Как ще се почувства детето
изкачване на първото стъпало на стълбата на знанието, какво ще преживее,
целият му по-нататъшен път към знанието зависи.
V.A. Сухомлински
Приемането на детето в първи клас е едно от най-важните и вълнуващи събития в живота на всеки родител. Ето защо е необходимо да се подходи сериозно към решаването на този въпрос: изберете добро училище, не забравяйте да се запознаете с учителя. В крайна сметка именно в началното училище се формира желанието за учене и научаване на нови неща, способността за усвояване на материал, способността да се намира общ език с връстници, по-нататъшното развитие на определени способности (технически или хуманитарни) и много други се провежда. Много е важно да се обърне внимание и на друг въпрос - програмата за обучение или учебно-методически комплекс (УМК), по който детето ще учи. Тъй като според тези учебници и работни тетрадки той и вероятно родителите му ще трябва да овладеят материала, да получат основни знания. А тяхното качество ще определи колко лесно и бързо ще се включи детето в учебния процес и с какви знания ще дойде в средното училище.
В момента е в сила заповедта на Министерството на образованието на Русия от 28.12.2018 г. N 345 „За федералния списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнението на държавно акредитирани образователни програми за основно общо, основно общо, средно общо образование. Федералният списък на учебниците (наричан по-долу списък) включва учебници, препоръчани от Научно-методическия съвет за учебници, създадени от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, въз основа на положителни експертни становища въз основа на резултатите от научни, педагогически , обществена, етнокултурна и регионална експертиза и отговаряща на определени изисквания.
Федералният списък на учебниците включва (всички или избирателно) попълнени предметни редове от учебници, които са част от следните учебно-методически комплекси за начални училища:
| Руско училище | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| Перспектива | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| Основно училище на XXI век | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| Обещаващо основно училище | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| Планета на знанието | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| хармония | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| РИТЪМ | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| Основно иновационно училище | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| Училище 2000 г. ... (математика L.V. Peterson) | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| Сфери (издателство "Просвещение") | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
(издателство "БИНОМ. Лаборатория на знанието") |
1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
Списъкът не включва учебници от следните учебни материали:
| Училище 2100 | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| Системата на Д. Б. Елконин-В. В. Давидов (издателство "ВИТА-ПРЕС") |
1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| Системата на Л. В. Занков | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
| Диалог | 1 клас | 2-ри клас | 3 клас | 4-ти клас |
Трябва да се отбележи, че образователните организации имат право да използват закупени учебници от федералния списък с учебници, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 31 март 2014 г. N 253 за три години.
Отличителен белег
изброените образователни програми за начално училище е, че включват учебни комплекти (TMC) по всички или няколко учебни предмета на основното общо образование
(например руски език, математика, литературно четене и светът около нас и т.н.). Всяка програма или система за обучение има свои собствени цели, задачи, принципи и характеристики, които могат да бъдат намерени подробно в обяснителните бележки. Информация може да бъде намерена на официалните уебсайтове на програмите за начално училище или на издателствата, които издават едни или други учебни материали. Всяка програма или система за обучение има собствен научен съветник, както и екип от автори, работещи по създаването на учебните материали. Учебно-методическият комплект обикновено включва: учебници, работни тетрадки, нагледни и дидактически помагала, самостоятелни и тестови работи, мултимедийни приложения, насоки и планове за уроци.
Освен това има завършени предметни редове на учебници , които не са включени в учебните материали на изброените по-рано системи и програми на началното училище, но също така са включени във федералния списък на препоръчителните учебници.
Във връзка с преминаването на образователните институции към новия Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (FSES NOE) от учебната 2011/2012 г., всички образователни програми на началните училища са финализирани, учебниците са преминали държавната експертиза за съответствие с FSES от второ поколение.
Съществена характеристика
от всички образователни програми за начално училище се превърна в фокус върху формирането на учениците универсални учебни действия (UUD)
като основа на способността за учене, за включване на децата в образователни дейности при изучаването на всички училищни предмети. Основният принцип на модернизирането на учебниците е да се засили ориентацията на учебния материал, начините за неговото представяне, методите на преподаване, за да се увеличи максимално участието на учениците в образователните дейности. По този начин всички програми и системи за обучение са насочени към постигане на образователните резултати, определени от Федералния държавен образователен стандарт на NOE, и прилагането "Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия"
.
По този начин няма „лоши“ и „добри“ програми. Всички те са одобрени от Министерството на образованието и са проектирани така, че децата до края на основното училище да получат нивото на знания, предвидено от държавния стандарт, тоест задължителния минимум. А развиващата се образователна система не е по-добра и не по-лоша от традиционната. Освен това днес практически във всички програми на началното училище се прилагат идеите за развитие на образованието. Задачи с повишена сложност, които са свързани само със системите за развитие, са във всички комплекти, но не са необходими за усвояване. Всъщност всяка система за обучение е предназначена за определен начин на мислене или, с други думи, начин на възприемане и умствена обработка на информацията. И тези процеси са индивидуални за всяко дете. Авторството се проявява в начините на поднасяне на материала, допълнителна информация, организация на учебната дейност.
Почти всички образователни програми за авторско право имат както предимства (които се обсъждат активно), така и недостатъци (информацията за които е по-малко достъпна). Ако учителят е обучен, сертифициран, взаимодейства с методисти и има достъп до ръководства, вероятността за получаване на качествен резултат е по-висока. Програмите са проектирани така, че за четири години обучение детето да получи всички основни знания. Материалът обаче е представен и разпределен през годините в различна последователност. Освен това някои програми са претоварени с материали, които децата (а понякога и родителите) разбират и усвояват с голяма трудност. А окончателните изпити за тримесечие и за една година се пишат еднакво. И тук много зависи от учителя. Добре е училището да поддържа програмна приемственост между началното и средното ниво, учителите по предмети работят заедно. В противен случай, след като изучава четири класа на основното училище по нестандартни учебници, детето ще премине в пети клас по стандартните образователни „релси“ и ще загуби интерес към ученето.
Според член 28
Федерален закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация" „Компетентността на образователната организация в установената област на дейност включва: ... определяне на списъка с учебници в съответствие с одобрения федерален списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнението на държавно акредитирани образователни програми от основно общо, основно общо , средно общо образование от организации, осъществяващи образователна дейност, както и учебни пособия, одобрени за използване при изпълнението на тези образователни програми от такива организации."
Според чл член 47
от Закона на Руската федерация "За образованието в Руската федерация" „право на избор на учебници, учебни помагала, материали и други средства за обучение и възпитание в съответствие с образователната програма и по реда, предвиден от законодателството за образованието“.
По този начин днес учителите в началното училище могат да избират не само образователната програма (система), но на първо място учебници, които създават благоприятна и удобна среда за учене, възпитавайки у децата любов към знанието от първите дни на престоя им в училище. . В този случай учителят има право да избира учебните материали само в съответствие с утвърдената основна образователна програма за основно общо образование на образователната институция. Избирайки някаква програма като основа, учителят я следва през всичките четири години. В едно училище началните класове могат да се преподават по различни програми. В същото време един от класовете най-често се учи според образователния комплекс "Училище на Русия". Днес това е най-разпространената образователна система. Освен това е възможен вариант на образователна програма, състояща се от завършени предметни редове от учебници, които не са включени в определени системи и програми. Основното условие за избора е учебниците да бъдат включени във „Федералния списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнение на държавно акредитирани образователни програми за основно общо, основно общо, средно общо образование”.
Малко история...
Според със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 21 октомври 2004 г. N 93
основното общо образование включваше:
- традиционна система за обучение
(програми "Училище на Русия", "Хармония", "Училище 2000 ...", "Училище 2100", "Начално училище на XXI век", "Класическо начално училище", "Бъдеще начално училище", "Планетата на знанието ");
- системи за обучение за развитие
(Системата на Л. В. Занков и системата на Д. Б. Елконин-В. В. Давидов).
С течение на времето обаче противоречията между традиционната и развиващата система на обучение постепенно се смекчават и на настоящия етап от развитието на началното образование всички учебно-методически комплекти се ръководят от тезата за активността на детето в учебния процес, развитие на неговата личност, неговите познавателни и творчески способности. Разделянето на учебниците на системи (традиционни или развиващи) и комплекти (програми) във федералните списъци с препоръчани (допуснати) учебници беше премахнато от учебната 2006/2007 г. (но тогава това беше споменато в допълнителната информация на издателите към всеки учебник), а от учебната 2008/2009 г. такава информация не е включена в списъците.
Във Федералния списък на учебниците, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за използване в образователния процес в образователните институции, за учебната 2011/2012г (Заповед на Министерството на образованието на Русия№ 2080 от 24 декември 2010 г.) в раздела „Учебници, чието съдържание съответства на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование“, бяха идентифицирани четири системи от учебници:
- "Основно училище на XXI век"
- "Перспектива"
- "Руско училище"
- "Училище 2100"
Тези системи (учебно-методически комплекси - УМК) включват вече завършените предметни редове на учебници по всички предмети на основното общо образование: руски език, литературно четене, математика, информатика, светът около нас, технологии, музика, изобразително изкуство, физическа култура, чужд език (английски, немски, френски, испански), основите на духовната и моралната култура на народите на Русия (4-5 клас) ... Особеността на статуса "система от учебници" беше фактът, че на всеки предмет отговаряше само един пълен предметен ред от учебници.
Учебниците от останалите по-горе програми или завършени предметни редове също са включени във Федералния списък на препоръчителните (приети) учебници за учебната 2011/2012 година в разделите „Учебници, чието съдържание съответства на федералния държавен образователен стандарт на начално общо образование" или "Учебници, чието съдържание съответства на федералния компонент на държавния образователен стандарт за общо образование".
Във федералните списъци с учебници, препоръчани или одобрени за използване в образователния процес в образователни институции с държавна акредитация и изпълняващи образователни програми за общо образование, за учебната 2012/2013г(Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 2885 от 27 декември 2011 г.) отново нямаше разделение на учебниците по системи (програми). Учебниците, принадлежащи към завършените предметни линии, бяха групирани само по предметите на основното общо образование.
Въз основа на информация, публикувана на официалните уебсайтове на издателства и автори-разработчици на програми и в съответствие с Федералния списък на учебниците за 2013/2014г академична година(Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия № 1067 от 19 декември 2012 г.) могат да се разграничат следните методи на преподаване и обучение:
- "Руско училище"
Ако материалът ви е харесал, щракнете върху бутона на вашата социална мрежа:
Окончателна контролна работа
Целта на работата е да се провери:
познаване на десетичния състав на двуцифрените числа и способност за сравняване на двуцифрени числа;
способността да се извършва събиране и изваждане на двуцифрено число с едноцифрено число в рамките на 100, без да се преминава през цифрата;
способност за решаване на текстови задачи с 1 действие за намиране на сумата, остатъка, увеличаване / намаляване наняколко единици;
способността да се измерва дължината на линейния сегмент, да се изчислява дължината на полилинията и периметъра на многоъгълник.
Опция 1
1. Изчисли:
10 + 3 = 40 + 5 = 17 – 10 = 54 – 3 =
12 + 6 = 23 + 4 = 38 – 8 = 26 – 12 =
2.
18 = ……. + …… 57 = ……. + ……
3. Една ябълка имаше 60 плода, а другата 20 по-малко. Колко плода имаше на второто ябълково дърво?
4. Поставете знак или
9 … 21 10 … 0 25 … 28 47 … 43
5. Измерете отсечките и намерете дължината на полилинията.
Вариант 2
1. Изчисли:
10 + 7 = 60 + 8 = 19 – 10 = 75 – 4 =
13 + 5 = 42 + 7 = 47 – 7 = 36 – 14 =
2. Запишете числата като сбор от десети и единици:
17 = ……. + …… 32 = ……. + ……
3. На сливата имаше 58 плода. Извадихме 14 узрели сливи. Колко сливи са останали на дървото?
4. Поставете знак или
17 … 70 0 … 11 32 … 20 34 … 41
5. Измерете страните на триъгълника и намерете неговия периметър.
Критерии за определяне нивото на обучение и развитие на учениците
Резултатите от окончателната и междинната атестация се записват в специален „Лист с постиженията“.
Червеният цвят означава високо ниво на обучение и развитие на учениците, зеленият и син цвят - съответно средно и ниско ниво.
При определяне нивото на развитие на уменията и способностите за математиканеобходимо е да се вземе предвид развитието на писмени изчислителни умения, формирането на способност за решаване на прости задачи, за навигация в най-простите геометрични понятия.
Високо ниво на развитие писмени изчислителни уменияотговарят на правилно извършената работа.
Средното ниво на развитие на писмените изчислителни умения съответства на произведения, в които са допуснати не повече от 3 груби грешки.
умения за решаване на проблемиима съответни произведения и отговори, в които ученикът може самостоятелно и точно да реши задачата (да направи план, да реши, да обясни хода на решението и да формулира точно отговора на въпроса на задачата).
Средното ниво на формиране на способността за решаване на задачи съответства на работа и отговори, в които ученикът прави някои неточности във формулировката, прави грешки в изчисленията и решенията на задачите, но ги коригира сам или с помощта на учител. В същото време творбите не трябва да съдържат повече от една груба и 3-4 негруби грешки.
Ниското ниво на формиране на способността за решаване на задачи съответства на работа и отговори, при които ученикът не може да се справи с решаването на задачи и изчисления в тях, дори и с помощта на учителя. Позволява 2 или повече груби грешки.
Високо ниво на зрялост способността да се ориентирате в геометрични понятиясъответстват на способността за назоваване на геометрични фигури и техните основни характеристики (крива и прави линии, лъч, сегмент, прекъсната линия, ъгъл, триъгълник, многоъгълник, правоъгълник, квадрат), разпознаване на геометрични фигури, рисуване с помощта на линийка, квадрат, пергел.
Средното ниво на способност за ориентиране в геометрични понятия съответства на умението за назоваване и разпознаване на геометрични форми, но в същото време ученикът допуска неточности при определяне на съществените характеристики на фигурите.
Ниското ниво на способност за ориентиране в геометрични понятия определя знания и умения, които не отговарят на посочените изисквания.
I. ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА
Учебната програма е разработена въз основа на:
Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "За образованието в Руската федерация" (с измененията);
Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация № 1015 от 30 август 2014 г. „За утвърждаване на процедурата за организиране на провеждането на образователни дейности в основните общообразователни програми на основно общо, основно общо и средно общо образование“
Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия № 373 от 6 октомври 2009 г., регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 22 декември 2009 г., регистрационен номер 17785);
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 26 ноември 2010 г. № 1241 „За изменение на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, одобрена със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 1241. 373 от 6 октомври 2009 г." (регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 4 февруари 2011 г. № , регистрационен номер 19707);
Федерален списък на учебниците, препоръчани (одобрени) за използване в образователния процес в образователни институции, изпълняващи образователни програми за общо образование и имащи държавна акредитация за учебната 2014/2015 г. (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 март , 2014 № 253 „Относно одобрението на федералния списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнението на държавно акредитирани образователни програми за основно общо, основно общо, средно общо образование.“);
SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "Санитарни и епидемиологични изисквания към условията и организацията на обучение в образователни институции" (одобрен с Указ на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. № 189, регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 3 март 2011 г., регистрационен номер 19993).
Приблизителна основна образователна програма за основно общо образование.
Работната учебна програма по музика за 3-ти клас е разработена в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за второ поколение основно общо образование, приблизителна програма за основно общо образование по музика, като се вземе предвид авторската програма по музика - „Музика. Основно училище", автори: Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М., Образование, 2010 г.
Изучаването на музика в 3 клас на основното училище е насочено към формиране на музикална култура като неразделна част от духовната култура на учениците.
Въвеждане на децата в разнообразния свят на музиката чрез запознаване с музикални произведения, които са достъпни за тяхното възприемане и допринася за решаването на следнотоцели и задачи:
- формирането на основите на музикалната култура чрез емоционално, активно възприемане на музиката;
- насърчаване на емоционално-ценностно отношение към изкуството, художествен вкус, морални и естетически чувства: любов към родината, гордост от големите постижения на националното и световното музикално изкуство, уважение към историята, духовните традиции на Русия, музикалната култура на различни народи;
- развитие на музикалното възприятие, интерес към музиката и музикалната дейност, образно и асоциативно мислене и въображение, музикална памет и слух, певчески глас, творчески способности в различни видове музикална дейност;
- обогатяване на знанията за музикалното изкуство; овладяване на практически умения в образователни и творчески дейности (пеене, слушане на музика, свирене на елементарни музикални инструменти, музикални пластични движения и импровизация).
II. ОБЩО ОПИСАНИЕ НА КУРСА.
Съдържание на програматасе основава на художествено-образното, нравствено и естетическо осмисляне от по-малките ученици на основните пластове на световното музикално изкуство: фолклор, музика на религиозната традиция, произведения на класически композитори (златен фонд), съвременна академична и популярна музика. Приоритет в тази програма е въвеждането на детето в света на музиката чрез интонациите, темите и образите на руската музикална култура - "от родния праг", по думите на народния артист на Русия Б.М. Неменски, в света на културата на други народи. Това има положителен ефект върху формирането на семейни ценности, които съставляват духовното и морално богатство на културата и изкуството на хората. Развитието на образци на музикалния фолклор като синкретично изкуство на различни народи по света, което отразява фактите от историята, отношението на човека към родната земя, нейната природа, човешкия труд, включва изучаването на основните фолклорни жанрове, народни ритуали, обичаи и традиции, устни и писмени форми на съществуването на музиката като произход на класическите композитори. Включването на религиозна традиция в музикалната програма се основава на културологичен подход, който дава възможност на учениците да овладеят духовни и морални ценности като неразделна част от световната музикална култура.
Програмата е насочена към разбиране на законите на възникването и развитието на музикалното изкуство във връзките му с живота, разнообразието от форми на неговото проявление и съществуване в околния свят, спецификата на въздействието върху духовния свят на човек върху основа на проникване в интонационно-темпоралния характер на музиката, нейните жанрови и стилистични особености. Трябва да се отбележи, че уроците по музика и постигането на обективни резултати, поради спецификата на изкуството, са неотделими от постигането на личностни и метапредметни резултати.
Критерии за подбор музикалният материал в тази програма са заимствани от концепцията на Д. Б. Кабалевски - това ехудожествена стойностмузикални произведения, технитеобразователна стойности педагогическа целесъобразност.
Основното методологически принципипрограмите са: ентусиазъм, триединство композитор - изпълнител - слушател, "идентичност и контраст", интонация, опора на руската музикална култура. Овладяването на музикалния материал, включен в програмата от тези позиции, формира музикалната култура на младите ученици, възпитава техния музикален вкус.
Музикални дейностиса разнообразни и насочени към прилагане на принципите на развиващото образование в масовото музикално обучение и възпитание. Разбирането на едно и също музикално произведение предполага различни форми на комуникация между детето и музиката. Изпълняващите дейности включват:
- хорово, ансамблово и соло пеене; пластична интонация и музикално-ритмични движения; свирене на музикални инструменти;
- постановка (изиграване) на песни, приказки, мюзикъл
- пиеси с програмен характер; овладяване на елементите на музикалната грамотност като средство за фиксиране на музикалната реч.
Освен това децата проявяват креативност в мисленето за музика, импровизацията (реч, вокална, ритмична, пластична); в рисунки по теми на любими музикални произведения, скици на костюми и декори за опери, балети, музикални представления; при съставяне на художествени колажи, поетични дневници, концертни програми; при подбора на музикални колекции за домашната музикална библиотека; при създаването на ръчно нарисувани карикатури, озвучени от позната музика, малки литературни композиции за музика, музикални инструменти, музиканти и др. Като цяло емоционалното възприемане на музиката, мисленето за нея и въплъщението на образното съдържание в изпълнението правят възможно да овладее техниките за сравнение, анализ, обобщение, класификация на различни явления в музикалното изкуство, което се формира сред младите ученициуниверсални учебни дейности.
Музиката в човешкия живот.Произходът на музиката. Раждането на музиката като естествена проява на човешкото състояние. Звукът на околния живот, природа, настроения, чувства и характер на човек.
12.Руски образователен портал -http://music.edu.ru/
13.Детски електронни книги и презентации -http://viki.rdf.ru/
14. „Уроци по музика с диригент Скрипкин”. Серия "Разработчици". Мултимедиен диск (CD-ROM) М .: АД "Нов диск", 2008 г.
15. CD ROM. "Светът на музиката". Програмно-методически комплекс » под редакцията на G.P. Сергеева. ЗАО "Нов диск", 2009 г.
Списък с научна и методическа литература.
- „Сборник от нормативни документи. Изкуство“, М., Дропла, 2005.
- "Музикално образование в училище", изд., Л. В. Школяр, М., Академия, 2001 г.
Полугодишна тема: "Музиката около нас".
1 четвърт.
Урок 1. И вечната Муза е с мен!
Образната природа на музикалното изкуство. Композитор като музикант.
Муза е магьосница, добра фея, разкриваща на учениците прекрасния свят на звуци, които изпълват всичко наоколо.Композитор - изпълнител - слушател.
Урок 2 .. Хоровод на музите.
Музиката като средство за комуникация между хората. Музикалният фолклор като особена форма на себеизразяване. Музикален фолклор на народите на Русия и света.
Музика, която звучи в различни житейски ситуации. Характерни особености на песните и танците на различни народи по света.Хоровод, хор. Кръглият танц е най-старата форма на изкуство, която има всеки народ. Приликите и разликите между руския хоровод, гръцкия сиртаки, молдовския хор.
Урок 3. Музиката се чува навсякъде.
Музиката като средство за комуникация между хората. Музикалният фолклор като особена форма на себеизразяване. Детски фолклор: музикални изречения, стихчета, припеви.
Музиката и нейната роля в ежедневието на човека. Покажете, че всяко обстоятелство в живота резонира с музиката. Запознаване с народни песни – пеене. Определяне на характера, настроението на песните, жанровата основа. Ролева игра "Ние играем композитора".
Урок 4. Душата на музиката е мелодията.
Песента, танцът, маршът като три интегрални области на музикалното изкуство, непрекъснато свързани с човешкия живот. Музикални изразни средства: специфични – мелодия.
Песните, танците и маршовете са в основата на разнообразния живот и музикални преживявания на децата.Мелодия - основната идея на всяко музикално произведение. Разкриване на характерните черти на жанровете:песен, танц, маршна примера на пиеси от "Детски албум" на П. И. Чайковски. На марша - походка, интонация и ритми на стъпка, движение. Песента е мелодичност, широко дишане, плавност на линиите на мелодичния модел. Танцът е движение и ритъм, плавност и закръгленост на мелодията, разпознаваемият тритактов метър във валса, подвижност, ясни акценти, кратки „стъпки“ в полката. В песента учениците свирят на въображаема цигулка. По време на похода малките войници маршируват по масата, свирейки на въображаем барабан. Във валс учениците изобразяват меко люлеене на тялото.
Урок 5. Музика на есента.
Музикалната интонация като основа на музикалното изкуство, отличаваща го от другите изкуства. Експресивност и изобразяване на музикалната интонация.
Да се свържат житейските впечатления на учениците за есента с художествени образи на поезия, рисунки на художника, музикални произведения на П. И. Чайковски и Г. В. Свиридов, детски песни. Звукът на музиката в околния живот и в самия човек. Стихотворна форма на песните.
Урок 6. Съставете мелодия. NRC. Музика на народите на далечния север.
Общо и особено в музикалните и речеви интонации, тяхната емоционално-образна структура. Панорама на музикалния живот на родния край и музикалните традиции, които придават оригиналност на неговата музикална култура.
Развитие на темата за природата в музиката. Усвояване на елементите на алгоритъма за композиране на мелодия. Вокални импровизации на деца. Ролева игра "Ние играем композитора". Концепции"Мелодия" и "акомпанимент".
Урок 7. "ABC, ABC всеки има нужда ...".
Ролята на музиката в отразяването на различни явления от живота, включително училищния живот. Едно увлекателно пътешествие до училищната страна и музикална грамотност.
Урок 8. Музикална азбука.
Музикалната нотация като начин за запис на музика, като средство за разбиране на музикално произведение. Линейна нотация и основна нотация.
Музикална азбука - връзката на всички училищни уроци един с друг. Ролята на музиката в отразяването на различни явления от живота, включително училищния живот. Едно увлекателно пътешествие до училищната страна и музикална грамотност. Елементи на музикалната грамотност:ноти, тояга, висок ключ.
Урок 9. Обобщаващ урок от 1-ва четвърт.
Способността на музиката във фигуративна форма да предава настроения, чувства, характер на човек, неговото отношение към природата, към живота.
Играта „Познай мелодията“ за идентифициране на музикалните произведения и композиторите, написали тези произведения.Обобщение на музикалните впечатления на първокласниците за 1-ва четвърт.
2 тримесечие.
Урок 10. Музикални инструменти. NRC.
Музикални инструменти на северните народи.Темброво оцветяване на най-популярните музикални инструменти в Русия и техните изразителни възможности.
Музикални инструменти на руския народ -флейти, флейти, хорн, гусли... Външен вид, собствен глас, занаятчии-изпълнители и майстори-производители на народни инструменти. Запознаване с понятието "тембър".
Урок 11. „Садко“. От руска епична приказка.
Връзката на народната мелодия с пластичността на движенията, израженията на лицето, танците, свиренето на прости („селски“) музикални инструменти.
Запознаване с народната епична приказка „Садко”. Запознаване с жанровете на музиката, тяхното емоционално-образно съдържание, със звука на народен инструмент - гусли. Запознаване с разновидностите на народните песни – приспивни песни, танцови песни. Като използвате примера на музиката на Н. А. Римски-Корсаков, дайте понятия„Композиторска музика“.
Урок 12. Музикални инструменти.
Основните разлики между народната и професионалната музика като музика на неназован автор, съхранена в колективната памет на народа, и музика, създадена от композитори.
Сравнение на звука на народни инструменти със звука на професионални инструменти:флейта - флейта, гусли - арфа - пиано.
Урок 13 ... Звучащи снимки.
Разширяване на художествените впечатления на учениците, развитие на тяхното асоциативно-образно мислене на примера на репродукции на известни произведения на живописта, скулптура от различни епохи. Насока за възпитание на чувството за стил у учениците - в кои картини "звучи" народна музика и кои - професионални, композирани от композитори.
Урок 14. Пуснете песен.
Музикалното изпълнение като начин за творческо себеизразяване в изкуството. Експресивност и изобразяване на музикалната интонация.
Развитие на умения и способности за изразително изпълнение от децата на песента на Л. Книпър „Защо мечката спи през зимата”. Определяне на етапите в развитието на сюжетите. Подхождайте към съзнателно разделяне на мелодията на фрази, смислено изпълнение на фрази. Основите на разбирането на развитието на музиката.
Урок 15. Коледа дойде, празникът започва. Роден обичай от древността.
Музикален фолклор на народите на Русия и света, народните музикални традиции на родната земя.
Въвеждане на децата в света на духовния живот на хората. Запознаване с религиозни празници, традиции, песни. Запознаване с историята на раждането на Исус Христос и народните обичаи на честването на църковния празник - Рождество Христово. Осъзнаване на образите на коледни песни, народни песни.
Урок 16. Обобщаващ урок 2 четвърти. Хубава почивка посред зима.
Обобщена представа за основните образни и емоционални сфери на музиката и за музикалния жанр - балет.
Урок посветен на един от любимите празници на децата - Нова година. Запознаване сприказката на Т. Хофман и музиката на балета на П. И. Чайковски "Лешникотрошачката", която отвежда децата в света на чудесата, магията, приятните изненади.
Полугодишна тема: "Музиката и ти".
3 тримесечие.
Урок 17. Земята, в която живеете.
Произведения на руски композитори за родината.
Русия е моята родина. Отношение към родината, нейната природа, хора, култура, традиции и обичаи. Идеята за патриотичното възпитание. Понятието "Родина" - преземоционално открито, позитивно и уважително отношение към вечните проблемиживот и изкуство. Родни места, родителски дом, възхищение от красотата на майчинството, преклонениетруженици и защитници на родната земя. Гордост в родината си. Музика за родната земя, утешаваща в моменти на скръб и отчаяние, даваща сила в дниизпитания и трудности, внушаващи в сърцето на човек вяра, надежда, любов... Изкуството, било то музика, литература, живопис, има обща основа – самият живот. Всеки вид изкуство обаче има свой език, свои изразни средства, за да предаде различни житейски явления, улавяйки ги в ярки художествени образи, които ще бъдат запомнени от слушателите, читателите, зрителите.
Урок 18. Художник, поет, композитор.Образната природа на музикалното изкуство. Музикални изразни средства: специфични и неспецифични, присъщи на други видове изкуство.
Изкуството, било то музика, литература, живопис, има обща основа – самият живот. Всеки вид изкуство обаче има свой език, свои изразни средства, за да предаде различни житейски явления, улавяйки ги в ярки художествени образи, които ще бъдат запомнени от слушателите, читателите, зрителите. Призив към жанра пейзаж, скици на природата в различни видове изкуство. Музикалните пейзажи са благоговейното отношение на композиторите към това, което са видели, „чути със сърцето“ и са ги очаровали от природата. Логично продължение на темата за връзката между различните видове изкуство, призив към жанра на песента като единство на музика и думи.
Урок 19. Музика сутрин.
Музикална история за живота на природата. Стойността на принципа на сходството и различието като водещ при организиране на възприемането на музиката от децата.Контрастът на музикалните парчета, които рисуват картината на сутринта. Музиката има удивително свойство - без думи да предава чувства, мисли, човешки характер, състояние на природата. Характерът на музиката се разкрива особено ясно при съпоставянето на парчетата. Разкриване на особеностите на мелодичния образец, ритмичното движение, темпото, тембровите цветове на инструментите, хармонията, принципите на формообразуване. Изразяване на вашето впечатление от музика до рисунка.
Урок 20. Музика на вечерта.
Музикалната интонация като основа на музикалното изкуство, отличаваща го от другите изкуства.
Влизане в темата чрез жанра – приспивна песен. Характеристики на приспивната музика. Особеността на вокалната и инструменталната музика на вечерта (характер, мелодичност, настроение). Изпълнение на мелодия с помощта на пластична интонация: имитация на мелодия върху въображаема цигулка. Обозначаване на динамиката, темпото, които подчертават характера и настроението на музиката.
Урок 21. Музите не мълчаха.
Обобщено представяне на историческото минало в музикални образи. Тема за отбрана на отечеството.
Тема за отбрана на отечеството. Подвизите на народа в творчеството на художници, поети, композитори. Памет и паметник са често срещани в сродните думи. Паметта на командирите, руските войници, войниците, за събитията от трудни дни на изпитания и тревоги, запазени в народни песни, образи, създадени от композитори. Музикални паметници на защитниците на Отечеството.
Урок 22. Музикални портрети.
Общо и особено в музикалните и речеви интонации, тяхната емоционално-образна структура.
Приликата и разликата между музиката и разговорната реч на примера на вокалната миниатюра "Бъбривка" от С. Прокофиев по стиховете на А. Барто. Интонационно смислено възпроизвеждане на различни музикални образи. Мистерията на намерението на композитора е в заглавието на музикалното произведение. Отношението на авторите на произведения на поети и композитори към главните герои на музикалните портрети.
Урок 23. Изиграйте приказка. "Баба Яга" е руска народна приказка.
Музика в народните обреди и обичаи. Игри с народна музика. Детски фолклор: музикални изречения, стихчета, припеви, приказки.
Запознаване с приказката и народната игра "Баба Яга". Среща с образи на руския фолклор.
Урок 24. Празник на мама.
Ролята на изпълнителя да донесе музикално произведение на слушателя.
Урокът е посветен на най-скъпия човек - мама. Разбирането на съдържанието се основава на съпоставянето на поезия и музика. Пролетно настроение в музиката и произведенията на изкуството. Мелодичност, кантилена в приспивни песни, които могат да предадат усещане за мир, нежност, доброта, обич.
Урок 25. Обобщаващ урок 3 четвърти.
Обобщение на музикалните впечатления на първокласниците за 3-та четвърт.
4-то тримесечие.
Урок 26. Музикални инструменти. Всеки има свой собствен музикален инструмент.
Темброво оцветяване на най-популярните музикални инструменти в Русия и техните изразителни възможности. Игри с народна музика.
Инструментиране и драматизация на песните. Игрови песни с подчертан танцов характер. Звукът на народни музикални инструменти.
Урок 27. Музикални инструменти.
Темброво оцветяване на най-популярните музикални инструменти в Русия и техните изразителни възможности. Характеристики на звученето на различни видове оркестри: симфонични и народни.
Среща с музикални инструменти -арфа и флейта. Външният вид, тембърът на тези инструменти, изразните възможности. Запознаване с външния вид, тембрите, изразните възможности на музикалните инструменти -лютня, клавесин. Сравнение на звука на произведения, изпълнявани на клавесин и пиано. Изработка
Изпълнител-музикант.
Урок 28. „Чудесна лютня“ (по алжирска приказка). Звучащи снимки.
Музиката като средство за комуникация между хората.
Запознаване с музикалните инструменти чрез алжирската приказка „Прекраснолютня". Размисъл върху неограничените възможности на музиката в предаването на чувства, мисли на човек, силата на нейното въздействие. Обобщена характеристика на музиката, даваща представа за особеностите на руската народна продължителна, лирична песен на дързък танц. Изпълняване на задачата и определяне на основния въпрос: каква музика може да помогне на чуждестранен гост да опознае по-добре друга страна? Художествен образ.Консолидиране на идеята за музикални инструменти и изпълнители. Естеството на музиката и нейното съответствие с настроението на картината.
Урок 29. Музика в цирка.
Песента, танцът и маршът като три основни направления на музикалното изкуство, неразривно свързани с човешкия живот.
Оригиналността на музикалното произведение в изразяването на чувствата на човек и света около него. Цирково представление с музика, която създава празнично настроение. Музиката, която звучи в цирка и помага на артистите да изпълняват сложни номера, а публиката се подтиква от появата на определени персонажи в цирковото представление.
Урок 30. Къщата, която звучи.
Песен, танц, марш като основа за формирането на по-сложни жанрове - опера, балет, мюзикъл и др. Детският музикален театър като специална форма за запознаване на децата с музикалното изкуство.
Въвеждане на първокласниците в света на музикалния театър. Пътувайте до музикални земи като опера и балет. Героите на оперите пеят, героите на балета танцуват. Пеенето и танците са обединени от музиката. Известни народни приказки се превръщат в сюжети на опери и балети. В оперите и балети се „срещат” песен, танц и маршова музика.
Урок 31. Операта е приказка.
Опера. Песен, танц, марш. Различни видове музика: вокална, инструментална; соло, хорово, оркестрово.
Подробно запознаване с хоровете от детски опери. Оперните герои имат свои собствени ярки музикални характеристики - тематични мелодии. Оперните герои могат да пеят един по един -солист и заедно - в хор в съпровод на пиано или оркестър. В оперите може да има епизоди, когато се свири само инструментална музика.
Урок 32. "Няма нищо по-добро на света."
Любими анимационни филми и музика, която звучи всеки ден в живота ни. Запознаване с композитори-композитори, които създават музикални образи.
Урок 33. Обобщаващ урок. (Концертен урок.)
Детски музикални радио- и телевизионни програми, музикални аудиозаписи и видеоклипове за деца като средство за обогатяване на музикалния опит, разширяване и задълбочаване на музикалните интереси и потребности на учениците, като възможност за самостоятелно придобиване на първоначални умения за самообразование в областта на музикалното изкуство .
Обобщение на музикалните впечатления на първокласниците за 4-то тримесечие и година.
Изпълнение на научени песни през цялата година. Изготвяне на плакат и концертна програма.
Доскоро една книга беше най-добрият приятел на детето, беше удоволствие да подаряваш и получаваш книги за рождения им ден, децата ги четат с интерес. За съжаление култът към четенето на книги изчезва, жалко. Но все пак има съзнателни майки, които четат приказка за лягане на бебето си, и деца, които изучават новата книга с интерес. Четенето на книга е вълнуващо занимание, но за да може детето да чете с удоволствие, то трябва да види пример в лицето на възрастните, преди всичко на родителите си. Четете заедно, четете през зимата и лятото. Надяваме се, че традициите на семейното четене ще се възродят, защото четенето на книги дава знания, детската книга учи детето да живее, обича и учи на доброта и справедливост.
Снежното царство омагьосва, но в приказката често се оказва нелюбезно. Така че снежната кралица, тя направи много зло в приказния свят, сеейки лед в сърцата на децата. И само любящо сърце може да помогне за стопяването на този лед.
Царят имал единадесет сина и една дъщеря. Кралските деца живеели добре и безгрижно, докато се появила мащехата им, която дала Елиза да бъде отгледана в селото и превърнала братята в лебеди - те отлетяли. Красивата Елиза ставаше все по-хубава всеки ден, но през цялото време си спомняше за братята. Когато се върнала в замъка, мащехата й решила да я направи грозна с помощта на три жаби, но те плували по водата като червени макове, едва докосвайки невинното момиче. Тогава мащехата-магьосница обезобрази доведената си дъщеря с кал, дори кралят-баща не позна собствената си дъщеря и я изгони. Искате ли да знаете какво се е случило с горкото момиче и как завърши тази история? Прочетете приказката "Диви лебеди".
На малкото момченце бяха подарени калаени войници в кутия. Единият нямаше крак - явно нямаше достатъчно калай. Още на първия ден войник с един крак видя красив замък за играчки, а в него - красива танцьорка, която стоеше на единия крак. Беше любов! Но злият трол, живеещ в табакера, реши, че войникът не е подходящ за такава красавица... Какво се случи след това? Ще разберете, като прочетете приказка.
Една бездетна жена, по съвет на вещица, отгледала от семето на лале едно сантиметър високо момиче - Палечка. Люлката за нея беше орехова черупка, лодката беше листенце лале в чиния с вода и цветя, където момичето плуваше и пееше. Една нощ тя била открадната от жаба, за да я направи булка за грозния си син. А какво се случи след това – научаваме от една приказка.
Един принц искаше да се ожени само за истинска принцеса. В бурята едно момиче ги почука, цялото мокро и жалко, но твърдейки, че е истинска принцеса! При проверката царицата я сложи на 20 матрака + 20 пухени легла, под които сложи грахово зърно. На сутринта гостенката се оплакала от лош сън, тъй като цяла нощ нещо я притеснявало и причинявало синини по цялото тяло. Само истинска принцеса може да бъде толкова нежна. Изиграха сватба, а граховото зърно беше поставено в шкафа на любопитните.
Връщайки се у дома от служба, войникът срещна вещица. Тя го насочи към една хралупа, където в три стаи от три сандъка, охранявани от страшни кучета, той може да събира мед, сребро и злато, като предварително е сложил кучетата върху карирана престилка на възрастна жена. За това тя поиска да й донесат кремъка, който беше там. След като направи всичко според указанията на старицата, войникът отряза главата на съветника и взе кремъка за себе си. След като пропиля всички пари и в същото време, след като загуби всички нови приятели, войникът отново живееше в бедност. Един ден той запали свещ, която беше прикрепена към кремъка - и пред него се появи куче от първата стая ...
Когато се роди вторият син от съпругата на г-н Фредерик К. Литъл, всички веднага видяха, че детето не е по-голямо от мишка. Честно казано, бебето беше плюещо изображение на мишка: беше високо едва два инча, имаше остър нос на мишка, миша опашка, миши мустаци и сладки, срамежливи начини. Много скоро той започна да носи сива шапка и бастун, както подобава на добре отгледани мишки. Господин и мисис Литъл го кръстиха Стюарт. Г-н Литъл му направи мъничко креватче от кутия за цигари и четири щипки за пране.
Приказката "Малките тролове и голямото наводнение" е първата от поредицата книги за мумии, написана е през далечната 1945 г., веднага след войната. Мумините са далечни потомци на скандинавските тролове, външно бели и заоблени, с големи муцуни, които ги правят да приличат на хипопотами, ако се съди по рисунките на писателя. В миналото Мумините са живели зад печки в домовете на хората, като тролове и сладкиши. Но с течение на времето парното отопление почти измести печката и Мумините трябваше да търсят други убежища. Муми троловете са фантастични същества, които водят изцяло човешки начин на живот.
Приказката на Джани Родари „Пътешествието на Синята стрела“ разказва за коледното магическо пътешествие на влакчето играчка Синята стрела и неговите куклени пътници. Заедно с главните герои на книгата трябва да разрешим много трудности, да се сприятелим и да се бием с коварни врагове, които ни чакат някъде зад ъгъла. И само смелостта, честността и смелостта, както и голямото желание за постигане на целта и приятелската подкрепа помагат за преодоляването на всички препятствия.
Главната героиня на приказката - момичето Женя - получава от непозната възрастна жена вълшебно цвете със седем многоцветни венчелистчета, способни да сбъднат желания. За да направите това, трябва да откъснете едно от венчелистчетата и да кажете вълшебни думи. Отначало Женя използва магическата си сила нерационално. Тя моли цветето да върне гевреците, изядени от уличното куче, да залепи счупената ваза, да прехвърли героинята на Северния полюс и след това да я върне обратно в двора. Завидяла на момичетата, които имат красиви играчки, Женя й „поръчва“ да има всички кукли, топки и велосипеди на света. Когато желанието се изпълни, героинята откъсва друго венчелистче (това, което е лилаво) с молба да изпрати играчките обратно в магазините. В резултат на това Женя открива, че все още има последното (синьо) венчелистче.
Въпреки че Александър Сергеевич Пушкин, честно казано, не беше особено нежен към децата си, в живота си той написа няколко детски приказки в стихове. Всички те сега се изучават в училищната програма и всеки уважаващ себе си човек трябва да ги прочете и да знае за какво става дума в тези приказки. Независимо дали приказките на Арина Родионовна, или западните приказки са залегнали в основата на приказките на Александър Сергеевич Пушкин, все още нищо не намалява способността на великия поет да ни ги предаде на красив поетичен език.
Колекцията от произведения на Михаил Пришвин „Горски капки“ от цикъла на творбите „Родна земя“ включва много истории за природата. Всички те са разделени на големи раздели, всяка със собствена тема: „Дърво“, „Вода“, „Горски гости“, „Сезони“, „Човешки следи“, „Работилница за кълвач“. И всеки от тях съдържа малки тематични истории, сред които ще има познати имена като „Тръба от брезова кора“, „Горска книга“, „Ярка капка“ и други.
Михаил Пришвин беше запален ловец, но как би могло да бъде иначе в онези години. И всеки ловец трябва да има куче, а може би дори не едно. Пришви написа няколко истории за своята страст - за ловни кучета, които са включени в този сборник. Можете да прочетете тези истории онлайн.
В пълната версия на книгата на Михаил Пришвин „Лов и приказки“ има две големи части. Първият е историите на ловеца, вторият е Ленин на лов. Съветските хора знаят много добре фамилното име Ленин и не всеки го свързва с интересна история. Но в исторически аспект историите, или по-скоро имаше тези приказки, са доста интересни. Освен това ще има причина да се каже на детето кой е бил този Ленин. В съкратен вариант на книга за деца обикновено се оставят само историите на дивечовъда. Всъщност в училищната програма, поне в началното училище, никой няма да принуди да чете за Ленин, ако не се интересувате, можете да пропуснете тези истории. Можете да прочетете онлайн пълната версия на книгата на тази страница.
Михаил Пришвин дори не мислеше за целенасочено писане на истории за деца. Той просто живееше на село и беше заобиколен от цялата тази природна красота, нещо постоянно се случваше около него и тези събития бяха в основата на разказите му за природата, за животните, за децата и връзката им с външния свят. Историите са малки и лесни за четене, въпреки факта, че авторът е далеч от нашия съвременник. На тази страница на нашата библиотека можете да прочетете онлайн разказите на М. Пришвин.
Книгата "Никита и неговите приятели" е написана за момчето Никита и неговото ежедневие. Историята е разказана от името на автора - бащата на това момче. А ето какво разказа татко за малкия си син и приятелите му.
Приказката на Павел Петрович Бажов за момиче сираче, старец на име Кокованя и чудна коза със сребърно копита, която избива скъпоценни камъни. Момичето останало сираче и се оказало, че не е от полза за никого, а дядото на Кокован по доброта на душата си завел момичето в дома си, та дори и котката й. Дядо не само взе Даренка да живее при него, но и й посвещаваше колкото се може повече време, разказвайки приказки и легенди. Най-вече момичето обичаше да чува за Сребърното копита, попита много подробности за тази коза. А през зимата Дарьонка и дядо й поискаха да отидат в гората в сепарето, той се усъмни, но се съгласи.
Кой не познава шегаджия Dunno? Той е познат от детството на всички деца от анимационни филми и от книгата на Николай Носов. И ако родителите и бабите по някакъв начин са заобиколили забавни истории за Dunno и неговите приятели, спешно трябва да наваксате и да прочетете.
Лев Николаевич Толстой, разкази, приказки и басни в проза за деца. Колекцията включва не само добре познатите разкази на Лев Толстой "Кост", "Коте", "Булка", но и такива редки произведения като "Прави добро с всички", "Не измъчвай животни", "Не бъди мързелив “, „Момче и баща” и много други.
Когато избират училище за дете, родителите вземат предвид много фактори: местоположение, традиции, образователни пристрастия на училището, прегледи. Сега този списък е попълнен с още един важен елемент: програмата за обучение.
Различни работни програми за всяко звено на училището от 1-11 клас ... По правило общообразователните институции избират няколко образователни програми, особено в началните класове, а паралелните класове се преподават по различни учебни материали.
Днес е важно родителите да знаят: как да изберем подходяща образователна програма и по какво се различават? Този въпрос е особено актуален в началното училище, защото от него зависи колко успешно ще учи детето.
Нека направим резервация веднага: неправилно е да се разделят програмите на „лоши и добри“. Всички програми за начално училище съгласно Федералния държавен образователен стандарт са одобрени от Министерството на образованието на Руската федерация. Те просто са предназначени за различни начини на възприемане и отчитат особеностите на мисленето на детето. Едно общо нещо: всички програми позволяват на ученика да овладее необходимия минимум от знания за начално училище. Разликата е в поднасянето на материала, в организацията на учебните дейности, в разнообразието от упражнения.
Образователни програми за начално училище
1. Програма за руско училище(под редакцията на А. Плешаков) - една от най-старите и изпитани във времето програми. От съветско време програмата е подобрявана повече от веднъж, адаптирана към реалностите на новото време.
Предназначен за всички деца и ви позволява внимателно да отработите уменията за писане, четене и броене.
2. Програмата „Начално училище на XXI век"(под редакцията на Н. Ф. Виноградова). Материалът е сложен, предназначен за ерудирани деца. Програмата учи на самостоятелност, много се работи за насърчаване на интереса към образователния процес, способността за правилно организиране на обучението. Има много допълнителни материали и упражнения, насочени към развитие на паметта, логиката, мирогледа, въображението. Всеки ученик може да учи с избрано темпо, предвидено за задачи с различно ниво на сложност и различни насоки.
Основната цел на програмата: да научи детето да учи.
3. Обещаваща програма за начално училище... Характеристики: няма нужда да се тъпчат правила, теореми и аксиоми. Акцентът е върху развитието на логиката, интелигентността и аналитичното мислене. Предвидени са допълнителни часове за рисуване, музика, физическо възпитание.
Подходящо за всяко дете, независимо от нивото му на подготовка за училище.
4. Програма училище 2100(под редакцията на А. А. Леонтиев). Тази програма печели все повече и повече фенове. Безспорният плюс на програмата: приемствеността на образованието, тъй като е възможно да се учи в нея от 3-годишна възраст до дипломирането.
Характеристика на програмата: образователният материал се дава максимално, разнообразно, многостепенно. Ученикът сам избира колко знания ще са достатъчни. За всяко дете се използва индивидуален подход.
Подходящо за всички деца.
5. "Хармония"(под редакцията на Н. Б. Истомин). Програмата включва тясно сътрудничество с родителите. Много теми се насърчават да бъдат обсъждани първо у дома. Много внимание се отделя на развитието на умения за самообразование.
Приоритет се дава на самостоятелната работа на учениците. Активно се включват техниките на наблюдение, селекция, трансформация и проектиране. Целият материал е представен по различни начини, като се отчита собственият опит на учениците, практическата насоченост на знанията.
Подходящо за деца с аналитично мислене и технически способности.
6. "Планетата на знанието"- фокусиран върху развитието на творческите способности. В хода на обучението учениците сами съставят приказки, поставят спектакли, изпълняват проекти и правят презентации.
Осигурява необходимия минимум от знания, умения и способности. Всичко извън програмата е по желание на студентите.
Подходящо за деца с хуманитарни пристрастия.
7. Програма за начално училище "Перспектива".Тук много внимание се отделя на въпросите за отглеждането на децата като граждани на своята страна, формирането на морални позиции.
Много задачи са насочени към развитие на логиката и въображението. Използва се огромно количество допълнителен материал, за всеки предмет има няколко ръководства. Принципът на преподаване е диалектичен. Представянето на материала е достъпно, макар и понякога скучно.
Подходящо за всички деца, независимо от тяхната подготовка за училище.
8. Програмата на Л. В. Занков... В системата е включено огромно количество материал. Всички уроци са равни, голямо внимание се отделя на развитието на логиката, аналитичното мислене, уменията за самостоятелна работа. Има избираеми предмети по информатика, икономика, чужди езици. Обучението се извършва с бързи темпове.
Подходящо за деца, добре подготвени за училище.
9. Програма Елконин - Давидов... Доста противоречива програма, но много интересна за децата. Много внимание се отделя на теоретичното мислене, изграждането на проблеми, проблемните въпроси и търсенето на тяхното решение. Ученето е бавно. От минусите може да се отбележи само несъответствие в някои от изследваните термини. Така например авторите на учебници наричат глаголите думи на действие, а съществителните - думи-предмети. Това създава определено предизвикателство в гимназията.. Надяваме се, че тя ще ви помогне с работата ви!