Ширина блока px

Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт

Цели: - учить детей наблюдать за изменением в природе зимой;

- воспитание умения видеть в самом обычном необычное и удивительное;

-прививать внимательное отношение к птицам

- Сегодня урок окружающего мира мы проведем необычно. За партами сидеть не будем, а

отправимся в лес за знаниями, впечатлениями, эмоциями.

Для наблюдений разделимся на три группы. Первая группа – сидящие за первым рядом. Ваша

задача - наблюдать заизменениями в неживой природе, прошедшие с осенней экскурсии. Вторая

группа рассматривает снег, его форму, цвет, количеств. Задача третьей группы –наблюдение за

живой природой. Итак, мы отправляемся в зимний парк.

Зимний лес, это сказочный сон.

Внём волшебностью веет повсюду.

Тишиной очарует вас он.

Серебро вдруг подарит, как другу.

Им осыплет вас щедро с высот,

Лучом солнца помашет игриво,

И узорами снежных красот

Покорит ваше сердце, как диво.

Бахромой серебристой сверкая,

Манит лес своей сказкой всегда,

Я в плену у него, понимая,

Он - источник всех тайн бытия.

- Первая остановка. Что вы заметили? Чем зимний парк отличается от осеннего?

- Действительно, солнце появляется на небосклоне меньше, греет не так, как летом и осенью.

Температура воздуха стала ниже, поэтому осадки выпадают в виде снега. Проходя около реки, мы

заметили, что вода скрыта подо льдом. На земле лежит снежный покров.

Лёгкий ветерок и воздух свежий,

Под ногами снега звучный хруст,

Будто острым ножиком я режу

Сочный, спелый, сахарный арбуз...

Падает снежинка- парашютик -

И пошло: разверзлись небеса!..

Зрелище, прекрасное до жути -

Снежный нескончаемый десант!

И не знаешь, к берегу какому

В круговерти этой повернуть...

В гущу снегопада, словно в омут,

Поневоле хочется нырнуть..

Из него снегурочкою выйти -

Фонари, как огоньки лампад -

И сказать всем: "Только посмотрите!

- Вторая группа поделится своими наблюдениями за снегом.

Обычные снежинки имеют диаметр 5 мм. Самая крупная в мире снежинка разрослась до 12 см.

Вес обычной снежинки всего 1 мг, так как она на 95% состоит из воздуха. Снег падает со

скоростью меньше 1 км/час.Снег отражает до 95 процентов солнечной энергии, поэтому на солнце

он может не таять. По этой же причине в горах даже при самой солнечной и жаркой погоде может

находиться уйма снега. А в населенных пунктах снег может таять из- за пыли, которая оседает на

снегу и нагревается на солнце.

Кстати, сам снег бывает не только белым. В арктических и горных регионах розовый или даже

красный снег –обычное явление. Дело в том, что живущие между его кристаллов водоросли

окрашивают целые участки снега. Но известны случаи, когда снег падал с неба уже окрашенный –в

голубой, зеленый, серый и черный цвета.Эскимосы используют 24 слова, для того чтобы описать

снег в его различных состояниях. У саамов для определения и описания снега во всех его возможных

видах используется 41 слово.

Каждая из снежинок редко превышает размеры в 5 мм, но вот ажурное переплетение граней может

быть самое разнообразное. Пока еще непонятно, почему каждая снежинка не похожа друг на друга,

почему каждая из них имеет идеальную симметрию. Сегодня уже доказано, что все снежинки имеют

четкие геометрические линии, которые объединены в шестиугольном формате, именно

шестиугольную форму имеет сама молекула воды, поэтому, замерзая в облаках и превращаясь в

кристалл льда, вода и формируется по данному принципу, захватывая по цепочке другие молекулы,

находящиеся в тесном соседстве.

На причудливую формувлияет и температура воздуха, и показатель его влажности. Но в том, что

сомневается. Контуры самой снежинки угловаты. Кончики, скорее всего, напоминают острые

наконечники или иглы. Причем все они разные, у каждой снежинки - свой остроконечный узор.

Сегодня нет ответа на вопрос, почему так происходит. Возможно, мы совсем скоро станем

свидетелями новых научных открытий, которые откроют нам тайну геометрической симметрии и

непохожести снежинок.

Наличие снега играет важную роль. Снежное покрывало укутывает землю толстым слоем белого

покрывала. Оно держит тепло и не дает погибнуть растениям и мелким животным. Без него погибнут

озимые, не будет урожая, не родится хлеб.Снег создает тот необходимый запас влаги, который так

важен при весеннем пробуждении. Поэтому переоценить значение снега нельзя.

- Как называют явления природы, когда дует ветер и идет снег?

Отличаются эти три явления силой ветра и объемом поднимаемых снежных масс: метель (метелица)

- просто сильный ветер со снегом, вьюга - снежная буря, когда сила ветра может быть

вьюга, которая представляет для человека смертельную опасность.

- Остановка третья . Присмотритесь – кого можно увидеть в зимнем лесу?

что они могут сохранять активность в холодное время года, но нуждаются в большем количестве

пищи. Поэтому многие птицы оставляют заснеженные родные места и отправляются на зимовку в

теплые страны.Основные причины, по которым птицы улетают зимой на юг, -отсутствие еды и

Но есть птицы, которым холод нипочем. Они круглый год находят на родине подходящие условия

для существования и не совершают перелетов. Таких птиц называют оседлыми .

Дятлыспособны истреблять врагов леса, которые совсем недоступны длядругихптиц. А

разрушая и вскрывая ходы личинок короедов и иных жуков, они помогают остальным птицам –

синицам, поползням и другим –добирать всех насекомых на больном дереве. Правда, иной раз они и

грешат: крадут птенцов синиц. Но главное –они как бы подготавливают фронт работы всему

пернатому населению для уничтожения вредителей. Кроме того, во вскрытые ходы легче проникают

мелкие насекомые –хищники, вызывающие гибель личинок и куколок всяких жуков.

Уменье дятлов выдалбливать дупла в малоценных и сухих деревьях привлекает в наши сады и

леса много других полезных птиц, которые также строят свои гнезда в дуплах, а сами их долбить не

В зимнем лесу можно услышать, как деловито стучит дятел, щебечут синички, пищухи, поползни,

сойки. Не покидает зимний лес и глухарь, ведь у него всегда есть еда -вкусная сосновая хвоя. А вот

тетерева и рябчики едят ольховые сережки, почки и ягоды можжевельника.

Удивительная птица клест зимой даже ухитряется вить гнезда и высиживать птенцов. Кормится

клест семенами ели, которые добывает из шишек с помощью своего клюва.

Некоторые птицы при благоприятной зиме остаются на родине, а в суровые зимы кочуют с места

на место. Это кочующие птицы.

черным пятнышком на горле. Её нежнейшее оперение имеет дымчато- розовую окраску, а темный

хвостик заканчивается широкой желтой полоской. Если присмотреться, то можно увидеть, что на

крыльях большинства особей второстепенные маховые перья заканчиваются маленькой алой

пластиночкой.

Названа она так потому, что слово «свиристеть» на старорусском языке означает "громко кричать,

свистеть". Песня свиристеля -нежная журчащая трель «сви- ри- ри - ри- ри», похожая на звучание

свирели. Вот сидит эта поистине дивная пташка на ветке и щебечет, а потом нежданно- негаданно как

свистнет!.. Но не от испуга, нет. Бояться ей совсем некого, привыкла она к людям, подпускает их

совсем близко, разрешает полюбоваться собой.

В начале весны вьют свиристели очень мощное гнездо, причем дно его выстилают исключительно

самец бережно кормить их.

Начиная с марта - апреля свиристели отправляются на север, где в приполярной тайге они выводят

Летом эти птицы питаются насекомыми, которых нередко ловят на лету, личинками, различными

ягодами и молодыми побегами растений. Осенью и зимой главная пища свиристелей - ягодырябины,

а также плоды шиповника, барбариса. Зимой свиристели кочуют стайками в поисках корма и

зачастую полностью снимают урожай с этих кустарников. Прожорливость свиристелей так велика,

что не вся пища, съеденная ими, усваивается организмом: часть ягод иплодов в не переваренном

виде выделяется из кишечника птиц и, попав в почву, дает полноценные всходы. Так свиристели

способствуют распространению растений, оказывая лесу как бы «услугу за услугу».

Снегирь – птица доверчивая и несколько мнительная. Сидя рядом с человеком, он продолжает

заниматься своим делом и подолгу не слетает с ветки. Даже «завтракая», он не перестанет петь.

Самка выглядит поскромнее самца, в серовато- дымчатом наряде. И так же поет, подсвистывая

же уптицсамочки лишены этой прекрасной особенности.Где любят селиться снегири?

Снегирь –птица чистолесная. И все его знают. Зимой возле человеческих жилищ вместе с

другими пернатыми обитателями тайги появляется и румяный красавец снегирь. Эта красногрудая

птичка доверчива и добродушна.

Излюбленное местопребывание –хвойные и смешанные леса. Зимой, кочуя, он встречается везде,

даже в селах и городах.

Зимний день в лесу. Тихо, только иногда где- то пискнет синица, прокричит сойка. Кажется, жизнь

застыла. Где же животные? Неужели все улетели или залегли вспячку? Но приглядитесь - вот

цепочка каких- то точек тянется по снегу и приводит к маленькой норке. А вот следы покрупнее, они

разворошил лесную подстилку. Даже зимой жизнь в лесу кипит, надо только уметь её увидеть.

Большинство зверьков очень скрытны, и заметить их сложно, тем более что многие ведут ночной

образ жизни. Птиц наблюдать проще, хотя и они не спешат показаться нам на глаза. Но все

животные оставляютследы. По следам можно не только определить вид животного, но и узнать его

пол, возраст, куда оно направлялось и зачем.

- Чем мы можем помочь птицам зимой?

Покормите птиц зимой.

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.

В данной работе представлены: методические рекомендации учителям начальных классов по формированию познавательного интереса и развитию умения наблюдать у младших школьников в процессе проведения экскурсии; разработки уроков-экскурсий по предмету "Естествознание" в начальной школе.

Наблюдения - важнейший источник знаний об окружающем мире. Они дают материал, основу, на которой строятся мыслительные операции. Поэтому наблюдения являются важным средством развития мышления детей. Умение наблюдать не заложено в каждом человеке с рождения, это качество необходимо развивать, стимулировать. Из практики своей работы, я вижу, что уровень умения наблюдать у учащихся возрастает от класса к классу. Д ля этого я веду целенаправленную систематическую работу по развитию умения наблюдать природу, и в первую очередь, природу родного края на уроках естествознания в начальной школе в ходе проведения экскурсий. Процесс формирования познавательного интереса на экскурсии будет более эффективным, если содержание материала будет разносторонним, а процесс учебной деятельности учащихся и их общение будет многообразным, что и даёт нам экскурсия – открытие мира новых явлений общественной жизни.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Проведение экскурсии в начальной школе

Большое значение имеют коллективные походы в театр, кино, на экскурсии. Такие мероприятия формируют мировоззрение учащихся, нравственную и этическую культуру, развивают наблюдательность, влияют на формирование взглядов, привычек, помогают выбрать линию поведения.

Однако неподготовленные и непродуманные внеклассные мероприятия могут быть безнравственными и даже вредными. Иногда в школах можно наблюдать, например, как детей заставляют идти на заседание клуба любителей музыки. Учащихся не готовят к восприятию музыкальных произведений. Становится стыдно за взрослых, которые приводят на концерт неподготовленную аудиторию. Ни о положительных эмоциях у детей, ни о доброжелательной атмосфере речи в такой ситуации нет. Для того чтобы ребятам было интересно принимать участие в мероприятиях подобного рода, необходимо придерживаться следующих требований:

• Учащихся нужно готовить к будущему походу в театр, в кино и на экскурсию.
• Экскурсии, походы в театр должны учитывать интересы учащихся, их вкусы.
• Должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
• Экскурсии должны быть связаны с учебными интересами учащихся.
• Каждое мероприятие должно анализироваться детьми, и мнение учащихся должно учитываться при организации последующих просмотров, походов и экскурсий

Методика организации и проведения экскурсий. (Приложение)

Природоведческая экскурсия включает вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельные наблюдения и сбор природного материала, заключительную часть, где учитель, подводя итог, обращает внимание учеников на общую картину природы.

Построение экскурсий и последовательность их проведения варьируются в зависимости от цели, от сезона. Приведя детей к месту экскурсии, учитель в краткой беседе напоминает цель занятия, дает им осмотреться, затем дети приступают к наблюдению намеченных объектов и явлений природы.
Основная часть экскурсии - коллективное наблюдение. Здесь решаются основные программные задачи занятия. Учитель помогает детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Он дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением.

Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам, вопросам-заданиям, заставляющим учащихся рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливать связь между явлениями природы.
Полезно в процессе наблюдения явлений использовать произведения детской художественной литературы, стихотворения, загадки. Обращение к поэзии должно быть естественным, ненавязчивым.
По окончании основной части надо дать детям возможность удовлетворить любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сборе природоведческого материала. Однако, давая задание собрать материал, следует строго ограничивать его количество, с тем, чтобы сосредоточить внимание ребят только на определенных растениях или животных и, кроме того, решать задачи воспитания бережного отношения к природе.

Основные приёмы формирования умения наблюдать.

1. Так, программой начального природоведения предусматривается знакомство учащихся с изменением окраски листьев на деревьях и кустарниках осень. Для ознакомления с этим вопросом на экскурсии в природу, учитель предлагает детям найти и назвать знакомые им деревья и кустарники. Далее работа может идти следующим образом:
- Рассмотрите листья этого дерева.
- Какого они цвета?
Для этого надо посоветовать, чтобы каждый ребёнок выбрал для наблюдения 1-2 листочка и рассмотреть его в деталях. Полезно предложить детям посмотреть на форму, окраску выбранного им листа. Потом закрыть глаза и представить его. Затем учитель предлагает вспомнить, какими были листья на этих деревьях и кустарниках летом. Теперь следует предложить сравнить летние и осенние листья, найти в них отличия и сделать вывод об изменениях окраске листьев с приходом осени. Такой приём делает наблюдение более точным, детальным.

2. Хороший приём развития наблюдательности - это приём фиксации наблюдений. Это могут быть зарисовки в тетрадях, раскрашивание чёрно-белых рисунков и т.д. Выполнять рисунки можно по памяти или с натуры. При этом учитель должен требовать, чтобы рисунок был как можно ближе к оригиналу. Это заставляет детей внимательно наблюдать предмет, всматриваться в его детали, подмечать подробности, проводить повторные наблюдения.

3. Не менее интересен следующий приём, развивающий у детей наблюдательность, - это приём имитации учениками движений, звуков предметов и явлений природы. Учитель предлагает послушать природу так внимательно, чтобы этот звук можно было повторить. Например, можно повторить, как машут крыльями птицы во время полёта, звук сильно ветра, как падает листок с дерева и т.п.

4. Интересным приёмом развития наблюдательности является использование на уроках-экскурсиях стихотворений, отрывков художественных произведений различных авторов, использование пословиц и поговорок.

После прочтения идёт беседа :
- Что подметил автор в своём отрывке?
- Можно ли это явление увидеть в природе? - Видели ли вы это?
- Какие образные слова использует автор, чтобы описать это явление? Почему? - С чем сравнивает автор это явление природы?

5. Развитию речи учащихся, сообразительности, наблюдательности может помочь использование на экскурсиях в природу народных примет, пословиц, поговорок, загадок. Это активизирует познавательную деятельность младших школьников. Детям очень нравиться находить в различной литературе приметы того, или иного явления природы, предсказывать погоду следующих дней.

Чтобы развить у детей наблюдательность и пробудить интерес к природе родного края, рекомендую составлять для каждого времени года памятки-инструкции. Эти памятки вывешиваются в классе рядом с календарём природы.
Вот примеры таких памяток.

Технологическая карта урока - экскурсии

По своему месту в учебном процессе экскурсии чаще всего являются заключительными – они проводятся после изучения той или иной темы или раздела программы и позволяют закрепить, углубить, обобщить изученный материал, «выводят» знания учащихся из стен класса и знакомят учащихся с проявлением и использованием изученных явлений и законов в жизни, технике, производстве.

1. Памятки

Что наблюдать и делать осенью.

1. Изменения природы в окрестностях школы в травяном покрове.
2. Подготовка растений к зиме: кустарники и деревья осенью.
3. Окраска листьев. Листопад.
4. Вечнозелёные растения.
5. Сельскохозяйственные растения.
6. Сезонные работы в саду и в огороде.
7. Плоды и семена декоративных растений. Их сбор и хранение.
8. Различные способы распространены семян дикорастущих растений.
9. Сбор лекарственных растений и их заготовка.
10. Подготовка животных к зиме.
11. Жизнь в водоёме и др.

Что наблюдать и делать зимой.

1. Определение средней толщиной снежного покрова.
2. Значение роста снежного покрова.
3. Жизнь растений под снегом.
4. Снегозадержание.
5. Влияние полезащитных полос для снегозадержания.
6. Жизнь животных. Чьи следы на снегу?
7. Организация подкормки птиц.
8. Проверка пригодности семян к посеву.
9. Водоёмы зимой и др.

Что наблюдать и делать весной.

1. Таяние снега.
2. Протравливание семян, работа в парках, в саду, на огороде, в поле.
3. Наблюдение за развитием кустарников и деревьев.
4. Сокодвижение.
5. Распускание листьев. Начало цветения.
6. Наблюдение за развитием травянистых растений.
7. Подготовка почвы к севу.
8. Посев и посадка полевых и огородных растений.
9. Наблюдение за насекомыми, птицами и другими животными.
10. Пробуждение жизни в водоёме и др.

Что наблюдать и делать летом.

1. Летний травяной покров.
2. Строение цветка.
3. Сорные растения в полях и огородах (описание и гербарий)
4. Борьба с сорняками.
5. Развитие кустарников и деревьев в летних условиях.
6. Летние работы в огороде, саду, колхозе.
7. Уход за культурными растениями.
8. Пропалывание.
9. Цветение и созревание зерновых культур.
10. Сенокошение.
11. Летняя жизнь животных.
12. Растительность и животный мир водоёмов.

Основной задачей учителя при формировании наблюдательности, я считаю, должно быть обучение детей приёмам наблюдения с целью перенесения того знания на объекты или явления природы, которые они будут потом наблюдать самостоятельно.

2. Содержание и структура экскурсии.

Структура экскурсии:

1. вводная беседа;
2. коллективное наблюдение;
3. индивидуальное самостоятельное наблюдение детей;
4. сбор материала;
5. игры детей с собранным материалом;
6. заключительная часть, во время которой учитель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе.

3. Методические рекомендации и разработки уроков-экскурсий по предмету «Естествознание» в начальной школе.

РАННЯЯ ОСЕНЬ (общие рекомендации).
Цель: подвести учащихся к пониманию того, что человек - часть живой природы, что природа, в частности лес или парк, оказывает благоприятное воздействие на здоровье, самочувствие и настроение человека.

Экскурсии в лес (парк) желательно проводить в одну и ту же местность. Можно совмещать их с природоведческими экскурсиями, тогда, соответственно, удлиняется время их проведения. Первая из таких экскурсий проводится в начале учебного года, в период ранней осени, в ясный солнечный день.

При проведении экскурсии важно обратить внимание на одежду и обувь учащихся, побеседовать на тему, какая одежда и обувь наиболее соответствуют погодным условиям, почему.

Детей могут сопровождать, кроме учителя, 1-2 родителя . Не следует придерживаться жесткой дисциплины во время экскурсии. Дети идут свободно, общаясь между собой, высказывая свои впечатления.

Следует подчеркнуть пользу пеших прогулок, обратить внимание на радостное, приподнятое настроение детей, на те факторы, которые их вызывают. Можно поговорить, как влияет природа на органы чувств, рассказать, что зеленый цвет успокаивающе действует на нервную систему, зрение, что лесной шум и шелест листьев благоприятны для слуха, обратить внимание детей на разнообразие запахов и осязательных ощущений в лесу. С этой целью можно предложить детям потрогать кору разных деревьев, листья, понюхать цветы. Учитель беседует о том, чем можно полакомиться в осеннем лесу, а что нельзя есть, можно ли пробовать на вкус незнакомые растения, плоды, ягоды и семена.

Педагог учит детей правилам поведения в лесу - идти по тропинке, не шуметь, не рвать растения, не ломать ветки, не разрушать гнезда и муравейники и т.д. Можно поговорить о возможных неожиданных встречах - с дикими животными, насекомыми, змеями, посторонними людьми, о том, как вести себя, чтобы не заблудиться. При беседах с учащимися необходимо обращаться к жизненному опыту детей: были ли у вас неприятные случаи, встречи в лесу? как вы с ними справились? и т.д.

Если в лесу (парке) встретятся лекарственные растения (шиповник, рябина и др.), грибы, следует о них поговорить подробнее.
Во время экскурсии возможны различные дидактические игры. Например, выбери самый красивый уголок в лесу, попробуй рассказать, чем он тебе понравился. Нарисуй словесный портрет дерева. Расскажи про самое удивительное растение. Правда ли, что растения чувствуют добро, зло, боль? Поговори с деревом. Кто больше услышит звуков? Какой запах кажется тебе наиболее приятным? Есть ли в лесу запоздалые цветы? Найди их.

При подведении итогов экскурсии можно коротко поговорить на тему Природа и здоровье, что дала экскурсия для здоровья детей, как лес повлиял на настроение и самочувствие детей.

Экскурсия в осенний лес. 2 класс.
(проводится в начале учебного года).

4. Задачи экскурсии:

• сформировать у учащихся общее представление о лесе;
• показать красоту и разнообразие растении леса, приспособленность к совместной жизни;
• познакомить, с некоторыми животными леса;
• расширить знания учащихся о грибах.

Оборудование: коробки для сбора раздаточного материала, совок, секатор или нож (у учителя), термометр, компас.

5. План экскурсии.

1. Правила поведения на экскурсии.
2. Погода сегодняшнего дня (характеристика состояния неба, измерение температуры воздуха по термометру, определение наличия ветра (по верхушкам деревьев) и его на правления с помощью компаса).
3. Общий вид леса (преобладающая окраска, очертания вершин деревьев).
4. Условия жизни в лесу (освещенность, влажность, температура воздуха, особенности почвы).
5. Растения леса (самостоятельные наблюдения учащихся по карточкам-заданиям, приведенным в учебнике). Охватываются все жизненные формы растений: деревья, кустарники, травянистые растения.
6. Ярусы леса (рассказ учителя с привлечением результатов наблюдений учащихся на данной экскурсии).
В лесу растут деревья, кустарники и травянистые растения. Все они требуют разное количество света, тепла, влаги. Одни из них светолюбивые, а другие, наоборот, хорошо растут в тени и на открытых участках погибают от перегрева. Третьи нуждаются в тепле и т. д. Чтобы ужиться вместе большому разнообразию растений, необходимы специальные приспособления. Одно из них - ярусное расположение. Верхний, или первый, ярус образуют деревья, выносящие свои кроны к свету, например дуб, липа, старая береза. Под ни ми во втором ярусе растут рябина, черемуха. Третий ярус составляют кустарники, а четвертый - травянистые растения. Пятый ярус составляют мхи и грибы. Освещенность в лесу уменьшается от яруса к ярусу, но этому внизу растут самые теневыносливые растения. Почва в лесу покрыта опавшими листьями деревьев и кустарником, остатками отмерших травянистых растений, которые образуют лесную подстилку. Она населена мельчайшими организмами - микробами. Под действием микробов остатки растений разлагаются, образуя перегной. Перегной превращается в минеральные вещества. В результате в почву пол вращаются взятые у нее растениями питательные вещества.
7. Животные леса (коллективные наблюдения учащихся). Внимание учащихся обращается на то, что каждое животное принадлежит к определенному ярусу. Там оно добывает пищу, скрывается от врагов, устраивает жилище и выращивает потомство.
8. Грибы и правила их сбора (проводится беседа в объеме информации учебника).
9. Беседа об использовании леса и мероприятиях по его охране.
10. Сбор материала для проведения уроков в классе, для изготовления гербариев и коллекций. Собираются опавшие листья разной окраски, плоды и
шишки; срезаются ветки деревьев и кустарников; выкапывается с корнем 2-3 экземпляра травянистых растений.
11. Подведение итогов экскурсии.
12. Домашнее задание.

Растения леса. Грибы. 3 класс.
Задачи урока:

• уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу, приспособленности растений леса к совместной жизни;
• продолжить знакомство с особенностями растений леса (на основе материала, собранного на экскурсии);
• научить различать эти растения.

На уроке используются ветки и гербарии хвойных и лиственных деревьев, ветки кустарников, гербарии травянистых растений леса, таблица или картина "Лес".
Урок можно начать с чтения стихотворения Вс. Рождественского "Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный..." Это позволит не только создать определенный эмоциональный настрой, но и вспомнить впечатления о лесе, полученные во время экскурсии.

В ЗАПИСНУЮ КНИЖКУ УЧИТЕЛЯ
Лес - природный комплекс, состоящий из древесных растений одного или нескольких видов, растущих близко друг от друга (образующих более или менее сомкнутый древостой), и множества других организмов разных царств вместе с почвами, поверхностными водами и прилежащим слоем атмосферы.
В начале урока учитель предлагает учащимся сравнить условия жизни на лугу и в лесу. На основе сравнения дети подводятся к выводу о том, что состав растений на определенной территории зависит от условий окружающей среды (освещенность, влажность, температура воздуха, состав почвы). В то же время и сами растения (прежде всего деревья) оказывают влияние на окружающую среду.
Затем учитель просит учащихся вспомнить о значении ярусного расположения растений в лесу. Если экскурсия не проводилась или данный вопрос не рассматривался, учитель рассказывает о ярусах леса.
Далее учащиеся читают по учебнику статью "Какие растения растут в лесу".
Работая с текстом статьи, дети узнают о том, что разные деревья по-разному влияют на окружающую среду. Так, сосновые леса светлые и сухие, а еловые тенистые и влажные. В лиственном лесу светлее, чем в еловом, но темнее, чем в сосновом. Поэтому растения нижних ярусов лиственного леса отличаются от растений нижних ярусов елового и соснового леса.
На следующем этапе урока проводится практическая работа по изучению особенностей хвойных растений леса. Учащимся предлагаются следующие задания:
1. Рассмотрите ветки сосны и ели. Сравните их хвоинки по размеру, форме, окраске, запаху, на ощупь, по расположению на ветке.
2. Рассмотрите шишки сосны и ели. Сравните их по размеру, форме и окраске.
3. Рассмотрите семена сосны и ели. По внешнему виду определите способ их распространения.
4. Сравните по рисункам кроны сосны и ели. Объясни те различия между ними.

Затем учащиеся приступают к выполнению практической работы по изучению лиственных растений леса. Задания для этой работы могут быть следующими:
1. Рассмотрите ветки лиственных деревьев и кустарников. Сравните их листья по размеру, форме, окраске, рас положению на ветке.
2. Сравните стебли веток по форме, окраске, на ощупь.
3. Рассмотрите плоды этих растений. Определите способ распространения плодов и семян.

Знакомство с кустарничками и травянистыми растения ми леса целесообразно провести в форме беседы с демонстрацией гербариев этих растений. Следует обратить внимание учащихся на некоторые признаки приспособленности растений к жизни в условиях сильной или частичной затененности (светлая окраска цветков для привлечения насекомых опылителей, яркие сочные плоды, привлекающие птиц, которые распространяют их семена). Далее учитель рассказывает о строении и жизни шляпочных грибов. О разнообразии и правилах сбора грибов дети читают по учебнику в статьях «Грибы» и «Как собирать грибы».

В ЗАПИСНУЮ КНИЖКУ УЧИТЕЛЯ
Лиственные деревья леса
Дуб легко узнать даже поздней осенью или зимой по его мощному стволу, широкой раскидистой кроне и толстым корявым веткам. У молодых дубов ствол покрыт гладкой корой, а у старых - грубой с глубокими трещинами. Он крепко держится в земле широко и глубоко уходящими и нее корнями. Дуб требователен к теплу, поэтому хорошо растет, когда окружен другими деревьями, задерживающими холодные ветры. Но в то же время он нуждается в хорошем освещении. Крупные жесткие листья дуба держатся на ветках до самой зимы. Ежегодно на дубе образуются плоды-желуди, которые висят на ветках до осени, а затем падают на землю.
Первой из деревьев зацветает ольха. Как только повеет в воздухе теплом, так начинают распускаться ее мужские соцветия - сережки, рассыпая пыльцу. Пыльца подхватывается ветром, который свободно проникает в безлистный лес. Опыленные женские сережки созревают очень долго. Только глубокой осенью высыпаются из них крылатые золотистые плоды. Сережки же одревесневают, превращаясь в маленькие «шишечки», а затем опадают.

ЗИМНЯЯ ПРОГУЛКА (общие рекомендации).
Если учитель располагает временем, зимнюю прогулку с детьми желательно организовать два раза. Первый раз - в начале зимы перед изучением темы «Зима в мире растений», а второй раз - в феврале, когда основной «зимний» материал по естествознанию изучен, а зимние природные явления наиболее выражены, что очень удобно для фенологических наблюдений. В феврале также активизируется жизнь зимующих птиц, поэтому наиболее вероятны встреча с ними и наблюдения за их жизнью в лесу (парке). Далее будет приведено описание модели одной экскурсии, в котором раскрывается изучаемый материал учебника и начала, и конца зимы.
Экскурсии проводятся в городской парк или пригородный лес во внеурочное время. Не следует организовывать экскурсию в такое время, когда в парке или в лесу слишком много народа: это может помешать восприятию детьми природы. Цель этих экскурсий - разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом - создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.
Во время зимних прогулок большое внимание должно уделяться созданию положительного эмоционального фона. Дело в том, что зимой детям большую часть времени приходится проводить дома, а это не может не сказываться на их настроении. Длинная зима характерна для климата России, и в особенности Сибири. Она сформировала во многом и характер, и мировосприятие россиян. Поэтому привитие детям умения чувствовать таинственную прелесть русского заснеженного леса, неяркую красоту зимнего дня, желания слушать загадочное молчание спящей природы - это тоже часть патриотического воспитания.
В конце зимы ослабляется иммунитет у многих детей, поэтому на экскурсиях целесообразно усилить внимание к здоровьесберегающим технологиям (тренировочные дыхательные упражнения на свежем воздухе).
Во время зимних экскурсий дети активно используют атлас-определитель "От земли до неба" А. А.Плешакова.

Урок-экскурсия "Учись наблюдать". 2-й класс.
Цели:
развивать наблюдательность, умения целенаправленно использовать содержательный план наблюдений;
обогатить учащихся предметными знаниями о признаках весны с учетом местного природного окружения.
Урок проводится в мае, учитель заранее предупреждает детей об экскурсии на природу, советует, как нужно одеться, что взять с собой для проведения точных наблюдений и записей (лупы, альбомы для зарисовок, блокноты для записей, коробочки, баночки, небольшие сумочки).
Перед началом экскурсии в классе проводится беседа о том, что дети будут наблюдать и как они будут проводить наблюдения, а также об известных им правилах поведения в природе (не шуметь, не срывать растения, не ломать ветки, не отходить от группы и т.д.).

ХОД БЕСЕДЫ.
Учитель. Тема сегодняшней нашей экскурсии "Учись наблюдать". На экскурсии мы будем наблюдать весенние явления в природе и учиться приемам наблюдения.
Мы с вами наблюдали весенние изменения в природе, читали рассказы, рассматривали рисунки, картины о весне. Назовите весенние месяцы. Какой сейчас идет месяц? (Дети называют).
– Когда вы заметили первые признаки весны? Расскажите о своих наблюдениях.
-. Обобщите данные ваших наблюдений за март, апрель по календарю природы и труда.
Дети подходят к классному календарю. Отмечают, что несколько раз в марте шел снег, считают числа ясных солнечных и пасмурных дней в марте и апреле.
– Какой вывод вы сделали? (В апреле стало значительно теплее, стало больше солнечных дней.)
-. Вспомните, как мы называли разные периоды весны. (Март – весна света; апрель – весна воды.)
-. Как мы назовем весну в мае? (Весна цветов. Цветы в мае. Цветение деревьев. Зеленая весна.)
- Я запишу на доске памятку-план из ваших предложений – за чем мы будем наблюдать, сделаю небольшие дополнения.
Учитель записывает на доске план.
План.
1. Состояние погоды: температура воздуха, ясно или облачно. Какие облака.
2. Как цветут деревья.
3. Цветение травянистых растений.
4. Поведение насекомых и птиц.
5. Работа на приусадебных участках.
6. Жизнь водоема (на примере пруда за школой).

– Теперь подумаем, какие качества характерны для наблюдательного человека.
- Почему многие деревья цветут до появления листьев?
- Какие еще качества характерны для наблюдательного человека?
- Кто видел листья мать-и-мачехи, нарисуйте их. Когда они появляются у растения?
Дети рисуют листья, рассказывают, что они появляются летом.
– Вы выделили очень важное качество: наблюдательный человек подмечает изменения в природном явлении, подмечает малозаметные детали.
Приведите примеры, когда наблюдательность помогала людям.
– Нужно уметь различать ядовитые растения и не собирать их в лесу, например ягоды (плоды) ландыша.
– Нужно уметь различать и знать редкие растения, которые надо охранять.
– Когда я смотрю в окно и вижу, как люди одеты, я узнаю, как мне нужно одеваться.
- Вы привели очень хорошие примеры. Наблюдательность важна в жизни человека любой профессии. Я хотела, чтобы вы выделили еще одно очень важное качество наблюдательного человека. Подумаем, почему это качество важно в жизни.
– Например, какой лед на реке и можно ли переходить реку или это опасно.
- Давайте запишем качества наблюдательного человека, о которых вы говорили.

1. Умение полно подмечать особенности объектов, явлений.
2. Умение подмечать малозаметные детали. Умение пользоваться лупой.
3. Умение вести длительные наблюдения, фиксировать изменения.
4. Умения вести наблюдения планомерно.
5. Умение делать выводы из наблюдений.
6. Умение вести записи по результатам наблюдений.
Экскурсия проводится в окрестностях школы.

План проведения экскурсии, намеченный учителем, соответствовал выделенным направлениям наблюдений весенних изменений в природе первой половины мая.
1. В начале учащиеся фиксировали температуру воздуха по термометру, сопоставляли с данными сводки погоды. Наблюдали цвет неба, облаков. Сделали заключение, что хорошая солнечная погода создает хорошее настроение.
2. Далее учитель сосредоточил внимание детей на особенностях роста и развития растений в этот период весны.
Учащиеся рассматривали и характеризовали молодые листочки березы, тополя.
Подметили, что на земле много почечных чешуек тополя, некоторые ребята пояснили, что почечные чешуйки защищают почки от замерзания зимой, а сейчас почки лопаются и чешуйки опадают. Учитель предложил внимательно рассмотреть чуть лопнувшие почки на кусте сирени, использовать лупы. Учащиеся правильно назвали листовые и цветочные почки, вспомнили рисунки почек в разрезе из учебника, с интересом рассматривали нераспустившиеся цветки сирени.
По собственному побуждению ребята стали делать записи, рисунки в своих блокнотах. Они расходятся по участку небольшими группами в 5–6 человек, обсуждают то, что их заинтересовало.
Учитель предложил продолжить наблюдения в течение нескольких дней и потом рассказать ребятам, насколько быстро растут листочки весной.
Второклассники рассматривают, как цветут клен, черемуха.
3. Учитель в ходе экскурсии показывает подготовленные красочные альбомы, открытки цветущих растений, декоративных садовых культур. Для создания поэтического видения неповторимости и красоты природных явлений читает поэтические строки стихотворения С.Есенина "Черемуха".
Черемуха душистая,
Развесившись стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Учитель использует игровые приемы, загадки.

4. В ходе экскурсии учитель сообщает дополнительные сведения о градации периодов весны по наблюдениям роста и развития растений. Зеленая весна – от полного схода снега на полянах до зацветания черемухи в лесу; поздняя весна – от зацветания черемухи до отцветания яблони. Учащиеся делают вывод, что на экскурсии они наблюдают конец зеленой весны, потому что уже зацветает черемуха.
5. На открытой местности, за участком школы, ребята видят множество цветущих одуванчиков, крапиву, подорожник, листья лопуха. Называют эти растения.
6. Во время экскурсии учащиеся видели бабочек, слышали голоса птиц – свист скворцов, чириканье воробьев, видели ворону.
Сделали вывод, что грач и ворона похожи по величине, форме клювов, отличаются расцветкой оперения, формой головы. Попутно повторили определения, каких птиц называют зимующими, оседлыми и перелетными.
7.В конце экскурсии учитель возвращает школьников к обозначенной теме урока: "Учись наблюдать". Подводит некоторые итоги, констатирует, что все провели достаточно интересные наблюдения, сделали много открытий, обогатили свои знания.
Учащиеся получают задания подумать, какие качества наблюдательности они проявляли и какие качества каждому еще нужно тренировать.
Содержательный итог наблюдений весенних изменений в природе учитель проводит в классе в соответствии с расписанием занятий по предмету "Окружающий мир".
Предлагаются темы творческих сочинений "Моя зеленая весна", "Я и природа весной", "Как я изучаю окружающий мир". Эту работу учащиеся могут выполнять по желанию.

Здравствуй, Лето красное!
(игровая прогулка в школьном лагере)

Ход прогулки:
1.Вступление.
Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
Ярким солнцем все согрето!
В лес зеленый побежим
На полянке полежим!
Здравствуй, речка голубая!
Здравствуй, Здравствуй, рожь густая!
Здравствуй, белая ромашка!
Здравствуй, розовая кашка!
Много надо нам цветов
Для букетов и венков!

Здравствуй, ягода лесная!
Здравствуй, белка озорная!
Снова лето к нам пришло
Это очень хорошо!
-Как вы думаете, о каком времени года эти строки? А какие признаки лета вы знаете? Какие изменения вы заметили в нашем парке по сравнению с весной?

2. Основная часть.
Отгадайте-ка мои загадки! Сейчас мы проверим, как вы знаете деревья!
Русская красавица стоит на поляне
В зеленой кофточке, в белом сарафане! (береза)
Какое дерево живет дольше других деревьев? (дуб)
Все паны скинули кафтаны. Один пан не скинул кафтан. (сосна, ель)
-А зачем нам нужны деревья?
-А сейчас мы проверим, как вы знаете цветы!

1 Я шарик пушистый
Белею в поле чистом.
А дунул ветерок
Остался стебелек. (одуванчик)
2. Стоит в саду кудряшка
Белая рубашка
Сердечко золотое
Что это такое? (ромашка)

3. Эй, звоночки, синий цвет
С язычком, а звону нет. (колокольчик)
Эстафеты.
- А теперь угадайте, про какое насекомое я вам загадаю!
Не птица, а с крыльями
Не пчела, а летает. (бабочка)
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой
Похлопочет над цветком
Он поделится медком. (пчела)
Не зверь, не птица
А нос как спица. (комар) 4. С ветки на тропинку
С травки на былинку
Прыгает пружинка
Зеленая спинка (кузнечик)

Эстафеты.

3.Заключительная часть.
Заключительная беседа о красоте лета, о бережном отношении к природе.

4.Задание по группам.
Нарисовать рисунки на тему: "Как я отдыхаю летом в лагере".

Приложения

Приложение 1.

«Природные наблюдения зимой» (экскурсия)

Задачи:

а) образовательные: установить рассеивание семян зимой; пронаблюдать за живым миром (птицы, мыши и т.д.) и изучить их следы и повадки зимой; изучить внешний вид деревьев в зимнее время года; изучить и исследовать шурф; изучить температурные изменения в природе; сформировать умение наблюдать за природой и работать в группах; формировать умение работать с оборудованием.

б) воспитательные: формировать отзывчивость ко всему живому в природе; физическое воспитание: укрепление здоровья детей в процессе проведения наблюдений природы. Эстетическое воспитание: воспитывать эстетическое видение природы через показ красоты строения, формы и цвета.

в) развивающие: развивать наглядно-образное мышление; формировать умение сравнивать деревья, животных по внешнему виду; развивать наблюдательность школьников в процессе проведения наблюдений за природой.

Оборудование: блокнот, карандаши, мешок для сбора, термометр уличный, лопата, снегомерная рейка 1м, дневники наблюдений природы.

Ход урока.

I. Организация класса

Ребята, послушаем тишину

II. Фенологическая минутка

Дежурный фиксирует погоду на доске, устанавливает причины изменения погоды; обобщает сезонные изменения в природе за неделю.

III. Объяснение новой темы

– Ребята, экологи прислали вам письмо (зачитывает)

Пронаблюдать за внешним видом деревьев и зарисовать их

Найти следы зверей на снегу и зарисовать их

Изучить слои снега и зарисовать их

Найти и собрать растения с осени

Измерить температуру у почвы и на поверхности снега

Мы на вас надеемся, заранее благодарны.

Экологи

(дети делятся на группы, выбирают ответственного за оборудование, получают карточки, инструкции, получают необх.оборудование)

IV. Самостоятельная работа учащихся

Ребята самостоят-но выполняют работу, учитель при необходимости помогает им

V. Физкультминутка

Ручки вверх, ручки вниз, на носочках подтянись.

Ручки ставим на бочок, на носочках скок-скок-скок

А затем поприседаем, никогда не замерзаем.

VI. Беседа по итогам наблюдений

Каждая группа отчитывается перед классом о своем наблюдении. Вместе пишут отчетное письмо экологам, учитель интересуется, понравилось ли детям наблюдать за природой, что нового узнали

VII. Подведение итогов

Оценивается работа детей, выставление отметок в дневник, журнал

Коллективный обед (дети заранее приносят чай, печенье, конфеты)

Приложение 2.

Экскурсия «Осенние изменения в природе». (Октябрь)

Цель:

• закрепить знания, умения и навыки детей по пройденному материалу;
• учить различать признаки времен года;
• с помощью поэтического слова показать красоту осени;
• уточнить и систематизировать знания о характерных признаках осени;
• научить понимать связи между явлениями неживой природы и сезонными видами труда;
• закрепить знания о растительном и животном мире в период наступления осени;
• воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к природе;
• обогащать словарный запас определениями, активизировать глаголы, развивать речевую деятельность.

Задания для осенней экскурсии:

Тема «Сезонные изменения в природе».

Задания для учащихся

Осенняя экскурсия

Дата экскурсии ___________________________________________

Задание 1.

1. Пройдите по траве. Можно ли увидеть на траве или обуви остатки влаги? ________________________________________________________________

Задание 2. Каких насекомых

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 3 . Каких птиц ты наблюдал во время экскурсии?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 4. Найди на пришкольном участке пять различных деревьев. Для каждого из деревьев:

1. Определи название и запиши.
2. Рассмотри листья и зарисуй цветными карандашами их цвет.
3. Заштрихуй часть кружка, чтобы показать, какая часть листьев еще осталась на дереве.

Весенняя экскурсия

Фамилия, имя ________________________________________

Задание 1. Запиши результаты наблюдений за погодой.

1. Облачность (ясно, переменная облачность, пасмурно) _______________________________________________________________
2. Осадки (дождь, снег, ез осадков) ________________________________
3. Ветер (нет ветра, слабый ветер, ветер средней силы, сильный ветер) _______________________________________________________________
4. Если снег еще не совсем растаял, напиши, где он лежит

__________________________________________________________________

Задание 2. Растения .

1) На каких деревьях появились листочки? _________________________________________________________

2) Найди и напиши названия деревьев, которые цветут до распускания листьев. __________________________________________________________________

3) Рассмотри веточку лиственного дерева. Найди почки, из которых появятся листочки, и почки, из которых появятся цветы. Зарисуй веточку и укажи найденные части.

__________________________________________________________________

4) Найди и напиши названия первоцветов.

__________________________________________________________________

5) Определи названия 5-6 травянистых растений, которые начали расти. Два из них нарисуй на обратной стороне листа и подпиши названия. __________________________________________________________________

Задание 3. Животные

1) Каких насекомых вы встретили во время экскурсии? __________________________________________________________________

2) Каких птиц вы встретили во время экскурсии? Укажи, какие это птицы –зимующие или перелетные. __________________________________________________________________

Зимняя экскурсия

Фамилия, имя ________________________________________

Дата экскурсии ______________________________________

Задание 1. Запиши результаты наблюдений за погодой.

1. Температура воздуха ______________
2. Как светит солнце _____________________
3. Облачность (ясно, переменная облачность, пасмурно) ________________________________________________________________
4. Осадки (дождь, снег, без осадков) ________________________________________________________________
5. Ветер (нет ветра, слабый ветер, ветер средней силы, сильный ветер) ________________________________________________________________

Задание 2. Растения

1) Сохранились ли на деревьях плоды и листья? На каких? _________________________________________________________

2) Рассмотри веточку лиственного дерева. Найди почки, небольшой рубец на ветке под почками, чешуйки, которыми покрыта почка, листочки внутри почки. Зарисуй веточку и укажи найденные части.

3) Зимуют ли какие-нибудь растения под снегом? _________________________________________________________________

Задание 3. Животные

Каких животных вы встретили во время экскурсии?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Снежный покров

1) Измерьте глубину снега

• под деревьями ___________
• и на открытом месте ____________

2) Опиши, как выглядит поверхность снега. ____________________________________________________________________________________________________________________________________3) Раскопайте сугроб. Зарисуйте сугроб в разрезе и опишите что наблюдаете.

Дидактическая игра «Деревья и кусты».

В начале игры вспоминают, как по величине можно отличить деревья и

кусты (дерево высокое, а куст низкий). Сообщается условие игры: когда называют дерево, руки нужно поднимать вверх, а когда куст – опустить вниз. Учащиеся делятся на две команды, выбирают ведущего, который называет сначала дерево (поднимает руки вверх), а потом куст (опускает руки вниз). Все учащиеся повторяют эти движения осмысленно. Ведущий может назвать дерево, а руки при этом опустить, или назвать куст, а руки поднять. Учащиеся должны внимательно прислушиваться и не ошибиться. Тот, кто ошибся выбывает из игры. Выигрывает та команда, в которой останется больше участников.

Дидактическая игра «Кто раньше пройдёт».

В игре могут участвовать 5-6 учеников, остальные – наблюдают. Участники игры становятся вдоль стартовой линии. Ведущий предлагает каждому припомнить как можно больше названий деревьев и кустарников.

Содержание игры: каждый из участников, идя (по очереди) вперёд от линии старта, должен громко произносить при каждом шаге название дерева или кустарника. Останавливаться нельзя. Если участник игры, сделав шаг не назовёт дерева или кустарника, он должен остановиться и присесть. В игру вступает другой участник. Выигрывает тот, кто пройдёт дальше. Игра тренирует память, помогает запомнить названия деревьев и кустарников, которые видели во время экскурсии.

Литература.

1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 1999, №1.
2. Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. - М., 2006.
3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль: Академия развития, 2008.
4. Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.
5. Клепинина З.А., Мельчаков Л. Ф. Природоведение. М.: Просвещение, 1996.
6. Климцова Т.А. Экология в начальной школе. Начальная школа, 2000, №6.
7. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. Начальная школа, 1998, №6.
8. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. //Начальная школа, 1998, №5.
9. Плешаков А.А..: Методические рекомендации к учебнику. М.: Просвещение, 2003.
10. Плешаков А.А.: Мир вокруг нас: учебник для 1,2,3,4 класса. М.: Просвещение, 2008.
11. Плешаков А.А. Сто заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 3 класса. М.: Вита - Пресс, 2009.
12. Плешаков А.А. Сто и ещё 14 заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 4 класса. М.: Вита-Пресс, 2009. Слайд 2

    «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя». Элберт Хаббарт

    Экскурсия как вид деятельности Деятельность представляет собой активность человека, которая направлена на достижение поставленной цели. Экскурсия сумма взаимосвязанных и обусловливающих друг друга действий. Эти действия разнообразны - передвижение группы по маршруту, движение относительно объектов (их обход), наблюдение памятников, включенных в маршрут, пояснения. Советы экскурсовода делают действия экскурсантов осмысленными, целенаправленными. Деятельность экскурсантов: наблюдение, изучение, исследование объектов. Деятельность экскурсовода: состоит из ряда действий, главные из них - подготовка и проведение экскурсий. Экскурсия - специфический вид деятельности специалиста-экскурсовода. Нельзя признать правильным утверждение некоторых методистов, что экскурсия, будучи работой для экскурсовода, является отдыхом для экскурсантов. Практически участие в экскурсионном процессе - работа сложная, а поэтому трудная для обеих сторон - экскурсовода и экскурсантов.

    Актуальность Актуальность проблемы формирования практических умений младших школьников обусловлена тем, что в педагогике недостаточно разработана огромная роль экскурсий в формировании практических умений младших школьников. В школах формирование практических умений подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически. Формирование практических умений у учащихся начальных классов выступает перед школой как задача первостепенной важности. Обучение не может быть успешным, если не ставится задача вооружить младших школьников системой умений и навыков учебного труда. От сформированности этих умений в значительной мере зависят обучаемость детей, темпы переработки и усвоения ими учебной информации и в конечном итоге качество знаний учащихся.

    Цели, задачи и формы проведения экскурсий № п/п Цели Задачи Формы проведения 1 Отдых Поиск лечебных трав, ягод, грибов, фруктов Прогулка 2 Учебная Усвоение детьми знаний по учебному предмету (ботанике, географии, истории) Урок вне классного помещения 3 Научная Выявление экспонатов для краеведческого музея Экспедиция 4 Общеобразовательная Расширение общего культурного кругозора Беседа в туристском походе, путевая экскурсионная информация в транспортном путешествии 5 Культурно- просветительная Повышение уровня знаний по истории, архитектуре, литературе и другим отраслям Обзорная многоплановая экскурсия 6 Культурно- воспитательная Усвоение знаний в сочетании с воспитанием Тематическая экскурсия

    Противоречия Между необходимостью привлечения всех возможных средств, и в первую очередь экскурсий, для повышения эффективности формирования практических умений у младших школьников и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ решения данной задачи.

    Цель исследования: Определить роль экскурсий в формировании практических умений младших школьников.

    Объект исследования: Процесс формирования практических умений младших школьников.

    Предмет исследования: Влияние экскурсий на выработку практических умений младших школьников

    Задачи исследования: 1. Проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу. 2. Определить сущность формирования практических умений младших школьников. 3. Выявить критерии, показатели и уровни сформированности практических умений младших школьников. 4. Проследить влияние экскурсий на формирование практических умений младших школьников.

    Методы исследования: - анализ научной психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; - анализ практики работы педагогов в данном направлении.

    Формирование у детей практических умений Предполагает решение двух проблем: Научить младших школьников самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; 2. Научить применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.

    Принципы экскурсионной деятельности: учет возрастных особенностей (познавательных интересов и возможностей) учащихся; образовательный аспект (тесная связь с учебными программами по предметам); воспитательный аспект (привитие интереса и любви к родной стране, ее культуре и истории); практический аспект (знакомство с ремеслами, производством); здоровьесбережение; развитие общего кругозора и эрудиции; жесткий временной регламент (экскурсии начинаются не ранее 11 часов, заканчиваются – не позднее 16 часов); вовлечение родителей с целью формирования общих интересов с детьми, развития взаимопонимания; системный, плановый характер;

    Направления экскурсионной деятельности: Учебно – тематические (гуманитарный цикл, естественно - научный цикл, инженерно – технический цикл); Воспитательные (духовного цикла, художественно – эстетического цикла, экологического цикла, военно – спортивного цикла, гражданско – патриотического цикла); Экскурс (встречи, знакомства с людьми разных профессий, знакомство с ремеслами, производством).

    Требования к экскурсионной деятельности: Учащихся нужно готовить к будущему походу в театр, в кино и на экскурсию. Экскурсии, походы в театр должны учитывать интересы учащихся, их вкусы. Должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Экскурсии должны быть связаны с учебными интересами учащихся. Каждое мероприятие должно анализироваться детьми, и мнение учащихся должно учитываться при организации последующих просмотров, походов и экскурсий

    Структура экскурсии: 1. Вводная беседа; 2. Коллективное наблюдение; 3. Индивидуальное самостоятельное наблюдение детей; 4. Сбор материала; 5. Игры детей с собранным материалом; 6. Заключительная часть, во время которой учитель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе.

    Метапредметные связи: Регулятивные УУД: 1. Учатся контролировать и оценивать свои действия. 2. Учатся учитывать выделенные ориентиры действия в сотрудничестве с учителем. 3. Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. 4. Выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. Личностные УУД: 1. Формируют внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируются на моральные нормы и их выполнение. 2. Учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

    Метапредметные связи: Познавательные УУД: 1. Устанавливают причинно-следственные связи между объектами. 2. Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза, проводят сравнение, классификацию объектов по заданным критериям. 3. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные УУД: 1. Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой коммуникации. 2. Осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, сборе и структурировании информации. 3. Приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия.

    Виды экскурсий: Учебные (программные) Внеучебные (внепрограммные)

    Приложение: 1. Методика организации. 2. Приёмы Наблюдения. 3. Технологическая карта урока – экскурсии. 4. Разработки экскурсий.

    
    

    Тип экскурсии : сезонная, исследовательская.

    Тема экскурсии: Зима.

    Цель: научить получать знания о зиме в ходе непосредственных наблюдений

    и исследований в природе.

    Задачи: Образовательные: сформировать представления о зиме как времени года, о типичных зимних явлениях; научить проводить научные исследования в природе и правильно фиксировать результаты.

    Воспитательные: - укреплять здоровье детей в процессе проведения наблюдений природы в парке, увлекать детей красотой зимней природы; воспитывать эстетическое и нравствен ное отношение к родной природе.

    Развивающие: - развивать познавательную активность детей,

    интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; способствовать сплочению отношений между детьми.

    Оборудование: лопата, снегомерная рейка (линейка), термометр, корзина, блокнот.

    Ход экскурсии:

    Общее введение:

    М. Слово - учителя.

    У.: Ребята, сегодня я приглашаю вас в гости, а к кому вы догадайтесь сами.

    У леса на опушке жила зима в избушке

    Она снежки солила в березовой кадушке.

    Она сучила пряжу, она ткала холсты,

    Ковала ледяные да над речкою мосты.

    Д.: К зиме

    У.: Верно, мы с вами отправимся в гости к зимушке-зиме. Но так как, у зимы есть много тайн и загадок, мы разделимся на три группы, чтобы все эти загадки разгадать. И каждая группа получит свое индивидуальное задание.

    Инструкция 1.

    Наблюдения за жизнью животных города зимой .

    1.Наблюдения за птицами:

    Примерный размер (в сравнении с эталонами – воробей, ворона, курица);

    Цвет птицы;

    Что ест;

    Где сидит;

    Чем занята;

    Зарисовать следы птицы;

    Зарисовать траекторию (путь, линию) полета.

    2.Наблюдения за млекопитающими:

    Назвать животное;

    Чем занято животное;

    Зарисовать следы.

    Инструкция 2.

    Изучение снежного покрова

    1. Цвет снега.

    2. Определить влажность снега (Для этого почерпните лопатой немного снега, наклоните лопату. Если снег полностью ссыпается с лопаты - он сухой; если на лопате остаются комочки снега - влажный; если с лопаты льется вода, а снег собирается комом - он сырой).

    3. Определить твердость снега (Если в снег легко входит вся ладонь - он мягкий, если в снег входит только палец - он твердый, а если в снег входит только острый предмет (лопата, нож) - он жесткий).

    4. Глубина снега (С помощью снегомерной рейки (линейки) определить глубину снега на разных участках парка: под деревьями, под кустарниками, на ровной поверхности; почему показатели разные?).

    5. Выкопать снежный шурф (яму) до почвы, одну сторону ямы разровнять линейкой вертикально, рассмотреть слои снега.

    7. Зарисовать слои снега в соответствии с их толщиной.

    8. Описать особенности зимней погоды в соответствии со слоями снега (Чистый слой говорит о снегопаде, грязный слой говорит о ясной погоде, которая наблюдалась текущей зимой).

    9. Определить температуру снега у поверхности почвы, у поверхности снежного покрова (Почему она разная, почему у поверхности почвы температура выше, какое значение имеет снег в живой природе?)

    Инструкция 3.

    Деревья и кустарники зимой.

    1.Зарисовать силуэт дерева, кустарника (не менее 5).

    2. Назвать растение.

    3. Собрать плоды растений.

    Силуэты растений можно не только зарисовать, но и сфотографировать. С каждого дерева или кустарника надо собрать плоды, для этого есть корзинка, в которую будет удобно складывать все, что вы соберете. Это могут быть крылатки клена, ясеня, коробочки жасмина и сирени, могут быть и соплодия – сережки березы, рябины и липы.

    У.: Ребята, а теперь от каждой группы выберите человек а , который будет ответственный за оборудование, выданной каждой группе . ( 2 группе выдается термометр, лопатка, снегомерная рейка (линейка).

    3 группе выдается корзинка ) .

    У.: А сейчас мы тихо пойдем на пришкольную территорию, где уже ждет нас тетушка зима, и понаблюдаем за природой . В озьмите с собой блокноты, чтобы фиксировать данные. Через 20 минут встречаемся в классе, и будем делиться полученными знаниями.

    3.Самостоятельная работа учащихся по инструкциям:

    М. Самостоятельная работа учащихся по инструкциям.

    Учитель следит за дисциплиной и если нужно помогает учащимся. Ученики исследуют природу по инструкции, записывают свои наблюдения.

    Беседа по итогам наблюдений:

    М. Беседа.

    Д.: На пришкольной территории нам встретились 2 дерева

    и 2 кустарника.

    1.Лип а - дерево, которое скидывает листву на зиму.

    На ветках остаются ягодки.

    

    В зимний период остаются крылатки .

    
    

    4. Сирень - кустарник, который скидывает листву на зиму. Зимой на ветках остаются плоды – коробочки .

    У.: Спасибо, ребята. А сейчас мы послушаем о наблюдениях за жизнью животных.

    Д.: Первым, кто нам встретилась, была собака. В о время наблюден ий собаки играли друг с другом.

    Птиц мы наблюдали таких:

    Синица: размер - с воробья; цвет - спинка черная, брюшк о - зеленовато-желтое. В момент наблюдения синичка кушала зернышки. Траектория полета волнообразная угловатая .

    Воробей – серо-коричневого цвета. Мы видели несколько воробьев. Они сидели на ветке дерева плотно друг к другу, вероятно грелись. Траектория полета очень похожа на синицу, но у воробья длина волны больше.

    Голубь. Размер - похож на ворону, цвет серый, имеют сизую шейку. Во время наблюдений сидели около урны с мусором и клевали хлеб. Траектори я полета волнообразная, плавная.

    Подробно рассмотреть наши наблюдения вы можете по нашим зарисовкам:

    
    

    У.: Ну и наконец, послушаем о наблюдениях за снежным покровом.

    Д.: Мы изучали снежный покров. Определили, что цвет снега серый. Он влажный, так как на лопате оставались комочки снега. В снег легко входила вся ладонь значит он мягкий. С помощью линейки мы определили глубину снега на разных участках парка: под деревьями – 50 см, под кустарниками – 50 см, на ровной поверхности – 45см. Глубина разная, потому что деревья и кустарники задерживают снег, а на ровной поверхности его выдувает ветер. Мы выкопали снежный шурф до почвы и увидели, что почва покрыта коркой льда, зелёной травы не видно. Мы подсчитали количество слоев: белых – 4, серых - 3, черных – 3. Всего 10 слоев снега. Ещё мы измерили температуру снега у поверхности почвы – 1,5° С и у поверхности снежного покрова – 7° С. Температура у поверхности почвы всегда выше, так как снег сохраняет тепло исходящее от почвы. По слоям снега мы выявили следующие особенности зимней погоды в этом году: в ноябре и начале декабря были мощные снегопады, о чем говорит белой слой снега в 25 см; в конец декабря была переменная погода; новогодний снегопад составляет 3 см белого снега; до середины января стояла ясная морозная погода; конец января был бесснежным, поэтому слой снега черный и составляет 3 см; до середины феврале наблюдались снегопады, поэтому слой белого снега составляет 7 см.

    

    5. Подведение итогов.

    Отметка и оценка деятельности школьников учителем

    Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

    Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»

    Сборник экскурсий в природу как средство формирования экологической грамотности

    учащихся 1 класса на уроках окружающего мира.

    Камышлов, 2017

    Сборник экскурсий направленных на формирование экологической грамотности младшего школьника/ сост. Е.Р. Кузнецова – Камышлов: ГБОУ СПО СО КПК

    Данный сборник представляет собой комплекс экскурсий, направленных на формирование экологической грамотности младших школьников.

    Разработанные конспекты экскурсий могут быть использованы педагогами младших классов на уроках и во внеурочных занятиях.

    Руководитель: Федосеев И.П., преподаватель естественно-научных дисциплин

    Рецензент: Семенова А.В.

    Процесс познания мира невозможен без ощущений. Именно они «поставляют» человеку сведения о предмете. Всем известно значение чувственного познания - от него зависит развитие разнообразных сфер личности человека: познавательной деятельности (умения наблюдать, давать полную сенсорную характеристику объекту), личностных качеств (любознательности, внимательности и др.). Всё это ставит перед учителем задачу - уточнить сенсорный опыт школьников, устранить недостатки его развития, научить детей использовать его. А это возможно только при непосредственном соприкосновении с природой. В начальной школе рекомендуется проводить различные экскурсии, рассчитанные на урок.

    Экологическое образование – одно из направлений реализации Программы духовно - нравственного развития и воспитания в начальной школе и Программы воспитания и социализации в основной школе ФГОС.

    Большое познавательное и воспитательное значение по изучению окружающего мира имеют экскурсии. Они конкретизируют, углубляют и расширяют знания учащихся. На экскурсиях учащиеся проверяют на практике многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки.

    Целью данного сборника экскурсий является: подбор и систематизация экскурсий в природу направленных на формирование экологической грамотности младших школьников.

    Для достижения цели поставлены следующие задачи:

    Личностные: формирование бережного отношения к природе.

    Метапредметные:

    коммуникативные: развитие умения сотрудничать с одноклассниками и учителем;

    Познавательные: развитие умения использование различных способов поиска, развитие наблюдательности, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    Регулятивные: формирование умения оценивать свое поведение.

    Предметные: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности.

    Структура сборника экскурсий: титульный лист, оглавление, введение, тематический план, конспекты экскурсий, список литературы.

    Данный сборник экскурсий разработан для 1 класса.

    Календарно-тематическое планирование экскурсий в природу 1 класс

    Тема	Цель	Сроки	Объект
    Балл осенних листьев
    Осенняя экскурсия на школьный двор			Школьный двор
    Изменения в природе	формирование умения у учащихся наблюдать за изменениями в природе зимой		Школьный двор
    Ранняя весна	формирование умения у учащихся видеть отличия живой и неживой природы, происходящих ранней весной		Школьный двор
    Мир, который меня окружает	формирование умения у учащихся видеть отличия живой и неживой природы		Школьный двор
    Весеннее пробуждение природы	формирование представления о состоянии природных объектов и явлений, происходящих в природе в весенний период
    Весна. Май	обогатить учащихся предметными знаниями о признаках весны с учетом местного природного окружения		Школьный двор

    Экскурсия в природу для 1 класса «Бал осенних листьев»

    Цель: расширение у обучающихся представлений о листопаде, разнообразии и пользе опавших листьев

    Обучающие задачи:
    1. изучить один из законов развития природы - листопад;
    2. расширить представления о пользе опавших листьев;
    3. познакомить обучающихся с лиственницей;
    4. сформировать правильное представление об окружающем мире.
    Воспитательные задачи:
    1. получать эстетическое наслаждение от общения с природой;
    2. прививать любовь к родному краю, к природе;
    3. способствовать сплочению коллектива посредством совместной творческой деятельности;
    4. воспитывать у слепого и слабовидящего ребёнка потребность в общении с природой.
    Коррекционно-развивающие задачи:
    1. развивать стремление к познанию, наблюдательность, память, внимание, связную речь;
    2. формировать наглядно практическое мышление;
    3. формировать навыки пространственной ориентировки;
    4. развивать творческие способности обучающихся и умение работать в группе;
    5. формировать у обучающихся умения и навыки осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира.

    Ход экскурсии: занятия.

    Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы и приёмы
    Вводная часть.	Ребята, сегодня наш привал мы проведём на улице и будем говорить о …. А впрочем, о чём, вы должны догадаться сами. Послушайте стихотворение. Бродит в роще листопад По кустам и клёнам, Скоро он заглянет в сад Золотистым звоном. Собери из листьев веер, Яркий и красивый. Побежит по листьям ветер Лёгкий и игривый. И послушно ветру в след Листья улетают – Значит лета больше нет, Осень наступает. - О чём это стихотворение?. Правильно, о листопаде. И сейчас на улице тоже осень со своей неповторимой красотой. Всё окрасилось в яркие золотые, жёлтые и красные цвета, осень постаралась. - Ребята, вам нравится осень? Каждый человек по-своему восхищается осенью. Одни молча любуются ею, другие выражают свои чувства пером на бумаге, а третьи кистью и красками на холсте – это художники. Особенно красив листопад.	О листопаде	Умение слушать друг друга
    Основная часть	Беседа об осенних листьях. Вот и осень наступила, Листья стали опадать… То ли чудо, то ли диво – Не могу никак понять. Нет прекраснее на свете Этой красочной поры! Осень ходит по планете И несёт свои дары. - Почему листья осенью начинают менять цвет? Солнышко светит меньше, день становится короче, поэтому зелёное вещество в листьях не успевает вырабатываться. Самый частый наряд у деревьев – жёлтый. Есть деревья, которые осенью полностью желтеют, а есть, которые только краснеют. А вот у клёна, например, листочки сначала становятся жёлтыми, а потом красными. Так получаются красивые разноцветные деревья. - Зачем деревья сбрасывают листву осенью? Во-первых, потому что зимой на ветках с листьями налипало бы очень много снега, деревья могли бы сломаться от тяжести. А во-вторых, потому что зимой корням деревьев трудно добывать воду из замёрзшей земли, поэтому листочкам воды в холодное время года не хватает. В конце лета в основании каждого листочка образуется тоненькая перегородка. Постепенно она становится всё больше и как будто отталкивает листочек от ветки. У некоторых листьев такая перегородка растёт быстро, поэтому и падают они раньше остальных, а другие держаться на ветках долго-долго. - Как вы думаете, опавшие листья полезны? Оказывается, да! В них могут строить зимние гнёзда ежи, листьями барсуки и белки утепляют свои дома, а ещё в опавших листьях зимуют гусеницы, бабочки, жучки и паучки. Опавшие листья укрывают корни от морозов. Игра «Да и нет». (Дайте правильный ответ). - Осенью цветут цветы? - Осенью растут грибы? - Тучки солнце закрывают? - Колючий ветер прилетает? - Туманы осенью плывут? - Ну, а птицы гнёзда вьют? - А букашки прилетают? - Звери норки закрывают? - Урожай все собирают? - Птичьи стаи улетают? - Часто-часто льют дожди? - Достаём ли сапоги? - Солнце светит очень жарко? - Можно детям загорать? - Ну, а что же надо делать? - Куртки, шапки надевать? - Послушаем: ш-ш-ш… Что это такое?. Это шуршат под ногами опавшие листья. Целый ковёр разноцветных листьев. - О чём же они шепчутся? Чтение стихотворения «Листопад». Опавшей листвы Разговор еле слышен: - Мы с клёнов… - Мы с яблонь… - Мы с вязов… - Мы с вишен… - С осины… - С черёмухи… - С дуба… - С берёзы… Везде листопад: На пороге – морозы! Ю. Капотов Игра «Узнай дерево» Дети берут из коробки листья и веточки хвойных деревьев, закрыв глаза. По команде воспитателя дети открывают глаза и бегут к тому дереву, лист которого у ребёнка в руке. Знакомство с лиственницей. Некоторые деревья не сбрасывают листья на зиму, а так и стоят зелёными, как весной. Это – многие хвойные деревья, у которых вместо листочков тоненькие иголочки: ели, сосны, кедры, кедры, пихты. - Кто догадался, почему хвойные деревья не сбрасывают листву, а остаются зелёными круглый год? Листья хвойных деревьев покрыты толстой кожицей. Такие листья испаряют влаги гораздо меньше, чем широкие листья лиственных деревьев. Вот почему хвойным деревьям почти не грозит опасности засохнуть, когда корни будут доставать из охлаждённой почвы мало воды. Кроме этого, на узкой игольчатой хвое снег не может удерживаться так, как он удерживался на широких пластинках лиственных деревьев. Значит, снег не может скопиться на кронах хвойных деревьев такими массами, чтобы сучья ломались под его тяжестью. Здесь играет роль также и расположение хвоинок на ветках, и положение веток на дереве. Например, хвоинки ели очень гладкие. Располагаясь по обеим сторонам веток, они образуют ровную, скользкую поверхность. Сами ветки расположены по отношению к основному стволу дерева наклонно вниз. Поэтому даже небольшие массы скопившегося снега легко соскальзывают. - Рассмотрите веточки этого дерева. Можно ли его назвать хвойным? - Как расположены хвоинки на ветке? - Чем хвоя этого дерева отличается от хвои ели, сосны? Кто знает название этого дерева? Хвоинки лиственницы опадают осенью, как и листья у лиственных деревьев. - Обратите внимание, как много у лиственницы листьев-хвоинок уже упало на землю. Лиственница может прожить до 500 лет. Древесина у неё тяжёлая., тонет в воде. Тем не менее при Петре I из неё строили корабли, так как в ней много смолы и она подолгу не гниёт. В Венеции, в Польше строились из неё дома, которые прекрасно сохранились и до наших дней. Именно из-за прочной и долговечной древесины лиственницу беспощадно вырубали. В наших краях лиственницу можно встретить редко. Конкурс «Кто лучше составит осенний букет». А сейчас я вам прочитаю стих О. Высотской Осенние денёчки. В саду большие лужи. Последние листочки Холодный ветер кружит. Вон листочки жёлтые, Вон листочки красные. Соберём в кошёлку Мы листочки разные! Будет в комнате красиво. Скажет мама нам – Спасибо! Игра «Озвучь картину». Выбираются дети, которые будут озвучивать шелест листвы (ш-ш-ш). другая группа детей будет голосом передавать пение птиц (ку-ку, фью-фью). Кто-то из ребят передаст жужжание насекомых. Если ученики произнесут все звуки враз, то мы «услышим» звуки леса!	Ответы детей Ответы детей Ответы детей Ответы детей Да. Дерево имеет хвоинки Группами. Пучками Она мягкая, неколючая. Иголки в некоторых местах жёлтые, они опадают Лиственница Дети собирают опавшие листья деревьев, составляя различные осенние букеты	Умение слушать друг друга Формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Умение слушать друг друга Проявляют	Практический метод Наблюдение Игровой метод
    Тренинг	А теперь наш тренинг. Закрыли глаза, повторяем за мной. «Ярко светит солнце. Дует лёгкий ветерок. Я вдыхаю его чистый, свежий воздух. Колышутся травы луга. Надо мною гордо кружатся птицы. Мне хорошо и приятно. Я очень рад, что встретился с удивительным миром природы. Я хочу жить в мире с природой. Я буду другом и защитником всему живому».	Повторяют за учителем
    Залючительная часть	Составление из листьев коллективного панно «Осенний лес». Что нового узнали на экскурсии? - Понравилось или нет? - Что понравилось больше? Почему? - Кто себя может сегодня похвалить за работу? - Кто недоволен собой? Почему?	Работа в группах Ответы детей	Формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Практическая работа Работа в группе

    Экскурсия для 1 класса по теме « Осенняя экскурсия на школьный двор».

    Цель: формирование у обучающихся знания о сезонных изменений в природу

    Планируемые результаты:

    Предметные результаты: формирование представлений об осенних изменениях осенью.

    Метапредметные результаты:

    Регулятивные УУД: давать эмоциональную оценку деятельности класса на экскурсии.

    Познавательные УУД: отличать добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; делать выводы

    Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;слушать и понимать речь других.

    Личностные результаты: формирование умений наблюдать о сезонных изменениях; развитие наблюдательности, внимания и логического мышления; развитие бережного отношения к природе.

    Оборудование: лупы

    Ход экскурсии:

    Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы и приёмы
    Водная часть	Сегодня мы находимся на дворе нашей школы. Ребята, посмотрите вокруг, рассмотрите внимательно! Сравните природу сентября с природой в ноябре? В чем есть различия? Как вы думаете, почему так происходит?	Приветствие с учителем Рассматривают окружающую природу Сейчас природа серая, а в сентябре есть листья, больше птиц и насекомых…. Природа готовится к зиме.	Умение слушать друг друга	Наблюдение
    Основная част	Повторение правил поведения в природе. И так давайте выполним не большое задание. Для начала нам нужно разделиться на три группы. Iгруппа – собирает листья, затем мы вместе отгадаем к какому дереву принадлежит лист. IIгруппа – пытаются найти, где могли бы спрятаться насекомые. IIIгруппа – красивые сухие веточки. Сбор длится 5 – 7 минут. Игра «узнай дерево» Сравнение листьев с листьями, собранными в сентябре. А сейчас давайте пройдем в класс и представим результаты своей работы.	Не ломать ветки, не кричать…. Первая группа - собирает листья. Вторая группа – с помощью лупы пытаются найти место, где могли спрятаться насекомые. Третья группа – собирают красивые сухие веточки для подделок. Ребята возвращаются в класс, подготавливают выступление на 2-3 минуты, в котором рассказывают о своей работе на экскурсии.	Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.	Практическая работа Работа в группах Наблюдение Игровой метод

    Экскурсия для 1 класса по теме «Изменения в природе»

    Цель: формирование умения у учащихся наблюдать за изменениями в природе зимой.

    Планируемые результаты:

    Предметные: определять основные отличительные признаки объектов природы зимнего периода(1-я линия развития-уметь объяснять мир)

    Метапредметные:

    Регулятивные: высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником;отличать совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;добывать новые знания: находить ответы перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль вустной и письменной речи;слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст; учиться выполнять

    Личностные: самостоятельно определять и высказывать

    Оборудование: коробка, линейка, деревянная лопатка, карандаш, блокнот, градусник, гуашь, кисти, баночка с водой, кормушки.

    Ход экскурсии:

    	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы и приёмы
    Вводная часть	1. Определяется место в зимнем лесу, где будет проходить экскурсия, уточняется, какой наглядный материал смогут собрать учащиеся для использования его на предметных уроках. 2. Накануне проводится вводная беседа по следующим вопросам: – Вспомните, какой был лес поздней осенью. – Какие изменения произошли в природе с приходом поздней осени? – Что вы заметили в лесу на осенней экскурсии? – Какие деревья сбрасывают листья на зиму, а какие – нет? 3. До экскурсии учащимся даются задания: – понаблюдать за птицами; – присмотреться, какие животные живут в лесу зимой, определить их по внешнему виду, следам; – собрать природный материал (шишки, опавшие ветки, кору).	Листья желтели, осыпались Птицы улетают, деревья становятся голыми… Ответы детей Елка, сосна не сбрасывает Запоминают задания
    Основная часть	1. Наблюдения за неживой природой. Придя с детьми во двор, заполняют таблицу: температура контур парка б) – Поймайте снежинку на рукавичку и рассмотрите ее, а теперь – на ладонь. Что произошло со снежинкой? – Попробуйте зарисовать снежинку (зарисовывают в блокнотах). в) Попытайтесь изобразить "цветы" зимы. При помощи смешения гуашевых красок (красный плюс белый - розовый, розовый плюс желтый - оранжевый и т.д.) можно расписать цветами зимнюю природу (краски разливаем в баночки по оттенкам, используем в рисовании кисти для фона). нарисуйте цветы на поверхности снега, который сначала уплотните лопаткой; обрызгайте снег, лежащий на веточках ели или сосны; нарисуйте цветы на снежных "шапках" пней; окрасьте сосульки, кусочки отколотого льда; окрасьте сухие головки торчащих из-под снега цветов (пижмы, чертополоха и др.); очертите лопаткой край сугроба в виде лепестков мака и окрасьте в красный цвет. Фотографируем с обучающимися произведения "Цветы зимы". 2. как вы думаете, чем питаются птицы зимой? Сложно ли им достать еду? Для этого мы с вами развесим наши кормушки. 3.игры на свежем воздухе. У медведя во бору Эта игра - одна из разновидностей салочек. Дети делятся на две команды. Каждая команда выбирает себе «медведя». «Медведь» отправляется к себе в берлогу (на противоположную сторону площадки). В это время остальные игроки бегают и поют: «У медведя во бору грибы-ягоды беру. А медведь не спит и на нас рычит». На последних словах «медведь» должен выбежать из «берлоги» и поймать как можно больше игроков, которые, в свою очередь, убегают в домики на противоположной стороне площадки. Побеждает та команда, чьих участников «медведь» поймал меньше. Пришла зима Задача участников этой игры - быстро и четко показывать то, что говорит ведущий. Все игроки выстраиваются в большой круг. Ведущий говорит: «Пришла зима» - все прыгают на месте. По команде «Пошел снег» все должны встать на месте и покружиться вокруг себя, подняв руки вверх. Команда «Завыла вьюга» - все бегут по кругу. По сигналу ведущего «Началась метель» игроки стараются идти на полусогнутых ногах. «Намела метель сугробов» - все должны присесть, наклонить голову и обхватить ноги руками. Сначала ведущий произносит команды медленно, затем все быстрее и быстрее. Участник, который замешкался или выполнил другое действие, выбывает из игры. Капельки и льдинки Кто-нибудь из взрослых выбирается водящим - Дедом Морозом. У него в руках должен быть волшебный посох (например, ветка или палка). Все остальные игроки - это капельки в реке. Задача водящего - заморозить все капельки. Для этого ему нужно дотронуться до игрока волшебным посохом, и замерзшая капелька должна застыть на месте. Но не все так просто: ведь «теплая» капелька может отогреть замороженного. Для этого капельке нужно дотронуться до льдинки, поэтому Деду Морозу придется изрядно потрудиться, чтоб превратить в лед всю речку. Возвращаются в класс.	Ребята заполняют таблицу, записывая и зарисовывая описание Зарисовка снежинки в блокнот Выполнение задания Им сложно доставать еду. Они питаются остатками растений, семенами…. Игры на свежем воздухе	формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;	Наблюдение Практический метод Наблюдение Игровой метод Игровой метод
    Заключительная часть	В ходе обобщающей беседы выясняются изменения, которые происходят в неживой и живой природе с приходом зимы. – Что мы сегодня наблюдали? – Что нового узнали? – Где были на экскурсии? – Какие изменения в природе вы заметили? Вывод: жизнь в природе зимой продолжается.	За природой зимой Ответы детей
    Домашнее задание	(выборочно). а) Зарисовать в тетради или альбоме красивую снежинку. б) Описать внешний вид животного, птицы, которых вы видели в лесу. в) Можно составить рассказ об экскурсии по плану: 1. Тема экскурсии. 2. Отличие осенней экскурсии от зимней. 3. Причины изменений в природе. г) Изготовить с помощью родителей кормушки.	Записывают домашнее задание		словесный

    Экскурсия для 1 класса по теме «Весеннее пробуждение природы»

    Цель: формирование представления о состоянии природных объектов и явлений, происходящих в природе в весенний период.

    Планируемые результаты:

    Предметные: называть основные приметы Весны; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

    Метапредметные:

    Регулятивные: определять и формулировать проговаривать совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять слушать и понимать речь других;учиться выполнять различные роли в группе.

    Личностные: оценивать оценить как хорошие или плохие.

    Оборудование: лопатка, лупа, рабочая тетрадь.

    Ход экскурсии:

    Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы и приёмы
    Вводная часть	Ребята, посмотрите в окно, какая сегодня погода? Есть солнце или нет? Какое небо? Идет снег или тает? Какое время года сейчас? Да, верно! За окном у нас весна. Сегодня мы с вами пойдем на экскурсию, в школьный двор. Ребята, вспомните на какие экскурсии мы уже ходили? За какими объектами мы уже наблюдали? Как вы думаете, за чем или за кем, мы сегодня будем наблюдать? Давайте с вами составим план, а я запишу его на доске. План на доске: Перед тем как идти на экскурсию, нам нужно разделиться на несколько групп. 1 группа. Будет наблюдать за признаками весны. То есть, какая погода на улице? (холодно, тепло, прохладно, морозно) На улице пасмурно или ясно, светит солнце или нет? Есть осадки например(снег, дождь, нет осадков) На улице сильный ветер или совсем нет ветра? Будут ответственными за это (Ф.И ученика) 2 группа Определите, чем покрыта земля. Например: снегом, льдом, травой местами? 3 группа Обратить внимание на явления природы. есть ли оттепель? Появления проталин? Сосульки? Будут ответственными за это (Ф.И) 4 группа Определите, как выглядят деревья. Есть ли листва или нет? Набухли почки или еще рано? Распустились почки? 5 группа Определите, как выглядят травы. Покрыты снегом? Появилась зеленая трава? Появились первые цветы? 6 группа Определите, каких встретили птиц.	Ответы детей: На улице сегодня уже теплее, есть, ясное, есть облака, снега нет, все тает с крыши, есть сосульки. Сейчас Весна. На зимнюю. Ответы детей. За природой. Составляют план. Наблюдение за признаками погоды. Наблюдение за земляным покровом. Наблюдение за явлением природы Наблюдение за растениями. Наблюдение за птицами. Выявление различий с признаками, характерными для зимнего периода. Делятся 6 на групп. Выбирают ответственных. 1группа-будут определять погоду на улице Выбирают ответственного. Определяют чем покрыта земля 3 группа. Выбирают ответственного. Обращают внимание на явление природы Выбирают ответственного. Наблюдают как выглядят деревья 5 группа. Выбирают ответственного. И рассматривают как выглядит трава 6 группа. Наблюдают за птицами	Формирование умения определять цель деятельности на уроке; Формирование умения слушать и понимать других. Формирование умения совместно договариваться о правилах общения и поведения	Наглядный метод(план на доске)
    Основная часть	А сейчас одеваемся и выходим в школьный двор. Давайте с вами повторим правила поведения на улице, на природе? Ребята, посмотрите вокруг, что у нас изменилось по сравнению с зимой? Обратите внимание на небо, есть ли облака? Или на улице пасмурно? Что вы видите на крыши школе? Лежит снег или появились сосульки? Посмотрите, чем покрыта земля? Ребята, а как вы думаете, какая трава под снегом, давайте немного я раскопаю, а вы посмотрите. Какая трава? Ребята, местами есть лужи, от чего они появились? А сейчас давайте пройдем, по улице и посмотрим на деревья, каких вы птиц уже увидели? Кто увидел, тот говорит громко. Ребята, а вот посмотрите на дерево? Что это? Ребята, давайте ближе подойдем к дереву, посмотрите на дерево. Появились ли почки на деревьях? Есть ли листочки? А сейчас, давайте с вами вернемся в класс. И подведем итоги, каждой группы.	Одеваются, выходят в школьный двор. Правила поведения на улице: не убегать от учителя, не ломать ветки деревьев, не ходить под крышами, потому что есть большие сосульки, не толкать друг друга. Все тает, появились сосульки, появились лужи, прилетели другие птицы, стало теплее. Есть немного облаков, на улице ясно и есть солнце. Сосульки, снег тает от солнце. Землю покрыта небольшими сугробами, почти все растаяло, есть проталины местами. Под снегом, зеленая трава. Растаял лед, от солнца. Таких птиц как: ворона, воробей. Перечисляют птиц, которых видели. На дереве старое гнездо, птицы сделали. Это дерево тополь. Нет, почек еще нет, еще на слишком тепло, рано. Листочков нет. Возвращаются в класс.	Формирование умения слушать и понимать других. формирование умения совместно договариваться о правилах общения и поведения Формирование умения выявлять сущность особенности объектов.	Практическая работа Наблюдение
    Заключительная часть	А сейчас, я посмотрю, кто же был самым внимательным на экскурсии, откроем тетради. Каждая группа нарисует, затем чем они наблюдали. Затем идет обсуждение.	Работают самостоятельно в рабочей тетради, подводят итог. Затем проверяют вместе.	Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы. Формирование умения классифицировать по признакам	Рабочая тетрадь, самостоятельная работа, фронтальная работа, беседа.

    Экскурсия для 1 класса по теме «Ранняя весна» Цель: формирование умения у учащихся видеть отличия живой и неживой природы, происходящих ранней весной.

    Планируемые результаты:

    Предметные: называть основные приметы Весны; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения); формировать умения отличать живую природу от неживой.

    Метапредметные:

    Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке;совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других;учиться выполнять различные роли в группе.

    Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения; оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

    Оборудование: термометр, лупа, лопаточка.

    Место проведения: ближайшие окрестности школы Ход экскурсии:

    Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы и приёмы
    Вводная часть	Здравствуйте, ребята! Давайте друг другу пожелаем удачного дня! Перемена пролетела, Дверь певуче заскрипела. Мы вошли тихонько в класс И урок начнем сейчас. Тихонечко присаживаемся и начинаем наш урок. Ребята, сегодня мы идем на экскурсию в природу, которая будет проходить на пришкольном участке. Тема нашей экскурсии «Ранняя весна» Обратите внимание на доску, здесь прописаны задачи. Давайте прочитаем, какие задачи мы сегодня попробуем решить во время экскурсии в природу. Задачи урока: На экскурсии нам понадобятся термометр, лупа, блокнот и карандаш. Ребята, а как нужно вести себя во время экскурсии? Правильно, молодцы ребят, мы обязательно должны это соблюдать!	Приветствие с учителем. Слушают. Слушают. 1)наблюдение за изменениями в неживой и живой природе 2)Очистка территории(на пришкольном участке) 3)Рассмотреть некоторые виды деревьев и кустарников 4)Наблюдение за поведением птиц Берут свои вещи, которые понадобятся на экскурсии. Проговаривают правила поведения. нельзя шуметь, громко разговаривать, распугивать птиц. Нужно бережно относиться к окружающим нас растениям. В классе делятся на три группы	Формирование слышать и слушать учителя Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Обсуждают учебную цель и удерживают ее с помощью учителя. формирование умения осознано строить речевое высказывание в устной форме; Используют знаково-символические средства (схемы); Учащиеся знакомятся с правилами поведения.	Стихотворение Наглядный метод (задача на доске)
    Основная часть	1. Наблюдение за изменениями в неживой природе. Какое сейчас время года? Ответить на этот вопрос вам поможет загадка. Я раскрываю почки, В зеленые листочки. Деревья одеваю, Посевы поливаю, Движения полна, Зовут меня… (весна). Ребята, а теперь посмотрите вокруг на то, как красива природа весной. Солнышко светит ярче и становится теплее и радостнее. Но не только у нас поднимается настроение. В затишье, на укромных лесных полянах, солнышко припекает, как летом. Подставишь ему одну щеку, хочется подставить и другую – приятно. Греется на солнышке и ель рогатая, густо, от маковки до подола, обвешанная старыми шишками. Греются березы – ластовицы, греется лесная детвора – верба. Итак, ребята, мы с вами смогли заметить, что природа ранней весной имеет свои достоинства, а также мы немного полюбовались окружающим нас пейзажем. А теперь перейдем к наблюдению за изменениями, которые происходят с приходом весны в неживой природе. Посмотрите на небо. Можем ли мы сейчас увидеть на нем солнце. Как оно расположено относительно этого дома? Давайте выполним зарисовку в блокнотах. Посмотрите внимательно на небо, каким цветом оно? Есть ли облака? А с помощью чего мы можем определить температуру воздуха? Давайте измеряем вместе. Есть ли сегодня ветер? Какой он по силе? Есть ли сегодня какие-либо осадки? (Если да, то назвать какие). Рассмотри поверхность почвы. Какая она? Чем она покрыта? Ребята, какой вывод мы можем сделать, наблюдая за изменениями в неживой природе? Наблюдение за изменениями в жизни растений. А теперь рассмотрим растения. Внимательно посмотрите на деревья. Какого цвета кора? Есть ли листья? Можем ли мы назвать деревья голыми? Почему? Что мы можем увидеть в это время года на деревьях? А сейчас мы будем с вами наблюдать.(Все вместе выбирают одно дерево и его рассматривают) Итак, какие изменения в жизни растений произошли с наступлением весны? Наблюдение за изменениями в жизни животных. (Наблюдение за птицами и насекомыми). Ребята, за это время пока мы находимся на улицу, кто увидел хоть одну птицу которая пролетала? Что за птица? Какой она окраски? Формы? Ребята, а как вы думаете, чем же питаются птицы? Верно ребята, а сейчас давайте перейдем к следующему заданию. Экологическая стоянка. А сейчас мы внесем свой вклад в охрану природы. Для этого давайте соберем мусор на территории пришкольного участка.	Слушают, Отгадывают загадку. -Весна. Рассказывают стихотворения. Рассматривают вокруг. Слушают Слушают. Рассматривают все вокруг себя. Солнце яркое, с южной стороны. Небо голубым цветом, облаков почти нет. С помощью термометра Измеряют. Ветра нет. Осадков нет Почва покрыта снегом, местами снег растаял и можем увидеть травку. Что природа просыпается, начинает все таять, появляется трава, местами зеленая Наблюдают. Кора коричневого цвета. Листьев еще пока что нет. Можем. Можем увидеть почки, которые скоро будут набухать Рассматривают березу. Береза относится к деревьям Листьев пока что нет. Листья обычно зеленого цвета, осенью желтого. Береза она лиственная, потому что у нее листья, а не иголки. Плодов нет, но есть семена(сережки) Кора дерева, серого цвета с черными точками. Весной деревья просыпаются, если погода теплая, то должны набухать почки, затем появляются листочки. Поднимают руки. Мы увидели воробья, ворону. Серой и черной окраски Остатками еды, насекомыми. Собирают мусор. Чистят территорию.	Личностные: Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность. формирование умения осознано строить речевое высказывание в устной форме Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Формирование умения слушать и понимать других Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.	Загадка Стихотворение Наблюдение Метод наблюдения. Беседа Наблюдение Практический метод. Метод наблюдения Беседа
    Заключительная часть	Пришли в класс. Ребята, после нашей экскурсии, давайте сделаем общие выводы о том, как изменилась природа весной., какие изменения в неживой и живой природе мы наблюдали на экскурсии.	Отмечают на карточке самостоятельно, затем проверяют совместно с учителем. -появляются почки, птицы прилетают, появляются проталины, растаял снег, появляется трава, становится теплее	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Беседа. Наглядный метод(карточка)
    Домашнее задание	Возьмите ветку с почками любого дерева, опустите в банку с водой и поставьте на подоконник. Понаблюдайте, что произойдет. Сделайте зарисовки или фотографии.	-записывают в дневник.		Беседа

    Экскурсия для 1 класс на тему «Мир, который меня окружает»

    Цель: формирование умения у учащихся видеть отличия живой и неживой природы.

    Планируемые результаты:

    Предметные: определять основные отличительные признаки объектов природы весеннего периода(1-я линия развития-уметь объяснять мир)

    Метапредметные:

    Регулятивные: высказывать своё предположение (версию);отличать верно выполненное задание от неверного;совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль вустной речи;слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)

    Оборудование: стихи об осени, цветные мелки.

    Ход экскурсии:

    Этапы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Методы и приему
    Вводная часть	Ребята, сегодня у нас будет не обычный урок, а урок-экскурсия. Мы отправимся в школьный двор. А еще мы станем художниками. Но об этом чуть позже.		формирование умения слушать и понимать других
    Основная часть	Ребята, посмотрите на наш школьный двор. Как красиво вокруг! Вот это все, что нас окружает, как можно назвать? Верно. А назовите, что вы видите в нашем дворе? А что из того, что вы перечислили сделали люди? Ребята, все, что сделано руками человека, мы называем изделием. А что создано природой? Но ведь природа тоже бывает разная. Вот дерево. Как вы думаете, оно живое или нет? Докажите. А вот пролетел воробей. Он живой? Докажите. А вот светит солнышко. Оно живое? Вот мы и пришли к тому, что природа бывает «живая» и «неживая». Сегодня мы понаблюдаем с вами за природой. Какое сейчас время года? Послушайте стихи об осени, которые расскажут нам ребята. 1) Уж тает снег... Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною... Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою! Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало; Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала. А. Плещеев 2) Полюбуйся: весна наступает, Журавли караваном летят, В ярком золоте день утопает, И ручьи по оврагам шумят. Скоро гости к тебе соберутся, Сколько гнезд понавьют - посмотри! Что за звуки, за песни польются День-деньской от зари до зари. И. Никитин Как только снег исчез, Пошли ребята в лес. Март посылает всем привет А с ним - подснежников букет! В Берестов 4) Весенняя сказка Дружно ударились рыбы об лед. И на реке начался ледоход. В. Берестов Как красиво весной! Меняется все. И живая природа, и неживая. Скажите, как изменилась неживая природа? А как изменилась живая природа? А как изменилась жизнь людей с приходом весны? Все верно.	Окружающий мир. Дети перечисляют. Называют. Называют. Дети называют признаки живого: растет, дышит, питается… Доказывают. Нет, оно не дышит, не растет, не умирает, не размножается. Солнце начинает греть сильнее, но еще не как летом, небо кажется выше. Ветер дует часто. Дожди идут. Птицы прилетают. На деревьях появляются листья. Животные выходят из спячки. Зимнюю одежду снимаем на более легкую.	формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме	Наблюдение Практический метод Наблюдение
    Физминутка.	А теперь поиграем. Представьте, что вы листочки. Когда я скажу, что подул ветер, вы будете бегать, а когда скажу «тихо» - вы остановитесь.		формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	Игровой метод
    Рисование на асфальте осенних деревьев.	А теперь нарисуйте цветными мелками на асфальте весенние деревья. Покажите всю красоту весенней природы.	Рисуют в группах, выбранных по желанию детей. В итоге выбирается лучший рисунок.	формирование умения слушать и понимать других	Практический метод
    Заключительная часть	Игра «Я – диктор». Вот и подошла к концу наша экскурсия. Подведем итоги. Сейчас я буду диктором: расскажу вам о погоде весной, а вы должны будете отгадать, когда такая погода бывает – в начале весны или в конце. 1) Уважаемые радиослушатели! Сегодня солнечная, теплая погода. Легкий ветерок раскачивает ветки деревьев, небо безоблачное. Дождь не ожидается в течение всего дня. Температура воздуха 10-12 градусов тепла. 2) Уважаемые радиослушатели! Сегодня холодная, дождливая погода, порывистый ветер. Температура 2-3 градуса выше нуля. А сейчас нам пора возвращаться. Весна только началась, и мы еще с вами понаблюдаем, какие изменения будут происходить в природе.	Апрель, май, поздняя весна Март, ранняя весна	формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме	Игровой метод

    Экскурсия для 1 класса на тему "Весна. Май"

    Цель: обогатить учащихся предметными знаниями о признаках весны с учетом местного природного окружения.

    Планируемые результаты:

    Предметные: развивать наблюдательность, умения целенаправленно использовать содержательный план наблюдений.

    Метапредметные:

    Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на экскурсии.

    Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы.

    Коммуниктивные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других;учиться выполнять различные роли в группе.

    Личностные: формировать бережное, ответственное отношение к природе.

    Оборудование: лупы, альбомы для зарисовок, блокноты для записей, коробочки, баночки, небольшие сумочки.

    Ход экскурсии:

    Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы и приемы
    Вводная беседа	На экскурсии мы будем наблюдать весенние явления в природе и учиться приемам наблюдения. Мы с вами наблюдали весенние изменения в природе, читали рассказы, рассматривали рисунки, картины о весне. Назовите весенние месяцы. Какой сейчас идет месяц? – Когда вы заметили первые признаки весны? Расскажите о своих наблюдениях. - Обобщите данные ваших наблюдений за март, апрель по календарю природы и труда. – Какой вывод вы сделали? - Вспомните, как мы называли разные периоды весны. - Как мы назовем весну в мае? Я запишу на доске памятку-план из ваших предложений – зачем мы будем наблюдать, сделаю небольшие дополнения. Учитель записывает на доске план. – Теперь подумаем, какие качества характерны для наблюдательного человека. - Какие еще качества характерны для наблюдательного человека? – Вы выделили очень важное качество: наблюдательный человек подмечает изменения в природном явлении, подмечает малозаметные детали. Приведите примеры, когда наблюдательность помогала людям. - Вы привели очень хорошие примеры. Наблюдательность важна в жизни человека любой профессии. Давайте запишем качества наблюдательного человека, о которых вы говорили. На доске.	Это была ранняя весна. Начал таять снег. Небо стало не такое серое, как зимой. Были голубые просветы. Но еще было холодно, иногда и морозно. Дети подходят к классному календарю. Отмечают, что несколько раз в марте шел снег, считают числа ясных солнечных и пасмурных дней в марте и апреле. В апреле стало значительно теплее, стало больше солнечных дней. Ни разу не выпадал снег. Март – весна света; апрель – весна воды. Дети объясняют обозначения этих периодов. Вспоминают, что раннюю весну очень хорошо передал художник И.Левитан в картине "Март", которую они рассматривали. Весна цветов. Цветы в мае. Цветение деревьев. Зеленая весна. Наблюдательный человек может многое подметить, например, какие цветы уже расцвели, а на каких еще бутоны. Он может увидеть то, что другие не увидят. – Он подмечает, что раньше было и что сейчас. – Например, я видел, что весной первыми появляются цветки мать-и-мачехи, а листьев нет. Я знаю по рисункам учебника, какие следы на снегу оставляют звери. Могу различить следы зайца, волка, лисы, собаки. – Нужно уметь различать ядовитые растения и не собирать их в лесу, например ягоды (плоды) ландыша. – Нужно уметь различать и знать редкие растения, которые надо охранять. – Когда я смотрю в окно и вижу, как люди одеты, я узнаю, как мне нужно одеваться. – У меня папа водитель. Он всегда внимательно смотрит на дорогу, все подмечает и меня учит.	Формирование умения осознано строить речевое высказывание в устной форме, формирование умения слушать друг друга; проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность; Формирование умения слушать и понимать других Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме. Формирование умения осознано строить речевое высказывание в устной форме, формирование умения слушать друг друга
    Основная часть	Экскурсия проводится в окрестностях школы. Во дворе школы много зеленых насаждений: клен остролистый, береза, тополь, черемуха, сирень, перед зданием школы – цветочная клумба. За школой – пустырь с редкими невысокими кустарниками, небольшой пруд. Далее учитель сосредоточил внимание детей на особенностях роста и развития растений в этот период весны. Учитель предложил внимательно рассмотреть чуть лопнувшие почки на кусте сирени, использовать лупы. Учащиеся правильно назвали листовые и цветочные почки, вспомнили рисунки почек в разрезе из учебника, с интересом рассматривали нераспустившиеся цветки сирени. Учитель предложил продолжить наблюдения в течение нескольких дней и потом рассказать ребятам, насколько быстро растут листочки весной. Для того чтобы сделать яркими представления о цветущей поре весны, сопереживания момента бурного возрождения природы, учитель в ходе экскурсии показывает подготовленные красочные альбомы, открытки цветущих растений, декоративных садовых культур. 6. Во время экскурсии учащиеся видели бабочек, слышали голоса птиц – свист скворцов, чириканье воробьев, видели ворону. Поскольку птицы были в полете и их было трудно рассмотреть, учитель решил восполнить наблюдения и подготовил несколько рисунков. Дети рассматривали рисунки грача, скворца, вороны, воробьев, использовались также рисунки учебника "Окружающий мир". Сделали вывод, что грач и ворона похожи по величине, форме клювов, отличаются расцветкой оперения, формой головы. Попутно повторили определения, каких птиц называют зимующими, оседлыми и перелетными.	В начале учащиеся фиксировали температуру воздуха по термометру, сопоставляли с данными сводки погоды. Наблюдали цвет неба, облаков. Сделали заключение, что хорошая солнечная погода создает хорошее настроение. Учащиеся рассматривали и характеризовали молодые листочки березы, тополя ("светло-зеленый", "тоненькие – светятся на солнце", "липкие", "пахнут смолой", "клейкие – руки пачкают"). Подметили, что на земле много почечных чешуек тополя, некоторые ребята пояснили, что почечные чешуйки защищают почки от замерзания зимой, а сейчас почки лопаются и чешуйки опадают. По собственному побуждению ребята стали делать записи, рисунки в своих блокнотах. Они расходятся по участку небольшими группами в 5–6 человек, обсуждают то, что их заинтересовало. Несколько девочек стали измерять длину распустившихся листьев сирени. На открытой местности, за участком школы, ребята видят множество цветущих одуванчиков, крапиву, подорожник, листья лопуха. Называют эти растения.	договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Анализируют объекты с целью выделения признаков Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.	Практический метод Наблюдение Наблюдение
    Заключительная часть	В конце экскурсии подводит некоторые итоги, констатирует, что все провели достаточно интересные наблюдения, сделали много открытий, обогатили свои знания. Предлагает также желающим по памяти сделать фактические записи, рисунки по экскурсии. Содержательный итог наблюдений весенних изменений в природе учитель проводит в классе в соответствии с расписанием занятий по предмету "Окружающий мир". Предлагаются темы творческих сочинений "Моя зеленая весна", "Я и природа весной", "Как я изучаю окружающий мир".	Учащиеся получают задания подумать, какие качества наблюдательности они проявляли и какие качества каждому еще нужно тренировать.	Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Список литературы

    1) Петров А.Г. Экологическое образование младших школьников http://www.docme.ru/doc/192220/formirovanie-e-kologicheskoj-kul._tury-mladshih-shkol._nikov

    2) Асадулина С.Ю. Викторина «Природа вокруг нас». // Начальная школа. – 2007. - №4.

    3)Лазарева О.Н Методика преподавания естествознания в начальной школе//О.Н.Лазарева-2003.с79

    4)Лазарева О.Н Методика преподавание естествознания в начальной школе//О.Н.Лазарева-2003.с256

    5) Остапец А.А В походе юные-2010-№3 с 56-57

    6)Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - 2014 г. N 1598С.8

    7) Юркина С.В. Экологическое образование и воспитание младших школьников//С.В.Юркина– 2011. - №3. С.60 - 68с.

    Цели экскурсии:

    • развитие интереса детей к изучению природы родного края;
    • воспитание умения видеть в самом обычном необычное и удивительное;
    • углубление имеющихся знаний о родном крае;
    • воспитание нового экологического сознания через природу родного края;
    • сплочение родительского и ученического коллективов.

    Оборудование:

    • кормушки для птиц, изготовленные детьми на уроках труда;
    • корм для птиц;
    • красные флажки;
    • санки, ледянки.

    Место проведения: лыжная база «Снежинка».

    План экскурсии

    1. Вводная беседа.

    Учитель: Какое основное условие безопасности движения?

    Дети: Знание правил ПДД.

    Учитель: Как двигаемся по загородной дороге?

    Дети: Если нет пешеходной дорожки, то идем по обочине навстречу движения транспорта.

    Учитель: Как переходим улицы?

    Дети: По пешеходным дорожкам или возле светофора, если их нет - перекрываем дорогу красными флажками.

    2. Построение детей и родителей под лозунг:

    Главное - вместе! Главное - дружно!
    Главное - с сердцем горячим в груди!
    Главное - руку подать другу, если другу трудно в пути!

    3. Переход на лыжную базу.

    4. Конкурс знатоков.

    Учитель: Сейчас мы с вами находимся в заснеженном лесу.

    Чародейкою зимою
    Околдован, лес стоит,
    И под снежной бахромою,
    Неподвижною, немою,
    Чудной жизнью он блестит.

    Лес уснул, но жизнь в нем продолжается.

    Класс делится на две команды, в каждой из которых есть взрослые. Обеим командам дается задание: определить, какие деревья находятся рядом с ними и дать как можно больше информации о роли и применении их в жизни человека.

    Информация для дополнения.

    • Береза - лечит, греет, освещает, светолюбивая, на Земле 120 видов берез.
      Липа - лечит, раньше обувала (делали лапти), 50 видов деревьев.
      Клен - барометр, перед дождем плачет, из древесины делают музыкальные инструменты.
      Дуб - долгожитель, боится холода, 450 видов, может прожить 1000 - 2000 лет. Священное дерево, ему поклонялись и славяне и римляне.
      Осина - столовая для зайцев, бобров, осей, белок, тетеревов, глухарей.
      Сосна - 100 видов, богата витамином «С», убивает вредные бактерии.

    Учитель: Кто знает, как можно ориентироваться по деревьям в лесу?

    Ответы: Муравьи возводят муравейники с южной стороны деревьев; мох на деревьях растет с северной стороны; кольца на пеньках с северной стороны уже.

    Учитель: А вы знаете, ребята, что береза тоже может указать где север, а где юг. На стволах берез сгустки черных пятен выступают с севера.

    Дается оценка по итогам первого конкурса.

    Учитель: Лес - это не только деревья, но еще и дружная семья зверей и птиц. Сейчас мы с вами не услышим громкого пения птиц, как летом, но зато мы можем почитать страницы лесной жизни прямо на снегу. Приступим ко второму вопросу для наших знатоков.

    Командам дается задание найти и запомнить следы зверей и птиц на снегу за определенное время.

    Дополнительная информация:

    Зимой лоси сбрасывают рога (на базе «Снежинка» можно отыскать лежбище лося).

    Подводятся итоги второго конкурса.

    4. Телеграмма.

    Учитель: Ребята, посмотрите, на ветке висит лист бумаги - что это?

    Дети читают телеграмму: «Нужна помощь! Голодно! Все семена и ягоды засыпаны снегом. Помогите нам!».

    Учитель: Ребята, кто мог послать эту телеграмму? Кому в эти зимние месяцы приходится очень туго, ведь за короткий зимний день надо успеть найти пищу, чтобы продержаться всю зимнюю ночь?

    Дети читают стихотворение о птицах:

    Дети вместе с родителями вывешивают кормушки, засыпают корм, привязывают сало к веткам.

    Дополнительная информация.

    Для корма пригодны семена различных растений: подсолнуха, дыни, тыквы, арбуза. Воробьи клюют овес, пшено, крошки пшеничного хлеба. Ржаные крошки для птиц не годятся, особенно в морозы, так как закисают в зобу у птиц, что может привести ее к гибели.

    Общее подведение итогов по результатам конкурсов и помощи птицам дают родители.

    5. Зимние забавы.

    Учитель: Есть хорошая пословица: кончил дело - гуляй смело!

    Дети вместе с родителями выбирают место для скатерти-самобранки и горки для игр. Назначаются костровые, ответственные за хворост, игровики. Разжигается костер. Дети носят чистый снег для приготовления чая. Пока чай закипает, дети катаются на санках и ледянках, устраиваются эстафеты: «кто проедет дальше», «чей поезд длиннее», «лабиринт», «через туннель».

    

    Устраивается веселое чаепитие.

    Уборка места отдыха.

    Сбор детей и родителей.

    Напоминание правил безопасного передвижения.

    6. Возвращение участников экскурсии в школу.

    7. Домашнее задание : нарисовать рисунок по теме «Секреты зимнего леса».

    О себе: увлекаюсь краеведением, туризмом. Имею дипломы участника Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок», грамоты МОиН РТ педагога-консультанта поисково-исследовательских работ. Фото автора