Източник: Open Bank FIPI, опция 65
(1) Модел на атом със сребристо ядро и електрони, фиксирани в телени орбити, стоеше на разклатен рафт, поддържан от Зиночка Крючкова, много малко и много гордо момиче с остро лице. (2) Около него, на фона на стъклени шкафове, диаграми и таблици на кабинета по физика, кипеше бурен живот.
- (3) Е, никой няма да ви помогне да забиете пирон? – възмути се най-красивото момиче в училище Галя Вишнякова. (4) Тя и Зиночка не можаха да се справят с рафта. - (5) Момчета, вече си счупих всичките пръсти.
(6) Льоша би забил този пирон много хитро. (7) Не е голям подвиг, но все пак щеше да е някак по-лесно: всеобщото признание можеше да го спаси от горчивото чувство на самота. (8) Но щом се приближи до момичетата, Гали отново разви желание за независимост. (9) Тя очевидно очакваше нещо различно. (10) И тя зачака. (11) Чукът беше засечен от строен гигант
в тренировъчни панталони - Вахтанг.
(12) Зиночка съжали Льоша.
- (13) Нека този човек го бие, - за утеха на Льоша, Зиночка
кимна пренебрежително към Вахтанг - той е по-висок.
(14) Льоша тъжно гледаше как Вахтанг направи няколко
„загряващи“ движения, ударете чука покрай гвоздея и скочете, духайки
натъртени пръсти. (15) Забравяйки за Льоша, момичетата се засмяха доброжелателно: на Вахтанг беше простено всичко.
(16) Льоша се отдалечи от тях с презрителен жест: „Този ваш рафт е до кръста ми“. (17) Но жестът не помогна: горчивото чувство не изчезна.
(18) И изведнъж, в лъч светлина, падащ от прозореца, Лиоша видя ново момиче. (19) От незабележимо момиче сега тя се превърна в най-забележимата. (20) С очила, шоколадово кафяви от южняшки тен, момичето е толкова
му се усмихна така, че той дори се огледа.
(21) Но никой друг, за когото тази усмивка може да бъде предназначена,
нямаше никой наблизо.
- (22) Вашето име Леша ли е? – попита момичето и Льоша разбра, че тя го наблюдава отдавна.
(23) Льоша не отговори веднага, защото в такива случаи, както е известно,
невидимият диригент дава знак на невидимите цигулки да се присъединят към звученето
Оркестърът не е лесен за човек, който не е свикнал с него.
„(24) Спомням си“, каза Льоша внимателно и, изглежда, не развали нищо.
- (25) Защото просто чета за Клеро и името му беше Алексис.
„(26) А вие сте Женя Каретникова от Краснодар“, отговори Льоша, опасявайки се, че разговорът може да заседне върху непознатия Алексис.
(27) Спомням си - каза Женя (28) Постепенно Льоша осъзна, че изпълнението на оркестъра не е толкова
трудна мелодия, че в нея са възможни някои волности и че той, Льоша,
също доста на ниво.
- (29) Защо винаги гледаш през прозореца по време на уроците? – попита Женя и се приближи до прозореца на Леша. - (30) Какво видя там?
(31) Льоша застана до Женя.
(32) От прозореца се виждаше големият открит павилион „Плодове и зеленчуци“, разположен от другата страна на улицата. (33) Наблизо стъклена телефонна кабина отразяваше ослепително синьото на есенното небе.
– (34) Трябва ли да слушате какво казват учителите в час? – попита Льоша с ирония, която никога не е успявал да демонстрира пред нито едно момиче.
- (35) Ако не сте измислили нещо ново вместо: "Преподавах, но забравих."
(36) Льоша се засмя.
„(37) Тези думи трябва да бъдат издълбани в мрамор“, каза той.
- (38) Можете ... на моята маса ... (39) Аз също седя сам - предложи Женя (Според М. Г. Лвовски *)
* Михаил Григориевич Лвовски (1919–1994) – руски съветски автор на песни, драматург, сценарист.
2. Кой вариант на отговор съдържа необходимата информация за обосновкаотговор на въпроса: „Защо Леша толкова искаше съучениците му да го забележат?“
1)Наоколо, на фона на стъклени шкафове, диаграми и таблици на кабинета по физика, кипеше бурен живот.
2)Не е голям подвиг, но все пак би било някак по-лесно: всеобщото признание можеше да го спаси от горчивото чувство на самота.
3)Льоша не отговори веднага, защото в такива случаи, както е известно, невидимият диригент дава знак на невидимите цигулки и не е лесно за непознат човек да се присъедини към звучащ оркестър.
4)– Трябва ли да слушате какво казват учителите в час? – попита Льоша с ирония, която никога не е успявал да демонстрира пред нито едно момиче.
3. В кой вариант на отговор е средството за изразителна реч? метафора?
1)Модел на атом със сребристо ядро и електрони, фиксирани в телени орбити, стоеше на разклатен рафт, поддържан от Зиночка Крючкова, много малко и много гордо момиче с остро лице.
2)Чукът беше пресрещнат от тънък гигант в тренировъчни панталони - Вахтанг.
3)И изведнъж в лъч светлина, падащ от прозореца, Льоша видя ново момиче.
4)Постепенно Льоша разбра, че оркестърът не свири толкова трудна мелодия, че в нея са възможни някои волности и че той, Льоша, също е на ниво.
Отговор________________________________________________________
4. От изречения 24–25 запишете думата, в която е правописът конзолизависи от глухостта - звучността на последващата съгласна.
Отговор________________________________________________________
5.От изречения 28–33 запишете думата, в която правописът без наставкаопределя се от общото правило (е изключение).
Отговор________________________________________________________
6. Заменете изречената дума "схванах го"в изречение 14 стилистично неутрален синоними. Напишете този синоним.
Отговор________________________________________________________
7. Заменете фразата "физически кабинет", изградено на базата на съгласие, синонимна фраза с връзка контрол. Напишете получената фраза.
Отговор________________________________________________________
8. Напишете го граматическа основапредложения 6.
Отговор________________________________________________________
9. Сред изречения 21–26 намерете изречение с еднородни членове. Напишете номера на тази оферта.
Отговор________________________________________________________
10. В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете числата, представляващи запетаи уводни думи.
Льоша не отговори веднага,
(1)
защото в такива случаи,
(2)
както е известно,
(3)
невидимият диригент дава знак на невидимите цигулки,
(4)
и се присъединете
Не е лесно за несвикнал човек да се присъедини към звука на оркестър.
– Спомням си
(5)
- внимателно каза Льоша и,
(6)
Изглежда,
(7)
Нищо
не го развали.
– Защото просто чета за Клайро, (8) и името му беше Алексис.
Отговор________________________________________________________
11. Посочете количество основи на граматикатав изречение 7. Напишете отговора с цифри.
Отговор________________________________________________________
12. В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете число, обозначаващо запетая между свързаните части на сложното изречение подчиняващкомуникация
Льоша погледна тъжно, (1) като Вахтанг, (2) правейки няколко „загряващи“ движения, (3) удари гвоздея с чук и скочи, (4) духане на натъртени пръсти. Забравяйки за Льоша, (5) момичетата се засмяха доброжелателно: всичко беше простено на Вахтанг.
Отговор________________________________________________________
13. Сред изречения 26–29 намерете сложно изречение с хомогенна субординацияподчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.
Отговор________________________________________________________
14. Сред изречения 8–15 намерете несиндикален комплекспредложение Напишете номера на това предложение.
Отговор________________________________________________________
15.1 Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния лингвист A.A. Реформатски: „Какво е в езика, което му позволява да изпълнява основната си роля?–комуникационна функция? Това е синтаксисът".Когато обосновавате отговора си, дайте 2 (два) примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на фрагмента от текста: „Льоша не отговори веднага, защото в такива случаи, както е известно, невидимият диригент дава знак на невидимите цигулки и не е лесно за непознат човек да се присъедини звучащ оркестър. Във вашето есе посочете 2 (два) аргумента от прочетения текст, потвърждаващи разсъжденията си.Когато давате примери, посочвайте номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
15.3.Как разбирате значението на думата ЛЮБОВ? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-дискусия на тема „ Какво е истинската любов“, приемайки даденото от вас определение като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргументи, които потвърждават вашите разсъждения: един пример-дайте аргумент от прочетения текст и второ -от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Уместност: Формат 2015
| съсипан |
|
| стъклена чаша |
|
| кабинет по физика |
|
| Лиоша щеше да вкара |
|
Сред изречения 3–10 намерете сложно изречение с разнородно (успоредно) подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.
(1) Федя учи в ново училище. (2) Старата му къща беше бракувана, а там, в двора, остана гълъбарникът му.
– (10) Хей, момче! Почистете гълъбарника си! (11) Утре ще копаем яма.
(12) Фьодор погледна вцепенен руините на дървената къща. (13) Това е всичко. (14) Дори няма да има гълъби. (15) Той започна да пуска опитомените птици, но не по същия начин, както винаги: той взе всеки гълъб, погали го по главата и го повърна. (16) Птиците размахаха криле и нямаха търпение да излетят на ято, както бяха свикнали, но той ги пусна една по една, сбогувайки се с всяка.
(17) Птици летяха в ясното есенно небе, а Фьодор бавно и усърдно събираше талаш. (18) Изсъхна през ясните и сухи дни, бодеше, шумолеше в ръцете, излъчваше мека миризма на дърво.
(19) Започна да се стъмва и в тъмнината самите гълъби се върнаха в гълъбарника, но този път не трябваше да се връщат.
(20) Фьодор се качи горе и огледа старото село. (21) Той вече не беше там. (22) Няколко бараки се наклониха накриво по ръбовете на огромен черен квадрат. (23) Къде са живели хората. (24) Където имаше прашен път. (25) Остава само гълъбарника.
(26) Момчето затръшна капака на гълъбарника, дръпна бавно кибрит, донесе го до купчина стружки и слезе от гълъбарника.
(27) Пламъкът се втурна нагоре с метров език и веднага преградите и сухите цепеници изпукаха.
(28) Фьодор вдигна глава: гълъбите тичат наоколо, сякаш нищо не се е случило.
(29) Той се обърна и избяга.
(30) На спирката нямаше много хора, но той излезе от опашката, без да види никого. (31) Застанал на задната платформа и притиснал чело към стъклото, той се опита да погледне сивия и спокоен асфалт. (32) Но не можах да устоя. (33) Против волята му очите му гледаха към небето. (34) Гълъбите кръжаха, без да подозират проблеми. (35) И Фьодор не издържа - той се втурна към вратата и започна да блъска като луд.
„(36) Шофьор, извика някой, спри, момчето изпусна спирката си!“
(37) Тролейбусът послушно намали, вратата се отвори със свистене, Фьодор изскочи, хвана крака си за прага, падна на пътя и удари коляното си. (38) Остра болка го прониза и той сякаш се събуди.
(39) Гълъби! (40) Възможно ли е да ги хвърлите? (41) Имал ли е такова право? (42) Някой там каза, някакъв мъдрец: ние сме отговорни за тези, които сме опитомили. (43) Той отговаря за гълъбите.
(44) Фьодор изтича до гълъбарника, обхванат от високи пламъци. (45) Падна гъст здрач и в тъмнината, край танцуващите огнени езици, обезумели гълъби се стрелнаха като мълчаливи сенки.
(46) Фьодор мълчаливо вдигна ръце. (47) Фигурата му хвърляше огромна сянка на земята, той я забеляза, обръщайки се, и сила се изля в него - той изглеждаше голям и силен. (48) Гълъбите го познаха, пърхаха над главата му, седнаха на раменете му, той ги взе, гукайки, разтревожен и ги скри под сакото си, в пазвата си.
(Според А. Лиханов) *
* Лиханов Алберт Анатолиевич (роден през 1935 г.) е съвременен детски и младежки писател, журналист и общественик.
(3) Нещо се затвори във Фьодор. (4) Главата ми беше празна. (5) В клас, когато го взеха, той се изправи, объркан, без да знае какво да каже, а момчетата вече започнаха да му се кикотят, като веднага измислиха прякора Мрачния Бурчеев. (6) Но Фьодор като че ли не чу и това. (7) Тялото му сякаш е загубило способността да усеща, а душата му да чувства. (8) След часовете той се качи на автобуса и отиде в стария квартал.
(9) При едно от тези посещения оператор на багер, товарещ натрошен камък в самосвал, извика на Федор:
– (10) Хей, момче! Почистете гълъбарника си!
За-мен-еднократната дума “катастрофа” в изречението 37 sti-li-sti-che-ski neutral si-no-ni -mom. На-пи-ши-те този си-но-ним.
Изясняване.
Някогашната дума „rumble-null-sia“ в изречение 37 е заменена със sti-li-sti-che-ski neutral si-no-ni -mom „fall“.
Отговор: падна.
Отговор: падна
1. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-решение, разкриващо смисъла на изявлението на учения L. T. Gri-go-ryan : „В сложно изречение различни признаци на pre-pi-na- ния се използват, защото всяка от тях показва специални смислови отношения между частите.” Ar-gu-men-ti-ruya вашия отговор, като давате 2 (два) примера от текста pro-chi-tan-no-go. Например, посочете броя на необходимите клаузи или използвайте qi-ti-ro-va-nie. Можете да напишете работа в научен или публичен стил, обхващайки тема в езиков стил ma-te-ri-a-le. Можете да започнете с думите на L. T. Gri-go-ryan. Обемът на есето трябва да бъде минимум 70 думи. Работа, на-пи-сан-ная, без да разчита на прочетения текст (не според дадения текст), не оценява. Ако съвместното представяне е преизказан или напълно пренаписан изходен текст без никакви com-men-ta-ri-ev, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
2. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-решение. Обяснете как разбирате значението на фразата от текста: „Някой каза там, някакъв мъдрец: ние сме от тези, които са при-ру-чи-ли.“ Pri-ve-di-te в co-chi-ne-nii 2 (два) ar-gu-men-ta от текста pro-chi-tan-no-go, потвърждавайки-чакайки вашите присъди. Например, посочете броя на необходимите клаузи или използвайте qi-ti-ro-va-nie. Обемът на есето трябва да бъде минимум 70 думи. Ако съвместното представяне е преизказан или напълно пренаписан изходен текст без никакви com-men-ta-ri-ev, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
3. Какво е вашето разбиране за думата DOB-RO-TA? Формирайте и про-ком-мен-ти-руйте даденото от вас определение. On-pi-shi-te so-chi-ne-ras-преценка по темата „Какво е добро-ro-ta“, приемайки като te-zi-sa дадената от вас дефиниция. Ar-gu-men-ti-ruya вашата теза, с-ve-di-тези 2 (два) примера-ra-ar-gu-men-ta, потвърждение-в очакване на вашето разсъждение -de-niya: един пример-ar -gu-ment е от текста pro-chi-tan-no-go, а вторият е от вашия живот -няма опит. Обемът на есето трябва да бъде минимум 70 думи. Ако съвместното представяне е преизказан или напълно пренаписан изходен текст без никакви com-men-ta-ri-ev, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Изясняване.
1. Граматическите средства играят важна роля в текста. Те помагат да формализираме нашите мисли и по този начин да предадем тяхната същност. Знаците на пре-пи-на-ния също принадлежат към граматическите средства. Известният учен Л. Т. Гри-го-рян има специално значение за познаването на пре-пи-на-ния в света на демоните предпозиция: „В сложните предпозиции на съюза, различни признаци на пред- pi-na-niya се използват "Фактът, че всеки от тях сочи към специални смислени отношения между частите."
В pre-lo-zhe-niya 27 pri-ve-den-no-go text-sta Al-ber-ta Li-ha-no-va (Пламъкът на канавката-лос с met-ro-език , непосредствено зад напуканите пе-ре-го-ро-ки и сухи трупи.) петата точка показва границата на частите на общността. В предлог 47 (Фигурата му хвърляше огромна сянка на земята, той го забеляза, обръщайки се и повлияната сила падна в него - той изглеждаше голям и силен.) между частите на демона-съюз на използването на -употреба- има тире, което показва значението на следствие - едно събитие следва друго, появява се логически извън предишното.
По този начин успяхме да потвърдим с примери от текста, че знаците на pre-pi-na-niya в be-s-съюза pre-lo-zhe -те показват специални семантични отношения между частите, което означава израз на L. T. Grie -go-ryan е оправдано-да-но.
2. В текста на Al-ber-ta Li-ha-no-va авторът ни насочва към добре познат афоризъм от приказката Ek-zyu-peri: „Ние сме отговорни за тези, които имаме убит." Тази фраза обобщава мислите на героя за пътуването му до хората, които обича, за които уха-живее, които му плащат в замяна с обич и любов.
Първоначално Фьодор беше много притеснен, когато трябваше да остави своите го-лу-бе в старата къща, но продължи да ги вижда ужилени, идвайки на своето го-лу-чао. Истинското изпитание падна върху момчето, когато реши да изгори го-лу-бят, за да не се върне го-лу-би. Да отидем на старото място. Тогава той наистина разбра, че да изоставиш го-лю-бея означава да ги предадеш. Ето защо Фьодор се връща и се опитва да ги защити от огъня. Чувствайки се отговорен към тези, които са му се доверили, той усеща увеличаване на силата в него, което означава, че се задължава за-тел- но каквото и да дойде, ще намери изход.
Чувството за отговорност не е присъщо за всички. В момчето Фьодор това е чувство на sfor-mi-ro-va-но, което означава, че той ще израсне като истински човек, някой -ry не се страхува да носи отговорност за действията си и ако бъде бит, тогава поемете отговорност за другите.
3. Добротата е едно от най-ценните човешки качества, по проявлението на което се съди за истинската стойност на човека. Добротата е способността за съвместен живот, желанието да дойдеш на помощ, безкористното служене на хората.
В текста на Al-ber-ta Li-ha-no-va авторът ни насочва към известния афоризъм от приказката Ek-zyu-pe-ri: „Ние сме отговорни за онези, които сме убили. ” Тази фраза обобщава мислите на героя за пътуването му до хората, които обича, за които уха-живее, които му плащат в замяна с обич и любов. Да ги оставиш да умрат безмълвно е като да ги предадеш. Доброта, доброта, голяма душа, мързеливо малко момче.
Добротата няма да ви позволи да подминете чуждата болка, чуждото нещастие. В нашия регион имаме много активна кампания „Цве-тик-се-ми-цве-тик”. По време на тази акция се събират средства за лечение на болни деца. Няколкостотин малки па-ци-ен-ци от най-трудните детски болници бяха върнати към пълноценен живот.-go-yes-rya на това действие. Благодаря на всички хора с неравни сърца, хора, които незабелязано правят добро.
Някой известен е казал: „Добротата не се нуждае от оправдание“. И най-вероятно това е правилно. Доброто може да бъде само безкористно, иначе ще престане да бъде добро.
Източник: Open Bank FIPI, опция 36AB75
Уместност: Използва се в OGE за текущата година
Обяснение.
Сложно изречение с разнородно (паралелно) подчинение на подчинени изречения трябва, първо, да бъде сложно, тоест да има подчинени връзки; второ, необходимо е подчинените изречения да отговарят на различни въпроси, това е именно основната характеристика на паралелното подчинение; трето, трябва да има поне три основи.
Предложение 5 отговаря на всички тези условия.
[В час, (когато той повдигнати), той се събуди, объркан, не знаещ], (какво казвам), а момчетата вече започнаха да му се кикотят, като веднага измислиха прякора Мрачния Бурчеев.
Простите изречения в рамките на сложно изречение (CS) са подчертани в скоби, като основата е в курсив.
Отговор: 5
Отговор: 5
Източник: Open Bank FIPI, опция 36AB75
Уместност: Съответства на демо версията от текущата година
Сред изречения 18-28 намерете сложно изречение с хомогенна подчиненост на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.
(2) Един ден Воронин се обади на Чуянов.
- (3) Проблем! - той каза. – (4) На сутринта едно копеле се появи от облаците
и изхвърли половин тон мина точно... точно в завода, където, знаете, колко много хора се бяха събрали.
(5) Мъртвите са погребани, ранените са откарани в болница, но в сградата на мъртвия завод остава момиче - Нина Петрунина. (6) Жив! (7) Но няма сила да я измъкне. (8) Краката й бяха смачкани от стената и стената едва се държеше. (9) Изглежда, че ако дишате малко върху него, той веднага ще се срути. (10) Седемнадесет години. (11) Искам да живея. (12) Красиво... момичето е твърде красиво!
- (13) Трябва да спасим! - извика Чуянов. – (14) Непременно. (15) Сам ще дойда. (16) Сега.
(17) Тогава хората вече бяха свикнали със смъртта и изглежда, че ще имат друга? (18) Но градът избухна, името на Нина стана известно на всички и нямаше безразлични хора. (19) Където и да отидете, чухте:
- (20) Как е нашата Нина? (21) Ще ме спасят ли... горко!
(22) Не се ли случва така, че съдбата на един човек, неизвестен досега на никого, изведнъж се превръща във фокус на всеобщо състрадание и много хора с тревога следват съдбата на други, която ги тревожи и в която понякога е съдбата на мнозина изразени.
(23) Чуянов пристигна. (24) Воронин му извика отдалече:
– (25) Не се приближавайте! (26) Стената е на път да се срути...
(27) Нина Петрунина лежеше спокойно и до края на живота си Чуянов не забрави красивото й лице, ветрилото на златната й коса, а краката на момичето, вече смачкани, почиваха под огромната и многотонна маса на полуразрушения фабрична стена, която едва се държеше. (28) Майката на Нина също седеше тук.
(29) Чуянов само докосна рамото й с пръсти и каза:
- (30) Сега ще дойдат... ще ми бият инжекция, за да не страдам.
(31) Те хранеха Нина, правеха й обезболяващи инжекции през цялото време и от време на време тя питаше:
- (32) Кога, добре, кога ще ме спасиш?..
(33) Появяват се доброволци – войници от гарнизона.
"(34) Момчета", каза им Чуянов, "каквото искате, но трябва да изведем момичето." (35) Няма да ви обещавам поръчки, но ще обядвате в столовата на областния комитет... (36) Помогнете ми!
(37) По-добре да не казвам казаното от очевидците: „Смъртоносната работа продължи шест дни. (38) Бойците внимателно избиха тухла по тухла от стената и незабавно поставиха опори на мястото на всяка избита тухла. (39) Тухла по тухла - инжекция по инжекция. (40) Накрая Нина беше извадена изпод разрушената стена.
(41) Вероятно е засегнато дългогодишното и естествено свойство на руския народ - да съчувства и съчувства на мъката на другите; Това е прекрасно качество на руския народ, който сега е почти изгубен и пропилян в своя масов егоизъм. (42) Тогава това качество беше все още живо и неведнъж стопли душите на хората... (43) Помислете: все пак тези доброволци от Сталинградския гарнизон разбраха, че спасявайки Нина, всяка секунда могат да бъдат погребани с нея под свлачищни стени!
(Според В. Пикул) *
* Пикул Валентин Савич (1928–1990) - съветски писател, автор на множество художествени произведения.
(1) Сталинград беше безмилостно бомбардиран ден и нощ.
Заменете разговорната дума „веднага” в изречение 9 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
Обяснение.
Заменяме разговорната дума „веднага” в изречение 9 със стилистично неутрален синоним „моментално” или „веднага”.
Отговор: моментално или веднага.
Отговор: незабавно
Уместност: Съответства на демо версията от текущата година
1. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния лингвист И. Б. Голуб: „Непълните изречения, които имат ярко изразително оцветяване, могат успешно да се конкурират с пълни изречения.“ Когато аргументирате отговора си, дайте 2 (два) примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на I. B. Golub. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
2. Напишете съчинение-разсъждение. Обяснете как разбирате значението на фразата от текста: „Вероятно дългогодишната и естествена собственост на руския народ - да съчувства и съчувства на мъката на другите ...“ Включете в есето си 2 (два) аргумента от прочетения текст, които потвърждават вашите разсъждения. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
3. Как разбирате значението на думата ДОБРОТА? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема „Какво е доброта“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, потвърждаващи разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Обяснение.
1. Непълно изречение е това, в което липсва някой член на изречението. В речева ситуация, особено често в разговорната реч, не винаги има нужда да се използват „допълнителни“ думи; речта се съкращава, но в същото време нейната образност не се губи и често се подобрява. Известният лингвист И. Б. Голуб казва за това: „Непълните изречения, които имат ярко изразително оцветяване, могат успешно да се конкурират с пълни изречения.“
Нека потвърдим твърдението с примери от текста на Валентин Пикул. В изречения 13-16 ((13) Трябва да спасим! - извика Чуянов. - (14) На всяка цена. (15) Сам ще дойда. (16) Сега.) изреченията с номера 14 и 16 са непълни. В изречение 14 липсва сказуемото „трябва да се спаси“, в изречение 16 липсва сказуемото „ще дойда“. Използването на липсващи предикати би лишило речта на героя от емоция - без тях фразите звучат ясно, стегнато, създавайки усещане за увереност, че Чуянов знае какво казва и Нина определено ще бъде спасена.
Горните примери потвърждават правилността на твърдението на I. B. Golub, че непълните изречения могат да бъдат средство за изразителност на речта.
2. „Вероятно беше засегнато дългогодишното и естествено свойство на руския народ - да съчувства и съчувства на мъката на другите...“ - думи, изпълнени с голям хуманизъм, вяра в руския национален характер. Наистина, това е обичаят в Русия от древни времена: да се справят с неприятностите като цяло, да се притичат на помощ на ближния.
Хората, които дори не познаваха Нина, показаха съпричастност и съпричастност към нейната съдба, защото това са естествени прояви на човечност.
Човек трябва да има състрадание и желание да помогне - важни прояви на доброта. Когато правим добро, животът около нас става по-ярък, затова увеличаването на доброто винаги се възнаграждава стократно.
3. Добротата е едно от най-ценните човешки качества, проявлението на което ни позволява да преценим истинската стойност на човека. Добротата е способността за съчувствие, желанието да помогнеш, безкористното служене на хората.
В текста на Валентин Пикул намираме потвърждение на горните думи. Войниците доброволци бяха готови да се жертват, за да спасят момичето Нина от развалините, въпреки че „разбраха, че като спасят Нина, всяка секунда могат да бъдат погребани с нея под срутването на стената!“ Не е ли това пример за голямо състрадание и доброта?
Добротата няма да ти позволи да подминеш чуждата болка, чуждото нещастие. В нашия регион имаме постоянна кампания „Цвете от седемте цветя“. По време на събитието се събират средства за лечение на болни деца. Няколкостотин малки пациенти в най-трудните отделения на детските болници бяха върнати към пълноценен живот благодарение на тази акция. Благодаря на всички загрижени хора, хора, които тихо правят добро.
Някой известен е казал: „Доброто не се нуждае от оправдание“. И това вероятно е правилно. Доброто може да бъде само безкористно, иначе ще престане да бъде добро.
Източник: Open Bank FIPI, опция 457E2C
Уместност: Съответства на демо версията от текущата година
Обяснение.
Предложение 22 отговаря на всички тези условия.
[ 1 Не се ли случва така], (2 че съдбата на един човек, досега неизвестен на никого, изведнъж се превръща във фокус на всеобщо състрадание), и [ 3 много хора с тревога наблюдават нечия друга съдба], (4, което ги тревожи) и (5, в което понякога се изразява съдбата на мнозина.)
От петте налични прости изречения, изречения 4 и 5, в зависимост от думата, ще бъдат хомогенни по отношение на основното съдбав главното изречение. И двамата отговарят на въпроса каква съдба? а между тях, както при еднородни членове, свързани със съюза И, запетая не се поставя!
Отговор: 22
Отговор: 22
Източник: Open Bank FIPI, опция 457E2C
Уместност: Съответства на демо версията от текущата година
Сред изречения 44–50 намерете сложно изречение с хомогенна подчиненост на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.
- (1) Маш, Маш, избрахме ново момиче...
– (2) Къде избрахте? - (3) Тя е в отбора от седмица, но всичко е „ново“...
– (4) Участвайте в конкурс за красота! - (5) Находчивата, радостна Герка ми поднесе новината като торта на тепсия.
(6) Хванах се за сърцето и погледнах Ромка, застанал до мен.
- (7) Рома... (8) Защо правиш това?
- (9) Така й е! (10) Нека не се пита!
(11) Втурнах се към Антонина Марковна и Олег.
- (12) Е, как можа да позволиш това да се случи? (13)Къде гледахте?
- (14) Маша, не разбирам... - Антонина Марковна се обърка. - (15) На срещата за планиране казаха да изберат едно момиче от отбора, че това е основното състезание...
- (16) Това е!
- (17) Започнахме да избираме, а те всички в хор: (18) „Алена, Алена! (19) Тя е най-красивата!“ (20) Не бих казал така, но след като те мислят така...
(21) Живо си представих как крещят, какви злобни, зли очи имат. (22) Почти всички от нашия отбор са стари хора, те знаят какво е конкурс за красота! (23) Дори и да сте три пъти красиви, няма да можете да изпълните нито една задача без подкрепата на екип и грандиозни изпълнения. (24) Но тя е единствената, която може да стои на сцената и тя е единствената, която трябва да приеме срама, освиркванията и крясъците от публиката. (25) Той веднага ще стане известен в целия лагер! (26) Като най-готиното момиче или като най-много... знаете.
– (27) Ако една участничка няма подкрепа, тя ще изглежда... е, като пълна глупачка! (28) Мислите ли, че нашите ще я подкрепят? (29) Сложиха момичето в рамка!
- (30) Но, Маша, тя сама се съгласи! (31) Тя замълча за минута, погледна всички подред и каза спокойно: „Съгласна съм“.
(32) Представям си с какви очи е „гледала всички“! (33) Но можех да откажа! (34) Лесно! (35) Но тя разбра всичко, гордото момиче Алена Акинирова, и от злоба не им отказа.
„(36) Така, така“, казах решително. - (37) Ясно е, че няма да получим помощ от момчетата - те ще й навредят по всякакъв възможен начин. (38) Следователно трябва да положим всички усилия, за да помогнем на човек.
— (39) Да, Маша — каза покорно Антонина Марковна.
„(40) Добре, Маш“, кимна сериозно Олег.
(41) Божури бавно повяхваха в стъклен буркан на масата.
„(42) Сигурно си мисли, че е толкова неустоима“, кикотят се момичетата, „ще излезе на сцената и ще завладее всички с красотата си!“
- (43) Всички влизат веднага и й дават първото място!
„(44) Тя не мисли нищо подобно“, внезапно се застъпи Васка за Альонка. - (45) И като цяло... (46) Може би тя дори не знае, че трябва да подготви номер, танц и група за подкрепа? (47) За първи път е в лагера.
(51) Но да се назначи друго средство за подкрепа на бойкота.
(52) Тогава изведнъж очите на Альонка се напълниха със сълзи и тя каза гневно, предизвикателно:
- (53) Мислиш ли, че не мога да се справя без тях? (54) Много е необходимо! (55) Мога да се справя и без тях! (56) Ще видиш.
(57) И разбрах: трябва да се справя на всяка цена.
(Според Михеева Т.) *
* Михеева Тамара (родена през 1979 г.) е съвременен писател, носител на литературни награди.
(44) Тя не мисли такова нещо“, внезапно се застъпи Васка за Альонка. - (45) И като цяло... (46) Може би тя дори не знае, че трябва да подготви номер, танц и група за подкрепа? (47) За първи път е в лагера.
(48) След този подслушан разговор се опитах да обясня на Альонка какво представлява конкурсът за красота в нашия лагер, какво се иска от нея, но тя слушаше нетърпеливо и разсеяно и накрая каза:
- (49) Маша, искаш ли да назначиш някой друг? (50) Е, моля те, не ме интересува...
За-мен-еднократната дума “cool-naya” в изречението 26 st-li-sti-che-ski neutral-si-no-nim . На-пи-ши-те този си-но-ним.
Изясняване.
Някогашната дума „cool-naya“ в изречение 26 се заменя със sti-li-sti-che-ski neutralen si-no-nim „личен“ или „най-добър“. Следвайки правилата на ra-zo-va-niya на степените на сравнение на имената на pri-la-ga-tel-nyh, разбира се, помним, че думата „най-много“ се използва във връзка с качествен приближение за формиране на предварителна възходяща степен: най-силният, най-бързият, най-умният и „най-добрият“ вече е форма на по-висока възходяща степен. Но, от друга страна, думата „най-доброто“ не боли ухото, тя се възприема като правилна. Така говорят, така пишат. Невъзможно е да се говори за нишка при липса на грамотен език.
И така, Д.Н. Уша-ков (http://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/870690) и S.I. Оже-гов (Речник на руския език / под редакцията на член-кореспондент на Академията на науките на СССР Н.Ю. Шведо-вой. - Руски език, 1985 г.) в своите речникови статии ва-ри-ант „най-добрият“.
В този случай със сигурност можете да използвате si-no-name „най-добър“ в дадената ситуация. Считаме за възможно да добавим това ва-ри-ан-та от-ве-та.
Отговор: личен|добър|най-добър.
Отговор: отлично|добро|най-добро
Източник: Open Bank FIPI, опция 8CE506
Уместност: Съответства на демо версията от текущата година
Ирина Толмачева 15.12.2015 18:04
Но тогава ще има граматична грешка в изречението: НАЙ-ДОБРИЯТ.
Татяна Юдина
Съгласен съм с теб. Всъщност казват „Най-добрият ден досега...“, но това не е вярно. Не знам дали тази тънкост ще бъде отчетена на изпита. И ще бъде ужасно, ако имат думата „най-добър“ в отговорите си...
Заменен с "отличен".
Светлана Гурянова 20.01.2016 11:38
Но и „най-отличният” звучи изключително странно!!
Татяна Юдина
Предлагайте опции.
Александра Полякова 03.06.2016 14:56
Текстът говори за конкурс за красота и факта, че момчетата не искаха да помогнат, но момичето мечтаеше да спечели. Те ми се смееха: „Да видим колко си готин“. „Най-добър“ пасва, но не съвсем, а „добър“ някак си не пасва. Не е ли?
Може би нещо не разбирам.
Татяна Стаценко
За съжаление, вариантите на FIPI често съдържат двусмислени, двусмислени въпроси. Просто съм съгласен с вас: „най-добрият“ в този случай е по-подходящ, особено след като уважаваните автори на речници D.N. Ушаков и С.И. Ожегов позволява опцията „най-добрият“ в своите речникови записи. В този случай завършилите определено могат да използват синонима „най-добър“. В разясненията са направени допълнения.
1. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на съвременния учен В. П. Морозов: „Удивителните изречения винаги носят емоционално натоварване.“ Когато аргументирате отговора си, дайте 2 (два) примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете своето есе с думите на V.P.Morozov. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
2. Напишете съчинение-разсъждение. Обяснете как разбирате смисъла на края на текста: „И разбрах: трябва да се справим на всяка цена.“ Във вашето есе дайте 2 (два) аргумента от прочетения текст, потвърждаващи разсъжденията ви. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
3. Как разбирате значението на думата ВЗАИМНО? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-дискусия на тема „Какво е взаимопомощ“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, потвърждаващи разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Изясняване.
1. Признаци на пре-пи-на-функция-ци-о-нал-но значение: те имат обобщени значения, приписани им. Удивителен знак в края на изречението може да покаже доколко авторът държи на съ-производното желанието за собствен израз. Съвременният учен V. P. Mo-ro-zov твърди: "Rec-cli-t-tel-l-позиции винаги носят емоции-o- cash on-load." Нека се опитаме да докажем валидността на неговото твърдение, като използваме примери от текста на Ta-ma-ry Mi-he-e-howl.
В изречения, номерирани от 9 до 10 (Трябва! Нека не се чуди!) Удивителните знаци се появяват според -за-това-пре-не-бре-същото, не-иди-към-ва-ния. В предлози 54 - 55 (Много е необходимо! Мога да се справя без тях!) Удивителният знак носи различно семантично натоварване: той показва степента на увереност на момичето в неговите способности. И в първия, и във втория случай удивителният знак е в предлога с особена емоционална окраска
По този начин, използвайки примери от текста на T. Mi-he-e-voy, успяхме да потвърдим, че удивителният знак може да носи окончателно разделени функции: да покаже емоционално напрежение.
2. Без съмнение, едно от най-лошите човешки качества е завистта - ревниво отношение към стойността към другите хора. Именно поради тази среда се случват повечето престъпления в света. Децата в отряда не могат да се примирят с външния вид на човек, това не зависи от тях, но -this-mu-boy-ko-ti-ru-yut „но-вен-кую“. Алена определено трябва да се справи с проблема. За тези последни редове от текста на Т. Ми-хе-е-вой.
Re-bya-same-sto-ki, те без сянка на колебание тласкат момичето до „срам“, те дори жертват re-pu-ta-tsi от -да, между другото, те изглежда не оценяват това ре-пу-та-ци, те се водят от стадно чувство, а не от събирателен -ти-визъм.
Не знам, че е невъзможно да допусна да се случи същото тържество, така че ще помогна на Алена правилно - да излизам с всички is-py-ta-ni-i-mi. Може би тогава ще разберат, че са сгрешили, мислейки за истинските ценности.
Използвайки примера на взаимоотношенията между героите на текста, можем да заключим, че завистта разрушава живота ни, защото това е, което трябва да научите, за да бъдете щастливи да достигнете до другите, само в този случай можем да говорим за колекция, а не около тълпата, какъв вид откъсване се появява.
3. Vza-and-mo-you-give - взаимна, взаимна помощ, вие-давате по всякакъв въпрос, подкрепа. За да се прояви взаимно взаимодействие, не са необходими команди или централно управление. Човекът има вътрешна потребност да окаже помощ.
Детето от групата не може да се хваща с гръб. Да срещнеш едни и същи хора на същия път не е същото като врага, защото поне врагът няма да се преструва на твой приятел, знаеш какво да очакваш от него. Такива хора са по-страшни от врага, защото поради ревността си към вашите успехи всеки момент могат да бъдат намушкани в гърба. Re-bya-same-sto-ki, те без сянка на колебание тласкат момичето до „срам“, те дори жертват re-pu-ta-tsi от -да, между другото, те изглежда не оценяват това ре-пу-та-ци, те се водят от стадно чувство, а не от събирателен -ти-визъм.
В историята на Б. Va-si-lye-va „И зорите тук са тихи ...“ и de-vush-ki-ze-nit-chi-tsy, и ka-pi-tan Vas-kov живеят според за да сме взаимно отговорни един за друг. Бях поразен от героизма на Рита Ося-нина, която се бори за Васков да оцелее, тя даде шанс на своя другар да остане жив, да си отмъсти за мъртвите един на друг.
Анализ на изразните средства.
Посочете опциите за отговор, в които средството за изразителност на речта е епитет.
1) Станете известни в целия лагер!
2) Ярко си представих как крещят, какви злобни, зли очи имат.
3) Находчивата, радостна Герка ми поднесе новината като торта на тепсия.
4) Ясно е, че няма да получим помощ от момчетата - те ще й навредят по всякакъв възможен начин.
5) И разбрах: трябва да се справя на всяка цена.
Изясняване.
2) Ясно си представих как крещят, какъв вид злобен, зълочи.
3) Bess-hit-растеж ra-dost-nyГерка ми донесе новината като баница на тепсия.
Отговор: 23.
Отговор: 23|32
Обяснение.
Сложно изречение с хомогенна подчиненост на подчинени изречения трябва, първо, да бъде сложно, тоест да има подчинени връзки; второ, необходимо е подчинените изречения да отговарят на едни и същи въпроси и да се отнасят до едно главно нещо като цяло или до една дума в главното; това е именно основната характеристика на хомогенната подчиненост; трето, трябва да има поне три основи.
Предложение 48 отговаря на всички тези условия.
[ 1 След този подслушан разговор се опитах да обясня на Альонка], (2 какво е конкурс за красота в нашия лагер), (3 какво се иска от нея), (4 но тя слушаше нетърпеливо и разсеяно и накрая каза)
От четирите налични прости изречения, изречения 2 и 3, в зависимост от думата, ще бъдат еднородни по отношение на основното обясни
(2) Чайковски хареса тази дървена къща. (3) Единственото нещо, което дразнеше композитора, бяха скърцащите дъски. (4) За да стигнете от вратата до пианото, трябваше да прекрачите пет нестабилни подови дъски. (5) Отвън трябва да е изглеждало смешно, когато възрастният композитор си проправи път до пианото и огледа дъските с присвити очи.
(6) Ако можеше да се мине без някой от тях да изскърца, Чайковски седна на пианото и се ухили. (7) Неприятните неща са изоставени и сега ще започнат невероятните и весели неща: изсъхналата къща ще започне да пее от първите звуци на пианото. (8) Сухи греди, врати и стар полилей, който е загубил половината от своите кристали, подобни на дъбови листа, ще реагират на всеки ключ с най-фин резонанс.
(10) От известно време на Чайковски започна да му се струва, че къщата е чакала сутринта композиторът, изпил кафе, да седне на пианото. (11) Къщата скучаеше без звуци.
(12) Понякога през нощта, събуждайки се, Чайковски чуваше как, пукайки, едната или другата дъска пее, сякаш си спомняше дневната си музика и изтръгваше любимата си нота от нея. (13) Напомняше и на оркестър преди увертюра, когато членовете на оркестъра настройват инструментите. (14) Тук-там - ту на тавана, ту в малка зала, ту в остъклен коридор - някой докосна струната. (15) Чайковски улови мелодията в съня си, но когато се събуди сутринта, я забрави. (16) Той напрегна паметта си и въздъхна: колко жалко, че нощното дрънчене на дървена къща не може да бъде възпроизведено сега! (17) Слушайки звуците на нощта, той често си мислеше, че животът минава, но все още нищо не беше направено. (18) Нито веднъж не е успял да предаде онази лека наслада, която се поражда от вида на дъгата, от звуците на селски момичета в гъсталака, от най-простите явления на околния живот.
(19) Колкото по-просто беше това, което виждаше, толкова по-трудно беше да се създаде музика. (20) Как да предам поне вчерашния инцидент, когато той се скри от проливния дъжд в хижата на следотърсача Тихон! (21) Феня, дъщерята на Тихон, момиче на около петнадесет години, изтича в колибата. (22) От косата й капеха дъждовни капки. (23) Две капки висяха на върховете на малките уши. (24) Когато слънцето изгряваше иззад облак, капките в ушите на Фени блестяха като диамантени обеци.
(25) Но Феня отърси капките, всичко свърши и той осъзна, че никаква музика не може да предаде красотата на тези мимолетни капки.
(26) Не, очевидно това не му е дадено. (27) Той никога не е чакал вдъхновение. (28) Работил, работил, като наденник, като вол, и в работата се родило вдъхновение.
(29) Може би най-вече му помогнаха гори, поляни, гъсталаци, изоставени пътища, този невероятен въздух и винаги малко тъжни руски залези. (30) Той няма да замени тези мъгливи зори за никакви великолепни позлатени залези на Италия. (31) Той изцяло отдаде сърцето си на Русия - нейните гори и села, покрайнини, пътеки и песни. (32) Но всеки ден той все повече се измъчва от невъзможността да изрази цялата поезия на своята страна. (33) Той трябва да постигне това. (34) Просто трябва да не се щадите.
(Според К. Г. Паустовски) *
*Паустовски Константин Георгиевич (1892–1968) - руски съветски писател, класик на руската литература.
(6) Ако можеше да се мине без някой от тях да изскърца, Чайковски седна на пианото и се ухили.
Заменете книжния израз „напрегна паметта“ в изречение 16 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
Обяснение.
Заменяме книжния израз „напрегна паметта“ в изречение 16 със стилистично неутрален синоним „запомни“.
Отговор: Сетих се.
Отговор: запомнен
(моите съобщения са маркирани в червено, отговорите на FIPI са в синьо)
Добър ден
Според моите наблюдения банката от задачи за единен държавен изпит по социални науки не се е променила от 2015 г., докато много задачи са претърпели значителни промени.
Въз основа на какви материали ще бъдат съставени тестовете за единен държавен изпит през 2017 г.?
Благодаря ти!
Скъпи Станислав, здравей!
1) Банката със задачи за единен държавен изпит се актуализира ежегодно с текущи задачи за текущата година.
2) Опциите за Единния държавен изпит по социални науки се събират не само от задачите на Open Bank;
3) относно методологичните подходи за използване на Open Bank, можете
разберете например тук http://fipi.ru/sites/default/files/document/1472212458/obshchestvoznanie.pdf p.26-27
Най-добри пожелания, T.E. Лискова
Добър ден
Благодаря за отговора!
Пишете „2) Опциите за Единния държавен изпит по социални науки се събират не само от задачите на Open Bank.“ Въпросът ми беше въз основа на какви материали съставяте изпитни версии на Единния държавен изпит. Файлът, който прикачихте, съдържа само препоръки и не съдържа конкретни указания за източниците.
Благодаря ти!
Уважаеми Станислав!
Вашите наблюдения не отговарят на действителността - отворената банка от задачи за единен държавен изпит по социални науки, както и по всички останали учебни предмети, ежегодно се попълва със задачи от положен изпит. Отворената банка от задачи за единен държавен изпит включва голям брой задачи от реални изпити от минали години и може да се използва не само за предизпитно повторение, но и в процеса на изучаване на предмета за текущ и междинен контрол.
Единният държавен изпит KIM 2017 по социални науки (както и по всички други академични предмети) са съставени въз основа на спецификацията на Единния държавен изпит KIM 2017, публикувана на нашия уебсайт и ще съответства по структура и ниво на сложност на демо версията на КИМ.
С уважение, Олга Алексеевна Котова,
Добър ден Благодаря за отговора!
Искам да отбележа следното:
« Накраткосписък на нормативните правни актове", посочени в спецификациите, предполага разширенасписък, но не е посочено откъде да се вземе.
Уважаеми Станиславе,
подробен списък може да бъде съставен от учител по социални науки или право. Краткият списък съдържа само минимално необходимите правни актове, техните раздели, глави и членове.
Заместник-директор на Федералната държавна бюджетна институция "FIPI"
Уважаема Олга Алексеевна, въпросът ми е следният: включват ли се в изпитните тестове други елементи освен:
— информация, съдържаща се в учебниците от федералния списък на учебниците
— кратък списък от регулаторни правни актове от спецификациите
— банка от задачи за единен държавен изпит, представени на официалния уебсайт на FIPI?
По-рано написахте: „подробен списък (NPA)може да се състави от учител по социални науки или право. Краткият списък съдържа само минимално необходимите правни актове, техните раздели, глави и членове.“ Правилно ли ви разбирам, че нормативни актове, които не са включени в краткия списък, могат да се използват в изпитни тестове? Ако случаят е такъв, тогава учениците може да нямат равни възможности за получаване на максимален резултат, тъй като „подробният“ списък от законови изисквания може да се различава значително от учител до учител.
Благодаря ви за отговора!
Станислав,
Вие цитирахте някои противоречиви източници. Съдържанието на изпитната работа се определя от Федералния компонент на държавния образователен стандарт, който предоставя списък на дидактическите единици, които подлежат на изучаване и контрол (този списък с диагностични единици е отразен в Кодификатора за съставяне на Единния държавен изпит KIM ). На теория всички учебници, включени във федералния списък на руското Министерство на образованието и науката, трябва в една или друга степен да разкриват това съдържание.
Краткият списък с правни актове, предоставен в Спецификацията на Единния държавен изпит на KIM, насочва учителите и студентите в кои правни актове и в каква част трябва да се използват при изучаване на конкретни правни въпроси на курса (измежду тези, предвидени от държавните образователни стандарти Код и представен в нашия кодификатор). Това е важно, защото учебниците не винаги съдържат актуални правни материали и определено не са в крак с промените в законодателството. Това не включва запаметяване на някакви норми. Важно е да се ориентирате в тях и да ги разберете като цяло.
Отворената банка със задачи съдържа реални изпитни задачи от минали години. Няколко въпроса в изпитната работа се вземат от тази банка, а останалите се вземат от закритата част на банката. Така че в опциите има задачи, които не са представени в отворената банка. Но всички те отговарят на параметрите, посочени в работния план в спецификацията на CMM.
С уважение, Олга Алексеевна Котова,
Заместник-директор на Федералната държавна бюджетна институция "FIPI"
Олга Алексеевна, добър вечер!
Федералният държавен образователен стандарт и компонентът на Федералните държавни образователни стандарти по социални науки не разкриват обхвата и специфичното съдържание на всеки тестван елемент, точно както кодификаторът на темите в Единния държавен изпит KIM не предоставя информация за степента, в която ученикът трябва да ги знае. В тази връзка имам въпрос: какви конкретни материали използва FIPI при съставянето на изпитни варианти? И какво е оправданието за съществуването на затворена банка за задачи? Като се има предвид, че нито KIM, нито Федералните държавни образователни стандарти разкриват обхвата и съдържанието на темите, изпитът може да представи задача, на която ще бъде невъзможно да се отговори с помощта на учебници на FPU, което нарушава член 43, параграф 2 от Конституцията на Руската федерация.
Бих искал също да отбележа, че Приложение № 2 от спецификациите (кратък списък с правни актове) не е отбелязано като консултативно при подготовката за изпита или като задължително и съответно не е възможно да се разбере неговата цел без допълнителен контакт с ФИПИ.
Станислав,
Можете да се обърнете към Министерството на образованието и науката на Русия по въпросите на нормативното регулиране на съдържанието на образованието.
FGBNU "FIPI" няма правомощия да маркира никакви материали като задължителни за подготовка за Единния държавен изпит.
Целта на кратък списък от правни актове е обяснена от нашите специалисти, вкл. във видео консултации за полагащите Единен държавен изпит.
Банката със задачи може да се използва от учителя в учебния процес за текущ и тематичен контрол, както и от учителя и студентите за организиране на предизпитно повтаряне.
С уважение, Олга Алексеевна Котова,
Заместник-директор на Федералната държавна бюджетна институция "FIPI"
Олга Алексеевна, добро утро.
Вие отговаряте на това: „Федералната държавна бюджетна институция „FIPI“ няма правомощия да маркира никакви материали като задължителни за подготовка за Единния държавен изпит.“ без да отговаря на зададения въпрос.
Тъй като не ми давате директен отговор на въпроса, повтарям: какви материали използват специалистите при писане на изпитни тестове? Имам право да получа отговор на този въпрос, тъй като е ваша отговорност да създадете условия за равнопоставено получаване на информация. Без такава информация вие възпрепятствате изпълнението на чл. 43, клауза 2 от Конституцията на Руската федерация и чл. 5, клаузи 3 и 4 от Закона за образованието на Руската федерация.
Благодаря ви за отговора!
Пиша: „Какви конкретни материали използва FIPI при съставянето на опции за изпит?“
Федерален компонент на държавните образователни стандарти, учебници на FPU
Освен това, аз не задавам въпрос за „регулаторно регулиране на съдържанието на образованието“, аз твърдя, че „Федералният държавен образователен стандарт и компонентът на Федералните държавни образователни стандарти в социалните науки не разкриват обема и конкретното съдържание на всеки елемент се изпитва“, ще ви бъда благодарен, ако ми предоставите доказателства, че в единния държавен изпит KIM по социални науки, съставен от вас, са разкрити обемът и съдържанието на темите.
________________________________
Този въпрос не е от компетенциите на Федералната държавна бюджетна институция „FIPI“.
Ако „Целта на кратък списък от правни актове е обяснена от нашите специалисти, вкл. във видео консултации за тези, които се явяват на Единния държавен изпит. Като представител на държавна агенция сте длъжни да ми кажете къде точно мога да получа информация за това.
________________________________
в спецификации на CMM, приложение 2, коментар към заглавието на приложението.
______________________
С уважение, О. А. Котова,
Заместник-директор на Федералната държавна бюджетна институция "FIPI"
Това е просто „празник“ както за кандидатите, така и за учителите на единния държавен изпит по биология
От 2016 г. официалният уебсайт на Федералния институт за педагогически измервания (FIPI) публикува Отворете банка със задачи за Единен държавен изпит. Групира задачите в 7 блока на кодификатора всекиТестове за единен държавен изпит по биология за всички минали години на полагане на Единния държавен изпит у нас, а те вече са 5185.
Добавени са въпроси за 189 години и 301 години и години.
Въпреки че самата форма на тестовите задачи през 2017г. но по същество нищо не се е променило :
На практика е невъзможно да се измислят напълно нови задачи (училищният предмет биология не е гумен) и Почти всички въпроси в новите тестови задачи са преработени стари задачи.
Сега не е нужно да „ровите“ в интернет в търсене на всякакви „заместващи“ тестове, защото можете да намерите.
Отворената банка със задачи на FIPI е мощна основа за тестване на вашите знания. Вярно е, че не се дават отговори на тестови задачи, но това със сигурност ще ви накара да изучавате подходящи теми в ръководствата по биология. И за да проверя знанията си, мога да ви посъветвам по всички въпроси на Obz (5185 отговора).
Като отговаряте сами на въпросите за OBZ, публикувани на уебсайта на FIPI или ги четете в моя блог в категория „“, след това сравнявате вашите отговори с моите отговори.
Ако решите да закупитевъпроси с отговоривъв формат .pdf навсякакви от 7 блок на ОБЗ ФИПИ или купете всички секции наведнъж, напиши ми писмо [имейл защитен]за желанието да се направи покупка.
След отговора ми на вашия имейл ще знаете, че вече съм го получил
Вашата електронна поща, до които ще пристигна на същия ден (понякога веднага) след вашето плащанеИзпращам закупените материали.1. Биологията като наука. Методи на научното познание. Обща сума 76 задачи - 50 рубли.
2. Клетката като биологична система. Обща сума 755 задачи - 400 рубли.
3. Организмът като биологична система. Обща сума 991 задача - 500 рубли.
4. Система и многообразие на органичния свят. Обща сума 717 задачи - 350 рубли.
5 . Човешкото тяло и неговото здраве. Обща сума 711 задачи - 400 рубли.
6. Еволюция на живата природа. Обща сума 728 задачи - 400 рубли.
7 . Екосистеми и техните присъщи модели. Обща сума 530 задачи - 350 рубли.
8 . Отговори на въпросите за единния държавен изпит на KIM, добавен към FIPI OBZ за всички блокове след проведените изпити през 2017 г.Обща сума 189 задачи - 250 рубли.
9 . Отговори на въпросите за единния държавен изпит на KIM, добавени към FIPI OBZ към всички блокове след положени изпити през 2018 г.Обща сума 301 задачи - 350 рубли.
10 . Отговори на въпросите за единния държавен изпит на KIM, добавен към FIPI OBZ за всички блокове след проведени изпити през 2019 г. Обща сума 170 задачи - 250 рубли.
всичко 5185 въпроси с отговори през всичките 7 блока наведнъжОтворената банка от задачи на FIPI (включително задачи за 2017, 2018 и 2019) може да бъде закупена за 3300 рубли и с 25% отстъпка, тоест за 2400 рубли.
- настройка на безплатен dopdf виртуален принтер;
- обработка на банката задачи FIPI с избор на необходимите елементи;
- превключете към висящи задачи и ги отпечатайте в PDF файл;
- изчистване на резултатите и повторение на процедурата с друг дял.
Напоследък зачестиха прекъсванията в работата на отворените банки за задачи на FIPI, както на Единния държавен изпит, така и на Държавния изпит. Това най-вероятно се дължи на голям брой заявки и в резултат на това претоварване на сървъра. Много учители и ученици очакват да използват банкови материали в работата си, но такива чести проблеми с достъпността значително усложняват обучението, нарушават плановете за подготовка и развалят нервите... В крайна сметка промяната на предварително съставен план за подготовка точно по време на час е не само неудобно , но също така оказва негативно влияние върху ефективността на обучението. В същото време електронните черупки на банките не позволяват след веднъж работа със секции да запишат избраните задачи във файл, така че по-късно да не е необходимо да се свързвате отново с банката. Нека да го разберем как можете лесно да отпечатате всякакъв обем материали не на хартия, а в познат pdf файл,и след това уверено да ги използвате на работа.
внимание!Банките със задачи са подобрени и са малко по-различни на външен вид от тези на снимките по-долу. Но същността на отпечатването в PDF файл не се променя: вие също трябва да инсталирате виртуален принтер; изберете нужните задачи; печат на виртуален. принтер към файл. Вижте по-долу за повече подробности.
Инсталиране на безплатен doPDF виртуален принтер
Драйверите за някои често срещани принтери (лазерни и мастиленоструйни) имат функцията за отпечатване в pdf файл и ако вашият принтер е един от тях, можете да пропуснете тази точка. Но повечето принтери нямат тази функция. Следователно, за да отпечатате в pdf, трябва да инсталирате специална програма - виртуален pdf принтер. Препоръчвам ви да използвате безплатния doPDF pdf принтер, който можете да изтеглите и инсталирате от официалния уебсайт на програмата. Адрес на сайт dopdf.com. Можете да отидете на сайта и да щракнете върху бутона „Изтегли сега“ в горния ляв ъгъл, за да следвате изтеглянето и инсталирането (необходимото в тази статия ще бъде подчертано в червено),
Или можете веднага да изтеглите принтера, като използвате директната връзка: http://www.dopdf.com/download/setup/dopdf-7.exe
След като изтеглите, стартирайте файла и следвайте инструкциите за инсталиране. Ако по време на инсталацията поставите отметка в квадратчето „Направете doPDF 7 принтер по подразбиране“, тогава по-късно, когато печатате във файл, няма да се налага да избирате желания принтер. Това е подходящо за потребители, които нямат истински лазерен или мастиленоструен принтер, свързан към компютъра си.
Обработка на банката задачи FIPI с избор на необходимите елементи
Сега трябва да изчакате, докато отворената банка от задачи за желания предмет е достъпна, и изберете необходимите задачи за раздела. За да направите това, отидете в банката със задачи, Единен държавен изпитили GIA, отворете раздела по темата и работете с него, като щракнете върху бутона „Отлагане на задача“ под необходимите задачи.
Отидете до чакащи задачи и ги отпечатайте в PDF файл
В прозореца с настройки за печат, който се отваря, проверете дали се използва doPDF принтер. Ако имате различен принтер по подразбиране, променете го на doPDF и щракнете върху „печат“ в долната част.
В следващия прозорец можете да изберете къде ще бъде записан pdf файлът (по подразбиране в папката с документи на потребителя) и да промените името на файла.
Всичко!Резултатите от работата с секцията Open Task Bank се записват в удобен PDF файл с всички формули и снимки. Вече можете спокойно да разчитате, че ще използвате тези задачи, когато се подготвяте в електронен вид - зависимостидали сайтът е претоварен в момента, в който имате нужда няма повече. Няма нужда да печатате купчина листове хартия и няма нужда от интернет връзка на работното място. PDF файловете могат да се записват на флаш устройство и да се прехвърлят на всеки компютър.
Изчистване на резултатите и повторение на процедурата с друг дял
Тъй като има няколко раздела за всеки предмет, е удобно да записвате задания от Open Bank в няколко файла, като ги наименувате в съответствие с всеки раздел. За да направите това, след като запазите резултатите, не бързайте да излезете от „Отложени задачи“, а щракнете върху „Изчистване“ тук:
След това в горния ляв ъгъл щракнете върху бутона „Секции“ под формата на лупа и повторете избора на необходимите задачи за по-нататъшното им отпечатване в PDF файл.