Edukacinės programos perspektyvų apžvalgos. Pradinių klasių programa „Perspektyva“: mokytojų atsiliepimai

Apie vaikų ugdymą būsimų pirmokų tėvai galvoja dar gerokai prieš pirmąją ir įsimintiniausią Žinių dieną. Ieškant tinkamos ugdymo programos ne vienam sukasi galva: kaip išsirinkti tokią, kuri padėtų ugdyti vaiko asmenybę ir tuo pačiu atitiktų visus valstybinių pradinių klasių standartų reikalavimus? Remiantis apžvalgomis, programa „Perspektyva“ yra tai, ko reikia visapusiškam ir visapusiškam studento tobulėjimui.

Komplekso kūrėjai

Galbūt reikėtų pradėti nuo to, kad šis edukacinis projektas yra susijęs su tradicine pradinių klasių vaikų mokymo sistema. Kompleksas buvo sukurtas 2006 m. Mokomosios medžiagos autorė ir kūrimo iniciatorė – ilgametę patirtį turinti pedagogė, pedagogikos mokslų daktarė Liudmila Peterson. Kartu su leidykla „Prosveshchenie“ ir jaunais mokslininkais jai pavyko sukurti unikalią mokyklos programą.

Atsiliepimai apie pradinės mokyklos „Perspektyvą“ ne visada būna rožiniai, tačiau, kaip žinote, bet koks projektas visada turi kritikų ir gerbėjų. Neatsitiktinai programos autoriams teko susidurti su sunkumais gaunant rekomendacijas iš Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos. Dėl šios priežasties 2014 m. teko pakeisti ir modifikuoti tam tikras medžiagas, po kurių buvo baigti visi Perspektyvinės pradinės mokyklos ugdymo turinio tvirtinimo etapai. Verta dėmesio tų tėvų, kurių vaikai jau mokėsi naudodamiesi atnaujintu edukaciniu ir metodiniu kompleksu, atsiliepimai.

Kaip tėvai vertina perspektyvą?

Apskritai projektas turi daugiau teigiamų nei neigiamų atsiliepimų. Svarbiausias dalykas, į kurį atkreipia dėmesį pradinukų tėvai, yra tai, kad jų vaikams būtų įdomu mokytis. Priešingai šiai nuomonei, nepatenkintos mamos ir tėčiai mano, kad bet kokie eksperimentai su ugdymo formomis yra pasmerkti žlugti. Toliau atidžiau pažvelgsime į „Perspektyvos“ pradinės mokyklos mokyklos programos ypatybes. 2016 m. ar ankstesnių metų apžvalgos tikrai padeda susidaryti bendrą vaizdą apie šį mokymo kursą, tačiau objektyviai suprasti, ar verta leisti vaiką mokytis pagal šią programą, galite tik įsigilinę į jos turinį ir principus.

Kokios disciplinos įtrauktos į programą

Kaip ir bet kuris kitas tradicinis projektas, „Perspective“ turi reikiamą teorinį ir praktinį pagrindą. Pradinių klasių mokiniai rengiami filologijos, matematikos, socialinių mokslų, dailės ir šiuolaikinių technologijų srityse. Tai jiems padeda šių autorių vadovėliai:

• „ABC“ 1 klasei ir L. Klemanovos kursas „Rusų kalba“.
• G. Dorofejevo „Matematika“.
• V. Goreckio „Literatūrinis skaitymas“.
• „Informatika“ T. Rudničenko.
• A. Plešakovo „Pasaulis aplink mus“.
• N. Rogovcevos „Technologija“.
• A. Matvejevo arba I. Vinerio „Fizinis lavinimas“ (mokytojo pasirinkimas).
• T. Špikalovos „Dailoji dailė“.
• E. Kritskajos „Muzika“.
• A. Šemšurinos „Religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai“.

Visos mokymo priemonės yra parašytos prieinamu būdu ir yra lengvai suprantamos vaikams, sprendžiant iš tėvų atsiliepimų.

2017 m. pradinių mokyklų programa „Perspektyva“ siūlo mokytis kelių užsienio kalbų vienu metu:

• anglų kalba - standartiniuose arba išplėstiniuose kursuose pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, taip pat Yu. Vaulinos vadovėliuose „In Focus“ ir K. Komissarovo „Žvaigždė“;
• prancūzų kalba - pagal N. Kasatkinos projektą „Perspektyvoje“ arba A. Kuligino „Tavo draugas prancūzų kalba“;
• Ispanų ir vokiečių kalbas pagal klasikines programas.

Visi vadovėliai ir vadovai, įtraukti į pradinės mokyklos programą „Perspektyva“, pagal mokytojų atsiliepimus, yra skirti įvairaus išsilavinimo vaikams. Mokomoji medžiaga buvo sertifikuota pagal Nacionalinės švietimo įstaigos federalinį valstybinį švietimo standartą, gavus atitinkamas Švietimo ministerijos peržiūras.

Pagrindiniai pradinių klasių „Perspektyvos“ principai

Programos kūrėjų tikslas – suteikti mokytojui galimybę visapusiškai ugdyti vaikus ir jų individualius gebėjimus. Tuo pačiu metu „Perspektyva“ turi savo ugdymo proceso pradinėje mokykloje vykdymo principus. Tai apima šias nuostatas:

• mokymosi tęstinumas;
• atsižvelgiant į asmenines mokinių savybes;
• vaiko pasaulėžiūros, holistinio vaizdo to, kas vyksta, formavimas;
• verto vaizdinio pavyzdžio moksleiviams buvimas;
• mokinių fizinės ir psichinės būklės palaikymas.

Įdomu tai, kad Liudmila Peterson savo edukacinį projektą grindė anksčiau susikurta veiklos požiūrio sistema. Beje, 2002 metais Rusijos Federacijos prezidentas Petersonui skyrė Valstybinę premiją švietimo srityje.

Suteikti vaikui universalius įgūdžius ir gebėjimus, ugdyti jo gebėjimą išsikelti teisingus tikslus, spręsti problemas ir prisiimti atsakomybę už rezultatus – tokia yra pradinės mokyklos programos „Perspektyva“ esmė. Mokytojų atsiliepimai rodo, kad įvesti kompleksą į ugdymo procesą nėra taip sunku, kaip gali pasirodyti iš pirmo žvilgsnio. Svarbu išmokyti vaiką mokytis ir atrasti naujas žinias savarankiškai, o ne suteikti jam jau paruoštos informacijos. Šios veikla grindžiamos mokyklos ugdymo programos metodikos pagrindas yra kelios sritys. Kiekvienam iš jų skirkime keletą žodžių.

Aš noriu mokytis!

Mokytojas turi išlaikyti ir nuolat žadinti vaiko domėjimąsi viskuo, kas nežinoma, ugdyti jo pažintinius gebėjimus įdomiomis užduotimis, ugdyti gebėjimą planuoti savo veiksmus ir siekti užsibrėžtų tikslų, objektyviai įvertinti rezultatus ir taisyti klaidas.

Sveikas kūnas reiškia sveiką protą!

Ugdymo procese nepaprastai svarbu vienu metu išmokyti vaiką rūpintis savimi ir laikytis asmeninės higienos taisyklių bei saugos priemonių. Be to, pradinių klasių mokyklinės programos „Perspektyva“ apžvalgose mokytojai pažymi, kad vaiko suvokime svarbu padėti moralinių vertybių pamatus, pasireiškiančius gebėjimu užjausti, rūpintis kitais ir tausoti gamtą.

Aš esu ramybėje, ramybė manyje!

Šis principas padeda vaikui susikurti savąjį „aš“, įskaitant savęs pažinimą per visuomenės moralės principų prizmę, gerina bendravimo įgūdžius (laisvas dialogas, gebėjimas klausytis kitų, atpažinti tinkamus informacijos šaltinius, dirbti su knyga). ir tt).

Ką apie šį kompleksą sako mokytojai

Mokytojai savo išvadose apie Perspektyvą laikosi to paties: mokymą pagal šią programą vargu ar galima pavadinti sunkiu. Jei vaikas ne tik mokysis mokykloje, bet ir skiria pakankamai laiko saviugdai, įsisavinant medžiagą nekils sunkumų. Nepaisant to, kad visi vaikai visiškai skirtingai adaptuojasi pradinėse klasėse, kaip rodo tėvų atsiliepimai, programa „Perspektyva“ pradinėje mokykloje yra universali. Tai leidžia mokytojui rasti individualų ugdymo metodą kiekvienam vaikui. Tam tikru mastu viskas priklauso nuo mokytojo, o ne nuo mokymo programos tipo.

Sprendžiant iš apžvalgų, mažai kas kritikuoja „Perspektyvos“ pradinių mokyklų programą. Žinoma, jame yra ir trūkumų, o tiksliau, trūkumų – matyt, projekto autoriai kažką sugedo su žinynais ir medžiagomis. Mokytojai ir tėvai pastebi šiuos trūkumus:

• Knygelių ruošimas pirmokams. Mokiniai prie siūlomų sąsiuvinių prisitaiko sunkiai, todėl didžiosios ir mažosios raidės rašomos beveik vienodo dydžio.
• Matematikos kurso temų seka. Daugybos lentelės studijavimas, remiantis vadovėliu, planuojamas anksčiau nei susipažinimas su skaičiais iki 100.
• Gramatinių klaidų buvimas ABC.
• Pratybos ir užduotys knygose ne visada atitinka studijuojamas temas.

Tuo pačiu metu, savo apžvalgose apie programą „Perspektyva“, skirtą pradinėms mokykloms, mokytojai pažymi, kad, pavyzdžiui, kursas „Pasaulis aplink mus“ yra sudarytas neįprastai, o patį vadovėlį vaikai skaito su dideliu susidomėjimu. Tiesa, darydami namų darbus šia tema mokiniai retai apsieina be tėvų pagalbos. Mokytojai neignoravo „Matematikos“, kuri skirta įvairaus žinių lygio ir pasirengimo vaikams. Bet kuri iš temų apima kelių uždavinių sprendimą pamokoje (nuo 4 iki 6), o pastraipos pabaigoje pateikiamos olimpiados tipo užduotys.

Kokius įgūdžius vaikas įgyja?

Programa „Perspektyva“ pradinėms mokykloms, remiantis jos kūrėjų atsiliepimais, buvo sukurta remiantis trimis pagrindiniais principais:

• nepriklausomybė;
• instrumentiškumas;
• integracija.

Pirmoji suponuoja vaiko gebėjimą mokymosi procese panaudoti siūlomus informacijos šaltinius (vadovėlį, žinyną, žodyną, darbaknygę ir kt.) sprendžiant priskirtas problemas. Tam padeda ir pagrindiniai dalykinio bendravimo įgūdžiai, kuriuos vaikai įgyja įsisavindami medžiagą, žaisdami vaidmeninius žaidimus, dirbdami poroje, bendromis užduotimis, diskutuodami. Svarbu, kad mokytojas, atskleisdamas naują temą, pateiktų kelis galimus problemos sprendimo būdus – tai suteikia vaikams galimybę ir toliau į tą pačią situaciją pažvelgti iš skirtingų pusių.

Instrumentalumo principas reiškia, kad į mokymo programą turi būti įtraukti specialiai sukurti mechanizmai, kurie palengvina medžiagos suvokimą ir įsisavinimą. Pasak autorių, svarbiau yra ne tai, kiek informacijos vaikas suvokė, o ar geba įgytas žinias pritaikyti praktikoje. Tam tikslui, pavyzdžiui, kiekviename vadovėlyje yra herojai, kurių dėka nuo pirmos iki paskutinės kurso temos medžiaga yra žaisminga.

Programa „Perspektyva“ sukurta taip, kad kiekvienas pradinių klasių mokinys galėtų susidaryti bendrą ir išsamų pasaulio vaizdą. Ryškiausias pavyzdys yra integruotas kursas „Pasaulis aplink mus“. Per pamokas ir ruošdamas namų darbus kiekvienas vaikas gauna geografijos, socialinių mokslų, gamtos mokslų, astronomijos, gyvybės saugos žinių.

Programos privalumai

Komplekso „Perspektyva“ mokymo priemonės, kaip pripažįsta mokytojai, jiems tapo tikrais pagalbininkais. Kiekvienas kursas turi išsamų klasės pamokų planą. Tėvų atsiliepimais, 2016 ir 2017 metais pradinėms mokykloms skirta programa „Perspektyva“ džiugino mokomosios medžiagos pagausėjimu: dabar kiekvienas kursas, be vadovėlių, yra su skaitykle, sąsiuviniais savarankiškam darbui, kontroliniai darbai ir kontroliniai darbai. Patogu ir tai, kad metinis bet kurio dalyko studijų procesas sutartinai yra padalintas į dvi dalis – teorinę ir praktinę.

Kokių tikslų siekė autoriai kurdami programą „Perspektyva“ pradinėms mokykloms? Remiantis mokytojų atsiliepimais, tikėtinas tikslas buvo įtraukti į projektą viską, kas padėtų vaikui tolimesniame gyvenime. Juk nuo pradinių klasių moksleiviai turi išmokti analizuoti savo veiksmus, suvokti jų teisingumą ir daryti atitinkamas išvadas. Dauguma esamų ugdymo programų yra skirtos asmeniniam tobulėjimui. Nuo pagrindinės koncepcijos nenukrypo ir „Perspektyvos“ kūrėjai. Šio projekto sumanytojų supratimu, mokiniai turėtų kūrybiškai tobulėti reguliariai atlikdami atitinkamas užduotis ir dalyvaudami įvairiuose teminiuose konkursuose.

Ir vis dėlto, jei tarp šio ugdymo komplekso ir kitų yra kokių nors reikšmingų skirtumų, tai jie slypi neprincipinguose niuansuose. Pagrindinė šioje programoje dirbančių mokytojų užduotis yra ne tiek ugdymo proceso vedimas, kiek gebėjimas nukreipti ir motyvuoti vaiką nuodugniai mokytis kiekvieno dalyko savarankiškai.

Svarbu, kad nuo pirmos klasės vaikai suprastų, kurios žmogiškosios vertybės yra svarbiausios. Ši sąvoka apima patriotizmo jausmo skiepijimą – kiekvienam moksleiviui nuo mažens reikia skiepyti darbštumą, pagarbą kitų žmonių teisėms ir laisvėms, meilės ir rūpinimosi kitiems, gamtai, šeimai, valstybei rodymą. Ne mažiau svarbų vaidmenį atlieka švietimo ir kultūros procesų integracija. Be to, svarbu, kad vaikas žinotų ne tik savo tautines tradicijas, papročius, bet ir išliktų tolerantiškas kitų kultūrų atstovams. Taigi peršasi paprasta išvada: programa „Perspektyva“ moko vaikus gyventi visuomenėje ir neatsilikti nuo šiuolaikinio pasaulio, bet tuo pačiu būti teisingiems, mokėti ginti ir apginti savo poziciją.

Išvada

Kaip žinia, tėvai turi teisę savarankiškai pasirinkti savo vaikui ugdymo įstaigą. Ar norite, kad jūsų vaikai pradinėje mokykloje mokytųsi naudodamiesi Perspektyvos ugdymo programa? Atsiliepimai apie šį projektą daugeliui tėvų dažnai yra reikšmingas argumentas, nepaisant nuomonių dviprasmiškumo. Visas edukacinis ir metodinis kompleksas yra didžiulė subprogramų sistema, kurios yra viena nuo kitos priklausomos. Kartu kiekvienas iš dalykų yra atskira kryptis, nepakeičiama mokinių edukacinės veiklos grandis. Programa iš esmės nesiskiria nuo tradicinių projektų, kurie atitinka federalinį išsilavinimo standartą. „Perspektyva“ nuo pirmos klasės padeda mokiniui tapti savarankiškesniam, tačiau tai nereiškia, kad vaikui nereikės tėvų pagalbos per visą mokymosi laikotarpį.

(„Perspektyvos“ vadovėlių sistema sėkmingai išlaikė federalinį egzaminą dėl atitikties 2009 m. federaliniam valstybiniam išsilavinimo standartui ir sulaukė teigiamų atsiliepimų iš Rusijos mokslų akademijos (RAS) ir Rusijos švietimo akademijos (RAE).

Visi „Perspektyvos“ sistemos vadovėliai yra įtraukti į federalinius vadovėlių sąrašus, kuriuos 2013/2014 mokslo metais rekomenduoja arba patvirtino Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija, skirti naudoti bendrojo ugdymo įstaigose ugdymo procese.)

Programos „Perspektyva“ edukacinis kompleksas buvo sukurtas remiantis konceptualiu pagrindu, atspindinčiu šiuolaikinius pasiekimus psichologijos ir pedagogikos srityse, išlaikant glaudų ryšį su geriausiomis klasikinio mokyklinio ugdymo tradicijomis Rusijoje. Kuriant edukacinį kompleksą buvo atsižvelgta ne tik į šiuolaikinius visuomenės reikalavimus, bet ir į kultūrinę bei istorinę jo raidos perspektyvą. Programa „Perspektyva“ užtikrina žinių prieinamumą ir kokybišką medžiagos įsisavinimą, visapusišką pradinių klasių mokinio asmenybės ugdymą, atsižvelgiant į jo amžiaus ypatumus, interesus ir poreikius. Mokomąjį ir metodinį vadovėlių kompleksą „Perspektyva“ sukūrė Rusijos mokslų akademijos, Rusijos švietimo akademijos, Federalinio ugdymo plėtros instituto mokslininkų ir dėstytojų komanda, glaudžiai bendradarbiaudama su leidykla „Prosveščenie“.

„Perspective“ pradinės mokyklos rinkinio išskirtinumas yra tas, kad jis buvo sukurtas kartu su federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto kūrimu. Pirmieji „Perspektyvos“ rinkinio vadovėliai ir mokymo priemonės pradėti leisti 2006 m. Kuriant rinkinį „Perspektyva“, kartu su leidykla „Prosveščenija“ dalyvauja Rusijos švietimo akademijos, Rusijos mokslų akademijos mokslininkai, metodininkai ir mokytojai. Pagrindiniai rinkinio principai: humanistinis, istorizmo principas, komunikacinis ir kūrybinės veiklos principas. Toks principingas požiūris leidžia organizuoti mokymosi procesą, viena vertus, siekiant įgyti žinių pagal naujojo standarto reikalavimus, kita vertus, kaip priemonę ugdyti universalius ugdymosi įgūdžius ir asmenines savybes. t.y. vaiko raida ir auklėjimas.

Ideologinis pagrindas vadovėlių sistema „Perspektyva“ yra„Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo samprata“, kuria siekiama jaunojoje kartoje formuoti humanizmo, kūrybiškumo, saviugdos, moralės vertybių sistemą kaip studento sėkmės pagrindą. savirealizacija gyvenime ir darbe bei kaip šalies saugumo ir klestėjimo sąlyga.

Perspektyvos vadovėlių sistemos didaktinis pagrindas yra didaktinė veiklos metodo sistema (L.G. Peterson), metodinės sistemos-veiklos požiūrio pagrindu sintezuojanti nekonfliktuojančias idėjas iš šiuolaikinių lavinamojo ugdymo sampratų iš mokslinių požiūrių tęstinumo su tradicine mokykla požiūriu. Rusijos švietimo akademija, 2006 m. liepos 14 d., Rusijos Federacijos prezidento premija švietimo srityje už 2002 m.).

Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto metodologinis pagrindas yra sistemos veiklos metodas. Būtent sisteminės veiklos požiūris, kuris yra „Perspektyvos“ rinkinio pagrindas, leidžia orientuoti mokytoją į asmeninių ir metadalyko mokymosi rezultatų siekimą jaunesniems moksleiviams.

Šių rezultatų pasiekti padeda visų rinkinio dalykų eilučių teminė vienybė, išreikšta šiose tezėse:

- „Aš esu pasaulyje ir pasaulis yra manyje“: Svarbu, kad mokymai prisidėtų prie „aš“ įvaizdžio kūrimo, kuris apima savęs pažinimą, saviugdą ir savigarbą, asmens pilietinės tapatybės formavimąsi, moralinių ir kultūrinių vertybių priėmimą ir supratimą, sąveikos su išoriniu pasauliu taisyklės.

- "Aš noriu mokytis!": vaikas dažnai užduoda klausimą „kodėl?“, jam įdomu viską ir apie viską žinoti. Mūsų užduotis – išlaikyti šį susidomėjimą ir tuo pačiu išmokyti vaiką savarankiškai rasti atsakymus, planuoti savo veiklą ir ją užbaigti, įvertinti rezultatą, taisyti klaidas ir kelti naujus tikslus.

- „Aš bendrauju, vadinasi, mokausi“: mokymosi procesas neįmanomas be bendravimo. Mums atrodo nepaprastai svarbu mokymosi procesą kurti kaip dalyko ir dalyko bei dalyko ir objekto bendravimo tobulinimą, tai yra, pirma, išmokyti vaiką laisvai vesti konstruktyvų dialogą, klausytis ir išgirsti pašnekovą, antra, formuoti informacinę kultūrą - rasti reikalingus žinių šaltinius išmokti gauti informaciją iš įvairių šaltinių, ją analizuoti ir, žinoma, dirbti su knyga.

- "Sveikame kūne sveikas protas!":Čia svarbu išsaugoti mokinių sveikatą mokymosi procese, o vaikus išmokyti patiems rūpintis savo sveikata, suprantant, kad sveikata yra ne tik fizinė, bet ir dvasinė vertybė. Šiuo atžvilgiu sveikatos sąvoka apima ne tik higienos taisykles ir saugaus elgesio taisykles, bet ir tam tikras vertybių sistemas: gebėjimą užjausti, užjausti, rūpintis savimi, gamta, aplinkiniais žmonėmis, rūpintis ir gerbti tai, ką jie sukūrė.

Rinkinio „Perspektyva“ autoriai savo išsakytas tezes atskleidžia per temines sritis: „Mano šeima – mano pasaulis“, „Mano šalis – mano Tėvynė“, „Gamta ir kultūra – mūsų gyvenimo aplinka“, „Mano planeta – Žemė“ , kurios integruoja mokomąją medžiagą iš skirtingų objektų ir leidžia vaikui efektyviau susidaryti holistinį pasaulio vaizdą.

Kitas mokymosi naudojant edukacinį kompleksą „Perspektyva“ privalumas yra tas, kad mokomosios medžiagos kūrimo sistema leidžia kiekvienam mokiniui išlaikyti ir ugdyti susidomėjimą atrasti ir mokytis naujų dalykų. Vadovėliuose užduotys siūlomos tokia forma, kad vaiko pažintinė veikla, pažintinis domėjimasis ir smalsumas peraugtų į poreikį mokytis naujų dalykų ir mokytis savarankiškai. Kiekvienoje pamokoje mokinys tarsi pats atskleidžia būsimų temų turinį. Mokymas grindžiamas dialektiniu principu, kai naujų sąvokų ir idėjų įvedimas, iš pradžių pateikiamas vaizdine-vaizdine forma arba probleminės situacijos forma, yra prieš tolesnį išsamų jų tyrimą. Kiekviename vadovėlyje yra užduočių sistema, skirta lavinti tiek loginį, tiek vaizdinį vaiko mąstymą, jo vaizduotę, intuiciją. Vadovėliuose sistemingai kaupiama teorinė medžiaga, prie kurios siūlomos praktinės, tiriamosios ir kūrybinės užduotys, leidžiančios intensyvinti vaiko aktyvumą, įgytas žinias pritaikyti praktinėje veikloje, sudaryti sąlygas realizuoti mokinio kūrybinį potencialą.

Kitas švietimo komplekso „Perspektyva“ bruožas, atsižvelgiant į jo atitiktį federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimams, yra puikios galimybės spręsti švietimo problemas. Rusijos piliečio asmenybės dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepcijos įgyvendinimas švietimo komplekse yra skirtas vertybinės pasaulėžiūros formavimui, jaunesniojo mokinio asmenybės ugdymui ir moralinės padėties formavimui. Mokytojas sprendžia šias problemas aptardamas klausimų sistemą, problemines ir praktines situacijas, tekstus, kuriais siekiama puoselėti pačius maloniausius jausmus, meilę ir susidomėjimą savo šeima, maža ir didele Tėvyne, Rusijoje gyvenančių tautų tradicijomis ir papročiais, savo kultūrinį ir istorinį paveldą.

Pradinių mokyklų informacinės ir edukacinės aplinkos pagrindas – užpildytos vadovėlių sistemos „Perspektyva“ dalykų eilutės. Vadovėliai efektyviai papildo darbo sąsiuvinius ir kūrybinius sąsiuvinius, žodynus, skaitymo knygas, metodines rekomendacijas mokytojams, didaktinę medžiagą, daugialypės terpės programas (DVD vaizdo įrašus; DVD su pamokų scenarijais, diegiančiais veikla pagrįstą mokymo metodą; CD-ROM diskus; multimedijos projektorių pristatymo medžiagą; programinė įranga interaktyviosioms lentoms ir kt.), pagalba internetu ir kiti ištekliai, skirti visoms Federalinių valstijų švietimo standartų mokymo programos dalykinėms sritims (Federalinės valstijos švietimo standartai, III skyriaus 19.3 punktas). Visa tai leidžia organizuoti įvairaus pobūdžio mokinių veiklą ir efektyviai panaudoti šiuolaikinius metodus bei technologijas organizuojant ugdomąjį darbą.

Kitas išskirtinis vadovėlių sistemos „Perspektyva“, suteikiančios jai pradinių mokyklų informacinės ir edukacinės aplinkos branduolio statusą, bruožas – sukurta speciali navigacinė sistema, leidžianti mokiniui naršyti tiek ugdymo komplekse, tiek eiti. už jos ribų ieškant kitų informacijos šaltinių. Taigi vadovėlių sistema „Perspektyva“ yra integruota į vieną ideologinę, didaktinę ir metodinę sistemą, padedančią mokytojui atitikti šiuolaikinio ugdymo proceso reikalavimus, nustatytus federalinio valstybinio švietimo standarto.

Ugdymo kompleksui „Perspektyva“ sukurta nauja metodinė pagalba – „Technologiniai žemėlapiai“, padedantys mokytojui ugdymo procese įgyvendinti federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus. „Technologiniai žemėlapiai“ – tai naujas metodinių priemonių rinkinys, suteikiantis mokytojui kokybišką naujo edukacinio kurso dėstymą, pereinant nuo pamokų planavimo prie temos studijavimo projektavimo. „Technologiniuose žemėlapiuose“ apibrėžiamos užduotys, planuojami rezultatai (asmeninis ir metadalykas), nurodomi galimi tarpdisciplininiai ryšiai, siūlomas temos užbaigimo algoritmas ir diagnostinis darbas (tarpinis ir galutinis), siekiant nustatyti studentų temos įvaldymo lygį. Žemėlapiai patalpinti leidyklos „Prosveshcheniye“ tinklalapio skiltyje „Perspektyva mokytojams“. Be to, mokytojams ir tėvams sukurti papildomi interneto ištekliai – pamokų planai, straipsniai ir komentarai, patariamoji pagalba mokytojams ir tėvams (į tėvų ir mokytojų klausimus atsako psichologai, mokytojai, autoriai).

Siekiant užtikrinti vadovėlių sistemos „Perspektyvos“ panaudojimo praktinėje mokytojų veikloje efektyvumą, sukurta daugiapakopė kvalifikacijos kėlimo sistema įvairių kategorijų mokytojams (pradinių ir vidurinių mokyklų mokytojams, ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojams, vadovams, mokytojams, mokytojoms, mokytojoms, mokytojoms ir kt. buvo pastatyti direktoriai, metodininkai, pedagoginių kolegijų ir pedagoginių universitetų dėstytojai, psichologai ir kt.), sudarydami sąlygas jiems laipsniškai plėtoti veikla pagrįsto mokymosi pedagogines priemones tiek federaliniu lygmeniu (Sistemos centre). AIC ir PPRO aktyvioji pedagogika „Mokykla 2000...“) ir regionuose, paremtuose tinklų sąveikos principu.

Sukurti mokytojų darbo kokybės gerinimo mechanizmai pagal Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus vieningais ideologiniais, didaktiniais ir metodologiniais pagrindais atveria perspektyvas realiai mokyklai pereiti prie naujų tikslų ir vertybių įgyvendinimo. švietimo ir vieningos edukacinės erdvės, skirtos moksleivių mokymui, ugdymui ir sveikatos priežiūrai, sukūrimas.

2012 m. gruodžio mėn. Rusijos teisės aktai patvirtino federalinį teisės aktą, kuris laikomas pagrindiniu reguliavimo teisės aktu švietimo srityje.

Bendrasis išsilavinimas Rusijoje

Švietimas mūsų šalyje yra skirtas asmeniniam tobulėjimui. O taip pat mokymosi procese vaikas turi įgyti pagrindinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kurie jam pravers ateityje adaptuojantis tarp žmonių ir pasirenkant tinkamą profesiją.

Bendrojo išsilavinimo lygiai:

• ikimokyklinis;
• bendras pradinis (1-4 kl.);
• pagrindinis bendrasis (5-9 kl.);
• bendras vidurinis (10-11 kl.).

Taigi tampa aišku, kad švietimas Rusijoje skirstomas į 2 tipus:

• ikimokyklinis - vaikai jį gauna darželiuose ir mokyklose;
• mokykla - nuo 1 iki 11 klasių, vaikai mokosi ugdymo įstaigose, mokyklose, licėjuose, gimnazijose.

Daugelis vaikų, eidami į 1 klasę, pradeda mokytis pagal ugdymo programą „Perspektyvinė pradinė mokykla“. Yra įvairių atsiliepimų apie tai, mokytojai ir tėvai diskutuoja apie programą įvairiuose forumuose.

Pagrindinės programos nuostatos apima visus valstybinių pradinio bendrojo ugdymo standartų reikalavimus. Pagrindas buvo sisteminis požiūris į vaiko asmenybės raidą.

Programa „Perspektyvi pradinė mokykla“ 1 kl

Tėvų ir pradinių klasių mokytojų atsiliepimai apie programą „Perspektyva“ yra įvairūs, tačiau norint suprasti visą jos esmę, reikia su ja susipažinti išsamiau.

Ką studijuoja programa:

• filologija;
• matematika;
• informatika;
• socialiniai mokslai;
• menas;
• muzika.

Vaikas, studijuodamas programą, paprastai gali susidaryti savo nuomonę apie aplinką ir susidaryti išsamų mokslinį pasaulio vaizdą.
Programoje „Perspektyva“ yra nemažai vadovėlių. Tarp jų:

• rusų kalba - abėcėlė;
• literatūros skaitymas;
• matematika;
• informatika ir IRT;
• pasaulis;
• religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai;
• menas;
• muzika;
• technologija;
• Anglų kalba.

Visi vadovėliai, įtraukti į „Būsimos pradinės mokyklos“ mokymo programą, buvo sertifikuoti, kad atitiktų NEO federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. O juos naudoti mokant vaikus bendrojo ugdymo įstaigose rekomendavo Švietimo ir mokslo ministerija.

Pagrindinis visos „Būsimos pradinės mokyklos“ programos tikslas – visapusiškas vaiko vystymasis, remiantis mokytojų parama jo individualioms savybėms. Tuo pačiu programa sukurta taip, kad kiekvienas mokinys galėtų atlikti skirtingus vaidmenis. Taigi vienu metu jis bus mokinys, kitu – mokytojas, o tam tikrais momentais – ugdymo proceso organizatorius.

Kaip ir bet kuri programa, būsimoji pradinė mokykla turi savo vaikų mokymo principus. Pagrindiniai:

• kiekvieno atskiro vaiko vystymasis turi būti nenutrūkstamas;
• bet kurioje situacijoje vaikas turi suformuluoti holistinį pasaulio vaizdą;
• mokytojas turi atsižvelgti į kiekvieno mokinio savybes;
• mokytojas saugo ir stiprina vaiko fizinę ir psichinę būklę;
• Dėl išsilavinimo moksleivis turėtų gauti aiškų pavyzdį.

Pagrindinės programos „Perspektyva“ savybės

1. Išsamumas – mokymosi metu vaikas mokosi rasti duomenis iš skirtingų šaltinių. Tokie kaip vadovėlis, žinynas, paprasta įranga. Vaikai lavina dalykinio bendravimo įgūdžius, nes programa ugdo bendras užduotis, darbą poromis, problemų sprendimą mažose ir didelėse komandose. Aiškindamas naują medžiagą, mokytojas pasitelkia keletą požiūrių į vieną užduotį, tai padeda vaikui pažvelgti į situaciją iš skirtingų pusių. Vadovėliuose yra pagrindiniai veikėjai, kurie padeda vaikams išmokti suvokti informaciją žaisdami.
2. Instrumentalumas – tai specialiai vaikams sukurti mechanizmai, padedantys įgytas žinias pritaikyti praktikoje. Jis buvo pagamintas tam, kad vaikas be pašalinės pagalbos galėtų ieškoti reikalingos informacijos ne tik vadovėlyje ir žodynuose, bet ir už jų, įvairiose mokymo priemonėse.
3. Interaktyvumas – kiekvienas vadovėlis turi savo interneto adresą, kurio dėka mokinys gali apsikeisti raidėmis su vadovėliuose esančiais veikėjais. Ši programa daugiausia naudojama mokyklose, kuriose plačiai naudojami kompiuteriai.
4. Integracija – programa sukurta taip, kad mokinys susidarytų bendrą pasaulio vaizdą. Pavyzdžiui, užsiėmimuose apie supantį pasaulį vaikas galės pasisemti reikiamų žinių iš įvairių sričių. Tokie kaip gamtos mokslai, socialiniai mokslai, geografija, astronomija, gyvybės saugumas. Vaikas taip pat gauna integruotą literatūrinio skaitymo pamokų kursą, nes ten mokymo pagrindas yra kalbos, literatūros ir dailės mokymas.

Pagrindinės programos „Perspektyva“ ypatybės

Mokytojams sukurtos mokymo priemonės tapo puikiais pagalbininkais, nes jose yra detalūs pamokų planai. Dauguma tėvų ir mokytojų yra patenkinti programa.

Ypatumai:

• be kiekvieno dalyko vadovėlių pridedamas skaitytuvas, darbo sąsiuvinis, papildoma mokymo priemonė mokytojui;
• Kursas moksleiviams susideda iš dviejų dalių. Pirmoje dalyje mokytojui siūlomos teorinės pamokos, o antroji padeda mokytojui sudaryti pamokos planą kiekvienai pamokai atskirai. O taip pat metodiniame vadove yra atsakymai į visus vadovėlyje užduodamus klausimus.

Verta suprasti, kad ugdymas pradinėje mokykloje yra labai svarbus procesas, kurio metu vaikas kuria pagrindą visam tolesniam mokymuisi. Mokymo programa „Perspektyvinė pradinė mokykla“, apžvalgos tai patvirtina, turi daug teigiamų aspektų. Vaikui gana įdomu įgyti naujų žinių.

Kaip autoriai mato savo programos ateitį?

Kurdami programą, autoriai siekė įtraukti visus esminius dalykus, kurie padėtų vaikui tolimesniame gyvenime. Juk būtent pradinėje mokykloje vaikai turi išmokti suvokti savo veiksmų teisingumą ir susidaryti išsamesnį juos supančio pasaulio vaizdą.

Šiais laikais beveik visos mokyklos programos yra skirtos asmeniniam tobulėjimui. „Perspektyva“ nebuvo išimtis. Todėl, kaip sako mokytojai, susidūrę su darbu su šia programa, tame nėra nieko sudėtingo. Svarbiausia, kad vaikas mokytųsi ne tik mokykloje, bet ir namuose.

Ar verta mokytis naudojant šią sistemą?

Ar eiti į mokyklą pagal programą „Perspektyvi pradinė mokykla“, ar ne, kiekvienas tėvas sprendžia pats. Bet kokiu atveju vaikas turi įgyti pradinį išsilavinimą.

Mokytojai stengiasi nepalikti neigiamų atsiliepimų apie Perspektyvios pradinės mokyklos programą, nes su ja dirbs ir toliau. Tačiau tėvų nuomonės dviprasmiškos, vieniems tai patinka, kitiems ne.

Ką reikia žinoti apie programą „Perspective“:

• programa sukurta labai artima tradicinei;
• turėtų padėti vaikui tapti savarankišku;
• Tėvai negalės atsipalaiduoti, vaikui reikės jų pagalbos viso mokymosi metu.

Šiek tiek apie „Perspektyvią pradinę mokyklą“

Jei mokinys eina mokytis į pradinę mokyklą pagal programą „Perspektyva“, atsiliepimai tėvams labai dažnai tampa galingu argumentu pagalvoti, ar jis sugebės suprasti visus mokymosi aspektus.

Visa programa yra viena didelė tarpusavyje susijusių paprogramių sistema. Tuo pačiu metu kiekviena disciplina yra atskira grandis ir yra atsakinga už konkrečią veiklos sritį. Daugeliui tėvų „Perspektyvinės pradinės mokyklos“ mokymo programos apžvalgos padeda teisingai įvertinti savo ir vaiko gebėjimus.

• vaikas turi būti pasirengęs vystytis savarankiškai;
• vaikas turi suvokti ir suprasti pagrindines gyvenimo vertybes;
• Būtina motyvuoti vaiką mokytis ir mokytis.

Daugeliui tėvų šie tikslai atrodo netinkami ir gana sunkūs pirmos klasės mokiniams. Štai kodėl „Perspektyvos“ mokymo programos (pradinėje mokykloje) apžvalgos toli gražu nėra aiškios. Vieniems patinka vadovėliai ir juose pateikta medžiaga, kitiems – ne. Tačiau tai galioja visoms mokymo programoms. Kiekvienas iš jų turi savų pliusų ir minusų, o tėvų užduotis – suprasti, kurio daugiau.

Jei atsižvelgsime į 1 programą „Perspektyvi pradinė mokykla“, 1 klasė, autorių apžvalgos padės suprasti principus, kuriais grindžiamas visas ugdymo procesas. Ko tikisi kūrėjai?

1. Didžiausias dėmesys šioje programoje skiriamas asmenybės ugdymui. Vaikas turi suprasti, kurios žmogiškosios vertybės turi būti aukščiau už viską.
2. Patriotizmo ugdymas. Vaikas nuo pat vaikystės turi būti darbštus, gerbti žmogaus teises ir laisves, rodyti meilę kitiems, gamtai, šeimai, Tėvynei.
3. Kultūros ir edukacinių procesų derinimas. Tautinės kultūros apsauga ir visų kultūrų, skirtingų tautų reikšmės visai valstybei supratimas.
4. Asmeninė savirealizacija. Vaikas turi gebėti vystytis savarankiškai, dalyvauti įvairiose kūrybinėse užduotyse.
5. Teisingo požiūrio ir bendro pasaulio vaizdo formavimas.
6. Vienas pagrindinių tikslų – padėti vaikui išmokti gyventi visuomenėje su kitais žmonėmis.

Iš programos „Perspektyvinė pradinė mokykla“ apžvalgų galite suprasti, kaip visiškai skirtingi vaikai mokosi informacijos ir kaip mokykloje vyksta adaptacija. Reikėtų pažymėti, kad tai daugiausia priklauso nuo mokytojo (kartais daug labiau nei nuo programos).

Moksleivių pasiekimai

Pradinė mokykla pagal programą „Perspektyva“, Švietimo ministerijos darbuotojų atsiliepimai tai patvirtina, skatina darnų mokinių vystymąsi.

Pasiekimai:

1. Meta dalyko rezultatuose studentai gana lengvai susidoroja su įsisavinimu
2. Dalyko rezultatuose vaikai įgyja naujų žinių ir bando jas pritaikyti remdamiesi bendru pasaulio paveikslu.
3. Asmeniniai rezultatai – mokiniai lengvai mokosi ir patys susiranda reikiamą medžiagą.

Tai yra pagrindiniai pasiekimai, kurių pradinė mokykla siekia programa „Perspektyva“. Atsiliepimai apie projektą dažnai būna teigiami, nes tėvai pastebi savo vaikų pokyčius į gerąją pusę. Daugelis tampa daug savarankiškesni.

Mokyklos programa „Perspektyvinė pradinė mokykla“: mokytojų atsiliepimai

Nepaisant to, kad programa „Perspektyva“ pasirodė palyginti neseniai, daugelis mokytojų jau dirba su ja.

Tėvams labai svarbūs mokytojų atsiliepimai apie programą „Perspektyvi pradinė mokykla“ (1 klasė). Kadangi jie dirba su juo ir žino visus spąstus, su kuriais teks susidurti.

Mokymosi procese atsiradus daugybei mokyklų programų pradinėms mokykloms, negalima tiksliai pasakyti, kuri bus geresnė. Taip pat „Perspektyva“ turi savo privalumų ir trūkumų.

Mokytojų privalumai – mokymo priemonės pamokoms vesti. Jie suskirstyti į dvi dalis, iš kurių vienoje yra teorinė medžiaga, kitoje – detalus pamokų planas mokyklos programai „Perspektyvinė pradinė mokykla“.

Perspektyvinė darbo programa šiandien yra gana populiari mokyklose. Visi vadovėliai yra įtraukti į federalinį išsilavinimo standartą. Šioje svetainės skiltyje galite nemokamai atsisiųsti ir atsispausdinti vadovėlius, spausdintas darbo sąsiuvinius, mokymo priemones, skirtas programai „Perspektyva“ pradinėms klasėms (1, 2, 3, 4 klasėms).

Ši problema ypač aktuali būsimų pirmokų tėvams. Visi nori nepakenkti nei vaikui, nei sau. Pradedame interviu su draugais ir naršyti svetaines, tikėdamiesi rasti atsakymą į mus dominantį klausimą.

Tėvai susiduria su pasirinkimu edukacinė programa.

Bet kokia bebūtų programa, nuo pradinių klasių mokytojo daug kas priklauso: mokymo stilius, susidomėjimas, atsakingumas, požiūris į vaikus ir darbą. Turbūt būtų teisinga sakyti, kad pradinėje mokykloje „reikia tapti mokytoju“. Tai reiškia, kad verta daugiau sužinoti apie mokytojus, kurie įdarbins būsimus pirmokus ir.

Pradėkime nuo esamų 2017–2018 mokslo metų programų sąrašo Rusijos Federacijos mokyklose:

Taip pat pažymėtina, kad visos mokymo programos yra rengiamos pagal IEO, leidžiančią įgyti būtiną žinių minimumą (nekeičiama vadovėlių dalis) arba priimtina smalsuoliui (kintamoji dalis).

Pažvelkime į pradinės mokyklos mokymo programos privalumus ir trūkumus:

OS "School 2100"

Ši programa tęsiasi nuo darželio iki 11 klasės. Apima didelį kiekį medžiagos. Mokytojas vadovauja ir kontroliuoja mokinių paieškos veiklą. Sunkiausi dalykai yra S. A. Kozlovos ir A. A. Vachruševo supančio pasaulio matematika.
Šiuo metu programa yra ribota mokyklose, nes mokymo priemonės nėra įtrauktos į federalinį sąrašą, tai yra, jos neišlaikė Švietimo ministerijos egzamino.

Privalumai: Mokiniai įpratę mokytis ir įgyti žinių. Jie gali lengvai rasti reikiamą informaciją. Jie rašo daug esė ir pristatymų, tezių, turi platų žinių akiratį.

Minusai: Užduotis gali įvaldyti vidutinio ir aukšto lygio studentai, joms reikalinga tėvų kontrolė ir pagalba. Kitas trūkumas yra tas, kad ne visi vidurinių ir aukštųjų mokyklų mokytojai yra pasiruošę toliau to mokyti 5 klasėje.

• Visų pirma, būsimų pirmokų tėvai turi orientuotis į savo vaiko išsivystymo lygį;
• rimtai žiūrėkite į pradinių klasių mokytojo pasirinkimą, nes kompetentingas, patyręs mokytojas bet kurią programą pavers įdomia ir naudinga, o vaikas jos tikrai išmoks;
• Taip pat būtina atminti, kad ugdymo sėkmė priklauso ne tik nuo mokytojo, bet ir nuo tėvų noro dalyvauti paties mokinio gyvenime, eikvoti savo energiją ir laiką.