Rugsėjo 1-ąją visas pasaulis atvėrė mokyklos duris. Į savo klases, draugus, mokytojus skubėjo daugybė mokinių srautų. Mūsų šalyje dažnai išgirstame nepatenkintų kalbų apie tautinį auklėjimą. Taip, Rusijos švietimo sistema neužima pirmaujančios pozicijos pasaulio reitinge, užima 34 vietą. Įdomu, kaip organizuojami mokymai už mus pranašesnėse šalyse?
30 vieta. Kinija
30 vietoje yra Kinijos švietimo sistema. Paprastam kinui išsilavinimas atveria puikias galimybes. Dauguma jų siekia stoti į universitetus, kur stojančiųjų į vieną vietą skaičius gali viršyti du šimtus.
Mokslo metai yra 11 mėnesių, todėl vasarą vaikai toliau mokosi, atostogauti išeina tik rugpjūtį. Tačiau atostogų laikotarpis nėra skirtas dykinėjimui. Rugpjūčio mėnuo skirtas savarankiškam mokymuisi, kurį lydi gausus būrys moksleivių.
Pamokos mokykloje vyksta nuo 8:00 iki 16:00 val. Tačiau po 16:00 poilsis neateina: mokiniai turės papildomus užsiėmimus iki devintos vakaro. Gana sunku atlaikyti tokį krūvį, ypač kūdikiams. Todėl pradinėje mokykloje praktikuojamas dienos miegas – vidurdienį. Paprastai poilsiui skiriamas atskiras kambarys, tačiau jei jo nėra, vaikai įkurdinami savo „darbo“ vietose – ant rašomųjų stalų.
Rusų moksleiviai yra įpratę skųstis dėl Vieningo valstybinio egzamino sukelto psichologinio diskomforto. Taip yra todėl, kad jie nelygino savęs su savo bendraamžiais iš Kinijos. Nesėkmė ant Gaokao (USE) prilygsta šeimos išdavimui – tokią atsakomybę patiria egzaminuotojai Kinijoje.
20 vieta. Japonija
Pagal tradiciją Japonijoje vaikai iki 6 metų yra lepinami, leidžiant tiesiogine prasme viską. Laisvė baigiasi įstojus į 12 metų mokyklą. Kasmetinis studijų procesas suskirstytas į tris semestrus, po kiekvieno egzamino laikymo. Pertraukos tarp semestrų skiriamos pasiruošimui egzaminų įskaitoms.
Mokyklinis amžius prasideda nuo 6 metų. Pagrindiniai reikalavimai jiems – sunkus darbas ir disciplina.
17 vieta. Prancūzija
Prancūzų vaikams turbūt labiausiai pasisekė. Jie mokosi tik keturias dienas per savaitę, o trečiadienį – papildoma poilsio diena. Vertinama nuo 1 iki 20 balų. Surinkus 15 balų reiškia sąžiningai atlikti savo darbą, o daugiau nei 17 balų – kūrybiškumą. Visus didelius pokyčius moksleiviai turėtų atlikti ore, o ne tūnoti klasėse ar koridoriuose.
Vidurinį išsilavinimą galima įgyti studijuojant kolegijoje ar licėjuje.
6 vieta. Suomija
Švietimas Suomijoje laikomas veiksmingiausiu. Pagrindinė sistemos sąlyga – visų ir visko lygybė. Pavyzdžiui, visos mokyklos turi vienodą bazę, svarbus bet koks vaiko pasirinktas dalykas, tarp mokinių ir mokytojų nėra nei gero, nei blogo – jie tiesiog skirtingi.
Vaiko individualumas keliamas į pirmą planą: jei jis nebus stiprus matematikoje, niekas iš jo nepadarys didelio techniko: padės persiorientuoti specializacijoje. Švietimo sistema Suomijoje vadinama „suomišku stebuklu“. Vaikai mokosi nepažeisdami nervų sistemos, atsipalaidavę, įsisavindami žinias pagal savo norus, galimybes ir gebėjimus. Be to, mokyklose nereikia dėvėti uniformos, o pamokos vyksta laisvu formatu.
1 vieta. JAV
Švietimo procesas JAV pripažintas demokratiškiausiu. Gimnazistai, vadinami studentais, taškus pelno keliose srityse: tiksliosios, humanitarinės, gamtos ir kitose. Mokymų užduotis – įgyti kuo daugiau žinių pasirinktoje specializacijoje. Dalykai, nesusiję su būsima mokinio profesija, tiesiog ignoruojami.
Be aiškaus dėmesio, gilinimasis į „būtinus ir naudingus“ mokslus neatmeta ir griežtų ir net neįprastų taisyklių mokyklose, pavyzdžiui:
- norint lankytis tualete pamokos metu reikia iš mokytojo pasiimti leidimo kortelę ir ant tualeto budinčio suaugusiojo uždėti ženklą;
- judėjimas koridoriumi vyksta aiškiai apibrėžtomis juostomis;
- iš pastato galite išeiti tik ypatingomis progomis.
Tačiau užsiėmimų atmosfera laisva ir spontaniška!
Išsilavinimo lygis užsienyje skiriasi nuo pažįstamo rusams ir net visos posovietinės erdvės gyventojams. Beveik kiekviena pasaulio šalis skiriasi savo mokymo įstaigų, kurios rengia įvairaus lygio specialistus ir leidžia studentams įgyti tam tikro lygio žinias, struktūra.
Jei planuojate studijas užsienyje, svarbu suprasti, kad nuo to, kokio išsilavinimo lygį pasirinkote užsienyje, gausite diplomą ar pažymėjimą, kuris leis užimti tam tikrą vietą visuomenės hierarchijoje. Pabandykime išsiaiškinti, ką mums siūlo įvairių šalių švietimo sistemos.
Australija
Kadangi Australija ilgą laiką išliko britų kolonija, jos švietimo sistema perėmė visas Foggy Albion tradicijas. Daugybė skirtingų šios šalies švietimo įstaigų įgyvendina programas, skirtas patenkinti bet kokius studentų poreikius.
Svarbu pažymėti, kad Australijos švietimo reitingas visame pasaulyje yra gana aukštas, o visų švietimo įstaigų darbo kontrolė vykdoma valstybiniu lygiu. Australijos švietimo sistema siūlo užsienio piliečiams mokytis bet kokio lygio, išskyrus ikimokyklinio ugdymo įstaigą.
Australijos vaikai ir paaugliai mokykloje lanko 12 metų. Dauguma šalies mokyklų turi „viešųjų“ statusą. Tik 30% vidurinio ugdymo įstaigų yra privačios. Baigęs vidurinę mokyklą, abiturientui išduodamas valstybinis atestatas „12 metų“.Norėdamas įstoti į universitetą, absolventas turi ne tik turėti šį dokumentą, bet ir teigiamai išlaikyti stojamuosius testus.
Profesiją galima įgyti ir valstybinėse aukštosiose TAFE kolegijose: kaip ir Anglijoje, kolegijose ir universitetuose ruošiami specialistai. Tačiau kolegijos rengia bakalaurus, o universitetai ruošia ir bakalaurus, ir magistrus. Dažnai vieną universitetą gali sudaryti kelios kolegijos. Tiesą sakant, tiek koledžas, tiek Australijos universitetas yra universitetai. Daugumos jų mokymas yra mokamas. Norint gauti stipendiją, kuri padengia mokymosi išlaidas, stojantysis turi turėti aukštus programos dalykinių dalykų balus, turėti aukštų sporto ar kultūros pasiekimų ir atitikti vieną iš nemokamų ugdymo programų.
Didžioji Britanija
Didžiojoje Britanijoje švietimo sistema yra viena iš kokybiškiausių ir sukurta remiantis ilgalaikėmis, patikrintomis tradicijomis. Jis buvo sukurtas prieš šimtmečius ir nuo tada nepasikeitė, nes praktiškai įrodė savo veiksmingumą.
Pradinis ir vidurinis išsilavinimas yra įtvirtintas teisės aktuose. Didžiosios Britanijos vaikai pradeda mokytis nuo penkerių metų ir trunka 11 metų. Pirmiausia jie patenka į parengiamąją mokyklą – pradinį lygį. Po dvejų metų vaikai perkeliami į pradinę mokyklą – vidurines klases, kur mokosi iki trylikos metų. Toliau paaugliai pereina į vyresnes klases, kuriose treniruotės baigiasi išlaikant testus. Sėkmingai išlaikiusiems egzaminus įteikiamas vidurinio išsilavinimo pažymėjimas. Privalomojo ugdymo etapas baigtas. Be to, baigusieji mokyklą turi pasirinkimą: kas nors eina dirbti, kiti – siekia stoti į kolegiją ar universitetą, kur studijuoja savo specialybę. Abu išsilavinimo lygiai išduoda aukštojo mokslo diplomus.
Stojantieji rašo A lygio testus. Stojantieji gali įgyti išsilavinimą pagal bakalauro programą, baigę 3-4 metus, arba magistrantūrą – tai papildomos 1-2 metų studijos.
Airija
Airijos vaikai turi baigti tris mokyklos etapus: pradinę, vidurinę ir vidurinę mokyklą. Pastaruosius trejus metus moksleiviai giliai mokėsi iki 8 pasirinktų dalykų. Norėdami gauti sertifikatą, turite sėkmingai išlaikyti testus. Vidurinio išsilavinimo pažymėjimas panašus į anglų kalbos A lygio pažymėjimą. Airijos universitetai, kaip ir kolegijos, rengia specialistus. Aukštasis išsilavinimas yra dviejų lygių: bakalauro ir magistro. Be to, galite užsiimti moksliniu darbu ir pretenduoti į akademinį laipsnį.
Kontinentinėje Europoje kiekviena šalis turi savo mokymo sistemą.
Lenkija
Vidurinis išsilavinimas Lenkijoje yra skirtas 12 studijų metų. Iš jų 8 klasės yra pagrindinis lygis: mokiniai gauna bendrąsias žinias apie aiškų dalykų sąrašą, kurie yra vienodi visiems. Kitos 4 vyresniosios klasės panašios į rusų licėjų. Čia vaikai gauna žinių apie pasirinktus dalykus. Visi licėjai skirstomi į dvi kategorijas: bendruosius ir techninius. Čia ruošia vieno ar kito profilio jaunesniuosius specialistus.
Aukštasis išsilavinimas neprivalomas. Norintys jį gauti gali stoti į kolegiją arba universitetą. Tuo pačiu metu kolegijose mokymas trunka 4 metus, o absolventai gauna inžinieriaus diplomą arba bakalauro laipsnį (tai priklauso nuo pasirinktos specialybės). Po studijų universitete, kurios trunka 5-6 metus, absolventams įteikiami magistro diplomai. Norint įgyti mokslinį laipsnį, būtina atlikti keletą mokslinių darbų ir apginti baigiamąjį darbą.
čekų
Čekijos švietimas panašus į kitų Europos šalių sistemas. Vaikai pradeda mokytis nuo 6 metų, o 4 metų įgyja bendrųjų žinių. Būdami 11 metų įstoja į gimnaziją, kur mokosi bendrųjų disciplinų ir pasirenkamųjų programų. Sulaukę 16 metų gimnazistai laiko egzaminus, gauna bendrojo (privalomojo) išsilavinimo pažymėjimus. Toliau jiems atviras kelias į kolegiją ar universitetą, kur studijuoja savo specialybes. Beje, Čekijoje didžiausias procentas baigusiųjų mokyklas pasirenka stoti į universitetą.
Japonija
Privalomas bendrasis vaikų ugdymas Japonijoje trunka 12 metų. Mažyliai didžiąją laiko dalį praleidžia pradinėje mokykloje, mokydamiesi sunkios gimtosios kalbos ir Japonijos istorijos.
Baigę mokyklos kursą, absolventai gali tęsti mokslus, stodami į aukštąsias mokyklas. Stebėtina, kad Japonijos universitetuose kitų šalių studentams mokymas vyksta anglų kalba. Japonijos universitetai siūlo bakalauro arba magistrantūros kursus.
Kinija
KLR švietimo hierarchija suponuoja ikimokyklinį ugdymą, privalomą bendrąjį išsilavinimą, susidedantį iš trijų atskirų kursų, universitetinės ir aukštosios mokyklos.
Kinų vaikai į darželį eina nuo 3 metų. Mokymasis mokykloje prasideda nuo 6 metų amžiaus. Pradinėje mokykloje vaikai mokosi gimtosios kalbos, matematikos, gamtos istorijos, anglų arba prancūzų kalbos, dorovinio ir muzikinio ugdymo, dalyvauja sporto treniruotėse.
Kita nuoroda yra vidurinė. Čia moksleiviai, be pradinių klasių dalykų, mokomi fizikos, chemijos, informatikos. Vidurinėje mokykloje atsiranda pasirenkami papildomi dalykai. Baigę privalomąjį bendrąjį išsilavinimą, mokyklą baigę asmenys stoja į profesines ir specializuotas mokyklas. Tik tada kinas gali stoti į universitetą.
KLR yra 3 aukštojo mokslo rūšys. Tai kursai su specializacija, kurių trukmė yra treji metai, bakalauro laipsnis – mokymams reikės skirti 5 metus, magistro – papildomai teks mokytis 3 metus.
Pastaruoju metu KLR universitetai, plėtodami tarptautinius ryšius, aktyviai kviečia studentus iš užsienio ir vykdo mainų programas.
Išsilavinimas JAV
Jungtinėse Valstijose nėra vienodų švietimo tradicijų. Kiekviena valstybė turi savo sistemą ir normas. O valstybės administracija kontroliuoja ugdymo procesus. Nepaisant to, visos programos yra panašios. Ekspertai teigia, kad tai lemia bendrųjų veiksnių įtaka, šalies poreikiai, vidinė gyventojų migracija.
Šiaurės Amerikos švietimo sistema yra trijų lygių: pradinis lygis (darželis ir pirmoji mokyklos pakopa), antrasis mokyklos lygis ir aukščiausias lygis – kolegija arba universitetas. Priklausomai nuo mokyklos teritorinės padėties, ugdyti priimami vaikai nuo 5, 6 ar 7 metų. Be privalomų dalykų, aukštųjų mokyklų studentai gali rinktis iš programų. Taigi studentai ruošiasi arba stojimui į universitetą, arba darbui. Galite tęsti profesijos mokymą technikume. JAV aukštajai mokyklai atstovauja 2,5 tūkst. Kolegijoje gali įgyti pradinį aukštąjį išsilavinimą, bakalauro laipsnį. Tuo tarpu universiteto sienose ruošiami ir bakalaurai, ir aukštesniojo lygio magistrai.
Valstybės pripažįsta 4 akademinius vardus. „Jaunesnysis specialistas“ skiriamas baigus technikumą. Kai kuriose vidurinėse mokyklose šios kategorijos specialistai mokomi klasėje. Pavyzdžiui, mokykloje galima išmokti būti vairuotoju. Bakalauro laipsnį galima įgyti baigus studijas kolegijoje arba 3-4 metus studijuojant Universitete. Magistras arba magistras yra specialistas po 5-6 studijų metų Universitete. Norint įgyti daktaro laipsnį, reikėtų papildomai atlikti keletą mokslinių studijų ir apginti disertaciją.
Studijuojant kolegijoje ar universitete galima studijuoti kelis privalomus ir keletą siauro profilio pasirenkamųjų dalykų. Amerikos švietimo sistema rusams aiški ir paprasta. Mūsų absolventai gali stoti į Universitetą iš karto po pamokų išlaikę anglų kalbos egzaminą ir pateikę mokyklos baigimą patvirtinantį dokumentą. Bet jei anglų kalbos žinios. kalbos nepakanka, stojantysis kviečiamas mokytis universitete.
Ispanijos švietimas
Ispaniškas išsilavinimas yra labai vertinamas ne tik Europoje, bet ir visame pasaulyje. Sistema yra gana paprasta ir nesudėtinga. Nuo 3-4 metų iki 5-6 metų tėvai leidžia vaikus į darželį - kūdikius, nuo 5-6 iki 12 metų vaikai mokosi pradinėje mokykloje - primaria, nuo 12 iki 16 metų mokosi secundaria - tai yra rusiško „devynmečio“ analogas, o dar dvi klases mokosi bachillerato. Po to privalomasis mokslas laikomas baigtu ir vaikas gauna pažymėjimą. Po to galite įstoti į universitetą.
Kiekvienais metais Ispanijos universitetai priima tūkstančius tarptautinių studentų. Ispanijos universitetų mokymo programos visiškai atitinka Europos standartus ir normas. O mokymo kaina laikoma prieinama.
Visos programos sudarytos taip, kad parengtų aukštos kvalifikacijos specialistus, turinčius teorinių žinių ir praktinių įgūdžių. Specialiųjų dalykų studentai studijuoja tiesiogiai nuo pirmo kurso. Universitetai darniai sujungia gilias Ispanijos mokyklų tradicijas, inovatyvias technologijas ir šiuolaikinius mokymo metodus. Klasės ir laboratorijos aprūpintos moderniais instrumentais, yra didelės mokslinės bibliotekos.
Švietimo struktūra Šveicarijoje
Šveicarija yra svarbių Europos valstybių kaimynės. Čia plūsta turistai, tarp jų ir tie, kurie svajoja įgyti kokybišką profesinį išsilavinimą. Mokymo struktūra yra nepaprasta ir dviprasmiška.
Nereikia eiti į darželį. Mamos ir tėčiai patys gali nustatyti kūdikio lankymosi vaikų priežiūros įstaigoje laiką. Taip pat nėra bendros mokyklų sistemos. Kiekvienas regionas yra atstovaujamas savo struktūra. Taip yra dėl vietinių gyventojų kultūrinių, psichikos skirtumų. Kiekvienas regionas turi savo Švietimo skyrių. Vienintelė bendra taisyklė – mokinių amžius. Vaikai mokyklose mokosi nuo 7 iki 16 metų. Be valstybinių mokyklų, yra daug privačių mokyklų, kurios priima vaikus ir kasdien, ir su moksleivių gyvenamosiomis vietomis (internatai). Šios mokyklos turi skirtingą paslaugų lygį ir atitinkamai skiriasi studijų įkainiai. Daug užsieniečių čia įgyja vidurinį išsilavinimą. Jis pateikiamas keliomis kalbomis: anglų, vokiečių, prancūzų.
Šveicarijos aukštąsias mokyklas atstovauja 12 universitetų. Jie dėsto oficialia kantono kalba (prancūzų, vokiečių ar italų), todėl rusų studentas galės prisitaikyti. Dėstymo principai universitetuose yra panašūs kaip ir Europoje. Valstybiniuose universitetuose mokesčiai už mokslą yra maži. Tačiau, atsižvelgiant į aukštas pragyvenimo išlaidas šalyje, išsilavinimas čia prieinamas ne visiems.
Turkijos švietimas
Švietimas Turkijoje kuriamas posovietinės erdvės principu. Nebaigtas vidurinis išsilavinimas trunka 8 metus, o pilnas – 10 metų. Toliau abiturientai rengiami licėjuje.
Iš profesinių ir specialiųjų mokyklų mokslo licėjus laikomas prestižiškiausiu. Čia ruošiami būsimi gydytojai, technikai ir mokslininkai. Paklausūs ir kiti licėjai.
Baigę mokslus ar baigę licėjų, norintys įgyti aukštąjį specializuotą išsilavinimą, studentai laiko stojimo į Universitetą testą. Kai gauni gerus balus, galia moka už studijas. Galite studijuoti bakalauro arba magistro studijose.
austriškas išsilavinimas
Austrijos švietimo struktūrai būdinga demokratija ir švietimo sričių įvairovė. Darželiai ir mokyklos sudaro pradinį ir vidurinį ugdymo lygmenis. Į darželius priimami vaikai nuo trejų iki šešerių metų. Vaikai mokosi gimtosios kalbos, mokosi muzikos, žaidžia žaidimus, lavina motorinius įgūdžius. Kalbų studijos gali būti įtrauktos į auklėjimo ir ugdymo planą. Nuo penkerių metų visi vaikai privalo baigti parengiamąjį mokyklai kursą. Juos vykdo specialūs centrai. Pradinė mokykla laikoma nuo 6 metų, o vaikai nuo dešimties iki keturiolikos metų eina į „vidurines“ klases. Tada vaikai patenka į „vyresnes“ klases, primenančias Rusijos kolegijas ir technikumus. Čia jie 4 metus mokysis stojimo į universitetą ir profesinį mokymą.
Prieš 16 metų studijos Austrijos universitete buvo nemokamos. Tik tie, kurie išlaikė testinius egzaminus, buvo tie, kurie mokėsi „aukštojoje mokykloje“. Nuo 2001 m. įstatymiškai leidžiama akredituoti privačius universitetus. Kad neatsiliktų nuo konkurencijos, valstybiniai universitetai pradėjo dėstyti studentus ir mokamai. Tačiau nuo 2009 metų nemokama praktika buvo grąžinta, nes mokamas mokslas Universitete neigiamai paveikė visą švietimo sistemą. Norint tapti Austrijos universiteto studentu, pakanka išlaikyti egzaminus, įskaitant vokiečių kalbą.
Kanados švietimo struktūra
Šiaurės Amerikos šalis gerai veikia švietimo kokybe. Darželis pradedamas kurti dar vaikystėje, ruošiant vaikus mokykliniam gyvenimui. O Kanados mokyklos yra pagrindas ruošiant vaikus stojant į universitetą. Visų lygių pamokos ir paskaitos vyksta anglų ir prancūzų kalbomis.
Aukštąjį mokslą Kanadoje atstovauja beveik keturi šimtai universitetų. Šalies universitetinė kolegija garsėja mokslinių tyrimų programomis, inovatyvių technologijų naudojimu.
Studentai iš viso pasaulio studijuoja įvairiais laipsniais – nuo bakalauro ir magistro laipsnių iki doktorantūros.
Švietimo struktūra Graikijoje
Nepriklausomai nuo valdžios tipo, visos Graikijos švietimo įstaigos yra koordinuojamos valstybiniu lygiu. Vaikų ugdymas prasideda darželyje, po kurio vaikai siunčiami į bendrojo lavinimo mokyklą. Vidurinėje pakopoje mokomasi bendrųjų dalykų, o vyresnėje mokyklos pakopoje yra nemažai bendrųjų dalykų ir nemažai papildomų, mokinio pasirinkimui.
Baigę mokyklą jos absolventai gali stoti į institutą, akademiją, universitetą. Aukštojo mokslo struktūra labai panaši į rusišką, kur yra kompleksiškai padalintos institucijos į akademijas, institutus ir aukštąsias mokyklas.
Ypač garsūs Atėnų universitetas (įkurtas 1837 m.) ir Salonikai (įkurtas 1925 m.). Gana prestižiniais laikomi Politechnikos institutas, Aukštoji ekonomikos mokykla, Politikos mokslų akademija. Akademiniai universitetai nepriima užsieniečių studijuoti, tačiau privačiame universitete rusai visada laukiami.
Naujosios Zelandijos švietimas
1-asis Naujosios Zelandijos ugdymo etapas – vaikų darželis. Čia vaikai pusdienį praleidžia muzikuodami, šokdami, mokydamiesi kalbos, lavindami rašymo įgūdžius. Mokymasis vyksta žaismingu būdu, nes Naujojoje Zelandijoje draudžiama priverstinai leisti vaikus į darželius. Mažyliai soduose lankosi tris kartus per savaitę. Čia nėra įprasta „nuomoti“ savo vaikus visai dienai ar visą parą. 5-12 metų vaikai lanko Pradinės mokyklos – pradinės mokyklos klases. 13-18 metų vaikai eina į vidurinę mokyklą – vidurines klases. O 18-20 metų jaunuoliai mokomi vidurinėje specializuotoje mokykloje – Politechnikos institute. Tada galite įstoti į universitetą.
Naujoji Zelandija garsėja ne tik vešliais kraštovaizdžiais, bet ir kokybiškomis aukštojo mokslo programomis.
Jei kalbėtume apie aukštąjį mokslą, reikėtų pasakyti, kad yra aštuoni universitetai ir dvidešimt politechnikos institutų. Pasirengti stojamiesiems egzaminams į universitetą sukurti kalbos ir parengiamieji kursai, magistrantūros programos, kvalifikacijos kėlimo kursai, MBA. Kiekviena aukštoji mokykla turi savo vidaus taisykles, savo tvarkaraštį, programų rinkinį. Bet apskritai jie visi semestrą pradeda vasario pabaigoje ir baigia spalį. Užsieniečiai gali lengvai patekti į bet kurią švietimo struktūrą.
Olandijos švietimo sistema
Švietimas Olandijoje yra naujoviškas. Bet kuri žmonių grupė gali pretenduoti į švietimo įstaigos vardą ir reikalauti valstybės finansavimo. Tai aiškiai matyti ikimokyklinio ugdymo pavyzdyje. Nuo trijų mėnesių mamos vaikus gali palikti globos centruose ar privačiuose darželiuose. Tokios organizacijos prižiūri kūdikius, suteikia vaikams laisvalaikį.
Olandijos mokyklų sistema skiriasi nuo Europos. Visi 5-18 metų vaikai privalo lankyti mokyklą. Pirmos dvi klasės primena mūsų darželį. Nuo trečios klasės įvedami tokie dalykai kaip rašymas, skaitymas, skaičiavimas, gamtos mokslas. Olandų vaikai namų darbus gauna tik nuo 6 klasės. Baigęs pradinę mokyklą, kiekvienas vaikas laiko įgūdžių testą ir IQ testą. Remdamiesi testų rezultatais, mokytojai nustato, kokį išsilavinimo lygį rekomenduoja tėvams pasirinkti savo vaikui. Jų yra tik trys. Jei vaiko rezultatai prasti, jo bus paprašyta per trejus metus baigti bendrojo lavinimo mokyklą ir baigti bendrųjų žinių programą. Esant vidutiniam rezultatui, į programą įtraukiami keli elementai. Mokymai truks 4 metus. Jei moksleivis „davė“ aukštus rezultatus, jam teks 6 metus narplioti vadovėlius, bet jo mokymas prilygs rusų kolegijos ar licėjaus ruošimui. Po tokio pasiruošimo galima kreiptis dėl stojimo į universitetą.
Olandijoje yra trijų tipų universitetai: politechnikos universitetai, klasikiniai universitetai, aukštosios mokyklos tarptautiniams studentams.
Švietimo sistema – tai savotiška švietimo įstaigų hierarchinė struktūra, leidžianti žmogui mokymosi procese įgyti žinias, įgūdžius ir gebėjimus.
Kiekvienos šalies švietimo sistema yra individuali. Šiame straipsnyje mes stengsimės pateikti informaciją apie pagrindines šiuolaikiniame pasaulyje egzistuojančias sistemas. Tikimės, kad ši informacija bus naudinga ir padės išsirinkti kokybišką studijų programą užsienyje.
Švietimo sistema Australijoje
Australijos švietimo sistema sukurta pagal britų modelį. Šios šalies švietimo įstaigos siūlo kursus, kurie gali patenkinti bet kokį pageidavimą. Australijos švietimo sistema turi gerą reputaciją visame pasaulyje, nes kruopščiai kontroliuojamos visos šalies švietimo įstaigos. Užsienio piliečiai dabar turi galimybę mokytis visuose Australijos švietimo sistemos lygiuose, išskyrus ikimokyklinį ugdymą.
Australai mokykloje mokosi 12 metų. Australijoje dominuoja valstybinės mokyklos. 70% mokinių mokosi valstybinėse mokyklose, likusieji – privačiose. Mokyklos absolventai gauna valstybinį pažymėjimą, vadinamą 12 metų. Norint įstoti į prestižiškiausius universitetus, vaikas turi ne tik mokėti anglų kalbą, bet ir išlaikyti stojamuosius egzaminus. Australai studijuoja TAFE valstybinėse kolegijose. Aukštąjį išsilavinimą galima įgyti universitete. Mokymosi procesas yra padalintas į 2 dalis, bakalauro ir magistro programą.
JK švietimo sistema
Didžiosios Britanijos švietimo sistema turi teisę būti vadinama tradiciškiausia ir kokybiškiausia. Didžiosios Britanijos švietimo sistema, sukurta prieš daugelį šimtmečių, nepasikeitė ir šiandien. Visi britų vaikai pagal įstatymus privalo mokytis nuo 5 iki 16 metų amžiaus. Ugdymas mokykloje prasideda parengiamojoje mokykloje, po metų du mokiniai pereina į pradinę mokyklą, kurioje mokslas tęsiasi iki 11-13 metų. Po to prasideda vidurinės mokyklos etapas, kuris baigiasi GCSE vidurinio išsilavinimo pažymėjimo egzaminų išlaikymu. Taip įgyjamas privalomas vidurinis išsilavinimas ir tada gali eiti dirbti arba studijuoti kolegijoje. Norėdami įstoti į universitetą, studentai turi išlaikyti A lygio egzaminus. IB programa vis labiau populiarėja Didžiosios Britanijos mokyklose. Švietimo sistema Anglijoje baigiasi aukštuoju mokslu, kuris, kaip ir daugumoje šalių, bus skirstomas į bakalauro (3-4 metų) ir magistro (1-2 metų) programą.
Švietimo sistema Airijoje
Visų lygių išsilavinimas Irlanlijoje yra vienas aukščiausios kokybės pasaulyje. Mokyklinis ugdymas Airijoje, kaip ir kitose šalyse, susideda iš trijų etapų: pradinės, vidurinės ir vidurinės mokyklos. Paskutiniame etape giliai studijuojami 6-8 atrinkti dalykai, kurių metu išlaikomi brandos atestato egzaminai. Šis sertifikatas panašus į Didžiosios Britanijos A arba IB lygį. Aukštasis išsilavinimas susideda iš 2 lygių: bakalauro, magistro. Baigę magistrantūros studijas, studentai gali įgyti akademinį laipsnį.
Švietimo sistema Europoje priklauso nuo šalies
Švietimo sistema Lenkijoje
Vidurinis ugdymas Lenkijoje trunka 12 metų, pirmosios 8 klasės yra pagrindinis, o keturios vyresniosios klasės yra licėjus. Licėjai yra dviejų tipų – bendrojo lavinimo ir techninio.
Aukštojo mokslo sistemą, kaip ir daugelyje šalių, sudaro universitetai ir profesinės kolegijos. Kolegijų ir akademijų programa skirta 3-4 metams, ją baigus išduodamas licenciato, inžinieriaus arba bakalauro diplomas, priklausomai nuo mokymo įstaigos ir specialybės. Išsamus universitetinis išsilavinimas suteikia magistro laipsnį. Daktaro laipsnis suteikiamas išlaikius tam tikrus egzaminus ir apgynus disertaciją.
Švietimo sistema Čekijoje
Čekijos švietimo sistema yra panaši į kitų Europos šalių švietimo sistemą. Čekai pradeda mokytis 6-7 metų amžiaus ir lanko pagrindinę mokyklą iki 10 metų. Kai vaikams sukanka 11 metų, jie eina į gisnazą. Gimnazijos programoje yra privalomos disciplinos ir pasirenkamieji dalykai. Bendrasis išsilavinimas trunka iki 16 metų. Po to moksleiviai eina arba į specialiąsias kolegijas, arba lieka čigonų mokykloje, kad gautų diplomą ir įstoja į universitetą.
Baigę mokyklą dauguma studentų stoja į universitetus.
Švietimo sistema Japonijoje
Mokyklinis mokslas Japonijoje trunka net 12 metų, iš kurių daugiau nei pusė mokosi pradinėje mokykloje dėl pernelyg didelių sunkumų mokytis gimtosios kalbos. Bent kiekvienas mokinys turi įvaldyti 1850 hieroglifų (šiuos reikalavimus nustatė Japonijos švietimo ministerija). Viso mokymosi metu vaikai mokosi ne tik savo kalbos, daug laiko tenka skirti gimtosios šalies istorijos studijoms.
Baigę vidurinę mokyklą studentai įstoja į aukštąją mokyklą. Užsienio studentams Japonijos universitetuose vyksta mokymai anglų kalba. Japonijos švietimo sistema pritaikyta tarptautiniams studentams. Šios šalies mokymo įstaigos siūlo ne tik japonų kalbos studijų programas, bet ir bakalauro bei magistro kvalifikaciniams laipsniams įgyti skirtas programas.
Kinijos švietimo sistema
Kinijos Liaudies Respublikos švietimo įstaigų švietimo sistema apima: - ikimokyklinį ugdymą, pradinę mokyklą, vidurinę mokyklą, vidurinę mokyklą, universitetą, magistrantūros studijas.
Švietimo sistema Kinijoje prasideda nuo ikimokyklinio ugdymo. Į darželius vaikai priimami nuo 3 metų. Pradinis mokslas Kinijoje prasideda nuo 6 metų ir yra 6 metų amžiaus. Pagrindiniai studijų dalykai yra: kinų kalba, matematika, gamtos mokslai, užsienio kalba, dorinis ugdymas, muzika ir kt. Sportinis ugdymas laikomas svarbia pradinio ugdymo dalimi.
Vidurinis išsilavinimas Kinijoje turi tris etapus. Pirmas etapas nemokamas, mokiniai turi galimybę studijuoti šiuos dalykus: matematiką, kinų kalbą, užsienio kalbą, fiziką, chemiją, dorinį lavinimą, informatiką ir kt. Antrasis – trejų metų studijos. Trečiasis, paskutinis, etapas – 2 studijų metai. Paskutiniame etape mokiniai mokosi profesinėse ir specializuotose mokyklose.
Studentai iš Ukrainos turi galimybę gauti tarptautinį vidurinio išsilavinimo diplomą, kurio mokoma anglų kalba. Kinų kalba mokomasi kaip pasirenkamasis dalykas. Kinijoje yra trijų tipų aukštasis mokslas: kursai pagal specialias programas (studijų trukmė 2-3 metai), bakalauro laipsnis (4-5 metai), magistro laipsnis (papildomi 2-3 metai). Pastaruoju metu Kinija aktyviai plėtoja tarptautinį bendradarbiavimą švietimo srityje. Kinijos universitetai aktyviai priima tarptautinius studentus ir pritaiko mokymą.
Švietimo sistema JAV
Istoriškai Amerika neturi vienos nacionalinės švietimo sistemos. Kiekviena iš 50 JAV valstijų turi savo švietimo departamentą, kuris nustato valstijos švietimo standartus. Švietimo sistema yra labai decentralizuota. Pagal 10-ąją Konstitucijos pataisą („teisės, kurios Konstitucija neperduotų Jungtinių Valstijų vyriausybei ir jos neuždraustos valstijoms, lieka pačioms valstijoms“), federalinė vyriausybė neturi teisės steigti visos šalies švietimo sistemą, nustatyti mokyklų politiką ir mokymo programas bei Šie sprendimai priimami valstybės ar rajono lygmeniu.
Ir vis dėlto švietimo programos 50 valstybių yra labai panašios. Amerikiečiai tai aiškina tokiais bendrais veiksniais kaip socialiniai ir ekonominiai šalies poreikiai, dažnas studentų ir dėstytojų judėjimas iš vienos šalies dalies į kitą ir nacionalinių agentūrų vaidmuo.
Amerikos švietimo sistema yra organizuota aplink trys pagrindiniai lygiai: pradinis (įskaitant ikimokyklinę ir pradinę mokyklą), vidurinis ir aukštasis. Jis privalomas nuo 7 metų amžiaus 29 valstijose, nuo 6 metų amžiaus 18 valstijų ir nuo 5 metų amžiaus 3 valstijose.
Iš viso JAV yra apie pustrečio tūkstančio kolegijų su ketverių metų studijų kursu (bakalauro) ir universitetų. Juose mokosi beveik 15 mln. Kartu su privačiu aukštuoju mokslu JAV egzistuoja valstybinė forma – valstybiniai (valstybiniai) universitetai ir kolegijos. Kiekvienoje iš 50 valstijų yra bent vienas valstybinis universitetas ir kelios kolegijos. Dar prieš 40 metų pusė baigusiųjų mokyklas įstojo į universitetus.
Jungtinėse Valstijose įsteigti keturi akademiniai laipsniai: Associate's- šis laipsnis suteikiamas vidurinės specializuotos mokymo įstaigos ar technikos mokyklos absolventui; Bakalauras „s- bakalauro laipsnis; magistro- magistro laipsnis; Daktaras- daktaro laipsnis.
Norint įgyti specialybę kolegijoje ar universitete, reikia išklausyti tam tikrą skaičių privalomų dalykų ir keletą pasirenkamųjų dalykų. Švietimo sistema Amerikoje pritaikyta studentams iš Ukrainos. Mokyklos absolventai gali tiesiogiai stoti į pirmuosius universiteto metus, pateikdami anglų kalbos egzaminą ir vidurinės mokyklos diplomą. Jei anglų kalbos lygio nepakanka norint pradėti studijas, studentai gali mokytis parengiamosios programos universitete ar kolegijoje.
Švietimo sistema Ispanijoje
Ispanija – ne tik šiltos jūros, karšto flamenko ir garsiosios paeljos šalis. Tai taip pat prestižinis Europos išsilavinimas. Kiekvienais metais tūkstančiai studentų iš viso pasaulio atvyksta į Ispaniją įgyti prestižinio ispaniško išsilavinimo. Kasmet į Ispaniją atvyksta tūkstančiai studentų.Aukštasis mokslas Ispanijoje atitinka aukštus europinius standartus ir yra labai prieinamas.
Įgyjant aukštąjį išsilavinimą Ispanijoje ypatingas dėmesys skiriamas profesinei orientacijai švietime. Dalykai, kurie tiesiogiai susiję su būsima specialybe, studijuojami nuo 1 kurso. Valstybiniai universitetai Ispanijoje yra seniausios akademinės tradicijos, derinamos su šiuolaikiniais mokymo metodais, įskaitant pažangiausias technologijas. Didžiulės mokslinės bibliotekos ir aukštos klasės laboratorijos.
Švietimo sistema Šveicarijoje
Šveicarija yra maža šalis Europos širdyje. Nepaisant nedidelės teritorijos, ji ribojasi su penkiomis Europos valstybėmis: Vokietija, Prancūzija, Italija, Austrija ir Lichtenšteino Kunigaikštyste. Tokia patogi vieta čia pritraukia daugybę turistų, taip pat norinčių įgyti europietišką išsilavinimą. Užsieniečiai sudaro apie 8% šalies gyventojų.
Vidurinį išsilavinimą: Be neišvengiamai glaudaus bendravimo su pagrindinėmis Europos kalbomis gimtoji kalba, sveiko klimato, galimybių užsiimti bet kokia sporto šaka, Šveicarijos pensionai gali būti laikomi patogiausiais Europoje. Vaikai čia gyvena vieno ar dviejų žmonių kambariuose, valgo įvairiai ir skaniai (prancūziška, šveicariška, itališka virtuvė, jei reikia – košerinis maistas). Tikriausiai todėl studijos Šveicarijos pensionate yra 30% brangesnės nei JK.
Šveicarija yra miniatiūrinė Europa. Ar nenuostabu, kad ten siūloma įvairių mokyklų programų ir vidurinio išsilavinimo pažymėjimų: nuo šveicariško brandos iki anglų kalbos A lygio, nuo vokiečių Аbitur, italų maturios ir prancūzų bakalaureato iki tarptautinės programos International Baccalaureate, o visose programose yra 2 -3 užsienio kalbos...
Aukštasis išsilavinimasŠveicarija:Šveicarijoje yra 12 oficialių aukštųjų mokyklų (10 kantonų universitetų: vokiškai kalbančioje šalies dalyje: Bazelyje, Berne, Ciuriche, Sankt Galene, Liucernoje; prancūziškai kalbančioje šalies dalyje: Ženevoje, Lozanoje, Šv. Fribūras, Neuchatel; itališkai kalbančioje šalies dalyje: Ticino mieste - ir 2 federaliniai technologijų institutai: Ciuriche ir Lozanoje).
Turkijos švietimo sistema
Švietimo sistema Turkijoje yra identiška Ukrainos švietimui. Pradinis mokslas Turkijoje, kaip ir Ukrainoje, trunka 8 metus, o vidurinis – 10 metų. Taigi, mūsų studentai iš Ukrainos gali įgyti aukštąjį išsilavinimą Turkijoje, nes mūsų baigimo pažymėjimas atitinka jų reikalavimus universitetuose.
Šiandien Turkijoje prestižiškiausias yra mokslinis licėjus, kuriame ruošiami būsimi gydytojai, inžinieriai, mokslininkai, tyrėjai. Dažniausiai sėkmingi studentai pasirenka šį. Taip pat yra nemažai kitų licėjų: vertimo, politechnikumo, licėjus, ruošiantis kompiuterinių technologijų specialistus ir kt.
Baigę mokyklą ar licėjų, mokiniai laiko stojamąjį egzaminą į universitetą, kuriame nori mokytis. Jei jie gauna teigiamą pažymį, valstybė apmoka už studijas.
Turkijoje aukštasis mokslas yra dviejų pakopų: bakalauro ir magistro. Baigę studijas studentai įgyja bakalauro arba magistro laipsnį.
Šiandien Turkijoje labai paklausios tokios specialybės kaip inžinerija, medicina, pedagogika ir teisininkai.
Organizacija, kuri padedu užsienio studentams stoti į Turkijos universitetus, vadinasi OSYM (Orgenci Sceme re Yerlrestime Merkeri). Reikiamą informaciją galite rasti organizacijos svetainėje (oysm.gov.tr).
Švietimo sistema Austrijoje
Austrija – tradicinio žiemos turizmo šalis. Kartu su Šveicarija ši šalis europiečiams yra savotiška slidinėjimo „Meka“. Šiandien turizmas yra pagrindinis Austrijos pajamų šaltinis, dengiantis tradiciškai neigiamą prekybos balansą.
Austrijoje jau seniai buvo formuojama ir derinama turizmo paslaugų sistema. Daugelis miestų ir kaimų, tokių kaip Bad Gasteinas, Milštatas, Išglis ar Mayrhofenas, virto dideliais Europos kurortais, o buvę kaimo gyventojai užsiima viešbučių verslu. Slidinėjimo turizmas pakeitė Austriją ir austrus – šiandien tai yra jų gyvenimas ir ateities viltis.
Austrijos švietimo sistema pasižymi dideliu laisvės laipsniu ir siūlo platų švietimo programų spektrą. Austrijos universitetuose mokslas buvo nemokamas iki 2001 m., tais pačiais metais prasidėjo privačių universitetų akreditacija. Didžiausi universitetai yra Vienos (seniausias universitetas Austrijoje, įkurtas 1367 m.), Vienos ekonomikos, Graco, Insbruko, Zalcburgo universitetai. Nuo 2009 m. mokslas Austrijos valstybiniuose universitetuose yra nemokamas. Stojant į Austrijos universitetus, Ukrainos studentai turi pateikti vidurinio išsilavinimo brandos atestatą, taip pat išlaikyti OSD vokiečių kalbos mokėjimo testą (C1 ir C2 lygiai).
Kanados švietimo sistema
Kanadoje galite įgyti puikų išsilavinimą, mėgautis gražia ir ramia aplinka bei daug sužinoti apie šią žavią šalį. Kanados mokyklos visame pasaulyje garsėja savo akademiniu meistriškumu, pasirengimu karjerai, pažangiausiomis technologijomis ir išskirtinėmis anglų arba prancūzų kaip antrosios kalbos programomis.
Kanadoje yra vienas aukščiausių gyvenimo lygių pasaulyje. Be to, ši šalis garsėja švaria ekologine švara ir saugumu. JT ne kartą Kanadą įvertino pirmoje pasaulio šalių reitingo pagal gyvenimo kokybę vietoje.
Kanadoje yra daugiau nei 350 universitetų ir kolegijų, siūlančių daugybę laipsnių ir laipsnių. Kanados universitetai garsėja savo akademinėmis ir mokslinių tyrimų programomis, o kolegijos lenkia kitas pasaulio kolegijas pažangiomis technologijomis ir atitinka naujausius pramonės ir komercijos reikalavimus. Kanados laipsnis, diplomas ar sertifikatas atvers duris kai kurioms geriausių pasaulio kompanijų.
Kanados universitetai visame pasaulyje yra žinomi dėl savo mokymo ir mokslinių tyrimų kokybės. Juose studentų skaičius svyruoja nuo kelių šimtų iki 50 000 ir siūlo visą spektrą laipsnių – nuo bakalauro iki įvairių disciplinų daktaro laipsnio.
Švietimo sistema Graikijoje
Švietimas Graikijoje yra valstybinis arba privatus ir jį koordinuoja Nacionalinė švietimo ministerija.
Seniausi Graikijos universitetai yra Atėnų (įkurti 1837 m.) ir Salonikų (įkurti 1925 m.). Atėnuose taip pat yra Atėnų politechnikos institutas ir daugybė kitų aukštojo mokslo įstaigų, įskaitant Aukštąją ekonomikos ir verslo mokyklą bei Politikos mokslų mokyklą. Tačiau klasikiniai universitetai vis dar yra gana uždari užsieniečiams.
Tačiau tarptautiniams studentams, norintiems studijuoti svetingumo ir turizmo vadybą, Graikija suteikia puikią galimybę įgyti tarptautinį diplomą ir apmokamą praktiką geriausiose pasaulio kruizų kompanijose.
Švietimo sistema Naujojoje Zelandijoje
Tūkstančiai studentų pasirenka studijas Naujojoje Zelandijoje dėl jos unikalios gamtos. Naujoji Zelandija siūlo ne tik kokybiškas edukacines programas, bet ir puikią aplinką.
Naujoji Zelandija yra beveik tokio pat dydžio kaip JK, tačiau čia gyvena tik 3,8 mln. Nuostabaus grožio, švelnaus klimato ir atpalaiduojančios atmosferos ši šalis idealiai tinka studentams ir turistams.
Naujoji Zelandija tarptautiniams studentams siūlo pilną švietimo sistemą, kurioje kiekvienas studentas ras „savo“ programą.
Švietimo sistema Naujojoje Zelandijoje buvo sukurta britų pagrindu. Naujojoje Zelandijoje yra 8 nacionaliniai universitetai ir 20 politechnikos institutų.
Naujoji Zelandija siūlo platų pasirinkimą:
- anglų kalbos kursai
- parengiamieji stojimo į universitetus kursai
- universiteto bakalauro studijų programos
- magistrantūros studijų programos
Kiekvienas universitetas turi savo tvarkaraštį, tačiau apskritai mokslo metai prasideda vasario pabaigoje arba kovo pradžioje ir tęsiasi iki spalio mėnesio.
Kiekvieni metai skirstomi į du semestrus su pertrauka liepos mėnesį. Kai kurie universitetai siūlo „vasaros kursus“ nuo lapkričio iki vasario, kad padėtų pasiruošti universitetui arba patobulintų kalbos įgūdžius prieš pradedant kitą studijų etapą.
Mokslo metai politechnikos institutuose paprastai trunka nuo vasario iki birželio ir nuo liepos iki lapkričio. Kai kurie pusmetiniai kursai gali prasidėti liepos mėnesį.
Kalbų mokyklos siūlo daugybę kursų, kurie gali trukti nuo kelių savaičių iki vienerių metų
Švietimo sistema Olandijoje
Nyderlandai yra klesti išsivysčiusi šalis, o jos švietimo sistema nebuvo pasiskolinta iš jokios valstybės, o atsirado ir vystėsi pačioje Olandijoje ir yra susijusi su visomis šalies tradicijomis ir papročiais.
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Paskelbta http://www.allbest.ru/
abstrakčiai
Švietimo sistemos visame pasaulyje
Įvadas
pradinis aukštasis išsilavinimas
Viena iš pažangos jėgų bet kurioje žmogaus veiklos ir žinių srityje yra sukauptos pasaulio patirties sintezė. Mūsų šalies švietimo sistemos reformos kontekste vis svarbesnis tampa švietimo plėtros užsienyje tendencijų tyrimas ir analizė.
Kaip žinia, pirmaujančių pasaulio šalių švietimo sistemose šiuo metu vyksta demokratizacijos procesai. Esminis jos bruožas – kartu su prieinamumu, kintamumu ir diferenciacija, valdymo decentralizacija – atvirumas, visų jo etapų tęstinumas.
Šiandien pasaulio bendruomenė lemia naujo ugdymo turinį, kuriamos ir diegiamos naujausios mokymo technologijos, nuolat tobulinamas ugdymo procesas. Tai skatina daug svarbių veiksnių: nuolat augančios moksleiviams reikalingų žinių, įgūdžių ir gebėjimų apimtys, vaikystės prigimties tyrimų rezultatai, įvairių šalių ugdymo įstaigų patirtis. Be to, pasaulinis švietimas turi atitikti naują gamybos, mokslo ir kultūros lygį. Tai reiškia, kad švietimo sistemos atnaujinimas yra neatidėliotinas, neišvengiamas uždavinys.
Išsilavinimas yra viena iš svarbiausių vertybių gyvenime. Potraukį išsilavinimui sąlygoja ne tik noras įgyti žinių, kaip materialinės naudos išgavimo garanto, bet ir plačios kultūros poreikio suvokimas. Reitinguodami gyvenimo vertybes, dauguma išsivysčiusių pasaulio šalių gyventojų teikia pirmenybę švietimui.
Todėl galime teigti, kad įvairių švietimo sistemų analizė ir jų privalumų bei trūkumų nustatymas leidžia identifikuoti prielaidas ir tendencijas formuojant vieningą ugdymo erdvę.
Remiantis tuo, šio testo tikslas – ištirti šiuolaikines švietimo sistemas (pavyzdžiui, JAV, Didžiosios Britanijos, Vokietijos).
Tyrimo objektas – šiuolaikinių šalių švietimo sistemos, o jos dalykas – įvairių išsivysčiusių šalių švietimo sistemų aspektų analizė.
Tyrimo tikslai:
Studijuoti pedagoginę literatūrą tiriamosios problemos tema;
Išanalizuoti šiuolaikinių šalių švietimo sistemas (JAV, Didžiosios Britanijos, Vokietijos sistemų pavyzdžiu);
Atskleisti specifinius šių šalių švietimo sistemų vystymosi bruožus.
Tyrimo tikslas ir uždaviniai lėmė jo metodų pasirinkimą:
Pedagoginės literatūros ir periodinių leidinių analizė.
Šaltinių apibendrinimas, abstrahavimas.
Šio darbo struktūrą sudaro: įvadas, trys skyriai, išvados ir literatūros sąrašas.
1. Švietimo sistemų charakteristikos
1.1 JK
Pradinis ir vidurinis išsilavinimas
Pastaraisiais dešimtmečiais švietimas JK tapo vienu iš aukščiausių viešosios politikos prioritetų, nepaisant to, kokios politinės jėgos yra valdžioje. Sprendimų priėmimas, lemiantis pramonės plėtros perspektyvas, vykdomas aukščiausiu parlamento ir vyriausybės hierarchinės struktūros lygiu. Pirmuoju valstybinės reikšmės aktu laikomas 1944 m. Švietimo įstatymas, kuris, nors daugiausia buvo skirtas mokykliniam ugdymui, iš esmės supaprastino visą švietimo sistemą ir nustatė jos valdymo organus. Tada priimti aktai buvo tikslinami ir papildomi. Tačiau iki šeštojo dešimtmečio iškilo poreikis peržiūrėti ir pagerinti švietimo kokybę, ji paprastai egzistuoja šiuolaikinėje Anglijoje. Taigi Didžiosios Britanijos nacionalinė švietimo komisija 1993 metais paskelbė pranešimą iškalbingu pavadinimu „Mokykitės sėkmės. Radikalus požiūris į švietimą šiandien ir strategija ateičiai “, kuriame pateikiamos rekomendacijos, kaip pasiekti teigiamų pokyčių švietime.
Pagal administracinį suskirstymą ir nusistovėjusias tradicijas JK švietimo sistema skirstoma į tris posistemes: 1) Anglijos ir Velso, 2) Šiaurės Airijos ir 3) Škotijos. Anglijos, Velso ir Šiaurės Airijos švietimo sistemos savo struktūra skiriasi nežymiai, Škotijos švietimo sistema turi savo tradicinių bruožų. Šiuolaikinė švietimo sistema Didžiojoje Britanijoje apima: ikimokyklinį ugdymą, pradinį ugdymą, bendrąjį vidurinį išsilavinimą, tolesnį išsilavinimą ir aukštąjį išsilavinimą.
Jungtinėje Karalystėje apie 50% trejų ar ketverių metų vaikų auginami darželiuose arba mažų vaikų centruose. Nuo 5 metų prasideda privalomas mokslas, vaikai eina į mažylių mokyklą.
Privalomojo švietimo sistema apima vaikus ir paauglius nuo 5 iki 16 metų. Pagal Švietimo reformos įstatymą (1988 m.), privalomojo ugdymo laikotarpis skirstomas į keturis „pagrindinius etapus“: nuo 5 iki 7 metų, nuo 7 iki 11, nuo 11 iki 14 ir nuo 14 iki 16 metų.
Pradinis ugdymas apima pirmąsias dvi pakopas (nuo 5 iki 11 metų). Vaikai paprastai skirstomi pagal amžiaus grupes. Visus dalykus dėsto vienas mokytojas. Pamoka trunka nuo 15 iki 45 minučių. Baigę studijas vaikai nelaiko egzaminų ir negauna baigimo atestatų. Pradinėje mokykloje didžioji dalis laiko skiriama anglų kalbos mokymuisi (40% mokymosi laiko), 15% skiriama kūno kultūrai, apie 12% - fiziniam darbui ir menui, likusios valandos paskirstomos tarp pamokų. aritmetika, istorija, geografija, gamtos istorija ir religija.
Didžiosios Britanijos vidurinio ugdymo sistemoje yra du pagrindiniai mokyklų tipai: gramatinė ir kombinuota (be jų dar yra techninės ir modernios vidurinės mokyklos). Labiausiai paplitęs mokyklų tipas yra jungtinės mokyklos. Juose studijuoja apie 90% studentų Anglijoje. Į vieningą mokyklą priimami įvairaus intelekto ir gebėjimų lygio pradinių klasių absolventai. Vieningos mokyklos buvo organizuojamos siekiant sukurti lygias mokymosi galimybes. Jie turėjo suteikti bendrą mokymąsi skirtingų gebėjimų, pomėgių ir galimybių mokiniams. Gimnazijose suteikiamas bendrasis baigiamasis vidurinis išsilavinimas, mokiniai ruošiami studijoms aukštosiose mokyklose. Baigę 5 klasę, maždaug 60 % mokinių, išlaikiusių egzaminus ir gavusių bendrąjį išsilavinimo pažymėjimą, meta mokyklą. Likę 40% toliau mokosi pagal individualias programas 6 klasėje, dvejų metų, tai yra baigiamasis pažymys.
Tolimesnio mokymosi sistema (mūsų supratimu, „vidurinis profesinis išsilavinimas“) yra daugybės įvairių kolegijų, mokymo centrų, institutų konglomeratas, kuriame rengiami įvairaus lygio mokymai nuo profesinio iki aukštojo mokslo. Iš viso tolesnio mokymo sistemoje yra apie 700 specializuotų mokymo įstaigų – nuo vietinių kolegijų, kuriose gamyboje darbo vietoje mokosi 16-18 metų jaunuoliai, iki politechnikos, kompleksinių mokymo įstaigų, kuriose vyksta mokymai. įvairiais lygiais, įskaitant ir aukštesnius.
Visos tolimesnio mokymo sistemos institucijos yra vietos valdžios kontroliuojamos. Išimtis yra švietimo įstaigos, turinčios karališkuosius įstatus. Palyginti su ankstesniais metais, nuolatinių studijų studentų skaičius bendrojoje studentų grupėje auga. Nuo šeštojo dešimtmečio tolesnio mokymo sistemoje įvyko reikšmingų pokyčių. Jos mokymo įstaigoms buvo suteikta teisė teikti mokslo laipsnius, t.y. atsirado galimybė įgyti aukštąjį išsilavinimą ne tik universitetuose, bet ir politechnikos mokymo įstaigose, atidarytose didžiausių technikos ir komercijos kolegijų bazėje. Šiuo metu politechnikos kolegijos yra pagrindinės tolesnio mokymo sistemos institucijos, kuriose koncentruojamas aukštąjį išsilavinimą turinčių specialistų rengimas.
Profesinis mokymas vykdomas jungtinėse mokyklose, technikos (profesijos) kolegijose, profesinio rengimo centruose gamybos ir užimtumo centruose. Profesinės kolegijos yra ypatingoje vietoje. Čia yra plačiausias mokymų spektras – nuo kvalifikuoto darbuotojo iki vidutinio lygio specialisto. Kolegijos yra glaudžiai susijusios su mokymu darbo vietoje. Mokymosi trukmė profesinėje kolegijoje svyruoja nuo vienerių iki penkerių metų.
Aukštojo mokslo sistemos plėtra
Aukštąjį mokslą JK atstovauja universitetai ir politechnikos kolegijos. Iki 60-ųjų. ji buvo vykdoma išskirtinai universitetuose. Tačiau 50–60 m. Didžiojoje Britanijoje ima smarkiai didėti prieštaravimai tarp visų lygmenų švietimo sistemos galimybių ir socialinio ekonominio pobūdžio socialinių poreikių. Švietimo reformos Didžiojoje Britanijoje prasidėjo nuo vidurinės mokyklos. 60-ųjų pradžioje šalyje buvo jaučiamas didelis aukštos kvalifikacijos darbuotojų trūkumas.
60-ieji pasižymėjo sparčiu universitetinio išsilavinimo augimu. Per šį laikotarpį šalyje buvo sukurti 23 universitetai arba pusė esamų.
1964-1977 metais. buvo sukurta naujo tipo aukštojo mokslo institucija JK – Technologijos universitetas. 10 buvusių „pažangių technologijų kolegijų“ tapo technologijų universitetais.
1969 m. buvo įkurtas pirmasis pasaulyje nuotolinio mokymosi universitetas – Atvirasis universitetas. 60–70-aisiais universiteto studentų skaičius išaugo daugiau nei dvigubai (1970 m. JK universitetuose buvo įstojo 259 000 studentų), o bendras universitetų skaičius išaugo iki 45.
Lygiagrečiai plėtojant universitetinį išsilavinimą, formuojasi ir plečiasi viešasis aukštojo mokslo sektorius, orientuotas į profesionalumą ir skirtas vietos poreikiams tenkinti. Jos pagrindu buvo 30 politechnikos kolegijų, sukurtų 1969–1970 m. sujungus daugybę technikos, prekybos ir meno kolegijų. Alternatyvaus aukštojo mokslo sektoriaus svarba nuolat auga.
Taigi septintajame dešimtmetyje – 70-ųjų pradžioje Didžiojoje Britanijoje susiformavo dvejetainė aukštojo mokslo sistema, kurią, viena vertus, atstovavo universitetai, kita vertus, politechnikos kolegijos ir kitos viešojo aukštojo mokslo sektoriaus mokymo įstaigos.
1979 metais į valdžią atėjusi konservatorių vyriausybė ėmė laikytis dviejų aukštojo mokslo sektorių suartinimo taktikos, suvienodinant visų aukštųjų mokyklų veiklos teisinę bazę, nepaisant jų statuso. Pagrindinė šio laikotarpio veikla buvo nukreipta į aukštųjų mokyklų veiklos skatinimą tobulinti valdymo ir finansavimo mechanizmus, siekiant patenkinti socialinius ir ekonominius šalies poreikius.
Finansavimas tapo pagrindiniu įtakos aukštojo mokslo sistemai svertu. Devintojo dešimtmečio pradžioje. Vyriausybė imasi keleto priemonių, siekdama sumažinti universitetinio išsilavinimo kainą, siekdama racionaliau jas panaudoti. Iš esmės vystosi gamtos mokslai ir inžinerinės bei techninės mokymo sritys, skatinama universitetų komercinė veikla, plečiami jų ryšiai su pramonės ir komercijos sferomis. Universitetų autonomija smarkiai apribota, nes vyriausybė reikalauja ataskaitų apie biudžeto išlaidų pusę, kuri buvo nauja universiteto gyvenime, taip pat įveda skaičiaus ir jų paskirstymo kontrolę studentų rengimo, formavimo srityse. mokymo turinio, mokslinių tyrimų sričių. Tiesioginę universitetų veiklos kontrolę taip pat vykdo Karališkoji inspekcija. Visų pirma, tai taikoma mokytojų rengimo universitetuose formulavimui.
Jei universitetams pagrindine problema tapo ugdymo profesionalizavimas, tai politechnikumo kolegijoms – bendrojo mokslinio ir bendrojo profesinio rengimo stiprinimas. Pastarieji nuo pat pradžių palaikė tvirtus ryšius su pramonės ir prekybos įmonėmis bei firmomis. Tačiau jie buvo labai priklausomi nuo vietos švietimo valdžios tiek finansiškai, tiek administracine, tiek švietimo prasme. Todėl pagrindinis šių kolegijų uždavinys buvo apriboti „smulkią“ vietos valdžios globą ir perduoti ją centrinės švietimo valdžios jurisdikcijai. Šiuo atžvilgiu universitetų ir politechnikos kolegijų tikslai buvo priešingi.
Taip pat pažymėtina, kad pagal struktūrą universitetai skirstomi į kolegialius ir unitarinius. Ryškiausi kolegialių universitetų pavyzdžiai yra Oksfordo ir Kembridžo universitetai, kuriuose yra atitinkamai 39 ir 29 kolegijos. Unitariniai universitetai apima fakultetus ir akademinius skyrius.
Universitetai yra valdomi pagal jų karališkąsias chartijas arba įstatus.
Universitetui formaliai vadovauja kancleris, kurį skiria karalienė ir dažniausiai yra iškilmingas asmuo. Realiai universiteto administracijos vadovas yra prorektorius arba rektorius. Universitetų valdymo organai yra taryba ir senatas. Taryba yra aukščiausia administracinė institucija, formuojanti dėstytojus ir pagalbinius darbuotojus, sprendžianti finansinius klausimus. Senatas yra akademinis organas. Tarybos ir senato pirmininkas yra vicekancleris, kuris renkamas. Taip pat renkamos valdymo organų sudėtys. Pastaruoju metu į valdymo organus lygiomis teisėmis pradėjo patekti dėstytojų, studentų ir išorės organizacijų atstovai, suinteresuoti specialistų rengimu.
Akademiniai metai JK universitetuose prasideda spalį ir paprastai skirstomi į 8-10 savaičių trukmės laikotarpius. Vasaros atostogų trukmė yra keturi mėnesiai – nuo birželio 1 iki rugsėjo 30 d.
Egzaminų sistema universitetuose nustatoma pagal chartijas, tačiau dažniausiai yra du pagrindiniai egzaminai – baigiantis 1 ir 3 studijų metams; egzaminų rezultatai dažniausiai lemia suteikiamo laipsnio rūšį ir lygį. Aukštųjų mokyklų absolventams suteikiami akademiniai laipsniai; universitetas ir Nacionalinė akademinių kvalifikacijų taryba.
Šiuo metu JK vykdoma aukštojo mokslo reforma pagal Tolimesnio ir aukštojo mokslo įstatymą apima:
vieningos aukštojo mokslo sistemos universitetų, politechnikos institutų ir kolegijų finansavimo struktūros sukūrimas;
toliau gerinti specialistų rengimo kokybę ir šiuo tikslu organizuoti išorinę mokymo kokybės kontrolę, pasitelkiant universitetų sukurtą visos šalies audito instituciją;
glaudesnių universitetų ryšių su pramonės įmonėmis ir komercinėmis struktūromis užmezgimas tolesnei šalies ekonominei plėtrai;
išplėsti aukštojo mokslo prieinamumą suaugusiems šalies gyventojams
Taigi JK švietimo sistemos tobulėjimas pastaraisiais dešimtmečiais yra vienas žymių šalies socialinio ir kultūrinio gyvenimo procesų, patikimas įrankis sprendžiant valstybės socialines-ekonomines problemas.
1.2 Vokietija
Švietimo sistema Vokietijoje yra klasikinė trijų lygių struktūra, susidedanti iš pradinės, vidurinės ir vidurinės mokyklos. Visuose šios struktūros lygiuose atstovaujamos tiek valstybinės, tiek privačios švietimo įstaigos, nors pastarųjų skaičius nežymus. Vokietijos valstybė visiems piliečiams garantuoja privalomą vidurinį išsilavinimą, todėl mokslas valstybinėse pradinėse ir vidurinėse mokyklose yra nemokamas. Daugeliu atvejų mokslas valstybiniuose universitetuose taip pat yra nemokamas.
Pagrindiniai šiuolaikinės švietimo sistemos bruožai Vokietijoje susiformavo Veimaro Respublikos laikais (XX a. 2 dešimtmetis), kai vidurinė mokykla buvo padalinta į pilną valstybinę mokyklą, realinę mokyklą ir gimnaziją. Iki šeštojo dešimtmečio pradžios mokslas realinėje mokykloje ir gimnazijoje buvo mokamas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų priežiūros įstaigų tinklas Vokietijoje yra menkai išvystytas. Nedidelis skaičius daugiausia privačių darželių aprūpina 3–5 metų vaikus.
Mokymasis pradedamas nuo 6 metų ir yra privalomas 9, o kai kuriose šalyse 10 metų.
Pirmas etapas mokyklų sistemoje – pradinė mokykla: I-IV klasės, kai kuriuose kraštuose I-VI klasės. Pradinėse klasėse, ypač pirmaisiais 2 metais, plačiai taikomas visapusis ugdymas. Vokiečių kalbos, aritmetikos, kraštotyros, muzikos, kūno kultūros, tikybos mokoma komplekse. Tik III ir IV klasėse išskiriami atskiri dalykai, nors kalbos, kraštotyros ir muzikos ir toliau mokoma komplekse.
Mokymasis pilnoje liaudies mokykloje tęsiasi iki IX ar X klasės. Tokio tipo mokymo įstaigos pirmiausia nukreiptos į profesijos įgijimą: apskritai profesines pamokas mokiniai lanko mieliau nei kitų dalykų pamokas.
Vokietijos švietimo sistema nesukuria aklavietės tęstinio mokymosi srityje, o baigusieji pilną valstybinę mokyklą, įvykdę keletą sąlygų (papildomas pamokų lankymas, išlaikę egzaminus), gali gauti tikrosios mokyklos pažymėjimą. Tikrąją mokyklą Vakarų Vokietijos mokytojai apibūdina kaip „teorinę ir praktinę“. Skirtingai nuo visos valstybinės mokyklos, realiame gyvenime fizika, chemija, biologija ir anglų kalba yra mokomi kaip privalomi dalykai. Matematika mokoma aukštesniu lygiu. Gerai besimokantys realiose mokyklose mokiniai gali pereiti į gimnazijas.
Gimnazijos yra vienintelės švietimo įstaigos, suteikiančios galimybę įgyti aukštąjį mokslą. Jo žemesnėse stadijose mokosi ne daugiau kaip 16% atitinkamo amžiaus paauglių. Mokymosi metu pastebimas moksleivių nukritimas, kuris ypač didelis po X klasės, taip pat pereinant iš vidurinės į vyresnę gimnazijos pakopą (XI-XIII kl.). Tik pusė į ją įstojusiųjų vidurinę mokyklą baigia 13 klasėje.
Buvusioje VDR po susivienijimo pirmasis žingsnis pereinant vidurinio ugdymo sistemą į naujas funkcionavimo sąlygas buvo trijų tipų mokyklų sukūrimas: pilna liaudies mokykla, realinė mokykla ir gimnazija. Tačiau kol kas jos egzistuoja tarsi viena ant kitos: X klasės pabaiga prilyginama visos valstybinės mokyklos pabaigai, o 9 klasė skirstoma į visos valstybinės mokyklos baigimo klasę ir realinės mokyklos 9 klasė (pradinė). X klasės abiturientas gauna realinės mokyklos baigimo pažymėjimą, o XI-XII klasės turi gimnazijos lygio statusą. Pirmoji X klasės pusė laikoma bandomuoju, o per šį laikotarpį pastebimas nemenkas nubyrėjimas, todėl gimnazijoje mokosi apie 16 proc.
Valstybinė profesinio mokymo sistema yra privaloma baigusiems valstybinę mokyklą. Absoliuti dauguma visų jos mokinių lanko pamokas žemiausios rūšies profesinėje mokykloje, kur išklauso pameistrystės kursą. Pamokos mokykloje trunka 3 metus, 6 - 8 valandas per savaitę.
Pažangių profesinių mokyklų sistema yra labai įvairi. Tai apima daugybę „specializuotų mokyklų“ – namų ūkio, medicinos, žemės ūkio ir kt., kurių mokymosi laikotarpis yra 1 – 4 metai. Šiose mokyklose ruošiami kvalifikuoti darbuotojai pirmiausia paslaugų sektoriui.
Vokietijos aukštojo mokslo sistema vienija 326 mokymo įstaigas, kurių didžioji dauguma yra valstybinės (nevalstybiniai universitetai privalo turėti valstybinę mokymo licenciją).
Taip pat reikėtų pažymėti, kad federalinės vyriausybės politika yra skirta stiprinti bendradarbiavimą tarp universitetų ir pramonės įmonių. Nuo 50-ųjų. Įprasta „jungtinių tyrimų“ forma yra tada, kai tam tikros pramonės šakos mažos ir vidutinės įmonės sudaro aljansą su universitetu (arba su mokslinių tyrimų institutu), siekdamos spręsti problemas, kurių sprendimu suinteresuotos firmos – asociacijos narės.
Svarbu, kad universitetuose būtų praktikuojama ne tik firmų darbuotojų praktika, bet ir studentų bei jaunųjų mokslininkų darbas firmose. Tai ypač pasakytina apie specialiuosius (profesinius) universitetus, kur net dėstytojai privalo periodiškai mokytis firmoje.
Vienas iš perspektyvių Vokietijos švietimo sistemos bruožų, įskaitant aukštąjį mokslą, yra Švietimo skatinimo įstatymas. Studentams jame numatomos apie 600 markių mėnesinės įmokos, pusė lėšų pervedama kaip neatlygintinos stipendijos, kita – kaip paskola (studentams lėšos mokamos tik stipendijų pavidalu, tačiau norint gauti gali gauti tokią stipendiją, turi pateikti dokumentus, patvirtinančius, kad tėvai negali jų išlaikyti).
Šiuolaikinė vokiečių mokykla yra unikali pedagoginė erdvė, kurioje vyksta ne tiek teritorinis susijungimas, kiek dvasinė, ideologinė vokiečių tautos raida. Kartu vienas iš prioritetinių uždavinių šiuo metu yra įstoti į „vieningą Europos mokyklą“ privalomai išsaugant geriausias nacionalines tradicijas. Šiuo atžvilgiu Vokietija peržiūri vidurinio ugdymo tikslus ir uždavinius, modernizuoja jo turinį, numatant ateities pasaulio reikalavimus.
1.3 JAV
Šiuolaikinė JAV švietimo sistema, veikiama istorinių, ekonominių ir socialinių veiksnių, pasižymi daugybe bruožų, iš esmės skiriančių ją nuo Vakarų Europos standartų. Jungtinėse Amerikos Valstijose nėra vienos valstybinės švietimo sistemos, kiekviena valstija turi teisę savarankiškai nustatyti savo struktūrą.
Šiuolaikinė JAV švietimo sistema yra sukurta remiantis savivaldos, savarankiško finansavimo ir apsisprendimo principais bei veiksminga federalinės ir vietos valdžios sąveika.
Mokyklos vietos savivaldos idėja tautai vertinama kaip esminė. Praktiškai tai reiškia, kad atskiri valstybiniai komitetai kuria regionų mokyklų politiką, nustato privalomus ugdymo turinio standartus, paskirsto asignavimus rajonams, nustato kvalifikacinius reikalavimus mokytojams, tvarko mokyklų logistiką. Kaip matote, pagrindiniai klausimai – ką mokyti, kas moko ir už kokį mokestį, kaip įvertinti ir perkelti mokinį į kitą klasę, kokiomis sąlygomis pateikti išsilavinimo pažymėjimus, kokius vadovėlius naudoti – priklauso kompetencijai. valstybių.
Šiuolaikinė JAV švietimo sistema apima ikimokyklinio ugdymo įstaigas, bendrojo lavinimo „visa apimančias“ mokyklas (baigtas vidurinis išsilavinimas – 12 studijų metų) ir vadinamąsias povidurinio ugdymo įstaigas (profesines ir aukštąsias).
Ikimokyklinės įstaigos beveik iki XX amžiaus vidurio. dauguma gyventojų buvo suvokiami kaip socialinės pagalbos nepasiturintiems asmenims organizacijos. 2 aukšte. XX amžiuje Atsižvelgiant į platų darbo ne visą darbo dieną pasirinkimą, maždaug pusė amerikiečių mamų vis dar renkasi 3–5 metų vaikus auginti namuose. Tarp baltųjų tokių mamų dalis didesnė. Ankstyvojo ugdymo ir mokymo programomis siekiama paruošti vaikus pradinei mokyklai. Jie yra įvairūs, lankstaus pobūdžio ir demokratiško turinio, skirti ugdyti savarankiškumą, iniciatyvumą, bendravimo įgūdžius. Tuo pačiu metu ikimokyklinės įstaigos palaiko glaudų ryšį su tėvais.
Nuo 6 iki 12 metų vaikai mokosi pradinėje (pradinėje) mokykloje. Pradinio ugdymo programa apima anglų kalbą ir literatūrą, matematiką, gamtos mokslus, pilietiškumą, darbinį ugdymą, estetinio ugdymo ciklą (muzika, piešimas, dainavimas, skulptūra), sportą ir kūno kultūrą. Suteikia elementarių įgūdžių ir žinių, ugdo sąmoningą požiūrį į mokymąsi.
Vidurinė mokykla (vidurinio išsilavinimo kolegija) paprastai susideda iš dviejų pakopų: jaunesniojo ir vyresniojo. Vidurinėje mokykloje (vidurinėje mokykloje) (VII-IX klasėse) trečdalis studijų laiko skiriama bendrajai programai visiems, o likusi dalis – pasirenkamųjų dalykų studijoms. Vidurinėje mokykloje (X–XII klasėse) paprastai siūlomas privalomas penkių dalykų rinkinys ir įvairūs akademiniai bei praktiniai studijų profiliai.
1993 metais bendrąjį lavinimą teikė daugiau nei 85 tūkst. Pradinėje ir žemesniojoje vidurinėje mokykloje mokėsi daugiau nei 35 mln. daugiau nei 12 mln. mokinių įgijo vidurinį išsilavinimą (arba atitinkamą profesinį išsilavinimą). 1,4 mln. mokytojų dirbo pradinėje ir žemesniojoje vidurinėje mokykloje, o apie 1,1 mln.
Profesinis mokymas vykdomas vidurinėse mokyklose, regioniniuose profesiniuose centruose (organizuojamas bendradarbiaujant kelioms vidurinėms mokykloms) ir profesinių įgūdžių centruose. Studentai įgyja įvairių specialybių kvalifikuotų darbuotojų lygiu. Profesinio mokymo apimtis įspūdinga. Paprastai studentams siūlomi bent du ar trys profesinio mokymo kursai. Daugelyje mokyklų šis skaičius siekia šešis kursus. Bent du trečdaliai aukštųjų mokyklų mokinių mokosi bent vienoje profesinio mokymo programoje.
Aukštasis mokslas JAV pasižymi didele studijų programų, kursų ir studijuojamų disciplinų įvairove, atstovaujančiai vienai socialinei institucijai, atliekančiai svarbias ekonomines, socialines ir ideologines funkcijas.
90-aisiais. aukštojo mokslo sistema yra greičiausiai augantis švietimo sektorius JAV.
Amerikos universitetai dažniausiai yra miesteliai, vadinamieji miesteliai. Juose yra edukaciniai ir laboratoriniai pastatai, bibliotekos, bendrabučiai, gyvenamieji pastatai dėstytojų personalui, maitinimo įstaigos, sporto ir kultūros objektai.
Aktuali aukštojo mokslo problema išlieka gabaus jaunimo pritraukimas į technikos universitetus, būtinybė pertvarkyti švietimo sistemą magistro (2 akademinio) ir mokslininko – daktaro laipsniams įgyti. Mokslininkai prognozuoja, kad ateinantį šimtmetį labai trūks inžinierių ir technikų.
Svarbus universiteto lygio rodiklis yra vadinamasis selektyvumo laipsnis. Beveik 1400 universitetų priima visus pretendentus; daugiau nei 100 universitetų atskirose valstijose yra labai atrankūs, nors jiems taikoma lengvatinio „vietinių“ stojančiųjų priėmimo taisyklė. Privatūs labai selektyvūs universitetai priima apie 30% stojančiųjų. Geriausiųjų nustatymas ir jiems palankių sąlygų sudarymas tęsiasi visą studijų laikotarpį. Kitas svarbus universiteto kokybės rodiklis – studentų ir dėstytojų santykis. Geriausiuose JAV universitetuose vienam mokytojui tenka 6 studentai; tarp universitetų mentorių mokslų daktarų dalis siekia apie 97 proc.
Kokybiškas aukštojo mokslo tobulinimo principų įgyvendinimas, jų pritaikymas nuolat besikeičiančiai visuomenei leis pakilti iki naujų žinių ir įgūdžių, reikalingų šiuolaikiniam žmogui, sąmoningumo lygio, įvertinti naują informacinių technologijų erą.
2. Bendra švietimo sistemų analizė
2.1 Vidurinis išsilavinimas
XX amžiaus antroje pusėje pirmaujančiose pasaulio šalyse vyko bendrojo ugdymo sistemos reformos. Padidėjo privalomo nemokamo mokslo sąlygos. Yra tarpinis etapas tarp pradinės ir baigtos vidurinės mokyklos.
Baigę pradinį ir nebaigtą vidurinį išsilavinimą, mokiniai skirstomi į tris pagrindines ugdymo kryptis: užbaigtą bendrojo lavinimo mokyklą, kurioje pagrindinis dėmesys skiriamas teoriniam mokymuisi ir tolesniam mokymuisi universitete; aukštoji mokykla, kurioje akcentuojamas pasirengimas studijoms technikos universitete; profesionalizuotos mokymo įstaigos.
Yra ir privačių mokymo įstaigų, ir valstybinių. Paprastai jie yra mokami. Kai kurios iš jų yra privilegijuotos (anglų valstybinės mokyklos, Amerikos nepriklausomos mokyklos ir kt.).
Įvairių šalių viešoji politika privačių mokyklų atžvilgiu grindžiama skirtingais principais. JAV valdžia joms skiria mažiau dėmesio nei valstybinėms švietimo įstaigoms, o tai visų pirma atsispindi pirmenybėje gauti finansavimą. Anglijoje privačios ir valstybinės mokyklos turi lygias teises, kai jos subsidijuojamos.
Beveik visose pirmaujančiose pasaulio šalyse mokykla yra prioritetinis finansavimo objektas. 90-ųjų pradžioje švietimo išlaidų dalis bendroje išlaidų sumoje buvo: JAV, Anglija - apie 14%, Vokietija - apie 10%. Devintajame dešimtmetyje asignavimai mokykloms šiose šalyse augo sparčiau nei visos nacionalinės pajamos ir tapo vienu iš pagrindinių biudžeto punktų.
Pakankamai aukšto lygio mokyklinis išsilavinimas yra svarbi dinamiškos visuomenės raidos prielaida. Labai išsivysčiusios pramoninės valstybės pasiekė įspūdingų ekonominių laimėjimų daugiausia dėl kvalifikuoto ir apmokyto personalo antplūdžio iš švietimo sistemos.
Atkreipkite dėmesį, kad nėra fiksuoto ugdymo efektyvumo kriterijų ir rodiklių derinio. Kalbame ne tik apie gerai apmokyto jaunimo ruošimą, bet ir gebančios, iniciatyvios kartos, besivadovaujančios humanizmo idealais, formavimąsi tarp ugdymo įstaigų sienų.
Iš esmės visų tirtų šalių pedagoginiuose sluoksniuose manoma, kad siekiant kelti išsilavinimo lygį, pirmiausia reikia modernizuoti mokyklinio ugdymo turinį, formas ir metodus.
Pirmaujančiose pasaulio šalyse aktyviai bandoma gerinti ugdymo efektyvumą. Vakaruose Jungtinės Valstijos yra švietimo kokybės gerinimo judėjimo priešakyje. Šioje šalyje centrinės ir vietos valdžios institucijos, mokytojai ir visuomenė yra vieningi remiantis bendru noru gerinti mokyklos veiklą. Atitinkamai atskirų švietimo įstaigų veiklai skatinti taikoma tam tikra akreditavimo tvarka. Sėkmingos akreditacijos atveju, kai pasitvirtina kokybišką išsilavinimą teikiančios ugdymo įstaigos gyvybingumas, mokykla gauna papildomų paskolų.
Jiems ne mažiau rūpi ir kitų šalių švietimo kokybės gerinimas. Taigi Didžiosios Britanijos nacionalinė švietimo komisija 1993 metais paskelbė pranešimą iškalbingu pavadinimu „Mokykitės sėkmės. Radikalus žvilgsnis į švietimą šiandien ir ateities strategija. Rekomendacijos, kaip pasiekti teigiamų pokyčių, suformuluotos keliais tikslais: mažinti privalomojo ugdymo apimtis, tobulinti pedagogų kvalifikacijos kėlimo sistemą, sutelkti švietimo valdymą ir mokytojų rengimą vienos institucijos rankose, didinti investicijas į švietimą. , plečiant visuomenės dalyvavimą mokyklos veikloje.
Apibendrinant galima pasakyti, kad tiriamose šalyse yra keletas pagrindinių bendrojo vidurinio išsilavinimo modelių:
* mokymosi trukmė pilnoje vidurinėje mokykloje apie 12 metų;
* visa vidurinė mokykla daugiausia suskirstyta į 3 lygius: pradinį, vidurinį ir vyresniąjį;
* Privaloma mokytis tik vidurinėje mokykloje, kurią baigęs mokinys pasirenka tolesnį mokymosi kelią: akademinį – stojant į universitetą arba profesinį – viduriniam specializuotam išsilavinimui įgyti;
* vidurinėje mokykloje (tai, kaip taisyklė, yra 10-12 klasės), profilinis išsilavinimas - specializacijos sričių skaičiumi nuo dviejų iki keturių;
* aukštojoje mokykloje žymiai sumažintas privalomų akademinių disciplinų skaičius, paprastai iki 58, kurių studijavimas akcentuojamas vėlesniu studijų laikotarpiu;
* kai kuriose šalyse ne visi pretendentai gauna aukštosios mokyklos diplomą (diplomą, pažymėjimą);
* daugumoje šalių priėmimas į universitetą vykdomas atestatų (diplomų, atestatų) konkurso būdu arba pagal egzaminų rezultatus, vienodą šaliai ar individualiai universitetams, paprastai remiantis studijų lygio matavimu. pareiškėjo gebėjimai.
2.2 Aukštasis išsilavinimas
Tiriamose pasaulio šalyse aukštojo mokslo tinklai per pastarąjį ketvirtį amžiaus smarkiai išsiplėtė. Šis procesas atspindėjo augantį aukštojo mokslo vaidmenį ekonomikos pažangoje, idėjų apie gyvenimo idealus turtėjimą. Pastebimai pasikeitė studentų bendruomenės socialinė sudėtis: ji tapo demokratiškesnė. Keičiasi universitetinių ir neuniversitetinių aukštojo mokslo programų turinys.
Pagrindinė pirmaujančių pasaulio šalių politikos aukštojo mokslo atžvilgiu problema yra švietimo kokybės palaikymas. Šiai problemai spręsti pertvarkomas aukštųjų mokyklų veiklos valstybės kontrolės mechanizmas. Taigi Anglijoje nuo 1993 metų galioja aukštųjų mokyklų kokybės vertinimo sistema, kurią vykdo Aukštojo mokslo taryba. Nuo tokio vertinimo rezultatų priklauso valstybės dotacijų dydis atskiroms švietimo įstaigoms. Panaši sistema veikia JAV. Kai kuriose valstijose tokį vertinimą atlieka specialiojo ugdymo kokybės užtikrinimo agentūros.
Sustiprėjusi konkurencija tarp valstybių aukštojo mokslo srityje iš tikrųjų yra ekonominė konkurencija, nes švietimas šiuolaikinėmis sąlygomis tapo pagrindiniu ekonomikos augimo šaltiniu. Švietimo ekonomikos problemas tyrinėjančių amerikiečių mokslininkų teigimu, pastaroji sudaro 15-20% nacionalinių pajamų augimo. Be to, nuo 20 iki 40% augimo suteikia mokslo žinių tobulinimas ir jų taikymas – procesas, kuriame vadovaujantis vaidmuo tenka aukštosioms mokykloms, o būtent ten sutelkta didžioji dalis fundamentinių tyrimų visose. Vakarų šalys.
Aukštojo mokslo indėlio į visuomenės reformą svarbą patvirtina pasaulinė patirtis. Tai rodo, kad visos šalys, sėkmingai įveikusios perėjimą prie modernių rinkos santykių, aukštojo mokslo sferą laikė prioritetu ir nuo to vadovavosi savo investicijų politikoje.
Didžiosios Britanijos, Vokietijos ir JAV politinis elitas suformavo savotišką švietimo kultą, kurį palaikė reguliarūs valstybių vadovų susitikimai su geriausiais studentais, magistrantūros studentais, dėstytojais ir pristatydami juos visuomenei kaip „intelektinę Lietuvos vertybę“. Šalis."
Tokiuose susitikimuose pabrėžiama, kad išsilavinimas yra pagrindinis gyvenimo kokybės rodiklis, kiekvieno žmogaus ekonominės galios ir kūrybiškumo šerdis.
Išvada
Natūralu, kad švietimo problemos visada užėmė svarbiausią vietą bet kurios valstybės veikloje: būtent švietimas yra viena iš pamatinių visuomenės ir žmogaus kultūros, dvasinės, intelektualinės ir profesinės atgaminimo ir ugdymo priemonių. visuomenės potencialą. Pastaruoju metu, paženklintas pereinamuoju visuomenės raidos periodu, švietimo tema dėl daugybės objektyvių ir subjektyvių sąlygų persikėlė į viešųjų idėjų ir diskusijų centrą, kuriame praktiškai visi gyventojų sluoksniai ir grupės, t. įvairių šalių, visų įstatymų leidžiamosios ir vykdomosios valdžios šakų ir lygių mokslo atstovai.
Poreikis suvokti tikrąsias švietimo problemas šiuolaikinėmis sąlygomis tampa vis aktualesnis ir reikšmingesnis. Tai lemia ne tik socialinės-ekonominės santvarkos priežastys, bet didele dalimi ir socialinės raidos paradigmų kaita. Visa tai, be abejo, atsispindi švietimo, kaip svarbios socialinės sferos dalies, kultūros reiškinio, vieno iš pažangaus socialinio judėjimo varotojų, būklėje ir plėtros perspektyvose.
Išanalizavus dabartines pirmaujančių Vakarų šalių švietimo sistemų raidos tendencijas, galima daryti išvadą, kad kiekviena iš šių šalių turi tam tikras nusistovėjusias tradicijas švietimo srityje, kurios siejamos su jų socialinės-ekonominės raidos ypatumais, istoriniais ir nacionaliniais. sąlygos. Tačiau kartu jie turi ir tam tikro panašumo tarp mokyklų reformos problemų, susijusių su ugdymo turinio modernizavimu, o tai lemia visos pasaulio bendruomenės pastangų suvienijimą šioms problemoms spręsti.
Todėl galime teigti, kad lyginamoji įvairių švietimo sistemų analizė ir konkrečių požiūrių į ugdymo turinį nustatymas leidžia identifikuoti prielaidas ir tendencijas formuojant vieningą ugdymo erdvę.
Naudotos literatūros sąrašas
1. Alferovas Yu.S. Švietimo raidos stebėjimas pasaulyje // Pedagogika, 2002, nr.
2. Barbariga A.A. Vidurinis ir vidurinis specializuotas išsilavinimas šiuolaikinėje Anglijoje. - Kijevas, 2005 m.
3. Veizerovas V.A. Ikimokyklinis ugdymas ir auklėjimas Britanijoje // Edukacija šiuolaikinėje mokykloje, 2005, Nr.
4. Vorobjevas N.E., Ivanova N.V. Ugdymo proceso modernizavimas aukštojoje mokykloje Vokietijoje // Pedagogika, 2002, nr.
5. Wolfson B.L. Lyginamoji pedagogika. - M., 2003 m.
6. Aukštasis mokslas JAV // Pedagogika, 2004, №3.
7. Galaganas A.I. Švietimo išsivysčiusiose užsienio šalyse finansavimas. - M., 2003 m.
8. Džurinskis A.N. Švietimo raida šiuolaikiniame pasaulyje. - M., 1999 m.
9. Paramonova L.A. Ikimokyklinis ir pradinis ugdymas užsienyje. - M., 2001 m.
Paskelbta Allbest.ru
...Panašūs dokumentai
Šiuolaikinių šalių švietimo sistemų analizė (Jungtinių Amerikos Valstijų, Didžiosios Britanijos, Vokietijos sistemų pavyzdžiu). Pagrindiniai ikimokyklinio, pradinio, vidurinio ir aukštojo mokslo raidos dėsniai, ypatumai ir problemos.
testas, pridėtas 2010-10-19
Pasaulio studentų populiacijos pasiskirstymas. Aukštojo mokslo reitingas pasaulio šalyse. JAV aukštojo mokslo sistemos regioninė struktūra. Federalinės vyriausybės vaidmuo švietime. Aukštojo mokslo finansavimo sistema.
santrauka, pridėta 2011-03-17
Aukštojo mokslo įgijimas užsienyje ir Rusijoje. Kai kurie Didžiosios Britanijos, JAV, Prancūzijos, Australijos, Kanados, Naujosios Zelandijos, Vokietijos, Austrijos, Japonijos švietimo sistemų bruožai ir teigiami bruožai. Danija, Nyderlandai, Švedija ir Rusija.
Kursinis darbas pridėtas 2011-04-03
Didžiosios Britanijos, Airijos, JAV, Kanados, Naujosios Zelandijos ir Australijos švietimo sistemų ypatumai. Mokymo principų aprašymas įvairiais etapais: mokykloje, kolegijoje, universitete. Kalbų mokyklų tipai ir jų teikiamos paslaugos. Užsieniečių mokymas.
santrauka pridėta 2012-12-10
Švietimo sistemos ypatumai Senovės Rytų šalyse. Auklėjimo ir ugdymo metodai senovės pasaulyje ir tarp Rytų slavų. Švietimo sistemos skiriamieji bruožai viduramžių Vakarų Europoje, islamo pasaulyje, Rusijoje ir Rusijos valstybėje.
santrauka, pridėta 2012-11-26
Švietimo sistemos samprata, jos savybės. Bendrieji užsienio šalių švietimo sistemų bruožai. Kai kurių sėkmingų strategijų pagrindai. Pagrindinis skirtumas tarp katalikiškų mokyklų ir įprastų įstaigų. Švietimo sistemos Nyderlanduose, JAV, Anglijoje, Vokietijoje.
Kursinis darbas, pridėtas 2010-07-04
Pradinio bendrojo lavinimo sistema Rusijos Federacijoje ir Vokietijoje. Dabartinės pradinio ugdymo sistemos padėtis Totorių srities Ėmimo į dangų vidurinėje mokykloje. Integruotų rusų kalbos su vaizduojamuoju menu ir matematikos su konstravimu pamokų metmenys.
baigiamasis darbas, pridėtas 2011-10-13
Švietimo sistemos klasifikacija. Australijos švietimo sistema, suskirstyta į penkis sektorius. Ikimokyklinio ugdymo ypatumai. Pradinio ir vidurinio ugdymo sistema. Profesinio, aukštojo išsilavinimo ypatumai.
santrauka, pridėta 2009-11-03
Švietimo sistemos dabartinė būklė, jos reformos tikslai ir etapai, švietimo įstaigų veiklos pokyčiai. Dviejų pakopų aukštojo mokslo sistemos įvedimo Rusijoje etapai (bakalauro ir magistro). Egzamino priešininkai ir šalininkai.
santrauka pridėta 2016-07-05
Azijos geografinė padėtis ir ribos, pavadinimo kilmė, fizinis ir geografinis suskirstymas į rajonus. Švietimo raidos istorija Azijos šalyse kolonializmo laikotarpiu. Švietimas Azijos šalyse šiuo metu. Švietimo sistemos krizė.
Švietimo sistemos visame pasaulyje
Syktyvkaro valstybinis universitetas
Vadybos katedra
Švietimo sistemos pasaulio šalyse.
Syktyvkaras 2009 m
1. Švietimo sistemų charakteristikos
1.1 JK
1.1.1.1 Pradinis ir vidurinis išsilavinimas
1.2 Vokietija
2.1 Vidurinis išsilavinimas
2.2 Aukštasis išsilavinimas
Išvada
Įvadas
vis svarbesnis tampa švietimo plėtros užsienyje tendencijų tyrimas ir analizė.
Kaip žinia, pirmaujančių pasaulio šalių švietimo sistemose šiuo metu vyksta demokratizacijos procesai. Esminis jos bruožas – kartu su prieinamumu, kintamumu ir diferenciacija, valdymo decentralizacija – atvirumas, visų jo etapų tęstinumas.
daug svarbių veiksnių: vis didėjančios moksleiviams reikalingų žinių, įgūdžių ir gebėjimų apimtys, vaikystės prigimties tyrimų rezultatai, įvairių šalių ugdymo įstaigų patirtis. Be to, pasaulinis švietimas turi atitikti naują gamybos, mokslo ir kultūros lygį. Tai reiškia, kad švietimo sistemos atnaujinimas yra neatidėliotinas, neišvengiamas uždavinys.
Išsilavinimas yra viena iš svarbiausių vertybių gyvenime. Potraukį išsilavinimui sąlygoja ne tik noras įgyti žinių, kaip materialinės naudos išgavimo garanto, bet ir plačios kultūros poreikio suvokimas. Reitinguodami gyvenimo vertybes, dauguma išsivysčiusių pasaulio šalių gyventojų teikia pirmenybę švietimui.
Remiantis tuo, šio testo tikslas – ištirti šiuolaikines švietimo sistemas (pavyzdžiui, JAV, Didžiosios Britanijos, Vokietijos).
Tyrimo objektas – šiuolaikinių šalių švietimo sistemos, o jos dalykas – įvairių išsivysčiusių šalių švietimo sistemų aspektų analizė.
Tyrimo tikslai:
Išanalizuoti šiuolaikinių šalių švietimo sistemas (JAV, Didžiosios Britanijos, Vokietijos sistemų pavyzdžiu);
Atskleisti specifinius šių šalių švietimo sistemų vystymosi bruožus.
Tyrimo tikslas ir uždaviniai lėmė jo metodų pasirinkimą:
Šio darbo struktūrą sudaro: įvadas, trys skyriai, išvados ir literatūros sąrašas.
1.1 JK
sprendimai, lemiantys pramonės plėtros perspektyvas, vykdomi aukščiausiu lygmeniu hierarchinėje valdžios struktūroje, parlamente. Pirmuoju valstybinės reikšmės aktu laikomas 1944 m. priimtas Švietimo įstatymas, kuris, nors daugiausia buvo skirtas mokykliniam ugdymui, iš esmės supaprastino visą švietimo sistemą ir nustatė jos valdymo organus. Tada priimti aktai buvo tikslinami ir papildomi. Tačiau iki šeštojo dešimtmečio iškilo poreikis peržiūrėti ir pagerinti švietimo kokybę, ji paprastai egzistuoja šiuolaikinėje Anglijoje. Taigi Didžiosios Britanijos nacionalinė švietimo komisija 1993 metais paskelbė pranešimą iškalbingu pavadinimu „Mokykitės sėkmės. Radikalus požiūris į švietimą šiandien ir strategija ateičiai “, kuriame pateikiamos rekomendacijos, kaip pasiekti teigiamų pokyčių švietime.
Pagal administracinį suskirstymą ir nusistovėjusias tradicijas JK švietimo sistema skirstoma į tris posistemes: 1) Anglijos ir Velso, 2) Šiaurės Airijos ir 3) Škotijos. Anglijos, Velso ir Šiaurės Airijos švietimo sistemos savo struktūra skiriasi nežymiai, Škotijos švietimo sistema turi savo tradicinių bruožų. Šiuolaikinė švietimo sistema Didžiojoje Britanijoje apima: ikimokyklinį ugdymą, pradinį ugdymą, bendrąjį vidurinį išsilavinimą, tolesnį išsilavinimą ir aukštąjį išsilavinimą.
Jungtinėje Karalystėje apie 50% trejų ar ketverių metų vaikų auginami darželiuose arba mažų vaikų centruose. Nuo 5 metų prasideda privalomas mokslas, vaikai eina į mažylių mokyklą.
Privalomojo švietimo sistema apima vaikus ir paauglius nuo 5 iki 16 metų. Pagal Švietimo reformos įstatymą (1988 m.), privalomojo ugdymo laikotarpis skirstomas į keturis „pagrindinius etapus“: nuo 5 iki 7 metų, nuo 7 iki 11, nuo 11 iki 14 ir nuo 14 iki 16 metų.
Pradinis ugdymas apima pirmąsias dvi pakopas (nuo 5 iki 11 metų). Vaikai paprastai skirstomi pagal amžiaus grupes. Visus dalykus dėsto vienas mokytojas. Pamoka trunka nuo 15 iki 45 minučių. Baigę studijas vaikai nelaiko egzaminų ir negauna baigimo atestatų. Pradinėje mokykloje didžioji dalis laiko skiriama anglų kalbos mokymuisi (40% mokymosi laiko), 15% skiriama kūno kultūrai, apie 12% - fiziniam darbui ir menui, likusios valandos paskirstomos tarp pamokų. aritmetika, istorija, geografija, gamtos istorija ir religija.
mokyklų tipas yra jungtinės mokyklos. Juose studijuoja apie 90% studentų Anglijoje. Į vieningą mokyklą priimami įvairaus intelekto ir gebėjimų lygio pradinių klasių absolventai. Vieningos mokyklos buvo organizuojamos siekiant sukurti lygias mokymosi galimybes. Jie turėjo suteikti bendrą mokymąsi skirtingų gebėjimų, pomėgių ir galimybių mokiniams. Gimnazijose suteikiamas bendrasis baigiamasis vidurinis išsilavinimas, mokiniai ruošiami studijoms aukštosiose mokyklose. Baigę 5 klasę, maždaug 60 % mokinių, išlaikiusių egzaminus ir gavusių bendrąjį išsilavinimo pažymėjimą, meta mokyklą. Likę 40% toliau mokosi pagal individualias programas 6 klasėje, dvejų metų, tai yra baigiamasis pažymys.
Tolimesnio mokymosi sistema (mūsų supratimu, „vidurinis profesinis išsilavinimas“) yra daugybės įvairių kolegijų, mokymo centrų, institutų konglomeratas, kuriame rengiami įvairaus lygio mokymai nuo profesinio iki aukštojo mokslo. Iš viso tolesnio mokymo sistemoje yra apie 700 specializuotų mokymo įstaigų – nuo vietinių kolegijų, kuriose gamyboje darbo vietoje mokosi 16-18 metų jaunuoliai, iki politechnikos, kompleksinių mokymo įstaigų, kuriose vyksta mokymai. įvairiais lygiais, įskaitant ir aukštesnius.
Visos tolimesnio mokymo sistemos institucijos yra vietos valdžios kontroliuojamos. Išimtis yra švietimo įstaigos, turinčios karališkuosius įstatus. Palyginti su ankstesniais metais, nuolatinių studijų studentų skaičius bendrojoje studentų grupėje auga. Nuo šeštojo dešimtmečio tolesnio mokymo sistemoje įvyko reikšmingų pokyčių. Jos mokymo įstaigoms buvo suteikta teisė teikti mokslo laipsnius, tai yra, įgyti aukštąjį išsilavinimą tapo įmanoma ne tik universitetuose, bet ir politechnikos mokymo įstaigose, atidarytose didžiausių technikos ir komercijos kolegijų pagrindu. Šiuo metu politechnikos kolegijos yra pagrindinės tolesnio mokymo sistemos institucijos, kuriose koncentruojamas aukštąjį išsilavinimą turinčių specialistų rengimas.
Profesinis mokymas vykdomas jungtinėse mokyklose, technikos (profesijos) kolegijose, profesinio rengimo centruose gamybos ir užimtumo centruose. Profesinės kolegijos yra ypatingoje vietoje. Čia yra plačiausias mokymų spektras – nuo kvalifikuoto darbuotojo iki vidutinio lygio specialisto. Kolegijos yra glaudžiai susijusios su mokymu darbo vietoje. Mokymosi trukmė profesinėje kolegijoje svyruoja nuo vienerių iki penkerių metų.
1.2 Aukštojo mokslo sistemos plėtra
Aukštąjį mokslą JK atstovauja universitetai ir politechnikos kolegijos. Iki 60-ųjų. ji buvo vykdoma išskirtinai universitetuose. Tačiau 50–60 m. Didžiojoje Britanijoje ima smarkiai didėti prieštaravimai tarp visų lygmenų švietimo sistemos galimybių ir socialinio ekonominio pobūdžio socialinių poreikių. Švietimo reformos Didžiojoje Britanijoje prasidėjo nuo vidurinės mokyklos. 60-ųjų pradžioje šalyje buvo jaučiamas didelis aukštos kvalifikacijos darbuotojų trūkumas.
60-ieji pasižymėjo sparčiu universitetinio išsilavinimo augimu. Per šį laikotarpį šalyje buvo sukurti 23 universitetai arba pusė esamų.
1964-1977 metais. buvo sukurta naujo tipo aukštojo mokslo institucija JK – Technologijos universitetas. 10 buvusių „pažangių technologijų kolegijų“ tapo technologijų universitetais.
1969 m. buvo įkurtas pirmasis pasaulyje nuotolinio mokymosi universitetas – Atvirasis universitetas. 60–70-aisiais universiteto studentų skaičius išaugo daugiau nei dvigubai (1970 m. JK universitetuose buvo įstojo 259 000 studentų), o bendras universitetų skaičius išaugo iki 45.
Lygiagrečiai plėtojant universitetinį išsilavinimą, formuojasi ir plečiasi viešasis aukštojo mokslo sektorius, orientuotas į profesionalumą ir skirtas vietos poreikiams tenkinti. Jos pagrindu buvo 30 politechnikos kolegijų, sukurtų 1969–1970 m. sujungus daugybę technikos, prekybos ir meno kolegijų. Alternatyvaus aukštojo mokslo sektoriaus svarba nuolat auga.
aukštojo mokslo viešojo sektoriaus mokymo įstaigos.
priklausomai nuo jų statuso. Pagrindinė šio laikotarpio veikla buvo nukreipta į aukštųjų mokyklų veiklos skatinimą tobulinti valdymo ir finansavimo mechanizmus, siekiant patenkinti socialinius ir ekonominius šalies poreikius.
Finansavimas tapo pagrindiniu įtakos aukštojo mokslo sistemai svertu. Devintojo dešimtmečio pradžioje. Vyriausybė imasi keleto priemonių, siekdama sumažinti universitetinio išsilavinimo kainą, siekdama racionaliau jas panaudoti. Iš esmės vystosi gamtos mokslai ir inžinerinės bei techninės mokymo sritys, skatinama universitetų komercinė veikla, plečiami jų ryšiai su pramonės ir komercijos sferomis. Universitetų autonomija smarkiai apribota, nes vyriausybė reikalauja ataskaitų apie biudžeto išlaidų pusę, kuri buvo nauja universiteto gyvenime, taip pat įveda skaičiaus ir jų paskirstymo kontrolę studentų rengimo, formavimo srityse. mokymo turinio, mokslinių tyrimų sričių. Tiesioginę universitetų veiklos kontrolę taip pat vykdo Karališkoji inspekcija. Visų pirma, tai taikoma mokytojų rengimo universitetuose formulavimui.
Jei universitetams pagrindine problema tapo ugdymo profesionalizavimas, tai politechnikumo kolegijoms – bendrojo mokslinio ir bendrojo profesinio rengimo stiprinimas. Pastarieji nuo pat pradžių palaikė tvirtus ryšius su pramonės ir prekybos įmonėmis bei firmomis. Tačiau jie buvo labai priklausomi nuo vietos švietimo valdžios tiek finansiškai, tiek administracine, tiek švietimo prasme. Todėl pagrindinis šių kolegijų uždavinys buvo apriboti „smulkią“ vietos valdžios globą ir perduoti ją centrinės švietimo valdžios jurisdikcijai. Šiuo atžvilgiu universitetų ir politechnikos kolegijų tikslai buvo priešingi.
Taip pat pažymėtina, kad pagal struktūrą universitetai skirstomi į kolegialius ir unitarinius. Ryškiausi kolegialių universitetų pavyzdžiai yra Oksfordo ir Kembridžo universitetai, kuriuose yra atitinkamai 39 ir 29 kolegijos. Unitariniai universitetai apima fakultetus ir akademinius skyrius.
Universitetui formaliai vadovauja kancleris, kurį skiria karalienė ir dažniausiai yra iškilmingas asmuo. Realiai universiteto administracijos vadovas yra prorektorius arba rektorius. Universitetų valdymo organai yra taryba ir senatas. Taryba yra aukščiausia administracinė institucija, formuojanti dėstytojus ir pagalbinius darbuotojus, sprendžianti finansinius klausimus. Senatas yra akademinis organas. Tarybos ir senato pirmininkas yra vicekancleris, kuris renkamas. Taip pat renkamos valdymo organų sudėtys. Pastaruoju metu į valdymo organus lygiomis teisėmis pradėjo patekti dėstytojų, studentų ir išorės organizacijų atstovai, suinteresuoti specialistų rengimu.
Akademiniai metai JK universitetuose prasideda spalį ir paprastai skirstomi į 8-10 savaičių trukmės laikotarpius. Vasaros atostogų trukmė yra keturi mėnesiai – nuo birželio 1 iki rugsėjo 30 d.
Egzaminų sistema universitetuose nustatoma pagal chartijas, tačiau dažniausiai yra du pagrindiniai egzaminai – baigiantis 1 ir 3 studijų metams; egzaminų rezultatai dažniausiai lemia suteikiamo laipsnio rūšį ir lygį. Aukštųjų mokyklų absolventams suteikiami akademiniai laipsniai; universitetas ir Nacionalinė akademinių kvalifikacijų taryba.
· Vieningos aukštojo mokslo sistemos universitetų, politechnikos institutų ir kolegijų finansavimo struktūros sukūrimas;
· Tolesnis specialistų rengimo kokybės gerinimas ir šiuo tikslu išorinės mokymo kokybės kontrolės organizavimas pasitelkiant universitetų sukurtą visos šalies audito instituciją;
· Glaudžių universitetų ryšių su pramonės įmonėmis ir komercinėmis struktūromis užmezgimas tolesnei šalies ekonominei plėtrai;
Aukštojo mokslo prieinamumo didinimas suaugusiems šalies gyventojams
Taigi JK švietimo sistemos tobulėjimas pastaraisiais dešimtmečiais yra vienas žymių šalies socialinio ir kultūrinio gyvenimo procesų, patikimas įrankis sprendžiant valstybės socialines-ekonomines problemas.
1.2 Vokietija
Švietimo sistema Vokietijoje yra klasikinė trijų lygių struktūra, susidedanti iš pradinės, vidurinės ir vidurinės mokyklos. Visuose šios struktūros lygiuose atstovaujamos tiek valstybinės, tiek privačios švietimo įstaigos, nors pastarųjų skaičius nežymus. Vokietijos valstybė visiems piliečiams garantuoja privalomą vidurinį išsilavinimą, todėl mokslas valstybinėse pradinėse ir vidurinėse mokyklose yra nemokamas. Daugeliu atvejų mokslas valstybiniuose universitetuose taip pat yra nemokamas.
Pagrindiniai šiuolaikinės švietimo sistemos bruožai Vokietijoje susiformavo Veimaro Respublikos laikais (XX a. 2 dešimtmetis), kai vidurinė mokykla buvo padalinta į pilną valstybinę mokyklą, realinę mokyklą ir gimnaziją. Iki šeštojo dešimtmečio pradžios mokslas realinėje mokykloje ir gimnazijoje buvo mokamas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų priežiūros įstaigų tinklas Vokietijoje yra menkai išvystytas. Nedidelis skaičius daugiausia privačių darželių aprūpina 3–5 metų vaikus.
Mokymasis pradedamas nuo 6 metų ir yra privalomas 9, o kai kuriose šalyse 10 metų.
Pirmasis etapas mokyklų sistemoje yra pradinė mokykla: I - IV klasės, kai kuriose šalyse I - VI klasės. Pradinėse klasėse, ypač pirmaisiais 2 metais, plačiai taikomas visapusis ugdymas. Vokiečių kalbos, aritmetikos, kraštotyros, muzikos, kūno kultūros, tikybos mokoma komplekse. Tik III ir IV klasėse išskiriami atskiri dalykai, nors kalbos, kraštotyros ir muzikos ir toliau mokoma komplekse.
Mokymasis pilnoje liaudies mokykloje tęsiasi iki IX ar X klasės. Tokio tipo mokymo įstaigos pirmiausia nukreiptos į profesijos įgijimą: apskritai profesines pamokas mokiniai lanko mieliau nei kitų dalykų pamokas.
Vokietijos švietimo sistema nesukuria aklavietės tęstinio mokymosi srityje, o baigusieji pilną valstybinę mokyklą, įvykdę keletą sąlygų (papildomas pamokų lankymas, išlaikę egzaminus), gali gauti tikrosios mokyklos pažymėjimą. Tikrąją mokyklą Vakarų Vokietijos mokytojai apibūdina kaip „teorinę ir praktinę“. Skirtingai nuo visos valstybinės mokyklos, realiame gyvenime fizika, chemija, biologija ir anglų kalba yra mokomi kaip privalomi dalykai. Matematika mokoma aukštesniu lygiu. Gerai besimokantys realiose mokyklose mokiniai gali pereiti į gimnazijas.
Gimnazijos yra vienintelės švietimo įstaigos, suteikiančios galimybę įgyti aukštąjį mokslą. Jo žemesnėse stadijose mokosi ne daugiau kaip 16% atitinkamo amžiaus paauglių. Mokymosi eigoje pastebimas moksleivių nukritimas, kuris ypač didelis po X klasės, taip pat pereinant iš vidurinio į aukštesnį gimnazijos lygį (XI-XIII kl.). Tik pusė į ją įstojusiųjų vidurinę mokyklą baigia 13 klasėje.
Buvusioje VDR po susivienijimo pirmasis žingsnis pereinant vidurinio ugdymo sistemą į naujas funkcionavimo sąlygas buvo trijų tipų mokyklų sukūrimas: pilna liaudies mokykla, realinė mokykla ir gimnazija. Tačiau kol kas jos egzistuoja tarsi viena ant kitos: X klasės pabaiga prilyginama visos valstybinės mokyklos pabaigai, o 9 klasė skirstoma į visos valstybinės mokyklos baigimo klasę ir realinės mokyklos 9 klasė (pradinė). X klasės abiturientas gauna realinės mokyklos baigimo pažymėjimą, o XI - XII klasės turi gimnazijos lygio statusą. Pirmoji X klasės pusė laikoma bandomuoju, o per šį laikotarpį pastebimas nemenkas nubyrėjimas, todėl gimnazijoje mokosi apie 16 proc.
Valstybinė profesinio mokymo sistema yra privaloma baigusiems valstybinę mokyklą. Absoliuti dauguma visų jos mokinių lanko pamokas žemiausios rūšies profesinėje mokykloje, kur išklauso pameistrystės kursą. Pamokos mokykloje trunka 3 metus, 6 - 8 valandas per savaitę.
Šiose mokyklose ruošiami kvalifikuoti darbuotojai pirmiausia paslaugų sektoriui.
ir vidutinės įmonės tam tikroje pramonės šakoje sudaro aljansą su universitetu (arba su mokslinių tyrimų institutu), kad spręstų problemas, kurias suinteresuotos išspręsti įmonės narės.
Svarbu, kad universitetuose būtų praktikuojama ne tik firmų darbuotojų praktika, bet ir studentų bei jaunųjų mokslininkų darbas firmose. Tai ypač pasakytina apie specialiuosius (profesinius) universitetus, kur net dėstytojai privalo periodiškai mokytis firmoje.
Vienas iš perspektyvių Vokietijos švietimo sistemos bruožų, įskaitant aukštąjį mokslą, yra Švietimo skatinimo įstatymas. Studentams jame numatomos apie 600 markių mėnesinės įmokos, pusė lėšų pervedama kaip neatlygintinos stipendijos, kita – kaip paskola (studentams lėšos mokamos tik stipendijų pavidalu, tačiau norint gauti gali gauti tokią stipendiją, turi pateikti dokumentus, patvirtinančius, kad tėvai negali jų išlaikyti).
vokiečių tauta. Kartu vienas iš prioritetinių uždavinių šiuo metu yra įstoti į „vieningą Europos mokyklą“ privalomai išsaugant geriausias nacionalines tradicijas. Šiuo atžvilgiu Vokietija peržiūri vidurinio ugdymo tikslus ir uždavinius, modernizuoja jo turinį, numatant ateities pasaulio reikalavimus.
standartus. Jungtinėse Amerikos Valstijose nėra vienos valstybinės švietimo sistemos, kiekviena valstija turi teisę savarankiškai nustatyti savo struktūrą.
Šiuolaikinė JAV švietimo sistema yra sukurta remiantis savivaldos, savarankiško finansavimo ir apsisprendimo principais bei veiksminga federalinės ir vietos valdžios sąveika.
Mokyklos vietos savivaldos idėja tautai vertinama kaip esminė. Praktiškai tai reiškia, kad atskiri valstybiniai komitetai kuria regionų mokyklų politiką, nustato privalomus ugdymo turinio standartus, paskirsto asignavimus rajonams, nustato kvalifikacinius reikalavimus mokytojams, tvarko mokyklų logistiką. Kaip matote, pagrindiniai klausimai – ką mokyti, kas moko ir už kokį mokestį, kaip įvertinti ir perkelti mokinį į kitą klasę, kokiomis sąlygomis pateikti išsilavinimo pažymėjimus, kokius vadovėlius naudoti – priklauso kompetencijai. valstybių.
institucijos (profesinės ir aukštosios).
Ikimokyklinės įstaigos beveik iki XX amžiaus vidurio. dauguma gyventojų buvo suvokiami kaip socialinės pagalbos nepasiturintiems asmenims organizacijos. 2 aukšte. XX amžiuje Atsižvelgiant į didelį ne visą darbo dieną dirbančių darbų pasirinkimą, maždaug pusė amerikiečių mamų vis dar renkasi savo 3–5 metų vaikus auginti namuose. Tarp baltųjų tokių mamų dalis didesnė. Ankstyvojo ugdymo ir mokymo programomis siekiama paruošti vaikus pradinei mokyklai. Jie yra įvairūs, lankstaus pobūdžio ir demokratiško turinio, skirti ugdyti savarankiškumą, iniciatyvumą, bendravimo įgūdžius. Tuo pačiu metu ikimokyklinės įstaigos palaiko glaudų ryšį su tėvais.
estetinis lavinimas (muzika, tapyba, dainavimas, skulptūra), sportas ir kūno kultūra. Suteikia elementarių įgūdžių ir žinių, ugdo sąmoningą požiūrį į mokymąsi.
Vidurinė mokykla (vidurinio išsilavinimo kolegija) paprastai susideda iš dviejų pakopų: jaunesniojo ir vyresniojo. Vidurinėje mokykloje (jaunesniojoje mokykloje) (VII-IX klasėse) trečdalis studijų laiko skiriama bendrajai programai, o likusi dalis – pasirenkamųjų dalykų studijoms. Vidurinėje mokykloje (X–XII klasėse) paprastai siūlomas privalomas penkių dalykų rinkinys ir įvairūs akademiniai bei praktiniai studijų profiliai.
1993 metais bendrąjį lavinimą teikė daugiau nei 85 tūkst. Pradinėje ir žemesniojoje vidurinėje mokykloje mokėsi daugiau nei 35 mln. daugiau nei 12 mln. mokinių įgijo vidurinį išsilavinimą (arba atitinkamą profesinį išsilavinimą). 1,4 mln. mokytojų dirbo pradinėje ir žemesniojoje vidurinėje mokykloje, o apie 1,1 mln.
Profesinis mokymas vykdomas vidurinėse mokyklose, regioniniuose profesiniuose centruose (organizuojamas bendradarbiaujant kelioms vidurinėms mokykloms) ir profesinių įgūdžių centruose. Studentai įgyja įvairių specialybių kvalifikuotų darbuotojų lygiu. Profesinio mokymo apimtis įspūdinga. Paprastai studentams siūlomi bent du ar trys profesinio mokymo kursai. Daugelyje mokyklų šis skaičius siekia šešis kursus. Bent du trečdaliai aukštųjų mokyklų mokinių mokosi bent vienoje profesinio mokymo programoje.
Aukštasis mokslas JAV pasižymi didele studijų programų, kursų ir studijuojamų disciplinų įvairove, atstovaujančiai vienai socialinei institucijai, atliekančiai svarbias ekonomines, socialines ir ideologines funkcijas.
90-aisiais. aukštojo mokslo sistema yra greičiausiai augantis švietimo sektorius JAV.
maitinimo įstaigos, sporto ir kultūros objektai.
Aktuali aukštojo mokslo problema išlieka gabaus jaunimo pritraukimas į technikos universitetus, būtinybė pertvarkyti švietimo sistemą magistro (2 akademinio) ir mokslininko – daktaro laipsniams įgyti. Mokslininkai prognozuoja, kad ateinantį šimtmetį labai trūks inžinierių ir technikų.
Svarbus universiteto lygio rodiklis yra vadinamasis selektyvumo laipsnis. Beveik 1400 universitetų priima visus pretendentus; daugiau nei 100 universitetų atskirose valstijose yra labai atrankūs, nors jiems taikoma lengvatinio „vietinių“ stojančiųjų priėmimo taisyklė. Privatūs labai selektyvūs universitetai priima apie 30% stojančiųjų. Geriausiųjų nustatymas ir jiems palankių sąlygų sudarymas tęsiasi visą studijų laikotarpį. Kitas svarbus universiteto kokybės rodiklis – studentų ir dėstytojų santykis. Geriausiuose JAV universitetuose vienam mokytojui tenka 6 studentai; tarp universitetų mentorių mokslų daktarų dalis siekia apie 97 proc.
Kokybiškas aukštojo mokslo tobulinimo principų įgyvendinimas, jų pritaikymas nuolat besikeičiančiai visuomenei leis pakilti iki naujų žinių ir įgūdžių, reikalingų šiuolaikiniam žmogui, sąmoningumo lygio, įvertinti naują informacinių technologijų erą.
2. Bendra švietimo sistemų analizė
2.1 Vidurinis išsilavinimas
XX amžiaus antroje pusėje pirmaujančiose pasaulio šalyse vyko bendrojo ugdymo sistemos reformos. Padidėjo privalomo nemokamo mokslo sąlygos. Yra tarpinis etapas tarp pradinės ir baigtos vidurinės mokyklos.
Baigę pradinį ir nebaigtą vidurinį išsilavinimą, mokiniai skirstomi į tris pagrindines ugdymo kryptis: užbaigtą bendrojo lavinimo mokyklą, kurioje pagrindinis dėmesys skiriamas teoriniam mokymuisi ir tolesniam mokymuisi universitete; aukštoji mokykla, kurioje akcentuojamas pasirengimas studijoms technikos universitete; profesionalizuotos mokymo įstaigos.
valstybinės mokyklos, Amerikos nepriklausomos mokyklos ir kt.).
iš viso pirmenybėse finansavimui. Anglijoje privačios ir valstybinės mokyklos turi lygias teises, kai jos subsidijuojamos.
Beveik visose pirmaujančiose pasaulio šalyse mokykla yra prioritetinis finansavimo objektas. 90-ųjų pradžioje švietimo išlaidų dalis bendroje išlaidų sumoje buvo: JAV, Anglija - apie 14%, Vokietija - apie 10%. Devintajame dešimtmetyje asignavimai mokykloms šiose šalyse augo sparčiau nei visos nacionalinės pajamos ir tapo vienu iš pagrindinių biudžeto punktų.
Pakankamai aukšto lygio mokyklinis išsilavinimas yra svarbi dinamiškos visuomenės raidos prielaida. Labai išsivysčiusios pramoninės valstybės pasiekė įspūdingų ekonominių laimėjimų daugiausia dėl kvalifikuoto ir apmokyto personalo antplūdžio iš švietimo sistemos.
Atkreipkite dėmesį, kad nėra fiksuoto ugdymo efektyvumo kriterijų ir rodiklių derinio. Kalbame ne tik apie gerai apmokyto jaunimo ruošimą, bet ir gebančios, iniciatyvios kartos, besivadovaujančios humanizmo idealais, formavimąsi tarp ugdymo įstaigų sienų.
Iš esmės visų tirtų šalių pedagoginiuose sluoksniuose manoma, kad siekiant kelti išsilavinimo lygį, pirmiausia reikia modernizuoti mokyklinio ugdymo turinį, formas ir metodus.
Pirmaujančiose pasaulio šalyse aktyviai bandoma gerinti ugdymo efektyvumą. Vakaruose Jungtinės Valstijos yra švietimo kokybės gerinimo judėjimo priešakyje. Šioje šalyje centrinės ir vietos valdžios institucijos, mokytojai ir visuomenė yra vieningi remiantis bendru noru gerinti mokyklos veiklą. Atitinkamai atskirų švietimo įstaigų veiklai skatinti taikoma tam tikra akreditavimo tvarka. Sėkmingos akreditacijos atveju, kai pasitvirtina kokybišką išsilavinimą teikiančios ugdymo įstaigos gyvybingumas, mokykla gauna papildomų paskolų.
Jiems ne mažiau rūpi ir kitų šalių švietimo kokybės gerinimas. Taigi Didžiosios Britanijos nacionalinė švietimo komisija 1993 metais paskelbė pranešimą iškalbingu pavadinimu „Mokykitės sėkmės. Radikalus žvilgsnis į švietimą šiandien ir ateities strategija. Rekomendacijos, kaip pasiekti teigiamų pokyčių, suformuluotos keliais tikslais: mažinti privalomojo ugdymo apimtis, tobulinti pedagogų kvalifikacijos kėlimo sistemą, sutelkti švietimo valdymą ir mokytojų rengimą vienos institucijos rankose, didinti investicijas į švietimą. , plečiant visuomenės dalyvavimą mokyklos veikloje.
Apibendrinant galima pasakyti, kad tiriamose šalyse yra keletas pagrindinių bendrojo vidurinio išsilavinimo modelių:
Mokymosi vidurinėje mokykloje trukmė apie 12 metų;
Aukštesnioji vidurinė mokykla daugiausia suskirstyta į 3 lygius: pradinę, vidurinę ir vyresniąją;
Privaloma mokytis tik vidurinėje mokykloje, kurią baigęs mokinys pasirenka tolesnį mokymosi kelią: akademinį - stojant į universitetą arba profesinį - viduriniam specializuotam išsilavinimui įgyti;
Vidurinėje mokykloje (paprastai tai yra 10–12 klasės) išsilavinimas yra profilinis - specializacijos sričių skaičius nuo dviejų iki keturių;
Privalomų akademinių disciplinų skaičius vidurinėje mokykloje žymiai sumažintas, kaip taisyklė, iki 58, kurių studijavimas akcentuojamas vėlesniu studijų laikotarpiu;
Kai kuriose šalyse ne visi pretendentai gauna aukštosios mokyklos diplomą (diplomą, pažymėjimą);
Daugumoje šalių priėmimas į universitetą vyksta atestatų (diplomų, atestatų) konkurso būdu arba pagal egzaminų rezultatus, vienodą šaliai ar individualiai universitetams, paprastai remiantis stojančiojo kvalifikacijos lygio matavimu. gebėjimus.
2.2 Aukštasis išsilavinimas
Tiriamose pasaulio šalyse aukštojo mokslo tinklai per pastarąjį ketvirtį amžiaus smarkiai išsiplėtė. Šis procesas atspindėjo augantį aukštojo mokslo vaidmenį ekonomikos pažangoje, idėjų apie gyvenimo idealus turtėjimą. Pastebimai pasikeitė studentų bendruomenės socialinė sudėtis: ji tapo demokratiškesnė. Keičiasi universitetinių ir neuniversitetinių aukštojo mokslo programų turinys.
vidurinė mokykla. Taigi Anglijoje nuo 1993 metų galioja aukštųjų mokyklų kokybės vertinimo sistema, kurią vykdo Aukštojo mokslo taryba. Nuo tokio vertinimo rezultatų priklauso valstybės dotacijų dydis atskiroms švietimo įstaigoms. Panaši sistema veikia JAV. Kai kuriose valstijose tokį vertinimą atlieka specialiojo ugdymo kokybės užtikrinimo agentūros.
Švietimo ekonomikos problemas tyrinėjančių amerikiečių mokslininkų teigimu, pastaroji sudaro 15–20% nacionalinių pajamų augimo. Be to, nuo 20 iki 40% augimo suteikia mokslo žinių tobulinimas ir jų taikymas – procesas, kuriame vadovaujantis vaidmuo tenka aukštosioms mokykloms, o būtent ten sutelkta didžioji dalis fundamentinių tyrimų visose. Vakarų šalys.
Aukštojo mokslo indėlio į visuomenės reformą svarbą patvirtina pasaulinė patirtis. Tai rodo, kad visos šalys, sėkmingai įveikusios perėjimą prie modernių rinkos santykių, aukštojo mokslo sferą laikė prioritetu ir nuo to vadovavosi savo investicijų politikoje.
Didžiosios Britanijos, Vokietijos ir JAV politinis elitas suformavo savotišką švietimo kultą, kurį palaikė reguliarūs valstybių vadovų susitikimai su geriausiais studentais, magistrantūros studentais, dėstytojais ir pristatydami juos visuomenei kaip „intelektinę Lietuvos vertybę“. Šalis."
Tokiuose susitikimuose pabrėžiama, kad išsilavinimas yra pagrindinis gyvenimo kokybės rodiklis, kiekvieno žmogaus ekonominės galios ir kūrybiškumo šerdis.
Išvada
Natūralu, kad švietimo problemos visada užėmė svarbiausią vietą bet kurios valstybės veikloje: būtent švietimas yra viena iš pamatinių visuomenės ir žmogaus kultūros, dvasinės, intelektualinės ir profesinės atgaminimo ir ugdymo priemonių. visuomenės potencialą. Pastaruoju metu, paženklintas pereinamuoju visuomenės raidos periodu, švietimo tema dėl daugybės objektyvių ir subjektyvių sąlygų persikėlė į viešųjų idėjų ir diskusijų centrą, kuriame praktiškai visi gyventojų sluoksniai ir grupės, t. įvairių šalių, visų įstatymų leidžiamosios ir vykdomosios valdžios šakų ir lygių mokslo atstovai.
Poreikis suvokti tikrąsias švietimo problemas šiuolaikinėmis sąlygomis tampa vis aktualesnis ir reikšmingesnis. Tai lemia ne tik socialinės-ekonominės santvarkos priežastys, bet didele dalimi ir socialinės raidos paradigmų kaita. Visa tai, be abejo, atsispindi švietimo, kaip svarbios socialinės sferos dalies, kultūros reiškinio, vieno iš pažangaus socialinio judėjimo varotojų, būklėje ir plėtros perspektyvose.
Išanalizavus dabartines pirmaujančių Vakarų šalių švietimo sistemų raidos tendencijas, galima daryti išvadą, kad kiekviena iš šių šalių turi tam tikras nusistovėjusias tradicijas švietimo srityje, kurios siejamos su jų socialinės-ekonominės raidos ypatumais, istoriniais ir nacionaliniais. sąlygos. Tačiau kartu jie turi ir tam tikro panašumo tarp mokyklų reformos problemų, susijusių su ugdymo turinio modernizavimu, o tai lemia visos pasaulio bendruomenės pastangų suvienijimą šioms problemoms spręsti.
Todėl galime teigti, kad lyginamoji įvairių švietimo sistemų analizė ir konkrečių požiūrių į ugdymo turinį nustatymas leidžia identifikuoti prielaidas ir tendencijas formuojant vieningą ugdymo erdvę.
Naudotos literatūros sąrašas
1. Alferov Yu. S. Švietimo raidos stebėjimas pasaulyje // Pedagogika, 2002, Nr.
2. Barbariga AA Vidurinis ir specializuotas vidurinis išsilavinimas šiuolaikinėje Anglijoje. - Kijevas, 2005 m.
3. Veizerov V. A. Ikimokyklinis ugdymas ir auklėjimas Britanijoje // Švietimas šiuolaikinėje mokykloje, 2005, Nr.
4. Vorobiev N. E., Ivanova N. V. Ugdymo proceso modernizavimas aukštojoje mokykloje Vokietijoje // Pedagogika, 2002, Nr.
5. Wolfson BL Lyginamoji pedagogika. - M., 2003 m.
6. Aukštasis mokslas JAV // Pedagogika, 2004, №3.
7. Galagan AI Finansavimo išsilavinimas išsivysčiusiose užsienio šalyse. - M., 2003 m.
8. Džurinskis A. N. Švietimo raida šiuolaikiniame pasaulyje. - M., 1999 m.
9. Paramonova L. A. Ikimokyklinis ir pradinis ugdymas užsienyje. - M., 2001 m.