Projektai darželyje yra integravimo metodas, apimantis įvairių metodinių metodų naudojimą, leidžiantį giliai įsisavinti siūlomą temą. Integracija – tai pagrindinių mokymosi metodų, kurie organiškai papildo vienas kitą ir didina proceso efektyvumą, derinys.
Ikimokyklinio amžiaus ypatumai
Ikimokyklinis amžius yra pats vaisingiausias mokymosi laikotarpis. Vaikai kaip kempinė įsisavina žinias apie juos supantį pasaulį. Šiame amžiuje viskas įdomu, vaikas aktyviai mokosi pasaulio, mokosi socialinio elgesio modelių. Todėl ši funkcija turi būti naudojama. Švietimas turi būti socialiai reikšmingas. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas moralinei, estetinei, aplinkosauginei krypčiai. Reikia atsiminti, kad tokio amžiaus vaikų išmoktos normos jam išlieka visą gyvenimą. Projektų metodas darželyje yra skirtas suaktyvinti darbą šia kryptimi.
Projekto veiklų reikšmė
Projektai darželyje apima savarankišką vaikų veiklą, vadovaujant suaugusiems (mokytojams ir tėvams). Dalyvavimas projekte leidžia parodyti savo sugebėjimus. Darbo metu vaikas mokosi planuoti savo veiksmus, kontroliuoti įgyvendinimo procesą, taip pat išmoksta numatyti savo veiklos rezultatą.
Projekto veiklos struktūra
Projektai darželyje prasideda nuo temos ir jos aktualumo apibrėžimo, tikslų nustatymo, projekto dalyko ir uždavinių apibrėžimo. Projekto tikslas – plėsti vaikų žinias tam tikra tema, ugdyti vaikų įgūdžius, ugdyti tinkamus jausmus ir ugdyti empatiją (empatiją) juos supančiam pasauliui. Empatijos jausmas yra sudėtinga psichologinė reakcija, kuri formuojasi per asmeninius išgyvenimus, pagrįstus gyvenimo patirtimi. Dalyvavimas projektinėje veikloje padeda vaikui praturtinti asmeninę patirtį. Dalykas parenkamas atsižvelgiant į tikslus, tada keliami pedagoginiai uždaviniai, jie turi būti konkretūs ir atspindėti pedagoginio poveikio intensyvumą. Darželių projektuose numatyti aiškūs terminai. Nustatomas dalyvių ratas (vaikai, auklėtojai, tėvai, papildomo ugdymo mokytojai). Rezultatas – konkretus gaminys, kuris tampa atlikto darbo ataskaita. Dažniausiai tai būna pristatymas. Didžiausia dalis – praktinis tikslų ir uždavinių įgyvendinimas. Ji vykdoma organizuojant užsiėmimus, skaitant grožinę literatūrą, organizuojant viktorinas, konkursus, bendras veiklas su tėvais.
Projektas "Šeima"
Pavyzdžiui, projektas „Šeima“ darželyje turi tikslą: emocinį šeimos narių suartėjimą. Tema – šeima ir šeimos vertybės. Projekto tikslai gali būti: pagarbos vyresniajai kartai ugdymas; tėvų įtraukimas į bendrą veiklą su vaikais; pritraukti tėvų dėmesį į dorinio ugdymo problemas; diegti vaikams empatijos jausmą jaunesniems šeimos nariams ir augintiniams. Praktinis užduočių įgyvendinimas galimas įtraukiant tėvus ir vaikus į grupės ir aikštelės tobulinimą, bendrai kuriant šeimos genealoginį medį, vedant atvirus užsiėmimus, atliekant įvairias akcijas (pvz., „Pagalba“). Kitas“, daiktų ir žaislų rinkimas tiems, kuriems to reikia) ir pan. Projekto pabaigoje pateikiamas pristatymas.
Projektinė veikla darželyje.Įvadas
Vienas iš pagrindinių šiuolaikinės švietimo sistemos uždavinių pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą yra atskleisti kiekvieno vaiko gebėjimus, ugdyti kūrybiškai mąstančią asmenybę, pasirengusią gyvenimui aukštųjų technologijų informacinėje visuomenėje, gebančią naudotis informacinėmis technologijomis ir mokytis visą gyvenimą. Tik toks žmogus gali tapti sėkmingu gyvenime. Įgyvendinant projektą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, kiekvienas vaikas savarankiškai siekia energingos veiklos, o suaugęs tikisi iš jo teigiamo originalaus kūrybinio rezultato. Todėl būtent projektinėje veikloje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje galima ugdyti kūrybišką asmenybę, turinčią kūrybišką mąstymą, galima visapusiškai ugdyti ikimokyklinukų pažintinę veiklą.
Projekto metodas
Pagal amerikiečių pedagogo, projektų metodo pradininko Williamo Hurdo Kilpatricko apibrėžimą, projektas yra bet koks veiksmas, atliekamas iš širdies ir turint konkretų tikslą. Projektas – tai mokytojų specialiai organizuojamų ir projekte dalyvaujančių vaikų bei suaugusiųjų vykdomų veiksmų visuma. Projektinėje veikloje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dalyvauja vaikai, mokytojai, šeimos. Projektinė veikla, kaip niekas kitas, remia vaikų pažintinę iniciatyvą darželio ir šeimos sąlygomis, o būtent projektinė veikla leidžia šią iniciatyvą įforminti kultūriškai reikšmingo produkto forma.
Projektinis metodas – tai mokymosi sistema, kurioje vaikai įgyja žinių planuodami ir vykdydami vis sudėtingesnes praktines užduotis – projektus. Projekto metodas visada apima mokinių problemos sprendimą. Toks darbo būdas tinkamas vaikams nuo ketverių metų ir vyresniems.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje projektų rengimo būdai
1. Sistemos žiniatinklis projektui
Išvardintos visos vaikų veiklos rūšys ir bendros veiklos formos projekto metu. Visos jos paskirstytos pagal edukacines sritis, 2.6 p. GEF KAM:
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas;
Kognityvinė raida;
Kalbos raida;
Meninis ir estetinis tobulėjimas;
Fizinis vystymasis.
Sistemos žiniatinklis taip pat nurodo bendravimo su šeima ir socialiniais partneriais formas projekto veiklų metu, bendros veiklos formas projekto rėmuose jautriais momentais.
2. Trijų klausimų modelis KĄ ŽINAU? KĄ AŠ NORIU ŽINOTI? KAIP SUŽINOTI?
KĄ AŠ ŽINAU? - PROBLEMA. Sužinokite, ką vaikai jau žino šia tema.
KĄ AŠ NORIU ŽINOTI? - DIZAINAS. Projekto teminis planas.
KAIP SUŽINOTI? - IEŠKOTI INFORMACIJOS. Naujų žinių šaltiniai, t.y. lėšos projektui.
3. Vaizdas „Mes esame septyni“ (autorius Zair-Bek)
Mums rūpi... (suformuluojamas faktas, prieštaravimas, tai, kas patraukia dėmesį).
Mes suprantame ... (sąmoninga problema pateikiama sprendimui ir etalonams-vertėms).
Tikimės... (numatomų tikslų aprašymas – rezultatai pateikiami).
Darome prielaidą... (pateikiamos idėjos, hipotezės).
Ketiname... (etapais planuojamų veiksmų kontekstas).
Mes pasiruošę... (pateikiamas kitokio pobūdžio turimų išteklių aprašymas).
Paramos prašome... (pateikiamas projekto įgyvendinimui reikalingos išorės paramos pagrindimas).
Teminių projektų ikimokyklinio ugdymo įstaigose klasifikacija
1. Pagal projekte dominuojančią veiklą:
Tyrimas – kūrybinis
vaidmenų žaidimas
Kūrybiškas
Informacinis (orientuotas į praktiką)
2. Pagal temą:
Monoprojektai (viena edukacinė sritis)
Integruotas (dvi ar daugiau ugdymo sričių)
3. Pagal koordinavimo pobūdį:
Tiesioginis
Paslėpta
4. Pagal kontaktų pobūdį:
Su tos pačios grupės mokiniais
Su kelių grupių mokiniais
Su visos ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtiniais
5. Pagal projekto trukmę (priklauso nuo vaikų susidomėjimo laipsnio, mokytojas nustato):
Trumpalaikis (1-3 savaites)
Vidutinė trukmė (iki mėnesio)
Ilgalaikis (nuo mėnesio iki kelių mėnesių)
Projektų tipai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (pagal L.V. Kiselevą)
1. Tyrimas ir kūryba. Vaikai eksperimentuoja ir rezultatus išdėsto laikraščių, dramatizavimo, vaikiško dizaino (maketų ir maketų) forma.
2. vaidmenų žaidimas . Naudojami kūrybinių žaidimų elementai, vaikai įsilieja į pasakų personažų įvaizdį ir savaip sprendžia iškilusias problemas.
3. Informacinis (orientuotas į praktiką) . Vaikai renka informaciją ir ją įgyvendina, sutelkdami dėmesį į socialinius interesus (grupės dizainą ir dizainą)
4. Kūrybiškas. Darbo rezultato registravimas vaikų atostogų, vaikų dizaino ir kt.
Kas yra "projektas"?
Kiekvienas projektas yra „penki P“:
Problema;
Projektavimas (planavimas)
Ieškoti informacijos;
Produktas;
Pristatymas
Bet iš tikrųjų kiekvienas mokytojas, organizuojantis projektą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, turėtų turėti šeštąjį projekto „P“ – tai jo Portfelis, t.y. aplankas, kuriame yra visa darbo medžiaga, įskaitant juodraščius, dienos planus, pastabas ir kitą projekto veiklų metu panaudotą metodinę medžiagą.
Projekto pabaigoje kiekvienas ikimokyklinio ugdymo pedagogas, organizuojantis projektinę veiklą, turi parengti projekto ataskaitą, kuri dažnai sukelia sunkumų. Naudodami siūlomą apytikslę ikimokyklinio ugdymo įstaigos baigto projekto ataskaitos rengimo struktūrą, jūs, mieli kolegos, nesunkiai tai padarysite.
Apytikslė struktūra, pagal kurią mokytojai rengia ataskaitą apie užbaigtą projektą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, naudojant projekto sistemos tinklą
1. Titulinis puslapis - projekto pavadinimas, projekto tipas, projekto terminas, projekto autorius.
2. Projekto tema ir jo kilmė.
3. Projekto tikslai (ugdomasis, lavinamasis ir ugdomasis): vaikams, mokytojams (ne tik pedagogams, bet, galbūt, muzikos vadovams, sporto vadovams, logopedams ir kt.), šeimos nariams.
4. Projekto sistemos tinklas.
5. Tikėtini projekto rezultatai: vaikams, mokytojams, šeimos nariams.
6. Projekto santrauka:
* Parengiamasis etapas – vaikų veiksmai, mokytojų veiksmai, šeimos narių veiksmai
* Veiklos stadija – vaikų veiksmai, mokytojų veiksmai, šeimos narių veiksmai
* Baigiamoji stadija – vaikų veiksmai, mokytojų veiksmai, šeimos narių veiksmai
7. Projekto gaminio aprašymas : vaikams, mokytojams, šeimos nariams
8. Projekto pristatymas – projekto produktų demonstravimas kitiems (čia tikslinga talpinti projekto produkto nuotraukas).
Mieli kolegos, linkiu kūrybingos sėkmės projektinėje veikloje su ikimokyklinukais!
Projektai skirstomi pagal veiklos rūšis:
- Kūrybiniai tyrimų projektai, leidžiantys vaikams eksperimentuoti ir vizualizuoti rezultatą sieninių laikraščių, stendų ir kt.
- Vaidmenų projektai, leidžiantys žaismingai spręsti užduotis personažų pavidalu.
- Informaciniai projektai, leidžiantys rinkti informaciją, analizuoti ir išdėstyti ant stendų, vitražų ir kt.
Baigti projektai
Yra skyriuose:Apima skyrius:
- Darželių teritorijos sutvarkymo projektai
- Kelių eismo taisyklės, eismas, šviesoforai. Projektai, planai, ataskaitos
Rodomi įrašai 1-10 iš 42963 .
Visi skyriai | Projektai. Projektinė veikla darželyje
Pasaulio mokslininko projektasĮvadas……………………………………………………………………………….. 3 Pagrindinė dalis……………………………………………………… … ………….4- I. Baširo Iskandarovičiaus Ramejevo biografija………4-7 II. Puikus mokslininko Ramejevo išradimas. 5-III. Vyriausiasis dizaineris Uralovas……………………………………… IV. Atmintis……………………………………… 6-7...
Projektas „Liaudies amatai. Matrioška" Projektas„Liaudies amatai“ (matrioška) Parengta: Kostenko M.A Vid projektą : informacija – kūrybinga. Trukmė: trumpalaikis (11.02.19 – 22.02.19) Nariai projektą : auklėtoja, vaikai, tėvai. Aktualumas projektą : dėl didelės švietimo svarbos ...
Projektai. Projekto veikla darželyje - Projektas "Mūsų draugas šviesoforas!"
Leidinys "Projektas" Mūsų draugas - ... " Problema: Rusijoje eismo įvykiuose kasmet žūsta ir sužalojama daugiau nei tūkstantis vaikų. Aktualumas. Visi gyvename visuomenėje, kurioje privaloma laikytis tam tikrų normų ir elgesio eismo situacijoje taisyklių. Neretai eismo įvykių kaltininkai yra patys...
MAAM paveikslų biblioteka
Pažintinis ir kūrybinis projektas „Mūsų krašto laukiniai ir naminiai gyvūnai“ Pažintinis ir kūrybinis projektas „Mūsų krašto laukiniai ir naminiai gyvūnai“ 1. Projekto pasas. 1.1. Tema: „Mūsų krašto laukiniai gyvūnai“ 1.2. Projekto tipas: edukacinis ir kūrybinis 1.3. Projekto tipas: grupė 1.4. Projekto kūrėjai: pedagogas: Troitskaya T.M. 1.5. Laiko praleidimas:...
„Žalias grožis“ Projekto tipas: - informacinis ir kūrybinis Projekto trukmė: - trumpalaikė. Projekto tema: Kalėdų eglė, eglė. Pagal dalyvių skaičių: grupė RELEVANCE -Rusijoje yra tradicija Naujųjų metų šventę papuošti eglėmis, pušimis, kurios po švenčių ...
Kognityvinio tyrimo projektas „Mūsų krašto gamta“ Projektas „Mūsų krašto gamta“ Projekto vartotojai: vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai Projekto tipas: pažintinis tyrimas. Vieta: grupė, ikimokyklinio ugdymo įstaigos pasivaikščiojimo aikštelė, teritorija prie Krasnoborskajos vidurinės mokyklos. Įgyvendinimo sąlygos: Projekto dalyviai: vyresniosios grupės vaikai;...
Projektai. Projekto veiklos darželyje – Ekologinis projektas „Povandeninis pasaulis“
Pedagoginio projekto rengimo ir įgyvendinimo aktualumas: Labai svarbu vaikų ekologinį ugdymą pradėti nuo ankstyvos vaikystės, formuojant juose ekologinės sąmonės pagrindus, pirmąsias idėjas ir orientyrus gamtos pasaulyje. Siūlomas projektas pagerins...
Projektas „Karo vaikai“ Projektas „Karo vaikai“ Pasakojimas apie MDOU „32 lopšelio-darželio“ vidurinės grupės Nr. 8 „Bitės“ vieno mokinio prosenelę (Antrojo pasaulinio karo vaiką). Šaulys“. Laiškas yra prisiminimas. Noriu papasakoti apie vieną merginą – Mašą. Kai Mašai buvo 13 metų, prasidėjo Didysis Tėvynės karas. Ant...
Atgal į priekį
Dėmesio! Skaidrės peržiūra skirta tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visos pristatymo apimties. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.
Federaliniai valstybės reikalavimai pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūroje orientuoja mokytojus, dirbančius su ikimokyklinukais, spręsti ugdymo problemas ne tik tiesioginėje ugdomojoje veikloje, bet ir bendroje auklėtojo veikloje su vaikais, savarankiškoje vaikų veikloje. besivystančią aplinką, bendravimo su šeimomis mokiniais procese.
Kartu būtina organizuoti ugdymo procesą, atsižvelgiant į visų ugdymo sričių integraciją.
Mano nuomone, projektų metodas leidžia optimaliai išspręsti šias problemas. Projekto metodas iš esmės yra savarankiška projekto dalyvių veikla, orientuota ne tik į faktinių žinių įsisavinimą, bet ir į jų pritaikymą bei naujų įgijimą. Kaip savo straipsnyje „Dizainas šiuolaikiniame gyvenime“ pažymi žurnalo „Ateities vaikų darželis – kūrybinių projektų galerija“ vyriausioji redaktorė V.I.Rebrova, projekto metu keičiasi ir mokytojos padėtis: iš „siųstuvo“ “ žinių, jis virsta aktyviu bendros veiklos dalyviu. Jis veikia kaip koordinatorius, organizuojantis vaikų darbą, nes ikimokyklinukams sunku savarankiškai planuoti savo veiklą sprendžiant projekto problemas.
Projektas, kaip viena iš bendros veiklos formų, yra vaikų savarankiškumo, tiriamojo elgesio, pažintinės ir kūrybinės veiklos ugdymo technologija. Mano nuomone, tai yra pagrindinis jo pranašumas.
Sukūriau ir išbandžiau vidutinės trukmės (apie 2 mėn.) edukacinį, teminį projektą, kuris vadinasi „Lašelio transformacijos“.
Projekto tikslas – tiriant vandens savybes ir nustatant priežasties-pasekmės ryšius, ugdyti vaikų idėjas apie vandens svarbą gamtoje.
Projekto dalyviai – vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai, mokytojai, tėvai.
| Projekto etapai | Vaikų veiksmai | Mokytojų veiksmai | Tėvų veiksmai |
| Parengiamasis | Kritulių stebėjimas. Su vandeniu susijusių gamtos reiškinių (ledo dreifas, šerkšnas, šerkšnas, varvekliai ir kt.) stebėjimas. Inicijuoti projekto diskusijas tarp bendraamžių. |
Meninės literatūros šia tema pasirinkimas. Enciklopedijų, žemėlapių, diagramų pasirinkimas. Mįslių, rebusų, eilių, posakių kartotekų sudarymas. Eksperimentų su vandeniu kartotekos sudarymas. Įrangos paruošimas eksperimentams su vandeniu |
Įrangos paruošimas eksperimentams su vandeniu. Gamtos reiškinių fotografijų rengimas. |
| Aktyvus | Enciklopedijų, iliustracijų svarstymas. HRE „Drąsūs jūreiviai“. Kritulių stebėjimas. Su vandeniu susijusių gamtos reiškinių (ledo dreifas, šerkšnas, šerkšnas, varvekliai ir kt.) stebėjimas. Eksperimentai, patirtys. Vandens žaidimai. Stebėjimo dienoraščių sudarymas. Piešimas, aplikacija. |
Eksperimentų, eksperimentų organizavimas. Didaktiniai, edukaciniai žaidimai. Projekto veiklų integravimas į GCD (FEMP – vandens tūrio matavimas; komunikacija – pamokinė išvyka „Gramatikos sala“: FTsKM – pamoka-eksperimentas „Vandens ciklas gamtoje“) |
Vaikų pasakojimų apie unikalius gamtos objektus ruošimas |
| galutinis | Pramogos „Linksmas vanduo“. Albumo puslapių apie vandenį pristatymas. |
Nuotraukų parodos organizavimas. Parengti schemą „Vandens ciklas gamtoje“. Pramogos „Merry Water“ |
Suvokimas, kad reikia būti enciklopedinių žinių šaltiniu vaikui. Mokėti atsakyti į vaikų klausimus, t.sk. remiantis natūralios atitikties ir mokslinės atitikties principais. |
Sistema „web“ projektui pristatoma figūra 1.
Kaip pavyzdį pateikiu bendros auklėtojos su vaikais veiklos santrauką „Ar girdėjote apie vandenį?“. Ši veikla vykdoma aktyvioje projekto stadijoje. Iki šio renginio vaikai jau susipažino su vandens savybėmis, sužinojo, kokio pavidalo vanduo randamas gamtoje.
Renginio tikslas: pagal patirtį supažindinti vaikus su vandens savybėmis ir agregacinėmis būsenomis.
- Formuoti idėjas apie vandens perėjimą iš kieto į skystą, iš skysto į dujinį ir atvirkščiai.
- Išplėsti supratimą apie vandens vaidmenį žmogaus gyvenime ir jo poveikį sveikatai.
- Įtvirtinti gebėjimą suvokimo procese pabrėžti keletą objekto savybių ir jam būdingų savybių.
- Įtvirtinti gebėjimą nustatyti priežastinius ryšius tarp gamtos reiškinių (kintant aplinkos temperatūrai, keičiasi vandens agregacijos būsena).
- Priverskite vaikus prie išvados, kad viskas gamtoje yra tarpusavyje susiję.
- Formuoti idėjas apie žmogui ir gamtai pavojingas su vandeniu susijusias situacijas ir kaip jose elgtis.
- Priminkite vaikams, kad neatsargiai elgiantis su ugnimi gali kilti gaisras.
- Stiprinti komandinio darbo įgūdžius: gebėjimą paskirstyti pareigas, dirbti pagal bendrą planą, netrukdant vieni kitiems.
- Tiriamojoje projektinėje veikloje mokyti vaiką atkreipti dėmesį į informacijos šaltinių efektyvumo analizę. Inicijuoti projekto diskusijas tarp bendraamžių.
- Plėtoti tyrimų projektus.
- Formuoti gebėjimą derėtis, padėti vieni kitiems.
- Per projektinę veiklą formuoti mintis apie save kaip aktyvų komandos narį.
- Skatinti individualaus ir grupinio pobūdžio kūrybinę projektinę veiklą.
- Įpratinti vaikus – būsimus moksleivius – imtis iniciatyvos, siekiant įgyti naujų žinių.
- Toliau lavinti regėjimą, klausą, uoslę, skonį.
- Tobulinkite kalbą kaip komunikacijos priemonę.
- Plėtoti teiginio konstrukciją, padėti vaikams tiksliau apibūdinti objektą, situaciją; išmokyti daryti prielaidas ir daryti pačias paprasčiausias išvadas, aiškiai reikšti savo mintis kitiems.
- Tęskite darbus, praturtinkite buitį, gamtos istoriją, žodyną.
- Padėkite sudaryti sudėtingus sakinius
- Garsinės žodžio analizės pratimas
Įranga:
Auklėtojui: termosas su sniegu, žvakė, stalinis metalinis šaukštas, stiklas (veidrodis), projektorius, nešiojamas kompiuteris.
Vaikams:įvairių dydžių ir formų stiklinės, lėkštė, šaukštai, druska, cukrus, stiklinės vandens ir pieno, akmenukai, kubelis, spalvotos juostelės, traškučiai.
Demonstracinė medžiaga: lėlė Kapitoška - projekto simbolis; laiškas iš Kapelkos; rebusas; paveikslėlių rinkinys eksperimento algoritmui atkurti, schema „Vandens ciklas gamtoje“.
Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į Kapitoškos atneštą laišką, siūlo jį perskaityti.
2 pav
"Sveiki, vaikinai! Tau rašo trys mažos seserys. Padėk mums. Mes gyvenome kartu ir niekada nesipykome. Vieną dieną saulė taip kaitino, kad vienas iš mūsų virto garais. Ir tada atėjo baisus šaltukas. Antroji tuo metu šukavo plaukus, o šie sustingo, pavirto gražia snaigė. O trečiajam pavyko pasislėpti. Ir liko lašas. Snežinka labai didžiavosi, ėmė žavėtis savimi ir nenorėjo atpažinti savo seserų lašeliuose ir „parinkoje“. Vaikinai, padėk! Įrodykite, kad mes, snaigė, lašelis ir „parinka“, esame seserys.
Vaikinai, ar norite padėti? Ko jie tavęs prašo?
Žaidžiamas žaidimas „Kur pasislėpė vanduo“. Žaidimas žaidžiamas naudojant aktyvaus mokymosi metodą „Autobuso stotelė“. Vaikai atsitiktine tvarka suskirstomi į tris komandas.
Mokytojas kviečia komandas pasirinkti vieną iš siūlomų pavadinimų – Ledas, Vanduo, Garas. Tada mokytojas skaito eilutes:
Ar girdėjote apie vandenį?
Jie sako, kad ji yra visur!
Baloje, jūroje, vandenyne
Ir prie čiaupo.
Kaip varveklis sustingsta
Šliaužia į mišką su rūku,
Kalnuose jis vadinamas ledynu.
Esame pripratę prie to, kad vanduo
Mūsų kompanionas visada!
Mes negalime praustis be jos
Nevalgyk, negerk
Drįstu tau pasakyti:
Mes negalime gyventi be jos.
Komandų užduotis – parinkti paveikslėlius, kuriuose vanduo yra atitinkamai kietos, skystos ir dujinės būsenos. Komandos artėja prie stalų („autobusų stotelių“), ant kurių išdėlioti paveikslėliai (3-8 pav.). Pasirinkite norimas nuotraukas ir pereikite prie kitos „stop“. Aplankę visas stoteles, pasirinkę tinkamas nuotraukas, komandų atstovai paaiškina savo pasirinkimą.
3 pav
4 pav
5 pav
6 pav
7 pav
8 pav
Išvada: vanduo aplinkoje yra kitoks. Kietas kaip ledas, garų ir skysčio pavidalo. Jis skaidrus, beskonis, bespalvis ir bekvapis.
Įsivaizduokite, kad mūsų kambarys yra tyrimų laboratorija. Norėdami įrodyti, kad snaigė, „garas“ ir lašas yra seserys, turime ištirti vandens savybes. Dabar atliksime eksperimentus.
Vaikai prieina prie stalų, kur paruošiama įranga vandens savybių nustatymo eksperimentams.
Mokytojo užduotis – įtikinti vaikus rinktis skirtingas savybes ir nekartoti kitų vaikų parodytų eksperimentų.
1 patirtis: „Vanduo neturi formos“
Duokite vaikams dvi taures ir įvairių formų indus. Vienoje stiklinėje – vanduo, kitoje – kubas. Perkelkite kubą į kitą dubenį. Kubas išlaikė kubo formą. Supilkite vandenį į kitą dubenį, vanduo įgauna šio patiekalo formą. Ką galima pasakyti apie vandens formą? Vanduo neturi formos. Jis įgauna patiekalo formą. Kubas išlaiko formą bet kokiame inde.
Patirtis Nr. 2: „Vanduo skystas, gali tekėti“
Duokite vaikams 2 stiklines: 1 - su vandeniu, 2 - tuščias. Ir pakvieskite pilti vandens iš vienos stiklinės į kitą. Užduokite klausimą: „Pilimas vanduo? Kodėl?". Išvada: vanduo yra skystas, pilamas.
3 patirtis: „Vanduo neturi spalvos“
Kokios spalvos vanduo? Ant stalo turite popieriaus juosteles, kurių pagalba nustatysime vandens spalvą. Pritvirtinkite ir palyginkite vandens spalvą ir kiekvienos juostelės spalvą. Ar galima sakyti, kad vanduo atitinka vieną iš jų spalvų? (Ne). Kokios spalvos tada vanduo? Bespalvis.
4 patirtis: „Vanduo neturi skonio. Vanduo yra tirpiklis“
Duokite vaikams tris stiklines geriamojo vandens, indelius su cukrumi ir druska, arbatinius šaukštelius. Išbandykite vandenį. Vienoje stiklinėje ištirpinkite druską, kitoje – cukrų. Bandyk iš naujo. Vienoje stiklinėje vanduo pasidarė saldus, kitoje – sūrus, trečioje – neskanus.
Patirtis Nr. 5: „Vanduo neturi kvapo“
Kai mama keps pyragus ir bandeles, už buto durų pajusite apetitą keliantį kvapą. Švelnų aromatą skleidžia gėlės, kvepalai. Ir užuoskite vandenį, kaip jis kvepia? Išvada: vanduo neturi kvapo.
Patirtis Nr. 6: „Vanduo skaidrus“
Duokite vaikams dvi stiklines. Vienas su vandeniu, kitas su pienu ir dviem akmenukais. Įmerkite vieną akmenį į vandenį, kitą į pieną. Akmuo matomas stiklinėje vandens, bet ne stiklinėje pieno. Išvada: vanduo skaidrus.
Patirtis Nr. 8: „Trys vandens būsenos““ (veda auklėtoja)
Prieš eksperimentą naudojamas Aktyvaus mokymosi metodas „Info spėjimas“.
Ant popieriaus lapo nupiešiamas vandens lašas.
Klausimas vaikams: - Vaikinai! Kaip vandens lašą paversti ledu? Metodo išbandymo metu gauti vaikų atsakymai (Pažymėkite šaldiklyje, nuneškite į kalno viršūnę, kur visada yra ledynų) Atsakymus vaikai braižo tuščiame sektoriuje tarp lašo ir ledo.
Vaikinai! Kaip ledą paversti vandeniu? (Vanduo garui? Garas vandeniui?)
Ant žvakės liepsnos šildome sniegą. Išvada: šiltu oru sniegas virsta vandeniu.
Toliau kaitiname vandenį. Vanduo virsta garais. Išvada: stipriai kaitinant vanduo išgaruoja, virsta garais. Virš garų montuojame vėsų veidrodį. Garai, liesdami veidrodį, atvėsta ir virsta vandeniu. Išvada: atvėsę garai virsta vandeniu.
Vanduo turi tris kietas būsenas – sniegą, ledą; skystis - vanduo; dujinis – garas.
Priverskite vaikus prie išvados, kad garinė pirtis, snaigė ir lašelis yra skirtingos vandens būsenos.
Pastebėjus vaikų nuovargio požymius, rengiamas atsipalaidavimo žaidimas „Sniego karalienė“.
Žaidimo tikslas: ugdyti gebėjimą įtempti ir atpalaiduoti pakaitomis viso kūno raumenis, koordinuoti judesius.
Įranga: varveklio lazda, paveikslas-saulė.
Mokytojas ar vaikas virsta „sniego karaliene“ ir pamažu ima „šaldyti“ visus vaikus.
Vaikinai! Siūlau pavirsti vandens lašeliais, o sniego karalienė bandys tave sušaldyti, pavers ledu. Išlipk ant kilimo. Sušąla jūsų dešinė ranka, kaklas ir kt. Vaikai virsta ledo skulptūra.
O dabar - saulė išlindo, o tu pamažu tirpstate - kairė koja, liemuo.....tirpote, pavirtote į balą.... Vaikai pirmiausia pritūpia, tada visiškai atsipalaiduoja ir atsigula ant grindų.
Po žaidimo vaikai vėl virsta „mokslininkais“ ir grįžta į laboratoriją.
Vaikinai! Ar galime sakyti, kad snaigė, lašelis ir „parinka“ yra seserys?
Kaip apie tai informuoti Kapelką? Siųskime eksperimentų nuotraukas!
Mokytojas demonstruoja pristatymą „Eksperimentai su vandeniu“.
Bet kaip rasti adresą? Laiške yra galvosūkis. (9 pav.). Pabandykime tai išsiaiškinti! Tai užšifruotas adresas. Tik ne paštu, o elektroniniu!
9 pav
Tai el. pašto adresas. Reikia naudotis kompiuteriu!
Ryšys yra toks kompiuteris – palydovas – lašas! Pateikite ir laukite atsakymo!
Pakvieskite vaikus savarankiškai organizuoti žaidimą „Žemė-vanduo“.
(Bendra auklėtojos veikla su vaikais pereina į savarankišką vaikų veiklą).
Skaičiavimas.
Aš esu debesis ir rūkas
Ir upelis, ir vandenynas
Skrendu ir bėgu
Ir aš galiu būti stiklinis.
Žaidėjai stovi vienoje eilėje. Vadovui ištarus žodį „žemė“ visi šoka į priekį, po žodžio „vanduo“ – atgal. Varžybos vyksta dideliu tempu. Vadovas turi teisę vietoj žodžio „vanduo“ tarti kitus žodžius, pavyzdžiui: jūra, upė, įlanka, vandenynas; vietoj žodžio „žemė“ – pakrantė, žemė, sala. Šuoliukai ne vietoje pašalinami, laimi paskutinis žaidėjas – dėmesingiausias.
Šis projektas buvo išbandytas Sankt Peterburgo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Nr. 113. (1 priedėlis).
Projektas integruotas su edukacinėmis sritimis – pažinimu (holistinio pasaulio vaizdo formavimu), sauga, sveikata, grožinės literatūros skaitymu, socializacija.
Galima pastebėti pažintinį vaikų susidomėjimą viso projekto metu, didelį tėvų susidomėjimą ir norą padėti vaikams bei mokytojams, kas rodo projekto poreikį ir reikšmę.
Nuorodos
- Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2009 m. lapkričio 23 d. įsakymas Nr. 655 „Dėl federalinės valstybės reikalavimų pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrai patvirtinimo ir įgyvendinimo“. “.
- Nuo gimimo iki mokyklos. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa, red. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - M.: Mozaikos sintezė, 2010 m.
- Projekto metodas ikimokyklinės įstaigos veikloje. Vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikams. Autorius-sudarytojas L.S.Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004 m.
- Skorolupova O.A. Vanduo. Užsiėmimai su ikimokyklinio amžiaus vaikais. - M.: Scriptorium, 2010 m.
- Shorygina T.A. Pokalbiai apie gamtos reiškinius ir objektus. Gairės. - M.: TC sfera, 2011 m
- Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Vaikų eksperimentai. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2003 m.
- Ikimokyklinis ugdymas: inovatyvūs projektai, metodika, naujos idėjos. Žurnalas ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovams, specialistams ir mokytojams. 1/2011 Nr.
Projektas vidurinės grupės vaikams ir tėvams: „Gera antklodė“
Auklėtojams ir tėvams
Sudarė: auklėtoja: Kondratieva T.V.
Projekto tipas: komunikabilus ir kūrybingas.
Projekto įgyvendinimas: 2014 m. rugpjūčio – rugsėjo mėn.
Nariai: vidurinės grupės vaikai ir jų tėvai.
Problema: Vidutinio amžiaus vaikai pasižymi dideliu emociniu jautrumu viskam, kas juos supa. Kuo daugiau jutimo organų dalyvauja vaiko auklėjimo ir vystymosi procese, tuo visapusiškiau jam atsiskleidžia pasaulio vaizdas. Viską nauja vaikas aktyviai suvokia ir įsisavina per judesį, nes judėjimas jam yra mokymosi būdas. Vaikai pasaulio mokosi rankomis – tai įrodo daugelis mokslininkų, kurie pastebi smulkių rankų judesių vaidmenį ir nustato ryšį tarp smulkiosios motorikos ugdymo ir kalbos. Šiuolaikiniai vaikai, deja, patiria judėjimo ir sensorinių pojūčių trūkumą... Tėvai praleidžia per mažai laiko su vaikais, nuolatinis jų užimtumas turi įtakos vaikų nuotaikai, sveikatai. Vaikai būdami darželyje labai pasiilgsta savo tėvų, šis projektas ikimokyklinukams padės sumažinti emocinę įtampą, padės vaikams ir tėvams pajusti teigiamą emocinį ryšį vieni su kitais.
Tikslai:
- emocinių kontaktų tarp vaikų ir suaugusiųjų stiprinimas;
- Sensomotorinės koordinacijos ir rankų smulkiosios motorikos ugdymas.
- gerinti ugdymo proceso kokybę,
- kūrybiškumo ugdymas, mokytojų kompetencijos didinimas
Užduotys:
- vaikų psichomotorinių funkcijų, bendravimo įgūdžių ugdymas;
- emocinės ir raumenų įtampos pašalinimas;
- tėvų įtraukimas į „namų šaliko“ kūrimą namuose;
- „namų šaliko“ naudojimas bendroje ir savarankiškoje vaikų žaidimo veikloje;
- žaidimo pratimų su raišteliais-treniruokliais kūrimas;
- ugdyti vaikų ir suaugusiųjų pasitikėjimą ir tarpusavio supratimą;
- vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas.
Projekto plėtra.
- Praneškite apie šią problemą projekto dalyviams.
- Paimkite metodinę ir grožinę literatūrą, medžiagą šia tema.
- Pasiimti medžiagas, žaislus, atributiką žaidimų veiklai.
- Pasiimti medžiagą produktyviai veiklai.
- Sudaryti ilgalaikį veiksmų planą. Parengiamasis etapas
Kūrybinių užduočių ciklas
Tikslas: suteikti vaikui galimybę kartu su tėvais dalyvauti įgyvendinant kūrybines idėjas, parodyti tėvams bendros veiklos su vaiku svarbą gaminant rankdarbius.
Suteikite galimybę parodyti savo individualumą, kūrybiškumą, iškelti nestandartines idėjas ir jas įgyvendinti.
1 etapas:
Projekto pristatymas
Tikslas: suburti edukacinių santykių dalyvius į bendraminčių komandą. Sanglauda per bendrą įdomią tėvų, vaikų ir pedagogų veiklą, ugdymo santykių dalyvių partnerystės kūrimą. Bendradarbiavimo pedagogikos įvadas.
Kūrybinė užduotis tėvams (metodinis lankstinukas)
Tikslas: parodyti tėvams kūrybinio darbo su vaikais pagrindą, pasiūlyti parinkti medžiagas ir eskizus užduotims atlikti pagal jų pačių projektą.
Patarimas tėvams
Tikslas: parodyti šio projekto, apimančio tiek savarankišką, tiek bendrą visų jo dalyvių veiklą, reikšmę.
2 etapas Meno objekto kūrimas
Tikslas: kartu su vaiku atlikti kūrybinę užduotį, naudojant namuose sukurtas medžiagas ir eskizus.
3 etapas Meno objektas veikia
Paskirtis: meno objekto naudojimas vaiko buvimo darželyje metu, kaip geros dienos pradžios ir nuolatinio bendravimo su šeima atributas.
4 etapas, finalas. Akcija „Gera antklodė“.
Tikslas: suburti ir telkti ugdymo santykių dalyvius į bendraminčių komandą, kuriant partnerystę tarp pedagogų, vaikų ir tėvų.
Praktinė projekto dalis:
Kūrybinių užduočių ciklas tėveliams
1. Kūrybinė užduotis „Žaislai iš pagalvės“. Paruoškite žaislo pagrindą: mažą stačiakampę pagalvėlę, užpildytą paminkštinimu poliesteriu.Nėrinių ir juostelių pagalba galite sukurti skirtingus vaikui pažįstamus ir fantastiškus, jo sugalvotus žaislus. Viršutinėje dalyje suriškite pagalvę dviem kaspinėliais - gausite ausis, raišteliais pažymėkite letenėles, gale ilgas nėrinys - uodega. Žaislas - kačiukas paruoštas! Nepamirškite, kad katės mėgsta žaisti su lankais ant virvelės.
2. Kūrybinė užduotis „Žaislai iš improvizuotų medžiagų“. Pavyzdžiui, laimės paukštis gali būti pagamintas iš audinio. Laimės paukštis yra geros naujienos simbolis. Laimės paukštis yra pagamintas iš chintz audinio, medvilninio arba sintetinio žieminio kamuoliuko ir siūlų.
1 etapas: laimės paukštės gamyba: „gaminame plunksnas“.
Iš audinio ištraukiame siūlus išilgai kontūro, kad gautume pakraštį, laimės paukštį nenaudodami adatos.
2 etapas: laimės paukštės kūrimas: sulenkite audinį per pusę, tada dar kartą per pusę ir tada į trikampį
3 etapas: trikampio galą surišame siūlais. Tai yra paukščio „nosis“.
4 etapas: Išskleidžiame audinį, į vidurį dedame medvilnės kamuoliuką.Į audinį surišame medvilnės kamuoliuką.
5 etapas: Tariame gerus meilius žodžius, maldaujame, atsisveikiname... Siūlu surišame vatos rutulį, kad padarytume paukščio „galvą“, vienas su kitu sulenkiame paukščio kampus.
6 etapas: gaminame sparnelius, vieną audinio kampą priveržiame, paskui kitą – darome sparnelius.
Akcija „Rinkti gerą antklodę“
Individualus etapas vykdomas tiesiogiai dalyvaujant šeimai. Tėvams reikia: pozityvaus ir draugiško požiūrio, gebėjimo tartis su vaiku ir aptarti viską, kas nauja, kūrybiško požiūrio, bet svarbiausia – šeimos domėjimosi naujovėmis vaiko gyvenime. Rekomendacijos tėvams: Svarbu atsakingai vertinti auklėtojų užduotis ir prašymus, nebijoti siūlyti savo kūrybinių idėjų.
Gana dažnai vaikai į darželį atsineša savo mėgstamą žaislą. Jiems šis pažįstamas daiktas ir gabalas namų, mamos prisiminimas. Neabejotina, kad kartu su mama sukurta naminė nosinaitė padės vaikui blaškytis, susidoroti su baimėmis ir nesaugumu, numalšinti psichoemocinę įtampą.Gamindami naminę nosinę, tėveliai primena jos universalumą, kad galėtų žaisti. su juo studijuoti, apsvarstyti ir transformuoti. Svarbu, kad užsiėmimai su nosine prisidėtų prie smulkiosios motorikos ugdymo, taip pat lynai ir raišteliai, pritvirtinti prie nosinės kampų ir jos paviršiaus.
Bendravimo etapas Vaikas jau pripratęs prie naujos aplinkos ir naujos aplinkos. Atsirado draugai. Turime padėti vaikams žengti pirmuosius žingsnius draugystės link.
„Sąveika poromis“ – mokytojas gali pakviesti vaikus parodyti vieni kitiems savo nosines. Tada jie gali apsikeisti nosinėmis ir jas tirti, tirti, lyginti. Su vaikais galima aptarti, kas pavaizduota ant skirtingų nosinių, kas bendra, kuo skiriasi. Rekomenduojamos paprastos užduotys: „Kokioje nosinėje gyvena raudona spalva?“, „Kas ant nosinaitės turi vardą?“, „Kieno nėriniai ilgiausi?“, „Kas kišenėje?“ ir kt.
„Sąveika mažose grupėse“ – kartojame ankstesnes užduotis ir pereiname prie naujų, sudėtingesnių. Pavyzdžiui, iš „namų nosinaičių“ sukuriame bendrą kelią, surišdami penkių–šešių nosinaičių raištelius ir kaspinus. Iš keturių nosinių galite pasidaryti antklodę lėlei arba šventinę staltiesę stalui. Jei vaikams vis dar sunku užsirišti batų raištelius, užtenka išdėlioti nosines kaip dėliones. Svarbiausia yra fantazuoti, sugalvoti įdomių užduočių, išlaikyti vaiko susidomėjimą ir nesustoti!
„Sąveika grupėje“ – vaikas jaučiasi didelės komandos dalimi ir supranta, kad yra su visais, tokiais skirtingais bendraamžiais. Viena iš užduočių – „Salos“ – įvairių pavadinimų nosinaičių gamyba: „Mergaitės“ ir „Berniukai“, „Linksmi gyvūnai“, „Spalvotos salelės“, „Didžiausia sala“ ir kt. Vaikai pratinami prie darželio, grupės kambario. , pedagogai ir bendraamžiai. Baimės dažniausiai įveikiamos, pats laikas nosinaites sujungti į vieną bendrą grupę „Jaukus kūdikio antklodė“.
Su šiuo įvykiu buvo suplanuotas veiksmas, pakviesti tėvai. Renginys įvyko per 50 min. Pagrindinis įvykis – nosinių sujungimas „Geroje antklodėje“. Tam kiekvienos „namų nosinaitės“ kampuose buvo įsiūti raišteliai ar juostelės, kurias patogu surišti. Iš pradžių buvo sujungtos 2-3 nosinės, surišti raišteliai, po to sujungti į takelius, o po to į vientisą drobę. Taigi, „Gera antklodė“ yra paruošta!
Visas veiksmas vyko šventės atmosferoje. Laisvas akcijos dalyvių bendravimas padėjo susiburti bendraminčių komandai, suvienyti vaikų komandą ir grupės tėvelius.
Labai svarbu, kad meno objektas „Gera antklodė“ suvienytų vaikus ir tėvelius. O jei vaikas nori pabūti vienas, tuomet praverčia „antklodės“ atsipalaidavimo efektas.
Rezultatas:
Kiekvienas dalyvis gavo kūrybinę užduotį „Nosinaitė“ – papuošti audinio gabalėlį (15x15 cm) kaip individualų „Nosinaitę“.
Siūlomos medžiagos nosinaitei dekoruoti: įvairiaspalviai raišteliai, kaspinėliai ir virvelės, karoliukai iš atliekų, sagos, siūlų siūlai, spalvota įvairaus pločio pynė, karoliukai, sintetinis žieminis kremas, įvairios faktūros audinių gabalėliai.
Vyko akcija „Renkant gerą antklodę“ – iš atskirų fragmentų – atskirų „nosinukų“ – braižoma bendra antklodė drobė.
Vaikai įvaldo žaislų gamybos įgūdžius, turi pirminius bendradarbiavimo įgūdžius gaminant bendrus amatus.
Ugdymo santykių dalyviai vienijasi ir telkiasi į bendraminčių komandą, kuria teigiamą pedagogų, vaikų ir tėvų partnerystę.
Literatūra:
1. Ikimokyklinė pedagogika, red. V.I. Loginova, P.G. Samorukovoy M., Apšvietos 2001 m
2. Karalashvili E.A. Art. „Projekto „Jaukus pledas kūdikiams“ įgyvendinimas mokslinės praktinės konferencijos rėmuose. Ikimokyklinės įstaigos vyresniosios mokytojos žinynas Nr.4 2014 m
3. Koskina N.M. Art. „Tradicinės darbo su tėvais formos“, ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojos žurnalas Nr.4 2012 m.