कलात्मक क्षमताओं का विकास। कलात्मक क्षमता

व्यक्ति के व्यापक विकास के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक व्यक्ति की कल्पना और कल्पना है। यह ऐसे गुण हैं जो अन्य लोगों के साथ संबंध बनाने में अनुभव प्राप्त करने में मदद करते हैं, उनके व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों को व्यक्त करते हैं और जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में ऊंचाइयों तक पहुंचते हैं। दुर्भाग्य से, अधिकांश माता-पिता इसे ध्यान में नहीं रखते हैं, जो भविष्य में बच्चों के लिए जीवन में खुलने वाले अवसरों की सीमा की ओर ले जाता है।

कलात्मक विकास व्यक्तित्व निर्माण के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है।

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं की पहचान और निर्माण कैसे करें?

एकमात्र तरीका जो प्रीस्कूलर के सभी हितों और झुकावों को सटीक रूप से दिखाता है वह है खेल। लेकिन बच्चे के हितों की पहचान होने के बाद, इस रुचि के विकास में बच्चे का समर्थन करने के लिए सही परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है, उसके साथ काम करने के लिए जो वह प्यार करता है उसे करने की इच्छा पैदा करने के लिए।

माता-पिता को सलाह: बच्चे को विकसित होने का अवसर दें, इस प्रक्रिया में सक्रिय भाग लें, लेकिन बच्चे पर कभी भी दबाव न डालें, उसे कला और शिल्प करने के लिए मजबूर न करें यदि बच्चा खुद ऐसी इच्छा व्यक्त नहीं करता है।

संगीत सीखना तब शुरू करना चाहिए जब बच्चा चाहे।

अक्सर ऐसी गलती की जाती है अगर माता-पिता संगीत की क्षमता विकसित करना चाहते हैं। माता-पिता बहुत जल्दबाजी में अपने बच्चे को इस तरह की कला में रुचि पैदा किए बिना, एक संगीत विद्यालय में भेजते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए किन तरीकों और साधनों का उपयोग किया जा सकता है?

कम उम्र से ही बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास शुरू करने की सलाह दी जाती है। इस उद्देश्य के लिए, आप बच्चे को घेरने वाली लगभग हर चीज का उपयोग कर सकते हैं - विभिन्न प्रकार की वस्तुएं, खेल और संचार की स्थितियां। बच्चे के रचनात्मक विकास का मुख्य लक्ष्य एक छवि के साथ आने की क्षमता है, इसके बाद के कार्यान्वयन के साथ। लेकिन सामंजस्यपूर्ण विकास लगातार और व्यवस्थित रूप से आगे बढ़ना चाहिए।

कलात्मक विकास लक्ष्य

युक्ति: यदि आप अपने बच्चे के साथ शैक्षिक खेल खेल रहे हैं, तो स्थिति को तृप्ति में न लाएं। अगर आपको लगता है कि खेल में रुचि गायब हो गई है, तो इसे स्थगित करना बेहतर है।

पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करते हुए, विकास के दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक तरीकों का सहारा लेना चाहिए। दृश्य विधियाँ चित्रित या वास्तविक चित्रों की परीक्षा का पूर्वाभास देती हैं। मौखिक विधियों में संचार के विभिन्न रूप, कहानियां, कहानियां, परियों की कहानियां लिखना शामिल हैं। व्यावहारिक विधियां विभिन्न मॉडलों के अभ्यास, खेल, निर्माण और उपयोग के विकास पर आधारित हैं। सभी विधियों का एक साथ संयोजन प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिकतम करने में मदद करेगा।

रंग के साथ काम करना कलात्मक विकास के साधनों में से एक है

बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए। आप पहले से ही एक साल के बच्चे के साथ इस पर काम करना शुरू कर सकते हैं।

इस उम्र में बच्चे वस्तुओं और उनके गुणों का अध्ययन करते हैं। यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि उज्ज्वल पेंसिल, लगा-टिप पेन, सफेद और रंगीन कागज और कार्डबोर्ड बच्चे की आंखों में गिरें।

आप 1 साल से कक्षाएं शुरू कर सकते हैं

2 साल की उम्र में, बच्चे पर्यावरण को जानते हैं, चमकीले रंग पसंद करते हैं, कागज पर रेखाएँ और आकृतियाँ बनाते हैं।

तीन साल की उम्र से, बच्चे डूडल बनाना शुरू कर देते हैं। माता-पिता को इन चित्रों पर ध्यान देना चाहिए और उन्हें समझने की कोशिश करनी चाहिए। इससे बच्चे को ड्राइंग को इमेज के साथ जोड़ना सीखने में मदद मिलेगी। बच्चे को उसकी कृतियों में, समर्थन और प्रशंसा के लिए स्वतंत्रता देना आवश्यक है। जब कोई बच्चा ड्राइंग में रुचि दिखाता है, तो उसे एक कला विद्यालय में भेजा जा सकता है।

बच्चों की कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने का उद्देश्य क्या है?

सभी प्रकार की प्रतिभाओं के बीच, यह रचनात्मकता है जो किसी और के सामने खुद को प्रकट करती है। कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्तियाँ सभी प्रकार की कलाओं में मौजूद हैं, लेकिन सबसे अधिक प्रासंगिक कला है। इसका कारण यह है कि प्रीस्कूलर के चित्रों को संग्रहीत, प्रदर्शित और अध्ययन किया जा सकता है, जो बच्चे में कलात्मक क्षमताओं की उपस्थिति का संकेत देता है।

कला कक्षाएं कल्पनाशील सोच सिखाती हैं। नैपकिन से आवेदन

कल्पना की मदद से, उपहार के संकेत वाले बच्चे कामुक चित्र बनाते हैं जो घटनाओं और घटनाओं के आंतरिक अर्थ को प्रकट करने में मदद करते हैं। रंगों की मदद से, बच्चे विषय के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं: अंधेरे का अर्थ है बुरा और डरावना, और प्रकाश का अर्थ है सुंदर, अच्छा, दयालु। यह रंग समाधानों की अभिव्यक्ति और चित्रों की गतिशीलता है जो उपहार की पहचान हैं। कलात्मक प्रतिभा के लक्षण वाले अधिकांश प्रीस्कूलर की ड्राइंग शीट लंबवत होती है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बढ़िया उपहार में "उम्र की प्रतिभा" जैसी संपत्ति होती है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि एक निश्चित क्षण में सभी बच्चे आकर्षित करना शुरू करते हैं, लेकिन फिर ज्यादातर मामलों में यह क्षमता गायब हो जाती है। इसलिए, समय पर बच्चे में रचनात्मक क्षमताओं के विकास को नोटिस करना और उसका समर्थन करना बहुत महत्वपूर्ण है।

युक्ति: अपने बच्चे के चित्र फेंके नहीं। वे उसकी समस्याओं, भावनाओं और भावनाओं के बारे में बता सकते हैं।

बच्चों के चित्र बच्चे के विचारों और इच्छाओं को व्यक्त करते हैं

इसके अलावा, चित्र से, आप रुचियों, बाहरी दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, रचनात्मक गतिविधि और अपने बच्चे के तकनीकी कौशल और क्षमताओं के गठन के स्तर के बारे में जान सकते हैं।

प्रीस्कूलर की कलात्मक शिक्षा और रचनात्मक क्षमताओं का विकास विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की भविष्यवाणी करता है: मॉडलिंग, ग्राफिक्स, पेंटिंग, ओरिगेमी। ऐसी रचनात्मक गतिविधियों का उद्देश्य बच्चों की आलंकारिक सोच का निर्माण, कल्पना का विकास, उनकी भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति है।

एक बच्चा जो अभी भी अच्छा नहीं बोलता है, यह रचनात्मक गतिविधि में है कि वह अपने विचार व्यक्त कर सकता है, वह एक अच्छी सहायक भी है जो अनुभवों से निपटने में मदद करती है, बच्चे के भावनात्मक विकास में सुधार करती है।

बच्चों में कल्पना, ध्यान और दृढ़ता का विकास करना

कलात्मक रचनात्मकता का एक उत्कृष्ट परिणाम तंत्रिका तंत्र की शांति, दृढ़ता, धैर्य और धीरज का विकास है।

बच्चों में रचनात्मक सोच विकसित करने में माता-पिता की क्या भूमिका है?

2-3 साल की उम्र में, बच्चा कल्पना और कल्पना विकसित करना शुरू कर देता है। यह कल्पना के लिए धन्यवाद है कि बच्चा काल्पनिक पात्रों के साथ आता है जिनके साथ वह मित्र है। खेल में एक वयस्क की भूमिका बच्चे को आत्मविश्वास और ताकत देती है। रचनात्मक कल्पना के पूर्ण विकास के लिए सबसे अच्छा विकल्प यह होगा कि माता-पिता अपने बच्चे के साथ भूमिका-खेल खेलें। ऐसे खेलों में बच्चा खुद को विभिन्न भूमिकाओं में आजमा सकता है। एक साथ खेल के लिए तैयार हो जाओ।

संयुक्त गतिविधियाँ माता-पिता और बच्चों को एक साथ लाती हैं

सोच के पूर्ण विकास के लिए, ऐसी वस्तुओं का उपयोग करना आवश्यक है जो किसी प्रकार के प्रयोग को करने के लिए आपको कुछ नया और असामान्य करने में मदद करें।

इसके अलावा, एक पहेली, दूरबीन, चुंबक, मोज़ेक, प्राकृतिक सामग्री इस उद्देश्य के लिए उपयुक्त हैं। खेत में, चिड़ियाघर में जानवरों को देखना बहुत उपयोगी होगा। आप टुकड़ों, गोले, शंकु, पत्तियों से खिलौने एक साथ बना सकते हैं। बच्चे के साथ म्यूजियम, एयरपोर्ट, गांव जाना अच्छा रहेगा।

बालवाड़ी में मैनुअल श्रम विशेष तरीकों के अनुसार किया जाता है

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का जादू

पहले से ही बहुत कम उम्र में, बच्चे ललित कलाओं का उपयोग करके अपने आसपास की दुनिया के अपने छापों को प्रदर्शित करने का प्रयास करते हैं। कभी-कभी पेंट, ब्रश और पेंसिल की उपस्थिति की आवश्यकता नहीं होती है। अपनी उंगलियों का उपयोग करके रचनात्मक विकास किया जा सकता है, आप अपनी हथेलियों से धुंधले कांच पर आकर्षित कर सकते हैं, आप रेत में चित्र बनाने के लिए ब्रश के बजाय एक छड़ी का उपयोग कर सकते हैं, और माँ की लिपस्टिक या टूथपेस्ट का उपयोग करके फैंसी चित्र भी बनाए जा सकते हैं।

कपड़े पर चित्र बनाना गैर-पारंपरिक तकनीकों में से एक है

बच्चों को गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों की जादुई दुनिया में पेश किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। यह बच्चों के लिए एक बहुत ही मजेदार और रोमांचक गतिविधि है।

रचनात्मकता को गैर-पारंपरिक तरीकों से विकसित करने के लिए हर अवसर का उपयोग करना आवश्यक है। इसके लिए आप बहुत सारी अनावश्यक चीजों का उपयोग कर सकते हैं जो हर घर में होती हैं। सबसे दिलचस्प तस्वीरें टूथब्रश, फोम रबर, कॉर्क, फोम, धागे के स्पूल, मोमबत्तियों के साथ बनाई जा सकती हैं। सड़क पर, आप लाठी से आकर्षित कर सकते हैं, शंकु, पत्ते, कंकड़, सिंहपर्णी या चिनार फुल की मदद से एक रचना बना सकते हैं।

ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए रंगीन रेत पेंटिंग एक शानदार तरीका है

बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करने के गैर-पारंपरिक तरीकों का लाभ यह है कि कोई स्पष्ट नियम और रूपरेखा नहीं है। शब्द "असंभव" या "गलत" गायब हैं। इस प्रकार की रचनात्मकता बच्चों को बहुत खुशी देती है और बच्चों के स्वास्थ्य की मनोवैज्ञानिक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव डालती है। बच्चा आंतरिक भय से छुटकारा पाता है, अपने आप में और अपनी क्षमताओं पर अधिक विश्वास करता है। बच्चे अपने विचारों को व्यक्त करना सीखते हैं, और वे यह भी सीखते हैं कि विभिन्न सामग्रियों के साथ कैसे काम करना है। गैर-पारंपरिक तकनीकों में काम करते समय, बच्चे कल्पनाशील सोच, हाथों की ठीक मोटर कौशल, कल्पना और कल्पना विकसित करते हैं। इस प्रकार की रचनात्मकता नए रचनात्मक समाधान खोजने के लिए प्रेरित करती है।

कागज से वॉल्यूम आवेदन

बच्चे की कलात्मक क्षमताओं के विकास पर माता-पिता के लिए नियम

प्रीस्कूलर के लिए, ड्राइंग सबसे पसंदीदा गतिविधियों में से एक है। इस प्रकार बच्चा अपने विचारों और अनुभवों को व्यक्त कर सकता है, उसका पूर्ण रचनात्मक विकास होता है। लेकिन इस प्रक्रिया में गलतियों से बचने के लिए माता-पिता को कई नियमों पर विचार करने की जरूरत है।

1. नियम एक। अपने बच्चे की आलोचना या मजाक न करें। अगर उसके लिए कुछ काम नहीं करता है - उसकी मदद करें, मुझे बताएं कि इसे कैसे करना सबसे अच्छा है।
2. नियम दो। अपने बच्चे के ड्राइंग टूल्स को सीमित न करें। आपके बच्चे के पास हमेशा विभिन्न प्रकार के पेंट, क्रेयॉन, फेल्ट-टिप पेन, पेंसिल होने चाहिए। वह जितना चाहे उतना आकर्षित करे।
3. नियम तीन। सुनिश्चित करें कि पाठ समय पर विलंबित न हो। बच्चे को थकना नहीं चाहिए। यह ड्राइंग के प्रति एक बुरे रवैये के निर्माण में योगदान देता है। हालांकि, अगर बच्चा रचनात्मक प्रक्रिया के बारे में भावुक है, तो उसे बाधित न करें, उसे अंत तक काम खत्म करने दें।

पागल के साथ आवेदन - गैर-पारंपरिक रचनात्मकता

बच्चों के साथ माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों के लिए कलात्मक अभ्यास

1. वॉटरकलर को धुंधला करके रंगों के नए शेड बनाएं।
2. बड़े विवरण पेंट करने के लिए स्ट्रोक का उपयोग, ड्राइंग करते समय रंगीन पेंसिल का उपयोग।
3. रचनात्मक गतिविधि के दौरान फिंगर पेंट का उपयोग।
4. गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करके पृष्ठभूमि का निर्माण। इस उद्देश्य के लिए, आप कर सकते हैं:

• टूथब्रश वॉटरकलर के साथ स्प्रे करें;
• नमक का उपयोग करके बनावट बनाएं;
• तात्कालिक सामग्री (कच्चे आलू, कार्डबोर्ड) से टिकटों का उपयोग करके पृष्ठभूमि को सजाएं;
• साबुन के बुलबुले के साथ एक पृष्ठभूमि बनाएं (इसके लिए, साबुन को गौचे पेंट में जोड़ा जाता है और एक शीट पर उड़ा दिया जाता है)।

आइसोथ्रेड के साथ बच्चों की ड्राइंग

इसके अलावा, माता-पिता, अपने बच्चों के साथ, अन्य दिलचस्प रचनात्मक तकनीकों में महारत हासिल कर सकते हैं: कोलाज, क्विलिंग, पेपर प्लास्टिक, ओरिगेमी, थ्री-डायमेंशनल एप्लिक, आइसोथ्रेड।

बच्चे की रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ कैसे बनाएँ?

बच्चे की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के सक्रिय विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए, कुछ आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है:

• रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए एक वातावरण बनाना (परिवार में एक दोस्ताना माहौल होना चाहिए, बच्चे को सबसे विविध दृश्य सामग्री तक मुफ्त पहुंच दी जानी चाहिए);
• बलों का अधिकतम उपयोग किया जाना चाहिए;
• बच्चे के पास यह विकल्प होना चाहिए कि गतिविधि के किन तरीकों का उपयोग किया जाए, कक्षाओं की अवधि, उनकी आवृत्ति और क्रम;
• बच्चे का लगातार समर्थन करना आवश्यक है, अगर कुछ काम नहीं करता है, तो प्रोत्साहित करें, प्रशंसा करें, रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें।

घर में रचनात्मक वातावरण

घर पर बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों का संगठन

कलात्मक गतिविधि के लिए, जैसा कि किसी अन्य के लिए नहीं है, बच्चे को रचनात्मकता में संलग्न करने के लिए परिस्थितियों का एक विशेष संगठन बनाने की आवश्यकता है। इसलिए, माता-पिता के लिए बच्चे के लिए एक अलग कोना बनाना और सभी आवश्यक ड्राइंग टूल्स का चयन करना बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चों के ड्राइंग सेट

1. कमरे में अच्छी रोशनी होनी चाहिए, रोशनी बाईं ओर से आनी चाहिए।
2. रचनात्मकता के लिए एक अलग टेबल खरीदना आवश्यक है।
3. फर्नीचर बच्चे के विकास के लिए उपयुक्त होना चाहिए।
4. यह वांछनीय है कि मेज को तेल के कपड़े से ढक दिया गया था।
5. रचनात्मकता के लिए कागज एक अलग प्रारूप का होना चाहिए: स्केचबुक और ड्राइंग पेपर या वॉलपेपर। यह कागज है जो उपयोग करने के लिए सुविधाजनक है: यह गीला नहीं होता है और न ही विकृत होता है। चादरों का बड़ा आकार बच्चे के हाथों की गति को सीमित नहीं करता है।
6. ड्राइंग के लिए गौचे पेंट की आवश्यकता होती है। ये पेंट हैं जो एक रंग को दूसरे रंग में लगाने के लिए अच्छे हैं। पैकेज में रंगीन ढक्कन के साथ 6 या 12 जार और "गैर विषैले" शिलालेख होना चाहिए।
7. ब्रश खरीदते समय, आपको हैंडल पर इंगित संख्या पर ध्यान देना चाहिए। ब्रश जितना पतला होगा, संख्या उतनी ही छोटी होगी। रचनात्मक कार्य के लिए मोटे ब्रश की आवश्यकता होती है (संख्या 18 से 20 तक)। सबसे छोटे बच्चों के लिए, लंबे ढेर के साथ विशेष गोल ब्रश की आवश्यकता होती है।
8. ब्रश धोने के लिए कंटेनर गिरने के लिए प्रतिरोधी होना चाहिए और यह वांछनीय है कि यह पारदर्शी हो।
9. अतिरिक्त नमी को दूर करने के लिए लिनन के कपड़े भी हाथ में होने चाहिए।
10. दृश्य गतिविधि के लिए पेंसिल की भी आवश्यकता होती है। बॉक्स में 6,12 या 24 पेंसिलें होनी चाहिए। पेंसिल की कोमलता पर ध्यान दें। नरम पेंसिल सबसे उपयुक्त हैं - एम, 2 एम, 3 एम।
11. पेंसिल के भंडारण के लिए एक गिलास बहुत आवश्यक है। बच्चे को पेंसिल वापस गिलास में डालना सिखाना आवश्यक है।
12. बच्चे क्रेयॉन और पेंसिल से आकर्षित करना पसंद करते हैं। वे उपयोग करने में बहुत आसान हैं क्योंकि वे आसानी से और धीरे से आकर्षित करते हैं।
13. यह मार्कर खरीदने लायक भी है। बच्चे उनके साथ आकर्षित करना पसंद करते हैं क्योंकि वे कागज पर एक उज्ज्वल आंख को पकड़ने वाला निशान छोड़ते हैं। लेकिन फेल्ट-टिप पेन का महत्वपूर्ण नुकसान यह है कि वे रंगों को मिलाने की अनुमति नहीं देते हैं और टोपी बंद न होने पर बहुत जल्दी सूख जाते हैं।
14. मॉडलिंग के लिए, यह 6 या 12 टुकड़ों के साथ एक बॉक्स में प्लास्टिसिन खरीदने के लायक है।
15. मूर्तिकला सीखने के लिए मिट्टी को एक उत्कृष्ट उपकरण माना जाता है।

रंगीन मिट्टी - मॉडलिंग के लिए सेट

क्ले एक प्राकृतिक प्लास्टिक सामग्री है। रंग की दृष्टि से यह पीला-भूरा, लाल, भूरा-सफेद, हरा-नीला, भूरा होता है। मिट्टी को स्टोर करने के लिए, कंटेनर में थोड़ा पानी डालना और उसके ऊपर एक कपड़े से ढक देना आवश्यक है। इसके अलावा, मॉडलिंग के लिए, आपको विशेष प्लास्टिक कोस्टर खरीदने या इस उद्देश्य के लिए लिनोलियम के टुकड़ों का उपयोग करने की आवश्यकता है। यह जांचने के लिए कि मिट्टी काम के लिए तैयार है या नहीं, इसे थोड़ी मात्रा में पानी से गूंधना चाहिए, एक फ्लैगेलम में घुमाया जाना चाहिए। यदि यह दरार नहीं करता है, तो आप काम पर लग सकते हैं।

मिट्टी से काम करना - घर को तराशना

बच्चों के काम की व्यवस्था कैसे करें और उनमें से एक प्रस्तुति कैसे दें?

1. 1. सबसे पहले अपने बच्चे से चर्चा करें कि उसे किस तरह का काम सबसे ज्यादा पसंद है।
   2. सफेद मोटे कागज से एक फ्रेम काटा जाता है। आकार में, यह चित्र से थोड़ा छोटा होना चाहिए। फिर आपको इसे चित्र पर ओवरले करने की आवश्यकता है।

1. चित्र को लटका देना चाहिए ताकि बच्चे के लिए उसके पास जाना और उसकी जांच करना सुविधाजनक हो।
2. चित्रों को संग्रहीत करने के लिए एक अलग शेल्फ आवंटित किया जाना चाहिए।
3. मत भूलना, भंडारण के लिए ड्राइंग भेजने से पहले, उस पर हस्ताक्षर करें, बच्चे की तारीख, उम्र का संकेत दें। तस्वीर को फाइल में डालें।
4. मिट्टी और प्लास्टिसिन से बनी मूर्तियों के लिए भी एक विशेष स्थान आवंटित किया जाना चाहिए।
5. यदि आप पहले से ही बहुत सारे चित्र जमा कर चुके हैं, तो आप कार्यों की एक प्रदर्शनी आयोजित कर सकते हैं। आप इसमें रिश्तेदारों और दोस्तों को आमंत्रित कर सकते हैं और एक वास्तविक छुट्टी का आयोजन कर सकते हैं।
6. अपने बच्चे की हर संभव मदद करें। जितनी जल्दी हो सके उसकी तारीफ करना न भूलें। इससे उन्हें आगे के काम के लिए प्रेरणा मिलेगी और उनकी कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान मिलेगा।

टी.एस. कोमारोवा

शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित कार्यकर्ता,

प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख

एमएसजीयू एम.ए. शोलोखोवा, IANP . के शिक्षाविद

पूर्वस्कूली बचपन में कलात्मक क्षमताओं और प्रतिभाशाली

मानव जाति लंबे समय से क्षमताओं और उपहारों, उनकी प्रकृति और उनके विकास की संभावनाओं की अभिव्यक्ति में रुचि रखती है। धीरे-धीरे, इन घटनाओं के अध्ययन ने क्षमताओं और उपहारों की संरचना, उनके अंतर को देखना संभव बना दिया।
उन लोगों में रुचि के उद्भव के बाद से, जिन्होंने किसी विशेष गतिविधि के उच्च स्तर के प्रदर्शन को दिखाया है, सामान्य मानदंडों को पार करते हुए, जिन्हें उपहार कहा जाता है, भगवान का उपहार, कई शताब्दियां बीत चुकी हैं। इस अवधि के दौरान, यह विभिन्न शोधकर्ताओं द्वारा मानव अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों में प्रमुख लोगों की अभिव्यक्तियों के विश्लेषण के आधार पर और इन आंकड़ों के बयानों के बारे में बताया गया था कि वे अपनी उपलब्धियों (पी.ए. फेडोटोव, पी.आई. त्चिकोवस्की, एम.वी. लोमोनोसोव और आदि।)।
वैज्ञानिकों ने व्यक्तित्व की गुणवत्ता के उन कारणों को उजागर करना शुरू किया जो उत्कृष्ट लोगों द्वारा प्राप्त उच्च स्तर की सफलता के लिए आवश्यक हैं।

हमारे देश और विदेश दोनों में अधिकांश शोधकर्ता इस बात से आश्वस्त हैं कि योग्यताएँ और प्रतिभाएँ किसी व्यक्ति की जीवन-निर्मित संरचनाएँ और गुण हैं। लेकिन सवाल उठता है: क्षमताओं और प्रतिभा के सफल गठन के लिए क्या शर्तें हैं?

विशेष रूप से महत्वपूर्ण कक्षा में बच्चों की भावनात्मक भलाई है, जो उनके लिए दिलचस्प सामग्री द्वारा बनाई गई है, प्रत्येक बच्चे के लिए शिक्षकों का मैत्रीपूर्ण रवैया, उनकी क्षमताओं में उनके विश्वास का गठन, बच्चों के उत्पादों के प्रति वयस्कों का सम्मानजनक रवैया। कलात्मक गतिविधि, बच्चों के संस्थान के समूह और अन्य परिसर के डिजाइन में उनका उपयोग, समूह में सभी बच्चों को एक-दूसरे के प्रति सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण दृष्टिकोण आदि के बारे में शिक्षित करना।

क्षमताओं और प्रतिभा के विकास के लिए झुकाव और पूर्वापेक्षाओं के रूप में, हम इंद्रिय अंगों (शिशु के विचार तंत्र) पर विचार करते हैं: दृश्य, श्रवण, स्पर्श, स्वाद, घ्राण, सेंसरिमोटर। बच्चे के जन्म के बाद पहले दिनों से उन्हें व्यावहारिक रूप से विकसित करने की आवश्यकता होती है, क्योंकि हां.ए. कॉमेनियस, एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी, हमारे घरेलू वैज्ञानिक एन.एम. अक्षरा, एन.एम. शचेलोवानोव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.आई. उसोवा, एन.आई. सकुलिना, ई.एफ. आर्किपोवा, टी.एस. कोमारोवा, एम.बी. ज़त्सेपिन और अन्य। इसके बारे में - हमारे नेतृत्व में विकसित कार्यक्रमों में: "किंडरगार्टन में शिक्षा और शिक्षा" (एम.ए. वासिलीवा, वी.वी। गेर्बोवा, टीएस कोमारोवा, 2004 द्वारा संपादित), "जन्म से स्कूल तक" (एड। एनई वेराक्सा, टीएस कोमारोव, एमए वासिलीवा, 2010), "स्टेप इन द फ्यूचर" (एड। टीएस कोमारोव, एसएम अवदीव, II कोमारोव), बच्चों के संवेदी और सेंसरिमोटर विकास के कार्यों को सभी आयु समूहों के लिए परिभाषित किया गया है, जो पहले छोटे समूह से शुरू होता है, और सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में प्रस्तुत किए जाते हैं।

प्रत्येक प्रकार की क्षमता और प्रतिभा के लिए बौद्धिक और रचनात्मक घटक आवश्यक हैं। इसके अलावा, कई बच्चों के लिए सामान्य गुण परिश्रम, धैर्य आदि हैं।
जर्मन मनोवैज्ञानिक ई। मीमन ने सोचा कि क्यों कई बच्चे और वयस्क आकर्षित नहीं कर सकते। इस घटना के कारणों का पता लगाने के लिए उन्होंने कई प्रयोग किए। चित्र बनाने की प्रक्रिया की टिप्पणियों ने वैज्ञानिक को 9 कारणों की पहचान करने की अनुमति दी जो किसी व्यक्ति को चित्र बनाने से रोकते हैं।

अपने शोध के परिणामों को सारांशित करते हुए, लेखक ने निम्नलिखित कारणों से आकर्षित करने में असमर्थता की व्याख्या की।
दृष्टि का विश्लेषण करने और चीजों के रंगों को "नोटिस" करने की इच्छा जागृत नहीं हुई है।
ऐसी वसीयत के साथ भी, एक व्यक्ति को एक विश्लेषण दृष्टि दी जाती है:
- याद की गई दृश्य छवियों की असंतोषजनक (विशेष रूप से अपूर्णता और अस्पष्टता), आकृतियों और रंगों के लिए असंतोषजनक स्मृति;
- स्थानिक पदों के लिए स्मृति की कमी;
- दृश्य याद की गई छवियों पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, विशेष रूप से स्वयं ड्राइंग के कार्य के दौरान;
- ड्राइंग के दौरान किए गए आंदोलनों के साथ दृश्य याद की गई छवियों (और कथित छवियों) के समन्वय से असंतोष:
- याद की गई छवियां उभरती हुई ड्राइंग की उपस्थिति और चित्रकार के इरादों के साथ उत्तरार्द्ध की असंगति से परेशान हैं;
- ड्राइंग के लिए महारत हासिल योजनाओं की पूर्ण अनुपस्थिति (यहां हमारा मतलब कुछ वस्तुओं को चित्रित करने का गहरा अनुभव है, जिसे बाद में एन.पी. सकुलिना द्वारा ग्राफिक चित्र कहा जाता था। - टी.के.);
- एक व्यक्ति एक विमान पर तीन आयामों के स्थान के प्रक्षेपण को नहीं समझता है;
- हाथ के कौशल की कमी।

ई. मीमन ने नोट किया कि इन कारणों को मनुष्यों में विभिन्न तरीकों से जोड़ा जा सकता है। उनकी अवधारणा के अनुसार, प्रत्येक बच्चे को एक संतोषजनक ड्राफ्ट्समैन बनाया जा सकता है यदि उसकी व्यक्तिगत कमियों की पहचान की जाती है और कुछ औपचारिक अभ्यासों के माध्यम से उन्हें दूर किया जाता है।
हमारे अध्ययनों ने दृश्य और डिजाइन गतिविधियों की प्रक्रिया में जीवन के पांचवें, छठे और सातवें वर्ष के बच्चों में कई विशेषताओं के गठन की संभावना को दिखाया है, जो निश्चित रूप से क्षमताओं और उपहार के विकास में योगदान देता है। यह मेरी पुस्तक "बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता" में विस्तार से शामिल है।

क्षमताओं और प्रतिभा पर अनुसंधान के विस्तार के साथ, दार्शनिकों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों ने कुछ क्षमताओं के विशिष्ट घटकों को अलग करना शुरू कर दिया (चित्र।)

हमारा काम दृश्य गतिविधि के लिए क्षमताओं के निर्माण के उद्देश्य से था। विभिन्न वैज्ञानिकों, सांस्कृतिक हस्तियों (वी.एम. बेखटेरेव, डी। डिड्रो, के। ब्रायलोव, पी। चिस्त्यकोव और अन्य) के बयानों से यह निम्नानुसार है कि बच्चों के लिए ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियां बहुत महत्वपूर्ण हैं। कोई आश्चर्य नहीं कि 18वीं शताब्दी की फ्रांसीसी शिक्षा के सबसे प्रतिभाशाली प्रतिनिधियों में से एक, डेनिस डिडरोट, जिन्होंने सभी विज्ञानों, कलाओं और शिल्पों का विश्व का पहला विश्वकोश बनाया, ने लिखा: “एक ऐसा देश जिसमें वे उसी तरह आकर्षित करना सिखाएंगे जैसे वे पढ़ना और लिखना सिखाना जल्द ही सभी विज्ञान, कला और शिल्प में अन्य देशों से आगे निकल जाएगा।" मानो इस विचार की पुष्टि करते हुए, वी.आई. के निर्देशन में किए गए अध्ययन। 1990 के दशक की शुरुआत में स्लोबोडचिकोव ने दिखाया कि आलंकारिक अभ्यावेदन जो दृश्य गतिविधि में संलग्न होने की प्रक्रिया में बनते हैं, मुख्य रूप से ड्राइंग और डिज़ाइन में, जो बदले में, सीखने की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं, के गठन के लिए बहुत महत्व रखते हैं शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें।

जन्म से लेकर स्नातक स्तर तक बच्चे के विकास के प्रत्येक आयु चरण में, किसी विशेष बच्चे के लिए प्राथमिकता के महत्व की क्षमताएं प्रकट हो सकती हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताएं खुद को और अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट कर सकती हैं: दृश्य, डिजाइन गतिविधियों आदि के लिए। इसका मतलब यह नहीं है कि वे अपने बाद के जीवन का आधार बन जाएंगे, लेकिन गतिविधियों में संलग्न होने से बच्चे क्या हासिल करते हैं जो उनके लिए रुचिकर हैं, वे उस क्षमता के आधार पर होंगे जो उसके वयस्क जीवन की दिशा निर्धारित करेगी। इसका यह भी अर्थ नहीं है कि बच्चों के शौक को भाग्यवादी माना जाए, वे बदल सकते हैं।

हमारे शोध ने हमें पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य गतिविधि के लिए क्षमताओं की संरचना प्रस्तुत करने की अनुमति दी।

वे सिद्धांत जिन पर हमारा कार्य कार्यक्रम आधारित था:
- वैज्ञानिक आधार पर एक कार्यक्रम का निर्माण;
- बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उनकी रुचियों को ध्यान में रखते हुए;
- बच्चों की परवरिश और शिक्षा की समस्याओं को हल करने में निरंतरता और निरंतरता;
- बच्चों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने और उन्हें बाद की स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के लिए मुख्य संस्थानों के रूप में शिक्षकों और माता-पिता का संबंध;
- दुनिया के बारे में मजबूत और समग्र ज्ञान के साधन के रूप में शैक्षिक क्षेत्रों की संपूर्ण सामग्री का एकीकरण, सामान्य विचारों, रचनात्मकता के गठन में योगदान करने वाले सहयोगी लिंक का गठन;
- बच्चों और उनकी गतिविधियों, उसके परिणामों के लिए सम्मान।

बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए हमारी प्रणाली विकसित करने में, हमने निम्नलिखित प्रावधानों पर भरोसा किया।
1. कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण बच्चों के संवेदी और संवेदी विकास, आलंकारिक धारणा के विकास, आलंकारिक प्रतिनिधित्व पर आधारित है।
2. दृश्य गतिविधि में महारत हासिल करना मानसिक प्रक्रियाओं के विकास पर आधारित है जो ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों, खेल - विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के नाटकीयकरण में एक छवि बनाने के लिए आवश्यक है, जिससे बच्चों की रुचि पैदा हुई है, उनके लिए सार्थक गतिविधियों में उनके छापों को व्यक्त करने की इच्छा। .
3. घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के काम के साथ-साथ हमारे कई वर्षों के शोध के आधार पर, हमने प्रमुख मानसिक प्रक्रियाओं की पहचान की, जिसके गठन के बिना बच्चा कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि में सफलतापूर्वक महारत हासिल नहीं कर पाएगा और विकास के बिना जिससे बच्चों की क्षमताओं का निर्माण करना संभव नहीं होगा। इनमें धारणा, आलंकारिक प्रतिनिधित्व और सोच, कल्पना, कला के प्रति एक भावनात्मक सकारात्मक दृष्टिकोण, आसपास की गतिविधियाँ, कलात्मक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करना, साथ ही ध्यान, स्मृति और इच्छा शामिल हैं। इन सभी मानसिक प्रक्रियाओं का निर्माण विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में होता है। लेकिन अपने दम पर नहीं, बल्कि एक शिक्षक के मार्गदर्शन से।
4. तैयार शोध कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ प्रायोगिक कार्य, जो व्यक्तिगत शिक्षकों द्वारा नहीं, बल्कि पूर्वस्कूली संस्थान के पूरे कर्मचारियों द्वारा किया गया था।

हमारे द्वारा विकसित अनुसंधान की अवधारणा के अनुसार, कलात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए सबसे प्रभावी तरीके और तकनीक हमें घरेलू सिद्धांतों द्वारा बनाई गई विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली प्रतीत होती है I.Ya। लर्नर और एम.एन. स्काटकिन, शिक्षा की सामग्री पर आधारित है, जिसका उद्देश्य इसे आत्मसात करना है और एक पूर्वस्कूली बच्चे के बौद्धिक, कलात्मक और भावनात्मक विकास के अनुरूप है। वैज्ञानिक इस आधार पर आगे बढ़े कि एक बच्चा कई पीढ़ियों के लोगों के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करने के माध्यम से विकसित होता है। इस अनुभव में ऐसी सामग्री शामिल है, जिसे योजना में लेखकों द्वारा प्रस्तुत किया गया है। यह ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, रचनात्मकता, पर्यावरण के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण के अनुभव जैसे अनुभव के ऐसे सार्थक पहलुओं पर प्रकाश डालता है। प्रत्येक सामग्री की अपनी विधियाँ होती हैं।

जन्म से लेकर स्कूल तक के बच्चों को पढ़ाया और विकसित किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों की खुशी यह है कि वे सीखना पसंद करते हैं, वे विभिन्न प्रकार के ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना पसंद करते हैं।

चार या पांच साल के बच्चों सहित पूर्वस्कूली बच्चों की किसी भी क्षमता के विकास के केंद्र में वस्तुओं और घटनाओं के प्रत्यक्ष ज्ञान का अनुभव है। वस्तुओं के आकार और आकार में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शामिल करने के लिए, सभी प्रकार की धारणा को विकसित करना आवश्यक है, उनके हिस्से, दोनों हाथों (या उंगलियों) के हाथों की गति को बारी-बारी से शामिल करना, ताकि हाथ की गति की छवि हो स्थिर और उसके आधार पर बच्चा एक छवि बना सकता है। इस अनुभव को पहले से ही परिचित वस्तुओं के बारे में आलंकारिक विचारों को बनाते हुए लगातार समृद्ध, विकसित किया जाना चाहिए। बच्चों का संवेदी और संवेदी विकास "अपनी उंगलियों पर एक बच्चे का दिमाग" आवश्यक है।

बच्चों में रचनात्मक समाधानों की स्वतंत्रता विकसित करने के लिए, उन्हें आकार देने वाले आंदोलनों (विभिन्न आकृतियों की छवियों को बनाने के लिए हाथ की गति, पहले सरल, और फिर अधिक जटिल) सिखाना आवश्यक है। यह उन्हें अपने आसपास की दुनिया की विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने की अनुमति देगा। बच्चा दूसरे छोटे समूह में आकार देने की गतिविधियों में जितना बेहतर महारत हासिल करता है, वह उतना ही आसान और स्वतंत्र होता है, वह रचनात्मकता दिखाते हुए किसी भी वस्तु की छवियां बनाता है। यह ज्ञात है कि इसके बारे में गठित विचारों के आधार पर कोई भी उद्देश्यपूर्ण आंदोलन किया जा सकता है। हाथ द्वारा उत्पन्न गति का विचार दृश्य की प्रक्रिया के साथ-साथ गतिज (मोटर - स्पर्शनीय) धारणा में उत्पन्न होता है। ड्राइंग और मॉडलिंग में हाथ के आकार देने की गति अलग-अलग होती है: ड्राइंग में चित्रित वस्तुओं के स्थानिक गुणों को समोच्च रेखा द्वारा और मॉडलिंग में - द्रव्यमान, मात्रा द्वारा व्यक्त किया जाता है। ड्राइंग के दौरान हाथ की गति प्रकृति में भिन्न होती है (दबाव, दायरे, अवधि के संदर्भ में), इसलिए हम शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल प्रत्येक प्रकार की दृश्य गतिविधि पर अलग से विचार करते हैं।

इसलिए, दृश्य गतिविधि के लिए क्षमताओं के विभिन्न वर्गीकरणों के विश्लेषण के आधार पर, शोधकर्ताओं द्वारा पहचाने गए घटकों, और घटकों में से एक के अपने स्वयं के प्रयोगात्मक अध्ययन के आधार पर, हमने दृश्य गतिविधि के लिए क्षमताओं के चार समूहों की पहचान की है। बेशक, अध्ययन के सभी लेखक प्रत्येक इच्छित समूहों से संबंधित घटकों की पहचान नहीं करते हैं, लेकिन विभिन्न लेखकों में हमें दो या तीन या अधिक से संबंधित घटक मिलते हैं। सभी चार समूहों को।

पहले समूह में आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं को देखने की क्षमता, उनके मूल गुण: आकार, रंग, रंग संबंध, आकार और अनुपात शामिल हैं। यह दृष्टांत की धारणा पर भी लागू होता है। उसी समय, धारणा भावनात्मक रूप से रंगीन होनी चाहिए, बच्चों में ज्वलंत भावनाओं और छवियों को जगाना चाहिए।

दूसरे समूह में मोटर क्षमताएं होती हैं, या, जैसा कि हम उन्हें कहते हैं, हाथ का कौशल, जिसमें पेंसिल, ब्रश आदि को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता शामिल है। और दृश्य नियंत्रण के तहत हाथ आंदोलनों का समन्वय। क्षमताओं का यह समूह अभ्यास की स्थिति के तहत काफी जल्दी और सफलतापूर्वक बनता है, जिसके दौरान बच्चे विभिन्न अवधारणात्मक क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं।

तीसरे समूह में ऐसी क्षमताएं शामिल हैं जिन्हें कल्पनाशील सोच के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

चौथा समूह कल्पना की क्षमता है। इस समूह को पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संबंध में सीधे और विशेष शोध की आवश्यकता है।

सभी चयनित समूह अधिक सफलतापूर्वक बनते हैं यदि वे परस्पर जुड़े हुए हैं।

इस प्रकार, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं से हमारा तात्पर्य किसी व्यक्ति के ऐसे मानसिक गुणों और गुणों से है जो विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में सफल महारत और रचनात्मकता के विकास के लिए आवश्यक हैं। कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को व्यक्ति की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति की विशेषता है, जिसका उद्देश्य किसी भी प्रकार की कलात्मक गतिविधि में सुंदरता बनाना है और इच्छित सामग्री को यथासंभव पूरी तरह से व्यक्त करने और छवि को अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने की इच्छा में परिलक्षित होता है; इन क्षमताओं को कलात्मक गतिविधि (या कई गतिविधियों) में रुचि, इसके लिए उत्साह, एक सौंदर्य प्रकृति की वस्तुओं के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण (कलात्मक निर्माण की प्रक्रिया सहित, जो आनंद लाता है, एक सुखवादी भावना का कारण बनता है) की विशेषता है। कलात्मक क्षमताओं की बात करें तो, हम किसी भी प्रकार की कलात्मक गतिविधि (संगीत, दृश्य, साहित्यिक, और अन्य, साथ ही विशेष जो केवल एक विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए महत्वपूर्ण हैं) के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सामान्य मानसिक प्रक्रियाओं को बाहर करते हैं।

हमने बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभा के सफल विकास के लिए शर्तें निर्धारित की हैं।

प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास में शिक्षक की भूमिका बहुत बड़ी होती है। शिक्षक, शिक्षक की जगह कोई नहीं ले सकता। एक बच्चे को शिक्षित करने, शिक्षित करने और विकसित करने के लिए, शिक्षक को खुद सीखना और विकसित करना चाहिए। और इसके लिए पर्यावरण को शिक्षा देना आवश्यक है। एसटी ने इसके बारे में लिखा। शत्स्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की। के कार्यों में ए.पी. चेखव के अनुसार, यह स्पष्ट रूप से दिखाया गया है कि शिक्षक अपने आसपास के समाज के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जो उसकी रुचियों, जीवन शैली, शिक्षक के खाली समय की सामग्री के गठन को प्रभावित करता है और उसके सांस्कृतिक और व्यावसायिक स्तर को निर्धारित करता है। उशिंस्की।

हमारे दृष्टिकोण से, बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभा के गठन और विकास की समस्या को दो दिशाओं में संबोधित किया जा सकता है: पहला जन्म के बाद पहले दिनों में शिशुओं में संभावित क्षमताओं का विकास है। संभावित अवसरों के रूप में, हम इंद्रियों और तंत्रिका-संचालन मार्गों पर विचार करते हैं, जिसके साथ धारणा के अंगों से आवेग मस्तिष्क के संबंधित केंद्रों में प्रेषित होते हैं।

यह पथ शिशुओं के सेंसरिमोटर विकास से जुड़ा है, जिसका वर्णन विदेशी और घरेलू शिक्षाशास्त्र में किया गया है, जिसमें हमारे शोध और हमारे छात्र दोनों शामिल हैं, बच्चों को जन्म से तीन साल तक और आगे स्कूल में पालने और विकसित करने की समस्याओं पर, और फिर स्कूल.. उसी समय, बच्चों के हितों को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो बहुत जल्दी प्रकट होते हैं। इसका पता जन्म से एक या दो साल पहले ही लगाया जा सकता है।

दूसरी दिशा प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और उनके आगे के समर्थन के लिए तरीकों का विकास है ताकि प्रतिभा को विकसित किया जा सके।

क्षमताओं के निर्माण के लिए, बच्चे द्वारा प्राथमिकता वाली गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए मानसिक प्रक्रियाओं और गुणों को विकसित करना आवश्यक है:
संवेदनाएं, वस्तुओं के गुणों की धारणा: आकार, रंग, आकार, वस्तु का मुख्य भाग और उसके घटक भाग; अनुपात, अंतरिक्ष में स्थिति, आदि, तुलना संचालन का समावेश, समानताएं और अंतर स्थापित करना;
आलंकारिक अभ्यावेदन का गठन;
कल्पना का गठन;
स्मृति, बुद्धि का विकास;
रचनात्मकता का गठन (रचनात्मक विशेषताओं का विकास);
निर्मित उत्पादों, चित्रों, डिजाइनों के प्रति भावनात्मक सकारात्मक दृष्टिकोण;
गतिविधि के सरल तरीकों में महारत हासिल करना, और फिर अधिक जटिल और सामान्यीकृत;
स्वतंत्रता का विकास;
अनुशासन का विकास;
काम शुरू करने की इच्छा शुरू हुई;
उनकी गतिविधियों के परिणामों में सुधार करने और बनाई गई छवियों और परियोजनाओं को नए विवरणों के साथ पूरक करने की इच्छा।

विदेशी और घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के कार्यों के विश्लेषण के साथ-साथ मेरे शोध और मेरे छात्रों दोनों के परिणामों ने किसी भी दिशा में क्षमताओं और प्रतिभा के तीन आवश्यक घटकों को बाहर करना संभव बना दिया। यह एक बौद्धिक घटक, परिश्रम और लय की भावना है, जो किसी भी गतिविधि, विशेष रूप से मोटर, संगीत, दृश्य, जटिल परियोजनाओं के निर्माण, सामूहिक रचनाओं के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है।

विभिन्न आयु अवधि में बच्चों में क्षमताओं और प्रतिभा के विकास को सुनिश्चित करने वाली सबसे महत्वपूर्ण शर्तें:
- बच्चों के प्रति सावधान, सम्मानजनक रवैया, विकास का उच्च स्तर दिखाना, गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र, ज्ञान के क्षेत्र में लगातार बढ़ती रुचि;
- बच्चों की जिज्ञासा को प्रोत्साहित करना, बच्चों में उठने वाले प्रश्नों के उत्तर खोजने में रुचि विकसित करना;
- प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, शैक्षिक संगठनों और अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में प्रत्येक दिशा के लिए प्राथमिकता में बच्चों की मुफ्त स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
- प्रतिभा और क्षमताओं के विकास पर संयुक्त कार्य में माता-पिता को शामिल करना;
- प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने और जन्म से और पूरी शिक्षा के दौरान क्षमताओं के निर्माण के लिए शिक्षा के सभी स्तरों के शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण।

अपने अध्ययन में, हमने पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान का विकास और परीक्षण किया।

एक बहु-घटक इकाई के रूप में पर्यावरण की भूमिका को कम करके आंकना भी मुश्किल है। पर्यावरण बहुक्रियाशील है: यह बच्चे को जीवन का अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देता है, सौंदर्य विकासात्मक वातावरण (फर्नीचर, खिलौने, कला के काम, आदि) में विभिन्न वस्तुओं के संबंध को देखने के लिए, बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्य (गठन) के उद्देश्य से है। सौंदर्य बोध, सौंदर्य स्वाद) बच्चों की परवरिश और विकास। पर्यावरण रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है (विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों के लिए एक वातावरण का संगठन), बच्चे की जरूरतों को पूरा करता है: सौंदर्य, संचार, सुविधा, गतिविधियों में (आपकी जरूरत की हर चीज हाथ में है, आदि), - आपको लोगों के साथ सार्थक संपर्क स्थापित करने की अनुमति देता है।

सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में, हम कला और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के साथ सभी शैक्षिक कार्यों के एकीकरण को बहुत महत्व देते हैं। साथ ही, हम एकीकरण को एक गहरे और बहुमुखी संबंध और विभिन्न गतिविधियों और कला के आसपास के जीवन की सामग्री के अंतर्विरोध के रूप में समझते हैं। एकीकरण का उद्देश्य बच्चे के बहुमुखी विकास को बढ़ावा देना है, जो एकीकरण के लिए धन्यवाद, वस्तु को विभिन्न कोणों से सीखता है। यह सौंदर्य बोध, तुलना, प्रत्येक प्रकार की कला और कलात्मक गतिविधि के लिए अभिव्यक्ति के साधनों के आवंटन के आधार पर संघों के उद्भव और विकास को सुनिश्चित करता है, बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य अनुभव को समृद्ध करता है, कल्पना, रचनात्मकता को विकसित करता है। शर्तें यहीं तक सीमित नहीं हैं, लेकिन हम इसके बारे में अगले लेख में लिखेंगे।

खापचेवा ज़ुलेखा आस्करेबिवना 2008

जेड ए. खापचैवा

कलात्मक क्षमताओं के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

व्यक्तित्व

काम कलात्मक और ग्राफिक विषयों के शिक्षण के तरीके विभाग द्वारा प्रस्तुत किया गया है। कराचय-चर्केस स्टेट यूनिवर्सिटी। यू डी अलीवा।

वैज्ञानिक सलाहकार - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर आई. एम. राद्जाबोवी

लेख कलात्मक क्षमताओं के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव पर विचार करता है, घरेलू वैज्ञानिकों के विचारों को सारांशित करता है, और अध्ययन के तहत समस्या को हल करने में सौंदर्य शिक्षा और कलात्मक धारणा की भूमिका भी निर्धारित करता है।

मुख्य शब्द: कलात्मक क्षमता, रचनात्मक सोच, सौंदर्य शिक्षा।

किसी व्यक्ति की कलात्मक क्षमताओं के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

लेख में कलात्मक विकास क्षमताओं की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का अध्ययन किया गया है। रूसी वैज्ञानिकों की राय सामान्यीकृत है, और विचाराधीन समस्या को हल करने में सौंदर्य शिक्षा और कलात्मक धारणा की भूमिका को परिभाषित किया गया है।

मुख्य शब्द: कलात्मक क्षमता, रचनात्मक सोच, सौंदर्य शिक्षा।

वर्तमान में समाज में हो रही सामाजिक प्रक्रियाओं ने व्यक्ति के विकास के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखा है। आधुनिक समाज की आवश्यकता गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में समस्याओं को हल करने के लिए तर्कसंगत गैर-मानक तरीके खोजने, समाज के प्रत्येक सदस्य की बौद्धिक क्षमता को बढ़ाने और मानव कलात्मक क्षमताओं के विकास को अधिकतम करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण है। व्यक्तित्व क्षमताओं के विकास के रूप में नहीं माना जा सकता है

प्रक्रिया स्वतंत्र है, इसके जटिल गठन से अलग है।

कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की समस्याओं की खोज करते हुए, कलात्मक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया को प्रभावित करने वाले कारकों को निर्धारित करना आवश्यक है, जिनमें शामिल हैं: आनुवंशिकता, पर्यावरण, गतिविधि, परवरिश, शिक्षा, विकास, आदि।

घरेलू और विदेशी मनो-शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण की अनुमति है

यह निष्कर्ष निकालने के लिए कि प्रत्येक व्यक्ति झुकाव से संपन्न है, जिसके आधार पर व्यक्तिगत क्षमताएं बनती हैं: कलात्मक, साहित्यिक, संगीत, वैज्ञानिक, संगठनात्मक, खेल, आदि।

प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए क्षमताओं की एक निश्चित संरचना होती है, जो बुनियादी और सहायक गुणों का एक जटिल सेट है। इसलिए, उदाहरण के लिए, अपने वैज्ञानिक कार्यों में, वी.एस. कुज़िन व्यक्तिगत कलात्मक क्षमताओं के ऐसे परिसर के कुछ घटकों की पहचान करता है, जैसे: रचनात्मक कल्पना और सोच, दृश्य स्मृति, जो कलाकार के दिमाग में विशद दृश्य छवियों के निर्माण में योगदान देता है। और उन्हें एक कलात्मक छवि, चित्रित घटना के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण आदि में सफलतापूर्वक बदलने में मदद करता है।

हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस क्षेत्र में अधिकांश अध्ययन अक्सर कला के काम की धारणा की प्रक्रिया के लिए समर्पित होते हैं और किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं के गठन पर कला के कार्यों की धारणा के प्रभाव पर विचार नहीं करते हैं। . कार्यों की वैचारिक और सौंदर्य सामग्री के लिए दृश्य धारणा की पर्याप्तता के प्रश्न के लिए कई कारकों को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिसमें उपभोक्ताओं के सांस्कृतिक स्तर (प्राप्तकर्ता), उनके स्वाद और मनो-शारीरिक विशेषताओं और धारणा के लिए तैयारी की डिग्री शामिल हैं। कला का काम करता है।

व्यक्तित्व विकास के मनोविज्ञान में सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों में से एक स्कूली बच्चों की कलात्मक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया पर आनुवंशिकता और पर्यावरण के प्रभाव का सवाल है।

कई मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चलता है कि क्षमताओं के शारीरिक और शारीरिक आधार में व्यक्त वंशानुगत कारकों का बहुत महत्व है। लेकिन कुछ झुकावों के आधार पर संबंधित क्षमताएं विकसित होती हैं या नहीं, यह जीवन और मानव गतिविधि की स्थितियों पर, उसकी रचनात्मक गतिविधि पर, सामाजिक वातावरण की स्थितियों पर एक निर्णायक सीमा तक निर्भर करता है। हालांकि, आनुवंशिकता और पर्यावरण के बीच संबंधों के बारे में अन्य राय हैं।

मानव कलात्मक क्षमताओं के विकास में। इन विचारों का सार यह है कि बच्चों में जन्मजात झुकाव होते हैं जो क्षमताओं के आगे के विकास को पूर्व निर्धारित करते हैं, और इसलिए, उन्हें इसके अनुसार पढ़ाया जाना चाहिए।

व्यक्तिगत क्षमताओं और व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के निर्माण में बाहरी कारकों की निर्णायक भूमिका निर्धारित करने के बाद, हम इस प्रभाव को शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के "प्रिज्म" के माध्यम से मानेंगे।

कई मनोवैज्ञानिक अध्ययन साबित करते हैं कि अक्षम लोग नहीं हैं। हालांकि, कलात्मक और रचनात्मक सहित क्षमताओं को अधिक या कम हद तक विकसित किया जा सकता है। उद्देश्यपूर्ण रूप से, बच्चों की क्षमताओं के पूरे स्पेक्ट्रम का बड़े पैमाने पर विकास किंडरगार्टन, स्कूलों जैसे संस्थानों से प्रभावित होता है: सामान्य शिक्षा, कला, संगीत, खेल, बच्चों और युवा रचनात्मकता केंद्र, क्लब, आदि, यानी वे संस्थान जो शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं। . ऐसा करने के लिए, छात्र को बहुत कम उम्र से, गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में खुद को व्यक्त करने का अवसर देना आवश्यक है। यह बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को विकसित करने और उन्हें बाद की सक्रिय, रचनात्मक गतिविधियों से परिचित कराने का सबसे प्रभावी तरीका है।

व्यक्ति, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की व्यक्तिगत कलात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए मुख्य शर्त उनके घटकों (बौद्धिक गतिविधि, खोज पहल, आत्म-सुधार की इच्छा) पर विचार करें।

सभी प्रकार की विशिष्ट गतिविधियों में से, हमारी राय में, यह कला और शिल्प है जो व्यक्ति के कलात्मक विकास की प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि यह व्यापक अवसरों को खोलते हुए, इसके विभिन्न गुणों के सक्रिय गठन और सुधार में योगदान देता है। आत्म-साक्षात्कार के लिए।

सजावटी और अनुप्रयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में रचनात्मक क्षमताओं को केवल इसकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया जा सकता है। उनका उद्देश्यपूर्ण विकास, जैसा कि उल्लेख किया गया है

ऊपर, किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों, उसके प्राकृतिक झुकाव, झुकाव, आत्म-अभिव्यक्ति प्रदान करने, आत्म-सुधार और बढ़ते व्यक्तित्व के आत्म-विकास पर आधारित होना चाहिए।

वैज्ञानिक साहित्य में, जटिल व्यक्तित्व विशेषताओं के कई समूह प्रतिष्ठित हैं:

पहले में इस विशेष व्यक्ति के लिए विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं (भावनाओं, भावनाओं, संवेदनाओं, धारणा, सोच, स्मृति, इच्छा) की विशेषताएं शामिल हैं;

दूसरा समूह टाइपोलॉजिकल व्यक्तित्व लक्षणों (स्वभाव की विशेषताएं) को जोड़ता है, जिन्हें आमतौर पर जैविक रूप से निर्धारित कहा जाता है। वे बुनियादी नहीं हैं, लेकिन गतिविधि के प्रकार को चुनने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। विभिन्न स्वभाव के लोग (कोलेरिक, कफयुक्त, संगीन, उदासीन) परिणाम प्राप्त करने के लिए उनकी कार्य शैली, नैतिक और शारीरिक प्रयासों में भिन्न होंगे;

तीसरे समूह में सामाजिक रूप से वातानुकूलित व्यक्तित्व लक्षण (रुचियां, आदर्श, आकांक्षाएं, विश्वास, विश्वदृष्टि) शामिल हैं, जो शिक्षा की प्रक्रिया में बनते हैं और व्यक्तित्व के उन्मुखीकरण के रूप में परिभाषित होते हैं, जो किसी व्यक्ति की आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र पर आधारित होता है। ;

चौथा, व्यक्तित्व का निर्माण भी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण के परिणामस्वरूप किया जाता है जो सीखने की प्रक्रिया में जमा होते हैं, विकास के स्तर, तैयारी, अनुभव को व्यक्त करते हैं।

सभी बच्चों में शुरू में एक विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए संभावित क्षमताएं होती हैं। जैसा कि वीए क्रुटेत्स्की लिखते हैं: "झुकाव में जन्मजात व्यक्तिगत अंतर होते हैं, जिसके संबंध में कुछ लोगों को एक गतिविधि में महारत हासिल करने की संभावनाओं के मामले में दूसरों पर लाभ हो सकता है और साथ ही संभावनाओं के मामले में उनसे कम हो सकता है। एक और गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए। ” इस प्रकार, कलात्मक रचनात्मकता के क्षेत्र में अनुकूल झुकाव रखने वाला बच्चा रचनात्मक रूप से तेजी से विकसित होगा, कैटरिस परिबस, और अधिक हासिल करेगा

परिणाम एक ऐसे बच्चे की तुलना में जिसके पास ऐसा झुकाव नहीं है।

कला और शिल्प में कक्षाएं व्यक्ति की कलात्मक क्षमताओं का निर्माण और विकास करती हैं, नैतिक संतुष्टि, सौंदर्य सुख, रचनात्मकता का आनंद प्रदान करती हैं। सजावटी कला वस्तुओं की सुंदरता, महान अभिव्यंजकता, स्वाद के विकास, सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में योगदान करती है। सौंदर्य की भावना व्यक्ति की उद्देश्यपूर्ण और सचेत कलात्मक गतिविधि के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। महान विचारक और कई शिक्षाओं के संस्थापक, के। मार्क्स ने लिखा: "एक जानवर केवल उस प्रजाति के माप और जरूरतों के अनुसार ही मायने रखता है, जबकि एक व्यक्ति जानता है कि किसी भी तरह के मानकों के अनुसार कैसे उत्पादन करना है और हर जगह जानता है कि किसी वस्तु पर उचित माप कैसे लागू किया जाए; इसी कारण मनुष्य सौन्दर्य के नियमों के अनुसार द्रव्य भी बनाता है।

कलात्मक धारणा विकसित करने की प्रक्रिया में, छात्र दुनिया को उसके सभी रूपों, घटनाओं और रंगों की विविधता में देखने की क्षमता हासिल करते हैं। कला की दुनिया में विसर्जन केवल कला के कार्यों की एक चिंतनशील धारणा के साथ नहीं हो सकता। कला में व्यावहारिक, वास्तविक जीवन, विभिन्न प्रकार की कलाओं के कानूनों, तकनीकों, सामग्रियों में महारत हासिल करना - यही वह है जो छात्रों को मुफ्त रचनात्मकता के लिए तैयार करने की आवश्यकता है।

वास्तविकता की सौंदर्य बोध को सफलतापूर्वक अंजाम दिया जा सकता है बशर्ते कि सुंदर व्यक्ति या टीम की गतिविधि में रचनात्मक व्यावहारिक कार्य के रूप में प्रवेश करे।

कलात्मक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया में व्यक्ति की रचनात्मक सोच भी बनती है। ये प्रक्रियाएं अटूट रूप से आगे बढ़ती हैं, इसलिए वे एक-दूसरे के विरोधी नहीं हैं और अलग-अलग नहीं मानी जाती हैं।

"रचनात्मक सोच" की अवधारणा को ध्यान में रखते हुए, हम इसके मुख्य घटकों को अलग कर सकते हैं। वे पूरी तरह से ऊपर मानी गई मानव मानसिक गतिविधि के कार्यात्मक स्तरों के अनुरूप हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये हैं:

1) विश्लेषणात्मक घटक (वैचारिक तार्किक सोच): स्थिरता, गतिशीलता, चयनात्मकता, सहयोगीता, सरलता, अंतर करने की क्षमता, आदि;

2) भावनात्मक घटक (कामुक-आलंकारिक सोच): छवियों की चमक, घटनाओं, तथ्यों, घटनाओं, कला के कार्यों आदि का भावनात्मक मूल्यांकन;

3) रचनात्मक घटक (दृश्य-प्रभावी सोच): तर्कसंगत समाधानों की खोज, गैर-मानक (व्यक्तिगत मौलिकता की अभिव्यक्ति, रूढ़ियों पर काबू पाने), परिणाम की आशा करने की क्षमता, वस्तु में परिचित उत्पादों के सर्वोत्तम गुणों को संश्लेषित करने की इच्छा बनाया जा रहा है, संभावित विकल्पों में से सबसे उपयुक्त समाधान चुनना और पसंद की शुद्धता को सही ठहराने की क्षमता।

कलात्मक सोच का विकास व्यक्ति के कलात्मक विकास का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है और साथ ही उच्च स्तर के लिए एक पूर्वापेक्षा है।

सामान्य रूप से सौंदर्य शिक्षा। इसके अलावा, छात्रों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के बारे में शिक्षक का ज्ञान काफी हद तक उस उद्देश्यपूर्ण, संगठित और नियंत्रित प्रक्रिया की सफलता को निर्धारित करता है, जो सजावटी कला के माध्यम से व्यक्ति की कलात्मक क्षमता का विकास है।

इस प्रकार, उपरोक्त को सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि गतिविधि के बाहर, प्रशिक्षण के बाहर, अपने आप में झुकाव कितना भी अभूतपूर्व क्यों न हो, वे अधिकतम विकास प्राप्त नहीं करते हैं। यह कई अध्ययनों के आधार पर वैज्ञानिकों के निष्कर्षों से स्पष्ट होता है।

स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, अंततः, एक व्यक्ति की सामान्य संस्कृति की शिक्षा, दुनिया की धारणा की संस्कृति है जिसमें विषय एक ऐसे व्यक्ति के रूप में कार्य करता है जो सुधार के आधार पर खुद को नैतिक और बौद्धिक विकास और वास्तविकता में बदल देता है। समाज का सामाजिक, राजनीतिक, आर्थिक और आध्यात्मिक जीवन।

ग्रंथ सूची

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"कलात्मक क्षमताओं" (कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता) की अवधारणा को अक्सर दृश्य गतिविधि पर लागू किया जाता है, लेकिन वास्तव में यह कला के सभी क्षेत्रों को कवर करता है। कलात्मक क्षमता- कला के एक निश्चित क्षेत्र में कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता, इस गतिविधि के विकास की डिग्री को विश्वदृष्टि ("अपनी दुनिया" के रूप में कला के काम के विचार का उत्पादन करने की क्षमता) दोनों के रूप में दर्शाती है, जो एक पैदा करेगी दर्शक, श्रोता, पाठक से प्रतिक्रिया), और तकनीकी रूप से (कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन के विचार को पर्याप्त रूप से चुनने की क्षमता और इन साधनों को प्रभावी बनाने वाले कौशल)।

कलात्मक क्षमताओं के निदान और विकास की समस्या रचनात्मकता के मनोविज्ञान की केंद्रीय समस्याओं में से एक है। इसका काफी लंबा इतिहास है और भाग्य बहुत खुश नहीं है। यद्यपि कलात्मक प्रतिभा की प्रकृति में रुचि रखने वाले विचारक, अरस्तू के समय से विज्ञान और कला के लोग हैं, इस क्षेत्र में हाल तक अपेक्षाकृत कम किया गया है। एकमात्र अपवाद संगीत क्षमताओं का अध्ययन है।

दृश्य क्षमताओं अनुसंधान का इतिहास

अर्नेस्ट मेमन

20 वीं शताब्दी की शुरुआत में दृश्य क्षमताओं का सक्रिय रूप से अध्ययन किया जाने लगा। इस समय, तीन मुख्य दिशाएँ हैं:

रचनात्मक लोगों, कलाकारों के व्यक्तित्व लक्षणों का अध्ययन, "अलौकिक रूप से" बच्चों को ड्राइंग के लिए उपहार में दिया। ई। मीमन द्वारा किए गए, जो ड्राइंग करने में सक्षम नहीं हैं और प्रतिभाशाली ड्राफ्ट्समैन के बीच मतभेदों की खोज ने आकर्षित करने में असमर्थता के कारणों को निर्धारित करना संभव बना दिया है, जो खुद को उपहार की कमी (और, सबसे ऊपर, दोनों) में प्रकट करते हैं। धारणा, दृश्य स्मृति और दृष्टि को संश्लेषित करने की विशेषताओं में), और व्यायाम की कमी में।

ड्राइंग प्रक्रिया ही। इसलिए, उदाहरण के लिए, एफ। आईर ने प्रयोगशाला में ड्राइंग की प्रक्रिया का अध्ययन किया, जिसके आधार पर उन्होंने प्रतिभाशाली ड्राफ्ट्समैन की तकनीकी विशेषताओं को अलग किया।

कलात्मक रचनात्मकता के लिए क्षमताओं की पहचान, जिसके लिए तीसरी दिशा के प्रतिनिधियों के कार्य समर्पित हैं। एन। मैनुअल ड्राइंग क्षमताओं के तेरह घटकों का वर्णन करता है: दृश्य स्मृति से, गतिविधियों और सामान्य बुद्धि में रुचि के लिए रंगों और आकारों को देखने, संयोजित करने, भेद करने की क्षमता। कई वर्षों तक कलात्मक क्षमताओं की समस्या का अध्ययन करते हुए, एन। मेयर ने कलात्मक प्रतिभा के निम्नलिखित घटकों को अलग किया: जन्मजात क्षमताएं, सौंदर्य प्रतिक्रिया और संयोजन क्षमता।

डी. मैकिनॉन एक नियंत्रण समूह के साथ जाने-माने आर्किटेक्ट्स की व्यक्तिगत विशेषताओं, बुद्धि के संकेतकों और रचनात्मक क्षमताओं की तुलना करके और कारक विश्लेषण द्वारा डेटा को संसाधित करके आर्किटेक्ट्स की क्षमताओं का अध्ययन करता है। आर. होल्ट मनोविश्लेषण के दृष्टिकोण से कलात्मक क्षमताओं की खोज करते हैं, प्रक्षेपी तकनीकों का उपयोग करते हुए। टॉरेंस छात्र संगीतकारों के दो समूहों का अध्ययन करते हैं - अच्छे कलाकार और अच्छे कलाकार। Torrens परीक्षणों पर पहले वाले को काफी अधिक अंक प्राप्त होते हैं।

आर. अर्नहेम ने दृश्य गतिविधि और कलात्मक रचनात्मकता के अध्ययन में एक तीव्र मोड़ दिया। दृश्य धारणा और दृश्य सोच के उनके व्यवस्थित विश्लेषण ने ललित कला के मनोविज्ञान पर एक अलग नज़र डालना संभव बना दिया, और उनकी किताबें कला इतिहासकारों और शिक्षकों के लिए डेस्कटॉप संदर्भ बन गई हैं।

हमारे देश में, विभिन्न परंपराओं में दृश्य क्षमताओं का अध्ययन किया गया था, और सबसे दिलचस्प अवधारणाओं को मुख्य रूप से शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित किया गया था। दिशाओं में से एक (इसे अक्सर "पारंपरिक" कहा जाता है) ललित कला सिखाने के लिए मुख्य कार्यक्रमों के डेवलपर्स द्वारा प्रस्तुत किया जाता है (इस विषय को लंबे समय तक स्कूल में "ड्राइंग" कहा जाता था) वी.एस. कुज़िन, एन.एन. रोस्तोवत्सेव और उनके छात्र। मानवतावादी मूल्यों की प्राप्ति के संबंध में और बच्चे के सामान्य सांस्कृतिक विकास के लिए तकनीकी ड्राइंग कौशल के गठन से शिक्षा में जोर देने के संबंध में एक और दिशा बहुत लोकप्रिय हो गई है, इसके संस्थापक बी.एम. नेमेंस्की। ए.ए. मेलिक-पशायेव ने "वास्तविकता के लिए सौंदर्यवादी दृष्टिकोण" की अवधारणा के चश्मे के माध्यम से कलात्मक क्षमताओं पर विचार करने का प्रस्ताव रखा। कला के विभिन्न क्षेत्रों (बहु-कला शिक्षा) को जोड़ने वाली दिशा भी दिलचस्प है, जिसका प्रतिनिधि बी.पी. युसोव। यू.ए. पोलुयानोव विकासात्मक शिक्षा की अवधारणा के संदर्भ में "ललित कला" विषय के विकास में लगे हुए हैं। वी.वी. डेविडोवा - डी.बी. एल्कोनिन। कोई कम उत्सुक नहीं वह दिशा है जिसमें ललित कला के अध्ययन के लिए एक समस्याग्रस्त दृष्टिकोण शामिल है, जिसका एक प्रमुख प्रतिनिधि एल.बी. रयलोव।

दृश्य क्षमताओं के मनोवैज्ञानिक अध्ययन में मुख्य कठिनाइयाँ "कलात्मक छवि" की अवधारणा से जुड़े क्षेत्र के निदान की संभावना में निहित हैं, और यहां हम डी.एन. जैसे वैज्ञानिकों के कार्यों का उल्लेख कर सकते हैं। अब्राहमियन, ए.एल. ग्रॉसमैन, ई.ए. लापिना, डी.ए. लियोन्टीव, एन.ए. लेप्सकाया, के.वी. सेलचेनोक, वी.आई. स्ट्रेलचेंको और अन्य।

हमारे देश में दृश्य गतिविधि के प्रसिद्ध शोधकर्ता एन.एन. वोल्कोव, वी.आई. किरिएंको, जेडए नोवलिंस्काया, एल.जी. सवेनकोवा, ई.एम. टोर्शिलोवा, पी.एम. याकूबसन और अन्य।

कलात्मक क्षमता के अनुभवजन्य अध्ययन का एक उदाहरण

ऐसे बहुत से काम सामने आ रहे हैं जो कुछ नियंत्रण समूह की तुलना में कलात्मक रूप से प्रतिभाशाली लोगों की जांच करते हैं। उदाहरण के लिए, जे। गेट्सेल का अध्ययन है। उन्होंने बिना किसी महत्वपूर्ण कलात्मक क्षमता वाले कॉलेज के छात्रों के नियंत्रण समूह की तुलना में प्रदर्शन में अंतर खोजने के लिए नियमित व्यक्तित्व प्रश्नावली और परीक्षणों का उपयोग करके ग्रेजुएट स्कूल ऑफ शिकागो में कला छात्रों का अध्ययन किया।

छह साल के पेशेवर प्रशिक्षण में कलाकारों के गठन का अध्ययन किया गया। उच्च कला शिक्षा प्राप्त करने वाले 321 छात्रों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, व्यक्तित्व लक्षणों, मूल्य अभिविन्यास का अध्ययन किया गया। इन अध्ययनों के परिणामों की तुलना दो मानदंडों पर स्कूल ग्रेड और शिक्षक ग्रेड के साथ की गई: "मौलिकता" और "कलात्मक संभावनाएं" (कलात्मक क्षमता)।

कला विद्यालय के छात्र, कॉलेज के छात्रों के विपरीत, आर्थिक और सामाजिक मूल्यों की तुलना में सौंदर्य की ओर अधिक उन्मुख थे, अपने व्यवहार में अलग-थलग, आत्मनिरीक्षण, स्वप्निल, अधिक कट्टरपंथी थे। महिला कलाकार अपने साथियों की तुलना में काफी अधिक आत्मविश्वासी और शक्तिशाली थीं। यह पता चला कि भविष्य के कलाकारों में ऐसे लक्षण थे जिन्हें हमारी संस्कृति पारंपरिक रूप से एक महिला प्रकार के व्यवहार से जोड़ती है। लेखक इस तथ्य के लिए एक स्पष्टीकरण पाता है कि एक कलात्मक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्ति की भावनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला होती है और वह भावनात्मक अनुभव का विस्तार करने का प्रयास करता है।

प्रयोगों की दूसरी श्रृंखला विभिन्न कलात्मक विशेषज्ञता के छात्रों के बीच व्यक्तित्व अंतर के अध्ययन से संबंधित है। भविष्य के डिजाइनरों, विज्ञापन कलाकारों, चित्रकारों और कला शिक्षकों के बीच मूल्य प्रणाली में स्पष्ट अंतर था। "मुक्त कलाकार" मुख्य रूप से सौंदर्य मूल्यों पर केंद्रित थे, फिर सामग्री पर, और अंत में सामाजिक पर। विशेषज्ञता और व्यक्तिगत गुणों में महत्वपूर्ण अंतर था। भविष्य के चित्रकार कम मिलनसार थे, अपने व्यवहार में आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का पालन करते थे, अन्य विभागों के छात्रों की तुलना में अधिक स्वप्निल, कम अनुभवी और परिष्कृत, अधिक भरोसेमंद और भोले, कम अनुरूप थे।

कलात्मक क्षमताओं के घटकों के विश्लेषणात्मक चयन का एक उदाहरण

में और। किरेंको (1959) ने समस्या के सैद्धांतिक विश्लेषण और अनुभवजन्य शोध के आधार पर इस तरह के घटकों को अलग किया:

समग्र रूप से देखने की क्षमता

ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज दिशाओं को तीव्रता से समझने की क्षमता

संदर्भ दिशाओं से विचलन का सही आकलन करने की क्षमता,

अनुपात का सटीक अनुमान लगाने की क्षमता,

"प्रकाश" संबंधों का आकलन करने की क्षमता,

संभावित कटौती का मूल्यांकन करने की क्षमता,

रंग भरने की क्षमता

दृश्य स्मृति।

इसके अलावा, यह लेखक आगे साबित करता है कि "किसी दिए गए गतिविधि के संबंध में व्यक्तिगत मतभेद मुख्य रूप से दृश्य धारणा की प्रक्रिया में और इसके आधार पर उत्पन्न होने वाले दृश्य प्रतिनिधित्व में मांगे जाने चाहिए।" दृश्य कलाओं में कलात्मक क्षमताओं के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक समग्र या सिंथेटिक दृष्टि की क्षमता है। कोई कम महत्वपूर्ण कई मोटर प्रतिक्रियाएं और उनसे जुड़ी पेशी "भावना" नहीं है, साथ ही दृश्य-काइनेस्टेटिक संघ बनाने की क्षमता भी है।

कलात्मक क्षमताओं के अध्ययन के लिए तरीके

दृश्य क्षमताओं का अध्ययन करने के लिए, कई शोधकर्ता व्यक्तिगत और व्यावसायिक रूप से उन्मुख प्रश्नावली, प्रयोगात्मक प्रक्रियाएं जो व्यक्तिगत परिचालन कौशल की पहचान करते हैं, और क्षमताओं के आत्म-मूल्यांकन विधियों सहित विधियों के एक सेट का उपयोग करते हैं। इस मामले में कलात्मक क्षमताओं के स्तर के बारे में निष्कर्ष परिणामों के सामान्यीकरण या गुणों की एक निश्चित संरचना के गठन के आधार पर किए जाते हैं।

उदाहरण के लिए, टी.एम. ख्रीस्तलेवा ने ललित कला (2003) के भविष्य के शिक्षकों के अपने अध्ययन में नए दिलचस्प आंकड़े प्राप्त किए। विशेष दृश्य क्षमताओं का अध्ययन निम्नलिखित की सहायता से किया गया:- "डिफरेंशियल डायग्नोस्टिक प्रश्नावली" ई.ए. क्लिमोव (संकेतक - "एक व्यक्ति - एक कलात्मक छवि" जैसे व्यवसायों के लिए प्रवृत्ति); - पी। टॉरेंस टेस्ट (घुंघराले रूप ए); - "परीक्षण लक्ष्य" Yupply; - अनुपात परीक्षण की लेवरेन्ज़ दृश्य स्मृति; - एक विशिष्ट गतिविधि में हाथ के कौशल की पहचान करने के उद्देश्य से प्रयोगों की एक श्रृंखला - ड्राइंग; - प्रश्नावली "कलात्मक और ग्राफिक क्षमता"। विषयों के व्यक्तिगत गुणों का अध्ययन करने के लिए टी.एम. ख्रीस्तलेवा ने बीआर के सिग्नलिंग सिस्टम के अनुपात में व्यक्तिगत अंतर निर्धारित करने के लिए एक प्रश्नावली का इस्तेमाल किया। कादिरोव; प्रश्नावली वाई। स्ट्रेलीउ; व्यक्तित्व के औपचारिक-गतिशील गुणों की प्रश्नावली वी.एम. रुसालोवा; 16 पीएफ आर कैटेल; बी। बास के व्यक्तित्व के उन्मुखीकरण और यू.एम. प्राप्त करने की आवश्यकता के निदान के लिए तरीके। ओर्लोव। विषय की संरचना (कलात्मक और ग्राफिक) क्षमताओं की अधिक पूर्ण और गुणात्मक समझ के लिए, इस अध्ययन ने कारक विश्लेषण का सहारा लिया। कारक विश्लेषण ने 4 महत्वपूर्ण कारकों की पहचान करना संभव बना दिया जो कुल विचरण का 83.18% अवशोषित करते हैं। फैक्टर 1 में रेखा की भावना के संकेतक, अनुपात की भावना, समरूपता की भावना, वास्तविकता को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करने की क्षमता और हाथ कौशल का एक अभिन्न संकेतक शामिल था, इसे इस रूप में नामित किया गया था "ठीक-मोटर संवेदनशीलता"।दूसरे कारक में प्रवाह के संकेतक, सोच का लचीलापन, मौलिकता और रचनात्मक सोच का गुणांक शामिल था, अर्थात। पी. टॉरेंस के अनुसार, वे विशेषताएं जो एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करती हैं। वह हमारे द्वारा नामित है "रचनात्मकता"।फैक्टर 3 में सामग्री के विकास की पूर्णता, कलात्मक और ग्राफिक क्षमताओं के विकास के स्तर और पुन: पेश करने की क्षमता (दृश्य स्मृति) के संकेतक शामिल थे। इसे के रूप में लेबल किया गया है "एक कलात्मक छवि विकसित करने की क्षमता।"कारक 4 "मोटर कौशल की कलात्मक दिशा"पेशे के लिए प्रवृत्ति के संकेतकों को अवशोषित किया है जैसे "एक व्यक्ति एक कलात्मक छवि है" और हाथ के मोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास।

कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता को मापने में एक बहुत ही गंभीर समस्या अवधारणाओं के निरंतर भ्रम में है। "रचनात्मकता" (रचनात्मकता) की अवधारणा है, जिसका अर्थ है केवल गैर-मानक निर्णय लेने की क्षमता (या ए.एन. पोड्डीकोव के अनुसार उपलब्ध जानकारी को मूल तरीके से व्याख्या करने की क्षमता)। टॉरेंस या गिल्डफोर्ड परीक्षणों का उपयोग करके रचनात्मकता को अक्सर मापा जाता है (हालांकि यह भी एक विकल्प नहीं है - परीक्षण पर्याप्त मान्य नहीं हैं)। लेकिन रचनात्मकता "कलात्मक रचनात्मकता" की अवधारणा में सिर्फ एक घटक (कई अन्य के बीच) है। अधिकांश शोधकर्ता या तो "एक कलात्मक छवि बनाने की क्षमता" या "वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण" (एए मेलिक-पाशेव) को कलात्मक क्षमताओं के मुख्य कारक के रूप में नोट करते हैं, और इन क्षमताओं के विकास के बारे में बोलते हुए, वे सबसे पहले भी कॉल करते हैं सौंदर्य विकास (ई.एम. तोर्शिलोव)। साथ ही, अंतिम अवधारणा पर "सौंदर्य" या "कलात्मक" कारक का प्रभाव ऊपर सूचीबद्ध अन्य सभी कारकों की तुलना में कहीं अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है। यह प्रभाव हमारे समय में विशेष रूप से प्रासंगिक है, जब कला के प्रकारों की संख्या बहुत बड़ी है और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों की पसंद असीमित है, और इसलिए कलात्मक क्षमताएं व्यावहारिक रूप से जन्मजात गुणों पर निर्भर नहीं करती हैं, या बल्कि, एक व्यक्ति जिसके पास सौंदर्य है दृष्टि कला की उस दिशा को चुन सकती है जिसमें उसके पास किसी प्रकार की जन्मजात क्षमता हो। "रचनात्मकता" और "कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता" की अवधारणाओं के बीच असंगति को लगातार शैक्षणिक कार्यों में और इस क्षमता के विकास के मनोविज्ञान पर कार्यों में एक समस्या के रूप में महसूस किया जाता है (देखें, उदाहरण के लिए, मोस्कविना, जीएम कला रूपों की बातचीत कला शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में। थीसिस का सार। शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार: 13.00.01, इज़ेव्स्क, 2003)।

लेकिन "वास्तविकता के लिए सौंदर्यवादी दृष्टिकोण" या "एक कलात्मक छवि बनाने की क्षमता" के अध्ययन में मुख्य समस्या उन्हें मापने के लिए एक मानकीकृत पद्धति बनाने की असंभवता है। आप केवल इसके कुछ व्यक्तिगत पैरामीटर प्राप्त कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, एस। मेडनिक का परीक्षण या एम। पिचोव्स्की की अति-उत्तेजना प्रश्नावली)। आप विभिन्न परीक्षणों की एक पूरी बैटरी एकत्र कर सकते हैं, लेकिन फिर भी घटना का मुख्य हिस्सा "ओवरबोर्ड" माप बना हुआ है। इसलिए, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि यहां सबसे अच्छी विधि सहकर्मी समीक्षा है।

विभिन्न अध्ययनों के परिणामों को सारांशित करते हुए, कोई कलात्मक क्षमताओं की संरचना में कुछ प्रमुख गुणों की एक सूची (जटिल, समग्रता) को अलग कर सकता है, उदाहरण के लिए:

रचनात्मक कल्पना और सोच की विशेषताएं; - दृश्य (संगीत, मोटर, आदि) स्मृति के गुण जो ज्वलंत छवियों के निर्माण और संरक्षण में योगदान करते हैं; - सौंदर्य भावनाओं का विकास, एक अलग तरीके से कथित "सूचना क्षेत्र" की एक रचना बनाने की क्षमता में प्रकट होता है, इस क्षेत्र में खोजने की क्षमता में जो भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है; - व्यक्ति के अस्थिर गुण, वास्तविकता में विचार के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना, या कार्रवाई की आवश्यकता।

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अल्बिना वेलेरिएवना तुमानिना
"बच्चों की रचनात्मक क्षमता" की अवधारणा के लक्षण (दूसरा भाग)

13. विचारों को उत्पन्न करने में आसानी। एक व्यक्ति जितने अधिक विचार उत्पन्न करता है, उतनी ही अधिक संभावना है कि उनके बीच अच्छे विचार होंगे।

14. वाणी का प्रवाह। किसी नए विचार को शब्दों में पिरोने के लिए सूत्रीकरण में आसानी आवश्यक है। साथ ही, समझ महत्वपूर्ण है।

15. योग्यतापूरा करने के लिए। यह केवल दृढ़ता, संयम और दृढ़ इच्छाशक्ति वाला रवैया नहीं है, बल्कि विवरण परिष्कृत करने की क्षमतामूल विचार में सुधार करने के लिए।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक एल. कोहेन इस पर विचार करने का सुझाव देते हैं कि कैसे रचनात्मक गतिविधि की विशेषताएं रचनात्मक क्षमताएं नहीं हैं, लेकिन रचनात्मकव्यक्ति का बाहरी व्यवहार। इसके अनुसार लेखक, रचनात्मकगतिविधि प्रदर्शनों की सूची में व्यक्त की जाती है रचनात्मक व्यवहार. एल. कोहेन निम्नलिखित सात स्तरों की पहचान करता है रचनात्मक व्यवहार:

1) कुछ नया सीखना;

2) अपने लिए कुछ नया खोजना;

3) प्रतिभा की अभिव्यक्ति;

4) समस्या स्थितियों को हल करने की क्षमता का विकास;

5) रुचियों और ज्ञान के क्षेत्र में कुछ नया खोजना;

6) निर्माणगतिविधि के क्षेत्र के विस्तार के माध्यम से;

7) निर्माणगतिविधि के क्षेत्र के पूर्ण पुनर्गठन के माध्यम से।

वी। ए। मोलियाको के अध्ययन के साथ-साथ कई लेखकों के अध्ययन से प्रणाली में अंतर करना संभव हो जाता है रचनात्मकसंभावित निम्नलिखित मुख्य संघटक:

झुकाव, झुकाव;

रुचियां, उनका अभिविन्यास;

जिज्ञासा, कुछ नया बनाने की इच्छा, समस्याओं को हल करने और खोजने की प्रवृत्ति;

नई जानकारी को आत्मसात करने की गति;

निरंतर तुलना, तुलना करने की प्रवृत्ति;

सामान्य बुद्धि की अभिव्यक्ति - लोभी, समझ, त्वरित आकलन;

भावनात्मक रवैया, व्यक्तिपरक मूल्यांकन पर भावनाओं का प्रभाव;

दृढ़ता, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ संकल्प, परिश्रम, साहसिक निर्णय लेना;

- रचनात्मकता- गठबंधन करने की क्षमता, अनुरूप खोजने की क्षमता;

अंतर्ज्ञानवाद - योग्यताअल्ट्रा-फास्ट अनुमानों, निर्णयों, पूर्वानुमानों के लिए;

कौशल, आदतों, तकनीकों, श्रम तकनीकों की महारत की तुलनात्मक रूप से तेज़ महारत;

- योग्यताजटिल, गैर-मानक, चरम स्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते समय व्यक्तिगत रणनीतियों और रणनीति के विकास के लिए।)

व्यक्तिगत पूर्वापेक्षाओं के अध्ययन के लिए अजीबोगरीब दृष्टिकोण रचनात्मकताऐसे घरेलू वैज्ञानिकों के कार्यों में निहित हैं जैसे वी। एस। बाइबिलर, डी। बी। बोगोयावलेंस्काया, ए। हां। रचनात्मकतासोच की संवाद प्रक्रिया पर प्रकाश डालता है। D. B. Bogoyavlenskaya ने अध्ययन का परिचय दिया निर्धारणसामाजिक संदर्भ में किसी व्यक्ति की बौद्धिक गतिविधि, ए। हां पोनोमारेव - मनोवैज्ञानिक समस्याएं रचनात्मकताबातचीत और विकास की प्रक्रियाओं के विश्लेषण के संदर्भ में।

जाहिर है, प्रक्रिया के एक अनिवार्य मानदंड के रूप में रचनात्मकतानवीनता और मौलिकता के मानदंड और आंतरिक, व्यक्तिपरक परिवर्तन और व्यक्तिगत विकास अधिनियम के वास्तविक मनोवैज्ञानिक मानदंड दोनों।

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में एक विशेष स्थान पर बच्चों का कब्जा है निर्माण. यह आधुनिक विज्ञान में एक विवादास्पद मुद्दा है। मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में एक पूरी प्रवृत्ति है जो संभावना को नकारती है रचनात्मकतापूर्वस्कूली बचपन में। हालांकि, कई वैज्ञानिक अन्य विचार रखते हैं, उनका तर्क है कि बच्चों के निर्माणअपने तरीके से परिपूर्ण, क्योंकि इसमें हस्तक्षेप की आवश्यकता नहीं है वयस्कों: "सीखने से बच्चे सूख जाते हैं निर्माण"। चर्चा हुई भाग लेना: एल.एस. वायगोत्स्की, बी.एम. टेप्लोव, ई.ए. फ्लेरिना, एन.ए. वेतलुगिना और अन्य। चर्चा के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित को अपनाया गया था स्थान: "बच्चे की व्यक्तिपरकता की पहचान रचनात्मकता"बच्चा वयस्कों की दुनिया के लिए कुछ भी नया नहीं खोजता, बल्कि खुद के लिए खोज करता है।

क्षमताओंदृश्य गतिविधि के लिए विशेष में से हैं और एक जटिल है संरचना:

प्रमुख गुण (कल्पना);

सहायता (उच्च दृश्य संवेदनशीलता, हाथ का विशेष कौशल);

पृष्ठभूमि (भावनात्मक मनोदशा). (आई. ए. लाइकोवा)

योग्यताएक प्रीस्कूलर में रचनात्मक गतिविधि के लिए एक एकीकृत संपत्ति है जिसमें कई शामिल हैं अवयव: भावनात्मक, गतिविधि, संज्ञानात्मक और स्वयंसिद्ध। कलात्मक का "कोर" क्षमताओंसौंदर्य आत्म-साक्षात्कार के लिए भावनात्मक रूप से व्यक्त आवश्यकता को निर्धारित करना संभव है, योग्यतादृश्य और अभिव्यंजक माध्यमों से दुनिया की कलात्मक खोज और एक आयु-उपयुक्त "आई-अवधारणा" की उपस्थिति रचनाकार".

ई.एस. बेलोवा ने कलात्मकता की निम्नलिखित अभिव्यक्तियों का नाम दिया प्रीस्कूलर में रचनात्मकता:

रंग की भावना;

एक रंग स्थान को एक पूरे में संयोजित करने की क्षमता;

रंग अभिव्यंजक बनाओ;

रंग सद्भाव: सभी रंगों को एक साथ जोड़ने की क्षमता;

अंतरिक्ष की भावना और स्थानांतरण;

रचना की भावना;

विमान पर वस्तुओं का स्थान;

शब्दार्थ, दृश्य, रचना केंद्र को उजागर करने की क्षमता;

ड्राइंग के डिजाइन के आधार पर शीट के आकार और आकार को चुनने की क्षमता।

अनेक विद्वानों के अनुसार कलात्मक क्षमताओंसबसे सफलतापूर्वक तब बनते हैं जब बच्चा कला के कार्यों को समानांतर में देखते हुए अपनी कल्पना में संबंधित छवियों को सक्रिय रूप से फिर से बनाता है भाग लेने वालेउनके लिए उपलब्ध शौकिया प्रदर्शन के रूपों में। घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों की कला में एक अभिव्यंजक छवि के निर्माण पर प्रश्न विकसित किए गए हैं। रचनात्मकता.

अध्ययनों से पता चला है कि बड़े बच्चे योग्यविभिन्न प्रकार की कलाओं की कलात्मक "भाषा" का अनुभव करें और उपयुक्त परिस्थितियों में स्वतंत्र रूप से अभिव्यंजक चित्र बनाएं। बच्चों के चित्र रचनात्मकताकलात्मक के रूप में माना जाता है यदि वे एक उपयुक्त सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के साथ जीवन के सामान्यीकरण को दर्शाते हैं। मास्टरिंग तकनीक को न केवल छवि के उद्भव के आधार के रूप में समझा जाता है, बल्कि इसकी अभिव्यक्ति को प्राप्त करने के साधन के रूप में भी समझा जाता है।

एक कलात्मक छवि बनाने के लिए ज़रूरी:

वस्तुओं और घटनाओं की एक सामान्यीकृत कल्पना को व्यक्त करने की क्षमता;

किसी वस्तु पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया देना रचनात्मकता;

सौंदर्य से इसे समझें;

फॉर्म और सामग्री को मिलाएं।

I. A. Lykova निम्नलिखित की पहचान करता है मामले:

कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों की बच्चों की स्वतंत्र पसंद (इरादे के अनुसार);

विषय के अनुसार रंग योजना का सामंजस्य और चित्रित के साथ व्यक्तिगत संबंध;

सामग्री और निष्पादन तकनीक पर निर्भरता चरित्रप्रेषित छवि;

कलात्मक विकास में भाषण की "सार्थक" भूमिका बच्चे: जब तक कलात्मक छवि को शब्द द्वारा इंगित नहीं किया जाता है, तब तक यह बच्चे द्वारा महसूस नहीं किया जाता है।

वैज्ञानिक साहित्य में, कलात्मक के विकास की गतिशीलता छवि:

सामग्री, आकार, आकार, स्थानिक व्यवस्था, आदि के इस ज्ञान के माध्यम से सक्रिय प्रयोग और अधिग्रहण में प्रारंभिक चरण;

"छवि की उपस्थिति" का चरण, जिस पर बच्चा विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से अभिव्यंजक चित्र बनाता है - ड्राइंग, नृत्य, नाटकीय आशुरचना में;

"छवि में सुधार" का चरण, जिसमें बच्चा अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों और वाहकों का उपयोग करता है।

एक कलात्मक छवि की अभिव्यक्ति की गुणवत्ता के मानदंड के रूप में कार्य:

पर्याप्त दृश्य और अभिव्यंजक साधन ढूँढना;

व्यक्तिगत "लिखावट";

प्राथमिक कलात्मक आवश्यकताओं के साथ बच्चों के उत्पादों का अनुपालन।

कलात्मक छवियों की अभिव्यक्ति के संकेतक हैं:

चित्रित के लिए भावनात्मक और व्यक्तिगत रवैया;

तकनीकी साक्षरता;

आजादी;

कलात्मक सामान्यीकरण की मौलिकता।

कलात्मकता की एक विशद अभिव्यक्ति रचनात्मकता परिणाम(उत्पाद)दृश्य गतिविधि जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे.

हमारे अध्ययन के लिए, ऐसे आसन्न के बीच के अंतर को निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है कैसे की धारणा"क्षमताओं", "निर्माण", "रचनात्मक कौशल"," कलात्मक रूप से रचनात्मक कौशल".

संकल्पना"क्षमताओं"- चौड़ा संकल्पनाव्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में।

संकल्पना"निर्माण"एक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जिसके परिणामस्वरूप नई सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण होता है।

रचनात्मक कौशलसक्रिय रूप से शामिल होने के कारण व्यक्ति को आत्म-साक्षात्कार करने में सहायता करें रचनात्मक गतिविधि, मौलिकता की विशेषता वाला आध्यात्मिक या भौतिक उत्पाद बनाना, मोलिकता, नवीनता।

"कलात्मक रूप से रचनात्मक"- विशेष क्षमताओं. आत्म-साक्षात्कार दृश्य सामग्री की सहायता से व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति है। कलात्मक - रचनात्मक कौशलकार्यों का निर्माण करके व्यक्तियों के लिए आत्म-अभिव्यक्ति का मार्ग खोलें - दृश्य गतिविधि के परिणाम (चित्र, अनुप्रयोग, मॉडलिंग, आदि).