Редакционно издательская деятельность вуза. Издательская деятельность

Издательская деятельность ЯГПУ им. К.Д. Ушинского

Адрес: 150000, Ярославль, Которосльная наб., 44.

Редакционно-издательский отдел
Начальник отдела

72-64-05

e-mail : [email protected]

Сосновцева Степанида Анатольевна
e-mail : [email protected]

Заместитель начальника редакционно-издательского отдела

32-98-69

Первушина Ольга Владимировна
e-mail : [email protected]

Редакторы

72-64-05

Шереметьева Лидия Константиновна

Кротова Марина Александровна
e-mail : [email protected]

Лапшина Ксения Сергеевна
e-mail : [email protected]

Издательская деятельность ЯГПУ им. К.Д. Ушинского: история и перспективы развития

Издательская деятельность Ярославского государственного педагогического университета развивалась с начала основания вуза.

Открытие учительского института в 1908 году способствовало оживлению научной мысли в Ярославле, поэтому уже в десятых годах ХХ века силами учителей и вузовских преподавателей на базе института началось издание научно-просветительских и педагогических журналов. Авторы научных публикаций этих журналов активно сотрудничали в других просветительских журналах Ярославской и Московской губерний. Таким образом, великолепный научный потенциал ярославских ученых вкупе с приобретенным издательским опытом имели основополагающее значение для редакционно-издательского отдела вуза.

С момента образования РИО Ярпединститута и по сегодняшний день целью его работы является способствование развитию научной и научно-методической мысли Ярославского края и его педвуза, а базовой задачей – обеспечение преподавателей, студентов вуза, учителей города и села научными, учебными и методическими изданиями.

В налаживании научной и учебно-просветительской работы РИО всегда принимали участие все кафедры и подразделения вуза. С самого начала научной деятельности пединститута большое значение для развития РИО имели научные конференции, по окончании которых издательство выпускало серию тематических сборников научных трудов.

Свидетельством зрелости института, научных интересов его профессорско-преподавательского состава и РИО явились десять выпусков «Трудов Ярославского педагогического института», изданных в 1926 - 1929 годах. Два первых выпуска носили общеинститутский характер, последующие четыре по содержанию отвечали профилю отделений института и, кроме того, четыре выпуска имели характер монографий.

«Труды» института отражали научные направления исследований, проводимых ведущими учеными вуза. Впоследствии «Труды» стали называться «Учеными записками».

В настоящее время Ярославский педуниверситет совместно с департаментом образования области издает ежеквартальный научно-методический журнал «Ярославский педагогический вестник», который выходит под грифом Российской Академии образования.

«Новости и проблемы образования», «Новые исследования», «Педагогика и психология», «Ученые практикам», «Педагогический опыт», «Молодые исследователи - школе», «Краеведение» - вот некоторые из его постоянных рубрик. Они отражают широкий спектр научных исследований и практических разработок ученых нашего вуза и многих российских и зарубежных научных центров. Журнал постоянно представляет свои страницы также преподавателям педагогических колледжей и школьным учителям.

В 1997 году «Ярославский педагогический вестник» (два номера) получил грант Фонда Сороса в размере 10 тысяч долларов на издание двух номеров.

В 2003 году Министерством РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций выдано Ярославскому педуниверситету свидетельство о регистрации «Ярославского педагогического вестника». В 2004 году журнал включен в Каталог подписки Роспечати. Сегодня РИО научного управления ЯГПУ ведется работа по включению журнала в перечень периодических научных и научно-педагогических изданий, выпускаемых в Российской Федерации, в которых рекомендуется публикация основных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора наук.

Издательская деятельность университета с начала основания РИО не прекращалась ни разу. Даже в годы Великой отечественной войны, несмотря на трудности, РИО продолжал работать и совершенствоваться в редакционно-издательском мастерстве. В 1943-1945 годах РИО выпустил пять томов «Ученых записок». Это были сборники статей по математическим, естественно-географическим, педагогическим и другим дисциплинам, в которых были помещены 64 статьи. В этот период было издано шесть брошюр научно-популярного характера.

До 1960 года пединститут не имел собственной полиграфической базы, все научные, учебные, методические работы и журналы печатались на Полиграфкомбинате и в других типографиях Ярославля и области.

Полиграфическая база института закладывалась с подержанного ротапринта, то и дело простаивавшего, поэтому полиграфическая практика начиналась с технических трудностей, они вынуждали РИО печатать работы «на стороне». Но технические проблемы не остановили работы РИО и не сломали его планов, более того, именно с 60-х годов начинается активное развитие редакционно-издательского дела в вузе.

В начале 60-х годов в собственной типографии РИО в среднем ежегодно выходило из печати 100-150 работ общим объемом более 100 печатных листов. В 1970-1975 годах коллектив института опубликовал около 900 работ - объемом в 2000 печатных листов, в 1976-1980 годах - 840 наименований объемом в 1500 печатных листов, в 1981-1985 годах изданы 41 сборник научных трудов и 13 учебных пособий общим объемом в 400 печатных листов, получило широкое развитие издание внутривузовской учебно-методической литературы (80 - 90 наименований, 100 - 120 учетно-издательских листов в год).

В 1990 годы, когда книгоиздание России вступило в рыночные отношения, а многим предприятиям, организациям страны приходилось вести борьбу за выживание, РИО университета перешел на хозрасчет. За счет сторонних заказов (в основном печаталась бланочная продукция предприятиям Ярославской области) объем производства увеличился.

В 1997-1998 годах ежегодный выпуск только плановых изданий университета: монографий, учебных пособий, методических рекомендаций - составляет 300 - 350 печатных листов.

Практика хозрасчетных отношений не внесла в научно-организационную, техническую и технологическую деятельность РИО каких-либо кардинальных прогрессивных изменений, удалось удержаться на плаву, а это в 90-е годы было не маловажно. Поэтому сегодня, оставаясь на хозрасчетных отношениях, РИО управления научной работы ЯГПУ как и пятнадцать лет назад ведет целенаправленную работу по первоочередному выпуску научных, учебных и учебно-методических изданий. Начиная с 2000 года в РИО в среднем ежегодно из печати выходит около 150 научных, учебных и учебно-методических изданий общим объемом более 450 печатных листов.

Издательская деятельность нашего вуза всегда была на высоком уровне: публикации его преподавателей не только глубоко научны, но и безупречны в литературном отношении.

В 60-х годах литературное редактирование изданий института осуществляла Калерия Сергеевна Кручинина. С 1968 по 1971 год редактором «Ученых записок ЯГПИ» была Галина Павловна Каргина. В 1975 году в издательстве начинает работать редактор Эльвира Михайловна Сорина. С 1995 года по май 2005 года редактуру учебно-методических работ вуза по всем отраслям науки вела опытный редактор Галина Павловна Каргина.

С 1971 года и по настоящее время редактирование сборников научных трудов, монографий осуществляет член Союза журналистов России Лидия Константиновна Шереметьева. В конце 80-х годов, после проверки Министерства просвещения РСФСР, издательская деятельность вуза была признана перспективной, а редактор Л.К. Шереметьева получила Почетную грамоту Министерства просвещения.

Когда в 80-х годах издательскую работу вузов России реорганизовали: было определено несколько регионов, во главе которых стояли головные вузы. В нашем регионе (Ярославль, Брянск, Тула, Смоленск, Калуга, Орел) руководство издательской деятельностью было поручено РИО Яргоспединститута.

Взаимоотношения не были формальными: создавался единый план работы всех вузов, над рукописями прикрепленных вузов велось тщательное научное и литературное редактирование.

Много лет ведомственным издательствам искусственно сужали фронт работ: можно было выпускать только строго предписанные министерством издания (сборники научных трудов, учебные пособия, методические рекомендации). С «падением» ограничений публикации стали разнообразнее по тематике, выросли в объемах, улучшилось их полиграфическое исполнение.

В 1996 году научную работу вуза возглавил Михаил Васильевич Новиков. Его идеи и организаторская работа в немалой степени способствовали реорганизации издательской деятельности.

Со второй половины 90-х годов под руководством директора РИО Михаила Сергеевича Жихарева началось обновление технической базы издательства.

Сегодня редакционно-издательский отдел ЯГПУ возглавляет Сосновцева Степанида Анатольевна. Использование нового оборудования, а также многолетний опыт печатниц Ольги Владимировны Первушиной, Марины Валентиновны Сень, Ирины Александровны Бирюковой, инженера-программиста Виктора Никифоровича Шохнина позволили издательству начать переход на новый уровень работы. Значительно сократились сроки выпуска книг, журналов, брошюр, улучшилось их полиграфическое исполнение. Освоена цветная печать. Разработана и успешно используется собственная технология переплета книг. Теперь уже многие организации, предприятия и учреждения города производят заказы на изготовление различной печатной продукции в издательстве ЯГПУ. Издания на коммерческой основе позволяют и дальше наращивать материально-техническую базу РИО.

Одной из славных традиций Ярославского педуниверситета является постоянное обращение к педагогическому наследию Константина Дмитриевича Ушинского. В марте 1983 года в нашем вузе прошли «Педагогические чтения памяти К.Д. Ушинского», посвященные 160-летию со дня его рождения, итогом которых стало издание межвузовского сборника. С 1996 года такие «Чтения» проходят ежегодно. Их материалы публикуются в специальных сборниках. Эти издания дважды получали гранты Фонда Сороса.

Утверждено Ученым советом
экономического факультета
МГУ имени М.В. Ломоносова
29.06.07

Положение о редакционно-издательской деятельности экономического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова

1. Основание для разработки

Интеграция науки и образования заключается в том, что последние достижения науки через некоторое время, пройдя критический отбор и систематизацию, становятся основой для монографий, а позднее - учебников, по которым учится новое поколение специалистов. На высшей ступени профессионального образования (в магистратуре и особенно в аспирантуре) студенты и аспиранты, как правило, обучаются не по учебникам, а по отобранным преподавателями статьям из научных журналов и монографиям. При этом желательно, чтобы преподаватель сам систематически занимался исследованиями, иначе он вряд ли сможет научить этому своих студентов. В ведущих зарубежных университетах именно количество научных публикаций в реферируемых журналах является основным показателем при заключении или продлении контракта с преподавателем социально-экономических дисциплин. Одним из важнейших показателей, определяющих рейтинг американских и западноевропейских университетов, является количество опубликованных научных работ.

Эффективная интеграция науки и образования на экономическом факультет МГУ предполагает проведение единой политики в области редакционно-издательской деятельности, опирающейся на следующие принципы: ориентация на приоритетные фундаментальные направления научных исследований, ведущихся на экономическом факультете, использование передовых достижений мировой науки, учет потребностей учебного процесса в научно-методическом сопровождении, обеспечение высокого качества подготавливаемых материалов, их внутренняя и внешняя экспертиза, учет потребностей отечественного рынка в определенных научных разработках и увеличение доли электронных изданий в общем объеме материалов, издаваемых на экономическом факультете.

2. Общие положения

2.1. Правовые нормативы

В своей редакционно-издательской деятельности экономический факультет МГУ руководствуется Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Законом Российской Федерации «Об авторском праве и смежных правах», Постановлением Совета Министров РСФСР от 17.04.1991 г. № 211 «О регулировании издательской деятельности в РСФСР», Федеральным законом от 21.07.2005 г. № 94-ФЗ, Федеральным законом от 20.02.1995 г. № 24-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации» (с последующими изменениями и дополнениями), Гражданским кодексом РФ (IV часть), уставом Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова, Положением об экономическом факультете Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова и настоящим Положением.

2.2. Понятийный аппарат

В настоящем Положении использованы следующие основные понятия:

редакционно-издательская деятельность - деятельность, направленная на подготовку и издание учебно-методической и научной литературы с целью обеспечения учебного процесса и развития научно-исследовательской деятельности факультета;

рукопись - итог выполнения плана научно-исследовательской и учебно-методической работы, отвечающий содержательным и формальным критериям, предъявляемым к учебно-методической и научной литературе.

3. Цели и задачи

Основными целями редакционно-издательской деятельности являются своевременное обеспечение учебного процесса высококачественной в содержательном плане учебно-методической литературой и оперативная публикация результатов научно-исследовательских работ, ведущихся на факультете в рамках приоритетных научных исследований.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие задачи:

во-первых , осуществлять перспективное планирование на основе планов учебно-методической и научной работы подразделений факультета, предложений Ученого совета факультета, Совета по НИР, Учебно-методического совета, предполагаемых и реализуемых запросов со стороны издательств, предложений министерств и ведомств, других организаций, «рыночной востребованности»;

во-вторых , планировать текущую редакционную и издательскую деятельность на основе положительно оцененных экспертами и рекомендованных Ученым советом материалов;

в-третьих , проводить конкурсный отбор предложений (на предварительном этапе) и рукописей и материалов на электронных носителях (на завершающем этапе), а также организовывать работу экспертного совета;

в-четвертых , организовывать деятельность по редакционной подготовке и изданию материалов, в том числе проведение тендера по отбору издательств;

в-пятых , информировать всех заинтересованных лиц о проходящих конкурсах и их итогах;

в-шестых , осуществлять постоянный контроль за соблюдением процедур, установленных для редакционно-издательской деятельности, и сроков выполнения работ.

4. Механизм и реализация редакционно-издательской деятельности

Механизм редакционно-издательской деятельности включает в себя: нормативные документы, на основе которых осуществляется деятельность; обязательства, принимаемые преподавателями и сотрудниками, а также администрацией факультета; гарантии таких обязательств и санкции за их нарушение; ресурсное обеспечение; систему управления научным отделом, обеспечивающую должную синхронизацию деятельности участников, защиту интересов каждого из них и своевременную корректировку их последующих действий; постоянный мониторинг результатов.

Принципами реализации редакционно-издательской деятельности являются: конкурсность, прозрачность, оперативность, экспертиза, инновационость, сопоставимость результатов и учет влияния рисков.

На коммерческие издания подразделений и сотрудников факультета данное «Положение» не распространяется.

Редакционно-издательская деятельность осуществляется поэтапно в следующем порядке (см. Приложение 1 Основные этапы редакционно-издательской деятельности) :

Научным отделом на основе планов учебно-методической и научной работы подразделений факультета на предстоящий год с учетом дополнительных предложений Ученого совета факультета, Совета по НИР, Учебно-методического совета, предполагаемых и реализуемых на факультете проектов, запросов со стороны издательств, предложений министерств и ведомств, других организаций, «рыночной востребованности» формируется предварительный план основных направлений учебно-методических и научных разработок. Перечень утверждается редакционно-издательским советом (см. Приложение 2 Предварительный план основных направлений учебно-методических и научных разработок) .

Ответственные за работу - руководители подразделений и научный отдел.

На основе утвержденного предварительного перечня намечаемых к публикации тем объявляется конкурс предложений (заявок). Кафедры, лаборатории и другие научно-исследовательские и учебные единицы представляют развернутые и аннотированные планы своих разработок по установленной форме. (см. Приложение 3 Форма заявки на участие в конкурсе учебно-методических и научно-исследовательских работ). По каждой теме может быть представлено и одобрено несколько заявок).

Предложения рассматриваются конкурсной комиссией факультета, формируемой из членов редакционно-издательского совета с привлечением экспертов. Конкурсная комиссия производит отбор заявок.

По тем актуальным темам, по которым не поступило предложений, но существует необходимость в подготовке учебных пособий и публикации научных разработок, объявляется дополнительный конкурс (с привлечением специалистов со стороны). Итоги конкурса подводит конкурсная комиссия.

Научный отдел, учитывая предложения авторов, на данном этапе предварительно определяет тип публикации: бумажный или электронный, в том числе Интернет-издания, объем работы в п.л. и размер тиража. На следующих этапах возможны изменения и корректировка типа публикации.

Ответственный за работу - научный отдел.

Предоставление рукописей с аннотациями, подготовленных в соответствии с утвержденным списком тем и типом публикаций. Оценка рукописей экспертами.

Оценка производится экспертным советом, создаваемым из специалистов экономического факультета МГУ и внешних консультантов на основе предложений редакционно-издательского совета.

Контролирует работу экспертного совета заместитель декана экономического факультета по научной работе. Экспертный совет осуществляет свою деятельность в соответствии с Положением о работе экспертного совета (см. Приложение 4). Оценка производится на основании специально разработанных критериев (см. Приложение 4.1).

По итогам оценки определяется рейтинг работ (см. Приложение 5 ). После этого научным отделом формируется окончательный план редакционно-издательской деятельности, который утверждается Ученым советом факультета с указанием рецензентов (см. Приложение 6 ). Ученый совет может вносить изменения в план при условии дополнительной экспертной оценки, назначать рецензентов, изменять тип публикации и уточнять тираж. После утверждения план становится обязательным для исполнения. Работы, не получившие высших баллов, но в целом одобренные экспертами, размещаются на сайте экономического факультета в качестве рабочих материалов, и к ним имеется ограниченный доступ внутри факультета.

Ответственные за работу - заместитель декана факультета по научной работе, научный отдел, экспертный совет.

Одобренные экспертами материалы (с приложением отзывов рецензентов, аннотации и указания кода с учетом принятой системы кодификации результатов НИР на экономическом факультете), утвержденные в соответствии с планом, редактируются и макетируются силами лаборатории учебно-научной печати (ЛУНП) экономического факультета. Часть работ, на которые существует повышенный интерес со стороны издательств, редактируются и макетируются силами самих издательств. На этом этапе решается вопрос о получении грифа на учебно-методическую литературу на основании рекомендации экспертного совета и ходатайства редакционно-издательского совета перед УМО или Минобразования и науки РФ, источниках финансирования будущего издания (за счет средств факультета для обеспечения его уставной деятельности, средств издательства путем передачи ему неисключительных имущественных прав).

Ответственный за работу - лаборатория учебно-научной печати.

На основе одобренных экспертами и утвержденных Ученым советом факультета отредактированных и макетированных к изданию материалов научным отделом формируется план изданий на планируемый год, утверждаемый деканом экономического факультета, который становится обязательным для исполнения (см. Приложение 7 ). План изданий считается выполненным по факту издания рукописей или размещения материалов на электронных носителях.

На основе утвержденного плана изданий факультет инициирует проведение торгов на издание. Если издание литературы финансируется за счет средств факультета, то с издательством, выигравшим конкурс, заключается договор. В этом случае весь тираж принадлежит факультету и должен быть направлен на нужды обеспечения учебной и научной деятельности. Второй вариант издания предполагает передачу неисключительных имущественных прав издательству, предложившему на конкурсной основе наилучшие условия издания литературы за счет средств издательства. Со своей стороны, экономический факультет закупает литературу в объемах, необходимых для обеспечения учебной и научной деятельности на факультете. Материалы в электронной форме, (не дублирующие материалы на бумажном носителе), размещаются на портале экономического факультета и признаются в качестве официальной публикации.

Контроль за выполнением плана изданий осуществляет научный отдел деканата.

Ответственные за работу - финансовые службы факультета, научный отдел, информационный центр экономического факультета.

5. Ресурсное обеспечение

Для обеспечения редакционно-издательской деятельности используются профессиональные, институциональные, материально-технические и финансовые ресурсы экономического факультета.

Редакционно-издательская деятельность выделяется в бюджете факультета отдельным проектом, на который до 1 ноября года предпланового года составляется смета без распределения средств на нее между подразделениями факультета. Из средств этого проекта финансируется редподготовка и возмещаются издержки на издание некоммерческой литературы, подготавливаемой преподавателями и сотрудниками экономического факультета, а также оплачивается работа экспертов.

6. Управление редакционно-издательской деятельностью

Основными звеньями в планировании и организации всей редакционно-издательской деятельности факультета являются научный отдел и редакционно-издательский совет (РИСО) факультета. РИСО на основании экспертной оценки распределяет средства издательского проекта. В его компетенции решение вопроса о получении грифа и способе (издание через конкурсные торги или путем выкупа части тиража у издательства), форме (учебные материалы, учебное пособие, учебник или научная статья, монография, сборник материалов) и типе (на бумажном или электронном носителе) будущего издания, об источниках финансирования.

Руководит редакционно-издательским советом декан экономического факультета. Координирует и контролирует редакционно-издательскую деятельность на разных этапах ее прохождения научный отдел экономического факультета. Утверждаются планы редакционно-издательской деятельности Ученым советом экономического факультета. Ученый совет формирует редакционно-издательский совет из представителей профессорско-преподавательского и научного персонала факультета, привлекая при необходимости внешних специалистов, известных своими работами в избранной области. Список членов редакционно-издательского совета утверждается деканом экономического факультета.
Вопрос обеспечения условий деятельности РИСО по поручению декана экономического факультета решают соответствующие финансовые, хозяйственные и другие службы факультета.

Редакционно-издательский совет формирует из своего состава конкурсную комиссию для оценки развернутых и аннотированных планов и экспертный совет для оценки рукописей учебно-методических и научных материалов.

Основополагающие принципы современного российского книгоиздания заложены в Конституции Российской Федерации, которая обеспечивает неотъемлемые права всех граждан на доступ к информации, в т.ч. печатной, стала одним из важнейших факторов формирования новой издательской системы России, коренным образом отличающиеся от всех предшествовавших ей в историческом прошлом. В сфере демократизации книжного дела особую роль сыграла отмена лицензирования издательской деятельности в 2002 году. С этого года издательская деятельность в высших учебных заведениях стала развиваться более активно. К основным относятся издательства таких вузов как Московский государственный университет культуры и искусств, Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств, Пермский государственный институт искусства и культуры, Краснодарский Государственный университет культуры и искусств, Тюменский Государственный институт искусства и культуры, Хабаровский Государственный институт искусства и культуры, и др. Рассмотрим некоторые из них.

Московский государственный университет культуры и искусств одним из крупнейших центров отечественного образования в сфере культурологического и библиотечного образования, социально-культурной деятельности, народной художественной культуры и искусства является Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет культуры и искусств» (МГУКИ). Университет осуществляет научно-просветительную, образовательную, культурно-просветительную и иную деятельность на всех уровнях высшего, довузовского, послевузовского и дополнительного образования по широкому спектру гуманитарных областей знания.

Большое внимание уделяется развитию научно-исследовательской работы и издательской деятельности. МГУКИ является лидером книжного рынка по самому широкому спектру вопросов культуры и искусства. Издательский дом университета осуществляет свою деятельность с 1939 году. Первым изданием была книга Н.И. Карклиной «Справочно-библиографическая работа массовой библиотеки», что стало достижением вузовской науки. С каждым годом увеличивалось количество изданий, улучшалось полиграфическое качество.

С 2002 года университет издает научный журнал «Вестник МГУКИ», который был включен ВАК РФ в перечень ведущих научных журналов и изданий РФ. Издание вошло в дополнения и изменения к перечню ведущих научных журналов, выпускаемых в России, в которых публикуются основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора наук. В нем печатаются такие специалисты, как Коршунов О.П., Скворцов В.В., Коготков Д.Я., Зива В.Ф. и др.

В 2005 году был выпущен биобиблиографический указатель «Эмилия Константиновна Беспалова (к 75-летию со дня рождения)». К юбилею ректора издан красочный буклет «Надежда Кротова. Жизнь. Творчество. Судьба» с описанием жизненного и творческого пути Надежды Васильевны. В нём впервые представлена полная библиография её работ.

В 2007 году значительно выросло число читателей, как в России, так и за её пределами. Этому способствовала организация университетом крупнейших международных акций - международного симпозиума «Вузы культуры и искусств в едином мировом образовательном пространстве» ** Москва, Президент-отель, 17 мая 2007 г. - Химки, МГУКИ, 18 мая 2007 г. и Международного студенческого форума. **** Химки, МГУКИ, 20 - 21 декабря 2007 г. Только за 2007 год подготовлено и сдано в типографию 4 монографии, 28 сборников научных статей, 37 учебных пособий, лекций, хрестоматий - всего 69 названий.

Учебные пособия являются одними из первых изданий, освещающих малоизученные и актуальнейшие проблемы теории и истории библиотечного дела. Таковы учебные пособия Коршунова О.П. Библиографоведение, Дворкиной М. Я. Библиотечное обслуживание: Новая реальность, и Информационное обслуживание: социокультурный подход. Подготовленные к изданию учебные пособия и лекции по специальностям библиотековедения, библиографоведения, информатике посвящены центральным проблемам их преподавания; в них нашли отражение фундаментальные научные исследования, ведущиеся в вузе, новейшие методики преподавания.

По-прежнему очень интенсивен процесс издания сборников научных трудов, материалов международных, межвузовских и межкафедральных конференций и диссертаций.

В 2004 г. издательством МГУКИ выпущены монография Берестовой В.Ф. «Общедоступная библиотека как часть информационного пространства: теоретико-методологические аспекты», Глазкова М.Н. Массовые библиотеки в контексте культурно-исторического пути России 1921-1941; в 2005 г. вышел сборник тезисов и докладов научной студенческой конференции «Всеобщая доступность информации: взгляд студентов» посвященный 75-летию МГУКИ. Издание содержит разделы: документные ресурсы и документационное обеспечение управления; система библиотек России, фонды, обслуживание пользователей; библиотечное дело, книговедение, библиография: теория, история, видные деятели. Из диссертаций можно привести пример Романова П.С. «Аналитическая характеристика документного потока англоязычных диссертаций в области библиотековедения» (2006).

Всего издано 28 сборников научных трудов, в том числе и серийные издания; в печати находится 29-й номер «Ученых записок». Эти издания свидетельствуют о прочном научном фундаменте ведущихся в вузе гуманитарных исследований по вопросам библиотековедения, библиографии, повышения качества подготовки специалистов социально-культурной сферы. Значение издания сборников научных трудов трудно переоценить. По существу, это «ноу-хау» университета, его вклад в развитие российской науки и культуры.

Основой повышения качества учебного процесса, является издания образовательных программ по широкому кругу дисциплин. В 2007 году издано 97 названий учебных программ и учебно-методических комплексов.

Гордостью вуза является интерактивная хрестоматия «Общее библиотековедение», компактное учебное пособие в виде лазерного диска. Он содержит подробную библиографическую информацию по предмету, основную законодательную базу, и другую важную информацию, для преподавателей и студентов высших учебных заведений искусства и культуры.

К своему юбилею университет подготовил и издал несколько интересных изданий: Сборник «Библиотечное дело -2005: деятельность библиотек и развитие информационной культуры общества», под научной редакцией Скворцова М.; Сборник научных статей профессорско - преподавательского состава МГУКИ «Библиотечно-информационный институт: становление и развитие (1930-2005)» и т.д.

Высок профессиональный уровень сотрудников издательства: в их числе - ветераны труда, награжденные знаком «За достижения в культуре», заслуженные работники культуры РФ, кандидаты наук.

Необходимо отметить и стабильную книготорговую деятельность подразделения. Университет имеет круг постоянных клиентов - это крупные книготорговые фирмы, научные университетские библиотеки России: «Регион-книга», «Инфра-М», «Кнорус» (Москва), Бизнес-пресса» (С.-Петербург), «Лань - Юг» (Краснодар), и др.

Таким образом, расширение круга клиентов, улучшение качества выпускаемой литературы, соответствие ее ГОСТам и высокий дидактический уровень, а также оперативное книгообеспечение учебного процесса, и эффективная реализация изданий, являются основными задачами издательской деятельности МГУКИ, и успешно с ними справляется.

Глава 1. Факторы качества учебника для вуза как редакционно-издательской продукции.

1.2. Оценка качества учебника для вуза.

1.3. Стандартизация в издательском деле и качество учебных изданий.

1.4. Применение международных стандартов ИСО серии 9000 в редакционно-издательской сфере.

1.4.1. Теоретические основы формирования системы управления качеством.

1.4.2. Система менеджмента как современный механизм улучшения качества.

1.5. Разработка «локальной» системы менеджмента качества через управление рабочими процессами в редакционно-издательской деятельности.

Глава 2. Редакционно-издательское управление качеством учебника для вуза нового поколения.

2.1. Удовлетворение потребностей как предпосылка создания учебника.

2.2. Показатели качества модульного учебника.

2.3. Структура модульного учебника как показатель качества.

2.4. Редакционно-издательское управление качеством модульного учебника для вуза по дисциплине «Русский язык и культура речи».

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Качество учебника для вуза как объект управления в редакционно-издательской деятельности»

Актуальность исследования. Одно из главных направлений модернизации высшего профессионального образования в России связано с повышением его качества. В последние годы проблема качества образования, а также методы ее решения кардинально трансформировались, и в настоящее время сложились различные подходы к выделению аспектов качества, среди которых отчетливо просматривается проблема качества учебной книги для вузов.

По мнению специалистов, одним из важнейших факторов качества образования является «установление и обновление содержания образования (образовательных программ, учебных планов, учебников, учебных и методических пособий)»1. В докладе рабочей группы президиума Государственного совета Российской Федерации по вопросам реформы образования поставлен вопрос о создании эффективной государственно-общественной системы экспертизы и контроля качества учебной литературы и организации государственной поддержки учебного книгоиздания. Принципиальные подходы к решению этой проблемы имеют основополагающее значение для редакционно-издательской деятельности - в первую очередь для определения перспективных путей улучшения качества учебников и учебных пособий.

Общепризнанным становится утверждение, что конечный результат реализации новых государственных образовательных стандартов - подготовка специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности - должен обеспечиваться новым поколением учебных изданий.

Использование понятия «учебник нового поколения» предполагает осознание того факта, что данное явление не характеризует определенный временной

1 Субетго А.И. Система управления качеством в вузе (модель) // Материалы X Симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология и практика». 2-е изд. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - С. 15. промежуток и не имеет точных хронологических рамок: на каждом этапе развития как вузовского книгоиздания, так и образования, появлялись и будут появляться подобные образцы редакционно-издательской продукции. В настоящий момент учебниками нового поколения принято считать издания, наиболее соответствующие концепции модернизации российского образования и действующим Государственным образовательным стандартам.

Проблема создания учебника нового поколения становится государственной задачей, решение которой зависит от управления качеством учебной литературы, прежде всего на этапе ее создания. Все более очевидным становится тот факт, что редакторский анализ как метод профессиональной деятельности значительно расширяет свои границы в соответствии с требованиями времени. Помимо традиционной процедуры вычленения составляющих произведения с учетом их функций и взаимных связей, оценки степени систематизации и обработанности фактов, лежащих в основе текста, дидактической и методологической их адаптации, соответствия учебной программе и т.п., на издательского редактора возлагается роль эксперта, аналитика, владеющего методами оценки основных характеристик и свойств информации, представлениями о принципах и приемах ее обработки, о специфике запросов различных категорий потребителей и оптимальных вариантах их удовлетворения путем создания книг, нужных образованию.

В книжном деле наряду с термином «книжная культура» все чаще в оценке учебных изданий используется термин «качество»2, однозначного определения которому в рамках книговедческой науки не дается, что вызывает необходимость обращения к науке о качестве. В определении качества исходным являются понятия потребностей и потребителя. Точка зрения, согласно которой качество определяется потребителем, является в современном обществе доминирующей, а мнение потребителя - объективная реальность, с которой вынуждены считаться производители любой продукции, в том числе и

Антонова С.Г. Культура издания. К вопросу о качестве вузовской книги. // Проблемы современной книжной культуры: Материалы «Круглого стола», 14 марта 2003 г. / Отв. ред. В.И. Васильев. - М.: Наука, 2003. - С. 10. Буга П.Г. Учебная книга: проблемы качества // Высшее образование в России. - 1992. - № 2. - С. 57-62. редакционно-издательской. Справедливо отмечено В.И. Соловьевым: «Как сфера деятельности редактирование имеет дело с комплексным объектом, включающим подготавливаемое к печати издание и обширную информацию, необходимую для обеспечения подготовки и выпуска издания с учетом потребительского спроса, рентабельности и успешного сбыта (распространения) книги»3. Уровень качества определяется степенью соответствия любых действий или результатов нуждам и ожиданиям потребителей.

В целях улучшения качества учебных изданий для вуза специалисты в области книговедения и редакционно-издательской деятельности исследуют проблемы качества учебно-методического обеспечения высшего профессионального образования. В существующих комплексных научных исследованиях теории вузовского учебника предприняты попытки определить основные направления управления качеством учебных изданий. В большей степени это относится к вопросам подготовки авторского оригинала, его полиграфическому исполнению, организации работы автора и издателя.

Ряд исследований посвящен рассмотрению вопросов теории вузовского учебника, его структуры и содержания, связи учебной литературы с другими средствами обучения, конструирования учебников, тиражирования, комплектования фондов библиотек, организации торговли и многим другим. С учетом современных задач, поставленных перед высшей школой, сформулированы основные научно-методические требования к данной литературе, определены важнейшие этапы подготовки и издания учебной литературы, освещены главные направления формирования учебников и учебных пособий нового поколения.

С 1997 года кафедра издательского дела и редактирования Московского государственного университета печати проводит мониторинг качества вузовских учебных изданий. В 1998 и 2000 годах Министерством образования

3 Соловьев В.И. Становление редактирования как сферы деятельности и профессия современного редактора: Конспект лекций. М. 1998. - С. 26.

Российской Федерации были организованы конкурсы на лучший учебник. Обобщая полученные результаты, специалисты указывают на необходимость продолжения работы по совершенствованию качества учебных изданий, а именно: дидактического обеспечения, структуры произведения, аппарата издания, художественно-полиграфического оформления4, а также ставят вопрос о создании эффективно действующей в данной области системы управления качеством5.

Качество современной книги и состояние книжного дела в целом является предметом всестороннего обсуждения книгоиздателей и ученых, среди которых руководители профессиональных ассоциаций - Ассоциации книгоиздателей России и Межрегиональной ассоциации полиграфистов, а также представители Министерства по делам печати и Министерства образования РФ, преподаватели Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова и Московского государственного университета печати, ученые из Российской книжной палаты и Научного центра исследований истории книжной культуры при Академиздатцентре «Наука» РАН.

Смысловое многообразие самого понятия "качество" применительно к редакционно-издательской сфере позволяет предложить варианты рассмотрения обсуждаемой проблемы. Не отрицая значимости известных разработок критериев оценки качества в книговедческом аспекте, настоящее исследование является попыткой междисциплинарного подхода к качеству учебного издания с позиции книжного дела и науки о качестве. Управление качеством редакционно-издательской продукции в этом случае основано на требованиях и рекомендациях международных стандартов серии ISO и принципах менеджмента качества.

В предлагаемой работе объектом исследования выбран учебник для вуза как наиболее сложное и важное с точки зрения обеспечения качества

4 Гречихин А.А. Теоретическое учебное пособие: Что показал смотр-конкурс вузовских изданий // Университетская книга, 1998, № 4. - С.21-25.

5 Антонова С.Г. Управление качеством учебной литературы // Университетская книга - 2001. - № 12. - С.26-30. обучающее издание. Известно, что учебник, являясь основной учебной книгой по дисциплине и системообразующим элементом комплекса учебных изданий, содержит определенные учебной программой базовые научно-предметные знания и наиболее полно отражает функциональную направленность учебных изданий. Процесс создания учебника является совокупностью различных видов деятельности, из которых интерес для настоящего исследования представляет редакционно-издательская.

В настоящем исследовании образцом учебника нового поколения предлагается модульный учебник по дисциплине «Русский язык и культура речи» и рассматриваются возможности редакторского управления его качеством.

Целью исследования является выработка направлений формирования системы управления качеством учебника в целом, и модульного учебника в частности, с учетом тенденций совершенствования всей системы образования и актуальных задач редакционно-издательской деятельности.

Исходя из поставленной цели, основными задачами исследования определены следующие:

Анализ существующих подходов к исследованию проблемы качества учебника для вуза в рамках книжного дела;

Изучение возможности использования методологии науки о качестве в редакционно-издательской деятельности и обоснование общих подходов к созданию системы управления качеством учебных изданий;

Разработка комплексной многоуровневой модели оценки качества учебника для вуза;

Рассмотрение условий управления качеством модульного учебника по дисциплине «Русский язык и культура речи» как учебника нового поколения.

Объектом диссертационной работы является качество учебников для вузов, созданных в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Предметом исследования - управление качеством учебника для вуза в процессе его редакционно-издательской подготовки.

Основные методы исследования. Методологической основой диссертации являются общенаучные методы, специальные методы управления качеством, системно-типологический метод книговедения, методы деятельностного подхода, редакторский анализ.

Традиционными для любого исследования остаются общенаучные методы, такие, как анализ и синтез, позволяющие осуществлять операции по обоснованному получению выводов.

Применение основных положений теории управления качеством к области редакционно-издательской продукции и анализ объекта исследования, в том числе как составляющей системы образования, предполагает решение ряда проблем.

Первая проблема - это установление взаимосвязи понятия «качество» с базовыми категориями книжного дела и определение самого качества учебника для вуза как эталонной совокупности характеристик объекта в их оптимальной выраженности, соответствующей запросам, потребностям, ожиданиям.

Вторая проблема - это проблема соотнесения принципов управления качеством с теорией и практикой редакционно-издательской деятельности, на основе чего выносится опосредованное суждение о необходимости системного анализа качества учебника для вуза.

Третья проблема - определение и описание системообразующих параметров качества учебника для вуза нового поколения и определение тех показателей, которые необходимо учитывать при управлении качеством модульного учебника в редакционно-издательской деятельности.

Следует отметить, что, в связи с многоаспектностью оцениваемых объектов, на первый план выдвигаются экспертные технологии оценивания, которые в свою очередь нуждаются в соответствующей формализации, организации и методическом обеспечении, более жесткой регламентации деятельности с целью снижения уровня ее субъективизма.

Системный подход в исследовании качества объекта книговедческой проблематики предполагает использование всех существующих в современном книговедении подходов и методов (эмпирико-описательного, функционального, типологического, а также их системных вариаций). Наиболее продуктивным методом современного книговедения остается системно-типологический метод, эффективно использующий разработанную типологическую модель учебной книги в целях специального книговедческого исследования. В прикладных областях книговедческих исследований наиболее эффективными оказываются методы, сформированные в соответствии с требованиями системно-типологического подхода и методологии отраслевой деятельности.

Особое место в настоящем исследовании принадлежит группе методов деятельностного подхода, используемого в изучении объектов, в составе которых могут быть выделены процессы деятельности, имеющие научно обоснованный характер. В диссертационной работе качество учебных изданий рассматривается как качество результата многоэтапного многосубъектного редакционно-издательского процесса, что должно внести коррективы в имеющиеся системы оценки качества вузовских учебников.

В структуру источниковой базы вошли три основные группы опубликованных материалов.

Первую составили работы, посвященные общим вопросам книговедения, методологии системно-типологического подхода и методики редакционно-издательской деятельности - труды А.А. Беловицкой, А.А. Гречихина, С.Г. Антоновой, Э.Г. Юдина, П.Г. Буги, В.П. Беспалько, В.Г. Бейлинсона и А.В. Юдина.

Первоначально, с момента зарождения книговедческой науки, задача специального книговедческого рассмотрения учебного издания сводилась к необходимости создания универсальной типологической модели всего издательского репертуара вузовской учебной книги. Основанием для нее была глубоко разработанная методология книговедческой науки и выстроенная на ее фундаменте типология книжных изданий, сформированная использованием универсальных критериев читательского адреса и целевого назначения. Концепция системно-типологического метода выстроила общую структуру, определила объектно-предметную область книговедения, обосновала модель редакционно-издательской деятельности. Связанная с именами А.А. Беловицкой, С.П. Омилянчука и А.А. Гречихина, названная концепция отражала соответствующий уровень развития книговедения в нашей стране, диалектически отождествляя процессы воспроизводства знаний в книгоиздательской сфере с объективными процессами в общественном сознании.

Реализуя концепцию системно-типологического метода в области выпуска учебных изданий, А.А. Гречихин, В.П. Беспалько и др. ставят своей задачей разработку многомерного типологического критерия для систематизации признаков содержания и формы вузовской учебной книги. Воплощая собственную теорию в сфере методики редакционно-издательского дела, А.А. Гречихин обнаруживает синтаксические, семантические и прагматические основания систематизации структурных и содержательных характеристик учебных изданий.

Современной задачей теоретического рассмотрения предмета и структурно-содержательных особенностей учебника, согласно единодушному мнению его исследователей, является необходимость разработки четкой концепции учебника, максимально соответствующей современным целям реформирования образования и определение основополагающей роли учебной книги в образовательном процессе среди других средств учебно-методического комплекса.

Настоящая диссертационная работа, базируясь на вышеизложенных концепциях как отправных точках собственного исследования, рассматривает вопрос качества учебных изданий в свете науки о качестве. Следовательно, вторую группу источников составили работы в области теории эффективности и качества: российских ученых - В.Н. Азарова, Ю.В. Шленова, В.В. Окрепилова, И.И. Мазура, В.Д. Шапиро и зарубежных специалистов - Дж.М. Джурана, И. Прокопенко, К. Норта.

История развития управления качеством продукции показывает, что оно постоянно стремилась обеспечить нужды потребителей. Теоретический уровень науки о качестве в различных странах находится на разных этапах в зависимости от общего уровня развития общества, экономической науки и т.д., но, в целом, его формирование основывается на прохождении ряда фаз: отбраковки, контроля качества, управления качеством, менеджмента качества, качества среды. Реальные системы управления создаются в соответствии с действующей концепцией качества продукции, при наличии законодательной базы и гармонизации требований национальных и международных стандартов. В настоящее время мировое сообщество получило эффективный инструмент для разработки и внедрения моделей систем управления качеством на базе международных стандартов МС ИСО серии 9000, которые отражают современные передовые тенденции управления качеством.

К третьей группе источников по теме относятся публикации, отражающие актуальные проблемы редакционно-издательской подготовки учебной книги и ее качества. В работах С.Г. Антоновой, А.Э. Мильчина, В.П. Беспалько, Д.Д. Зуева, Л.Г. Тюриной учебник для вуза рассматривается как составляющая учебно-методического обеспечения профессионального образования. Авторы воссоздают предметную область современной учебной книги для вуза, отмечают новейшие тенденции, связанные с подготовкой названных изданий и обеспечением их качества, в том числе оптимизацией содержания учебных изданий нового поколения.

В работе использованы материалы отчета о научно-исследовательской работе по теме «Теоретико-аналитические и формализованные методы анализа качества учебной литературы для высшего профессионального образования» кафедры издательского дела и редактирования Московского государственного университета печати (№ 1.8.02.Д, р/№ 01.200.2 08875), в которых определены критерии и параметры оценки качества вузовской учебной книги.

Значимыми для обоснования редакционного управления качеством учебника явились публикации A3. Мильчина, в которых автор обосновывает необходимость осуществления функционального анализа в редакторской деятельности с целью максимального удовлетворения потребностей читателя. В работах В.И. Смирнова,

B.М. Розина, В.А. Канке обосновываются критерии оценки инновационной организации содержания учебника нового поколения, связанной с реализацией совокупности дидактических принципов.

Среди использованных источников отдельно следует отметить публикации

C.А. Кайновой, П.И. Третьякова, И.Б. Сенновского, К.Я. Вазиной, М.Т. Громковой, материалы, помещенные в Интернете, по технологии модульного обучения, возможности которого, в частности, гибкое построение содержания обучения, интеграция различных его видов и форм, достижение высокого уровня конечных результатов можно соотнести с целями создания модульного учебника.

Научная новизна проведенного исследования заключается в междисциплинарности подхода к оценке качества учебника для вуза, чем преодолеваются терминологические расхождения стандартного толкования понятия «качество», принятого в российской и международной практике, и существующего в книговедческих исследованиях и редакционно-издательской деятельности.

Впервые предпринимается попытка на основании разработанной концепции управления качеством в редакционно-издательской деятельности рассмотреть качество учебника для вуза комплексно: как элемента подсистемы ресурсного обеспечения образовательного процесса, с одной стороны, и результата редакционно-издательской деятельности - с другой.

Применение системного подхода к управлению качеством редакционно-издательского процесса позволило на научной основе определить методы деятельности по созданию вузовской учебной книги, направленной на удовлетворение потребностей заинтересованных лиц.

Рассмотрение особенностей модульного учебника как системы профессионально ориентированного и особым образом структурированного знания позволяет выявить требования к модульному учебнику как обучающему изданию нового поколения и дает материал для разработки конкретных рекомендаций по выработке показателей его качества и совершенствованию редакторской подготовки.

Практическая значимость работы видится в том, что положения настоящего исследования служат основой разработки системы управления качеством учебника для вуза в редакционно-издательской деятельности: предлагаемое изучение перспектив внедрения в редакционно-издательскую сферу стандартов ISO и принципов TQM способствует формированию систем управления качеством в издательствах; создание «локальной» системы управления качеством издания решает задачу редакторской координации основных рабочих процессов подготовки конкретных учебников. Результаты исследования предполагается использовать в процессе подготовки учебных изданий нового поколения, в том числе, модульных учебников. Материалы исследования могут быть внедрены в процесс подготовки редакторов-издателей по специальности «Издательское дело и редактирование», а также в систему послевузовского образования. На защиту выносятся:

Обоснование понятия «качество» применительно к такому виду редакционно-издательской продукции, как вузовский учебник, и определение его качества как объекта управления;

Подход к управлению качеством учебника для вуза, который предполагает планирование и контроль результатов последовательно реализуемых этапов редакционно-издательской деятельности;

Модель комплексной многоуровневой оценки качества учебника на основе разработанной системы показателей качества, предполагающей разделение их по ряду уровней: единичные показатели; комплексные показатели нижних уровней и комплексный (обобщенный) показатель верхнего уровня;

«локальная» система управления качеством модульного учебника по дисциплине «Русский язык и культура речи», которая предполагает редакторский анализ структуры произведения как основного показателя качества будущего издания.

Структура и объем работы. В соответствии с целью, объектом и предметом диссертационного исследования определены его объем и структура. Диссертация имеет введение, главы I и II, заключение, библиографический список. Общий объем диссертации составляет 198 страниц. Библиографический список содержит 203 названия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Федосова, Елена Георгиевна, 2004 год

1. Александров А.И., Варнавский А.Н. Дидактические требования к учебно-методической литературе для студентов-заочников // Проблемы вузовского учебника. 2-я Всерос. науч. метод, конференция. - Вильнюс, 1983. - С.47-49.

2. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М., 1991. - 415 с.

3. Антонова С.Г. Влияние учебной литературы на формирование информационной культуры личности // Проблемы качества образования. Мат. VIII Всерос. на-уч.-метод. конф.-Уфа-М., 1998. С. 153-154.

4. Антонова С.Г. Государственные стандарты высшего профессионального образования основа содержания учебных изданий / С.Г. Антонова, Л.Г. Тюрина // Университетская книга. - 2000. - № 9. - С. 19-27.

5. Антонова С.Г. К вопросу об обосновании предметной области учебных изданий для вузов // Издательское дело и редактирование. Теория. Методика. Практика. М., 1997. - Вып.1. - С.41-45.

6. Антонова С.Г. Новое поколение учебной литературы: теоретические и методические предпосылки / С.Г. Антонова, Л.Г. Тюрина // Университетская книга. -2000.-№8.-С. 15-18.

7. Антонова С.Г. Предметная область основа редакторского анализа // Научная книга. - 2000. - №1. - С.24-27.

8. Антонова С.Г. Проблемы совершенствования учебно-методического обеспечения профессионального образования. // Университетская книга 2003. - № 1.-С. 20-23.

9. Антонова С.Г. Система учебных изданий для высшего профессионального образования / С.Г. Антонова, Л.Г. Тюрина // Университетская книга. 2000. - № 10. -С. 12-16.

10. Антонова С.Г. Специфика учебников по профилирующим дисциплинам в системе многоуровневого образования // Издательское дело и редактирование. Теория. Методика. Практика.- М, 1999. Вып.З. - С.5-12.

11. Антонова С.Г. Структура, содержание и дидактические основы учебных изданий / С.Г. Антонова, Л.Г. Тюрина // Университетская книга. 2000. - № 11. - С. 30-35.

12. Антонова С.Г. Учебник как проблема / С.Г Антонова, Л.Г Тюрина // Университетская книга. 2001. - № 1. - С. 26-30.

13. Антонова С.Г. Учебное издание как средство взаимодействия информационной культуры общества и личности // Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы. Краснодар, 1997. - С. 107-110.

14. Антонова С.Г. Формирование системы книговедческих категорий в условиях информатизации книгоиздания // Третья международная научная конференция по проблемам книговедения. М., 1996. - С.6-8.

15. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980. - 368 с.

16. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М, 1977. - 254 с.

17. Бабкин Н.И. Психолого-педагогические проблемы учебника // Проблемы вузовского учебника. 2 Всерос. науч. метод, конференция. - Вильнюс, 1983. - С.44-46.

18. Баренбаум И. Е. К вопросу об универсальном определении понятия «книга» //Книга: Исслед. и материалы. 1977. Сб. 34. С. 5-15.

19. Бейлинсон В.Г. Арсенал образования: Характеристика, подготовка, конструирование учебных изданий. М., 1986. - 286 с.

20. Беловицкая А.А. Общее книговедение. М., 1987. - 256 с.

21. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М. 1988. -160 с.

22. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход в современной науке // Проблемы методологии системного исследования. М. 1970. - С.7-48.

23. Блауберг И.В., Юдин Б.Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. М., 1972 .- 48 с.

24. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1973.-270 с.

25. Бойцов Б., Шленов Ю. и др. С чего начинается качество? - Высшее образование в России, 2000, № 1. С.40 - 46.

26. Бордовская Н.В. Оценка качества высшего образования: идея уровнего подхода // Высшее образование сегодня. М., 2002, № 9. - С. 18-20.

27. Борисенко В.А. Актуальные вопросы редакционно-издательской подготовки вузовского учебника // Вузовский учебник. Киев, 1974. - Вып. 18 - С.58-64.

28. Буга П.Г. Вузовский учебник. Создание, выпуск, распространение. М.: Книга, 1987.-158 с.

29. Буга П.Г. Учебная книга: проблемы качества // Высшее образование в России. -1992.-№2.-С. 57-62.

30. Буга П.Г. Учебная литература для высшей школы (Исследование структуры и содержания) // Книга: Исследования и материалы. М, 1985. - Вып.53. - С.34-42.

31. В.И. Гульчинский. Книжная культура и ее источники // Шестая Всесоюзная научная конференция по проблемам книговедения: Тезисы докладов. М. 1988. С. 11-13.

32. Васильев В.И. К постановке вопроса об определении понятия "книжная культура" // Научная книга. 2002. № 3/4. С. 14-19.

33. Введенская JI.A., Павлова Л.Г., Катаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. Ростов-на-Дону, 2000. 544 с.

34. Вержбицкий В.В. О разработке системы стандартных компьютерных тестов по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин // Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе. Сочи, 1995.-C.9-U.

35. Владимирская Г. Оценка качества учебных изданий // Университетская книга. 1998. -№9. - С. 13-14.

36. Воронина Т.П. Перспективы образования в информационном обществе. / Философия образования. М., 1996. - С. 194-210.

37. Высшая школа: от кризиса к подъему // Междунар. науч. сотрудничество. -М., СПб., 1996, №1.- С. 4-5.

38. Высшее образование России: состояние и проблемы // Под науч. ред. В.Г.Кинелева М.: -НИИВО. -1994. -156 с.

39. Гендина Н.И., Колкова Н.И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе: Стандарты высш. учеб, заведения. Кемерово, 1998. -170 с.

40. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М., Логос, 2001. -432 с.

41. Голубева О.Н., Суханов А.Д. Проблема целостности в современном образовании // Философия образования. М., 1996. - С. 54-75.

42. Гончарова Н.А. Композиция и архитектоника книги. М., 1977. 96с.

43. Гречихин А.А. Книжное дело как система. М., 1990. 80 с. (Изд. дело. Обзор, информ. / Информпечать; Вып. 4).

44. Гречихин А.А. Современные проблемы типологии книги. Воронеж, 1989. 247с.

45. Гречихин А.А. Теоретическое учебное пособие: Что показал смотр-конкурс вузовских изданий? // Ун-тская кн. 1998. № 4. С. 21-25.

46. Гречихин А.А. Типологический подход к оптимизации качества вузовской учебной книги // Издательское дело и редактирование. Теория. Методика. Практика. -М., 2000. Вып.4. - С.48-81.

47. Гречихин А.А., Древе Ю.Г. Вузовская учебная книга. Типология, стандартизация, компьютеризация. М., 2000. - 255 с.

48. Гуманизация и гуманитаризация высшего профессионального образования. // По матер, науч.-метод. конф. Казань, 1995. -118 с.

49. Далада Е.В. Учебная книга как система знания. К вопросу о критериях редакторской оценки // Научная книга. 2001. - № 4. - С.36-40.

50. Демихов К. Е. На пути к электронному учебнику: Системный обучающий модуль: новая форма создания учебного материала / К. Е. Демихов, В. М. Ярославцев // Университетская книга. 2000. - № 8. - С. 19-22.

51. Дмитриев А.Я. Учебник как основа научно-методического комплекса // Проблемы вузовского учебника. Всесоюз. науч. метод, конференция. - М., 1979. -С.9-11.

52. Долженко О.В. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования // Алма матер. М., 1996, № 2. - С. 15-24.

53. Долженко О. Учебник для вузов: Каким ему быть? // В мире книг. 1980. -№ 1. - С.16-18.

54. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения. Красноярск, 1984.- 185 с.

55. Ельников М.П. Междисциплинарный синтез книговедческого познания Книга. Исслед. и материалы. 2001. Сб. 79. С. 46-75.

56. Ельников М.П. Методология книговедения: Предпосылки формирования // Книга: Исследования и материалы, 1993. Сб.66. - С.39-62.

57. Ельников М.П. Феномен книги: (Теоретико-генетический аспект) // Книга. Исслед. и материалы. 1995. Сб. 71. С. 53-68.

58. Жуков В.И. Университетское образование: история, социология, политика. -М.: РИЦ ИСПИ РАН. 2003. 331 с.

59. Зайцев О.С. Системно-структурный подход к определению содержания и структуры учебника // Проблемы вузовского учебника. Всесоюз. науч. метод, конференция. - М., 1979. - С.81-83.

60. Зимняя И.А. Мониторинг качества и качество мониторинга в образовании //Материалы Восьмого симпозиума. «Квалиметрия человека и образования: методология и практика» Ч. 2 М., 1999. - С. 22-24.

61. Зорина Л.Я. Теория как система знаний и метод познания в содержании образования // Теоретико-методологические проблемы педагогики в условиях становления и развития целостной системы непрерывного образования. М., 1988. -С.133-135.

62. Зуев Д.Д. Новый этап развития педагогического образования в стране и проблемы вузовской учебной книги // Актуальные проблемы образования. -М., 1980. -С.57-58.

63. Зуев Д.Д. Школьный учебник. М., 1983. 238 с.

64. Издательства в процессе перемен: Сб.- М., 1999. 207 с.

65. Ильин В.В. Высшая школа в современной России: пути выхода из кризиса // Философия образования. М., 1996. - С. 120-234.

66. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к исследованию педагогических явлений // Результаты новых исследований в педагогике. М., 1977. - С.3-18.

67. Инновационная политика высшей школы России. Концепция и программа действий / Ю.С. Васильев и др. Санкт.-Петербург. гос. техн. ун-т. - СПб., 1995. - 66 с.

68. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Савова М.Р. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. Н.А. Ипполитовой. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 440 с.

70. Как издать книгу: Советы. Нормативы. Справки. Адреса / И.Г. Андреева, Н. М. Белогородецкая, B.C. Дубровин и др. М., 1994. - 392 с.

71. Каким быть учебнику: Дидактические принципы построения: В 2ч. / Под ред. И.Я. Лернера, Н.М. Шахмаева.-М.,1992. -4.1. -169 е.; 4.2. -160 с.

72. Калмыков А.А. Системы знаний гуманитарных дисциплин и их моделирование // Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе. Сочи, 1995. - С.16-18.

73. Канке В.А., Пахомов Н.Н. Философские заметки на полях" учебника. // Университетская книга. -2001, № 2. С. 18-22; № 3. - С. 10-15.

74. Кастрюлина Л.Н. Проблемы типологии литературы и ее значение для теории и практики редактирования // Книга: Исслед. и материалы. 1973. Сб. 26. С. 33-48.

75. Качество образования в Новосибирском государственном техническом университете: состояние, тенденции, проблемы, прогнозы. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. 77 с.

76. Кашин А.С. Совершенствование процесса обучения в высшей и средне-специальной школе на основе системно-деятельностного подхода // Вопросы методологии, методики и организации учебного процесса. Киев, 1990. - С.8-14.

77. Книга и мировая цивилизация: Материалы XI Международной научной конференции по проблемам книговедения (Москва, 20-21 апреля 2004 г.): В 4-х т. -М.: Наука, 2004. Т. 1. - 430 с.

78. Книговедение: Энцикл. словарь. М., 1981. 664 с.

79. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М., 1975. 750 с.

80. Короткое Э.М. Качество образования: формирование, факторы и оценка управление / ГУУ. М., 2002. - 84 с.

81. Коссов Б.И. Новое в определении понятия «книга» // VI Всесоюз. науч. конф. по пробл. книговедения: Секция общ. пробл. книговедения: Тез. докл. М., 1988. С. 47-49.

82. Костенко И.П. Вузовский учебник: Суть проблемы, корни // Университетская книга. 1997. - № 6. - С. 14-18; № 8. - С. 21-26; № 9. - С. 32-35.

83. Костенко К.И. Структура и возможности систем обработки знаний из гуманитарных областей // Информатизация и проблемы гуманитарного образования. Краснодар, 1995. - С.240-242.

84. Кравец А.С. Методологическая культура преподавания как фактор формирования научного мировоззрения // Методология наук в системе вузовского преподавания. Воронеж, 1982. - С.51 -66.

85. Кравченко В.Ф. Концепция современной книги: Система. Структура. Модель // Книга: Исслед. и материалы. 1985. Сб. 59. С. 50-71.

86. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. Методологический анализ. М., 1977. - 264 с.

87. Кропачев A.M. Основной принцип концепции образования незамедлительная передача научных знаний // Вести. Перм. ун-та Университетское образование. - Пермь, 1996, Вып. 3. - С. 41-42.

88. Кузьмин В.П. Гносеологические проблемы системного знания. -М., 1983. 64 с.

89. Кулешов С. Г. Учебные издания для высшей школы как источник информации //НТИ. Сер. 1. 1981. № 3. С. 16-19.

90. Куприянова Н.В. Системный подход к образовательным программам // Инновационные образовательные технологии на рубеже ХХ-ХХ1 вв.- Казань, 1998. -4.2. С.32-34.

91. Куфаев М.Н. Книга в процессе общения. Д., 1927. 108 с.

92. Лавров Н.П. Сущность редактирования познается через его историю (о новом учебнике по редактированию) / Книга: Исследования и материалы: Сборник 79. -М.: Терра-Книжный клуб, 2001. С. 311-316.

93. Лацис О. Трансформация гуманитарного образования в России. На пути к новой школе. М.: Интерпракс, 1995. - 160 с.

94. Левитан Е. Грани опережающего образования // Наука и жизнь. М,. 1996, № 10.-С. 34-38.

95. Ленский Б.В. В новое тысячелетие с книгой // Книга. Исслед. и материалы. 2001. Сб. 79. - С. 5-22.

96. Леонтьева В.Н. Образование как феномен культуротворчества. // Социс, 1995. № 1.-С. 138-142.

97. Лончаков А.П., Марцев А.И., Чичерин B.C. О некоторых предпосылках создания вузовского учебника // Проблемы вузовского учебника. Всесоюз. науч. -метод, конференция. М., 1979. - С. 19-21.

98. Лопатина Т.Ю. Проблемы классификации внутривузовских учебных изданий /У Совр. пробл. книговедения, кн. торговли и пропаганды книги, 1987. Вып. 5.-С. 99-108.

99. Ляхов В.Н. Искусство книги. М.: Совет, худож., 1978. 248 с.

100. Ляхов В.Н. Структурная модель книги и перспективы ее применения // Книга: Исслед. и материалы. 1970. Сб. 21. С. 5-25.

101. Маланин В.В., Утробин И.О. О некоторых теоретических основаниях совершенствования системы образования в свете современной науки // Вести Пермского ун-та Университетское образование. - Пермь, 1996, Вып. 3. - С. 37-53.

102. Малыхин Н.Г. Общественное значение книги // Книга: Исслед. и материалы. 1960. Сб. 3. С. 139-169.

103. Материалы X Симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология и практика». Изд. 2-е. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 56 с.

104. Менчинская И. А. Психологические требования к учебнику // Изв. АПН РСФСР. 1955. Вып. 63. С. 141-168.

105. Микк Я. А. Оптимизация сложности учебного текста: В помощь авт. и ред. М, 1981,- 119 с.

106. Миллер Е.В., Ошуева Н.А. О научных основах конструирования учебника для заочных вузов // Проблемы вузовского учебника. 2 Всерос. науч. - метод, конференция. - Вильнюс, 1983. - С.96-98.

107. Мильчин А.Э. Издательский словарь-справочник. М.: Юрйсть, 1998. - 472 с.

108. Мильчин А.Э. Методика редактирования текста. 2-е изд., перераб. М., 1980. - 320 с. (От рукописи - к книге).

109. Мильчин А.Э. Новый общий курс редактирования (в порядке обсуждения) / Книга: Исследования и материалы: Сборник 79. М.: Терра - Книжный клуб, 2001, -С. 317-327.

110. Мирский Э.М. Междисциплинарные исследования и дисциплинарная организация науки. М., 1980. - 303 с.

111. Михнушев А.Г. Структурно-системное представление учебного материала как важный фактор активизации познавательной деятельности обучаемых // Программированное обучение. Киев, 1980. - Вып.17. - С.38-43.

112. Мищенко А.С. Об одном способе исследования структуры учебника // Проблемы вузовского учебника. Всесоюз. науч. метод, конференция. - М., 1979. -С.39-42.

113. Модульная программа для менеджеров, серия 17 «Инфа-М», 1999.

114. Моргенштерн И.Г. Проблемы типологии современной книги // Книга: Исслед. и материалы. 1975. Сб. 30. С. 38-54.

115. Немировский E.JI. Что такое книжное дело? М., 1985. 47 с.

116. Никитин Е.П. Объяснение - функция науки. М., 1970. 280 с.

117. Новейший философский словарь. Сост. А.А.Грицанов. Минск, 1998. - 896 с.

118. Нормативные материалы по издательскому делу: Справ. /Сост. В.А. Маркус. М., 1987. 480 с.

119. Об утверждении Положения о порядке присвоения учебным изданиям грифа Министерства образования РФ: Приказ Министерства образования РФ, 14 июля 1999 г., №81.

120. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий // Моск. гос. унт культуры. Кн. 1. М., 1994. - 105 с.

121. Окрепилов В.В. Менеджмент качества. СПб.: Наука, 2003. - 992 с.

122. Олицкий А.А. Многокритериальность задач методологии науки как выражение системности знания // Системные исследования. Методологические проблемы. М., 1981. - С. 268-289.

123. Олицкий А.А. О деятельностном подходе и его месте в структуре знания // Системные исследования. Методологические проблемы. М.,1985. С.324-339.

124. Омилянчук С. П. К определению категории «книга» // Совр. пробл. книговедения, кн. торговли и пропаганды книги. 1985. Вып. 3. С. 5-24.

125. Определение трудности и ценности учебной информации для взрослых людей. Д., 1972.-68 с.

126. Отраслевые стандарты и технические условия: Полигр. пром-сть. М., 1989.-312 с.

127. Памятная книга редактора. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1988. 415 с.

128. Петухова О.А., Норенков И.П. Информационно-образовательная среда на базе модульных учебников. Интернет, http://rk6.bmstu.ru/rk6.html.

129. Плаксий С.И. Качество высшего образования. М.: Национальный институт Бизнеса, 2003. - 654 с.

130. Полевой Ю.Л., Решетова З.А. Системный подход к построению учебного предмета в вузе и формирование технического мышления современного инженера // Психолого- педагогические проблемы профильного обучения. М., 1979. - С.89-107.

131. Проблемы современной книжной культуры: Материалы «Круглого стола», 14 марта 2003 г. / Отв. ред. В.И. Васильев. М.: Наука, 2003. - 63 с.

132. Психолого-педагогические проблемы создания и использования учебника // Вопр. психол. 1983. № 5. С. 77-95; № 6. С. 65-86.

133. Редактирование отдельных видов литературы. 2-е изд. М.,. 1987. - 397 с.

134. Редакторская подготовка изданий: Учебник. Под ред. С.Г.Антоновой М.: МГУП, 2002. - 468 с.

135. Рекомендации «Самооценка деятельности организации на соответствие критериям премий Правительства Российской Федерации в области качества». М.: Всероссийский научно-исследовательский институт сертификации Госстандарта России, 1999. - 53 с.

136. Розин В.М. Учебник нового поколения: назначения и принципы // Университетская книга. 2001. - № 12. - С. 20-24.

137. Ростовцев А.И. Методологические основы структурирования гуманитарных дисциплин для компьютеризации // Проблемы вузовского учебника. 4 Всерос. научи.- метод, конференция. М., 1995. - С.27-28.

138. Рубакин Н.А. Психология читателя и книги: Краткое введение в библиологическую психологию. М., 1977. 264 с.

139. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. Проф. В.И. Максимова. -М.: Гардарики, 2001. 423 с.

140. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов/А.И. Дунаев, М.Я. Дымарский, А.Ю.Кожевников и др.; Под ред. В.Д.Черняк. М.: Высш.шк.; С-Пб.: Изд-во РГПУ им. А.ИГерцена, 2003. - 509 с.

141. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / О.Я. Гойхман, JI.M. Гончарова, О.Н. Лапшина и др. / Под ред. Проф. О.Я. Гойхмана. М.: ИНФРА -М, 2002.-192 с.

142. Русский язык: Текст как целое и компоненты текста. М., 1982. 160 с.

143. Савельева Г.П., Никитина Н.Ш., Скок Г.Б. Примерная методика обобщения и анализа информации о качестве образования в вузе и системе его обеспечения М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 25 с.

144. Савельева Т.Н. Вузовский учебник как вид издания. Автореф. дисс. М., 1980.

145. Савилов Г.В., Шеховцев А.Ю. Учебник вуза в системе учебно-воспитательного процесса // Инновационные образовательные технологии. -Саратов, 1998. С. 112-117.

146. Савицкая Э. Закономерности формирования «модели культурного человека» // Вопросы философии. 1990. № 5. - С. 71-72.

147. Селезнева Н.А Качество высшего образования как объект системного исследования. Лекция-доклад. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 79 с.

148. Семенов Е.В. Современное состояние и новая роль гуманитарных и социальных наук. // Общественные науки и современность. 1997.- № 1. С. 5-12.

149. Сенашенко В., Сенаторова Н. Университеты как учебно-методические центры // Высшее образование в России. Т. 3,1997. С. 24 - 36.

150. Сикорский Н.М. Теория и практика редактирования. 2-е изд., испр. и доп. М., 1980.-328 с.

151. Система гуманитаризации в высшей школе: Обзор / Л.И. Коханович, И.П. Ивановская, Н.Н. Карева. М., 1993. - 46 с.

152. Смирнов В.И. Учебная книга в системе дидактических средств // Университетская книга. 2001. - № 10. - С. 16-26; №11.- С. 20-26.

153. Современная учебная книга: Подготовка и издание / Под ред. С.Г. Антоновой, А.А. Вахрушева. М.: МГУП, 2004. - 224 с.

154. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала: Вопросы дидактического анализа. М., 1974.- 192 с.

155. Справочная книга редактора и корректора: Ред.-техн. оформ. изд. 2-е изд., перераб. М., 1985. 576 с.

156. Справочные материалы для создателей учебных книг. М., 1991. 304 с.

157. Стандарты по издательскому делу / Сост. А.А. Джиго, С.Ю. Калинин. М.: Юристъ, 1998. - 376 с.

158. Стилистика русского языка: Жанрово-коммуникативный аспект стилистики текста. М., 1987. 238 с.

159. Структурно-логический анализ учебного материала. Киев, 1975. - С. 12.

160. Субетто А.И. Система управления качеством в вузе (модель) // Материалы X Симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология и практика». 2-е изд. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - С. 15.

161. Суханов А. Концепция фундаментализации высшего образования и ее отражение в ГОСах // Высшее образование в России.- 1996. №3. - С. 17-25.

162. Сухорукое К. М. Современная система стандартизации книжного дела // Кн. дело, 1994. № 1. С. 20 - 25.

163. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хихловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. Саратов, 1987. - 242 с.

164. Таныгин В.А. Основы стандартизации и управления качеством продукции. М.: Изд-во стандартов, 1989. 208 с.

165. Телятников Г.В. Методология построения оптимальной модели учебного процесса // Проблемы выбора оптимальной модели учебного процесса. Тверь, 1991. - С.7-8.

166. Теория речевой деятельности. М., 1968. 116 с.

167. Типология изданий. М., 1990. 230 с.

168. Томилин О.Б., Живечкова JT.A. Объективность систем оценивания качества знания // Оптимизация учебного процесса. Н.-Новгород, 1994. - С.44-49.

169. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография / Под ред. П.И. Третьякова. М.: Новая школа, 2001. -352 с.

170. Тупальский Н.И. Основные проблемы вузовского учебника. Минск, 1976. -183 с.

171. Тупальский Н.И. Система требований к учебникам для высшей и средней школы. Минск, 1986. 63 с.

172. Тюрина Л.Г. Востребованная учебная книга // Высшее образование в России. -2000.-№2.-С. 32-40.

173. Тюрина Л.Г. Вузовский учебник: сегодня и завтра II Высшее образование в Росси. 1998. - № 1. - С. 12-24.

174. Тюрина Л.Г. Издательская деятельность высших учебных заведений // Издательское дело и редактирование. Теория. Методика. Практика.- М., 2000. -Вып.4. С.185-193.

175. Тюрина Л.Г. Концентрическая модель учебной книги // Материалы VII Международной научной конференции 24-25 декабря 2001 г. М., 2001. - С.74-76.

176. Тюрина Л.Г. Учебная книга в формировании профессионального мышления специалиста // Издательское дело и редактирование. Теория. Методика. Практика. -М., 1999. Вып.2. - С. 13-18.

177. Тюхтин B.C. О подходах к построению общей теории систем // Системный анализ и научное знание. -М., 1978. С.42-59.

178. Университет нового типа. // Общественные науки и современность. 1995. № 4. -С. 174-176.

179. Феллер М.Д. Эффективность сообщения и литературный аспект редактирования. Львов, 1978. 200 с.

180. Феллер М.Д. Структура произведения. М., 1981. 272с.

181. Фомин А.Г. Книговедение как наука: Ист. и совр. состояние // Избранное. М., 1975.-С. 51-111.

182. Формирование профессиональной культуры специалиста в вузе: Монография. М.: МОСУ, 2003. - 167 с.

183. Хихловский Л.Б., Киров B.C. Типовые задачи как единицы соотнесения между целями обучения, его содержанием и контролем // Вопросы методологии, методики и организации учебного процесса. Киев, 1990. - С.95-99.

184. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М.: Изд. фирма «Логос», 1993.- 181 с.

185. Швецова-Водка Г.И. Типология книги // Книга. Исслед. и материалы. 1983. Сб. 46.-С. 40-59.

186. Шевченко Н.И. Философские проблемы в социологии высшего образования // Актуальные проблемы гуманитарного образования на пороге XXI века. М., 1996. -С. 35-38.

187. Шеметова Е.П. Современное состояние и проблемы регионального вузовского книгоиздания (на примере сибирского региона) // Книга. Исслед. и материалы. 2002. Сб. 80. С. 214-229.

188. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г, Социальные проблемы вузовской науки // Социс. -М., 1996. №6.-С. 76-81.

189. Шерменев М.К. Вопросы структуры учебников. Соотношение теории и практики // Проблемы вузовского учебника. Всесоюзная научно методическая конференция. - М., 1979. - С.34-36.

190. Шишкин И.Ф. Метрология, стандартизация и управление качеством. М.: Изд-во стандартов, 1990. 342 с.

191. Шрейдер Ю.А. Цели и ценность образования. // Философия образования. М., 1996.-С. 135-148.

192. Энциклопедия книжного дела / Ю.Ф. Майсурадзе, А.Э. Мильчин, Э.П. Гаврилов и др. М., 1998. 535 с. (Кн. дело).

193. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. М., 1978. 204с.

194. Юдин Э.Г. Методологический анализ, его основные задачи и формы // Политическое самообразование. 1975. - № 8. - С.68-94.

195. Юцявичене П.А. Основы модульного обучения. Вильнюс, 1989; Теория и практика модульного обучения. Каунас, 1989.-271 с.

196. Юшкин В.В. Вузовский учебник как средство организации и активизации самостоятельной работы студентов // Проблемы вузовского учебника. Всесоюзная научно методическая конференция. - М., 1979. - С.12-14.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Положение о редакционно-издательской деятельности НОУ ВПО "Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет"

1. Общие положения

1.1. Редакционно-издательская деятельность в Православном Свято-Тихоновском Гуманитарном Университете (далее – Университет) осуществляется на основе настоящего Положения и Положения о редакционно-издательском совете (далее – РИСО).

1.2. Редакционно-издательская деятельность - это комплекс организационно-технических мероприятий, направленных на выпуск учебно-методических, научных, справочных, рекламных, информационных, изобразительных и иных изданий (далее – произведение) в Университете.

1.3. Редакционно-издательская деятельность в Университете осуществляется Издательством, являющимся структурным подразделением Университета. Издательство действует на основании Положения об Издательстве, настоящего Положения и иных нормативных документов, действующих в Университете.

1.4. Основной задачей редакционно-издательской деятельности является обеспечение основных видов деятельности, предусмотренных Уставом Университета, высококачественными печатными и электронными изданиями, популяризация результатов научных исследований по разрабатываемым в Университете научным направлениям путём организации процесса рецензирования созданных в Университете произведений, их предпечатной подготовки и издания.

1.5. Предметом проведения редакционно-издательских мероприятий, регулируемых данным положением, являются произведения, созданные:
 сотрудниками Университета в рамках должностных обязанностей на основании трудовых договоров в соответствии с их перспективными и годовыми планами, а также договоров авторского заказа на создание произведения, заключённых от имени Университета;
 в результате осуществления научно-исследовательских работ в рамках выполнения контрактов, грантов, различных договоров на выполнение научно-исследовательских работ;
 сотрудниками Университета и иными лицами в инициативном порядке.

1.6. Данное положение не регулирует порядок создания работниками Университета различных видов литературы.

1.7. Использование авторских и смежных прав, связанных с выпуском Университетом различных видов литературы, регулируются законодательством РФ, трудовыми договорами, заключенными Университетом с работниками, Положением об интеллектуальной собственности в Университете, а также иными договорами, заключёнными Университетом с авторами.

2. Организация редакционно-издательской деятельности

2.1. Редакционно-издательская деятельность по выпуску произведений в печатном и электронном вариантах организуется РИСО на основе планов, рассмотренных на его заседаниях и утвержденных приказом Ректора.

2.2. Текущий контроль за организацией редакционно-издательской деятельности в Университете осуществляет проректор, назначенный приказом Ректора Университета.

2.3. РИСО принимает решения о выпуске произведения на основе:
- анализа обеспеченности различных видов деятельности, осуществляемых Университетом в соответствии с Уставом;
- заявок Ректора и проректоров Университета;
- заявок структурных подразделений и ведущих научных школ Университета;

2.4. Анализ обеспеченности различных видов деятельности, осуществляемых Университетом в соответствии с Уставом, проводят профильные проректоры на основании:
- данных, предоставляемых кафедрами и Библиотекой Университета;
- перспективных и годовых планов подразделений и ведущих научных школ Университета по созданию соответствующей продукции;

2.5. В случае выполнения заключенных от имени Университета договоров авторского заказа на создание произведения – РИСО принимает решение о выпуске продукции после прохождения этапов редакционно-издательской деятельности предусмотренных в пп. 4.4-4.15 настоящего Положения.

2.6. Результаты проведенного анализа, а также иные заявки представляются в РИСО в сроки, определённые в разделе 4 настоящего Положения.

2.7. Редакционную подготовку рукописей в соответствии с утвержденным Ректором Университета планом издания осуществляет Издательство, привлекая для этого штатных и внештатных редакторов, в том числе из числа рекомендованных профильными кафедрами и научными подразделениями Университета.

2.8. В исключительных случаях допускается издание внеплановой литературы. Решение об этом оформляется соответствующим приказом Ректора на основании рекомендации РИСО.

3. Этапы редакционно-издательской работы. Требования к материалам, включенным в годовой план издания. Сопроводительная документация к рукописям, включенным в годовой план издания.

3.1. Этапами редакционно-издательской деятельности являются:
- рецензирование;
- рекомендация кафедры, ведущей научной школы или научного подразделения ПСТГУ;
- утверждение её на заседании совета соответствующего факультета;
- экспертиза поданных заявок профильными проректорами;
- обсуждение сводных планов на заседании РИСО;
- экспертиза рукописей в РИСО;
- редактирование рукописи в Издательстве;
- выпуск издания.

3.2. Сопроводительная документация заявки на издание включает:
- заявку (Прил. №1, Прил. №2);
- аннотацию (написанную в соответствии с рекомендациями данными в Прил. №3);
- рецензии (в соответствии с пп. 4.5-4.10 настоящего Положения).

4. Реализация издательского цикла

4.1 Планирование редакционно-издательской деятельности осуществляется поквартально с учётом квот, выделяемых факультету или ведущей научной школе.

4.2 Квоты, выделяемые факультету или ведущей научной школе заранее утверждаются приказом Ректора Университета после обсуждения на РИСО.

4.3 Начало очередного издательского цикла объявляется Приказом Ректора Университета не позднее:
- для первого квартала –15 октября года, предшествующего году издания;
- для второго квартала – 15 января года издания;
- для третьего квартала –15 апреля года издания;
- для четвёртого квартала – 15 июня года издания.

4.5 Решение о рекомендации рукописи к публикации принимается на заседании подразделения, по итогам которого назначается внутренний рецензент (для сборника документов, научных публикаций источников – два внутренних рецензента). Принятое решение оформляется в виде заявки соответственно принятому образцу (Прил. №1, Прил. №2).

4.6 Заполненная заявка и полученный отзыв внутреннего рецензента передаются профильному заместителю декана, который включает вопрос об обсуждении рукописи в повестку заседания совета факультета.

4.7 В случае рекомендации к изданию научной монографии сначала назначается предварительное обсуждение, в ходе которого руководитель подразделения, инициировавший вопрос, предлагает на рассмотрение совета кандидатуру внешнего рецензента. Предложенная кандидатура либо утверждается общим решением, либо вместо нее совет предлагает и утверждает иную кандидатуру. Полученный отзыв внешнего рецензента передается руководителем подразделения заместителю декана по научной работе, который вновь включает вопрос об обсуждении рукописи в повестку заседания совета факультета.

4.8 В случае рекомендации к изданию учебной литературы или сборников документов (научных публикаций источников) их предварительное обсуждение с назначением внешнего рецензента, как правило, не требуется. Внешний рецензент для таких изданий может быть назначен по решению совета факультета.

4.9 При обсуждении заявки на заседании совета факультета присутствие автора не требуется.

4.10 В ходе обсуждения вопроса о рекомендации рукописи к публикации на заседании совета факультета, руководитель подразделения, инициировавший вопрос, представляет краткую характеристику работы с указанием причин для рекомендации ее к публикации. Зачитывается отзыв внутреннего рецензента (в случае обсуждения научной монографии также и внешнего (внешних) рецензентов). В случае признания необъективности рецензии может быть поставлен вопрос о ее отводе и назначении нового рецензента. По результатам обсуждения принимается решение о рекомендации рукописи к публикации или о ее отклонении. Положительное решение фиксируется в заявке и заверяется подписью декана факультета.

4.11 Написание рецензий не оплачивается. Внутренние рецензенты могут учитывать объем выполненных работ при расчете баллов в заявках на академические надбавки по действующим в Университете нормативам.

4.12 В рецензии на научное исследование оценка рукописи дается исходя из современного состояния изученности затронутого в ней вопроса, указываются достоинства сочинения и причины, побуждающие рецензента рекомендовать рукопись к публикации. Учебное издание оценивается исходя из общих требований, выдвигаемых к литературе данного рода, учитывая состояние обеспеченности дисциплины учебной литературой и соответствие рецензируемого текста современному состоянию научного изучения дисциплины.

4.13 В случае публикации работы в рамках подготовки докторской диссертации с последующим включением издания в список печатных трудов по теме исследования, в соответствии с требованиями ВАК также назначается ведущая организация по профилю научной работы, отзыв от которой прилагается при рассмотрении вопроса о рекомендации рукописи к изданию. В качестве рецензентов (внутренних и внешних) в таком случае привлекаются авторитетные доктора наук по специальности диссертации.

4.14 Имена рецензентов, давших отзыв на рукопись, указываются на обороте титула в печатном издании. Копии рецензий выставляются в открытом доступе на сайте издательства вместе с информацией о выходе книги.

4.15 Произведение, созданное по договору авторского заказа и одобренное ПСТГУ, включается в издательский план подразделения, инициировавшего вопрос о публикации, в счёт установленных ему квот.

4.16 Утверждённые Советом факультета заявки передаются на рассмотрение профильным проректорам соответственно характеру работы.

4.17 Профильные проректоры организуют экспертизу поданных заявок на предмет:
- востребованности планируемого издания;
- обоснованности предлагаемого тиража;
- обоснованности сроков сдачи рукописи в издательство и обеспечение ритмичности работы Издательства;

4.18 В необходимых случаях профильные проректоры также организуют содержательную экспертизу планируемого издания.

4.19 Если по результатам проведённой экспертизы выясняется, что представленная факультетами или ведущими научными школами заявка не соответствует указанным выше требованиям, она отклоняется. Возникающие спорные вопросы решаются профильными проректорами.

4.20 По результатам проведённой экспертизы профильные проректоры составляют сводные списки изданий соответственно характеру поданных заявок. Список представляет собой заявку на включение указанных в нем изданий в издательский план и включает в себя следующие позиции:
- наименование издания, рекомендуемого для включения в издательский план;
- фамилия, имя и отчество автора (авторов);
- объём издания в а.л. авторского/ составительского текста
- указание на наличие или отсутствие в издании нотного текста, иллюстраций и их количество;
- целевая аудитория издания;
- рекомендуемый тираж;

4.21 Сводные списки, утвержденные соответственно их характеру профильными проректорами, сдаются в РИСО в следующие сроки:
- для первого квартала – не позднее 1 ноября года, предшествующего году издания,
- для второго квартала – не позднее 30 января года издания,
- для третьего квартала – не позднее 30 апреля года издания,
- для четвёртого квартала – не позднее 15 сентября года издания.

4.22 Одновременно Издательство ПСТГУ проводит маркетинговые исследования и оценку экономической целесообразности выпуска конкретных изданий. Результаты проведённой Издательством экспертизы рассматриваются на заседании РИСО.

4.23 Подготовленные профильными проректорами сводные списки изданий рассматриваются на заседании РИСО в следующие сроки:
- для первого квартала – не позднее 15 ноября года, предшествующего году издания,
- для второго квартала – не позднее 15 февраля года издания,
- для третьего квартала – не позднее 15 мая года издания,
- для четвёртого квартала – не позднее 25 сентября года издания.

4.24 Итоговый издательский план на предстоящий период утверждается приказом Ректора по итогам обсуждения на РИСО с учётом квот, выделяемых факультетам и ведущим научным школам.

4.25 Рукописи, включённые в издательский план, сдаются в Издательство в следующие сроки:
- для первого квартала – не позднее 1 декабря года, предшествующего году издания,
- для второго квартала – не позднее 1 марта года издания,
- для третьего квартала – не позднее 1 июня года издания,
- для четвёртого квартала – не позднее 1 октября года издания.

4.26 Требования к рукописи для сдачи в Издательство определяется в Приложении № 4 к данному приказу. Требования к иллюстрациям, сдаваемым в Издательство, определяется в Приложении № 5 к данному приказу.

4.27 После сдачи рукописи в Издательство РИСО может провести её внутреннюю экспертизу, по результатам которой может быть принято окончательное решение о её издании, необходимости доработки или отклонении.

4.28 Сданные в Издательство работы в обязательном порядке проходят контроль в системе проверки, выявляющей отсутствие/наличие использования заимствованного материала без ссылки на автора и (или) источник заимствования.

4.29 Издательство начинает любые редакционно-издательские работы только после заключения с правообладателем лицензионного договора, а также договора на использование произведения в электронной библиотечной системе Университета, кроме тех случаев, когда иное оговорено в Трудовом договоре с сотрудником или ином договоре, заключённым Университетом с автором.

4.30 В случае несвоевременной сдачи рукописи в Издательство в сроки, оговорённые в п. 4.25, рукопись исключается из издательского плана. Данная рукопись может быть повторно включена в издательский план на общих основаниях в последующий период.

4.31 Из данных рукописей Издательство формирует план-график изданий, учитывающий:
- фактическую загруженность Издательства,
- потребность в выходе готовой печатной продукции, отражённую в заявке.

4.32 Решением ректора издательский план может быть изменён (дополнен, сокращён) на любом этапе его формирования.

4.33 Выпущенные издания в обязательном порядке передаются в библиотеку для постановки на учет и отражения в традиционных и электронных каталогах.

4.34 Электронные аналоги полиграфических изданий помещаются в защищенном формате в электронную библиотечную систему Университета.

4.35 По мере реализации ранее напечатанных тиражей предложения о допечатке изданий выносятся на решение РИСО профильными проректорами, деканами факультетов и их заместителями по учебной и научной работе, директором Издательства.

4.36 Допечатка ранее изданных произведений осуществляется в соответствии с порядком, определённым в Приложении № 6 к данному приказу.

4.37 По представлению структурных подразделений Университета РИСО принимает решение о рекламной рассылке выпущенных изданий в ведущие библиотеки России и других стран.

5. Дополнительные требования к изданиям, предлагаемым для включения в издательский план в рамках факультетских квот

5.1. Минимальный объем издания, претендующего на получение грифа «научная монография», должен составлять не менее 8 а. л.

5.2. В случае публикации работы в рамках подготовки докторской диссертации с последующим включением издания в список печатных трудов по теме исследования, ее объем не может быть менее 10 а. л.

6. Порядок формирования ежегодного отчета о редакционно-издательской деятельности

6.1 Издательство ежегодно до 1 марта предоставляет в РИСО отчет о редакционно-издательской деятельности.

6.2 Отчет обсуждается на заседаниях РИСО и доводится до сведения Ученого Совета Университета.

6.3 Контроль за ходом выполнения сводного плана издания литературы осуществляет заместитель председателя РИСО на основании представляемых отчетов.

6.4 Контроль за ходом выполнения плана издания литературы кафедры, ведущей научной школы или научного подразделения осуществляет заведующий кафедрой или руководитель соответствующей ведущей научной школы или научного подразделения.

7. Порядок финансирования издательской деятельности

7.1 Процесс редакционно-издательской подготовки и полиграфические расходы для издания всех видов литературы, электронных продуктов финансируются за счёт бюджета Университета либо привлечённых средств.

7.3 Для организации технической работы РИСО в штатном расписании Издательства ПСТГУ предусматривается отдельная ставка.

Редакционно издательская деятельность вуза. Издательская деятельность

Положение о редакционно-издательской деятельности экономического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова

Рекомендованный список диссертаций

Оптимизация содержания учебника для вуза. Системное обоснование критериев редакторской оценки 2002 год, кандидат филологических наук Далада, Евгений Валерьевич

Принципы формирования комплекса учебных изданий для среднего профессионального образования 2006 год, кандидат филологических наук Прохорова, Ольга Юрьевна

Типологическая модель учебно-методических изданий: на примере изданий для высшей школы 2008 год, кандидат филологических наук Сахарова, Евгения Геннадьевна

Отечественные издания по генеалогии: типология, этапы развития, редакционно-издательская подготовка 2010 год, кандидат филологических наук Рожков, Роман Сергеевич

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Качество учебника для вуза как объект управления в редакционно-издательской деятельности»

Похожие диссертационные работы по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», 05.25.03 шифр ВАК

Научные журналы по филологии: типологическая модель 2010 год, кандидат филологических наук Захаров, Сергей Сергеевич

Издательская деятельность вузов Министерства внутренних дел России в конце XX - начале XXI вв. 2007 год, кандидат исторических наук Шураев, Борис Алексеевич

Фотоиздания: Теория и методика редакционно-издательской подготовки 1999 год, кандидат филологических наук Пономарева, Елена Львовна

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Федосова, Елена Георгиевна, 2004 год