Aujourd'hui, nous allons parler de la préparation psychologique d'un enfant à l'école. Dans l'esprit de nombreux parents, la préparation à l'école est toujours la capacité de compter, lire, écrire. Mais l'opinion des psychologues à ce sujet est quelque peu différente des idées ordinaires.
"Être prêt pour l'école- ne signifie pas savoir lire, écrire et compter. Être prêt pour l'école signifie être prêt apprends tout ça "
La disposition de l'enfant à étudier à l'école est une sorte de résultat du développement de toute la période de l'enfance préscolaire, c'est la base d'une scolarité réussie.
Habituellement, la préparation psychologique d'un enfant à l'école est formée dès l'âge de sept ans. Son contenu, en substance, est un certain système d'exigences qui sera présenté à l'enfant pendant l'école et il est très important que l'enfant soit prêt à y faire face.
L'entrée à l'école peut être considérée comme un tournant dans la vie d'un enfant et une étape importante dans la formation de sa personnalité. Avec la transition vers la scolarisation, la fin de l'enfance préscolaire et le début de la période d'âge scolaire, le mode de vie de l'enfant et de ses parents change à bien des égards, un nouveau système de relations avec les gens qui l'entoure s'établit, l'enfant fait face à de nouvelles tâches et à de nouvelles des formes d'activité prennent forme. L'apprentissage remplace le jeu et devient aujourd'hui l'activité phare.
Pour une réussite "Existence" un enfant à l'école, il est nécessaire qu'à la fin de l'âge préscolaire, les enfants aient atteint un certain niveau de développement physique et mental.
Il est important de se rappeler que sous "Prêt pour l'école" ils comprennent non pas les connaissances et les compétences individuelles, mais leur ensemble certain, dans lequel tous les éléments de base doivent être présents, bien que le niveau de leur développement puisse être exprimé à des degrés divers. Pourtant, tout est individuel ici.
La préparation physique d'un enfant pour l'école signifie que l'enfant doit être physiquement prêt pour l'école. C'est-à-dire que l'état de sa santé, les caractéristiques de son corps devraient lui permettre de maîtriser avec succès le programme éducatif. La préparation physiologique implique le développement de la motricité fine et globale (doigts, coordination des mouvements).
La préparation psychologique d'un enfant à l'école comprend plusieurs éléments :
La préparation motivationnelle est essentiellement le désir d'apprendre chez les enfants. La plupart des parents diront sans hésiter que leurs enfants veulent aller à l'école et, par conséquent, il n'y a aucun problème de préparation à la motivation. Cependant, tout n'est pas si simple ici. Après tout, le désir d'aller à l'école et le désir d'étudier ne sont pas exactement la même chose. L'école ne peut attirer l'enfant que par son côté extérieur - un nouveau portfolio, des manuels, des cahiers, des amis, mais tout cela n'a rien à voir avec les activités éducatives. Un enfant doit être attiré par l'école par la possibilité d'apprendre quelque chose de nouveau, ce qui implique le développement d'intérêts cognitifs, ce n'est qu'alors que l'on peut parler d'une préparation motivationnelle pleinement formée.
La préparation émotionnelle-volontaire est importante pour l'adaptation normale des enfants aux conditions scolaires. Il ne s'agit même pas de discipline, mais plutôt de la capacité des enfants à écouter ce que dit l'enseignant, à approfondir l'essence de ce qu'il a dit en classe. L'élève doit être capable de comprendre et d'accepter la tâche de l'adulte, en le soumettant à ses désirs et impulsions immédiats. La persévérance est importante - la capacité d'écouter attentivement un adulte pendant un certain temps et d'accomplir des tâches sans être distrait par des objets et des affaires étrangers, encore plus intéressants.
La préparation personnelle et sociale comprend les éléments suivants :
La capacité de communiquer avec ses pairs et les adultes, de coopérer avec eux, la capacité de sortir de situations de conflit sans montrer d'agressivité.
Tolérance (tolérance)- l'enfant doit répondre adéquatement aux commentaires constructifs des adultes et des pairs ;
Formation d'idées morales (selon l'âge, l'enfant doit comprendre ce qui est bien et ce qui est mal ;
La capacité de l'enfant à accepter la tâche fixée par l'enseignant, et après l'achèvement, la capacité d'évaluer adéquatement son travail, d'admettre ses erreurs, le cas échéant.
Préparation intellectuelle - De nombreux parents trouvent cet aspect de la préparation à l'école le plus important. À leur avis, la base de la préparation intellectuelle consiste à enseigner aux enfants les compétences nécessaires pour écrire, lire et compter.
Cette croyance enracinée conduit souvent les parents sur la mauvaise voie dans la préparation de leurs enfants à l'école. Souvent, il s'avère qu'un enfant qui sait parfaitement écrire, lire et compter, avec des diagnostics psychologiques plus détaillés, s'avère totalement non préparé à la scolarisation.
En fait, la préparation intellectuelle n'implique pas que l'enfant possède des connaissances et des compétences spécifiques (par exemple, l'écriture, bien que, bien sûr, l'enfant ait certaines compétences). Pourtant, il est plus important que le développement de la mémoire, de la parole, de la pensée corresponde à l'âge de l'enfant. Il doit nécessairement avoir le désir d'acquérir de nouvelles connaissances - la curiosité.
La préparation à la parole pour l'école est importante ici. Il comprend:
Formation du côté sonore de la parole. L'enfant doit avoir une prononciation sonore correcte et claire, couvrant tous les sons ;
Formation de processus phonémiques, capacité d'entendre et de distinguer, différencier (reconnaître et mettre en évidence) les sons de la langue maternelle ;
Posséder différentes manières de former les mots, la capacité d'utiliser correctement des mots avec un sens diminutif, de mettre en évidence les différences sonores et sémantiques entre les mots ; former des adjectifs à partir de noms, etc.
Formation de la structure grammaticale discours: la possibilité d'utiliser un discours phrasé étendu ;
La présence de déviations même légères dans le développement de la parole chez les élèves de première année peut entraîner de graves problèmes d'apprentissage. Cependant, les parents ne prêtent souvent pas l'attention voulue à la lutte contre l'un ou l'autre des troubles de la parole, n'y attachent pas d'importance sérieuse, pensant qu'avec l'âge, ces lacunes se corrigeront d'elles-mêmes. Mais il est important de se rappeler que le temps propice au travail correctionnel s'épuise et qu'il sera beaucoup plus difficile de corriger la parole avec l'âge.
Pour résumer, tout ce qui précède, lors de la préparation des enfants d'âge préscolaire à l'école, il est important de renforcer leur santé et d'améliorer leurs performances, de développer la réflexion, la curiosité, d'éduquer certaines qualités morales et volitives, de former des éléments d'activité éducative : la capacité de se concentrer sur le tâche d'apprentissage, suivez les instructions de l'enseignant, contrôlez leurs actions dans le processus de réalisation de la tâche.
Et enfin, il est extrêmement important de se rappeler que si, selon les résultats du diagnostic, on vous dit que l'enfant n'est pas prêt pour l'école, vous ne devez pas considérer cela comme un diagnostic. C'est plutôt matière à réflexion. La maturité scolaire n'est qu'une question de temps et un petit effort de votre part pour développer l'enfant, et non une peine pour le reste de votre vie. L'enfant est requis "Grandit" avant l'école, il n'est pas encore prêt pour l'instant.
Texte extrait d'Internet
PRÉPARATION PSYCHOLOGIQUE À L'ÉCOLE
La préparation psychologique d'un enfant à étudier à l'école est le résultat le plus important de l'éducation et de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire dans une famille et un jardin d'enfants. Son contenu est déterminé par le système d'exigences que l'école impose à l'enfant. Ces exigences consistent en la nécessité d'une attitude responsable envers l'école et l'étude, le contrôle arbitraire de son comportement, l'exécution d'un travail mental qui assure l'assimilation consciente des connaissances, l'établissement de relations avec les adultes et les pairs, déterminées par des activités communes.
Il ne faut pas oublier que la «préparation à l'école» ne signifie pas des connaissances et des compétences individuelles, mais un certain ensemble d'entre elles, dans lesquelles tous les éléments principaux doivent être présents, bien que le niveau de leur développement puisse être différent.
Quels sont les composants du kit « préparation à l'école » ? Ce sont, tout d'abord, la préparation à la motivation, la préparation intellectuelle, la préparation volontaire, ainsi qu'un niveau suffisant de développement de la coordination œil-main.
^ La préparation motivante est le désir d'apprendre chez les enfants. La plupart des parents répondront presque immédiatement que leurs enfants veulent aller à l'école et, par conséquent, ils sont prêts à être motivés. Cependant, ce n'est pas tout à fait vrai. Tout d'abord, le désir d'aller à l'école et le désir d'étudier diffèrent considérablement l'un de l'autre. Un enfant peut vouloir aller à l'école, parce que tous ses pairs y iront, parce qu'il a entendu à la maison qu'entrer dans ce gymnase est très important et honorable, enfin, parce qu'il recevra un beau nouveau portfolio, une trousse et d'autres cadeaux pour l'école. De plus, tout ce qui est nouveau attire les enfants, et à l'école pratiquement tout : les classes, le professeur et les classes systématiques sont nouveaux. Cependant, cela ne signifie pas que les enfants ont compris l'importance de l'apprentissage et sont prêts à travailler dur. Ils viennent de se rendre compte que le statut d'élève est bien plus important et honorable qu'un enfant d'âge préscolaire qui va à la maternelle ou s'assoit avec sa mère à la maison. Les enfants de 6 ans comprennent déjà bien que vous pouvez leur refuser d'acheter une poupée ou une voiture, mais vous ne pouvez pas vous empêcher d'acheter un stylo ou des cahiers, puisque l'achat, par exemple, d'une Barbie n'est dicté que par votre attitude bienveillante envers l'enfant, et un portfolio ou un manuel est un devoir pour lui. De la même manière, les enfants voient que les adultes peuvent interrompre leur jeu le plus intéressant, mais n'interfèrent pas avec les frères ou sœurs plus âgés lorsqu'ils s'assoient pour les cours. Par conséquent, votre enfant aspire à l'école, comme il veut être un adulte, à avoir certains droits, par exemple, à un cartable ou des cahiers, ainsi que des responsabilités qui lui sont assignées, par exemple, se lever tôt, préparer des cours (qui lui offrir une nouvelle place statutaire et des privilèges dans la famille). Il ne se rend peut-être pas encore pleinement compte que pour préparer une leçon, il devra sacrifier, par exemple, un jeu ou une promenade, mais en principe il sait et accepte le fait que les leçons doivent être faites. C'est cette volonté de devenir écolier, de suivre les règles de comportement d'un élève et d'avoir ses droits et obligations qui constituent la « position intérieure » de l'élève.
Il est important de dire aux enfants ce que signifie exactement être un écolier, pourquoi il devient plus adulte lorsqu'il entre à l'école, quelles responsabilités il y assumera. En utilisant les exemples disponibles, vous pouvez montrer l'importance des leçons, des notes, des routines scolaires.
^ Si vous voulez aider votre enfant à apprendre à l'école avec joie, commencez par faire ce qui suit :
-expliquer ce que cela signifie d'être un écolier et quelles seront les responsabilités qui apparaîtront à l'école ;
- à l'aide des exemples disponibles, montrer l'importance des cours, des notes, des routines scolaires ;
- susciter l'intérêt pour le contenu des cours, pour acquérir de nouvelles connaissances ;
- éduquer l'arbitraire, la contrôlabilité du comportement ;
-Ne jamais dire que l'école n'est pas intéressante, que c'est une perte de temps et d'efforts.
L'interaction avec un enfant, le contact avec lui, bien entendu, excluent l'autoritarisme, la dictature, les menaces : "Quand tu iras à l'école, on te montrera là-bas !" Il est nécessaire d'inculquer à l'enfant une attitude respectueuse envers le travail éducatif, de souligner son importance pour tous les membres de la famille. Il doit certainement y avoir une note optimiste montrant la confiance des parents dans le bon déroulement de leurs études, dans le fait que l'élève de première année remplira avec diligence et indépendance toutes les exigences de l'école.
L'intérêt pour le côté externe de l'apprentissage, dans le processus d'apprentissage, c'est-à-dire à l'école, dans les fournitures scolaires, dans les règles de comportement à l'école, est la première étape du développement de la préparation à la motivation. Bien sûr, un tel intérêt est de courte durée et disparaît rapidement (dans les 2-3 mois). C'est alors que devrait naître l'intérêt pour le contenu des cours, pour l'acquisition de nouvelles connaissances, c'est-à-dire que la motivation cognitive devrait apparaître. Cependant, cela dépend déjà de comment et de ce que l'enfant apprendra à l'école. Nous ne parlons que de préparation, c'est-à-dire de l'état qui précède l'arrivée à l'école. À ce moment, le désir d'aller à l'école et la disposition à se conformer aux devoirs et aux règles de l'école sont les principales composantes, la base de la préparation psychologique à l'école, la base du fait que l'enfant se sentira à l'aise dans le nouvel environnement. Sans une telle préparation, peu importe à quel point un enfant sait lire et écrire, il ne pourra pas bien étudier, car l'environnement scolaire, les règles de comportement seront un fardeau pour lui, il essaiera de s'en sortir situation désagréable à tout prix. Cela peut être une distraction pendant la leçon, aller dans vos rêves, ne vous intéresser qu'à la récréation, où vous pouvez jouer et être méchant à votre guise, une attitude négative envers des amis ou un enseignant. D'une manière ou d'une autre, mais un tel état interférera avec l'apprentissage de votre enfant, peu importe à quel point il le prépare pour l'école à la maison.
Préparation intelligente. De nombreux parents pensent que c'est elle qui est la principale composante de la préparation psychologique à l'école, et sa base est d'enseigner aux enfants les compétences d'écriture, de lecture et de calcul. Cette croyance est la raison des erreurs des parents dans la préparation de leurs enfants et de leur déception dans le choix de l'école.
En fait, la préparation intellectuelle n'implique pas que l'enfant possède des connaissances et des compétences spécifiques (par exemple, la lecture), bien que, bien sûr, l'enfant doive avoir des compétences initiales. Cependant, l'essentiel est que l'enfant ait un développement psychologique plus élevé, ce qui permet une régulation arbitraire de l'attention, de la mémoire, de la pensée, permet à l'enfant de lire, de compter, de résoudre des problèmes "intérieurement", c'est-à-dire dans l'intérieur avion.
Pour un développement normal, les enfants doivent comprendre qu'il existe certains signes (images, dessins, lettres ou chiffres) qui semblent remplacer des objets réels. Vous pouvez expliquer à votre enfant que pour compter le nombre de voitures dans le garage, il n'est pas nécessaire de trier les voitures elles-mêmes, mais vous pouvez les désigner avec des bâtons ou des cercles et compter ces bâtons - des substituts de voitures. Pour résoudre un problème plus complexe, vous pouvez inviter les enfants à faire un dessin qui aiderait à présenter l'état du problème et à le résoudre sur la base de cette image graphique.
Peu à peu, de tels dessins-dessins deviennent plus conventionnels, puisque les enfants, se souvenant de ce principe, peuvent déjà, pour ainsi dire, dessiner ces désignations (bâtons, schémas) dans leur esprit, dans leur conscience. La présence de ces supports internes et signes d'objets réels permet aux enfants de résoudre des problèmes déjà assez complexes dans leur esprit, d'améliorer la mémoire et l'attention, ce qui est nécessaire pour une activité d'apprentissage réussie. Malheureusement, les enfants n'ont pas toujours une bonne mémoire mécanique. Vous pouvez jouer avec votre enfant à des jeux dans lesquels vous devez trouver des désignations pour chaque mot, partie d'une histoire ou d'un poème. Au début, un adulte peut même dessiner ces symboles, puis, en les regardant, il sera beaucoup plus facile pour l'enfant d'apprendre le matériel nécessaire. Progressivement, un signe absorbera de plus en plus de matière, et à la fin les enfants n'auront plus besoin d'une "aide-mémoire", c'est-à-dire d'un morceau de papier avec des images, car ils garderont tous les signes nécessaires en tête.
De tels jeux aident au développement non seulement de la mémoire, mais aussi de l'attention, de l'organisation des activités des enfants. Ces exercices développent également la pensée des enfants, car ils apprennent à mettre en évidence l'essentiel non seulement dans certains travaux, mais aussi dans les objets du monde qui les entourent, c'est-à-dire qu'ils forment en fait une opération de généralisation - l'un des principaux opérations de la pensée logique, les concepts nécessaires sont maîtrisés.
Une préparation volontaire est requise pour l'adaptation normale des enfants aux conditions scolaires. Il ne s'agit pas tant de la capacité des enfants à s'adapter à eux, mais de la capacité d'écouter, d'approfondir le contenu de ce dont parle l'adulte. Le fait est que l'élève doit être capable de comprendre et d'accepter la tâche du professeur, en le soumettant à ses désirs et impulsions immédiats. Cela nécessite que l'enfant puisse se concentrer sur l'instruction qu'il reçoit de l'adulte. Vous pouvez développer cette compétence à la maison, en donnant aux enfants différentes tâches (au départ simples). Dans ce cas, il est impératif de demander aux enfants de répéter les paroles d'un adulte pour s'assurer qu'ils ont tout bien entendu et compris. Dans les cas plus difficiles, vous pouvez inviter l'enfant à expliquer pourquoi il fera cela, s'il est possible d'accomplir la tâche assignée de différentes manières. Si plusieurs tâches sont données à la suite (ou si l'enfant a du mal à accomplir une tâche difficile), vous pouvez recourir à un schéma d'indices, c'est-à-dire un dessin.
Pour entraîner la préparation volontaire, les dictées graphiques sont également bonnes, dans lesquelles les enfants dessinent des cercles, des carrés, des triangles et des rectangles dans un certain ordre sous dictée ou selon un modèle donné. Vous pouvez également demander à votre enfant de souligner ou de rayer une lettre ou une forme géométrique spécifique dans le texte proposé. Ces exercices développent l'attention des enfants, leur capacité à se concentrer sur la tâche et leurs performances. Si l'enfant se fatigue rapidement, oublie la séquence de chiffres ou de lettres à rayer, commence à être distrait, dessine quelque chose sur une feuille de papier avec une tâche, vous pouvez lui faciliter la tâche en disant qu'il en a une ou encore deux lignes à tracer (ou soulignez encore 5 à 10 lettres).
Si l'activité de l'enfant est normalisée, on peut parler de la présence d'une préparation volitive, bien que peu développée. Si l'enfant ne peut toujours pas se concentrer, la régulation volontaire du comportement de l'enfant est absente, il n'est pas prêt pour les études scolaires. Cela signifie qu'il faut continuer à faire des exercices d'entraînement avec lui et, surtout, lui apprendre à écouter les paroles d'un adulte.
Pour réussir ses études en 1re année, l'enfant doit être capable de comprendre la tâche d'apprentissage, c'est-à-dire la méthode d'activité que propose l'enseignant. Cela nécessite l'arbitraire de l'attention, la capacité de planifier et de contrôler leurs activités.
De plus, l'enfant doit être capable de faire la distinction entre la couleur et la forme, être capable de copier une figure, tenir un crayon avec confiance, être capable de répondre aux questions: "Pourquoi?", "Quoi ..., si ..." , "Si ... alors ... ", c'est-à-dire pouvoir résoudre des problèmes logiques simples.
Les enfants de six ans, prêts pour l'école, devraient avoir formé des concepts mathématiques élémentaires : ils devraient être capables de déterminer la position d'objets sur un plan, connaître les mots désignant l'emplacement et comprendre correctement leur signification - devant, derrière, sur le droite, gauche, dessus, dessous, dessus, dessous, derrière, devant. Testez l'enfant en jouant avec lui.
De plus, l'enfant doit distinguer et nommer correctement les principales formes géométriques (cercle, carré, triangle, rectangle), comparer et distinguer les objets en taille (plus grand, plus petit, plus, moins, égal). En règle générale, tous les enfants de six ans comptent jusqu'à 10, mais tout le monde ne voit pas que les mots (un, deux, trois, ...) incarnent le nombre, ce qui signifie qu'ils ne comprennent pas pleinement le sens de ces mots. Il est impossible de former toutes ces connaissances et représentations mathématiques en une seule séance, mais il n'y a pas tellement de temps spécial pour cela. Posez sur la table - vous pouvez vous entraîner à localiser (assiette au milieu, fourchette à gauche, couteau à droite). Dans ce cas, veillez à surveiller la prononciation correcte des mots et leur utilisation. Si vous le souhaitez, ces cours peuvent être dispensés n'importe où et sur n'importe quel matériau.
Nous essayons souvent d'apprendre à l'enfant à lire, à écrire, à compter à l'avance, à y consacrer beaucoup d'efforts et d'énergie. Et à l'école, il s'avère que l'enfant n'a pas l'essentiel - la capacité de se concentrer sur l'exécution de n'importe quelle tâche pendant au moins 10 à 15 minutes.
Est-ce que nous, adultes, réalisons que la posture d'une personne assise à une table depuis longtemps, la posture d'un écrivain, demande des efforts incroyables de la part d'un enfant ? Des enseignants expérimentés enseignent spécialement aux enfants ces poses.
Les compétences en libre-service que l'enfant a acquises dès son entrée à l'école ne sont pas négligeables : sait-il nettoyer le lit, les jouets, se ranger, attacher les lacets de ses chaussures, attacher ses sandales, peut-il se comporter "correctement" à table, ou doit être nourri séparément. Ce sont ces compétences qui formeront la base de l'auto-organisation lors de l'exécution des tâches éducatives.
Très important pour l'école est le niveau de coordination des mouvements des doigts, de la main, de l'ensemble du bras, ainsi que le niveau de coordination visuo-motrice, la capacité de voir (percevoir) correctement les figures situées sur un plan, de corréler les leurs mouvements avec la trajectoire de mouvement requise, c'est-à-dire avec la forme et la taille de la figure à copier (redessiner). Faites attention à la précision de la copie - taille, rapport de traits, position relative, régularité des lignes. Si l'enfant confond le haut et le bas, la disposition droite et gauche des traits, si les lignes "tremblent", si les figures sont considérablement agrandies ou réduites, si la coordination est altérée, des séances d'entraînement spéciales sont nécessaires.
Le développement de la coordination motrice fine est grandement facilité par le dessin, l'ombrage, la peinture de surfaces (mais petites), l'enfilage de perles, la sculpture, la détermination à l'aveugle des formes des objets - d'abord les plus simples, puis les plus difficiles. Dans la vie de tous les jours, ces compétences sont bien développées lors de la fermeture et du déboutonnage des boutons, des fermetures à glissière, du nouage et du dénouement des nœuds, des lacets et de tous les nœuds.
Un élément très important de la préparation à l'école est la capacité de l'enfant à suivre les instructions. Voyez comment il travaille avec le jeu de construction, avec des jouets complexes et complexes, comment il suit vos instructions. Si vous voyez que l'enfant ne peut pas travailler sans distraction, ne fait pas attention à l'instruction ou l'oublie rapidement, n'attribuez pas cela à l'âge et n'espérez pas que "ça va passer avec le temps". Les cours visant la capacité de suivre les instructions ne sont pas très faciles à faire - soyez patient. Vous devrez avec persistance et calmement ramener l'enfant à la tâche que vous avez définie. Mais ne faites pas ces activités si votre enfant est fatigué, surexcité ou ne s'est pas remis d'une maladie. Il vaut mieux ne pas forcer l'enfant, mais utiliser les possibilités omnipotentes du jeu. Il est beaucoup plus facile d'attirer son attention et d'augmenter la valeur de la leçon si ce travail n'est pas ponctuel, mais continu - d'un jour à l'autre. Par exemple, avec les filles, vous pouvez couper des vêtements pour poupées, et avec les garçons, vous pouvez construire une flotte, un garage, etc. Essayez d'éviter les reproches, les cris et les contractions. Les expressions suivantes sont également inacceptables : « Combien de fois répéter la même chose », « Encore une fois, vous vous trompez ». N'oubliez pas de féliciter l'enfant pour un travail bien fait - même si tout n'a pas été fait et pas tout à fait bien - "aujourd'hui, c'est mieux, mais vous avez oublié ...".
Une condition tout aussi importante pour la préparation d'un enfant à l'école est la capacité de vivre en équipe, de prendre en compte les intérêts des personnes qui l'entourent. Si un enfant se dispute pour des bagatelles, ne sait pas évaluer correctement son comportement, il lui est difficile de s'habituer à l'école.
La réussite de l'apprentissage dépend directement de l'état de santé de l'enfant. En fréquentant l'école tous les jours, l'enfant s'habitue au rythme de sa vie, à la routine quotidienne, apprend à répondre aux exigences des enseignants. Des maladies fréquentes le font sortir du rythme habituel de la vie scolaire, il doit rattraper le retard de la classe, et de ce fait de nombreux enfants perdent leurs forces.
Tous les parents doivent vérifier leur fils ou leur fille en temps opportun avec un orthophoniste. Des leçons commencées en temps opportun sur la correction de la prononciation sonore aideront l'enfant à corriger les défauts de la parole. Sinon, sous l'influence du bégaiement, des bavures, du zézaiement et d'autres défauts d'élocution, l'enfant devient timide, renfermé. De plus, les défauts d'élocution rendent difficile la maîtrise de l'alphabétisation, inhibent la formation de la compétence d'écriture correcte à l'oreille.
Les plus grandes difficultés dans les classes inférieures sont vécues par les enfants qui ne savent pas exprimer de manière cohérente, cohérente et claire leurs pensées, pour expliquer tel ou tel phénomène. C'est également difficile pour les enfants qui, pour la première fois, doivent comprendre le sens des mots « doit » et « ne doit pas. »
L'école est un processus continu de communication. Le cercle de communication d'un élève plus jeune s'élargit considérablement : adultes inconnus, nouveaux pairs, lycéens. Les psychologues et les éducateurs ont remarqué que les enfants s'adaptent rapidement et facilement aux apprentissages scolaires s'ils savent communiquer.
Les enfants doivent développer les compétences de communication suivantes :
la capacité d'écouter l'interlocuteur sans l'interrompre ;
ne parlez vous-même qu'une fois que l'interlocuteur a terminé sa pensée ;
utiliser des mots caractéristiques d'une communication polie, en évitant l'impolitesse et les vulgarismes.
Les parents se plaignent souvent que les enfants, tout en se parlant, s'interrompent et, en même temps, sont gênés de s'adresser à un étranger et ne peuvent pas parler au téléphone.
Des jeux auxquels participent non seulement les enfants mais aussi les adultes aideront à surmonter ces lacunes. Pour jouer à ces jeux, vous avez besoin de 2 téléphones jouets ou de leurs articles de remplacement.
"Maman appelle sa fille (fils)", "La petite-fille félicite son grand-père", "Vous devez appeler un médecin pour voir votre frère malade", "Découvrez quel film est au cinéma", "Nous invitons des amis à visiter ” - ces situations et d'autres que vous avez jouées avec votre enfant , forment sa capacité à dialoguer, à parler avec des adultes, des pairs.
Dans les années qui précèdent la scolarisation, il est important que les parents créent des conditions de communication entre les enfants d'âge préscolaire et leurs pairs. L'organisation d'animations diverses, de fêtes d'enfants, de jeux divers devrait devenir une bonne tradition pour chaque famille. Les enfants apprennent à vivre en équipe, à céder, à plaire aux autres, à aider, à obéir, à diriger.
Les parents devraient non seulement apprendre à leur enfant à écouter les autres, mais aussi reconnaître leur droit à leur propre opinion. La communication ne peut pas se baser sur des pressions autoritaires sur l'enfant et obéir à la formule « Un adulte a toujours raison, parce qu'un adulte ». Assurez-vous de discuter avec les enfants, apprenez-leur à prouver leur point de vue, mais n'hésitez pas à admettre vos erreurs et à vous excuser. Tout cela est une garantie que la communication dans n'importe quel environnement ne bouleversera pas votre enfant.
^ Un enfant qui peut apprendre :
comprend qu'il ne sait pas faire quelque chose, ne peut pas, a l'habitude d'en parler avec le professeur, ne trouve pas honteux de dire : " je n'ai pas compris la question ", " j'ai oublié dans quel sens la lettre " U « est épelé ;
sait distinguer un nouveau problème d'un ancien et réfléchit à la manière de le résoudre, et ne se précipite pas avec la première réponse qui se présente ;
distingue une question à laquelle on peut répondre en réfléchissant, en regardant, en « sentant, en sentant », d'une question à laquelle on ne peut pas répondre sans des connaissances supplémentaires apprises
à partir d'un manuel et de livres ou obtenu d'un adulte ;
ne peut pas simplement dire à un adulte son ignorance, son incapacité, son incompréhension de manière négative (« je ne sais pas », « j'ai oublié », « je ne travaille pas »), mais même formuler les raisons de ses difficultés, considérant le sujet sous différents points de vue (« Je ne connais pas la marque de cette voiture : devant elle ressemble à une Moskvich, et à l'arrière elle ressemble à une Zhiguli, et n'annonçant pas avec l'air d'un connaisseur qu'elle est un nouveau modèle Zhiguli).
Regardez de plus près votre enfant : a-t-il ces qualités ? Si oui, alors assurez-vous que, malgré les bâtons tordus dans les cahiers et qu'il est encore loin de lire couramment, il fera parfaitement face à toutes les difficultés scolaires.
Au cours de la dernière année avant l'école, vous devez essayer de surmonter tous les défauts de la préparation psychologique de l'enfant à l'école. Observez attentivement comment l'enfant joue avec ses pairs, s'il sait obéir aux exigences de ses aînés, s'il sait écouter attentivement, répondre aux questions, s'il traite toujours les autres avec bienveillance et tirer les bonnes conclusions pour vous-même.
Qualités qu'un enfant doit avoir pour étudier en 1re année :
attention, la capacité de concentration à long terme (15-20 minutes);
bonne mémoire;
esprit vif;
curiosité;
imagination développée;
compétences initiales en lecture, comptage, écriture;
agilité physique;
qualités volontaires (la capacité d'effectuer non seulement un travail attrayant);
organisation, précision;
convivialité, capacité à communiquer avec d'autres enfants et adultes.
MBDOU maternelle de type développemental général n°118
Consultations pour les parents :
Préparation de l'enfant pour l'école
Préparé par les éducateurs : Balabolko Yu.V.
Rudakova E. Yu.
Voronej
Une fois, un moment joyeux arrive dans la vie de chaque famille : un enfant adulte, avec un sac à dos flambant neuf dans le dos et un énorme bouquet à la main, entre pour la première fois en première année.
Et bien sûr la question se pose : comment préparer un enfant à l'école, pour la rentrée à venir ?
Et qu'est-ce que ce concept de « préparation à l'école » dont parlent si souvent les enseignants et les psychologues.
En premier lieu dans le concept de « préparation à l'école » est la préparation à la motivation, c'est la réponse à la question : « Pourquoi l'enfant veut-il aller à l'école ? Veut-il apprendre ?"
La plupart des enfants veulent aller à l'école, car les parents pensent que l'enfant est prêt à être motivé, mais ce n'est pas toujours le cas.
Un enfant peut avoir envie d'aller à l'école, car tous ses amis iront aussi à l'école, car beaucoup de nouveautés lui seront achetées : trousse, sac à dos, etc. Une telle attitude est également naturelle pour un enfant et absolument nécessaire.
Cependant, il faut distinguer entre le désir d'aller à l'école et le désir d'étudier. Il y a une grande différence entre ces désirs. Tout au long de l'enfance préscolaire, le jeu joue un rôle majeur dans le développement du désir d'apprendre. C'est dans le jeu que l'enfant est confronté au manque de ses connaissances et de ses compétences. Où peut-on tout savoir ? A l'école, bien sûr.
Et maintenant, l'enfant s'efforce déjà d'aller à l'école pour tout y apprendre. Au début, il n'est pas encore tout à fait conscient qu'il devra suivre certaines règles et même renoncer à certaines de ses envies (par exemple, jouer avec des poupées). À l'âge de 6 ans, le désir d'apprendre est pleinement formé chez la plupart des enfants.
Mais si un enfant à la maison entend des conversations sur l'ennui à l'école, sans s'intéresser au fait qu'ils ne lui apprendront rien de nécessaire, alors le désir de devenir écolier disparaîtra.
Souvent, l'enfant a peur d'aller à l'école, la raison en est une mauvaise éducation à la maison, lorsque les parents commencent à intimider l'enfant pour un travail mal fait.
Il serait beaucoup plus facile de se faire la bonne idée de l'école tout de suite. (Il s'agit de lire toute la famille de livres divers, d'histoires parentales sur les années scolaires, etc.)
La préparation à la motivation est le fondement sur lequel se développe l'intérêt pour l'acquisition de connaissances à l'école. Cet intérêt ne surgit pas de nulle part. Premièrement, il y aura un intérêt pour l'aspect extérieur de l'apprentissage, les règles, l'enseignant. Cet intérêt ne dure pas longtemps, une fois que l'enfant s'habitue à l'école. Il devrait être remplacé par un intérêt pour le contenu des connaissances, pour l'acquisition de nouvelles connaissances et compétences. Mais il est simplement formé sur la base de la préparation motivationnelle à l'école.
Si un enfant n'a pas envie d'aller à l'école et n'est pas prêt à se conformer aux devoirs et aux règles de l'école, peu importe à quel point il sait lire et compter, il ne pourra pas bien étudier.
Pour un élève de première année, le processus d'adaptation aux nouvelles conditions, à une nouvelle équipe est assez difficile, l'enfant a donc besoin de l'aide d'adultes - à la fois un enseignant et des parents. Pour qu'un enfant s'habitue facilement et sans douleur à l'école, il est très important que les relations familiales soient fluides, sans querelles ni scandales. Les situations conflictuelles dans la famille, l'incompréhension entre les parents et l'enseignant compliquent considérablement l'entrée d'un jeune élève dans une nouvelle phase de vie. Pour que l'addiction à l'école réussisse, il est nécessaire, même avant l'école, de former chez l'enfant les qualités de caractère qui l'aideront à retrouver le contact avec l'enseignant et ses camarades de classe. (Il s'agit de la capacité de l'enfant à établir une communication avec ses pairs, la capacité, si nécessaire, d'obéir aux exigences d'un adulte). Il est important de se rappeler qu'en première année, la chose la plus importante pour un enfant est d'apprendre à apprendre, et non d'acquérir des connaissances et des compétences spécifiques.
Des recherches menées par des psychologues ont montré que pour un élève de première année, la communication avec les adultes n'est pas la principale, mais cette communication joue un grand rôle lors du passage d'un type d'activité à un autre (jeux d'apprentissage). L'enfant a vraiment besoin d'empathie émotionnelle avec les adultes, leur compréhension. Il est extrêmement important pour lui que son évaluation du monde qui l'entoure coïncide avec l'évaluation des adultes. Il est très important que les parents n'utilisent pas de menaces telles que : « Ici, à l'école, ils vous montreront comment vous comporter ! il est nécessaire de souligner l'importance des activités de l'enfant pour les membres de la famille. Les parents doivent démontrer leur confiance que leur enfant réussira, qu'il satisfera aux exigences de l'enseignant.
Cependant, il n'est pas nécessaire de croire que l'enfant deviendra un excellent élève. Après tout, tous les enfants ne deviendront jamais d'excellents élèves. Et cela n'a guère d'importance. Seules l'absence d'exigences exagérées et la confiance des parents dans l'amélioration des études de l'enfant finiront par porter leurs fruits.
Le jeu est une méthode d'enseignement et d'éducation des enfants d'âge préscolaire reconnue par tous les psychologues et éducateurs. Dans le jeu, la nécessité de suivre les règles est évidente, et l'enfant devient vite convaincu que les enfreindre lui est préjudiciable. En respectant les règles du jeu, d'abord simples, puis plus complexes, l'enfant s'habitue progressivement à surveiller son comportement, à le contrôler.
Divers jeux sont utiles. Même des jeux « frivoles » : « hôpital », « filles-mères », « école ». C'est particulièrement utile lorsque plusieurs enfants participent à de tels jeux en même temps. Cela développe le collectivisme, l'enfant apprend à nouer des relations, à résoudre les conflits naissants. Les enfants maîtrisent la vie d'adulte, un système de comportement, des responsabilités. Apprenez à suivre les instructions de "l'adulte".
Et surtout, tout se passe sans contrainte, facilement et volontairement. L'imagination se développe - la capacité d'imaginer "ce qui se passerait si ...".
Des jeux avec de la pâte à modeler, des crayons, etc. Dans ces cours, l'idée du monde, des objets, des animaux, des personnes se développe. Développe également la capacité d'imaginer mentalement des objets, de les "considérer" dans l'esprit. Plus tard, cela sera important dans l'étude de la physique, de la géométrie, etc. Dessiner, construire, l'enfant éprouve la joie de la créativité, de l'expression de soi. Construire à partir de cubes nécessite des défis d'ingénierie. Il apprend dans sa tête à répondre à de nombreuses questions sur la façon de faire une maison pour qu'elle ne s'effondre pas, etc.
Les parents peuvent s'impliquer dans le processus de jeu et suggérer subtilement une intrigue ou une conception intéressante.
L'essentiel est de ne pas porter atteinte à l'indépendance de l'enfant. Nous devons l'encourager à rechercher de manière indépendante des idées et des moyens de leur mise en œuvre.
Une des techniques pour vous aider à prendre conscience de votre vie à temps peut être de planifier la journée et de résumer ses résultats. Les enfants eux-mêmes doivent être impliqués dans la planification des affaires de la journée afin qu'ils aient la possibilité de prendre leurs propres décisions. L'habitude de vivre selon les instructions des adultes conduit au fait que l'enfant ne peut rien décider par lui-même.
A l'école, l'enfant devra être capable de comprendre la tâche de l'enseignant, en lui soumettant ses propres désirs. Et pour cela il faut que l'enfant soit capable de se concentrer sur l'instruction qu'il reçoit d'un adulte. Vous pouvez vous-même développer cette compétence à la maison en donnant à votre enfant différentes tâches. Pour ce faire, vous devez lui demander de répéter la tâche que vous lui avez confiée pour vous assurer qu'il a bien compris la tâche.
La preuve que l'indépendance d'un enfant se forme assez bien est l'habitude d'effectuer des actions quotidiennes répétitives (retirer les jouets, etc.) sans rappeler et aider un adulte, et le désir de venir à la rescousse.
Le comportement volontaire chez un enfant se manifeste également dans la mémorisation délibérée d'un poème, dans la capacité d'abandonner une occupation attrayante, de jouer pour remplir les instructions d'un adulte, une mission responsable, dans la capacité de surmonter la peur et la douleur.
Le concept de « préparation psychologique à l'école » comprend également le concept de « préparation motrice ». Personne ne contestera le fait que le développement physique général d'un enfant avant d'entrer à l'école devrait être adapté à son âge. Cependant, il est particulièrement important que les petits muscles des mains soient bien développés, sinon l'enfant ne pourra pas tenir correctement le stylo et se fatiguera rapidement en écrivant. La coordination des yeux et le mouvement des mains sont tout aussi importants. Les psychologues appellent une telle coordination la coordination visuelle - motrice et la considèrent comme l'un des éléments les plus importants de la préparation psychologique à l'école. Il a également été prouvé que plus la motricité fine est développée, c'est-à-dire les mouvements des mains, plus le développement de la parole et de la pensée de l'enfant est élevé. Un enfant avec un niveau élevé de développement moteur fin a également un niveau assez élevé de mémoire et d'attention. Par conséquent, il est très important de commencer à préparer la main de l'enfant pour l'écriture avant même l'école. Il convient de souligner que nous parlons spécifiquement de la préparation de la main. Vous ne devez pas apprendre à votre enfant à écrire avant l'école.
La préparation de la main à l'écriture peut inclure des exercices et des tâches visant à coordonner les mouvements de la main. Comment pouvez-vous déterminer dans quelle mesure votre enfant est préparé à apprendre à écrire ? Vous pouvez répondre à cette question en regardant un enfant dessiner. Vous devriez être alarmé par les faits suivants :
- l'enfant tourne la feuille pour peindre sur la figure, ce qui signifie qu'il n'est pas capable de changer la direction de la ligne à l'aide des mouvements des doigts;
- tous les objets de l'image sont dessinés très finement, ce qui signifie que la main est bien serrée, elle est en tension constante. Le dessin joue un rôle particulier dans le développement des compétences manuelles et de la coordination visuo-motrice. Chez un enfant travaillant au pinceau ou au crayon, la posture et la position des mains sont très proches de celles qui sont nécessaires à l'écriture, et la technique du dessin elle-même ressemble à la technique de l'écriture.
Des études spéciales montrent que le jeu extérieur, l'apprentissage de la natation, des exercices matinaux réguliers et, enfin, le respect de la routine quotidienne ont un impact significatif sur la formation de la capacité de travail chez les enfants d'âge préscolaire. La rationalité du régime repose sur :
- le meilleur équilibre entre sommeil et veille ;
- la relation entre l'activité mentale et physique.
Un enfant qui vit selon le régime maîtrise plus facilement de nombreuses compétences ménagères, culturelles - hygiéniques, de travail, s'habituant progressivement à les exécuter presque automatiquement, ce qui conduit à une libération de l'attention de l'enfant pour des activités plus complexes. Il apprend à planifier son temps et à répartir le travail.
Sur une note
Ne comparez jamais les garçons et les filles, ne mettez pas l'un d'eux en exemple : ils sont différents même en âge biologique - les filles sont généralement plus âgées que leurs pairs, les garçons.
N'oubliez pas que les garçons et les filles voient, entendent, touchent de différentes manières, perçoivent et s'orientent dans l'espace de différentes manières, et surtout, ils comprennent tout ce qu'ils rencontrent dans ce monde de différentes manières.
N'en faites pas trop en exigeant des garçons qu'ils soient précis et minutieux dans l'accomplissement de votre tâche.
Essayez, lorsque vous confiez des devoirs aux garçons, aussi bien à la maternelle, à l'école, que dans la vie de tous les jours, d'inclure en eux un moment de recherche qui demande de l'ingéniosité. Il n'est pas nécessaire de dire et de montrer à l'avance quoi et comment faire. L'enfant doit être encouragé à découvrir lui-même le principe de la solution, même s'il a fait des erreurs.
Avec les filles, si c'est difficile pour elles, il faut, ensemble, avant de commencer le travail, démonter le principe de terminer la tâche, quoi et comment le faire. Dans le même temps, il faudrait apprendre progressivement aux filles à agir de manière indépendante, et pas seulement selon des schémas connus auparavant, pour être encouragées à rechercher leurs propres solutions à des tâches inhabituelles et atypiques.
Apprenez avec votre enfant, unissez-vous à lui contre les difficultés objectives, devenez un allié, pas un adversaire ou un spectateur.
Dix conseils pour les parents d'un futur élève de première année :
1. N'oubliez pas que vous ne choisissez pas une école pour vous-même, mais pour votre enfant, alors essayez de considérer tous les facteurs qui peuvent compliquer son apprentissage.
2. Assurez-vous de connaître l'école, les conditions d'apprentissage, les enseignants.
3. Découvrez quel programme votre enfant étudiera, quelle sera sa charge (combien de cours par jour, y a-t-il des cours supplémentaires obligatoires).
4. Découvrez quand les cours commencent et calculez combien de temps il faut pour se rendre à l'école. Ajoutez une heure supplémentaire pour vos routines matinales et votre petit-déjeuner - ne devez-vous pas vous lever trop tôt ?
5. Essayez de rencontrer et de parler avec l'enseignant de votre enfant. Demandez-vous si elle peut prendre en compte ses caractéristiques (et si elle le souhaite).
6. Précisez à quelle heure votre enfant rentrera de l'école. Ceci est nécessaire si vous prévoyez des cours supplémentaires (école de musique, cercles, sections).
7. Préparez un endroit pour les activités de votre enfant à la maison.
8. Ne préparez pas votre enfant uniquement à réussir, mais ne l'intimidez pas non plus avec les échecs.
9. N'oubliez pas que l'adaptation à l'école n'est pas facile et ne se fait pas rapidement. Les premiers mois peuvent être très difficiles. C'est bien si pendant cette période d'adaptation à l'école, un des adultes sera à côté de l'enfant.
10. Ne traitez pas les premiers échecs de votre enfant comme l'effondrement de tous vos espoirs. N'oubliez pas : il a vraiment besoin de votre foi en lui, de votre aide et de votre soutien intelligents.
Livres d'occasion :
Bezrukikh M.M. Est-il temps d'aller à l'école, Ventana - Graff, 2003
Mukhina V.S. Psychologie de l'enfance et de l'adolescence. Moscou, Institut de psychologie pratique, 1998.
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Bozhovich L.I. Personnalité et sa formation dans l'enfance. - M., maison d'édition des Lumières, 1968.
Bozhovich L.I. Le problème du développement de la sphère de motivation de l'enfant - M., Maison d'édition Prosveshchenie, 1972.
Mukhina V.S., Khvostov A.A. Psychologie du développement : Enfance, adolescence, adolescence. M. : Centre d'édition "Académie", 2003.
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Uruntaeva G.A. Psychologie d'un enfant d'âge préscolaire - M.: Publishing Center - Academy, 2000.
PRÉPARATION PSYCHOLOGIQUE DES ENFANTS À L'ÉCOLE ".
Pour le succès de l'apprentissage et du développement personnel d'un enfant, il est important qu'il aille à l'école préparé, en tenant compte de son développement physique général, de sa motricité et de l'état de son système nerveux. Et c'est de loin la seule condition. L'un des éléments les plus essentiels est la préparation mentale.
« La préparation psychologique » est un niveau de développement mental nécessaire et suffisant d'un enfant pour maîtriser le programme scolaire dans des conditions de formation en équipe de pairs » (Wenger).
Pour la plupart des enfants, il se développe vers l'âge de sept ans. Le contenu de la préparation psychologique comprend un certain système d'exigences qui seront présentées à l'enfant lors de la formation et il est important qu'il puisse y faire face. Il ne faut pas oublier que la «préparation à l'école» ne signifie pas des connaissances et des compétences individuelles, mais un certain ensemble d'entre elles, dans lequel tous les éléments principaux doivent être présents, bien que le niveau de leur développement puisse être différent.
Les premières années du développement d'un enfant sont d'une importance capitale pour tout développement ultérieur, et l'organisation des affaires scolaires dépend en grande partie de la manière dont l'éducation préscolaire est organisée », a écrit N. A. Krupskaya. L'amélioration de tous les travaux d'éducation et d'éducation à la maternelle et l'amélioration de la préparation des enfants d'âge préscolaire à l'école revêtent une importance particulière. L'entrée à l'école est un tournant dans la vie d'un enfant, dans la formation de sa personnalité. Avec le passage à l'éducation systématique à l'école, l'enfance préscolaire se termine et l'âge scolaire commence. Avec l'arrivée à l'école, le mode de vie de l'enfant change, un nouveau système de relations avec l'entourage s'établit, de nouvelles tâches sont proposées, de nouvelles formes d'activité se forment. Si à l'âge préscolaire le principal type d'activité est le jeu, maintenant l'activité éducative acquiert un tel rôle dans la vie de l'enfant. Pour se préparer à un nouveau mode de vie, à la mise en œuvre de nouvelles formes d'activité, à l'accomplissement réussi des devoirs scolaires, il est nécessaire d'organiser l'éducation de telle sorte qu'à la fin de l'âge préscolaire, les enfants aient atteint un certain niveau de développement physique et mental. Renforcer leur santé et améliorer leur capacité de travail, développer la réflexion, la curiosité, favoriser certaines qualités morales et volitives, la formation d'éléments de l'activité éducative : la capacité de se concentrer sur la tâche éducative, de suivre les instructions de l'enseignant, de contrôler ses actions dans le processus de tâches de mise en œuvre.
Quels sont les composants du kit « préparation à l'école » ? Ce sont, tout d'abord, la préparation motivationnelle, la préparation volontaire, la préparation intellectuelle.
La préparation motivante est le désir des enfants d'apprendre. La plupart des parents répondront presque immédiatement que leurs enfants veulent aller à l'école et, par conséquent, ils sont prêts à être motivés. Cependant, ce n'est pas tout à fait vrai. Tout d'abord, le désir d'aller à l'école et le désir d'étudier diffèrent considérablement l'un de l'autre. L'école n'attire pas par le côté extérieur (les attributs de la vie scolaire - un portfolio, des manuels, des cahiers), mais l'opportunité d'acquérir de nouvelles connaissances, ce qui implique le développement d'intérêts cognitifs.
La préparation volontaire est nécessaire à l'adaptation normale des enfants aux conditions scolaires. Il ne s'agit pas tant de la capacité des enfants à obéir, mais de la capacité d'écouter, d'approfondir le contenu de ce dont parle l'adulte. Le fait est que l'élève doit être capable de comprendre et d'accepter la tâche du professeur, en le soumettant à ses désirs et impulsions immédiats.
Cela nécessite que l'enfant puisse se concentrer sur l'instruction qu'il reçoit de l'adulte. Vous pouvez développer cette compétence à la maison en donnant aux enfants des tâches différentes, initialement simples. Ce faisant, assurez-vous de demander aux enfants de répéter vos mots pour vous assurer qu'ils ont tout entendu et compris correctement. Dans les cas plus difficiles, vous pouvez demander à l'enfant d'expliquer pourquoi il fera cela, s'il est possible d'accomplir la tâche assignée de différentes manières. Dans le cas où vous confiez plusieurs tâches à la suite ou si l'enfant a du mal à accomplir une tâche difficile, vous pouvez recourir à un schéma d'indices, c'est-à-dire un dessin. Pour entraîner la préparation volontaire, les dictées graphiques sont également bonnes, dans lesquelles les enfants dessinent des cercles, des carrés, des triangles et des rectangles dans un certain ordre selon votre dictée ou selon un échantillon que vous avez spécifié. Vous pouvez également demander à votre enfant de souligner ou de rayer une lettre ou une forme géométrique spécifique dans le texte proposé. Ces exercices développent également l'attention des enfants, leur capacité à se concentrer sur la tâche, ainsi que leurs performances. Si l'enfant se fatigue rapidement, oublie la séquence de chiffres ou de lettres à rayer, commence à être distrait, dessine quelque chose sur une feuille de papier avec une tâche, vous pouvez lui faciliter la tâche en disant qu'il en a une ou encore deux lignes à tracer (ou soulignez 5 autres -10 lettres). Dans le cas où l'activité de votre enfant est normalisée, on peut parler de la présence d'une préparation volitive, bien que peu développée. Dans le même cas, si l'enfant est toujours incapable de se concentrer, la régulation volontaire du comportement de votre enfant est absente et il n'est pas prêt pour les activités scolaires. Cela signifie que nous devons continuer les exercices avec lui, tout d'abord, lui apprendre à écouter vos paroles.
Pour un développement normal, les enfants doivent comprendre qu'il existe certains signes (images, dessins, lettres ou chiffres) qui semblent remplacer des objets réels. Vous pouvez expliquer à votre enfant que pour compter le nombre de voitures dans le garage, il n'est pas nécessaire de trier les voitures elles-mêmes, mais vous pouvez les désigner avec des bâtons ou des cercles et compter ces bâtons - des substituts de voitures. Pour résoudre un problème plus complexe, vous pouvez inviter les enfants à faire un dessin qui aiderait à présenter l'état du problème et à le résoudre sur la base de cette image graphique. Peu à peu, de tels dessins-dessins deviennent plus conventionnels, puisque les enfants, se souvenant de ce principe, peuvent déjà dessiner ces désignations (bâtons, schémas) dans leur esprit, dans leur conscience.
Préparation intellectuelle - de nombreux parents pensent que c'est précisément cela qui est la principale composante de la préparation psychologique à l'école, et sa base est d'enseigner aux enfants les compétences d'écriture, de lecture et de calcul. Cette croyance est la raison des erreurs que font les parents lors de la préparation de leurs enfants à l'école, ainsi que la raison de leur déception dans la sélection des enfants pour l'école. En fait, la préparation intellectuelle n'implique pas que l'enfant possède des connaissances et des compétences spécifiques (par exemple, la lecture), bien que, bien sûr, l'enfant doive avoir certaines compétences.
Cependant, l'essentiel est que l'enfant ait un développement psychologique plus élevé, ce qui permet une régulation arbitraire de l'attention, de la mémoire, de la pensée, permet à l'enfant de lire, de compter, de résoudre des problèmes "intérieurement", c'est-à-dire dans l'intérieur avion.
Il s'avère que la préparation psychologique à l'école est toute la vie préscolaire. Mais même quelques mois avant l'école, si nécessaire, vous pouvez ajuster quelque chose et aider le futur élève de première année à entrer calmement et joyeusement dans le nouveau monde.
La préparation de l'enfant à l'école est l'un des résultats développementaux les plus importants pendant l'enfance préscolaire et la clé d'une scolarisation réussie. Pour la plupart des enfants, il se développe vers l'âge de sept ans. Le contenu de la préparation psychologique comprend un certain système d'exigences qui seront présentées à l'enfant lors de la formation et il est important qu'il puisse y faire face.
L'entrée à l'école est un tournant dans la vie d'un enfant, dans la formation de sa personnalité. Avec le passage à l'éducation systématique à l'école, l'enfance préscolaire se termine et l'âge scolaire commence. Avec l'arrivée à l'école, le mode de vie de l'enfant change, un nouveau système de relations avec l'entourage s'établit, de nouvelles tâches sont proposées, de nouvelles formes d'activité se forment. Si à l'âge préscolaire, l'activité principale estle jeu , maintenant un tel rôle dans la vie d'un enfant est acquisactivités d'apprentissage ... L'accomplissement réussi des responsabilités scolaires exige que les enfants atteignent un certain niveau de développement physique et mental d'ici la fin de l'âge préscolaire. Il ne faut pas oublier que la «préparation à l'école» ne signifie pas des connaissances et des compétences individuelles, mais un certain ensemble d'entre elles, dans lesquelles tous les éléments principaux doivent être présents, bien que le niveau de leur développement puisse être différent.
Préparation physique de l'enfant à l'école signifie que l'enfant doit être physiquement prêt pour l'école. C'est-à-dire que son état de santé doit lui permettre de terminer avec succès le programme éducatif. La préparation physiologique implique le développement de la motricité fine (doigts, coordination des mouvements.
Préparation psychologique de l'enfant à l'école comprend les éléments suivants :
Préparation motivante - C'est le désir des enfants d'apprendre. La plupart des parents répondront presque immédiatement que leurs enfants veulent aller à l'école et, par conséquent, ils sont prêts à être motivés. Cependant, ce n'est pas tout à fait vrai. Tout d'abord, le désir d'aller à l'école et le désir d'étudier diffèrent considérablement l'un de l'autre. L'école n'attire pas par le côté extérieur (les attributs de la vie scolaire - un portfolio, des manuels, des cahiers, mais la possibilité d'acquérir de nouvelles connaissances, ce qui implique le développement d'intérêts cognitifs.
Préparation émotionnelle-volontaire nécessaires à l'adaptation normale des enfants aux conditions scolaires. Il ne s'agit pas tant de la capacité des enfants à obéir, mais de la capacité d'écouter, d'approfondir le contenu de ce dont parle l'adulte. Le fait est que l'élève doit être capable de comprendre et d'accepter la tâche du professeur, en le soumettant à ses désirs et impulsions immédiats. La persévérance est importante - la capacité d'écouter attentivement un adulte pendant un certain temps et d'accomplir des tâches sans être distrait par des objets et des affaires étrangères.
Préparation personnelle et sociale implique ce qui suit :
L'enfant doit être sociable, c'est-à-dire pouvoir communiquer avec ses pairs et les adultes ; dans la communication, il ne doit pas y avoir d'agression, et en cas de dispute avec un autre enfant, il doit être capable d'évaluer et de chercher une issue à une situation problématique ; l'enfant doit comprendre et reconnaître l'autorité des adultes ;
Tolérance; cela signifie que l'enfant doit répondre de manière adéquate aux commentaires constructifs des adultes et des pairs ;
Développement moral, l'enfant doit comprendre ce qui est bien et ce qui est mal ;
L'enfant doit accepter la tâche fixée par l'enseignant, écouter attentivement, clarifier les points obscurs, et après l'avoir terminé, il doit évaluer adéquatement son travail, admettre ses erreurs, le cas échéant.
Préparation intelligente - de nombreux parents pensent que c'est elle qui est la principale composante de la préparation psychologique à l'école, et sa base est d'enseigner aux enfants les compétences d'écriture, de lecture et de calcul. Cette croyance est la raison des erreurs que font les parents lors de la préparation de leurs enfants à l'école, ainsi que la raison de leur déception dans la sélection des enfants pour l'école. En fait, la préparation intellectuelle n'implique pas que l'enfant possède des connaissances et des compétences spécifiques (par exemple, la lecture, bien que, bien sûr, l'enfant doive posséder certaines compétences. Le développement de la mémoire, de la parole, de la pensée est important, le l'enfant doit s'efforcer d'acquérir de nouvelles connaissances, c'est-à-dire qu'il doit être curieux.
est d'une grande importancepréparation à la parole pour l'école:
Formation du côté sonore de la parole. L'enfant doit maîtriser la prononciation correcte et claire des sons de tous les groupes phonétiques;
Formation de processus phonémiques, capacité d'entendre et de distinguer, différencier les sons de la langue maternelle;
Préparation à l'analyse des lettres-son et à la synthèse de la composition sonore de la parole ;
Capacité à utiliser différentes manières de former les mots, à utiliser correctement les mots avec un sens diminutif, à mettre en évidence les différences sonores et sémantiques entre les mots ; former des adjectifs à partir de noms;
Formation de la structure grammaticale du discours : la capacité d'utiliser un discours phrasé étendu ;
La présence même de légères déviations dans le développement de la parole chez les élèves de première année peut entraîner de graves problèmes d'assimilation des programmes d'une école d'enseignement général. Cependant, les parents ne prêtent souvent pas l'attention voulue à la lutte contre un trouble de la parole particulier. Cela est dû au fait que les parents n'entendent pas les défauts d'élocution de leurs enfants; n'y attachez pas d'importance sérieuse, croyant qu'avec l'âge ces défauts se corrigeront d'eux-mêmes. Mais le temps propice au travail correctionnel est perdu, l'enfant quitte la maternelle pour l'école et les troubles de la parole commencent à lui causer beaucoup de chagrin.
Renforcer leur santé et améliorer leur capacité de travail, développer la réflexion, la curiosité, favoriser certaines qualités morales et volitives, former des éléments d'activité éducative : la capacité de se concentrer sur la tâche d'apprentissage, de suivre les instructions de l'enseignant, de contrôler ses actions dans le processus de il est essentiel de terminer le devoir pour préparer les enfants d'âge préscolaire à l'école.
Question importante. Que signifie le diagnostic « votre enfant n'est pas prêt pour l'école » ? Un parent effrayé lit quelque chose de terrible dans cette formulation : « Votre enfant est sous-développé. » Ou : "Votre enfant est mauvais." Mais si nous parlons d'un enfant de moins de sept ans, alors l'impréparation déclarée à la scolarisation signifie exactement ce que cela signifie. A savoir, que l'enfant doit être reporté avec l'admission à l'école. Il n'a pas encore fini de jouer.