Jums reikės

• fotoaparatas arba vaizdo kamera;
• Užrašų knygelė ir pieštukas;
• nešiojamas ar planšetinis kompiuteris;
• Diktofonas.

Instrukcija

Planuodami kitą kelionę pasistenkite iš anksto pasiruošti tam, kad pildysite kelionės dienoraštį. Norėdami pradėti, kreipkitės pagalbos į specialistus. Tikrai bent kartą žiūrėjote laidas „Aplink pasaulį“, „Nelaimingi užrašai“ ar įjungėte „Travel-TV“ kanalą. Programų vadove arba internete raskite bet kurią iš šių ciklų istorijų. Pamatykite juos keliautojo ir žurnalisto požiūriu. Atkreipkite dėmesį į tai, koks yra siužeto akcentas. Užrašų knygelėje ar bet kuriame jums patogiame skaitmeniniame įrenginyje nubraižykite apytikslį kelionės užrašų planą.

Pirmiausia pažymėkite datą, laiką ir vietą, kur pradedate savo kelionės užrašus. Beje, kelionės užrašus galite pradėti kaupti iškart po to, kai išėjote iš namų ir nuvykote į oro uostą ar geležinkelio stotį. Antra, kiekvieną rytą pradėkite su naujomis nuotraukomis ir pastabomis joms, neskubėdami nustatydami jų datą. Savo komentarus papildykite nuotraukomis. Jų gali būti gana daug, vėliau teks kruopščiai atrinkti įdomiausius kelionių užrašams.

Būtinai nufotografuokite kiekvieną įdomų objektą. Tai gali būti vietinis turgus, kuriame gausu jūros gėrybių ar tropinių vaisių, šventinės procesijos ir tiesiog gyvenimo scenos, persmelktos šiai vietai būdingo skonio. Jei neturite galimybės iš karto rašyti komentarus prie filmuotos medžiagos bloknote, naudokite diktofoną, kuris tikriausiai yra jūsų mobiliajame telefone. Tai padės ateityje atkurti įspūdžius apie tai, ką matėte, ir aprašyti juos kelionių užrašuose.

Nepamirškite labai svarbaus dalyko: kiekvieną ryškų įspūdį, ką matote, įamžinkite ne tik nuotraukoje ar vaizdo įraše, bet ir savo komentaruose. Kuo anksčiau apibūdinsite savo jausmus, tuo įdomiau ir ryškesni bus jūsų kelionių užrašai. Neperkraukite savo užrašų išsamia istorine informacija, gauta iš gido ar interneto, norintys sužinoti detales tai padarys patys. Taip pat po nuotraukomis nedėkite niekšiškų ir beveidžių užrašų, tokių kaip „vietinė rinka“, „vaizdas į kalnus“ ir pan. Stenkitės, kad aprašymas būtų įdomus jūsų užrašų skaitytojams.

Jūsų kelionė baigėsi. Atėjo laikas chronologine tvarka išdėstyti visą užrašams skirtą medžiagą. Surinkite visus užrašų šaltinius: įrašykite tekstus iš diktofono, pridėkite pastabų iš kitų šaltinių, atsisiųskite nuotraukas. Bet kurioje jums patogioje programoje, kuri dirba su tekstais ir vaizdais, rašykite pastabas įterpdami nuotraukas ir antraštes. Taip pat kiekvienai nuotraukai galite suteikti originalų pavadinimą, įtraukti savo vaizduotę ir humoro jausmą. Būtinai dar kartą perskaitykite užrašus ir leiskite perskaityti savo artimiesiems. Patiko? Nesivaržykite skelbti savo kelionių užrašus savo puslapyje, tinklaraštyje ar bet kurioje svetainėje, kurioje turistai dalijasi savo kelionių patirtimi.

Kelionių užrašai (23–24 pamokos)

Kelionių užrašai, kaip ir esė, yra kuriami remiantis autoriaus pastebėjimais apie tikrovės faktus, tačiau juose yra (įtraukiama) ne tik to, ką jis matė, bet ir autoriaus mintys bei jausmai, susiję su tuo, ką jis matė. pamačiau. Kaip rašė K. Paustovskis, „literatūriškai pateiktas faktas, nuleidžiant nereikalingas detales ir sujungiant keletą būdingų bruožų, apšviestas silpnu fantastikos spinduliavimu, šimtą kartų ryškiau ir prieinamiau atskleidžia dalykų esmę. nei teisingas ir tikslus protokolas iki smulkmenų“.

Kelionių užrašai ir rašiniai padeda pamatyti, kaip keičiasi mūsų šalis, kur ir kaip statomos gamyklos, elektrinės, auga miestai, tyrinėjama erdvė, keičiasi gamta, keičiasi žmonių gyvenimo būdas ir pats žmogus.

Edukacinė kelionių užrašų įtaka slypi tame, kad jie tikrai ir perkeltine prasme atspindi gyvenimą, kad ne tik patvirtina teigiamą, bet ir atskleidžia trūkumus bei sunkumus – šis žanras yra svarbi priemonė autoriui aktyviai kištis į gyvenimą, į įvairius reiškinius. kasdienės realybės.

Kelionių užrašuose yra vietovės aprašymas, kraštovaizdis, veikėjų portretai, pasakojimo ir samprotavimo elementai, dialogai.

23 pamoka

Pamokos tikslas

Suteikti kelionių užrašų, kaip vienos iš žurnalistinio žanro atmainų, sampratą, supažindinti studentus su jų ypatumais ir sandara.

Įranga

Knygos (pvz., V. Kantorovič. „Rašytojo užrašai apie šiuolaikinę esė“; Yu. Smuul. „Ledo knyga“; N. M. Michailovas. „Tėvynės žemėlapyje“, „Rusų žemė“, „Einu kartu dienovidinis"; Soloukhine „Vladimiro juostos", V. Koneckio „Sūrus ledas" ir A. N. Radiščevo „Kelionė iš Sankt Peterburgo į Maskvą" A. S. Puškinas „Kelionė į Arzrumą" A. P. Čechovo „Sachalino sala" ir kt.

Pagrindiniai darbo etapai

Ši veikla gali prasidėti įvairiais būdais: pokalbiu, kelionių užrašų ar rašinių, esančių mokinio knygelėje Ugdykite žodžių dovaną, apžvalga (žr. Pvz. 87-89 ir kt.) arba renkama savarankiškai, trumpu mokytojo pristatymas ir kt.

Darbo etapų ir formų seka ir įvairovė priklauso nuo konkrečių sąlygų, kuriomis vyksta užsiėmimai, nuo pasirenkamosios grupės sudėties, jos interesų ir galimybių, nuo mokiniams prieinamų mokymo priemonių (grotuvo, magnetofono, projektoriaus, fotoaparatas ir pan.). Labai gerai, jei besiruošiant šiai pamokai mokiniai įdomiai pasivaikščioja ir išvyksta, fiksuoja savo pastebėjimus ir įspūdžius, fotografuoja vietovę, istorinius paminklus ir nuošalius gamtos kampelius, įrašo juostoje įdomius susitikimus, paukščių ir gyvūnų balsus. arba dienoraščiuose, „kaimo balsai“ ir didelio miesto, geležinkelio stoties, upės stoties ir kt.

Išsamiau apsvarstykime kai kurių pamokos etapų turinį.

Atrankinį V. Peskovo kelionių esė „Mano vaikystės upė“ skaitymą ir analizę galima pradėti atsakant į klausimus, kurie siūlomi mankštos užduotyje. 87, ugdykite žodžių dovaną. Arba galite – ir trumpa žinute apie patį autorių: kas įdomu, ką parašė, apie ką mėgsta kalbėti (prisiminkite „Žingsnius ant rasos“, laidas „Gyvūnų pasaulyje“). Atskleisti tikrąją V. Peskovo posakio „Kiekvienas iš mūsų upė“ prasmę padės klausytis šiai temai derančių dainų, peržiūrėti skaidres ar filmų klipus „Aplink mūsų gimtąjį kraštą“, mokinių eskizus ir fotografijas.

Pasirenkamo dalyko vadovas kartu su aktyviais mokiniais iš anksto parenka šiai grupei įdomią dainą, kuri skamba tam tikrame pamokos etape. Siūlome rinktis iš kelių dainų (žinoma, mokytojas ir mokiniai turi teisę jas pakeisti ar papildyti):

„Mano tėvynė“ (žodžiai E. Jevtušenkos, muzika B. Terentjevo),

„Aš myliu Rusiją“ (žodžiai P. Černiajevo, muzika A. Novikovo), „Gimtoji žemė“ (žodžiai V. Tatarinovo, muzika E. Ptičkino),

„Dainuoju apie Maskvą“ (žodžiai Ju. Poluchin, muzika S. Tulikov), „Jūros širdis“ (žodžiai S. Ostrovojaus, muzika B. Terentievo), „Pievų gėlės“ (žodžiai S. Krasikovo). , muzika G. Ponomarenko). Išklausius vieną ar dvi dainas (daugiau dainų gali atitraukti dėmesį nuo pagrindinės užduoties sprendimo), galima tęsti kelionių užrašų ir rašinių analizę. Atkreiptinas dėmesys į analizuojamo teksto kompoziciją (kaip jis prasideda, kaip baigiasi, į kokias dalis skirstomas, kodėl įvykiai pateikiami tokia seka ir pan.) bei autoriaus kalbos ypatumus.

Savarankiškas mokinių darbas pasirenkamosiose pamokose turi būti kryptingas ir konkretus. Mokiniams siūlomos diferencijuotos užduotys vienam tekstui arba, atvirkščiai, panašios užduotys keliems užrašams ar rašiniams. Štai, pavyzdžiui, kokius klausimus ir užduotis galima pasiūlyti mokiniams dirbant su V. Peskovo kelionių esė „Mano vaikystės upė“:

1. Kaip autorius rašinio pradžioje, remdamasis vaikystės prisiminimais, apibūdina savo mėgstamą upę? ("... Man ši upė buvo pirmoji ir galbūt pagrindinė gyvenimo mokykla... Lakštingalos triliukas naktį... Išmokome plaukti... taip natūraliai, kaip vaikystėje išmokome vaikščioti... Ir kiek džiaugsmų ir atradimų vaikystėje atnešė žvejyba!“ ir pan.) Kaip išreiškiami autoriaus jausmai pamačius „upę be vandens“? („Upė buvo be vandens... (plg. namas be langų, miškas be medžių)... žolinė upės šmėkla... O žemiau užtvankos gulėjo sausas ir juodas kanjonas... raudonas -Maudytis atskridęs paukštis vos sušlapo letenomis... Ypač liūdna buvo valanda, kai pagaliau pasiekiau man ypač brangias vietas...“)

Kaip pasikeičia autoriaus nuotaika pamačius garsųjį Usmano girią, perkirstą pilnai tekančios Usmankos? („Mano širdis nutilo iš džiaugsmo, kai jau temstant valtis išlipo į plačius ruožus... Ir visas rezervuoto miško gyvenimas nusidriekė čia, iki krantų... Krante kaip paklydusios kulkos, ąžuolų vainikai buvo pradurti ir gilės smarkiai krito į tamsą... Žibintuvėlio šviesoje savo dienoraštyje parašiau: "Rezervuotas pasiekia. Laiminga diena. Viskas buvo beveik kaip vaikystėje" ...)

2. Paaiškinkite nesuprantamų žodžių ir posakių, svarbių atskleidžiant teksto turinį, reikšmę (kanjonas – gilus siauras slėnis, išplautas upės; pasiekti – platus vandens telkinys ant upės ar ežero; salpa – žema potvynių ir potvynių metu patvinusio upės slėnio dalis, kurioje auga gera žolė, vandens pieva). Paaiškinkite, kaip formuojami vietiniai žodžiai ir posakiai: smėlyna, gauruota, prakaituota vieta; susiraskite aiškinamajame žodyne žodžių reikšmės paaiškinimą: bochag, duobė, chaplygi ir kt.

3. Raskite tekste žodžius, reiškiančius augalų, krūmų, medžių pavadinimus (nendrės, gluosniai, gluosniai, gluosniai, apyniai, viksvos, pievrystės, smėlynai, alksniai, paukščių vyšnios), gyvūnų, paukščių, žuvų (erglių, žuvų) pavadinimus. griežlė, bebras, garnys, smėlinė, naktinė, vėgėlė, vėgėlė, ešeriai, lydekaėdis, ide). Kuriuos iš šių augalų ir gyvūnų pažįstate? Ką galite pasakyti apie jų įpročius ir ypatybes?

4. Atlikti žodžių darybos analizę, žyminčių gyvenviečių pavadinimus: Moskovka, Bezymyanka, Privalovka, Zheldaevka, Lukichevka, Enino, Krasino, Gorki, Pushkari, Streltsy, Storoževoe, Krasnoye. Miestų, upių ir kaimų pavadinimų (toponimų) kilmę raskite V. A. Nikonovo „Trumpame vietovardžių žodyne“ ir kituose žinynuose: Maskva, Smolenskas, Tula, Pskovas; Gorkis, Krasnoje, Usmanas, Plesas; Elanas, Ugra, Unzha, Usolye, Pochinok, Priluki, Yamskaya. Pabandykite paaiškinti kaimo, miestelio, kaimo, miesto, kuriame gyvenate, pavadinimą.

Mokinių savarankiškas darbas gali būti tęsiamas su kitų pratybų medžiaga (žr. mokinio vadovą „Ugdykite kalbos dovaną“).

Klausimai-užduotys pratybų tekstams nukreipia moksleivių dėmesį į kelionių užrašų ir rašinių turinio ir formos ryšį, orientuoja į holistinį teksto suvokimą.

Mokinių surinktos medžiagos analizę ir aptarimą galima pradėti nuo skaidrių, nuotraukų, vaikų piešinių, padarytų žygyje, ekskursijoje, klausymosi dienoraščio įrašų ir užrašų juodraščių peržiūra. Diskusijos metu paaiškėja, kas mokiniams trukdė pradėtuose kelionės eskizuose, ką pavyko pastebėti, kokios mintys ir jausmai sužadino gamtos paveikslus ir kaip ji „krenta ant popieriaus“, apmąsto ir fiksuoja jaunieji. keliautojai. Mokiniai skaito savo užrašus ir paaiškina, kodėl pasirinkta tokia pradžia, kokia šio aprašymo prasmė, kokiu tikslu į tekstą įtraukiamas dialogas ar lyrinė nukrypimas, kaip turėtų baigtis kelionės užrašai ir kaip pavadinti. Kaip rodo patirtis, jaunieji kelionių užrašų autoriai mažai dėmesio skiria kelionės tikslo pagrindimui. Motyvacijos trūkumas apsunkina teksto suvokimą, autoriaus pozicijos suvokimą. Dažnai mokiniai vengia gamtos ir reljefo aprašymų, o jei ir supažindina, tai nemandagiai, formaliai, kartais argumentacijos nėra.

Pratybų ir joms skirtų užduočių tekstai skirti padėti mokiniams pasirinkti vietą, iš kurios būtų aiškiai matoma miesto ar kaimo gatvė, upė ar ežeras, kolūkio laukai, ty kelionės užrašams reikalingi „apibūdinimo objektai“. . Tačiau ne tik trūkumai turėtų atkreipti studentų dėmesį.

Skatintini jaunieji autoriai, kurie savo užrašuose atspindėjo gyvus įspūdžius, išreiškė požiūrį į aprašytą faktą ir įvykį; įtraukė savo apmąstymus ir apmąstymus, susijusius su tuo, ką matė; sugebėjo vienareikšmiškai išreikšti savo pilietinę poziciją.

Apibendrindama surinktos medžiagos aptarimą, popamokinės veiklos vadovė atkreipia dėmesį, kad kelionių užrašai ir rašiniai padeda skaitytojui pamatyti, kaip keičiasi mūsų šalis: auga miestai, statomos gamyklos ir elektrinės, statomi daugiaaukščiai namai. , plėtojami geležinkeliai ir naujos metro linijos, vystomos neapdorotos žemės. O kartu transformuojamas ir pats žmogus – naujos gyvybės statytojas ir kūrėjas.

Studentai tobulina surinktą medžiagą. Šis darbo etapas gali būti atliekamas konsultuojantis su atskirais studentais. Vadovas atsako į klausimus apie kelionių užrašų turinį ir formą, padeda patarimais tobulinti rašinio kompoziciją, nurodo kalbos ir stiliaus klaidas, pateikia konkrečių patarimų ir rekomendacijų.

Rekomenduojamos konsultacijos su studentų grupėmis, dirbančiomis su susijusiais kelionių užrašais. Vadovas gali pakviesti atskirus mokinius perskaityti jau baigtas teksto dalis, baigtus darbo fragmentus ir net, jei leidžia laikas, ištisus rašinius. Rašytojų dėmesys atkreipiamas į tai, kaip išreiškiama pagrindinė kelionės užrašų mintis (idėja), ar pačiam autoriui aišku ir atnešta skaitytojui, ko šis kūrinys moko, ar kelionių užrašai yra gerai. sukonstruota (ar yra kas nors perteklinio, kas nepasakyta ir neįrodyta), kokia yra autoriaus kalba. Esant poreikiui ir šiame darbo etape galima dar kartą pereiti prie tekstų, įtrauktų į mokinio vadovą „Sukurk žodžių dovaną“, analizę (žr., pavyzdžiui, 88 pratimą ir jam skirtą užduotį).

24 sesija

Pamokos tikslas

Patikrinkite, kaip mokiniai įsisavino esė kelionių užrašų forma.

Pagrindiniai darbo etapai

Savarankiškas studentų rašto darbas.

Rašytų rašinių aptarimas ir medžiagos ruošimas kitam biuletenio „Apie gimtąjį kraštą“ numeriui.

Problemos išdėstymas: 1) du ar trys studentai kviečiami parengti pranešimus „M. Gorkis apie esė“ ir „G. Medynskio atsiminimai apie rašinį“ (žr. 94, 95 pratybas); 2) Keliems mokiniams pateikiamos užduotys kalbėti apie tai, kaip esė rašytojai renka medžiagą savo esė (žr. 98 užduotį).

Vasara – mėgstamiausias metų laikas kiekvienam mokiniui, nes artėja ilgai lauktos šventės. Viskas aplinkui tampa šilta ir saulėta, pievos pasidengia gėlių jūra, drugelių pulkai plevėsuoja virš gražių gėlių. Viskas aplinkui atrodo pasakiška ir magiška. Visi jaučiasi laisvai ir stengiasi leisti laiką su draugais. Taigi mūsų klasė nusprendė išvykti į stovyklą.

Gegužės 29 d., išlaikę perkėlimo egzaminą, kiekvienas bėgome namo pasiimti kuprinės. Pirmą kartą ėjome į kelių dienų žygį, bet net ir tokiame pirmame rimtame žygyje mums buvo įteiktos didžiulės trisdešimties kilogramų talpos kuprinės ir sąrašas produktų, kuriuos reikia pasiimti. Kai susikroviau kuprinę, ją net buvo sunku pakelti, o su ja nueiti ne vieną kilometrą.

O dabar ilgai laukta gegužės 30-oji diena, į mokyklą susirinko visi, kurie ketino stovyklauti. Visi rankose turėjo didžiules kuprines ir palapines. Mūsų kelionė prasidėjo nuo Sea Eye Lake, iki jo atvykome autobusu. Vos nenusileidome nuo kalno ir atsidūrėme prie ežero, pribloškė jo grožis, tikrai atrodė kaip akis, pažiūrėjus iš viršaus atrodė mėlyna, o nusileidus – žalia. Kai kurie mūsų vaikinai jame net plaukė, nors vanduo buvo šaltas. Čia pasistatėme palapines, kūrenome laužą, gaminome vakarienę. Gryname ore maistas atrodė ypač kvapnus ir skanus. Gegužės 31-osios naktį mes, žinoma, nemiegojome. Visi, 15 žmonių, susėdome vienoje palapinėje ir ilgai kalbėjomės.

Gegužės 31-osios rytą vos pabudome, papusryčiavome ir išvažiavome į kelią. Neįpratus neštis sunkių kuprinių ir ištverti piktų uodų būrius buvo sunku, bet susitvarkėme, šiuo metu turėjome daug repelentų. Nuėjome 10 km ir pailsėjome, buvome labai pavargę, sunku buvo lipti toliau. Bet įveikėme save ir judėjome toliau. Atvykę į naują kempingą, pasistatėme palapines ir iškart gulėjome miegoti, miegojome iki ryto. Sužinojome, kad mūsų žygis yra 30 km, sunku buvo suvokti, kad dar net neįpusėjome. Bet net ir per šią vieną dieną pamatėme tiek daug gražių vietų vienu metu, tai mus tikrai nustebino.

Gegužės 31 dieną vaikščiojome visą dieną, tik iki 10 valandos vakaro atvykome, džiaugėmės, kad pavyko įveikti tokį sunkų kelią. Supratome, kad paskutinę naktį praleidome kartu, aišku, nemiegojome, visą naktį sėdėjome prie laužo ir dainavome, net nesijautėme gėdos, kad baigėsi visi repelentai, o mus tiesiog suėdė uodai. Tada sėdėjome toje pačioje palapinėje ir pasakojome daugybę istorijų.

Birželio 1-osios rytą atvažiavome į Klevo kalną ir laukėme autobuso. Atvažiavo ir išsivežė, iš vienos pusės džiaugėmės, kad pagaliau nebevažiuojame, kita vertus, buvo liūdna, nes teko išsiskirti su draugais. Visgi kelionė labai šauni, geriau nei bet kokia kelionė į užsienį ir sėdėjimas prie kompiuterio. Linkiu visiems mokyklos metais stovyklauti!

Vasara – atostogų metas. Ne ne taip. Vasara – kelionių metas. Pagaliau galite pamatyti, kas ten, už horizonto. Minimalus rūbas, didžiausi įspūdžiai. Ir aš taip noriu, kad tai niekada nesibaigtų.

Vasara baigsis. Išliks prisiminimai, kurie sušildys ilgais žiemos vakarais, suteiks temą pokalbiams su draugais. Ir štai ką aš pagalvojau. Žiūrėti nuotraukas yra vienas dalykas. Žmogaus atmintis nėra tobula. Ta nuotaika, tie žmonės, geri ir blogi, sutikti kelyje, labai greitai pasimirš. Reikia ką nors su tuo daryti. Neišbarstykite prisiminimų apie nepakartojamą vasarą, pasisaugokite ją sau, vaikams, artimiesiems. Vienintelė išeitis – rašyti kelionių užrašus.

Kaip tai padaryti? Vienas dalykas yra pasakyti „parašysiu“. Kitas dalykas – prisiversti atsisėsti ir rašyti. Kai ketini rašyti, tiek minčių. Sėdi – visuotinė tuštuma apgaubia sąmonę, pasąmonę ir kitas smegenų dalis. Veiksime pagal planą.

Pirmas planas: techninė pusė.[ daugiau]
1. Užsirašykite viską, kas nutiko kiekvieną dieną tuo pačiu metu. Pavyzdžiui, 21 val. Nepavyko, tada ryte 9.00 val. Tai taps įpročiu ir bus lengviau atsisėsti prie stalo.
2. Paruoškite reikmenis ir darbo vietą, kad viso to ieškojimas nenutrauktų kūrybinio proceso.
3. Gerai turėti nešiojamąjį kompiuterį. Jei ne, jums reikia užrašų knygelės. Taip, storesnis. Taip pat turėtų būti organizuota vieta, kur įrašote. Galite pridėti plano elementų.
4. Nepamirškime fotoaparato!

Antrasis planas: tiesioginiai kelionių užrašai. Mes laikomės šio plano čia. Pradedame nuo datos, laiko, vietos nurodymo. Tada pereiname prie vietos, kurioje esame, bendrakeleiviai, įvykių aprašymo.

Apibūdinti vietą turbūt lengviausia. Ką matau, tą ir rašau. Kartu nepamirškime ir svarbiausio: įvertinti tai, ką matome, apibūdinti savo nuotaiką besigrožint vietove ir kitų pasisakymais, jei tokių yra.

Su žmonėmis šiek tiek sunkiau. Juk žmogus turi ne tik išorinį, bet ir vidinį. Su išore viskas aišku: vardas, apytikslis, pagal akis, amžių, šeimyninę padėtį (jei įmanoma), ką veikia, išvaizda, elgesys, gestai, šypsena, bruožai. Vidinį gali išreikšti jūsų pokalbiai su juo. Čia galima ne kiekvienam žodžiui tiksliai atkartoti tai, kas pasakyta, o tiesiog keliais žodžiais, atspindinčiais pašnekovo nuomones, perteikti pokalbio esmę. Vėlgi, nepamirškime pagrindinio dalyko: norėdami įvertinti žmogų, galite klausytis, ką apie jį sako kiti, bet mes nenusileidžiame diskusijai už jo nugaros.

Aprašydami savo kelionės įvykius, pasitelksime meno kūrinius, tiksliau jų siužetinę struktūrą. Kaip rašo rašytojai? Pagal planą. Ir šiuo atžvilgiu yra tik 4 taškai.
1. Kaklaraištis. Atsakome į klausimą: kaip prasidėjo renginys?
2. Veiksmo vystymas. Jūs tiesiogiai aprašote, kokie veiksmai vyko, kas ką padarė, pasakė, galvojo.
3. Kulminacija. Tai pats intensyviausias veiksmo momentas, kai viskas yra ant gyvybės ir mirties, už ir prieš, gėrio ir blogio slenksčio.
4. Atsiejimas. Kaip baigėsi renginys? Kokią pamoką iš to pasiėmėte? Kaip tai pakeitė jūsų ir aplinkinių gyvenimą?

Keliaudami galime tapti ne tik kokio nors incidento herojais, bet ir jo stebėtojais, liudininkais. Taip pat gerai užsirašyti. Išmintingas žmogus mokosi iš kitų klaidų.

Nepamirškite, kad žmonės mėgsta skaityti, pirma, žinomų žmonių atsiminimus (o dabar ir paprastus), antra, keliautojų užrašus. Kas žino, gal užrašus apie savo kelionę rašysite ne tik sau? Pažadink savo talentus!

Kaip kelionės užrašus padaryti ryškius ir įsimintinus, kaip ir pačią kelionę. O kad skaitytojas įsivaizduotų ir pajustų tą patį, ką jūs?

Kaip ir aš, pakalbėsiu apie kai kurias subtilybes.

Taigi, būdingi kelionių užrašų bruožai:

• vietos indikacija ( ir galbūt laikas);

Pavyzdžiui: Bet kuriame mieste, net ir mažiausiame, yra parkas. Arba miesto aikštė, sodas, kur visi gyventojai eina pasivaikščioti.

• kraštovaizdžio eskizai ( vietovės aprašymas, architektūra);

Mūsų mažo miestelio (visoje Rusijoje jų turbūt tūkstančiai) miesto parke yra didelis ratas - asfaltuotas takas, apie pusantro kilometro ilgio. Ji kaip žiedas supa parką. Ir ten yra daug mažų, beveik miško takelių, kertančių parką aukštyn ir žemyn.

• portreto eskizai ( gyvūnų ir žmonių aprašymas, jų elgesys, apranga, manieros);

Štai subrendęs, griežtas vyras su „boksininku“ už pavadėlio, toks pat subrendęs ir griežtas. Štai dvi garbaus amžiaus ponios, jų veidai šiek tiek įsitempę, matyt, kalba apie problemas...

• autoriaus komentarai ir jausmai ( autoriaus „aš“, autoriaus asmenybė).

Dažnai lankausi mūsų parke. vedžioju šunį. O dabar mano jauniausias sūnus. Parko alėjos suteikia man ramybę…

Apskritai kelionėms užrašai yra labai svarbūs detales (neįprasti faktai, neįprasti pastatai, vietos, neįprasti žmonės, gyvūnai). Būtent detalės padeda atkurti buvimo efektą.

Ir čia neapsieisite be tokio laiško priėmimo kaip apibūdinimas. Primenu, kad tai yra būdingų objektų savybių ir savybių sąrašas ( spalva, tūris, plotis, ilgis ir kt.).

pavyzdžiui : Scena aptverta dviejų metrų metaline tvora ir primena aptvarą (na, pavyzdžiui, karvėms). Jaunimas šią vietą taip vadina.

Ir, žinoma, galite jį naudoti kelionių užrašuose. pasakojimas, kuris atkuria įvykių vaizdą kaip visumą, būtent: iš taško A nuėjau į tašką B ir pakeliui man nutiko ši istorija...

Pagal materialaus organizavimo formą Kelionės aprašymas gali būti:

• chronologinis ( įvykių seka laike);
• eseistas arba laisvas ( remiasi asociatyviniais saitais, vaizdiniais apibendrinimais, autoriaus samprotavimais).

Galite visiškai treniruotis prie savo miesto ar kaimo įžymybių, prie kurių jau seniai esate įpratę ir nepastebite jų grožio. Siūlau pažvelgti į savo gimtąjį miestą turisto akimis ir atrasti jį iš naujo!

Šiandien įrašų pavyzdžiuose panaudojau savo kelionių užrašų fragmentus. Paspaudę nuorodą galite perskaityti visą įrašą!