Pagalvokite apie konfliktinę situaciją mokykloje. Mokyklos konfliktų sprendimo būdai (iš darbo patirties)

Konfliktai tarp vaikų yra gana dažnas reiškinys, nekintamas jų augimo ir emocinio vystymosi požymis. Nepaisant to, kad konfliktai mokykloje sukelia daug neigiamų emocijų tiek vaikui, tiek jo tėvams, jie vis tiek yra naudingi, nes moko paauglį spręsti problemas, rasti bendrą kalbą su bendraamžiais. Bendravimo įgūdžiai tikrai pravers ateityje ne tik besikuriant, bet ir produktyviai bendradarbiaujant darbe, nes šiuolaikinis verslas reikalauja gebėjimo gerai dirbti komandoje, prisiimti atsakomybę už savo pareigas, o kartais net gebėti valdyti ir organizuoti darbo procesą. Taigi vaikai turėtų mokėti konfliktuoti. Tačiau kaip tai padaryti teisingai, kad neįžeistumėte vienas kito gilių jausmų? O kaip išsisukti iš konfliktinių situacijų?

Konfliktų mokykloje priežastys

Kuo jaunesnis vaikas, tuo žemesnis jo intelektualinio išsivystymo lygis ir tuo mažiau socialinių įgūdžių ginčams spręsti arsenale. Vaikui augant, vaiko galvoje susiformuoja tam tikri santykių su bendraamžiais ir suaugusiaisiais modeliai. Tokie socialinio elgesio modeliai išlieka daugelį metų ir gali pasikeisti tik pereinamajame amžiuje.

Ir kol vaikai auga, jie yra priversti mokytis kovoti už savo interesus. Dažniausiai konfliktas tarp vaikų mokykloje kyla dėl kovos už valdžią. Kiekvienoje klasėje yra keli lyderiai, kurie yra priversti konfrontuoti vienas su kitu, įtraukdami į konfliktą kitus mokinius. Dažnai tai gali būti konfrontacija tarp berniukų ir mergaičių arba, pavyzdžiui, vieno žmogaus ir visos klasės. Mokyklinio amžiaus vaikai linkę demonstruoti savo pranašumą, kartais net tai gali pasireikšti cinizmu ir žiaurumu kitų, o ypač silpnesnių vaikų atžvilgiu.

Konfliktas tarp mokinių gali kilti dėl šių priežasčių:

abipusiai įžeidinėjimai ir apkalbos
išdavystė
meilė ir užuojauta klasiokams, kurie neatsiliepia
kovoti už vieną vaikiną ar vieną merginą
nesupratimo tarp vaikų stoka
individo atmetimas kolektyvo
konkurencija ir kova dėl dominavimo
nemėgsta mokytojų „mėgstamiausių“.
asmeninių nusiskundimų

Dažniausiai tie vaikai, kurie neturi artimų draugų ir neturipriklausomas nuo visko ne mokykloje.

Konfliktų prevencija mokykloje

Nors konfliktai padeda ugdyti vaikų socialinius įgūdžius, tėvai turėtų stengtis vengti dažnų kivirčų ir nuolatinio bendravimo su vaikais. Juk konfliktą galima išspręsti greitai ir ramiai, be abipusio pažeminimo ir susierzinimo. Neturėtumėte įsivelti į konfliktą, ypač jei jaučiate, kad vaikas gali pats susitvarkyti su situacija. Perteklinė apsauga šiuo atveju tik pakenks. Bet jei jums atrodo, kad vaikas pats negali sustabdyti konflikto, turite labai atsargiai įsikišti į situaciją. Nereikia daryti didelio spaudimo nei savo vaikui, nei jo priešininkui. Nereikia reikalauti viešo atsiprašymo. Jūs neturėtumėte elgtis kaip suaugęs žmogus, turintis galią ir galintis drastiškai paveikti situaciją. Žinoma, jūs esate išmintingesnis ir protingesnis už savo moksleivį, tačiau vis dėlto geriau imtis draugo, kuris tiesiog pasako, ką daryti, bet asmeniškai nedalyvauja susidorojimu, vaidmenį. Tai bus natūraliau ir leis vaikams išmokti išsisukti net iš sudėtingiausių situacijų.

Pasibaigus konfliktui, pasikalbėkite su vaiku. Pasakykite jam, kad tokių konfliktų jo gyvenime bus dar daug, o dabar reikia atsižvelgti į visas savo klaidas, kad jų išvengtumėte ateityje.

Labai dažnai tėvai susimąsto, kaip išvengti konfliktų mokykloje, net pradiniame etape, kai tik pradeda pastebėti įtemptus vaiko santykius su klasės draugais ar draugais kieme. Pasistenkite sukurti tokią pasitikėjimo atmosferą šeimoje, kad vaikas nedvejodamas pasidalintų su jumis savo problemomis. Tokiu atveju jūsų patarimai gali padėti greitai ištaisyti situaciją.

Būtinai suraskite savo vaikui mėgstamą veiklą. Tai gali būti kūrybinis ratas arba. Remdamasis bendrais interesais, vaikas galės susirasti artimų draugų, su kuriais nekonfliktuos. Tai padės jam atitraukti mintis nuo kvailų kovų klasėje dėl lyderystės, dėl meilės mokytojams, o kartais net be jokios priežasties.

Šiuolaikinis gyvenimas neįmanomas be konfliktų. Todėl vaikai turi išmokti jas išspręsti be priešiškumo ir agresijos. Juk tik konstruktyvi kritika gali padėti priimti pagrįstą, teisingiausią ir subalansuotą sprendimą. Tik atviras ir tiesus dialogas padeda atskleisti paslėptas problemas ir užmegzti normalius pasitikėjimo santykius. Taigi be konfliktų mūsų gyvenime niekur! Tačiau jie turi būti greitai išspręsti, nes paslėpta agresija ir paslėptos nuoskaudos gali neigiamai paveikti psichinę ir emocinę žmogaus būklę, sukurti jame kompleksus ir sukelti ilgalaikę depresiją.

Vaiko konfliktas sukelia nepasitikėjimą jo kryptimi, priešiškumą, o vėliau konfliktinio elgesio stereotipų įtvirtinimą jo galvoje. Būtinai stebėkite vaiko santykius mokykloje, su klasės draugais ir mokytojais. Stenkitės švelniai ir švelniai koreguoti jo elgesį ir požiūrį į kitus.

Vykdydamas profesinę veiklą, mokytojas, be savo tiesioginių pareigų, susijusių su jaunosios kartos ugdymu ir ugdymu, turi bendrauti su kolegomis, mokiniais, jų tėvais.

Vargu ar įmanoma apsieiti be konfliktinių situacijų kasdieniniame bendraujant. Ir ar reikia? Juk teisingai išsprendus įtemptą momentą nesunku pasiekti gerų konstruktyvių rezultatų, suburti žmones, padėti suprasti vieniems kitus, tobulėti edukaciniais aspektais.

Konflikto apibrėžimas. Destruktyvūs ir konstruktyvūs konfliktinių situacijų sprendimo būdai

Kas yra konfliktas? Šios sąvokos apibrėžimus galima suskirstyti į dvi grupes. Visuomenėje konfliktas dažniausiai yra priešiškos, neigiamos žmonių konfrontacijos dėl interesų, elgesio normų, tikslų nesuderinamumo sinonimas.

Tačiau egzistuoja ir kitoks konflikto kaip absoliučiai natūralaus visuomenės gyvenimo reiškinio supratimas, kuris nebūtinai sukelia neigiamas pasekmes. Priešingai, renkantis tinkamą kanalą jo tekėjimui, jis yra svarbus visuomenės vystymosi komponentas.

Priklausomai nuo konfliktinių situacijų sprendimo rezultatų, jie gali būti įvardijami kaip destruktyvūs arba konstruktyvūs. Destruktyvaus susidūrimo rezultatas – vienos ar abiejų pusių nepasitenkinimas susidūrimo rezultatu, santykių griovimas, pasipiktinimas, nesusipratimas.

Konstruktyvus – tai konfliktas, kurio sprendimas jame dalyvavusioms šalims pasidarė naudingas, jeigu jos pastatė, jame įsigijo ką nors sau vertingo ir liko patenkintos jo rezultatu.

Įvairūs mokyklos konfliktai. Priežastys ir sprendimai

Konfliktas mokykloje yra daugialypis reiškinys. Bendraudamas su mokyklos gyvenimo dalyviais, mokytojas turi būti ir psichologas. Šis susidūrimų su kiekviena dalyvių grupe „aprašymas“ gali tapti mokytojo „apgaudinėjimo lapeliu“ per egzaminus tema „Mokyklinis konfliktas“.

Konfliktas „Studentas – studentas“

Nesutarimai tarp vaikų yra dažnas reiškinys, taip pat ir mokyklos gyvenime. Šiuo atveju mokytojas nėra konfliktuojanti šalis, tačiau kartais tenka dalyvauti mokinių ginče.

Konfliktų tarp mokinių priežastys

kova dėl valdžios
konkurencija
apgaulė, apkalbos
įžeidinėjimų
apmaudas
priešiškumas mokytojo mėgstamiems mokiniams
asmeninė nemeilė žmogui
meilė be abipusiškumo
kovoti už mergaitę (berniuką)

Mokinių konfliktų sprendimo būdai.

Kaip konstruktyviai spręsti tokius nesutarimus? Labai dažnai vaikai konfliktinę situaciją gali išspręsti patys, be suaugusiojo pagalbos. Jei reikia mokytojo įsikišimo, svarbu tai daryti ramiai. Geriau apsieiti be spaudimo vaikui, be viešų atsiprašymų, apsiribojant užuomina. Geriau, jei studentas pats suras algoritmą, kaip išspręsti šią problemą. Konstruktyvus konfliktas papildys vaiko patirtį socialiniais įgūdžiais, kurie padės bendrauti su bendraamžiais, išmokys spręsti problemas, o tai jam pravers suaugus.

Išsprendus konfliktinę situaciją, svarbus dialogas tarp mokytojo ir vaiko. Mokinį gera vadinti vardu, svarbu, kad jaustų pasitikėjimo ir geranoriškumo atmosferą. Galite pasakyti maždaug taip: „Dima, konfliktas nėra priežastis nerimauti. Tokių nesutarimų jūsų gyvenime bus dar daug, ir tai nėra blogai. Svarbu tai išspręsti teisingai, be abipusių priekaištų ir įžeidinėjimų, padaryti išvadas, ištaisyti kai kurias klaidas. Toks konfliktas būtų naudingas“.

Vaikas dažnai ginčijasi, demonstruoja agresiją, jei neturi draugų ir pomėgių. Tokiu atveju mokytojas gali bandyti taisyti situaciją kalbėdamas su mokinio tėvais, rekomenduodamas vaiką užrašyti į būrelį ar sporto skyriuspagal jo interesus. Nauja veikla nepaliks laiko intrigoms ir apkalboms, suteiks įdomaus ir naudingo laiko praleidimo, naujų pažinčių.

Konfliktas „Mokytojas – tėvas mokinys“

Tokius konfliktinius veiksmus gali išprovokuoti ir mokytojas, ir tėvai. Nepasitenkinimas gali būti abipusis.

Konflikto tarp mokytojo ir tėvų priežastys

skirtingos šalių idėjos apie auklėjimo priemones
tėvų nepasitenkinimas mokytojo mokymo metodais
asmeninis priešiškumas
tėvų nuomonę apie nepagrįstą vaiko pažymių nuvertinimą

Konflikto su mokinio tėvais sprendimo būdai.

Kaip galima konstruktyviai išspręsti tokias nuoskaudas ir sulaužyti suklupimo akmenis? Iškilus konfliktinei situacijai mokykloje, svarbu ją suprasti ramiai, realistiškai, neiškraipant, pažvelgti į dalykus. Dažniausiai viskas vyksta kitaip: konfliktuojantis žmogus užmerkia akis prieš savo klaidas, kartu jų ieškodamas priešininko elgesyje.

Blaiviai įvertinus situaciją ir nubrėžus problemą, mokytojui lengviau rasti tikrąją priežastį. konfliktas su „sunkiu“ tėvu, įvertinti abiejų pusių veiksmų teisingumą, nubrėžti kelią į konstruktyvų nemalonaus momento sprendimą.

Kitas žingsnis susitarimo kelyje bus atviras mokytojo ir tėvų dialogas, kuriame šalys yra lygios. Situacijos analizė padės mokytojui išreikšti savo mintis ir idėjas apie problemą tėvui, parodyti supratimą, išsiaiškinti bendrą tikslą ir kartu rasti išeitį iš esamos situacijos.

Išsprendus konfliktą, padarytos išvados, kas buvo padaryta ne taip ir kaip elgtis, kad neateitų įtemptas momentas, padės išvengti panašių situacijų ateityje.

Pavyzdys:

Antonas yra savimi pasitikintis vidurinės mokyklos moksleivis, neturintis išskirtinių sugebėjimų. Santykiai su klasės vaikinais šaunūs, mokyklos draugų nėra.

Namuose berniukas vaikinus apibūdina iš neigiamos pusės, nurodydamas jų trūkumus, fiktyvius ar perdėtus, rodo nepasitenkinimą mokytojais, pažymi, kad daugelis mokytojų neįvertina jo pažymių.

Mama besąlygiškai tiki savo sūnumi, pritaria jam, o tai dar labiau gadina berniuko santykius su klasės draugais, sukelia negatyvą mokytojų atžvilgiu.

Konfliktas įsiplieskia, kai vienas iš tėvų ateina į mokyklą supykęs ir skundžiasi mokytojais bei mokyklos administracija. Jokie įtikinėjimai ar įtikinėjimai jai nedaro vėsinamo poveikio. Konfliktas nesiliauja, kol vaikas nebaigia mokyklos. Akivaizdu, kad ši situacija yra destruktyvi.

Koks galėtų būti konstruktyvus požiūris į skubios problemos sprendimą?

Remdamiesi aukščiau pateiktomis rekomendacijomis, galime daryti prielaidą, kad Antano klasės auklėtoja esamą situaciją galėtų analizuoti maždaug taip: „Antonas išprovokavo konfliktą tarp mamos ir mokyklos mokytojų. Tai byloja apie vidinį berniuko nepasitenkinimą santykiais su klasės vaikinais. Mama įpylė žibalo į ugnį nesupratusi situacijos, didindama sūnaus priešiškumą ir nepasitikėjimą jį supančiais žmonėmis mokykloje. Kas lėmė sugrįžimą, kurį išreiškė šaunus vaikinų požiūris į Antoną.

Bendras tėvų ir mokytojo tikslas galėtų būti Antano santykių su klase stiprinimas.

Gerą rezultatą gali duoti mokytojos dialogas su Antonu ir jo mama, kuris parodytų klasės auklėtojos norą padėti berniukui. Svarbu, kad Antonas nori pasikeisti. Gera pasikalbėti su klasės vaikinais, kad jie persvarstytų savo požiūrį į vaikiną, patikėtų jiems bendrą atsakingą darbą, organizuotų popamokinę veiklą, prisidedančią prie vaikinų susibūrimo.

Konfliktas „Mokytojas – mokinys“

Tokie konfliktai bene dažniausi, nes mokiniai ir mokytojai kartu su vaikais praleidžia beveik mažiau laiko nei tėvai.

Konflikto tarp mokytojo ir mokinių priežastys

vienybės trūkumas mokytojų reikalavimuose
per dideli reikalavimai studentui
mokytojo reikalavimų nenuoseklumas
mokytojo nesilaikymas
mokinys jaučiasi neįvertintas
mokytojas negali susitaikyti su mokinio trūkumais
asmeninės mokytojo ar mokinio savybės (irzlumas, bejėgiškumas, grubumas)

Konfliktų sprendimas tarp mokytojo ir mokinio

Įtemptą situaciją geriau sušvelninti, neįvedant jos į konfliktą. Norėdami tai padaryti, galite naudoti kai kuriuos psichologinius metodus.

Natūrali reakcija į dirglumą ir balso pakėlimas yra panašūs veiksmai. Pokalbio pakeltu tonu pasekmė bus konflikto paaštrėjimas. Todėl teisingas mokytojo veiksmas bus ramus, draugiškas, pasitikintis savimi, reaguojant į smurtinę mokinio reakciją. Netrukus vaikas bus „užkrėstas“ mokytojo ramybe.

Nepasitenkinimas ir irzlumas dažniausiai kyla dėl atsiliekančių mokinių, kurie nesąžiningai atlieka mokyklos pareigas. Įkvėpti studentą sėkmingai studijuoti ir padėti pamiršti nepasitenkinimą galite patikėdami jam atsakingą užduotį ir išreikšdami pasitikėjimą, kad jis tai padarys gerai.

Draugiškas ir teisingas požiūris į mokinius bus raktas į sveiką atmosferą klasėje ir leis lengvai įgyvendinti siūlomas rekomendacijas.

Verta paminėti, kad dialoge tarp mokytojo ir mokinio svarbu atsižvelgti į tam tikrus dalykus. Tam verta pasiruošti iš anksto, kad žinotum, ką pasakyti vaikui. Kaip pasakyti – ne mažiau svarbus komponentas. Ramus tonas ir neigiamų emocijų nebuvimas yra tai, ko jums reikia norint gauti gerą rezultatą. O įsakingą toną, kurį dažnai naudoja mokytojai – priekaištus ir grasinimus, geriau pamiršti. Jūs turite mokėti klausytis ir išgirsti vaiką.

Jei bausmė yra būtina, verta ją apsvarstyti taip, kad būtų išvengta mokinio pažeminimo, požiūrio į jį pasikeitimo.

Pavyzdys

Šeštos klasės mokinė Oksana prastai mokosi, yra irzli ir nemandagu bendraudama su mokytoja. Vienoje iš pamokų mergina neleido kitiems vaikams atlikti užduočių, apmėtė vaikus popieriais, nereagavo į mokytoją net po kelių jai skirtų pastabų. Į mokytojos prašymą išeiti iš klasės Oksana taip pat nereagavo, liko sėdėti. Mokytojo susierzinimas paskatino jį nustoti mokytis, o po skambučio po pamokų palikti visą klasę. Tai, žinoma, sukėlė vaikinų nepasitenkinimą.

Toks konflikto sprendimas lėmė destruktyvius mokinio ir mokytojo tarpusavio supratimo pokyčius.

Konstruktyvus problemos sprendimas galėtų atrodyti taip. Po to, kai Oksana nepaisė mokytojos prašymo liautis kištis į vaikinus, mokytoja galėjo išsisukti iš situacijos pasijuokusi, su ironiška šypsena merginai pasakyti, pavyzdžiui: „Oksana šiandien valgė mažai košės, jos metimo nuotolis ir tikslumas nukenčia, paskutinis popieriaus lapas taip ir nepasiekė adresato. Po to ramiai veskite pamoką toliau.

Po pamokos būtų galima pabandyti pasikalbėti su mergina, parodyti jai savo geranorišką požiūrį, supratimą, norą padėti. Vertėtų pasikalbėti su mergaitės tėvais ir išsiaiškinti galimą tokio elgesio priežastį. Daugiau dėmesio skirti mergaitei, pasitikėti atsakingais pavedimais, padėti atlikti užduotis, paskatinti jos veiksmus pagyrimais – visa tai pravers konflikto link konstruktyvios baigties procese.

Vienas algoritmas bet kokiam mokyklos konfliktui išspręsti

Išnagrinėjus aukščiau pateiktas rekomendacijas kiekvienam konfliktui mokykloje, galima atsekti jų konstruktyvaus sprendimo panašumą. Pažymėkime dar kartą.

Pirmas dalykas, kuris bus naudingas, kai problema pribrendo, yra ramybė.
Antras momentas – situacijos analizė be peripetijų.
Trečias svarbus momentas – atviras konfliktuojančių pusių dialogas, gebėjimas išklausyti pašnekovą, ramiai išsakyti savo požiūrį į konflikto problemą.
Ketvirtas dalykas, kuris padės pasiekti norimą konstruktyvų rezultatą – bendro tikslo identifikavimas, problemos sprendimo būdai, leidžiantys prieiti prie šio tikslo.
Paskutinis, penktas punktas bus išvados, kurios padės išvengti bendravimo ir sąveikos klaidų ateityje.

Taigi, kas yra konfliktas? Gėris ar blogis? Atsakymai į šiuos klausimus slypi tame, kaip elgiatės stresinėse situacijose. Konfliktų nebuvimas mokykloje praktiškai neįmanomas. Ir juos vis tiek reikia spręsti. Konstruktyvus sprendimas atneša pasitikėjimu grindžiamus santykius ir ramybę klasėje, destruktyvus – kaupia apmaudą ir susierzinimą. Stabtelėjimas ir mąstymas tuo momentu, kai kyla susierzinimas ir pyktis, yra svarbus momentas renkantis savo konfliktinių situacijų sprendimo būdą.

1 dalis. Konfliktai tarp moksleivių.

Būtent bendrojo lavinimo mokykloje klojami pamatai žmogaus elgesio ateityje prieškonfliktinėse ir konfliktinėse situacijose.

Norint užsiimti konfliktų prevencija, būtina turėti bent bendrą supratimą, kaip jie kyla, vystosi ir baigiasi mokyklos grupėse, kokios jų ypatybės ir priežastys.

Kaip ir bet kuriai socialinei institucijai, bendrojo lavinimo mokyklai būdingi įvairūs konfliktai. Pedagoginė veikla nukreipta į kryptingą asmenybės formavimąsi, jos tikslas – perteikti moksleiviams tam tikrą socialinę patirtį, visapusiškiau įsisavinti šią patirtį. Todėl būtent mokykloje būtina sukurti palankias socialines-psichologines sąlygas, suteikiančias dvasinį komfortą mokytojui, mokiniui ir tėvams.

Konfliktų tarp moksleivių ypatybės.

Bendrojo ugdymo įstaigoje galima išskirti keturis pagrindinius veiklos dalykus: mokinį, mokytoją, tėvus ir administratorių. Priklausomai nuo to, kurie dalykai sąveikauja, konfliktai skirstomi į tokius tipus: studentas-studentas; mokinys-dėstytojas; mokiniai-tėvai; studentų administratorė; mokytojas-mokytojas; mokytojas-tėvai; administratorė mokytoja; tėvas-ar-tėvai; administratorius tėvai; admin-admin.

Konfliktai paauglystėje būdingi visiems laikams ir tautoms, nesvarbu, ar tai bursa N. Pomialovskio kūryboje, ar R. Kiplingo aprašyta XIX amžiaus aristokratų mokykla, ar grupė berniukų, atsidūrusių be suaugusiųjų dykumoje. sala, iš anglų rašytojo U .Goldingo knygos „Musių valdovas“.

Kaip pažymima A.I. parengtoje mokyklų konfliktų apžvalgoje. Shipilov, labiausiai paplitęs tarp studentų lyderystės konfliktai, kurie atspindi dviejų ar trijų lyderių ir jų frakcijų kovą dėl pirmenybės klasėje. Vidurinėse klasėse dažnai kyla konfliktų tarp berniukų ir mergaičių grupės. Gali kilti konfliktas tarp trijų ar keturių paauglių su visa klase arba konfliktas tarp vieno mokinio ir klasės. Psichologų (O. Sitkovskaja, O. Michailova) pastebėjimais, lyderystės kelias, ypač tarp paauglių, asocijuojasi su pranašumo demonstravimu, cinizmu, žiaurumu, negailestingumu. Vaikų žiaurumas yra gerai žinomas reiškinys. Vienas iš pasaulio pedagogikos paradoksų yra tas, kad vaikas, labiau nei suaugęs, jaučiasi bandoje, linkęs į nemotyvuotą žiaurumą ir savo paties persekiojimą.

Agresyvaus moksleivių elgesio genezė siejama su individo socializacijos trūkumais. Taigi nustatytas teigiamas ryšys tarp ikimokyklinio amžiaus vaikų agresyvių veiksmų skaičiaus ir tėvų taikytų jų bausmių dažnumo (R. Sire). Be to, patvirtinta, kad konfliktinius berniukus paprastai auklėjo tėvai, kurie prieš juos naudojo fizinį smurtą (A. Bandura). Todėl nemažai tyrinėtojų bausmę laiko konfliktinio žmogaus elgesio modeliu (L. Javinen, S. Larsens).

Ankstyvosiose socializacijos stadijose agresija gali atsirasti ir atsitiktinai, tačiau sėkmingai pasiekus tikslą agresyviu būdu, gali kilti noras pakartotinai panaudoti agresiją, norint išsisukti iš įvairių sunkių situacijų.. Jei yra tinkamas asmeninis pagrindas, svarbi tampa ne agresija kaip būdas pasiekti, o agresija kaip tikslas savaime, tai tampa savarankišku elgesio motyvu, sukeliančiu priešiškumą aplinkiniams, kurių savikontrolė yra žema.

Be to, paauglių konfliktai santykiuose su bendraklasiais kyla dėl amžiaus ypatumo – moralinių ir etinių bendraamžio vertinimo kriterijų susiformavimo ir su tuo susijusių reikalavimų jo elgesiui (V. Lozoceva).

Reikėtų pažymėti, kad konfliktai mokyklų grupėse dėstytojų, psichologų, sociologų ir kitų mokslų atstovų tyrinėtų akivaizdžiai nepakanka, todėl nėra holistinio supratimo apie jų priežastis ir ypatumus. Tai liudija ir tai, kad iki šiol praktiškai nėra mokytojams ir režisieriams skirtų darbų, kuriuose būtų pateiktos suprantamos ir pasiteisinusios rekomendacijos dėl tarpasmeninių konfliktų mokykloje prevencijos ir konstruktyvaus sprendimo. Tačiau norėdami valdyti konfliktus, kaip ir bet kurį kitą reiškinį, pirmiausia turite juos nuodugniai išstudijuoti, kad suprastumėte jų vystymosi varomąsias jėgas. Tačiau tam tikros pastangos šia kryptimi jau buvo dedamos ir dedamos.

Iš visų konfliktų rūšių mokyklų grupėse detaliausiai ištirti mokytojo ir mokinio susidūrimai. Mažiau tyrinėti konfliktai studentų santykiuose. Dar mažiau darbų apie konfliktų, kylančių tarp mokytojų, reguliavimo problemą. Tai suprantama: konfliktai tarp mokytojų yra patys sudėtingiausi.

Pedagoginėje konfliktologijoje jau buvo nustatyti pagrindiniai veiksniai, lemiantys konfliktų tarp mokinių ypatybes.

Pirma, moksleivių konfliktų specifiką lemia raidos psichologija. Mokinių amžius turi didelę įtaką tiek konfliktų priežastims, tiek jų raidos ypatumams ir baigimo būdams.

Amžius- tam tikra, kokybiškai unikali, riboto laiko individo raidos pakopa. Galima išskirti šiuos pagrindinius amžiaus periodus: kūdikis (iki 1 metų), ankstyvoji vaikystė (1-3 metai), ikimokyklinis amžius (3 metai - 6-7 metai), pradinis mokyklinis amžius (6-7 - 10-11 metų). ), paauglystė (10-11 - 15 m.), vyresnis mokyklinis amžius (15-18 m.), vėlyvas jaunimas (18-23 m.), brandus amžius (iki 60 m.), senyvo amžiaus (iki 75 m. senyvo amžiaus), senatvės (vyresnė nei 75 metų).

Žinoma, kad mokymosi laikotarpis mokykloje yra intensyviausios žmogaus raidos etapas. Mokykla apima didelę vaikystės dalį, visą paauglystę ir ankstyvą jaunystę. Konfliktai tarp moksleivių labai skiriasi nuo suaugusiųjų konfliktų. Konfliktai, kylantys jaunesniosiose, nebaigtose vidurinėse ir aukštosiose mokyklose, taip pat turi didelių skirtumų. Pagrindinis konfliktogeninis veiksnys, lemiantis konfliktų tarp studentų ypatybes, yra mokinių socializacijos procesas. Socializacija yra individo socialinės patirties įsisavinimo ir aktyvaus atgaminimo procesas ir rezultatas, pasireiškiantis bendravimu ir veikla. Mokinių socializacija vyksta natūraliai kasdieniame gyvenime ir veikloje, taip pat tikslingai – kaip pedagoginės įtakos mokiniams mokykloje rezultatas. Vienas iš moksleivių socializacijos būdų ir apraiškų yra tarpasmeninis konfliktas.. Konfliktų su aplinkiniais metu vaikas, jaunuolis, mergina suvokia, kaip galima ir kaip nesielgti bendraamžių, mokytojų, tėvų atžvilgiu.

Antra, konfliktų tarp moksleivių ypatumus lemia jų veiklos mokykloje, kurios pagrindinis turinys yra mokymasis, pobūdis. Psichologijoje A.V. Petrovskis sukūrė tarpasmeninių santykių veiklos tarpininkavimo koncepciją. Jis pabrėžia lemiamą bendros veiklos turinio, tikslų ir vertybių įtaką tarpasmeninių santykių sistemai grupėje ir komandoje. Tarpasmeniniai santykiai studentų ir pedagogų kolektyvuose ryškiai skiriasi nuo santykių kolektyvuose ir kitų tipų grupėse. Šiuos skirtumus daugiausia lemia pedagoginio proceso vidurinėje mokykloje specifika.

Trečia, kaimo mokyklos mokinių konfliktų specifika šiuolaikinėmis sąlygomis nulemta išorinio gyvenimo būdo kaime, šiandien kaimo vietovėse susidariusios socialinės-ekonominės padėties. Kaimo mokykla yra neatsiejamas ir svarbus struktūrinis kaimo visuomenės elementas. Tai daro įtaką gyvenimui kaime. Tačiau situacija kaime apskritai ir konkrečiai konkrečiame kaime turi didelę įtaką kaimo mokyklos būklei. Santykiai ir konfliktai kaimo mokyklų kolektyvuose atitinkamai atspindi visus pagrindinius prieštaravimus ir problemas, kuriomis šiandien yra prisotintas gyvenimas kaime. Bendraudami su tėvais mokiniai sužino apie pagrindinius sunkumus, su kuriais susiduria suaugusieji. Vienaip ar kitaip, moksleiviai suvokia daugelį kaimo gyvenimo problemų, savaip jas išgyvena ir transformuoja į santykius su bendraamžiais ir mokytojais.

Tyrimas, atliktas vadovaujant V.I. Žuravlevas Maskvos srities mokyklose leido nustatyti kai kuriuos vietinių konfliktų ir su jais susijusių reiškinių ypatumus mokinių santykiuose.

Studentų ir studentų konfliktai atsiranda šiose situacijose:

dėl įžeidimų, apkalbų, pavydo, denonsavimo - 11%;
dėl tarpusavio supratimo stokos - 7%;
susiję su kova dėl lyderystės - 7%;
dėl mokinio asmenybės priešinimosi kolektyvui - 7 proc.;
susiję su viešuoju darbu - 6%;
merginoms - dėl vaikino - 5 proc.

11% mano, kad konfliktų tarp studentų nebuvo, 61% moksleivių patyrė neapykantos jausmą klasės draugams.

Šie duomenys rodo, kad bendraklasių santykiuose mokykloje ne viskas saugu.

Pagrindinės neapykantos bendraamžiams priežastys:

niekšybė ir išdavystė - 30%;
simpatija, „netikrų“ puikių mokinių ir mokytojų numylėtinių egzistavimas – 27 proc.;
asmeninis nusikaltimas – 15 proc.;
melas ir arogancija - 12%;
klasiokų konkurencija – 9 proc.

Didelę įtaką mokinių konfliktams turi individualios psichologinės savybės, ypač agresyvumas. Agresyvių mokinių buvimas klasėje padidina konfliktų tikimybę ne tik jiems dalyvaujant, bet ir be jų – tarp kitų klasės komandos narių. Moksleivių nuomonė apie agresijos priežastis, konfliktų atsiradimą yra tokia:

agresijos priežastis: noras išsiskirti tarp bendraamžių - 12%;
agresijos šaltinis: suaugusiųjų beširdiškumas ir žiaurumas - 11%;
viskas priklauso nuo santykių klasėje – 9,5%;
dėl mokinio agresyvumo kalta šeima – 8 proc.;
agresyvūs moksleiviai - vaikai su psichikos negalia - 4%;
agresyvumas - su amžiumi susijęs reiškinys, susijęs su energijos pertekliumi - 1%;
agresyvumas yra bloga charakterio savybė – 1%;
klasėje buvo agresyvių mokinių - 12%;
klasėje agresyvių mokinių nebuvo – 34,5 proc.

Mokykloje kyla konfliktų tarp mokinių, taip pat ir dėl netinkamo elgesio, visuotinai priimtų moksleivių elgesio normų pažeidimų. Mokinių elgesio normos mokykloje formuojamos atsižvelgiant į visų mokinių ir mokytojų interesus. Jei jų laikomasi, tai reiškia iki minimumo sumažinti prieštaravimus mokyklų grupėse. Šių normų pažeidimas, kaip taisyklė, pažeidžia kažkieno interesus. Interesų konfliktas yra konflikto pagrindas. Mokiniai, jų pačių nuomone, dažniausiai mokykloje daro šiuos elgesio normų pažeidimus:

rūkymas - 50%;
alkoholio vartojimas - 44%;
grubumas, grubumas bendraujant - 31%;
necenzūrinių posakių vartojimas kalboje - 26,5%;
klaidinga - 15%;
mokinių nepagarba vienas kitam – 13 proc.;
palaidumas seksualiniame gyvenime - 10%;
smulki vagystė - 10%; kovos-10%;
chuliganizmas - 10%;
narkomanija - 6%;
patyčios iš jaunesnių ir silpnesnių - 6%;
lošimas (už pinigus) – 3 proc.

Konfliktų mokyklos grupėse ypatumai.

Konfliktų tarp mokinių bruožai mokyklas pirmiausia lemia vaikų, paauglių ir jaunuolių (mergaičių) raidos psichologijos specifika. Ugdymo proceso pobūdis, jo organizavimas konkrečioje bendrojo ugdymo įstaigoje turi pastebimą įtaką konfliktų atsiradimui, raidai ir pabaigai. Trečias veiksnys, turintis įtakos konfliktams mokinių santykiuose – gyvenimo būdas ir esama socialinė-ekonominė situacija.

Vykdydamas profesinę veiklą, mokytojas, be savo tiesioginių pareigų, susijusių su jaunosios kartos ugdymu ir ugdymu, turi bendrauti su kolegomis, mokiniais, jų tėvais.

Konflikto apibrėžimas. Destruktyvūs ir konstruktyvūs konfliktinių situacijų sprendimo būdai

Kas yra konfliktas?Šios sąvokos apibrėžimus galima suskirstyti į dvi grupes. Visuomenėje konfliktas dažniausiai yra priešiškos, neigiamos žmonių konfrontacijos dėl interesų, elgesio normų, tikslų nesuderinamumo sinonimas.

Atsižvelgiant į konflikto sprendimo rezultatus, jie gali būti įvardijami kaip destruktyvus arba konstruktyvus. Apatinė eilutė destruktyvus susidūrimas – tai vienos ar abiejų šalių nepasitenkinimas susidūrimo rezultatu, santykių griovimas, pasipiktinimas, nesusipratimas.

Konstruktyvus yra konfliktas, kurio sprendimas jame dalyvavusioms šalims tapo naudingas, jeigu jame statė, įsigijo ką nors sau vertingo, buvo patenkintas jo rezultatu.

Įvairūs mokyklos konfliktai. Priežastys ir sprendimai

Studentų ir studentų konfliktas

Nesutarimai tarp vaikų yra dažnas reiškinys, taip pat ir mokyklos gyvenime. Šiuo atveju mokytojas nėra konfliktuojanti šalis, tačiau kartais tenka dalyvauti mokinių ginče.

Konfliktų tarp mokinių priežastys

kova dėl valdžios
konkurencija
apgaulė, apkalbos
įžeidinėjimų
apmaudas
priešiškumas mokytojo mėgstamiems mokiniams
asmeninė nemeilė žmogui
meilė be abipusiškumo
kovoti už mergaitę (berniuką)

Mokinių konfliktų sprendimo būdai

Vaikas dažnai ginčijasi, demonstruoja agresiją, jei neturi draugų ir pomėgių. Tokiu atveju mokytojas gali bandyti taisyti situaciją kalbėdamas su mokinio tėvais, rekomenduodamas vaiką įrašyti į būrelį ar sporto skyrių pagal jo pomėgius. Nauja veikla nepaliks laiko intrigoms ir apkalboms, suteiks įdomaus ir naudingo laiko praleidimo, naujų pažinčių.

Konfliktas „Mokytojas – mokinio tėvas“

Tokius konfliktinius veiksmus gali išprovokuoti ir mokytojas, ir tėvai. Nepasitenkinimas gali būti abipusis.

Konflikto tarp mokytojo ir tėvų priežastys

skirtingos šalių idėjos apie auklėjimo priemones
tėvų nepasitenkinimas mokytojo mokymo metodais
asmeninis priešiškumas
tėvų nuomonę apie nepagrįstą vaiko pažymių nuvertinimą

Konflikto su mokinio tėvais sprendimo būdai

Blaiviai įvertinus situaciją ir nubrėžus problemą, mokytojui lengviau rasti tikrąją priežastį, įvertinti abiejų pusių veiksmų teisingumą, nubrėžti kelią į konstruktyvų nemalonaus momento sprendimą.

Išsprendus konfliktą, padarytos išvados, kas buvo padaryta ne taip ir kaip elgtis, kad neateitų įtemptas momentas, padės išvengti panašių situacijų ateityje.

Pavyzdys

Antonas yra savimi pasitikintis vidurinės mokyklos moksleivis, neturintis išskirtinių sugebėjimų. Santykiai su klasės vaikinais šaunūs, mokyklos draugų nėra.
Namuose berniukas vaikinus apibūdina iš neigiamos pusės, nurodydamas jų trūkumus, fiktyvius ar perdėtus, rodo nepasitenkinimą mokytojais, pažymi, kad daugelis mokytojų neįvertina jo pažymių.
Mama besąlygiškai tiki savo sūnumi, pritaria jam, o tai dar labiau gadina berniuko santykius su klasės draugais, sukelia negatyvą mokytojų atžvilgiu.
Konfliktas įsiplieskia, kai vienas iš tėvų ateina į mokyklą supykęs ir skundžiasi mokytojais bei mokyklos administracija. Jokie įtikinėjimai ar įtikinėjimai jai nedaro vėsinamo poveikio. Konfliktas nesiliauja, kol vaikas nebaigia mokyklos. Akivaizdu, kad ši situacija yra destruktyvi.

Koks galėtų būti konstruktyvus požiūris į skubios problemos sprendimą?

Bendras tėvų ir mokytojų tikslas galėtų būti noras suburti Antono santykius su klase.

Gerą rezultatą gali duoti mokytojos dialogas su Antonu ir jo mama, kuris parodytų klasės auklėtojos noras padėti berniukui. Svarbu, kad Antonas nori pasikeisti. Gera pasikalbėti su klasės vaikinais, kad jie persvarstytų savo požiūrį į vaikiną, patikėtų jiems bendrą atsakingą darbą, organizuotų popamokinę veiklą, prisidedančią prie vaikinų susibūrimo.

Konfliktas „Mokytojas – mokinys“

Tokie konfliktai bene dažniausi, nes mokiniai ir mokytojai kartu su vaikais praleidžia beveik mažiau laiko nei tėvai.

Konflikto tarp mokytojo ir mokinių priežastys

vienybės trūkumas mokytojų reikalavimuose
per dideli reikalavimai studentui
mokytojo reikalavimų nenuoseklumas
mokytojo nesilaikymas
mokinys jaučiasi neįvertintas
mokytojas negali susitaikyti su mokinio trūkumais
asmeninės mokytojo ar mokinio savybės (irzlumas, bejėgiškumas, grubumas)

Konfliktų sprendimas tarp mokytojo ir mokinio

Įtemptą situaciją geriau sušvelninti, neįvedant jos į konfliktą. Norėdami tai padaryti, galite naudoti kai kuriuos psichologinius metodus.

Natūrali reakcija į dirglumą ir balso pakėlimas yra panašūs veiksmai.. Pokalbio pakeltu tonu pasekmė bus konflikto paaštrėjimas. Todėl teisingas mokytojo veiksmas bus ramus, draugiškas, pasitikintis savimi, reaguojant į smurtinę mokinio reakciją. Netrukus vaikas bus „užkrėstas“ mokytojo ramybe.

Draugiškas ir teisingas požiūris į mokinius bus raktas į sveiką atmosferą klasėje ir leis lengvai įgyvendinti siūlomas rekomendacijas.

Jei bausmė yra būtina, verta ją apsvarstyti taip, kad būtų išvengta mokinio pažeminimo, požiūrio į jį pasikeitimo.

Pavyzdys

Šeštos klasės mokinė Oksana prastai mokosi, yra irzli ir nemandagu bendraudama su mokytoja. Vienoje iš pamokų mergina neleido kitiems vaikams atlikti užduočių, apmėtė vaikus popieriais, nereagavo į mokytoją net po kelių jai skirtų pastabų. Į mokytojos prašymą išeiti iš klasės Oksana taip pat nereagavo, liko sėdėti. Mokytojo susierzinimas paskatino jį nustoti mokytis, o po skambučio po pamokų palikti visą klasę. Tai, žinoma, sukėlė vaikinų nepasitenkinimą.

Toks konflikto sprendimas lėmė destruktyvius mokinio ir mokytojo tarpusavio supratimo pokyčius.

Vienas algoritmas bet kokiam mokyklos konfliktui išspręsti

Išnagrinėjus aukščiau pateiktas rekomendacijas kiekvienam konfliktui mokykloje, galima atsekti jų konstruktyvaus sprendimo panašumą. Pažymėkime dar kartą.

Pirmas dalykas, kuris bus naudingas, kai problema bus subrendusi ramybė.
Antras punktas – situacijos analizė be peripetijų.
Trečias svarbus punktas yra atviras dialogas tarp konfliktuojančių pusių, gebėjimas išklausyti pašnekovą, ramiai išsakyti savo požiūrį į konflikto problemą.
Ketvirtas dalykas, kuris padės pasiekti norimą konstruktyvų rezultatą bendro tikslo nustatymas, problemos sprendimo būdai, leidžiantys pasiekti šį tikslą.
Paskutinis, penktas taškas bus išvadų, kuris padės išvengti bendravimo ir sąveikos klaidų ateityje.

Taigi, kas yra konfliktas? Gėris ar blogis? Atsakymai į šiuos klausimus slypi tame, kaip elgiatės stresinėse situacijose. Konfliktų nebuvimas mokykloje yra beveik neįmanomas reiškinys.. Ir juos vis tiek reikia spręsti. Konstruktyvus sprendimas atneša pasitikėjimo kupinus santykius ir ramybę klasėje, destruktyvus – kaupia apmaudą ir susierzinimą. Stabtelėjimas ir mąstymas tuo momentu, kai kyla susierzinimas ir pyktis, yra svarbus momentas renkantis savo konfliktinių situacijų sprendimo būdą.

Nuotrauka: Jekaterina Afanasičeva.

Rugsėjis ir mokykla yra sinonimai, ir tai gerai. Mokykla ir darbas taip pat normalu. BET mokykla ir neurozės kaip tau šis derinys? Deja, jie ilgą laiką trypčiojo vienas šalia kito. Tai nėra naujiena ar atradimas, kiekvienas iš mūsų matome savo vaikų ir anūkų pavyzdžiu – jie, kaip ir astronautai, ištveria didžiulė perkrova mokykloje. Pirmokas turi penkias pamokas per dieną – įprastas dalykas, gimnazistai klasėse praleidžia 6–7 valandas, gimnazistai – dar daugiau. Ar kuris nors iš jūsų, brangūs suaugusieji, jaučiasi pasirengęs ir gali sunkiai dirbti septynias valandas iš eilės? Mes to negalime, visada turime galimybę pasišildyti, parūkyti, išsivirti kavos, papasakoti kolegoms dviratį ar anekdotą. Vaikai tokios galimybės neturi, jų pertraukėlės trunka 10 minučių, nubėgti į tualetą ir pereiti iš klasės į klasę – visa tai, ką jie turi laiko. Ir ateina nepalanki diena, kai kažkas sugenda, psichika negali to pakęsti: tavo visada paklusnus sūnus atsimuša, neramiai miega, skundžiasiį nuovargį, galvos skausmus, šlapinasi į lovą... Ir atrodo taip, kad iš karto būtų aišku: gyvenimas – ne džiaugsmas.

Psichoterapeutai pastebėjo vaikų mokykliniame gyvenime trys jų problemų paūmėjimo viršūnės. Pirmoji „banga“ jau yra pirmos klasės pabaigoje: dar rudenį jis bėgo į mokyklą su gėlėmis ir šypsena, bet žiemą nenori apie ją girdėti. Antroji „banga“ aplenkia mokinį perėjimo metu į penktą klasę: pradinė mokykla baigta neblogai, bet staiga kyla daug klausimų. Ir trečioji „banga“, tiesiai devintoji šachta, apima vaikinus 8–9 klasės: tai paprastai yra labai sunku ...

Ar įmanoma išvengti niokojančių mokyklinių audrų, kokios jų priežastys, kaip padėti vaikui saugiai ir saugiai pasiekti paskirties uostą?

Neurotika iš pirmojo "A"

Pasaulio po alyvuogėmis nėra, o jau pradinėje mokykloje gali būti dvi rimtos problemos: vaikas „neima“ mokyklos programos, atsilieka nuo bendraamžių, užsidaro. Antra bėda konfliktas su mokytoja kad jo gyvenimą paverčia nuolatine kančia.

Dažnai būna taip: vaiką ruošė mokyklai, džiaugėsi užaugimu, noriai rodė kuprinę, vadovėlius. Tačiau mokykloje viskas susiklostė kitaip: reikia kalbėti ir tylėti, vaikščioti ir sėdėti ne tada, kai nori, o tada, kai gali ir reikia. Naujos sąlygos glumina vaiką, jis išsigąsta. Yra vaikinų su vadinamaisiais „psichinis“ arba „psichofizinis infantilizmas“ kurie atsineša savo žaislus į mokyklą ir vietoj pamokų žaidžia su lėlėmis, mašinėlėmis, vaikšto po klasę kada nori, labai nustemba, jei už tai yra nubausti. Su tokiais vaikinais dažniausiai susiduria patyrę mokytojai, bet geriau kreiptis neurologas už pagalbą kartais net suteikiami tokie vaikai vienerius metus pavėlavo į mokyklą.

Sako, pradinėse klasėse tėvai dažnai „mokosi“ kartu su vaikais: kartu atlieka namų darbus, „traukia“. Tai suprantama, vaikui vis tiek reikia ir pagalbos, ir kontrolės, bet nereikia silpno tempti į puikius mokinius ar gerus mokinius. Jūs negalite užprogramuoti kūdikio tik aukštiems balams, pervertinti jam keliamus reikalavimus. Visi žino - tu negali šokinėti virš galvos, kiekvienas turi savo juostą.

Jei nueisite per toli, vaikas gali turėti protesto reakcijos(Susidomėjimo studijomis, mokykla praradimas) ir neurozinės reakcijos: ašarojimas, irzlumas, isterija, kai tik kalba eina apie studijas. Taigi nuspręskite, kas jums svarbiau: auginti sveiką vaiką, kurio vidutinis balas atestate, ar sergantį puikų mokinį.

Ypatingas atvejis yra vaikai, turintys protinį atsilikimą. Jei jie laiku nepatenka į derinimo klasę, mokykla jiems tampa pragaru. O iki integruoto mokymosi mūsų mokyklose dar laukia ilgas kelias...

Vaikai, kurie išsivystė įtempti santykiai su mokytojais, daug. Tačiau pasitaiko, kad konfliktas peržengia klasės ribas, peržengia sąvokos „jie nesutarė dėl veikėjų“ ribas.

Direktorius tikrino gimnazistų dienoraščius, skirdamas priekaištą už aplaidumą ir netikslumą. Atmosfera klasėje buvo nervinga, artėjo tėvų susirinkimas. Neturėjau laiko pažiūrėti kelių dienoraščių, suskambo varpelis. “ Ir aš susitvarkysiu su tavimi rytoj“, – griežtai pažadėjo jis. Atpildo laukimas, tik neišvengiamos bausmės nuojauta merginą atvedė į sunkiausią nervų suirimas: ji prarado kalbą ir nekalbėjo 2 mėnesius, kol ja nepasirūpino psichoterapeutai.

Mergina parašė meilės laiškas mokytojai. Jai nebuvo lengva tai apsispręsti - aš švelni, svajinga, svajotoja, ji gyveno savo svajonių pasaulyje, ilgą laiką buvo slapta „įsimylėjusi“ - ji tiesiog laukė mokytojos, stebėjo jį. . Mokytojas nesugalvojo nieko geresnio už perskaitykite meilės laišką prieš klasę. Namuose mergina išgėrė po saują visų močiutės tablečių, atsidūrė ligoninėje ir ilgą laiką gydėsi nuo depresijos.

Teisybės dėlei reikia pripažinti, kad pateikti pavyzdžiai vis dar nestandartiniai, dažniausiai pasitaiko paprastesnių konfliktų, ne tokios destruktyvios galios, bet vis tiek labai skaudu vaikui. Daugeliu atvejų, kai mokytojas elgėsi ne taip, kaip geriausiai, jis vis tiek grįžta su laiku atgal, yra pasiruošęs pasauliui, suvokdamas kovos su vaiku beprasmiškumą. Tačiau tėvai, ypač mamos, labai dažnai nėra pasiruošę susitaikyti, įsižeidžia, piktinasi neteisybe. Taigi konfliktas persikelia į naują plotmę: mokytojas – tėvas.

Antros klasės mokiniai važiavo ledo čiuožykla. Vienas nukrito ir išmušė priekinį dantį. Sakoma, kad draugas jį pastūmė, tačiau kaltės nepripažįsta. Visa mokykla papuolė ant „chuliganų“: mokytoja, mokytojų taryba, aukos mama prieš klasę paskelbė: „Nedraugauk su juo, jis ir tave suluošins, banditai“.

Kaltininkas siaubingai jaudinosi: atsisakė eiti į mokyklą, bet ir bijojo likti vienas namuose, prastai miegojo, pradėjo šlapintis, purvino apatines kelnaites. Specialistas nustatė sunki neurozė, mėnesiui atleido vaiką iš mokyklos. Mama ir mokytoja, deja, nesugebėjo rasti bendros kalbos, susitikime vėl apkaltino ir įžeidinėjo viena kitą. berniukas turėjo būti perkeltas į kitą klasę kur nurimo, neurozės požymiai pasitraukė.

bandyti susitarti su mokytoju, išgirsti ir suprasti. Niekada neaiškinkite smulkių konfliktų ir kivirčų, būtinai juos gesinkite, nes tai juk jūsų vaiko gerovė ir komfortas.

Nebūkite ambicingi. Pastebima, kad dažniausiai konfliktuoja išsilavinę, protingi, tačiau aukšto lygio pretenzijų tėvai.

Palaikykite ryšį su mokytoju. Pasiimdami vaiką iš mokyklos, domėkitės ne tik jo pažanga, bet ir tuo, kaip jis sutaria su kitais, kaip jaučiasi klasėje. Būtinai papasakokite apie visus savo mažojo mokinio bruožus: labai baikštus, drovus suaugusiųjų, kalbantis tyliai arba, atvirkščiai, per triukšmingas, nevaldomas, judrus. Tegul mokytojo pasipiktinimas ir nuovargis išsilieja ant jūsų geriau nei ant jūsų vaiko.. Ir jūs tvirtai pažadate mokytojui, kad susitvarkysite su kūdikiu. Tėviška intuicija tikrai pasakys, ar verta bausti vaiką už šį nusižengimą, ar geriau patylėti.

Prevencinės priemonės mokytojų

Būkite atsargūs su vaikais, ypač tais, kurie „ne tokie kaip visi“. Nekalbėk piktų žodžių tausokite juos, sugebėkite susikaupti. Vaikai, aišku, ne angelai, artimiesiems gali būti sunku su jais sutarti, bet visiems šiandien sunkus gyvenimas, visi esame apsivertę... Savižudybių ir bandymų nusižudyti vaikams pasitaiko dažnai, o grubus žodis jų priežastimi dažnai tampa suaugęs žmogus, ne mažiau - pedagogas...

Konfliktai penktoje klasėje

Perėjimas į penktą klasę– visada nerimastingas metas mokiniui ir tėvams – atrodo, kad viskas prasideda iš naujo: nauji mokytojai, nauji reikalavimai, augantys krūviai. O vakar klestėjęs gerasis studentas staiga pajunta, kad žemė slysta iš po kojų: neturi laiko, nesusitvarko, ketvertus ir penketukus staiga pakeičia trejetukai, dabar „apgauna“ susirinkime, klasė atrodo įtartinai: kaip buvo, kad buvote puikus mokinys?

Vaikui sunku susitvarkyti su nauja situacija, jis traukiasi – praleidžia pamokas, o gal net tiesiai pareiškia tėvams, kad daugiau neis į mokyklą. “ Atrodo, kad jis buvo pakeistas!' Mama verkia.

Vaikas, žinoma, tas pats, bet aplinkybės pasikeitė. Pradinių klasių mokytoja vis dar yra ypatinga asmenybė, beveik mama savo vaikams, ir, dirbdama su mažais mokiniais, ji tikrai suteikia jiems pasitenkinimą, traukia silpnuosius, sugeba užtrukti prie sunkios temos, kad visiems paaiškintų viską, kas nesuprantama. . Dalyko mokytojas neturi tokios galimybės, pravedė pamoką – ir išėjo, o ko nesuprato mokinys – jo problema, pasiekite protą. Ir tėvai ne visada padės, matematika 5-6 klasėse nebėra darbas su skaičiavimo lazdelėmis ...

Ir jie vėl atsiranda protesto reakcijos, bet tai jau nebėra tiesiog mokyklos išėjimas, kaip 1 klasėje, dažniau taip būna išėjimas iš namų, bendravimas su asocialiomis įmonėmis, pirmieji žingsniai alkoholio link, vaistai, neurozės, depresiniai sutrikimai. Ypač norėčiau sutelkti dėmesį į psichosomatinių ligų. Iki 5 klasės vaikas buvo gana sveikas, o paskui buvo daug skundų: skaudėjo pilvą, širdį, sąnarius; kiekvieną rytą, staiga, esant visai sveikai, pakyla aukšta temperatūra - iki 39 laipsnių... Mamos laksto pas gydytojus, kurie savo ruožtu skiria tyrimus: echoskopiją, kardiogramas. Bet visos šios problemos yra antraeilės, jas sukelia pats vaikas, norėdamas „apsaugoti“, tai yra atpildas už itin didelį darbo krūvį mokykloje ir itin aukštas užduotis, kurias vaikui kelia tėvai. „Nukristi nuo pjedestalo“ suaugusiam yra skausminga, o vaikui – dvigubai. O čia tau reikia ne pediatras, o psichoneurologas.

Tėvų prevencinės priemonės

Negalite per daug tikėtis iš savo vaikų vien todėl, kad jums taip patinka. Jūsų reikalavimai vaikui yra teisingi, jei jis gali tai sau leisti. Kokia nauda prašyti tavęs dainuoti kaip Caruso? Jei tėtis ar mama buvo puikūs mokiniai mokykloje ir baigė universitetą su raudonu diplomu, tai visiškai nereiškia, kad atžalos turėtų kartoti jūsų sėkmę. To nesuprasdamas, spaudžiantis ir reikalaujantis, gali sėkmingai paversti vaiką neurotiku.

Yra gerų, normalių vaikų, kurių sėkmė mokykloje visada svyruoja tarp trijų ir keturių. Ar tai yra pykčio priepuolių priežastis? Juk trys – irgi sąmata. Gali būti naudinga tiesiog „paleisti vadeles“: laikas bėga, jūsų mokinys užauga, kaip sakoma, ima mintis.

Konfliktai devintoje klasėje

Ir galiausiai trečioji „banga“. paauglystės metai. Tai sunkus metas tiek vaikams, tiek tėvams. Yra greitas brendimas, endokrininė sistema įtempta.

Ryte paauglys dažnai būna puikios nuotaikos ir nori apkabinti visą pasaulį; iki vakarienės viskas pasidaro niūru, nesinori gyventi, o vakare, lyg nieko nebūtų nutikę, eina į diskoteką. Toks paauglių nuotaikų svyravimai ir sudaryti sąlygas elgesio problemoms. Jis yra nemandagus, veržiasi, netoleruoja moralizavimo, išeina su kompanija, dažnai išbando alkoholį ir narkotikus. Dažniausiai tai atsitinka mokykloje ir namuose, vaikas yra žeminamas, įžeidžiamas ar net nustoja kreipti į jį dėmesio. Šiame amžiuje jiems reikia dėmesio ne mažiau nei jaunesniame amžiuje: gydytojai pastebi, kad padidėja bandymų nusižudyti, dažnai baigtų, procentas.

Taigi, suaugusieji, mokytojai ir tėvai, būkite budrūs! Atminkite, jei jūsų santykiai su vaiku atsidūrė aklavietėje, laiku kreipkitės į vaikų psichoneurologą.

Yra Minske pagalbos linija, pasienio valstybių departamentas. Ir pagaliau yra Respublikinė psichoneurologijos ligoninė Novinkuose, kur veikia mokykla, jie gydo ir moko vienu metu.

Vakarų šalyse psichoanalitikai ir psichoterapeutai– populiariausi ir lankomiausi specialistai, o mūsų psichiatrijos baimė – genetinė, kilusi iš tų laikų, kai buvo baudžiama. Jei vis dar bijote eiti į priėmimą gyvenamojoje vietoje, bet toks poreikis yra, kreipkitės į komercines gydymo įstaigas, kuriose vaiką anonimiškai konsultuos aukštos klasės specialistas.

Valentina DUBOVSKAJA, psichiatras, psichoterapeutas. Tatjana ŠAROVA, mūsų kor.
Žurnalas „Sveikata ir sėkmė“, Nr.9 1997 m.