Selon la nouvelle norme éducative, à partir du 1er septembre 2016, les écoles ordinaires doivent accepter les enfants handicapés.
La pratique antérieure supposait que les enfants handicapés devaient étudier dans des écoles correctionnelles. La nouvelle loi sur l'éducation abolit la notion d'« école d'enseignement général (correctionnel) spéciale ». Seules les écoles pour enfants au comportement déviant conservent un statut spécial, et les parents d'enfants handicapés ont désormais trois options : laisser leur enfant scolarisé à la maison, l'envoyer dans un internat spécialisé du ministère de la Santé de la Fédération de Russie ou l'envoyer dans un une école d'enseignement général ordinaire. Les écoles correctionnelles sont progressivement liquidées, environ un quart d'entre elles ont déjà été fermées.
L'éducation conjointe des enfants est acceptée en Europe, les enfants handicapés peuvent entrer dans n'importe quelle école. On pense que de cette façon, les enfants handicapés ne deviennent pas des parias et sont naturellement intégrés dans la société. Tous les enfants sont inclus dans un système éducatif unique, les enfants handicapés et leurs pairs en bonne santé apprennent à interagir les uns avec les autres.
L'introduction de cette approche en Russie a à la fois des partisans et des opposants. Les principaux arguments des opposants : la majorité des écoles russes, tant sur le plan financier qu'organisationnel, ne sont pas encore prêtes à accepter les personnes handicapées ; de plus, en Occident, l'intégration réussie des personnes handicapées dans la société a pris plus d'une décennie.
Selon la loi, toutes les écoles russes devraient désormais accepter les enfants handicapés. Selon les experts, cela arrivera probablement un jour, mais, très probablement, la loi sera modifiée et toutes les écoles correctionnelles ne seront pas fermées. Aujourd'hui, de nombreux parents d'enfants handicapés, enseignants, médecins et personnalités publiques se sont levés pour protéger les écoles correctionnelles. Dans les écoles correctionnelles, les coûts par enfant sont plusieurs fois plus élevés que les coûts par élève dans une école ordinaire ; le personnel médical, les psychologues, les défectologues et les enseignants qui ont suivi une formation spéciale doivent y travailler. Certes, en réalité, toutes les écoles correctionnelles ne sont pas dotées du personnel nécessaire. En vertu des nouvelles règles, le financement ne sera pas distribué aux écoles, mais aux enfants - c'est-à-dire une école ordinaire dans laquelle un enfant handicapé étudie recevra des fonds pour lui avec un coefficient qui augmente en fonction du diagnostic.
Les enfants handicapés ont besoin de salles spécialement équipées, de rampes, d'aides pédagogiques techniques et d'aides visuelles spéciales. Les fonds supplémentaires alloués même à quelques enfants dans une école ordinaire ne suffiront pas à tout cela. Dans les écoles spécialisées, le coût des équipements coûteux est constitué de coefficients supplémentaires pour tous les enfants, et même ainsi, ces institutions ne pouvaient pas tout payer. En avril 2016, le Premier ministre russe Dmitri Medvedev a annoncé que 3,762 milliards de roubles seraient alloués à la création d'un réseau d'écoles secondaires dans les entités constitutives de la Fédération avec des conditions pour l'enseignement aux enfants handicapés. À l'heure actuelle, de telles conditions (un environnement accessible avec des rampes et autres dispositifs, des moyens de transport, des programmes éducatifs adaptés, des équipements de formation, des enseignants spécialement formés) ne sont disponibles que dans 3345 établissements d'enseignement du pays, soit environ tous les 13 des écoles d'enseignement général existantes.
La deuxième question qui inquiète les opposants à la fermeture des écoles correctionnelles est de savoir si le manque de préparation de la société russe à la tolérance et à la miséricorde apportera un traumatisme aux enfants handicapés qui étudient dans les écoles ordinaires. Pour que chacun s'adapte à la nouvelle forme d'éducation - aussi bien les enfants handicapés que leurs pairs et enseignants ordinaires, un travail psychologique important est nécessaire. Après tout, le but de l'apprentissage commun n'est pas seulement que les camarades de classe apprennent à aider et à se sentir désolés pour leurs pairs handicapés, mais qu'ils commencent à les percevoir comme des égaux. Cela oblige les psychologues à travailler dans les écoles.
Désormais, selon la loi, à l'école, un tuteur (mentor) doit être attaché à un enfant handicapé, qui aide son pupille dans le processus d'apprentissage et de communication avec les pairs et les enseignants. Cette personne doit connaître les particularités du développement de l'enfant, maintenir le contact avec les parents. La spécialité a été introduite dans les règlements du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie en 2010, un tuteur doit superviser jusqu'à six enfants. Mais il n'y a pas une telle unité de dotation dans de nombreuses écoles, l'argent pour les salaires des tuteurs n'est pas alloué.
En Occident, le système fonctionne depuis la naissance d'un enfant. Les enfants, aussi bien handicapés que sains, arrivent à l'école déjà préparés, notamment grâce à leur séjour commun dans les jardins d'enfants. En outre, il existe des caractéristiques dans l'éducation conjointe des enfants handicapés présentant divers handicaps. Comme le montre la pratique européenne, dans certains cas, par exemple, avec des handicaps physiques, l'adaptation est réussie, dans le cas de troubles mentaux, les experts considèrent que d'autres formes d'éducation sont optimales.
Un enfant handicapé a la possibilité d'aller à l'école dès qu'il atteint un certain âge. L'école ne doit pas refuser d'accepter un enfant handicapé, mais en même temps, elle ne doit pas lui créer de conditions particulières, c'est-à-dire que l'enfant apprend de la même manière que tous les enfants.
À l'école, les enfants handicapés bénéficient de certains avantages, qui se manifestent davantage par une compensation matérielle et un effort physique minimal. Au niveau de l'accompagnement psychologique, l'école devra prévoir des séances avec un psychologue qui aidera à s'adapter dans le groupe, et animera une conversation avec les autres enfants de la classe.
Il convient de noter que souvent les enfants à l'école peuvent avoir de mauvais contacts, en raison du fait qu'un enfant handicapé n'est pas comme tout le monde. Cependant, si la salle de classe a une bonne ambiance et que le titulaire de la classe fait attention au comportement de ses élèves, le processus d'apprentissage peut être assez efficace.
Un enfant handicapé a droit aux repas gratuits à l'école, conditions préférentielles pour réussir les examens, tandis que l'enfant choisit lui-même le format de cet examen. De plus, un enfant handicapé ne peut pas assister aux cours d'éducation physique s'il existe des restrictions sur l'activité physique.
Ils ont le droit de choisir exactement comment leur enfant recevra l'enseignement secondaire. Si l'enfant n'est pas en mesure d'aller à l'école, le choix se fait entre deux options, l'enseignement à domicile ou dans un internat spécialisé. Dans l'enseignement à domicile, les parents doivent soit diriger les cours avec l'enfant eux-mêmes, soit engager un enseignant qui peut travailler avec l'enfant dans des conditions particulières.
Lorsqu'ils enseignent à un enfant à la maison, les parents ont droit à une compensation pour le coût de l'enseignement de l'enfant. Étant donné que, selon la loi, chaque enfant a droit à un enseignement secondaire gratuit, l'État est tenu de compenser toutes les dépenses matérielles consacrées à l'éducation de l'enfant, même si elle a lieu à la maison.
L'avantage de ce type d'éducation est la capacité de protéger l'enfant contre les enfants abusifs qui peuvent causer un traumatisme moral à l'enfant, et la possibilité de recevoir une éducation sous la supervision des parents.
Entrée gratuite à l'École des arts pour enfants surdoués
Étant donné que beaucoup de personnes handicapées sont plus susceptibles de montrer leurs talents dans des directions artistiques, l'État leur donne la possibilité d'étudier gratuitement dans une école d'art.
Une telle formation peut avoir lieu à la fois dans une école d'un établissement d'enseignement et dans les écoles qui ont le statut d'école d'art indépendante. Afin de couvrir tous les frais de l'école d'art, les parents doivent simplement fournir un certificat de santé de l'enfant. Mais il convient de noter que même dans ces écoles, des conditions spéciales ne sont pas créées pour les enfants handicapés.
L'éducation se déroule dans les mêmes conditions avec les autres enfants, tant en termes d'exigence qu'en termes de commodités.
Attestation scolaire. Quelles sont les conditions pour les enfants handicapés
Dans les écoles, les tests sont effectués sur une base générale, les personnes handicapées l'écrivent sans conditions particulières. Si l'enseignement est dispensé à la maison, l'enfant doit contacter l'enseignant par appel vidéo et l'enseignant doit voir l'ensemble du lieu de travail de l'élève.
Dans ce cas, il n'est pas permis de radier et d'utiliser des matériaux supplémentaires. Si l'élève termine les devoirs lentement, alors le contrôle peut être pris en plusieurs étapes, tandis que l'enseignant n'a pas le droit de brusquer l'enfant.
Lors de son admission dans une université, il dispose de 90 minutes pour se préparer à l'examen, la forme de l'examen ne peut être différente, orale ou écrite.
Et après l'inscription de l'enfant en formation, le programme est élaboré individuellement pour chaque enfant handicapé, qui est coordonné avec un psychologue et des médecins.
Comment entrer dans une université. Un enfant handicapé a-t-il droit à des conditions préférentielles
- Les enfants handicapés ont le droit de s'inscrire dans un établissement d'enseignement supérieur hors compétition, c'est-à-dire dans les limites du budget. Dans le même temps, il réussit également l'examen et si le nombre de points remplit les conditions minimales, l'enfant réussit la certification. Lors de la réussite de l'examen, un enfant handicapé a un avantage sur les autres enfants - 90 minutes pour se préparer.
- Les enfants handicapés des groupes 1 et 2 qui n'ont pas de contre-indications à l'éducation ont le droit de fréquenter les universités. Dans certains cas, l'enfant a le droit d'être accompagné de ses parents si un mouvement indépendant ne lui convient pas.
- Afin de recevoir une compensation pour la scolarisation d'un enfant à la maison, les parents doivent s'adresser aux autorités de protection sociale avec un certificat spécial attestant que l'enfant suit un programme d'éducation à domicile. Les parents peuvent bénéficier d'une aide financière dès que l'enfant atteint l'âge de six ans et demi, c'est à partir de cet âge que débute la scolarité de l'enfant à l'école.
La chose la plus importante pour les parents est de montrer qu'il a, comme tous les enfants, droit à l'éducation et à des passe-temps supplémentaires dans les écoles d'art. Et l'État contribuera à l'éducation et au développement personnel d'un tel enfant dans tous les sens.
A propos du choix d'une école pour un enfant handicapé dans la vidéo :
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Si les parents se rendent soudain compte que leur enfant ne se développe pas comme tout le monde, mais d'une manière particulière, à leur manière, ou si le verdict rendu par les médecins et autres spécialistes indique qu'il est impossible d'enseigner à un enfant dans une école d'enseignement général, vous devez sérieusement réfléchir à la bonne
établissement d'enseignement.
Comment trouver la bonne école
C'est un problème assez difficile, car le niveau intellectuel et psychologique, l'adaptation sociale et l'emploi ultérieur de ces enfants dépendent entièrement de l'environnement dans lequel ils étudient, d'enseignants spécialement formés et de programmes de développement individuel. Le principal problème de l'enseignement aux enfants « spéciaux » est qu'ils sont tous différents, complètement différents les uns des autres, chacun a ses propres problèmes de santé et ses propres bizarreries, pour eux il n'y a pas de clichés précis. Avant de poser le diagnostic définitif, je veux vraiment conseiller aux parents de contacter deux ou trois, voire une dizaine de spécialistes. Les diagnostics tels que la surdité et la cécité sont sans ambiguïté, mais « le trouble déficitaire de l'attention » ou « l'autisme infantile », « l'hyperactivité » peuvent devenir une étiquette pour un enfant à vie, même si, en fait, cela peut être une raison banale pour se débarrasser d'un école d'enseignement général d'un vilain enfant qui apporte des ennuis supplémentaires aux enseignants et aux éducateurs.
Types d'écoles correctionnelles
En règle générale, les établissements d'enseignement pour enfants handicapés sont des internats. Par conséquent, lors du choix d'une résidence secondaire pour leur enfant, il est conseillé aux parents d'étudier attentivement tous les types d'écoles correctionnelles existantes et de se concentrer sur la plus adaptée à votre enfant en termes de spécificités de la maladie et de ses caractéristiques individuelles. Actuellement, dans les documents officiels, les noms des écoles ne portent pas de caractéristiques de diagnostic, mais sont appelés numéros de série. Aujourd'hui, tous les types d'écoles correctionnelles sont divisés en 8 types principaux. L'éducation et l'éducation des enfants complètement sourds sont assurées par des écoles d'enseignement général correctionnelles spécialisées du 1er type. Dans les écoles du second type, les enfants ayant une déficience auditive, une surdité tardive ou une déficience auditive dès la naissance sont formés. Un établissement pénitentiaire spécial de 3 types est un internat pour les enfants aveugles, les malvoyants sont formés dans 4 types d'écoles. Pour les enfants souffrant de bégaiement et de troubles sévères de la parole, vous devez choisir une école appartenant au type 5. Des écoles de 6 types sont créées pour les enfants atteints de troubles du système musculo-squelettique, de paralysie cérébrale, crânienne et spinale
blessures. Une école correctionnelle du 7e type s'occupe d'enfants présentant un retard mental, un retard mental et des difficultés d'apprentissage et, une fois certains résultats obtenus, ils peuvent être transférés dans une école secondaire. L'école correctionnelle de type 8 est destinée aux enfants déficients mentaux, dont la voie vers la poursuite d'études est fermée, par conséquent, la tâche principale de ces écoles est d'enseigner la lecture, le calcul et l'écriture. Une grande attention est accordée à l'adaptation à la vie adulte et à l'adaptation sociale des enfants à travers une formation professionnelle renforcée ; ces écoles disposent d'ateliers de couture, de menuiserie, de serrurerie. Les diplômés des écoles du 8e type quittent l'école, ayant un certain métier qui leur permet de gagner leur vie à l'avenir.
Comment vivre
Tous les types d'écoles correctionnelles enseignent à leurs élèves depuis 12 ans dans les conditions d'un internat, il est donc très important de ne pas laisser l'enfant seul avec des difficultés lors de son entrée dans la société, la tâche des parents est de faire le processus d'adaptation en un nouveau monde aussi simple que possible.
Présentation du projet -Enseigner aux enfants ayant des besoins particuliers dans le cadre de l'éducation inclusive à l'école des beaux-arts des enfants
Le projet est dédié à l'étude et à l'utilisation des possibilités de l'école d'éducation pour enfants dans l'enseignement et le développement créatif des enfants ayant une perte partielle ou totale de la vision sur un pied d'égalité avec les autres enfants.
L'attention portée à ce problème est dictée par la présence d'un nombre important de jeunes doués artistiquement appartenant à la catégorie des personnes handicapées et ayant besoin d'une éducation artistique de haute qualité, surtout au stade initial. Et aussi à proximité immédiate de l'Institution d'enseignement budgétaire de l'État de Moscou, un internat complet pour étudiants aveugles n ° 1 du Département de la protection sociale de la population de Moscou (3-ya Mytishchinskaya St., 3).
Malgré le fait qu'il n'existe actuellement aucune approche théoriquement étayée pour la mise en œuvre d'une éducation artistique de haute qualité et à part entière pour les personnes ayant des besoins spéciaux, la pratique pédagogique est d'une nature « ponctuelle », intuitive de l'activité, il n'y a pas de programme ciblé pour la formation des enseignants à travailler avec cette catégorie d'élèves et la méthodologie développée pour des activités inclusives.
Actuellement, l'objectif de la politique de l'État est de garantir que les personnes handicapées aient des chances égales avec les autres citoyens dans l'exercice de leurs droits. La tâche de la société est de créer les conditions de leur autonomie de vie en société, de leur accessibilité à l'environnement physique et informationnel, de leur assurer un emploi professionnel et un développement individuel à part entière.
L'éducation inclusive est un processus de développement de l'enseignement général. L'éducation inclusive cherche à développer une approche de l'enseignement et de l'apprentissage plus flexible pour répondre aux différents besoins d'apprentissage. L'éducation inclusive est fondée sur une idéologie qui exclut toute discrimination et garantit l'égalité de traitement de tous les enfants.
Tous les enfants sont des individus ayant des besoins d'apprentissage différents. C'est le message principal de l'éducation inclusive. Et, du point de vue d'une approche sociale du problème, le handicap n'est pas compris comme un handicap, mais comme un besoin particulier.
Les enfants handicapés sont souvent doués pour la créativité. À l'école d'art pour enfants, ils peuvent, sur un pied d'égalité avec les autres enfants, montrer leurs capacités créatives, recevoir une formation professionnelle qui leur permettra de se déterminer avec succès dans la vie.
Le système éducatif de la Children's School of Arts peut facilement s'adapter aux besoins de tout enfant en raison des facteurs suivants :
Le caractère créatif de l'enseignement des bases des arts,
La combinaison dans le processus éducatif de formes d'éducation individuelles, en petits groupes, en groupe et de concerts collectifs et d'événements créatifs. Ce régime d'exercice favorise la satisfaction. individuel besoins éducatifs de chaque élève, fournit spécial conditions pour tout le monde.
Lien étroit avec les parents.
- attirer des enfants handicapés dans les départements de l'école des beaux-arts des enfants ;
- création de méthodes pédagogiques prenant en compte les besoins éducatifs particuliers des enfants déficients visuels (capacités cognitives des aveugles, formation d'idées imaginatives lors du travail sur des œuvres musicales) ;
- l'introduction de cours et de sujets spéciaux qui contribuent à l'élaboration de programmes éducatifs par les enfants handicapés (notation musicale dans le système pointé braille) ;
- l'utilisation d'outils et de méthodes pédagogiques innovants pour travailler avec les enfants handicapés ;
- implication de spécialistes pour contrôler et évaluer la dynamique et les résultats du développement des enfants handicapés,
- accumulation et généralisation de l'expérience pédagogique, amélioration des qualifications méthodologiques des enseignants.
Le projet résout les problèmes suivants :
- la reconnaissance précoce et le développement de la douance comme facteur compensatoire chez les enfants handicapés
- créer des opportunités pour un enseignement préprofessionnel ciblé et une future définition professionnelle
- promouvoir la large participation des enfants handicapés à la vie publique, sociale, culturelle d'une école, d'un quartier, d'une ville.
Adaptation sociale des élèves de l'école: la formation d'attitudes tolérantes et bienveillantes des élèves les uns envers les autres, le développement d'un sens de l'entraide, de l'entraide, la destruction des barrières dans la communication des enfants "ordinaires" et des enfants ayant des besoins spéciaux.
Les spécificités du projet - auprès d'un large public cible - sont les enfants et les parents des deux catégories de citoyens.
Quelques réalisations des élèves de l'école de la catégorie des enfants à besoins particuliers.
Lisichenko Daniil - lauréat de l'Olympiade dans les disciplines théoriques au MGIM. A. Schnittke, lauréat et diplômé des concours de la ville (composition, synthétiseur, studio informatique musicale, piano).
Salomatina Maria - boursière du gouvernement de Moscou pour les enfants surdoués, étudiante de la Fondation Nouveaux Noms de Moscou, lauréate des expositions de la ville, étudiante du V.I. A.N. Kossyguine.
Alexander Trishkin est diplômé de la classe de composition, lauréat des concours de composition de la ville, élève de l'École de musique du Conservatoire de Moscou.
Nikolaev Evgeniy - (11 ans, 4e année, professeur Zharkova L.A.) - Lauréat II prix dans la catégorie générale "Piano" XI Concours-festival international de créativité artistique des enfants et des jeunes "Open Europe" (mars 2014), Lauréat XIII Festival ouvert nommé d'après Edvard Grieg (mars 2014), participant d'un concert au Centre culturel hongrois (mai 2014), lauréat du premier festival-concert de la ville « Coeur chaud » d'enfants handicapés - étudiants des écoles de musique et d'art pour enfants à Moscou » (décembre 2013),
Actuellement, l'école accueille 14 enfants déficients visuels. En plus d'eux, 17 autres enfants handicapés étudient dans différents départements de l'école.
Enseignants participant à la mise en œuvre de ce projet : Fedorovskaya L.I., Zharkova L.A., Sviklin V.A., Pilipenko V.N., Kokzhaev A.M., Piskareva L.F., Bankovskiy I.V. (départements instrumentaux), Sokolova G.V., Perekhrest T.A. (disciplines théoriques), Podolskaya G.M. (création musicale collective), Minakova V.A., Fedorova V.L. (département des beaux-arts).
Les enseignants des écoles ont accumulé une expérience inestimable de travail avec cette catégorie d'élèves, qui est résumée et systématisée au cours du projet.
En raison de l'augmentation du contingent étudiants handicapés , l'école organise régulièrement des messages méthodologiques et des cours ouverts d'enseignants travaillant avec des enfants malvoyants (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A. .). Un concert-rencontre a été organisé avec les élèves de l'internat n°1 pour enfants aveugles et malvoyants et les enseignants T.L.Shustova et S.A. Sanatorov (février 2014). Cette année académique, les départements instrumentaux et le département des beaux-arts ont obtenu avec succès 3 diplômés de cette catégorie d'étudiants: K. Pavlova, K. Tsvetkov, A. Grigorieva, D. Lisichenko - classe RPO.
En 2013-14 dans le cadre de Éducation inclusive pour les élèves déficients visuels, un cours spécial "Notation en braille" (professeur Korshunkova VN) a été introduit. En coopération avec le Laboratoire de moyens et méthodes d'enseignement aux enfants malvoyants de l'Institut de pédagogie correctionnelle de l'Académie des sciences de Russie, un plan a été élaboré pour améliorer les conditions d'apprentissage dans notre école pour les enfants ayant des besoins spéciaux.Il est prévu de publier une collection de travaux méthodologiques d'enseignants travaillant avec des enfants malvoyants (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A.)
Tour. Alexandrova E.V., Sokolova G.V., Zharkova L.A., Fedorovskaya L.I., Piskareva L.F., Perekhrest T.A., Sviklin V.A. participé à Table ronde panrusse "Questions d'actualité de l'enseignement de l'art aux enfants ayant des besoins éducatifs particuliers" (APRIKT, février 2014).
Au cours de l'année scolaire 2013-14, l'école a participé à Concours de projets créatifs parmi l'école d'art pour enfants de Moscou. Le projet à vocation sociale « My Light, Music », dédié à l'éducation inclusive des enfants ayant des besoins spéciaux (dirigé par E.V. Aleksandrova), a reçu une subvention du Département de la culture de Moscou et a participé à Biennale de la ville de l'école d'art pour enfants au sein Festival de l'éducation pour les enfants "START UP" à la Maison Centrale des Artistes (avril 2014).
Un programme individuel de réadaptation pour les enfants handicapés prévoit l'enseignement secondaire. Basé sur les capacités intellectuelles de l'enfant, le programme peut inclure un enseignement dans une école supérieure. Les enfants malades ont droit à l'éducation. Ceci est inscrit dans la Constitution de la Fédération de Russie (article 43). L'éducation des enfants handicapés est assurée dans les écoles d'enseignement général, les établissements d'enseignement correctionnel spéciaux, à domicile : à distance ou par le biais de l'éducation familiale. Les enfants handicapés ont également le droit d'étudier gratuitement dans les écoles de musique et d'art.
Afin de recevoir une éducation spéciale, les personnes handicapées reçoivent des prestations lorsqu'elles entrent dans les écoles professionnelles, les écoles techniques et les établissements d'enseignement supérieur. La seule limite, mais significative, pour l'éducation des enfants handicapés est l'état de santé. Selon la conclusion de l'examen médico-psychiatrique et pédagogique, les enfants handicapés dès l'enfance sont affectés à des établissements d'enseignement spécialisés pour enseigner aux enfants handicapés suivants:
- Vision;
- Audience;
- discours;
- Activité motrice.
En cas de déficience intellectuelle existante, il est envisagé d'enseigner aux enfants handicapés dans un internat spécial selon une méthode spéciale par des enseignants spécialement formés.
D'une manière ou d'une autre, pas un seul invalide de l'enfance ne peut être laissé sans éducation, quelle que soit la nature de la maladie.
Enseigner aux enfants handicapés à l'école
Les établissements d'enseignement secondaire général n'ont pas le droit de refuser l'admission aux enfants handicapés, cependant, les écoles ne sont pas tenues de créer des conditions spéciales pour les étudiants handicapés. Les enseignants n'élaborent pas de programmes spéciaux, n'impliquent pas de spécialistes dans le processus d'enseignement aux enfants handicapés : défectologues, orthophonistes, massothérapeutes, etc. Les écoles privées ont le droit d'accepter des personnes handicapées, mais elles n'y sont pas obligées.
En règle générale, les enfants handicapés qui ne souffrent pas de retard mental n'ont pas de problèmes d'assimilation du matériel scolaire. Le problème de la communication avec les pairs vient au premier plan pour ces étudiants. La psychologie de l'enfant diffère considérablement de la psychologie des adultes, les étudiants peuvent "organiser" des conditions insupportables pour une personne handicapée, non seulement en termes d'éducation, mais aussi dans la vie. En attendant, la direction d'un établissement d'enseignement secondaire n'a pas la possibilité de créer des conditions favorables pour les enfants handicapés. Le personnel de l'école secondaire ne prévoit pas le travail d'un psychologue, dont la responsabilité directe est de créer le microclimat nécessaire dans l'équipe.
Des conditions similaires ont été créées dans les écoles correctionnelles, où un enfant n'est envoyé qu'avec le consentement des parents.
L'école à la maison pour les enfants handicapés
Dans les cas où les parents ne souhaitent pas que leur enfant fréquente une école d'enseignement spécial ou général, la possibilité de suivre un enseignement secondaire à domicile est prévue.
Il existe deux formes d’enseignement pour l’enseignement à domicile aux enfants handicapés :
- Famille;
- Accueil.
L'éducation familiale n'implique pas la participation des enseignants de l'école générale au processus éducatif. L'enfant est scolarisé par ses parents : de manière autonome ou avec l'aide d'enseignants. Dans ce cas, la famille reçoit une compensation monétaire, y compris les frais d'éducation et d'éducation. Si, par décision de la commission, l'enfant doit étudier dans un établissement correctionnel, le montant de l'indemnité est majoré conformément aux normes en vigueur. Une convention est conclue entre les parents et l'école, qui prévoit une certification intermédiaire des connaissances. En cas de résultat négatif, le contrat est résilié et l'indemnité est remboursable.
L'enseignement à domicile pour les enfants handicapés prévoit le paiement de deux repas chauds par jour, le travail des enseignants des écoles affectés est payé par l'État. Les enseignants dirigent également des cours avec l'enfant à la maison et procèdent à une certification, au cours de laquelle des examens finaux dans certaines matières sont fournis.
Un enfant, étudiant à la maison, reçoit un enseignement complet dont le niveau ne diffère pas du niveau général.
Enseignement à distance pour les enfants handicapés
Il existe plusieurs modèles de formation à distance pour enseigner aux personnes handicapées dès l'enfance :
- Au centre d'enseignement à distance. Les cours sont dispensés par des enseignants à temps plein;
- Accompagnement méthodologique de l'enseignement sur le lieu de résidence ;
- Développement d'un programme de formation pour les enfants handicapés par plusieurs institutions éducatives.
Le complexe pédagogique et méthodologique des technologies à distance est compilé en tenant compte du plan scolaire et des programmes de matières pour les disciplines individuelles. Toutes les informations sont dans le domaine public pour les élèves et les parents, ainsi que pour les enseignants. A cet effet, des ensembles de ressources électroniques ont été développés.
L'enseignement à distance pour les enfants handicapés permet une communication constante entre l'enseignant et l'élève, quelle que soit la distance qui les sépare. L'utilisation de multiples moyens de communication contribue à la réussite scolaire. Un enfant handicapé a la possibilité à tout moment de poser une question à l'enseignant et d'obtenir une réponse exhaustive.
Une réalisation importante de l'apprentissage à distance est la possibilité de connecter plusieurs enfants handicapés pour dispenser des cours en ligne. Un enfant handicapé ne se sent pas seul et apprend à travailler en équipe. L'attestation des connaissances, selon les programmes éducatifs individuels pour les enfants handicapés, est réalisée à l'aide d'un contrôle électronique des connaissances, ce qui exclut pratiquement la subjectivité des évaluations. Parallèlement, les enfants handicapés acquièrent des compétences en informatique personnelle et maîtrisent les nouvelles technologies de l'information.
Attestation de connaissances en enseignement aux enfants handicapés
Les travaux de contrôle sont effectués selon le calendrier approuvé par le responsable du centre de formation. L'interaction à temps plein est fournie à l'aide de programmes informatiques spéciaux. L'élève installe la caméra pour que l'enseignant puisse voir la zone de travail. Un tel régime exclut complètement l'utilisation d'invites, à la fois verbalement et par écrit.
Les étudiants dont le rythme de travail est lent effectuent le test en plusieurs étapes. Les enseignants n'ont pas le droit d'aggraver la situation en exagérant l'importance de l'attestation.
Les examens d'entrée dans les établissements d'enseignement secondaire technique et supérieur pour handicapés sont organisés dans des conditions particulières. Les candidats disposent d'un délai supplémentaire pour se préparer pendant une heure et demie, quelle que soit la forme de réussite de l'examen : écrit ou oral. L'éducation des enfants handicapés dans les établissements d'enseignement technique supérieur et secondaire est également réalisée selon des programmes individuels, en tenant compte des recommandations des médecins, des psychologues et des travailleurs sociaux.
Le handicap n'est pas déterminé par l'état de santé, mais par le degré de restriction au travail. Les technologies modernes permettent aux enfants handicapés de recevoir l'éducation nécessaire et de devenir des membres à part entière de la société.