Literatūrinio skaitymo pamoka 2 klasėje.
Pamokos tema: (3 pamokos) "Atokvėpis" G.А. Skrebitskis. Gerumo pamoka.
Pamokos tikslas: sudaryti sąlygas formuotis sąvokai „gėris“
sudaryti sąlygas aptarti temą;
išmokyti išreikšti savo požiūrį į klausytą kūrinį;
per vaizduotę ir nuostabą prisidėti prie meilės mus supančiam pasauliui ugdymo;
skatinti kalbos, sąmoningo skaitymo įgūdžių ugdymą.
Pamokos tipas: kombinuotas
Technologijos: kritinio mąstymo ugdymas klasėje
Edukacinės veiklos tipas:
Savarankiškas darbas
Grupinis darbas
Paieškos darbas
Darbas poromis
Planuojami rezultatai:
Tema:
Asmeninis UUD
Motyvo, suvokiančio socialiai reikšmingos ir socialiai vertinamos veiklos poreikį, formavimas:
vertinti ir priimti pagrindines vertybes: gerumą, kantrybę. tėvynė;
įvertinti literatūrinio teksto herojų gyvenimiškas situacijas ir veiksmus visuotinių žmogaus normų požiūriu.
Metasubjektas UUD
Kognityvinis UUD:
gebėjimas naršyti savo žinių sistemoje: atskirti nauja nuo jau žinomo;
reikiamos informacijos paieška ir parinkimas;
analizuoti literatūrinį tekstą;
apibendrinti ir sisteminti mokomąją medžiagą.
Komunikacinis UUD:
gebėjimas klausytis ir suprasti kitų kalbą;
gebėjimas formuluoti savo mintį žodžiu ir raštu;
gebėjimas derėtis ir rasti bendrą sprendimą;
skirtingų požiūrių tuo pačiu klausimu supratimas;
parodyti susidomėjimą bendravimu ir grupiniu darbu.
Reguliavimo UUD:
gebėjimas apibrėžti ir suformuluoti pamokos tikslą;
tikslo išsikėlimas kaip ugdymo uždavinio formulavimas, pagrįstas to, kas mokiniams jau žinoma ir kas dar nežinoma, koreliacija;
gebėjimas dirbti pagal mokytojo pasiūlytą planą;
savarankiškai sudaryti veiksmų planą ugdymo problemai spręsti;
koreliuoti išorinį vertinimą ir savigarbą;
rengti žodinius ir rašytinius pareiškimus, atsižvelgiant į ugdymo užduotį.
Įranga: multimedijos projektorius, nešiojamas kompiuteris
Priedas: prezentacija, muzika poilsiui, A4 popieriaus lapas, flomasteriai, popierinės širdelės (30 NIS), atvirutės (situacijos), plakatas „Gerų darbų medis“, atmintinė „Daryk gera“
Per užsiėmimus.
I. Skambučio stadija
Scenos tikslas: žadinti pažintinį susidomėjimą studijuojama medžiaga. Suaktyvinkite mokinius. Suteikite jiems galimybę kryptingai mąstyti, išreikšdami mintis savais žodžiais.
Tikslai: sukurti teigiamą požiūrį; sukelti susidomėjimą būsima veikla.
A) Organizacinis ir parengiamieji
Pasiruoškite produktyviam darbui klasėje.
Tikslas, kurį mokytojas nori pasiekti šiame etape:
prisidėti kuriant sąlygas efektyviam darbui klasėje.
Labas rytas! Gera diena! Šiuos žodžius tariame kiekvieną dieną, linkėdami tiems, kam kreipiamės, gero ir džiaugsmo
Kas yra gerumas? O kas yra blogis? Visada žmonės bando atsakyti į šį klausimą.
Gyvenime galite gyventi įvairiai -
Gali būti bėdoje, bet gali – džiaugsme,
Valgyk laiku, gerk laiku,
Laiku atlikite pokštus.
Arba galite:
Kelkis auštant -
Ir galvodamas apie stebuklą,
Nudegusia ranka pasiekite saulę
Ir atiduok žmonėms.
(S. Ostrovojus)
B) Pagrindinių žinių atnaujinimas
Tikslas, kurį turėtų pasiekti studentai: peržiūrėti medžiagą, reikalingą naujoms žinioms atrasti.
Tikslas, kurį nori pasiekti mokytojas: organizuoti naujoms žinioms atrasti reikalingos informacijos kartojimo darbą.
Taigi, kas yra gerumas? Kaip jūs suprantate šio žodžio reikšmę?
1 skaidrė („Daryk gera“)
Ožegovo žodyne žodis gerumas apibrėžiamas taip:
2 skaidrė („Lapas“ iš aiškinamojo žodyno)
C) Nustatyti savo mokymosi tikslus.
Tikslas, kurį nori pasiekti mokytojas: padėti nustatyti sunkumus atliekant užduotį ir nustatant ugdymo užduotį.
Tikslas, kurį turi pasiekti mokiniai:
Suvokti sunkumus, su kuriais susiduriama atliekant užduotį, ir nustatyti ugdymo užduotį.
Taigi kokia yra mūsų pamokos tema? (kas yra gėris, o kas blogis)
O pamokos tikslas? (atskleisime šių žodžių reikšmę ir išsiaiškinsime, kaip šios universalios normos veikia kitus)
Norint atskleisti šių normų prasmę, reikia grįžti prie G.A.Skrebitskio istorijos. "Atokvėpis".
D) Naujų žinių atradimas.
Tikslas, kurį nori pasiekti mokytojas: palengvinti ugdymo problemos sprendimo projekto aptarimą.
Tikslas, kurį turi pasiekti mokiniai:
Aptarkite ugdymo problemos sprendimo projektą ir atverkite naują informaciją jos sprendimui.
Mokytojas pradeda pasakoti tekstą:
Iš kaimo kelias ėjo per platų lauką. Saulė kepina. Bet tik pačiame kelyje...
Mokiniai tęsia pasakojimą.
Kodėl vieną dieną beržas nebuvo padengtas žaluma?
Darbas grupėse
1 grupė prieš bėdą rašo žodžius apie beržą
2 grupė – kokia ji tapo įsikišus vaikams
1 grupė 2 grupė
Žalia, juoda,
švieži, vėsūs, nulupti,
lediniai lapai šniokščia,
protingas, nuogas, aptemęs,
auksinis, nulūžęs, išdžiūvęs,
geltona. Sukrauta. Džiaugsmas, grožis, malonumas Liūdesys
3 skaidrė („Beržas prieš bėdą ir po bėdos“)
Iš tiesų, jūs esate persmelktas užuojautos medžiui kaip asmeniui.
Mūsų protėviai su medžiais elgėsi atsargiai, tikėjo, kad jie nėra gyvi. Prieš nukirsdami medį, jie paprašė jo atleidimo.
Kiek poetų savo eiles skyrė beržui. O kiek menininkų savo drobėse pavaizdavo beržą... Visi prieš beržą stengėsi išlieti savo jausmus.
II supratimo pakopa
Scenos tikslas: padėti aktyviai suvokti studijuojamą medžiagą; išlaikyti susidomėjimą tema, dirbant tiesiogiai su nauja informacija, palaipsniui pereinant nuo seno žinojimo prie naujo. Plėsti ir aktyvinti vaikų žodyną.
A) Kūrybinis žinių pritaikymas ir įgijimas.
Tikslas, kurį nori pasiekti mokytojas: palengvinti ugdymo problemos projekto aptarimą.
Tikslas, kurį turėtų pasiekti mokiniai: aptarti ugdymo problemos sprendimo projektą ir atverti naują informaciją jos sprendimui.
4 skaidrė (I. Levitanas, I. Šiškinas „Beržų giraitė“)
5 skaidrė (A. Kuindži „Beržai“)
1) Poetų ir menininkų „susitikimas“.
a) Vaikų piešiniai ant lentos tema „Rusiškas beržas“
b) Studentų poetų eilėraščių skaitymas skaidrių demonstravimo metu.
Kas yra beržas Rusijai? (Pagal simbolį)
Dabar vyksta olimpiada, tai simbolis…. (draugystė, padorumas, geranoriškumas.)
O koks olimpinių žaidynių simbolis? (Kiškis, lokys, tigras.)
O pasaulis? (Balandis.)
B) Mokomosios medžiagos žinojimas ir supratimas
Studentų siektinas tikslas: įgytas žinias pritaikyti praktiniuose užsiėmimuose.
Tikslas, kurį nori pasiekti mokytojas: patikrinti mokomosios medžiagos įsisavinimo suvokimą.
Dabar nupiešite gerumo simbolį.
1) Kūrybinis darbas.
Vaikai ant A4 formato lapų piešia gerumo simbolį.
(Darbai pritvirtinti prie lentos)
2) Mokomasis žaidimas „Stebuklinga gėlė“ (lydima atsipalaidavimo muzika „Graži melodija“)
Atsistokite ratu, šiek tiek ištieskite rankas į priekį, delnais į viršų ir užmerkite akis. Įsivaizduokite, ką aš jums dabar pasakysiu (skamba muzika)
Vaizduotėje nupieškite gėrio ir geros nuotaikos gėlę. Uždėkite ant abiejų delnų. Pajuskite, kaip tai šildo: jūsų rankos, kūnas, siela. Skleidžia nuostabų kvapą ir malonią muziką. Ir tu nori jo klausytis. Įdėkite visą šios gėlės gėrį ir gerą nuotaiką viduje, savo širdyje, mintyse.
Pajusk, kaip į tave įeina gėris, suteikia džiaugsmo. Turite naujų jėgų: sveikatos, laimės, džiaugsmo. Jaučiate, kaip jūsų kūnas prisipildo malonumo ir džiaugsmo. Koks gražus tavo veidas, koks geras ir džiaugsmas tampa tavo siela...
Virš tavęs pučia šiltas ir švelnus vėjelis. Esate malonios, sielą šildančios nuotaikos.
Dabar atidarykite akis. Sėdėkite savo vietose, išlaikydami tokią nuotaiką.
III. Refleksijos stadija
Etapo tikslas: padėti studentams savarankiškai apibendrinti studijuojamą medžiagą ir ugdyti savo požiūrį į ją
A) Mokomosios medžiagos konsolidavimas
Tikslas, kurį nori pasiekti mokytojas, yra įvertinti, kaip gerai mokiniai įsisavino naują medžiagą.
Mokinių siektinas tikslas: nustatyti mokomosios medžiagos įsisavinimo laipsnį.
Kodėl beržas buvo tokioje padėtyje?
Kodėl vaikai pasakė girininkui, kad užmušė beržą?
Ką pasiūlė girininkas?
Ar istorija atitinka savo pavadinimą?
Įsivaizduokite save tų vaikų vietoje, ką darytumėte?
1) Dirbkite poromis
1 situacija.
Mokinys, grįžęs iš mokyklos, pamatė, kaip senolė, padėjusi sunkų krepšį ant suolo, negalėjo atgauti kvapo. Jis priėjo prie jos ir pasiūlė savo paslaugas. Berniukas padėjo nešti krovinį, nors ir nebuvo pakeliui.
2 situacija.
Kai senolė – kaimynė paprašė berniuko nueiti į parduotuvę ir nupirkti jai duonos, šis sutiko, bet pasakė, kad ji turi jam kaip nors padėkoti.
Kokios buvo šių berniukų gerų darbų priežastys?
(1 – nesavanaudiškai, 2 – pelningai)
Ką darytumėte, jei būtumėte šie berniukai?
Ar padarėte gerų darbų?
2) „Gerų darbų medis“
(vaikai pritvirtina širdį prie medžio, vadindami malonų, nesuinteresuotą veiksmą)
3) Individualus darbas.
Darbas su patarlėmis.
Pasirinkite patarlę, kuri tinka atokvėpio istorijai, ir paaiškinkite pasirinkimą.
1. Žodis gydo, o blogis luošina.
2. Kas myli gerus darbus, tas brangus gyvenimui.
3. Blogai tam, kas niekam gero nedaro.
4. Gera kurti – linksminti save.
5. Gera tam, kuris daro gera, dar geriau tam, kuris jį prisimena.
Mes atsakome už bet kokius veiksmus ir niekas kitas, išskyrus mus. Prieš ką nors darydami, turime pagalvoti apie pasekmes.
Viskas mūsų rankose: kaip elgiamės, ką renkamės – priklauso nuo mūsų pasirinkimo.
Būtina kontroliuoti savo veiksmus, galvoti apie jų pasekmes: ar jie neatneša kančių kitiems.
B). Atspindys
Tikslas, kurį nori pasiekti mokytojas: skatinti mokinių informuotumą apie savo mokymosi veiklą ir klasės veiklą.
Tikslas, kurio turėtų siekti mokiniai: mokinių savo LE suvokimas, savo veiklos rezultatų ir klasės veiklos įsivertinimas.
Pasakyk man, kam žmogui reikalingas gerumas?
6 skaidrė (daryk gerai)
Garsus mokytojas Šalva Aleksandrovičius Amonašvilis sakė:
Nepriklausomai nuo to, ar jie tikisi iš tavęs gero, ar nesitiki – DARYK GERĄ.
Nepriklausomai nuo to, ar jie pastebi tavo gerumą, ar nepastebi – DARYK GERĄ.
Nepriklausomai nuo to, ar jie priima tavo gėrį, ar jį atmeta – DARYK GERĄ.
Nepriklausomai nuo to, ką jie jums sumokės už gėrį: gėrį ar blogį – DARYK GERĄ.
DARYK GERĄ ir niekieno neklausk leidimo,
Nes niekas neturi galios tavo gerovei.
Sh. A. Amonašvilis
(Kiekvienas mokinys gauna atmintinę)
IV Namų darbai
Tikslas, kurį nori pasiekti mokytojas: motyvuoti mokinius atlikti kelių lygių užduotis.
Tikslas, kurį turėtų pasiekti mokiniai: pasirinkti užduotį ir, pritaikydami įgytas žinias, atlikti ją savarankiškai.
7 skaidrė (namų darbai)
(daugiapakopės užduotys)
1.Sukurkite pasaką „Kaip beržas susidraugavo su lietumi“
2. Parašykite esė tema "Rusiškas beržas"
3. Sugalvokite pokalbį tarp beržo ir vėjo
Alma įbėgo į kambarį ir po sekundės grįžo. Ji laikė mano šlepetę tarp dantų.
– Gal tau to reikia? atrodė, kad ji klausė.
Tai taip protinga! – Apsidžiaugiau, nusiavęs sunkius kalnų batus ir apsiavęs lengvus sportbačius.
Alma iš visų jėgų puolė į kambarį ir atnešė man antrą. Glosčiau ir glosčiau šunį.
„Taigi, jam tokio žaidimo reikia“, – matyt, nusprendė ji ir ėmė tempti mane iš kambario viską: kojines, rankšluostį, marškinius.
Užteks, užteks! – šūktelėjau juokdamasi, bet Alma nesustojo, kol nenutempė visko, ką tik galėjo gauti ir atnešti.
Nuo tada ji pradėjo prie manęs tiesiogiai priekabiauti. Kai tik pamiršau užrakinti kambario duris, Alma jau kažką tempė iš drabužių. Taigi ji visą dieną stengėsi man įtikti. O naktį ji miegodavo prieangyje, netoli mano kambario, ir nieko į mane neįsileido.
Bet mūsų draugystė tuoj baigsis. Iš Guzeripl išvažiavau į Maikopą, o iš ten - į pietinę rezervato atkarpą. Nusprendžiau pasiimti Almą su savimi ir, važiuodamas per Chamyškus, atiduoti savininkui.
Pagaliau iškeliavome. Kelias buvo šlykštus. Susidėjau daiktus į vežimėlį ir ėjau priešais save. Alma linksmai bėgo kelio pakraštyje.
Bet tada slėnyje pasirodė Khamyshki.
– Kaip Alma susitiks su savo senuoju šeimininku? - nevalingai pagalvojau su pavydo jausmu.
Kaimo pakraštyje, baltame name, kuriame jis gyvena. Privažiavome. Pats šeimininkas čia pat buvo užsiėmęs vežimu. Išgirdęs ratų garsą, apsisuko ir pamatė šunį.
Almushka, iš kur tu atsiradai? – linksmai sušuko jis.
Alma sekundei stabtelėjo ir staiga iš visų jėgų puolė prie šeimininko. Ji rėkė, šokinėjo jam ant krūtinės, matyt, nežinodama, kaip išreikšti savo džiaugsmą. Tada, lyg ką nors prisiminusi, ji puolė prie mūsų vežimėlio, užšoko ant jo ir man nespėjus suprasti, Alma sugriebė dantyse ant šiaudų gulinčią mano kepurę ir nunešė šeimininkui.
O, tu niekšas! Aš juokiausi. - Dabar tu viską tempi nuo manęs. Grįžk čia.
Priėjau ir pasilenkiau prie šuns, kad paimčiau iš jos savo daiktą. Bet Alma, paguldydama ją ant žemės, stipriai suspaudė leteną ir, parodydama dantis, piktai urzgė ant manęs. buvau nustebęs.
Alma, kodėl manęs neatpažinai? Almushka!
Bet šuo, žinoma, mane atpažino. Ji atsigulė ant žemės, kaltai pažvelgė jai į akis, vizgino uodegos kelmą; ji tarsi prašė jai atleisti, bet vis tiek kepurės nedavė.
Galima, grąžinti, grąžinti, – leido šeimininkas.
Tada Alma linksmai sucypė ir noriai leido man paimti jos viduriavimą.
Paglostau šunį. Ji pažvelgė į mane tokiu pat meiliu ir draugišku žvilgsniu. Bet jaučiau, kad dabar ji surado savo tikrąjį šeimininką, kuriam paklus visame kame.
Protingas šunelis, - pasakiau. Ir jau nebeįsižeidžiau, kad Alma taip lengvai mane iškeitė į kitą. Juk jis, kitas, ją augino, auklėjo, mokė, o tik jam ji amžiams atidavė visą savo atsidavimą ir meilę.
"KVĖPAVIMAS"
Ji stovi nuošalyje nuo visų,
Čia ant aukšto kalno.
Žalios šakelės marškinėliai
Gargaliuoja vasaros vėjyje.
Išeina iš miško, vaikai
Jie atsisės pailsėti po juo.
Ji buvo praminta „Pertrauka“.
Nuo kaimo iki artimiausio miško kelias ėjo per platų lauką. Eini juo vasaros dieną – saulė kepina, karšta. Atrodo, kad šioje srityje nėra galo.
Tačiau vos pusiaukelėje buvo žalias šakotas beržas.
Kas eis iš miško į kaimą ar atgal, būtinai atsisės ir pailsės vėsiame pavėsyje po senu medžiu.
Taip ir atsitiko šlovingai: aplink visas laukas net šviečia nuo saulės, o po storu beržu gaivu ir vėsu. Virš galvos ošia žali lapai, tarsi ragintų prisėsti ir šiek tiek pailsėti.
Tad vietiniai šį beržą praminė „Atokvėpiu“.
Ankstyvą pavasarį saulė tik geriau sušildys, bet Atokvėpis jau sužaliavo, ir stovi vidury lauko, dailiai apsirengęs, visiškai padengtas lipniais jaunais lapais.
O rudenį Atokvėpis tapo visiškai geltonas. Pūs vėjas ir nuo medžio skris auksiniai lapai.
Ištisi migruojančių paukščių pulkai susėdo ilsėtis ant beržo.
Taip ir atsitiko, buvo nustatyta, metai iš metų, daug metų: ar žmogus iš miško į kaimą eina, ar iš kažkur iš toli atskrenda paukštis - kiekvienam po berželį vidury lauko. tarnauja kaip poilsis.
Tačiau vieną rudens dieną vaikinai grįžo namo su ryšuliais krūmynų. Priėjome prie beržo ir, kaip ir tikėjomės, atsisėdome pailsėti.
Aplinkui rudenį nejauku: laukas tuščias, pilkas, duona nuo jo seniai nuimta, tik kietu dygliuotu šepečiu kyšo sausos ražienos. O prie kelio tamsėja bulvių gūbriai. Viršūnės ant jų pajuodavo, lietus ir vėjai prikalė prie žemės.
Vaikinai pasėdėjo šiek tiek po medžiu, o tada vienas iš jų pasiūlė: „Užkurkime laužą, pasišildykime ir iškepkime bulves pelenuose“.
Ne anksčiau pasakyta, nei padaryta. Iš brūzgynų laužė sausas pagaliukus, pradėjo kūrenti laužą, bet jis nedega, laužą pučia vėjas.
Palauk minutę! – šaukia vienas berniukas. - Vilkite šakas prie beržo. Tai tarsi krosnis prie pat šaknų, niekaip negalima užgesinti ugnies.
Ir taip jie tai padarė.
Nuo tada vaikinai įprato kurti laužą tarp beržo šaknų, kepti bulves. O ugnį kurstyti buvo labai patogu: nuo to paties beržo žievę spardydavo, karštai dega, akimirksniu ugnis užsidegs.
Visa žievė apačioje buvo nulupta nuo medžio. O tarp šaknų ugnis išdegino didelę juodąją skylę – tikrą krosnį.
Atėjo žiema. Vaikinai nustojo eiti į mišką.
Viskas aplinkui – ir laukai, ir miškai – buvo padengti sniegu. Viduryje balto lauko buvo tik vienas beržas. Jo šakos apledėjusios, padengtos šerkšnu. O saulei patekėjus ryte, beržas atrodė švelniai rausvas, tarsi nudažytas plonu teptuku mėlyname šerkšno dangaus fone. Tik apačioje, prie pačių šaknų, dar buvo pajuodusi apanglėjusi skylė. Bet dabar tai irgi nebuvo labai pastebima – lauke šiek tiek papudrėjo sniegas.
Bet dabar žiema baigėsi. Tekė upeliai, lauke blizgėjo atšildyti lopai, aplinkui viskas žydėjo, žaliavo.
Ir tik vienas atokvėpis šį pavasarį nebuvo padengtas tankia žalia lapija. Ji stovėjo nuoga, aptemusi. Vėjas nulaužė jos išdžiūvusias šakas ir paliko tik užkabintas storas šakas.
Mūsų beržas išdžiūvo, dabar nebus atokvėpio, – kalbėjo kaime.
Ji stovi nuošalyje nuo visų,
Čia ant aukšto kalno.
Žalios šakelės marškinėliai
Gargaliuoja vasaros vėjyje.
Išeina iš miško, vaikai
Jie atsisės pailsėti po juo.
Ji buvo praminta „Pertrauka“.
Nuo kaimo iki artimiausio miško kelias ėjo per platų lauką. Eini juo vasaros dieną – saulė kepina, karšta. Atrodo, kad šioje srityje nėra galo.
Tačiau vos pusiaukelėje buvo žalias šakotas beržas.
Kas eis iš miško į kaimą ar atgal, būtinai atsisės ir pailsės vėsiame pavėsyje po senu medžiu.
Taip ir atsitiko šlovingai: aplink visas laukas net šviečia nuo saulės, o po storu beržu gaivu ir vėsu. Virš galvos ošia žali lapai, tarsi ragintų prisėsti ir šiek tiek pailsėti.
Tad vietiniai šį beržą praminė „Atokvėpiu“.
Ankstyvą pavasarį saulė tik geriau sušildys, bet Atokvėpis jau sužaliavo, ir stovi vidury lauko, dailiai apsirengęs, visiškai padengtas lipniais jaunais lapais.
O rudenį Atokvėpis tapo visiškai geltonas. Pūs vėjas ir nuo medžio skris auksiniai lapai.
Ištisi migruojančių paukščių pulkai susėdo ilsėtis ant beržo.
Taip ir atsitiko, buvo nustatyta, metai iš metų, daug metų: ar žmogus iš miško į kaimą eina, ar iš kažkur iš toli atskrenda paukštis - kiekvienam po berželį vidury lauko. tarnauja kaip poilsis.
Tačiau vieną rudens dieną vaikinai grįžo namo su ryšuliais krūmynų. Priėjome prie beržo ir, kaip ir tikėjomės, atsisėdome pailsėti.
Aplinkui rudenį nejauku: laukas tuščias, pilkas, duona nuo jo seniai nuimta, tik kietu dygliuotu šepečiu kyšo sausos ražienos. O prie kelio tamsėja bulvių gūbriai. Viršūnės ant jų pajuodavo, lietus ir vėjai prikalė prie žemės.
Vaikinai šiek tiek pasėdėjo po medžiu, o tada vienas pasiūlė: „Užkurkime laužą, pasišildykime ir kepkime bulves pelenuose“.
Ne anksčiau pasakyta, nei padaryta. Iš brūzgynų laužė sausas pagaliukus, pradėjo kūrenti laužą, bet jis nedega, laužą pučia vėjas.
Palauk minutę! – šaukia vienas berniukas. - Vilkite šakas prie beržo. Tai tarsi krosnis prie pat šaknų, niekaip negalima užgesinti ugnies.
Ir taip jie tai padarė.
Nuo tada vaikinai įprato kurti laužą tarp beržo šaknų, kepti bulves. O ugnį kurstyti buvo labai patogu: nuo to paties beržo žievę spardydavo, karštai dega, akimirksniu ugnis užsidegs.
Visa žievė apačioje buvo nulupta nuo medžio. O tarp šaknų ugnis išdegino didelę juodąją skylę – tikrą krosnį.
Atėjo žiema. Vaikinai nustojo eiti į mišką.
Viskas aplinkui – ir laukai, ir miškai – buvo padengti sniegu. Viduryje balto lauko buvo tik vienas beržas. Jo šakos apledėjusios, padengtos šerkšnu. O saulei patekėjus ryte, beržas atrodė švelniai rausvas, tarsi nudažytas plonu teptuku mėlyname šerkšno dangaus fone. Tik apačioje, prie pačių šaknų, dar buvo pajuodusi apanglėjusi skylė. Bet dabar tai irgi nebuvo labai pastebima – lauke šiek tiek papudrėjo sniegas.
Bet dabar žiema baigėsi. Tekė upeliai, lauke blizgėjo atšildyti lopai, aplinkui viskas žydėjo, žaliavo.
Ir tik vienas atokvėpis šį pavasarį nebuvo padengtas tankia žalia lapija. Ji stovėjo nuoga, aptemusi. Vėjas nulaužė jos išdžiūvusias šakas ir paliko tik užkabintas storas šakas.
Mūsų beržas išdžiūvo, dabar nebus atokvėpio, – kalbėjo kaime.
Ir tada vieną dieną žmonės atvažiavo į kelią su kirviu ir pjūklu, išvertė sausą medį ir išvežė malkoms.
Iš Atokvėpio liko tik vienas kelmas, o po juo – juoda apanglėjusi skylė.
Kartą iš kaimo į savo namelį ėjo girininkas, o vaikinai su juo taip pat į mišką uogauti. Atėjome į lauko vidurį. Karšta, bet nuo saulės nėra kur pasislėpti, prie kelio kyšo vienas kelmas.
Miškininkas pažvelgė į jį ir mostelėjo ranka.
Kas turi, – sako, – turėjo sąžinės sugadinti atokvėpį? Jie išdegino skylę pačioje šaknyje ir net nulupo visą žievę nuo kamieno ...
Vaikinai pasidarė gėda. Tai jie padarė iš nežinojimo. Pažiūrėjome vienas į kitą ir viską papasakojome girininkui.
Vyriškis papurtė galvą.
Na, – sako jis, – to, kas atsitiko, negalima pakeisti, bet dabar reikia ištaisyti savo kaltę.
Vaikinai apsidžiaugė. Bet kaip mes galime tai ištaisyti?
O štai kaip, – tarė senis, – ateik rudenį į mano trobą. Iškasime jaunus krūmus ir beržus, pasodinsime iki galo.
Taip jie nusprendė. Tai buvo maždaug prieš dešimt metų.
O dabar nuo kaimo iki miško visas kelias apsodintas medžiais ir krūmais. O tako viduryje – senas platus kelmas.
Šioje vietoje visi dar susėda pailsėti. Vieni sėdi ant kelmo, o kiti tiesiog taip, ant žemės, po tankių jaunų beržų pavėsyje. Ir ši vieta iki šiol vadinama „Atokvėpiu“.
Pamokos tikslai:
- Supažindinti su „populiariosios mokslo literatūros“ sąvoka, perskaičius G. Skrebitskio straipsnį „Atokvėpis“. Ugdykite dėmesingo ir sklandaus skaitymo įgūdžius.
- Ugdykite kalbą, atmintį, dėmesį, stebėjimą.
- Ugdyti pagarbą gamtai.
Įranga: rašytojo portretas, knygos parodai, atvirutės su planu.
Per užsiėmimus
1. Pamokos pradžios organizavimas.
- Naujos knygos gyvos eilutės
Plačiai atverkite kelią.
Negalėtume gyventi be knygų,
Mums brangi jų amžinoji šviesa,
Knygos malonios, įdomios...
Vaikai vieningai: "Sveikiname visai klasei!"
2. Bazinių žinių atnaujinimas.
– Pažiūrėkime, kaip išmanote kūrinių žanrus.
– Kas yra „žanras“? (Žanras yra ilgalaikė grožinės literatūros forma.)
Testas.
I. Krylovas „Gegutė ir gaidys“ _________________________________________________________
E. Uspenskis „Dėdė Fiodoras, katė ir šuo“ __________________________________________________
S. Jeseninas "Labas rytas!" _________________________________________________________
M. Prišvinas „Auksinė pieva“ ______________________________________________________________
– Visi šie kūriniai priklauso grožinei literatūrai.
3. Pamokos temos žinutė.
– Šiandien pamokoje susipažinsime su „populiariosios mokslo literatūros“ sąvoka, kuri apima straipsnį, esė.
– Kaip jūs suprantate šį terminą?
– Moksliniame straipsnyje aprašomi ne tik reiškiniai ir jų požymiai, bet ir suteikiamas mokslinis pagrindas.
4. Pasiruošimas skaitymui.
– Kaip medžiai atrodo skirtingais metų laikais? Apibūdinkite juos.
– Ką ypač prisimenate?
- Kas tame buvo gražaus?
- Atspėk mįslę, apie kurį medį skaitysime straipsnyje:
Išsibarstę palei kraštą
Merginos baltomis suknelėmis.
(Beržas) iliustracija
– Perskaitykite straipsnio pavadinimą.
- Suderinkite susijusius žodžius su žodžiu „atokvėpis“. (poilsis, poilsis, poilsis)
- Palyginkite jų reikšmes.
- Klausyk dabar, kaip įdomiai ir stebėtinai subtiliai įvairiais metų laikais buvo aprašytas beržas, atrodytų, mums įprastame medyje, bet toks neįprastas Georgijus Aleksejevičius Skrebitskis, kuris mėgo eiti prie upės, į mišką, įsivaizduoti save kaip. drąsus keliautojas, medžiotojas, mėgo stebėti augalus, gyvūnus.
5. Straipsnio skaitymas ir analizė.
A) Pirminis skaitymas.
– Kam anksčiau priklausė pavadinimas „atokvėpis“?
– Kaip žmonės dabar vadina šį žodį?
(Visą skaitė apmokyti studentai.)
B) Pakartotinis skaitymas grandinėje su komentarais.
– Kaip atrodė kelias?
– Ką keliautojai veikė vėsiame medžio pavėsyje?
– Kaip vietiniai vadino šį beržą?
– Kaip atrodė atokvėpis ankstyvą pavasarį? Ruduo?
– Kuo beržas pasitarnavo paukščiams ir žmonėms?
– Ką vaikinai prie beržo priprato veikti?
– Kaip atrodo beržas žiemą?
– Kas nutiko „Atokvėpiui“ pavasarį?
– Kaip atrodė likusi atokvėpio dalis?
– Kas ir kaip ištaisė šią klaidą?
– Kaip ši vieta atrodo dabar?
6. Skaitymo metu įgytų žinių apibendrinimas.
A) Perskaitykite straipsnio pradžią patys. Kiek dalių padalinote? (2)
- Kodėl?
– Ką sako pirmoji dalis? Antroje dalyje?
– Kaip pavadinti 1 dalį? Kaip pavadinti 2 dalį?
- Nepriklausomas straipsnio skaitymas iki galo.
– Ką sako trečioji dalis? Ketvirtoje dalyje?
– Kaip pavadinti 3 dalį? Kaip pavadinti 4 dalį?
Planuoti.
- Prie kelio augo beržas.
- Laužas tarp šaknų.
- Beržas išdžiūvo.
- „Atokvėpis“ vėl kelia triukšmą.
B) Teksto perpasakojimas pagal planą.
C) Atrankinis skaitymas. Darbas su iliustracijomis.
- Pirmajai iliustracijai skaitykite beržo vasarą aprašymą.
– Kaip atrodo beržas rudenį? Skaityti.
– Paskaitykite, kaip atrodo žiemos atokvėpis.
– Kaip dabar atrodo kelias iš kaimo į mišką?
– Kokią išvadą padarysite iš šio straipsnio?
D) Mokslinės literatūros paroda.
7. Pamokos santrauka.
– Su kokiu darbu susipažinote? Kokiam literatūros žanrui ji priklauso?
– Kokia pagrindinė mintis?