Pour aider le titulaire de classe : thèmes approximatifs pour rédiger un plan VR par sections
Pour aider le titulaire de classe : thèmes approximatifs pour rédiger un plan VR par sections
Buts et objectifs pédagogiques :
1.former et rallier une équipe de classe ;
2. favoriser une attitude bienveillante envers les camarades et le respect des aînés;
3. favoriser l'amour pour l'école et les traditions scolaires ;
4. inculquer un sens des responsabilités dans l'apprentissage ; compétences en culture comportementale, réactivité et entraide ;
5. enseigner à mener à terme le travail commencé, étudier et travailler consciencieusement ;
6. de ne pas admettre un seul cas d'infraction à la discipline ni dans les locaux de l'école ni sur son territoire ;
7. contrôler les règles de comportement des élèves à l'école, en classe ;
8. cultiver l'amour de la terre natale, le respect de la nature ;
Sujets de conversation (heures de cours) :
1. Journée du savoir.
2. Heure d'organisation. Mode scolaire.
3. Conversation sur le code de la route. Mois de la sécurité. (conversations saisonnières)
4. Qu'est-ce qu'un collectif ? Amitié et camaraderie.
5. L'écologie et l'homme. Écologie de la planète.
6. Dans le monde de l'intéressant. (à travers les pages des journaux et magazines).
7. Comportement dans les lieux publics. Lieu et heure des jeux.
8. Métiers. Types de travail.
9. Que signifient les symboles de la République de Crimée, dans laquelle je vis ?
10. Tout chez une personne doit être parfait !
11. Règles de conduite pendant les vacances (saisonnier).
12. Le temps des affaires, l'heure du plaisir !
13. À propos de l'honnêteté et de la capacité à tenir parole.
14. Ma classe est ma famille.
15. Plantes d'intérieur. Air pur dans la classe. Ordre et propreté.
16. Respectez vos aînés ! Soyez attentif aux plus jeunes !
17. Le livre est votre meilleur ami !
18. Conversation sur les règles de conduite des élèves dans l'enceinte de l'école et dans l'enceinte de l'école.
19. Notre patrie est une Ukraine indépendante !
20. Armoiries et drapeau de l'Ukraine. Attributs de pays.
21. Qui sont les députés ? Députés de notre région.
22. La conservation de la nature est de votre responsabilité.
23. Vos droits et obligations.
24. Comment se comporter dans les lieux publics.
25. Moi et ceux qui sont proches. Conversation sur un sujet éthique.
26. Amitié, aide, entraide.
27. Conversation "Home Alone" sur le comportement d'un enfant à la maison.
28. Rues de la ville.
29. Atelier du Père Noël. La beauté du monde environnant. Conversation éthique
30. Grammaire éthique sur la gentillesse, la compassion et l'humilité
31. Défenseurs de la Patrie.
32. Belles femmes. Journée internationale de la femme.
33. Soyez soigné, soigné !
34. Nos loisirs (technologie, musique, design).
35. Jour du fou.
36. Journée de l'astronautique.
37. Culture du comportement lors d'une fête, à la maison et dans la rue.
38. À propos de l'honnêteté et de la capacité à tenir parole.
39. La culture de notre langue. Peux tu parler?
40. Jour de la Victoire. "La vie est donnée pour les actes audacieux."
41. Images de la nature indigène.
42. "Papa, maman, je suis une famille lisible."
43. "Temps terne, charme des yeux" Concours de lecture.
44. "Ce monde animal intéressant."
45. De la vie de gens merveilleux.
46. "Le sport, la santé, la beauté sont nos meilleurs amis."
47. Des compatriotes célèbres. Poètes et écrivains sur la Crimée.
48. Sur les dangers de la nicotine et de l'alcool.
49. D'où vient le Père Noël ?
50. Le monde n'a pas seulement le nécessaire, mais aussi le beau.
51. Réalisation de l'opération "Live, book!"
52. Mathématiques divertissantes.
53. Armée d'Ukraine. Histoire et modernité.
54. Commonwealth des nations.
55. Où nous mènent les contes de fées ? Les actions des héros (éducation morale).
56. La musique dans nos vies.
57. Théâtre. Comment est-ce?
58. L'art dans notre vie.
59. Il existe des milliers de routes dans le monde. Par laquelle devons-nous passer ?
60. « Nous gardons nos livres et nos cahiers en ordre. »
61. "Qu'est-ce qui est bien et qu'est-ce qui est mal ?"
62. "A propos du travail, des travailleurs".
63. "Il ne suffit pas de vouloir, il faut pouvoir."
64. À travers les pages des contes de fées. Quiz.
65. Ma ville, mon quartier, ma rue.
66. Gagnez du temps !
67. "Le miracle de la terre - le pain."
68. "Jouons, réfléchissons, répondons"
69. La naissance du livre. Conversation sur l'édition de livres.
70. Conversation sur la frugalité.
71. Apprenez à apprendre !
72. École de courtoisie.
73. "Pharmacie verte".
Activités à l'échelle de l'école :
1. Journée du savoir. Leçon de paix. « Pouvoir vivre en paix et en harmonie »
2. Journée des personnes âgées. « Passez le bon autour. »
3. Journée des enseignants. Participez à une exposition de bouquets - compositions florales d'automne.
4. Bal d'automne.
5. Mois de la sécurité routière.
6. Concours de lecteurs "Multinationale de Crimée".
7. Concours "Est-il facile de devenir une star ?"
8. Semaine de la santé.
9. "Connais, aime, prends soin de la nature."
10. Bienvenue mademoiselle Math !
11. Quiz d'histoire locale. Les rues de la ville portent leur nom.
12. Semaines de Pouchkine, Shevchenko.
13. Tournoi des Chevaliers.
14. "Nous ne pouvons pas vivre sans femmes."
15. "Mon propre réalisateur."
16. "Chanceux !"
17. "Bonjour, nous recherchons des talents !"
18. Fête de l'Amorce.
19. Jeu de sport "Eaglet".
Travailler avec les parents :
1. Rencontres de parents.
2. Réunions du genre. Comité.
3. Impliquer les parents dans la conduite de conversations, d'excursions. Visite du cirque, des théâtres, des musées.
4. Menez des conversations avec les parents :
- un mode de vie sain à la maison et à l'école ;
- votre enfant et son organisation des cours, routine quotidienne ;
- les performances scolaires et le comportement de votre enfant ;
- l'aide des parents pour enseigner aux enfants, faire leurs devoirs ;
5. Impliquer les parents dans la conception de la classe, la production de visuels
Avantages.
6. Conversations individuelles avec les parents sur le comportement et les performances de l'enfant.
7. Action conjointe de la famille et de l'école.
8. Visiter les élèves à la maison afin d'enquêter sur les conditions de logement, mener des conversations avec l'enfant et les parents sur les résultats scolaires à la maison.
9. Fourniture d'une assistance méthodologique aux parents.
10. Implication des parents dans la conduite des conversations, l'organisation des heures de cours (sur les métiers).
11. Conversation "Élever dans une famille."
12. Conversation "Enseigner à un enfant à être gentil."
13. Conversation « Conseils de lecture à domicile ».
14. Conversation "Tout doit être beau chez une personne."
15. Conversation sur la culture du comportement de l'enfant.
16. Organisez des conférences parents-enseignants ouvertes.
Activités réalisées à des fins éducatives :
1. Visite des étudiants de la bibliothèque.
2. Mener des conversations sur l'autonomie gouvernementale en classe.
3. Organiser des compétitions, des olympiades, des expositions au sein de la classe.
4. Excursions dans la nature.
5. Bibliothèques et amitié avec elles.
6. Visite du cirque, du théâtre, du musée.
7. Préparation des événements festifs.
8. Création de journaux muraux.
9. Réaliser des événements dédiés à l'éducation esthétique et éthique. Quiz.
10. Règles de bonnes manières.
11. Conduite de concours : « Voyager sur la carte », « Trésor ! Trésor! Trésor ! »,« Dans le monde des étoiles »,« Allez les filles ! »,« Allez les gars ! ».
12. Entraide entre étudiants.
13. Troupes ouvrières
14. Atterrissage vert.
15. "Humourine". Poisson d'avril.
Travail individuel avec les étudiants :
1. Fournir une aide à l'apprentissage aux élèves faibles.
2. Développer l'activité des enfants passifs, élever la discipline, la responsabilité de la tâche qui leur est confiée, de leurs actes.
3. Surveillez l'apparence des élèves.
4. Développer des règles de comportement culturel.
5. Menez des conversations individuelles sur des sujets moraux et éthiques.
6. Inculquer aux enfants le sens de la beauté.
7. Visites à domicile.
8. Conversations individuelles séparément avec les garçons (sur le besoin de bagarres), séparément avec les filles (sur la propreté et la propreté).
9. Être en retard pour les cours.
10.
Le travail d'autonomie gouvernementale des enfants :
1. Devoir à l'école.
2. Devoir de classe.
3. Prendre soin des plantes d'intérieur.
4. Nettoyer la salle de classe.
5. Le travail des aides-soignants.
6. Frugalité à jeun des manuels scolaires.
7. Jeûner la frugalité de l'inventaire scolaire.
8. Mener des travaux de recherche.
9. Nettoyage des terrains de l'école.
Travail individuel avec les étudiants :
1. Propreté, propreté dans les vêtements.
2. Comment bien préparer votre lieu de travail.
3. Comment remplissez-vous vos responsabilités ?
4. Soyez gentil et attentionné envers vos semblables.
5. Votre routine quotidienne.
6. Maladies des mains sales.
7. Votre apparence.
8. Culture du comportement lors d'un changement.
9. Respectez votre temps et celui des autres.
10. Le livre est votre meilleur ami.
11. Patience et travail - ils vont tout broyer.
12. Temps de travail, plaisir - une heure.
13. Jeux à l'école pendant la récréation et dans la rue.
14. Appréciez une minute dans la leçon.
15. La classe est une seule famille.
16. Mesurez sept fois et coupez une fois.
17. Respectez vos aînés !
18. Prenez soin de la nature !
19. Exercice de leurs fonctions.
Protection de santé:
1. Surveillez votre posture.
2. Sécurité de la circulation piétonnière lors de conditions de glace.
3. Protection de la santé (saisonnier).
4. Comment conserver une bonne vue.
5. Le danger de jouer avec le feu.
6. Climatisation. Bandages en gaze de coton.
7. Hygiène personnelle.
8. La santé de tous est la richesse de tous !
9. Règles de conduite dans des situations extrêmes.
10. Vêtements, chaussures - une partie de la garantie de la santé.
11. Maladies des mains sales.
12. La propreté et l'ordre dans la classe sont la garantie de la santé de tous.
13.
14. Le traumatisme et sa prévention.
15. Champignons et plantes vénéneuses.
16. Une routine quotidienne correcte est la garantie de votre santé.
17. Une bonne alimentation.
18. Rhumes. La prévention.
19. Qu'est-ce qu'un mode de vie sain ?
20. Produits chimiques. Manipulation des médicaments.
21. Micro-organismes. Eau brute, légumes et fruits non lavés.
22. Attention : objets coupants et poignardés !
23. Le sport dans nos vies.
24. Dents saines. Soins de la cavité buccale.
/. Les intentions professionnelles de l'étudiant
1. Que va-t-on faire après la fin de la IX année :
a) étudier dans la classe X, l'école professionnelle, l'école technique (écrire le
rang de l'établissement d'enseignement);
b) travail (notez le nom complet de l'entreprise, de l'atelier,
département, spécialité).
2. Que sait-il du contenu du métier choisi, des conditions
dans vos études, travail?
3. Connaît-il les exigences de la profession choisie pour la personne ?
siècle?
4. Que conseillent les parents de faire après avoir terminé la IXe année ?
L'élève est-il d'accord avec son opinion ?
//. Intérêts
1. Quels intérêts pédagogiques prévalent (sujets « préférés » et « mal aimés ») ?
2. Y a-t-il des intérêts liés au choix de la profession (lire
\
l'élaboration d'une littérature spécialisée, des conversations sur la profession avec un spécialiste
\ fiche, visites d'établissements d'enseignement) ?
3. Comment développe-t-on les intérêts liés au choix d'une profession ?
4. Les parents contribuent-ils au développement de
SCH intérêts et intérêts dans l'activité professionnelle? En ce que
Qu'est-ce que c'est?
III. Inclinaisons
1. Quelles inclinations l'étudiant nomme-t-il (dans la figure éducative
nosti, dans le travail en cercle, dans le temps libre de l'étude)?
2. Y a-t-il des propensions associées au choix d'une profession (« environ
ba oblige") ?
3. Comment développe-t-on des propensions pro-choix ?
aveux?
4. Les parents contribuent-ils au développement des propensions à
une activité professionnelle ? De quoi s'agit-il
tu veux?
IV. Capacités
1. Quelles capacités un élève trouve-t-il en lui-même (dans le
activité)?
2. Avez-vous des compétences professionnelles, c'est-à-dire capacités,
nécessaire au bon développement du métier choisi ?
3. Comment développe-t-on les compétences liées au choix d'un métier ?
ceux-ci (entraîne la mémoire, l'attention, améliore la forme physique
produit, approfondit la connaissance du métier) ?
4. Est-ce que les intérêts, les inclinations coïncident avec les capacités
étudiant (correspondant partiellement ou ne correspondant pas du tout) ?
5. L'élève connaît-il l'opinion des enseignants et des parents sur son
capacités ? Est-il d'accord avec leur opinion?
6. Comment l'élève pense que les enseignants l'aident, accouchent
aider au développement des capacités?
V. Qualités personnelles
1. Quelles qualités personnelles, selon l'étudiant, sont les plus
Sont-ils clairement exprimés (positifs ou négatifs) ?
2. Quelles qualités, à son avis, doivent être développées pour
une maîtrise réussie du métier choisi ?
3. Comment développer les qualités nécessaires à un bon professionnel
activité professionnelle?
4. Est-elle engagée dans l'auto-éducation ?
5. Les enseignants et les parents aident-ils au développement de la liche
qualités?
Vi. Volonté de choisir une voie professionnelle
1. Comment l'élève évalue-t-il ses progrès d'apprentissage ?
1. Dans quelles matières académiques, à son avis, des connaissances seront-elles nécessaires pour une activité professionnelle ultérieure?
3. L'élève pense-t-il qu'il peut atteindre ses objectifs ?
intentions professionnelles ? Qu'est-ce qui peut empêcher cela?
4. Si les plans principaux ne sont pas mis en œuvre, y a-t-il des plans de rechange ?
1. Littérature à lire.
2.
Cercle, facultatif, étude approfondie de l'individu
éléments.
3. Sujet du rapport en classe sur le métier choisi.
4. Rencontre avec un spécialiste.
5. Conseils pour le développement, l'amélioration de l'individu
qualités.
6. Date de la première consultation professionnelle.
Une conversation préliminaire aidera le psychologue à naviguer
en préparation à l'orientation professionnelle primaire pour les élèves, leurs enseignants et leurs parents. Il est également très important pour lui de comprendre les motivations du choix d'un métier.
Lors du choix d'une profession, une personne est guidée par les motivations suivantes : la signification sociale de la profession, le prestige, les revenus, la possibilité de promotion, etc. Savoir pourquoi une personne a choisi une profession particulière permet de prédire avec quel succès elle la maîtrisera. , à quel point il travaillera avec sérieux et enthousiasme, à quel point l'intérêt pour l'activité choisie sera stable.
Afin de mieux naviguer dans une grande variété de motifs, vous pouvez les diviser en internes et externes. Motifs internes le choix d'une profession particulière - sa signification sociale et personnelle; la satisfaction que l'œuvre apporte en raison de son caractère créatif ; la capacité de communiquer, de guider les autres, etc. La motivation interne découle des besoins de la personne elle-même, donc, sur sa base, une personne travaille avec plaisir, sans pression externe,
Motivation extrinsèque- ce sont les gains, la recherche du prestige, la peur de la condamnation, de l'échec, etc. Les motifs externes peuvent être divisés en positifs et négatifs. K positif
\ nym motifs comprennent: incitations matérielles, la possibilité d'avancement de carrière, l'approbation de l'équipe, le prestige, c'est-à-dire incitations pour lesquelles une personne estime nécessaire d'exercer ses efforts. Les motifs négatifs incluent l'impact sur une personne par le biais de pressions, de punitions, de critiques, de condamnations et d'autres sanctions négatives.
La recherche montre que la prédominance des motivations internes est plus efficace en termes de satisfaction au travail et de productivité. Il en va de même pour la motivation extrinsèque positive. La méthodologie présentée ci-dessous permet de déterminer le premier type de motivation dans le processus de choix d'une profession.
LA MÉTHODE « MOTIFS POUR CHOISIR UN PROFESSION »
Instructions: ci-dessous sont des déclarations qui caractérisent toute profession. Lisez et notez dans quelle mesure chacun d'eux a influencé votre choix de profession. Nommez cette profession, spécialité.
| Affirmations |
| Classe |
| p / p |
Type de motivation
Nécessite une communication avec différentes personnes
Les parents aiment
Suggère un sens élevé des responsabilités
Nécessite de déménager dans un nouveau lieu de résidence
Correspond à ma capacité
Permet de limiter le matériel disponible
Fournit la capacité de profiter aux gens
Favorise le développement mental et physique
est très bien payé
Permet de travailler près de chez soi
est prestigieux
Offre des opportunités de croissance professionnelle
compétence
Le seul possible dans les circonstances
Permet d'acquérir des compétences en leadership
Est attrayant
Proche de la matière scolaire préférée
Vous permet d'obtenir immédiatement un bon résultat de travail pour les autres
Choisi par mes amis
Permet d'utiliser des compétences professionnelles
au chômage
Fournit de grandes opportunités d'être créatif
Échelle de notation:
5 - très fortement influencé, 4 faiblement, 1 - n'a eu aucune influence.
Légende:"Et" - motifs internes individuellement significatifs; "S" - motifs internes socialement significatifs ; "+" - motifs positifs externes; "-" - motifs négatifs externes.
Le montant maximum indique le type de motivation prédominant.
Dans une consultation professionnelle, un psychologue utilise un système de méthodes et d'indicateurs qui peuvent être clairement représentés comme suit :
Nous essaierons de caractériser les méthodes individuelles de diagnostic professionnel, les méthodes d'analyse et de présentation des données de diagnostic sous la forme d'un examen diagnostique différentiel, d'un psychogramme, des caractéristiques psychologiques d'un étudiant.
Pour identifier les traits de personnalité, le questionnaire multivarié de R. Cattell est souvent utilisé. Le questionnaire a été développé par l'auteur sur la base d'une recherche à long terme et vise à obtenir une image complète de la personnalité en peu de temps.
Dans l'étude des élèves du secondaire, une version jeune du questionnaire est utilisée, qui identifie 14 facteurs de personnalité.
| Questionnaires Entretiens Conversations |
| 1. Facteur A 2. Facteur B 3. Facteur C 4. Facteur D 5. Facteur E 6. Facteur F 7. Facteur L 8. Facteur H 9. Facteur J 10. Facteur G 11. Facteur Q 12. Facteur Q 2 13 Facteur Q 3 14. Facteur Q 4 |
Affectothymie (cordialité, gentillesse,
sociabilité).
Schizothymie (isolement, aliénation
déni, isolement).
Voie mentale scolastique
nosti.
Stabilité émotionnelle (pouvoir personnel)
- (instabilité).
Excitabilité - flegme (fak
tore de tempérament).
Domination, domination - dépendre
pont, obéissance.
L'inquiétude est l'insouciance.
Le pouvoir du surmoi est la faiblesse du surmoi.
La timidité est courage.
La dureté est la douceur.
Le collectivisme est l'individualisme.
La confiance en soi est un sentiment de culpabilité.
Autosuffisance - engagement
grouper.
Contrôle élevé je suis faible cont
le rôle de I.
Tension de fonctionnement élevée - Faible
une certaine tension de fonctionnement.
Le texte du questionnaire, la méthodologie d'interprétation des données, le psychologue peut trouver dans les livres "Méthodes de psychodiagnostic dans le sport",
"Introduction à la psychologie expérimentale", "Tests psychologiques".
Pour évaluer le type de personnalité professionnelle, vous pouvez utiliser la méthodologie de John Holland. Holland, en tant que représentant du concept d'individualité, a développé une méthodologie pour déterminer l'orientation sociale d'une personne. Il a distingué
1. Type réaliste- non social, axé sur
présent, émotionnellement stable, face au concret
objets (choses, outils, machines), donne
préférence pour les activités nécessitant de la dextérité motrice, conque
battre en retraite. Capacités mathématiques et non verbales développées.
2. Type intelligent - asocial, analytique, rationnel
nu, indépendant, original. Les prix théoriques prévalent
aime résoudre des problèmes qui nécessitent une pensée abstraite
niya, intellectuel. Le verbal et le non verbal se développent harmonieusement.
capacité de la salle de bal.
Préfère les professions scientifiques : botaniste, astronome, mathématicien, physicien.
3. Type social - possède des compétences sociales,
a besoin de contacts. Ses traits de caractère : lutter pour
enseigner et éduquer, attitude psychologique envers une personne, gu
virilité, féminité. Un représentant de ce type est ancien
rester à l'écart des problèmes intellectuels; acte
veines, mais dépend souvent de l'opinion d'un groupe de personnes. Problèmes re
tremble, s'appuyant sur les émotions, les sentiments, la capacité à communiquer. Possède
bonnes aptitudes verbales.
4. Type conventionnel- préfère clairement structuré
activités de salle de bain. Le personnage est stéréotypé, spécifique,
pratique. Ne montre pas de criticité, d'originalité, de con
serviteur, dépendant, rigide (n'aime pas changer d'activité).
Les compétences organisationnelles sont peu développées, ma
capacités thématiques.
Professions préférées liées au bureau et à la comptabilité.
5. Genre entreprenant- choisit des objectifs qui permettent
faire preuve d'énergie, d'enthousiasme, d'impulsivité, aime
cheniya. Un représentant de ce type est dominant, aime la reconnaissance, aime diriger. Il n'aime pas les travaux pratiques, ainsi que les activités qui demandent un effort intellectuel, de la persévérance. Résout bien les problèmes liés au leadership, au statut et au pouvoir, est agressif et entreprenant, a de bonnes capacités verbales.
Les activités suivantes sont préférables : artiste, journaliste, caméraman, manager, réalisateur, diplomate, etc.
6. Type artistique- s'appuie sur les émotions, l'imagination, l'intuition ; a une vision complexe de la vie. Indépendant dans les décisions, original. Les capacités motrices et verbales sont très développées. Les représentants de ce type se caractérisent par un idéal de vie élevé avec l'affirmation de leur "je". Il est asocial dans le sens où il n'adhère pas aux conventions de la société.
Préfère les activités créatives : musique, dessin, créativité littéraire, etc.
Le test est simple à réaliser et à traiter les données. Les sujets
ces. Dans chaque paire de professions, essayez de trouver celle que vous préférez. Par exemple, des deux professions - poète ou psychologue - vous préférez la seconde, puis sur la feuille de réponses de la colonne 41 (6) vous devez mettre un signe plus.
Étudier la personnalité de l'élève et la compiler
caractéristiques psychologiques et pédagogiques
Entretien individuel avec un étudiant et description de ses résultats ;
Le programme des caractéristiques des caractéristiques individuelles de l'étudiant
1.Conversation individuelle avec l'étudiant et description de ses résultats
Le sujet de la conversation est choisi indépendamment, en tenant compte des caractéristiques de l'enfant. Par exemple : "Vos centres d'intérêt", "Amis", "Quand tu deviens adulte", "Projets de vacances", etc.
Protocole d'entretien étudiant
Réalisation de l'entretien : ................................................. Date : . . ..........
Objet d'étude. Nom, prénom, patronyme, âge, classe.
Cibler.
Méthode d'enregistrement des résultats.
Description de la situation(lieu, heure)
Plan de conversation. Principales questions. Questions à l'appui.
Analyse des conversations... La conversation s'est avérée / n'a pas fonctionné. Caractéristiques du comportement de l'interlocuteur (intonation, gestes, expressions faciales). A quelles questions l'interlocuteur a-t-il répondu plus activement ?
Conclusion. Analyse des données reçues.
Information additionnelle
Exigences de base pour mener une conversation
Cadre favorable : une promenade, une chambre isolée. Construire et maintenir un climat de confiance. Le contact est facilité par sa propre « divulgation », une histoire confidentielle.
Pendant la conversation suivre:
pour les particularités du comportement de parole de l'interlocuteur, l'exactitude de la formulation, les réserves, les omissions, le désir de s'éloigner de la réponse, les pauses ;
pour le déclenchement du mécanisme de la soi-disant défense psychologique : la dignité et l'estime de soi sont affectées.
Conseils:
Comprendre ce qui intéresse l'interlocuteur.
Si vous voyez sa passivité, cela veut dire : vous avez commencé par une question infructueuse, il n'est pas d'humeur, a pris le mauvais ton, etc.
Corrigez l'erreur rapidement, soyez toujours actif et attentif.
Contrôlez-vous : ne montrez pas de signes d'autorité, ne faites pas de reproches, de remarques, etc.
|
Comment mener une conversation correctement |
|
|
Comment poser au mieux des questions |
Ne posez pas la question « de front » (de préférence sous une forme indirecte). Les questions ne doivent pas être suggestives ou affirmatives. Les questions doivent être posées sous une forme définitive, courte, compréhensible pour l'interlocuteur. |
|
Écoutez attentivement et en toute confidentialité |
Montrez cela à l'interlocuteur avec un regard, des expressions faciales, des gestes, en vous penchant vers l'interlocuteur. Faites preuve d'empathie, approuvez et soutenez. |
|
Donner à l'interlocuteur l'occasion de s'exprimer |
Ne vous précipitez pas ! Aidez-vous à vous libérer des peurs possibles. Encouragez l'exactitude de vos pensées. Les contre-questions ne peuvent être posées que pour vous aider à vous exprimer. |
|
Ne pas interrompre les déclarations de l'interlocuteur |
En cas d'excitation, d'impulsivité, de déclarations insignifiantes, de manque d'informations utiles, etc. L'interlocuteur parle toujours de choses qui ont du sens pour lui. L'interruption d'une conversation perd le contact et des informations importantes peuvent être perdues. |
Questions directes: aimes-tu ton groupe ?
Questions indirectes où les vrais objectifs sont déguisés : Voulez-vous toujours être en groupe ? Vos amis aiment votre groupe ? Lorsque vous répondez à de telles questions impersonnelles l'interlocuteur exprime son point de vue.
Question projective... Il s'agit d'une personne imaginaire : - Que pensez-vous qu'un enfant agirait s'il était injustement puni ? La question peut décrire une situation avec une personne fictive.
Comment réduire le niveau de suggestivité des questions ?
Analyse des conversations... Faites attention à savoir si la conversation s'est avérée, sinon, pourquoi ; aux réceptions d'encouragements, hochements de tête, changements de voix, dessins ; sur les particularités du comportement de l'interlocuteur : expressions faciales, gestes, intonation de la parole, réserves ; à quelles questions l'interlocuteur a répondu le plus activement ; quelles questions ont atteint l'objectif et quelles tâches ont été résolues à la suite de la conversation. Le changement d'état de l'interlocuteur est le principal indicateur de l'efficacité de la conversation. Il ne sert à rien d'avoir peur d'une évaluation négative de l'effet de la conversation. Pour évaluer l'efficacité de la conversation, il est important d'analyser le contenu des réponses et des questions au cours de la conversation. L'analyse des interactions non verbales avec l'interlocuteur lors de l'entretien n'est pas moins importante : le sens de l'énoncé du discours peut être exprimé de manière non verbale, dans l'analyse du langage corporel, le plus informatif est le changement d'inclinaison du torse, quand et pourquoi l'interlocuteur arrête de regarder dans les yeux, le volume de ce qui est dit, le changement de sujet. Dans une conversation réussie, des mouvements coordonnés ou symétriques surviennent entre les participants.
2. Le programme des caractéristiques des caractéristiques individuelles de l'étudiant
Techniques de recherche et de collecte de données: une conversation avec un élève, une conversation avec un enseignant, observer les réponses et le comportement de l'élève, étudier le dossier personnel de l'élève, analyser les produits de l'activité.
I. Informations générales sur l'étudiant . Données des élèves. Nom, prénom, âge, classe, état de santé, développement physique.
Données familiales. La composition de la famille, la profession des parents, leur niveau culturel, la sécurité matérielle des parents.
Données sur les conditions de vie de l'étudiant dans la famille. Attitude envers l'enfant, nature des relations entre les membres de la famille. Les aspects de l'éducation familiale qui expliquent les traits de personnalité de l'élève.
II. Caractéristiques de l'activité éducative de l'étudiant.
La réussite scolaire. Le point de vue de l'élève sur l'importance des activités d'apprentissage. Quels sujets l'étudiant intéresse-t-il, pour lesquels - attitude indifférente ou même négative. L'attitude de l'élève face à la réussite et à l'échec dans diverses matières. Activité et discipline en classe. Cohérence, conscience, organisation dans le travail éducatif. Compétences et compétences de travail indépendant (trouver de la littérature supplémentaire, travailler avec un manuel).
Attitude envers les cours des beaux-arts. Les principales raisons contribuant à la réussite scolaire ou l'empêchant d'apprendre.
III. Caractéristiques de l'orientation de la personnalité de l'étudiant.
Perspective générale et érudition. Caractéristiques du développement des intérêts cognitifs. Le degré de développement des intérêts dans le domaine de l'art, de la technologie, des sports, etc. Capacité à réaliser leurs intérêts. La profondeur et la stabilité des intérêts. Passe-temps favori à l'école et en dehors de l'école. Passe-temps. Dans quels cercles il est engagé. Auto-évaluation de la personnalité de l'élève. Attitude envers vos succès et vos échecs.
IV. Caractéristiques de certains processus cognitifs de l'élève.
Caractéristiques de la mémoire. Caractéristiques de la mémorisation : volume, vitesse, signification, force, type, techniques. Prêt à jouer. Caractéristiques de la pensée. Intelligence, capacité d'analyse, de généralisation, indépendance des jugements et des conclusions, rapidité et profondeur de la compréhension du nouveau matériel. Caractéristiques de la pensée visuelle - figurative et abstraite de l'étudiant.
Caractéristiques du discours (vocabulaire, culture, alphabétisation, émotivité, imagerie du discours oral et écrit). Caractéristiques de l'attention (volume, stabilité, concentration). L'attention prédominante. Qu'est-ce qui l'a causé.
V. Individuellement - caractéristiques psychologiques de la personnalité de l'étudiant.
Caractéristiques du tempérament, manifestées dans le comportement d'un élève (capacité de travail, taux de fatigue, profondeur et nature des états émotionnels, taux de parole, endurance et affectivité, réactions motrices). Personnage. Ses caractéristiques, manifestées dans les relations avec le monde extérieur et avec soi-même. Leur dépendance aux conditions d'éducation.
BUTS:
- Découvrez le point de vue des étudiants sur cette question.
- Présenter le code de l'amitié aux élèves. Aidez les enfants à comprendre quelles qualités sont importantes dans l'amitié. Fournir aux élèves des conseils pour établir, maintenir et entretenir des amitiés.
- Contribuer à la formation de compétences d'interaction constructive dans le groupe.
- Aide à surmonter les obstacles à la communication. Améliorer les compétences en communication.
- Améliorer l'estime de soi des enfants.
RÉSULTAT PROPOSÉ :
- Les élèves analysent leurs relations avec les personnes qui les entourent, ajustent et introduisent de la nouveauté dans ces relations.
- Prise de conscience par les écoliers de l'importance et de la nécessité des relations amicales.
MATÉRIAUX:
- Balle ou jouet.
- Paroles et proverbes d'amitié.
- Code de l'amitié.
- Feuilles de papier, stylos ou crayons.
- Matériel pour l'activité « Qu'est-ce qui est important pour l'amitié ? »
La conversation est conçue pour 3 leçons, 1 fois par semaine. Il est possible d'effectuer les heures de cours. Toute la classe participe à la conversation sans préparation préalable.
PROCESSUS DE CONVERSATION
Connaissance
Une courte histoire sur les objectifs de la conversation, sur les caractéristiques des réunions à venir. Formulation du problème.
Exercice « Ce que j'aime le plus faire et ce que j'aimerais apprendre »
Buts:
- Création de relations de confiance dans le groupe.
- Formation chez les enfants d'une attitude positive les uns envers les autres.
- Améliorer l'estime de soi des enfants.
Tâche: Offrir aux élèves la possibilité de mieux se connaître.
« Vous êtes à l'école ensemble depuis longtemps. Chacun de vous est une personne intéressante, une personnalité intéressante, chacun contribue aux affaires de la classe, aux relations intra-classe. En vous passant le ballon (ou le jouet), dites votre nom et dites un peu ce que chacun de vous aime faire et ce que vous faites le mieux. Et dites la même chose de ce que vous aimeriez apprendre."
Discussion sur le sujet de la leçon
Question: Qu'est-ce que l'amitié ?
L'« amitié » (vocabulaire) est une relation étroite basée sur la confiance mutuelle, l'affection, la communauté d'intérêts.
« L'amitié » (vocabulaire) est une relation qui a de la valeur, ce qui en soi est une bénédiction, car les amis s'entraident de manière désintéressée.
« Amitié » (dictionnaire) est individuellement sélective et basée sur la sympathie mutuelle.
On sait que les amis peuvent être permanents ou temporaires. Nous appelons des amis temporaires des copains.
Questions : - En quoi les amis diffèrent-ils des amis ?
Combien de vrais amis une personne peut-elle avoir ?
Des études sociologiques ont montré que des personnes qui prétendaient avoir de nombreux amis, dans une situation difficile et critique, restaient soit avec elles-mêmes, soit avec des proches. Et les personnes qui affirmaient avoir peu d'amis (1 à 3 personnes) trouvaient toujours leur soutien et leur compréhension. Ainsi, on peut dire qu'il n'y a pas toujours autant de vrais amis. Mais toute personne doit avoir non seulement des amis, mais aussi des amis.
Ainsi, les amis sont ceux en qui nous croyons, qui ne nous abandonneront pas, ne nous laisseront pas tomber, sont capables de nous soutenir dans les moments difficiles, de sympathiser avec nous et de nous aider. Nous pouvons confier à un ami toutes nos révélations. Tout au long de sa vie, une personne gagne et, malheureusement, perd parfois des amis en raison de diverses situations. L'amitié nous donne beaucoup de joie. Les amitiés peuvent changer à mesure que nous grandissons et nous changeons nous-mêmes.
Question: Qui est un ami ? Quelles qualités devrait-il idéalement avoir ?
Exercice "Mon ami idéal"
Cibler: conscience des élèves des qualités qui sont valorisées dans l'amitié.
Tâche: auto-analyse par les étudiants de leurs points de vue sur les qualités nécessaires à l'amitié.
Les élèves sont encouragés à écrire en groupes les qualités dont un ami a besoin. "Un ami est celui qui..."
Discussion commune des résultats.
Discussion en boucle
Des questions:
Si votre meilleur ami (petite amie) disait ce qu'il (elle) aime le plus chez vous, que pensez-vous qu'il (elle) dirait ?
Et si on demandait à cette personne de dire ce qu'elle n'aime pas chez vous, qu'en pensez-vous, que dirait-elle ?
Selon vous, qu'est-ce qui est le plus important dans l'amitié ?
Qu'est-ce qui peut entraver l'amitié ?
Connaissance du code de l'amitié (règles de l'amitié).
Le Code de l'Amitié, développé par des sociologues et psychologues russes :
- Tout est éprouvé par le temps, des années ! S'il y a une personne à côté de vous avec qui vous communiquez régulièrement depuis 3 à 5 ans ou plus, avec qui vous avez des intérêts communs, une compréhension mutuelle, des points de vue communs, des souvenirs communs, si vous pouvez toujours le contacter avec vos questions et problèmes et vous sachez qu'il n'y aura pas de refus - cela signifie que vous avez un ami !
- L'amitié doit être chérie, chérie et protégée ! Sachez que se brouiller est toujours facile, mais faire la paix et le pardon est très difficile. Mieux vaut discuter que se quereller.
- Ne comparez jamais votre nouvel ami à d'autres ou à d'anciens amis ! Si vous faites cela, cela signifie que vous n'êtes pas satisfait de quelque chose. Et le mécontentement mène à la méfiance. La méfiance est le cheval de l'amitié.
- N'oubliez pas que tout le monde est différent ! Chacun a ses propres avantages et inconvénients. N'essayez pas de refaire votre ami - ce n'est pas juste pour lui.
- L'amitié est un processus mutuel ! Cela signifie que la compréhension, l'attention envers votre ami est requise de votre part.
- Ne traitez pas votre ami d'une manière que vous ne voudriez pas être traité.
- L'amitié implique la confiance et la sincérité. Alors soyez honnête avec vos amis ! Rappelez-vous le dicton : « Au fur et à mesure qu'il se présente, il réagira. Une personne reçoit toujours des soupçons de suspicion, de mensonges - un mensonge, d'ouverture - d'ouverture.
Le Code de l'Amitié développé par des psychologues et sociologues européens :
- Partagez les nouvelles de vos succès.
- Exprimez votre soutien émotionnel.
- Faites du bénévolat pour aider en cas de besoin.
- Essayez de faire en sorte que votre ami se sente bien en votre compagnie.
- Rembourser les dettes et les services rendus.
- Vous devez avoir confiance en votre ami, lui faire confiance.
- Protégez un ami en son absence.
- Soyez tolérant envers le reste de ses amis.
- Ne critiquez pas un ami en public.
- Gardez des secrets confidentiels.
- Ne soyez pas jaloux ou critiquez les autres relations personnelles d'un ami
- Ne soyez pas ennuyeux, ne prêchez pas.
- Respectez la paix intérieure et l'autonomie d'un ami.
Des questions:
Qu'ont en commun ces deux codes de l'amitié ? Quelle est la différence?
Selon vous, quelles règles sont particulièrement importantes pour renforcer et maintenir l'amitié ?
Que pensez-vous que le non-respect de quelles règles peut conduire à la désintégration des relations amicales ?
Discussion sur des dictons, des proverbes et des situations
1. Le poète Mikhail Svetlov (1903-1964), ayant écrit de la poésie, les lisait souvent à des amis au téléphone à toute heure du jour ou de la nuit. L'ami de Svetlov, encore une fois réveillé au milieu de la nuit par un coup de téléphone, le réprimande : « Sais-tu quelle heure il est ?
"L'amitié est un concept 24 heures sur 24!", A répondu Svetlov.
2. On a demandé un jour à Hodja Nasreddin : « Pouvez-vous dire combien d'amis vous avez dans cette ville ?
« Combien maintenant », a déclaré Khoja, « je ne peux pas dire, car cette année j'ai eu une bonne récolte, je vis dans l'abondance. Et les amis sont connus en difficulté."
3. On a demandé au sage oriental : « Pourquoi les amis se transforment-ils facilement en ennemis, alors que les ennemis avec beaucoup de difficultés deviennent des amis ? » Il répondit : "Il est plus facile de détruire une maison que de la construire, il est plus facile de casser un navire que de le réparer, il est plus facile de dépenser de l'argent que de l'acquérir."
Exercice « Qu'est-ce qui est important pour l'amitié ? »
Buts:
- consolidation des connaissances acquises sur l'amitié,
- nouer de nouvelles relations avec les gens autour
Tâche:élargir votre compréhension des relations amicales.
Classez les énoncés suivants par ordre d'importance pour vous. Ce qui est important pour l'amitié :
- Donnez-vous des astuces et des devoirs.
- Protégez-vous les uns les autres des contrevenants.
- Concevez ensemble des jeux intéressants.
- Être capable de sympathiser, de soutenir, de réconforter.
- Faites-vous plaisir avec des bonbons.
- Pouvoir se dire la vérité, même si ce n'est pas très agréable.
- Être capable de se céder les uns aux autres.
- Rendez-vous souvent.
- Se dire n'est toujours que des mots agréables.
- Pouvoir partager des nouvelles.
- Pour s'entraider.
- Savoir s'écouter et se comprendre.
- Devenez tolérant envers les autres amis de votre ami.
- Ne vous disputez pas pour des bagatelles.
- Réjouissez-vous sincèrement des succès de chacun.
Des questions:- Pourquoi pensez-vous que vous entendez très souvent les phrases suivantes de la part des gars : « Je n'ai pas de vrai ami », « Je ne trouve pas d'amis », « C'est difficile pour moi d'être amis », et ainsi de suite ?
Où une personne peut-elle trouver des amis ?
Bien sûr, les amis peuvent être trouvés n'importe où. Mais je voudrais noter que les meilleurs amis sont les amis d'enfance et d'école. À l'école, il est plus facile de trouver une personne avec qui vous vous intéresserez ensemble, avec qui vous aurez des projets communs, des vues communes, des intérêts communs, des problèmes et des affaires communs. Il est plus facile pour vous de vous comprendre.
Pensez-vous qu'il y a un âge limite pour l'amitié ?
Des études et des enquêtes ont établi qu'il n'y a pas de restrictions d'âge. Néanmoins, la plupart des gens pensent qu'un ami doit avoir le même âge ou un peu plus ou moins que vous.
En conclusion, quelques conseils utiles :
Ne soyez pas trop critique envers les gens qui vous entourent. Pour établir une relation, il est très important de savoir quelle impression vous faites vous-même sur les gens qui vous entourent. Les gens vous voient toujours comme vous vous présentez.
Pour se faire des amis, il faut savoir communiquer. La communication est tout un art ! Il faut apprendre à communiquer. À cet égard, ne soyez pas critique, méfiant, sombre et méfiant. Si vous êtes toujours énergique, modérément ouvert, calme, vous êtes attrayant pour les autres.
Comportez-vous de cette façon, comportez-vous de telle sorte que les gens aient une raison de vous traiter avec respect, vous voient comme une personne forte et attirante. Essayez de ne penser du mal de personne. Organisez-vous un examen : essayez de ne pas calomnier et de ne pas commérer sur qui que ce soit pendant une semaine, que ce soit à voix haute ou contre vous-même. C'est assez délicat ! Mais il s'avère que si nous-mêmes ne pensons du mal de personne, alors il nous semble que tout le monde ne pense que du bien de nous de la même manière.
Construisez votre attitude et votre communication avec les autres « à armes égales », ne blessez pas ce qui est cher à une personne : son style vestimentaire, ses loisirs, ses proches, ses idéaux et ses valeurs.
Soyez prudent avec l'humour. L'humour le plus dangereux est celui dirigé contre une autre personne. Si vous appréciez votre bonne humeur et celle de votre entourage, alors avant de plaisanter, pensez aux conséquences.
Quand il s'agit de conseils, ils enseignent rarement, mais ils se mettent souvent en colère. Par conséquent, à ceux qui aiment donner des conseils, je voudrais dire qu'ils ne devraient être donnés que lorsqu'on leur demande de le faire et seulement ceux pour lesquels vous serez reconnaissant.
Soyez attentif à votre entourage, n'oubliez pas de dire bonjour, n'oubliez pas de féliciter les gens pour les vacances, n'oubliez pas les anniversaires des gens autour de vous.
Et puis ils vous remarqueront certainement, ils s'en souviendront certainement, ils apprécieront votre communication, apprécieront et respecteront. Et chacun de vous aura de vrais amis, des amis constants qui vous aideront dans les situations les plus difficiles de la vie.
Essayons maintenant de nous rappeler le code de l'amitié.
Caractéristiques de la conversation :
Il est plus pratique de mener une conversation lorsque les participants sont assis en cercle. Il est conseillé d'aménager un bureau: préparez une exposition de livres sur ce sujet, y compris de la fiction, organisez des affiches avec des déclarations, des dictons sur l'amitié.
1. À la fin de chaque leçon, une discussion des résultats est requise. Les sentiments des membres du groupe sont discutés. Les élèves parlent de ce qu'ils ont aimé ou n'ont pas aimé, de ce qu'ils ont appris de la conversation, de ce qui les a surpris ou rendus heureux, des questions qu'ils se posent encore.
2. À la fin de chaque leçon, des devoirs sont donnés. Possibilités de devoirs :
Écrivez une histoire sur votre ami réel (ou fictif).
Imaginez et rédigez une annonce : « À la recherche d'un ami » (en indiquant les qualités que vous aimeriez voir chez un ami).
Trouvez et écrivez (avec vos amis) une devise pour l'amitié.
Interviewez les parents. Exemples de questions : Quelle est la chose la plus importante dans l'amitié pour vous ? As-tu de vrais amis ? Depuis combien d'années les connaissez-vous ? Connaissez-vous le code ou les règles de l'amitié ?
3. La leçon commence toujours par une sorte d'exercice d'échauffement, qui vise à créer une relation de confiance entre les participants à la conversation. Lors de l'échauffement, vous pouvez utiliser des éléments de psycho-gymnastique ou des exercices. Exemples d'exercices :
1. Psycho-gymnastique : « Echangez tous ceux… »
Cibler: développer une atmosphère de confiance entre les étudiants.
Tâche: rallier le groupe.
Les participants s'assoient en cercle où il manque une chaise. Le chauffeur est au centre du cercle, l'ordre est donné : "Maintenant tous ceux qui ont..." vont changer de place. N'importe quel signe est appelé : couleur de cheveux, vêtements, anniversaire, etc. Vous ne pouvez pas changer avec votre voisin de gauche et de droite. Le conducteur doit avoir le temps de s'asseoir sur la chaise libérée. Celui qui a été laissé sans place, il conduit.
2. Exercice de jeu : "Bonjour !"
Cibler: développer des relations de confiance entre les élèves.
Tâche: rapprocher les membres du groupe les uns des autres.
Les participants commencent à marcher dans la salle. Ils sont invités à saluer chacun des membres du groupe par la main et en même temps à dire « Bonjour ! Comment vas-tu?". Vous n'avez qu'à dire ces mots et rien d'autre. Lorsque vous saluez quelqu'un parmi les participants, vous ne pouvez relâcher votre main qu'après avoir commencé à saluer quelqu'un d'autre avec votre autre main. En d'autres termes, vous devez être en contact permanent avec quelqu'un du groupe et saluer tous les membres du groupe.
Le jeu peut également être utilisé à la fin de la leçon, en remplaçant le salut par un au revoir : « Merci ! ou "Merci, c'était tellement bien de travailler avec vous aujourd'hui."
Conversation avec les étudiants
"Pourquoi je vais à l'école"
Vous avez choisi de parler de l'école.
Son thème est "Pourquoi je vais à l'école".
Cette conversation est-elle importante pour chacun de vous ? Pourquoi?
Aujourd'hui, nous devons découvrir comment chacun de vous se rapporte à l'école, quelle valeur elle a pour chacun. Et peut-être qu'il y a des gars qui n'ont pas besoin d'elle. Découvrons-le.
Pour poursuivre le travail, vous devez être divisé en groupes.
1. Faites de l'exercice.
J'invite chacun à se mettre en cercle, à se donner la main, à se regarder, à croiser les yeux.- Le cercle est un symbole d'unification, de parenté des âmes. Lorsqu'une personne regarde dans les yeux d'une autre personne, il lui est très difficile de mentir. Essayons tous aujourd'hui d'être ouverts, honnêtes, sans dissimulation.
Ferme tes yeux.
Les dessins sont collés au dos des enfants avec du ruban adhésif : un livre - 8 personnes, une mallette - 8 personnes. 2 symboles sont placés sur les tables : une mallette et un livre
Chacun de vous a un symbole collé dans le dos qui vous indiquera à quelle table vous asseoir. N'oubliez pas que vous n'êtes pas seuls et que vous pouvez vous tourner les uns vers les autres pour obtenir de l'aide.
Les enfants doivent s'adapter.
Vérifiez si tout le monde est bien assis à sa place.
Pourquoi avez-vous réussi ?
Seriez-vous capable de terminer la mission sans communiquer les uns avec les autres ? Pourquoi?
- Alors, indique la première raison pour laquelle tu vas à l'école ( la communication). .
Devant vous sur les tables se trouvent l'intellect - des cartes, avec cette aide, nous pouvons exprimer toutes nos pensées. les associations. Lorsque vous entendez le mot école, quelles Associations avez-vous, signez avec les flèches.A l'école, on apprend vraiment à communiquer avec les camarades de classe, les enfants des autres classes, les adultes
- Bien sûr, la communication n'est pas la même .
Je vous propose de travailler en groupe et d'établir des règles de communication à l'école.
· sois toujours poli
· être capable d'écouter l'autre, ne pas interrompre
· ne pas entrer en conflit
Quelles sont les règles que vous avez choisies.
Comment ne pas communiquer à l'école ? Pourquoi?
Dites-moi, les règles de communication ci-dessus doivent être appliquées uniquement à l'école ? Pourquoi?
Bien sûr, l'école est l'endroit où vous socialisez. Mais, il y a d'autres raisons pour lesquelles vous allez à l'école.
2. Analyse de la situation.
J'aime vraiment une histoire, écoutez-la.
Il n'est jamais trop tard pour apprendre
Quand un nouvel élève est venu voir l'ancien professeur de musique, tous les enfants ont ri.
- Tu n'es pas au bon endroit, grand-père ! quelqu'un a crié.
- Calme, les enfants. Rencontrez grand-père Bao. Il était une fois ses enfants qui étudiaient avec moi. Ils ont grandi il y a longtemps et sont devenus des personnes célèbres. Maintenant, Bao n'a plus besoin de travailler et il veut réaliser son rêve - apprendre à jouer de la flûte, - a expliqué le professeur.
- Les personnes âgées peuvent-elles apprendre ? - les enfants ont été surpris.
- Peu importe dans l'enseignement qu'il soit jeune ou vieux ; vous comprendrez - et vous deviendrez un maître, - répondit le professeur.
Au début, les enfants se sont moqués de Bao, mais bientôt le vieil homme a appris à jouer de la flûte et le professeur a commencé à lui donner des leçons séparées.
Deux ans ont passé. Le flûtiste Bao, comme on l'appelait maintenant, a été invité dans de nombreuses maisons avec des concerts, bien qu'il soit toujours considéré comme un étudiant.
- Cette année, au lieu de l'examen final, les meilleurs élèves se produiront lors d'un concours de flûte dans la capitale, a un jour annoncé le professeur.
- Grand-père Bao y ira-t-il aussi ? - les gars ont demandé.
- Bien sûr, c'est notre meilleur élève. Ce sera son examen pour le titre de musicien.
Les invités d'honneur du concours étaient le roi et la reine. Ils ont préparé un prix pour le meilleur musicien - la flûte d'or.
Quand ce fut le tour de Bao, ils ne voulaient pas le laisser sur scène.
- Tu es au mauvais endroit, grand-père, c'est un concours étudiant ! - ils lui ont dit.
- Et je suis étudiant ! Papy Bao a répondu fièrement. Avec sa pièce, il a hypnotisé tout le public. Même le roi et la reine se sont levés pour l'applaudir.
Lorsque grand-père Bao a reçu la flûte d'or, son professeur a dit :
- Peu importe dans l'enseignement qu'il soit jeune ou vieux ; vous comprendrez - et vous deviendrez un maître.
Considérez si vous êtes d'accord avec lui.
Bien sûr, c'est étudier à l'école.
Que veut dire le mot étude ?
À l'école, vous acquérez de nouvelles connaissances, apprenez de nouvelles matières, devenez plus intelligent.
Qu'avez-vous appris de nouveau pendant vos études à l'école?
3. Regarder un film.
- Communication et acquisition de nouvelles connaissances - c'est probablement l'un des aspects sérieux les plus importants de la question « Pourquoi est-ce que je vais à l'école ? », Mais il y a des raisons moins sérieuses, et, dans un sens, même amusantes. Regarde le film. Essayez de vous souvenir de certains d'entre eux.
Pour le plaisir, juste comme ça, montrez des vêtements, découvrez toutes les nouvelles, à cause des notes, pour les cours, pour étudier - cela m'est utile dans la vie.
4. Cela me sera utile dans ma vie.
- Pourquoi les gars vont-ils à l'école ?
Lesquelles des raisons sont drôles ?
Lequel est important ?
En quoi étudier à l'école peut-il être utile ? Réfléchissez, discutez en groupe.
De bons résultats scolaires sont la clé d'un avenir prospère. N'oubliez pas ceci.
5. Formulation des motifs.
Nous avons beaucoup parlé, mais n'avons donné que trois raisons « Pourquoi allez-vous à l'école ». À l'aide de vos cartes mentales, nommez-les : communication, étude, avenir réussi.
Ou peut-être y a-t-il d'autres raisons que nous n'avons pas mentionnées ? Nomme les.
6. Travailler avec des proverbes.
Les gens ont depuis longtemps commencé à remarquer des situations liées à divers aspects de la vie d'une personne, y compris l'école et les études. Ils ont exprimé des pensées sages, qui sont devenues des proverbes, des dictons.
La racine de l'enseignement est amère, mais son fruit est doux.
Ce proverbe correspond-il au sujet de la conversation ? Pourquoi?
Je vous propose, en groupe, d'écrire votre propre proverbe sur l'école...
7. Ensemble général de raisons.
Pourquoi une personne va-t-elle à l'école ?
1) Communiquer.
2) Obtenez de nouvelles connaissances.
3) Pour un avenir réussi.
Répartissez ces raisons selon le degré d'importance pour vous du moment.
Lequel des éléments suivants est le plus important pour vous ?
8. L'essentiel. - Les gars, merci beaucoup pour votre travail. J'aimerais croire que notre conversation a touché chacun de vous, a laissé sa trace. Je vous souhaite un succès continu et des résultats élevés dans votre travail.