Оружие россии. Оружие россии Пример подведения итогов по боевой подготовке

Важнейшим условием обеспечения эффективности подведения итогов является его качественная подготовка. В работе командира по подготовке подведения итогов можно выделить две основные составляющие: аналитическую и организаторскую. Причем приоритетной здесь является именно аналитическая составляющая.

Обстоятельный анализ состояния дел является основным условием эффективности управленческой деятельности, позволяет детально исследовать продукт деятельности органов управления и воинского коллектива на определенном этапе, выражающий достижение, частичное достижение или не достижение поставленных целей, разобраться в особенностях воинского коллектива, механизме его воздействия на различные группы военнослужащих, их взаимодействия в процессе деятельности.

Объективность и полнота анализа деятельности воинского коллектива достигается, когда командир строит свою аналитическую работу не наспех, накануне подведения итогов, а придерживается определенной методики. В частности, работу по анализу и оценке положения дел по каждому направлению деятельности воинского коллектива целесообразно строить в следующей последовательности:

планирование работы по анализу направлений деятельности воинского коллектива;

сбор сведений и их обобщение;

обработка данных и выявление причин недостатков, невысоких результатов;

выявление тенденций, формулировка выводов и рекомендаций командирам и начальникам по совершенствованию их работы;

определение конкретных мер, позволяющих эффективно влиять на положение дел.

Планирование работы по анализу направлений деятельности воинского коллектива предполагает определение периодичности подведения итогов в воинских частях и подразделениях, порядка личной аналитической работы, а также определение и постановку задач подчиненным должностным лицам в этой связи.

Сбор сведений командир осуществляет посредством:

личной проверки выполнения конкретных положений, требований общевоинских уставов, приказов, директив, указаний и распоряжений, распорядка дня, хода боевой подготовки, а также несения службы нарядом, состояния внутреннего порядка, материально-бытового обеспечения и других составляющих деятельности военнослужащих и воинских коллективов;

получения докладов от подчиненных командиров и начальников;

изучения материалов, поступающих из военной прокуратуры, трибунала, медицинской службы, от военных комендантов, местных органов власти;

изучения информации актива подразделения;

проведения индивидуальных бесед с различными категориями военнослужащих;

анализа жалоб и заявлений личного состава;

изучения учетных и отчетных данных (служебных карточек, дисциплинарной практики, характеристик, аттестаций подчиненных, протоколов общих собраний личного состава, актов проверок, материалов расследований и других документов);

изучения результатов деятельности воинского коллектива по направлениям.

Наиболее целесообразна следующая последовательность обработки данных:

оценка количественных показателей;

оценка качественных показателей;

сравнение количественных и качественных показателей с аналогичным периодом предыдущих лет и текущего года.

На основе обработки и оценки данных, а также реального положения дел командир определяет причины невысоких показателей и недостатков по каждому направлению деятельности воинского коллектива.

Организаторская работа командира (начальника) по подготовке подведения итогов осуществляется, как правило, в следующей последовательности:

разработка, утверждение и доведение до должностных лиц плана подведения итогов, постановка им соответствующих задач;

подготовка анализов основными должностными лицами, определение ими мест подразделений по итогам месяца по своему направлению деятельности;

обсуждение и определение на совещании у командира (начальника) мест подразделений по основным направлениям деятельности и кандидатур для поощрения по итогам отчетного периода, заполнение ведомости занятых мест по направлениям, определение общих мест, занятых подразделениями

Методика проведения подведения итогов

Подведение итогов проводится динамично, конкретно, с использованием плакатов, схем, слайдов. Для участия в подведении итогов привлекается, как правило, весь личный состав подразделения, воинской части.

Подведение итогов в роте (батарее) целесообразно проводить в следующей последовательности:

напомнить основные задачи, которые решались подразделением на прошедшей неделе;

проанализировать достигнутые результаты по основным направлениям деятельности (поддержание боевой готовности, состояние боевой подготовки, боевого дежурства и службы войск, воинской дисциплины, состояние вооружения и военной техники и их эксплуатации, поддержание внутреннего порядка, соблюдение распорядка дня и др.);

определить места, занятые подразделениями за неделю (в конце месяца – за месяц);

поощрить лучших военнослужащих, вручить переходящие призы (вымпелы);

поставить конкретные задачи на следующую неделю;

При осуществлении анализа достигнутых результатов по каждому из основных направлений деятельности командиру роты (батареи) желательно строить свое выступление в следующей последовательности:

глубокий всесторонний анализ положения дел (достигнутые результаты в сравнении с предыдущим периодом, тенденции, причины недостатков, невысоких результатов);

лучшие (худшие) подразделения в данном виде деятельности, передовой опыт;

лучшие (худшие) военнослужащие, передовой опыт;

места, занятые подразделениями по данному направлению деятельности;

постановка главной задачи.

положение дел в подразделении;

эффективность идеологической работы;

положительные моменты в деятельности должностного лица, а также конкретные недостатки в работе подчиненных командиров и начальников;

работу командира по руководству активом подразделения и степень эффективности работы актива;

личную дисциплинированность, примерность подчиненных командиров и начальников в выполнении своих функциональных обязанностей;

состояние дисциплинарной практики в подразделении.

В роте (батарее) подведение итогов проводится командиром в течение 50 минут. Во взводе командир подводит итоги в конце учебного дня (более расширенно – в конце недели) в течение 15–20 минут, руководствуясь предложенной выше методикой. При этом командир взвода основное внимание должен уделять конкретной оценке работы практически каждого подчиненного, отмечая положительные моменты и недостатки в его деятельности, указывая пути сохранения и наращивания положительного и пути устранения недостатков.

В ходе подведения итогов командир подразделения должен сосредоточить усилия на формировании общественного мнения в интересах качественного выполнения военнослужащими стоящих задач, положительных настроений, формировании и развитии положительных традиций, чувства товарищества, гордости за принадлежность к своему воинскому коллективу, стремления не подвести своих товарищей, командиров, на поддержании и развитии состязательности в подразделении и пропаганде передового опыта.

Подведение итогов в воинской части, батальоне (дивизионе) проводится, как правило, в конце месяца во время, определенное в плане основных мероприятий.

Вопрос 46 Сущность и содержание идеологической работы в ходе боевых действий. Требования руководящих документов к организации идеологической работы боевых действий, Различных видов Вооруженных Сил и родов войск

Ответ: Идеологическая работа в боевой обстановке – это целенаправленная деятельность командиров, штабов, органов идеологической работы по реализации политики белорусского государства в области идеологии в Вооруженных Силах, а также среди населения Республики Беларусь и международной общественности в интересах эффективного решения задач по обеспечению военной безопасности Республики Беларусь.

Факторами, влияющими на поведение и деятельность воинов являются:

Внешние факторы (физическая среда, военно-бытовая среда, собственно боевая среда – противник, его огневое, радиоэлектронное, информационное и другое воздействие

внутренние факторы (мотивация, целеустремленность, настроения, состояния, запросы и потребности военнослужащих и воинских коллективов, мастерство и боевой опыт).

Отечественная военная наука выделяет два вида общевойскового боя – наступление и оборону.

Учет психологических особенностей видов боевых действий – важное условие их целесообразной организации.

Основными задачами идеологической работы при подготовке и ведении боевых действий являются:

Непрерывный анализ социально-политической и информационной обстановки в районе боевых действий,

Информирование военнослужащих о военно-политической обстановке

Подготовка информационных материалов для распространения в сети Интернет и СМИ

Сплочение личного состава подразделения

Формирование у военнослужащих воли к победе, смелости и инициативы, стойкости

Поддержание в воинском коллективе организованности, дисциплины и правопорядка,

Организация системы изучения и прогнозирования морально-психологического состояния,

Проведение мероприятий по защите от информационно-психологического воздействия противника, предупреждению деморализации и дезинформации личного состава, населения района боевых действий;

Участие в осуществлении мероприятий по организации психологической помощи и реабилитации военнослужащих;

Организация работы по реализации социальных и правовых гарантий военнослужащих;

Обеспечение условий для досуга и отдыха военнослужащих, организация работы с учетом боевой обстановки;

Снабжение подразделения техническими средствами идеологической работы, их своевременный ремонт и восстановление;

Боевой устав сухопутных войск

Вопрос 47

Идеологическая работа в боевой обстановке – это целенаправленнаядеятельность командиров , штабов, органов идеологической работы по реализации политики белорусского государства в области идеологии в Вооруженных Силах, а также среди населения Республики Беларусь и международной общественности в интересах эффективного решения задач по обеспечению военной безопасности Республики Беларусь

Главной задачей идеологической работы в ходе боевых действий является поддержание высокой боевой активности военнослужащих и воинских подразделений, их устойчивости к боевым стресс-факторам и психологическому воздействию противника, предотвращение отрицательных индивидуальных и групповых психических состояний, профилактика боевых психических расстройств

Основными направлениями психологического сопровождения боевых действий являются:

Поддержание психологической устойчивости войск к высоким нервно-психическим нагрузкам;

Предотвращение индивидуальных и групповых отрицательных психических состояний;

Профилактика боевых психических расстройств и другие.

Основными задачами идеологической работы в этот период являются:

Дальнейшее наращивание (восстановление) морально-психологического превосходства личного состава над противником;

Поддержание морально-психологического состояния на уровне, -необходимом для успешного проведения последующих боевых действий;

Повышение (восстановление) психологической устойчивости личного состава;

Психологическая реабилитация военнослужащих, получивших боевые психологические травмы;

Психологическая подготовка военнослужащих, прежде всего пополнения, прибывшего на доукомплектование, к предстоящим боевым действиям;

Организация полноценного отдыха и культурного досуга личного состава;

Решение социальных проблем военнослужащих;

Восполнение потерь и методическая подготовка кадров органов идеологической работы;

Ремонт (восстановление) технических средств идеологической работы.

БИЛЕТ №48

Вопрос 1.

Информационно-психологическое воздействие - воздействие информации на психику отдельного человека и группы людей, осуществляемое в целях изменения идеологических и психологических структур их сознания и подсознания, трансформации эмоциональных состояний, стимулирования определенных типов поведения.

Психологическое воздействие в условиях вооруженной борьбы зависит от тех целей и задач, ради решения которых оно предпринимается, а также от возможностей (сил и средств), требующихся для этого.

Психологические потери

Временная утрата боеспособности военнослужащими вследствие получения психических травм, вызванных психотравмирующими факторами боевой обстановки. Термином П.п. обозначается широкий класс психических реакций, уровней потрясений, различных отрицательных последствий, вызванных боевыми стрессами. Психические расстройства, составляющие П.п. могут быть классифицированы: по длительности их проявления (временные и долговременные), по глубине (патологические и непатологические), по причинам, их вызвавшим (психогенные и соматогенные) и др. Временные П.п. - кратковременная утрата боеспособности личного состава, восстановление которой достигается методами психологической помощи непосредственно в боевой обстановке в течение одних-двух суток. Долговременные П.п. - утрата боеспособности военнослужащими, для восстановления которой требуется госпитализация.

К числу основных средств информационно-психологического воздействия можно отнести следующие:

1. Печатные средства - листовки, плакаты, газеты, буклеты, информационные бюллетени и другие средства, а также средства их производства (полиграфическая база) и доставки.

2. Радио и телевидение. Сюда относятся стационарные и подвижные (автомобильные, самолетные, корабельные) радио- и телецентры с соответствующими программами вещания.

3. Использование материалов кино-, видео- и аудиопродукции, сайтов Интернета и других носителей электронной информации, рассчитанной как на убеждающее, так и на внушающее воздействие на противника.

4. Звуковещание

5. И прочие средства

Вопрос 2.

МПС анализируется в целях:

определения его уровня и способности влиять на решение боевых (учебно-боевых) и других задач;

нахождения слабых мест в морально-психологической готовности и устойчивости личного состава воинских подразделений;

прогнозирования реакций и действий ичного состава при решении стоящих задач;

принятия эффективных превентивных мер по повышению МПС.

Оценка МПС производится в следующем порядке:

Назначаются два эксперта (офицеры, являющиеся прямыми начальниками оцениваемых подразделений, и офицеры, не являющиеся их прямыми начальниками)

Эксперты подробно изучают положение дел в воинском подразделении

· состояние боевой подготовки

· состояние воинской дисциплины

· уровень организованности и качества выполнения задач

· уровень информационного обеспечения воинской деятельности,

· уровень соблюдения социальной справедливости

· уровень соблюдения законности

Эксперты заполняют опросные листы (офицеры, являющиеся прямыми начальниками оцениваемых подразделений испльзуют анкету из 58 вопросов, офицеры, не являющиеся прямыми начальниками, – анкету из 49 вопросов

По каждому из предложенных показателей выставляется балл в бланк оценки. При этом необходимо придерживаться следующей градации баллов:

0 – полное отсутствие качества;

1 – качество выражено в слабой степени;

2 – качество выражено в средней степени;

3 – качество выражено в сильной степени;

4 – качество выражено в очень сильной степени.

Готовится заключение, вывод и предложения по управлению МПС

Составляется протокол оценки МПС каждого воинского подразделения по двенадцати оцениваемым параметрам и на основании оценок воинских подразделений – воинской части, соединения

Протокол оценки МПС включает :

· заполненные бланки оценки

· результаты обработки

· заключение, вывод, предложения по управлению МПС

Протокол регистрируется и хранится в делопроизводстве воинской части

С личным составом роты (ей равной) итоги подводятся в конце каждой недели по категориям: с офицерами и прапорщиками (мичманами), сержантами (старшинами), со всем личным составом. С докладом «О состоянии воинской дисциплины в роте (ей равной) за прошедшую неделю и итогах работы по ее укреплению» выступает, как правило, командир роты (ей равной) или его заместитель по воспитательной работе.

В докладе необходимо:

1. Изложить, как в целом выполняются требования Министра обороны РФ, других старших командиров и начальников по вопросам укрепления воинской дисциплины и улучшению службы войск за неделю, их влияние на решение задач боевой готовности, боевого дежурства, боевой учебы.

2. Исходя из критериев оценки дисциплины в подразделении, дать оценку каждому взводу и отделению (экипажу, расчету).

3. Отметить подразделения (взводы, отделения, экипажи, расчеты), в которых лучше решаются задачи, поддерживается уставной порядок, нет грубых нарушений воинской дисциплины, сложилась здоровая морально-психоло­ги­ческая атмосфера, дружба и войсковое товарищество. При этом выделить те подразделения, в которых эти вопросы длительное время (указать какое) решаются положительно. Назвать их командиров и рассказать о методах их работы. Дать оценку редколлегии (по итогам месяца) стенной газеты по укреплению воинской дисциплины.

4. Назвать военнослужащих, являющихся примером в выполнении воинского долга, оказывающих существенную помощь командирам в поддержании уставного порядка, товарищам в службе, овладении военными специальностями, непримиримо относящихся к недостаткам, недостойному поведению сослуживцев.

5. Довести до всего личного состава фамилии военнослужащих, которые никак себя не показали – ни хорошо, ни плохо. Педагогически правильно и тактично убедить их повысить свою активность, объяснить им, как выбрать правильную жизненную позицию.

6. Назвать подразделения (взводы, отделения, экипажи, расчеты), в которых воинская дисциплина, правопорядок и служба войск не в полной мере отвечают уставным требованиям. Особо указать на подразделения, в которых длительное время (указать какое) эти требования выполняются плохо.

Отметить характерные недостатки каждого из этих подразделений:

В несении боевого дежурства, караульной и внутренней службах;

В отношении личного состава к технике и оружию, их изучению, освоению и сбережению;

Во внутреннем порядке, выполнении распорядка дня;

В соблюдении уставных правил взаимоотношений между военнослужащими;

В выполнении расписания занятий;

По другим параметрам.

7. Провести глубокий анализ происшествий и преступлений, если они имели место, грубых дисциплинарных проступков. Назвать фамилии военнослужащих, которые их совершили (добиться того, чтобы каждый военнослужащий, услышав свою фамилию, встал и принял строевую стойку), довести до личного состава: как и почему его поступок сказался отрицательно на боевой готовности. Объявить, что дисциплина названных военнослужащих оценивается «неудовлетворительно». Особо раскрыть имевшие место случаи употребления нецензурных слов, кличек и прозвищ, искажения воинских званий, грубости и фамильярности.

В заключение подведения итогов следует поощрить отличившихся, отметить в худшую сторону провинившихся.

По окончании подведения итогов, объявлении конкретных оценок подразделениям и рядовому составу командир определяет конкретные задачи каждому взводу, отделению, экипажу, расчету, отдельным солдатам (матросам) по устранению недостатков и мероприятия, которые должны провести в интересах укрепления воинской дисциплины и правопорядка.

После определения конкретных задач командир приступает к оценке личной дисциплины сержантов (старшин) и их работы по укреплению воинской дисциплины и правопорядка.

При этом он анализирует:

1) уровень исполнительской дисциплины среди сержантов (старшин), своевременность и качество выполненных приказов и распоряжений старших начальников;

2) личную примерность сержантского (старшинского) состава в выполнении требований уставов и своих функциональных обязанностей;

3) имевшие место случаи необъективных докладов или сокрытия фактов нарушения воинской дисциплины среди подчиненных;

4) роль сержантов (старшин) в поддержании уставного порядка в подразделении, соблюдение формы одежды и распорядка дня;

5) участие сержантов (старшин) в дисциплинарной практике, соблюдение ими законности и уставных требований во взаимоотношениях с подчиненными;

6) работу сержантов (старшин) по привитию подчиненным любви к службе, удовлетворению их нужд и запросов, обучению и воспитанию.

В заключение подведения итогов с сержантами (старшинами) командир ставит конкретные задачи по укреплению воинской дисциплины и правопорядка среди подчиненных, обращает особое внимание на командиров отстающих отделений, экипажей, расчетов и при этом оценивает личную дисциплину каждого и его работу по поддержанию уставного порядка в подразделении.

После определения конкретных задач, командир освобождает сержантский (старшинский) состав и оценивает работу старшины с младшими командирами, полноту выполнения им служебных обязанностей, указывает на недостатки, ставит задачи на очередную неделю.

Оценивается также личная дисциплина и работа старшего техника роты (при наличии), особенно по предупреждению происшествий и повреждений вооружения, военной техники, выполнения личным составом требований безопасности при эксплуатации, ремонте и обслуживании машин.

Освободив прапорщиков, командир оценивает работу офицерского состава. При этом он объявляет оценку личного поведения каждого офицера. Сначала оценивается работа командиров взводов, а затем заместителей командиров рот (ей равной). Доводятся места взводов в роте (ей равной), отмечаются упущения и недостатки по укреплению воинской дисциплины среди подчиненных. Дается оценка использования офицерами дисциплинарной практики в интересах укрепления воинской дисциплины. В заключение командир роты (ей равной) ставит задачи, которые касаются личной работы офицеров.

Подведение итогов воинской дисциплины и правопорядка в роте за месяц может проводиться на общем собрании военнослужащих роты (с приглашением старших начальников). На собрании принимается постановление, в котором определяются меры по укреплению воинской дисциплины на очередной месяц.

У командиров рот (им равных) должна быть специальная тетрадь с материалами анализа и подведения итогов воинской дисциплины.

Нельзя анализировать и оценивать состояние воинской дисциплины в подчиненных подразделениях по количеству наложенных на военнослужащих дисциплинарных взысканий. Этим подрывается авторитет требовательных, волевых командиров.

Анализ состояния правопорядка и воинской дисциплины в подразделении по предлагаемой методике целесообразно проводить еженедельно по пятницам, с последующим завершением выводов и намеченных мероприятий на сове­щании.

Глубина, всесторонность и систематичность анализа правопорядка и воинской дисциплины позволяет правильно видеть и оценивать результаты учебно-воспитательной работы, ее положительные и отрицательные стороны, перспективы и тенденции борьбы за ее дальнейшее укрепление и порядок в подразделениях.

3.6. Основные формы и методы
изучения индивидуально-психологических
особенностей военнослужащих

Конец работы -

Эта тема принадлежит разделу:

Основы военной педагогики и психологии

Государственное образовательное учреждение.. высшего профессионального образования Омский государственный технический университет..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Твитнуть

Все темы данного раздела:

Издательство ОмГТУ
УДК 355:37:159 ББК 68.43+88.4 О–75 Рецензенты: В. И. Голиков, канд. истор. наук, доцент, начальник Института военного

Принципы, методы и формы воинского обучения
Важнейшую часть теории воинского обучения составляют принципы обучения. Под принципами обучения принято понимать руководящие педагогические положения, которые отражают зак

Направления военной школы после смерти Петра I
После смерти Петра I (1725 г.) русская армия лишилась твердого и мудрого руководителя, умевшего путем очень простых и рациональных решений готовить армию к победоносной войне. В последующем армию н

Последователи Суворова
Рис. 1.5. генерал-фельдмаршал Михаил Илларионович Кутузов (1745–1813) Передовые идеи обучения и воспитания российских воинов нашли вопл

Военно-педагогические взгляды М.И. Драгомирова
Рис. 1.7. генерал-адъютант Драгомиров Михаил Иванович (1830–1905) С именем М.И. Драгомирова связано создание в России целостно

Значение военно-педагогического наследия русских полководцев для деятельности офицерских кадров в современных условиях
Важное значение для приобретения профессиональных знаний имеют военно-исторические труды ученых, полководцев, военачальников, публицистические материалы. В офицерской среде с интересом воспринимали

Формы и методы организации и проведения занятий по боевой подготовке
Форма обучения – организационная сторона учебно-воспитательного процесса. Она зависит от цели, состава обучаемых и определяет структуру занятия, место и продолжительность отработки учебных вопросов

Организация и проведение занятия по боевой подготовке
Практика боевой подготовки показывает, что качество и методический уровень проведения занятий, эффективность обучения личного состава зависят от умения руководителя правильно подготовиться к его пр

Особенности морально-психологического обеспечения в различных видах боевых действий
Основными чертами современного боя наряду с маневренностью, напряженностью и динамичностью являются быстрые и резкие изменения обстановки, широкое применение разнообразных средств вооруженной борьб

Виды психологической подготовки
Психологическая подготовка военнослужащих осуществляется в процессе обучения и службы. Все виды подготовки – огневая, тактическая, физическая, строевая, специальная, весь процесс обучения должен со

Способы организации психологической подготовки
В основе способов психологической подготовки лежат принцип внесения в процесс боевой подготовки элементов напряженности и внезапности, опасности и риска, свойственных реальной боевой обстановке, и

Обеспечение безопасности военной службы
Безопасность военной службы – состояние военной службы, обеспечивающее защищенность военнослужащих, местного населения и окружающей природной среды от угроз, возникающих при осуществлении деятельно

Основы организации воспитательной работы
Организация воспитательной работы начинается с изучения ее состояния на всех уровнях в конкретный момент времени и предполагает выяснение состояния таких параметров, как: наличие и качество планов

Организация и методика общественно-государственной подготовки
Основными документами, определяющими организацию и проведение общественно-государственной подготовки в ВС, являются приказ Мо РФ 1993 г. № 250 «Об организации общественно-государственной подго

Организация и методика проведения информирования
От знания офицерами подразделения духовных и информационных потребностей личного состава и умения целеустремленно и творчески применять на практике широкий диапазон традиционных и новых методов инф

Организация работы по укреплению правопорядка и воинской дисциплины
Решающая роль в поддержании правопорядка и воинской дисциплины в подразделении принадлежит командиру. Вместе с ним, другими офицерами подразделения задачи поддержания правопорядка и укрепления воин

Основы психологической работы
Психологическая работа – это система согласованных, целенаправленных мероприятий, осуществляемых с использованием достижений психологической науки в интересах жизнедеятельности войск (сил), по подд

Изучение психологических особенностей военнослужащего
Изучение подчиненных достигается, как правило, двумя взаимосвязанными путями. Первый – специальное изучение, сбор и анализ различных данных о жизни, учебе, службе и поведе

Изучение психологических особенностей воинского коллектива
Если командир знает особенности возглавляемого коллектива, то он легко сумеет найти наиболее эффективные методы управления, он получает возможность с большим успехом реализовать принятые решения в

Организация досуга личного состава в предвыходные и выходные (праздничные) дни
Основой организации содержательного досуга личного состава является продуманный план культурно-досуговых мероприятий, который составляется заранее. С этой целью, обычно в четверг, командир

Проведение вечера отдыха
Как правило, вечер отдыха подразделение проводит в клубе воинской части, кафе, солдатской чайной, иногда в расположении. Вечера отдыха могут проводиться в различных формах: вечера песни, музыки и т

Организация художественной самодеятельности
Начинать следует с подбора участников. С этой целью в ходе индивидуальных бесед выявляются воины, обладающие способностями и навыками игры на музыкальных инструментах и пения, декламации и хореогра

Проведение культпохода, экскурсии
Среди разнообразных форм культурно-досуговой работы, применяемых в воинских подразделениях, важное место принадлежит культпоходам. Они обогащают воинов знаниями по различным вопросам политики, наук

Боевая подготовка Задачи: Ø успешное выполнение учебной программы и полное усвоение учебного материала; Ø повышение уровня знаний каждого военнослужащего; Ø достижение наивысшей абсолютной успеваемости.

Причины низкой успеваемости - - - отсутствие желания военнослужащих организовать свою учебную деятельность, добросовестно выполнять учебные задания, плодотворно использовать время учебных занятий и самостоятельной подготовки; низкий уровень учебной дисциплины, отсутствие рабочей обстановки в ходе проведения самостоятельной подготовки; низкий уровень образования солдат; нежелание военнослужащих учиться.

Задачи солдат по организации учебного процесса на 2014 – 2015 учебный год выполнение задач учебного процесса считать главным в ходе; успешным выполнением задачи по организации учебного процесса; поощрять или наказывать за результат в дисциплинарном порядке; присутствие офицеров и заместителей командиров взводов на занятиях и самостоятельной подготовке обязательно; по всем дисциплинам обучения вести конспекты в обязательном порядке;

Итоги боевой подготовки Взвода Организация занятия(места) Организация самостоятельной подготовки(места) Общие места 1 взвод 2 1 1 2 взвод 1 3 2 3 взвод 3 2 3 В лучшую сторону: Хрюкин С. Н. , Безруков Е. В. В худшую сторону: Космос В. К. , Шмаль Р. В.

Спортивная деятельность Основными задачами по повышению уровня физической подготовки каждого солдата являлись: Не получение травм на занятиях по физической подготовки; Достижение максимальных результатов; Создание соперничества и развитие спортивного интереса у военнослужащих. За текущий период было организовано много спортивных соревнований между взводами. В котором каждый из взводов показал не плохой результат.

Результаты соревнований Взвода Баскетбол Футбол Гиревой спорт Военное многоборье Марш бросок (10 км) Настольный теннис Общие место 1 взвод 2 1 3 3 1 1 1 2 взвод 3 3 1 2 2 2 3 3 взвод 1 2 2 1 3 3 2 В лучшую сторону: Негодяев К. М. , Убегаев А. О. , Ганжа П. М. В худшую сторону: Головешкин М. С. , Киба П. Ф. , Честный А. А.

Задачи по укреплению воинской дисциплины формирование высоких морально-нравственных качеств, чувства патриотизма и гордости за службу в Вооруженных Силах Республики Беларусь; формирование воинского сознания, готовности к сознательному выполнению приказов и приказаний командиров и начальников; формирование чувства ответственности за выполнение поставленных задач; недопущение правонарушений, грубых дисциплинарных проступков, преступлений и других действий, позорящих честь и достоинство защитника Отечества.

Состояние воинской дисциплины оцениваю на удовлетворительно. Морально-психологическое состояние личного состава «обеспечивает выполнение поставленных задач» . Могу отметить, что поставленные задачи были выполнены, не допущено происшествий, преступлений и грубых дисциплинарных проступков, но к сожалению не все военнослужащие добросовестно выполняют служебные обязанности. Имели место нарушения внутреннего порядка. Тем не менее, считаю, что до конца вопрос воинской дисциплины в подразделениях не решен. Продолжают иметь место случаи нарушений воинской дисциплины со стороны отдельных солдат подразделений. Это становится возможным из-за низкой эффективности проводимой командирами воспитательной работы.

Состояние воинской дисциплины: дисциплинарные проступки П/п Вид дисциплинарного проступка Количество совершенный дисциплинарных проступков 2013 Динамика 2014 1 Самовольная отлучка 4 1 75% 2 Опоздание из увольнения 3 5 -66% 3 Нарушение уставный правил взаимоотношений - 2 -100% 4 Недобросовестное отношение к сбережению техники и вооружения 1 1 - 5 Нарушение правил несения внутренней службы в 4 наряде - 100%

Состояние воинской дисциплины: преступления П/п Количество совершенных преступлений Вид преступления 2013 1 Неуставные взаимоотношений 2014 3 1 Динамика 67%

Причины нарушений незнание распорядка дня и расписания занятий личным составом; неспособность планировать свою деятельность солдат; посредственное отношение к служебной деятельности; личная недисциплинированность и невыполнение требований безопасности солдат; низкая требовательность и принципиальность командиров;

Причины низкой воинской дисциплины низкий уровень сознательности; наличие у некоторых военнослужащих негативных личностных черт характера; низкая требовательность и порой покрывательство младших командиров.

Задачи внутренней службы организация и несение внутренней службы суточным нарядом; поддержание внутреннего порядка и воинской дисциплины в подразделениях; организация учебного процесса, жизни и быта личного состава в соответствии с положениями общевоинских уставов и руководящих документов; обеспечение сохранности военного имущества и соблюдение распорядка дня; контроль за строгим выполнением личным составом должностных и специальных обязанностей; совершенствование мест для несения службы.

Состояние внутренней службы На сегодняшний день качество выполнения служебных обязанностей военнослужащих в суточном наряде высокое из-за хорошего знания обязанностей, инструкций, а также присутствия системной подготовки суточного наряда и требовательности офицеров к личному составу. В лучшую сторону по несению внутренней службы и исполнению обязанностей можно отметить: В 1 взводе: ряд. Лебедев А. В. , ряд. Пригожаев К. Л. , Во 2 взводе: ряд. Триплкил Ф. С. , ряд. Квопа С. П. В 3 взводе: ряд. Некромант И. С. , ряд. Новицкий П. Р. В худшую сторону по несению внутренней службы и исполнению обязанностей по службе отмечаю: В 1 взводе: ряд. Медведь А. П. , ряд. Коныга П. У. Во 2 взводе: ряд. Гиря П. П. , ряд. Кактус О. Т. , ряд. Валодев Д. Г. В 3 взводе: ряд, Мэддисон А. М. , Кальян Н. А.

Причины имеющихся недостатков внутренней службы низкие теоретические знания и практические навыки военнослужащих - незнание должностных обязанностей, незнание в полном объеме распорядка дня; личная недисциплинированность отдельных военнослужащих; недостатки в организации внутренней службы, а также в обеспечении правильного использования имущества и контроля за поддержанием внутреннего порядка; слабые навыки в работе с документацией, не умение работать строго по распорядку несения службы из-за его незнания;

Задачи личному составу подразделения по несению внутренней службы за 2013 -2014 учебный год совершенствовать свои знания и практические навыки в несении внутренней службы и в исполнении обязанностей в ходе проводимых занятий и повседневной деятельности; повысить качество теоретических и практических знаний при подготовке к заступлению в суточный наряд, а именно всему личному составу выучить и знать: измененный распорядок дня, обязанности дежурного, общие обязанности военнослужащего; дежурным при сдаче - приеме наряда лично проверять наличие имеющихся недостатков и немедленно применять меры по их устранению. обеспечить сохранность военного имущества и других материальных средств подразделении; не допустить нарушения правил несения внутренней службы и нарушений распорядка дня.

Задачами обеспечения безопасности за 2014 -2015 учебном году Недопущение травматизма в повседневной деятельности личного состава; Проведение мероприятий медицинского обеспечения; Организация пожарной безопасности. При решении данных задач личный состав б руководствовался положениями устава внутренней службы о сохранении и укреплении здоровья военнослужащих. В целом поставленные задачи в подразделении решены.

Состояние здоровья. Анализ заболеваемости 1 -го взвода Случаев заболевания Дни трудопотерь август 1 2 сентябрь 0 5 октябрь 3 0 ноябрь 5 0 декабрь 7 3 январь 2 3 Анализ заболеваемости 2 -го взвода Случаев заболевания Дни трудопотерь август 4 сентябрь 0 октябрь 0 ноябрь 5 декабрь 2 январь 4 2 5 6 1 4 2 Анализ заболеваемости 3 -го взвода Случаев заболевания Дни трудопотерь август 1 сентябрь 0 октябрь 4 ноябрь 1 декабрь 2 январь 0 4 3 0 0 4 5

Уровень травматизма за 2012/2013 уч. год/1 сем. август сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь ВСЕГО 2012/2013 - 1 - - 2 - 3 2013/2014 - 1 - 2

Задачи личному составу подразделения по сохранению здоровья на 2014 -2015 учебный год: постоянно оценивать сложившуюся обстановку, учиться прогнозировать свои действия, уметь применять полученные знания по требованиям безопасности при повседневной деятельности и принимать меры по предупреждению заболеваний личного состава; снизить уровень заболеваемости личного состава путем профилактики- повседневного закаливания личного состава, а также систематической профилактикой случаев заболевания и употребления спиртных напитков личным составом; недопущение употребления спиртных, наркотических и токсических веществ военнослужащими подразделения; не допустить получения травм личным составом.

Взвода Боевая подготовка Спортивная деятельность Безопасность службы Служба в наряде Итог МЕСТА МЕЖДУ ВЗВОДАМИ ПО ИТОГАМ 2013 -2014 УЧЕБНОГО ГОДА 1 Взвод 1 1 3 1 1 2 Взвод 2 3 3 3 Взвод 3 2 1 2 2

С личным составом роты, батареи итоги подводятся в конце каждой недели по категориям: с офицерами и прапорщиками, сержантским составом, со всем личным составом. С докладом «О состоянии воинской дисциплины в роте за прошедшую неделю и итогах работы по ее укреплению» выступает, как правило, командир роты. В докладе необходимо:

Изложить, как в целом выполняются требования министра обороны Российской Федерации, других командиров и начальников по вопросам укрепления воинской дисциплины и улучшения службы войск за неделю, определить их влияние на решение задач боевой готовности, боевого дежурства, боевой учебы.

Дать оценку состояния дисциплины в каждом взводе и отделении (экипаже, расчете)

Отметить подразделения (взводы, отделения, экипажи, расчеты), в которых лучше решаются задачи, поддерживается уставной порядок, нет грубых нарушений воинской дисциплины, сложились здоровая морально-психологическая атмосфера, отношения дружбы и войскового товарищества При этом выделить те подразделения, в которых эти вопросы длительное время (указать какое) решаются положительно Назвать их командиров и рассказать о методах их работы. Дать оценку работе редколлегии (по итогам месяца) стенных газет по укреплению воинской дисциплины.

Назвать военнослужащих, являющихся примером в выполнении Военной присяги, оказывающих существенную помощь командирам в поддержании уставного порядка, товарищам в службе, овладении военными специальностями, непримиримо относящихся к недостаткам, недостойному поведению сослуживцев.

Довести до всего личного состава фамилии военнослужащих, которые никак себя не показали - ни хорошо, ни плохо. Педагогически правильно и тактично убедить их повысить свою активность, объяснить им, как выбрать правильную жизненную позицию.

Назвать подразделения (взводы, отделения, экипажи, расчеты), в которых воинская дисциплина, правопорядок и служба войск не в полной мере отвечают уставным требованиям. Особо указать на подразделения, в которых длительное время (указать какое) эти требования выполняются плохо. Отметить характерные недостатки каждого из этих подразделений:

в выполнении боевого дежурства;

в отношении личного состава к технике и оружию, их изучению, освоению и сбережению;

в несении службы в карауле, суточном наряде;

во внутреннем порядке, выполнении распорядка дня;

в соблюдении уставных правил взаимоотношений между военнослужащими;

в выполнении расписания занятий;

по другим параметрам.

Провести глубокий анализ происшествий и преступлений, если они имели место, грубых дисциплинарных проступков. Назвать фамилии военнослужащих, которые их совершили (каждый военнослужащий, услышав свою фамилию, должен встать и принять строевую стойку), доложить всему личному составу как и почему его поступок сказался отрицательно на боевой готовности. Объявить, что дисциплина названных военнослужащих оценивается «неудовлетворительно». Особо раскрыть имевшие место случаи употребления нецензурных слов, кличек, прозвищ, искажения воинских званий, грубости и фамильярности.

В заключение подведения итогов следует поощрить отличившихся, отметить в худшую сторону провинившихся.

По окончании подведения итогов командир определяет конкретные задачи каждому взводу, отделению, экипажу, расчету, отдельным солдатам (дисциплина которых оценена «неудовлетворительно») по устранению недостатков и мероприятия, которые должны провести подчиненные командиры в интересах укрепления воинской дисциплины и правопорядка.

Привлечение военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации к дисциплинарной ответственности

Дисциплинарная ответственность - юридическая ответственность, наступающая за совершение военнослужащими дисциплинарного правонарушения и реализуемая властью командира (начальника) в служебном порядке по правилам Дисциплинарного устава Вооруженных Сил Российской Федерации.

Военнослужащие несут дисциплинарную ответственность за:

Проступки, связанные с нарушением воинской дисциплины или общественного порядка (Федеральный закон «О статусе военнослужащих»);

Проступки, связанные с нарушением норм морали и воинской чести (ст. 23 УВС ВС РФ).

Стадии привлечения военнослужащих к дисциплинарной ответственности.

обнаружение и пресечение дисциплинарного правонарушения;

назначение разбирательства;

проведение разбирательства по факту дисциплинарного правонарушения;

рассмотрение собранных доказательств и принятие решения о наложении дисциплинарного взыскания;

наложение дисциплинарного взыскания.

Прежде чем привлечь военнослужащего к дисциплинарной ответственности, необходимо убедиться, что его проступок содержит состав дисциплинарного правонарушения, который характеризуется совокупностью предусмотренных законодательством элементов (признаков), указывающих на объект, объективную сторону, субъект и субъективную сторону данного вида правонарушения.

Объектом дисциплинарного правонарушения являются те общественные отношения, которые регулируются правилами воинской дисциплины, или отношения в сфере общественного порядка.

Объективная сторона дисциплинарного правонарушения выражается в определенных действиях, бездействии, являющихся общественно опасными и противоправными.

Субъективная сторона выражается в психическом отношении правонарушителя к своему противоправному деянию и его последствиям. Это вина военнослужащего, являющаяся необходимым условием дисциплинарной ответственности.

Военнослужащий может быть привлечен к дисциплинарной ответственности только при наличии всех элементов состава дисциплинарного правонарушения в их совокупности.

Средством принуждения при привлечении к дисциплинарной ответственности является дисциплинарное взыскание.

Дисциплинарное взыскание - это закрепленные в ДУ ВС РФ меры воздействия, применяемые командирами к военнослужащему в процессе привлечения к дисциплинарной ответственности. Налагать дисциплинарное взыскание могут только прямые начальники и начальники, указанные в разделе «Наложение дисциплинарных взысканий в особых случаях» ДУ ВС РФ. Дисциплинарная власть, предоставленная младшим начальникам, всегда принадлежит и старшим начальникам. Если командир (начальник) ввиду тяжести совершенного подчиненным проступка считает предоставленную ему дисциплинарную властью недостаточной, он возбуждает ходатайство о наложении взыскания на виновного, власть старшего командира (начальника). Командир (начальник), превысивший предоставленную ему дисциплинарную власть, несет за это ответственность. Старший командир не имеет права отменить или уменьшить дисциплинарное взыскание, наложенное младшим командиром, по причине строгости взыскания, если последний не превысил предоставленной ему власти. Старший командир имеет право отменить дисциплинарное взыскание, наложенное младшим командиром, если найдет, что это взыскание не соответствует тяжести совершенного проступка, и наложить более строгое взыскание.

Условия применения дисциплинарной ответственности:

Дисциплинарная ответственность может и должна использоваться только в интересах службы для поддержания воинской дисциплины и уставного порядка;

к дисциплинарной ответственности могут привлекать лишь те командиры (начальники), которые пользуются дисциплинарными правами в отношении нарушителей воинской дисциплины;

дисциплинарная ответственность реализуется в том объеме и в тех пределах, которые определены уставом.

За нарушение воинской дисциплины или общественного порядка военнослужащий лично несет дисциплинарную ответственность.

Для правильного и законного применения дисциплинарной ответственности военным законодательством установлен соответствующий порядок дисциплинарного взыскания. В ДУ ВС РФ, в частности, определены конкретные правила наложения дисциплинарных взысканий, которые сводятся к следующему:

на военнослужащего, совершившего дисциплинарное правонарушение, могут налагаться только те дисциплинарные взыскания, которые определены ДУ ВС РФ, соответствующие воинскому званию виновного и дисциплинарной власти командира;

при наложении взыскания не должно допускаться поспешности. Решение о привлечении к ответственности принимается, как правило, через сутки, но не позднее 10 суток с того дня, когда командиру стало известно о совершенном проступке.

Военнослужащий, считающий себя невиновным, имеет право в течение 10 суток с момента наложения дисциплинарного взыскания подать жалобу. Приведение в исполнение наложенного взыскания при подаче жалобы не приостанавливается, пока не последует приказ старшего командира (начальника) о его отмене. Принятию решения о наложении дисциплинарного взыскания должно предшествовать разбирательство, которое проводится в целях установления виновных лиц, выявления причин и условий, способствующих совершению проступка.

Анализ дисциплинарного проступка

1. Объективная характеристика проступка и обстоятельств его совершения:

время и продолжительность действий, предположительно рассматриваемых как проступок;

место изучаемого действия;

присутствующие во время проступка (свидетели, пострадавшие, участвующие);

существо вероятного проступка: какое правило нарушено, к какой деятельности оно относится, какие технические средства и материальные ценности были использованы, имел ли место материальный или иной ущерб, его вид и величина;

когда и каким образом стало известно о проступке;

кто совершил проступок; что следует предпринять для установления лиц, причастных к проступку.

2. Подготовка к всестороннему изучению проступка:

на какие вопросы следует получить ответ;

какие данные о личности военнослужащего, его состоянии и взаимоотношениях с сослуживцами целесообразно иметь в ходе изучения проступка;

кого привлечь для выяснения обстоятельств и сути проступка;

каким образом, в какое время следует провести диагностическую беседу с предполагаемым нарушителем воинской дисциплины.

3. Морально-психологическая характеристика проступка: а) мотивы и степень вины:

Умышленное, преднамеренное, злостное нарушение воинского порядка;

неосторожность (халатность, небрежность, непредусмотрительность, забывчивость);

сильное душевное волнение (страх, возмущение, обида, оскорбленное чувство чести и личного достоинства, желание избежать неприятных переживаний);

превышение пределов необходимой обороны;

незнание порядка службы при условии, что военнослужащий обязан и мог изучить соответствующие требования;

б) обстоятельства, смягчающие вину:

нечеткое руководство, ошибки при постановке задачи и организации деятельности начальником;

бесконтрольность, попустительство, низкая требовательность, безнаказанность;

наличие недостатков в изучении уставов, в правовой пропаганде;

слабая работа в подразделении, низкая сплоченность коллектива, отсутствие общественного мнения, осуждающего нарушения воинской дисциплины;

наличие в подразделениях негативных традиций, соответствующих содержанию данного проступка, влияние отрицательного примера;

в) обстоятельства, отягчающие вину:

проступок совершен не в первый раз;

нарушение воинской дисциплины имело место во время исполнения служебных обязанностей;

проступок совершен в нетрезвом состоянии;

имело место соучастие в групповом проступке;

имеют место существенные негативные последствия проступка.

4. Морально-психологические последствия проступка и реакция на него:

а) кому и какой морально-психологический урон был нанесен данным проступком, какое влияние оказал проступок на внутриколлективный статус военнослужащего и его отношения с сослуживцами, какие имеются или возможны в связи с проступком изменения в системе дисциплинирования личного состава подразделения, в климате воинского коллектива;

б) внутренняя реакция военнослужащего на совершенный им проступок: удовлетворенность достижением поставленной цели и полученным результатом, раскаяние, угрызения совести, чувство стыда, вины и сожаления, чрезмерно эмоциональная реакция (страдание, переживание необратимости содеянного, страх перед наказанием);

в) коллективно-групповая реакция на проступок:

осуждение проступка личным составом;

к проступку в подразделении отнеслись равнодушно, на него не обратили внимания;

наблюдаются признаки сочувствия, жалости, повышения внутриколлективного статуса военнослужащего;

проступок может стать примером для других, провоцировать аналогичные или другие нарушения дисциплины.

5. Выводы и данные для принятия решения:

тяжесть данного нарушения порядка (незначительное, грубое, близкое к правонарушению);

причины проступка, в том числе психологические: недисциплинированность, социально-психологическая неустойчивость, отрицательное эмоциональное состояние;

при каких условиях проступок можно было предотвратить; по чьей вине он не был предупрежден;

какие недостатки в системе дисциплинирования, в работе с данным военнослужащим выявил проступок; какое воздействие и с какими конкретными целями следует оказать на этого военнослужащего; что необходимо предпринять для ликвидации негативных последствий проступка.

Если в ходе разбирательства выяснится, что проступок военнослужащего содержит признаки состава преступления, командир части уведомляет военного прокурора, при необходимости возбуждает уголовное дело и начинает дознание.

В соответствии с требованиями ст. 49 ДУ ВС РФ в целях общественного осуждения нарушений воинской дисциплины или общественного порядка проступки военнослужащих по решению командира (начальника) могут рассматриваться и обсуждаться:

а) солдат и матросов - на собраниях личного состава;

б) сержантов и старшин - на собраниях сержантов и старшин;

в) прапорщиков и мичманов - на собраниях прапорщиков и мичманов;

г) военнослужащих-женщин - на собраниях военнослужащих-женщин в воинских званиях (должностях) не ниже воинского звания (должности) военнослужащей-женщины, проступок которой обсуждается;

д) офицеров - на офицерских собраниях.

Привлечение к дисциплинарной ответственности военнослужащего, стоящего в наряде. Согласно ст. 89 ДУ ВС РФ наложение дисциплинарного взыскания на военнослужащего, входящего в состав суточного наряда (несущего боевое дежурство), за проступки, совершенные им во время несения службы, производится после смены с наряда или после замены его другим военнослужащим, но не ранее чем через сутки.

Привлечение к дисциплинарной ответственности военнослужащего, находящегося в состоянии опьянения. В соответствии со ст. 90 ДУ ВС РФ наложение дисциплинарного взыскания на военнослужащего, находящегося в состоянии опьянения, а также получение от него каких-либо объяснений откладывается до его вытрезвления,

Согласно ст. 91 ДУ ВС РФ запрещается за один и тот же проступок налагать несколько дисциплинарных взысканий или соединять одно взыскание с другим, налагать взыскание на весь личный состав подразделения вместо наказания непосредственных виновников, а также подвергать дисциплинарному взысканию - аресту без определения его срока. При наложении дисциплинарного взыскания командир не должен унижать личное достоинство подчиненного и допускать грубость.

О наложении дисциплинарного взыскания объявляется:

солдатам и матросам - лично перед строем;

сержантам - лично, на совещании или перед строем сержантов;

прапорщикам - лично на совещании прапорщиков, а также на совещании прапорщиков и офицеров;

офицерам - лично или на совещании.

Кроме того, дисциплинарные взыскания могут объявляться в приказе. Объявлять дисциплинарное взыскание командирам в присутствии их подчиненных запрещается.

При объявлении дисциплинарного взыскания указывается:

причина, повлекшая наказание;

в чем состоит нарушение воинской дисциплины или общественного порядка.

Наложенное на военнослужащего дисциплинарное взыскания приводится в исполнение, как правило, немедленно и лишь в исключительных случаях не позднее месяца со дня его наложения. По истечении одного месяца взыскание в исполнение не приводится, но запись о нем в служебной карточке сохраняется. В последнем случае лицо, по вине которого не было приведено в исполнение наложенное взыскание, несет ответственность.

Меры пресечения дисциплинарных проступков:

напоминание военнослужащим об обязанностях и воинском долге (ст.ст. 48, 83 ДУ ВС РФ, ст.ст. 26, 75 УГ и КС ВС РФ);

отстранение от должности (ст. 50 ДУ ВС РФ);

замена военнослужащего, входящего в состав суточного наряда, несущего боевое дежурство (ст. 89 ДУ ВС РФ):

помещение военнослужащего, нарушившего воинскую дисциплину или общественный порядок и находящегося в состоянии опьянения, на гауптвахту Или в камеру временно задержанных (ст. 90 ДУ ВС РФ, ст. 26 УГ и КС);

прекращение отпуска, командировки, увольнения (ст.ст. 26, 79 УГ и КС);

дисциплинарное задержание (ст.ст. 26, 75 УГ и КС ВС РФ);

применение оружия как крайняя мера (ст. 9 ДУ ВС РФ, ст. 79 УГ и КС ВС РФ).

Несмотря на то, что выбор мер пресечения дисциплинарных проступков зависит от многих конкретных обстоятельств, цель их применения общая - прекратить нарушение воинской дисциплины и общественного порядка, не допустить тяжелых последствий и восстановить уставной порядок. Этим они отличаются от дисциплинарных взысканий, которые применяются в качестве наказания за уже совершенный проступок.

Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Казанское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»

Методическая разработка

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ В ПОДРАЗДЕЛЕНИИ

Старший воспитатель

Пиликов Олег Александрович

Казань 2017

Методическая разработка адресована воспитателям, старшим воспитателям довузовских образовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации, работающим по федеральным государственным образовательным стандартам.

В методической разработке обобщён накопленный опыт педагогического коллектива Казанского суворовского военного училища и опыт коллег других довузовских образовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации, а так же предложены свои разработки к подведению итогов в подразделении .

В основе работы лежит практический подход к удовлетворению потребности социума в конкурентоспособных и профессионально – ориентированных выпускниках, имеющих выраженное стремление продолжить образование в военном ВУЗе, высокую мотивацию к профессиональной деятельности по защите Отечества.

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

1. Подведение итогов во взводе за день. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

2. Подведение итогов во взводе за неделю. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

2.1 Подведение итогов успеваемости. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

2.2 Состояние дисциплины, обеспечение правопорядка и безопасность в повседневной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2.3 Анализ внутреннего порядка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.4 Подведение итогов спортивно – массовой работы и спортивных достижений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

2.5 Задачи на следующую неделю обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

3. Подведение итогов в роте за неделю. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

3.1 Подведение итогов успеваемости. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

3.2 Анализ состояния дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

3.3 Анализ состояния внутреннего порядка в подразделении. . . . . . . . . . . . . 20

3.4 Анализ несения службы в наряде по роте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

3.5 Анализ состояния безопасности военной службы и учёбы.. . . . . . . . . . . .23

3.6 Подведение итогов спортивно – массовой работы и спортивных достижений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

3.7 Награждение победителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

3.8 Задачи на следующую неделю обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Список использованной в работе литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Приложение 1. Методические рекомендации воспитателям по проведению с суворовцами индивидуальной беседы и анализу дисциплинированности суворовцев. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Приложение 2. План подведения итогов за день. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Приложение 3. Карта наблюдения за работой и поведением обучающихся на уроке. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Приложение 4. План подведения итогов во взводе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

Приложение 5. Оценочная ведомость. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Приложение 6. Рапорт дежурного воспитателя, контролирующего выполнение распорядка дня. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Приложение 7. Ведомость подсчёта дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Приложение 8. Экран внутреннего порядка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

Приложение 11. Слайд – презентация. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Введение.

На современном этапе реформы военного образования возрастающая роль воспитания обусловлена необходимостью достижения двух взаимосвязанных стратегических целей:

– подготовке суворовца к поступлению в высшие образовательные учреждения, получение ими среднего (полного) общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, первичных знаний и навыков военного дела, необходимых для выбора профессии и продолжения дальнейшего обучения;

– развитие качеств личности гражданина, отвечающих национальным государственным интересам России, формирование моральной и психологической готовности к защите Отечества, верности конституционному и воинскому долгу, дисциплинированности, гордости за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Федерации.

Считая воспитание и обучение единым процессом подготовки солдат к бою, М.И. Драгомиров все же приоритет отдал воспитанию, т.к. оно «ведает областью воли». «Воспитание солдата должно стоять выше образования, воспитание выпустить нельзя даже в том случае, если бы на подготовку новобранца дан был даже один только день».

Воспитание – это не специальные мероприятия, а целенаправленное управление развитием личности обучающихся, осуществляемое в учебной и внеучебной деятельности педагогическим коллективом. При этом воспитание принципиально не локализовано и не сведено к какому – то одному виду образовательной деятельности, а охватывает и пронизывает собой все виды: учебную (в границах образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) и т.д.

Во ФГОС воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс, охватывающий не только учебную, но и внеурочную деятельности.

Качественная организация образовательного процесса в Казанском суворовском военном училище (приказ начальника Казанского СВУ № 329 от «26» августа 2016 г. «Об организации учебно – воспитательной работы и повседневной деятельности в 2016 – 2017 учебном году») предполагает формирование и развитие у суворовцев дисциплинированности и добросовестного отношения к учебе. Организуется на основе комплексного подхода к решению задач по обучению и воспитанию суворовцев.

Суворовское училище – это особое образовательное пространство, где задается множество отношений, осуществляется специальная образовательная деятельность по развитию личности, ее самоопределению и самореализации, а также по социальному развитию детей, которое осуществляется в процессе “погружения” в определенную систему ценностей, отношений, культурных образцов и т.д., включения в разнообразное деятельностное поле.

Чтобы дать суворовцам все, что заложено в этом уникальном педагогическом пространстве, нужно поддерживать их, помогать справиться с трудностями, понимать и принимать особенности Суворовского военного училища.

Одним из элементов системы воспитательной работы с суворовцами является анализ учебно – воспитательного процесса в повседневной деятельности.

Наличие в училище фактора соревновательности, выраженного в ориентации суворовцев на высокие показатели по спортивным и общеобразовательным предметам, показателям дисциплины, возможность получить звание или знаки отличия, также является специфической особенностью суворовского училища.

Подведение итогов деятельности суворовцев и ротного коллектива – это систематический анализ выполнения поставленных целей и задач в образовательной и внеурочной деятельностях.

Подведение итогов проводится:

–ежедневно, в начале первого часа самостоятельной подготовки;

– во взводе – 1 раз в неделю, в конце недели, с составлением списков увольняемых;

– в роте – 1 раз в неделю, в конце недели, со всем личным составом подразделения.

1. Подведение итогов во взводе за день.

Младшие командиры в суворовских училищах всегда были незаменимым связующим звеном между воспитателями и обучающимися. Во многом именно от работы вице – сержантов зависит состояние дисциплины и уровня успеваемости в подразделениях.

В начале первого часа самостоятельной подготовки воспитатель в течение пятнадцати минут проводит во взводе краткое подведение итогов учебного дня, в ходе которого заслушивает командиров отделений и заместителя командира взвода о положении дел за день.

Командир отделения подводит итоги деятельности личного состава отделения за день:

– какие получены оценки и почему,

– какие получены положительные отзывы или замечания,

– имелись ли замечания за внешний вид на утреннем осмотре.

Заместитель командира взвода:

– оценивает работу дежурных по спальному расположению;

– оценивает работу дежурных по учебному классу;

–оценивает работу уборщиков по территории;

– оценивает несение службы в наряде, если было дежурство.

Воспитатель проводит анализ прошедшего дня: что удалось, а что – нет; какие были получены отзывы или имелись нарушения.

Анализ необходимо проводить без нотаций и нравоучений.

Проводимая работа позволяет дисциплинировать суворовцев взвода, давать им регулярные ориентиры для дальнейших успешных действий. В тоже время отдельным суворовцам взвода при подведении итогов приходиться постоянно повторять и указывать на те, или иные недостатки, совершаемые в повседневной деятельности. Недостатки указываются как на общем подведении итогов взвода, так и персонально в индивидуальном порядке (Приложение 1), дифференцированно подходя к каждому суворовцу. Для дальнейшей работы с данными суворовцами необходимо давать им более конкретные указания, которые в свою очередь должны быть продуманными, взвешенными, позволяющие суворовцам понимать, что, где, когда и как они должны действовать.

Рис. 1 Приложение 2

2. Подведение итогов во взводе.

Во взводе еженедельно по четвергам проводится подведение итогов по вопросам обучения и дисциплины, на котором воспитателем доводится общее положение дел во взводе с анализом за неделю, динамикой за учебный период.

Особенностью еженедельного подведения итогов является активнейшее участие суворовцев в обсуждении произошедшего за неделю, поведения суворовцев, полученных оценок, в разборе занятых мест во взводе и роте.

Вовлекая суворовцев в обсуждение своих проступков и проступков товарищей, вырабатываю у них правильную оценку произошедшему. Обучаю умению ясно, грамотно, не оскорбляя товарищей высказать своё мнение, отстаивать свою точку зрения, грамотно мотивировать свои решения. Какие меры, действия необходимо предпринять для развития положительного отношения к учебе и поведению.

Никакое эффективное педагогическое взаимодействие с подростком невозможно без учета особенностей его мотивации. Именно это влияет на успешность воспитательной работы. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсаторного фактора в случае недостаточно высоких специальных способностей или недостаточного запаса у учащегося требуемых знаний, умений и навыков, что очень важно на сегодняшний момент.

При проведении повседневной работы и получения необходимого результата в вопросах воспитания, воспитателю необходимо проводить планомерный анализ результатов учёбы и поведения суворовцев.

Объектами анализа являются различные параметры, по которым оценивается эффективность воспитательной работы, состояние этих параметров на момент начала деятельности воспитателя в коллективе, их динамика на определенных временных промежутках, соотношение достигнутых результатов с поставленными целями, а также факторы, определяющие существующее положение дел.

Важность анализа заключается в том, что он позволяет воспитателю оценить эффективность своих усилий по достижению тех или иных целей, выявить ошибки и недочеты в своей работе и наметить более действенные пути достижения желаемых результатов. Все мероприятия проводятся планово, но могут координироваться в зависимости от ситуации.

2.1 Подведение итогов успеваемости.

Анализ успеваемости суворовцев осуществляется воспитателем с использованием различных методов сбора информации.

Среди количественных методов основное место занимает изучение классных журналов.

Для более оперативного изучения воспитателем успеваемости взвода в Казанском СВУ используется «Система управления обучением LMS (Learning Management System) "Школа"». Эта система полностью дублирует классный журнал и позволяет в кратчайшее время оценить качественное состояние обучения каждого суворовца в отдельности и ситуацию во взводе (роте, училище) в целом за любой период времени. Материалы по успеваемости легко можно перевести на бумагу и электронные носители.

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 4

Рис. 5

Это позволяет воспитателю оценивать ситуацию в учебной деятельности суворовцев, постоянно владеть ситуацией и вовремя принимать координирующие решения по поддержанию успеваемости на достаточно хорошем уровне.

Материалы по успеваемости, задолженностям еженедельно (а при необходимости и чаще) доводятся воспитателем до родителей суворовцев перед увольнением в личном общении или по средствам связи (телефон, электронная почта).

Заслушиваются командиры отделения и заместитель командира взвода о положении дел в отделениях. Индивидуально заслушиваются отстающие суворовцы, выясняются причины и пути устранения отставания. Отмечаются лучшие. Ставится задача суворовцам на следующую неделю.

Суворовцы высказывают своё мнение о причинах своих успехов и неудач, почему и как они добились успехов или не смогли улучшить свои показатели в учебе и дисциплине, что им помогает или мешает в достойной учёбе.

Задавая вопросы, делая небольшие замечания, суворовцы воспитателем – классным руководителем подводятся к диалогу: суворовцы рассуждают, высказывают своё мнение. Вместе с воспитателем – классным руководителем суворовцы вырабатывают коллективное мнение, учатся анализу и самоанализу, умению правильно оценить успех и поражение, видеть ступени своего роста, товарищей и коллектива, намечать пути улучшения работы по формированию внутриколлективных мнений и настроений, способствующих решению задач по поддержанию высокого уровня обучаемости и положительного поведения.

Организация совместного коллективного обсуждения приучает суворовцев к тактичному, взвешенному высказыванию своих замечаний, правильному построению возражений, грамотному оформлению предложений, адресованных друг другу и взрослым.

На следующем подведении итогов проводится заслушивание суворовцев по устранению замечаний.

Однако количественные методы являются недостаточными для получения истинного знания, так как цифры, которые воспитатель получает при их использовании, не только открывают ему определенную информацию, но и могут скрывать другую, не менее, а может быть даже более важную. Поэтому, количественные методы должны обязательно дополняться качественными.

Одним из основных качественных методов является ежедневное взаимодействие с преподавательским составом.

Личностное общение с преподавателем, посещение уроков позволяет воспитателю более полно владеть информацией. Вырабатывается определенная линия работы в отношении отличников и хорошистов учебы, а также отстающих суворовцев. Вовремя проводятся дополнительные занятия, не упуская момент отставания. Выполняя рекомендации преподавателя по выполнению самоподготовки, подготовки различных проектов взвод добивается хороших результатов.

Рис. 6 Приложение 3

Все вышеизложенное учитывается воспитателем при оценке благополучия того или иного суворовца в плане успеваемости.

Воспитатель взвода в ходе повседневной деятельности, групповых и индивидуальных бесед, разъясняет суворовцам, в чем заключается польза высокой успеваемости, так как эта польза может быть очевидна не всем. В первую очередь, демонстрируются суворовцам те преимущества, которые высокая успеваемость может им дать в социальном, карьерном плане, а также о том, какой высокий конкурс сейчас наблюдается в лучшие военные вузы страны, о том, что им придется конкурировать с выпускниками престижных школ, и что выдержать эту конкуренцию будет нелегко. У наиболее честолюбивой части воспитанников это пробуждает дух соревновательности и подстегивает их усердие в учебе.

2.2 Состояние дисциплины, обеспечение правопорядка

и безопасность в повседневной деятельности.

Личное наблюдение за суворовцами является одной из основных обязанностей воспитателя. Оно осуществляется не только во время официальных мероприятий, таких как построения, подведения итогов, общие собрания, в которых роли воспитателя и суворовцев являются в достаточной степени формализованными, но и вне их рамок.

Большую пользу может принести наблюдение за суворовцами во время свободного времени, приема пищи, самоподготовки, подготовки к наряду, когда принудительные рамки воинского устава воздействуют на них не так сильно. Наблюдение за суворовцами фиксируется в листе изучения коллектива взвода. Записи помогают воспитателю в его ежедневной профессиональной деятельности для проведения анализа дисциплинированности, при принятии мер к улучшению атмосферы в коллективе, сплочению воспитанников. Архив данных позволяет видеть динамику поведенческого состояния коллектива за разные промежутки времени.

Рис. 7

При разборе поведения суворовцев имеет смысл разделять нарушения дисциплины по категориям:

– влияющие на учебно – воспитательный процесс, на общую морально – психологическую обстановку во взводе;

– являющиеся проявлениями характера, то есть личностными, не задевающие товарищей по взводу, роте.

Разбирая проступки суворовцев, необходимо объяснять им, что любые нарушения недопустимы, каждый проступок является нарушением поведения, нарушением Устава Казанского суворовского военного училища. Объяснять различие в тяжести проступков первого и второго пунктов.

Однако, как и в случае с анализом успеваемости одного лишь контроля дисциплинарной практике бывает недостаточно для адекватного анализа состояния дисциплины в коллективе. Этот контроль в обязательном порядке должен дополняться беседами с вице – сержантами, обсуждением с ними проблемных точке в деле повышения дисциплины, выявлением проблем и определением путей их решения.

Рис. 8

Учитывая тот факт, что на должности вице – сержантов в суворовском училище назначаются наиболее ответственные суворовцы, обладающие лидерскими качествами, определенные функции воспитательной работы возлагаются и на них. Находясь в постоянном контакте со своими подчиненными, вице – сержанты в своей деятельности могут держать руку на пульсе динамики дисциплины в своих подразделениях.

Вице – сержанты являются первыми помощниками воспитателя по поддержанию дисциплины в подразделении. При отсутствии воспитателя поддерживают дисциплину во взводе.

Отработанная система докладов заместителя командира взвода воспитателю о состоянии дел, решает многие проблемы в подразделении.

Изучение материалов этой практики дает воспитателю богатейший материал для анализа.

Большую роль в деле анализа состояния дисциплины в суворовском коллективе играет разбор происшествий. Сам факт происшествия уже свидетельствует об определенном неблагополучии в этой области, однако глубина этого неблагополучия может быть выявлена только в процессе тщательного разбирательства. То или иное происшествие может произойти в результате случайного стечения обстоятельств. Однако оно может и стать следствием глубокой запущенности воспитательного процесса в коллективе, отсутствия должной требовательности со стороны младших командиров, появления неформальных лидеров отрицательной направленности.

Ни одно происшествие не должно остаться без внимания. Все происшествия обязательно должны быть рассмотрены на собраниях, подведениях итогов, групповых беседах.

Все материалы должны быть зафиксированы в форме решений, постановлений и т.п. и использованы в деятельности воспитателя по недопущению в дальнейшем подобных происшествий.

Результаты анализа состояния дисциплины во взводе обязательно применяются воспитателями в ходе воспитательной работы. По результатам анализа среди суворовцев выделяются те, кто может служить образцом поведения и воинской дисциплины, и те, чье поведение и воинская дисциплина оставляют желать лучшего. В дальнейшем эти категории суворовцев используются в качестве положительного и отрицательного примеров. При этом воспитательный эффект во многом зависит от того, насколько будет соблюдаться справедливость при поощрении и наказании воспитанников за их поведение.

Анализ результатов поведения суворовцев дает воспитателю четкую картину относительно того, какие из требуемых качеств развиты в его подразделении в должной степени, а какие пока отстают. На основе этого знания в дальнейшем выстраивается стратегия дальнейшей воспитательной работы, расставляются приоритеты и планируются необходимые мероприятия. При этом воспитатель формулирует свои требования в доступной для подросткового сознания форме и регулярно доводит через все имеющиеся у него каналы, чтобы каждый суворовец знал, что от него требуется, за что ему ожидать поощрений, а за что взысканий.

2.3 Анализ внутреннего порядка.

Воспитатель оценивает:

2. Порядок в тумбочке.

2.4 Подведение итогов спортивно – массовой работы

и спортивных достижений.

Воспитатель отмечает:

1. Результаты суворовцев в соревнованиях роты и училища.

2. Результаты сдачи зачётов по физической культуре.

4. Результаты участия суворовцев в проведении спортивных мероприятий городского, республиканского и всероссийского уровней.

2.5 Задачи на следующую неделю обучения.

1. Учёба:

– самостоятельные работы;

– контрольные работы и т.д.

2. Воспитательная работа:

–

– выпуск боевых листков.

–

–

–

5. Разное.

Рис. 9 Приложение 4

3. Подведение итогов в роте за неделю.

Подведение итогов в роте целесообразно проводить в следующей последовательности:

1. Напомнить основные задачи, которые решались подразделением на прошедшей неделе.

2. Проанализировать достигнутые результаты по основным направлениям деятельности:

– п одведение итогов успеваемости,

– а нализ состояния дисциплины,

– с остояние внутреннего порядка в подразделении,

– а нализ несения службы в суточном наряде,

– анализ состояния безопасности военной службы и учёбы,

– подведение итогов спортивно – массовой работы и спортивных достижений.

3. Определить места, занятые подразделениями за неделю.

4. Поощрить лучшие отделения, вручить переходящие вымпелы.

5. Поставить конкретные задачи на следующую неделю.

Подведение итогов в роте проводится между отделениями взводов. Очень важно организовать взаимодействие суворовцев в малых группах. Это позволяет показать вклад каждого суворовца в успех подразделения, а также ответственность младших командиров за успехи и промахи подчинённых.

Рис. 10

3.1 Подведение итогов успеваемости

Предварительную работу по п одведению итогов успеваемости в роте проводят суворовцы, входящие в учебные сектора взводов. В течение недели они собирают данные о работе суворовцев на уроках, полученных оценках, ведут учёт посещаемости факультативных и дополнительных занятий, а так же получают у преподавателей раздаточный материал для индивидуальной работы суворовцев на самостоятельной подготовке.

Еженедельно по четвергам суворовцы, входящие в учебные сектора взводов, заполняют ведомость успеваемости с выставлением оценок по предметам обучения. Подсчитывают общее количество отличных, хороших, удовлетворительных и неудовлетворительных оценок, выводят средний балл по каждому суворовцу в отдельности и отделениям в целом.

Рис. 11 Приложение 5

Дополнительно я подсчитываю качество учёбы – традиционную систему оценки знаний суворовца и уровня успешности отделения в целом, и по этому показателю определяю место суворовца в отделении.

Рис. 12

В сводную таблицу заношу данные по отделениям и определяю места отделений в роте.

Рис. 13

Отдельным слайдом я уделяю особое внимание суворовцам, получившим неудовлетворительные оценки.

Рис. 14

Неуспевающих суворовцев я предоставляю в качестве отрицательного примера. Воспитательные мероприятия с их участием организованы таким образом, чтобы данные суворовцы были погружены в состояние психологического дискомфорта, которое им бы не захотелось переживать вновь, и они должны видеть, что ключом к выходу из этого состояния является улучшение успеваемости. Однако в этом вопросе я проявляю особую деликатность, чтобы не унизить человеческое достоинство суворовца и тем самым не отбить у него на корню тягу к знаниям.

Следующим слайдом отмечаю суворовцев, получивших за неделю хорошие и отличные оценки, т.е. показавших качество учёбы 100 %.В данном случае рейтинг суворовцев определяю по среднему баллу.

Рис. 15

Учитывая тот факт, что одной из основных целей воспитательной работы является повышение успеваемости суворовцев, результаты анализа учебы суворовцев могут быть использованы для этой цели с большой пользой. Это достигается в роте следующим образом.

По результатам анализа учебы все суворовцы делятся на две группы: успевающие на «хорошо» и «отлично» и все остальные. При этом учеба на «хорошо» и «отлично» устанавливается для суворовцев в качестве нормы, а всё остальное рассматривается как отклонение.

Особая роль в воспитательной работе должна отводиться отличникам. Их необходимо приводить в качестве примера для всех остальных; ролевой модели, на которую коллектив должен равняться. Будет полезным возложение на отличников некоторой общественной нагрузки. Например, закрепление за ними слабоуспевающих суворовцев, чтобы помогали им в выполнении заданий, проверяли знание выученных слов, работали с ними при выполнении парных заданий и т.п.

3.2 Анализ дисциплины.

Методика анализа дисциплины суворовцев имеет определенные сходства с методикой анализа успеваемости, однако в то же время характеризуется и определенными различиями. Главное различие заключается в том, что дисциплина является гораздо менее формализованной сферой деятельности, чем успеваемость, и в этой сфере нет такого ключевого показателя эффективности, каким являются оценки применительно к успеваемости. Уровень дисциплины в подразделении измеряется посредством нескольких разных критериев, и от воспитателя требуется творческий подход, чтобы определить, какой критерий на данный момент является наиболее важным.

Источников сбора информации по дисциплине суворовцев существует также достаточно много:

– рапорт ответственного воспитателя, контролирующего выполнение распорядка дня;

Рис. 16 Приложение 6

– дневник контроля учебных занятий;

Рис. 17

– анализ дисциплинарной практики.

Дисциплинарная практика ведется воспитателем и фиксируется в служебной карточке. Грамотная работа со служебной карточкой позволит решать многие проблемные вопросы в подразделении. Суворовцы знают, что все взыскания и поощрения заносятся в данный документ, сами ознакамливаются со своими карточками, делают в них соответствующие записи. Суворовцам доведено, что в последствии наложение серьезных взысканий, отразится на их педагогическую характеристику для поступления в военные ВУЗы Министерства обороны Российской Федерации. Это является для многих серьезным сдерживающим фактором. Сравнительный анализ учета взысканий и поощрений позволяет отмечать значительное преобладание поощрений, полученных суворовцами в роте за последние два года обучения.

Рис. 18

Я разработал систему баллов, позволяющую воссоздать полную картину состояния дисциплины в подразделении.

Замечания и поощрительные записи за взвод, отмеченные в рапорте ответственного воспитателя, контролирующего выполнение распорядка дня, и в дневнике контроля учебных занятий оцениваются в 50 баллов.

Замечания и поощрительные записи по каждому суворовцу– в 10 баллов.

1. Первый этап – анализ дисциплины во взводе. Все поощрительные записи за взвод – это «+ 50 баллов», все замечания – «– 50 баллов». Суммирую и вывожу итоговый балл за взвод.

Рис. 19

2. Второй этап – анализ дисциплины каждого суворовца. На этом этапе – показатель равен 10 баллам в ту или иную сторону. Так же суммирую все положительные и отрицательные записи индивидуально по каждому суворовцу и определяю его балл.

Рис. 20 Приложение 7

3. Третий этап – анализ дисциплины в отделении. К показателю дисциплины взвода, выраженному в баллах, прибавляю показатели по каждому суворовцу отделения. Полученный балл– это и есть результат отделения.

Рис. 21

В сводную таблицу заношу данные и определяю места отделений в роте.

Рис. 22

Отдельным слайдом выделяю суворовцев, имеющих наибольшее количество полученных замечаний.

Рис. 23

3.3 Состояние внутреннего порядка

Для оценки состояния внутреннего порядка мною разработан «Экран состояния внутреннего порядка во взводе», Приложение 0.

Рис. 24 Приложение 8

Ежедневно я проверяю внутренний порядок в роте.

Критерии проверки:

1. Аккуратность и правильность заправки постелей.

2. Порядок в тумбочке.

3. Порядок заправки спортивной формы одежды и другого имущества.

4. Равнение кроватей, прикроватных тумбочек и стульев.

5. Выполнение обязанностей очередными уборщиками по спальному расположению.

6. Выполнение обязанностей дежурным по классу.

7. Состояние внешней территории.

Рис. 25

Ежедневно отделение оценивается по пятибалльной системе. С результатами проверки состояния внутреннего порядка суворовцы могут ознакомиться на стенде в расположении роты.

Рис. 26

Суммирую оценки и определяю места отделений в роте за неделю.

Рис. 27

3.4 Анализ несения службы нарядом по роте.

Материалы для подведения итогов несения службы внутренним нарядом я беру из «Книги приёма и сдачи дежурства по роте» и рапортов ответственных воспитателей, контролирующих выполнение распорядка дня . В роте строго установлено, что в наряд заступает командир отделения только со своими подчинёнными. На старших курсах мы практикуем заступление в наряд дежурными по роте наиболее подготовленных суворовцев для привития им первоначальных командирских навыков.

Ежедневно ответственным офицером, контролирующим выполнение распорядка дня в роте, оценивается знание обязанностей, их выполнение и качество несения службы нарядом. Каждому дневальному и дежурному по роте выставляется оценка по пятибалльной системе.

Рис. 28

По среднему баллу определяю места отделений в роте.

Рис. 29

3.5 Анализ состояния безопасности военной службы и учёбы.

При анализе состояния безопасности военной службы и учёбы я учитываю следующие показатели:

1. Соблюдение требований безопасности в повседневной жизнедеятельности.

2. Соблюдение требований безопасности в учебной и внеурочной деятельности.

3. Соблюдение требований безопасности при проведении мероприятий по трудовому воспитанию.

4. Учёт состояния травматизма.

5. Учёт заболеваемости личного состава.

Рис. 30

Каждый показатель оценивается в один балл. По наименьшей сумме баллов определяю места отделений в роте.

В сводной таблице указываю фамилии суворовцев, нарушивших требования безопасности, получивших травмы, находящихся на излечении и имеющих освобождения по медицинским показателям.

Рис. 31

3.6 Подведение итогов спортивно – массовой работы

и спортивных достижений

Основанием для подведения итогов спортивной деятельности суворовцев являются:

1.Протоколы результатов соревнований в роте и училище.

2. Ведомости сдачи зачётов по физической культуре.

3. Показатели еженедельного контроля индивидуальной физической подготовленности суворовцев.

4. Участие суворовцев в проведении спортивных мероприятий городского, республиканского и всероссийского уровней.

На данный момент я подвожу итоги выполнения норм Всероссийского физкультурно – спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» личным составом роты.

Рис. 32

За основу подсчёта результатов я взял выполнение суворовцами нормативов на значки I , II и III степеней. Золотой значок оценил в 3 балла, серебряный значок – в 2 балла и бронзовый значок, соответственно, в 1 балл.

Рис. 33

Рис. 34

В сводную таблицу заносятся места, занятые отделениями роты по всем показателям. Подсчитывается общий балл и по наименьшему значению выставляются итоговые места отделений в роте.

Рис. 35

3.7 Награждение победителей

Повожу итоги и награждаю отделения по каждому виду деятельности с вручением командирам отделений переходящих вымпелов. Отмечаю лучшее отделение в роте, показавшее наилучший результат в общем зачёте.

Рис. 36

3.8 Задачи на следующую неделю обучения.

1. Учёба:

– самостоятельные работы;

– контрольные работы и т.д.

2. Воспитательная работа:

– темы воспитательных мероприятий;

– тема общего собрания роты, инструкторско – методических занятий с вице – сержантами, активами взводов и роты, заседания Совета чести суворовцев;

– выпуск боевых листков, стенной печати.

3. Состояние безопасности военной службы и учёбы:

– соблюдать требования безопасности в повседневной деятельности;

– не допускать случаев травматизма при занятиях спортом;

– принимать профилактические меры.

4. Спорт:

– соревнования в роте и училище;

– спортивно – массовая работа в роте.

5. Разное.

Заключение.

Следует отметить, что контроль, учет, анализ и оценка результатов учебно – воспитательной работы органически входят в воспитательный процесс и строятся в соответствии с общей его структурой. Они позволяют систематизировать всю воспитательную работу, сделать ее более целеустремленной и планомерной и в то же время являются средством совершенствования педагогической деятельности воспитателей.

Главное требование ко всей системе контроля, учета, анализа и оценки результатов учебно – воспитательной работы состоит в том, чтобы она позволяла повысить эффективность руководства системой воспитания в учебной роте.

Необходимо отметить, что подведение итогов в подразделении даёт возможность каждому воспитателю для творческого подхода к проведению этого воспитательного мероприятия. И тогда из обязательного оно превращается в интересное и поистине воспитательное.

Плановое, грамотно организованное, умело проведённое подведение итогов с постановкой конкретных, реальных задач, направленных на подготовку суворовца к поступлению в военные ВУЗы, на развитие качеств личности гражданина, отвечающих национальным государственным интересам России; формирование моральной и психологической готовности к защите Отечества, дисциплинированности, гордости за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Федерации является одним из важных элементов воспитательной работы, проводимой с суворовцами 3 – й роты.

Еженедельное подведение итогов в роте является одним из главных способов мотивировать суворовцев на успешную учебу, повышение уровня дисциплины и порядка.

Каждую пятницу я информирую суворовцев, как они учились, имелись ли у них нарушения дисциплины и порядка, получали ли они замечания на уроках или, наоборот, всегда и везде были первыми.

Данная форма мониторинга позволяет каждому суворовцу увидеть, вносит ли он вклад в общее дело отделения, взвода, роты; оправдывает ли он свое гордое звание – суворовец. Ведь это понятие – в чем-то сродни определению «пионер», в первом значении данного слова. Пионеры – значит первые. И великий полководец А.В. Суворов учил своих солдат и офицеров всегда и во всем быть первыми. Если у тебя есть звание суворовец, значит, ты должен хорошо учиться, заниматься спортом, быть ответственным и дисциплинированным. И должен помогать своим товарищам, если у них что – то не получается.

Повышенную требовательность я проявляю к заместителям командиров взводов, командирам отделений. Ведь именно младшие командиры, совместно с воспитателями, отвечают за жизнь отделения и взвода, за их успехи и поражения.

Ни одно замечание, ни одно поощрение, которое заслужили суворовцы, не остается незамеченным. И в конце недели каждый может увидеть свою фамилию в списке тех, кто приносит честь и славу своему отделению, своей роте, или в списке тех, кто «тянет подразделение назад».

Подсчитывается и общий итог по роте, какое отделение работало лучше и добросовестнее остальных.

Оценка повседневной деятельности и образовательного процесса суворовцев предполагает систему поощрений и наказаний (Локальный акт «Правила применения поощрений и взысканий к обучающимся федерального государственного казённого общеобразовательного учреждения «Казанское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации», утверждённый начальником Казанского СВУ 31 марта 2016 года). Дисциплинарная практика является важным средством воспитания личного состава.

Для мотивации и стимулирования суворовцев к хорошему поведению и отличной успеваемости в роте были разработаны следующие формы поощрения:

1. Внеочередное увольнение всем суворовцам отделения, занявшего 1 общее место.

2. Организация экскурсии отделению, занявшему 1 место в каком – либо виде.

3. Продление увольнения из расположения училища ударникам и отличникам учёбы, сержантскому составу.

4. Написание благодарственных писем родственникам.

5. Награждение грамотами и благодарностями.

6. Заметки в информационных листках о лучших отделениях.

7. Выпуск ротной газеты о лучших суворовцах роты.

8. Награждение подразделений переходящими вымпелами.

Мальчишки испытывают настоящее чувство победы, ведь их фронт – это учеба. И снова вспоминаются заветы А.В. Суворова – «Тяжело в учении, легко в бою». Если ребята справляются с трудностями уже сейчас; если они понимают, что только совместными усилиями можно добиться успеха, значит, педагогический коллектив роты работает в верном направлении; значит, мы сможем воспитать из своих суворовцев настоящих защитников Родины; значит, все у мальчишек в будущем будет хорошо.

Список использованной в работе литературы.

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273 – ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года.

2. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты основного общего образования, опубликованы 01 марта 2012 года.

3. Приказ Министра обороны РФ от 12 октября 2016 года N 655 «Об организации работы с личным составом в Вооруженных Силах Российской Федерации».

4. Приказ Министра обороны РФ № 25 от 25 января 2001 г. У тратил силу с 01 июня 2010 года на основании .

5. Устав Казанского суворовского военного училища.

7. Единые воинские и педагогические требования к личному составу училища, Казанское суворовское военное училище, 1984.

8. Мощенко А.В. Психологические основы совершенствования учебно – воспитательного процесса в суворовских военных училищах, Москва, 1998.

9. Лобода А.Н. Методическая разработка «

10. Орлов А.А. Методическая разработка « Анализ результатов учёбы и поведения суворовцев, использование его результатов в воспитательной работе, Москва, 2014.

11. Юфанова М.И. Специфика воспитательного процесса в суворовском училище, 2013.

Приложение 1

воспитателям по проведению с суворовцами

индивидуальной беседы

Каждому воспитателю необходимо помнить, что проведение индивидуальной беседы – это искусство. Особого внимания требуют процессы слушания и наблюдения, вопросы самоконтроля и наблюдения.

Индивидуальная беседа используется для оценки успехов в учёбе в целях накопления и обобщения информации. Распространены познавательные беседы, в ходе которых воспитатель изучает личностные качества подчинённых, выявляет склонности к общественной работе, устанавливает причины плохого настроения и т.д. Без индивидуальной беседы не обойтись в случае нарушения дисциплины, когда необходимо выяснить мотивы поведения и уточнить обстоятельства совершения проступка.

1. Подготовка к беседе.

– до вступления в разговор составить план беседы;

– не стремиться при планировании беседы объять необъятное;

– определить цели; выявить, что сообщить собеседнику;

– продумать несколько линий своего поведения на случай, если суворовец станет отрицать очевидные факты, замкнётся в себе и перестанет отвечать на поставленные вопросы;

– учесть запас времени, которым располагает воспитатель;

– определить место проведения беседы.

2. Проведение беседы.

Условия проведения беседы:

– одно из обязательных условий – уединённость собеседников; обстановка должна располагать подчинённого к искренности; необходимо помнить, что посторонний шум отвлекает от основной мысли, мешает сосредоточиться;

воспитатель и суворовец находятся в одинаковом положении (желательно сидя);

– воспитатель обязан контролировать свою позу, жесты, тон голоса;

– воспитатель не должен употреблять туманные выражения, чрезмерно увле– каться воспоминаниями, часто посматривать на часы, постоянно отводить лицо в сторону;

– воспитатель обязан проявить искреннюю заинтересованность в судьбе суворовца, уметь наблюдать и слушать, дать свободно высказываться суворовцу;

– не отвлекаться во время беседы на решение каких – либо служебных дел;

не делать записей во время беседы.

Беседа.

Воспитателю необходимо:

– придать беседе форму активного диалога;

– найти общие точки соприкосновения;

– избегать выражений формального тина «Ну! Как дела?», «Как жизнь?» и т.д.;

– похвалить суворовца за самые малые успехи, не жалеть добрых слов;

не перебивать собеседника, дать ему высказать свою мысль;

– наблюдать за мимикой суворовца, жестами, его движениями – это даёт ценную информацию;

– при несогласии с собеседником избегать нападок и резких слов. Например, «Неправильно», «Это примитивно», «Не говорите чепухи» и т.д. Лучше скажите: «А мне кажется, что Вы ошибаетесь», «Возможно, по этому поводу есть и другие точки зрения» или «Я не совсем Вас понял, давайте уточним»;

спрашивая суворовца о его близких, проявлять чувство меры, не проявлять бестактности, не затрагивать тем, носящих сугубо интимный характер;

– для поддержания активности собеседника применять повторения одной из фраз его ответа, так называемый «эхо – ответ». «Так Вы говорите, что…»;

– при проявлении у суворовца очень громкой и частой речи; хаотичной бурной жестикуляции; резких, напряжённых и некоординированных движений, частой смене поз, частое моргание глаз, закусывание губ или смещение их в сторону; на щеках видны желваки; зубы сжаты; сморщен лоб – внести коррективы в разговор, погасить отрицательные эмоции; если этого достичь не удалось, то на время прекратить беседу;

– при проявлении у суворовца заторможенных реакций, медленных неуверенных ответов на вопросы, бедности суждений, ярко выраженной пассивности, безразличном отношении к происходящему – определить конкретную причину эмоциональной подавленности и оказать соответствующее воздействие; проинформировать начальника медицинского пункта училища и педагога – психолога роты о замеченных странностях в поведении суворовца.

Задавая вопросы, необходимо руководствоваться следующими правилами:

– чётко формулировать вопрос, ставить его так, чтобы его содержание было ясно собеседнику;

– избегать употребление трудных для восприятия слов, формулировок. Так, например, вместо слова «полагать» лучше употреблять слово «думать», вместо слова «содействовать» - слово «помогать» и т.д.;

– не задавать пространных вопросов;

–избегать вопросов в общей форме; поскольку это провоцирует шаблонный, неконкретный ответ;

– не задавать вопросов, которые могут поставить собеседника в неловкое положение;

– задавайте вопросы в спокойном тоне;

–соблюдайте очерёдность вопросов по степени их важности (от простого к сложному);

– больше использовать вопросы в косвенной форме;

– при возникновении пауз не спешить задавать следующий вопрос, так как суворовец может ещё чем – либо дополнить своё высказывание.

3. Подведение итогов.

Воспитателю необходимо:

– если основная цель беседы достигнута, плавно переходить к её завершению;

– задать вопрос типа «А может Вы хотели бы обсудить что – нибудь ещё?»;

– тщательно осмыслить результаты беседы; свои впечатления и выводы об индивидуальных особенностях подчинённого, манере его поведения и общения, другие наблюдения;

– намечаемые меры воспитательных воздействий отразить в дневнике изучения и воспитания суворовцев;

– если что-то пообещали подчиненному, обязательно выполнить.

МЕТОДИКА

анализа дисциплинированности суворовцев

Дисциплинированность выражает социальные установки, убеждения и взгляды суворовцев, их нравственные и психологические качества, опыт и знания.

Для психологического анализа дисциплинированности суворовца воспитателю необходимо:

1. Использовать метод наблюдения и постоянно оценивать:

– поведение суворовцев в строю, на занятиях, в личное время;

– выполнение распорядка дня суворовцами;

– внешний вид суворовцев;

– исполнительность суворовцев.

2. Не оставлять без внимания малейшие отступления от уставных требований суворовцами.

3. Показывать личный пример дисциплинированного поведения.

4. Основные усилия сосредоточить на предупредительной работе с суворовцами, тем самым обеспечить более высокий уровень организованности и порядка во взводе.

5. При совершении суворовцем какого – либо нарушения дисциплины:

– провести индивидуальную беседу с нарушителем, с другими суворовцами, которые могут сообщить, важные детали, подробности происшедшего;

– установить истинные мотивы поведения суворовца, то есть то, что побуждает человека к совершению определенных поступков; по характеру направленности различают коллективистский и эгоистический вид мотивации;

– проанализировать интеллектуальный компонент дисциплинированности:

* уровень знаний об обязанностях;

* степень осознанности необходимости постоянного поддержания дисциплины,

* уровень глубины мышления по предвидению последствий поступков,

– проанализировать эмоциональный компонент дисциплинированности:

* уровень развития чувства патриотизма, ответственности…,

* уровень развития чувства коллективизма,

* уровень развития эстетических чувств,

* степень соответствия эмоциональных реакций условиям деятельности.

При несправедливом распределении работ между суворовцами, ущемления личного достоинства и др. может возникать напряженность во взаимоотношениях суворовцев, появляются отрицательно окрашенные эмоции (угнетенное состояние, разочарование, тревожное беспокойство и др.), и этим обуславливаются некоторые нарушения дисциплины. Офицеру-воспитателю необходимо помнить, что суворовец с крепкой нервной системой легко справляется с неблагоприятной ситуацией. Однако есть суворовцы со слабой нервной системой, и если их охватывают тяжелые переживания или в течении длительного периода у них сохраняются даже слабые негативные эмоции, то это обуславливает снижение дисциплинированности. Под воздействием высоких психических нагрузок у некоторых суворовцев могут возникать функциональные расстройства высшей нервной деятельности. Причинами этого могут быть учебные и служебные неудачи , частые огорчения , болезнь и смерть близких, длительная работа при неправильном режиме , необходимость постоянно сдерживать себя и стремиться не проявлять своих мыслей, желаний и чувств, вынужденная перемена привычного образа жизни .

Признаками расстройств высшей нервной деятельности могут быть:

* повышенная обидчивость;

* раздражительность;

* быстрая утомляемость;

* повышенная рассеянность;

* тревожность;

* неустойчивость настроения;

* повышенная впечатлительность;

* навязчивые мысли;

* воспоминания;

* желания;

* страхи за свое здоровье;

* боязнь действий в каких-либо строгих определенных условиях;

* боязнь публичного выступления и т.д. Внешне эти признаки могут выражаться либо в чрезвычайной активности, либо в апатии.

– п роанализировать волевой компонент дисциплинированности:

* вид самоконтроля:

– способен ли суворовец сличать свои действия с эталоном (идеалом); анализировать свои ошибки и устанавливать их причины; корректировать свои действия. Суворовцы, которые имеют низкий и средний уровень самоконтроля, в ходе развития ситуации не могут осознавать всех особенностей взаимодействия. Суворовец, имеющий высший вид самоконтроля, проводит анализ своего действия с учетом социально-психологических последствий. Он постоянно ведет двухсторонний анализ эмоциональных состояний, учитывает ожидаемые реакции товарищей на свое действие.

* уровень развития навыков саморегуляции:

– воспитателю прежде всего самому научиться пользоваться и учить суворовцев следующим приемам психологической саморегуляции :

а). постоянно прислушиваться к возникающим эмоциям, стараясь ощутить момент зарождения негативной эмоции;

б). представлять, что данные условия объективны настолько, что их нет возможности изменит?» в настоящий момент;

в). воспроизводить физические действия, соответствующие спокойному состоянию: произвольно расслаблять мышцы лица и всего тела, занимать непринужденную позу, установить медленное и глубокое дыхание.

* привычки поведения.

– установить причину данного проступка.

* предпосылки нарушения дисциплины:

– низкая сознательность,

– отсутствие желания повиноваться,

– стремление продемонстрировать «независимость» от начальников,

– религиозные и другие предрассудки,

– слабые знания уставов и нормативных документов,

– отрицательные черты характера,

– низкий уровень подготовленность для выполнения служебных обязанностей,

– предвзятое отношение к начальникам,

– слабоволие, нерешительность, неумение доводить начатое дело до конца,

– эмоциональная возбудимость,

– недостаточное физическое развитие, усталость,

– низкая требовательность командиров к подчинённым,

– упущения в воспитательной работе,

– ослабление внимания к быту, к нуждам, запросам подчинённых,

– искажения дисциплинарной практики и другие.

– учитывая мотивы, интеллектуальный, эмоциональный, волевой компоненты дисциплинированности, провести психологический анализ дисциплинированности суворовца.

Приложение 2

УТВЕРЖДАЮ

Командир 3 роты СВУ

О. Пиликов

« ___» _________201__ г.

ПЛАН

подведения итогов в ___ взводе 3 роты

« ____ » _____________ 20 ___ года

1 отделение

2 отделение

3 отделение

Успеваемость

Получено оценок, из них:

«отлично»

«хорошо»

«удовлетворительно»

«неудовлетворительно»

Дисциплина

Поощрения

всего:

Замечания (взыскания)

всего:

Внутренний порядок

Заправка формы одежды

Порядок в тумбочках

Порядок на учебного местах в классе

Задачи на

следующий день

«____»_____________201__ г.

Приложение 3

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

за работой и поведением суворовцев на уроке

Преподаватель: __________________________________________________

Предмет: ________________________________________________________

Тема урока: ______________________________________________________

« ___ » ___________ 201___ г. __ класс __ курс __ взвод __ рота

Отметка о выполнении

и комментарии

Организационный момент:

– организация рабочего места;

– настрой суворовцев на учебную работу

Проверка выполнения самоподготовки:

– качество отработки суворовцами

заданий на самоподготовке;

(знание теоретического материала,

отработка практических навыков);

– кто из суворовцев, не сумел дать ответы

по вопросам самоподготовки (указать

фамилии);

В ходе урока :

– активность суворовцев (отвечают на

вопросы, задают вопросы);

– работа на данном этапе

слабоуспевающих суворовцев

(активны, пассивны);

– ведение суворовцами записей

в тетрадях;

– умение работать в команде (группе)

(если используется такая форма работы);

– поведение учащихся на уроке

Оценка работы взвода в целом:

– были активны (указать фамилии);

– были пассивны (указать фамилии);

– проявляли самостоятельность в работе

Задание на самоподготовку:

– суворовцам задание понятно;

– задавались вопросы

____________________ _________ / _____________ /

Приложение 4

ПЛАН ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

повседневной деятельности, учёбы, обеспечения правопорядка

с суворовцами ___ взвода ___ роты

с « ___ » ______________ 20 ___ г. по « ___ » ______________ 20 ___ г.

1. Общая оценка состояния дел по сравнению с предыдущей неделей (рассмотреть, как выполнены задачи, поставленные на предыдущем подведении итогов) ____________________________________________________

2. Учёба _________________________________________________________

Места

отделений

«5»

«4»

«3»

«2»

взвод

– лучшие в учёбе: ________________________________________________

– отстающие в учёбе: _____________________________________________

3. Состояние дисциплины, обеспечение правопорядка и безопасности в повседневной деятельности: __________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Отделения

Поощрения

Взыскания

Замечания

Травмы

Количество баллов

Места

отделений

– лучшие ________________________________________________________

– отстающие _____________________________________________________

4. Внутренний порядок.

– оценки по внутреннему порядку за каждый день недели: ______________

________________________________________________________________

– заправка постелей, наведение порядка в тумбочках и классных шкафах: _

________________________________________________________________

– лучшие в наведении внутреннего порядка: __________________________

________________________________________________________________

– отстающие наведении внутреннего порядка: ________________________

________________________________________________________________

5. Спорт.

– проведённые соревнования и их результаты: ________________________

________________________________________________________________

– что изучалось на уроках физической культуры: _____________________

________________________________________________________________

– кому на что обратить внимание: ___________________________________

________________________________________________________________

– лучшие в спорте: ________________________________________________

– отстающие в спорте: _____________________________________________

Места

отделений

«5»

«4»

«3»

«2»

6. Общее место отделений.

Места

отделений

Учёба

Дисциплина

Внутрен.

порядок

Спорт

7. Постановка задач на следующую неделю.

– контрольные задачи суворовцам с учётом фактического состояния учёбы, дисциплины, внутреннего порядка.

1. Подготовиться к письменной работе: ______________________________

2. Внутренний порядок во взводе иметь: _____________________________

3. Исключить грубые нарушения правил поведения обучающихся и нарушение требований безопасности.

Воспитатель ________________________

Приложение 5

Приложение 6

Рапорт дежурного воспитателя,

контролирующего выполнение распорядка дня

с « ___ » по « ___ » ___________ 201___ г.

1. Самоподготовка __________________________________________________

2. Ужин ___________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

3. Вечерние мероприятия (программа «Время», порядок в классе, прогулка, проверка) ________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

4. Отбой __________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

5. Отдых __________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

6. Подъём _________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

7. Утренние мероприятия (уборка территории, зарядка, утренний туалет, уборка спальных помещений, утренний осмотр) __________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

8. Завтрак _________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

9. Учебные занятия (второй завтрак) ___________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

10. Обед __________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

Оценка суточного наряда:

Дежурный воспитатель ____________________________

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 8