रचनात्मक प्रक्रिया के मुख्य चरण। द्वितीय

मनोविज्ञान के मुद्दे, नंबर 1/92
15 जुलाई 1991 को प्राप्त हुआ

शैक्षिक और शोध कार्य को प्रेरित करने, इसे एक रचनात्मक चरित्र देने की समस्या ने हमेशा शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित किया है। हालांकि, बौद्धिक गतिविधि के उत्तेजक पदार्थों की ऊर्जा को प्रभावित करने वाले कारकों का सवाल अपर्याप्त रूप से अध्ययन किया गया है; समस्या की स्थिति के सार और संरचना पर अलग-अलग, अक्सर विरोधाभासी विचार व्यक्त किए जाते हैं। इसलिए लेखक इस समस्या के इन पहलुओं पर विशेष रूप से ध्यान देना आवश्यक समझता है।

शिक्षण और शोध कार्य दोनों लगातार बौद्धिक कठिनाइयों पर काबू पाने के साथ जुड़े हुए हैं, उन अंतर्विरोधों को हल करने के साथ जो शैक्षिक और वैज्ञानिक समस्याओं को हल करते हैं और विषय को नए, लापता ज्ञान और पिछले ज्ञान को लागू करने के नए तरीकों की रचनात्मक खोज की आवश्यकता होती है। उसे ऐसी खोज के लिए क्या प्रेरित करता है? हम इस प्रश्न का उत्तर SL Rubinshtein में पाते हैं: "विचार प्रक्रिया का प्रारंभिक क्षण," वे लिखते हैं, "आमतौर पर एक समस्या की स्थिति होती है। एक व्यक्ति सोचने लगता है जब उसे कुछ समझने की आवश्यकता होती है। सोच आमतौर पर एक समस्या से शुरू होती है या प्रश्न, आश्चर्य या विस्मय के साथ, विरोधाभास के साथ। यह समस्याग्रस्त स्थिति विचार प्रक्रिया में व्यक्ति की भागीदारी को निर्धारित करती है ... "।

तो, समस्याग्रस्त स्थिति के कारण विषय रचनात्मक खोज में शामिल है। समस्या की स्थिति की प्रकृति क्या है? इसकी संरचना और गतिकी क्या हैं? हम इन सवालों के जवाब पाने की कोशिश करेंगे, जो इतने स्पष्ट नहीं हैं, उनके पहले से ही निश्चित वैज्ञानिक अध्ययन के बावजूद, एक समाधान के लिए एक शैक्षिक या वैज्ञानिक समस्या को स्वीकार करने के प्रेरक पहलू को "एनाटोमाइज़िंग" करके और विशिष्ट परिणामों का उपयोग करके स्वयं समाधान प्रकाशनों में प्रस्तुत मनोवैज्ञानिक अध्ययन।

किसी समस्या का सामना करना पड़ता है, ऐसा लगता है कि विषय किसी प्रकार की बाधा में भाग लेता है। उसी समय, जबकि, शायद, यह स्पष्ट नहीं है, वह एक संज्ञानात्मक कठिनाई का अनुभव करता है, अनिश्चितता के भावनात्मक अनुभवों (आश्चर्य, विस्मय) के साथ। इस क्षण से - एक संज्ञानात्मक कठिनाई का उदय - एक समस्या की स्थिति का गठन शुरू होता है। लेकिन अभी तक, इसके सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक गायब है - "विचार प्रक्रिया में भागीदारी" नहीं होती है।

कुछ कठिनाई महसूस करते हुए, विषय, इसे दूर करने के लिए आगे बढ़ने से पहले, अपने लिए समस्या के महत्व (महत्व) को महसूस करता है, इसे हल करने की आवश्यकता है, अर्थात इसे गतिविधि के व्यक्तिगत लक्ष्यों के साथ सहसंबंधित करता है, प्रणाली में समस्या का स्थान पाता है व्यक्तिगत लक्ष्य, दूसरे शब्दों में, इसके प्रति अपना स्वयं का प्रेरक और मूल्य दृष्टिकोण विकसित करता है। यदि समस्या को हल करने की आवश्यकता को पहचाना जाता है और समस्या का सामग्री पक्ष विषय के लिए आकर्षक है, तो जब वह प्रभाव के तहत अपनी बौद्धिक क्षमताओं (समस्या को हल करने की व्यवहार्यता की प्राप्ति) के उचित स्तर (शायद सहज रूप से) का एहसास करता है दोनों उद्देश्यों में - समस्या का व्यक्तिपरक महत्व और उसमें संज्ञानात्मक रुचि (आईपी) - समस्या विषय के व्यक्तित्व के आंतरिक तल में गुजरती है, उसके लिए एक व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करती है। उसके लिए समस्या इस प्रकार उसकी समस्या बन जाती है। नतीजतन, खोज के लिए एक आवेग पैदा होता है, जो "कुछ समझने की आवश्यकता" में सन्निहित है, और सामान्य तौर पर, एक संज्ञानात्मक आवश्यकता (किसी समस्या को हल करने की आवश्यकता) में। इस प्रकार, "एक समस्या की स्थिति में एक संज्ञानात्मक आवश्यकता उत्पन्न होती है", इसके गठन को पूरा करते हुए। समस्या को हल करने के लिए लिया जाता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि खोज के प्रेरक पहलू के विश्लेषण के लिए, समाधान के लिए समस्या को स्वीकार करने के चरण का आवंटन मौलिक महत्व का प्रतीत होता है। इससे समाधान के लिए समस्या को स्वीकार करने के उद्देश्यों और वास्तविक समाधान के बीच अंतर करना संभव हो जाता है। "सोच की प्रेरणा," ए। वी। ब्रशलिंस्की और एम। आई। वोलोविकोवा नोट, "कम से कम दो प्रकार के होते हैं: 1) विशेष रूप से संज्ञानात्मक और 2) गैर-विशिष्ट। पहले मामले में, संज्ञानात्मक रुचियां और उद्देश्य, यानी सीखने की इच्छा कुछ नया ... दूसरे मामले में, सोच कमोबेश बाहरी कारणों के प्रभाव में शुरू होती है, न कि उचित संज्ञानात्मक हितों के ... ". "मानसिक गतिविधि में शामिल करने का प्रारंभिक मकसद जो भी हो (इटैलिक मेरा। - I. K.)," S. L. Rubinshtein एक समान विचार व्यक्त करते हैं, "लेकिन जब समावेश पूरा हो जाता है, तो संज्ञानात्मक उद्देश्य अनिवार्य रूप से इसमें काम करना शुरू कर देते हैं, कुछ जानने की इच्छा जो है अब भी अंजान।" इस प्रकार, पहले उद्धरण में जिसे "सोच की मूल प्रेरणा" कहा जाता है, वह "मानसिक गतिविधि में शामिल करने" की प्रेरणा के अलावा और कुछ नहीं है - दूसरे में। संज्ञानात्मक उद्देश्यों की खोज की प्रक्रिया में कार्रवाई के लिए, हम लेखकों द्वारा किए गए निष्कर्ष को और अधिक सख्ती से तैयार करेंगे: समाधान के लिए समस्या को स्वीकार करने के प्रारंभिक उद्देश्य जो भी हों ("समावेशन" के उद्देश्य), एकमात्र, विशेष रूप से संज्ञानात्मक, मकसद निर्णय के लिए तत्काल है। - संज्ञानात्मक रुचि, जिसका अर्थ है "अक्सर ज्ञान की आवश्यकता", या एक संज्ञानात्मक आवश्यकता, "किसी समस्या को हल करने की विचार प्रक्रिया में पूर्वानुमान पर एक विशिष्ट फोकस के रूप में, सामान्य रूप से, विश्लेषण पर नहीं एक संज्ञेय वस्तु और उसके संज्ञान के तरीकों के किसी भी, लेकिन कड़ाई से परिभाषित गुण"।

ऊर्जा क्षमता (आवश्यकता की ऊर्जा क्षमता कार्यात्मक लागतों की मात्रा को दर्शाती है जो विषय व्यवहार के वास्तविक प्रेरक अधिनियम के ढांचे के भीतर सक्षम है।) संज्ञानात्मक आवश्यकता आरपी समाधान के लिए समस्या की स्वीकृति के बीच की अवधि में और निर्णय स्वयं "समावेशन" उद्देश्यों की ऊर्जा क्षमता से बना है, विचाराधीन मामले में - आरवी के महत्व के लिए उद्देश्य और रिप की समस्या में रुचि। उसी समय, विषय की प्रेरक स्थिति को गणितीय रूप से अभिव्यक्ति द्वारा वर्णित किया जा सकता है: स्थिति तदनुसार बदलती है।)

मनोवैज्ञानिक घटनाओं के इस तरह के "गणितीकरण" की वैधता के बारे में कुछ शब्द। गणितीय उपकरणों के आधिकारिक उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक विज्ञान कुछ दृष्टिकोणों का मालिक है। बी एफ लोमोव ने नोट किया कि सबसे सरल "तथाकथित विवेकपूर्ण दृष्टिकोण है, जिसमें अनिवार्य रूप से प्राकृतिक भाषा को गणितीय प्रतीकों के साथ बदलना शामिल है। साधारण भाषा अक्सर आर्थिक रूप से पर्याप्त नहीं होती है और विज्ञान में विकसित कुछ विचारों की जटिलता को स्पष्ट रूप से व्यक्त करती है। इस स्थिति में , प्रतीकवाद लंबे तर्कों की जगह ले सकता है। इस तरह के दृष्टिकोण का एक उदाहरण पीवी सिमोनोव द्वारा प्रसिद्ध "भावनाओं का सूत्र" ई \u003d एफ (पी,? आई) है (भविष्य में हम इस "सूत्र" का उपयोग करेंगे और इसलिए हम इसमें निहित तत्वों को प्रकट करेंगे। : ई - भावना, इसकी गंभीरता, गुणवत्ता और संकेत; पी - वास्तविक आवश्यकता की ताकत और गुणवत्ता; IN-IS ==? I; IN - उन साधनों के बारे में जानकारी जो आवश्यकता को पूरा करने के लिए अनुमानित रूप से आवश्यक हैं; आईपी - के बारे में जानकारी मौजूदा का मतलब है कि विषय वास्तव में है)। यहां और नीचे दिए गए भाव, जो विषय की प्रेरक अवस्थाओं के गणितीय और प्रतीकात्मक मॉडल हैं, खोज उत्तेजनाओं की बातचीत की गतिशीलता और प्रकृति को दर्शाते हैं, हमारी राय में, संकेतित विवेकपूर्ण दृष्टिकोण के अनुरूप हैं।

समस्या को समाधान के लिए स्वीकार करने के बाद, विषय उसमें निहित अंतर्विरोध के सार को महसूस करना शुरू कर देता है, समस्या का निर्माण करता है। बेशक, वह पहले भी विरोधाभास का एहसास कर सकता है, जब वह एक कठिनाई का सामना करता है, जो तब होता है जब यह सार समस्या की सतह पर होता है। लेकिन अक्सर एक अंतर्विरोध का बोध विषय के लिए इतना कठिन हो जाता है कि यह स्वयं उसके लिए एक समस्या प्रस्तुत करता है, मुख्य से गौण और उसमें शामिल। इस मामले में, समाधान के लिए समस्या की स्वीकृति के बाद विरोधाभास की जागरूकता होती है।

हालाँकि, अब हमारे लिए यह महत्वपूर्ण नहीं है कि जब अंतर्विरोध का बोध किया जाता है - समाधान के लिए समस्या को स्वीकार करने से पहले या बाद में। समस्या की स्थिति की संरचना के विश्लेषण और खोज की प्रेरणा के लिए आवश्यक यह कथन है कि, मुख्य समस्या के ढांचे के भीतर, विषय को दूसरे को हल करने के लिए मजबूर किया जाता है, इससे व्युत्पन्न, इसमें शामिल होता है, और अक्सर प्रत्येक में अन्य, मुख्य और मध्यवर्ती अंतर्विरोधों को पहचानने की आवश्यकता से जुड़ी समस्याएं, और इसका अर्थ है एक उपयुक्त कार्य योजना विकसित करना, विशिष्ट परिकल्पनाओं को सामने रखना, उनके परीक्षण के लिए कुछ तरीकों को चुनना और लागू करना। यह परिस्थिति समस्या के एक सामान्यीकृत संरचनात्मक मॉडल को "रूसी मैत्रियोश्का" के रूप में इसके संबंध में अंतर्निहित माध्यमिक समस्याओं के साथ प्रस्तुत करना संभव बनाती है - "घोंसले के शिकार गुड़िया" (केवल एक "घोंसले के शिकार गुड़िया" में अंतर के साथ) बाकी को न केवल एक दूसरे में रखा जा सकता है, बल्कि एक दूसरे के बगल में भी रखा जा सकता है)।

यदि हम इन सभी समस्याओं और इनसे जुड़ी घटनाओं को एक श्रृंखला में विस्तृत करते हैं, तो हमें निम्नलिखित चित्र प्राप्त होता है। खोज शुरू करने के बाद, विषय एक नई समस्या का सामना कर रहा है। एक नई समस्या की स्थिति बनने लगती है। उभरती हुई समस्या को निर्णय लेने की "तकनीकी" प्रक्रिया के अधीन किया जाता है, जैसा कि पहले वर्णित है: जब समस्या संभव है, इसके महत्व के बारे में जागरूकता के प्रभाव में (मुख्य समस्या को हल करने के दृष्टिकोण से सहित), और संभवतः इसमें संज्ञानात्मक रुचि ("कुछ और अज्ञात जानने की इच्छा"), एक संज्ञानात्मक आवश्यकता उत्पन्न हुई समस्या को हल करने में बौद्धिक गतिविधि के प्रत्यक्ष स्रोत के रूप में स्थितिजन्य रूप से पैदा होती है - साथ ही एक नई समस्या स्थिति के गठन के पूरा होने के साथ-साथ , जो मुख्य एक में बनाया जाता है। यह नई समस्या, बदले में, इसके अधीन एक और समस्या को हल करने की आवश्यकता का कारण बन सकती है, पहले एक को हल करने के लिए एक शर्त के रूप में, और, परिणामस्वरूप, एक नई स्थितिजन्य संज्ञानात्मक आवश्यकता का गठन और पिछले में निर्मित संबंधित स्थिति। एक, आदि। इस प्रकार, पिछली समस्या को हल किए बिना, विषय को अगले एक को हल करना शुरू करने के लिए मजबूर किया जाता है, और इसी तरह जब तक वह इस श्रृंखला में अंतिम समस्या तक नहीं पहुंच जाता - एक गैर-समग्र समस्या। इसे हल करने के बाद, उसे अंत में श्रृंखला के अंत से शुरू करके, शेष समस्याओं को क्रमिक रूप से हल करने का अवसर मिलता है।

समस्या की स्थिति क्या है? इसकी संरचना में एक संज्ञानात्मक आवश्यकता को शामिल करते हुए, यह तब तक खोज में रहता है जब तक कि यह आवश्यकता पूरी नहीं हो जाती, अर्थात जब तक वांछित प्राप्त नहीं हो जाता। इसलिए, विषय, एक और समस्या की स्थिति में प्रवेश करने के लिए मजबूर होने के कारण, अभी भी पिछले एक में बना हुआ है। और श्रृंखला में अंतिम के अनुरूप समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का केवल एक तरीका - गैर-समग्र - समस्या, उसे श्रृंखला के अंत से शुरू करके, समस्या की बाकी स्थितियों से धीरे-धीरे छुटकारा पाने की अनुमति देती है। नतीजतन, एक दूसरे में निर्मित समस्या स्थितियों में खोज के दौरान, एक ही समय में, खोज प्रक्रिया के दौरान, विषय मुख्य समस्या के अनुरूप एक अभिन्न समस्या की स्थिति में होता है।

उपरोक्त तर्क इस बात पर जोर देने के लिए आधार देता है कि एक अभिन्न समस्या की स्थिति का सामान्यीकृत संरचनात्मक-कार्यात्मक मॉडल तथाकथित "जटिल सुरंग" या "सुरंग के भीतर सुरंग" (यानी, एक स्थिति में एक स्थिति) को सटीक रूप से व्यक्त करता है। यह मॉडल दिखाया गया है एक समस्या की स्थिति के लिए दो अन्य से मिलकर, इसके व्युत्पन्न, इसमें और एक दूसरे में निर्मित)। जिस प्रकार पिछली सुरंग से बाहर निकलने की स्थिति में ही अगले एक को पार करना संभव है, और इसलिए, अंतिम, गैर-समग्र, सुरंग से बाहर निकलना पूरी सुरंग प्रणाली पर काबू पाने की एक शर्त है, पिछले का समाधान समस्या केवल बाद के, अधीनस्थ एक को हल करने के परिणामस्वरूप प्राप्त की जाती है, और मुख्य समस्या का समाधान इसके अंतिम व्युत्पन्न, गैर-समग्र समस्या के समाधान पर सख्ती से निर्भर होता है। यह मॉडल इस प्रकार खोज प्रक्रिया की गतिशीलता की एक विशिष्ट विशेषता को दर्शाता है, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि इस श्रृंखला में अंतिम समस्या का समाधान पहला बन जाता है, और मुख्य समस्या का समाधान अंतिम (एक गैर-समग्र सुरंग) बन जाता है। पहले पार किया जाता है, और सबसे कठिन सुरंग आखिरी है)।

लेकिन बहुत बार, एक और समस्या को हल करने के बाद, विषय इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि यह उस समस्या को हल करने के लिए पर्याप्त नहीं है जो इसके संबंध में प्राथमिक है: हल की गई समस्या उसे प्राथमिक समस्या पर थोड़ा अलग नज़र डालने की अनुमति देती है, देखने के लिए इसके आगे के अध्ययन का परिप्रेक्ष्य और महत्व। प्राथमिक समस्या के पूर्ण समाधान के लिए अब एक अतिरिक्त समस्या का समाधान आवश्यक है। इस आवश्यकता के बारे में जागरूकता के प्रभाव में और, शायद, उत्पन्न होने वाली समस्या में संज्ञानात्मक रुचि, अपनी बौद्धिक क्षमताओं की पर्याप्तता की भावना के साथ, विषय इसे समाधान के लिए स्वीकार करता है। इस मामले में, एक समस्या की स्थिति को छोड़कर जो हल की गई समस्या के लिए पर्याप्त है, वह एक समस्या की स्थिति में प्रवेश करता है जो एक नई समस्या से मेल खाती है। ये दोनों समस्या स्थितियां, एक-दूसरे में निर्मित न होकर, समस्या की स्थिति में निर्मित हो जाती हैं जो उनके संबंध में प्राथमिक है। यह आंकड़ा दिखाता है कि, ऐसी परिस्थितियों में, अभिन्न समस्या की स्थिति का संरचनात्मक-कार्यात्मक मॉडल कैसे बदलता है: एक और सुरंग जोड़ा जाता है, अतिरिक्त समस्या की स्थिति के लिए पर्याप्त और एक बिंदीदार रेखा द्वारा दर्शाया गया है।

लेकिन वापस खोज की प्रेरणा के लिए। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, वास्तविक निर्णय की शुरुआत से पहले खोज के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याएं निर्णय के लिए स्वीकृति के चरण से गुजरती हैं, और समाधान के लिए अगली समस्या को स्वीकार करने के उद्देश्य ("समावेशन" के उद्देश्य) इसके हैं व्यक्तिपरक महत्व (इसके संबंध में प्राथमिक समस्या को हल करने सहित) और इसमें संज्ञानात्मक रुचि। इन उद्देश्यों के प्रभाव में, समस्या की व्यवहार्यता की प्राप्ति के साथ-साथ संबंधित समस्या की स्थिति के गठन के पूरा होने के साथ, एक संज्ञानात्मक आवश्यकता उत्पन्न होती है: प्रत्येक समस्या के लिए एक संज्ञानात्मक आवश्यकता होती है। "इस प्रकार, एक संज्ञानात्मक आवश्यकता हर बार प्राथमिक, स्थितिजन्य आवश्यकता के रूप में पैदा होती है और एक समस्या की स्थिति का एक अभिन्न तत्व है। साथ ही, अज्ञात अज्ञात अर्थपूर्ण का गठन करता है, और अज्ञात की आवश्यकता प्रेरणा का गतिशील घटक है ", और स्थितिजन्य रूप से उत्पन्न संज्ञानात्मक आवश्यकता वास्तव में खोज प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली प्रत्येक समस्या को हल करने में बौद्धिक गतिविधि का एकमात्र प्रत्यक्ष प्रोत्साहन है।

"समावेशन" के उद्देश्यों और वास्तविक खोज गतिविधि पर अपना ध्यान केंद्रित करने के बाद, जिसे हमने पहचाना है, आइए हम मानसिक गतिविधि की प्रेरणा को प्रभावित करने वाले कारकों की ओर मुड़ें: "विषय द्वारा पहचान (विशेषकर अंतर्दृष्टि में)," एवी ब्रशलिंस्की लिखें और एमआई ऑब्जेक्ट, समस्या को हल करने की संभावना को खोलता है, इस संपत्ति के आगे के विश्लेषण के लिए प्रेरणा बनाता है। सोचने की प्रक्रिया में, विषय न केवल वस्तु के नए गुणों की खोज करता है, बल्कि बाद की गतिविधियों के लिए उनके महत्व को निर्धारित करता है, जिससे संज्ञानात्मक प्रेरणा बनती है सोच का आगे प्रवाह "। इस प्रकार, लेखकों के अनुसार, खोज के दौरान कार्य की समस्याग्रस्त प्रकृति की पहचान और निष्कासन "विशेष रूप से संज्ञानात्मक प्रेरणा के प्रारंभिक रूप" हैं [ibid।]।

प्रायोगिक अध्ययन , , , ; ; दिखाएँ कि कार्य की समस्याग्रस्त प्रकृति को आंशिक रूप से हटाने से, प्रारंभिक संज्ञानात्मक आवश्यकता को पूरा करने की संभावना में वृद्धि होती है (आईटी "भावनाओं के सूत्र" में आईएन से अधिक है), सफलता के सकारात्मक भावनात्मक अनुभवों के साथ है .

आवश्यकता के आधार पर उत्पन्न होने वाली भावनाओं का आवश्यकता पर विपरीत प्रभाव पड़ता है, क्योंकि P=E/I. "वास्तव में," पी.वी. सिमोनोव की पुष्टि करता है, "भावना आवश्यकता को बढ़ाती है। यह प्रयोगात्मक रूप से सिद्ध हो चुका है कि ... आनंद, प्रेरणा की भावना, जो एक छोटी सी सफलता के साथ भी उत्पन्न हुई, अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने की आवश्यकता को बढ़ाती है।" "सफलता से पैदा हुई एक खुशी की भावना," एस एल रुबिनशेटिन इस विचार को ठोस बनाते हैं, "आम तौर पर आगे की सफल गतिविधि के लिए ऊर्जा बढ़ जाती है।" सफलता की भावनाओं, खोज को सक्रिय करना, इसलिए, मानसिक गतिविधि के लिए एक उत्तेजना के रूप में माना जाना वैध है। इस मामले में, खोज प्रक्रिया में विषय की प्रेरक स्थिति के लिए अभिव्यक्ति का रूप है: पीपी = पीवी + रिप + रे, जहां पीपी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में खोज करने की आवश्यकता की ऊर्जा क्षमता है, रु है सफलता की भावनाओं के कारण आवश्यकता की ऊर्जा क्षमता में वृद्धि।

पहले दी गई अभिन्न समस्या की स्थिति के संरचनात्मक-कार्यात्मक मॉडल को ध्यान में रखते हुए, यह तर्क दिया जा सकता है कि ΔP की पहली वृद्धि पहली गैर-समग्र समस्या को हल करने के परिणामस्वरूप होती है। इसकी और वृद्धि और, परिणामस्वरूप, खोज के लिए प्रारंभिक आवेग का अतिरिक्त सुदृढ़ीकरण किया जाता है क्योंकि विषय समस्या स्थितियों से बाहर निकलता है और स्थितिजन्य रूप से उत्पन्न संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को संतुष्ट करता है जो खोज प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली मध्यवर्ती समस्याओं और इस निर्माण की तीव्रता से मेल खाते हैं। -अप "भावना सूत्र" के अनुसार सफलता की स्थितियों की घटना की आवृत्ति ("कठिन सुरंग के माध्यम से प्रगति की गति") और खोज के अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने के संदर्भ में उनके महत्व का व्यक्तिपरक मूल्यांकन निर्धारित किया जाता है।

"किसी समस्या को हल करने वाले व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई भावनात्मक स्थिति, विषयों की व्यक्तिपरक रिपोर्टों के अनुसार, न केवल चिंता और तनाव से होती है, जो एक अनसुलझे बेमेल (नकारात्मक प्रेरणा) की पृष्ठभूमि के खिलाफ कार्य करती है, बल्कि अपेक्षा से भी होती है सफलता (सकारात्मक प्रेरणा)"। सफलता के भावनात्मक अनुभव, साथ ही उनके कारण होने वाली भावनात्मक पृष्ठभूमि, इस स्थिति को बढ़ती उत्तेजना की दिशा में स्थानांतरित करती है। मजबूत इरादों और प्रोत्साहन के साथ, अधिक बार एक कोलेरिक स्वभाव वाले लोगों में, शरीर के लिए एक खतरनाक स्थिति हो सकती है, इसलिए बोलने के लिए, "रचनात्मक द्वि घातुमान", जो तंत्रिका तंत्र को ख़राब करता है। और इस खतरे के बारे में केवल एक शांत जागरूकता एक व्यक्ति को समय पर खुद को "रुक जाओ!" बताने की अनुमति देती है।

हमारे विश्लेषण के संदर्भ में, खोज को रोकने के प्रेरक कारण रुचि के हैं। एक ओर, जो खोजी गई है उसे खोजने और संज्ञानात्मक आवश्यकता की संतुष्टि के साथ खोज समाप्त होती है। उसी समय, जैसा कि पहले ही जोर दिया गया है, समस्याग्रस्त स्थिति का अस्तित्व समाप्त हो जाता है। लेकिन, दूसरी ओर, अपने अंतिम लक्ष्य तक पहुंचने से पहले ही खोज बाधित हो सकती है। यह कब होता है? यदि विचारों और परिकल्पनाओं को लंबे समय तक सुदृढीकरण प्राप्त नहीं होता है, तो इसे खोज लक्ष्य को प्राप्त करने की संभावना में गिरावट के रूप में मूल्यांकन किया जाता है, जिससे समस्या को हल करने की व्यवहार्यता के बारे में संदेह होता है। प्रायोगिक अध्ययनों से पता चला है कि इस तरह की घटनाओं के साथ नकारात्मक प्रभावों, विफलता की भावनाओं (दुख, निराशा, आदि) में लगातार वृद्धि होती है, जो "आगे की गतिविधि के लिए ऊर्जा को कम कर सकती है," अर्थात, संज्ञानात्मक आवश्यकता को कमजोर करती है। इस प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, खोज प्रक्रिया में विषय की प्रेरक स्थिति को निम्नलिखित अभिव्यक्ति द्वारा वर्णित किया जा सकता है:

आरपी = पीवी + रिप + रेयू-रेन, जहां रेन विफलता की भावनाओं के कारण आवश्यकता की ऊर्जा क्षमता में कमी की मात्रा है।

नकारात्मक भावनाओं का सबसे बड़ा उछाल और संज्ञानात्मक आवश्यकता का पर्याप्त रूप से कमजोर होना खोज प्रक्रिया के उन प्रकरणों में होता है, जब जिसे पहले एक महत्वपूर्ण सफलता के रूप में माना जाता था, उसका खंडन किया जाता है।

"नकारात्मक भावना प्रतिकूल पूर्वानुमान को और भी अधिक निराशावादी बना देती है।" खोज का एक महत्वपूर्ण चरण आता है, जब विषय यह तय करने का प्रयास करता है कि खोज जारी रखना है या नहीं। जाहिर है कि ऐसा प्रयास वास्तविक खोज गतिविधि के बाहर किया जाता है। विषय समस्या के मूल्य दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करता है, अपनी ऊर्जा और बौद्धिक संसाधनों का पुनर्मूल्यांकन करता है। यदि समस्या की बढ़ी हुई कठिनाई के लिए उसे "समावेशन" उद्देश्यों की उपलब्ध ऊर्जा संभावनाओं से अधिक खर्च की आवश्यकता होती है, तो समस्या को समाधान के लिए फिर से स्वीकार नहीं किया जाता है, और एक मजबूत प्रतिस्पर्धी मकसद के प्रभाव में, इसके विपरीत सकारात्मक रूप से भावनात्मक रूप से रंगा जाता है "समावेश" के उद्देश्यों के लिए, विषय को किसी अन्य गतिविधि के लिए पुन: उन्मुख किया जाता है, इसके अलावा, संकेतित भावनात्मक विपरीतता के कारण, इस तरह का पुनर्विन्यास अधिक आसानी से पूरा होता है। इस प्रकार, खोज की प्रेरणा पर विफलता की भावनाओं के प्रभाव में उनके द्वारा संज्ञानात्मक आवश्यकता के कमजोर होने के साथ-साथ लक्ष्य को प्राप्त करने में विफलता की "स्वीकृति" के परिणामस्वरूप मानसिक गतिविधि का निषेध शामिल है। , तदनुसार, एक मजबूत और सकारात्मक भावनात्मक रूप से रंगीन प्रतिस्पर्धी मकसद के प्रभाव में, विचार प्रक्रिया की समाप्ति में।

लेकिन घटनाएँ थोड़े अलग तरीके से विकसित हो सकती हैं। खोज के महत्वपूर्ण क्षणों में, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता की प्राप्ति अक्सर निर्णायक होती है, जिसमें "विफलता हर कीमत पर सफल होने की इच्छा को उत्तेजित कर सकती है"। आरएस के व्यक्तिपरक महत्व के मकसद की ऊर्जा क्षमता बढ़ जाती है। एक संज्ञानात्मक आवश्यकता के उद्भव के परिणामस्वरूप पहले से ही इसके कारण मजबूत हुई, समस्या को फिर से समाधान के लिए स्वीकार किया जाता है। खोज फिर से शुरू हो जाती है।

इस प्रक्रिया को कई बार दोहराया जा सकता है। जब, समय में वृद्धि के परिणामस्वरूप, जिसके दौरान समस्या को हल करने की समस्या की प्रकृति को पहचानना या हटाना संभव नहीं है, सफलता की संभावना सीमा तक कम हो जाती है, और मजबूत उद्देश्यों के रूप में अतिरिक्त भंडार को आकर्षित करती है कि सोच के लिए विशिष्ट नहीं हैं, व्यर्थ हो गए हैं, अंतिम बिंदु खोज में रखा गया है: समस्या को फिर से एक निर्णय के लिए स्वीकार नहीं किया जाता है क्योंकि इसकी प्रबलता की प्राप्ति होती है।

पूर्वगामी के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

1. समस्या की स्थिति का निर्माण कठिनाई के क्षण से शुरू होता है और उस समय समाप्त होता है जब समस्या समाधान के लिए स्वीकार की जाती है - साथ ही एक संज्ञानात्मक आवश्यकता (समस्या को हल करने की आवश्यकता, खोज की आवश्यकता) के उद्भव के साथ।

2. इस आवश्यकता के स्रोत, इसके ऊर्जा दाता और साथ ही समाधान के लिए समस्या को स्वीकार करने के उद्देश्य, "समावेशन" के उद्देश्य, समस्या का व्यक्तिपरक महत्व और (या) इसमें संज्ञानात्मक रुचि है। लेकिन समाधान के लिए समस्या को स्वीकार करने का मकसद जो भी हो, संज्ञानात्मक आवश्यकता ही समस्या को वास्तव में हल करने के लिए एकमात्र प्रत्यक्ष, और विशेष रूप से संज्ञानात्मक, प्रोत्साहन है। इस आवश्यकता का स्तर, और इसलिए खोज गतिविधि, "समावेशन" उद्देश्यों की ताकत से निर्धारित होती है।

3. चूंकि एक संज्ञानात्मक आवश्यकता का उद्भव विषय की जागरूकता, शायद एक सहज स्तर पर, उसकी बौद्धिक क्षमताओं (क्षमताओं और ज्ञान) की पर्याप्तता के बारे में बताता है, एक समस्या की स्थिति किसी समस्या के साथ नहीं, बल्कि केवल एक के साथ बनती है कि विषय एक प्राथमिकता को हल करना संभव समझता है।

4. इसकी संरचना में एक संज्ञानात्मक आवश्यकता को शामिल करते हुए, समस्या की स्थिति आवश्यक रूप से समस्या को हल करने की प्रक्रिया का कारण बनती है, अर्थात, किसी भी समस्या की स्थिति में रचनात्मक खोज में विषय शामिल होता है।

5. खोज के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं के अनुरूप समस्या की स्थिति, एक दूसरे में एम्बेड करना या नहीं, मुख्य समस्या के लिए पर्याप्त एक अभिन्न समस्या स्थिति में अंतर्निहित हो जाती है, जिसमें विषय पूरी खोज प्रक्रिया में रहता है।

6. समस्या की स्थिति एक चमकीले रंग और भावनात्मक अनुभवों की उच्च गतिशीलता की विशेषता है, जो समस्या को हल करने की आवश्यकता की ऊर्जा क्षमता को बदलकर खोज प्रेरणा को प्रभावित करती है, और सफलता की भावनाएं एक उत्तेजना की भूमिका निभाती हैं रचनात्मक प्रक्रिया। दूसरी ओर, विफलता की भावनाएँ, खोज गतिविधि को बाधित करती हैं और खोज की समाप्ति को "अधिकृत" करती हैं, जब इसके उद्देश्य प्रतिस्पर्धी मकसद की तुलना में कमजोर और नकारात्मक रूप से भावनात्मक रूप से रंगीन हो जाते हैं।

7. खोज प्रक्रिया के महत्वपूर्ण क्षणों में, जब समस्या को हल करने की व्यक्तिपरक संभावना सीमा तक कम हो जाती है, तो समस्या को फिर से उन उद्देश्यों को मजबूत करने के परिणामस्वरूप लिया जा सकता है जो सोच के लिए विशिष्ट नहीं हैं, उदाहरण के लिए, मामले में आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को साकार करने के लिए।

8. समस्या की स्थिति संज्ञानात्मक आवश्यकता की संतुष्टि के क्षण में अपने अस्तित्व को समाप्त कर देती है, अर्थात कठिनाई पर काबू पाने के क्षण में, समस्या को हल करना। स्वाभाविक रूप से, यह अस्तित्व भी खोज को आगे जारी रखने की अक्षमता पर निर्णय लेने के साथ समाप्त हो जाता है।

अब जबकि हमारी समस्या का सार पर्याप्त रूप से सामने आ गया है, समस्या की स्थिति का एक विशेष सूत्रीकरण शायद ही अतिरिक्त जानकारी प्रदान करने में सक्षम हो। फिर भी, ऐसा करने के बाद, हम संक्षेप में अपने तर्क को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रयास करेंगे।

इसलिए, एक समस्यात्मक स्थिति को मन की एक जटिल स्थिति के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जिसमें आवश्यक रूप से एक रचनात्मक खोज में विषय शामिल होता है, जिसमें वह उसे तब तक रखता है जब तक कि वह जो खोज रहा है उसे प्राप्त नहीं कर लेता है या जब तक कि आगे की खोज की अनुपयुक्तता के बारे में कोई निर्णय नहीं किया जाता है। अपनी प्रबलता का एहसास करने के लिए। एक मानसिक स्थिति के रूप में, एक समस्याग्रस्त स्थिति को भावनात्मक अनुभवों की उच्च गतिशीलता, सच्चाई और मानसिक गतिविधि के लिए प्रयास करने की विशेषता है, जिसका स्तर व्यक्तिपरक महत्व, संज्ञानात्मक आकर्षण और समस्या की कठिनाई की डिग्री से निर्धारित होता है। इस विशेषता को देखते हुए, एक रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण में समस्या की स्थिति के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है।

इस परिभाषा में उल्लिखित खोज गतिविधि में विषय को शामिल करने की अनिवार्यता, हमारे विश्लेषण से निम्नानुसार है। A. M. Matyushkin भी इसी विशेषता की ओर इशारा करते हैं, समस्या की स्थितियों को "ऐसी स्थितियाँ जो आवश्यक हैं (इटैलिक मेरा। - I. K.) सोच प्रक्रियाओं" के रूप में देखते हुए। इसी समय, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, समस्या की स्थिति की संकुचित समझ केवल संज्ञानात्मक कठिनाई की स्थिति के रूप में पारंपरिक है। शैक्षणिक समीचीनता के दृष्टिकोण से, इस तरह की समझ एक समस्या की स्थिति को एक मानसिक स्थिति के रूप में परिभाषित करने की तुलना में बहुत कम बेहतर है जिसमें छात्र को समस्या को हल करने में शामिल किया जाता है, क्योंकि अपने आप में एक कठिनाई पैदा करने का कोई मतलब नहीं है यदि अन्य अनिवार्य शर्तें हैं इसके साथ प्रदान नहीं किया गया - व्यक्तिपरक महत्व। , संज्ञानात्मक आकर्षण और समस्या की व्यवहार्यता, इसे दूर करने के लिए प्रेरित करने की आवश्यकता के साथ।

अंत में, शोधकर्ता को समस्याग्रस्त स्थिति में मदद करने के लिए कुछ व्यावहारिक विचार।

1. एक रचनात्मक खोज की सफलता अक्सर अपने भीतर के आलोचक को बंद करने की क्षमता से पूर्व निर्धारित होती है, आदतन दृष्टिकोण और रूढ़ियों की बेड़ियों को तोड़ती है, अध्ययन के तहत वस्तुओं को असामान्य, शायद विरोधाभासी स्थितियों से भी समझती है।

2. किसी भी शैक्षिक या वैज्ञानिक समस्या को हल करने के लंबे, तीव्र, लेकिन असफल प्रयासों के साथ, समय-समय पर काम में बाधा डालने की सलाह दी जाती है। सत्य का क्षण अनैच्छिक रूप से आ सकता है, मानो स्वयं ही।

3. रचनात्मक प्रक्रिया से ध्यान हटाने और साथ ही बाहरी स्थितियों में शामिल होने के कारण, शोधकर्ता अक्सर अपने विषयगत रूप से कथित पक्ष गुणों में एक संकेत, एक सादृश्य, एक संघ पाता है जो एक परिकल्पना के उद्भव की ओर जाता है और अंततः, एक समस्या का समाधान।

4. समझी गई सामग्री की प्रस्तुति - मौखिक (उच्चारण) या लिखित - समस्या को दूर करने में काफी मदद करती है। तर्क को एक बाहरी भाषण रूप में अनुवाद करना, उन्हें एक तार्किक श्रृंखला में प्रकट करना, सोच के अनुशासन पर मांगों को बढ़ाना और अनिवार्य रूप से इसे नियंत्रित करने के अधीन, प्रस्तुति इस श्रृंखला में एक कमजोर कड़ी की पहचान करना संभव बनाती है। निर्दिष्ट सटीकता और, परिणामस्वरूप, प्रस्तुति का प्रभाव काफी बढ़ जाता है यदि तर्क न केवल ज़ोर से बोला जाता है, बल्कि किसी को, अधिमानतः, ज्ञान के इस क्षेत्र में जितना संभव हो उतना योग्य है।

5. जब कोई व्यक्ति जाग्रत अवस्था में होता है तो रचनात्मक परिकल्पनाओं को उत्पन्न करने वाले तंत्र की क्रिया, जैसे सपनों का तंत्र, तार्किक चेतना द्वारा दबा दिया जाता है। "परिकल्पनाओं के जनक" और अचानक अंतर्दृष्टि (अंतर्दृष्टि) की मुक्ति कभी-कभी सपने में आती है।

6. "परिकल्पना जनरेटर" और अंतर्दृष्टि की मुक्ति अक्सर एक विशिष्ट अवस्था में होती है, जागने और उनींदापन के बीच मध्यवर्ती (अधिमानतः पूर्ण मौन और एक क्षैतिज स्थिति में), जब विचार, बिना किसी बाहरी चीज़ से विचलित हुए, जैसे कि अनायास, लेकिन एक ही समय में चेतना के विनीत नियंत्रण के तहत, सही दिशा में निर्देशित किया जाता है।

उपरोक्त विचारों को ध्यान में रखते हुए, शोधकर्ता के लिए प्रभावी ढंग से "काम करता है" यदि, सबसे पहले, वह पूरी तरह से समस्या को समझता है, दूसरा, वह गंभीरता से आकर्षित होता है, और तीसरा, उसके पास अनुभव होता है जो इसे हल करने के लिए आम तौर पर पर्याप्त होता है।

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रचनात्मकता एक बहुआयामी प्रक्रिया है, इसलिए रचनात्मक खोज की प्रक्रिया में, आविष्कारक सोच को सक्रिय करने, कार्यों को हल करने और नए विचारों को खोजने में मदद करने के लिए सभी प्रकार के तरीकों का उपयोग करते हैं। विचारों को उत्पन्न करने और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग की जाने वाली कई लोकप्रिय मनोवैज्ञानिक तकनीकों में से कोई भी नियंत्रण प्रश्नों की विधि को अलग कर सकता है।

नियंत्रण प्रश्न विधि (एमसीएम) एक मनोवैज्ञानिक तकनीक है जो आपको मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाले प्रश्नों की एक श्रृंखला की सहायता से किसी समस्या का समाधान खोजने की अनुमति देती है। सवालों के जवाब देते हुए, आविष्कारक अपनी सोच को सक्रिय करता है, समस्या का एक नया, असामान्य समाधान खोजने की कोशिश करता है।

इस पद्धति का कोई विशिष्ट लेखक नहीं है। विभिन्न लेखकों ने प्रश्नों के अपने स्वयं के रूप विकसित किए और प्रस्तुत किए। इसमें इस तरह के प्रसिद्ध लेखकों द्वारा प्रश्नों की सूची शामिल है: ए। ओसबोर्न, डी। पियर्सन, डी। पोया, जी। बुश, जी। अल्टशुलर, टी। ईलोआर्ट। इन लेखकों द्वारा प्रस्तावित प्रश्नों का रचनात्मक समाधान के क्षेत्र में कई वर्षों से सफलतापूर्वक उपयोग किया गया है, साथ ही सिनेक्टिक्स या ब्रेनस्टॉर्मिंग जैसी तकनीकों के साथ।

एमसीआई आविष्कारक को समस्या के सार को पूरी तरह से समझने, हर तरफ से विचार करने और समाधान की खोज को व्यवस्थित करने में मदद करता है। यह तकनीक एक बेहतर परीक्षण और त्रुटि विधि है। इस प्रकार, प्रत्येक नियंत्रण प्रश्न एक परीक्षण या परीक्षणों की एक श्रृंखला के रूप में कार्य करता है। सूचियों को संकलित करते समय, लेखक, आविष्कारशील अनुभव के आधार पर, सबसे प्रभावी प्रश्नों का चयन करते हैं। इस वजह से, एमकेवी सामान्य परीक्षण और त्रुटि पद्धति की तुलना में अधिक उत्पादक रूप से काम करता है। हालांकि, आविष्कार की तकनीक की सभी सूक्ष्मताओं की समझ की कमी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि सूचियों में बहुत सारे सतही प्रश्न दिखाई देते हैं। इस कारण से, तकनीक के आवेदन का मुख्य क्षेत्र दूसरे स्तर की समस्याओं का समाधान है।

तरीका कैसे काम करता है

सबसे पहले, समस्या को परिभाषित करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए: "कंपनी के लिए एक नाम के साथ आओ", "कर्मचारियों के साथ विवाद का समाधान करें", "एक नए प्रकार का उत्पाद विकसित करें"।

इस स्तर पर, कार्य का एक सामान्य नाम है। अब मुझे इसके लिए एक दिलचस्प नाम के साथ आने की जरूरत है। उदाहरण के लिए: "एक विडंबनापूर्ण नाम के साथ आओ", "एक आक्रामक नाम के साथ आओ", "एक दार्शनिक नाम के साथ आओ"।

जब शीर्षक तैयार हो जाता है, तो आपको सुरक्षा प्रश्नों की एक सूची बनाने या किसी भी लेखक की सार्वभौमिक सूची में से एक का उपयोग करने की आवश्यकता होती है।

अब हम समस्या पर तीन सूत्रीकरणों के दृष्टिकोण से विचार कर सकते हैं। आप जितने अधिक विकल्पों के साथ आ सकते हैं, उतना अच्छा है।

प्रश्न सूचियाँ क्या हैं?

एक उदाहरण के रूप में, उन प्रश्नों की सबसे लोकप्रिय सूचियों पर विचार करें जिनका उपयोग अन्वेषक अक्सर करते हैं।

ए. ओसबोर्न द्वारा प्रश्नों की सूची

ये प्रश्न भौतिक वस्तुओं के बारे में हैं, लेकिन इन्हें संशोधित किया जा सकता है और किसी भी समस्या को हल करने के लिए उपयोग किया जा सकता है।

• क्या प्रश्न में वस्तु का उपयोग करने का एक नया तरीका खोजना संभव है?
• इसमें क्या जोड़ा जा सकता है?
• इसमें क्या दोहराया जा सकता है?
• क्या बदला जा सकता है?
• गति बदलें?
• एक अलग आकार, रंग, ध्वनि चुनें?
• एक और घटक उठाओ?
• इसे किसी अन्य सामग्री से बनाएं?
• अलग स्थिति?
• कई कार्यों या कार्यों को एक में मिलाएं?
• संचालन के अनुक्रम को स्वैप करें?
• मुड़ो?

टी. ईलोआर्ट द्वारा प्रश्नों की सूची

अंग्रेजी आविष्कारक टी। ईलोआर्ट द्वारा आविष्कार किए गए प्रश्नों की सूची को सर्वश्रेष्ठ में से एक माना जाता है। यह स्वयं के लिए तथाकथित कार्यों का प्रतिनिधित्व करता है (समस्या का समाधान खोजने की प्रक्रिया में क्रियाओं का एक क्रम)।

• भविष्य के आविष्कार की सभी विशेषताओं और परिभाषाओं पर विचार करें। उन्हें बदलने की कोशिश करें।
• कार्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करें। अन्य शब्द चुनें। प्राथमिक और माध्यमिक कार्यों को अलग करें। इसी तरह के मुद्दों का पता लगाएं।
• पहले से मौजूद समाधानों के नुकसान पर विचार करें। नए विचारों के साथ आओ।
• आणविक क्षेत्र में जीव विज्ञान, अर्थशास्त्र, विज्ञान कथा के क्षेत्र में सादृश्य खोजें।
• विभिन्न मॉडल (गणितीय, यांत्रिक, इलेक्ट्रॉनिक, हाइड्रोलिक, आदि) बनाएं। मॉडल आपको उपमाओं की तुलना में एक विचार को अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने की अनुमति देते हैं।
• सभी प्रकार की सामग्रियों और ऊर्जाओं के उपयोग की संभावना पर विचार करें: ठोस, तरल पदार्थ, गैस, जैल; विद्युत, प्रकाश, चुंबकीय ऊर्जा; विभिन्न रेंज की लहरें, सतह गुण; विभिन्न प्रभाव (फैराडे, जूल-थॉमसन); पदार्थ की विभिन्न अवस्थाएँ (बर्फ, भाप) इत्यादि।
• तार्किक कनेक्शन, मिलान, वेरिएंट, निर्भरता खोजें।
• उन लोगों की राय पूछें जो अध्ययन के तहत इस मुद्दे से बिल्कुल अनभिज्ञ हैं।
• समूह में शोध प्रश्न पर चर्चा करें। बिना आलोचना के चर्चा में प्रत्येक प्रतिभागी के प्रस्तावों को सुनें।
• विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लिए विशिष्ट समाधान लागू करें: चीनी जटिलता, जर्मन सटीकता, अमेरिकी अपव्यय, स्कॉटिश चालाक, आदि।
• समस्या को हमेशा अपने तक ही रखें: उसके साथ सोएं, काम पर जाएं, खाएं, पिएं, खेलें, चलें। उसके साथ सब कुछ करो।
• रचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करने वाले स्थानों पर जाएँ: एक तकनीकी संग्रहालय, एक प्राचीन वस्तुओं की दुकान, एक स्क्रैप यार्ड, आदि। पत्रिकाओं को चित्रों के साथ देखें।
• सामग्री, लागत, मात्रा की तालिकाएँ बनाएँ। समस्या के नए समाधान, संयोजन और समाधान के कुछ हिस्सों के साथ आएं।
• सबसे अच्छा समाधान खोजने की कोशिश करें और संभावित लोगों के साथ आएं।
• गति, आयाम, घनत्व आदि के संदर्भ में समाधान में परिवर्तन करें।
• तंत्र की आंतरिक संरचना की मानसिक रूप से कल्पना करें।
• वैकल्पिक समस्याएं खोजें जो श्रृंखला से एक कड़ी को हटा सकती हैं और कुछ और बनाते समय आवश्यक समाधान से दूर ले जा सकती हैं।
• समझें कि यह किसकी समस्या है और क्यों?
• शोध प्रश्न के इतिहास का अध्ययन करें। इसका आविष्कार सबसे पहले किसने किया था? इस समस्या की क्या गलत परिभाषाएँ हैं?
• पता करें कि क्या किसी और ने इस समस्या को हल करने की कोशिश की और क्या हुआ?
• आम तौर पर स्वीकृत सीमाएं खोजें और उन कारणों को समझें कि उन्हें क्यों सेट किया गया था।

व्यावहारिक कार्यों के उदाहरण

प्रस्तावित नियंत्रण प्रश्नों का अध्ययन करने के बाद, आप उनकी मदद से कई व्यावहारिक समस्याओं को हल करने का प्रयास कर सकते हैं। प्रौद्योगिकी पाठों में 11वीं कक्षा के छात्रों के लिए ऐसे कार्यों की सिफारिश की जाती है। कार्य विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करते हैं, नए विचारों की खोज को उत्तेजित करते हैं।

कार्य 1

डिजाइन संस्थान में एक अग्निरोधक तिजोरी है जिसमें गुप्त विकास के चित्र संग्रहीत किए जाते हैं। इंजीनियरों ने एक साधारण ताला को पर्याप्त विश्वसनीय नहीं माना और दूसरे का आविष्कार करने का फैसला किया। लॉक को निम्नलिखित मामलों में तिजोरी की अखंडता सुनिश्चित करनी चाहिए:

• अगर कोई चाबी चुराता है या उसकी कॉपी बनाता है;
• यदि सर्वोत्तम मास्टर कुंजी का उपयोग किया जाएगा;
• यदि लॉक का गुप्त कोड भूल गया है या खो गया है;
• यदि संस्थान का कोई कर्मचारी प्रबंधन की जानकारी के बिना चित्र लेने का प्रयास करता है।

ऐसे महल के विचार को प्रस्तावित करना आवश्यक है।

टास्क 2

कई प्रकार के फायर अलार्म खतरे का संकेत देने के लिए तेज आवाज और फ्लैश लाइट का उत्सर्जन करते हैं। हालांकि, उच्च स्तर के शोर और वेल्डिंग से चिंगारी वाले उत्पादन हॉल में, ध्वनियाँ नहीं सुनी जा सकती हैं और प्रकाश की चमक नहीं देखी जा सकती है।

ऐसी कार्यशालाओं के लिए फायर अलार्म के विश्वसनीय तरीके के साथ आना आवश्यक है (इसे डी-एनर्जेट करना असंभव है!)

नियंत्रण प्रश्न पद्धति का उपयोग विचारों को उत्पन्न करने, नए समाधान खोजने की प्रक्रिया में बहुत मदद करता है, और रचनात्मक सोच के विकास और प्रशिक्षण के लिए भी उपयुक्त है।

रचनात्मक खोज का चरण डिजाइन की जा रही एक वास्तुशिल्प वस्तु की एक विचार-अवधारणा (प्राथमिक संस्करण स्केचिंग) की खोज की प्रक्रिया के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण पर आधारित है और एक वास्तुशिल्प डिजाइन के लिए एक रचनात्मक अंतरिक्ष-नियोजन समाधान के एक स्केच के बाद के विकास पर आधारित है। वस्तु। डिजाइन समाधान के स्केच में व्यक्त रचनात्मक मॉडलिंग की रचनात्मक अवधारणा को शहरी स्थिति, कार्यात्मक योजना संरचना और वास्तुशिल्प वस्तु के कार्यात्मक संबंधों की प्रकृति को ध्यान में रखना चाहिए और प्रतिबिंबित करना चाहिए।

वास्तु गतिविधि का आधार और रचनात्मक खोज के चरण में ज्ञान और डिजाइन अनुभव के एकीकरण का सिद्धांत और डिजाइन समस्याओं को हल करने में एक रचनात्मक दृष्टिकोण है।

स्थापत्य डिजाइन में रचनात्मक दृष्टिकोण।

वास्तुशिल्प डिजाइन के क्षेत्र में, एक वास्तुकार को रचनात्मक होने की आवश्यकता होती है, जिसमें सोच का लचीलापन, एक व्यापक दृष्टिकोण और बदलती परिस्थितियों में अपने ज्ञान को जल्दी से अनुकूलित करने की क्षमता शामिल है।

"रचनात्मकता को सामाजिक रूप से अनुकूलित आध्यात्मिक और व्यावहारिक गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो नई सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों के निर्माण की ओर ले जाती है। यह गतिविधि न केवल मानव अस्तित्व की स्थितियों का निर्माण करती है, बल्कि किसी व्यक्ति के आत्म-विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण और व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति का एक साधन भी बन जाती है" [यात्सेंको एल.वी. विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधि के रूप में वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता की विशिष्टता // वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता के दार्शनिक पहलू। - एम।: ज्ञान, 1987।]।

"वास्तुशिल्प डिजाइन की विधि प्रभावी तकनीकों और रचनात्मक गतिविधि के तरीकों के विश्लेषण से आगे बढ़ती है, मानसिक गतिविधि के गठन की प्रक्रिया का एक वास्तविक प्रतिनिधित्व देती है। वास्तुकला रचनात्मकता अनुमानी सोच पर आधारित है, जहां व्यावहारिक समस्याओं को अपर्याप्त वर्तमान जानकारी के साथ हल किया जाता है, जब पिछले अनुभव में समस्या को हल करने के लिए उपयुक्त तैयार योजना नहीं होती है।

रचनात्मक डिजाइन प्रक्रिया को कई क्रमिक चरणों में विभाजित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक डिजाइन मॉडल की एक निश्चित स्थिति से मेल खाती है: सूचना का संचय और विश्लेषण, कार्य का स्पष्टीकरण और लक्ष्य निर्धारण का गठन, की पहचान समस्या और एक विचार-अवधारणा का विकास, एक परियोजना प्रस्ताव का विकास।

रचनात्मक डिजाइन प्रक्रिया की नींव रचनात्मक सोच है।

स्थापत्य रचनात्मक गतिविधि में, कलात्मक कल्पना की एक विशेष भूमिका होती है। कल्पना एक सार्थक अर्थ के साथ परिणामी असमान फंतासी विचारों को जीवंत, एकजुट और भरती है। कल्पनाएँ व्यक्तिपरक संवेदी-भावनात्मक विस्फोटों और संवेदनाओं को दर्शाती हैं। वे आम तौर पर आवेगी, विरोधाभासी, "धुंधले" होते हैं, पर्याप्त विशिष्ट नहीं होते हैं, और अक्सर अर्थपूर्ण सामग्री से रहित होते हैं, ताकि उनसे एक पूर्ण विचार बनाया जा सके। कल्पना उन्हें पूर्ण त्रि-आयामी कलात्मक छवियों में बदल देती है, जिससे मन में वास्तुशिल्प डिजाइन की वस्तु के बारे में विचार बनते हैं। कलात्मक छवियों का निर्माण स्मृति के साथ जुड़ा हुआ है, जिसका तंत्र पहले मानस द्वारा बनाई गई काल्पनिक सामग्री को एक पूरे में समूहित करना संभव बनाता है। कल्पना में रचनात्मक क्रिया का एक तंत्र है जो सामग्री को समृद्ध करता है, ज्ञात रूपों को विकसित और पुनर्निर्माण करता है, नए कनेक्शन, संघों और विचारों, नई मानसिक वस्तुओं की खोज में योगदान देता है। एक प्रकार की रचनात्मक गतिविधि के रूप में कल्पना, हालांकि, डिजाइनर के जीवन के अनुभव और विचारों पर आधारित है, जो एक नई छवि के निर्माण में योगदान करती है।

मौलिक रूप से नई कलात्मक छवियां बनाने के लिए, रचनात्मक सोच के एक और तंत्र की आवश्यकता है - अंतर्ज्ञान। अंतर्ज्ञान अनिवार्य रूप से कल्पना के करीब है, लेकिन इसके समान नहीं है। अंतर्ज्ञान में, धारणा, सोच और भावना निकटता से जुड़े हुए हैं। अंतर्ज्ञान खुद को एक अचेतन गुणात्मक "कूद" के रूप में प्रकट करता है - ज्ञान और विचारों के सैद्धांतिक स्तर से दृश्य छवियों के निर्माण और समस्या को हल करने के लिए अंतर्दृष्टि। इस अर्थ में, "अंतर्ज्ञान का तंत्र समस्या को हल करने के विचार की खोज के एक अनुमान या अप्रत्यक्ष (कड़ाई से तार्किक नहीं) तरीके पर आधारित है" [विधि] या उन कनेक्शनों में स्थिति के तत्वों को "लोभी" और रिश्ते जो समस्या को हल करने का विचार प्रदान करते हैं। एक डिजाइन समाधान की एक विचार-अवधारणा का उद्भव दीर्घकालिक और रोगी विश्लेषणात्मक कार्य के एक चरण से पहले होता है, जो "जमीन" बनाता है, एक नए की "अप्रत्याशित" उपस्थिति की संभावना, जो बदले में, डिजाइन लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुपालन के लिए एक विश्लेषणात्मक जांच से गुजरना होगा।

एक रचनात्मक वास्तु समस्या को हल करने की प्रक्रिया एक ही समय में एक सहज और तार्किक प्रक्रिया है। रचनात्मक कार्य की दक्षता को बढ़ाते हुए सहज और तार्किक सोच एक दूसरे के पूरक हैं।

वास्तुकार की गतिविधि का प्रजनन रूप, तार्किक सोच का उद्देश्य सामान्य प्रकार की वास्तु वस्तुओं के लिए एक नया डिजाइन समाधान प्राप्त करना है। वास्तुशिल्प समस्याओं को हल करने में यह परियोजना गतिविधि सैद्धांतिक ज्ञान के कार्यान्वयन की प्रकृति में है और तार्किक अनुरूपता और प्रोटोटाइप के अनुसार व्यावहारिक कौशल हासिल की है। प्रक्रिया में निरंतरता, प्रोटोटाइप की तार्किक पुनर्विचार, वस्तु के मुख्य गुणों के समीचीन संरक्षण के साथ पिछले डिजाइन अनुभव और व्यक्तिगत तत्वों के रचनात्मक परिवर्तन शामिल हैं, जिसमें नई स्थितियों और वास्तुशिल्प और नियोजन आवश्यकताओं के लिए "प्रोटोटाइप को अनुकूलित करना" शामिल है। . निरंतरता और नवाचार रचनात्मक प्रक्रिया के दो पहलू हैं। परंपरा को आमतौर पर नए के विकास और गठन में ऐतिहासिक निरंतरता के रूप में परिभाषित किया जाता है - वास्तुकला के पिछले अनुभव में महारत हासिल करने का परिणाम, वास्तविक मूल्यों, स्थापत्य और कलात्मक छापों और प्रवृत्तियों के अलगाव और संचय के साथ।

गतिविधि का उत्पादक रूप वास्तुशिल्प वस्तुओं के डिजाइन के लिए एक सहज अनुमानी दृष्टिकोण पर आधारित है। इसके विपरीत, सामाजिक-सांस्कृतिक सामग्री, कार्यप्रणाली और कलात्मक समझ की विशिष्टता में नवाचार के आधार पर, गैर-तुच्छ वास्तुशिल्प कार्यों को डिजाइन करने की एक विधि के लिए एक प्रोटोटाइप पर ध्यान केंद्रित करने से संक्रमण की विशेषता है। एक वास्तुकार की रचनात्मक सोच वास्तुशिल्प डिजाइन की असाधारण समस्याओं को हल करने में सक्षम है, नई वस्तुओं का निर्माण करती है जिनका अपना विशिष्ट प्रोटोटाइप नहीं होता है।

सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव, सूचना विश्लेषण, विशद कल्पना, संवेदी-मनोवैज्ञानिक संवेदनाएं, और वास्तु रचनात्मकता की प्रक्रिया में अनुमानी मानसिक गतिविधि भौतिक ग्राफिक मॉडल के रूप में परिलक्षित होती है - चित्र, रेखाचित्र और रेखाचित्र, यदि आवश्यक हो, तो आवश्यक के साथ शिलालेख। यह वे हैं जिन्हें विचार की गति, अंतर्विरोधों और भावनाओं के प्रकोप को प्रकट करना चाहिए जो एक विचार-अवधारणा के गठन की विशेषता है, डिजाइन वस्तु के एक बदलते और स्पष्ट आलंकारिक प्रतिनिधित्व। उसी समय, डिज़ाइन की गई वस्तु के मॉडल को कलात्मक गर्भाधान की ओर से और कार्यात्मक और अंतरिक्ष-नियोजन आवश्यकताओं की ओर से नियंत्रित किया जाता है।

ग्राफिक मॉडल - ड्राइंग, आर्किटेक्चरल स्केच और ड्राफ्ट लेआउट एक विशेष भूमिका प्राप्त करते हैं, जिससे समाधान के दृश्य विश्लेषण को विकसित किया जा सकता है।

गतिविधि के मध्यस्थ रूपों के साथ "दृश्य सोच" दृश्य-प्रभावी सोच की संरचना बनाती है। इसी समय, बौद्धिक गतिविधि मोटर, यांत्रिक से जुड़ी होती है, जो बदले में, बौद्धिक गतिविधि पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालती है। डिज़ाइन की गई वस्तु पर जानकारी के ग्राफिक और लेआउट डिस्प्ले सबसे महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे वास्तुशिल्प गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक भाषा हैं।

वास्तुशिल्प डिजाइन की रचनात्मक सोच वस्तु के बारे में आलंकारिक और कलात्मक अमूर्त विचारों पर आधारित है और वस्तु के विचार और इसकी अभिव्यक्ति के स्थापत्य साधनों की बातचीत के माध्यम से महसूस की जाती है। साथ ही, डिजाइन किए गए वास्तुशिल्प वस्तु की विचार-अवधारणा की खोज और विकास में रचनात्मक डिजाइन प्रक्रिया के प्रबंधन में जटिलता निहित है। रचनात्मक गतिविधि की प्रणाली खुली होनी चाहिए, अर्थात। इसे लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अपनी संरचना, डिजाइन विधियों को विकसित करने, विस्तारित करने और बदलने की संभावना के लिए अनुमति देनी चाहिए।

एक व्यक्ति का पूरा जीवन लगातार उसके सामने नए तरीकों, सभी जटिल और जरूरी कार्यों और समस्याओं की खोज करता है। ऐसी समस्याओं, कठिनाइयों, आश्चर्यों के उभरने का अर्थ है कि हमारे आस-पास की वास्तविकता में बहुत कुछ अज्ञात है, छिपा हुआ है। इसलिए, दुनिया का हमेशा गहरा ज्ञान आवश्यक है।

यह रचनात्मक खोज है जो अधिक से अधिक नई प्रक्रियाओं, गुणों, लोगों और चीजों के बीच संबंधों को पहचानना (खोजना) संभव बनाता है।

बाहरी दुनिया में कुछ बनाकर, एक व्यक्ति अपने आप में कुछ खोज सकता है, और किसी भी मौजूदा क्षमताओं को विकसित करके, अर्थात। खुद को बनाना, बाहरी दुनिया के बारे में कुछ नया सीखना।

रचनात्मक खोज (ज्ञान) एक बुनियादी मानवीय आवश्यकता है जो एक व्यक्ति को एक व्यक्ति बनाती है। मानव बुद्धि हमारे आस-पास की दुनिया को रचनात्मक रूप से समझने और बदलने की क्षमता पर आधारित है, और यह बनाने की क्षमता थी जिसने सुदूर अतीत में हमारी प्रजातियों के अस्तित्व को निर्धारित किया था।

रचनात्मकता, नए विचारों की खोज आसपास की वास्तविकता के ज्ञात तत्वों को नए, गैर-मानक संयोजनों में संयोजित करने और ज्ञात प्राकृतिक से अलग परिणाम प्राप्त करने की क्षमता है। सबसे पहले, रचनात्मकता एक विषयगत रूप से नई, सामग्री या आध्यात्मिक दृष्टि से मूल्यवान, निर्माता (व्यक्तित्व) और दूसरों के लिए दोनों का निर्माण है।

सबसे पहले, हम मानव जीवन के सभी क्षेत्रों में रचनात्मकता के बारे में बात कर रहे हैं: दुनिया की समझ और परिवर्तन, विज्ञान, उत्पादन, कला, रोजमर्रा की गतिविधियों, एक दूसरे के साथ लोगों के संबंध और आसपास की वास्तविकता में।

रचनात्मक क्षमताओं का स्वाभाविक झुकाव प्रत्येक व्यक्ति में निहित होता है। लेकिन उन्हें प्रकट करने और उन्हें पूर्ण रूप से विकसित करने के लिए, कुछ निश्चित उद्देश्य और व्यक्तिपरक स्थितियों की आवश्यकता होती है: प्रारंभिक और कुशल प्रशिक्षण, एक रचनात्मक जलवायु, एक व्यक्ति के मजबूत इरादों वाले गुण - दृढ़ता, कड़ी मेहनत, साहस।

वर्तमान में, नए ज्ञान (अज्ञात) की खोज और इसके भौतिककरण (प्रौद्योगिकी की नई वस्तुओं का निर्माण) तकनीकी साधनों को अद्यतन करने की बढ़ी हुई गति और वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी के तेजी से विकास की स्थितियों में बहुत अधिक जटिल हो गए हैं, जो कि है चुने हुए विषय की प्रासंगिकता के कारण। इस वजह से, पूरी दुनिया में सैद्धांतिक नींव और रचनात्मक सोच को सक्रिय करने और नए समाधानों की खोज करने के पद्धतिगत साधनों का विकास हुआ है। नवीन ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में तेजी लाने के लिए, आविष्कारों के आधार पर अत्यधिक प्रभावी तकनीक बनाने के लिए, रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के साधनों का होना आवश्यक है। इन साधनों की विशिष्टता इस तथ्य के कारण है कि "वैज्ञानिक खोज का तर्क औपचारिक तर्क से बहुत दूर है, और एक सफलता के साथ उच्च स्तर के ज्ञान के लिए परिस्थितियां हमेशा पल के महत्व के अनुरूप नहीं होती हैं। के छिपे हुए काम विचार न केवल कार्यालय की खामोशी में, ड्राइंग बोर्ड पर और काम के घंटों में होता है, बल्कि, यह सबसे अनुपयुक्त वातावरण में भी प्रतीत होता है, और बाहर से थोड़ा सा धक्का कभी-कभी उम्मीद के धुंधलके के लिए पर्याप्त होता है तत्काल अंतर्दृष्टि की एक उज्ज्वल चमक और एक ही चित्र में बने रहस्यमय मोज़ेक के परस्पर जुड़े टुकड़ों से प्रकाशित। रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के लिए अनुमानी तकनीकों और विधियों का अध्ययन "अंतर्दृष्टि" के क्षण को करीब लाता है, और रचनात्मकता में व्यक्ति की क्षमता भी विकसित करता है।

रचनात्मकता के सिद्धांत, तकनीकों और अज्ञात की खोज के तरीकों में महारत हासिल करने से इस पेशे में किसी की रचनात्मक क्षमता को बेहतर ढंग से प्रकट करने के लिए रचनात्मकता के सामाजिक महत्व, इसकी सामाजिक आवश्यकता को महसूस करने में मदद मिलती है।

काम का उद्देश्य: रचनात्मक खोज की प्रक्रिया का पता लगाने के लिए, किसी व्यक्ति और उसके आसपास की दुनिया के लिए इसका महत्व।

लक्ष्य के आधार पर, हम इस कार्य के मुख्य कार्य तैयार कर सकते हैं:

रचनात्मकता का सार प्रकट करें;

रचनात्मकता के प्रकारों पर विचार करें;

रचनात्मक प्रक्रिया का विश्लेषण;

रचनात्मक सोच के चरणों का वर्णन करें;

रचनात्मक खोज के दौरान व्यक्तित्व का अवलोकन।

शोध का उद्देश्य रचनात्मक खोज की प्रक्रिया है।

काम के दौरान, रचनात्मक सोच की प्रक्रिया में बाधाओं को दूर करना आवश्यक है, जो सामान्य रूप से रचनात्मक खोज के महत्व को प्रभावित करते हैं।

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लेख मनुष्य और स्थापत्य पर्यावरण के बीच बातचीत के संदर्भ में रचनात्मकता के सिद्धांत के अध्ययन के लिए समर्पित है: भौतिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक, पारिस्थितिक सौंदर्यशास्त्र के सिद्धांतों का अध्ययन, नए मूल्य अभिविन्यास और आधुनिक युवाओं के बौद्धिककरण की प्रक्रियाएं , उनकी शोध क्षमताओं के आधार पर। रचनात्मक खोज की नवीन प्रौद्योगिकियां, रचनात्मक गतिविधि का एल्गोरिथम, एक रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा उच्च शिक्षा के लिए राज्य की सामाजिक व्यवस्था की समस्याओं को पूरा करती है। मौलिकता एक नए सौंदर्यशास्त्र के गठन, छात्रों की शोध क्षमताओं को विकसित करने, उनके शैक्षणिक समर्थन के कार्यान्वयन के लिए सामग्री, तंत्र और शर्तों का निर्धारण करने की प्रक्रिया में रचनात्मक खोज के एल्गोरिथम के लिए शिक्षाशास्त्र और समाजशास्त्र के पारंपरिक दृष्टिकोणों पर एक नए रूप में निहित है। . सैद्धांतिक विश्लेषण की प्रक्रिया में, "छात्रों की शोध क्षमताओं के विकास के लिए शैक्षणिक समर्थन" की अवधारणा की सामग्री, "रचनात्मकता", "आविष्कार", "अनुसंधान" की अवधारणाओं की बातचीत को स्पष्ट किया जाता है।

रचनात्मक व्यक्ति

आविष्कार

निर्माण

अनुसंधान क्षमता

समानीकरण

शैक्षणिक समर्थन

रचनात्मक खोज

2. बेरेज़्नोवा एल.एन. नृवंशविज्ञान: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान - एम।: अकादमी, 2008। - 280 पी।

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सदी की शुरुआत के एक नए सौंदर्यशास्त्र के निर्माण की प्रक्रिया में, रचनात्मक गतिविधि सामान्य सौंदर्य श्रेणियों में एक गुंजयमान यंत्र की भूमिका निभाती है जो कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में प्रवेश करती है। अवधारणाओं की एक नई सामग्री बन रही है, एक नई शब्दार्थ दुनिया की खोज। स्थापत्य और कलात्मक चेतना में, जीवन में तर्कहीन की बढ़ती भूमिका पर, जीवन और सामूहिक सांस्कृतिक प्रक्रियाओं के तकनीकीकरण पर प्रधानता है। रचनात्मक खोज की प्रक्रिया वास्तुशिल्प और कलात्मक रूप के साथ काम करने के नए तरीकों के विकास में प्रकट होती है, जो अंतरिक्ष की गतिशीलता और प्रक्रिया प्रकृति को प्रतिबिंबित करने वाले साधनों पर जोर देती है। रचनात्मक खोज के पारंपरिक तरीकों की नई संभावनाओं के प्रकटीकरण में, आधुनिक वास्तुशिल्प अंतरिक्ष के आधुनिकीकरण की प्रक्रियाओं और इसके पर्यावरणीय गुणों के बीच विकसित अंतर्विरोधों को समतल किया जाता है। वास्तु पर्यावरण की हरियाली और डी-ग्रीनिंग पारिस्थितिक सौंदर्यशास्त्र के सिद्धांतों के अनुसार पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान को साकार करती है, जो आधुनिक वास्तुकला को हमेशा प्रभावित करती है। हमारे देश में, वैज्ञानिक अनुसंधान में विश्वविद्यालय के छात्रों की भागीदारी पर प्रावधान विधायी रूप से निर्धारित हैं। वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए तत्परता के गठन के पहलू में, यह छात्रों के लिए एक शोधकर्ता के गुणों को विकसित करने के लिए अनुकूल है। छात्रों की अनुसंधान क्षमताओं के विकास के लिए निर्णायक महत्व उनके शैक्षणिक समर्थन के कार्यान्वयन के लिए सामग्री, तंत्र और शर्तों का निर्धारण है। "छात्रों की अनुसंधान क्षमताओं के विकास के लिए शैक्षणिक समर्थन" की अवधारणा को हमारे द्वारा एक प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है जिसमें शिक्षक छात्रों को आत्म-अभिव्यक्ति में सहायता करता है और एक मूल रचनात्मक उत्पाद बनाने में अनुसंधान स्वतंत्रता के लिए स्थितियां बनाता है, जबकि शिक्षक कार्य करता है विषय-विषय की बातचीत के विचार के वाहक। एक घटना के रूप में व्यक्तित्व एक व्यक्ति की परिभाषित ऊर्जा-सूचनात्मक विशेषता है, एक सूचनात्मक प्रकृति के गुणों का एक जटिल जो मनोवैज्ञानिक समुदायों (ऊर्जा, आयु, लिंग, सामाजिक) के प्रकार बनाते हैं। व्यक्तिगत तंत्र भौतिक शरीर में स्थित है और खुद को ऊर्जा-सूचना प्रणाली के रूप में प्रकट करता है, अभिव्यक्तियों के रूप में - संचार के तरीके और सामग्री, प्रतिक्रियाओं की गति, चरित्र का प्रकार, विश्वदृष्टि। एक व्यापक अवधारणा में, एक रचनात्मक व्यक्तित्व रचनात्मकता का वाहक है, रचनात्मक गतिविधि का विषय है, जिसके परिणामस्वरूप मौलिकता, मौलिकता और सामाजिक-ऐतिहासिक विशिष्टता द्वारा प्रतिष्ठित एक नया उत्पन्न होता है। हेनरी पोंकारे ने उपयोगी समाधान चुनने की कला में, बहु-मानदंड अनुकूलन की कला में रचनात्मकता का मुख्य तत्व देखा। उन्हें। वर्टकी ने किसी व्यक्ति को रचनात्मकता से परिचित कराने का मूल सिद्धांत माना - एक योग्य लक्ष्य का चुनाव। एक। ल्यूक एक रचनात्मक व्यक्ति की मुख्य विशेषताओं में से एक को जोखिम लेने की इच्छा, अपने विचारों को व्यक्त करने और बचाव करने का साहस कहते हैं। प्रोफेसर एल.आई. फ़िलिपोव ने एक रचनात्मक व्यक्ति के दस मुख्य गुणों को जोड़ा और रचनात्मकता के लिए एक सूत्र प्राप्त किया। यह सूत्र समय के साथ किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता, उसके स्तर और विकास दर के बारे में विचारों को सुव्यवस्थित करता है। रचनात्मक प्रक्रिया का सार सभी लोगों के लिए समान है, व्यक्तिगत प्रतिभा की अभिव्यक्ति में अंतर उसकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, पर्यावरण में, समय में और रचनात्मक गतिविधि में शामिल होने के तरीकों में खोजा जाना चाहिए। एम. ट्रिंग ने पहला गुण माना - सफलता में विश्वास। "रचनात्मकता", "आविष्कार", "अनुसंधान" की अवधारणाओं की बातचीत का विश्लेषण करते हुए, हम यह निर्धारित कर सकते हैं कि अंतिम परिणाम एक रचनात्मक उत्पाद है, इस उत्पाद को बनाने की गतिविधि मानव रचनात्मक गतिविधि के रूपों में से एक है। किसी भी रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, एक छात्र को कुछ प्रकार की मानसिक गतिविधि करनी होती है, तर्क के नियमों का उपयोग करना होता है, सिस्टम विश्लेषण के तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना होता है। शब्दों का स्पष्टीकरण और सही उपयोग: विधि, विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और माप, प्रेरण और कटौती, अवधारणा, परिकल्पना, अनुरूपता, प्रोटोटाइप वैज्ञानिक अनुसंधान के क्षेत्र से संबंधित हैं और उनके कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत उपकरण के रूप में कार्य करते हैं। मानसिक संचालन की प्रकृति के अनुसार, रचनात्मक गतिविधि के तरीकों, विधियों और तकनीकों को तीन प्रकारों में विभाजित किया जाता है: सहज ज्ञान युक्त, अनुमानी, एल्गोरिथम। सहज ज्ञान युक्त अंतर्दृष्टि, बौद्धिक प्रवृत्ति और शिक्षा पर आधारित है। अनुमानी - सैद्धांतिक अनुसंधान के लिए तार्किक तकनीकों और पद्धति संबंधी नियमों का एक सेट और अधूरी प्रारंभिक जानकारी की स्थितियों में सच्चाई का पता लगाना। आई.वी. ट्रेनेव अनुमानी विधियों की निम्नलिखित किस्मों का हवाला देते हैं: "विचार-मंथन" विधियाँ, जिन्हें उन्होंने तीन समूहों (प्रत्यक्ष विचार-मंथन, सामूहिक विचार-मंथन, विचार-मंथन) में विभाजित किया है; अनुमानी प्रश्नों की विधि; बहुआयामी मैट्रिक्स की विधि; मुक्त संघ विधि; उलटा तरीका; सहानुभूति विधि; पेशेवर कौशल के विकास में, आत्म-साक्षात्कार, आत्म-सुधार की समस्याओं को हल करने में सिनेक्टिक्स विधि (विषम तत्वों का संयोजन)। सिनेक्टर एक विशिष्ट कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं जिसमें लगातार पाँच चरण होते हैं:

1. समस्या का गठन और स्पष्टीकरण;
2. समस्या के लक्ष्यों को तैयार करना;
3. विचार सृजन;
4. एक विचार को एक समस्या में स्थानांतरित करना;
5. परिणामों का अध्ययन और चर्चा, विकल्पों की गणना।

आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम जी.एस. Altshuller मौजूदा सुधार और नई वस्तुओं के निर्माण में विरोधाभासों को खोजने और हल करने की एक विधि के रूप में। जी.एस. आविष्कारशील समस्या समाधान (TRIZ) के सिद्धांत के निर्माता और एक रचनात्मक व्यक्तित्व (TRTL) के विकास के सिद्धांत के निर्माता, Altshuller ने एक रचनात्मक व्यक्ति के छह गुणों का नाम दिया, चाहे वह व्यवसाय की परवाह किए बिना (वृद्ध लोगों के लिए):

1. जीवन का सार्थक उद्देश्य।
2. योजना और कार्यक्रम की क्षमता।
3. कार्यक्षमता।
4. समस्या समाधान तकनीक।
5. हिट लेने की क्षमता।
6. दक्षता।

Altshuller के अनुसार, एक रचनात्मक व्यक्ति का मुख्य गुण एक योग्य लक्ष्य है, और एक योग्य लक्ष्य के मुख्य गुण हैं: नवीनता, सामाजिक उपयोगिता, संक्षिप्तता, महत्व, विधर्म, व्यावहारिकता, स्वतंत्रता। इसलिए, TRIZ शिक्षाशास्त्र उच्च सम्मान में व्यावहारिकता रखता है - एक विज्ञान जो प्रभावी गतिविधि के तरीकों का अध्ययन करता है। रचनात्मकता, इसकी उत्पत्ति और अर्थ की घटना पर अपने प्रतिबिंबों में, यमबर्ग ई.ए. इस बात पर प्रकाश डाला गया कि शिक्षक की अपनी व्यावहारिक रुचि है, कि शैक्षणिक चेतना की गहराइयों में, पोषित सुनहरी कुंजी को खोजने की आशा की एक किरण है, जिसकी मदद से एक विधि, विधि, प्रौद्योगिकी की खोज करना संभव होगा। प्रतिभाओं का विस्तारित पुनरुत्पादन।" रचनात्मकता प्रबंधन काफी हद तक वैज्ञानिक नेतृत्व के लिए नीचे आता है। शैक्षणिक कार्य के मूल्यांकन का निर्धारण करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि किन आवश्यकताओं को आगे रखा जाए - मनोभौतिक स्वास्थ्य का संरक्षण या छात्रों का प्रशिक्षण - स्थिरीकरण और रचनात्मक प्रक्रियाओं का प्रबंधन करने के लिए, सामंजस्य स्थापित करने के लिए एक शैक्षणिक दर्शन और विकास रणनीति का होना आवश्यक है। शैक्षिक प्रतिमान। यमबर्ग ईए रचनात्मक प्रक्रियाओं में स्थिरीकरण के महत्व के बारे में लिखते हैं: "... स्थिरीकरण के लिए रचनात्मकता की आवश्यकता होती है, बदले में रचनात्मकता को स्थिरीकरण की आवश्यकता होती है। नवाचार की अंतहीन, व्यवस्थित खोज अंदर से उड़ने में सक्षम है। वी.आई. एंड्रीव परिभाषित करते हैं कि "एक रचनात्मक व्यक्तित्व एक रचनात्मक रूप से आत्म-विकासशील व्यक्तित्व है।" "रचनात्मकता आत्मा के सामंजस्य की स्थिति है और आप जो करते हैं उसके लिए विशेष उत्साह के साथ प्यार करते हैं।" रचनात्मक गतिविधि में कुछ कठिनाइयाँ ऐसी बाधाएँ हैं जिन्हें S.I. ओज़ेगोव इसे "एक बाधा, एक बाधा" कहते हैं, और ल्यूक ए.एन., सबसे महत्वपूर्ण लोगों को उजागर करते हैं, जिसका अर्थ है: भय, विफलता का डर, अत्यधिक आत्म-आलोचना, आलस्य। में और। एंड्रीव, समूहों में बाधाओं को व्यवस्थित करते हुए, एकल: सामाजिक-शैक्षणिक (बंद जीवन शैली, आप जो प्यार करते हैं उसे करने के लिए सामाजिक परिस्थितियों की कमी, परिवार में और दोस्तों के बीच प्रतिकूल माइक्रॉक्लाइमेट, इस प्रकार की गतिविधि की कम प्रतिष्ठा); व्यक्तिगत (प्रस्तावित रचनात्मक कार्य को हल करने के लिए कम या नकारात्मक मकसद, अपनी ताकत में अविश्वास, आलस्य, सफलता के प्रति उदासीनता, कल्पना की कमी, एकतरफा विश्लेषण और सामान्य रूप से सोच; शारीरिक (अधिक काम, खराब स्वास्थ्य, आहार और नींद में व्यवधान) ) सफल गतिविधि के लिए शिक्षक को शिक्षण विधियों को विकसित करने की आवश्यकता होती है जो छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को सक्रिय करती हैं, सूचना शैक्षणिक तकनीकों को पेश करती हैं जो छात्रों की शैक्षिक, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों को विकसित करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को एक नए तरीके से तेज और सक्रिय करने की अनुमति देती हैं।

रचनात्मक खोज के अभिनव तरीकों को छात्रों को एक सकारात्मक पारिस्थितिक अभिविन्यास, ऊर्जा-सूचना के साथ वास्तुशिल्प आकार देने की ओर उन्मुख करना चाहिए, प्राकृतिक और कृत्रिम दुनिया के सहजीवन की ओर, जिसकी छवियों का स्रोत प्रकृति, मनुष्य, प्रौद्योगिकी और आभासीता की दुनिया है। रचनात्मक खोज का उद्देश्य वास्तुशिल्प पर्यावरण, नवीनीकरण (पुनर्निर्माण, पुनर्वास) के बहुरूपीकरण के उद्देश्य से है। आकार देने में निम्नलिखित कार्यों का लगातार कार्यान्वयन शामिल है: पारिस्थितिक विश्लेषण, संरचना मॉडलिंग, अंतरिक्ष की व्यावहारिक हरियाली। पारिस्थितिक-स्थानिक विश्लेषण के तीन हाइपोस्टेसिस में मनुष्य और निर्मित पर्यावरण के बीच बातचीत का अध्ययन शामिल है: भौतिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक। अस्तित्वगत विश्लेषण एक व्यक्ति को रहने की जगह के संबंध में रखता है। एक छात्र को प्राप्त होने वाली जानकारी के प्रकार और रचनात्मक खोज के एल्गोरिथम के लिए प्रारंभिक डेटा कैसे प्राप्त होता है, इस पर निर्भर करते हुए, रचनात्मक प्रक्रिया के अंतिम परिणाम की उपलब्धि अपेक्षित से भिन्न हो सकती है, इसलिए, सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक विचाराधीन अनुशासन के संदर्भ में उच्च शिक्षा का सामना करने के लिए छात्रों को स्वतंत्र रूप से रचनात्मक स्थानिक-रचनात्मक खोज करने के लिए शिक्षित करने की आवश्यकता है। रचनात्मक खोज के लिए शैक्षणिक समर्थन के साथ नवीन तकनीकों, नई तकनीकों, शिक्षण विधियों का उपयोग और संयोजन छात्रों के आत्म-संगठन में योगदान देगा, अपने स्वयं के सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों का डिजाइन।

समीक्षक:

ज़िनचेंको वीपी, बाल चिकित्सा विज्ञान के डॉक्टर, प्रौद्योगिकी, ललित कला और व्यावसायिक शिक्षा संकाय के ललित कला विभाग के प्रोफेसर, SFedU (उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान "दक्षिणी संघीय विश्वविद्यालय"), रोस्तोव-ऑन-डॉन .

Stepanov O.V., डॉक्टर ऑफ सोशल साइंसेज, प्रोफेसर, SBEI SPO RO "डॉन पेडागोगिकल कॉलेज" के निदेशक (रोस्तोव क्षेत्र के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "डॉन पेडागोगिकल कॉलेज"), रोस्तोव-ऑन-डॉन।

ग्रंथ सूची लिंक

ज़खारोवा एन.यू. स्थानिक-संरचनात्मक मॉडलिंग पर पाठ में रचनात्मक खोज की नवीन प्रौद्योगिकियां // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। - 2013. - नंबर 6;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11730 (पहुंच की तिथि: 02/01/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं।