Процесът на развитие на личността на човек. Формирането на човешката личност: как се случва и какво го причинява

Детето може да се превърне в пълноценна личност, да реализира вродения си потенциал само в общуването. От раждането той се нуждае от грижи и обучение. За по-нататъшен самостоятелен живот процесът на възпитание започва в ранна детска възраст, диктуван е от нуждите на детето на всички етапи от неговото развитие.

Работата по възпитанието на личността на детето се отличава със следните характеристики:

1. Желанието за конкретна цел, социокултурен модел, идеал.
2. Съответствие с историческото развитие. Педагогическият процес се основава на ценностите, развити от човечеството.
3. Методите, възпитателните въздействия са подчинени на определена система.

Необходимостта от образование

Много научни трудове са посветени на изучаването на личността. Научни експерименти, случайни факти потвърждават извода, че психическото развитие, характерът се формират от раждането. Това, което не е усвоено в ранна възраст, трудно се компенсира в зрялост.

Ненавременното, неправилно организирано образование заплашва да доведе до:

• бавно развитие на психиката, недоразвитие на емоционалната сфера;
• влияе зле на физическото развитие, здравето;
• нарушава последователността на формиране, засилва неправилните форми на поведение;
• влияе негативно на възбудимостта на нервната система, допринася за преумора.

Вродените особености, биологичните предпоставки са важни, но не са определящи в развитието на индивида. Ние сме програмирани с човешки характеристики, но за пълното им изпълнение не е достатъчно само да се родим. Необходимо е да се живее сред хората, усвоявайки социален опит от тях чрез образование.

Пропорционалност на съотношението на субективност и обективност в процеса на обучение

При едва роден може да се наблюдават прояви на индивидуалност (характерни реакции, поведенчески модели, предпочитания). Но личността на детето не е вродена, тя се проявява по-късно, под влияние на културното и социалното развитие. С годините бебето постепенно определя своето място в социалната среда, своите чувства и ще се развива.

На първия етап усилията на родителите и учителите са по-активни. С порастването на детето активността на детето се увеличава, то се опитва да прави всичко сам, възпитателите само го контролират. Това помага да се почувствате като субект на дейност, е най-важното нещо за отглеждането на детето като творческа личност. Мерката на усилията на ученика трябва да бъде съотнесена с неговите възможности.

Образователните цели се реализират чрез активни действия: спортните упражнения помагат за физическото развитие, моралните качества се вкореняват, ако децата се ръководят от чувствата на другите хора, интелектуалното развитие е невъзможно без умствена дейност, ежедневно решаване на интелектуални проблеми.

Учителят помага на детето да осмисли действията си колкото е възможно повече, да потърси своето място сред другите. Принципът на субективност включва търсене на съвместни решения, изключване на строги заповеди от връзката.

На всеки възрастов етап учителят се ръководи от действителните нужди на детето. Насилването на процеса от страна на възрастните ще доведе до пасивност на децата или до активна съпротива, агресивност. Срамежливостта или агресивността ще оставят своя отпечатък върху характера. Психолозите предупреждават: ранната агресивност показва предразположеност към престъпно поведение в бъдеще.

Какво влияе върху развитието на личността

Нуждите и интересите на индивида, неговото духовно богатство, способности зависят от условията, в които протича формирането на детето. Факторите, които оказват основно влияние върху човешкото развитие са, както следва:

Наследственост

Изходното условие, родителската програма, която се превръща в предпоставка за развитието на положителни качества. Обратната страна на наследствеността са наследствени заболявания, физически дефекти, които могат да ограничат човек в развитието.

сряда

Под него се разбират условия на живот, биологична среда (светлина, храна, въздух), както и социална (семейство, приятели, общество, религиозни и национални традиции, ситуация в политиката, икономиката, науката).

Средата може да бъде специално организирана, развиваща се или да има спонтанен характер, педагогически неуправлявана, което води до затруднения в периода на израстване.

Образование, обучение

Те носят положителен заряд, насочени са към формиране на морални насоки, предаване на знания и опит. Процесът започва от момента на раждането на бебето, променя формите и методите, като се фокусира върху възрастта, индивидуалните особености.

независимост, активност

Образованието е по-продуктивно, ако самото дете се стреми към нещо, проявява интерес към различни аспекти на дейността, обича да играе, да учи и да работи. Образованият човек, превръщайки се в субект, съзнателно променя себе си.

Съвременната концепция за образованието

За поколения родители и учители въпросът за образованието остава горещ проблем. Теоретиците се опитват да намерят идеалния модел за формиране на определени възгледи, умения и знания у децата. Сред основните теории има общи модели:

• образованието и обучението винаги са взаимосвързани, но образованието е с приоритет;
• те се опитват да повлияят на ефективността на образованието, като включват самия ученик в него;
• Резултатите от възпитанието са изградени от форми, методи и цели, които са разбираеми за възпитателя и детето.

Много социални институции използват остарели модели на образование. Съвременните концепции изискват преди всичко работа върху възпитанието на културно разностранна личност, самоуверена, независима личност с правилни нагласи в живота.

Забележка

Стратегията за модернизация в образователната система е насочена към възстановяване на съответствието между качеството на образованието, потребностите на обществото и личността, която се обучава.

Възрастови етапи и личност

Човек се превръща в личност, когато достигне определено ниво в умственото си развитие, когато изгради възгледи за света и оцени собственото си поведение. Личността е резултат от културно и социално развитие. На всеки от възрастовите етапи се осъществява формирането на определени психологически качества, взаимоотношения, което формира вътрешния свят на детето, неговото поведение.

Периодът до 3 години се характеризира с висока пластичност и лесно усвояване. Основните черти на характера на детето се залагат до една година. Същевременно се формират елементарни нравствени качества. Задачата на образованието е да даде на децата основа за по-нататъшно развитие, без да навреди на тяхното здраве и нервна система.

Ако детето се движи малко или често е в депресивно емоционално състояние, това се отразява и на физическото му развитие. Неговото физическо неразположение се проявява емоционално по същия начин.

Децата от раждането си нямат готови форми на поведение. Способността да добавят кубчета, да рисуват, да говорят, те се учат от възрастни.

До тригодишна възраст бебето има собствена позиция по много въпроси, осъзнава разликата между себе си и другите хора и става по-независимо.

По-близо до училище децата могат да оценяват своите действия в сравнение с действията на приятели, родители и се стремят да участват в техните дейности. Процесът на социализация ще бъде по-лесен за бебето, колкото по-добре се адаптира към обществото, научава правилата на поведение в него, толкова по-близък е контактът с родителите.

Без викове и заплахи

Всяко семейство има свои специални методи за въздействие върху децата. В зависимост от тези методи отношенията между деца и възрастни се квалифицират като авторитарни или демократични.

За родителите може да е трудно да възприемат капризите на детето, неговото несъответствие с някои идеали. Възрастните често пренасят модели на поведение от семейството, в което самите те са отгледани. Ако самите те са били възпитавани с колан и „ъгълчета“, те автоматично приемат този модел на възпитание в семействата си.

Забележка

Възможно ли е да имаш връзка без крясъци и насилие? Тъй като причините за такова родителско поведение не са свързани с детето, а с възприемането на света от самите възрастни, си струва да разберете себе си, опитвайки се да овладеете принципите на положителното образование, което няма да пропусне да повлияе дори на „трудните“ деца.

• Характерът, поведението на детето зависи от неговия темперамент. Не го разбивайте, принуждавайте го да прави това, което не е характерно за него. Приемете го такъв, какъвто е, приемете правото му да бъде себе си.
• Опитайте се да обясните на детето в какво точно греши. Разговорът с едногодишно или десетгодишно дете трябва да е различен. Нотации, дългото морализиране няма да дадат никакъв ефект.
• Истериките, предназначени да постигнат своето, не трябва да ви провокират. Но наказанието в този случай също не е метод. Вниманието на детето трябва да бъде отклонено, прехвърлено към по-градивен предмет.
• Бъдете деликатни. Няма нужда да дърпате публично и да наказвате детето си. Говорете с него нежно, излагайки всички аргументи насаме. Забраните и наказанията пораждат противопоставяне. Опитайте се да преговаряте.
• Ябълка от ябълково дърво ... Не е достатъчно да се обясняват правилата на поведение, ползите от физическото възпитание, опасностите от тютюнопушенето. Дайте личен пример. Това е не само по-ефективен образователен метод, но и сигурен начин да спечелите уважение.
• Дайте на детето си повече време. Капризите и неадекватното поведение най-често са резултат от това, че възрастните са заети с други „важни“ неща.
• Установените ограничения и правила не трябва да зависят от настроението на майката. Ако нещо е забранено, то никога не е позволено.
• Ако детето се държи "правилно", хвалете го по-често. Не забравяйте, че „методът на наградите“ е много по-ефективен от негативизма. Похвалата е по-вероятно да ви накара да се държите добре.
• Семейството се нуждае от съгласие. Само такава атмосфера ще формира стабилна психика и ще повлияе положително на характера на потомството. Честите скандали са причина за нервни сривове, недоверие, конфликти.
• Насърчавайте независимостта. По-добре няколко пъти да закъснеете за детска градина, но оставете детето да си завърже връзките на обувките само. Дайте му възможност сам да избере вида на играта, включете възрастните във всяка възможна помощ от ранна възраст.
• Ако не сте сигурни дали наказанието е необходимо, изберете Не наказвайте.

vospitanie.guru

Какво влияе върху формирането на личността на човека

Ако алкохолиците живеят в съседния вход и постоянно ви канят да пиете и прекарвате много време в тяхната компания, тогава рано или късно ще направите това, което ви помолят. Който се сприятелява с глупаци, ще се поквари. Четенето на книги и музика са от голямо значение за формирането на личността. Добрата храна за тялото носи здраве на човека, лошата - болест. Такава е и храната за душата и духа: здрави, добри - произведения на световните класици в литературата, киното, музиката, формират здрав и красив човек. „Класик” в превод означава модел за подражание; нещо, което си струва да се подражава. Ако четем некачествени „бързо движещи се“ книги и слушаме една и съща музика, ние замърсяваме душата, духа и мозъка си, деградираме и не се развиваме хармонично. На всяка възраст човек трябва да мисли, да разсъждава, а не да бъде като животните – да яде, да спи и да живее в топла „нопа“. Той също така влияе върху формирането на личността, определя в какво състояние ще бъде умът ви в напреднала възраст. Ако не „движите“ постоянно мозъците си, лудостта настъпва със старостта, човек деградира физически и интелектуално. Човек има способността да научи всичко, което вижда и чува. И ако не прави разлика между добро и лошо, той научава всичко – и добро, и лошо, което среща по пътя си. Най-уязвимата категория от такива ученици са децата. 90% от информацията влиза в мозъка през очите и 10% през ушите. Следователно всичко, което децата „поглъщат“ през телевизора (очи + уши), се усвоява на 100%. А филмите и предаванията вече са като селекция – насилие, разврат, ужаси и убийства. Ако дете, тийнейджър и дори възрастен непрекъснато гледат такива програми, тогава, естествено, те оказват силно влияние върху формирането на тяхната личност в тази посока: израства потенциален изнасилвач, разбойник, сексуален маниак, човек, лишен от състрадание, жесток, неспособен да обича. Игрален телевизионен филм е свят на илюзии, в който самият зрител става участник. Много тийнейджъри са отишли ​​в "света на илюзиите" и поради прекарване на твърде много време пред компютъра. Някои от тях не можеха да бъдат върнати в реалния свят. Наскоро, в търсене на интернет, отидох в залата на игралните машини. Залата беше пълна с тийнейджъри и всички се „стрелят” помежду си, често удряни, „пролива се кръв”. Днес това са филми или слот машини, но утре може да стане реалност в живота им.

Зачената плът ражда греха. Грехът поражда смърт.

Това, с което мислено се съгласихме, вече е влязло в нашата природа и в резултат неизбежно ще доведе до действие. Първо мисъл, после действие. Ето защо, ако нашите деца гледат неконтролируемо всички телевизионни предавания, това се отразява негативно на формирането на тяхната личност. Това, което човек е научил психически, той ще иска да го изпробва на практика. Това, което (коя) гледат децата ни днес, е това, което те ще станат утре. Повече от едно поколение хора е възпитано върху народни приказки: за Емеля Глупак, който язди на печката, за самостоятелно сглобена покривка, ботуши и др. Каква е същността им: бъди глупак, не работи, не учи и очаквай чудо - изведнъж ще падне от само себе си?! Не от приказките и от люлката се заложи такова мислене и отношение към мързела, липсата на старание? Може би затова имаме ниска производителност на труда и ниско ниво на икономика. Инструктирайте младежа в началото на пътя му: той няма да се отклони от него, когато остарее.

Много е важно първо сами да решим дали ние самите знаем къде и как да отидем, за да инструктираме правилно децата. Хората често имат фалшиви представи за това, което ги заобикаля, за същността на живота им. Има единствената правилна „мярка”, критерият за нашите мисли, дела и действия, правилните насоки и самата истина – това е Библията. Както известният руски учен и академик Н.М. Амосов: „Никой друг морал, нито социалистически, нито комунистически, не може да се сравни с вечния морал. Вечният морал е само проповядването на Исус Христос.” Някой може да възрази: "Това е старо, писано преди 2000 години и религиозно." Но може ли истината и моралът да остареят, например, като „Не убивай“, „Не кради“ и т.н.? Строителите на комунизма изградиха комунизма на библейски принципи, но без най-важното – Бог. Конституциите на всички държави, които съществуват днес, се основават на 10 библейски заповеди. Друго нещо е, че някои хора не искат или не могат да ги изпълнят, защото са обичали тъмнината повече от светлината. Следователно Библията е най-прогресивната и актуална книга за правилно ориентиране в този луд свят.

„Законът Господен е съвършен, той укрепва душата; Откровението на Господа е истина, което прави простите мъдри. Заповедите Господни са праведни, радват сърцето; заповедта Господна е светла, просвещава очите. Страхът от Господа е чист, траен завинаги. Господните присъди са верни, всички са праведни; те са по-желани от злато и дори много чисто злато, по-сладки от мед и капки пчелна пита, и вашият слуга е пазен от тях.

Ако искате „да се изправите на крака“, вземете необходимото „оборудване“ за живот и правилно инструктирайте децата – това е единственият остров на безопасност в този бурен свят. Това е, което ще ви помогне да се оформите и осъществите като холистична, хармонична, индивидуална личност; разкриват всички аспекти и таланти, преоткриват себе си и заемат място като личност в обществото.

vsehristiane.com

какво влияе върху неговото формиране

• психология

Личността на човек е индикатор за това какво място ще заеме в обществото. Кога обаче идва осъзнаването, че можеш да станеш някой за другите?

Формирането на личността започва, когато човек напълно осъзнава себе си като част от обществото. Идеята за това идва вероятно в юношеството. През този период от живота му има осъзнаване на себе си като нещо по-голямо.

Човек развива своята индивидуалност, показва от какъв тест е. Всичко би било наред, но обществото подлага на изпитание зараждащото се самосъзнание на тийнейджър. Човек преминава един вид изпит за сила на духа.

Не трябва да се счупим под натиска на обществото. При това положение на нещата се проявяват отличителните черти на всяка отделна личност. Това могат да бъдат както силни, така и слаби страни.

Какво може да се каже за това къде и как могат да се проведат тези тестове? На първо място, това е къща. Заобиколен от семейството се формират първите наклонности на нова личност. Тук се прави основата.

В някои семейства децата растат силни и независими. При други стават несигурни, зависими от нещо. От детството до юношеството цялата отговорност за подготовката на почвата за формиране на стабилна личност на човек е на родителите.

Нищо чудно, че казват, че родителите трябва да бъдат пример за децата си. След това можете да обърнете внимание на околната среда извън дома. Това са приятели, познати, хора, които се срещат случайно.

В приятелска компания тийнейджърът започва да се осъзнава като малка част от обществото. То или влиза в него, или се приближава до него. Приятелите през този период са свързващата нишка между света и индивида.

Много зависи от тяхното мнение, поведение и действия във връзка един с друг. Тъй като тези първи приятелства се формират, така и в зряла възраст, на подсъзнателно ниво, човек ще се свързва с нови приятели и общуване помежду си.

Познатите и случайни хора са независими по отношение на пристрастията. Ако приятелите не могат да забележат недостатъците в даден човек, тогава нищо не пречи на другата част от неговия социален кръг да посочи тези недостатъци.

Тук се провежда един от тестовете: човек издържа на критика и взема нещо за себе си, или го приема твърде болезнено и записва критиката като свой недостатък.

Някои от най-трудните предизвикателства се случват в училище, особено в гимназията. Един клас в училище е като общество от почти пълноценни личности. Тук започва състезанието. Някой излиза напред, а някой остава отзад.

Има съюзници и врагове, съветници и критици. Училището не само дава образование, но и подготвя младите хора за живот, в който всичко не е толкова просто. Що се отнася до образованието, има какво да се направи.

Тийнейджър се опитва да направи всичко, да учи добре и да получи добра оценка. Случва се той да получи неприемлива оценка за себе си. Основното тук е да не се закачате. Най-много да се опита и по-нататък, но се случва по различен начин.

Ученикът спира да се развива, смята, че лоша оценка е показател за това колко зле се е показал. И тук, обръщайки се към учителите, трябва да се отбележи, че те трябва да обяснят всичко и да разкажат. В крайна сметка има нещо, което учителите също влошават ситуацията.

Това също е тухла във формирането на личността. Е, тогава след училище една почти формирана личност навлиза в зряла възраст. И през този живот има някои корекции на това, което вече е в него.

Въпреки това, ако има някои недостатъци, тогава не можете да разберете как са се появили. Може само да се каже със сигурност, че тези слабости са отразени в миналото.

deodar.ru

Личностно развитие: методи, фактори и етапи

Формирането на личността е процесът на човешкото развитие през целия живот. Зависи както от вродени данни, така и от влиянието на социалните фактори. Психологията на развитието на личността говори за две основни концепции за развитие.

Биогенетична концепция

Привържениците на тази концепция са убедени, че човекът е естествено творение и неговите действия са резултат от влиянието на инстинктите и потребностите.

Основни идеи:

• Значителна роля в развитието играе наследствеността, тоест развитието на индивида се установява от психологическите механизми на формиране на етапите на развитие на неговия баща и майка.
• Има връзка между обществото и детето.
• В никакъв случай не трябва да се намесвате в природата на децата.
• Образованието и околните духовни, социални, материални условия на съществуване влияят върху формирането на личността.
• Определящото условие, влияещо върху механизмите за формиране на личността и нейното поведение, е съзряването на организма, а развитието е само набор от числени промени.

В рамките на концепцията има много теории. Една от най-популярните теории за развитие на личността е психоанализата на Зигмунд Фройд. Той казва, че инстинктите, които предизвикват желания, са първопричината за развитието на личността. Енергията на либидото може да бъде положителна или отрицателна. Тоест, той е насочен или към възпроизвеждане на потомство, или към сексуално желание. Ако енергията не излезе, тя става разрушителна и се изразява под формата на агресия.

Теорията на Ерик Ериксън също се основава на биогенетичната концепция. Той твърди, че индивидът се формира, докато расте, а средата е само съпътстващо обстоятелство.

Социогенетична концепция

Социогенетичната концепция се появява в отговор на биогенетичната концепция. Основно съдържание:

• формирането на личността е следствие от въздействието на заобикалящата среда;
• формирането и развитието на личността зависи основно от образованието и обучението;
• процесът на формиране на личността е усвояване на уменията на околното общество.

Ключови идеи:

• децата са като чист чаршаф;
• нормите на обществото се усвояват в хода на обучението;
• изследването на средата на индивида дава информация за него;
• децата са безразлични към влиянието на външната сфера.

В рамките на концепцията има много теории.

Една от най-разпространените теории за личността в психологията е теорията на социалното обучение. Неговите поддръжници са сигурни, че отличителните черти между хората са резултат от ученето. Според тази концепция формирането на личността е само десет процента зависимо от наследствеността и инстинктите, останалите деветдесет процента са резултат от въздействието на сферата наоколо. Движещите сили на развитието на личността тласкат индивида към самоусъвършенстване.

Фактори за формиране на личността

Процесът на формиране на личността е появата на исторически установени свойства у индивида. Появата на това или онова свойство зависи от факторите, влияещи върху развитието на личността. Основните фактори за развитието на личността:

Генетика

Всички хора са различни, няма хора с еднакви гени. Децата се раждат с набор от гени, в които е заложена част от индивидуалността. Те вече са способни да показват основни емоции от раждането си. Ролята на генетиката е важна не по-малко от образованието. Наследствеността се отнася до основните фактори за формирането на личността. Има случаи, когато психичното заболяване преминава на генно ниво.

Възпитание

Семейството оказва голямо влияние върху формирането и развитието на личността. Децата, израснали в подкрепящи семейства, стават успешни хора, които са постигнали самосъзнание. Доста често нерешените проблеми в детството пречат на нормалния живот в зряла възраст. Децата са склонни да повтарят модела на действие на родителите си – техния начин на мислене или начин на изразяване на емоции. Освен това децата могат несъзнателно да възприемат ценностите на родителите си или техните качества. Развитието и възпитанието на личността, духовното развитие на личността е изключително важно, защото родителските наставления помагат за развитието на нравствени качества. Като възрастен индивидът прилага наученото в обществото и развива индивидуалните си качества.

Житейският опит е един от факторите, влияещи върху формирането на личността. Събитията, случващи се в живота на индивида, се отразяват в духовния свят. Личният опит може напълно да промени курса на самоусъвършенстване. През целия живот се формират характер и сила на волята. Също така, под влияние на опита е възможно да се получи или загуби мотивация.

Културно въздействие

Факторите, влияещи върху формирането на личността, включват култура, която се определя от общоприетите норми и ценности. Културата се насажда на децата от раждането и предопределя формирането и развитието на личността. Културата е различна, в една култура те учат да се държат естествено, в друга изискват стриктно спазване на правилата. Факторите за формиране на личността влияят на индивида всеки път, когато той навлезе в различна културна среда.

Физическа среда

Околната среда и климатът също са условия за формирането на личността, те редовно влияят на поведението. Например, хората свързват въздействието на климата с появата на цивилизации или селища. Поведението зависи от това какви климатични фактори влияят. Хората, които са израснали в различен климат, се различават значително. Например, можете да сравните хората, живеещи в планините, степите и джунглите. Природата неизменно въздейства върху хората, проявлението на въздействието е промяна в личните качества.

Най-често срещаните методи за формиране на съзнанието на индивида: убеждаване, обяснения, лекции, разговори, предложения, примери.

Етапи на развитие на личността

От раждането до годината

От момента на раждането и до една година детето изгражда отношение към хората, към заобикалящия го свят. Формирането на тази връзка се влияе от това как бащата и майката се грижат за него. Ако на този етап от развитието на личността се прояви много любов и грижа към бебето, то ще израсне като доверчив и весел човек.

Две до три години

Тези етапи на развитие на личността са развитието на двигателните умения. Детето се учи да контролира тялото, различни действия. На тази възраст бебето започва да развива самостоятелност.

Четири до пет години

Бебето развива фантазия, той сам започва да измисля игри.

На шест до дванадесет години

Тези етапи на формиране на личността се характеризират с проявление и реализация на творчески способности. През този период детето трябва не само да бъде възпитано, но и похвалено и подкрепяно. Липсата на насърчение от близките може да се отрази негативно на психиката на детето. Детето може да започне да се смята за непълноценно. В бъдеще ще му бъде трудно да постигне самосъзнание.

Тийнейджърски години

Именно тези етапи на формиране на личността се характеризират с опити за намиране на своята социална роля в обществото.

Периодът от края на юношеството до началото на зряла възраст

Тези етапи на развитие на личността са началото на усъвършенстването на възрастните. През този период хората се влюбват, създават семейство, изпитват нужда да се грижат за някого, постепенно започват да стигат до самосъзнание. До тази възраст човек вече е постигнал известен успех и започва да мисли за съдбата на своите потомци.

Етап на самосъзнание

Той идва, когато човек вече е постигнал най-значимите висоти в живота. През този период той мисли много за миналия живот, спокойно прекарва времето си. Самосъзнанието идва само в случай на удовлетворение от изживения живот.

Основните нива на развитие на личността:

• ниво на памет, концентрация, мислене;
• интелектуална степен на развитие;
• ниво на възпитание и култура;
• социална формация;
• психическо състояние на здравето;
• ниво на желание за самореализация.

Развитието и усъвършенстването на личните качества се случва през целия живот. Според някои учени личността се формира в съответствие с вродените наклонности и способности, а обществото играе само второстепенна роля. Представители на друга гледна точка смятат, че човек е продукт, който се формира в процеса на взаимодействие с външния свят, и всички вродени качества могат да се променят под въздействието на фактори на околната среда.

Биологични фактори за развитие на личността

Биологичните фактори на формирането на личността включват характеристики, придобити от детето в процеса на вътреутробно развитие. Те са причинени от много външни и вътрешни причини. Плодът не възприема света директно, а е постоянно повлиян от чувствата и емоциите на майка си. Следователно има "регистрация" на първата информация за околния свят.

Генетичните фактори също играят важна роля. Смята се, че наследствеността е в основата на формирането на личността. Те включват:
- възможности;
- физически качества;
- вид и специфика на нервната система.
Генетиката обяснява индивидуалността на всеки човек, неговата разлика от другите.

В бъдеще, след раждането, формирането на личността се влияе от кризите на възрастовото развитие. Именно през тези периоди настъпва повратен момент, когато някои качества губят своята актуалност и на тяхно място се появяват нови.

Социални фактори на формирането на личността

Формирането на личността протича на етапи, докато етапите имат общи черти при всички хора. На първо място оказва влияние възпитанието, което човек получава в детството. От това зависи по-нататъшното възприемане на всичко наоколо. Д.Б. Елконин твърди, че още през първата година от живота детето развива „основно доверие или недоверие към света около него“. В първия случай детето избира за себе си положителен компонент, който гарантира здравословното развитие на личността. Ако задачите на първата година останат нерешени, се формира основно недоверие към света, появяват се комплекси и срам.

Обществото оказва влияние и върху формирането на личността, когато има приемане и осъзнаване на собствената роля. Социализацията продължава цял живот, но основните й етапи протичат в младо завръщане. Формирането на личността в процеса на общуване се осъществява чрез подражание, развитие на идеали и независимост. Първична в семейството, а вторична - в социалните институции.

По този начин процесът на формиране на личността се влияе от наследствени фактори и уникалните условия на микросредата, в която се намира човек.

Източници:

• Електронна библиотека
• Psy-Files.ru

Възпитанието на личността е дълъг и трудоемък процес, чието влияние е възможно до 23-годишна възраст. Основата на образованието обаче трябва да бъде положена в бебето до четиригодишна възраст. Обикновено всичко, вложено в дете до тази възраст, излиза вече в зряла възраст.

процес

За да осигурят на децата си психологическо здраве, родителите трябва напълно да задоволят нуждите на децата в игрите с възрастни. Бебетата от една до две години трябва да се занимават с всякакви предметни игри (дрънкалки, кукли за гнездене и др.). На възраст от една и половина до три години ролевите игри ще бъдат най-полезни, например грижа за кукли и играчки. Деца над три години с удоволствие играят ролеви игри със сюжет (игри в магазин, болница, училище или нещо подобно)

Дисциплината играе голяма роля за успешното възпитание на децата. Тук е важно да знаете как правилно да отглеждате децата, без да крещят, тъй като бебетата на възраст под три години изобщо не разбират значението на своите действия. Те познават света чрез своето непокорство. Ето защо всякакви наказания, включително белезници, писъци, няма да донесат положителни резултати, а само напротив ще провокират развитието на агресия и гуша в по-напреднала възраст.

Също така е обичайно родителите да са непоследователни в действията си. По време на лошо настроение бебето преминава през най-малките грешки, но когато настроението е добро, тогава тези действия просто не се забелязват. Въз основа на това поведение на родителите децата не могат да научат кои от техните действия са добри и кои са лоши.

Как правилно да отгледаме дете?

Първото и основно нещо е никога да не се поставяте над децата си. Ужасни учители, които все още имат време да видят. Задачата на добрия родител е да бъде приятел и партньор. Ако детето напълно уважава родителите, то те автоматично заслужават уважение от него, което мнозина искат да получат с наказания и викове.

Второ, важно е да имате огромно количество търпение и да се научите да не крещите на деца. Запомнете – за лоши дела не е нужно да наказвате и да крещите с пълна сила. Много по-добре е да говорите, да разберете причините и защо точно определени действия се считат за лоши. Най-често децата правят глупости само за да привлекат вниманието на възрастните.

И до края трябва да се отбележи основната тайна на успешното родителство - вдъхновете децата си да вярват в себе си. Не забравяйте, че те се нуждаят от подкрепа всяка секунда от живота си. Кажете им по-често фразите „Гордея се с теб“, „Вярвам във теб“, „Ти можеш да го направиш“, това ще помогне на детето да израсне силно и уверено в себе си и своите способности.

Най-важният етап от формирането на личностните качества на човек е реалното формиране на неговата личност. Освен това формирането на личността на човек започва много рано, от ранна детска възраст и продължава през целия живот.

Ще имаш нужда

• Книги по психология на личността, компютър с интернет връзка.

Инструкция

Индивидите не се раждат, индивидите се правят. Лични качества не са тези качества, които са генетично присъщи на човек, а тези, които се придобиват по време на живота по реда на учене, в резултат на житейски опит и социално развитие. Тези качества започват да се формират много рано, в детска и ранна предучилищна възраст, през този период се залагат онези свойства на човека, които ще го съпътстват до края на живота му и ще формират основата на неговата личност. Освен това най-важният етап от формирането на личността се пада на юношеството, но този процес никога не свършва, продължавайки през целия съзнателен живот на човек. За да станете и останете пълноценна личност, трябва постоянно да работите върху себе си.

админ

Формирането на личността включва усвояването на културни ценности, както и формирането въз основа на тях на стабилна индивидуална система от ценности и ориентации, които определят дейността и поведението.

Но социалните изисквания и норми се възприемат от всеки индивид избирателно и лично, поради което ориентациите и ценностите на индивида не винаги съвпадат с общественото съзнание.

Какво е личност

Важно е да разберете какво представлява човек. Това понятие често се бърка с понятието индивидуалност, особено по отношение на децата. Често родителите казват, че тяхното 4-годишно дете вече е изградило личност, защото обича определена музика. Но психолозите отбелязват, че предпочитанието към определена музика при децата не говори за лични характеристики, а за индивидуалност. Включва също темперамент, някои способности и т.н. Това има много общо с формирането на личността, но не е определящ фактор.

Осъзнаването на себе си като личност при децата възниква, когато се определят определени критерии:

детето използва пълноценно лични местоимения;
той може да се опише, дори на примитивно ниво, да разкаже за собствените си проблеми и чувства;
той има умения за самоконтрол. А детските истерици поради незначителни причини говорят за недостатъчно личностно развитие;
бебето има основни представи за понятията "лошо" и "добро". Той знае как да откаже „лошото“, да се откаже от моментното желание за общото благо.

Фактори за формиране на личността

Въпреки факта, че личността се формира предимно в процеса на общуване с другите, има някои фактори във формирането на личността, които могат да повлияят на този процес:

Първоначално формирането на личността се влияе от генетичните характеристики на човек, които е получил при раждането. Наследствеността е в основата на формирането на личността. Подобни качества на човек, като физически характеристики, способности, влияят на формирането на неговия характер, както и на начина на възприемане на другите хора и света наоколо. Наследствеността обяснява много черти на личността, нейните разлики с други индивиди, тъй като няма 2 идентични индивида;

Друг фактор, който е важен за формирането на личността, е влиянието на физическата среда. Природата, която заобикаля човека, влияе върху поведението, участва в създаването на личността. Например, учените свързват климатичните фактори с появата на различни цивилизации. Хората, които са израснали в различен климат, са различни. Най-яркият пример е сравнението на хора от степта, планината и джунглата. Природата ни влияе по много начини;
Третият фактор при формирането на личността е културното влияние. Всеки вид култура има специфичен набор от ценности и норми. Това е обичайно за членовете на една и съща група или общество. Следователно, представителите на всяка отделна култура трябва да са съпричастни към такива ценности и норми. Поради това се появява модална личност, тя въплъщава общи културни особености, те се насаждат от обществото на членовете му в процеса на културен опит. Оказва се, че сегашното общество с използването на културата създава общителни личности, които лесно осъществяват социални контакти и сътрудничество;

друг фактор е социалната среда. Струва си да се признае, че такъв фактор се счита за основен в хода на формирането на качествата на индивида. Влиянието на такава среда се осъществява чрез социализация. Това е такъв процес, чрез който индивидът усвоява нормите на групата, така че чрез формирането на „Аза“ да се проявява уникалността на индивида. Социализацията приема много форми. Например има социализация чрез подражание, обобщаване на различни форми на поведение;
петият елемент, който формира личността, е собственият опит на човека. Същността на неговото влияние е, че човек попада в различни ситуации, в които е повлиян от други личности и обкръжение.

Формирането на личността на детето

Нека да разберем на каква възраст се появява детето. Ако вземем предвид някои фактори, става ясно, че детето не може да бъде личност преди 2-годишна възраст. Обикновено това се случва, след като бебето се научи да говори, да споделя мнение с другите, да мисли за собствените си действия.

По-често психолозите отбелязват, че тригодишната възраст е важен момент, когато детето развива самосъзнание. Но до 4-5-годишна възраст той напълно осъзнава себе си като човек, който има някои характеристики и ценности. Важно е родителите да разберат процеса на превръщане в личността на детето, тъй като той е свързан с подход към образованието.

Колко дълбоко се разбира детето като личност зависи от исканията, които могат да му бъдат отправени. За бебето трябва да имате разбиране за характерните признаци на психологията на различни етапи на развитие. Децата под една година не умеят да държат емоциите си под контрол, затова е безсмислено да им обясняваме, че плачът на улицата е срамно и грозно. Те все още са изцяло фокусирани върху моментните нужди. На този етап е важно родителите да разберат, че това е нормално поведение на детето, не е необходимо то да бъде наказвано за това.

Друга ситуация: бебето е на година и 3 месеца. Родителите го смятат за възрастен, защото знае как да ходи и да казва някои думи, да ходи на гърне. Като цяло той вече е донякъде адаптиран към контрола на емоциите. В крайна сметка, след сериозен разговор, той ще спре да крещи, знае как да бъде привързан, ако има нужда от внимание. Но бебето използва способността да се контролира в такъв период избирателно, когато това се окаже важно за него лично. И тук отново мама и татко го смятат за разглезен.

И това поведение в този период е естествено. Имайки първоначалната способност за самоконтрол, бебето все още няма необходимата мотивация да се ограничава. Той не разбира къде е положителното, къде отрицателното. Определена морална зрялост се появява след 2 години, а понякога дори и до 3 години. Свързва се със сериозно развитие на социалния опит, по-добро владеене на речта.

Оказва се, че в съответствие със съвременните идеи за формирането на личността, възпитанието на трохите до една година се изгражда само върху организирането на подходящи условия за многостранно развитие. След една година детето вече трябва да бъде запознато с някои от нормите на обществото, но не изисквайте незабавно тяхното спазване. След 2-годишна възраст си струва да се обръщате към моралните стандарти по-упорито, но след 3 години можете да изисквате спазване на правилата. Ако на 3,5-4 години бебето постоянно обижда връстници, разваля играчки, тогава това е доказателство за пропуски в образованието или психологически проблеми.

Ролята на родителите в развитието на личността на детето

Ролята на родителите във формирането на личността и ценностната система на детето е много голяма. Има някои правила, които трябва да се спазват, така че с течение на времето бебето да не се сблъска с проблема с възприемането на собствената си личност:

Формиране на адекватна самооценка.

Не трябва да сравнявате бебето с останалите, в каквато и да е посока. Това е много важно по отношение на сравняването на личностните черти. Важно е детето да разбере, че е добро в себе си, а не в сравнение с някой друг. Ако искате да похвалите бебето, тогава не използвайте сравнителната степен.

Насърчавайте комуникацията.

Важно е да се гарантира, че бебето взаимодейства с възрастни и връстници. Така той ще може да се социализира по-бързо, да види нормите на поведение на собствен опит.

Не пренебрегвайте аспекта на пола в образованието.

От 2,5 години до 6, бебето преживява едипова фаза. В процеса на това детето трябва да формира адекватна полова самоидентификация, както и първа представа за взаимоотношенията между половете. На този етап трябва да бъдете внимателни към бебето, да му дадете грижа и любов. Но не обръщайте внимание на провокациите, покажете със собствения си пример как се формират отношенията между съпрузите. Неправилното поведение на родителите ще накара детето да формира комплекс на Електра или Едип и други нарушения.

Преподаване на морал и етика.

Обяснете подробно на детето си какви етични принципи са в основата на общуването между хората. Обяснете понятията за честност, положително и отрицателно. Неспособността на трохите да измерят собственото си поведение и социалните норми води до конфликти и провал.

Личностно развитие

Процесът на личностно развитие не е гладък. Характерът на този процес е доста спазматичен. Сравнително дългите (около няколко години) етапи на сравнително спокойно и равномерно развитие се заменят с кратки (около няколко месеца) периоди на значителни и резки промени в личността. Те са важни от гледна точка на значимостта на промените в личността и последствията за психиката. Те не напразно се наричат ​​критични етапи на развитие, кризи. Те са доста трудни за преживяване на субективно ниво, което се отразява в поведението на индивида и отношенията й с другите хора.

Възрастовите кризи създават някакви психологически граници между периодите. В хода на личностното развитие се открояват няколко кризи, свързани с възрастта. Най-ярките от тях са на 1 година, на 3 години, от 6 до 7 години, а също и на 11-14 години.

Формирането на личността на човек става на етапи. Всеки период естествено излиза от предишния, създава предпоставка за следващия. Всеки един от етапите е задължителен и необходим за нормалното развитие на личността, т.к. представлява благоприятни условия за формиране на някои функции на психиката и личността. Тази особеност на възрастта се нарича чувствителност.

В психологията се разграничават 6 периода на развитие на личността:

от момента на раждането до 1 година;
интервал от 1 година до 3 години;
от 4-5 години до 6-7 години;
от 7 години до 11 години;
в юношеска възраст - от 11 до 14 години;
в ранна юношеска възраст - от 14 до 17 години.

По това време личността достига достатъчна зрялост, но това не означава край на умственото развитие.

Друго важно свойство на развитието е необратимостта. Това елиминира шансовете за повторение на възрастовия период. Всеки етап е различен и уникален.

18 март 2014 г., 16:21 ч

Въведение

Понятието и проблемът на личността

1 Изследвания на формирането на личността в родната и чуждестранната психология

Личността в процеса на дейност

Социализация на личността

Самосъзнанието на личността

Заключение

Библиография

Въведение

Избрах темата за формирането на личността като една от най-разнообразните и интересни в психологията. Малко вероятно е в психологията, философията да има категория, сравнима с личността по отношение на броя на противоречивите дефиниции.

Формирането на личността по правило е началният етап във формирането на личните свойства на човека. Личностното израстване се обуславя от външни и вътрешни фактори (социални и биологични). Външните фактори на растеж са принадлежността на човека към определена култура, социално-икономическа класа и семейна среда, която е уникална за всеки. От друга страна, вътрешните фактори включват генетични, биологични и физически характеристики на всеки индивид.

Биологични фактори: наследственост (предаване от родителите на психофизиологични свойства и наклонности: цвят на косата, цвят на кожата, темперамент, скорост на умствените процеси, както и способността да се говори, мисли - универсални признаци и национални характеристики) до голяма степен определят субективните условия, които влияят формиране на личността. Структурата на психичния живот на индивида и механизмите на неговото функциониране, процесите на формиране както на индивидуални, така и на интегрални системи от свойства съставляват субективния свят на индивида. В същото време формирането на личността протича в единство с обективните условия, които я засягат (1).

Има три подхода към понятието "личност": първият подчертава, че личността като социална единица се формира само под влиянието на обществото, социалното взаимодействие (социализация). Вторият акцент в разбирането на личността обединява психичните процеси на индивида, неговото самосъзнание, вътрешен свят и придава на поведението му необходимата стабилност и последователност. Третият акцент е в разбирането на индивида като активен участник в дейностите, създател на своя живот, който взема решения и носи отговорност за тях (16). Тоест в психологията има три области, в които се осъществява формирането и формирането на личността: дейност (според Леонтиев), комуникация, самосъзнание. Иначе можем да кажем, че личността е комбинация от три основни компонента: биогенетични основи, въздействието на различни социални фактори (среда, условия, норми) и нейното психосоциално ядро ​​- I. .

Предмет на моето изследване е процесът на формиране на човешката личност под влиянието на тези подходи и фактори и теории на разбирането.

Целта на работата е да се анализира влиянието на тези подходи върху развитието на личността. От темата, целта и съдържанието на работата следват следните задачи:

обозначете самото понятие за личност и проблемите, свързани с това понятие;

изследват формирането на личността в родната и формулират концепцията за личността в чуждата психология;

определят как протича развитието на личността на човек в процеса на неговата дейност, социализация, самосъзнание;

в хода на анализа на психологическата литература по темата за работа, опитайте се да разберете кои фактори имат по-значително влияние върху формирането на личността.

1. Понятието и проблемът на личността

Понятието "личност" е многостранно, то е обект на изследване на много науки: философия, социология, психология, естетика, етика и др.

Много учени, анализирайки особеностите на развитието на съвременната наука, отбелязват рязко повишаване на интереса към проблема за човека. Според Б.Г. Ананиев, една от тези особености е, че проблемът на човека се превръща в общ проблем на цялата наука като цяло (2). Б.Ф. Ломов подчерта, че общата тенденция в развитието на науката е нарастваща роля на проблема за човека и неговото развитие. Тъй като е възможно да се разбере развитието на обществото само на базата на разбиране за индивида, става ясно, че човекът се е превърнал в основен и централен проблем на научното познание, независимо от неговата племенна принадлежност. Разграничаването на научните дисциплини, изучаващи човек, за което говори и Б. Г. Ананиев, е отговорът на научното познание на многообразието на човешките отношения със света, т.е. общество, природа, култура. В системата на тези отношения човек се изучава и като индивид със собствена програма за формиране, като субект и обект на историческото развитие - личност, като производителна сила на обществото, но в същото време и като индивид. (2).

От гледна точка на някои автори личността се формира и развива в съответствие с нейните вродени качества и способности, докато социалната среда играе много незначителна роля. Представителите на друга гледна точка отхвърлят вродените вътрешни черти и способности на индивида, смятайки, че индивидът е продукт, който се формира изцяло в хода на социалния опит (1). Въпреки многобройните различия, които съществуват между тях, почти всички психологически подходи за разбиране на личността са обединени в едно нещо: човек не се ражда личност, а става в процеса на своя живот. Това всъщност означава признаването, че личните качества и свойства на човек се придобиват не генетично, а в резултат на учене, тоест те се формират и развиват през целия живот на човека (15).

Опитът от социална изолация на човешкия индивид доказва, че личността се развива не само с израстването. Думата "личност" се използва само по отношение на човек и освен това, като се започне само от определен етап от неговото развитие. За новороденото не казваме, че е „личност”. Всъщност всеки от тях вече е индивидуален. Но все още не е човек! Човек става личност, а не се ражда като такъв. Не говорим сериозно за личността дори на двегодишно дете, въпреки че то е придобило много от социалната среда.

Личността се разбира като социално-психологическа същност на човек, която се формира в резултат на неговото изследване на социалното съзнание и поведение, историческия опит на човечеството (човек става личност под влиянието на живота в обществото, образованието, комуникацията , обучение, взаимодействие). Личността се развива през целия живот дотолкова, доколкото човек изпълнява социални роли, включва се в различни дейности, докато се развива съзнанието му. Именно съзнанието заема основно място в личността и неговите структури не са дадени на човек първоначално, а се формират в ранна детска възраст в процеса на общуване и дейности с други хора в обществото (15).

По този начин, ако искаме да разберем човек като нещо интегрално и да разберем какво все пак формира неговата личност, трябва да вземем предвид всички възможни параметри на изследване на човек в различни подходи за изследване на неговата личност.

.1 Изследвания на формирането на личността в родната и чуждата психология

Културно-историческата концепция на Л.С. Виготски отново подчертава, че развитието на личността е холистично. Тази теория разкрива социалната същност на човек и опосредствания характер на неговата дейност (инструментална, иконична). Развитието на детето се осъществява чрез присвояването на исторически развити форми и методи на дейност, така че движещата сила на развитието на личността е образованието. Ученето в началото е възможно само при взаимодействие с възрастни и сътрудничество с приятели, а след това става собственост на самото дете. Според Л. С. Виготски висшите психични функции първоначално възникват като форма на колективно поведение на детето и едва след това се превръщат в индивидуални функции и способности на самото дете. Така например в началото речта е средство за комуникация, но в хода на развитието тя става вътрешна и започва да изпълнява интелектуална функция (6).

Развитието на личността като процес на социализация на индивида се осъществява в определени социални условия на семейството, непосредствената среда, страната, в определени социално-политически, икономически условия, традиции на народа, на който той е представител. В същото време на всяка фаза от жизнения път, както подчерта Л. С. Виготски, определени социални ситуации на развитие се оформят като вид връзка между детето и заобикалящата го социална реалност. Адаптирането към действащите в обществото норми се заменя с фазата на индивидуализация, обозначаването на нечие несходство, а след това и фазата на обединяване на индивида в общност – всичко това са механизмите на личностно развитие (12).

Всяко влияние на възрастен не може да се осъществи без дейността на самото дете. А самият процес на развитие зависи от това как се осъществява тази дейност. Така възниква идеята за водещия вид дейност като критерий за психическото развитие на детето. Според А. Н. Леонтиев „едни дейности са водещи на този етап и са от голямо значение за по-нататъшното развитие на личността, други са по-малко“ (9). Водещата дейност се характеризира с това, че в нея се трансформират основните психични процеси и се променят характеристиките на личността на даден етап от нейното развитие. В процеса на развитие на детето първо се овладява мотивационната страна на дейността (в противен случай предметните нямат смисъл за детето), а след това и оперативно-техническата страна. С усвояването на социално разработени методи на действие с предмети се осъществява формирането на детето като член на обществото.

Формирането на личността е преди всичко формирането на нови потребности и мотиви, тяхното преобразуване. Те са невъзможни за асимилиране: да знаеш какво да правиш, не означава да го искаш (10).

Всяка личност се развива постепенно, преминава през определени етапи, всеки от които я издига до качествено различно ниво на развитие.

Помислете за основните етапи на формирането на личността. Нека дефинираме двете най-важни, според А. Н. Леонтиев. Първата се отнася до предучилищната възраст и е белязана от установяването на първата връзка на мотивите, първото подчиняване на човешките мотиви на социалните норми. А.Н.Леонтиев илюстрира това събитие с пример, известен като „ефект на горчиви бонбони“, когато на дете се възлага задачата под формата на експеримент, без да става от стола, да получи нещо. Когато експериментаторът си тръгне, детето става от стола и взема предмета. Експериментаторът се връща, хвали детето и предлага бонбон като награда. Детето отказва, плаче, бонбонът му е станал "горчив". В тази ситуация се възпроизвежда борбата на два мотива: единият от тях е бъдеща награда, а другият е социокултурна забрана. Анализът на ситуацията показва, че детето е поставено в ситуация на конфликт между два мотива: да вземе нещо и да изпълни условието на възрастния. Отказът на дете от бонбон показва, че процесът на овладяване на социалните норми вече е започнал. Именно в присъствието на възрастен детето е по-податливо на социални мотиви, което означава, че формирането на личността започва във взаимоотношенията между хората, а след това те се превръщат в елементи от вътрешната структура на личността (10).

Вторият етап започва в юношеството и се изразява в поява на способността за осъзнаване на мотивите, както и за работа върху тяхната подчиненост. Осъзнавайки мотивите си, човек може да промени структурата си. Това е способността за самосъзнание, самонасочване.

L.I. Божович определя два основни критерия, които определят човека като личност. Първо, ако има йерархия в мотивите на човек, т.е. той е в състояние да преодолее собствените си пориви в името на нещо обществено значимо. Второ, ако човек е способен съзнателно да ръководи собственото си поведение въз основа на съзнателни мотиви, той може да се счита за личност (5).

В.В. Петухов идентифицира три критерия за формирана личност:

Личността съществува само в развитие, докато се развива свободно, не може да бъде определена с някакъв акт, тъй като може да се промени в следващия момент. Развитието се осъществява както в пространството на индивида, така и в пространството на човешките отношения с другите хора.

Личността е множествено число, като същевременно запазва почтеността. В един човек има много противоречиви аспекти, т.е. във всяко действие индивидът е свободен да прави по-нататъшен избор.

Личността е креативна, необходима е в несигурна ситуация.

Възгледите на чуждестранните психолози за личността на човек се характеризират с още по-голяма широта. Това е психодинамично направление (З. Фройд), аналитично (К. Юнг), диспозиционно (Г. Олпорт, Р. Кател), бихевиористично (Б. Скинър), когнитивно (Дж. Кели), хуманистично (А. Маслоу), д.

Но по принцип в чуждата психология личността на човек се разбира като комплекс от стабилни характеристики, като темперамент, мотивация, способности, морал, нагласи, които определят хода на мисли и поведение, характерни за този човек, когато той се адаптира към различни ситуации. в живота (16).

2. Личността в процеса на дейност

личност социализация самосъзнание психология

Признаването на способността на индивида да определя своето поведение утвърждава индивида като активен субект (17). Понякога ситуацията изисква определени действия, предизвиква определени нужди. Личността, отразяваща бъдещата ситуация, може да й устои. Това означава неподчинение на вашите импулси. Например желанието да се отпуснете и да не полагате усилия.

Дейността на индивида може да се основава на отхвърляне на моментни приятни влияния, самостоятелно определяне и осъзнаване на ценности. Човек е активен по отношение на околната среда, връзките с околната среда и собственото си жизнено пространство. Човешката дейност се различава от дейността на други живи същества и растения и затова обикновено се нарича дейност (17).

Дейността може да се определи като специфичен вид човешка дейност, насочена към познаване и творческо преобразуване на заобикалящия свят, включително себе си и условията на съществуване. В дейността човек създава предмети на материалната и духовна култура, преобразува своите способности, съхранява и подобрява природата, изгражда общество, създава нещо, което не би съществувало в природата без неговата дейност.

Човешката дейност е основата, върху която и благодарение на която се осъществява развитието на личността и изпълнението на различни социални роли в обществото. Само в дейността индивидът действа и се утвърждава като личност, иначе остава нещо само по себе си . Самият човек може да мисли за себе си каквото пожелае, но това, което всъщност е, се разкрива само в делата.

Дейността е процесът на взаимодействие на човека с външния свят, процесът на решаване на жизненоважни задачи. Нито един образ в психиката (абстрактен, чувствен) не може да бъде получен без съответно действие. Използването на изображението в процеса на решаване на различни проблеми се случва и чрез включването му в определено действие.

Дейността поражда всички психологически явления, качества, процеси и състояния. Личността „в никакъв смисъл не е предшестваща дейността си, както съзнанието му, то се поражда от нея” (9).

И така, развитието на личността се явява пред нас като процес на взаимодействие на много дейности, които влизат в йерархични отношения помежду си. За психологическата интерпретация на "йерархията на дейностите" A.N. Леонтиев използва понятията "нужда", "мотив", "емоция". Две серии от детерминанти - биологични и социални - не действат тук като два равни фактора. Напротив, твърдя се идеята, че личността от самото начало е заложена в системата на социалните връзки, че в началото има не само биологично детерминирана личност, върху която социалните връзки впоследствие се „надлагат” (3).

Всяка дейност има определена структура. Обикновено определя действията и операциите като основни компоненти на дейността.

Личността получава своята структура от структурата на човешката дейност и се характеризира с пет потенциала: познавателен, творчески, ценностен, артистичен и комуникативен. Когнитивният потенциал се определя от обема и качеството на информацията, с която разполага човек. Тази информация е съставена от знания за външния свят и самопознание. Ценностният потенциал е изграден от система от ориентации в моралната, политическата и религиозната сфера. Креативността се определя от придобитите и самостоятелно развити умения и способности. Комуникативният потенциал на човек се определя от мярката и формите на нейната общителност, характера и силата на контактите с други хора. Художественият потенциал на една личност се определя от нивото, съдържанието, интензивността на нейните художествени потребности и начина, по който тя ги удовлетворява (13).

Действието е част от дейност, която има напълно реализирана цел от човек. Например, действие, включено в структурата на познавателната дейност, може да се нарече получаване на книга, четене. Операцията е начин за извършване на действие. Различните хора например запомнят информация и пишат по различен начин. Това означава, че те извършват действието по писане на текст или запомняне на материал с помощта на различни операции. Предпочитаните от човек операции характеризират неговия индивидуален стил на дейност.

Така човек се определя не от собствения си характер, темперамент, физически качества и т.н., а от

какво и как знае тя

какво и как оценява тя

какво и как създава

с кого и как общува

какви са нейните артистични потребности и най-важното - каква е мярката за отговорност за нейните действия, решения, съдба.

Основното нещо, което отличава една дейност от друга, е нейният предмет. Именно обектът на дейност му придава определена посока. Според терминологията, предложена от А. Н. Леонтиев, предметът на дейността е нейният истински мотив. Мотивите на човешката дейност могат да бъдат много различни: органични, функционални, материални, социални, духовни. Органичните мотиви са насочени към задоволяване на естествените нужди на организма. Функционалните мотиви се задоволяват с помощта на различни културни форми на дейност, като спорт. Материалните мотиви подтикват човек към дейности, насочени към създаване на предмети от бита, различни неща и инструменти под формата на продукти, които обслужват естествени нужди. Социалните мотиви пораждат различни дейности, насочени към заемане на определено място в обществото, спечелване на признание и уважение от околните хора. Духовните мотиви са в основата на онези дейности, които са свързани със самоусъвършенстването на човек. Мотивацията на дейността в хода на нейното развитие не остава непроменена. Така например в трудовата или творческата дейност могат да се появят други мотиви с течение на времето, а първите избледняват на заден план.

Но мотивите, както знаете, са различни и не винаги са съзнателни за човека. За да изясни това, A.N. Леонтиев се обръща към анализа на категорията емоции. В рамките на активния подход емоциите не подчиняват дейността на себе си, а са неин резултат. Тяхната особеност се крие във факта, че отразяват връзката между мотивите и успеха на индивида. Емоцията генерира и задава композицията на преживяването на човек от ситуация на осъзнаване или неосъществяване на мотива за дейност. Това преживяване е последвано от рационална оценка, която му придава определен смисъл и завършва процеса на разбиране на мотива, съпоставяйки го с целта на дейността (10).

A.N. Леонтиев разделя мотивите на два вида: мотиви – поощрителни (подбуждащи) и смислообразуващи мотиви (също мотивиращи, но и придаващи определен смисъл на дейността).

В концепцията на A.N. Категориите на Леонтиев "личност", "съзнание", "дейност" действат във взаимодействие, триединство. A.N. Леонтиев вярва, че личността е социалната същност на човек и следователно темпераментът, характерът, способностите и познанията на човек не са част от личността като нейната структура, те са само условията за формиране на тази формация, социална по природа .

Общуването е първият вид дейност, която възниква в процеса на индивидуалното развитие на личността, последвана от игра, учене и работа. Всички тези дейности имат формиращ характер, т.е. когато детето е включено и активно участва в тях, се осъществява неговото интелектуално и личностно развитие.

Процесът на формиране на личността се осъществява поради комбинацията от дейности, когато всеки от изброените видове, като относително независим, включва останалите три. Чрез такъв набор от дейности действат механизмите за формиране на личността и нейното усъвършенстване в хода на живота на човека.

Дейността и социализацията са неразривно свързани. По време на процеса на социализация човек разширява каталога на своите дейности, тоест овладява все повече и повече нови видове дейности. В този случай протичат още три важни процеса. Това е ориентация в системата от връзки, присъстващи във всеки вид дейност и между различните й видове. Осъществява се чрез лични значения, тоест означава идентифициране за всеки индивид на особено значими аспекти на дейността и не само тяхното разбиране, но и тяхното развитие. В резултат на това възниква втори процес - центриране около главното, фокусиране на вниманието на човек върху него, подчиняване на всички други дейности на него. И третото е развитието на нови роли в хода на своята дейност и разбирането на тяхната значимост (14).

3. Социализация на личността

Социализацията по своето съдържание е процес на формиране на личността, който започва от първите минути от живота на човека. В психологията има области, в които се осъществява формирането и формирането на личността: дейност, общуване, самосъзнание. Обща характеристика на всички тези три сфери е процесът на разширяване, увеличаването на социалните връзки на индивида с външния свят.

Социализацията е процес на формиране на личността в определени социални условия, по време на който човек избирателно въвежда в своята система на поведение онези норми и модели на поведение, които са приети в социалната група, към която принадлежи (4). Тоест, това е процесът на прехвърляне на социална информация, опит, култура, натрупани от обществото, на човек. Източници на социализация са семейството, училището, средствата за масова информация, обществените организации. Първо възниква механизъм за адаптация, човек влиза в социалната сфера и се адаптира към културни, социални, психологически фактори. Тогава, благодарение на енергичната си дейност, човек овладява културата, социалните връзки. Първо средата въздейства върху личността, а след това човекът чрез своите действия въздейства върху социалната среда.

Г.М. Андреева определя социализацията като двустранен процес, който включва, от една страна, усвояването на социалния опит от човек чрез навлизане в социалната среда, системата от социални връзки. От друга страна, това е процес на активно възпроизвеждане от човек на система от социални връзки, дължащи се на неговата активност, „включване” в околната среда (3). Човек не само усвоява социалния опит, но и го трансформира в свои собствени ценности и нагласи.

Още в ранна детска възраст, без близък емоционален контакт, без любов, внимание, грижа, социализацията на детето се нарушава, настъпва умствена изостаналост, детето развива агресивност, а в бъдеще и различни проблеми, свързани с взаимоотношенията с други хора. Емоционалното общуване на бебето с майката е водеща дейност на този етап.

В основата на механизмите на социализация на индивида са няколко психологически механизма: подражание и идентификация (7). Имитацията е съзнателно желание на детето да копира определен модел на поведение на родителите, хора, с които поддържат топли отношения. Също така детето е склонно да копира поведението на хората, които го наказват. Идентифицирането е начин децата да научат родителското поведение, нагласи и ценности като свои собствени.

В най-ранните етапи от развитието на личността възпитанието на детето се състои главно в внушаването му на норми на поведение. Детето рано, още преди да навърши една година, научава кое е „възможно” и кое „не е позволено” от усмивката и одобрението на майката, или от строгото изражение на лицето й. Още от първите стъпки започва това, което се нарича „медиирано поведение“, тоест действия, които не се ръководят от импулси, а от правила. С израстването на детето кръгът от норми и правила се разширява все повече, като особено се открояват нормите на поведение по отношение на другите хора. Рано или късно детето овладява тези норми, започва да се държи в съответствие с тях. Но резултатите от образованието не се ограничават до външно поведение. Настъпват промени в мотивационната сфера на детето. В противен случай детето в горния пример на A.N. Леонтиев не плачеше, но спокойно взе бонбона. Тоест детето от определен момент остава доволно от себе си, когато прави „правилното“.

Децата подражават на родителите си във всичко: в маниери, реч, интонации, дейности, дори дрехи. Но в същото време те научават и вътрешните особености на родителите си – тяхното отношение, вкус, начин на поведение. Характерна особеност на процеса на идентификация е, че той протича независимо от съзнанието на детето и дори не е напълно контролиран от възрастен.

Така че, условно, процесът на социализация има три периода:

първична социализация или социализация на детето;

междинна социализация или социализация на подрастващите;

стабилна, холистична социализация, тоест социализация на възрастен, който се е развил в основната личност (4).

Като важен фактор, влияещ върху механизмите на формиране на личността, социализацията включва развитието в човек на неговите социално детерминирани свойства (вяра, мироглед, идеали, интереси, желания). От своя страна социално детерминираните свойства на личността, които са компоненти при определянето на структурата на личността, оказват голямо влияние върху останалите елементи от структурата на личността:

биологично детерминирани черти на личността (темперамент, инстинкти, наклонности);

индивидуални особености на психичните процеси (усещания, възприятия, памет, мислене, емоции, чувства и воля);

индивидуално придобит опит (знания, умения, навици)

Човек винаги действа като член на обществото, като изпълнител на определени социални функции - социални роли. Б.Г. Ананиев смята, че за правилното разбиране на личността е необходимо да се анализира социалната ситуация на развитието на личността, нейния статус, социалното положение, което тя заема.

Социалната позиция е функционално място, което човек може да заеме по отношение на други хора. Тя се характеризира преди всичко с набор от права и задължения. Заемайки тази позиция, човек изпълнява своята социална роля, тоест набора от действия, които социалната среда очаква от него (2).

Признавайки по-горе, че личността се формира в дейност, а тази дейност се реализира в определена социална ситуация. И, действайки в него, човек заема определен статус, който се определя от съществуващата система от социални отношения. Например в социалната ситуация на едно семейство един човек заема мястото на майка, друга дъщеря и т.н. Очевидно всеки човек участва в няколко роли едновременно. Наред с този статус всеки човек заема и определена позиция, характеризираща активната страна на позицията на индивида в определена социална структура (7).

Позицията на човек като активна страна на неговия статус е система от личностни отношения (към хората около него, към себе си), нагласи и мотиви, от които той се ръководи в своята дейност, цели, към които е насочена тази дейност. От своя страна цялата тази сложна система от свойства се реализира чрез ролите, които индивидът играе в дадени социални ситуации.

Изучавайки личността, нейните нужди, мотиви, идеали - нейната ориентация (тоест какво иска човек, към какво се стреми), може да се разбере съдържанието на социалните роли, които изпълнява, статуса, който тя заема в обществото (13 ).

Човек често израства заедно със своята роля, тя става част от неговата личност, част от неговото „аз“. Тоест статусът на човек и неговите социални роли, мотиви, потребности, нагласи и ценностни ориентации се пренасят в система от устойчиви личностни черти, които изразяват отношението му към хората, околната среда и самия него. Всички психологически характеристики на човек - динамичност, характер, възможности - я характеризират такава, каквато се появява на другите хора, на тези, които я заобикалят. Човек обаче живее преди всичко за себе си и осъзнава себе си като субект със свойствени само за него психологически и социално-психологически характеристики. Това свойство се нарича самосъзнание. По този начин формирането на личността е сложен, дълъг процес, обусловен от социализацията, при който външните влияния и вътрешните сили, постоянно взаимодействащи, променят ролята си в зависимост от етапа на развитие.

4. Самосъзнанието на личността

Новороденото вече е индивидуалност: буквално от първите дни на живота, от първото хранене се формира собствен, специален стил на поведение на детето, толкова добре разпознат от майката и близките хора. Индивидуалността на детето расте до две, три години, което се сравнява с маймуната по отношение на интереса към света и развитието на собственото си аз. .

От голямо значение за бъдещата съдба са специални критичен моменти, през които се улавят ярки впечатления от външната среда, която след това до голяма степен определя човешкото поведение. Те се наричат ​​„впечатления“ и могат да бъдат много различни, например музикално произведение, което разтърси душата с история, картина на някакво събитие или външен вид на човек.

Човекът е личност, доколкото се отличава от природата, а отношението му към природата и към другите хора му е дадено като отношение, доколкото има съзнание. Процесът на превръщане в човешка личност включва формирането на неговото съзнание и самосъзнание: това е процесът на развитие на съзнателната личност (8).

На първо място, единството на личността като съзнателен субект със самосъзнание не е изначална даденост. Известно е, че детето не се разпознава веднага като „аз“: през първите години се нарича по име, както го наричат ​​околните; той съществува отначало дори за себе си, по-скоро като обект за други хора, отколкото като независим субект по отношение на тях. Осъзнаването на себе си като "аз" е резултат от развитието. В същото време развитието на самосъзнанието у човека се осъществява в самия процес на формиране и развитие на самостоятелността на личността като реален субект на дейност. Самосъзнанието не се изгражда външно над личността, а е включено в нея; самосъзнанието няма самостоятелен път на развитие, отделно от развитието на личността, то се включва в този процес на развитие на личността като реален субект като негов компонент (8).

Има редица етапи в развитието на личността и нейното самосъзнание. В редица външни събития в живота на човек това включва всичко, което прави човека независим субект на обществения и личния живот: от способността за самообслужване до започването на трудова дейност, което го прави финансово независим. Всяко от тези външни събития има своя вътрешна страна; обективна, външна промяна в отношенията на човек с другите, също така променя вътрешното психическо състояние на човека, възстановява неговото съзнание, вътрешното му отношение както към другите хора, така и към самия него.

В хода на социализацията връзките между общуването на човек с хората, обществото като цяло се разширяват и задълбочават и в човек се формира образът на неговия „аз“.

По този начин образът на „аз“ или самосъзнанието не възниква у човека веднага, а се развива постепенно през целия му живот и включва 4 компонента (11):

съзнание за разграничаване на себе си от останалия свят;

съзнанието за "аз" като активен принцип на субекта на дейност;

съзнание за своите психични свойства, емоционално самочувствие;

социално и морално самочувствие, самоуважение, което се формира на базата на натрупания опит от общуване и дейност.

В съвременната наука има различни гледни точки за самосъзнанието. Традиционно е разбирането като първоначална, генетично първична форма на човешкото съзнание, която се основава на себевъзприятието, себевъзприемането на човек, когато още в ранна детска възраст детската представа за физическото си тяло, за разликата между него и останалия свят се формира.

Съществува и противоположна гледна точка, според която самосъзнанието е най-висшият вид съзнание. „Не съзнанието се ражда от самопознанието, от „аз”, самосъзнанието възниква в хода на развитието на личностното съзнание” (15)

Как става развитието на самосъзнанието през живота на човека? Опитът да имаш собствен „аз“ се появява в резултат на дълъг процес на личностно развитие, който започва в ранна детска възраст и се нарича „откриване на аз“. На първата година от живота детето започва да осъзнава разликата между усещанията на собственото си тяло и тези усещания, които се причиняват от външни предмети. Впоследствие, до 2-3-годишна възраст, детето започва да отделя процеса и резултата от собствените си действия с предмети от обективните действия на възрастните, заявявайки пред последните за своите изисквания: „Аз самият!” За първи път то осъзнава себе си като субект на собствените си действия и постъпки (в речта на детето се появява лично местоимение), като не само се отличава от средата, но и се противопоставя на другите („Това е мое , това не е твое!”).

На границата на детската градина и училището, в по-ниските класове, става възможно, с помощта на възрастни, да се подходи към оценката на техните умствени качества (памет, мислене и т.н.), докато все още е на ниво осъзнаване на причините за техните успехи и неуспехи („Имам всичко петици , и по математика четири защото копирам неправилно от дъската. Мария Ивановна на мен за невнимание толкова много пъти двойки комплект"). И накрая, в юношеството и младостта, в резултат на активно включване в социалния живот и трудовата дейност, започва да се формира разширена система от социални и морални самооценки, завършва се развитието на самосъзнанието и образът на „аз ” се формира основно.

Известно е, че в юношеството и младостта се засилва желанието за себевъзприемане, за осъзнаване на своето място в живота и себе си като субект на отношения с другите. Това е свързано с развитието на самосъзнанието. Старшите ученици формират образ на собственото си „Аз“ („Аз-образ“, „Аз-концепция“).

Образът на „аз“ е относително стабилна, невинаги съзнателна, преживявана като уникална система от представи на индивида за себе си, на базата на която той изгражда своето взаимодействие с другите.

Отношението към себе си също е вградено в образа на „аз“: човек може да се отнася към себе си всъщност по същия начин, по който се отнася към друг, уважавайки или презирайки себе си, обичайки и мразещи се и дори разбирайки и не разбирайки себе си , - в себе си индивид чрез своите действия и дела, представени като в друг. Така образът на „аз“ се вписва в структурата на личността. Той действа като настройка по отношение на себе си. Степента на адекватност на "аз-образа" се установява при изучаване на един от най-важните му аспекти - самочувствието на индивида.

Самочувствието е оценка от човек на себе си, своите възможности, качества и място сред другите хора. Това е най-съществената и най-изучавана страна на самосъзнанието на индивида в психологията. С помощта на самочувствието се регулира поведението на индивида.

Как човек осъществява самочувствието? Човек, както е показано по-горе, се превръща в личност в резултат на съвместни дейности и общуване. Всичко, което се е развило и утвърдило в личността, е възникнало благодарение на съвместната дейност с други хора и в общуването с тях и е предназначено за това. Човек включва в дейността и общуването важни насоки за своето поведение, през цялото време сравнява това, което прави с това, което другите очакват от него, справя се с техните мнения, чувства и изисквания.

В крайна сметка всичко, което човек прави за себе си (независимо дали се учи, помага или пречи на нещо), той прави едновременно за другите и може да бъде повече за другите, отколкото за себе си, дори ако му се струва, че всичко е просто противоположно.

Усещането на човек за неговата уникалност се подкрепя от непрекъснатостта на преживяванията му във времето. Човек помни миналото, има надежди за бъдещето. Непрекъснатостта на подобни преживявания дава възможност на човек да се интегрира в едно цяло (16).

Има няколко различни подхода към структурата на „аз“. Най-често срещаната схема включва три компонента в „аз“-а: когнитивен (познание за себе си), емоционален (самооценка), поведенчески (отношение към себе си) (16).

За самосъзнанието е най-значимо да станеш себе си (да се формираш като личност), да останеш себе си (независимо от пречещи влияния) и да можеш да се издържаш в трудни условия. Най-важният факт, който се подчертава при изследването на самосъзнанието, е, че то не може да бъде представено като прост списък от характеристики, а като разбиране за себе си като определена цялост, в дефинирането на собствената идентичност. Само в рамките на тази цялост можем да говорим за наличието на някои от нейните структурни елементи.

Към своето "аз" човек, дори в по-голяма степен от тялото си, отнася вътрешното психическо съдържание. Но не всичко той включва еднакво в собствената си личност. От психическата сфера човек се отнася към своето „аз“ предимно към своите способности и особено към своя характер и темперамент – онези личностни черти, които определят поведението му, придавайки му оригиналност. В много широк смисъл всичко преживяно от човек, цялото психическо съдържание на неговия живот е част от личността. Друго свойство на самосъзнанието е, че неговото развитие в хода на социализацията е контролиран процес, обусловен от постоянното усвояване на социален опит в контекста на разширяване на кръга от дейности и общуване (3). Въпреки че самосъзнанието е една от най-дълбоките, интимни характеристики на човешката личност, неговото развитие е немислимо извън дейността: само в него се извършва известна „корекция“ на представата за себе си, която постоянно се извършва в сравнение с идеята. което се появява в очите на другите хора.

Заключение

Проблемът за формирането на личността е много значим и сложен проблем, обхващащ огромно поле на изследване в различни области на науката.

В хода на теоретичен анализ на психологическата литература по темата на тази работа разбрах, че личността е нещо уникално, което е свързано не само с нейните наследствени характеристики, но например с условията на средата, в която се намира. расте и се развива. Всяко малко дете има мозък и гласов апарат, но може да се научи да мисли и говори само в обществото, в общуването, в своята дейност. Развивайки се извън човешкото общество, същество с човешки мозък никога няма да се превърне дори в подобие на човек.

Личността е понятие, богато на съдържание, включващо не само общи черти, но и индивидуални, уникални свойства на човек. Това, което прави човека личност е неговата социална индивидуалност, т.е. набор от социални качества, характерни за даден човек. Но естествената индивидуалност оказва влияние и върху развитието на личността и нейното възприятие. Социалната индивидуалност на човек не възниква от нулата или само въз основа на биологични предпоставки. Човек се формира в конкретно историческо време и социално пространство, в процеса на практическа дейност и възпитание.

Следователно човекът като социална индивидуалност винаги е специфичен резултат, синтез и взаимодействие на много различни фактори. И личността е толкова по-важна, колкото повече събира социокултурния опит на човек и от своя страна дава индивидуален принос за неговото формиране.

Разпределението на физическата, социалната и духовната личност (както и съответните потребности) е доста произволно. Всички тези аспекти на личността образуват система, всеки от елементите на която може да придобие доминиращо значение в различни етапи от живота на човека.

Има, да речем, периоди на повишена грижа за тялото и неговите функции, етапи на разширяване и обогатяване на социалните връзки, върхове на мощна духовна дейност. Така или иначе, но някаква черта придобива гръбначен характер и до голяма степен определя същността на личността на този етап от нейното развитие, в същото време нарастващите, трудни изпитания, болести и т.н. могат до голяма степен да променят структурата на личност, водят до нейната особеност разцепване или деградация.

Да обобщим: първо, в хода на взаимодействието с непосредствената среда детето усвоява нормите, които опосредстват неговото физическо съществуване. Разширяването на контактите на детето със социалния свят води до формиране на социален слой на личността. И накрая, когато на определен етап от своето развитие личността влиза в контакт с по-значими пластове на човешката култура - духовни ценности и идеали, се осъществява създаването на духовния център на личността, нейното морално самоосъзнаване. При благоприятно развитие на личността тази духовна инстанция се издига над предишните структури, подчинявайки ги на себе си (7).

Осъзнавайки себе си като личност, определяйки своето място в обществото и своя житейски път (съдба), човек се превръща в личност, придобива достойнство и свобода, които му позволяват да се отличава от всеки друг човек и да го отличава от другите.

Библиография

1. Аверин В.А. Психология на личността. - Санкт Петербург, 2001.

Ананиев Б.Г. Проблеми на съвременното човешко познание. - М, 1976 г.

Андреева Г.М. Социална психология. - М, 2002 г.

Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социална психология: Хрестоматия - М, 1999.

Божович Л. И. Личността и нейното формиране в детството - М, 1968 г.

Виготски Л. С. Развитие на висшите психични функции. - М, 1960 г.

Гипенрайтер Ю.Б. Въведение в общата психология. Курс на лекциите - М, 1999.

Леонтиев A.N. Дейност. съзнанието. Личност. - М, 1977 г.

Леонтиев А. Н. Формиране на личността. Текстове - М, 1982.

Мерлин V.S. Личност и общество. - Перм, 1990 г.

Петровски А.В. Психологията в Русия - М, 2000.

Платонов К. К. Структура и развитие на личността. М, 1986 г.

Райгородски Д. Д. Психология на личността. - Самара, 1999г.

15. Рубинщайн. S. L. Основи на общата психология - Санкт Петербург, 1998г.

Развитие- процесът на количествени и качествени промени в човешкото тяло. Резултатът от развитието е формирането на човека като биологичен вид и като социално същество. Биологичното в човека се характеризира с физическо развитие, което включва морфологични, биохимични и физиологични промени. А социалното развитие намира израз в умствено, духовно, интелектуално израстване.

движещи силипроцесът на развитие на личността са противоречия, т.е. взаимодействия на противоположни, взаимно изключващи се страни на обекта. Възникват противоречия между влиянието на обективни фактори, човешките потребности, вариращи от прости материални до висши духовни, и възможностите за тяхното задоволяване. Противоречията, които се проявяват в дисбаланса между организма и околната среда, имат същия характер, което води до промяна в поведението, нова адаптация на организма. Правете разлика между вътрешни и външни конфликти. Вътрешните противоречия възникват на основата на „несъгласие със себе си” и се изразяват в индивидуалните мотиви на човек, а външните се стимулират от външни сили, човешки отношения с другите хора, обществото и природата.

Защо различните хора постигат различни нива на развитие, от какви условия зависи този процес и неговият резултат? Да познаваш моделите на човешкото развитие означава да получиш отговор на въпроса: какви фактори определят хода и резултатите от този процес?

Сред факторите, влияещи върху формирането и развитието на личността, са:

- наследственост(анатомична и физиологична структура на биологичния вид "разумен човек", особености на нервната система, физически характеристики, безусловни рефлекси, функционални особености, наклонности, аномалии от наследствен произход);

- околна среда (естествена -биологични и географски и социални -макро среда и микро среда );

- образование(включително: образование, обучение, образование) ;

- собствена дейност на лицето(имитация, образование, учене, самообразование, самообразование)

Въпреки решаващата роля на външните социални фактори в развитието и формирането на личността, не може да се пренебрегне биологичната природа на човек. В това си качество той е надарен с природни сили, наклонности и способности, които не могат да не влияят върху социалното развитие на човек, формирането му като личност. Как обаче се проявява това влияние?

Отражение на биологичното - наследственост. Наследствеността се отнася до предаването от родители на деца на определени качества и характеристики.Носителите на наследствеността са гените (в превод от гръцки "ген" означава "раждане"). Съвременната наука е доказала, че свойствата на един организъм са криптирани в един вид геномен код, който съхранява и предава цялата информация за свойствата на един организъм. Наследствените свойства включват и характеристики на нервната система, които определят естеството, особеностите на хода на психичните процеси. Недостатъци, недостатъци в нервната дейност на родителите, включително патологични причини за психични разстройства, заболявания (например шизофрения) могат да се предават на потомството. Болести на кръвта (хемофилия), захарен диабет и някои ендокринни нарушения - джуджетата, например, имат наследствен характер. Алкохолизмът и наркоманията на родителите имат отрицателен ефект върху потомството. На първо място, анатомичната и физиологична структура и такива характеристики на тялото като цвета на кожата, очите, косата, физиката, особеностите на нервната система, темперамента, както и специфичните наклонности на човек като представител на човешката раса, т.е. принадлежат към наследствените. заложби на речта, ходене в изправено положение, мислене и работоспособност.

Наследствеността създава материалната основа и предпоставките за развитие под формата на наклонности и предразположения.

Педагогическият аспект на изучаването на законите на човешкото развитие обхваща изследването на три основни проблема – унаследяването на интелектуални, специални и морални качества.

Въпросът за наследяването на интелектуалните качества е изключително важен. Учителите материалисти изхождат от факта, че всички нормални хора получават от природата високи потенциални възможности за развитие на своите умствени и познавателни сили и са способни на практически неограничено духовно развитие. Съществуващите различия в видовете висша нервна дейност само променят хода на мисловните процеси, но не предопределят качеството и нивото на самата интелектуална дейност. В същото време учителите по целия свят признават, че наследствеността може да бъде неблагоприятна за развитието на интелектуалните способности. Отрицателни предразположения се създават например от бавни клетки на мозъчната кора при деца на алкохолици, нарушени генетични структури при наркозависими и някои наследствени психични заболявания.

Човек става личност само в процеса на общуване, взаимодействие с други хора. Извън човешкото общество духовното, социалното, умственото развитие не може да се осъществи.

Реалността, в която протича човешкото развитие, се нарича околна среда.Формирането на личността се влияе от различни външни условия, включително географски, социални, училищни, семейни. Според интензивността на контактите се разграничават близката и далечната среда или микросредата и макросредата. Когато учителите говорят за влиянието на средата, те имат предвид преди всичко социалната и битовата среда. Първият се приписва на далечната среда, а вторият - на най-близката. В концепцията социална средавключва такива общи характеристики като социалната система, системата на производствените отношения, материалните условия на живот, естеството на потока на производствените и обществените процеси и някои други. Най-близкото обкръжение е семейство, роднини, приятели.

Бебетата, хранени с животни, представляват голям научен интерес. Тяхното съществуване за пореден път доказва колко важни са условията и влиянията на околната среда в живота на човека. Ето защо антрополози, педагози и психолози се интересуват от тях. Децата, „отгледани” от звяра, не придобиват неговата сила и енергия и в същото време губят човешки умения.

Околната среда влияе върху развитието на индивида до известна степен спонтанно и пасивно. В тази връзка той действа като възможност, като потенциална предпоставка за развитие на личността. Околната среда е условие и източник на развитие.

Влиянието на наследствеността и околната среда се коригира чрез образованието.Образованието е основната сила, която може да даде на обществото пълноценна личност. Възпитанието като съзнателна, целенасочена, контролирана част от средата е най-важният, решаващ фактор за развитието и формирането на личността. Огромната сила на образованието беше призната от много прогресивни учители от миналото. Така например Ян Амос Коменски учи, че при раждането природата дава зародиш на знание на човек, но тези зародиши могат да се развият само с помощта на възпитанието и образованието.

Я.А. Коменски „Едва ли има огледало, толкова замърсено, че все още някак си да не възприема образи, едва ли има дъска толкова груба, че на нея да не може да се напише нищо. Въпреки това, ако се установи, че огледалото е замърсено с прах или петна, то първо трябва да бъде избършено и грубата дъска трябва да бъде рендосана ... "

Каква е силата на образованието? Защо се оказва решаващ, основен фактор в развитието на личността? На първо място, това е целенасочен процес, така че може да коригира наследствеността и да промени микросредата; второ, всички деца преминават през образователни институции, които са в състояние да създадат силна система от външни целенасочени влияния и определени условия за ефективност. Ефективността на възпитателното влияние се крие в целенасочеността, системното и квалифицирано лидерство. Слабостта на образованието е, че то се основава на съзнанието на човек и изисква неговото участие, докато наследствеността и средата действат несъзнателно и подсъзнателно. Това определя ролята, мястото, възможностите на образованието във формирането на личността.

За да се проявят творческите наклонности, са необходими не само необходимите социални условия и определено ниво на научно, техническо и художествено развитие на обществото, но и подходящо образование, специална подготовка в една или друга сфера на обществена дейност.

ТЯХ. Сеченов: „В неизмеримото мнозинство от случаите естеството на психологическото съдържание на 999/1000 се дава от образованието в най-широкия смисъл на думата и само 1/1000 зависи от индивидуалността”.

Специални проучвания показват, че образованието може да осигури развитието на определени качества само въз основа на наклонностите, заложени от природата. Отглеждането на маймунки в същите условия като дете показа, че маймунчетата, имайки едни и същи контакти с хората, получавайки добро възпитание и грижи, въпреки това не придобиват нито едно психическо качество, характерно за човек.

Всичко това ни позволява да направим най-важния извод за педагогиката: образованието играе определена роля в развитието и формирането на личността.Само с помощта на възпитанието се реализира социалната програма за развитие на човека и се формират неговите личностни качества.

Разкривайки най-важните фактори в развитието на личността и подчертавайки решаващата роля на образованието в този процес, човек не може да разглежда личността като пасивен обект на въздействието на околната среда и възпитателните влияния. Тези фактори са външни за индивида. Не трябва обаче да забравяме за нейната спонтанна вътрешна промяна, обусловена от вътрешни противоречия. Всяка личност се развива по свой собствен начин.

И. Кант: „В човечеството има много наклонности и нашата задача е да развием пропорционално естествените способности, за да разкрием свойствата на човек от самите ембриони, като се уверим, че човек постига целта си.”

Следователно четвъртият фактор в развитието на личността е лична дейност на личността, нейното саморазвитие и самовъзпитание.

Психологията взема предвид, че човек не е само обект на социални отношения, не само изпитва социални влияния, но ги пречупва и трансформира, тъй като постепенно човек започва да действа като набор от вътрешни условия, чрез които се пречупват външните влияния на обществото. . По този начин, личността е не само обект и продукт на обществените отношения, но и активен субект на дейност, общуване, съзнание, самосъзнание.В тази връзка, когато се разглежда въпросът за характеристиките на развитието на личността, е необходимо да се вземе предвид влиянието на такъв фактор като собствената дейност на човек, по-специално самообразованието.

Самообразование -това е системна и съзнателна човешка дейност, насочена към саморазвитие и формиране на култура на личността.

И така, основните фактори за развитие на личността са наследствеността, средата, възпитанието и саморазвитието (самообразованието) на индивида. Но нито силата на влияние, нито променливостта на тези фактори, нито най-близката им взаимовръзка и взаимозависимост, нито единството им осигуряват развитието и формирането на личността без нейната енергична дейност. Тяхното влияние се осъществява само в процеса на дейност на самата личност – това е най-важното, определящо условие за развитието на личността, т.е. човешки член на обществото.