Quels secteurs de l’économie existe-t-il dans le monde qui nous entoure ? Qu'est-ce que l'économie

Aucun État moderne ne peut exister sans économie. Ce n’est que grâce à elle qu’il sera possible de construire et de développer l’économie du pays et d’assurer un niveau de vie décent à ses citoyens. Comme partout dans le monde, certains secteurs de l’économie russe nous permettent de renforcer le pays et d’élargir sa sphère d’influence sur le marché mondial.

Quels sont les secteurs économiques

L’économie est l’art du ménage. Même dans les temps anciens, nos ancêtres comprenaient que l'agriculture devait être menée selon certaines règles et lois - ce n'est qu'alors qu'il y aurait prospérité et stabilité.

Par exemple, dans une famille nombreuse, quelqu'un s'occupe du ménage, quelqu'un des courses, quelqu'un de la cuisine. Dans une famille où chacun s'occupe de ses affaires et le fait consciencieusement, il n'y aura jamais de problèmes. C’est la même chose avec l’État : pour qu’il prospère, l’économie doit être répartie entre les secteurs.

Un secteur économique est un ensemble d’entreprises qui fabriquent des produits similaires ou fournissent des services similaires. Les principales industries comprennent l'industrie, l'agriculture, la construction, les transports et le commerce.

Riz. 1. Industrie.

Tous les secteurs de l’économie sont étroitement interconnectés. Par exemple, le transport livre des matériaux produits dans une usine vers un chantier de construction. Ou encore, le transport transporte les produits agricoles vers une usine pour y être transformés, puis livre le produit fini aux magasins.

Secteurs de l'économie

Chaque industrie revêt une grande importance pour l’économie et entretient une interaction étroite avec d’autres industries. Toutes les industries peuvent être divisées en deux grands groupes : les industries de production de matériaux et les industries de services.

Qu'avons-nous appris ?

En étudiant le thème « Branches de l'économie » selon le programme destiné aux niveaux 2 à 4 du monde qui nous entoure, nous avons appris à quel point l'économie est importante pour le développement de tout État. Nous avons découvert que tous les secteurs de l'économie sont divisés en deux grands groupes : le secteur de la production matérielle et le secteur des services. Nous avons également pris connaissance d'une brève description des secteurs les plus importants de l'économie.

Test sur le sujet

Évaluation du rapport

Note moyenne: 4.1. Notes totales reçues : 226.

Type de cours : application intégrée des connaissances et des méthodes d'activité

Cible:

— la formation d’une image holistique du monde et la prise de conscience de la place de l’homme dans celui-ci, fondée sur l’unité des connaissances scientifiques rationnelles et une compréhension émotionnelle et fondée sur les valeurs de l’expérience personnelle éducative de communication avec les gens et la nature ;

Tâches:

Sujet

Ils apprendront à expliquer ce qu’est l’économie et à nommer ses composantes.

Ils auront l’occasion d’apprendre à comprendre l’implication des membres de la famille dans les domaines de l’économie du pays.

Métasujet

UUD réglementaire :

Comprendre et retenir la tâche d'apprentissage ; prendre en compte les orientations d'action identifiées par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique en collaboration avec l'enseignant; percevoir adéquatement l’évaluation de l’enseignant.

UUD cognitive :

Rechercher les informations nécessaires pour réaliser les devoirs pédagogiques ; construire un énoncé de discours oralement ; capacité à structurer les connaissances.

UUD communicative :

Prendre en compte les différentes opinions et s'efforcer de coordonner les différentes positions en coopération ; construire des déclarations compréhensibles pour votre partenaire ; poser des questions; contrôlez vos actions et celles de votre partenaire.

Personnel

Connaissance des normes morales fondamentales, conscience de soi en tant que membre de la société ; formation des fondements de l'identité civique russe ; intérêt éducatif et cognitif pour le nouveau matériel pédagogique ; conscience de son appartenance ethnique.

Principales activités des étudiants

Parler des secteurs de l'économie selon le plan proposé ;

Analyser les relations entre les secteurs économiques dans la production de certains produits ;

Modéliser les relations entre secteurs économiques de manière indépendante grâce à la méthode proposée ;

Extrayez des informations de diverses sources sur l'économie et les entreprises les plus importantes de la région et de votre village et préparez un message.

Concepts de base

Économie. Secteurs de l'économie

Vérifier la préparation à apprendre du nouveau matériel

1. Résolvez les mots croisés et vous découvrirez ce qu’est l’économie.

Connaissez-vous les secteurs de l’économie ? Signez les images vous-même ou à l'aide d'un manuel.

Apprendre du nouveau matériel

Histoire de l'argent

Comment les gens des temps anciens se débrouillaient-ils sans argent ? Ils ont échangé divers objets entre eux. Le chasseur échangeait les peaux de zibeline qu'il attrapait contre un couteau ou une pointe de flèche. Le fermier semait du blé, le cultivait et échangeait l'excédent de grain contre un pot en argile ou une hache de fer. Mais un tel échange n’était pas toujours pratique. Il arriva que le potier voulait obtenir non pas du grain pour son pot, mais de belles perles de coquillages. Mais les perles de coquillages s'échangeaient contre trois taureaux ou une poignée de sel, et le potier n'avait ni taureaux ni sel. Que dois-je faire?

Peu à peu, les gens ont réalisé qu’il devait y avoir un article contre lequel ils pouvaient échanger tout ce dont ils avaient besoin ! Cet objet était fait de beaux métaux précieux - argent et or.

Au début, lorsqu'ils se payaient des marchandises, les gens pesaient des pièces d'or et d'argent sur une balance, coupaient immédiatement une partie d'un lingot coûteux et la donnaient en échange de marchandises - un taureau, du pain ou des perles. Ensuite, ils ont commencé à préparer à l'avance des morceaux et des plaques minces, de poids et de forme différents, et les ont estampés avec le poids de la pièce.
C'est ainsi qu'apparaissent des pièces de monnaie en métaux précieux, semblables à celles que vous et moi utilisons. Aujourd’hui, les gens paient leurs marchandises non pas avec de l’or et de l’argent, mais avec du papier-monnaie et des pièces de monnaie, qui sont faites de métaux bon marché.

Histoire de l'argent

Qu'est-ce que l'économie

A quoi sert l’économie ?

Compréhension et compréhension des connaissances acquises

Réfléchissez et expliquez (oralement) ce que fait chacune de ces industries : foresterie, communications, restauration, logement et services communaux, secteur bancaire, services aux consommateurs. Réfléchissez et expliquez (verbalement) ce que fait chacune de ces industries.

Sujet « Le monde qui nous entoure »

Résumé d'une leçon ouverte sur le thème « Qu'est-ce que l'économie ? 2ème année 02.12.2015

Norme éducative de l'État fédéral, Centre éducatif et culturel « École de Russie » Lapina A.A. Professeur MBOU "École secondaire n°37" Bratsk

Objectifs de l'enseignant

Cible. Former le concept d'« économie ».

Tâches.

Éducatif:

Former un nouveau concept d'« Économie » ;

Créer les conditions pour la formation des connaissances en économie ;

Assurer la compréhension de l’interconnexion des parties de l’économie ;

Développer la capacité de voir les relations entre les personnes au sein de divers secteurs de l'économie ;

Enseigner le transfert des connaissances en économie aux situations quotidiennes.

Éducatif:

développer des opérations mentales : synthèse, analyse, généralisation ;

Développer la capacité à travailler en groupe.

Éducatif:

Cultiver l’intérêt pour le sujet en comprenant l’interaction entre les humains et les secteurs économiques.

Favoriser le sentiment de camaraderie, de précision et de persévérance.

Type de cours

Poser et résoudre un problème éducatif

Prévu
résultats scolaires

Sujet (étendue du développement et niveau de compétence) :

apprendra: faire la distinction entre les secteurs de l'économie;

aura l'occasion d'apprendre : trouver des informations (textuelles, graphiques, visuelles) dans un manuel, analyser son contenu.

Métasujet :

éducatif -- identifier et formuler de manière autonome un objectif cognitif,

Mettre en place un problème de recherche ;

Effectuer des analyses et des synthèses lors de la connaissance des secteurs de l'économie ;

Appliquer les méthodes de recherche d'informations (à l'aide d'outils informatiques);

Mener une réflexion sur les résultats de performance ;

évaluez vos réalisations, répondez aux questions, reliez les concepts appris avec des exemples ;

communicatif –-écouter et engager le dialogue;

Participer à des discussions collectives (de groupe) sur les problèmes ;

Gérer le comportement des membres du groupe, ajuster et évaluer leurs actions ;

être capable d'écouter l'interlocuteur et de dialoguer, maîtriser la forme dialogique du discours, s'engager dans une communication verbale ;

réglementaire

Définir une tâche d'apprentissage basée sur la corrélation du matériel connu et appris ;

Ajuster le plan et la méthode d'action en cas d'écart entre l'hypothèse et le résultat réel ;

organisez votre lieu de travail sous la direction d'un enseignant, maîtrisez la capacité de comprendre la tâche éducative de la leçon et efforcez-vous de la remplir.

Personnel:

Orientation dans les relations interpersonnelles lors du travail en groupe;

Acceptation et maîtrise du rôle social de l'étudiant ;

Développement de motivations pour les activités éducatives, de compétences de coopération avec des adultes et des pairs dans différentes situations sociales ;

Formation du sens personnel de l'enseignement

Méthodes et formes de formation

Méthodes et techniques méthodologiques : explicatif et illustratif; verbal, visuel, partiellement recherche, pratique, jeu.

Formes de travail : frontal, groupe, individu.

Ressources pédagogiques

UMK "École de Russie": - Pleshakov A.A. "Le monde". Manuel pour la 2e année. Partie 1. M.. Lumières, 2015.,

- Cahier d'exercices pour la 2e année. Partie 1. M.. Lumières, 2015.,

Cahier de test pour la 2e année M.. Éducation, 2015.

Présentation;

Cartes – tests pour interrogatoire individuel ;

Pendant les cours

Nom de scène, objectif

Activités des enseignants

Activité étudiante

UUD

1.Org. scène.

Bonne après midi les gars!

Nous sommes intelligents!

Nous sommes sympathiques !

Nous sommes attentifs ! Nous sommes assidus !

Nous faisons d'excellentes études !

Nous réussirons! ( diapositive 1)

Nous continuerons notre voyage dans le monde de la connaissance. J'espère que notre communication d'aujourd'hui vous apportera de nouvelles connaissances, et donc de nouvelles joies.

Salutations des professeurs. Organiser son lieu de travail, vérifier la disponibilité des fournitures pédagogiques individuelles sur la table

Ils se saluent.

Écoutez le météorologue.

Réglementaire : anticipation du résultat et du niveau d'assimilation des connaissances, conscience de ce qui a déjà été appris et de ce qui doit être appris, conscience de la qualité et du niveau d'assimilation.

Personnel: connaissance des normes morales fondamentales, conscience de soi en tant que membre de la société ; intérêt éducatif et cognitif pour le nouveau matériel pédagogique.

2. Autodétermination de l'activité

Aujourd'hui, nous allons commencer à étudier une nouvelle partie du monde qui nous entoure. Ouvrez le manuel à la p. 103 et lisez le titre. ( diapositive 2) "Vie de la ville et du village" ( diapositive 3)

Lisez ce que nous allons apprendre, qu'apprendrons-nous en étudiant cette section ?

Qu’est-ce qui a retenu votre attention ? Que voulais-tu étudier ?

Qu’est-ce qui semble difficile et encore flou ?

Comment faire face aux difficultés ?

Utilisation d'un manuel, de littérature complémentaire, d'Internet, d'adultes.

Réglementaire: autorégulation volontaire, structuration des connaissances, analyse des objets afin d'identifier des caractéristiques, sélection de motifs et de critères de classification des objets

Personnel: Anticipation du résultat et du niveau d'acquisition des connaissances, conscience de ce qui a déjà été appris et de ce qui reste à apprendre, conscience de la qualité et du niveau d'assimilation, évaluation du résultat

Communication: planifier la coopération pédagogique avec l'enseignant et avec les pairs.

2.Introduction au sujet de la leçon

U. – Une famille d’extraterrestres est venue nous rendre visite. Elle a décidé de s'installer dans un nouvel endroit, mais ils n'arrivent pas à décider où choisir leur lieu de résidence : en ville ou au village. ( diapositive 4)

Rappelons ce que sont une ville et un village (diapositive 5) En quoi diffèrent-ils.

(diapositive 6) Que vois-tu? Quelle tâche pouvez-vous confier ? (Répartissez les concepts en deux colonnes : Ville, village - travail de groupe)

Rappelons les signes d'une ville et d'un village ( diapositive3)

Bien joué! Ces connaissances nous aideront à étudier les sujets de cette section.

Où la famille a-t-elle décidé de déménager ?

Ils caractérisent et analysent les conditions de vie positives et négatives en ville et au village.

Village : peu d'immeubles à plusieurs étages, de bonnes routes, de l'air pur, une rivière, tout le monde dans le village se connaît, aide les voisins, vous pouvez cultiver des légumes, des fruits et d'autres produits alimentaires « propres ».

Ville. Bâtiments à plusieurs étages, pas besoin de chauffer le poêle - il y a le chauffage central, une cuisinière à gaz, les transports en commun fonctionnent, il y a des théâtres, des musées, mais une grande quantité de transports pollue l'air

Réglementaire : autorégulation volontaire, structuration des connaissances, analyse des objets afin d'en identifier les caractéristiques, sélection des motifs et critères de classification des objets

PERSONNEL : Anticipation du résultat et du niveau d'assimilation des connaissances, conscience de ce qui a déjà été appris et de ce qui reste à apprendre, conscience de la qualité et du niveau d'assimilation, évaluation du résultat

Communicatif : planifier la coopération éducative avec l'enseignant et avec les pairs.

3.Motivation (autodétermination) pour les activités éducatives. Objectif : entrée consciente de l'élève dans l'espace d'activité d'apprentissage.

–Partout où vit une personne, quoi qu'elle fasse, qu'elle soit adulte ou enfant : aller à l'école, acheter du pain, lire un livre ou faire une visite en bus - partout où il y a...

U. – Tout le monde connaît ce mot. Même sans connaître sa définition, chacun est confronté à son contenu

Ils expriment leurs hypothèses, leurs opinions, écoutent les opinions des autres. Ils comprennent à l’oreille les questions de l’enseignant et y construisent correctement des réponses. Maîtriser les compétences pour travailler avec des moyens signe-symbolique

UUD réglementaire :

Comprendre l'objectif d'apprentissage de la leçon et s'efforcer de la réaliser ;

Planifiez votre action en fonction de la tâche.

UUD cognitive :

faire des comparaisons et des classifications ; utiliser des moyens signe-symbolique.

UUD communicative :

construisez des déclarations compréhensibles pour votre partenaire.

La capacité de s'auto-évaluer sur la base du critère de réussite dans les activités éducatives ;

La position interne de l’élève se situe au niveau d’une attitude positive envers l’école.

4.Mise à jour des connaissances, 1)énoncé du problème.

2) Déterminer le sujet et les objectifs de la leçon.

MAIS EKO KA MI ( diapositive 7)

U. – Quel mot est crypté ? Formulez un sujet.

U. – C’est vrai, le sujet de notre leçon est « Qu’est-ce que l’économie ? (diapositive 8)

– Veuillez définir les objectifs de notre leçon en utilisant la phrase : ( diapositive 9)

– Je pense que je vais le découvrir...

Ouvrons le manuel à la page 104 et relisons ce que nous apprendrons dans la leçon. ( diapositive 10)

Ainsi, nous nous familiariserons avec le concept « d’économie » et apprendrons ses composantes.

Économie

Qu’est-ce que l’économie ?

Je pense que je vais apprendre l'économie

J'aimerais connaître les secteurs de l'économie.

Réglementaire : la capacité de déterminer le but de la leçon, de naviguer dans le manuel, d'effectuer une analyse et une classification selon des critères donnés ; agir selon le plan prévu, ainsi que selon les instructions contenues dans les sources d'information : le discours du professeur, le manuel.

Communicatif: entrer dans une coopération éducative avec des camarades de classe, participer à des activités communes, s'entraider, exercer un contrôle mutuel et faire preuve d'une attitude amicale envers les partenaires.

Personnel : une large base de motivation pour les activités éducatives, y compris des motivations sociales, éducatives, cognitives et externes ;

Cognitif: trouver de manière indépendante les informations nécessaires dans les manuels scolaires, dans la littérature pédagogique requise, effectuer l'analyse, la synthèse, la comparaison, la classification du matériel linguistique selon des critères donnés

5. Nouveau matériel.

1) Résoudre une difficulté individuelle dans une action en justice.

Objectif : Préparer les élèves à la découverte de nouvelles connaissances, à réaliser une activité d'apprentissage expérimentale et à enregistrer les difficultés individuelles. 3) Identifier l'emplacement et la cause du problème.

Cible: Restaurez les opérations terminées et enregistrez le lieu-étape où la difficulté est survenue.

4) Construire un projet pour sortir de la difficulté

Cible: fixer des objectifs de cours et

choisir une manière de résoudre un problème d'apprentissage,

5) Mise en œuvre du projet construit.

Cible: Les élèves émettent des hypothèses et construisent des modèles de la situation problématique initiale.

2. Connaissance de la signification du mot « économie ».

U. Où pouvez-vous trouver le sens d'un mot inconnu ? (diapositive 11)

U. – Vous pouvez consulter le dictionnaire, aller sur Internet et saisir le mot « économie » dans un moteur de recherche.

Voyons maintenant par nous-mêmes ce qu’est l’économie.

Cahier d'exercices page 67. Résolvez les mots croisés. (Travail en groupe) Qu'est-ce que c'est ? (diapositive 12)(vérification diapositive 13)

La traduction littérale est « l’art du ménage ». (diapositive 14)

Même les Grecs de l’Antiquité comprenaient que l’agriculture devait être menée selon certaines lois et règles.

Notre pays est aussi notre maison. Nous vous parlerons donc de l’économie du pays.

L'économie est l'activité économique des personnes dans un pays ou une économie.

Tout dans l'économie du pays est clairement réparti. L’ensemble de l’économie est divisé en parties appelées industries.

(diapositive 15)

Chaque jour, nous rencontrons différents sujets d’économie.

Essayons de déterminer le nom des différents secteurs de l'économie par groupes de produits.

1. Ainsi, notre économie commence chaque jour avec le fait que nous rencontrons chaque jour des objets différents : des vêtements, des chaussures, des meubles, des livres, de la nourriture. Où est produit tout cela pour nous ? (usines, usines) Cette branche s'appelle l'industrie. ( diapositive 16-17)

2. Pain, lait, légumes, viande ? D'où cela nous vient-il ? ... Oui, de l'agriculture. ( diapositive 18-19)

3. Une autre partie de l'économie, sans laquelle vous et moi ne pourrions pas vivre, puisque nous nous retrouverions dans la rue, il n'y aurait pas d'usines, il n'y aurait pas d'industrie, puisque les machines ne pourraient pas fonctionner toute l'année en plein air. C'est du chantier.

(diapositive 20-21)

4. Mais l’industrie ou l’agriculture elle-même ne sont pas venues chez nous. Nous avons acheté leurs produits contre de l'argent en nous rendant dans divers magasins, marchés, points de vente, etc. Quelle industrie nous a aidés ? C'est du commerce. ( diapositive 22-23)

5. Le secteur économique nous a également aidé, moi et vos parents, à nous rendre au travail si nous vivons loin. Comment pouvons-nous nous rendre au travail ? C'est du transport( diapositive 24-25)

Résultat : J'ai présenté l'économie (l'économie) de notre pays sous la forme d'un arbre. Ce sont les secteurs les plus fondamentaux de l’économie.

(diapositive 26)

Examinez-les attentivement et répondez à cette question : les pans de l’économie sont-ils interconnectés ? ?(diapositive 26)

Pensons-y. Dites-moi, quelles industries nous ont aidés pour que nous puissions boire un verre de lait le matin ? (diapositive 27)

Qui est représenté sur la photo ? (diapositive 28)

Quel est le nom de la personne qui les élève ?

Que se passe-t-il lorsqu'une vache mange de l'herbe ? Alors, il est temps de... (traire) la vache.

Qui traite les vaches ?

Les gars, toute cette activité que nous avons envisagée s'appelle l'élevage- cela fait partie d'un des secteurs de l'économie appelé - Agriculture. Regardez combien de types d’activités et de professions sont employés uniquement pour obtenir du lait. Mais son parcours ne s'arrête pas là.

Pensez à ce que les gens feront du lait de vache ?

Comment peut-il y arriver ? Qui conduit la voiture ?

Quel est le nom d'une voiture équipée d'une citerne pour le transport du lait ?

Les gars, nous sommes confrontés à un autre secteur de l'économie - lequel ? Transport. Quelle signification cela a-t-il ?

Pensez-vous que l’agriculture a quelque chose à voir avec les transports ?

Où sommes-nous venus ?

Qu'est-ce qu'une laiterie ?

Que devient le lait une fois transformé ? Que font-ils de lui ?

Nous avons donc rencontré une autre branche de l'économie - industrie alimentaire.

L’industrie alimentaire transforme les produits issus de l’agriculture et en fabrique les produits que nous utilisons comme aliments.

L'industrie alimentaire fait partie d'une grande branche de l'économie appelée - industrie.

L'usine produisait une variété de produits laitiers. Où seront-ils emmenés ? Nous démarrons les moteurs et allons au magasin.

Qui travaille dans les magasins ?

Quelqu’un sait-il comment s’appelle cette branche de l’économie ?

Oui, exactement commerce nous aide à acheter les biens et les produits dont nous avons besoin.

Où va donc le lait ?

Regardez combien de temps notre lait a voyagé avant de finir chez nous. Combien de personnes différentes ont travaillé, combien de temps s'est écoulé depuis sa naissance.

Et regardez, dans cet exemple, nous sommes convaincus que TOUTES les industries sont INTERCONNECTÉES. (diapositive 29)

D. Économie - d'un autre - grec. Les mots EKOS - maison et NOMOS - loi, littéralement - règles d'entretien ménager.

Conclusion. L’économie est ÉCONOMIE ou ACTIVITÉ ÉCONOMIQUE

Des usines

De l'agriculture

Construction

Commerce

Transport

Vaches

Berger

Du lait apparaîtra dans son pis

Il faut les traire

Laitières

Le lait sera acheminé en ville vers la laiterie.

Il sera emmené en voiture. Conducteur

Camion-citerne à lait

Transporte des marchandises, livre quelque chose.

Le transport transporte les marchandises fournies par l’agriculture

Vers l'usine laitière

-une usine où le lait est transformé et où divers produits laitiers sont fabriqués à partir du lait

versez-les dans de belles bouteilles, boîtes, sacs

À la laiterie

Les vendeurs

Commerce

Chez nous

Réglementaire :

Communicatif:

Cognitif: trouver de manière indépendante les informations nécessaires dans les manuels scolaires, dans la littérature pédagogique requise ; construire des messages sous forme orale et écrite.

Personnel : intérêt éducatif et cognitif pour le nouveau matériel pédagogique ;

La capacité de s'auto-évaluer sur la base du critère de réussite dans les activités éducatives.

6. Application des connaissances acquises à travers la création d'une situation problématique.

Travail indépendant avec autotest selon la norme. Cible: effectuer de manière indépendante des tâches d'un nouveau type, effectuer des auto-tests, en les comparant étape par étape avec la norme, identifier et corriger les erreurs possibles.

Travailler en équipe de deux. – Vous avez acquis de nouvelles connaissances, vous devez maintenant les appliquer. R. t. page 68. (diapositive 30)

En bout de ligne. U. – Quels secteurs de l’économie avez-vous notés ?

Oui.

Communicatif:

Cognitif: trouver de manière indépendante les informations nécessaires dans les manuels scolaires, dans la littérature pédagogique requise ; construire des messages verbalement et par écrit élaborer un plan simple.

Réglementaire : planifier (en collaboration avec l'enseignant, en autonomie, avec ses camarades de classe) vos actions pour résoudre le problème ; agir selon le plan ; transformer une tâche pratique en une tâche cognitive. Évaluez vos réalisations. Structurer les connaissances, analyser les objets pour en identifier les caractéristiques, choisir les bases et les critères de classification des objets, construire consciemment un énoncé oral

7.Travailler les mots clés de la leçon :

Bien. L'importance de l'économie. Certaines parties de l'économie.

Relation

Argent

U. La base de toute activité est la PERSONNE. Il produit et consomme divers objets, biens - bénéfices.

U. - Les biens sont ce dont une personne a besoin pour vivre. (diapositive 31)

3. L'importance de l'économie.

Déterminons si l'économie est importante ?

De quoi une personne a-t-elle besoin pour vivre, de quels avantages ?

– D'où cela vient-il dans ta famille ?

–Que pouvez-vous utiliser pour acheter les biens nécessaires ?

– Avec l’argent que gagnent les parents.

–Vos parents travaillent dans différents secteurs de l'économie : dans les chemins de fer, il y a des mamans et des papas comme vendeurs, chauffeurs, ingénieurs, médecins, maîtres-chiens, enseignants. Ayant reçu de l'argent pour leur travail, les parents de la famille le distribuent.

Oui.

–Nourriture, vêtements, logement.

– Les parents achètent.

Pour acheter un produit, vous devez payer de l'argent.

Réglementaire : la capacité de déterminer le but de la leçon, de naviguer dans le manuel, d'agir selon le plan, de prendre en compte la règle dans la planification d'une solution, la capacité de travailler selon le plan, de contrôler le processus et les résultats de ses activités.

Communicatif: participer au dialogue, à la conversation générale, en suivant les règles acceptées de comportement de parole, rédiger de petits monologues oraux, « tenant » la logique du récit.

8. Pause éducation physique

Effectuez des mouvements selon le texte sous la direction de l'enseignant. Prévenir la fatigue. Concentrez-vous sur un mode de vie sain

9. De l'histoire de l'argent

Vous venez de me nommer un autre élément de l’économie, sans lequel elle ne peut exister. Je vais lire la définition de ce mot, et vous essayez de définir cette partie.

Des panneaux en métal et en papier qui sont une mesure de valeur lors de l'achat et de la vente, ou un moyen de paiement et un objet d'épargne. (diapositive 32)

Vous pouvez découvrir comment l'argent est apparu en lisant le texte du manuel à la page 106 (Diapositive 33)

Pourquoi avons-nous besoin d’argent ?

Argent

Lisez le texte de manière significative. Analyser
dessins et les relier au texte. Exprimer son opinion
soutenez-le avec des exemples.

Structurer les connaissances, analyser les objets pour en identifier les caractéristiques, choisir les bases et les critères de classification des objets, construire consciemment un énoncé oral

Communicatif: entrer en collaboration pédagogique avec des camarades de classe, participer à des activités communes ; poser des questions, répondre aux questions des autres ; évaluer les pensées, les conseils, les suggestions des autres, en tenir compte.

Cognitif: trouver de manière indépendante les informations nécessaires dans les manuels scolaires, la littérature pédagogique, les utiliser pour résoudre des problèmes éducatifs et cognitifs ; sélectionner une méthode pour résoudre une tâche linguistique ou vocale spécifique.

Réglementaire : la capacité de déterminer le but de la leçon, de naviguer dans le manuel, d'agir selon le plan prévu, ainsi que selon les instructions contenues dans les sources d'information : le discours de l'enseignant, le manuel.

9. Résumé de la leçon.

Il est maintenant temps de vous tester sur le thème ÉCONOMIE. Qu’avez-vous appris et qu’avez-vous retenu ?

Trouvez la bonne réponse à la question.(test) (diapositive 34)

Alors, pourquoi est-il important d’étudier l’économie ?

Réfléchir ouvertement et évaluer leurs activités en classe

Parce que l’économie nous entoure partout, nous y sommes étroitement liés.

10. Réflexion activités pédagogiques en classe.

Cible: Enregistrer le nouveau contenu appris pendant la leçon et organiser la réflexion et l'auto-évaluation par les élèves de leurs propres activités d'apprentissage

Réflexion. Continuez la phrase : - C'était intéressant de découvrir que...

J'ai été surpris... - C'était difficile...

Maintenant je sais que …(diapositive 35)

Réglementaire : enregistrer le nouveau contenu appris pendant la leçon et organiser la réflexion et l'auto-évaluation par les élèves de leurs propres activités d'apprentissage planifier (en collaboration avec l'enseignant, de manière autonome, avec ses camarades de classe) ses actions pour résoudre des problèmes futurs.

11. Devoirs.

pp. 106-107, cahier d'exercices p. 69 n° 4, n° 5, n° 6. (diapositive 36)

Écoutez l'explication du professeur. Prenez des notes appropriées. Accepter des tâches d'apprentissage en fonction de leur niveau de développement

Réglementaire : agir selon le plan ; transformer une tâche pratique en une tâche cognitive. Évaluez vos réalisations. Cognitif: trouver de manière indépendante les informations nécessaires dans les manuels scolaires, dans la littérature pédagogique requise, effectuer une analyse, une synthèse, une comparaison, une classification du matériel linguistique selon des critères donnés.

Informations complémentaires : Histoire de l'argent

Nous utilisons de la monnaie en papier ou en métal. Mais ce ne fut pas toujours ainsi. Les gens n'ont pas tout de suite imaginé une monnaie pratique que l'on peut emporter avec soi, qui prend peu de place et qui peut être facilement échangée contre n'importe quel produit : du pain, une cruche, un bateau, etc.
Comment les gens des temps anciens se débrouillaient-ils sans argent ? Ils ont échangé divers objets entre eux. Le chasseur échangeait les peaux de zibeline qu'il attrapait contre un couteau ou une pointe de flèche. Le fermier semait du blé, le cultivait et échangeait l'excédent de grain contre un pot en argile ou une hache de fer. Mais un tel échange n’était pas toujours pratique. Il arriva que le potier voulait obtenir non pas du grain pour son pot, mais de belles perles de coquillages. Mais les perles de coquillages s'échangeaient contre trois taureaux ou une poignée de sel, et le potier n'avait ni taureaux ni sel. Que dois-je faire?
Peu à peu, les gens ont réalisé qu’il devait y avoir un article contre lequel ils pouvaient échanger tout ce dont ils avaient besoin ! Cet objet était fait de magnifiques métaux précieux – argent et or.
Au début, lorsqu'ils se payaient des marchandises, les gens pesaient des pièces d'or et d'argent sur une balance, coupaient immédiatement une partie d'un lingot coûteux et la donnaient en échange de marchandises - un bœuf, du pain ou des perles. Ensuite, ils ont commencé à préparer à l'avance des morceaux et des plaques minces, de poids et de forme différents, et les ont estampés avec le poids de la pièce.
C'est ainsi qu'apparaissent des pièces de monnaie en métaux précieux, semblables à celles que vous et moi utilisons.
Aujourd’hui, les gens paient leurs marchandises non pas avec de l’or et de l’argent, mais avec du papier-monnaie et des pièces de monnaie, qui sont faites de métaux bon marché.

Objectifs: présenter les buts et objectifs de la section, la notion d'« économie » ; mettre en évidence les différentes parties (secteurs) de l'économie et montrer l'interconnexion de ces parties ; présentez les entreprises les plus importantes de votre ville (région).

Résultats prévus: les étudiants se rendent compte de l’implication des membres de la famille dans les domaines de l’économie du pays ; apprendra à expliquer ce qu'est l'économie et à nommer ses composantes ; extraire de nouvelles informations de diverses sources ; préparer des messages.

Équipement: photographies montrant différents domaines de l’économie.

Pendant les cours

I. Moment organisationnel

II. Analyse du travail de test

(Analyse des erreurs commises lors du travail de test, analyse des tâches ayant causé des difficultés.)

III. Autodétermination pour l'activité

- Lire p. 103 nom du manuel de la nouvelle section. (Vie de la ville et du village.)

- Lisez ce que nous apprendrons en étudiant cette section.

— Qu'est-ce qui a retenu votre attention ? Que voulais-tu étudier ? (Réponses des enfants.)

— Qu'est-ce qui semble difficile et encore incompréhensible ?

- Comment faire face aux difficultés ? (À l'aide d'un manuel, de littérature supplémentaire, d'Internet, d'adultes.)

- Faut-il avoir peur des difficultés ?

- Lisez le premier problème. Quel mot n'est pas clair ? (Économie.)

- Devinez de quoi nous parlerons en classe. (À propos de l'économie.)

- Lisez le sujet de la leçon à la p. 104. (Qu'est-ce que l'économie.)

— Devinez quelles tâches éducatives nous nous fixerons. (Réponses des enfants.)

- Vérifiez vos hypothèses. Lisez les objectifs de la leçon dans le manuel.

IV. Travailler sur le sujet de la leçon

1. Terminer la tâche dans le classeur

- Résoudre les mots-croisés. Le mot dans la colonne en surbrillance vous aidera à comprendre ce qu’est l’économie.

(Exécution indépendante.)

Réponses : pain, légumes, miroir, ballon, bouilloire, chaussettes, fruits, voiture, ordinateur.

— Quel mot se trouve dans la colonne en surbrillance ? (Économie.)

— Qu'est-ce que l'économie ? (C'est une ferme.)

2. Conversation, travail à partir du manuel

- Lire le texte p. 104.

— Comment le père de Serioja et Nadya a-t-il répondu à la question de savoir ce qu'est l'économie ? (L'économie est l'activité économique des gens.)

Le mot « économie » est basé sur le mot « oikos », qui signifie « maison » en grec ancien. Et la traduction littérale du mot « économie » est l’art du ménage. Notre vie économique commence par ce qui nous entoure, par les tâches ménagères et les soucis.

— En quoi consiste l'économie ? Comment papa parle-t-il de ça ?

(Les élèves lisent.)

— Quels secteurs de l'économie sont représentés dans nos photographies. 104-105 ? (Industrie, construction, agriculture, commerce.)

— Parlez-nous d'une de ces industries d'après le plan de la p. 105. (Par exemple : l'agriculture produit du pain, de la viande, du lait, des légumes. Ce sont des produits alimentaires dont les gens ne peuvent se passer. Ici travaillent des céréaliers, des agronomes, des éleveurs, des moissonneurs, des jardiniers, des apiculteurs, etc.)

(Il est conseillé d’écouter une histoire sur chaque secteur. L’enseignant complète les réponses des élèves et montre des photographies.)

3. Terminer la tâche dans le classeur

(Réalisation indépendante. Vérifiez par paires.)

V. Minute d'éducation physique

Le soleil nous élève pour faire de l'exercice,

Nous levons la main au commandement « un »

Et les feuilles bruissent joyeusement au dessus de nous,

On baisse les mains au commandement « deux ».

VI. Poursuite du travail sur le sujet de la leçon

- Lisez les questions 1 et 2 p. 105 manuel. Discutez-en par paires.

— Comment avez-vous répondu à la première question ? (Agriculture, transports, commerce.)

— Qui peut expliquer, à l'aide d'exemples concrets, comment les secteurs de l'économie sont interconnectés ? (Par exemple : sans transport, il est impossible de livrer des matériaux pour la construction de nouvelles maisons.)

(Réalisation indépendante de la tâche 3.)

— Rappelez-vous comment et où les gens travaillent dans notre ville (village). Quels secteurs de l’économie opèrent dans notre région ?

(L’enseignant complète les histoires des élèves sur les entreprises de leur ville (village).)

— Lisez l'histoire « De l'histoire de l'argent » de P. Fedorenko et L. Khailov à la p. 106 et répondez aux questions fournies.

- Proposez vos propres questions intéressantes pour cette histoire.

(Vérifiez par paires.)

- Complétez l'histoire si vous savez autre chose sur l'histoire de l'argent.

VII. Réflexion

(Les élèves répondent aux questions du manuel (p. 107, dans l'encadré).)

(Les élèves sortent l'un des panneaux et expliquent leur choix.)

VIII. Résumer la leçon

- Quel nouveau mot as-tu appris aujourd'hui ?

-Qu'est-ce que ça veut dire?

— Avons-nous terminé les tâches de cette leçon ?

Devoirs

1. Cahier d'exercices : n° 3,4 (p. 38).

2. Avec l'aide d'adultes, trouvez des informations dans la littérature supplémentaire et sur Internet sur le type d'argent utilisé dans différents pays et préparez un message à ce sujet.

Matériels supplémentaires

Chaque jour, vous entendez le mot « économie » à la radio ou à la télévision. Savez-vous ce que ça veut dire? Tout le monde est confronté à l'économie - qu'il soit ouvrier ou agriculteur, mathématicien ou chanteur, étudiant ou enfant d'âge préscolaire. L’économie est la relation entre les personnes qui se développe lorsque certains créent un produit et le vendent, tandis que d’autres l’achètent. Tout ce qui est acheté ou vendu peut devenir un produit. Il peut s'agir de choses ou de services. Les idées se vendent aussi, qu'il s'agisse d'un nouveau projet automobile ou d'un développement scientifique. Et la force de travail d’une personne est vendue, des salaires sont payés en contrepartie. Vous prenez le bus, achetez du pain, téléphonez, regardez la télévision, lisez un livre et l’économie est toujours avec vous.

Mots croisés "Économie"

1. Aux sablières,

La montagne est raide

Se dresse un géant

Avec une main de fer. (Pelle.)

2. Je souffle, souffle, souffle,

Je ne veux plus avoir chaud.

Le couvercle sonna bruyamment :

"Bois du thé, l'eau a bouilli !" (Bouilloire.)

3. Je porte un pantalon et une veste ensemble.

Comment m'appellent-ils ? (Costume.)

4. Ils traînaient et traînaient,

Pour que nous les mettions. (Bottes en feutre.)

5. La vache nous l'a donné,

Il faut boire pour être en bonne santé. (Lait.)

6. Ça vaut le coup

Les fûts sont picorés. (Maison.)

7. Ce cheval ne mange pas d’avoine,

Au lieu de jambes, il y a deux roues.

Asseyez-vous à cheval et montez-le,

Il suffit de mieux diriger. (Vélo.)

8. Dans un champ enneigé le long de la route

Mon cheval unijambiste se précipite

Et pendant de très nombreuses années

Laisse une trace bleue. (Stylo.)

9. Tôt le matin à la fenêtre

Des coups, des sonneries et le chaos.

Le long de rails droits en acier

Des maisons rouges se promènent. (Tram.)

Comment est arrivé l’argent ?

Il y a plusieurs milliers d’années, les gens ne savaient pas ce qu’était l’argent. Ils échangeaient simplement divers objets entre eux. Les potiers changeaient de pots et de cruches. Forgerons - pointes de flèches, couteaux, haches. Agriculteurs - céréales, huile végétale, vin. Éleveurs - taureaux, moutons, laine et cuir. Guerriers victorieux - leurs captifs.

Mais les échanges sont très difficiles. Après tout, la valeur des choses et des produits est différente. Cela dépend de la quantité de travail dépensée pour fabriquer une chose ou un produit particulier. Pour un bélier, par exemple, vous pourriez obtenir deux haches, ou un pantalon, ou quatre cruches. Pour faciliter le partage, les gens ont commencé à réfléchir à l'élément le plus approprié pour cela. Nous avons essayé beaucoup de choses : du bétail, de la nourriture, des fourrures et des morceaux de tissu. Mais quel argent gênant c’était ! Les moutons et les taureaux doivent être élevés et nourris quelque part. Les produits se détériorent pendant le stockage. La fourrure est gâtée par les mites. Le tissu frotte....

Peu à peu, les gens ont compris que l’argent ne devait pas être temporaire, mais permanent. Ils ne doivent pas se détériorer lors du stockage et du passage de main en main. Il est nécessaire que l'argent soit facile à emporter avec soi et que même une petite somme ait la valeur d'un bœuf, d'une maison, d'un bateau ou d'un terrain.

L'un des premiers fonds qui répondait au moins partiellement aux exigences était celui des cauris, des mollusques capturés dans les mers du sud. Ils étaient percés et enfilés sur un fil comme des perles. Mais ils n'étaient pas très chers : il fallait compter des milliers d'obus pour un taureau. L'argent le plus pratique s'est avéré être celui en métal. Il était possible de frapper des pièces de n'importe quelle valeur : en cuivre - moins cher, en argent - plus cher et en or - le plus cher.

La monnaie métallique présente encore un inconvénient important : elle est lourde et prend beaucoup de place. Pour les riches marchands qui commerçaient avec des pays lointains, il était dangereux et peu pratique de transporter une telle cargaison avec eux : peu importe comment vous la cachiez, les voleurs ou les voleurs la trouveraient immédiatement. Les gens ont donc trouvé une issue : ils ont transféré l'or à la banque pour le garder en lieu sûr, et ont emporté avec eux des reçus papier pour cet or sur la route.

C'est ainsi que le papier-monnaie est apparu pour la première fois dans le monde, sur lequel il est écrit à quelle quantité d'or est stocké dans la banque il est égal.

L'économie est toujours près de chez vous... Ce sont différentes choses, des services (se faire couper les cheveux chez un coiffeur, envoyer une lettre à la poste). Et aussi des œuvres d'art : poèmes, peintures... Des idées se vendent aussi, qu'il s'agisse d'un projet de nouvelle voiture ou d'une évolution scientifique. Et la force de travail d’une personne est vendue et des salaires sont payés en contrepartie. Vous prenez le bus, achetez du pain, téléphonez, regardez la télévision, lisez un livre... et l'économie est toujours à proximité !

"oikos" - "maison" - "l'art du ménage". Notre vie économique commence par ce qui nous entoure, par les tâches ménagères et les soucis. Comment se fait-elle connaître ? Tout d’abord, le prix. Chaque chose dans notre maison a son propre prix. Le prix permet de comparer les choses et le travail qui y est consacré. Elle nous propose un choix : c'est cher, mais c'est juste, on peut l'acheter. L'argent que nous avons dans nos poches est l'élément vital de l'économie, il circule de l'acheteur au vendeur, et le marché mène une vie heureuse : tout le monde a le sien, il y en a pour tout le monde, tout le monde est heureux...