Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛНА АГЕНЦИЯ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ

ДЪРЖАВНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ

ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ДАЛЕКОИЗТОЧНА ХУМАНИТАРНА ДЪРЖАВА

УНИВЕРСИТЕТ

КАТЕДРА ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ И СПОРТ

Тема: Организация и методика на игрите на открито

ХАБАРОВСК

Въведение

1. История на игрите на открито

2. Стойността на игрите на открито

3. Методика, организация и провеждане на игри на открито и щафети

3.1 Характерни особености на игрите на открито и щафетите

3.2 Педагогически изисквания към игрите

3.2.1 Разпределение на екипите

3.2.2 Назначаване на капитани на отбори

3.2.3 Обяснение на играта

3.2.4 Дозиране по време на игра

Заключение

Списък на използваната литература

Въведение

Играта е исторически установено социално явление, самостоятелен вид дейност, присъща на човека. Играта може да бъде средство за самопознание, забавление, отдих, средство за физическо и общосоциално възпитание, средство за спорт. Игрите са съкровищница на човешката култура. Разнообразието им е огромно. Те отразяват всички области на материалното и духовното творчество на хората. Естествено, много клонове на знанието са се занимавали и се занимават с изучаване на игрите: история, етнография, антропология, педагогика, теория и методика на физическото възпитание и др.

По своята същност играта ненатрапчиво насърчава участниците да използват своите знания, умения и способности по-задълбочено и по-пълноценно в координирани действия със съотборниците си, развива вниманието, оперативното мислене, чувството за колективизъм, отговорност, взаимопомощ и много други обществено значими и полезни качества.

В тази връзка игрите на открито, подбрани за уроци по физическа култура, трябва да помогнат за овладяване или консолидиране на необходимите знания, умения и способности.

Играейки компетентно и систематично подбрани от учителя специализирани или спомагателни игри на открито, учениците овладяват уменията да мислят по-бързо и по-добре, анализират текущата ситуация, укрепват здравето си и подобряват функционалните възможности на тялото, овладяват реалните методи на физическа активност с общоприложна и спортно-рекреационна насоченост на предмета.

За да се подобри цялостната ефективност на часовете, препоръчаните игри са проектирани по такъв начин, че практическото им изпълнение да се осъществява главно по такъв начин, че всички ученици да играят едновременно. А съдържанието на самата игра може лесно и бързо да варира – да става по-сложно или опростено по преценка на учителя, въз основа на конкретната образователна ситуация, която се развива.

По този начин игрите на открито и щафетите играят важна роля в процеса на професионално обучение на студентската младеж, възпитавайки основните физически и жизнени качества, необходими за бъдещите специалисти.

1. История на игрите на открито

Играта отдавна е неразделна част от човешкия живот, използвана за целите на образованието и физическото развитие на човек.

Физическите упражнения в първобитното общество са били най-тясно свързани с трудовите процеси, религиозните обреди, образованието и военните дела.

Физическата култура започва да се оформя на определено ниво на икономическо и социално развитие в епохата на горния палеолит, т.е. преди около 50 хиляди години.

По-модерните инструменти на труда, както и появата на племенни сдружения, дадоха на хората възможност да не ограничават дейността си до производството на предмети, които служат за задоволяване на най-примитивните нужди на живота. От решаващо значение беше разбирането от хората на факта, че ловецът трябва да може да бяга бързо, внимателно да се промъкне до срамежлив дивеч, да бъде силен в борбата с голямо животно и когато срещне бързо животно, трябва ловко и без пропуск попадна в целта. Следователно ловецът трябваше постоянно да тренира, да развива сила, сръчност и точност. При производството на снаряди за хвърляне трябваше да се правят пробни хвърляния. Подобни упражнения се превърнаха в неразделна част от подготовката на младото поколение за изпълнение на задачите, които животът в орда, клан, племе постави пред тях. В примитивното общество деца и възрастни участваха в игри на открито с топка и пръчки. Победата в състезанието донесе слава на племето, а победителите получиха награди.

2. Стойността на игрите на открито

Играта е много широко понятие и обхваща много разнообразни явления: от най-простите движения на бебето до атлетичния хокей на лед. Играта съпътства житейския път на човек – от неговото детство до дълбока старост.

В зависимост от значението, което се придава на игрите, се определя и отношението към тях.

Играта е форма на дейност, в която се формира мирогледът на човек, неговото отношение към екипа. Като никой друг вид дейност, играта е способна да култивира уменията за колективно действие. Дисциплинира хората, учи ги да спазват правилата, да се уважават един друг.

Според теорията за излишната енергия игровата дейност възниква поради натрупването на излишна, неизползвана енергия в тялото, която трябва да бъде отстранена, което се постига чрез играта.

Особеното значение на игрите на открито се крие във факта, че те са широко достъпни за хора от всички възрасти. Игрите на открито, въпреки огромното разнообразие, свързано с етнически и други характеристики, по един или друг начин отразяват такива общи характеристики, присъщи на тази форма на дейност, като връзката на играчите с околната среда и познаването на реалността. Целенасочеността и целесъобразността на поведението при постигане на набелязаната цел, свързана с внезапно възникващи и постоянно променящи се условия, необходимостта от широк избор на действия, изискват проява на творчески способности, активност и инициативност. Такава широта на използване на възможностите, изразяваща се в независимост и относителна свобода на действие, съчетана с изпълнение на доброволно приети или установени конвенции при подчиняване на личните интереси на общите, е свързана с ярко проявление на емоции. Всичко това от методическа гледна точка характеризира играта на открито като многостранно, комплексно по въздействие педагогическо средство за възпитание. Сложността се изразява във формирането на двигателни умения, развитието и усъвършенстването на жизненоважни физически, умствени и морално-волеви качества. Такова многостранно въздействие обаче не пречи на избирателната ориентация при използването на народни игри на открито.

Наличието на състезателен елемент в естествените видове движения позволява използването на народни игри на открито за подготовка за спортни игри. Правилният подбор и управление на игрите са от решаващо значение за възпитанието на обучаемите чувство за колективизъм, активност, инициативност и съзнателна дисциплина; постоянство в постигането на целта, смелост.

Игрите на открито имат оздравителна, образователна и възпитателна стойност и са лесно достъпни за семейно физическо възпитание. Доказано е, че влияят благоприятно на нервната система и подобряват здравето.

3. Методика, организация и провеждане на игри на открито и щафети

Игрите на открито и щафетите се използват в часовете по физическо възпитание за подобряване на цялостната физическа годност на учениците.

Системно организираните игри на открито, ако се провеждат правилно, имат положителен ефект върху динамиката на физическото развитие на участващите. Учителят трябва да обърне внимание не само на размера на отборите, който трябва да бъде еднакъв, но и да гарантира, че силните страни на играчите са приблизително еднакви.

Учителят трябва да възпитава у учениците сериозно отношение към игрите на открито. Трябва да се обясни, че тази или онази игра има образователна и тренировъчна стойност. Съзнателно изпълнявайки игрови задачи, учениците ще участват в игри на открито с повишен интерес и по-добра дисциплина.

Като се имат предвид игрите на открито и щафетите на базата на организацията на играчите, могат да се разграничат следните:

а) без разделяне на екипа на отбори (игри, базирани на най-простите взаимоотношения между участниците);

б) с разделяне на екипа на отбори (игри, насочени към обучение на колективни действия).

Игрите могат да се провеждат в различни комбинации:

а) игри, в които се провеждат активни бойни изкуства;

б) игри без контакт с противник;

в) щафетни игри, в които действията на всеки участник са еднакво насочени, са свързани с изпълнението на индивидуални задачи.

Щафетите, в зависимост от формирането на играчите, могат да бъдат линейни (състезателите стоят в успоредни колони), насрещни (всеки отбор е разположен в две колони, които се подреждат един срещу друг зад противоположните линии на площадката).

Като се има предвид, че една от основните задачи на физическото възпитание е развитието и подобряването на физическите качества на участващите, се налага да се оценят използваните игри от гледна точка на двигателната активност на участниците, интензивността на игровата им дейност (Таблица 1) .

Таблица 1 - Групиране на игри според проявата на физическите качества сред участващите (по В. Г. Яковлев)

качества, проявява се в	Характеристики на игровите действия
ловкост	Игри, които ви събуждат незабавно да преминете от едно действие към друго. Игри, които изискват способността да се фокусирате върху няколко действия едновременно (бягане, скачане, избягване на действия)	Удари, Кръгови батони, Шуутут, Предизвикателство за топката, Подаване на топката в колоната
Бързина	Игри, които изискват навременни двигателни реакции на визуални, звукови сигнали, с къси чертички; преодоляване на малки разстояния за възможно най-кратко време; със скоростно движение при променящи се условия	Догонване, Офанзива, Кръгово реле, Главно реле, Кой е по-бърз
	Игри с краткосрочно мускулно напрежение на динамика и статичен характер	Щафета с обръч и въже за скачане, Въже по двойки, Катерене и катерене щафета, Смяна на места
Издръжливост	Игри с многократни повторения на активни, енергично изпълнявани действия, свързани с непрекъснати интензивни движения, при които активните действия се редуват с кратки паузи за почивка, преходи от един вид движение към друг	Предизвикателство за топката, волейболно подаване на мрежата, волейбол с две топки

3.1 Характерни особености на игрите на открито и щафетите

Характерна особеност на игрите на открито и щафетите е доброволността и емоционалността. Относителна свобода, независимост на действията в играта с приемане на задължението за спазване на редица условни изисквания.

Игровата дейност се характеризира с това, че е пряко свързана с определени функционални промени в организма.

Важно е да се има предвид, че висшите нервни прояви винаги до известна степен се определят от функциите на подкоровите участъци на мозъка и могат при определени условия да бъдат преплетени с определени инстинктивни реакции. Тази зависимост е особено очевидна в емоционалните действия на учениците. Фигуративният или условен дизайн на играта предвижда постигането на определени цели в условия на променящи се ситуации (постоянни или случайни). Може да се създаде план за игра въз основа на конкретни задачи с физическо въздействие.

Най-значимата особеност на игрите на открито и щафетите трябва да се счита отражението в тях на два характерни и важни типа взаимоотношения между хората: състезателна борба; сътрудничество.

Елементите на състезателната борба са присъщи на всички игри на открито и щафетни състезания и заемат водещо място в практическото съдържание на всички основни игрови действия.

Сътрудничеството между играчите се осъществява в повечето игри на открито. Много е важно сътрудничеството в игрите на открито по правило да се обуславя от специфичните условия и задачи на развиващата се в тях състезателна борба. При игрите на открито всички необходими действия се извършват в условията на съвместна дейност на определена група играчи. В този случай всеки участник трябва да влезе в контакт с други играчи и да взаимодейства с тях.

Важна особеност на игрите на открито и щафетите е, че игровите действия се извършват при неочаквано променящи се външни условия. Всеки играч се стреми да се постави в най-изгодната позиция спрямо своя противник и в същото време да създаде възможно най-големи затруднения на последния при изпълнението на игровите цели.

Променливостта на игровите ситуации кара участниците в играта да се ориентират постоянно и обмислено, което води до проява на такива качества като наблюдение, способност за анализиране и оценка на текущата ситуация.

3.2 Педагогически изисквания към игрите

щафета педагогическа игра

При избора на конкретна игра трябва да се има предвид подготвеността на групата и задачите, които ще се решават по време на играта. Фактори като състава на групата, мястото и наличието на оборудване също трябва да се вземат предвид.

Всяка игра започва с организацията на участниците – разпределение по отбори, назначаване на капитани. При провеждане на отборни игри, а те са най-ефективното средство за консолидиране на умения, е необходимо да се гарантира, че всички отбори са равни по сила.

3.2.1 Разпределение на екипите

Играчите се разпределят по преценка на лидера в случаите, когато е необходимо да се направят отбори с еднаква сила (по време на сложни спортни игри).

Играчите са разделени на отбори по изчисление: застават в редица, изчисляват се за първи или втори; Първите числа ще съставят един отбор, вторият - другия. Това е най-бързият начин, най-често се използва в часовете по физическо възпитание. Но при този метод на разделяне отборите не винаги са равни по сила.

Разделяне чрез фигурен марш или изчисление на задвижващата колона. На всеки ред трябва да има толкова хора, колкото са необходими отбори за игра. Съставът на екипите с този метод е произволен и често не е равен по сила.

Разпределяне на тайни екипи. Децата избират капитан, разделени по двойки, договарят се кой кой ще бъде, а капитаните ги избират по име. При това разпределение отборите почти винаги са равни по сила. Може да се използва само в случаите, когато играта не е ограничена във времето.

Разпределение по назначаване на капитани. Децата избират 2 капитани, които се редуват да избират играчи за своя отбор. Този метод е доста бърз, а отборите са равни по сила. Негативната страна е, че капитаните не са склонни да поемат слаби играчи, което често води до негодувание и кавги.

Постоянните екипи могат да бъдат не само за спортни игри, но и за сложни игри на открито и щафетни игри.

3.2.2 Назначаване на капитани на отбори

Желателно е колкото се може повече участници да бъдат в ролята на капитан. Има няколко начина за избор на капитани:

Според указанията на ръководителя. Ръководителят назначава капитана, като взема предвид ролята му в играта. Предимството на този метод е, че най-подходящият капитан се избира бързо. Но в същото време инициативата на играчите е потисната. Мениджърът назначава капитана в случай, че играчите не се познават. При назначаване управителят трябва накратко да обясни избора си.

По жребий. Чрез изчисление, хвърляне и по други начини. Често използват метода на броене, хвърляне - по-нататък води този, който хвърля пръчката, камъка, топката и пр. Този метод отнема много време.

Изборът на играчите. Този метод е добър в педагогически смисъл, позволява ви да идентифицирате най-достойните капитани. Добре е изборът на капитана да бъде приоритизиран, така че всеки участник да е бил в тази роля. Това допринася за развитието на организационните умения и активност.

Според резултатите от предишни игри. Това трябва да бъде съобщено на участниците предварително, за да се стремят да покажат необходимите качества в играта.

Изброените методи за избор на капитани трябва да се редуват в зависимост от задачата, условията на урока, естеството и броя на играчите и тяхното настроение.

3.2.3 Обяснение на играта

Успехът на една игра до голяма степен зависи от нейното обяснение. Започвайки да обяснява, лидерът трябва ясно да си представи цялата игра.

име на играта;

ролята на играчите и тяхното местоположение;

напредък на играта;

целта на играта;

правила на играта.

Историята не трябва да е монотонна. Историята не трябва да използва сложни термини. Трябва да се обясняват нови понятия, нови думи.

За по-добро усвояване на играта е препоръчително историята да бъде придружена с демонстрация. Може да е непълен или пълен. При обяснението е необходимо да се вземе предвид настроението на учениците. Забелязвайки, че вниманието им е отслабнало, лидерът трябва да съкрати обяснението или да го съживи.

3.2.4 Дозиране по време на игра

При игрите на открито е трудно да се вземат предвид възможностите на всеки участник, физическото му състояние в даден момент. Поради това не се препоръчва прекомерно мускулно напрежение. Необходимо е да се осигурят оптимални натоварвания. Интензивните натоварвания трябва да се редуват с почивка.

При започване на провеждане е необходимо да се вземе предвид естеството на предишната дейност и настроението на децата (след големи физически или умствени усилия - игри с по-малка интензивност).

Трябва да се има предвид, че с повишаване на емоционалното състояние на играчите натоварването в играта се увеличава. Играчите, които са запалени по играта, губят чувството си за мярка, искат да се надминат един друг, не изчисляват своите възможности и се пренапрягат. Необходимо е да научим децата да контролират и регулират своите действия в играта. Натоварването на по-малките ученици трябва да се увеличава по-постепенно от по-големите. Понякога е необходимо да се прекъсне играта, въпреки че играчите все още не са усетили нуждата от почивка.

Можете да организирате кратки почивки, като ги използвате за анализиране на грешки, броене на точки, изясняване на правила, скъсяване на разстояния, намаляване на броя на повторенията. Можете да увеличите мобилността на участниците в играта, допълвайки препятствието, да увеличите разстоянието.

Желателно е всички играчи да получават приблизително еднакво натоварване. Следователно можете да премахнете губещите от играта само за много кратко време.

Продължителността на една игра на открито зависи и от времето. При зимните игри на открито спортистите трябва интензивно да изпълняват движения без прекъсване. Невъзможно е да се дават на играчите силни натоварвания, последвани от почивка, за да не се предизвика изпотяване и след това бързо охлаждане. Зимните игри трябва да са кратки.

Посоката в играта зависи от размера на сайта и колкото по-голям е той, толкова повече насоки получават участниците.

Като се имат предвид всички тези фактори, е възможно да се организира и провежда играта с максимална полза.

Заключение

В условията на съвременната цивилизация, във връзка с рязкото намаляване на двигателната активност на човека, нараства ролята на системните физически упражнения и игрите на открито.

Различните игри на открито помагат за развитието на различни мускулни групи на тялото, координацията на движенията и допринасят за развитието на мисленето.

Но за да бъде ефектът от играта положителен, при избора й е необходимо да се вземат предвид физиологичните особености на хората от различни възрасти; в много отношения успехът на играта зависи от избора на мястото на провеждането й и подготовката на това място за играта, обяснението на правилата, разделянето на отбори и избора на капитани.

Що се отнася до дозировката по време на игра, прекомерното мускулно напрежение не се препоръчва. Необходимо е да се осигурят оптимални натоварвания. Интензивните натоварвания трябва да се редуват с почивка.

Списък на използваната литература

1. Гелер Е. М. Игри на открито в спортната подготовка на студентите - Минск: Висше училище, 1977. - 172 с.

2. Жуков М.Н. Игри на открито - Москва: Висше образование, 2000. - 157 с.

3. Коджаспиров Ю.Г. Развиващи игри на уроци по физическа култура - М.: Дрофа, 2003. - 170 с.

4. Попенченко В.В. Физическо възпитание в университета - Москва: Висше училище, 1979. - 120 с.

5. Яковлев В.Г., Ратников В.П. - М.: Просвещение, 1977. - 144 с.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

дисертация, добавена на 14.03.2015г


Известни учители за значението на играта на открито в живота на децата. Характеристика и класификация на игрите на открито за тийнейджъри (13-15 години). Методологията на играта. Игри на открито: избор на игра и подготовка на място за нея. Отборни игри.

резюме, добавен на 26.12.2007


Ролята и значението на игрите на открито за физическото усъвършенстване на учениците. Анатомо-физиологични особености на учениците от началното училище. Методика за провеждане на различни игри на открито за развитие на физическите качества на децата от начална училищна възраст.

курсова работа, добавена на 05/07/2011


Диференциране на игрите на открито в съвременната наука, тяхната роля във физическото развитие. Възрастови особености на деца на 6 години. Методика за развитие на скоростно-силовите способности на 6-годишните деца чрез игри на открито, принципи за разработване на подходящи препоръки.

дисертация, добавена на 20.06.2013г


Исторически предпоставки за възникването на играта. Концепцията, същността и характеристиките на играта. Използване на игри на открито в детския оздравителен лагер. Влиянието на играта върху физическото развитие на детето. Изследване на ролята на игрите на открито в детски оздравителен лагер.

дисертация, добавена на 27.10.2010г


Образователна и социална стойност на игрите на открито. Анатомични, физиологични и психологически характеристики на децата в начална училищна възраст. Анализ на програмата за игри и упражнения на открито в комплексната програма по физическо възпитание на началното училище.

курсова работа, добавена на 26.07.2011


Анатомични и физиологични особености на деца 13-14 години. Педагогическа стойност на игрите на открито. Използването на игри на открито за изучаване и усъвършенстване на волейболни техники. Допълнителни упражнения в системата от средства, използвани в тренировъчния процес.

курсова работа, добавена на 27.05.2014


Характеристики на анатомо-физиологичните характеристики на деца 6-7 години. Методика за развитие на физическите качества и двигателните умения при деца в предучилищна възраст. Разработване на програма за развитие на физическите качества на децата в предучилищна възраст въз основа на използването на игри на открито.

дисертация, добавена на 06.09.2015г


Изучаване на историята на развитието на руския и световния хокей. Характеристики на боеприпасите, характеристики на хокейната пързалка, техника на игра. Анализ на упражнения за обучение на пързаляне, игри на открито по време на тренировка, правила за завиване, спиране и спиране.

резюме, добавен на 24.01.2012


Методи за подготовка и провеждане на екскурзии за спортисти. Характеристика на екскурзията, етапи на нейната подготовка, място и форма на провеждане, вид на маршрута, начин на транспортиране. Характеристики на представянето на текста на екскурзията. Изисквания за ръководство.

1. Работилница за учители в предучилищна възраст
2. "Организиране на игри на открито за разходка"

1. Цел :
2. разширяване на знанията на учителите за повишаване на двигателната активност на децата по време на разходка.

Организатор: чл. учител Андронова A.V.

1. Програма на семинара:

1. Анкета на Блиц
2. Показване на игри на открито, анализ на игрите.
3. Съвместна работа на учители - изготвяне на сценарий за спортен празник.

1. Напредък на работилницата.

1. Съобщение Чл. преподавател по темата:Планиране и организиране на игри на открито с деца в предучилищна възраст на разходка.

В ежедневието на всяка възрастова група са предвидени две разходки: сутрин и вечер.

Задачата за разходка сутрин - възстановете силата след клас, вземете максималния положителен заряд.

Разходката трябва да дава релакс на детето, да облекчава напрежението след часовете и да създава в него весело настроение, което от своя страна осигурява подходящ тон за успешното физическо и психическо развитие на детето в други условия и дейности.

Говорейки за планирането на разходка, трябва да запомните, че има общоприета структура за разходка.

Ако преди разходката имаше урок по физическо възпитание или музика, тогава разходката ще започне с наблюдение.

Ако имаше спокойни дейности, тогава разходката ще започне с мобилни дейности.

При планиране на съдържанието на учебно-възпитателната работа на разходка учителят осигуряваравномерно редуване на спокойната и двигателната активност на децата,правилно разпределение на физическата активност по време на разходката, като се придържате къмследващия приблизителна структура на разходката:

• спокойни, самостоятелни дейности на децата (игри, наблюдения);
• след това игри на открито с елементи на спорт, спортни забавления;
• трудова дейност на децата.

Планирането на работата по развитието на движенията при разходка трябва да допринесе законсолидиране, подобряване на игрите и физическите упражнения, повишаване на физическата активност на децата. Важно е да изберете подходящото време за игри и упражнения.

Невъзможно е да се позволи организирана двигателна дейност да се извършва за сметка на времето за самостоятелна дейност на децата.

Продължителността на мобилните дейности е 60-70% от общата продължителност на разходката,същевременно не трябва да се нарушава самостоятелната дейност на децата.

Игри на открито.Важно място в разходката заема игра на открито, в която участват всички деца от групата. За тази цел учителят предизвиква интереса на децата към играта, правитя е очарователна. Само неограниченото активно участие на децата в играта създава в тях
радостно настроение и осигурява своя педагогически ефект.

Броят на игрите на открито - от една до три.
При избора на игри на открито е необходимо да се обърне внимание на вида на основните движения. ATтопъл сезонтрябва да се дават повече игри на откритохвърляне, пълзене, катерене.
В студено време -бягане, хвърляне, скачане.

Възпитателят организира и провежда играта, който не само води, но и участва в играта, като поема най-отговорната роля.Продължителността на една игра е 3-5 минути, 7-10 минути.
(в зависимост от възрастта на децата и здравословното състояние).

Важно е всички ученици от групата да участват в игри на открито. За тази цел, напланирани са само разходкиигри познати на децата.

С нови игри деца се срещат във физическото възпитание.

Игрите помагат решаване на важни задачи за възпитание и възпитание на децата, способността да слушате, да бъдете внимателни, да управлявате правилно движенията си, да свикнете с дисциплина и съзнателно отношение към часовете.

Използването на игри на открито изисква спазване на следните методически принципи:

Като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата: колкото по-големи са децата, толкова по-трудни стават игрите, толкова по-важен е сюжетът, ролевото рисуване, правилата постепенно стават по-сложни,
ролята на личната инициатива става все по-значима.

Спазване на физиологичните закони на адаптация към стрес.

Ясно обяснение на правилата на играта и разпределението на ролите.

При избора на игри на открито и състезателни елементи е необходимо да се вземат предвид индивидуалните характеристики на физическото развитие и здравето на децата.

Игрите, като специфичен вид детска дейност, намират широко приложение във физиотерапевтичните упражнения за решаване на поставените медицински проблеми.

Нека ви напомня, че изборът на време и упражнения
на разходка зависи от предишната работа в групата.

Ако сутринта се проведе урок по физическо възпитание или музика, тогава е желателно организирайте игри и упражнения в средата или в края на разходката, а в самото начало да предоставим на децата възможност да играят сами, да упражняват с различни ползи.

В останалите дни е препоръчително да се организира двигателната активност на децата в началото на разходката, което ще обогати съдържанието на самостоятелната им дейност.

В дните на физическото възпитаниес децата се организира една игра на открито и някои физически упражнения (спортни упражнения или упражнения в основен вид движение).В други дни, когато урокът не се провежда, игра на открито, спортно упражнение и упражнение по основния вид движение (скачане, катерене, хвърляне, хвърляне и хващане на топка и др.)

При провеждане на упражнения, основните видове движения, трябва да използвате различни методи на организация (фронтални, подгрупови, индивидуални). Най-подходящо е смесеното използване на различни методи на организация.

Препоръчително е упражненията на децата по основните видове движения да се организират в подгрупи, в зависимост от степента на подвижност на децата.

По време на разходката трябва да се планират игри на открито и игрови упражнения с различна степен на интензивност (заседнала, средна активност, висока физическа активност).

През месеца могат да се проведат 15-20 игри на открито (включително игри с щафетни състезания), като се научават 3-4 нови игри.

Нека ви напомня, че общата продължителност на играта е 3-5 минути, 7-10 минути.

Лечебният ефект на разходката до голяма степен зависи от правилно организираната двигателна активност на децата в предучилищна възраст. При планиране на разходка учителят предвижда индивидуална работа с децата по физическо възпитание. Индивидуалната работа по физическо възпитание трябва да се планира ежедневно с тези деца, които имат проблеми с овладяването на основните движения. Моля, имайте предвид, че има деца с различна степен на подвижност. Индивидуалната работа може да се извършва под формата на занимателна игра, спортни игри и забавления.

Например, препоръчва се за по-стара групаспортни упражнения и елементи на спортни игри: бадминтон, тенис на маса, баскетбол, футбол, хокей, градки.

Спортни игри.Спортните игри и упражнения се провеждат ежедневно по време на разходки или във фитнес залата.

Баскетбол. Подаване и хвърляне на топката един към друг с две ръце, хвърляне в коша с две ръце отзад на главата. Овладяване на играта по опростени правила.

Футбол. Подаване на топката един на друг с удряне с десен или ляв крак в изправено положение, хвърляне на топката с крак, удряне на топката в предмети, вкарване във вратата. Овладяване на играта по опростени правила.

хокей. Способността да се пързаляш, да караш шайбата с пръчка, да предаваш шайбата един на друг, да забиваш шайбата в целта. Овладяване на играта по опростени правила.

бадминтон. Способността правилно да държите ракетата, да удряте волан, да я хвърляте на партньор без мрежа. Овладяване на играта по опростени правила.

Тенис. Способността да държите ракета, да удряте топката, да я хвърляте над мрежата. Овладяване на играта тенис на маса и тенис по опростени правила.

Ролеви игри.Ролевите игри трябва да съответстват на възрастта, интересите, нивото на развитие на децата и да отчитат полово-ролевата диференциация. Те вървят на базата на знанията, които имат децата. Темите трябва да са разнообразни.Провеждат се игри на битови, индустриални теми; игри за затвърждаване на правилата за движение и правилата за поведение по улиците на града; строителни, театрални; игри, чиито теми са свързани със съвременния живот.

За да организирате ролева игра, трябва да има минимум готови ръководства. Когато детето има пълен арсенал от помощни средства, детето повтаря производствените действия. Ако детето има заместващи предмети, детето започва да развива играта и действията му се превръщат в план за ролева игра. Това е много важно при подготовката на децата за училище.

Упражнения за развитие на фината моторика на пръстите. Движението на пръстите и ръцете на детето оказват особено влияние върху развитието. В Китай са често срещани упражнения за длани с каменни и метални топки. Популярността на класовете се обяснява с тяхното лечебно и тонизиращо действие върху тялото. Редовните упражнения с топки подобряват паметта, умствените способности на детето, премахват емоционалния му стрес, подобряват дейността на сърдечно-съдовата и храносмилателната система, развиват координацията на движенията, силата и ръчната сръчност, поддържат жизнеността.

Работата по развитието на движенията на ръцете трябва да се извършва редовно, само тогава ще се постигне най-голям ефект от упражненията. Задачите трябва да доставят радост на детето.

Избягвайте скуката и претоварването.

Тези упражнения трябва да се извършват в съответствие с времето на годината, метеорологичните условия. Тези упражнения се изпълняват във всички възрастови групи, като се започне от по-малка възраст индивидуално, с подгрупа деца и фронтално. Комплексът се провежда по всяко удобно време на деня, ежедневно. Комплексът от упражнения, насочени към развитие на фините двигателни умения, включва:

Гимнастика с пръсти -Препоръчително е да се провежда с деца, които имат проблеми в развитието на речта.

• Полагане върху асфалт, пясък, сняг от естествени материали (пръчки, камъчета, пластмасови тапи, есенни листа, плодове и други материали).
• Сгради от естествен материал (мравуняк, метла от стръка трева).
• Игри с пясък (пресяване, сладкиши, формички).
• "Познай чрез докосване."
• Рисуване под произношението на текста.
• Рисуване с пръчка, пастели върху асфалт, пясък, сняг.

_______________________________________________________________________________

Това трябва да бъде отразено в плановете за изучаване на нова игра.Приблизително 35 нови игри се провеждат през цялата година. За седмицата са планирани 5 познати игри и 1 нова.

За всяка игра на открито трябва да се подготвят ярки атрибути. Това могат да бъдат емблеми върху панделки, различни шапки на птици, животни, големи меки експресивни сюжетни играчки. Материали и оборудване, използвани за организиране на самостоятелни занимания на децата (ледове, куклени шейни, кутии за транспортиране на сняг, големи фигури от шперплат на животни от любими приказки, калъпи, лопати, кофи, пръчки за рисуване в снега, печати, юзди, султани, знамена , кегли, маски за ролеви игри, ски, екипировка за експерименти, снегомер, играчки от отпадъчен материал). Необходимо е да се спазват санитарно-хигиенните изисквания за съхранение и поставяне на външния материал.

Мобилните игри решават няколко проблема:

повишаване на емоционалния тонус на всяко едно от децата,

задоволяване на необходимостта от разнообразни активни движения,

изясняване на знанията за различни предмети (птички летят, зайчета скачат),

ориентация в околната среда (тичахме до пясъчника, до верандата и т.н.),

способността да слушате възрастен и да изпълнявате движения в съответствие с изискванията на играта.

В процеса на игра на открито децата се учатдиалогова реч когато те не просто повтарят след възрастен, а му отговарят. В процеса на игра на открито детето получава удовлетворение както от приятелската комуникация с връстниците, така и от ярките атрибути, които възрастен внася в играта.

Игрите на открито по време на разходка активират движенията на децата, обогатяват ги с нови ярки впечатления. В игрите на открито се консолидира способността на всяко дете да слуша внимателно речта на възрастен, да изпълнява неговите изисквания, да координира действията си с действията на своите другари.

Игрите на открито се планират и провеждат от възпитателя самостоятелно, като се вземат предвид желанията на децата, според препоръките на специалисти или тематични. Следователно те могат да бъдат много разнообразни, за да се избегне монотонносттапрепоръчително е да планирате игрите на открито по дни от седмицата, седмици.Такова планиране дава възможност да се отчетат интересите на всяко дете, да се обхване изцяло програмния материал в раздела за игри на открито и да се организират дейностите на възпитателя.

В процеса на ежедневни игри на открито и физически упражнения на разходка

двигателният опит на децата се разширява, съществуващите им умения в

1. основни движения; развиват сръчност, бързина, издръжливост; образуван

самостоятелност, активност, положителни взаимоотношения с връстници.

Анкета на Блиц

1. Кои от всички детски дейности са по-важни?

2. Колко игри на открито се играят на ден?

3. Основната задача на игрите на открито?

4. Как, на каква база се избират игрите на открито?

5. Ролята на играта на открито в подготовката на децата за училище?

1. 2. "Организация на игри на открито" учител Колобовникова Н.В.
2. Стойността на игрите на открито.

Играта на открито е едно от важните средства за цялостно развитие на децата. Осигурява физическо, умствено, морално, естетическо възпитание. Активна двигателна дейност от игров характер и положителните емоции, които предизвиква

засилват всички физиологични процеси в организма, подобряват функционирането на всички органи и системи, както и развиват двигателните умения и способности, развиват физически качества (скорост, ловкост, точност, гъвкавост, скоростно-силови качества). Играта допринася за развитието на взаимопомощ, колективизъм, честност, дисциплина, насърчава развитието на волеви качества (сдържаност, смелост, решителност, способност за справяне с негативните емоции). При игрите на открито детето има право да решава как да действа в дадена ситуация, да направи своя избор за постигане на целта. Игрите помагат да разширите и задълбочите представите си за света около вас, да решите проблемите с развитието на речта, математиката и др.

1. 2. Целта на играта.

Целта на играта е да се затвърди материала, научен от децата в процеса на двигателната дейност (например: да се затвърди двигателното умение - хвърляне на торба към вертикална цел, да се развие двигателно качество - точност, око, да се култивирайте морални и волеви качества ... и могат да се решават задачи от други раздели.)

1. 3. Класификация на игрите на открито.

Мобилните игри са разделени на 2 групи:

елементарен - сюжетни, безсюжетни, забавни игри;

комплекс - футбол, градки, волейбол и др.

Според двигателното съдържание (доминиращото основно движение е бягане, скачане и др.)

Според образното съдържание:

сюжет - характеризират се с роли със съответстващи им двигателни действия, отразяват явленията от околния живот, навиците на животните и птиците, транспорта, действията на хората). Особено популярен в по-младите и средните групи.

б) безсюжетна - нямат сюжет, образи, но са подобни на наличието на правила и роли в сюжета. Тези игри са свързани с изпълнението на конкретна двигателна задача и изискват от децата самостоятелност, бързина и сръчност. („Капани“, „Бягане“, „Кой ще хвърли по-нататък“, „Училище на топката“, „Кингли“, „Хвърляне на пръстена“)

Според динамичните характеристики - игрите се отличават по степента на физическа активност

(малка, средна и голяма мобилност)

По брой деца - в по-младата група - 1 роля ("Котка и мишки"): в по-старата група - 3-4 роли ("Гъски-лебеди)

По брой правила - в по-младата група - 1-2 правила; в старши групи -3-4

Чрез наличието на словесен съпровод - стихотворения, песни, речитатив. („По равна пътека, „Ние, забавни момчета, обичаме да бягаме...”). Текстът задава ритъма на движението. Краят на текста служи като сигнал за спиране на действието или за започване на нови движения.

1. 4. Променливост на усложнението на играта.

1. Увеличете разстоянието.

2. Променете вида на движенията.

3. Променете темпото на движенията.

4. Увеличаване на броя на капаните.

5. Увеличаване на броя на децата.

5. Усложнение на правилата.

6. Променете разположението на играчите.

7. Променете сигнала за стартиране на играта (вербален, звуков, визуален)

Самите деца също могат да участват в съставянето на нови версии на играта.

1. Методи за провеждане на мобилни игри.

1. 1. Избор на игра.

Игрите се избират в съответствие с целите на програмата на дадена възраст.

Отчитат се времето на годината и метеорологичните условия.

Поставете в ежедневието (динамично през 1-вата половина на деня, във 2-рата различни игри, но вземете предвид

умора и физическа активност през деня.

По желание на децата

По желание на рождения ден.

По желание на отличилите се с нещо добро.

1. 2. Събиране на деца за игра.

Направете маркировка на детската площадка, подгответе ръководства и оборудване.

Събиране за играта 1-2 мин.

Възрастна възраст:

Баркърс („Едно, две, три, бягайте бързо, за да играете!“)

Гатанки

Покажете ярка картина

Дума, удар на тамбура, звънец, развяхване на знаме, свирка.

Инструктирайте отделните деца да съберат останалите, докато горната част се върти.

или свири на музика

- Тези, които успеят да бягат под въртящо се въже, ще играят

По-млада възраст: - пеене на песен, разказване на стихотворение, предизвикателно придружаващо движението „Моят весел звучен бал...“.

позвъни на звънеца

Съберете децата с изложба на играчки с ярки цветове.

Носете маска с шапка

1. 3. Обяснение на играта.

Трябва да е кратко, разбираемо, интересно и емоционално.

В млада възраст гр. Учителят поставя децата в кръг. Обяснението се прави по време на самата игра.

Самият учител поставя и мести децата, разказва как да действат, придружава се от шоу („как скача зайче, „колата тръгва“). Не е необходимо да учите текста специално, децата ще го научат по време на играта. Учителят поема главната роля, а след това, когато децата свикнат с играта, той поверява тази роля на самите деца.

В по-големите групи децата са поставени в редица, в полукръг, в ято. Последователност на обясненията: име на играта, съдържание, подчертаване на правилата, разпределяне на роли, разпределяне на атрибути, поставяне на играчи, стартиране на действия в играта.

Ако играта е трудна, няма нужда да давате подробно обяснение, но е по-добре да направите това: първо обяснете най-важното нещо и след това, по време на играта, допълнете основната история с конкретни подробности. Правилата се актуализират, когато се повтарят.

Ако играта е позната, можете да включите самите деца в обяснението или да запомните някои важни точки.

1. 4. Разпределение на ролите

Ритъм (те предотвратяват конфликти)

С помощта на всякакви грамофони (yule, pin)

По избор

По избор на рожден ден

1. 5. Водач по време на играта.

Като цяло контролът върху хода на играта е насочен към изпълнение на нейното програмно съдържание. Всички игрови дейности се ръководят от учителя. Той дава команди, сигнал за започване на играта,

инструкции по време на играта, оценява действията и поведението на децата, насърчава успешното изпълнение, предлага как е препоръчително да се изпълнява движението, прави коментари приятелски и регулира физическата активност.

Игрите с голяма подвижност се повтарят 2-4 пъти, по-спокойни 3-5 пъти. Общата продължителност на играта в по-младата група е 5-7 минути, в по-старата група - до 15 минути.

1. 6. Край на играта, разбор.

Обобщаването на играта трябва да се проведе по интересен начин, за да предизвика желание

постигнете още по-добри резултати следващия път. В по-младата група учителят завършва играта с предложение да се премине към други занимания от по-спокоен характер.

В по-старите групи резултатите се обобщават: отбелязват се правилно изпълнилите движенията, показвайки сръчност, бързина, изобретателност, следване на правилата, помагайки на другари, назовавайки тези, които са нарушили правилата, анализирайки как е постигнат успехът. Децата могат да се включат в дискусията. Това ги учи да анализират своите действия, предизвиква по-съзнателно отношение към прилагането на правилата на играта и движенията.

Когато учителят добре познава схемата на организацията и методиката за провеждане на игра на открито, наблюдава я, използва интересен речеви материал, тогава децата имат интерес към игрите, нужда от тях. Формират се умения за самоорганизация, отговорност и дисциплина.

1. Обмен на опит. Демонстрация на обещаващи планове за игри на открито за всички възрастови групи (възпитатели).

4. Показване на игри на открито за използване на разходка.

5. Съвместна подготовка на сценария за спортен празник.

В края на семинара се проведе аналитичен разговор с участниците и след размяна на мнения бяха взети решения:

1. Изготвяйте дългосрочни планове в единен стил.
2. Създайте информационни брошури за родителите за важността на игрите на открито.
3. Да се ​​проведе спортен фестивал "Весели стартове" на улицата.

Методическа разработка

Тема: Методика и организация на игрите на открито в детски оздравителен лагер

Съставено от:

треньор по волейбол

МБУДО СДЮСШОР No 2 "Червени крила"

Мирлачева Т.Н.

Толиати - 2015г

Въведение 3

Главна част

1. Подготовка за играта 4

2. Организиране на игри на открито 4

3. Интерес на играчите 6

Заключение 10

Препратки 11

Въведение

Методът за провеждане на игра на открито включва неограничени възможности за комплексно използване на различни техники, насочени към оформяне на личността на детето, умело педагогическо управление с нея. От особено значение е професионалната подготовка на възпитателя, педагогическото наблюдение и далновидност. Стимулирайки интереса на детето към играта, увличайки го с игрови дейности, учителят забелязва и откроява значими фактори в развитието и поведението на децата. Необходимо е да се определят (понякога чрез индивидуални докосвания) реални промени в знанията, уменията и способностите. Важно е да помогнете на детето да консолидира положителните качества и постепенно да преодолее отрицателните.

Опитът на Н. Н. Килпио, Н. Г. Кожевникова, В. И. Васюкова и други показа влиянието на сюжета на играта върху цялостното развитие на детето. Предпоставка за успешното провеждане на игрите на открито е отчитането на индивидуалните особености на всяко дете. Поведението му в играта до голяма степен зависи от наличните двигателни умения, типологични особености на нервната система. Активната двигателна дейност тренира нервната система на детето, помага за балансиране на процесите на възбуждане и
спиране .

Методиката на преподаване на игри се определя от целите и задачите, които се решават с тяхна помощ. Водещата роля в това принадлежи на учителя. При организиране на обучението учителят трябва да се стреми да възпитава учениците с високи нравствени и волеви качества; за укрепване на тяхното здраве и насърчаване на правилното физическо развитие; да съдейства за формирането на жизненоважни двигателни качества, умения и способности.

Подготовка за играта

Изборът на игри зависи от задачата. Определяйки го, ръководителят взема предвид възрастовите особености на децата, тяхното развитие, физическа годност, условия и брой деца. Изборът на играта зависи и от мястото, където се провежда, времето и температурата на въздуха, наличието на ръководства и оборудване.

Подготовка на място за игра

За игри на открито трябва да премахнете завоя (ако имате нужда от точни маркировки и равна площ) или да вземете равна зелена площ (особено за деца от начална училищна възраст). Преди да играе на земя, лидерът трябва да се запознае предварително с терена и да очертае условните граници за играта.

Подготовка на оборудване за игри

За игри на открито са необходими знамена, цветни ленти, тояги, топки, кегли, поводи и др. Желателно е инвентарът да е цветен, ярък, забележим в играта (това е особено важно за децата). По размер и тегло екипировката трябва да отговаря на силата на играчите. Размерът на инвентара трябва да се предвиди предварително.

Предварителен анализ на играта

Лидерът първо трябва да обмисли целия процес на играта и да предвиди в кои моменти може да предизвика вълнение, нечестно поведение на играчите, спад в интересите, за да помисли предварително как да предотврати тези нежелани явления.

Организиране на игри на открито

Обяснение на играта

Успехът на играта до голяма степен зависи от обяснението. Започвайки историята, ръководителят трябва да си представи цялата игра. Историята трябва да бъде кратка: дългото обяснение може да повлияе неблагоприятно на възприемането на играта (изключение са игрите с деца, които могат да бъдат обяснени по приказен, вълнуващ начин). Историята трябва да е логична, последователна. Препоръчва се следният план за представяне: името на играта, ролята на играчите и техните места, хода на играта, целта и правилата. За по-добро усвояване на играта е препоръчително историята да бъде придружена с демонстрация.

Изолация на драйвери

Драйверите могат да бъдат идентифицирани по няколко начина:

По назначаване на ръководителя. Предимството на този метод е, че бързо се избира най-подходящият драйвер. Но в същото време инициативата на играчите е потисната.

По жребий. Определянето на водача чрез жребий не винаги е успешно. Въпреки това, децата често използват този метод в независими игри, тъй като не предизвиква спорове между тях.

Изборът на играчите. Този метод ви позволява да идентифицирате колективното желание на децата, които обикновено избират най-заслужилите шофьори.

Според резултатите от предишни игри. За награда шофьорът става играчът, който се оказа най-сръчният, най-бърз и т.н. в предишната игра.

Разпределение на екипи

Разпределението на отборите се извършва по различни начини: по преценка на лидера, чрез изчисление по линия, по споразумение, чрез назначаване на капитани. Управление на игровия процес. Водещият трябва да заинтересува децата в играта, да ги завладее. Понякога си струва сами да участвате в играта, завладявайки децата с поведението си. Децата трябва да бъдат научени да спазват съзнателно правилата на играта. Необходимо е да се постигне съзнателна дисциплина, честно изпълнение на правилата и задълженията, възложени на играчите. По време на играта трябва да се развива креативността на играчите.

Съдийство

Всяка игра изисква обективно, безпристрастно съдийство. Реферът следи за правилното изпълнение на трикове в играта, което допринася за подобряването на техниката на играта и като цяло повишава интереса към нея.

Дозировка по време на игра

При игрите на открито е трудно да се вземат предвид възможностите на всеки участник, както и физическото му състояние в даден момент. Необходимо е да се осигурят оптимални натоварвания. По време на занятията интензивните игри трябва да се редуват със заседнали. Не е необходимо да позволявате на водачите да бъдат в движение дълго време без почивка.

Продължителност на играта

Продължителността на играта зависи от естеството на играта, условията на уроците и състава на участващите. Много е важно играта да приключи навреме. Веднага щом се появят първите признаци на умора, играта трябва да приключи.

Обобщавайки

В края на играта ръководителят трябва да обяви резултата си, да анализира играта, като посочи грешки в техниките и тактиките, да отбележи децата, които са играли добре, спазвали правилата на играта и са проявили творческа инициатива.

Интерес на играча

За да започнат децата да играят на вашата игра, е необходимо те да се заинтересуват. Тук всичко е важно до тона на гласа сикогато им обявите предстоящо събитие (между другото, „събитие“ е технически термин на лидера).

Започваш заинтересувайте децатаинтригувайки ги. Направете план за деня в обособен ъгъл в необичайна форма, измислете ярки имена за всички събития. Например, можете да вмъкнете мистериозен елемент в плана за деня: „БУМ“. Какво е? Оказа се "Голямото почистване на боклука".

Водете игратасъщо трябва емоционално, ентусиазирано. Измислете нещо оригинално. И отново, ти самият трябва да харесваштова, което правиш.

Не бъдете мързеливи създайте антураж. Способно е превърнете обикновен набор от стандартни състезания във вълнуващо действие. Можете просто да разделите отбора на 2 отбора и да проведете пет състезания, като давате от 1 до 5 точки за всеки, но това не е интересно за никого. И можете да кажете, че това изобщо не са отбори, а експедиции за изследване на древни гробници, обвързване на едни и същи състезания към този сюжет, затъмняване на светлините в залата, поставяне на свещи, облечете се в костюм на мумия - и сега напълно различна игра! Ярко, запомнящо се.

Всеки трябва да се интересува. Обмисляйки вашето събитие, направете го интересно както за момчета, така и за момичета.

Важно е да се интересувате (използвайте всичко, до интонацията на гласа)

Игнорирайте отговорите! Често децата са преждевременно негативно настроени към играта, не се разстройвайте, привлечете ги в играта и я направете възможно най-интересна, защото ако не е много добра, тогава те само ще се утвърдят в своята правота. Следователно всички дейности трябва да бъдат добре обмислени и извършени.

Провеждане на събития. Вие самият трябва да сте оптимист, в противен случай ефектът няма да е най-добрият. Това важи за всяко събитие, като се започне от таксуването.

Трябва да има интерес. Не забравяйте да се интересувате от играта, похода, искрата (трябва да има някаква интрига, история, мистерия). Напишете план за целия ден, по час - организира ви и ги заинтригува!

Не претоварвайте! На всеки 20 минути е по-добре да се отпуснете (шега, да се смеете, да преминете към нещо друго)

Подкрепете идеи. Поемете всякаква инициатива.

Детски оправдания

Случва се някои деца да са настроени негативно предварително към предстоящата игра. „Не искаме да играем“, „Да, скучно е, предпочитаме да седим в отделението“. Какво да правя с тези? Не се разстройвайте. Вкарайте ги в играта. Поканете ги да започнати след това, ако не им харесва, си тръгват. Най-вероятно ще им хареса и ще играят ентусиазирано до края. Направете играта наистина интересна. Не давайте на децата си твърде много място, за да бъдат палави.

Поеме инициативата

Не се придържайте механично към изготвения план. Трябва да видим какво интересува децата и да поемем инициативата. Да кажем, че децата ви прекарват цялото си време на масата за тенис на маса. В този случай можете да проведете блиц турнир - това е събитието за вас.

Съветникът трябва да може да измисля игри в движение.

Изписване

За децата е трудно да седят неподвижно дълго време (колкото по-млади, толкова по-трудно). Помислете над играта, така че да има физическо разреждане (да речем, веднъж на всеки 20 - 30 минути).

Когато планирате игри, отговорете за себе си на следните въпроси: подходящо ли е мястото за играта? Има ли достатъчно място? Има ли достатъчно осветление, за да върви добре и безопасно играта? Ще участват ли всички и дали избраната игра отговаря на броя на децата в отбора?

Важни точки за игрите

Задълбочена подготовка и обучение. Проучете добре играта. Запомнете правилата и се научете да ги обяснявате ясно и с прости думи.

За първата игра е по-добре да изберете такава, в която всички ще участват, не като се разделят на групи, а от целия отбор. Това ще създаде добро настроение за бъдещи игри.

Подгответе необходимите реквизити предварително и ги донесете на мястото.

Погрижете се за дисциплината преди и по време на обяснението на правилата на играта.

По-добре е, ако след обяснението няколко момчета покажат какво да правят. Визуалното възприятие винаги е по-добро от словесното описание.

Използват се предимно масови игри. Планирайте специални задачи за тези, които по някаква причина не могат да вземат активно участие в играта.

Играйте играта оживено и без забавяне. Трябва да завършите играта, преди да загубите интерес към нея.

Винаги имайте още няколко игри "в резерв" само в случай на непредвидено събитие, например дъжд, счупен реквизит, липса на интерес към децата и др.

Запознайте се с различните форми на игри: в кръг, щафета в кръг и др. Помислете предварително как отборът ще бъде реорганизиран от една форма на организация на играта в друга.

Внимавайте за околната среда, когато инструктирате децата. Те не трябва да се чувстват неудобно, за да се концентрират напълно върху подготовката за играта.

Ако играта приема победители, не забравяйте да обърнете внимание на тяхното обявяване и поздравления. Признанието и похвалата винаги са приятни. Няма нужда да се фокусирате твърде много върху това. Децата трябва да се учат и да печелят и губят.

Бъдете страстен за това, което се случва!

Не преподавайте повече от една игра наведнъж.

Винаги имайте една или две нови игри като изненада, особено по време на лагерни събития.

Попълнете личния си запас от игри и други развлекателни програми. Правете колекции. Винаги търсете нови игри.

За да не губите време на лагерни събития, обяснете предварително и начертайте на дъската условията и правилата на игрите, подгответе набор от знаци (жестове, знаци и т.н.), като „стоп“, „тръгвай“, „замразяване“.

Уверете се, че детската площадка и оборудването са винаги готови за игра. Направете трайни маркировки на обекта под формата на квадрати, кръгове, линии, точки и др. Поддържайте оборудването си в добро състояние, особено топките.

Създайте повече отбори, групи и ги включете в игри. Насърчете всички присъстващи да бъдат активни, за да не стоят настрана.

Заключение

Успешното провеждане на играта до голяма степен зависи от успешното разпределение на ролите, така че е важно да се вземат предвид характеристиките на децата. Срамежливите, заседнали хора не винаги могат да се справят с отговорна роля, но трябва постепенно да бъдат доведени до това; от друга страна, не може винаги да се поверяват отговорни роли на едни и същи деца, желателно е всеки да може да изпълнява тези роли.
Влизането в роля формира у децата способността да си представят себе си на мястото на друг, да се превъплъщават психически в него, позволяват му да изпитва чувства, които може да не са налични в ежедневните ситуации. Да, в играта "Пожарникарите в обучение"децата се представят като смели, сръчни, смели хора, които не се страхуват от трудностите, готови да се жертват в името на спасяването на другите.

Тъй като играта включва активно движение, а движението включва практическото развитие на реалния свят, играта осигурява непрекъснато изследване, постоянен приток на нова информация.
Така играта на открито е естествена форма на социално себеизразяване на личността и творческо изследване на света.

Важна роля в развитието на творческата активност на децата играе включването им в съставянето на игрови опции, усложняване на правилата. Отначало водещата роля в вариацията на игрите принадлежи на възпитателя, но постепенно на децата се дава все по-голяма самостоятелност. Използвайки метода на творческите задачи, учителят постепенно насочва децата към измислянето на игри на открито и организирането им самостоятелно.

Децата от всички възрасти имат огромна нужда от игра и е много важно да се използват игрите на открито не само за подобряване на двигателните умения, но и за образоване на всички аспекти на личността на детето. Добре обмислената методика за провеждане на игри на открито допринася за разкриването на индивидуалните способности на детето, помага да се възпитава здраво, енергично, весело, активно, способно самостоятелно и творчески да решава голямо разнообразие от задачи.

Списък на използваната литература

1. 1. Конеева Е.В. Детски игри на открито. – М.: Феникс, 2006. – 251 с.
1. 2. Гриженя В.Е. Организация и методика на провеждане на занятия по игри на открито в университета и в училище. Учебно помагало. – М.: Академия, 2005. - 40 с.

3. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.Н. Спортни игри - М. Академия, 2001. - 310 с.

4. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.Н. Теория и методика на обучение по предмета

"Физическа култура" - М.: Академия, 2004.-272 с.

5. Лях В.И., Виленски М.Я. Методи на физическо възпитание на учениците

10-11 клас. - М .: Образование, 2002. - 125 с.

6. Миняева С., Игри на открито у дома и на улицата. От 2 до 14 години. - М .: Ирис-Прес, 2008. - 208с.

7. Бабенкова Е.А., Параничева Т.М., Игри на открито за разходка. - М.: Сфера, 2011. - 96 с.

Методът за провеждане на игра на открито включва неограничени възможности за комплексно използване на различни техники, насочени към оформяне на личността на детето, умело педагогическо управление с нея. От особено значение е професионалната подготовка на възпитателя, педагогическото наблюдение и далновидност.

Организацията на играта включва подготовка за нейното провеждане, т.е. избора на играта и мястото за нея, оформлението на сайта, изготвянето на инвентара, предварителния анализ на играта.

Методиката за провеждане на игра на открито включва: събиране на деца за игра, създаване на интерес, обясняване на правилата на играта, разпределяне на роли, управление на хода на играта. Обобщаването като методически етап е обявяване на резултатите, отпускане, обобщаване на играта и нейното оценяване.

Когато провеждате игра на открито, трябва да се помни, че е необходимо да се събират деца на мястото на сайта, откъдето ще започнат игровите действия, събирането трябва да бъде бързо и интересно. Обяснението на играта е инструкция, тя трябва да бъде кратка, разбираема, интересна и емоционална. Ролите определят поведението на децата в играта, изборът за главна роля трябва да се възприема като насърчение, като доверие.

Събиране на деца за игра. По-големите деца в предучилищна възраст обичат и знаят как да играят. За да съберете деца за игра и да създадете интерес, можете да се договорите за място и сигнал за събиране много преди началото на играта, да събирате с помощта на лаещи („Едно, две, три, четири, пет - призовавам всички да игра); инструктирайте отделните деца да съберат останалите в рамките на определено ограничено време (например, докато се изпълнява мелодия); използвайте звукови и визуални знаци; използвайте изненадващи задачи: например, този, който успее да тича под въртящо се въже, ще играе.

Избор на игра. При избора на игра учителят се позовава преди всичко на програмата за обучение и обучение в детската градина. Програмният списък с игри се съставя, като се вземе предвид общата и двигателна годност на децата от конкретна възраст и е насочена към решаване на съответните образователни задачи. Софтуерните изисквания са и критерий за избор на народни и традиционни игри на открито за даден регион, за разнообразни двигателни задачи в познати игри.

Изборът и планирането на игри на открито зависят от условията на работа на всяка възрастова група: общото ниво на физическо и умствено развитие на децата, техните двигателни умения, здравословното състояние на всяко дете, неговите индивидуални типологични характеристики, времето на годината, особеностите на режима, мястото, интересите на децата.

При избора на сюжетни игри се взема предвид формирането на представите на детето за сюжета, който се играе. За по-добро разбиране на сюжета на играта учителят провежда предварителна работа с детето: чете произведения на изкуството, организира наблюдения на природата, навиците на животните, дейностите на хора от различни професии (пожарникари, шофьори, спортисти и др.) , гледа видео, филми и ленти, води разговори. Учителят отделя значително внимание на подготовката на игровите атрибути. Учителят ги прави заедно с децата или в тяхно присъствие (в зависимост от възрастта).

Всяка игра трябва да дава най-голям двигателен и емоционален ефект. Ето защо не трябва да избирате игри с непознати за децата движения, за да не забавяте игровите действия. Двигателното съдържание на игрите трябва да е съобразено с условията на играта. Игрите, които вървят със скорост, хвърлят движеща се цел или хвърлят на разстояние, нямат ефект на закрито. Също така е важно да се вземе предвид времето на годината и метеорологичните условия. За зимна разходка например логическите игри са по-динамични. Но понякога хлъзгавата земя пречи на бягането. През лятото е удобно да се състезавате в бързо бягане, но при много горещо време е по-добре да не провеждате такива състезания.

Регулира избора на играта и нейното място в ежедневието. По-динамичните игри са препоръчителни при първата разходка, особено ако тя е била предшествана от занимания със значително умствено напрежение и монотонно положение на тялото. На втората разходка можете да играете различни игри по отношение на двигателните характеристики. Но като се има предвид общата умора на децата до края на деня, не трябва да учите нови игри.

Създайте интерес към играта. По време на играта е необходимо да се поддържа интереса на децата към нея, особено важно е да се създаде в началото на играта, за да се дадат целенасочени игрови действия. Методите за създаване на интерес са тясно свързани с методите за събиране на деца. Понякога е същото. Например, интригуващ въпрос за деца: „Искате ли да бъдете пилоти? Бягайте към летището!" Играта с атрибути има огромен ефект. игра на открито дисциплина дете

Например, учителят слага шапка-маска: „Вижте, деца, каква голяма тромава мечка дойде да играе с вас ...“ или: „Сега ще сложа шапка за някого и ще имаме зайче... Хвани го!” Или: „Познай кой се крие зад мен?“ - казва учителят, манипулирайки звучащата играчка.

В по-старите групи техниките за създаване на интереси се използват главно, когато играта се учи. Най-често това са стихотворения, песни, гатанки (включително двигателни) по темата на играта, разглеждане на отпечатъци в снега или икони на тревата, чрез които трябва да намерите криещите се, преобличане и др.

Интересът на децата към игрите с елементи на състезание се засилва, ако бъдат облечени в униформа, избрани капитани на отбори, съдия и негов помощник. За правилното и бързо изпълнение на задачите отборите получават точки. Резултатът от изчислението определя оценката на качеството на задачите и колективните действия на всеки екип. Провеждането на игри с елементи на състезание изисква голям педагогически такт, обективност и справедливост при оценяване на дейността на екипите и техните членове, които допринасят за дружелюбност и другарство във взаимоотношенията на децата.

Обяснение на правилата. Водещият трябва да изложи накратко правилата на играта, тъй като децата се стремят възможно най-бързо да възпроизведат всичко посочено в действията. Всички изразни средства - интонация на гласа, изражения на лицето, жестове, както и в сюжетни игри и имитация, трябва да намерят подходящо приложение в обясненията, за да подчертаят основното, да създадат атмосфера на радост и да придадат целенасоченост на игровите действия. Така обяснението на играта е едновременно инструкция и момент на създаване на игрова ситуация.

Последователността на обясненията е от основно значение: назовете играта и нейната идея, накратко посочете нейното съдържание, наблегнете на правилата, припомнете движенията (ако е необходимо), разпределете роли, разпределете атрибути, поставяйте играчи на игрището, започвайте игрови действия. Ако играта е позната на децата, тогава вместо да обяснявате, трябва да запомните правилата с децата. Ако играта е трудна, тогава не се препоръчва незабавно да давате подробно обяснение, но е по-добре първо да обясните основното, а след това всички подробности, докато играта напредва.

Запознаването на децата с нова игра се извършва ясно, кратко, образно, емоционално за 1,5-2 минути. Обяснение на сюжета на мобилната игра се дава след предварителна работа с детето по формирането на идеи за игровите изображения.

Темата на игрите на открито е разнообразна: това могат да бъдат епизоди от живота на хората, природни явления, имитация на навиците на животните. В хода на разясняването на играта на децата се поставя игрова цел, която допринася за активизиране на мисълта, осъзнаване на правилата на играта, формиране и усъвършенстване на двигателните умения.

Обяснявайки игра без сюжет, учителят разкрива последователността на игровите действия, правилата на играта и сигнала. Той определя местоположението на играчите и атрибутите на играта, използвайки пространствена терминология. Когато обяснява играта, учителят не трябва да се разсейва от коментари към децата. С помощта на въпроси той проверява как децата са разбрали играта. Ако правилата на играта са им ясни, значи е забавно и вълнуващо.

Обяснявайки игри с елементи на състезание, учителят изяснява правилата, игровите техники, условията на състезанието. Той изразява увереност, че всички деца ще се опитат да се справят добре с изпълнението на игрови задачи, които включват не само висока скорост, но и висококачествено изпълнение („Кой ще тича до знамето по-бързо“, „Кой отбор няма да изпусне топка”). Правилното изпълнение на движенията доставя на децата удоволствие, чувство на увереност и желание за усъвършенстване.

Обединявайки играещите в групи, отбори, учителят отчита физическото развитие и индивидуалните особености на децата. В отбори учителят избира деца с еднаква сила; за активиране на несигурни, срамежливи деца се комбинират със смели и активни.

Разпределение на ролите. Ролите определят поведението на децата в играта. Децата на 6 години са много активни и по принцип всеки иска да бъде шофьор, така че лидерът трябва сам да ги назначи в съответствие с техните способности. Децата трябва да приемат избора на главна роля като насърчение. Можете също да назначите играча, спечелил предишната игра, като шофьор, като го насърчавате да не бъде хванат, да изпълнява задачата по-добре от другите, да заема най-красивата поза в играта и т.н.

Има няколко начина за избор на шофьор: учителят назначава, задължително аргументирайки избора си; с помощта на рима (предотвратяване на конфликти); с помощта на "магическа пръчка"; чрез лотария; водачът може да избере замяна. Всички тези техники се използват като правило в началото на играта. За назначаването на нов водач основен критерий е качеството на изпълнение на движенията и правилата. Изборът на лидер трябва да допринесе за развитието у децата на способността да оценяват правилно своите силни страни и силните страни на своите другари. Препоръчително е да сменяте водача по-често, за да могат колкото се може повече деца да бъдат в тази роля.

Управление на играта. Като цяло ръководството на възпитателя на игра на открито се състои в контролиране на хода на играта и е насочено към изпълнение на нейното програмно съдържание.

Водейки играта, учителят възпитава морала на детето; формира у него правилното самочувствие, отношенията на децата помежду си, приятелството и взаимопомощта, учи детето да преодолява трудностите. Правилното педагогическо ръководство на играта помага на детето да разбере себе си, своите другари, осигурява развитието и реализацията на творческите му сили, има психокоригиращ, психотерапевтичен ефект.

По време на играта учителят обръща внимание на спазването на правилата от страна на детето, внимателно анализира причините за тяхното нарушаване. Учителят следи движенията, взаимоотношенията, натоварването, емоционалното състояние на детето в играта.

Повечето по-възрастни деца в предучилищна възраст са добри в основните движения. Учителят обръща внимание на качеството на движенията, следи те да са леки, красиви, уверени. Децата трябва бързо да се ориентират в пространството, да проявяват сдържаност, смелост, находчивост, творчески да решават двигателни проблеми. В игрите е необходимо да се поставят задачи, които децата да решават сами. И така, в играта "Цветни фигури" децата са разделени на връзки и във всяка връзка е избрана. По сигнал на учителя децата със знамена в ръце се разпръскват из стаята. При команда "В кръг!" намират своя водач и образуват кръг. Тогава задачата става по-сложна: децата също се разпръскват из залата и по команда „В кръг!“ се изграждат около водача и докато учителят брои до 5, те излагат някаква фигура от знамената. Подобно усложняване на задачата изисква децата да могат бързо да превключват от една дейност към друга – в този случай от активно бягане към изпълнение на колективна творческа задача.

Търсейки решения на определени двигателни задачи в игрите на открито, децата сами придобиват знания. А знанията, получени със собствени усилия, се усвояват съзнателно и по-здраво се отпечатват в паметта. Решаването на различни проблеми дава на децата увереност в собствените си сили, предизвиква радост от независими малки открития. С умелото ръководство на възпитател с игра на открито, творческата дейност на децата се формира успешно: те измислят опции за игра, нови сюжети и по-сложни игрови задачи.

В редица игри от децата се изисква да могат да измислят варианти за движения, различни комбинации от тях. Това са игри като "Направи фигура", "Ден и нощ", "Маймуна и ловци" и т.н.

Първоначално учителят играе водеща роля при съставянето на варианти за движение. Постепенно той свързва самите деца с това. Влизайки в ролята, образното предаване на характера на движенията се улеснява от измислянето на упражнения от децата по зададена тема. Например, измислете упражнение, което имитира движенията на животни, птици, животни (чапла, лисица, жаба) или измислете и наименувайте упражнението и след това го изпълнете („Риба“, „Снегорин“ и др. ).

Важна роля в развитието на творческата дейност на децата играе включването им в усложняването на правилата. Отначало водещата роля в вариацията на игрите принадлежи на възпитателя, но постепенно на децата се дава все по-голяма самостоятелност. И така, когато играе с децата на играта „Две слани“, учителят първо предлага следната опция: когото „сланите докоснат“, той остава на мястото си, а децата, бягащи от противоположната страна, не трябва да докосват „ замразени”; тогава учителят усложнява задачата: бягайки от "слана", децата трябва да докоснат "замръзналите" другари и да ги "затоплят". След това учителят предлага на децата сами да измислят варианти за игри. Най-интересните са избрани от предложените опции. Например децата решиха, че за „сланите“ ще бъде по-трудно да „замразят“ спортистите, така че по време на бяганията децата имитират движенията на скиори и скейтъри.

По този начин показател за креативността на децата в играта е не само скоростта на реакция, способността да влязат в роля, предавайки разбирането си за образа, независимостта при решаване на двигателни проблеми поради промяна в игровата ситуация, но и способност за създаване на комбинации от движения, опции за игра, усложняване на правилата. Най-високата проява на креативност при децата е изобретяването на игри на открито и способността да се организират самостоятелно. Влизането в роля формира у децата способността да си представят себе си на мястото на друг, да се превъплъщават психически в него, позволява му да изпитва чувства, които може да не са налични в ежедневните ситуации. И така, в играта „Пожарникарите в обучение“ децата си представят себе си като смели, сръчни, смели хора, които не се страхуват от трудностите, готови да се жертват, за да спасят другите. Тъй като играта включва активно движение, а движението включва практическото развитие на реалния свят, играта осигурява непрекъснато изследване, постоянен приток на нова информация.

Сигналите в игрите за деца в предучилищна възраст се подават най-добре не със свирка, а с вербални команди, което допринася за развитието на втората сигнална система, която все още е много несъвършена на тази възраст.

Речитативите също са добри. Римуваните думи, произнесени в хор, развиват речта у децата и в същото време им позволяват да се подготвят за изпълнение на действието върху последната дума на речитатива.

Оценявайки играта, учителят отбелязва положителните качества на децата, назовавайки онези, които успешно изпълниха ролите си, показаха смелост, издръжливост, взаимопомощ, креативност, спазваха правилата и след това анализира причините за нарушаването на правилата. Учителят анализира как е постигнат успех в играта. Обобщаването на играта трябва да се проведе по интересен и забавен начин. Всички деца трябва да бъдат включени в обсъждането на играта, това ги учи да анализират своите действия, предизвиква по-съзнателно отношение към прилагането на правилата на играта. Резултатът от играта трябва да бъде оптимистичен, кратък и конкретен. Децата трябва да бъдат похвалени.

Играта на открито завършва с ходене, като постепенно се намалява физическата активност и пулсът на детето се нормализира. Трябва да се отбележи, че децата проявяват по-голяма двигателна активност в игрите, особено в случаите, когато скачането, бягането и други действия, изискващи много усилия и енергия, се смесват с поне кратки почивки и активна почивка. Те обаче се уморяват доста бързо, особено при извършване на монотонни действия. Предвид горното, физическата активност по време на игри на открито трябва да бъде строго регламентирана и ограничена. Играта не трябва да е твърде дълга. Желателно е да се предлагат краткотрайни игри на открито, при които високата мобилност се редува с краткотрайна почивка.

в подготвителната (заключителната) част можете да включите игри с ритмично ходене и допълнителни гимнастически движения, които изискват от играчите да бъдат организирани, внимателни, координирани движения, които допринасят за цялостното физическо развитие (например играта „Кой дойде“); в основната част, след като изпълните основното движение, например бягане, за да развиете скорост и сръчност, е по-добре да играете бързи игри („Два слана“, „Вълци в канавката“, „Гъски-лебеди“), в които децата след бързо бягане с избягване, скокове, скокове могат да си починат. При разделянето на играчите на конкуриращи се групи, лидерът трябва да вземе предвид съответствието на естеството на игровите действия с физическата годност на децата и незабавно да идентифицира резултатите от действията на всеки играч за неговия отбор. Преобладаващо място заемат игри с къси чертички във всички посоки, в права линия, в кръг, със смяна на посоката, игри с бягане като „догонване – бягане“ и с избягване;

игри с подскачане на един или два крака, с прескачане на условни препятствия (начертана "канавка") и над предмети (ниска пейка); игри с подаване, хвърляне, хващане и хвърляне на топки, шишарки, камъчета на разстояние и в мишена, игри с разнообразни движения от подражателен или творчески характер. Всяка игра се състои основно от един или два от посочените по-горе видове движения, като те обикновено се използват поотделно или последователно и само от време на време в комбинации.

Игрите могат да се играят по всяко време на годината, на открито. Продължителността на играта зависи от нейната интензивност и сложност на двигателните движения, характеристиките на физическото развитие на детето, състоянието на неговото здраве и средно може да бъде 10-20 минути. Натоварването може да се дозира по следните методи: намаляване или увеличаване на броя на играчите; продължителността на играта във времето; размерът на детската площадка; броят на повторенията; тежестта на предметите и наличието на почивки за почивка. В края на играта е необходимо да се насърчи бебето, като се отбележи неговата сръчност, сила, инициативност.

По този начин играта на открито е едно от сложните средства за обучение: тя е насочена към цялостна физическа годност (чрез директно овладяване на основите на движението и сложни действия в променящи се условия на колективна дейност), подобряване на функциите на тялото, чертите на характера на играчи.

Добре обмислената методика за провеждане на игри на открито допринася за разкриването на индивидуалните способности на детето, помага да се възпитава здраво, енергично, весело, активно, способно самостоятелно и творчески да решава голямо разнообразие от задачи.

Опит по темата

« руски народни игри"

„Малки деца... играят като птичка пее.” Тези думи обемно и образно подчертават основното: играта е естественото състояние на детето, основното му занимание. Те принадлежат на Н. К. Крупская, чиито възгледи за същността на играта са в основата на предучилищната педагогика.

Игрите, използвани за физическо възпитание, са много разнообразни.

Те могат да бъдат разделени на две големи групи: мобилни и спортни.

Игри на открито:

Всъщност мобилни: сюжетни, безсюжетни, забавни игри, атракции.

Спорт: футбол, волейбол, баскетбол, бадминтон, тенис, градки, хокей.

Но забелязах, че народните игри почти изчезнаха от детството днес. Съхраняването и възраждането на националната култура днес е една от първостепенните задачи. За да се формира у детето чувство на любов към Родината, е необходимо да се възпитава емоционално положително отношение към местата, където е родено и живее, да се развива способността да вижда и разбира красотата им, желанието да се научете повече за тях, да формирате желание за оказване на всякаква помощ на хората, които ги заобикалят. Затова трябва да помним, че народните игри като жанр на устното народно творчество са национално богатство и трябва да ги направим достояние на нашите деца. Така че имах нужда да създам кръг от руски народни игри на открито.

Поставил съм си следните задачи:

1. Направете анализ на литературата.

2. Определете връзката на физическото възпитание с възможностите на народните традиции.

3. Да проучи съществуващия опит.

Започва работата си с изучаване на методическа литература. Наред с изучаването на методическите иновации, тя изучава игрите на открито и тяхната организация. „Руски народни игри на открито“ от М. Ф. Литвинова станаха моя справочник.

След това започна работа по създаването на условия за игрите: за тази цел бяха преоборудвани игралните кътове в групите, обмислен е естетическият им дизайн, рационалността на подреждането на игровия материал.

За първи път, когато изучавам тази или онази игра с деца, им разказвам за историята на нейното създаване.

Оказа се, че на децата не им е лесно да предадат движенията, характерни за някои животни. За да направя това, се опитах да говоря повече за навиците на животните - героите на игри, като „При мечката в гората“, „Лисицата в кокошарника“, „Зайци и вълкът“ и др. учителите четат на глас приказки, народни стихчета, заедно с децата изработват всички необходими атрибути.

В по-старите групи, обучавайки игри с деца, тя говори за различните народи, населяващи Русия, запозна ги с историята и традициите на тези народи.

Избрах народни игри на открито в съответствие със задачите на физическото възпитание, върху които работех в момента и тези двигателни умения, които децата вече са усвоили, както и в съответствие с препоръките на програмата и на основата на принципа на сходство на използваните атрибути или задачите, решени с помощта на игри.

Едва след това започва да работи кръгът "Руски народни игри на открито". Поставих си задача:

Събудете интереса на децата към народните игри. Научете как да ги организирате сами.

Защото Тъй като играта е основната дейност на децата, при съставянето на план реших да използвам по-ефективно игрите на открито, които не само стимулират двигателната активност на детето, но и допринасят за развитието и подобряването на основните движения.

Най-приемливи за децата са игри с прост и достъпен сюжет, както и игрови упражнения, базирани на изпълнението на конкретни двигателни задачи. Подбрах тези задачи в игри и игрови упражнения по такъв начин, че да отговарят на възможностите на децата. На първо място това са движения като ходене, бягане, хвърляне, пълзене. Опитах се да разпределя целия игров материал в определена последователност, като вземам предвид сложността на движенията.

През периода на овладяване на децата с нова среда игрите на открито дадоха възможност да ги научат да играят заедно, заедно, да не се блъскат един в друг, докато бягат, да се ориентират в пространството (играта „Обикновени петнадесет“).

В бъдеще се опитах да подбера игри на открито и игрови упражнения по такъв начин, че да осигурят многостранно развитие на детските движения. При планирането на игри винаги съм отчитал развитието на кои двигателни умения и способности изискват специално внимание в този период.

Голямо място в работата с деца заемат сюжетните игри на открито. В тези игри, наред с развитието и усъвършенстването на движенията, уча децата да действат в съответствие с правилата на играта. Изпълнението на тези задачи зависи преди всичко от нас, възпитателите, от това доколко сме успели да заинтересуваме децата в играта. Затова се опитах да обясня играта емоционално и експресивно и взех пряко участие в играта, проявих интерес към действията на децата. Всичко това помогна за активни действия, предизвика желание да се повтарят движенията отново и отново. Изпълнявайки тази или онази роля в играта, аз не само предложих как да се движите, но и показах пример за правилното изпълнение на движенията.

Така в играта „Бой на петли“ показа как се скача на един крак и се бута с рамо, като същевременно насърчава децата, които изпълняват движението най-успешно.

Като се има предвид, че двигателните способности на по-големите деца са големи, играта предложи на всеки да практикува движения. Опитвах се да не ограничавам пространството за движение. Не намалявайте времето на активни действия, увеличавайте дозата на бягане и скачане в игри.

Децата в предучилищна възраст са добри в познатите игри на открито. Наблюденията обаче показват, че интересът на децата към играта, двигателната активност забележимо намалява, ако позната игра се играе дълго време в същия вариант, без да се променя нищо. Това обстоятелство ме накара да се заемам по-сериозно с вариацията на игрите.

За да се осигури интереса на децата към игрите на открито, е необходимо от време на време да се правят промени в съдържанието им: да се усложняват, допълват движенията и т.н. Различни варианти за провеждане на игра на открито предвиждат запазване на нейните правила и подобряване на движенията на децата, като се вземат предвид техните индивидуални характеристики.

Например, всеки знае играта "Cunning Fox". И нейните опции са:

Водещият докосва 2 или 3 деца, които стават лидери.

Въвежда се ограничение за лисицата: осоляване с лявата ръка.

Не децата играят играта, а различни животни: зайци, патици, мечки и т.н. - следователно те трябва да се движат по време на играта в съответствие с изображенията.

Интересен метод за обяснение на игра на открито под формата на мини-приказка беше заимстван от мен от преподавателя на Московския държавен педагогически университет Е. Я. Степаненкова. Основните изисквания за такива мини-приказки са тяхната фигуративност и емоционалност, наличието на конкретно съдържание на играта и ясен сигнал за началото на действието.

Например, за играта "Сова" една приказка може да бъде такава.

„Животните често се събираха да играят в горската поляна: зайци, малки, катерици. Тичаха, скачаха, катереха се – както можеха и всички се забавляваха. А в хралупата на едно дърво живееше бухал - бухал. През деня спеше, а през нощта ходеше на лов. Ще види, че е дошла нощта, ще извика: „Уау!“ - и лети за плячка. Животните ще чуят нейното удряне и бързо ще тичат към къщите. И когато настъпи утрото, животните отново тичат на поляната да играят.

Много важен момент в играта е разпределението на ролите. Можете да избирате деца за определени роли по различни начини: задайте на някого роля, изберете рима и т. н. За да не използват децата случайно чути рими с отрицателно съдържание, ние учим рими в клас в кръг. Освен това използваме рими за броене с въпрос, тайно споразумение, теглене на жребий, гадаене. Провеждам конкурс за най-добра рима за играта. Такива състезания позволяват обогатяване на знанията на децата за народните игри, възпитаване на вкус, въображение, развиване на чувството за ритъм, което е толкова необходимо в народните игри на открито. Създаден е албум с най-любимите и интересни рими.

Обръщам голямо внимание на използването на естествени материали в народните игри: камъчета, пръчки, клонки, шишарки. Насърчавам използването на народни игри в свободните занимания.

Обръщам специално внимание на прилагането на правилата от децата. Правилата имат голяма образователна стойност. Спазването на правилата възпитава у детето волята, издръжливостта, умението съзнателно да контролира движенията си, да ги забавя.

И така, народните игри в комбинация с други образователни средства са в основата на началния етап от формирането на хармонично развита личност.