Муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №2 г. Ершова» Ершовского района Саратовской области
Эссе на тему: «Современный урок-это…»
Выполнил учитель физики моу «сош №2
Г.Ершова»
Хусаинов Иосиф Хосьянович
2014 г.
«Отец дал мне жизнь, а учитель бессмертие»
А. Македонский.
Каким должен быть современный урок? Оглядываясь в прошлое или говоря современным языком, рефлектируя, пытаюсь представить современный урок, понимая, что не знаю однозначного ответа. Так как кроме урока очень важно - время, в котором живешь, общество, учащиеся, которых обучаешь.
Ян Коменский написал свою книгу Великая дидактика в первой половине 17 века (1633-1638) где и дал объяснение своей системе.
С того времени изменилось очень многое, а не изменилась, мне кажется, только Библия и классно-поурочная система образования. Передо мной лежат два учебника по физике:
Мякишев Г.Я. год издания 2007
Руководство физики для гимназий и реальных училищ 1898 года издания
Кроме квантовой физики весь материал практически одинаковый. По учебнику 1898 года можно обучать учащихся сегодняшнего дня. Да и уроки в том далеком году шли в таких же классах, на таких же уроках. Система не изменилась. Реально школьная система не изменилась, изменилась только идеология. Получается, что сто лет мы рассказываем одно и тоже и одинаково, по одной и тоже схеме. За окном другое время, другое общество, другие люди, технологии. Возникает вопрос: как быть, что делать. В отличии от науки в других сферах жизни, педагогическая наука так и не смогла для нас, рядовых учителей за такой промежуток времени создать что-то приемлемое для сегодняшнего, для современного уровня развития общества Вот и думает сегодняшний учитель - что же делать, как сделать, как организовать современный урок, соответствующий современным вызовам общества. Надо признать что сообщество консервативно, наше руководство, начиная с самого верха до школ консервативно и шаблонно, заставляя учителей работать в узких, заданных рамках. Всякая инициатива учителя чревата.
В рамках этой парадигмы мы смотрим, что же зависит от нас, что же надо сделать, чтобы урок был современным. Решить эту задачу можно перейдя от традиционной формы изложения материала к организации самостоятельной деятельности учащихся, вовлечение в проектную и групповую деятельность. Современный урок должен быть информационно насыщен, включать разные формы работы, но в то же время соответствовать уровню восприятия каждого ученика.
Наверно первоначальная установка - учащиеся должны осознать логическую необходимость этого урока. Для тех кто умеет и любит мыслить должны быть созданы условия для творческого мышления. Должны быть созданы условия для самостоятельной работы и получения радости открытия.
Какие мы можем предложить формы овладения знаниями. Не секрет, что сегодня учебный процесс позволяет ученику при получении знаний иметь потребительски иждивенческую позицию, где все обязаны ученику. Следовательно, мы должны создать ситуацию, где такая позиция не приемлема. Всем хорошо известно проблемное обучение, использование ситуационных задач, где приобретается опыт индивидуального и совместного решения, где преодолеваются психологические барьеры, связанные с отсутствием навыков общения, развиваются навыки практического мышления, подготовка и осуществление семинарских занятий или иных занятий при подготовки к которым работают самостоятельно, конспектируя изученный материал, готовятся научные тезисы. Но более всего меня интересует проектная деятельность. Мне кажется, именно эта деятельность может стать краеугольным камнем концепции современного урока.
В результате проектной деятельности реализуются умение оценить ситуацию, построить план деятельности, вырабатывается умение трансформировать свои знания в реальности, что подразумевает умение применять знания в новых ситуациях. Выражаясь современным языком человек учится и получает практические навыки для реализации определенного алгоритма, однозначно приводящего к реализации своих планов. Создает залог успешности задуманных планов. А применение ИКТ делает этот процесс гораздо эффективнее. Возникает вопрос, так что такое проектная деятельность?
Как известно, проект-это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной, в целом самостоятельной деятельности учащихся, осуществляемой под гибким руководством учителя, преследующего конкретные дидактические цели, направленные на решение творческой, исследовательской проблемы и что немаловажно на получение конкретного результата в виде некоторого продукта. Учитель здесь не столько руководитель, сколько консультант, регулировщик. Современный урок обязательно закладывает основание для будущего. На нем нельзя обойтись без новых технологий, способствующих развитию личности, обучающихся в соответствии с индивидуальными особенностями каждого. Понятно, что ведущее место за информационными технологиями. Информационно –коммуникационные технологии здесь выступают как инструмент для формирования компетенций ученика в сфере самостоятельной деятельности, компетенций, основанных на усвоение способов приобретения знаний из различных источников.
Проектное обучение является интегративным, так как в нем синтезируются в той или иной мере другие теории. В проектном обучении с использованием ИКТ формируются проектное мышление, обеспечивается целостность педагогического процесса(единство развития, обучения и воспитания), создаются условия для самостоятельного приобретения знаний, обеспечиваются межпредметные связи, происходит переход от школы памяти к школе мысли, усиливается профориентационный аспект процесса обучения, создаются здоровьесберегающие технологии обучения, формируются положительные мотивации к самообразованию.
Успех в современном мире во многом опредяляется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближнюю перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Исследования, проведенные по всему миру показали, что большинство современных лидеров в политике, в науке, в бизнесе- люди, обладающие проектным типом мышления.
В рамках сегодняшней школы есть возможности для развития проектного мышления, с помощью особого вида деятельности учащихся- проектной деятельности. И попрошедствии скольких то лет, может быть, мы услышим в свой адрес слова, сказанные Александром Македонским в адрес своего учителя Аристотеля: «Отец дал мне жизнь, учитель бессмертие» .
Ширина блока px
Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 города Льгова»
"Каким должен быть эффективный урок "
Подготовила: Ковалева Наталья Юрьевна,
учитель начальных классов.
Каким должен быть эффективный урок?
На этот вопрос нет единого мнения. На эту тему написано много статей,
докладов. С каждым годом в образовании меняются цели, содержание
образования, появляются новые технологии, методы обучения. Новые
изменения носят свою свежую струю, но урок всегда остается основной формой
обучения. Какие бы реформы и новации не вводились, только на уроке
встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
Меня, как и любого учителя, волнует, как построить урок так, чтобы дети не
только овладевали знаниями, умениям, но и чтобы происходящее на уроке было
интересно, на уроке сохранялась творческая атмосфера. Что же влияет на
эффективность урока? Как сделать успешным урок? Из каких слагаемых
состоит современный успешный эффективный урок в начальной школе?
Хочется отдельно сказать о работе Н. Е. Щурковой «Когда урок воспитывает».
Н. Е. Щуркова рассматривает возможности нравственного воспитания
школьников непосредственно на уроке, в процессе обучения. Особое внимание
уделяетраскрытию нравственного потенциала урока, анализу взаимоотношений
учителя и учащихся, путям воздействия на становление нравственности
школьников»
Сегодня наиболее существенное влияние на урок оказывает новое содержание
образования: вариативные образовательные программы, новое поколение
учебников, рабочие тетради, разнообразные дидактические материалы
позволяют делать урок более интересным, ярким, насыщенным.
Основой любого урока должны стать: глубокая теория, богатое содержание,
сравнение, сопоставление фактов, явлений и понятий, поиск связей между
пройденным и перспективным материалом, открытие новых и новых граней в
уже известном, изученном. Традиционная тема может быть оригинально
решена, методически блестяще выстроена на ярком, интересном содержании.
При планировании процесса обучения я ориентируюсь, на новейшие передовые
технологии, на разнообразие видов деятельности, методов обучения, которые
позволят сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее утомительной.
На уроке непременно должна работать формула 5 “у” –учёба + удивление+
удовольствие + увлечение = успех.
Как же построить современный эффективный урок?
1.Четко определить тему урока;
2.выделить цель и построить задачи урока, доступные и понятные детям;
3.определить основные понятия, на которых будет базироваться урок;
4.определить, что должен запомнить ученик,что должен знать и применять
после урока;
5.определить, в каком объеме и какими порциями сообщать учащимся урок;
6.определить, какие интересные события и факты применить и рассказать
на уроке.
Обязательно надо применять разноуровневое обучение.
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к
сложному».
Составить три набора заданий:
задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учеником;
задания, способствующие закреплению материала учеником.
Продумать «изюминку» урока.
Так что же еще для нас современный урок?
По словам Н.Е. Щурковой: “Современный урок –дитя современной культуры.
признать человека как наивысшую ценность, предоставить человеку максимум
свободы для индивидуального развития, утвердить в повседневной реальности
ценности достойной жизни.
Я считаю, что и слова Я.А. Коменского, обращенные к учителям до сих пор
звучат свежо и актуально: «Учителя должны заботиться о том, чтобы быть для
учеников в пище и одежде образцом простоты, в деятельности - примером
бодрости и трудолюбия, в поведении - скромности и благонравия, в речах -
искусства разговора и молчания, словом, быть образцом благоразумия в частной
и общественной жизни».
Неоспоримо одно: урок должен быть одушевленным личностью учителя.
Учитель должен всегда быть примером поведения, подражания.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, -
Пока идешь за кем- то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)
Современный урок –современный учитель...Учитель –какой он?
Учитель должен применять личностно- ориентированное обучение, которое
предлагает строить обучение в соответствии с принципом “развивающей
помощи”. Он состоит в том, чтобы не указывать человеку, что делать, не решать
за него его проблемы, а дать ему осознать себя и разбудить его собственную
активность и внутренние силы, чтобы он сам делал выбор, принимал решения и
отвечал за них. Использовать информационно- коммуникативные технологии,
здоровье сберегающие технологии, технологию проблемного обучения,
технологию проектной деятельности, игровые технологии, технологию
проблемного обучения. Освоение педагогами новых технологий в образовании -
залог успешного развития личностиребенка. Согласно стандартам нового
поколения учитель должен научить ребенка учиться, применять знания на
практике. Чтобы урок был интересным, учитель должен сам многому учиться,
ведь Ж. Жубер писал: "Обучать –значит вдвойне учиться". Открытый
современный урок является проблемным, уроком взаимодействия,
иллюстрацией системы работы научных позиций, технологических убеждений
педагога. В условиях действия новых стандартов во многом изменяется и
организация обучения. Новый стандарт ориентирован на метапредметные
знания и личностный результат. Отсюда следует возрастающая роль такой
формы образовательного процесса, как интегрированный урок.
За 28 лет работы в школе я заметила, что предметные программы в начальной
школе, составлены так, что знания ребенка остаются разрозненными, по
предметному признаку, поэтому в своей работе я часто использую
интегрированные уроки, на которых стараюсь найти взаимосвязь с другими
предметами, ведь интегрированные уроки способствуют формированию
целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в
природе, обществе и мире в целом. Очень важно, что интегрированный урок не
исключает традиционной системы проведения уроков.
Интегрированный урок помогает решить следующие задачи, которые
трудно реализовать в рамках традиционных подходов:
Развитие познавательной, творческой активности и самостоятельности
учащихся;
Развитие образного мышления;
Повышение мотивации учебной деятельности;
Показ метапредметных связей и их применение при решении
разнообразных задач;
Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями;
Исключается дублирование учебного материала, в результате снижение
нагрузки учащихся;
Интеграция обеспечивает благоприятный психологический климат на
Главной особенностью интегрированного урока являетсято, что такой
урок строится на основе какого- то одного предмета, который является
главным. Остальные интегрируемые с ним предметы помогают шире
изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого
предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения
полученных знаний на практике.
В своей работе я применяю такие формы уроков: урок- путешествие; урок-
урок- сочинение,урок –деловая или ролевая игра; комбинированный урок;
Изопыта моей работы по использованию в начальных классах технологии
межпредметной интеграции на примере уроков русского языка, литературного
чтения, технологии.
1.
музыки, ОПК, математики, литературного чтения.
Тема «Родительный падеж существительных множественного числа»
2.Интегрированный урок русского языка с элементами окружающего мира,
музыки, математики, литературного чтения.
Тема: Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
3. Интегрированный урок литературного чтенияс элементами окружающего
мира, музыки, русского языка.
Тема: « Лес, точно терем расписной» И. Бунин.
4. Интегрированный урок технологии с элементами литературного
чтения, окружающего мира, музыки, математики.
Тема: Поделки из природного материала. «В гостях у Берендея»
Панно из осенних листьев.
Эффективность урока.
Критерии
Конкретность поставленной цели и задачи
Создание ситуации успеха
Обучение через открытие
Демократичность и открытость
Результативность
Качество учебного материала
Формирование ключевых компетенций
Способность ученика проектировать свою деятельность
Разнообразие методов, приёмов
Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по
изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения
истинной точки зрения.
Творчество
Педагог управляет проблемно –поисковой, творческой или
исследовательской деятельностью учащегося.
Условия, повышающие эффективность урока: педагогика сотрудничества.
сотрудничества, на основе которых он должен строиться, второе условие –
превращение урока в «урок развития», урок творчества. А что же такое
выразить своё особое, неповторимое отношение к миру. Созданию творческой
атмосферы на уроке помогают специальные педагогические приёмы. Важным
приёмом творческой деятельности является чувство удивления, новизны, а
также готовность принять нестандартный вопрос, нестандартное решение.
Считаю, что любой урок будет эффективным, если создана доброжелательная
атмосфера, атмосфера доверия, взаимоуважения, если учащиеся видят в учителе
партнёра, готового поддержать, заметить даже малый успех и похвалить. В
поиске эффективных методов и форм обучения я пришла к выводу, что каждый
урок, каждый приём и метод обучения должен быть основан на познавательной
деятельности учащихся, чтобы ученики реже выступали в роли пассивных
слушателей, лишь воспринимающих информацию.
Используя в своей педагогической деятельности системно- деятельностный
подход для обучения учеников, я отметила для себя следующие основные пути
совершенствования урока в современной школе:
Усиление целенаправленной деятельности учителя и учащихся на уроке.
Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности
учащихся.
Сочинения в жанре эссе прочно вошли в школьную практику. От того, как в процессе обучения дети усвоят структуру этого сочинения, зависит результат сдачи ЕГЭ по русскому языку при выполнении части С . Я отвожу три первых обучающих урока по написанию эссе в 10-м классе.
Какие цели я ставила перед собой на этом уроке:
- познакомить учащихся с художественным своебразием эссе как жанра публицистического стиля;
- научить их видеть структуру сочинения, подбирать материал к работе над текстом сочинения;
- развивать творческие способности учащихся, логику их речи, навыки написания эссе, опираясь на собственные ассоциации, впечатления, раздумья.
Метод обучения: эвристическая беседа с элементами исследовательского характера.
Оборудование урока: эпиграф, карточка–информатор, тексты эссе, презентация.
Урок начинается со слов учителя, который объявляет тему урока (дети записывают её в тетрадь) и подчёркивает значимость изучаемого материала: <Приложение , слайд 1>
– Через год вы будете сдавать ЕГЭ, и сочинения данного жанра вам придётся писать по всем предметам гуманитарного цикла.
– Что такое эссе?
– В чём заключаются его жанровые особенности?
– Какова композиция сочинения?
– Какая терминология возможна при изучении темы?
Эссе «Мои первые уроки»
Человек учится всю свою жизнь. Это на самом деле так, ведь первые уроки для нас - это и первый шаг, сделанный без поддержки, это и первое слово, и первое общение на площадке со сверстниками, это первая любовь, и постижение той мудрости, что приходит к нам вместе со зрелостью - тоже урок. Нас учит великая мудрая жизнь, терпеливо и заботливо раскрывая в нас запасы мудрости и жизненной силы, и проверяя их в испытаниях. И мы постепенно становимся мудрее и сильнее для того, чтобы однажды поставить самим себе оценку, полученную за долгие годы этого урока.
Подходя к школе, я волновалась так же как перед экзаменом. С вечера хорошо подготовившись, и с письменным конспектом урока в руках, вошла в класс. Первым делом до прихода учеников мне необходимо было подготовить доску: написать число и тему урока, нарисовать приготовленные ребусы, а также морально подготовиться самой. Кабинет, затаившись, ждал.
Когда закончилась перемена, и прозвенел звонок, в класс забежали веселые "первоклашки". Они покидали портфели и начали доставать учебники, тетради, пеналы. Спустя минуту они поняли, что сегодня урок русского языка у них ведет новая учительница, и принялись внимательно разглядывать меня.
Темой урока была «слова с сочетанием ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ», а главной задачей - повторение и закрепление изученных правил. Для разминки я предложила ученикам разгадать ребусы, нарисованные на доске. Затем они отвечали на вопросы, вспоминали правила из прошлых параграфов, придумывали свои примеры. Я хвалила их за правильные и развернутые ответы. Почти каждый ответил хотя бы на один вопрос. Меня приятно удивила такая активная работа на уроке.
В моем конспекте урока была запланирована физкультминутка. Поэтому ровно в середине урока я попросила всех встать и выполнить маленькое задание для того, чтобы немного отдохнуть. В этот радостный момент они расслабились и вообразили, что можно толкать друг друга, громко разговаривать и совсем забыть о том, что еще идет урок.
Мои первые уроки были для меня, конечно, трудны - ведь я и сама начинала тогда учиться быть учителем. Сорванный голос поначалу был первой моей ошибкой - я пыталась докричаться до них, пока не поняла, что надо просто прислушаться. Урок разумной строгости - самый трудный, и я не стала исключением. Трудно понять вообще, как реагировать на ребенка, который испытывает терпение учителя своим неадекватным поведением, а ты никак не поймешь, как с ним быть. И только с опытом начинаешь понимать, сколь важно в профессии учителя умение прислушаться к тем знакам, что подает в своем поведении ученик, и как правильно себя повести в той или иной ситуации. Прислушиваться надо постоянно, смотреть пристально и все замечать - дети ведь сами не могут объяснить причины своего непослушания, а их просто масса, и учитель должен уметь их видеть. Почему ребенок невнимательный такой сегодня - возможно, у него дома проблемы или просто голова болит? А может, его мучает какой-то неразрешимый по детским меркам вопрос, и вот он пытается его осмыслить? Прислушаться, увидеть и понять - это мой ежедневный урок, и даже мой девиз, потому что это на самом деле очень важные компоненты учебного процесса.
Иногда я чувствую себя ювелиром, который невзрачный маленький камушек превращает в бриллиант, сияющий драгоценными гранями. И если бы я могла изобразить свой герб, то изобразила бы как раз бриллиант, наполовину ограненный, наполовину удерживаемый в моей руке, а я в этот момент пристально смотрю на него. В этом гербе как раз и выразились бы основные мои педагогические принципы - умение видеть, терпеливо отшлифовывать грани детской души, понимая, что драгоценнее её нет ничего в мире. Мне действительно доверено самое ценное, и каждый раз мне нужно доказывать, что я достойна этой чести - учить.
«Мой лучший урок»
ЭССЕ
«А Вы к нам ещё придёте?», - услышала в свой адрес от ученика после открытого урока перед жюри муниципального конкурса «Учитель года». Этот взгляд передо мной, этот голос преследует и радует, согревает моё сердце. И строки сами пишутся о моём открытом уроке.
Слова Л.Н. Толстого о том, что "только один есть путь, одно средство жить с радостью, это — не освещать себе жизнь внешним светом, а самому быть свечой, светить и гореть" . В этот день я произвела впечатление не только на одного ученика, но и на членов жюри. «Мы не были на таком уроке. Неужели физика решает жизненные вопросы…. Никогда не могла и подумать, что мне будет интересна физика… ».
И своему удивлению выиграла этот муниципальный этап конкурса, а далее конкурс республиканский…
Итак, этот урок, это занятие…Оно живёт в моём сердце. Опять я его обдумываю, планирую, мысленно провожу вечерами! Я ищу, пробую, ошибаюсь, нахожу новые формы, хочу, чтобы было ещё лучше предыдущего. Что-то меняю, ещё что-то нахожу. Мой урок состоится, если я смогу зажечь интерес и этих учащихся! Пусть они спорят, сомневаются, выражают свое отношение к уроку. Мне нужно почувствовать, что нет ученика безучастного, что нет равнодушных глаз.
Чтобы «пробудить», «зажечь» ученика, вовлечь в раздумья, есть только одно средство: интерес через содержание учебного материала, через приближение изучаемого материала к жизни.
И вот 21 апреля. Урок «Решение задач на тему «Свободное падение тел».
Я вхожу в класс и вижу глаза учеников. Ловлю 18 одинаковых взглядов. В одних - настороженность, в других - интерес, ожидание чуда... какие они разные! У каждого свой особый мир, а моя задача, доказать, что каждый из них гениален.
Лирики - ваш час: Водопад. Снегопад. Листопад. Звездопад...
Физики - перед вами формулы: , …
Задача про котёнка Сабрино… «А кошку жалко!», - слышен между рядами парт.
Будущие спортсмены -прыгуны в воду, парашютисты - нужны расчёты!
Прозвучал вопрос «Какого цвета был медведь?». А где физика? И мысли вслух у одного ученика «Белый - на севере,…»
А когда прозвучал вопрос из серии «ИНТЕРЕСНО!» (Если Землю просверлить насквозь и бросить туда камень, что будет с камнем?), дети притихли. «Корзина идей» на этот раз был пуст на некоторое время. Но наводящие вопросы сделали своё дело! Сзади, наверное, самый высокий, поднял руку . А какое удовольствие получаешь, когда у этого ученика «зреет мысль». Как важен каждый взгляд, каждая мысль, каждое слово…
Художники, историки проснитесь, ваш час! Перед вами известная картина. Можете ли вы сказать, что за картина, кто написал, что за событие? Дети посмотрели в глаза друг другу. Они понимают, кто может ответить. Ура! Есть дети, которые знают историю: В. И. Суриков «Переход Суворова через Альпы». И задача: сделать численную оценку скорости движения первого пехотинца.
Получается не очень большая скорость (~ 10 км/ч), всего в два раза превышающая среднюю скорость пешехода. При такой скорости невозможно потерять головной убор. Но у ребят тут возникают разные мнения. Пошли споры, при каких значениях всё-таки можно потерять шапку? Что нужно менять?
Рассчитать время проведения занятия очень трудно, можно лишь догадываться, потому что этот урок, непрерывный диалог между учителем и учащимися. На улице весна! Задача - «падение капель». Уже мы, наверное, «вошли во вкус» для решения таких задач. «Ответ -1 секунда», - тихо, подходя прошептал один из них. Встречаясь взглядом этого ученика, я увидела, как горят, почти сверкают глаза и как гордо он шёл обратно к своему месту, услышав: «Молодец, правильно!».
Урок окончен, но вопросы не кончаются: чёрный медведь, парашют, книга Гиннеса… Значит, взволновало, зацепило за живое. Я этих учеников совсем, совсем не знаю. Но я вижу в них будущих созерцателей нового века.
Конечно же, ребёнок может забыть в дальнейшей жизни те физические знания, которые он получил на уроке, но умение видеть, думать, принимать решение у него останется на всю жизнь.
А на уроке присутствовали компетентные жюри: методист кафедры естественнонаучных дисциплин ЧРИО Игряшова Ирина Васильевна и учителя физики с большим опытом работы.
Я, думаете, не волновалась! Как будто первый раз провожу урок.
А после урока я узнала, что я получила самую высокую оценку. За мной бегали корреспонденты, и я дала интервью.
«А Вы к нам ещё придёте?». Разве это ли не награда для учителя? Мои пожелания всем ученикам, пусть к ним придут те учителя, которые учат мыслить, чтобы они в жизни стали успешными. Моя задача - чтобы ребенок поверил в свои силы, в свою способность найти ответ на любой вопрос.