Проектите в детската градина са метод за интеграция, който включва използването на различни методически техники, които ви позволяват да овладеете задълбочено предложената тема. Интеграцията е комбинация от основни методи на обучение, които се допълват органично и повишават ефективността на процеса.
Характеристики на предучилищна възраст
Предучилищната възраст е най-плодородният период за учене. Децата попиват знанията за света около тях като гъба. На тази възраст всичко е интересно, детето активно опознава света, научава модели на социално поведение. Следователно тази функция трябва да се използва. Образованието трябва да бъде социално значимо. Особено внимание трябва да се обърне на моралната, естетическата, екологичната посока. Трябва да се помни, че нормите, научени от децата на тази възраст, остават с него до края на живота му. Методът на проектите в детската градина има за цел да засили работата в тази посока.
Стойността на дейностите по проекта
Проектите за детски градини включват самостоятелни дейности на децата под ръководството на възрастни (възпитатели и родители). Участието в проекта ви позволява да покажете своите способности. В хода на работа детето се научава да планира действията си, да контролира процеса на изпълнение и също така се научава да прогнозира резултата от дейността си.
Структура на дейностите по проекта
Проектите в детската градина започват с дефиниране на темата и нейната уместност, поставяне на цели, дефиниране на предмета и целите на проекта. Целта на проекта е да разшири познанията на децата по конкретна тема, да изгради умения у децата, да възпитава подходящи чувства и да развие емпатия (емпатия) към света около тях. Чувството за емпатия е сложна психологическа реакция, която се формира чрез лични преживявания, базирани на житейски опит. Участието в проектни дейности помага на детето да обогатява личния си опит. Предметът се избира, като се вземат предвид целите, след което се поставят педагогическите задачи, те трябва да бъдат конкретни и да отразяват интензивността на педагогическото въздействие. Проектите за детски градини имат ясни срокове. Определя се кръгът на участниците (деца, възпитатели, родители, учители по допълнително образование). Резултатът е определен продукт, който се превръща в отчет за извършената работа. Най-често това е презентация. Най-голямата част е практическото изпълнение на целите и задачите. Осъществява се чрез организиране на занятия, четене на художествена литература, организиране на викторини, състезания и съвместни занимания с родителите.
Семеен проект
Например проектът „Семейство” в детската градина има за цел да обедини членовете на семейството емоционално. Семейството и семейните ценности стават предмет. Целите на проекта могат да бъдат: насърчаване на уважение към по-старото поколение; включване на родителите в съвместни дейности с децата; привличане на вниманието на родителите към проблемите на моралното възпитание; насърчаване у децата на чувство за съпричастност към по-младите членове на семейството и домашните любимци. Практическото изпълнение на задачите е възможно в хода на включване на родители и деца в подобряването на групата и сайта, съвместно създаване на родословно дърво на семейството, провеждане на открити класове, провеждане на различни действия (например "Помогнете на друг", събиране на вещи и играчки за нуждаещи се) и т.н. В края на проекта се прави презентация.
Проектни дейности в детската градина.Въведение
Една от основните задачи на съвременната образователна система, според Федералния държавен образователен стандарт, е да разкрие способностите на всяко дете, да образова човек с творческо мислене, готов за живот във високотехнологично информационно общество, със способността да използват информационни технологии и да учат през целия живот. Само такъв човек може да стане успешен в живота. В контекста на изпълнението на проекта в предучилищната образователна институция всяко дете самостоятелно се стреми към енергична дейност, а възрастният очаква от него положителен, оригинален творчески резултат. Следователно именно в проектните дейности при деца в предучилищна възраст е възможно да се възпитава творческа личност с творческо мислене, възможно е пълноценно да се развие познавателната дейност на децата в предучилищна възраст.
Метод на проекта
Според американския педагог, основател на метода на проекта, Уилям Хърд Килпатрик, проект е всяко действие, извършено от сърце и с конкретна цел. Проектът е набор от дейности, специално организирани от педагози и провеждани от деца и възрастни, участващи в проекта. В дейностите по проекта в предучилищното образователно заведение участват деца, учители, семейства. Проектната дейност, като никоя друга, подпомага познавателната инициатива на децата в детската градина и семейството и именно проектната дейност позволява тази инициатива да бъде формализирана като културно значим продукт.
Методът на проекта е учебна система, в която децата придобиват знания в процеса на планиране и изпълнение на все по-сложни практически задачи – проекти. Методът на проекта винаги предполага решаване на някакъв проблем от учениците. Този начин на работа е подходящ за деца на четири и повече години.
Методи за разработване на проекти в предучилищна образователна институция
1. Системна палитра за проекта
Изброени са всички видове детски занимания и форми на съвместни дейности в хода на проекта. Всички те са разпределени по образователни области, т. 2.6. FSES правят:
Социално и комуникативно развитие;
Когнитивно развитие;
Развитие на речта;
Художествено и естетическо развитие;
Физическо развитие.
Също така в системната мрежа са посочени формите на взаимодействие със семейството и социалните партньори в хода на дейностите по проекта, формите на съвместни дейности в рамките на проекта по време на режим.
2. Модел от три въпроса КАКВО ЗНАМ? КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАЯ? КАК ДА РАЗБИРАМ?
КАКВО ЗНАМ? - ПРОБЛЕМ. Разберете какво децата вече знаят по темата.
КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАЯ? - ДИЗАЙН. Планирайте темата на проекта.
КАК ДА РАЗБИРАМ? - ТЪРСЕНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ. Източници на нови знания, т.е. средства за проекта.
3. Образът на "Ние седемте" (според Заир-Бек)
Ние сме загрижени за ... (формулира се факт, противоречие, нещо, което привлича вниманието).
Разбираме ... (представени са умишлен проблем за решение и еталонни стойности).
Очакваме ... (дава се описание на предвидените цели - резултати).
Предполагаме ... (представят се идеи, хипотези).
Възнамеряваме да ... (контекст на действията, планирани на етапи).
Готови сме ... (дава се описание на наличните ресурси от различно естество).
Молим за подкрепа ... (представена е обосновка на необходимата външна подкрепа за изпълнението на проекта).
Класификация на тематични проекти в предучилищните образователни институции
1. По доминиращата дейност в проекта:
Изследователски – творчески
Роля - игра
Творчески
Информационен (ориентиран към практиката)
2. По тема и област на съдържанието:
Монопроекти (една образователна област)
Интегративно (две или повече образователни области)
3. По естество на координация:
Директен
Скрит
4. По естество на контактите:
С ученици от същата група
С ученици от няколко групи
С учениците от цялата предучилищна образователна институция
5. По продължителност на проекта (в зависимост от степента на интерес на децата, учителят определя):
Краткосрочен (1-3 седмици)
Средна продължителност (до един месец)
Дългосрочни (от един месец до няколко месеца)
Видове проекти в предучилищните образователни институции (според Л. В. Киселева)
1. Изследователски – творчески. Децата експериментират и представят резултатите под формата на вестници, драматизация, детски дизайни (оформления и макети).
2. Роля - игра ... Използват се елементи на творчески игри, децата влизат в образа на героите на приказка и решават поставените проблеми по свой начин.
3. Информационен (ориентиран към практиката) ... Децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху социалните интереси (групов дизайн и дизайн)
4. Творчески. Регистрация на резултата от работата под формата на детско парти, детски дизайн и др.
Какво е "проект"?
Всеки проект е "пет Ps":
Проблем;
Дизайн (планиране)
Търсене на информация;
Продукт;
Презентация
Но всъщност всеки учител, организиращ проект в предучилищна образователна институция, трябва да има шестото "П" на проекта - това е неговото портфолио, т.е. папка, която съдържа всички работни материали, включително чернови, дневни планове, бележки и други учебни материали, използвани в хода на дейностите по проекта.
В края на проекта всеки учител в предучилищна възраст, който организира дейностите по проекта, трябва да изготви доклад за проекта, което често създава трудности. Използвайки предложената приблизителна структура за изготвяне на доклад за проект в предучилищна образователна институция, вие, скъпи колеги, можете лесно да направите това.
Приблизителната структура на изготвянето на доклад от учители по проект в предучилищна образователна институция, използвайки системната мрежа на проекта
1. Заглавна страница - името на проекта, вида на проекта, времевата рамка на проекта, автора на проекта.
2. Тема на проекта и неговия произход.
3. Цели на проекта (образователни, развиващи и възпитателни): за деца, за учители (не само за възпитатели, но евентуално за музикални ръководители, ръководители по физическо възпитание, логопеди и др.), за членове на семейството.
4. Системна мрежа на проекта.
5. Очаквани резултати от проекта: за деца, за учители, за членове на семейството.
6. Кратко съдържание на проекта:
* Подготвителен етап - действия на деца, действия на учители, действия на членове на семейството
* Етап на дейност – действия на деца, действия на учители, действия на членове на семейството
* Последният етап - действията на децата, действията на учителите, действията на членовете на семейството
7. Описание на продукта на проекта : за деца, за учители, за членове на семейството
8. Представяне на проекта - демонстрация на продуктите на проекта пред други (уместно е да поставите снимки на продукта от проекта тук).
Уважаеми колеги, пожелавам ви творчески успех в проектните дейности с деца в предучилищна възраст!
Проектите са разделени по вид дейност:
- Творчески изследователски проекти, които позволяват на децата да експериментират и да проектират резултата визуално под формата на стенни вестници, щандове и др.
- Ролеви проекти, които позволяват решаване на задачи по игрив начин под формата на герои.
- Информационни проекти, които позволяват събиране на информация, анализиране и проектиране на щандове, витражи и др.
Завършени проекти
Съдържа се в раздели:Включва секции:
- Проекти за благоустрояване на територията на детски градини
- Правила за движение, движение, светофари. Проекти, планове, отчети
Показани са публикации 1-10 от 42963.
Всички раздели | Проекти. Проектни дейности в детската градина
Световен учен проектВъведение …………………………………………………………………….… 3 Основна част …………………………………………………………… …………… .4- I. Биография на Рамеев Башир Искандарович ……… 4- 7 II. Изключително изобретение на учения Рамеев. 5- III. Главен конструктор Уралов ……………………………………………… IV. Памет. ……………………………………… 6-7 ...
Проектът „Народни занаяти. матрьошка" Проект"Народни занаяти" (матрьошка) Подготвени: Костенко М.А. Изглед Проектът : информационен и творчески. Продължителност: краткосрочен (11.02.19 – 22.02.19) Участници Проектът : възпитател, деца, родители. Уместност Проектът : поради голямото значение на образованието ...
Проекти. Дейности по проекта в детската градина - Проект "Нашият приятел е светофар!"
Публикация "Проект" Нашият приятел -..."Проблем: в Русия всяка година повече от хиляда деца умират и се нараняват при пътни произшествия. Уместност. Всички живеем в общество, в което е необходимо да се спазват определени норми и правила на поведение в пътната среда. Често виновниците на пътнотранспортните произшествия са самите...
Библиотека с изображения "MAAM-картинки"
Познавателен и творчески проект "Дивите и домашни животни от нашия край"Познавателен и творчески проект „Дивите и домашни животни от нашия край” 1. Паспорт на проекта. 1.1. Тема: "Дивите животни от нашата земя" 1.2. Тип проект: познавателен и творчески 1.3. Тип проект: група 1.4. Разработчици на проекта: възпитател: Troitskaya T.M. 1.5. Разход на време:...
"Зелена красота" Тип на проекта: - информационен и творчески Продължителност на проекта: - краткосрочен. Предмет на проекта: дърво, смърч. По брой участници: група АКТУАЛНОСТ -В Русия има традиция да се украсява новогодишният празник със смърчове, борове, които след тържествата ...
Когнитивен изследователски проект "Природата на нашата земя"Проект "Природата на нашата земя" Потребители на проекта: деца от старша предучилищна възраст Тип проект: познавателен и изследователски. Място на провеждане: група, разходна зона на предучилищното образователно заведение, зона в близост до средно училище Красноборская. Условия за изпълнение: Участници в проекта: деца от по-старата група; ...
Проекти. Проектни дейности в детска градина - Екологичен проект "Подводен свят"
Актуалността на разработването и реализирането на педагогически проект: Много е важно да започнем екологичното възпитание на децата от ранна детска възраст, формирайки в тях основите на екологичното съзнание, първите идеи и ориентири в света на природата. Предложеният проект ще подобри...
Проект Деца на войнатаПроект "Деца на войната" Разказ за прабаба (дете от Втората световна война) на един ученик от средна група № 8 "Пчелка" на ЦДГ № 32 с. Стрелецко". Писмото е спомен. Искам да ви разкажа за едно момиче - Маша. Когато Маша беше на 13 години, започна Великата отечествена война. На...
Назад напред
Внимание! Прегледите на слайдове са само за информационни цели и може да не представляват всички опции за презентация. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Изискванията на федералната държава в структурата на основната общообразователна програма на предучилищното образование насочват учителите, които работят с деца в предучилищна възраст, за решаване на образователни проблеми не само в преките образователни дейности, но и в съвместните дейности на възпитателя с децата, в самостоятелната дейност на децата в развиваща се среда, в процеса на взаимодействие със семействата ученици.
В същото време е необходимо да се организира образователният и образователен процес, като се вземе предвид интегрирането на всички образователни области.
Според мен методът на проекта ви позволява оптимално да решите тези проблеми. Методът на проекта е основно самостоятелна дейност на участниците в проекта, насочена не само към усвояване на фактически знания, но и върху тяхното прилагане и усвояване на нови. Като главен редактор на списание "Детска градина на бъдещето - галерия на творчески проекти" V.I. Той действа като координатор, организирайки работата на децата, тъй като е трудно за предучилищните деца да планират самостоятелно дейностите си за решаване на проблемите на проекта.
Проектът, като една от формите на съвместна дейност, е технология за развитие на самостоятелност, изследователско поведение, познавателна и творческа активност на децата. Според мен това е основното му предимство.
Разработих и тествах образователен, тематичен проект със средна продължителност (приблизително 2 месеца), който се нарича "Трансформации на капчица".
Целта на проекта е да формира представите на децата за значението на водата в природата чрез изследване на свойствата на водата и установяване на причинно-следствени връзки.
Участници в проекта са деца от предучилищна възраст, учители, родители.
| Етапи на проекта | Детски действия | Действия на учителите | Родителски действия |
| Подготвителни | Наблюдение на валежите. Наблюдение на природни явления, свързани с водата (ледонос, лед, слана, ледени висулки и др.). Започнете дискусии между партньори по проекта. |
Подбор на художествена литература по темата. Подбор на енциклопедии, карти, схеми. Съставяне на файлове с гатанки, пъзели, стихотворения, поговорки. Съставяне на файл с експерименти с вода. Подготовка на оборудване за опити с вода |
Подготовка на оборудване за опити с вода. Изготвяне на снимки на природни явления. |
| Активен | Разглеждане на енциклопедии, илюстрации. SRI „Смели навигатори“. Наблюдение на валежите. Наблюдение на природни явления, свързани с водата (ледонос, лед, слана, ледени висулки и др.). Експерименти, преживявания. Водни игри. Съставяне на дневници за наблюдение. Рисунка, апликация. |
Организиране на експерименти, експерименти. Дидактически, образователни игри. Интегриране на проектните дейности в GCD (FEMP - измерване на обема на водата; комуникация - урок за пътуване "Остров на граматиката": FTSKM - урок-експериментиране "Водният цикъл в природата" |
Подготвяне на детски разкази за уникални природни обекти |
| Финал | Забавление "Весела вода". Представяне на страниците на албума за водата. |
Организиране на фотоизложба. Изготвяне на схема „Кръговрат на водата в природата”. Забавление "Весела вода" |
Осъзнаване на необходимостта да бъдеш източник на енциклопедични знания за детето. Умее да отговаря на детски въпроси, вкл. въз основа на принципите за съответствие с природата и научно съответствие. |
Системният „паутин“ към проекта е представен на снимка 1.
Като пример представям обобщение на съвместните дейности на възпитателя с децата „Чували ли сте за вода?“. Това събитие се провежда в активния етап на проекта. До провеждането на това събитие децата вече се запознаха със свойствата на водата, научиха под каква форма се среща водата в природата.
Целта на събитието: емпирично да запознае децата със свойствата и агрегатните състояния на водата.
- Да се формират представи за прехода на водата от твърдо в течно състояние, от течно в газообразно състояние и обратно.
- Разширете разбирането за ролята на водата в човешкия живот и нейното влияние върху здравето.
- Да се затвърди способността да се подчертават няколко качества на обект и неговите характерни свойства в процеса на възприятие.
- Укрепване на способността за установяване на причинно-следствени връзки между природните явления (при промяна на температурата на околната среда се променя агрегатното състояние на водата).
- Доведете децата до заключението, че всичко в природата е взаимосвързано.
- Да формира представи за опасни за човека и заобикалящия го природен свят ситуации, свързани с водата и начините на поведение в тях.
- Напомнете на децата, че може да възникне пожар, ако не се борави с огъня внимателно.
- Укрепване на уменията за работа в екип: способността за разпределяне на отговорностите, работа в съответствие с общ план, без да се намесват един в друг.
- В дейностите по изследователски проекти научете детето да обръща внимание на анализа на ефективността на източниците на информация. Започнете дискусии между партньори по проекта.
- Разработване на дейности по изследователски проекти.
- Формирайте способност за преговори, помагайте си взаимно.
- Създайте представа за себе си като активен член на екипа чрез проектни дейности.
- Да насърчава творчески дизайнерски дейности от индивидуален и групов характер.
- Да научим децата – бъдещите ученици – да поемат инициатива, за да получат нови знания.
- Продължете да развивате зрение, слух, обоняние, вкус.
- Подобряване на речта като средство за комуникация.
- Развийте изграждането на изявление, помогнете на децата да характеризират по-точно обект, ситуация; научете да правите предположения и да правите най-простите заключения, изразявайте ясно мислите си за другите.
- Продължете работата по обогатяване на ежедневието, естествената история, речника.
- Помогнете за правилното изграждане на сложни изречения
- Упражнение за звуков анализ на думата
Оборудване:
За учителя:термос със сняг, свещ, метална настолна лъжица, стъкло (огледало), проектор, лаптоп.
За деца:чаши с различни размери и форми, чиния, лъжици, сол, захар, чаши с вода и мляко, камъни, кубче, цветни ивици, чипс.
Демонстрационен материал: кукла Капитошка – символ на проекта; писмо от Droplet; ребус; набор от картини за възпроизвеждане на алгоритъма на експеримента, схемата „Кръговрат на водата в природата“.
Учителят привлича вниманието на децата към писмото, донесено от Капитошка, и предлага да го прочетат.
Снимка 2
"Здравейте момчета! Пишат ти три малки сестрички. Помогнете ни. Живеехме заедно и никога не се карахме. Веднъж слънцето беше толкова горещо, че един от нас се превърна в пара. И тогава дойде страшна слана. Втората в този момент си сресваше косата и тя замръзна, превръщайки се в красива снежинка. А третият успя да се скрие. И остана капка. Снежинката стана много важна, започна да се възхищава на себе си и не искаше да разпознае сестрите си в капчица и "паринка". Момчета, помогнете! Докажете, че ние, снежинката, капчица и „паринката” сме сестри.
Искате ли да помогнете? за какво те молят?
Провежда се играта „Където беше скрита водата”. Играта се играе чрез активния метод за обучение на автобусна спирка. Децата по избор се разделят на три отбора.
Учителят кани екипите да изберат едно от предложените имена – лед, вода, пара. Тогава учителят чете поезия:
Чували ли сте за вода?
Казват, че е навсякъде!
В локва, в морето, в океана
И на крана.
Като ледена висулка замръзва
Пропълзя в гората с мъгла,
Нарича се ледник в планините.
Свикнали сме с факта, че водата
Нашият спътник е винаги!
Не можем да си измием лицето без нея,
Не яжте, не се напивайте,
Смея да ви докладвам:
Не можем да живеем без нея.
Задачата на екипите е да изберат картини, на които водата е съответно в твърдо, течно и газообразно състояние. Екипите идват до маси („автобусни спирки“) със снимки на тях (фигури 3-8). Изберете желаните снимки и преминете към друга „спирка“. След като посетиха всички спирки, избраха необходимите снимки, представителите на отборите обясняват избора си.
Фигура 3
Фигура 4
Фигура 5
Фигура 6
Фигура 7
Фигура 8
Заключение: водата в околната среда е различна. Твърди като лед, пара и течност. Той е прозрачен, без вкус, без цвят и мирис.
Представете си, че нашата стая е изследователска лаборатория. За да докажем, че снежинката, "паринка" и капчица са сестри, трябва да изследваме свойствата на водата. Сега ще проведем експерименти.
Децата идват до масите, където е подготвено оборудване за провеждане на експерименти за определяне на свойствата на водата.
Задачата на учителя е да убеди децата да избират различни свойства и да не повтарят експериментите, показани от други деца.
Опит номер 1: "Водата няма форма"
Дайте на децата две чаши и прибори с различни форми. В едната чаша - вода, в другата - кубче. Прехвърлете куба в различна форма. Кубът е запазил формата на куб. Изсипете вода в друг съд, водата приема формата на това ястие. Какво ще кажете за формата на водата? Водата няма форма. Приема формата на ястия. Кубът запазва формата си във всяко ястие.
Опит номер 2: "Водата е течна, може да тече"
Дайте на децата 2 чаши: 1 - с вода, 2 - празни. И ги поканете да налеят вода от една чаша в друга. Задайте въпроса: „Излива ли се вода? Защо?". Заключение: водата е течна, лее се.
Опит номер 3: "Водата няма цвят"
Какъв цвят е водата? На масата имате ленти хартия, с тяхна помощ ще определим цвета на водата. Нанесете и сравнете цвета на водата и цвета на всяка лента. Можем ли да кажем, че водата съвпада с един от цветовете им? (Не). Какъв цвят е водата тогава? Безцветен.
Опит № 4: „Водата няма вкус. Водата е разтворител”
Дайте на децата три чаши питейна вода, съдове със захар и сол, чаени лъжички. Опитайте водата. Разтворете солта в една чаша, захарта в друга. Опитай пак. В едната чаша водата стана сладка, в другата - солена, в третата - безвкусна.
Опит номер 5: "Водата няма миризма"
Когато мама пече пайове и кифлички, ще усетите вкусна миризма пред вратата на апартамента. Цветя, парфюми излъчват деликатен аромат. И помирише водата, на какво мирише? Заключение: водата е без мирис.
Изживяване номер 6: "Водата е чиста"
Дайте на децата две чаши. Едната с вода, другата с мляко и две камъчета. Потопете едното камъче във вода, другото в мляко. Камък се вижда в чаша вода, но не и в чаша мляко. Заключение: водата е бистра.
Опит номер 8: "Три състояния на водата" "(провежда се от учителя)
Преди провеждане на експеримента се използва активният метод на преподаване „Познаване на информация”.
Капка вода е нарисувана върху лист ватман.
Въпрос към децата: - Момчета! Как да превърнем капка вода в лед? Отговорите на децата, получени по време на апробацията на метода (Маркирайте във фризера, занесете на върха на планината, където винаги има ледници) Отговорите се скицират от децата в празния сектор между капката и леда.
момчета! Как можете да превърнете леда във вода? (Вода в пара? Пара във вода?)
Загрейте снега на пламък на свещ. Заключение: на топло снегът се превръща във вода.
Продължаваме да загряваме водата. Водата се превръща в пара. Заключение: При силно нагряване водата се изпарява, превръщайки се в пара. Поставете хладно огледало над парата. Парата, докосвайки огледалото, се охлажда и се превръща във вода. Заключение: при охлаждане парата се превръща във вода.
Водата има три твърди състояния – сняг, лед; течност - вода; газообразен - пара.
Доведете децата до заключението, че паринка, снежинка и капчица са различни състояния на водата.
Ако се забелязват признаци на умора на децата, се провежда релаксираща игра "Снежна кралица".
Цел на играта: да развие умението да се напрягат и отпускат мускулите на цялото тяло последователно, да се координират движенията.
Оборудване: пръчка-ледена висулка, картина-слънце.
Учителят или детето се превръща в „снежна кралица“ и постепенно започва да „замразява“ всички деца.
момчета! Предлагам ви да се превърнете в капки вода, а снежната кралица ще се опита да ви замрази, да ви превърне в лед. Излезте на килима. Дясната ви ръка, шията и т.н. замръзват. Децата се превръщат в ледена скулптура.
И сега - слънцето излезе, а ти бавно се топиш - ляв крак, торс... ..разтопихте се, превърнахте се в локва.... Децата първо клякат, след това напълно се отпускат и лягат на пода.
След играта децата отново се превръщат в „учени” и се връщат в лабораторията.
момчета! Можем ли да кажем, че снежинката, капчицата и "паринката" са сестри?
Как можем да информираме Kapelka за това? Нека изпратим снимки на преживявания!
Учителят демонстрира презентацията „Опити с вода”.
Но как да разберете адреса? В писмото има ребус. (Фигура 9). Нека се опитаме да го решим! Това е криптиран адрес. Само не пощенски, а електронни!
Фигура 9
Това е имейл адрес. Трябва да използвате компютър!
Връзката е такъв компютър - сателит - капка! Ще изпратим и ще чакаме отговор!
Поканете децата сами да организират играта "Суха вода".
(Съвместната дейност на възпитателя с децата се превръща в самостоятелна дейност на децата).
читател.
Аз съм облак и мъгла
И потокът, и океанът
летя и бягам
И мога да бъда стъкло.
Играчите стоят в една линия. При думата на водача "земя" всички скачат напред, при думата "вода" - назад. Състезанието се провежда с бързи темпове. Водещият има право да произнася други думи вместо думата "вода", например: море, река, залив, океан; вместо думата "земя" - бряг, земя, остров. Тези, които скачат от мястото си, се елиминират, последният играч - най-внимателният, става победител.
Този проект е тестван в предучилищна образователна институция № 113 в Санкт Петербург. (Приложение 1).
Проектът е интегриран с образователни области – познание (формиране на холистична картина на света), безопасност, здраве, четене на художествена литература, социализация.
Може да се отбележи познавателният интерес на децата през целия проект, високият интерес на родителите и желанието да се помогне на децата и учителите, което говори за необходимостта и важността на проекта.
Препратки
- Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 23 ноември 2009 г. № 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищна възраст образование."
- От раждането до училище. Основната образователна програма на предучилищното образование, изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. - М .: Мозайка-синтез, 2010.
- Методът на проекта в дейността на предучилищна институция. Ръководство за практикуващи в предучилищното образователно заведение. Автор-съставител Л. С. Киселева. - М.: АРКТИ, 2004.
- Скоролупова O.A. Вода. Класове с по-големи деца в предучилищна възраст. - М .: Scriptorium, 2010.
- Шоригина Т.А. Разговори за природни явления и предмети. Насоки. - М.: ТК Сфера, 2011
- Куликовская И.Е., Совгир Н.Н. Детски експерименти. - М .: Педагогическото дружество на Русия, 2003 г.
- Предучилищно образование: иновативни проекти, методика, нови идеи. Списание за ръководители, специалисти и учители на предучилищни образователни институции. бр.1/2011г.
Проект за деца и родители от средната група: "Добро одеяло"
За педагози и родители
Съставител: възпитател: T.V. Kondratyeva
Тип проект: комуникативна и креативна.
Изпълнение на проекта:Август – септември 2014г.
Участници: деца от средната група и техните родители.
проблем:Децата на средна възраст се характеризират с висока емоционална чувствителност към всичко, което ги заобикаля. Колкото повече сетивни органи участват в процеса на възпитание и развитие на детето, толкова по-пълно му се разкрива картината на света. Детето активно възприема и овладява всичко ново чрез движение, защото движението за него е начин на познание. Децата учат за света с ръцете си, което се доказва от много изследователи, които отбелязват ролята на фините движения на ръцете и установяват връзка между развитието на фината моторика и речта. На съвременните деца, за съжаление, им липсва движение и сетивни усещания... Родителите не прекарват достатъчно време с децата си, постоянната им заетост се отразява на настроението на децата им и се отразява на здравето им. На децата много им липсват родителите, тъй като са в детска градина, този проект ще помогне на децата в предучилищна възраст да намалят емоционалното напрежение, да помогне на децата и родителите да почувстват положителна емоционална връзка помежду си.
цели:
- укрепване на емоционалните контакти между деца и възрастни;
- развитие на сензомоторната координация и фината моторика на ръцете.
- подобряване на качеството на образователния процес,
- развитие на креативността, повишаване на компетентността на учителите
задачи:
- развитие на психомоторните функции при децата, комуникативните умения;
- премахване на емоционално и мускулно напрежение;
- участие на родителите в създаването на „домашна кърпичка” у дома;
- използването на "домашна кърпичка" в съвместната игра и самостоятелни дейности на децата;
- разработване на игрови упражнения със симулатори за връзки;
- установяване на доверие и разбирателство между деца и възрастни;
- развитие на творческите способности у децата.
Разработване на проекта.
- Да предадем този проблем на участниците в проекта.
-Вземете методическа и художествена литература, материали по тази тема.
- Вземете материали, играчки, атрибути за игрови дейности.
- Вземете материал за производствени дейности.
- Направете дългосрочен план за действие. Подготвителен етап
Цикъл от творчески задачи
Цел: да се даде възможност на детето да участва заедно с родителите в реализирането на творчески идеи, да се покаже на родителите важността на съвместните дейности с детето при изработването на занаяти.
Осигурете възможност да покажете своята индивидуалност, креативност, да предложите нестандартни идеи и да ги реализирате.
Етап 1:
Представяне на проекта
Цел: да обедини участниците в образователните отношения в екип от съмишленици. Сближаване чрез съвместни интересни дейности на родители, деца и възпитатели, изграждане на партньорства между участниците в образователните отношения. Реализация на педагогиката на сътрудничеството.
Творческа задача за родители (методическа листовка)
Цел: да се покаже на родителите основата за извършване на творческа работа с деца, да се предложи да вземат материали и скици за изпълнение на заданието според собствените им намерения.
Консултации за родители
Цел: да покаже значението на този проект, който включва както самостоятелни, така и съвместни дейности на всички негови участници.
Етап 2 Създаване на арт обект
Цел: изпълнение на творческа задача с детето, използване на материали и скици по собствен дизайн у дома.
Етап 3 Арт обект в дейност
Предназначение: използване на арт обекта по време на престоя на детето в детската градина, като атрибут за добро начало на деня и непрекъсната комуникация със семейството.
Етап 4 Финал. Акция "Добро одеяло".
Цел: обединяване и сплотяване на участниците в образователните отношения в екип от съмишленици, изграждане на партньорства между възпитатели, деца и родители.
Практическа част от проекта:
Цикъл от творчески задачи за родители
1.Творческа задача „Играчки на възглавница”. Подгответе основата за играчката: малка правоъгълна възглавница с пълнеж от полиестер.С помощта на дантели и панделки можете да създавате различни играчки – познати на детето и фантастични, изобретени от него. Завържете възглавницата в горната част с две панделки - получавате уши, маркирайте лапите с връзки, дълга дантела отзад - опашката. Играчката за котенце е готова! Не забравяйте, че котките обичат да играят с лъкове на струна.
2. Творческа задача „Играчки от скрап“. Например, птица на щастието може да бъде направена от плат. Птицата на щастието е символ на добри новини.Птицата на щастието е изработена от плат чинц, памучна или синтетична топка и конец.
Етап 1: правене на птица на щастието: „правене на пера“.
Отстранете нишките от тъканта по контура, за да създадете ресни, птица на щастието, без да използвате игла.
Етап 2: Направете птица на щастието: сгънете тъканта наполовина, след това отново наполовина и след това в триъгълник
Етап 3: Завържете върха на триъгълника с конци. Това е "носът" на птицата.
Етап 4: Разгъваме плата, поставяме памучен тампон в средата и връзваме памук в плата.
Етап 5: Изричаме мили думи, молитва, прощални думи... Завържете топка памучна вата с конец, за да направите „главата“ на птицата.Сглобяваме ъглите на птицата.
Етап 6: правим крилата, издърпваме единия ъгъл на тъканта, след това другия, за да направим крилата.
Промоция "Сглобяване на добро одеяло"
Индивидуалният етап се осъществява с прякото участие на семейството. Родителите се нуждаят от: положително и доброжелателно отношение, умение да преговарят с детето и да обсъждат всичко ново, творчески подход, но най-важното - интерес на семейството към новостите в живота на детето. Препоръки за родителите: Важно е да се отнасяте отговорно към задачите и исканията на възпитателите и да не се страхувате да предлагате свои творчески идеи.
Доста често децата носят любимата си играчка в детската градина. За тях това е познат предмет и късче от дома, спомен за майка им. Несъмнено домашна кърпичка, украсена с майката, ще помогне на детето да се разсее, да се справи със страховете и несигурността, да облекчи психо-емоционалния стрес.При декорирането на домашна кърпичка родителите се напомнят за нейната многофункционалност, за да могат да играят, да учат , изследвайте и трансформирайте с него. Важно е упражненията с носна кърпа да допринесат за развитието на фините двигателни умения, както и връзките и връзките, фиксирани в ъглите на кърпичката и върху нейната повърхност.
Комуникативен етап Детето вече е свикнало с новата среда и новата среда. Появиха се приятели. Трябва да помогнем на малките да направят първите стъпки към приятелството.
„Взаимодействие по двойки” – учителят може да покани децата да си покажат кърпичките един на друг. След това могат да разменят носни кърпички и да ги разглеждат, изследват, сравняват. Можете да обсъждате с децата какво е изобразено на различните носни кърпички, какво е общото, каква е разликата. Препоръчват се прости задачи: "В какъв шал живее червеният цвят?", "Кой има име на шала?", "Чия дантела е най-дълга?", "Какво има в джоба?" и т.н.
„Взаимодействие в малки групи“ - повтаряме предишните задачи и преминаваме към нови, по-трудни. Например, създаваме общ път от „домашни кърпички“, като връзваме връзките и панделките на пет до шест носни кърпички. От четири носни кърпички можете да направите одеяло за кукла или празнична покривка за масата. Ако все още им е трудно за децата да връзват връзките си, просто подредете носните кърпички като пъзели. Основното нещо е да фантазирате, да измисляте интересни задачи, да поддържате интереса на детето и да не спирате дотук!
„Взаимодействие в група“ – детето се чувства като част от голяма група и разбира, че е заедно с всички, толкова различни връстници. Една от задачите - "Острови" - изготвяне на носни кърпички с различни имена: "Момичета" и "Момчета", "Смешни животни", "Пъстри острови", "Най-големият остров" и др. Децата са свикнали с детска градина, групова стая , възпитатели и връстници. Страховете са най-вече преодоляни, време е да обединим кърпичките в една група Уютно одеяло за бебета.
Към това събитие беше насочена акция, поканени бяха родители. Събитието продължи над 50 минути. Основното събитие е свързването на носни кърпички в Доброто одеяло. За да направите това, всяка „домашна носна кърпа“ имаше дантели или панделки, удобни за връзване, пришити в ъглите. Първо комбинираха 2-3 носни кърпи, завързаха дантелите, след това ги свързаха в пътеки, а след това в едно платно. И така, "Милото одеяло" е готово!
Цялото действие протече в празнична атмосфера. Свободното общуване на участниците в акцията помогна за създаването на екип от съмишленици, за сплотяване на детския екип и родителите на групата.
Много е важно арт обектът Kind Blanket да обединява деца и родители. И ако детето иска да бъде само, тогава релаксиращият ефект на „одеалцето“ идва на помощ.
Резултат:
Всеки участник получи творческа задача „Носна кърпа“ – да изработи парче плат (15х15 см) като индивидуална „Домакински кърпичка“.
Предложени бяха материали за декориране на носна кърпа: многоцветни дантели, панделки и струни, мъниста от отпадъчен материал, копчета, конци от конци, цветна плитка с различна ширина, мъниста, синтетичен зимник, парчета плат с различни текстури.
Проведена е акция „Сглобяване на хубаво одеяло” – съставяне на общо одеяло от отделни фрагменти – отделни „носни кърпички”.
Децата имат уменията да правят играчки, имат основните умения за сътрудничество при производството на съвместни занаяти.
Участниците в образователните отношения се обединяват и обединяват в екип от съмишленици, изграждат положителни партньорства между възпитатели, деца и родители
литература:
1. Предучилищна педагогика, изд. В. И. Логинова, П. Г. Саморукова М., Просвещение 2001г
2. Каралашвили Е.А. Изкуство. „Реализация на проект „Уютно одеяло за бебета” в рамките на научно-практическата конференция. Наръчник на старши учител на предучилищна институция No4, 2014г
3. Коскина Н.М. Изкуство. „Традиционни форми на работа с родителите”, сп. Възпитател на предучилищна образователна институция No4, 2012г.