Une fois, Ivan Tsarevich est allé à la chasse. Je suis sorti sur un énorme ours. Regardez dans le carquois: et toutes les flèches ont des pointes cassées - l'un des ennemis cachés du palais a essayé. Il s'est jeté loin de l'ours, mais il n'y avait nulle part où courir ׃ d'un côté il y avait un abîme, de l'autre - une falaise abrupte, sur le troisième - un marais. Et maintenant l'ours approche...	Le prince errant a erré à travers un pays lointain et est entré dans un village au nom très étrange - Big Vraki. Il ne s'attendait pas à ça...
Le petit étourneau a longtemps rêvé d'apprendre à voler, mais il n'y est jamais parvenu. Et puis un jour, alors qu'il avait déjà perdu espoir et abandonné toutes les tentatives, il est accidentellement tombé du nid et, de peur, a battu des ailes pour qu'il s'envole. Mais lorsqu'il regarda autour de lui, il réalisa soudainement...	Il était une fois, il vivait dans une grotte profonde au centre d'un immense gnome des montagnes, qui extrayait de l'or et des pierres précieuses. Une fois, il revenait seul du travail, transportant des fournitures de bijoux dans un sac, et tout à coup il entendit...
Ivan Tsarevich a entrepris de sauver sa bien-aimée Vasilisa, kidnappée par le serpent Gorynych, de la captivité. Et il vit une haute tour sans portes. Et au pied de la tour assis...	Un roi avait trois filles. Les filles aînées étaient belles, chanceuses et aimées de leur père. Et la plus jeune n'était pas connue comme une beauté, et dans les affaires, elle n'avait pas de chance. Son père ne lui prêtait aucune attention et elle se sentait très seule. Et puis un jour...
Un chevalier n'a toujours voyagé que sur des routes droites. Mais un jour, il se retrouve à un carrefour devant une pierre. Les jambes de son cheval ont commencé à plonger dans le marais et il était impossible de rester debout longtemps. Et sur la pierre c'était écrit...	L'impérieuse et puissante sorcière (on ne pouvait l'appeler ni bonne ni mauvaise) voulait que sa pauvre nièce la serve au palais. Mais la fille ne voulait pas rester subordonnée à la sorcière. En même temps, elle respectait beaucoup la sorcière et avait peur de sa colère, elle ne pouvait donc pas lui avouer ses sentiments ...
Un royaume était dirigé par un roi très riche. Mais il n'y avait pas de bonheur pour lui de cette richesse. Il était seul. Et ceux qui voulaient devenir son ami ne l'attiraient pas, car il voyait à quel point ils étaient différents de lui...	Un soldat revenait de service. Il a passé de nombreuses années dans des batailles et espérait qu'il vivrait maintenant en paix et heureux. Il a passé la nuit sous un chêne qui s'étendait, et quand il s'est étiré le matin, en se réveillant, sa main a soudain heurté un objet ...
Une fois Mashenka est allé dans la forêt pour cueillir des baies et y a rencontré un vieil homme incroyable, qui lui a présenté un petit miroir apparemment banal. Elle s'est regardée dans le miroir...	Ivanushka a été capturée par un sorcier maléfique. Et il dit à Ivanushka: "Choisissez soit vous serez à mon service pendant 10 ans et commencerez à faire tout ce que je commande, soit je vous transformerai en un piège dans lequel tomberont les animaux de la forêt ..."
Le cordonnier avait trois fils. Le plus jeune fils n'a pas réussi à grandir, et donc les frères aînés l'ont ridiculisé. Le père voulait que ses fils deviennent eux aussi cordonniers. Mais le plus jeune, assis sur un bloc de chaussures, pensait souvent soudainement à quelque chose et ne s'est donc pas avéré être un bon maître ...	Il était une fois un Push Pin. Elle est tombée entre les mains d'un garçon diabolique, qui l'a utilisée pour des blagues étranges: il l'a mise sur des chaises pour ses camarades, et quand ils s'asseyaient et sautaient comme s'ils étaient piqués, il riait d'un air dégoûtant. Le bouton n'aimait pas beaucoup son rôle. Et puis un jour...
Un jour, une petite alouette est tombée de son nid et est tombée dans un marécage. "Où je suis?" demanda-t-il à Crapaud. "Dans le plus bel endroit - dans un marécage", a-t-elle déclaré. "Et vous apprécierez ici toute votre vie!" Et l'Alouette la croyait, même si parfois il avait tellement envie d'aller au ciel...	Le lionceau est né dans une famille de lions. Maman et papa l'aimaient beaucoup et le protégeaient soigneusement de tous les soucis, difficultés et dangers. Ils ont continué à le faire même lorsque le lionceau a grandi et s'est transformé en lion...
Il était une fois un ballon de football. Il a eu une vie inhabituelle : contrairement à ses autres connaissances, il n'a été utile que lorsqu'ils ont commencé à le battre. Et même avec leurs pieds. Au final, cette situation l'a mis en colère...	Un jeune sorcier aimait faire des farces et accomplir divers miracles sans la permission des adultes. Alors sa mère, une sorcière, a pris sa baguette magique et l'a faite en verre. Désormais, grâce à sa transparence, elle pouvait toujours voir ce qu'il faisait...
Une fois Alyonushka a reçu un anneau magique par une sorcière maléfique (qu'elle considérait comme bonne) qui pouvait satisfaire tous les désirs. Alyonushka était ravie - après tout, elle ne savait pas que la bague exauce les souhaits exactement le contraire ׃ par exemple, si vous souhaitez la santé, vous tomberez immédiatement malade ...	Le Livre magique est tombé entre les mains de l'écrivain. Les pages étaient vierges. Mais cela valait la peine d'y décrire un événement inventé, comment cela s'est produit dans la réalité. Même des créatures fictives et des peuples entiers pourraient naître s'ils étaient écrits dans le Livre. Mais le Livre avait une autre caractéristique : ce qui était écrit sur ses pages (et il y en avait exactement cent) ne pouvait pas être corrigé - pas une seule lettre...

Exercice « Cinq phrases. Le présentateur en prend une au hasard dans la pile de cartes et en lit le contenu. Les membres du groupe écrivent le texte du début du conte. La tâche des joueurs est : en dix minutes (dans un groupe préparé, cinq seulement peuvent être fournis) de composer une suite de cette fabuleuse histoire, en exposant tout ce qui suit en seulement cinq phrases. Une condition importante est que le conte doit être logique, complet, et sa fin doit être heureuse. À la fin de ce travail, tous les contes de fées sont lus. Pour résumer : le meilleur conte de fées est déterminé.
Exercice "Trois versions d'un conte de fées." Le groupe est divisé en trois, chacun recevant sa propre carte avec le début du conte. Chacun des joueurs dans les quinze minutes allouées doit écrire une suite du conte, qui suggérerait une manière de résoudre le problème énoncé au début. Les participants de chaque trio lisent leurs textes, et le reste des joueurs décide laquelle des options est la meilleure. Exercice de résolution générale . Le groupe est divisé en sous-groupes de cinq. L'animateur lit le texte écrit sur une carte tirée au hasard. Chacun des cinq doit proposer une suite du conte et jouer sa version devant les autres. Le temps de préparation est de vingt minutes. A la fin des interventions, le contenu des contes est discuté et les solutions au problème trouvées par les participants sont comparées.
Exercice "Fabuleuse psychothérapie" (1). Le groupe est divisé en sous-groupes de quatre à cinq personnes. Le présentateur propose le début d'un des contes. Il demande aux participants d'imaginer que ce conte de fées a été composé par un client qui est venu les voir pour une aide psychologique, et souligne que le problème du client est reflété sous une forme métaphorique dans le conte de fées. Les participants doivent faire ce qui suit : premièrement, comprendre quel est le problème ; deuxièmement, imaginer quel genre de personne est le client et dans quelles situations de la vie le problème spécifié s'est réalisé ; troisièmement, proposer une suite du récit, qui, sous une forme métaphorique, contiendrait un moyen de surmonter les difficultés de la vie du client. Pendant vingt minutes, les participants travaillent en sous-groupes, après quoi ils proposent aux autres leur conte de fées. Il est préférable d'écouter les commentaires des auteurs concernant l'essence du problème et l'image du client après avoir pris connaissance du conte de fées qu'ils ont créé. Lorsque chaque sous-groupe a présenté sa version, une discussion générale a lieu, visant à analyser les similitudes et les différences dans les approches pour résoudre le problème du client.
Exercice "Fabuleuse psychothérapie" (2) . Elle se déroule de la même manière que la précédente. Seulement dans ce cas, chacun des participants travaille indépendamment sur le conte de fées proposé.
Exercice "Fabuleuse psychothérapie" (3). La différence entre cet exercice et les exercices précédents est seulement que chacun des participants a son propre récit, avec lequel il est nécessaire d'effectuer le même travail. Une fois que le participant a présenté son histoire et son interprétation du problème, les autres participants partagent leurs opinions, suggèrent peut-être leurs propres manières de continuer et de compléter les histoires.
Compléter le conte
L'exercice "Compléter l'histoire" est similaire aux précédents. Il est utilisé dans la formation à la thérapie par les contes de fées pour les psychologues pour enfants ou dans la formation psychologique des enseignants du primaire qui souhaitent apprendre à appliquer des éléments de la thérapie par les contes de fées dans leur travail pédagogique pratique. Il semble productif de l'utiliser dans la formation des parents. Dans les consignes introductives, au stade de l'information des participants, l'animateur s'appuie sur la typologie des contes de fées proposée par T.D. Zinkevich-Evstigneeva et complété par l'auteur de ce document.
Lors de la réalisation de l'exercice, vous pouvez utiliser des ensembles de débuts fabuleux, dont l'un est proposé en annexe. Le présentateur peut également proposer son propre ensemble de débuts de contes de fées, basé sur les contes de fées de ses propres clients, s'il a déjà une expérience de thérapie de conte de fées.
Buts:
connaissance de la typologie des contes de fées utilisée dans la thérapie par les contes de fées;
la formation de compétences pour composer des contes de fées;
développement des compétences de co-création ;
développer la capacité de voir les problèmes psychologiques derrière une métaphore et de résoudre les problèmes de manière constructive à un niveau métaphorique.
Taille de groupe: pas plus de 15 personnes.
Ressources: des cartes aux débuts fabuleux (voir annexe), cinq cartes contenant chacune le nom d'un type de contes de fées, cinq feuilles A4 pour enregistrer la suite des contes de fées, un stylo pour chacune.
Temps: environ une heure et quarante minutes.
progression de l'exercice
Étape1. Informer les participants sur les types de contes de fées (courtthéorie).
Premier: Lorsqu'on travaille avec des contes de fées, il est impératif de prendre en compte le type de contes de fées utilisé, car chaque type a ses propres objectifs psychologiques. Tous les contes de fées utilisés par les psychologues et les éducateurs peuvent être divisés en cinq types : didactique, méditatif, psychocorrectionnel, psychothérapeutique et psychologique.
Contes didactiques ont pour objectif de présenter de nouvelles connaissances. La technique d'animation de symboles abstraits est utilisée et une image du monde de conte de fées dans lequel ils vivent est créée. De tels contes révèlent le sens et l'importance de certaines connaissances. Les contes de fées didactiques peuvent contenir une certaine tâche éducative que l'enfant doit accomplir.
Contes méditatifs visent principalement à créer un certain état émotionnel, parfois - un état de relaxation. Ils peuvent ne pas avoir une intrigue claire et claire et représenter une sorte d'« esquisse », la visualisation d'images lumineuses de contes de fées. À l'aide de contes de fées méditatifs, l'auditeur est profondément immergé dans le processus du conte de fées à travers un appel à ses états intérieurs et à l'éveil des potentiels personnels d'une personne. Ces contes doivent être lus et écoutés non pas avec désinvolture, pas avec désinvolture, mais dans des conditions spécialement créées. Les contes méditatifs contiennent des modèles positifs d'états internes qui sont communiqués à l'inconscient. De tels récits peuvent d'ailleurs servir de prologue, d'ambiance à un nouveau travail psychothérapeutique.
Contes psychocorrectifs sont créés pour influencer doucement le comportement de l'enfant; en même temps, la correction est comprise comme la « substitution » d'un style de comportement inefficace à un style plus productif, ainsi que l'explication du sens de ce qui arrive à l'enfant. Dans les contes de fées psychocorrectifs, l'auditeur (le lecteur) se voit généralement présenter un modèle de comportement qu'il peut utiliser pour surmonter ses difficultés. Dans ce cas, les événements qui se déroulent avec le héros (les héros) doivent être similaires à des situations réelles de la vie des enfants. À travers un conte de fées, l'enfant a l'opportunité de prendre conscience de ses propres expériences, des caractéristiques psychologiques individuelles. Des modèles de comportement alternatifs, compris à travers un conte de fées, aident l'enfant à voir différentes facettes de situations émergentes et à y trouver de nouvelles significations.
Contes psychothérapeutiques avoir les objectifs suivants : faire appel au moi profond de l'enfant, à ses contenus les plus importants de formation de sens ; le désir d'aider à une attitude plus consciente envers soi-même, le monde, les autres et, si nécessaire, à changer cette attitude ; fournir un soutien psychologique et se débarrasser de la souffrance et des expériences négatives associées à toute situation de vie problématique ou à un traumatisme psycho-émotionnel. Les récits psychothérapeutiques sont souvent sous forme de paraboles. Ils sont les plus importants et les plus profonds et ont le plus grand impact.
Contes psychologiques- un type spécial de contes de fées. Un conte de fées psychologique est défini comme une histoire d'auteur contenant de la fiction, contribuant au déroulement optimal du développement mental naturel des enfants grâce au développement de la conscience de soi et véhiculant des informations sur le monde intérieur d'une personne sous une forme métaphorique. L'objectif principal d'un conte de fées psychologique est d'influencer le développement personnel en aidant à comprendre ses propres caractéristiques. Ainsi, une telle histoire est avant tout une histoire de développement.
Après avoir présenté des informations sur les types de contes de fées disponibles pour la thérapie, le présentateur répond aux questions de clarification des participants et, si nécessaire, raconte un conte de fées de chaque type.
Étape 2. Composer différents contes de féesles types.
Pour réaliser cette étape, le présentateur doit préparer un jeu de cartes avec des débuts fabuleux écrits dessus et cinq cartes avec les mots "Conte didactique", "Conte méditatif", "Conte psychocorrectif", "Conte psychothérapeutique", "Conte psychologique ". Le groupe est divisé en cinq sous-groupes de deux à trois personnes
Premier: Et maintenant, vous devez tester vos capacités en tant que créateurs de divers contes de fées. Pour vous faciliter cette tâche, il vous sera proposé des débuts de contes de fées. Votre tâche consiste à composer un conte de fées du type qui sera indiqué sur la carte du deuxième ensemble en fonction du début du conte dont vous avez hérité. Pour ce faire, vous devez procéder comme suit : d'abord, comprendre quel est le problème ; deuxièmement, imaginer quel genre de personne est le client et dans quelles situations de la vie le problème spécifié s'est réalisé ; troisièmement, proposer une suite du récit, qui, sous une forme métaphorique, contiendrait des informations qui pourraient aider un client hypothétique à faire face aux difficultés de sa vie. Ces informations peuvent être présentées sous forme de conte de fées didactique, méditatif, psychocorrectif, psychothérapeutique ou psychologique.
Le présentateur distribue aux sous-groupes d'abord des cartes avec des débuts fabuleux, puis demande de tirer une carte avec le nom du type de conte de fées.
ÉtapeH. Discussion sur les contes de fées créés.
Pendant vingt minutes, les participants travaillent en sous-groupes, après quoi ils proposent aux autres leur conte de fées. A la fin de chaque présentation, le contenu des contes de fées et les moyens de résoudre le problème rencontré par les participants sont discutés. Des suggestions sont faites sur d'autres possibilités pour continuer l'intrigue.Des hypothèses sur le type de contes de fées composés ne sont faites qu'après avoir écouté les cinq contes de fées. Les participants expriment leurs opinions sur quel sous-groupe était le meilleur pour accomplir la tâche et composer un conte de fées du type souhaité. Annexe à l'exercice "Terminer le conte". Des débuts fabuleux

Un roi avait un fils. Quand il est né, une célébration grandiose a eu lieu dans le palais, la méchante sorcière, pour se venger de ne pas avoir été invitée à la célébration, a jeté un sort sur le prince - il ne pouvait pas apprendre à parler, au lieu d'un discours clair, il a fait seulement des sons indistincts...	Un petit brochet vivait dans l'étang. Quand ses dents ont poussé, elle l'a tellement aimé qu'elle a commencé à mordre tous les poissons qu'elle rencontrait en cours de route. Les petits poissons avaient terriblement peur d'elle et s'envolèrent aussitôt, dès qu'ils la virent. Mais même le Cancer non pressé et le Soma bon enfant en ont parfois marre du brochet : se faufiler, elle les mord parfois aussi...
Le lièvre était connu comme lâche même parmi d'autres lièvres qui ne se distinguaient jamais par le courage. Il avait peur non seulement du loup et des ténèbres, mais aussi des nouvelles connaissances, de son propre reflet et de ses robes blanches. Il s'est presque blotti dans son terrier et y a tremblé, versant des larmes sur son propre destin amer...	Dans une forêt - presque à la lisière - un bouleau a poussé. Elle était mince et belle et le savait, car elle admirait souvent son reflet dans l'eau d'un petit lac. Elle s'aimait beaucoup et croyait sincèrement que le reste de la forêt ne pousse que pour la protéger et l'admirer. Et donc, elle croyait qu'elle était le centre de la forêt, et d'autres arbres l'entouraient, comme les sujets de la reine...
Une très belle fleur vivait dans le pays magique. Beaucoup ont admiré son attrait visuel et son arôme merveilleux et voulaient se lier d'amitié avec lui. Mais la Fleur elle-même était si douce et sensible qu'il se sentait mal, dès que quelqu'un essayait de communiquer avec lui ׃ même le contact des insectes lui causait de la douleur, et il n'aimait pas du tout les odeurs des autres fleurs ...	Il était une fois un tambour. Il était gai et actif et aimait beaucoup les sons forts - il grondait toujours et partout, sans même penser que beaucoup ne l'aimaient pas. Il tambourinait fort au petit-déjeuner et pendant les heures de sommeil, pendant les jeux et les conversations de ses parents. Même lorsqu'une musique lyrique subtile résonnait, il continuait à frapper ses marches ...
La mère ours a averti à plusieurs reprises son fils de ne pas manger de baies d'un buisson poussant près du marais. « Ce ne sont pas des framboises ! Bien que les baies soient très similaires, elles sont toxiques ! » - l'ours lui a dit. Mais un jour, l'ours a désobéi à sa mère et a mangé ces baies. Il ne savait pas quel était l'effet du poison : maintenant, dès qu'il commença à parler, des sons si terribles se firent entendre que tous les animaux alentour se bouchaient les oreilles...	Un garçon a oublié de se brosser les dents tout le temps . A cette occasion, la brosse à dents était très inquiète - après tout, elle voulait tellement le servir avec foi et vérité, mais son dévouement était totalement inutile pour le garçon ...
Un petit printemps vivait dans les montagnes. Sa mère - Underwater River - voulait que la source puisse se jeter dans les eaux d'un magnifique lac de montagne. Chaque jour, elle allait l'aider à trouver son chemin vers ce lac de montagne, mais la Source a commencé à s'inquiéter tellement que l'eau y a bouilli, et à une température si élevée, il était impossible de couler et de se jeter dans le lac ...	Dans les temps anciens, un roi et une reine régnaient dans un même État. Ils eurent sept filles, l'une plus belle les unes que les autres. Mais la plus jeune princesse, se regardant dans le miroir le matin, était très inquiète et bouleversée : elle était terriblement bouleversée par un grain de beauté sur la joue. La princesse était convaincue que cette taupe gâche tellement son apparence que maintenant plus personne ne peut l'aimer ...

LITTÉRATURE
1. Abramova G.S. Introduction à la psychologie pratique. - M. : Académie Pédagogique Internationale, 1994 .-- 237 p.
2. Abulkhanova K.A. Signification de la vision du monde et signification scientifique de la catégorie du sujet // Problèmes de mentalité russe de la théorie et de la pratique psychologiques. - M., 1997.S. 56-75.
3. Alexandrov A.A. Psychothérapie moderne. Cours magistral. - SPb. : Projet académique", 1997. - 335 p.
4. Alekseev K.I. La métaphore comme objet de recherche en philosophie et psychologie // Questions de psychologie. - N°2. - 1996 .-- S. 73-85.
5.Arutyunova N.D. Métaphore et discours // Théorie de la métaphore. - M. : Progrès, 1990.-- S. 5-32.
6.Assagioli R. Psychosynthèse : théorie et pratique. - M. : "PEFL-livre", 1994. - 314 p.
7. BerneE... Analyse transactionnelle en groupe. - M. : Labyrinthe, 1994. - 176 p.
8. Noir M. Métaphore // Théorie de la métaphore. - M. : Progrès, 1990.-- S. 153-1 72.
9. BolchakovV. Yu... Psycho-formation : Sociodynamique. Des exercices. Jeux. - SP6. : "Centre socio-psychologique", 1996. - 380 p.
10. Bondarenko A.F. Psychothérapie sociale de la personnalité (approche psychosémantique). - Kiev : KSPIIYa, 1991 .-- 187 p.
11. Brushlinsky A.V. Sujet : réflexion, apprentissage, imagination. M.-Voronej, 1996.
12. I. V. Vachkov La psychologie pour les tout-petits, ou l'histoire de la science la plus « émouvante ». - M., 1996.
13. I. V. Vachkov Thérapie de conte de fées. Le développement de la conscience de soi à travers un conte de fées psychologique Guide d'étude. - 2e éd., Rév. et ajouter. - M. : Os-89, 2003.14. Introduction à la psychologie sociale pratique / A.I.Dontsov, Yu.M. Zhukov, L.A. Petrovskaya et al. / Ed. Yu.M. Zhukova. - M : "Sens", 1996. - 373 p.
15. Vygotsky L.S.. Psychologie. Moscou : EKSMO-Press Publishing House, 2000.
16. Wysokińska-Gonser T. Le comportement d'un psychothérapeute de groupe // Psychothérapie de groupe / Ed. B.D. Karvasarsky, S. Leder. - M. : Médecine, 1990.- S. 160-171.
17. Godefroy J. Qu'est-ce que la psychologie. En 2 volumes.Vol.2. - M. : Mir, 1992.- 376 p.
18. Derkach A.A., Sitnikov A.P. Formation et développement des compétences professionnelles du personnel d'encadrement : formation socio-psychologique et psychotechnique appliquée. Publier 1-2. - M : Luch, 1993.- 72 s
19. JacobsRÉ., , Dabid P., Meyer D. Surveillance. Technique et méthodes de consultation corrective. - SPb. : B.S, K, 1997 .-- 235 p.
20. réJamesM., Jongvard D. Né pour gagner. Analyse transactionnelle avec des exercices de Gestalt. - M. : Groupe d'édition "Progress", "Progress-Univers", 1995. - 336 p.
21. Dieckmann H. Analyse jungienne des contes de fées. Légende et allégorie. SP6. : Projet académique, 2000.
22Dobrzyńska T. Métaphore dans un conte de fées // Théorie de la métaphore. -M. : Progrès, 1990.-- S. 476-492.
23. Dotsenko E.L. Espace sémantique du conte de fées psychotechnique // Journal du psychologue pratique. - 1999. - N° 9,10-11. - S. 72-87.
24. Evtikhov0.V. Pratique de la formation psychologique. SP6. : Rech, 2004.
25. EmelianovYu.N. Formation sociale et psychologique active. - LED. Université d'État de Léningrad, 1985.-166s.
26. Zhuravlev A.A. Caractéristiques psychologiques du sujet collectif // Le problème du sujet en science psychologique. - M. : Projet académique, 2000. - S. 133-150.
27. ZakharovV.P. Recommandations pratiques pour la conduite de groupes de formation sociale et psychologique : lignes directrices. - LSTU, 1990.
28. Zakharov V.P., KhryashchevaN. Yu. Formation socio-psychologique. Didacticiel. - L. : Maison d'édition de l'Université d'État de Léningrad, 1989.
29. Zashchirinskaya0.V. Un conte de fées visitant la psychologie. Techniques psychologiques : thérapie de conte de fées. - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition DNA, 2001.
30. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Atelier sur la thérapie des contes de fées. SPb., 2000.
31. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Atelier sur la thérapie créative. - SPb. : Rech, TC Sphère, 2001.
32. Jeux - éducation, formation, loisirs... / Ed. V.V. Petrusinsky // En quatre livres. - M. : Nouvelle école, 1994.-- 368 p.
33. Isurina G.L. Méthodes de groupe de psychothérapie et de psychocorrection // Méthodes de diagnostic psychologique et de correction en clinique. - L. : Médecine, 1983.-- S. 2311-254.
34. Comment construire son « je » / Ed. V.P. Zinchenko. - M : Pédagogie, 1991. - 136 p.
35. Karvasar. ? ré. Psychothérapie. - M., 1985 .-- 297 p.
36. Kipnis M. Thérapie dramatique. Le théâtre comme outil de résolution des conflits et moyen d'expression de soi. - M. : Os-89, 2002.
37. E.V. Klyuev Entre deux chaises. - M : Pédagogika, 1989.160 s
38. Kovalevg.UNE. 0 directions principales de l'utilisation des méthodes d'apprentissage social actif dans les pays occidentaux // Psychol. magazine. T. 2, n° 1. - 1989. - S. 127-13
39. Kozlov N.I. Les meilleurs jeux et exercices psychologiques. - Ekaterinbourg : Maison d'édition. AP4, Td, 1997 .-- 144 p.
40. KorotaevaE.?. Modules de communication du jeu : supports pédagogiques pour la formation. - Ekaterinbourg, 1995. - 31 s
41. Korotaeva E.?. Je veux, je peux, je peux ! Apprentissage immergé dans la communication. - M. : KSP, In. Psychologie RAS, 1997 .-- 224 p.
42. Krichevsky R.A., Dubovskaya E.M. Psychologie des petits groupes : aspects théoriques et appliqués. - M. : Éd. Université d'État de Moscou, 1991 .-- 207 p.
43. Lakoff, J., Johnson M. Les métaphores par lesquelles nous vivons. - M. : Éditorial URSS, 24.
44. Leder S., Wysokińska-Gonser T. Esquisse historique du développement de la psychothérapie de groupe et des grandes orientations théoriques // Psychothérapie de groupe / Ed. B.D. Karvasarsky, S. Leder. - M. :
Médecine, 1990. - Avec. 12-45.
45. LeitzG. Psychodrame : théorie et pratique. Psychodrame classique de Ya.L. Moreno. - M. : Groupe d'édition "Progress", "Univers", 1994.- 352s
46. Dictionnaire encyclopédique linguistique / Ch. éd. V.N. Yartseva. - M. : Sov. encyclopédie, 1990 .-- 685 p.
47. Makarov Yu. V., Isakov V.V. La formation comme objet d'analyse psychologique. - SP6., 199. - 18 s
48. MakchanovSI. Psychologie de la formation. - SP6., 1997.
49. Makshanov S.I., Khryashcheva N.Yu. Psycho-gymnastique en formation, catalogue. Partie 1. - Saint-Pétersbourg, 1993.
50. Marassanov G.ET. Méthodes de modélisation et d'analyse des situations en formation sociale et psychologique. -Kirov, 1995 .-- 152 p.
51. Changeurs de monnaie?.YU. Introduction à l'accompagnement psychologique. - M. : Smysl, 1 98. - 109 p.
52. Mills J., Crowley R. Métaphores thérapeutiques pour les enfants et "l'enfant intérieur". M . , 1996.
53.Nartova-Bochaver S.K. Conte populaire comme moyen de psychothérapie spontanée // Lecteur. Contes de fées des peuples du monde. - M. : Institut de psychologie pratique, 1996. - S. 3-14.
54. PetrovaV. Yu. Le problème de l'utilisation des intrigues d'un conte de fées populaire dans le travail psychocorrectif et pédagogique // Journal of Practical Psychologist. - 1999.- N°10-11. - S. 207-225.
55.Petrovskaya L.A. Compétence en communication. Formation socio-psychologique. - M. : Éd. Université d'État de Moscou, 1989.216 p.
56. Propp V.Ya. La morphologie du conte. Les racines historiques du conte de fées. (Oeuvres rassemblées de V.Ya. Propp). - M. : Labyrinthe, 1998.
57. PropV.Ya. Conte de fées russe. (Oeuvres rassemblées de V.Ya. Propp). - M. : Labyrinthe, 2000.
58. Prutchenkov A.S. Ascension difficile à soi-même. Développements méthodiques et scénarios de formations sociales et psychologiques. - M : Agence Pédagogique Russe, 1995 .-- 140 p.
59. Dictionnaire psychologique / Éd. V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova. - M. : Pedagogika-Press, 1996.-- 440 p.
60. Accompagnement psychologique pour le choix d'un métier / Ed. L.M. Mitina. - M. : Institut psychologique et social de Moscou, Flint, 1998, -184 p.
61. Eau de pluie J. C'est en votre pouvoir. Comment devenir votre propre psychothérapeute. -M. : Progrès, 1992.-- 240 p.
62. Robin J.-M. "Chiffres de la Gestalt" // Gestalt-92 / Ed. D.N. Khlomova, N.B. Doltopolova, N.B. Kedrova. - M., 1992 .-- S. 26-41.
63. Rogers K. Plusieurs découvertes importantes // Bulletin de l'Université d'État de Moscou, série "Psychologie". - 1990. - № 2. - Art. 58-65.
64. RomekV.G. Formation à la confiance dans les relations interpersonnelles. - SPb. : Rech, 2003.
65. Rudestam K. Psychothérapie de groupe. Groupes psychocorrectifs : théorie et pratique. - M. : Progrès. 1993 .-- 368 p.
66. Sapogova E.E. Au fond du terrier du lapin ׃ métaphore et non-sens dans l'imagination des enfants // Vokr. psychologie - N° 2.- 1996.- S. 5-13.
67. SergienkoE.A. La nature du sujet : aspect ontogénétique // Le problème du sujet en science psychologique. - M. : Projet académique, 2000.-- S. 184-203.
68. E.V. Sidorenko Approche psychodramatique et non directive dans le travail de groupe avec des personnes. Descriptions et commentaires méthodiques. - SPb., 1992.
69. SidorenkoE.V. Formation de compétences communicatives en interaction d'affaires. - SP6. : Rech, 2002.
70. Sitnikov A.P. Formation Acméologique : Théorie. Méthodologie. Psychotechnologie. - M. ׃ Ecole Supérieure de Commerce, 1996. -428 p.
71. Slobodchikob V.I., Isaev E.I. Fondements de l'anthropologie psychologique. Psychologie humaine : une introduction à la psychologie de la subjectivité. - M. : Ecole-Presse, 1995. - 384 s.
72. Sokolov D. Yu. Contes de fées et thérapie par les contes de fées. - M., 2000.
73.V.V. Stolin Conscience de soi de l'individu. -M : Université d'État de Moscou, 1983 .-- 284 p.
74. V.K. Tarasov Personnel-technologie : sélection et formation des managers. - L. : Génie mécanique, 1989.
75. La théorie de la métaphore - M : Progress, 1990.
76. Formation à la thérapie des contes de fées / Ed. T.D. Zinkevich-Evstigneeva. - SPb. : Rech, 2000.
77. Feydimen D., Freiger R. Personnalité et croissance personnelle / Enjeux 1,2, 3,4. - M. : Éd. Université ouverte de Russie, 1991-1994.
78. Fopel K. Technologie de formation. Théorie et pratique. - 2e éd. - M. : Genèse, 2004.
79. Franz von M.-L. Psychologie d'un conte de fées. Interprétation des contes de fées. La signification psychologique du motif de rédemption dans le conte de fées. - SPb., 1998.
80. KhlomovD.N. Gestalt russe // Gestalt-92 / Éd. D.N. Khlomova, N.-B. Dolgopolov, N.-B. Kedrova. - M., 1992.
81. Lecteur sur la psychothérapie et la psychotechnique orientées vers le corps / Comp. V.Yu.Baskakov. - M. : NPO "Psychotechnie", 1992. - 108 p.
82. Tsvetkov E.A. Maîtrise de la connaissance de soi, ou Immersion en Ya. - SPb. : Lan, Poliset, 1995.-- 192 p.
83. Tsukerman G.A., MasterB.M. Psychologie du développement personnel. -M : Interprax, 1995.
84. Chernyaeva S.A. Contes et jeux psychothérapeutiques. - SPb. : Rech, 2002.
85. Eidemiller E.G., YustitskyV.V. Psychothérapie familiale. - L. : Medtsina, 1990. - 192 p.
86. Yanichev P.I. Fonctions psychologiques d'un conte de fées // Journal de psychologue pratique. - 1999. - Non. 10-11. - AVEC. 27-37.
87. Yatsenko T.S. L'éducation socio-psychologique dans la formation des enseignants. -Kiev, 1987.

(scénario de formation en thérapie par les contes de fées avec des éléments d'art-thérapie)

Le Conte des Arbres-Personnages doit avoir un caractère méditatif et être raconté sur fond de musique relaxante.

Cette formation en thérapie de conte de fées est réalisée en petit groupe, cependant, vous pouvez le faire vous-même - pour vous-même.

L'histoire des arbres de caractères est racontée en deux étapes par l'hôte.

La première étape de la formation en thérapie par les contes de fées : initier le public à l'ambiance appropriée et expliquer le schéma général de mise en place du test de dessin.

La deuxième étape de la formation en thérapie par les contes de fées : après la fin du travail général et de la discussion, le chef raconte (toujours dans l'intonation d'un conte de fées) ce que peuvent signifier certains détails du dessin créé par chacun dans ce test de dessin.

Mais le travail fabuleux le plus important se situe entre ces deux étapes. Elle est le sel de la formation en thérapie de conte de fées.

Alors, commençons par préparer le test de dessin.

Préparez des feuilles de papier et du matériel de dessin - crayons, feutres, peintures.

Demandez à la congrégation de représenter leur arbre naturel sur la feuille. Ce travail dure au moins 20 minutes.

Pour mettre les dessinateurs à jour, commencez un fabuleux départ. Coloriez-le avec vos détails et votre intonation. Pour créer une atmosphère et stimuler l'imagination, vous pouvez organiser un diaporama. Collectionnez les meilleures images d'arbres et de forêts. Que ce soit à la fois de vraies photographies d'animaux sauvages et des illustrations de contes de fées, de poèmes. Les illustrations de Bilibin aux contes de fées magiques russes, ainsi que les motifs celtiques et les illustrations d'artistes anglais au cycle arthurien et, plus largement, au folklore britannique en général, peuvent donner beaucoup à cet égard.

Conception fabuleuse

Dans un monde magique qui se trouve loin d'ici, une étrange forêt pousse. Ses arbres sont l'essence des caractères de toutes les personnes vivant dans notre monde. Tous les arbres se ressemblent et ne se ressemblent pas.

Ils sont similaires car ils sont disposés de la même manière. Chaque arbre de caractère n'a que quatre branches principales, à partir desquelles des branches plus petites poussent déjà.

Ce sont les quatre branches qui composent l'arbre des caractères :

Branche de la Relation à Soi,
Relation de branche avec les gens.
Relations de la succursale avec les entreprises.
La branche Relation aux choses.

Et tous ces Arbres-Personnages sont dissemblables car, bien qu'ils soient disposés de la même manière, ils se développent de manières différentes et sont remplis de contenus différents.

Ces arbres, bien qu'ils poussent dans une immense forêt, sont réchauffés par le soleil de différentes manières, poussent sur des sols différents et sont ouverts à la pluie et au vent de différentes manières. Et ils ont eux-mêmes le droit de grandir à leur guise.

Il arrive qu'une violente tempête magique s'envole dans la forêt et qu'elle modifie ensuite l'apparence des arbres de caractère, mais ici aussi, chaque arbre change à sa manière.

Cependant, dessinez ce que vous voyez devant votre regard intérieur.

Après que les 20 premières minutes du test de dessin, allouées au travail sur le dessin de l'Arbre, soient passées, le Chef confie aux dessinateurs la tâche suivante - la plus importante de cette formation thérapeutique de conte de fées.

Les habitants de la forêt

Le présentateur donne la tâche de dessiner dans son image un personnage (ou plusieurs personnages) qui vivent à côté de votre arbre de personnages. Qui ou qu'est-ce que ce sera ?

Vivra-t-il près d'un arbre, sur celui-ci ou dans un arbre ? Ne visitera-t-il qu'occasionnellement votre arbre, ou est-ce sa demeure permanente ?

L'hôte demande de dessiner ces personnages et de donner un nom à chacun.

Certains participants à la formation en thérapie de conte de fées ne se limitent pas seulement au dessin et au nom du personnage qui vit dans la forêt, mais attribuent au dessin du test de dessin une nouvelle décrivant les habitants fictifs de l'arbre.

Ainsi, la partie art-thérapie du travail de cette épreuve de dessin est terminée, et le groupe procède à une communication active, à une discussion et à une écoute attentive - le Leader et l'autre.

Discussion de dessins

Il se déroule selon le schéma suivant. Au début, chacun prend la parole à tour de rôle et essaie de « déchiffrer » les dessins des autres. Pour ce faire, l'animateur propose de trouver un dessin similaire à celui réalisé par l'orateur lui-même.

Des questions:

Quel dessin voyez-vous devant vous est similaire au vôtre ?
Pouvez-vous préciser les détails qui indiquent cette similitude ?

Lorsqu'un dessin d'un participant particulier au séminaire est discuté, cette personne a le droit à la fois de commenter et de garder le silence. Il peut réfuter les suppositions des autres membres du groupe, et il peut confirmer l'exactitude.

La principale chose contre laquelle mettre en garde le groupe avant de discuter des dessins des autres est de s'abstenir de "faire des diagnostics" et, en général, de toute forme "d'interprétation" obsessionnelle du dessin de quelqu'un d'autre.

Après avoir discuté des dessins dans le groupe, le modérateur (qui surveillait de près le processus tout le temps) prend la parole.

Ici commence le plus difficile pour le Modérateur et le plus intéressant pour les participants.

Le présentateur met devant lui tous les dessins collectés dessinés lors de ce test de dessin et commence à improviser un conte de fées sur le pouce.

Ce conte doit impliquer tous les personnages fictifs que les participants à l'atelier ont dessinés sur leurs arbres.

Comme vous vous en souvenez, les personnages doivent avoir des noms (les créateurs des personnages s'en sont occupés) et, si possible (mais il ne faut pas insister), de brèves caractéristiques.

Le public en ce moment écoute attentivement la voix du présentateur, reconnaissant au fil des contes de fées leurs héros vivant près de leurs arbres de personnages.

En effet, le Leader identifie les problèmes de chaque membre du groupe puis raconte un conte de fée, qui est de nature psycho-correctrice.

Les personnages généralement mauvais, sans valeur et malheureux au cours d'une intrigue de conte de fées sont impliqués dans des choses utiles et parviennent au bien, trouvant des amis, de la beauté, des artefacts perdus, de l'amour, etc.

N'essayez pas de proposer un super conte de fées d'un niveau très artistique - l'essentiel est de couvrir tous les personnages (c'est pourquoi le groupe devrait être petit) et de saturer le conte de fées d'humour léger et de bêtises, de surprises passionnantes et des leçons positives non triviales. De plus, le conte ne doit pas s'éterniser.

En conclusion de la formation en thérapie par les contes de fées...

A la fin de l'épreuve de dessin, l'Animateur distribue ses créations aux artistes et raconte la fin de l'histoire des Arbres de Personnages.

Fin du conte

Ainsi, vous avez appris à connaître le pays où poussent les arbres de caractères magiques. Comme vous le savez déjà, chacun de ces arbres a quatre branches principales :

branche de l'attitude envers soi-même,
une branche d'attitudes envers les gens,
branche d'attitude envers les affaires,
et une branche du rapport aux choses.

Analyse grossière des dessins

Il y a des branches de la relation avec les gens - droites, et il y a des courbes. Courbe leurs mensonges ou "difficultés de communication" (qui conduisent à des mensonges).

Il y a de longues branches de relations avec les gens, et il y en a de courtes. Sur les longs, comme sur un long banc, vous pouvez asseoir plusieurs amis à la fois, sur les courts - c'est bien s'il y en a un.

Il y a des branches - épaisses et fortes, et il y en a des fragiles. Vous avez peur de vous asseoir sur une branche fragile. Vous ne pouvez que l'admirer.

Il y a des branches du rapport à soi, qui ressortent pour qu'en marchant dans la forêt on s'arrache un œil.

Il y a ceux qui rampent presque sur le sol - de la faible estime de soi et du fardeau du "je dois" qui s'impose à eux-mêmes ...

Il y a des branches d'attitude envers soi-même, qui regardent vers le ciel et atteignent le soleil, calmes et confiants dans l'exactitude du point de repère choisi, l'incarnation de la dignité personnelle.

À tous ceux qui souhaitent mener seuls cette leçon de formation à la thérapie par les contes de fées, je recommande de rafraîchir la mémoire du test de dessin « Maison. Personne. Bois ", notamment dans la partie " bois ".

C'est l'interprétation de l'arbre de ce test de dessin classique qui vous aidera à interpréter les arbres de caractères de votre conte de fées de manière plus détaillée et précise.

De plus, faites preuve d'esprit vous-même - laissez les métaphores suggérant des traits de caractère, cryptées dans les dessins, devenir claires pour vous sans aide-mémoire.

Formation thérapie de conte de fées " Arbres de caractère de la forêt magique "

Introduction conceptuelle :

Au début, "Le conte des arbres-personnages" n'était utilisé que dans le travail avec des écoliers plus jeunes - en fait, il a été écrit pour eux. Mais il s'est avéré que le conte est intéressant à la fois pour les lycéens et même pour les adultes.Cela est peut-être dû au fait qu'il est de nature méditative. L'exercice construit sur la base de ce conte de fées, qui est décrit ci-dessous, peut être utilisé à la fois dans le cadre de la thérapie féerique et de la formation métaphorique, et dans d'autres types de formation, au cours desquels les méthodes d'art-thérapie et de thérapie par l'image sont naturels. Le présentateur doit maîtriser les techniques de visualisation et respecter les règles de sécurité psychologique. La première étape de l'exercice est réalisée sur fond de musique de relaxation.

Buts : développement des capacités de réflexion et de pensée métaphorique.

Tâches:

aider les participants à la formation à comprendre leurs propres traits de caractère.
formation à la capacité de se détendre et de soulager le stress.
développement de la créativité; la formation de la capacité d'interagir efficacement avec les autres.

Étapes de travail :

I. Étape - échauffement

Buts : Immersion des participants dans l'atmosphère d'un conte de fées.

Matériaux (modifier)

Exercice "Personnages de contes de fées" (l'exercice a été développé par les auteurs de la formation)

Buts : immersion des participants dans l'atmosphère d'un conte de fées ; actualisation dans l'esprit des participants des métaphores, des personnages et des expressions les plus typiques des contes de fées; éveiller les ressources archétypales.

Matériaux (modifier) : musique douce et mélodique.

Durée : 10-15 minutes.

Procédure : Plongeons quelques minutes dans le monde merveilleux d'un conte de fées. Chacun de vous connaît un grand nombre de contes de fées. Comme nous le savons tous, dans chaque conte de fées, il y a des personnages "négatifs", tels que Baba Yaga, le Serpent Gorynych, etc., et des personnages "positifs", tels que Cendrillon, Ivan Tsarevich, etc. Votre tâche est de rappeler dans un premier cercle, tous les caractères "négatifs", en expliquant brièvement pourquoi vous avez attribué ce caractère à cette catégorie, puis "positif".

Sujets de discussion :

Cet exercice a-t-il été difficile pour vous ?
Est-il déjà arrivé que le nom du personnage que vous avez choisi ait été appelé par d'autres participants ?
Y a-t-il eu des personnages que vous placeriez dans une catégorie différente de celle du participant qui les a exprimés en premier ?
Vous souvenez-vous des personnages anonymes pendant la mission, si c'est le cas, vous pouvez les exprimer.

II. Stage - Activité principale

Buts

Matériaux (modifier)

Exercice "Arbres-Personnages"

Buts : l'utilisation d'une métaphore féerique pour une meilleure compréhension de soi ; la formation de compétences pour se détendre et soulager le stress; développement de la créativité; éveiller les ressources archétypales.

Matériaux (modifier) : Lecteur de musique; enregistrements musicaux; kits de dessin; Feuilles de papier A4.

Durée : 40 minutes.

Cet exercice comporte 2 parties :

Partie 1. "Dessiner un conte de fées"

Procédure : « Asseyez-vous. Vous pouvez fermer les yeux, mais ce n'est pas du tout nécessaire. Je vous demande seulement de représenter tout ce dont je vais parler maintenant. Laissez votre imagination peindre des images vives, et je vous raconterai un conte de fées ... "

Le "Conte des Arbres de Personnages" est joué (voir Annexe 1). Lorsque le conte de fées se termine, l'animateur demande aux membres du groupe d'utiliser leur imagination et, comme il est impossible d'entrer dans la forêt magique, ils peuvent eux-mêmes imaginer et décrire à quoi pourrait ressembler leur arbre-personnage personnel. Vous pouvez dessiner avec des crayons ou des feutres, mais la peinture est préférable.

Il faut veiller à l'avance à ce que les feuilles de papier et de peinture soient déjà sur les tables, sur lesquelles les membres du groupe dessineront après avoir quitté le cercle. Le temps de dessin est d'au moins vingt minutes. Trois à quatre minutes avant la fin du temps imparti, l'animateur annonce :

« Votre arbre de personnage est presque terminé. Mais j'ai encore une petite demande pour vous. Réfléchissez : qui pourrait habiter près de votre Arbre ? Peut-être pas près, mais en lui - disons, dans un creux ? Ou dans la couronne ? Peut-être que quelqu'un se sent à l'aise sur une branche ou entre les racines de votre arbre de caractère ? Il peut s'agir probablement d'oiseaux ou d'animaux, mais pas nécessairement - il est fort possible qu'il s'agisse d'une créature complètement inhabituelle. Il y en aura peut-être plusieurs. Ajoutez à votre dessin une image de celle ou de celles que vous voulez... Proposez un nom pour cette ou ces créatures." Après quelques minutes, l'animateur demande aux participants qui ont déjà fini de dessiner de revenir dans le cercle avec leur dessin. Le remplissage progressif du cercle avec des personnes informe les "artistes" trop enthousiastes de la nécessité de terminer le dessin.

Partie 2. "Trouver des traits similaires"

Procédure : « Regardez les photos des autres participants et sélectionnez celle qui vous semble un peu similaire à la vôtre. Dites-nous comment vous voyez cette similitude. Je vous demande de ne pas essayer d'interpréter les dessins des autres ou de faire des diagnostics. Jetez un œil et faites votre choix. Si vous avez une telle envie, vous pouvez commenter votre dessin."

Les participants annoncent leurs élections et les expliquent brièvement. Ils ont également la possibilité de se poser des questions sur certains aspects ou détails de l'image, afin de clarifier si l'image de la figure est correctement comprise. Tout le monde a le droit de ne pas répondre aux questions. Les participants - ceux qui le souhaitent - commentent leurs dessins et parlent des sensations ressenties lors de l'exécution des étapes de l'exercice en écoutant le conte de fées et en dessinant. Extrêmement intéressantes sont les explications que les participants feront sur les créatures apparaissant dans les dessins des arbres de caractères.

Sujets de discussion :

Quelles caractéristiques communes ont été trouvées dans les dessins des membres du groupe ?
Tous les dessins étaient-ils attendus de leurs auteurs ?
Comment avez-vous ressenti le travail accompli ?

III. Étape - Achèvement

Buts : obtenir des commentaires ; auto-analyse par les participants de l'expérience acquise à la suite de la formation; développement de la créativité; former la capacité d'interagir avec les autres.

Matériaux (modifier) : musique calme et instrumentale.

Exercice "Conte de fées en cercle"

Buts : auto-analyse par les participants de l'expérience acquise à la suite de la formation ; développement de la créativité; former la capacité d'interagir avec les autres.

Matériaux (modifier) : musique calme et instrumentale.

Durée : 20-30 minutes.

Procédure : L'animateur invite les participants à composer un conte de fée général dans lequel joueraient les personnages qu'ils viennent d'inventer. Le processus de composition lui-même peut également être construit de différentes manières : vous pouvez proposer une intrigue basée sur les caractéristiques des héros qui sont apparus, ou vous pouvez commencer à composer un conte de fées en cercle, introduire les personnages un par un. Si le groupe est suffisamment grand (plus de huit personnes), alors il est logique de le diviser en sous-groupes de quatre ou six personnes et de proposer non seulement de composer un conte de fées, mais aussi de le mettre en scène.

Sujets de discussion :

Pouvez-vous dire ce que symbolisaient les créatures que vous avez inventées ?
Comment ces créatures se sont-elles manifestées dans les contes de fées que vous avez créés ?
Quel était leur rôle et leur signification dans ces contes ?
Comment caractériser ces créatures ?
Quelles qualités ont-ils ?
Était-ce difficile pour vous d'unir vos créatures dans une seule histoire de conte de fées ?
Comment avez-vous géré ces difficultés ?
Comment te sens tu maintenant?

Littérature:

I. V. Vachkov Fondamentaux de la technologie de formation en groupe / I.V. Vachkov. - M. : Maison d'édition "Os-89", 1999. - 176 p.
I. V. Vachkov Psychologie du travail de formation : Aspects substantiels, organisationnels et méthodiques de l'animation d'un groupe de formation / I.V. Vachkov. - M. : Eksmo, 2007 .-- 416 p.
Grabenko T.M. Atelier sur la thérapie créative / T.M. Grabenko, T.D. Zinkevitch-Evstigneeva. - SPb. : Rech, 2003 .-- 400 p.

Annexe 1

Le conte des arbres de caractères

Dans un monde merveilleux, dans une vallée étalée entre des montagnes hautes et inaccessibles, dans une forêt magique, où de merveilleux oiseaux chantent leurs merveilleux chants... Arbres-Personnages. C'étaient des arbres inhabituels. Leur apparence était le reflet des caractères des gens qui vivaient loin, bien au-delà des montagnes. Chaque arbre naturel a quatre branches principales à partir du tronc et à partir d'elles - de nombreuses petites. Ces quatre branches avaient leurs propres noms : Attitude envers les gens, Attitude envers les affaires, Attitude envers soi, Attitude envers les choses. Pour chaque Arbre-Nature, ces branches avaient leur propre forme unique, leur propre trait caractéristique. Sur un Arbre-Caractère, la branche de la Relation avec les gens était droite et dirigée vers le haut, parce que c'était une branche de Vérité, et sur l'autre elle était tordue par un anneau de Mensonge. Quelque part la branche de la Relation à soi ressortait avec défiance avec le Narcissisme, quelque part elle s'affaissait au sol de son Humiliation, et quelque part s'élevait calmement et avec confiance vers le soleil comme l'incarnation de la Dignité. Les branches d'Attitude envers les choses sur certains Arbres-Caractère se sont recroquevillées avec Avidité, et sur d'autres, elles ont montré leur Générosité avec une abondance de feuillage. Des arbres naturels très différents ont poussé dans cette forêt magique. Le sol craquait sous certains des personnages - ils étaient si lourds, mais les personnages légers flottaient littéralement dans les airs, s'accrochant à peine au sol avec leurs racines. Il y avait des personnages, complètement - des racines à la couronne - recouverts d'aiguilles, et donc ils étaient très piquants. D'autres ressemblaient à des poteaux télégraphiques avec des excroissances à peine perceptibles - c'étaient des caractères droits. Même une tronçonneuse ne pouvait pas couper les caractères durs, et les caractères mous étaient si malléables que leurs troncs pouvaient facilement être froissés comme de l'argile. Parmi eux se trouvaient de très beaux et laids, hauts et bas, minces et rampants sur le sol. Les arbres de caractère étaient si différents, car ils poussaient sur des sols différents, le soleil les réchauffait inégalement, sinon le vent soufflait, la pluie ne donnait pas l'humidité de manière égale. Mais après tout, la vie de chaque personne évolue différemment, n'est-ce pas ? Parfois un orage féroce s'envolait dans la vallée magique, il s'élançait violemment sur les Arbres-Personnages : certains se brisaient ou se déracinaient, d'autres pliaient au sol, mais ne pouvaient pas se briser. Il y avait ceux qui ne se sont pas inclinés même sous le vent d'ouragan le plus fort et n'ont fait que redresser fièrement leurs puissantes branches - les branches de la relation à soi, des relations aux gens, des relations aux affaires et des relations aux choses. Chaque personne dans cette forêt magique a son propre arbre de caractère, qui, avec son apparence, reflète son caractère inhérent. Beaucoup de gens aimeraient y aller et voir à quoi ressemble leur arbre naturel. Mais personne ne peut entrer dans cette forêt magique... Et les personnages doux étaient si malléables que leurs troncs pouvaient facilement être froissés comme de l'argile.
Parmi eux se trouvaient de très beaux et laids, hauts et bas, élancés et même rampants sur le sol.
Les Arbres-Personnages étaient si différents, car ils poussaient sur des sols différents, le soleil les réchauffait différemment, sinon le vent soufflait, la pluie ne donnait pas l'humidité de manière égale. Mais après tout, la vie de chaque personne évolue différemment, c'est vrai.
Beaucoup de gens aimeraient visiter cette forêt, voir à quoi ressemble leur Nature-Arbre...
Mais personne ne peut entrer dans cette forêt, et vous ne pouvez découvrir ce qu'est votre personnage qu'en vous étudiant vous-même et vos actions.

Légendes des diapositives :

Auteur: psychopédagogue Azarova O.A.
Dans quelque monde merveilleux, dans une vallée étalée parmi des montagnes hautes et inaccessibles, il y avait... Arbres-Personnages. C'étaient des plantes extraordinaires. Leur apparence était le reflet des caractères des gens qui vivaient loin, bien au-delà des montagnes.
Chaque arbre de caractère avait quatre branches principales et de nombreuses petites à partir du tronc. Ces quatre branches principales avaient leurs propres noms : Attitude envers les gens, Attitude envers les affaires, Attitude envers soi, Attitude envers les choses. Pour chaque Arbre-Nature, ces branches avaient leur propre forme unique, leur propre particularité.
Sur un Arbre-Caractère, la branche de la Relation avec les gens était droite et dirigée vers le haut, car elle portait la ligne de Vérité
Et de l'autre, il était tordu en un anneau de mensonge.
Quelque part, une branche de l'amour-propre s'est imposée avec défi avec le narcissisme

Exercices d'entraînement pour adolescents : métaphores non évidentes

Arbres - Personnages de la Forêt Enchantée

Au début, "The Tale of Character Trees" n'était utilisé que dans le travail avec des écoliers plus jeunes. En fait, il a été écrit pour eux. Mais il s'est avéré que le conte est intéressant pour les lycéens et même les adultes. Cela est peut-être dû au fait qu'il est de nature méditative. L'exercice construit sur la base de ce conte de fées peut être utilisé aussi bien dans le cadre d'une thérapie féerique et d'une formation métaphorique, que dans d'autres types de formations, au cours desquelles les méthodes d'art thérapie et d'image-thérapie sont naturelles. L'animateur est tenu de maîtriser la technique de visualisation et d'observer les règles de sécurité psychologique. La première étape de l'exercice est réalisée sur fond de musique de relaxation.

Développement des compétences de réflexion et de pensée métaphorique ;

Aider les adolescents à comprendre leur propre caractère ;

Entraîner la capacité de se détendre et de soulager le stress ;

Développement de la créativité.

Taille du groupe : 6 à 12 personnes.

Ressources : magnétophone, cassette de musique de relaxation, feuilles de dessin, peintures ou feutres (par participant).

Durée : au moins une heure et demie.

Progression de l'exercice

Premier. Asseyez-vous confortablement. Vous pouvez fermer les yeux, mais ce n'est pas nécessaire. Je vous demande seulement de représenter tout ce dont je vais parler maintenant. Je vais vous raconter un conte de fées et laisser votre imagination dessiner des images lumineuses.

Le conte des Arbres-Personnages sonne (voir Annexe). Lorsque le conte de fées se termine, le leader demande aux membres du groupe d'utiliser leur imagination et - puisqu'il est impossible d'entrer dans la forêt magique ! - d'imaginer et de représenter son Arbre-Personnage personnel. Vous pouvez dessiner avec des crayons ou des feutres, mais la peinture est préférable. Il faut veiller à l'avance à ce que les feuilles de papier et de peinture soient déjà sur les tables, sur lesquelles les membres du groupe dessineront après avoir quitté le cercle.

Temps de dessin - pas moins de 20 minutes. 3-4 minutes avant la fin du temps imparti, le présentateur annonce :

Votre arbre de personnage est presque terminé. Mais j'ai une petite demande pour vous. Réfléchissez : qui pourrait habiter près de votre Arbre ? Peut-être pas près, mais en lui - disons, dans un creux ? ou dans la couronne ? Peut-être que quelqu'un se sent à l'aise sur une branche ou dans les racines de votre arbre de caractère ? Il peut s'agir probablement d'oiseaux ou d'animaux, mais il est fort possible qu'il s'agisse d'une créature tout à fait inhabituelle. Il y en aura peut-être plusieurs. Ajoutez à votre dessin une image de qui vous voulez... Donnez-lui un nom.

Après quelques minutes, l'animateur demande aux participants qui ont déjà fini de dessiner de revenir dans le cercle avec leur dessin. Le remplissage progressif du cercle avec des gens rappelle des artistes trop passionnés.

Premier. Regardez les photos des autres participants et sélectionnez l'image qui vous semble un peu similaire à la vôtre. Dites-nous comment vous voyez cette similitude. Je vous demande de ne pas essayer d'interpréter les dessins des autres ou de faire des diagnostics. Jetez un œil et faites votre choix. Si vous avez une telle envie, vous pouvez commenter votre dessin.

Les participants annoncent leurs élections et les expliquent brièvement. Ils ont la possibilité de se poser des questions sur certains aspects ou détails de l'image, afin de clarifier si l'image de la figure est correctement comprise. Tout le monde a le droit de ne pas répondre

aux questions. Les participants - ceux qui le souhaitent - commentent leurs dessins et parlent des sentiments qui se sont manifestés en écoutant le conte de fées et en dessinant. Extrêmement intéressantes sont les explications que les participants feront sur les créatures apparaissant dans les dessins des arbres de caractères.

D'autres travaux seront liés uniquement à ces créatures. Il peut être organisé de différentes manières, selon la taille du groupe. En petit groupe, les participants sont invités à composer un conte de fées commun dans lequel joueraient les personnages qu'ils viennent d'inventer. Le processus d'écriture lui-même peut également être construit de différentes manières : vous pouvez proposer une intrigue basée sur les caractéristiques des héros apparus, ou vous pouvez commencer à composer un conte de fées en cercle, en introduisant alternativement des personnages. Si le groupe est grand (plus de 8 personnes), alors il est logique de le diviser en sous-groupes de quatre ou six personnes et de proposer non seulement de composer un conte de fées, mais de le mettre en scène. Temps de travail - au moins 30 minutes.

Après que les participants ont raconté l'histoire qu'ils ont écrite ou présenté leurs mini-performances, une discussion est organisée. Dans tous les cas, les questions suivantes méritent d'être discutées :

Pouvez-vous dire ce que symbolisent les créatures que vous avez inventées ?

Comment ces créatures se sont-elles manifestées dans le conte de fées ?

Quel était leur rôle et leur signification dans ces contes ?

Comment caractériser ces créatures ?

Quelles qualités ont-ils ?

Était-ce difficile pour vous d'unir les créatures dans une seule histoire de conte de fées ?

Comment avez-vous géré ces difficultés ?

Comment te sens tu maintenant?

Une autre organisation de la discussion est possible, ce qui est acceptable justement lors de la formation en thérapie par les contes de fées. La discussion est structurée selon le schéma suivant pour l'analyse d'un conte de fées (ce schéma doit déjà être connu des membres du groupe) :

1. Thème(s) principal(aux).

2. Le personnage principal (ses traits de personnalité et motivations principales).

3. La relation entre le personnage principal et les autres personnages.

4. Événements du conte.

5. Difficultés que le protagoniste doit surmonter.

6. Moyens de faire face aux difficultés.

7. Ressources disponibles.

8. Ressources manquantes.

9. Sentiments actualisés dans le conte de fées.

10. Images et symboles du conte.

Dans les deux cas, le présentateur doit se souvenir de la présence de projections dans les images de personnages de contes de fées.

appendice

Le conte des arbres de caractères

Dans un monde merveilleux, dans une vallée étendue entre des montagnes hautes et inaccessibles, dans une forêt magique, où de merveilleux oiseaux chantent leurs merveilleux chants, les Arbres-Personnages ont grandi. C'étaient des arbres inhabituels. Leur apparence était le reflet des caractères des gens qui vivaient loin, très loin, au-delà des montagnes.

Chaque arbre naturel a quatre branches principales à partir du tronc et à partir d'elles - de nombreuses petites. Ces quatre branches avaient leurs propres noms : Attitude envers les gens, Attitude envers les affaires, Attitude envers soi-même. Attitude envers les choses. Pour chaque Arbre-Nature, ces branches avaient leur propre forme unique, leur propre trait caractéristique.

Sur un Arbre-Caractère, la branche de la Relation avec les gens était droite et dirigée vers le haut, parce que c'était une branche de Vérité, et sur l'autre elle était tordue par un anneau de Mensonge. Quelque part la branche de la Relation à soi ressortait avec défiance avec le Narcissisme, quelque part elle s'affaissait au sol de son Humiliation, et quelque part s'élevait calmement et avec assurance vers le soleil, comme l'incarnation de la Dignité. Les branches d'Attitude envers les choses sur certains Arbres-Caractère se sont recroquevillées avec Avidité, et sur d'autres, elles ont montré leur Générosité avec une abondance de feuillage.

Des arbres naturels très différents ont poussé dans cette forêt magique. Le sol craquait sous certains des personnages - ils étaient si lourds, mais les personnages légers flottaient littéralement dans les airs, s'accrochant à peine au sol avec leurs racines. Il y avait des personnages, complètement - des racines à la couronne - recouverts d'aiguilles, et donc ils étaient très piquants. D'autres ressemblaient à des poteaux télégraphiques avec des excroissances à peine perceptibles - c'étaient des caractères droits. Même une tronçonneuse ne pouvait pas couper les caractères durs, et les caractères mous étaient si malléables que leurs troncs pouvaient facilement être froissés comme de l'argile. Parmi eux se trouvaient de très beaux et laids, hauts et bas, minces et rampants sur le sol.

Les arbres de caractère étaient si différents, car ils poussaient sur des sols différents, le soleil les réchauffait de manière inégale, le vent soufflait et la pluie ne leur donnait pas une humidité égale. Mais après tout, la vie de chaque personne évolue différemment, n'est-ce pas ?

Parfois, une violente tempête s'abattait sur la vallée magique, elle se précipitait violemment sur les arbres de caractères : certains se brisaient ou se déracinaient, d'autres se pliaient au sol, mais ne pouvaient pas se briser. Il y avait ceux qui ne se sont pas inclinés même sous le vent d'ouragan le plus fort et n'ont fait que redresser fièrement leurs puissantes branches - les branches de la relation à soi, des relations aux gens, des relations aux affaires et des relations aux choses.

Chaque personne dans cette forêt magique a son propre arbre de caractère, qui, avec son apparence, reflète son caractère inhérent. Beaucoup de gens aimeraient y aller et voir à quoi ressemble leur arbre naturel. Mais personne ne peut entrer dans cette forêt magique...

Composons un conte de fées...

Un conte de fées peut guérir. Elle a une propriété tellement incroyable. Cette propriété est devenue la pierre angulaire de la construction de la thérapie des contes de fées en tant que direction particulière de la psychologie pratique. Mais il ne faut pas penser que seul un conte de fées qui leur est raconté aide les gens. Dans la même mesure (et peut-être dans une plus grande mesure), un conte de fées composé par lui-même a un effet bénéfique sur une personne. M. Burno a écrit à ce sujet, qualifiant ce processus de thérapie d'expression de soi créative. C'est juste que tout le monde ne réussit pas à composer un conte de fées comme ça, sans aucune raison. Il faut en quelque sorte se préparer à cette action magique. La procédure proposée aide une personne à écrire un conte de fées. C'est une sorte de démarreur merveilleux qui lance le processus de création de conte de fées. Il permet à presque tout le monde - d'un élève de première année à un retraité - de créer son propre produit magique personnel - un nouveau conte de fées - dans un laps de temps assez court.

L'exercice peut être utilisé dans une formation psychologique pour la métaphorisation ou une formation en thérapie de conte de fées, mais il peut également agir comme une psychotechnique spéciale à orientation créative dans le cadre de formations d'orientation différente, menées pour les adolescents (mais aussi pour les adultes).

Développement de la créativité ;

Formation de la capacité de composer des contes de fées;

Développement de la capacité de voir les différentes significations des métaphores féeriques.

Progression de l'exercice

Étape 1 - préparation

Premier. Placez une feuille de papier devant vous. Plongeons quelques minutes dans le monde merveilleux d'un conte de fées. Chacun de vous connaît un grand nombre de contes de fées. Ils sont très différents à la fois dans le contenu et la langue. Mais il existe probablement de tels mots ou phrases - des phrases stables que l'on trouve dans presque tous, ou du moins dans de nombreux contes de fées. Veuillez noter dans une colonne de tels mots, de préférence des noms ou des phrases stables, qui, comme vous le pensez, peuvent souvent être trouvés dans les contes de fées. Il devrait y avoir exactement 7 de ces mots ou phrases - vous savez que 7 est un nombre magique dans de nombreux contes de fées. Il n'est pas nécessaire de soumettre les mots qui surgissent dans votre mémoire à une censure stricte, laissez ceux qui vous viennent à l'esprit en ce moment être écrits.

Cette tâche est essentiellement un échauffement. Pour trouver les mots justes, les participants sont obligés de se plonger dans l'univers des contes de fées, de s'y promener, faisant revivre dans leur mémoire des textes à moitié oubliés. Et tourner la main pour écrire ces mots aide également à « réchauffer le moteur créatif » pour l'écriture ultérieure du conte. Cependant, les participants ne soupçonnent toujours pas qu'ils devront très bientôt écrire leur propre conte de fées - rien de moins.

Premier. Maintenant que tout le monde a fait face à la tâche, je vous demande d'écrire dans la colonne à côté de celle qui vient d'être écrite les mots que je vais vous dicter :

Transformation

Pourquoi ces mots particuliers sont-ils suggérés ? En général, vous pouvez utiliser n'importe quel autre ensemble de mots, et leur relation avec les contes de fées peut être très conditionnelle (par exemple, j'ai utilisé les ensembles suivants : mandarine, guitare, dauphin, lune, concombre, veste, voiture, ou : balle, serpent, lion, magie, rivière, grotte, soldat). Cependant, l'expérience a suggéré qu'il est préférable que les mots soient les plus courants, mais en fait ce sont des images archétypales extrêmement riches en émotions. L'analyse d'un grand nombre de sources littéraires sur la psychologie jungienne, la thérapie des contes de fées, l'imagothérapie, le symbolisme a permis de sélectionner l'ensemble ci-dessus de mots « fées », qui, de l'avis de nombreux auteurs, sont parmi les plus importants pour la psyché humaine et sont considérés comme très « chargés symboliquement » dans la culture.

Étape 2 - écrire un conte de fées

Premier. Voici deux ensembles de mots. Et maintenant, je vous demande d'écouter très attentivement les instructions pour les actions futures. Sur la même feuille tu devras écrire un conte de fées ! Dans ce cas, vous avez plusieurs options : première option : lorsque vous écrivez un conte de fées, vous utilisez les 7 mots que vous avez inclus dans le premier ensemble ;

la deuxième option : dans le texte de votre conte de fées, tous les mots du deuxième ensemble doivent être trouvés ;

la troisième option : dans le texte du conte, vous devez inclure les mots du premier et du deuxième ensemble ; et enfin, il y a une quatrième option : vous ne faites pas la moindre attention aux mots écrits sur un morceau de papier et écrivez juste un conte de fées ! Décidez laquelle des options proposées vous préférez et passez à la créativité de conte de fées. Quittez le cercle et choisissez un endroit dans notre chambre où vous serez le plus à l'aise pour créer. Vous en avez vingt magiques ; minutes!

Si vous avez du mal à démarrer, vous pouvez utiliser la technique suivante : fermez les yeux et invoquez dans votre fantaisie l'image générée par n'importe quel mot de votre choix, donnez à l'image du concret, animez-la, activez le mouvement et .. Regardez ce qui se passe. Et puis écrivez le conte de fées qui est né.

En fait, pour une véritable créativité qui n'est pas limitée par des limites spéciales, cette dernière option est préférable. En fin de compte, les mots trouvés par les participants eux-mêmes, comme les mots suggérés par le présentateur, ne sont nécessaires que comme une plate-forme de base, ces supports à partir desquels l'imagination pourrait partir. Mais si le conteur n'a pas besoin d'un tel soutien, alors il ne faut pas interférer avec sa libre expression dans le conte de fées.

Très souvent, les créateurs de contes de fées choisissent la troisième option en utilisant des mots des deux ensembles. Parfois, ils abandonnent leur set, préférant les mots que le présentateur suggère.

À la fin du travail, les participants se rassemblent en cercle. Le présentateur ne doit pas les précipiter, car la création d'un conte de fées est un processus purement individuel qui ne tolère pas une réglementation stricte. Ce n'est pas grave si cela prend un peu plus de temps que prévu. Lorsque tous les participants ont terminé leur travail, le présentateur alloue une minute supplémentaire pour trouver des noms pour les contes, puis invite ceux qui souhaitent lire leurs œuvres à haute voix. Si le groupe n'est pas trop grand, alors tout le monde doit être écouté. En même temps, il n'est pas nécessaire d'insister en cas de réticence de l'un des participants à son discours ; au final, chacun a le droit de ne pas se dévoiler (et le fait que certains traits personnels de l'auteur soient très souvent révélés dans un conte de fées devient évident pour de nombreux participants).

Étape 3 - travailler avec des contes de fées

Le leader peut organiser d'autres actions du groupe de différentes manières.

Option 1

Par un vote ouvert (par exemple, la main sur l'épaule de l'auteur), les participants choisissent deux contes de fées. Le groupe est divisé en deux, les auteurs des contes sélectionnés sont invités à devenir réalisateurs et mettent en scène le conte de fée de leur collègue en une demi-heure. Pas le sien, mais celui de son collègue ! Ensuite, une discussion est organisée sur la façon dont les auditeurs des contes de fées ont réussi à comprendre leur sens le plus important et à le réaliser dans leur performance.

Option 2

Après avoir écouté tous les contes, les participants choisissent celui (ou ceux) d'entre eux qui, selon eux, ressemble le plus à leur propre conte de fées. En équipe à deux ou à trois, ils discutent des similitudes d'intrigues, de thèmes, d'idées, puis présentent leur point de vue au groupe. Ensuite, le sujet le plus fréquemment rencontré dans le groupe est identifié. Ce sujet peut faire l'objet d'un développement ultérieur dans la formation.

Option 3

Cette option est utilisée uniquement dans les groupes de formation à la thérapie par les contes de fées ou dans les groupes thérapeutiques dans lesquels le travail est effectué à l'aide de la thérapie par les contes de fées. De tous les contes, un est sélectionné, à l'aide de son exemple, il est démontré comment une analyse psychologique d'un conte de fées peut être effectuée. Il s'agit d'une technologie particulière qui nécessite une qualification suffisamment élevée du présentateur, qui ne sera pas décrite ici.

Farouchement OL., Tumanova O.S.Image, symbole, métaphore en psychothérapie moderne. M. : Maison d'édition de l'Institut de psychothérapie, 2004.

"C'est cette propriété - la capacité de remodeler la réalité de manière à préserver ses éléments, en leur donnant un nouveau sens - qui en fait un outil si précieux pour la psychothérapie. est, pour qu'une métaphore soit efficace (cela s'applique également au symbole et à l'image), il faut qu'il rappelle quelque peu les « métaphores primaires », les « motifs primaires », comme s'il fonctionnait à la fréquence appropriée » (p. 16).

"Pendant des millénaires, des couches ont été déposées, mais la base est restée la même. D'où l'hypothèse : toutes les couches précédentes se sont accumulées dans la conscience d'une personne moderne, et afin de détecter et d'éliminer la violation, il est nécessaire d'enlever la couche par couche, pénétrer dans ces couches archaïques de la psyché, qui seront les plus saines, car elles sont formées comme un système de coordonnées de l'existence humaine " (p. 21).

Comme exemples de contes de fées créés à l'aide de la technologie décrite, nous citerons deux contes de fées des participants d'un groupe de formation. Il est facile de voir à quel point ils sont différents...

Applications

Lena L. Un cœur brûlant. la magie intermédiaire

Dans une ville, dirigée par un mauvais sultan, il y avait un garçon. Il avait une famille très pauvre et travaillait tôt le matin jusqu'à tard le soir pour nourrir ses jeunes frères, sœurs et maman. Son père est mort en mer en pêchant. La mère du garçon a pris la mort de son mari très durement et est tombée très malade, et aucun des médecins n'a pu l'aider.

Et une nuit tardive, alors que le garçon rentrait du travail à pied, portant du pain pour sa famille, il a vu un vieux mendiant qui mourait de faim. Le vieil homme demanda à manger, et le garçon s'approcha de lui et lui offrit du pain. Puis ils ont commencé à parler, et le vieil homme a vu la tristesse dans les yeux du garçon et a demandé ce qui n'allait pas avec lui. Le garçon a parlé de sa famille, de la mort de son père et de la maladie de sa mère. Alors le vieil homme lui dit que quelque part sur terre il y a une ville magique où tout le monde est heureux, dans cette ville il n'y a ni colère ni cupidité. Et au centre de la ville, il y a une source magique. Si vous buvez à partir de cette source, toute personne récupère.

Le garçon a demandé comment s'y rendre, mais le vieil homme a dit qu'il ne savait pas, il n'y avait pas de carte de cette ville, vous devez aller où votre cœur vous le dit. « La seule chose qui puisse vous aider, dit le vieil homme, ce sont deux choses. Et le vieil homme donna un sac au garçon : « Si tu l'ouvres, il y aura toujours un morceau de pain et une tasse de lait. Et il a aussi donné une cape, qui réchauffe dans le froid et rafraîchit dans la chaleur.

Le garçon remercia le vieil homme. Il a laissé le sac à la maison pour que sa famille ne meure pas de faim et a pris la route. Le garçon a erré longtemps à la recherche de cette ville magique, et une fois dans les montagnes, il a vu un homme gelé par le froid. Le garçon lui a donné sa cape et a posé des questions sur la ville magique. L'homme a dit qu'il était juste de là, ce n'est pas loin. Mais la ville a été saisie par un grand serpent maléfique, et il - cet homme - est allé chercher de l'aide et est ainsi entré dans les montagnes.

Le garçon est allé à la ville. En s'approchant de lui, il ne vit rien de magique. La ville était en ruines, toute noire de feu. Le dragon qui a envahi la ville arrivait chaque semaine et emmenait l'une des jeunes filles pour le manger, et les habitants de la ville ont dû s'en accommoder. Et la source magique s'est tarie ... Le garçon, sans hésitation, est allé se battre avec le serpent. Il n'avait pas besoin d'armes, car il voulait vraiment aider les résidents et sa mère, et il avait un cœur chaleureux.

La bataille commença. Le garçon et le serpent se sont battus pendant longtemps, et quand le serpent a estimé qu'il n'avait plus de force, il a demandé au garçon de ne pas le tuer, ce pour quoi il était prêt à exaucer n'importe lequel de ses souhaits. Le garçon a dit qu'il n'avait besoin de rien. Il veut seulement guérir maman, mais il le fera lui-même.

Et puis le garçon s'est souvenu que sa mère voulait vraiment et a beaucoup parlé du fait que ce serait bien si tout le monde était heureux. Il en parla au serpent. Le serpent a dit "bien" et s'est envolé.

Le garçon est retourné dans la ville magique, où toute la population l'a accueilli avec joie. Les habitants lui proposèrent de rester dans la ville et de devenir roi, mais le garçon refusa et dit qu'il n'avait besoin que de puiser de l'eau à la source, qui revint à la vie. Les habitants ont accepté, ils ont emmené le garçon à la source, il a pris de l'eau et est reparti sur le chemin du retour.

Lorsque le garçon s'est approché de sa ville natale, il a entendu les chants joyeux des habitants. Tout le monde s'amusait, la ville est devenue plus colorée. Il s'avère qu'un serpent a volé dans la ville et a commencé à protéger la ville de tout mal. Et le méchant sultan s'enfuit, effrayé par le serpent.

Le garçon a apporté de l'eau à sa mère, et elle a récupéré la même chose. Et depuis, il n'y a pas eu un seul malheureux habitant dans la ville.

Et au centre de la ville s'ouvrait une source dans laquelle coulait de l'eau magique.

Dasha G. Poudre magique

Un jour, une petite fille se promenait dans la forêt et cueillait des baies. Soudain, elle entendit un murmure étrange : quelqu'un parlait dans une langue incompréhensible. Elle écouta et se dirigea vers le son de la voix.

La jeune fille écarta les buissons et vit un vieux chêne, qui avait été frappé par la foudre il y a longtemps : il n'avait pas de couronne, la plupart des branches étaient cassées et ses racines ne s'enfonçaient pas dans le sol, comme tous les arbres, mais ont été élevés, et il y avait un énorme trou sous eux qui s'enfonçait profondément dans la terre. On pouvait voir que des marches taillées dans la pierre menaient à ce trou. Il y avait deux créatures étranges et inconnues debout près du chêne : elles parlaient, se disputaient même.

Soudain, dès que la jeune fille vit tout cela, ils cessèrent de parler et brusquement, comme d'un commun accord, se tournèrent vers elle. Leurs yeux la brûlaient, elle se sentait froide et lourde. Soudain, l'un des haut-parleurs a bondi vers elle, sautant d'environ deux mètres d'un bond, et lui a jeté une sorte de poudre au visage.

Elle voulait courir, crier, mais rien n'en sortait : son corps n'obéissait pas, il exécutait les ordres du petit homme. Seuls ses yeux et ses pensées lui étaient soumis. Et la dernière chose dont elle se souvenait était qu'elle était réduite à la taille d'une poupée, le panier de baies lui tomba des mains, et le deuxième petit homme le prit dans ses bras et le porta dans le trou.

12 ans ont passé.

Le roi est mort dans l'État et son fils aîné est arrivé au pouvoir - le prince maléfique et narcissique Ego. Il augmenta les impôts, exécuta tous les prisonniers, prit tous les hommes et presque tous les garçons dans l'armée, et déclencha des guerres avec plusieurs royaumes voisins à la fois.

Et son jeune frère Deran n'était pas d'accord avec sa politique et a essayé de l'en empêcher, mais rien n'a fonctionné. L'ego devenait chaque jour plus cruel et calculateur. Un jour, lorsque Deran a de nouveau essayé de parler à son frère, Ego lui a ordonné d'être emprisonné dans une forteresse et exécuté une semaine plus tard, en tant que traître à sa patrie.

La dernière nuit avant l'exécution, alors qu'il n'y avait rien à attendre et que personne ne pouvait aider, Deran s'est souvenu de leur nounou Ariana, qui leur a lu des contes de fées sur la magie et les créatures aimables vivant sous la terre, aidant les gens dans les moments difficiles et sachant comment conjurer. Soudain, une lumière étrange illumina la caméra, les murs se séparèrent et une petite fille apparut devant Deran. Mais elle n'était petite qu'en apparence, et ses yeux étaient sages et brillants.

Elle libéra Deran, promettant de l'aider. Et pour le faire sortir de prison, elle lui a jeté de la poudre au visage. Il ne se souvenait que de son sourire, qu'il aimerait toujours voir...

La fille a emmené Deran dans un étrange château souterrain et l'a présenté à sa famille - les gnomes ! Et ils leur ont dit qu'eux, les gnomes, ont une légende selon laquelle seule une fille avec le pouvoir et la connaissance des gnomes peut aider le prince à sauver l'État, les gens et les gnomes de la mort. C'est pourquoi ils ont kidnappé cette fille même, qui était destinée à un grand destin. Ils ont dit que seule la poudre magique, que les nains utilisent depuis des centaines d'années, peut aider à sauver l'État, arrêter les guerres et éclairer le roi. Mais la poudre de gnome est terminée, et seule une personne dont le cœur est enflammé d'amour pour les gens, les parents et la patrie peut l'apporter. Cette personne ne pouvait être que Deran.

Après cela, ils ont jeté un sort sur la fille et Deran, mais n'ont pas augmenté leur taille, et ont dit qu'ils savaient et diraient à Deran où aller à Deran, mais le chemin était difficile et dangereux, et lui seul pouvait choisir de suivez-le ou restez. La fille peut l'aider en cours de route. Deran et la fille ont accepté et ont pris la route.

Ils ont marché longtemps jusqu'à la poudre magique et pas moins de retour, de nombreux dangers et difficultés ont été rencontrés sur leur chemin, mais ils les ont tous surmontés.

Après être revenus avec la poudre dans leur état, ils se sont immédiatement rendus auprès des rois avec lesquels l'Ego était en guerre. Dès que la fille leur a jeté la poudre magique au visage, ils ont oublié leur haine et leur colère et ont mis fin à la guerre.

De retour chez lui dans son château natal, Deran a rencontré Ego. La fille lui a également jeté la poudre au visage, après quoi Ego a changé et est devenu ce dont Deran se souvenait jusqu'à la mort de son père. Depuis lors, il a sagement et honnêtement gouverné leur état et les gens l'aimaient.

Et les gnomes ont ramené Deran et la fille à leur taille normale, après quoi ils se sont mariés et ont vécu heureux pour toujours !

Héros et anti-héros

Développement de la créativité ;

L'utilisation d'une métaphore de conte de fées pour une meilleure compréhension de soi ;

Éveiller les ressources archétypales ;

Formation de la capacité à se détendre et à soulager le stress;

Formation des compétences de composition conjointe de contes de fées.

Taille du groupe : pas plus de 15 personnes. Moyens : Feuilles A4 pour enregistrer des contes de fées, stylos plume (selon le nombre de participants). Durée : environ 80 minutes.

Progression de l'exercice

Étape 1 - l'image d'un héros de conte de fées

Les membres du groupe parlent de ce que les héros de contes de fées sont apparus devant eux dans le processus de fantaisie libre. Assez souvent, il arrive qu'un personnage de conte de fées s'avère complètement inattendu: il voulait voir une chose, et tout à coup, sorti de nulle part, est apparu, disons, Winnie l'ourson, errant dans le brouillard, ou le triste Karabas- Barabas. Déjà cette étape provoque des impressions fortes parmi les participants et soulève des questions sur le sens de l'image émergente. Le modérateur doit s'abstenir de tout commentaire et n'écouter attentivement que tout le monde. Il est nécessaire de clarifier les sentiments que le héros de conte de fées a suscités chez le participant. Ce sont généralement des sentiments agréables ou de la confusion, bien que parfois de l'anxiété, de l'excitation ou de l'indifférence soient enregistrés.

Étape 2 - team building

Premier. Vous avez pris connaissance des images qui ont émergé des autres participants. Je demande à chacun de nommer à nouveau ses héros, sans aucune explication. Chacun d'entre vous doit en choisir un qui, à ce qu'il vous semble, ressemble un peu à votre personnage. Il n'est pas encore nécessaire de nommer ce héros, réfléchissez et faites votre choix... Choisissez maintenant un autre héros similaire au vôtre. Faites-en le numéro deux sur votre liste de héros qui, selon vous, ressemblent à votre personnage. Eh bien, ajoutez un caractère de plus à cette liste - sous le numéro "trois" ... Vous comprendrez maintenant pourquoi vous avez dû choisir trois caractères. Approchez-vous du participant dont le héros était le premier sur votre liste. Si ce participant n'a pas choisi le vôtre, mais un autre héros, alors allez vers le participant dont le personnage est le deuxième pour vous. Si dans ce cas le choix n'était pas réciproque, alors vous avez un troisième personnage en stock. À la suite de la procédure proposée, les participants sont divisés en paires. Dans une situation où il y a un nombre impair de participants, vous pouvez former un triple. Si quelqu'un n'a pas obtenu de paire, le présentateur est obligé de compléter lui-même la paire.

Premier. Vous disposez de 5 minutes pour discuter par paires de ce qui est encore similaire dans vos personnages. Formulez l'essentiel qui vous unit, dans une courte devise, un aphorisme, dans une image ou une métaphore.

Les participants proposent leurs formulations, après quoi l'animateur demande à chaque binôme de choisir un binôme différent - par analogie avec la procédure précédente, dont les devises (aphorismes, images, métaphores) sont assez proches des leurs. Encore une fois, il est nécessaire de refléter les similitudes des personnages à quatre sous la forme d'une métaphore. Ensuite, les participants se combinent exactement de la même manière en huit et formulent la version finale de la métaphore qui unit leurs héros. Dans le cas d'un petit nombre de participants, vous pouvez vous arrêter au travail à quatre.

Premier. Étonnamment : à chaque étape suivante, les images métaphoriques proposées par vous sont devenues de plus en plus généralisées, volumineuses, profondes, je dirais même - archétypales. En effet : eau magique, horloge fleurie féerique, baguette magique - que de beauté et de mystère se cachent derrière ces phrases ! Comme je veux en savoir plus sur les énigmes de ces merveilleuses images ! Par conséquent, je vous propose de composer un conte de fées dont le titre et - par conséquent - le thème principal seraient l'image métaphorique que vous avez trouvée, et les héros - ces personnages de contes de fées qui vous sont apparus lors du premier exercice.

Étape 3 - écrire des contes de fées

Il faut allouer au moins 30 minutes pour composer des contes de fées en équipe : ce procédé est très simple. Parfois, il est beaucoup plus facile de composer un conte de fées seul qu'en grande équipe, lorsqu'il faut non seulement prendre en compte l'opinion de chacun, mais aussi refléter l'essence des héros de conte de fées sélectionnés.

A la fin du temps imparti, chaque équipe présente son histoire aux autres.

Premier. Nous écouterons l'histoire de chaque groupe à tour de rôle. Ensuite, les équipes-auditeurs auront trois minutes magiques pour montrer l'illustration du conte de fées. Vous pouvez choisir n'importe quel moment du conte de fées de vos camarades et présenter une image en direct de manière non verbale pendant quelques secondes.

À titre d'exemple, prenons un conte de fées créé lors d'une formation sur la thérapie par les contes de fées par des psychologues à Volgograd. Les héros, réunis en un seul groupe, étaient la chèvre (du conte de fées "Le loup et les sept enfants"), Winnie l'ourson, le petit chaperon rouge et le mammouth.

Conte de fées de l'eau

Loin, très loin, là où même les rêves ne peuvent atteindre, se trouve le pays de Lewisoy. Les gens et les animaux y vivaient paisiblement grâce aux propriétés magiques de l'eau de la source qui alimente le puits de la maison de la mère Chèvre et de ses enfants. Cette source a donné naissance à toutes les eaux du Lewisoey. Quiconque a goûté cette eau au moins une fois devient gentil et patient, travailleur et fort, endurant et capable d'atteindre l'objectif fixé. Grâce à l'eau magique, Lewisoye a eu de riches récoltes et de nombreux enfants sont nés dans les familles. De tous les pays voisins, ils sont venus à Lewisoy pour l'eau magique...

Mais un jour, le loup est entré dans le pays. Il était tellement en colère que même l'eau magique ne l'a pas aidé, et cela l'a rendu encore plus en colère. Oui, c'était le même Loup qui voulait manger sept gosses. La chèvre s'en est occupée, bourrant son ventre insatiable de cailloux et le jetant dans le puits. Comment pouvait-elle savoir qu'en tombant, le Loup se briserait en petits morceaux et que les pierres submergeraient la source magique ?

Depuis ce temps, l'eau à Lewisoye est devenue de moins en moins. Les résidents ont commencé à se quereller, à devenir paresseux, à perdre des forces et à tomber malades. Lorsqu'ils ont réalisé qu'ils étaient menacés de mort, ils se sont réunis pour un conseil et ont décidé d'envoyer Winnie l'ourson à la recherche d'eau magique. Il aimait voyager et savait se faire des amis. Mais le voyage avait besoin de force, et où en trouver, si l'eau du pays s'épuise et qu'il suffit à peine d'attendre le retour de Vinnie ? Puis le Petit Chaperon Rouge s'est souvenu que sa grand-mère gardait tout pour une utilisation future, juste au cas où, elle avait donc aussi économisé de l'eau. La jeune fille s'est portée volontaire pour accompagner Winnie l'ourson chez sa grand-mère afin qu'il puisse récupérer avant le voyage.

Ils sont arrivés à la grand-mère. Winnie se rafraîchit et le Petit Chaperon Rouge l'escorta à travers la forêt. Ici, à la lisière de la forêt et du champ, ils ont rencontré un mammouth avec un petit humain. Ils ont parlé à Mammoth de leur problème. Il a écouté et a dit qu'il pouvait les aider, mais qu'il devait d'abord remettre le bébé, qui avait perdu ses parents, entre de bonnes mains. Le petit chaperon rouge était ravi, elle voulait depuis longtemps un frère. Ils se sentiront bien dans la maison de leur grand-mère et attendront le retour de Winnie l'ourson.

Après avoir dit au revoir à la fille et au bébé, Pooh a grimpé sur le Mammoth et a pris la route. Ils marchèrent si longtemps qu'ils commencèrent à perdre la notion des jours. Et enfin, le pôle, originaire du Mammouth, est apparu. Ne perdant pas de temps, Mammoth trouva un iceberg magique et, après avoir posé un ourson dessus, s'appuya tellement contre lui que l'iceberg bougea de sa place. En glissant, il a fondu au contact du sol, des ruisseaux coulaient sous lui, et à partir de là, il s'est déplacé encore plus vite.

"Dépêchez-vous ! Vous devez réussir à accéder à la magie bien avant que la banquise n'atteigne la taille d'une pastèque. Sinon, elle ne pourra pas réveiller la source, car elle doit percer la couche de pierres", a déclaré Mammoth. en se séparant. L'ours régnait sur la banquise, s'asseyant dessus alors qu'il était grand. Elle s'est déplacée à grande vitesse et a fondu, remplissant tous les réservoirs en cours de route. Bientôt, l'endroit où ils se sont séparés du Petit Chaperon Rouge est apparu à l'horizon. Quelle a été la joie de Winnie quand il a vu la fille ! Il s'avère qu'elle venait ici tous les jours dans l'espoir de rencontrer un ourson. Winnie l'ourson a vu à quelle vitesse le bloc de glace diminuait, et il était encore loin du puits. Il raconta au Petit Chaperon Rouge les paroles du Mammouth. La jeune fille a proposé de demander conseil à sa grand-mère et ils sont allés chez elle. Désormais, il n'était plus possible de rouler sur la banquise, et ils décidèrent de la faire rouler devant eux.

Grand-mère les a rencontrés sur le pas de la porte. Ayant appris à quel point l'ours et la petite-fille étaient tristes, elle a apporté un panier de sciure de bois, a roulé une banquise fondante dans la sciure de bois et l'a donnée aux voyageurs. « Maintenant, vous aurez le temps de transporter la banquise jusqu'au puits », a-t-elle déclaré. L'ourson et le chaperon ont pris le panier et ont couru sur le chemin menant à la maison de la chèvre.

Voici la magie bien. Ils y ont jeté une banquise, et dès qu'il a touché le fond, le puits a été rempli jusqu'au sommet d'eau magique. Le printemps revint à la vie, et avec lui la paix et la prospérité revinrent à Lewis.

En principe, c'est ici que vous pouvez terminer l'exercice et passer à la discussion. Cependant, si l'animateur veut aider les participants à faire quelques pas de plus vers eux-mêmes, alors vous pouvez passer à l'étape suivante. Cependant, vous devez être conscient que les procédures décrites ci-dessous peuvent être difficiles pour les participants et nécessitent un niveau de qualification suffisamment élevé de la part de l'animateur.

Étape 4 - la recherche de l'anti-héros

Premier. Merci pour les merveilleux contes de fées. Il ne fait aucun doute qu'un miracle s'est maintenant produit. Après tout, il y a encore 30 minutes, l'humanité avait quelques contes de fées de moins qu'aujourd'hui ! Mais ne nous reposons pas sur nos lauriers en nous réjouissant du fabuleux succès bien mérité. Travaillons. Veuillez prendre une feuille de papier vierge et la placer devant vous. Divisez la surface de la feuille en deux avec une ligne verticale. En haut de la colonne de gauche, écrivez le nom du personnage de conte de fées que vous avez choisi dans la première étape du jeu. Notez maintenant dans cette colonne cinq à sept traits de caractère que possède ce héros. C'est votre héros, pas le personnage classique d'un célèbre conte de fées.

L'animateur doit laisser aux participants suffisamment de temps pour faire ce travail. Vous pouvez attirer l'attention des membres du groupe sur le fait que plus il y a de qualités enregistrées, mieux c'est.

Premier. Votre feuille a une colonne de droite vide. Dans ce document, je vous demande d'écrire des qualités qui, à votre avis, sont quelque peu opposées à celles nommées. J'insiste sur le fait qu'il n'est pas nécessaire que ce soient des antonymes explicites. Ils devraient être exactement opposés au niveau de vos sentiments et de votre compréhension des qualités indiquées ... Et maintenant, lorsque ces qualités sont écrites, pensez: existe-t-il de tels héros de conte de fées qui possèdent exactement de telles qualités - ceux qui sont écrits dans la colonne de droite ?

Si l'un des participants a du mal à trouver le héros approprié, cette question doit être soulevée pour discussion par le groupe. En règle générale, à la suite de recherches conjointes, le caractère souhaité est trouvé. Ainsi, chaque participant a deux personnages qui s'avèrent opposés l'un à l'autre.

Étape 5 - l'image de l'anti-héros

Premier. Nous avons passé beaucoup de temps à travailler sur l'image de votre héros de conte de fées, qui est apparu pour la première fois dans votre pays de conte de fées. Mais ce nouveau personnage a également besoin de votre attention. Je suggère que nous travaillions un peu avec lui aussi. Pour ce faire, je vous demande de vous asseoir, de vous détendre et d'imaginer ce personnage aussi vivement que possible. Faites attention à l'apparence de votre héros. Est-ce que ça bouge ou ça bouge encore ? Que fait-il? Quels sentiments se reflètent dans son apparence? Dans quel contexte le voyez-vous ? dans quel cadre ? Y a-t-il quelqu'un d'autre avec lui ? Dans quelle mesure l'image résultante est-elle lumineuse et distincte ?

Maintenant, ouvrez les yeux - ceux dont les yeux étaient fermés. Revenons ici dans notre chambre. Vous pouvez tendre la main... Vous venez de voir votre nouveau personnage. Essayons de nous habituer à cette image. Asseyez-vous sur une chaise comme pourrait s'asseoir ce personnage... Prenez la position qui lui est la plus caractéristique... Faites n'importe quel geste qu'il pourrait faire... Levez-vous, marchez à l'intérieur du cercle pendant que ce personnage marche... Arrêtez-vous , tournez-vous vers la personne à côté de laquelle vous étiez, dites-lui quelque chose que votre héros pourrait dire ... Avancez ... Dites quelque chose à l'autre personne au nom de ce personnage ... Répétez quelques étapes et encore - maintenant pour la dernière fois - exprimez-vous comme dirait votre personnage - l'animateur doit surveiller attentivement ce qui se passe, si nécessaire, aider les participants en difficulté, sans perdre le contrôle de l'ensemble du groupe et maintenir le rythme nécessaire.

Premier. Tenons-nous en cercle. Séparez le personnage sélectionné de vous-même. Imaginez qu'il se tient devant vous maintenant. Il vous voit et vous entend. Vous pouvez lui dire ce que bon vous semble. Si vous ne voulez pas parler, ne le faites pas. Alors, qui est prêt à dire n'importe quoi à son personnage ?

Vous ne devriez pas passer le mot dans un cercle un par un. Que ceux qui sont prêts pour ce difficile monologue (peut-être le dialogue) commencent à parler. Il est important que les mots soient prononcés à haute voix. Et peu importe que tous les participants ne se souviennent pas du personnage auquel la personne fait référence. L'essentiel est le sens de ce qui a été dit. (Curieusement, les conseils et recommandations directs sont le plus souvent entendus...)

Après que tous ceux qui le souhaitent se soient exprimés, l'animateur propose de prendre place en cercle pour résumer les résultats du jeu et de la discussion générale.

Il semble important de soulever les questions suivantes :

Qu'est-ce qui a été particulièrement difficile pour vous dans notre jeu ?

Qu'est-ce qui est venu facilement?

Quels sentiments aviez-vous par rapport au héros qui est apparu au début ?

Que représente ce héros pour vous ?

Êtes-vous satisfait du conte de fées que vous avez créé dans votre équipe ?

Comment s'est passé ce processus créatif ?

Qu'est-ce que le personnage qui est apparu dans la dernière étape vous a fait ressentir ?

A-t-il été difficile de s'habituer à l'image de ce personnage ?

Comment te sentais-tu?

Que représente ce personnage pour vous ?

Votre attitude envers ce héros a-t-elle changé ?

Que vous a apporté le travail effectué en groupe ?

Il est possible qu'au cours de la formation, vous deviez revenir plus d'une fois sur ces personnages - le héros et l'anti-héros. Certains des participants voudront probablement les rencontrer à nouveau et discuter. Ce n'est pas surprenant: de nombreux participants eux-mêmes admettent qu'ils se sont vus dans des personnages de contes de fées ...

O.V. ZashchirinskayaUn conte de fées visitant la psychologie. Techniques psychologiques : thérapie de conte de fées. Saint-Pétersbourg : Maison d'édition DNA, 2001.

"L'absurdité en tant que recherche de l'intellect est un puissant facteur de motivation pour l'auto-apprentissage et la psycho-correction. Un conte de fées nous conduit aux valeurs humaines, raison du contraire, présentées sous une forme grotesque. Soyons horrifiés et commençons immédiatement à penser en faveur de l'auto-changement positif. et l'absurdité de la vie quotidienne. La simplicité du héros-fou nous donne un sentiment de foi dans la compréhension des possibilités de notre propre volonté, intellect et pouvoir. Chacun est le créateur de son propre destin dans un contexte ethnoculturel !" (p.39).

Voyage au sorcier

Le jeu proposé peut être utilisé à la fois comme procédure totalement indépendante et dans le cadre d'un entraînement psychologique pour adolescents. Dans ce dernier cas, le jeu est intégré au programme d'entraînement sous la forme d'une leçon séparée, dans laquelle toutes les étapes nécessaires sont présentées - échauffement, partie principale, réflexion et discussion. Il est utile de jouer le jeu lorsque des querelles et des conflits surviennent dans un groupe d'adolescents.

Cohésion du groupe;

Aide au développement de l'empathie et de la conscience de soi;

Formation de compétences pour des activités conjointes ;

Développement de la capacité à ressentir le groupe et ses membres individuels ;

Développer des compétences pour fournir et recevoir des commentaires.

Taille du groupe : pas plus de 12 personnes.

Moyens : une pièce spacieuse exempte de meubles inutiles, des chaises légères selon le nombre de participants, une corde épaisse d'au moins 5 m de long, une feuille de papier avec du texte ("lettre du grand-père"), des pansements (pas plus de 6), une feuille de papier Whatman, un magnétophone, une cassette avec musique de relaxation, des paquets de feutres, des cartes (selon le nombre de participants) avec les noms des participants écrits dessus.

Durée : au moins deux heures.

Le cours du jeu.

Étape L - échauffement physique

Exercice "Porte-bagages"

Premier. Imaginons que les vacances d'été tant attendues soient enfin arrivées. Vous êtes partie en vacances dans un village, loin, très loin, dans la nature la plus sauvage de la forêt, loin de l'agitation de la ville et des rues bruyantes. Il fallait y aller en train. Ici, vous entrez dans la voiture, trouvez votre compartiment et constatez que seul le porte-bagages supérieur est libre de tout. Vous devez mettre votre gros et lourd | sac de voyage à l'étage. Mais d'abord, imaginez votre sac aussi vivement que possible. Ici, elle se tient devant vous. Quelle couleur est-ce? quelle forme? Sentez son poids : c'est assez impressionnant, mais vous pouvez toujours faire face à la tâche. Vous êtes assez fort et agile pour jeter vos bagages à l'étage. Préparé. On écarte les pieds à la largeur des épaules ! Nous avons pris la charge. Levez-le... Vous sentez la tension dans vos mains ? muscles du dos ? L'étagère est haute. Vous devez vous tenir sur la pointe des pieds pour pousser le sac jusqu'au mur. Encore un effort et... un sac sur l'étagère ! Ouh ! Vous pouvez maintenant vous détendre complètement et vous asseoir. Serrez et desserrez vos doigts plusieurs fois, faites pivoter avec vos mains.

Exercice "Spaghetti"

Premier. D'accord. Mais la route est longue. Ce serait bien d'avoir un goûter. Imaginez que vous versez de l'eau bouillante sur des nouilles instantanées. Mais ce ne sont pas que des nouilles - ce sont de vrais spaghettis ! Des pâtes longues et fines sont dans l'assiette devant vous. Prenons l'un d'eux avec nos doigts. Il pend, se balançant librement. Si nous commençons à tourner avec notre main, alors nos pâtes imaginaires commenceront à se tortiller, comme une ficelle ou une corde. Essayez d'accrocher les spaghettis avec une fourchette. Vissez-les sur la prise. Attrapez les pâtes avec votre bouche. Transformez-vous maintenant en spaghettis vous-même. Détendez-vous, discutez entre vos mains, sentez-vous comme un vrai macaroni...

Exercice « Maison de campagne »

Premier. Vous êtes donc enfin arrivé dans ce village très reculé où vous allez passer quelques jours et vous reposer merveilleusement. Tu es arrivé dans la maison où devait t'attendre le grand-père chasseur. Mais entre les planches du portail, tu as trouvé une note dans laquelle grand-père disait qu'il était parti depuis un moment et que toi-même tu devrais t'installer dans la maison. Pour commencer, ce serait bien d'allumer le poêle. Et pour cela, vous devez scier et couper du bois. Séparez-vous par paires... Maintenant, s'il vous plaît, préparez les chèvres, placez les bûches dessus et coupez-les en blocs avec une grande scie à deux mains. Ce n'est pas trop facile : il faut coordonner ses mouvements, atteindre un rythme unique. Alors maintenant, tout le monde prend une hache et commence à couper du bois. Faites juste attention à ne pas vous cogner.

Grand-père a dit dans une note que vous pouvez sortir un pot de cornichons du sous-sol. Le passage vers le sous-sol est fermé par un couvercle et sur le couvercle se trouve un grand coffre lourd. Pour ouvrir la trappe, vous devez déplacer le coffre. Nous travaillons en binôme.

Essayons, en unissant nos forces, de mettre cette lourde poitrine de côté. Encore un peu de tension et - hourra ! - la trappe est déverrouillée. Vous avez réussi à obtenir le pot de concombre tant convoité. Ouvrez-le. Sortez le concombre de là - avec vos mains ! Prendre une bouchée. Très bien! C'est merveilleux de gronder des concombres dans une grande et lumineuse maison de campagne !

Étape 2 - immersion dans la situation de jeu

Premier. C'était intéressant et amusant pour vous. Vous étiez ensemble - et pas d'adultes. Merveilleux! Mais la journée passa. La nuit est venue. Tu t'es endormi. Mais le jour qui était arrivé s'est avéré complètement différent du précédent. C'était terne et gris. C'était triste et mauvais. Les gars ont commencé à se plaindre et à se quereller sans raison. Les conflits ont éclaté à partir de zéro comme des cierges magiques, mais, contrairement à eux, ils ne se sont pas éteints si rapidement. Personne ne pouvait comprendre ce qui se passait. Soudain, vous entendez un léger coup à la fenêtre. C'était un pigeon voyageur. Il vous a apporté une lettre.

Le présentateur tend un morceau de papier aux gars. L'un des membres du groupe lit le message à haute voix.

"Les gars ! Je n'ai pas eu le temps de vous prévenir que nos lieux sont à la frontière même du monde sorcier. La sorcière vous a jeté un sort maléfique, provoquant des querelles et des conflits. Ce sort ne peut être retiré que par un sorcier vivant très loin. Si tu veux te débarrasser du sortilège, tu devras traverser une forêt enchantée, surmonter de hautes montagnes, un marais, un lac profond. Je te souhaite bonne chance ! Grand-père. "

Premier. Eh bien, les gars, c'est à vous de prendre un risque et de faire un voyage dangereux ou de rester ici dans le village, mais en même temps, continuez à vous quereller et à vous battre. Qu'est ce que tu choisis?

Les membres du groupe choisissent un voyage.

Étape 3 - surmonter les obstacles Exercice "Forêt enchantée" 3

Au sol, ils dessinent à la craie ou marquent le parcours avec une corde. Plusieurs chaises sont disposées les unes après les autres le long de ce parcours. Il s'avère qu'un chemin sinueux de 3 à 5 m de long. Vous êtes entré dans la forêt. Pourquoi est-il considéré comme ensorcelé ? Parce qu'il y a de telles zones, en entrant dans les limites desquelles une personne cesse de voir. Si vous parvenez à contourner une telle section de la route, votre vision revient. Ces zones sont visibles de côté. Par conséquent, vous pouvez vous entraider. Vous devrez vaincre des lieux enchantés par paires. Un dans une paire sera le maître, et le second sera l'esclave. L'esclave a les yeux bandés. Sa tâche est de suivre la route et de ne pas se perdre, de ne pas quitter le chemin. Le leader lui donnera des instructions verbales : à gauche, à droite, deux pas en avant, etc. Bien sûr, il ne peut pas s'approcher du suiveur, le toucher avec ses mains et en quelque sorte, en dehors des mots, guider les actions du partenaire. Lorsque le suiveur surmonte l'obstacle, il devient lui-même le leader et aide son ami à marcher le long du chemin.

Les participants sont divisés en paires, de préférence différemment des exercices précédents.

Avez-vous confiance en vos capacités ? dans la fiabilité des partenaires ? Vous est-il déjà arrivé que dans un état de tension vous perdiez le contrôle de vous-même et oubliez les choses les plus simples : par exemple, où est la droite et où est la gauche ? Ne confondez pas ces directions en marchant le long du enchanté vers, - une section de la forêt. Avant de commencer à bouger, il est important de se rappeler ce qui suit : le leader est entièrement responsable du suiveur. Il doit l'avertir clairement et à temps des éventuels dangers et obstacles. Et deuxièmement : chers téléspectateurs, la réussite du passage dépend de vous. Gardez le silence afin de ne pas gêner le contact entre les partenaires marchant le long du chemin enchanté. Observez comment chaque paire organise la transition, quelles sont les différences dans les actions des participants.

Le leader noue un bandage sur les yeux de l'un des membres de la première paire, le jeu commence. Lorsque tous les couples ont franchi la section enchantée du sentier, une discussion sur cet exercice commence.

Qu'avez-vous ressenti en parcourant le sentier les yeux bandés?

Qu'est-ce qui s'est avéré être plus difficile pour vous - marcher sur le chemin ou diriger les actions d'un autre ?

Qu'a vu le public ?

Qui se souvient et peut démontrer le « langage corporel » typique en passant par la zone enchantée du joueur ?

Quelle est la différence entre le comportement d'une personne privée de la possibilité de voir le monde qui l'entoure ?

Exercice "Abîme" "4

Cet exercice se fait près d'un mur libre. Il est souhaitable qu'il y ait beaucoup d'espace, de sorte que, debout en ligne, les participants occupent moins de la moitié de la longueur du mur. Une ligne est tracée à une distance d'environ 30 cm du mur (vous pouvez simplement mettre une corde au sol). Les participants deviennent une ligne serrée, occupant un espace étroit entre le mur et la ligne.

Premier. Je dois vous avertir que maintenant vous êtes haut dans les montagnes, où de graves dangers vous attendent. La ligne que vous voyez devant vous n'est pas seulement une ligne, c'est la frontière d'un chemin étroit. Derrière c'est un abîme profond, tombant dans lequel ne laisse aucun espoir de rester en vie. À mon signal, vous vous transformez en blocs de roche bizarres qui surplombent le chemin de la manière la plus inattendue. Écartez les jambes, étirez les bras, penchez-vous... Seul le participant à l'extrême gauche devient grimpeur. Sa tâche est de marcher le long de l'abîme sur toute sa longueur, sans y tomber. Un grimpeur peut surmonter le chemin de n'importe quelle manière: se faufiler dans des crevasses étroites entre les rochers, chercher des niches, ramper, s'accrocher aux pierres ... L'essentiel est de ne blesser ni blesser qui que ce soit. Dès que le premier grimpeur a franchi une partie du chemin, le participant qui le suit peut se transformer d'un bloc de roche en une personne et commencer son voyage dangereux. Celui qui a atteint le bout du chemin se transforme lui-même en pierre. Il est important que vous passiez tous en toute sécurité la section dangereuse de l'itinéraire.

Cet exercice aide à soulager les tensions dans les relations et est excellent pour la cohésion de groupe. En raison du contact physique et du flux de jeu, le jeu peut s'avérer être l'un des moments centraux de la leçon. Dans le même temps, le leader doit être attentif et réprimer immédiatement les moindres tentatives avec l'aide de la force et de la grossièreté pour surmonter la difficulté qui s'est présentée. Toute personne qui ne se comporte pas en gentleman peut être renvoyée au début du sentier et invitée à le retracer.

Lorsque tous les membres du groupe ont surmonté l'obstacle, vous pouvez discuter des sentiments qu'ils ont ressentis pendant l'exercice.

Exercice "Marais"

Premier. Dès que vous, voyageurs fringants, avez réussi à traverser les montagnes difficiles d'accès, une nouvelle attaque a éclaté. En chemin, vous êtes tombé sur un marécage marécageux. Vous ne pouvez le faire passer que le long de bosses rares. Vous ne pouvez pas trébucher, sinon vous pouvez facilement vous noyer dans un bourbier. Vous allez maintenant commencer votre voyage à travers le marais. Soyez très prudent! Aidez-vous mutuellement à passer de bosse en bosse. Soutenez vos camarades, car vous marchez ensemble, et chacun de vous a le droit de compter sur l'aide de compagnons. Les soubresauts, l'impolitesse envers les camarades, l'intempérance, la précipitation et les actions inconsidérées peuvent conduire chaque participant et le groupe dans son ensemble à un triste résultat. Et vice versa : la compréhension mutuelle, la responsabilité, le soutien des amis assureront le succès.

Les chaises (selon le nombre de participants) sont placées en cercle les unes à côté des autres. Le présentateur invite les adolescents à se déchausser et à monter sur des chaises.

Premier. Vous commencerez à bouger à ma commande. Vous vous déplacerez de chaise en chaise dans le sens des aiguilles d'une montre. La première étape se terminera lorsque vous reviendrez sur la chaise à partir de laquelle vous avez commencé le mouvement. Effronté!

Lorsque les membres du groupe ont terminé cette tâche, le chef les félicite et les informe que le chemin à travers le marais n'est pas encore terminé. Il invite quelques participants à se mettre à deux sur une chaise et retire les chaises libérées du cercle (avec un groupe de 12 personnes, vous pouvez bien entendu retirer 3 chaises, pas côte à côte). Le groupe recommence à bouger dans des circonstances plus difficiles. Après avoir réussi cette étape, le leader retire 3 autres chaises du cercle. Là encore, le mouvement se fait sur de rares bosses. La traversée du marais est considérée comme terminée et la tâche terminée lorsque tous les participants se trouvent 3 joueurs sur une chaise.

Lors de la conduite de cet exercice, ce serait une bonne idée que l'animateur implique un ou deux assistants (peut-être parmi les lycéens) pour protéger les participants : tomber de la chaise peut être très traumatisant. Si le soutien des assistants est nécessaire, l'animateur peut commenter en plaisantant leurs actions comme aidant le kikimor bienveillant des marais. Les participants peuvent célébrer une victoire s'ils ont réussi, en se soutenant les uns les autres, debout sur des chaises jusqu'à ce que le leader compte jusqu'à dix.

Étape 4 - créativité conjointe

Exercice « Rassemblements du soir » 5

Premier. Vous avez déjà parcouru la majeure partie du chemin vers l'assistant. Cependant, le voyage n'est pas encore terminé. Il y a un grand lac devant vous, de l'autre côté duquel se trouve la cabane du magicien. Mais le soir arrive, et vous décidez de reporter la traversée au matin. Après tout, vous devez toujours construire un radeau : vous n'avez pas d'autres installations flottantes et vous n'êtes pas censé le faire. Vous avez fait un feu, préparé le dîner, pris une collation. Je n'ai pas encore envie de dormir. Vous êtes heureux de vous asseoir près du feu, de discuter avec des amis. Le soir, toutes sortes d'histoires divertissantes sont écoutées avec un plaisir particulier. Par conséquent, je vous invite à composer vous-même un conte de fées. Mais notre histoire se fera ensemble. Le premier narrateur va commencer l'histoire, dire quelques phrases, puis je tape des mains, et la suite de l'histoire devra être pensée par son voisin de gauche. Ensuite, la droite de l'histoire est transférée à la suivante, etc.

Mais! Le deuxième narrateur doit prononcer le texte dans une langue spéciale - "jibrish". Coton - le troisième participant revient à l'histoire et continue l'histoire en russe. Le quatrième parle à nouveau en "jibrish". Le cinquième revient à l'histoire, et ainsi de suite... Autrement dit, chaque joueur impair raconte un conte de fées, chacun pair le reprend sur un jibrish.

Mais qu'est-ce que le jibrish ? C'est un langage imaginaire. Une sorte de charabia. Bien sûr, on peut donner au "jibrish" une ressemblance avec une langue vraiment existante - français, anglais, allemand. Comme, par exemple, dans la célèbre chanson pseudo-italienne des personnages du film "Formule de l'amour" : "Uno, uno, uno, un momento !...". Et vous ne pouvez laisser aucune particularité nationale à la langue et vous limiter à la coloration exclusivement émotionnelle de la parole, en valorisant votre histoire avec des expressions faciales et des gestes. Si tout le monde comprend, commençons !

En règle générale, l'exercice est amusant et vivant. Parfois, les performances dans le "Jibrish" sont plus émotionnelles et expressives que l'histoire en russe. Vous pouvez exécuter deux ou trois cercles pour amener le conte de fées à sa conclusion logique.

Exercice "Le rêve de notre groupe"

Premier. Cependant, le temps est déjà tard. J'ai besoin de me reposer avant la traversée du lac de demain et la rencontre avec le sorcier. Les voyageurs fatigués s'installent pour se reposer et s'endormir. Tout le monde a des rêves. Fermez les yeux et imaginez de quoi vous aimeriez rêver... (Le présentateur met une musique de relaxation tranquille.) Imaginez une image dans votre imagination - votre rêve... Mais des miracles étonnants se produisent sur la rive du lac magique. Vos rêves planent au-dessus de vous, s'entrelacent les uns avec les autres, et une nouvelle image apparaît - un rêve commun de notre groupe...

Le présentateur place une grande feuille de papier Whatman sur le sol au milieu du cercle et des feutres tout autour. La musique continue de jouer jusqu'à la fin de l'exercice.

Ouvrez les yeux... Maintenant, nous allons décrire un rêve collectif que nous avons eu en cette nuit magique. Lors de l'exécution de la tâche, vous ne devez en aucun cas parler ! Sinon, nous effrayerons nos rêves et nous ne réussirons pas. Maintenant, vous allez vous lever en silence, marcher jusqu'à la feuille, ramasser les feutres et dessiner votre rêve. Ce faisant, faites attention à ce que vos camarades décrivent. Votre tâche est de refléter le rêve collectif de notre groupe. Vous devez donc essayer d'intégrer votre rêve dans le système afin d'obtenir une image unique et complète.

Je vous rappelle encore une fois que tout ne doit se faire que dans le silence. Veuillez commencer !

Étape 5 - achèvement du voyage Exercice "Raft"

Premier. Le matin est venu. En travaillant ensemble, vous avez construit un radeau et l'avez lancé dans l'eau. Certes, seuls de jeunes arbres aux troncs minces poussaient à proximité, de sorte que le radeau, bien qu'il soit assez solide, pouvait s'incliner dangereusement et même se retourner si la charge était placée de manière inégale.

L'animateur, à l'aide d'une corde ou d'une craie, marque au sol les limites du radeau - environ 2 x 3 m - et invite les participants à s'asseoir dessus en tenant compte d'une certaine instabilité du radeau. Il vous rappelle qu'il est dangereux de déplacer son centre de gravité.

Alors, tu es allé naviguer sur le lac. Le temps est clément, le lac est calme et vous espérez que le voyage sera facile. Mais lorsque vous avez atteint le milieu du lac, un énorme aigle est apparu de nulle part, pour une raison quelconque, très intéressé par votre métier. L'aigle, ayant fait tranquillement un cercle au-dessus de vous, a coulé sur le bord de votre radeau, perturbant aussitôt l'équilibre instable... ! ... Dès que vous avez changé de place, compte tenu du poids du passager inattendu, l'aigle a redémarré et s'est dirigé vers l'autre extrémité du radeau. (Le leader change rapidement de position ; en répétant cette procédure deux ou trois fois, le leader annonce que l'aigle s'est envolé et quitte le radeau lui-même.)

Premier. Enfin, voici le rivage. Notre voyage touche à sa fin. Vous pouvez déjà voir la hutte dans laquelle vit le sorcier. Vous espérez vraiment qu'il vous aidera à ne plus jamais vous disputer et ne plus entrer en conflit, il vous enlèvera le sortilège de la méchante sorcière. En approchant de la cabane, vous montez le porche et frappez à la porte. La porte s'ouvre toute seule et vous entrez. Là, assis à une grande table en bois, le Magicien vous attend. Tu lui parles de ton problème. "Qu'est-ce que tu veux de moi?" demande le sorcier. « Vous seul pouvez nous désenchanter ! Faites-le ! » - "Non, - dit le sorcier. - Vous vous trompez. Je ne peux pas vous désenchanter" - "Pourquoi ?" Vous ne vous attendiez certainement pas à un tel virage. « parce autre. Je ne peux que vous aider un peu à vous débarrasser enfin du sort. Je vais vous dire ce que vous devez faire. Vous devez accomplir trois tâches. "

Exercice « Découvrez-vous les uns les autres »

Premier. Chacun de vous doit incarner un de ses camarades pour que tous les autres le reconnaissent. Vous devez représenter à l'aide d'expressions faciales, de gestes, de pantomime. Il y a trois tentatives pour chaque supposition.

Les participants tirent des cartes préparées à l'avance par l'animateur, sur lesquelles sont inscrits les noms de tous les membres du groupe. Étant donné que la répartition des rôles est aléatoire, il est possible que quelqu'un reçoive une carte avec son propre nom. Le présentateur explique qu'il n'y a rien de mal à cela : on peut aussi se mettre en scène, jouer pour que les autres devinent de qui il s'agit.

Exercice "Métaphore"

Premier. La tâche suivante est la suivante. Vous devez à nouveau tirer au hasard une des cartes avec le nom d'un des gars du groupe. Mais maintenant, vous devez trouver une métaphore qui aidera les autres à deviner de qui vous avez la carte. Des lignes d'une chanson, une image vivante, peut-être une sorte d'association associée à cette personne peuvent agir comme une métaphore. Par exemple, vous pouvez proposer la métaphore suivante : "Quand je pense à cette personne, j'imagine une vieille cruche orientale avec un ornement en or, dans laquelle l'eau ordinaire semble savoureuse et sucrée..." ou : "Connaître les loisirs de cette personne , je me souviens tout de suite de l'été, d'une rivière, tôt le matin et d'un flotteur plongeant dans l'eau..."

Exercice « Cadeaux à des amis »

Premier. C'est la dernière tâche. La troisième fois, vous devrez sortir une carte avec un nom. Mais maintenant, vous n'avez plus besoin de deviner la personne. Et si vous tombez sur une carte avec votre propre nom, vous pouvez échanger ouvertement avec quelqu'un. Je veux vous inviter à vous faire des cadeaux. Imaginez que vous êtes des magiciens, capables de réaliser n'importe quel désir humain. Regardez votre partenaire, devinez de quoi il rêve. Quel cadeau aimerait-il recevoir ? Si vous devinez correctement et qu'il sera satisfait du cadeau, le sort finira par s'apaiser.

Étape 6 - discussion du jeu

Lors de la synthèse et de la réflexion sur le jeu, il est utile de discuter des questions suivantes :

Quels moments du jeu avez-vous le plus aimé ? Pourquoi?

Laquelle des tâches était la plus difficile ?

Avez-vous ressenti le soutien et l'aide de vos camarades pendant le jeu ?

As-tu appris quelque chose de nouveau sur les membres du groupe ?

Avez-vous réussi à éviter les manifestations d'impolitesse, d'agressivité, de conflits pendant le jeu ?

Est-il possible dans la vie de se passer de querelles et d'insultes ?

Que faut-il faire pour empêcher que le sortilège de la sorcière ne se réalise ?

Brudny AL. Herméneutique psychologique. M. : Labyrinthe, 1998.

"Les psychologues modernes (en particulier ceux qui représentent des domaines tels que la profondeur et la psychologie radicale) ont tendance à associer la vision métaphorique du monde et sa compréhension correspondante à la genèse de l'homme et, par conséquent, à la culture humaine" (p. 30).

"La communication se caractérise par deux types de présentation de l'information - linéaire et fenestration (du latin - fenêtre). Les signes qui se succèdent représentent l'information de manière linéaire (un exemple typique est la parole humaine). Signes regroupés de manière à ce que leur perception sémantique soit aussi simultanée que possible, unique, présente des informations sous une forme différente et fenêtrée (emblème, armoiries, ordre, panneau de signalisation). Habituellement, ces types de présentation d'informations se complètent » (pp. 98 - 99).

ARBRES-PERSONNAGES
DE LA FORÊT MAGIQUE

« AVEC The Tale of Character Trees »a été initialement utilisé uniquement dans le travail avec des écoliers plus jeunes - en fait, il a été écrit pour eux. Mais il s'est avéré que le conte est intéressant à la fois pour les lycéens et même pour les adultes. Cela est peut-être dû au fait qu'il est de nature méditative. L'exercice construit sur la base de ce conte de fées, qui est décrit ci-dessous, peut être utilisé dans le cadre aussi bien d'une formation en thérapie par les contes de fées que d'autres types de formation, au cours desquels les méthodes d'art-thérapie et d'imagerie-thérapie sont naturelles. Le présentateur doit maîtriser les techniques de visualisation et respecter les règles de sécurité psychologique. Une musique de relaxation est jouée pendant la première étape de l'exercice.

ÉTAPE I

Les participants sont assis en cercle.
Premier. Asseyez-vous confortablement. Vous pouvez fermer les yeux, mais ce n'est pas du tout nécessaire. Je vous demande seulement de représenter tout ce dont je vais parler maintenant. Laissez votre imagination dessiner des images vives, et je vais vous raconter un conte de fées ...
Sons "Le Conte des Arbres-Personnages" (voir Annexe). Lorsque le conte de fées se termine, le leader demande aux membres du groupe d'utiliser leur imagination et - puisqu'il est impossible d'entrer dans la forêt magique ! - d'imaginer et de représenter à quoi pourrait ressembler son Arbre-Personnage personnel. Vous pouvez dessiner avec des crayons ou des feutres, mais la peinture est préférable. Il faut veiller à l'avance à ce que les feuilles de papier et de peinture soient déjà sur les tables, sur lesquelles les membres du groupe dessineront après avoir quitté le cercle.
Le temps de dessin est d'au moins vingt minutes. Trois à quatre minutes avant la fin du temps imparti, l'animateur annonce :
Votre arbre de personnage est presque terminé. Mais j'ai encore une petite demande pour vous. Réfléchissez : qui pourrait habiter près de votre Arbre ? Peut-être pas près, mais en lui, disons - dans un creux ? Ou dans la couronne ? Peut-être que quelqu'un se sent à l'aise sur une branche ou entre les racines de votre arbre de caractère ? Il peut s'agir probablement d'oiseaux ou d'animaux, mais il est fort possible qu'il s'agisse d'une créature tout à fait inhabituelle. Il y en aura peut-être plusieurs. Ajoutez à votre dessin une image de qui vous voulez... Trouvez un nom pour cette ou ces créatures.
Après quelques minutes, l'animateur demande aux participants qui ont déjà fini de dessiner de revenir dans le cercle avec leur dessin. Le remplissage progressif du cercle avec des personnes informe les "artistes" trop enthousiastes de la nécessité de terminer le dessin.

II ÉTAPE

Premier. Regardez les photos des autres participants et choisissez-en une qui, selon vous, ressemble quelque peu à la vôtre. Dites-nous comment vous voyez les similitudes. Je vous demande de ne pas essayer d'interpréter les dessins des autres ou de faire des diagnostics. Jetez un œil et faites votre choix. Si vous avez une telle envie, vous pouvez commenter votre dessin.
Les participants annoncent leurs élections et les expliquent brièvement. Ils ont également la possibilité de se poser des questions sur certains détails de l'image, afin de clarifier si l'image de la figure est correctement comprise. Tout le monde a le droit de ne pas répondre aux questions. Les participants (ceux qui le souhaitent) commentent leurs dessins et parlent des sensations survenues lors de la mise en œuvre des étapes de l'exercice - en écoutant un conte de fées et en dessinant. Extrêmement intéressantes sont les explications que les participants feront sur les créatures apparaissant dans les dessins des arbres de caractères.

Stade III

D'autres travaux seront liés uniquement à ces créatures. Il peut être organisé de différentes manières, selon le nombre de membres du groupe. En petit groupe, les participants sont invités à composer un conte de fées commun dans lequel joueraient les personnages qu'ils viennent d'inventer. Le processus de composition lui-même peut également être construit de différentes manières : vous pouvez proposer une intrigue basée sur les caractéristiques des héros qui sont apparus, ou vous pouvez commencer à composer un conte de fées en cercle, en introduisant alternativement des personnages. Si le groupe est suffisamment grand (plus de huit personnes), alors il est logique de le diviser en sous-groupes de quatre ou six personnes et de proposer non seulement de composer un conte de fées, mais aussi de le mettre en scène. Temps de travail - au moins trente minutes.

Stade IV

Après que les participants ont raconté l'histoire qu'ils ont composée ou présenté leurs mini-performances, une discussion est organisée. Dans tous les cas, les questions suivantes méritent d'être discutées :
Pouvez-vous dire ce que symbolisaient les créatures que vous avez inventées ?
Comment ces créatures se sont-elles manifestées dans les contes de fées que vous avez créés ?
Quel était leur rôle et leur signification dans ces contes ?
Comment caractériser ces créatures ?
Quelles qualités ont-ils ?
Était-ce difficile pour vous de combiner vos créatures dans une seule intrigue ?
Comment avez-vous géré ces difficultés ?
Comment te sens tu maintenant?
Une autre organisation de la discussion est possible, ce qui est acceptable justement lors de la formation en thérapie par les contes de fées. La discussion est structurée selon le schéma suivant pour l'analyse d'un conte de fées (ce schéma doit déjà être connu des membres du groupe) :
1. Thème(s) principal(aux).
2. Le personnage principal (ses traits de personnalité et motivations principales).
3. La relation entre le personnage principal et les autres personnages.
4. Événements du conte.
5. Difficultés que le protagoniste doit surmonter.
6. Moyens de surmonter les difficultés.
7. Ressources disponibles.
8. Ressources manquantes.
9. Sentiments actualisés dans le conte de fées.
10 Images et symboles du conte.
Dans les deux cas, le présentateur doit se souvenir de la présence de projections dans les images de personnages de contes de fées, qui se font presque toujours sentir.

Igor VACHKOV,
Docteur en psychologie

APPENDICE

UN CONTE SUR LES ARBRES DE CARACTÈRE

V un monde merveilleux, dans une vallée étalée entre des montagnes hautes et inaccessibles, dans une forêt magique, où d'étonnants oiseaux chantent leurs merveilleux chants, ... Arbres-Personnages. C'étaient des arbres inhabituels. Leur apparence était le reflet des caractères des gens qui vivaient loin, bien au-delà des montagnes.
Chaque arbre naturel a quatre branches principales à partir du tronc et à partir d'elles - de nombreuses petites. Ces quatre branches avaient leurs propres noms : Attitude envers les gens, Attitude envers les affaires, Attitude envers soi-même, Attitude envers les choses. Pour chaque Arbre-Nature, ces branches avaient leur propre forme unique, leur propre trait caractéristique.
Sur un Arbre-Personnage, la branche de la Relation aux gens était droite et dirigée vers le haut, car c'était une branche Véracité, et de l'autre il était tordu en un anneau Mensonges... Quelque part une branche de la Relation à moi-même ressortait avec défi Narcissisme, quelque part elle s'est affaissée au sol d'elle De l'humiliation, mais quelque part s'est levé calmement et avec confiance vers le soleil en tant qu'incarnation Dignité... Branches liées à des choses sur certains des arbres de caractère recroquevillé de Cupidité, et sur d'autres, une abondance de feuillage a révélé leur La générosité.
Des arbres naturels très différents ont poussé dans cette forêt magique. Le sol craquait sous certains des personnages - ils étaient si lourds, mais les personnages légers flottaient littéralement dans les airs, s'accrochant à peine au sol avec leurs racines. Il y avait des personnages, complètement - des racines à la couronne - recouverts d'aiguilles, et donc ils étaient très piquants. D'autres ressemblaient à des poteaux télégraphiques avec des excroissances à peine perceptibles - c'étaient des caractères droits. Même une tronçonneuse ne pouvait pas couper les caractères durs, et les caractères mous étaient si malléables que leurs troncs pouvaient facilement être froissés comme de l'argile. Parmi eux se trouvaient de très beaux et laids, hauts et bas, minces et rampants sur le sol.
Les arbres de caractère étaient si différents, car ils poussaient sur des sols différents, le soleil les réchauffait inégalement, sinon le vent soufflait, la pluie ne donnait pas l'humidité de manière égale. Mais après tout, la vie de chaque personne évolue différemment, n'est-ce pas ?
Parfois, une violente tempête s'abattait sur la vallée magique, elle se précipitait violemment sur les arbres de caractères : certains se brisaient ou se déracinaient, d'autres se pliaient au sol, mais ne pouvaient pas se briser. Il y avait ceux qui ne se sont pas inclinés même sous le vent d'ouragan le plus fort et n'ont fait que redresser fièrement leurs puissantes branches - les branches de la relation à soi, des relations aux gens, des relations aux affaires et des relations aux choses.
Chaque personne dans cette forêt magique a son propre arbre de caractère, qui, avec son apparence, reflète son caractère inhérent. Beaucoup de gens aimeraient y aller et voir à quoi ressemble leur arbre naturel. Mais personne ne peut entrer dans cette forêt magique...

Conception fabuleuse

Les habitants de la forêt

Discussion de dessins

Fin du conte

Analyse grossière des dessins

Légendes des diapositives :

ARBRES-PERSONNAGES DE LA FORÊT MAGIQUE

ÉTAPE I

II ÉTAPE

Stade III

Stade IV

Igor VACHKOV, Docteur en psychologie

UN CONTE SUR LES ARBRES DE CARACTÈRE

ARBRES-PERSONNAGES
DE LA FORÊT MAGIQUE

Igor VACHKOV,
Docteur en psychologie