Une analyse qualitative de la mise en œuvre des tests pratiques de gymnastique et de basket-ball par les élèves de la 9e à la 11e année d'une école secondaire (complète) a été réalisée : séparément pour les garçons et les filles dans leurs groupes d'âge. L'analyse des données obtenues a montré un faible niveau d'entraînement au saut chez les écoliers, ce qui se traduit par la difficulté à réaliser des exercices. Les principales erreurs dans l'exécution des éléments de gymnastique, tant chez les garçons que chez les filles, étaient la hauteur insuffisante de la phase de vol des sauts, la distorsion de la posture de travail, le manque d'unité et les retards et pauses injustifiés entre les éléments. Les moins courantes étaient les erreurs d'atterrissage et la fixation insuffisante des éléments statiques. Le plus grand pourcentage d'erreurs commises par les garçons et les filles dans les tâches pratiques du basket-ball a été révélé par le fait que le ballon n'a pas touché l'anneau et a enfreint les règles de la technique de dribble. Pour améliorer les résultats des tests pratiques des écoliers, des recommandations méthodologiques ont été élaborées.
analyse qualitative
épreuves pratiques
élèves de la 9e à la 11e année
1. Chesnokov N.N. Olympiade panrusse pour écoliers sur le thème "Culture physique" - innovations en éducation physique / N.N. Chesnokov, D.A. Volodkine // Nouvelles de TulGU. Sciences humanitaires. - 2014. - N° 3. - P. 238-244.
2. Règlement sur la scène régionale de l'Olympiade panrusse pour les écoliers dans les buts et objectifs de l'éducation physique [Ressource électronique]. – Mode d'accès : http://zadocs.ru/sport/9639/index.html (date d'accès : 30/08/2017).
3. Olympiade panrusse pour les écoliers en culture physique en 2006 / éd. éd. N.N. Tchenokov. - M. : Académie de perfectionnement et de reconversion professionnelle des éducateurs, 2006. - 104 p.
4. Lagutin A.B. Gymnastique en questions et réponses: manuel / A.B. Lagutin, G.M. Mikhalin. - M. : Culture physique, 2010. - 144 p.
5. Chesnokov N.N. Tests pratiques à l'Olympiade panrusse pour écoliers sur le thème "Culture physique" / N.N. Chesnokov, D.A. Volodkine. – M. : Culture physique, 2016. – 43 p.
En Russie, le développement de la culture physique et des sports revêt une grande importance. C'est la culture physique qui est capable d'éduquer une personnalité harmonieusement développée et de préparer les enfants à la vie pratique.
Malheureusement, la jeune génération ne comprend pas toujours l'importance et la signification de la culture physique. Il existe de nombreuses façons d'éveiller l'intérêt des enfants pour la discipline. Ce sont principalement des méthodes de jeu ou des méthodes d'un plan compétitif. Il est important pour un enfant de devenir le meilleur, le premier. L'Olympiade de culture physique peut devenir un tel événement. Et s'il dépasse les frontières de l'école, de la ville, de la région, alors c'est un événement véritablement mondial pour les élèves des écoles secondaires. Cet événement d'envergure est fréquenté par les élèves les plus diversifiés physiquement et intellectuellement.
L'orientation de l'Olympiade se manifeste, tout d'abord, dans le développement intégral de la personnalité de l'élève. Avec un exercice régulier, le développement de la mémoire musculaire se produit, ce qui contribue à la préservation du potentiel moteur jusqu'à la vieillesse. À l'aide d'une complication variable et progressive des tests pratiques d'une étape à l'autre, les écoliers sont impliqués dans des exercices physiques indépendants réguliers. Cela contribue également à améliorer la qualité de l'enseignement de la matière "Éducation physique" à l'école.
L'Olympiade de culture physique résout les tâches suivantes :
Développer chez les écoliers le besoin d'amélioration physique constante;
Élargir les connaissances théoriques en culture physique;
Promouvoir un mode de vie sain afin de prévenir et d'éliminer les mauvaises habitudes;
Identifier et encourager les écoliers les mieux préparés, ainsi que les professeurs d'éducation physique et les chefs d'établissements d'enseignement qui ont obtenu des résultats élevés dans le développement de la culture physique.
L'étape régionale de l'Olympiade panrusse pour les écoliers dans la matière "Éducation physique" est un test compétitif pour les élèves de la 9e à la 11e année d'une école secondaire (complète): séparément pour les garçons et les filles de leurs groupes d'âge.
Le concours consiste en des tâches à caractère théorique, méthodologique et pratique. Les tâches de l'Olympiade sont compilées sur la base de programmes d'enseignement général de base exemplaires de l'enseignement général de base et de l'enseignement général secondaire (complet).
Le vainqueur de l'Olympiade peut être un écolier complètement développé physiquement et intellectuellement qui a démontré ses connaissances et ses compétences dans le domaine de la culture physique.
But de l'étude consistait à mener une analyse qualitative de la mise en œuvre des tests pratiques en gymnastique et en basket-ball et à élaborer des recommandations méthodologiques pour réduire les erreurs dans l'exécution des éléments individuels.
Méthodes et organisation de l'étude. La recherche a été menée sur la base de l'Université technique d'État d'Astrakhan au cours de l'année universitaire 2016-2017 dans le cadre de l'étape régionale de l'Olympiade panrusse dans la matière "Éducation physique" dans les sections : gymnastique et basket-ball. 79 garçons et 60 filles de la 9e à la 11e année y ont participé.
Le test théorique et méthodologique consistait à répondre aux questions du test.
Les épreuves pratiques consistaient principalement à exécuter des exercices de la partie de base du programme exemplaire de l'école pour le cours "Éducation physique". Les tâches de l'Olympiade consistent en un ensemble de techniques spécifiques au sport pour lequel le test est effectué.
Dans la discipline gymnastique, les participants ont exécuté une combinaison acrobatique, qui a été évaluée selon deux paramètres : la difficulté de la performance et la qualité de la performance.
Le critère et la méthodologie d'évaluation de l'exécution des tâches ont été développés spécifiquement par la Commission centrale des matières et de la méthodologie de l'Olympiade. Le score maximum possible pour les garçons et les filles était de 20,0 points. Pour chaque exercice non réalisé, le « coût » de cet exercice (en points) a été déduit.
L'évaluation de la qualité de la mise en œuvre de la tâche pratique en basket-ball consistait en deux paramètres: le temps passé par l'étudiant pour terminer l'ensemble du test compétitif et le temps de pénalité (pour les violations de la technique d'exécution des techniques individuelles).
Résultats et sa discussion. L'analyse des données obtenues a montré un faible niveau d'entraînement au saut chez les écoliers. Ces exercices ont causé des difficultés chez les écoliers (tableaux 1, 2).
Tableau 1
Les principales erreurs dans l'exécution d'éléments de gymnastique (jeunes hommes)
Tableau 2
Les principales erreurs dans l'exécution d'éléments de gymnastique (filles)
Les garçons et les filles font les mêmes erreurs. La différence réside uniquement dans leur nombre. La principale raison des erreurs identifiées est le manque de développement de la mémoire musculaire.
Les erreurs les plus courantes étaient les erreurs d'atterrissage et la fixation insuffisante des éléments statiques. Pour les éviter, il faut avoir un bon système musculaire.
La plupart des erreurs dans les tâches pratiques en basketball sont associées au fait que le ballon n'atteint pas le panier (tableaux 3 et 4).
Tableau 3
Les principales erreurs dans la réalisation d'une tâche pratique au basket (garçons)
Tableau 4
Les principales erreurs dans la réalisation d'une tâche pratique au basket (filles)
Chez les filles, contrairement aux garçons, l'erreur de violer les règles de la technique de dribble était également courante.
La capacité à lancer avec précision le ballon dans le panier dépend de nombreux facteurs : l'œil, les compétences techniques, la force des principaux groupes musculaires, la capacité à bien coordonner leurs mouvements. Les facteurs psychologiques jouent également un rôle non négligeable : nervosité, manque de détermination, hâte, etc. Les filles sont plus émotives que les garçons, ce facteur a donc grandement affecté la capacité de lancer avec précision le ballon dans le panier.
Parmi les autres erreurs commises par les participants à l'Olympiade, il y avait une variété insuffisante de conditions pour l'application d'une technique particulière, ce qui stimule la formation et l'amélioration des méthodes pour sa mise en œuvre.
Les résultats des performances des garçons et des filles pour deux types d'épreuves pratiques sont présentés dans le tableau 5.
Tableau 5
Résultats finaux aux tests pratiques des écoliers
Comme vous pouvez le voir, les garçons ont des crédits et des scores finaux plus élevés que les filles. Cela est dû à leur système musculaire plus développé.
Conclusion. Au cours de l'étude, il a été constaté que les résultats aux tests pour tous les types de tests chez les jeunes hommes sont plus élevés. Elles sont plus endurantes que les filles et plus confiantes dans leurs capacités, tout en faisant preuve du calme si nécessaire sur le chemin de la victoire.
Le niveau d'entraînement au saut a un impact significatif sur l'exécution correcte des éléments de gymnastique, et le niveau des capacités de coordination au basket-ball a un impact significatif. Lors de l'organisation des cours d'éducation physique, ces facteurs doivent être pris en compte.
La gymnastique a également certaines exigences pour le développement des qualités physiques. Par exemple, dans une combinaison acrobatique, force, souplesse et coordination sont nécessaires. Le niveau de développement de ces qualités affecte la performance des exercices de gymnastique. À cet égard, les élèves ont commis des erreurs grossières, moyennes et petites.
L'exécution de combinaisons sans début ni fin clairs a été attribuée à des erreurs grossières. Les erreurs moyennes comprenaient le non-respect du détail général de la technique de l'exercice, l'écart important des jambes, etc. Les erreurs mineures comprenaient les erreurs liées aux détails de la technique.
Après avoir analysé les résultats des performances des écoliers, nous pouvons proposer les recommandations suivantes pour une préparation plus efficace à la participation à l'Olympiade à toutes ses étapes et pour éliminer certaines erreurs :
- Lors de l'apprentissage des exercices, il est nécessaire d'observer le style gymnastique de leur mise en œuvre.
- Lors du contrôle de la rotation à l'angle requis, il est nécessaire d'obtenir l'angle de rotation approprié dans l'exercice.
- Lors de l'exécution d'exercices d'équilibre, il est nécessaire d'atteindre la stabilité et la position correcte du corps.
- Pour le développement de la capacité de saut, il est nécessaire d'introduire autant d'exercices de saut que possible dans les cours d'éducation physique. Dans le même temps, limitez la hauteur des sauts et apprenez aux enfants à atterrir plus doucement, car ils ont un niveau insuffisant de manifestation de la force musculaire des membres inférieurs. Il convient également de prêter attention au dosage de ces exercices, car les fonctions autonomes chez les enfants sont en retard sur le développement des habiletés motrices. En raison de l'augmentation de la respiration pendant les sauts, les exercices doivent être utilisés dans la bonne combinaison d'actions respiratoires et motrices.
- Pour développer la précision d'un lancer au basket dans les cours d'éducation physique, il est nécessaire d'utiliser des exercices avec le ballon dans les courses de relais et les jeux de plein air.
- Pour maintenir l'état psychophysiologique du corps des enfants dans la plage normale, il est nécessaire de combiner correctement des exercices de haute intensité avec des exercices moyens et faibles.
Lien bibliographique
Gladenkova V.P., Zhmykhova A.Yu., Shishkina Yu.P., Lobanova Yu.O. ANALYSE QUALITATIVE DES RÉSULTATS DES TESTS PRATIQUES DE L'ÉTAPE RÉGIONALE DE L'OLYMPIADE RUSSE POUR LES ÉCOLIERS EN CULTURE PHYSIQUE DANS LA RÉGION D'ASTRAKHAN // Problèmes modernes de la science et de l'éducation. - 2017. - N° 5.;URL : http://science-education.ru/ru/article/view?id=26950 (date d'accès : 01.02.2020). Nous portons à votre connaissance les revues publiées par la maison d'édition "Academy of Natural History"
Tableau récapitulatif des résultats de l'Olympiade en culture physique chez les élèves de la MKOU "Kegulta General Education School"
| Classer | Nom complet | Méthode théorique. tour | Visite pratique | Lunettes | Lieu | |||
| gymnastique | Athlétisme | Volley-ball | Basketball | |||||
| 6 | 3 | 2 | 5 | 4 | 5 | 19 | II | |
| 6 | Kim Artur Arsenievitch | 4 | 3 | 5 | 5 | 5 | 22 | je |
| 6 | Izdilieva Svetlana | 5 | 3 | 4 | 5 | 3 | 20 | III |
| 6 | Berezhnaya Daria Sergueïevna | 4 | 4 | 6 | 9 | 4 | 27 | je |
| 6 | Sadaeva Mata Alievna | 3 | 3 | 6 | 4 | 2 | 18 | IV |
| 6 | Sadaeva Asset Aliyevna | 2 | 2 | 4 | 3 | 1 | V | |
| 6 | Badmaeva Kema Viktorovna | 4 | 3 | 5 | 6 | 4 | 22 | II |
| 7 | Sanjiev Sanji Baatyrovich | 4 | 3 | 4 | 4 | 8 | 23 | II |
| 8 | 5 | 3 | 5 | 3 | 3 | 19 | V | |
| 8 | Sokirkin Denis Sergueïevitch | 3 | 5 | 7 | 2 | 3 | 19 | V |
| 7 | Bogaev Gavril Gennadievitch | 3 | 4 | 5 | 2 | 4 | 21 | IV |
| 7 | Sandjiev Sanan Godjourovitch | 4 | 5 | 6 | 6 | 5 | 26 | je |
| 7 | Oulanov Evgeny Alekseevich | 5 | 2 | 3 | 5 | 5 | 20 | III |
| 8 | Sadaïev Lom-Ali Alievitch | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 17 | VI |
| 8 | Riaboukhine Alexandre Mikhaïlovitch | 3 | 3 | 2 | 4 | 3 | 15 | VII |
| 8 | Montaeva Maria Nikolaïevna | 6 | 5 | 7 | 5 | 4 | 27 | je |
| 8 | Bogaeva Evdokia Gennadievna | 5 | 6 | 5 | 4 | 4 | 24 | II |
| 10 | Pavlueva Gilyan Badmaevna | 5 | 5 | 7 | 3 | 4 | 24 | II |
| 10 | Rodionova Natalia Sergueïevna | 5 | 4 | 6 | 6 | 6 | 27 | je |
| 10 | Bembeev Valery Anatolievitch | 4 | 7 | 7 | 3 | 6 | 27 | II |
| 10 | Vodolazkin Yakov Viktorovitch | 9 | 3 | 5 | 4 | 7 | 29 | je |
| 11 | Sandzhiev Nimya Edouardovitch | 5 | 6 | 7 | 3 | 4 | 25 | III |
| 11 | Mikhaïlichenko Dmitri | 4 | 4 | 8 | 3 | 3 | 22 | IV |
Stade scolaire de l'Olympiade panrusse pour les écoliers de l'année scolaire 2014-2015.
Sujet : culture physique
Date : 23.10.2014
| Classer | Nombre total de participants | numéro de participant | Nom du participant | Point marqué | % complété | Lieu |
| 6 | 1 | 1 | Filyukov Alexeï Alexandrovitch | 19 | 65 % | II |
| 6 | 2 | 2 | Kim Artur Arsenievitch | 22 | 75 % | je |
| 6 | 3 | 1 | Izdilieva Svetlana | 20 | 60 % | III |
| 6 | 4 | 2 | Berezhnaya Daria Sergueïevna | 27 | 75 % | je |
| 6 | 5 | 3 | Sadaeva Mata Alievna | 18 | 40 % | IV |
| 6 | 6 | 4 | Sadaeva Asset Aliyevna | 13 | 30 % | V |
| 6 | 7 | 5 | Badmaeva Kema Viktorovna | 22 | 65 % | II |
| 7 | 8 | 1 | Sanjiev Sanji Baatyrovich | 23 | 65 % | II |
| 8 | 9 | 2 | Vodolazkin Vasily Viktorovitch | 19 | 45 % | V |
| 8 | 10 | 3 | Sokirkin Denis Sergueïevitch | 19 | 45 % | V |
| 7 | 11 | 4 | Bogaev Gavril Gennadievitch | 21 | 50 % | IV |
| 7 | 12 | 5 | Sandjiev Sanan Godjourovitch | 26 | 75 % | je |
| 7 | 13 | 6 | Oulanov Evgeny Alekseevich | 20 | 60 % | III |
| 8 | 14 | 1 | Sadaïev Lom-Ali Alievitch | 17 | 40 % | VI |
| 8 | 15 | 2 | Riaboukhine Alexandre Mikhaïlovitch | 15 | 35 % | VII |
| 8 | 16 | 3 | Montaeva Maria Nikolaïevna | 27 | 75 % | je |
| 8 | 17 | 4 | Bogaeva Evdokia Gennadievna | 24 | 65 % | II |
| 10 | 18 | 5 | Pavlueva Gilyan Badmaevna | 24 | 65 % | II |
| 10 | 19 | 1 | Rodionova Natalia Sergueïevna | 27 | 75 % | je |
| 10 | 20 | 2 | Bembeev Valery Anatolievitch | 27 | 70 % | II |
| 10 | 21 | 3 | Vodolazkin Yakov Viktorovitch | 29 | 75 % | je |
| 11 | 22 | 4 | Sandzhiev Nimya Edouardovitch | 25 | 60 % | III |
| 11 | 23 | 5 | Mikhaïlichenko Dmitri | 22 | 50 % | IV |
23 élèves ont participé à l'Olympiade. Parmi 5-6 classes - 7 personnes, 7-8 classes - 10 personnes, 10-11 classes - 6 personnes. Les élèves de la 7e à la 8e année ont été les premiers à commencer les tâches théoriques et méthodiques. Les élèves de la 10e à la 11e année ont été les deuxièmes à terminer les devoirs. La partie théorique de l'Olympiade a été complétée par des élèves de la 5e à la 6e année. Les tâches les plus difficiles pour tous les groupes étaient des tâches sous une forme ouverte, en particulier sous la forme d'images graphiques. Certains élèves de la 5e-6e année et de la 7e-8e année n'ont pas respecté la limite de temps de 20 minutes. D'une manière générale, on peut noter le niveau moyen de connaissances dont font preuve les élèves de toutes nos écoles.
Des cours pratiques ont eu lieu dans quatre sports, la gymnastique, l'athlétisme, le volley-ball et le basket-ball. Sur le nombre total de sujets, 8 personnes (34 %) ont terminé la tâche à moins de 50 %.
Les résultats de l'Olympiade ont montré le niveau moyen de préparation des élèves. AVEC La spécificité de l'enseignement de la culture physique nécessite une approche particulière, il est difficile de faire le lien entre la théorie et la pratique dans les activités pédagogiques.
Pour améliorer les résultats en culture physique, je pense qu'il faut :
A chaque leçon, développer des besoins cognitifs tels que : savoir, pouvoir, comprendre, explorer.
Activer l'activité cognitive des élèves
Renforcer le besoin d'exercice régulier et d'un sport choisi;
Utiliser efficacement les liens interdisciplinaires dans l'enseignement de la culture physique
Je tiens à souligner que les enfants ont aimé cet événement, ils ont rempli les tâches avec responsabilité, chacun voulait montrer ses connaissances et ses compétences, tant en classe qu'au gymnase.
Enseignant : Edeev B.A.
degrés, empêchent les étudiants de maîtriser les habiletés motrices à part entière qui sont associées à la manifestation de la force et des capacités de coordination complexes.
Dans cette étude, nous avons déterminé le niveau d'état fonctionnel et de forme physique des élèves du primaire et du secondaire affectés au groupe médical spécial "A" avec des maladies des organes internes et des troubles du système musculo-squelettique. Les premier et deuxième groupes ont tous deux de mauvais résultats dans la manifestation de la réaction de choix à un objet en mouvement. De nombreux enfants, en particulier les enfants du primaire, ont de faibles taux de manifestation de la force maximale. Cela peut s'expliquer par le fait que les maladies dont souffrent les étudiants présentés interfèrent avec les exercices axés sur la force, en particulier pour ceux qui souffrent d'une violation des organes internes et du système endocrinien. La plupart des faibles résultats sont également observés dans le maillon intermédiaire. La prédominance de faibles résultats signifie que les étudiants au cours de leurs études à l'école n'ont pas eu la possibilité de pratiquer une activité physique, car des groupes médicaux spéciaux n'étaient pas organisés auparavant, ce qui améliore non seulement l'état fonctionnel, mais également le développement des qualités physiques. Afin d'augmenter le niveau d'état fonctionnel et de forme physique des étudiants handicapés, il est tout d'abord nécessaire de développer et de mettre en œuvre des conditions organisationnelles et méthodologiques pour dispenser des cours dans des groupes médicaux spéciaux. Ces conditions permettront de sélectionner et de mettre en œuvre les moyens de culture physique capables de résoudre avec succès les tâches d'éducation, d'éducation et d'amélioration de la santé, et contribueront également à améliorer l'état fonctionnel et le niveau de forme physique des étudiants handicapés.
LITTÉRATURE
1. Geletsky, V.M. Théorie de la culture physique et du sport : manuel / V.M. Geletsky. - Krasnoïarsk : Maison d'édition de l'Université fédérale de Sibérie, 2008. - 342 p.
2. Kodaeva, L.N. Programme de culture physique pour les élèves des grades I-IV des établissements d'enseignement général, classés pour des raisons de santé dans un groupe médical spécial A / L.N. Kodaeva, V.S. Belyaev. - Moscou : Maison d'édition de Moscou. Etat péd. un-ta, 2011. - 94 p.
1. Geletsky, V.M. (2008), Théorie de la culture physique et du sport : manuel, Maison d'édition de l'université fédérale de Sibérie, Krasnoïarsk.
2. Kodayeva, L.N. et Belyaev, V. S. (2011), le programme de culture physique pour les classes d'études I-IV des établissements d'enseignement portés pour des raisons de santé au groupe médical spécial A, maison d'édition Université pédagogique d'État de Moscou, Moscou.
Coordonnées: [courriel protégé]
L'article a été reçu par la rédaction le 26/04/2017
ANALYSE DES RÉSULTATS DE L'ÉTAPE MUNICIPALE DE L'OLYMPIADE RUSSE POUR LES ÉCOLIERS EN CULTURE PHYSIQUE
Vitaly Nikolaevich Boyko, candidat en sciences pédagogiques, professeur associé, Université pédagogique d'État de Surgut (SurGPU), Surgut
annotation
L'article présente une analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse pour les écoliers en culture physique en dynamique sur cinq ans. A révélé la proportion d'étudiants 9, 10, 11
classes dans le nombre total de participants à l'Olympiade, séparément entre les garçons et les filles.
Mots clés: Olympiade pour écoliers dans la matière "Culture physique", le nombre de participants, les résultats des épreuves pratiques et théoriques.
RECHERCHE DES RÉSULTATS DU STAGE MUNICIPAL DE L'OLYMPIADE RUSSE DES ÉCOLIERS EN CULTURE PHYSIQUE
Vitaly Nikolayevich Boyko, candidat en sciences pédagogiques, maître de conférences, Université pédagogique d'État de Surgut, Surgut
L'article présente l'analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse des écoliers en culture physique en dynamique sur cinq ans. La proportion d'élèves de 9, 10, 11 classes dans le nombre total de participants à l'Olympiade, séparément chez les garçons et les filles, est révélée.
Mots clés : Olympiade des écoliers dans la matière "Culture physique", nombre de participants, résultats des visites pratiques et théoriques.
INTRODUCTION
L'amélioration du système d'éducation physique de divers segments de la population, y compris les étudiants, est l'une des activités de mise en œuvre de la politique de l'État dans le domaine du développement de la culture physique et des sports pour la période allant jusqu'en 2020. Dans le même temps, la présence d'un système approprié de culture physique et d'événements sportifs est une condition importante pour la mise en œuvre de cette orientation.
Aujourd'hui, l'un des plus grands événements d'éducation physique est l'Olympiade panrusse des écoliers en éducation physique, qui couvre presque toutes les régions de Russie.
Selon la procédure de tenue de l'Olympiade panrusse pour les écoliers, celle-ci se déroule en plusieurs étapes: scolaire, municipale, régionale et finale.
L'étape municipale de l'Olympiade est la plus massive en termes de nombre de participants après l'étape scolaire. Les résultats de cette étape sont porteurs d'informations importantes sur la qualité de l'enseignement dans la matière "Education Physique" à l'école.
Le but de notre étude était d'identifier la dynamique des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse pour les écoliers en culture physique, en utilisant l'exemple de la région de Surgut, comme indicateur de la qualité de l'éducation dans la matière "Physique Éducation".
ORGANISATION DE LA RECHERCHE
Pour atteindre cet objectif, l'analyse des résultats de la mise en œuvre des tâches de l'Olympiade de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse pour les écoliers en culture physique a été réalisée sur l'exemple de la région de Surgut, dans la période de 2012 à 2016 .
Au cours de l'étude, la dynamique du nombre de participants à l'étape municipale de l'Olympiade au cours de la période spécifiée a été révélée, les résultats de la mise en œuvre des tâches individuelles de l'Olympiade des tours pratiques, théoriques et méthodologiques ont été étudiés. Les résultats de l'exécution des tâches de l'Olympiade par les élèves de la 9e à la 11e année ont été analysés.
RÉSULTATS DE L'ÉTUDE
Au cours de l'étude, il a été constaté qu'entre 2012 et 2016, plus de 400 personnes ont participé à l'étape municipale de l'Olympiade panrusse pour les écoliers en culture physique. Le plus grand nombre de participants a été enregistré en 2012 - 98 personnes (Figure 1).
La dynamique du nombre de participants à l'étape municipale de l'Olympiade se caractérise par une diminution du nombre de participants en 2013 (de 20%) et une stabilisation du total
nombre de participants les années suivantes.
100 -, 80 -60 -40 -20 -0
□ filles
□ totale
Linéaire (total)
Figure 1 - Dynamique du nombre de participants à l'étape municipale de l'Olympiade
Il convient de noter que pendant toute la période d'étude, à l'exception de 2013, le nombre de garçons participant à l'Olympiade a dépassé le nombre de filles. De 2014 à 2016, la part des filles dans le nombre total de participants à l'Olympiade a diminué. Si en 2014 les filles représentaient 45% du nombre total de participants à l'Olympiade, alors en 2015 et 2016. ce chiffre était de 40 %.
Conformément à la procédure Olympiade, les élèves des classes 9, 10, 11 participent à l'Olympiade au sein du même groupe d'âge. Nous avons identifié le pourcentage d'élèves de 9e, 10e et 11e année dans le nombre total de participants à l'Olympiade, séparément chez les garçons et les filles. Pour les garçons, de 2013 à 2016, le plus grand nombre de participants à l'Olympiade est représenté par les élèves de 11e année. Au cours de la période d'étude, la proportion d'élèves en 11e année n'est pas tombée en dessous de 35% en 2012 et a atteint ses valeurs maximales en 2016 - 45% (Figure 2).
2015 □ 11e année
Figure 2 - Le nombre d'élèves de 9e, 10e et 11e année dans le nombre total de participants à l'étape municipale
olympiades (garçons)
Les résultats obtenus étaient assez attendus. le pic du développement naturel tombe, en règle générale, à l'âge scolaire supérieur.
Une étude similaire chez les filles a révélé une image complètement différente. Les premières places en nombre de participants à l'étape municipale de l'Olympiade chez les filles sont occupées par des élèves de 9e année. La part des élèves de neuvième année dans le nombre total de participantes à l'Olympiade (filles) au cours de la période d'étude variait de 30 % en 2013 à 41 % en 2015. La plus petite représentation dans le nombre total de participantes à l'Olympiade des filles dans le période d'étude est les élèves de 11e année. Le nombre maximum de filles à partir de la 11e année a été enregistré en 2013 et 2016. et s'élevait à 30%, et le minimum a été noté en 2015 et s'élevait à 21% (Figure 3).
La diminution révélée de la proportion de participantes à l'Olympiade-filles de la 9e à la 11e année suscite certaines inquiétudes. La raison de cet état de choses peut être une diminution de l'intérêt des filles d'âge scolaire pour l'éducation physique. Cette hypothèse est confirmée par un certain nombre d'études dans lesquelles une diminution des attitudes positives à l'égard des cours d'éducation physique du primaire au
classes supérieures, en particulier les filles.
2012 2013 2014 2015 2016
□ 9 classe 010 classe □ 11 classe
Figure 3 - Le nombre d'élèves de 9e, 10e et 11e année dans le nombre total de participants à l'étape municipale
Olympiques (filles)
Le contenu du programme de l'Olympiade d'éducation physique prévoit l'accomplissement des tâches des épreuves pratiques et théoriques et méthodologiques. Les tests pratiques des étapes scolaires et municipales sont élaborés sur la base de recommandations méthodologiques pour l'élaboration d'exigences pour l'organisation et la conduite des étapes scolaires et municipales de l'Olympiade, compilées par la Commission centrale de la matière et de la méthodologie et comprennent des exercices dans le domaine de base partie du programme scolaire exemplaire en culture physique.
Au cours des différentes années de la période d'étude, le contenu de la ronde pratique de l'étape municipale de l'Olympiade (région de Surgut) comprenait des tests dans les sports suivants : football, basket-ball, athlétisme, gymnastique.
Tout au long de la période d'étude, le programme de l'étape municipale de l'Olympiade d'éducation physique comprenait une épreuve compétitive de basket-ball, ce qui s'explique par la grande popularité de ce sport parmi les étudiants, les larges possibilités du basket-ball pour évaluer la condition motrice des écoliers . Cependant, l'étude de la dynamique des résultats dans ce type de test est compliquée par le fait que le résultat final, exprimé en secondes, est largement influencé par le contenu du programme de tâches, qui est mis à jour pour chaque Olympiade.
L'épreuve de compétition en gymnastique consiste à réaliser une combinaison acrobatique et est également développée pour chaque Olympiade, cependant, la complexité globale de cette épreuve au cours de la période d'étude a légèrement changé (avis des experts membres du jury), la méthodologie d'évaluation est également restée constante , par conséquent, dans ce type de test, il est possible de comparer les résultats présentés par les participants de l'Olympiade au cours de différentes années.
Le test de compétition en athlétisme n'a pas changé pendant toute la durée de l'étude et comprenait le franchissement d'une distance de 500 m pour les filles et de 1000 m pour les garçons. Ainsi, les résultats des épreuves pratiques en athlétisme et en gymnastique ont fait l'objet d'une analyse comparative (tableau 1).
Tableau 1 - Les résultats des tâches des épreuves pratiques, théoriques et méthodologiques de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse pour les écoliers en culture physique ______
2012 2013 2014 2015 2016
Type de travail Yu D Yu D Yu D Yu D Yu D
L/athlétisme(s) 219±16 116±8 * * 223±15 118±10 222±13 120±16 231±21 114± 9
Gymnastique (points) * * 7,4±1,1 7,7±0,8 7,5±1,7 7,8±0,9 * * 7,3±1,4 8,0±0,8
Théorique 45±14 44±12 40±9 39±10 44±14 43±12 43±11 46±16 46±15 44±12
méthodique
visite/partage correct
réponses (%)
* - le test n'était pas inclus dans le programme de l'Olympiade
Les résultats de l'étude indiquent la présence d'une dynamique négative du résultat au 1000 mètres chez les jeunes hommes. Le résultat moyen à ce type de test en 2016 a diminué de 6% par rapport au résultat de 2012. Les résultats obtenus indiquent une diminution du niveau de développement de la qualité physique - endurance chez les garçons d'âge scolaire au cours des cinq dernières années. Les filles ont également montré une baisse du résultat au 500 m de 2012 à 2015 et une augmentation du résultat en 2016.
L'épreuve de compétition en gymnastique a été inscrite au programme de l'étape municipale de l'Olympiade en 2013, 2014 et 2016. La dynamique des résultats de ce test chez les jeunes hommes au cours de la période d'étude est caractérisée par de légères fluctuations (à moins de 0,2 point). Le résultat maximum a été montré en 2014 et s'élevait à 7,5 points, le minimum en 2016 - 7,3 points.
Les résultats de la combinaison acrobatique chez les filles se caractérisent par la présence d'une légère tendance positive : 2013 - 7,7 points, 2016 - 8 points. Il convient de noter que pendant toute la période d'étude, les filles étaient en avance sur les garçons en termes de score moyen pour l'exécution de la combinaison de gymnastique. Dans le même temps, la dispersion des résultats par rapport à la valeur moyenne pour les garçons est beaucoup plus importante que pour les filles, comme en témoigne un écart-type plus élevé. Les données obtenues nous permettent de conclure que les filles, par rapport aux garçons, ont un niveau global de préparation plus élevé pour effectuer une tâche compétitive en gymnastique.
Une épreuve à caractère théorique et méthodologique fait partie des épreuves obligatoires des Olympiades de culture physique au cours desquelles le niveau de connaissances dans le domaine de la culture physique et du sport est déterminé. Nous avons déterminé la dynamique des résultats de l'accomplissement des tâches du cycle théorique et méthodologique de l'étape municipale de l'Olympiade au cours de la période d'étude. La proportion de bonnes réponses en % a été prise en compte.
Les résultats obtenus indiquent que la plupart des participants à l'Olympiade éprouvent des difficultés importantes à accomplir les tâches du cycle théorique et méthodologique de l'Olympiade. Malgré le fait que pour les participants individuels, la proportion de réponses correctes atteignait 80%, la moyenne de ce test tout au long de la période d'étude n'a pas dépassé 50% pour les garçons et les filles. Le résultat maximal a été enregistré en 2016 et s'élevait à 46 et 44 %, respectivement chez les garçons et les filles. Les résultats du cycle théorique et méthodologique de l'Olympiade indiquent la nécessité d'améliorer le travail sur la formation de la composante des connaissances dans le processus de mise en œuvre du matériel du programme sur la culture physique.
1. Une analyse de la composition par sexe des participants à l'étape municipale de l'Olympiade panrusse pour les écoliers en culture physique au cours de la période d'étude indique une diminution de la proportion de filles dans le nombre total de participants à l'Olympiade. Dans le même temps, le plus grand nombre de participantes à l'Olympiade-filles sont des élèves de 9e année, les plus petites - des élèves de 11e année.
2. La dynamique négative du résultat du test de compétition en athlétisme a été révélée, ce qui indique une diminution du niveau de développement de la qualité physique - endurance chez les élèves du secondaire.
3. Dans le test de compétition en gymnastique, la stabilité des résultats chez les garçons et la présence d'une légère tendance positive chez les filles ont été révélées, tandis que les résultats des filles sont supérieurs à ceux des garçons tout au long de la période d'étude.
4. La proportion de tâches correctement accomplies du cycle théorique et méthodologique de l'Olympiade, pendant la période d'étude, ne dépasse pas 50%, tant chez les garçons que chez les filles, et
se caractérise par une grande variabilité par rapport à la valeur moyenne.
LITTÉRATURE
1. Osipov, A.N. Augmenter la motivation pour les cours d'éducation physique [Ressource électronique] // Revue électronique scientifique et méthodologique "Concept". - 2015. - N° 11 (novembre). - S. 7680. - URL : http://e-koncept.ru/2015/15390.htm. - Consulté le 01.04.2017.
2. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 18/11/2013 N 1252 "portant approbation de la procédure d'organisation de l'Olympiade panrusse pour les écoliers" [Ressource électronique] // URL: http://base. garant.ru/70575694/. - Consulté le 01.04.2017.
3. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 7 août 2009 n° 1101-r «Stratégie pour le développement de la culture physique et des sports dans la Fédération de Russie pour la période allant jusqu'en 2020» [Ressource électronique] // Tout sport : agence d'information sportive. - URL : http://www.allsportinfo.ru/files/koncept-2020-itog.doc (date d'accès : 22/03/2017).
4. Chesnokov, N.N. Olympiade panrusse pour écoliers sur le thème "Culture physique" - innovations en éducation physique / N.N. Chesnokov, D.A. Volodkin // Actes de l'Université d'État de Tula. - 2014. - N° 4 (2). - S. 238-244.
5. Chesnokov, N. N. Étude de la qualité des tâches de la ronde théorique et méthodologique de l'Olympiade dans le sujet "Culture physique" / N.N. Chesnokov, A.I. Zamogilnov, D.A. Volodkin // Notes scientifiques de la P.F. Lesgaft. - 2015. - N° 7 (125). - S. 175-184.
1. Osipov A.N. (2015), "Augmentation de la motivation aux cours de culture physique", Revue électronique scientifique-méthodique "Concept", No. 11, p. 76-80, disponible sur : http://e-koncept.ru/2015/15390.htm
2. Ordonnance du Ministère de l'éducation et des sciences de Russie du 18 novembre 2013, N1252 "Sur l'approbation de la procédure pour l'olympiade scolaire panrusse", disponible sur : http://base.garant.ru/70575694/ .
3. Ordonnance du gouvernement de la Fédération de Russie du 7 août 2009 n°. 1101-r "Stratégie pour le développement de la culture physique et des sports dans la Fédération de Russie pour la période jusqu'en 2020", disponible sur: http: // www.allsportinfo.ru/files/koncept-2020-itog.doc / Site du Agence d'informations sportives "Tous sports" (date de diffusion : 22/03/2017).
4. Chesnokov, N.N. et Volodkin, D.A. (2014), "Olympiade panrusse des élèves sur le thème "Éducation physique" - Innovation dans l'éducation physique", Nouvelles de l'Université d'État de Tula, no. 4(2), pp.238-244.
5. Chesnokov, N.N., Zamogilnov, A.I. et Volodkin, D.A. (2015), "Étude de la qualité de la phase théorique et méthodologique de l'Olympiade sur le thème "Entraînement physique", Uchenye zapiski univer-siteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 125, n° 7, pp. 175-184.
Coordonnées: [courriel protégé]
L'article a été reçu par la rédaction le 04/07/2017
CDU 796.011.3
FORMATION DE QUALITÉS PROFESSIONNELLEMENT SIGNIFICATIVES DES FUTURS SPÉCIALISTES DE LA CONSTRUCTION DANS LE TRANSPORT AU MOYEN DE LA GYMNASTIQUE ATHLÉTIQUE
Irina Aleksandrovna Vaseltsova, candidate en sciences pédagogiques, professeure agrégée, Andrey Borisovich Brodetsky, professeur agrégé, Lyudmila Nikolaevna Cherkasova, professeure agrégée, Université d'État des communications de Samara, Samara
annotation
L'article met en lumière les enjeux de la formation physique appliquée professionnelle des futurs spécialistes-constructeurs des transports. Les auteurs ont mené une étude pilote visant à construire une norme professionnelle pour la spécialité à l'étude et ont proposé
Rapport analytique de l'étape scolaire de l'Olympiade
en culture physique
novembre 2014
< 20 - manqué
20-39 - niveau critique
40- 60 – niveau acceptable
> 60 - niveau optimal
Note maximale totale – 53 – 5-8 années
56 - 9-11 années
Théorie - 18 b. (5-8 cellules), 21 b. (9-11 cellules).
Athlétisme - 15 b.
Basketball - 10 b.
Gymnastique - 10 b.
6ème année (15 personnes)
Exercer
Points marqués
% qualité
Niveau
Théorie
270
148
54.81 %
admissible
Athlétisme
225
188
83.56 %
optimal
Basketball
150
40 %
admissible
Gymnastique
150
52 %
admissible
Le total
795
474
59.62 %
admissible
Conclusion : La principale difficulté dans les tâches théoriques était de déterminer la séquence appropriée, certains concepts sportifs et des réponses incomplètes. En athlétisme, la majeure partie des participants a fait face à la course de la navette 3 * 10, car. il ne nécessite pas de compétences techniques complexes. Les difficultés dans la combinaison de basket-ball sont principalement dues à la technique insuffisamment formée des actions motrices, à savoir: lancers dans le ring (un petit nombre de coups sûrs, à la suite desquels un temps de pénalité a été ajouté), perdre le ballon en dribblant. Le résultat dépendait en grande partie de la chance. Dans la composition acrobatique, les élèves participant à des cours supplémentaires ont bien réussi, le reste des éléments a été exécuté de manière inexacte, l'intégrité de la combinaison a été violée, il a été difficile de maintenir leur corps en équilibre et en groupe. Cependant, le niveau global de performance des tâches de l'Olympiade est acceptable, ce qui constitue une bonne base pour un développement ultérieur, compte tenu des erreurs identifiées.
8e année (14 personnes)
Exercer
Points maximum
Points marqués
% qualité
Niveau
Théorie
252
112
44.44 %
admissible
Athlétisme
210
188
89.52 %
optimal
Basketball
140
57.85 %
admissible
Gymnastique
140
55.71 %
optimal
Le total
742
459
61.86 %
optimal
Conclusion : La principale difficulté de l'épreuve théorique concernait les tâches de type ouvert (définition de concepts), les tâches de correspondance, les questions sur l'éducation physique et l'exactitude de la formulation. En athlétisme, la majeure partie des participants a fait face à la course de la navette 3 * 10, ayant un niveau suffisant de développement de la force de vitesse et des capacités de coordination. Dans la tâche pratique de basket-ball, les principales erreurs ont été observées dans des lancers francs imprécis dans le ring en raison de l'excitation, d'une concentration insuffisante et de compétences de lancer incomplètes, ainsi que de lancer après 2 pas. Il y avait un élément de chance pour ce test. Dans la composition acrobatique, il y avait des inexactitudes et des difficultés à maintenir l'équilibre dans le poirier et le poirier, les retournements, la sortie du pont à bout portant accroupi en raison d'une flexibilité insuffisante de la colonne vertébrale, mais l'impression esthétique globale de la combinaison était à un niveau acceptable pour l'école. Le niveau de performance des tâches de l'Olympiade montre que la plupart des gars y font face avec succès.
10 e année (11 personnes)
Exercer
Points maximum
Points marqués
% qualité
Niveau
Théorie
231
155
67.1 %
optimal
Athlétisme
165
145
87.88 %
optimal
Basketball
110
78.19 %
optimal
Gymnastique
110
81 %
optimal
Le total
616
475
77.11 %
optimal
Conclusion : La difficulté dans la tâche théorique était la difficulté de comprendre le libellé dans la définition des concepts, la liste des indicateurs et la représentation graphique de certains éléments des exercices. En athlétisme, la majeure partie des participants a fait face à la course de la navette 3 * 10, ayant un niveau suffisant de développement de la force de vitesse et des capacités de coordination. Avec la combinaison de basket-ball, les participants ont pour la plupart fait face à l'exception de quelques ratés aux lancers, ce qui a augmenté le temps total. Le complexe acrobatique n'a pas causé de difficultés particulières, car. ces éléments ont été élaborés lors de la préparation des années précédentes (6 gars ont participé aux olympiades en 8e, 9e), remarques sur de petites imprécisions dans certains exercices. Les enfants qui n'ont jamais participé à l'Olympiade auparavant peuvent constater un niveau de flexibilité insuffisant lors de l'exécution de certains éléments acrobatiques. Sur la base des indicateurs du tableau, vous pouvez voir que le niveau de préparation des étudiants dans les sections ci-dessus du programme. est optimal.
En analysant les résultats de la participation des enfants à l'étape scolaire de l'Olympiade en culture physique, on constate qu'il y a une augmentation du niveau de préparation des élèves.