Речниците са своеобразни „представители“ на езика, показващи на хората неговото богатство, разнообразие и красота. Без речници беше проблематично да се изучават езиците на други народи, да се разбират правилно значенията на думите и да се разбира терминологията.

Значението на речниците в наше време

Съставителите на речници са живели и работили по всяко време. Без тях едва ли някога би се появила компетентна писмена реч. Днес учените, изучаващи древни езици, са изправени пред проблем като липсата на речник. За щастие това не застрашава нашите потомци.

Въпреки че съвременните хора получават повече информация за един ден, отколкото древните хора през целия си живот, те все още се нуждаят от речници и има причини за това. Днес е просто неприлично да се говори и пише неграмотно, тъй като невежите не постигат успех в кариерата си, не стават популярни и богати. човек и способността да го използвате правилно е ключът към постигането на всякакви желания, тъй като именно речта помага за привличане на внимание и успех.

По правило всички грамотни хора знаят как да използват речници. Познавайки списъка с речници на руски език и техните автори, можете лесно да намерите както значението на думата, така и нейния синоним.

Видове речници

Ако първите речници на руския език бяха изключително обяснителни, тогава с разпространението на грамотността в страната се появи необходимостта от правописни. По-късно, с появата на нови професии, започнаха да се публикуват книги с тясно фокусирани термини, например речници за моряци, медицински, технически и други.

Най-популярните днес са:

правописни речници;
разумен;
указатели на синоними;
речници на чужди думи;
фразеологични;
справочници за съвместимост на думите.

Всички те разкриват на човек думата и нейната концепция и колкото и да е дълъг списъкът с речници на руски език, техните автори са тези самоотвержени хора, посветили живота си на съставянето им.

Речници

Научаването на значението на думите започва при хората от ранна детска възраст и продължава до смъртта. Това предполага, че руският език е постоянно променящ се жив „организъм“, в който старите клетки (думи) умират и постоянно се появяват нови.

Първият тълковен речник на руския език е публикуван през 1860 г. благодарение на петдесетгодишната работа на етнографа и колекционер Владимир Дал. Като син на русифицирана германка и датчанин, той беше очарован от неразбираемите думи и за първи път започна да ги събира и изучава на петнадесетгодишна възраст.

Пътувайки много из страната, Дал разговаря с хора от различни градове и села, с грамотни граждани и неграмотни селяни, записвайки всичко в дневниците си. Благодарение на тази работа Обяснителният речник на руския език на Дал видя бял свят, който няма равен и до днес. Препечатван е няколко пъти, тъй като много думи вече са излезли от употреба и са заменени от нови понятия.

Не по-малко известен е Речникът на Ожегов, написан на базата на Обяснителния речник на Дал, редактиран от Ушаков. Като съветски лингвист Ожегов прави работата на своя колега по-модерна и разширена. Ако първото издание на автора съдържаше малко над 50 000 думи, то в следващите издания броят им постоянно нарастваше. Последното издание на неговия „Речник на руския език“ е публикувано през 1992 г. и вече съдържа 70 000 думи.

Правописни речници

Задачата на правописния речник е да покаже на човек как правилно да напише дума в различни случаи или склонения с пример за нейното използване в речта.

Компетентната писмена реч в наше време е вид „визитна картичка“ на човек, който общува с приятели или прави бизнес в Интернет. Функции като SMS, чатове и съобщения в социалните мрежи „принуждават“ хората да пишат много и често.

Правописният речник на руския език трябва да бъде справочник както за всеки ученик, така и за просто грамотен човек. Като правило, произведения като това са съставени от учени лингвисти, кой е например (1873-1942).

Най-известният от училищните дни е „Правописният речник на руския език на Ушаков“, който, подобно на „Обяснителния речник на Дал“, беше многократно преиздаван и редактиран от следващите поколения лингвисти.

Речник на синонимите

Както показва времето, списъкът с речници на руски език и техните автори непрекъснато нараства. Например справочна книга като фразеологичен речник помага на хората да разберат фигурите на речта, които нашите далечни предци са използвали в разговори. Без него понятията на много изрази щяха да бъдат загубени отдавна.

Речникът на синонимите на руския език е причинен от нуждата на хората да разнообразят речта си. Днес повече от всякога има много клишета в говорните модели, за да избегнат това, грамотните хора търсят техен заместител. Ето защо е необходим например „Речник на синонимите“, редактиран от Бабенко.

Речници на руски език днес

На планетата има активни езици, които не са се променяли от хиляди години, но като правило повечето от тях претърпяват реформи от време на време. Руският език също не избегна тази „съдба“.

Както бе споменато по-горе, той е в непрекъснато развитие, така че речниците ще се появяват, докато спре. Това едва ли може да се очаква в близко бъдеще, тъй като всяка година в света се случват научни открития, появяват се нови думи и професии, които трябва да бъдат тълкувани и написани правилно.

Съвременните лингвисти постоянно наблюдават промените в речника, така че не трябва да изненадва никого, че на всеки 5-10 години се публикуват нови речници на руския език.

Значението на речниците в наше време

Въпреки че съвременните хора получават повече информация за един ден, отколкото древните хора през целия си живот, те все още се нуждаят от речници и има причини за това. Днес е просто неприлично да се говори и пише неграмотно, тъй като невежите не постигат успех в кариерата си, не стават популярни и богати. Речникът на човек и способността да го използвате правилно е ключът към постигането на всякакви желания, тъй като именно речта помага за привличане на внимание и успех.

Видове речници

Най-популярните днес са:

правописни речници;
разумен;
указатели на синоними;
речници на чужди думи;
фразеологични;
справочници за съвместимост на думите.

Всички те разкриват на човек думата и нейната концепция и колкото и дълъг да е списъкът с речници на руски език, техните автори са тези самоотвержени хора, посветили живота си на съставянето им.

Речници

Правописни речници

Правописният речник на руския език трябва да бъде справочник както за всеки ученик, така и за просто грамотен човек. По правило подобни произведения се съставят от учени лингвисти, какъвто е например Дмитрий Николаевич Ушаков (1873-1942).

Речник на синонимите

Речници на руски език днес

Училищен правописен речник. Списък на съществуващите училищни правописни речници

Училищните правописни речници са създадени специално за ученици от начално, средно и средно образование.

1) О. Д. Ушакова

„Пишете без грешки. Правописен речник на ученика“ (2002)

Това не е просто правописен речник - той съдържа наклонения на съществителни и глаголни спрежения, което значително ще улесни учебния процес на учениците.

2) М. О. Володарская

„Речник за начално училище „4 в едно”: правописен, тълковен, фразеологичен, структура на думата” (2012)

В тази книга всички речникови статии са подбрани в съответствие с учебната програма за началното училище.

3) О. Е. Гайбарян

"Училищен правописен речник" (2010)

„Училищният правописен речник“ съдържа около 30 000 думи от съвременния руски език, както и „Кратък правописен справочник“, съдържащ коментари, обясняващи правописа или съдържащи правила, според които се определя правописът на определени думи.

4) А. Н. Тихонов, М. Ю. Казак

„Училищен правописен речник на руския език“ (2009 г.)

Речникът отразява най-активната част от лексиката на съвременния руски език - думи, граматични форми на думи, фигури на речта, които причиняват правописни затруднения.

5) М. М. Баронова „Нов училищен универсален речник на руския език“ (2009 г.)

Този речник е универсален училищен учебник, тъй като обединява няколко справочника: „Правописен речник“, „Правописен речник“, „Заедно или поотделно“, „Голяма или малка“, „Две съгласни или една“ и др.

6) Н. Г. Ткаченко

„Правописен речник на руския език за ученици“ (2010)

Правописният речник включва около 35 000 думи и обхваща по-голямата част от често използваната лексика на съвременния руски език. Предназначено за ученици, както и за кандидати.

Ролята на използването на правописни речници в уроците по руски език

писмен руски правописен речник

Задачата за развиване на силни правописни умения у по-младото поколение на нашата страна е на средното училище.

В руския правопис се разграничават следните раздели:

· Правопис на значещи части от думите (морфеми) – корени, представки, наставки, окончания;

· Непрекъснато, разделно или дефисно писане;

· Използване на малки и главни букви;

· Правила за пренасяне на думи;

· Графични съкращения на думи.

Правописът се изучава в 5-7 клас на кръстосана основа на фонетико-граматична основа в процеса на усвояване на понятията фонетика, морфемика и морфология.

Целта на обучението по правопис: въз основа на съзнателното усвояване на езикови понятия, да се формират силни правописни умения у учениците.

Цели на обучението по правопис (според M.T. Baranov):

1) Запознаване на учениците с основни правописни понятия (правопис, правописно правило, правописна грешка и др.);

2) Да се развият правописни умения у учениците въз основа на тези понятия;

3) Научете учениците да пишат думи с непроверен правопис;

4) Научете учениците да намират правописни грешки и да ги коригират;

5) Да се развие у учениците способността да използват правописен речник.

Правописният речник трябва да се превърне в справочник на ученика при извършване на цялата писмена работа: избор на думи с определен правопис, избор на думи със същия корен, избор на думи със същата структура и т.н.

Всеки има нужда от правописен речник, за да предотврати произвола в изписването на думите, особено в случаите, когато правописът не се подчинява на правилата, а се определя от речника. В резултат на личния достъп до речника учениците развиват визуална и двигателна памет.

От 1934 г. „Правописният речник“ на Д.Н. Ушакова и С.Е. Крючкова получи широка „регистрация“ в гимназията. Може да се намери в почти всеки ученик. Това обстоятелство дава възможност за широко използване на този речник не само като справочник по правопис, но и като дидактическо помагало за изпълнение на различни упражнения. Работата с речник дава възможност за запознаване на учениците със справочна литература още в ранните класове.

Правописният речник съдържа азбуката и имената на буквите. Приложението предоставя списък с мъжки и женски имена, използвани в съвременния език и частично в литературните произведения от миналото. Имената се дават в официалната им светска форма. Например: Александър, Алексей, Мария, Светлана (не Саша, Альоша, Маша, Света). В началото на речника има кратко резюме на най-важните правописни правила (общо 112 параграфа).

Основната част на речника съдържа около 13 000 думи. В някои случаи необходимите пояснения се дават в скоби след заглавната дума. Например, за да не бъркат учениците две думи с един и същ корен или подобни по звук, различни или частично съвпадащи по значение, речникът обяснява накратко лексикалното значение и дава граматическата форма на думата. Например: абонат (който се абонира), австралиец (жител на Австралия), австриец (жител на Австрия), адресат (който изпраща), адресат (който получава) и др.

От първите години на обучение е необходимо да се научат учениците да използват правописен речник като справка. Първите упражнения трябва да са насочени към това, че учениците разбират същността на азбучния принцип на подреждане на думите в речниците, като се вземат предвид не само първите, но и следващите букви. За да направите това, е необходимо преди всичко да постигнете солидно владеене на руската азбука.

Особено важно е използването на речника като ефективно помагало в уроците по руски език и при писане на домашни. В този случай задачите трябва да бъдат възможно най-конкретни: необходимо е ясно и точно да се посочи конкретна буква или страница от речника, от която учениците трябва да запишат дадените думи. Това ще подобри продуктивността на учениците и ще премахне необходимостта те непрекъснато да прелистват страници от речника. Задачите за правопис на представки могат да предоставят широки възможности за използване на речника. Например: изпишете 10 думи от речника с префиксите pre- и pre-, в които можете ясно да различите значенията на тези префикси.

Правилно организираната речникова и правописна работа задължително включва системна, ежедневна работа с речниците.

При извършване на самостоятелна работа на учениците се дава възможност да използват учебник, таблици и правописен речник.

Учениците водят и индивидуални речници - справочници, които могат да използват в работата си. Но основният инструмент за запаметяване на правописа на трудни думи и предотвратяване на грешки е училищният „Правописен речник“, който елиминира възможността за запомняне на неправилен правопис и предоставя информация за правописа на всяка дума. Имайки го постоянно под ръка, учениците бързо свикват с него и искат помощ дори без напомняния на учителя.

Речникът често се използва за специални упражнения. Така че, когато се повтаря правописът на частица не с различни части на речта, се извършва такава работа. Пиша на дъската:

възмутен лошо време неспокоен случайно

обърквам несгодите непрекъснато случайно

не харесвам невежа невзрачен неочаквано

Първо учениците четат думите на себе си. След това всяка колона се чете на глас, посочва се частта на речта и се обяснява непрекъснатото изписване на „не“.

Всички работят съсредоточено с речника; учителят следи работата, оказвайки помощ на тези, които имат въпроси в полетата.

Когато работата приключи, тя се проверява. Изпълнявайки това упражнение, учениците не само затвърдиха правописа си, но и повториха най-важните части на речта, обогатиха речника си, научиха правописа на нови думи и се упражниха да използват речника.

В методическата литература по руски език многократно се подчертава идеята за необходимостта от използване на различни видове речници и справочници като справочен материал в уроците по руски език.

Анализът на повторните диктовки и творческите работи потвърди, че сред грешките, допуснати от учениците, грешките, които могат да бъдат предотвратени с помощта на речника, заемат голямо място: 40-50% от всички допуснати грешки.

В творческите работи процентът на подобни грешки е още по-висок.

Премахването на грешки, които могат да бъдат елиминирани чрез позоваване на речник, значително ще подобри грамотността на учениците, така че възниква въпросът за необходимостта да се научат децата да използват речник във всички необходими случаи.

Би било желателно да има официално разрешение за използване на речници при извършване на различни тестове, включително изпити.

Училището подготвя учениците за живота. Ясно е, че е невъзможно да се даде целият обем от знания по този предмет през годините на обучение в училище.

Учителите, лекарите, инженерите постоянно използват различни справочни материали в работата си и никой не ги обвинява за това.

От това право са лишени само студентите, които все още са в извора на науката. Но учениците, особено в гимназията, използват такива думи и изграждат синтактични структури, които не са срещали преди. Какво е по-добре: ученик ще го потърси в речник, ще го напише правилно и ще запомни правописа на дадена дума, може би до края на живота си - или ученик, който няма възможност да изясни правописа на дадена дума ще направи грешка в даден правопис и след това ще го повтори повече от веднъж? Кой ученик (от тези двамата) ще бъде по-адаптиран към условията, в които ще попадне след училище? Може би първото. Обръщайки се към речника, той е в състояние самостоятелно да разреши съмнението, т.е. поправете грешката.

Възниква въпросът за ефективността на речниците. Когато отговаряте на него, не можете да не вземете предвид психологическите фактори, а именно: ученикът, който е намерил правилната дума в речника, видял я е написана правилно (влиза в сила визуалната памет) и я е написал правилно. В процеса на познание и запаметяване визуалната памет играе не по-малка роля от слуховата памет, поради което знанията, получени чрез самостоятелна работа с речника, са стабилни.

Разбира се, работата с речник не е единственото средство за борба за грамотността на учениците. Нека се опитаме да определим тази мярка.

Учениците се обръщат към речник, когато не са сигурни в правописа си. Но проблемът е, че те не винаги се съмняват, въпреки че правят грешки. Учениците не се обръщат към речника не защото не искат да работят с речника, а защото не виждат правописни модели.

Следователно степента на използване на речника е приблизително равна на степента на правописна бдителност. За да се засили ролята на речника, е необходимо да се работи върху развитието на правописната бдителност.

Необходимо е да научите децата да проверяват в речника не само думата, намерена в текста, но и сродни думи от други части на речта.

Учениците например пишат думата „заточен” с едно „с”, тъй като тази дума я няма в речника. Но речникът дава сродна дума „връзка“. Ето защо от самото начало на работа с речника е необходимо да се обясни на учениците как да използват речника и кои части от думата не могат да бъдат проверени в речника. В по-нататъшната работа уменията и способността за работа с речник трябва да се консолидират практически, тоест да включват следните видове работа:

1) Намерете дума в речника, с която можете да проверите трудния правопис в думите: изгнание, среща, заселване, покръстен, връзка.

2) Намерете правопис, който не може да бъде проверен с помощта на речник: в столицата, на Волга, бях на среща, от съседно село, езерото беше скрито, в полуразрушена плевня и т.н.

Въпреки че ефективността на речниците зависи от относителната правописна бдителност, в същото време системното използване на речник на свой ред допринася за растежа на правописната бдителност и следователно за повишаване на грамотността на учениците.

Работата с речника е един от проблемите, който изисква решение, необходимо е да продължим да търсим нови методи за работа с речника, да намерим нови начини за неговото използване.

ЗА ФОРМИРАНЕТО НА КУЛТУРА НА РАБОТА С РЕЧНИЦИ В СИСТЕМАТА ЗА ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА RF. КЛАСИФИКАЦИЯ И ВИДОВЕ РЕЧНИЦИ. 04.12.2015 23:53

I. Формиране на култура за работа с речници като част от учебния процес

Формирането в учениците на необходимостта от достъп до речници и уменията за работа с тях, умението да извличат от речниците информацията, необходима за решаване на образователни проблеми по различни дисциплини, в рамките на проектни дейности и в извънкласна работа, трябва да стане една от нормите на образованието. Речниковата култура, която е един от показателите за нивото на развитие на общата култура и просветеността както на цялото общество, така и на отделния човек, е една от основите на информационната грамотност и е необходима на ученика, за да постигне еднакво високи лични, предметни и мета-предметът води до усвояване на основната образователна програма, предвидена от Федералния държавен образователен стандарт.

Възпитаването на култура на работа с различни видове речници трябва да се осъществява през целия образователен процес: в началното училище се формират потребностите от достъп до речници и общообразователните умения за използването им, в началното и средното училище тези потребности и умения се развиват и консолидират, умения за търсене и информационна работа по различни дисциплини от училищната програма с помощта на обяснителни, енциклопедични и специални (предметни) речници, способността да се използва цялото разнообразие от речници при решаване на образователни проблеми в дисциплините от филологическия цикъл е положени.

Практиката за систематично използване на речници в класна стая, проект и извънкласни дейности е предназначена да допринесе за формирането на интелектуални умения на учениците в областта на универсалните образователни действия: търсене на информация, логически действия за формиране на понятия, знаково-символични действия за обработка и съхраняване на информация.

II. Класификация на речниците, необходими за осигуряване на резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование

Като част от учебния процес (в учебни и извънкласни дейности) на учителите и учениците се препоръчва да използват съвременни речници от различни видове, различни по предназначение, обем и вид на представяне на информацията.

Училищни (образователни) речници

Видове училищни речници: руски (универсални, обяснителни, правописни, правописни, стресови, фразеологични, граматически, словообразуващи, речници на морфеми, етимологични, тематични за разширяване на речника и други); двуезичен.

Предназначен за ученици от начален, прогимназиален и гимназиален етап;

Фокусиран върху образователната програма, като се вземат предвид образователните и методически интереси на училището, нивото на знания на ученика;

Позволете на учителите в началното училище, както и на учителите по руски език и литература, да разработват и провеждат съвременни интерактивни уроци, включително в игрова форма;

Те помагат на учителя ясно да демонстрира и разкрие най-трудните теми за ученика, да направи обучението им по-вълнуващо, да развие потребността и способността за самостоятелно търсене, анализиране и тълкуване на информация;

Развиват системното езиково мислене и езиковата култура на ученика.

Основни лингвистични речници

Видове основни речници: универсални, тълковни, правописни, правописни, етимологични, граматически, синоними, антоними, омоними, пароними, речници (включително идеографски) и др. „Ядрото“ на основните речници: универсални, обяснителни, правописни и правописни.

Предназначен за редовна употреба от учители в общообразователни институции, както и ученици от начални и гимназиални училища в образователни и извънкласни дейности;

Насочено към отразяване на съвременните езикови процеси, нормативно описание на съвременния книжовен език, обхващащо възможно най-широк кръг от езикови явления, които изискват речников коментар;

Помогнете на учителите в началното училище, както и на учителите по руски език и литература, по-ефективно да проектират уроци и да организират извънкласни дейности;

Те позволяват на учителите по всички предметни дисциплини да получат необходимата допълнителна информация за организиране на проектна и изследователска дейност, разработване на олимпиадни и състезателни задачи и извънкласни дейности.

Фундаментални научни речници

Видове фундаментални научни речници: универсални, тълковни, правописни, правописни, етимологични, граматически, синоними, антоними, омоними, пароними, тезауруси (включително идеографски) и др.

Предназначен за учители по руски език и литература, както и за деца, мотивирани за учене и надарени;

Фокусиран върху задълбочено изучаване на език, култура, история, природа и общество;

Позволява ви да повишите нивото на знания и да разширите хоризонтите на учители и ученици;

Помогнете на учителите да развият способността на учениците да идентифицират причинно-следствени връзки, да анализират, сравняват, синтезират, класифицират и интерпретират информация.

Двуезични речници

Видове двуезични речници: основни, училищни (различни езикови двойки: английски-руски, руско-английски; френско-руски, руско-френски; немско-руски, руско-немски и други).

Предназначен за учители по чужди и национални езици и ученици, изучаващи тези езици;

Фокусира се върху писмен и устен превод на лексика на чужди и национални езици;

Необходими за осигуряване на цялостен процес на езиково обучение.

Енциклопедични речници и справочници

Видове енциклопедични речници и справочници: роден език, хуманитарни науки, природни науки (речници-справочници по физика, химия, математика, руски език и литература, история).

Предназначен за преподаватели по конкретни учебни дисциплини и студенти, които желаят да подобрят знанията си в определена предметна област;

Фокусирани върху предоставяне на основна информация за реалностите около човек, култура, история и съдържат речник и терминология, свързани с конкретен академичен предмет или предметна област;

Осигурете удобството на информационните дейности в изучаваната предметна област;

Те позволяват на ученика да формира систематичен поглед върху изучавания предмет.

III. Ролята на речниците в прилагането на разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт

Ролята на речниците за осигуряване на лични резултати при усвояване на основната образователна програма на основното общо образование

Формирането на отговорно отношение към ученето, готовността и способността на учениците за саморазвитие и самообразование въз основа на мотивация за учене и познание включва развиване на умения за работа с речници, което изисква изучаване не само на съдържанието на отделните речникови статии, но и общите принципи на тяхната организация и подредба, значението на речниковите статии, абревиатурите и др. Студентът трябва да познава и видовете речници, тяхното предназначение и отличителни черти, както и най-авторитетните речникови издания и да може. да използват речници в образователна, научна и практическа дейност.

Нивото на информираност на учениците за своята етническа принадлежност, познаване на историята, езика, културата на своя народ, неговия регион, основите на културното наследство на народите на Русия и човечеството се увеличава значително, когато овладее културното наследство на народа, отразено в език. За тези цели се препоръчва използването на речници: обяснителни, лингвокултурни, топонимични и ономастични, фразеологични, афористични, пословици и поговорки, остарели думи и др.

Формирането на холистичен мироглед, който съответства на съвременното ниво на развитие на науката, като се вземе предвид социалното, културното, езиковото, духовното многообразие на съвременния свят, е възможно само при широкото усвояване от студентите на общи научни и предметни понятия, разбиране на природни феномени, категории и културни обекти и при разбиране на начините за изразяването им на техния роден и други езици. За да овладеете това, се препоръчва използването на речници: енциклопедични, терминологични, лингвистични и културни, обяснителни, граматически, фразеологични и афористични, двуезични и др.

Невъзможно е да се овладеят социални норми, правила на поведение, роли и форми на социален живот в групи и общности, без да се овладеят средствата и правилата на речевия етикет. За постигане на подходящи резултати се препоръчва използването на речници: речев етикет, обяснителен, фразеологичен и афористичен.

Да развие способността за решаване на морални проблеми въз основа на личен избор, формиране на морални чувства и морално поведение, съзнателно и отговорно отношение към собствените си действия, както и разбиране на значението на семейството в живота на човек и общество, за да разберете ценностите на семейния живот, е важно да вземете предвид общоприетите морални норми. Препоръчително е да изучавате тази част от речника на езика, като използвате речници на фразеология, крилати фрази, пословици и поговорки.

Ефективно формиране на комуникативна компетентност в общуването и сътрудничеството с връстници, по-големи и по-малки деца, възрастни в процеса на образователни, обществено полезни, образователни и изследователски, творчески и други видове дейности може да се постигне само ако учениците имат достатъчен речников запас, точен и грамотен умения и точно използване на думите. За тези цели се препоръчва да се разчита на речници: обяснителни, пароними, синоними, антоними, граматически и правописни затруднения, правопис, правопис, стрес, съвместимост, стабилни сравнения, фразеология и афоризми.

Формирането на основите на екологична култура, съответстваща на съвременното ниво на екологично мислене, е невъзможно без усвояване на най-важните екологични концепции. За да ги дефинирате, се препоръчва да се обърнете към различни видове екологични речници: енциклопедични, терминологични, популярни.

Способността за възприемане на художественото наследство на народите на Русия и света, развитието на творческа дейност от естетически характер изисква запознаване с най-важните категории на естетиката и основните културни обекти. За тези цели се препоръчва използването на енциклопедични, културни, исторически и културни речници.

Ролята на речниците за осигуряване на метапредметни резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование

Формирането на способността за самостоятелно определяне на целите на своето обучение, поставяне и формулиране на нови задачи за себе си в учебната и познавателната дейност започва с откриването на категории и обекти, които са нови за себе си. За да развиете тези умения, се препоръчва използването на речници: енциклопедични, индустриални, терминологични, обяснителни, топонимични и ономастични.

Способността да се дефинират понятия, да се създават обобщения, да се установяват аналогии, да се класифицират, самостоятелно да се избират основания и критерии за класификация се формират, като се вземе предвид тълкуването на общата литературна лексика и дефинициите на термините. За тези цели се препоръчва да се обърнете към речници: обяснителни, терминологични, енциклопедични.

Развитието на умения за установяване на причинно-следствени връзки, изграждане на логически разсъждения, правене на изводи (индуктивни, дедуктивни и по аналогия) и заключения, както и създаване, прилагане и трансформиране на знаци и символи, модели и диаграми за решаване на образователни и когнитивни проблеми се улеснява от изучаването на граматика и словообразуване и етимология. За да направите това, се препоръчва използването на речници: граматически, колокации, словообразуване, морфеми, етимологични.

Формирането на умения за семантично четене е невъзможно без развиване на необходимостта от точно разбиране на значенията на думите и изразите, използвани в текста. За да се гарантира това, се препоръчват речници: енциклопедични, терминологични, обяснителни, синоними, антоними, пароними, фразеология и афоризми, остарели думи.

Способността за съзнателно използване на речеви средства в съответствие със задачата на общуването за изразяване на чувства, мисли и нужди, планиране и регулиране на дейността, овладяване на устна и писмена реч, монологична контекстуална реч може да се постигне само ако учениците имат достатъчен речников запас, точни и грамотни умения и точно използване на думите. За тези цели се препоръчва да се разчита на речници: обяснителни, пароними, синоними, антоними, граматически и правописни затруднения, правопис, стрес, съвместимост, фигуративни сравнения, фразеология и афоризми.

Формирането и развитието на компетентност в областта на използването на информационни и комуникационни технологии (наричани по-долу ИКТ компетентност), ориентация в глобалното информационно пространство може да бъде по-ефективно при използване на идеографски и граматически речници.

Ролята на речниците за осигуряване на предметни резултати при усвояване на основната образователна програма на основното общо образование

За формиране на цялостна научна картина на света, обща система от научни знания, първоначални систематизирани идеи за отделните науки и познаване на техните най-големи личности се препоръчва използването на речници: енциклопедични, исторически, индустриални, терминологични, езикови и регионални, топоними. , ономастика. При организиране на дейности по проекта се препоръчва също използването на различни видове езикови речници за подобряване на грамотността и вербалната изразителност на дизайна и представянето на проекта, като например: обяснителни, синонимни, правописни, правописни, съвместими, граматически и произношителни затруднения и др. Когато работите с особено надарени и силно мотивирани деца, се препоръчва да се консултирате с отраслови енциклопедии и енциклопедични речници.

За постигане на по-добри резултати по предмета руски език се препоръчва използването на:

За изясняване на значението на думите - речници: тълковни, енциклопедични, чужди и остарели думи, синоними, антоними, пароними, омоними, лингвистични и културологични;

За саморедактиране и взаимно редактиране на есета - речници: тълковни, съчетаеми, синоними, антоними, пароними;

Да се съставят задачи за семантично и граматически правилно изграждане на твърдения – речници: тълковен, съчетаемост, граматически;

За предотвратяване на речеви и граматични грешки - речници: тълковни, съвместимост, граматически затруднения, синоними, пароними;

Да се формира култура на устната реч - речници: правописни затруднения, ударение;

За подобряване на правописната грамотност – речници: правопис;

За развитието на словесната изразителност, езиков усет и „усещане за думи“ - речници: синоними, антоними, пароними, фразеология и афоризми, стабилни сравнения, обратна (за развиване на умението за римуване на редове), ортоепична, реторична терминология;

Съвместно подобряване на комуникативната и културната компетентност - речници: тълковни, езикови и културни, личности, топоними;

За работа с надарени и силно мотивирани деца - речници: млад филолог (и езиковед), енциклопедичен, идеографски;

За подобряване на нивото на владеене на руски език при деца, за които той не е техен роден език, са налични двуезични, езикови и културни речници.

За постигане на по-добри резултати по предмета „литература“ се препоръчва използването на речници: обяснителни, пароними, исторически, езикови и културни, остарели думи, фразеология и афоризми, стабилни сравнения, речници на млад филолог (и литературен критик) .

За постигане на по-добри резултати по предмета „чужд език” е препоръчително да се използват речници: двуезични, лингвистични и краеведски, енциклопедични, етимологични (за демонстриране на родството на думите).

За постигане на по-добри резултати по предмета „история“ се препоръчва използването на речници: исторически, енциклопедични, етимологични.

IV. Методика за създаване на култура за работа с речници в системата за обучение на учители

Системата за усъвършенствано обучение на учители в различни предметни области трябва да включва следните блокове за овладяване на методи за развитие на речниковата култура в училище и преподаване на използване на лексика и справочни инструменти за формиране на универсални образователни дейности от познавателен характер.

Формиране на култура за работа с речници в началното училище като набор от общообразователни умения за търсене на информация с цел повишаване на мотивацията за учене и целенасочена познавателна дейност.

Развитие на култура за работа с речници в началното училище като част от общите образователни умения за извличане на информация и нейната логическа обработка (формиране на концепция) за повишаване на способността за използване на тези умения в образователната, познавателната и социалната практика, за придобиване на независимост в планирането и осъществяване на образователни дейности и получаване на нови знания в рамките на учебния предмет.

Полагане на основите на култура на филологическа работа с речници при изучаване на дисциплини от филологическия цикъл за придобиване на езикови и литературни компетентности.

Директор на Института за руски език на името на. В. В. Виноградов RAS академик А. М. Молдован

енциклопедичен И лингвистичен .

Обект за описание на лингвистични (езикови) речници- езикови единици (думи, словоформи, морфеми). В такъв речник една дума (словоформа, морфема) може да се характеризира от различни страни, в зависимост от целите, обема и задачите на речника: от страна на семантичното съдържание, словообразуване, правопис, правопис, правилна употреба.

В зависимост от това колко характеристики на една дума са описани в речника, се разграничават речници едноаспектен И многоизмерен .

Синхроничните лингвистични речници отразяват разрез на езика от определено време (например езика на 18 век, съвременния език).

Диахронен(например етимологични) - отразяват развитието на езика във времето.

Енциклопедичен(древногръцки енкиклиос и пайдея, - “ обучение в пълен кръг"") речниците съдържат екстралингвистична информация за описваните езикови единици; тези речници съдържат информация за научни понятия, термини, исторически събития, личности, география и др.

Енциклопедичният речник не съдържа граматична информация за думата, но дава информация за обекта, обозначен с думата.

Специален лексикографски жанр е разнообразие от речници, предназначени за ученици.

Автор	Речник
Баранов М.Т.	Училищен правописен речник на руския език.
Быстрова Е.А., Окунева А.П., Карашева Н.Б.	Училищен тълковен речник на руския език.
Крисин Л.П.	Училищен речник на чуждите думи.
Лвова С.И.	Кратък словообразувателен речник за ученици.
Тихонов А.Н.	Училищен словообразуващ речник на руския език.
Лвов В.В.	Училищен правописен речник на руския език.
Шански Н.М., Боброва Т.А.	Училищен етимологичен речник на руския език.
Comp. Панов М.В.	Енциклопедичен речник на млад филолог.
Рогожникова Р.П., Карская Т.С.	Училищен речник на остарелите думи на руския език.
Жуков В.П., Жуков А.В.	Училищен фразеологичен речник на руския език.

Такива речници се съставят въз основа на внимателен подбор на лексикален материал: те съдържат най-често използваните думи, както и думи, които най-често се срещат в речевата практика на учениците.

Информацията за значението, словообразувателната структура, употребата и произхода на думата е представена в проста и достъпна форма; Освен това тази информация е предназначена да има образователен характер.

правописен речникРуски език. Дава разпознатия правилен правопис на думата, с ударение, често посочващо „ труден» падежни окончания.

Обяснителен речник на руски езикезик. Този речник предоставя кратко тълкуване на думите и примери за тяхното използване.

Руски фразеологичен речникезик. Той отразява националната специфика на езика, неговата самобитност и служи за подобряване на речевата култура.

Речник на синонимитеРуски език. Помага ви да изберете най-успешната дума или фраза от близките по значение, за да изразите по-точно мислите си.

Речник на антонимитеРуски език. За всяка дума има противоположни по значение думи и синоними на тези противоположни думи.

Етимологичен речник. Обяснява произхода на думата и историческото развитие.

С развитието на компютърните технологии електронните речници и онлайн речниците стават все по-разпространени. Те, като правило, са електронни аналози " хартия» речници. Търсенето на думи е многократно по-бързо; думите могат да се търсят в целия текст на речника.