Сингапурски метод на преподаване в класната стая. Сингапурска експанзия в руското образование

Ръководство за учителя "Въведение в учебните структури на сингапурския метод на обучение" с презентация

1. Структурата се проектира върху екрана УПРАВЛЕНИЕ НА МЕТ (слайд 2) – инструмент за управление на класната стая. Знак в центъра на масата, който ви позволява удобно и просто да разпределите учениците в един екип (партньор по рамо, по лице; партньор A, B), за да организирате ефективен образователен процес в екипи.

Децата се настаняват в група от 4 човека. Заемете местата им на бюрата им, както е показано на табелата.

Фрагмент от урока: организационен момент
Поздравете се един друг: партньорите на раменете си дават пет; лицеви партньори - ударете юмруци и се усмихнете един на друг; а сега се поздравете заедно, докосвайки дясната си ръка.

2. Структурата се проектира върху екрана ДАЙ ПЕТ (слайд 3) - буквално „хай пет“ - сигнал за мълчание и привличане на внимание.
Тази структура се използва след звънеца в началото на урока. Учителят вдига ръка и казва, обръщайки се към класа: „Дай пет!“ В отговор учениците също трябва да вдигнат ръце и да погледнат към учителя. Тази структура ви учи да се концентрирате върху учителя и да се подготвите за следващия етап от работата.

3 Структурата се проектира върху екрана CLOCK BUDDIES (слайд 4) - „приятели по час (време)“ - структура, в която учениците се срещат със своите съученици във времето, „определено от учителя“ за ефективно взаимодействие.

Подгответе предварително снимка на часовник. Поставете на маси. Децата трябва да отбележат на часовника, например, времето 3 и 9 часа и да запишат в този момент тези, с които биха искали да се срещнат. Учителят предлага да се срещнете с приятели в избраното време за 9 часа и да обсъдите решението на домашната работа, например № 30 (а). Благодарихме си. След това учителят ви кани да обсъдите решение № 35(b) с избрани приятели в продължение на 3 часа. В зависимост от броя на задачите, времето може да бъде зададено например на 12, 3, 6 и 9 часа. Може да се обсъжда 30 секунди.

4. Структурата се проектира върху екрана ИЗЛЕТЯНЕ – ДОКОСВАНЕ НАДОЛУ (слайд 5) - „станете - седнете“ - структура за получаване на информация за класа (кой е решил проблема по един начин, два, три), както и запознаване с класа.

Фрагмент от урока: проверка на домашната работа
Ако учениците смятат, че твърдението е вярно, те стават, в противен случай остават седнали.
1.Написах си домашното.
2. Домашното беше трудно.
3. Родителите ми ми помогнаха с домашните.
4. В добро настроение съм.
5. Готов съм за урока.

5. Структурата се проектира върху екрана JOT TOTS (слайд 6) - „запишете вашите мисли“ - структура, в която участниците произнасят на висок глас измислена дума по дадена тема, записват я на листове и я поставят с лицето нагоре в центъра на масата. Без да се спазва реда, всеки участник трябва да попълни 4 листа, следователно в центъра на масата ще има 16 листа.

Всеки отбор има листове А4 на масата. Учителят кани участници номер 1 да вземат празен лист хартия, да го разделят наполовина и да дадат половината на партньора си на рамото. След това разделете тази половина наполовина и дайте половината на партньора си в лицето. Сега всеки участник разделя листа на 4 части.

Фрагмент от урока: актуализиране на знанията
Учителят дава задача: Записани са числата 6; 9,4; -234; 96,54; -7; 234; 9,56; 7; 87. Какво можете да кажете за тези числа?
Например, може да има следните опции:
- има естествени
-има положителни
-има противоположности
Поставете всички отговори в средата на таблицата. Трябва да имате 16 отговора. Времето за изпълнение може да се даде 3 минути.
Когато времето изтече, можете да използвате структурата HIGH FIVE. Учителят кани участник номер 3, таблица номер 3, да прочете своите изречения.

6. Структурата се проектира върху екрана ТИК – ТЕК – ТУ (слайд 7) – „Tic Tac Toe” – структура, използвана за развиване на критично и творческо мислене, в която участниците съставят изречения, използвайки три думи, разположени на произволен ред вертикално, хоризонтално и диагонално.
Първо, учителят представя структурата на JOT TOTS. Вземете 16 от един лист хартия.

Фрагмент от урока: консолидиране на изучения материал
Всеки член на екипа взема 4 листа хартия
На всеки лист хартия, без да следвате реда, изпълнете следните стъпки:
1) Измислете десетична дроб
2) Кажете тази дроб на висок глас на членовете на вашия екип и я запишете на един лист хартия
3) Поставете лицето нагоре в центъра на масата
4) Повторете стъпки 1-3, докато не използвате всички листа.
Например на листчета са написани дроби: 1,4; 76,2; 0,123; 8,65; 63,2; 7,46; 85,431; 7,34; 9.01; 70,5; 348,01; 6.4567; 56,32; 9.7612; 6784.6; 5.1
Учителят дава 1 минута за обсъждане кои 9 дроби ще оставят на масата.
Времето изтече. Смесете листата и подредете 9 листа във формат 3х3
Всеки член на екипа изпълнява заданието на учителя, като използва произволни три дроби на една линия (вертикална, хоризонтална или диагонална):
а) подредете дробите в низходящ ред
б) съберете дроби
в) умножете дроби
Можете да отделите 2-3 минути за изпълнение на задачата. Правилността на задачата може да се провери с партньори по лице.

7. Структурата се проектира върху екрана STE КЛАСА (слайд 8) – „разбъркване на класа“ – структура, при която учениците мълчаливо се движат из класа, за да добавят възможно най-много от идеите на участниците към своя списък.

Фрагмент от урока: повторение
В рамките на 30 секунди учениците отговарят на зададения от учителя въпрос. Например, какво знаете за ромба? Може да има такива отговори:
Ромбът е успоредник с равни страни;
при ромб диагоналите се пресичат;
в ромб диагоналите са разделени наполовина от точката на пресичане;
в ромб диагоналите са взаимно перпендикулярни и т.н.
След техните отговори, момчетата трябва да начертаят черта. След като това време изтече, учениците ще трябва да съберат възможно най-много отговори от своите приятели за 30 секунди. Те се движат из класа, намират двойка, която не е от техния отбор, застават до тях и записват отговора, който нямат. Ако такъв отговор вече съществува, можете да го отметнете. И по този начин те трябва да се срещнат няколко пъти с партньори и да съберат възможно най-много възможни отговори. Отговорите се записват под начертаната линия. Всички стават и бутат столовете си назад. Времето се записва.
Когато времето изтече. Заемат местата си. След всички писмени отговори се тегли втори ред. Проверката започва: например участник А под номер 1 на таблица № 2 ще ни прочете отговорите си. И момчетата, слушайки отговорите, добавят тези, които не са там, но ги записват под втория ред.

8. Структурата се проектира върху дъската ШИШАРКИ (слайд 9) – „ъгли“ – структура, в която учениците са разпределени в различни ъгли в зависимост от избрания от тях вариант.

Фрагмент от урока: проверка на предишни знания
В четирите ъгъла на класната стая има думите:
Правоъгълник.
Успоредник.
Ромб.
Трапец.
Учителят дава задача да си спомнят всичко, което са научили за тези фигури, докато са изучавали тези теми.
Учениците отиват в избраното кътче, намират партньор извън техния екип, запомнят материала, който са изучавали, разказват си и коригират грешките.

9. Структурата се проектира върху екрана КРЪГЛА МАСА СИМАЛТИН (слайд 10) - „едновременна кръгла маса“ - структура, при която 4 участника в екип едновременно изпълняват писмена работа на отделни листове хартия или в тетрадка и в края на времето я предават един на друг в кръг .

Фрагмент от урока: консолидация
Например, нека бъде решен номер 563, след това номер 573. Времето може да бъде от две до пет минути.

Можете да използвате структурата SIMALTINIUS RELLI TABLE - “simultaneous relly table” - структура, при която 2-ма участници в екип едновременно изпълняват писмена работа на отделни листове хартия или в тетрадка и я предават един на друг, когато времето изтече.

10. Структурата се проектира върху екрана КУИЗ-КУИС-ТРЕЙД (слайд 11) („викторина-викторина-размяна на карти“ - структура, в която учениците изпитват и се обучават взаимно върху обхванатия материал, като използват карти с въпроси и отговори по темата).

Фрагмент от урока: актуализиране на предишни знания
Момчетата работят по двойки, рамо до рамо.
На всяка двойка се дават карти: четни числа - въпроси, нечетни числа - отговори. Тествайте взаимно знанията си за правилата, като използвате предварително подготвени карти с въпроси и отговори
Въпроси:
1. Как добавяте десетични знаци?
2. Как се изваждат десетичните числа?
3. Формулирайте правилото за умножение с десетична дроб.
4. Формулирайте правилото за деление на десетична дроб на десетична дроб.
Отговори:
1. За да добавите десетични знаци, трябва:


извършете добавяне, без да обръщате внимание на запетаята;

2. За да извадите десетични знаци, трябва:
изравнете броя на десетичните знаци в тези дроби;
пишете ги едно под друго, така че запетаята да е написана под запетаята;
извършвайте изваждане, без да обръщате внимание на запетаята;
Поставете запетая в отговора си под запетаята в тези дроби.
3. За да умножите две десетични дроби, трябва:
извършвайте умножение, без да обръщате внимание на запетаите;
Разделете със запетая толкова цифри отдясно, колкото има след десетичната запетая в двата фактора заедно.
4. За да разделите десетична дроб на десетична дроб, трябва:
в делителя и делителя преместете запетаята надясно с толкова цифри, колкото има след десетичната запетая в делителя;
След това разделете на естествено число.

11. Структурата се проектира върху екрана ВРЕМЕННО ГРАХОВО МОРЕ (слайд 12) – структура, в която двама участници споделят подробни отговори за определено време.

Фрагмент от урока: изучаване на нов материал
Учителят съобщава, че днес в час ще се учим да опростяваме изрази.
Вижте израза: 4a+35a=39a
Помислете и запишете отговорите на следните въпроси на листчета:
- Какви свойства на аритметичните операции са използвани тук?
- Може ли този израз да се опрости по друг начин?
Споделете преценката си с партньора си на рамото. Можете да използвате структурата CLOCK BUDDIES. За 30 секунди за всеки въпрос започва този с най-много букви в името си. Мина време.

12. Структурата се проектира върху екрана МИКС ГРАХ МОРЕ (слайд 13) - структура, в която участниците се смесват с музиката, образуват двойка, когато музиката спре, обсъждат предложената тема, като използват структурата на RELLY ROBIN (за кратки отговори) (слайд 14) и TIMED PEA SEA (за разширени отговори).

Структурата се проектира върху екрана РЕЛИ РОБИН - структура. При което двама участници последователно си разменят кратки отговори.

Фрагмент от урока: консолидация
Учителят дава задача от учебника (решаване на задача).
Учениците мълчаливо се смесват с музиката, докато се движат из класната стая. Веднага след като музиката спре, те се сдвояват с ученика, който е най-близо до тях, и дават пет (държат се за ръце във въздуха). Студенти, които не са намерили партньор, вдигат ръка, за да се намерят.
Учителят задава въпрос и дава 3–5 секунди за размисъл.
- За какво говори този проблем?
- Какво се казва за кухненската част?
- Известна ли е площта на стаята?
- Какво още се знае за този проблем?
- Какво трябва да се обозначи с х?
Учениците споделят мнения с партньорите си, като използват: RELLY ROBIN и TIMED PEA SEA. Всеки път започва най-възрастният участник.

13. Структурата се проектира върху екрана СМЕСВАНЕ НА ЗАМРАЗЯВАНЕ НА ГРУПА (слайд 15) - структура, в която участниците се смесват с музиката, замръзват, когато музиката спре, и се обединяват в групи, броят на участниците в които зависи от отговора на всеки въпрос.

Фрагмент от урока: физкултурна минута (1 – 2 мин.)
Музиката се включва, децата започват да се движат из класната стая. Когато музиката спре, те замръзват и слушат въпроса. Отговорът на въпроса ще бъде някакво число. Момчетата се събират в група от толкова много хора, какъв ще бъде отговорът. Условие: никой от момчетата не трябва да гласи отговора.
Коя цифра е записана в десетицата на числото 13230? (3.)
Колко е 49 – 20 x 2? (9.)
Колко ще бъде, ако 540 се раздели на 20? (27.)

За физическо възпитание можете да използвате структурата ТИМ ЧИР - „напев, мото“. TIM CHIR е кратко, забавно упражнение за повдигане на духа на публиката, насърчаване или изразяване на благодарност.
1. Отърсете се от мързела и умората.
2. До звездните далечини се протегнахме.
3. Те се скриха (приклекнаха) от неприятности и опасности.
4. Усмихнах се на приятелите и пролетното слънце.
5. Без шум, тихо кацнали на бюрата си

За да могат нашите ученици наистина да станат успешни, трябва да ги научим на умения за ефективна комуникация, сътрудничество и работа в екип. Те също трябва да овладеят умения за критично и творческо мислене, за да намерят решения на предизвикателствата, пред които ще се изправят в свят, различен от нашия. Уроците трябва да са насочени към това. При работа в групи, при движение, всички участват в този процес, забавляват се и информацията се запомня лесно. Обучението по този метод се свежда до своеобразна игра, в която участват всички.
Дали тази система е добра или не, преценете сами.

В продължение на повече от десетилетие Сингапур, заедно с Южна Корея, Тайван, Япония, Шанхай, Хонконг и Финландия, представляваха деца, чиито способности по математика и природни науки бяха удивителни в международни състезания. Сингапур се превърна в лаборатория за преподаване на математика, като включи утвърдени международни изследвания в подход на преподаване с голямо въздействие. И така, какъв е сингапурският метод на обучение? Какво й е специалното? Разберете в статията.

Сингапурски метод на обучение - какво е това?

Преподаването в училищата в Сингапур се характеризира като силно програмно и еднакво на всички нива. Обучението е последователно, прагматично и съобразено с конкретна цел.

Сингапурските методи на преподаване в училище се основават на редица педагогически традиции, както източни, така и западни. Като цяло преподаването в Сингапур се фокусира основно върху обхващането на учебната програма, предаването на фактически и процедурни знания и подготовката на студентите за изпити в края на семестъра, както и за национални изпити. Основното изискване към учениците е високите резултати на крайния тест.

Малко история: реформиране на сингапурския образователен модел

Азиатската финансова криза от края на 90-те години изправи политиците пред сериозен проблем: съществуващата образователна система и педагогическият модел не подготвяха адекватно младите хора за живота. Тогавашната система не отговаря на сложните изисквания, които глобализацията поставя пред младите хора в 21 век, векът на икономиката и знанието.

Още през 2004-2005 г. правителството на Сингапур беше повече или по-малко дефинирало типа педагогическа рамка, към която се стреми. Сингапурският метод на преподаване в началното, гимназиалното училище и дори в колежите се наричаше „Учи по-малко, учи повече“. Тази рамка насърчи учителите да се съсредоточат върху качеството на обучението и интегрирането на технологиите в класните стаи. Учителите не само трябваше да обърнат внимание на броя на преподаваните часове, обема на материала и подготовката за изпита.

Дългогодишните институционални правила обаче продължават да насърчават учителите да преподават по начини, които дават приоритет на покриването на цялата учебна програма, трансфера на знания и подготовката за окончателно изпитване.

Как работи сега

С течение на времето Сингапур е разработил мощен набор от институционални механизми, които оформят настоящия му образователен режим. Сингапур е разработил образователна система, която е централизирана (въпреки значителната децентрализация на властта в последно време), интегрирана, последователна и добре финансирана. Системата също е относително гъвкава и експертно ориентирана.

Освен това, институционалните разпоредби на Сингапур се характеризират с предписана национална учебна програма. Националните изпити с висок резултат за ученици от основното и средното училище насърчават учителите да покриват учебната програма и да преподават не заради оценката на теста, а в името на учебния опит на децата. Фокусът на учебната програма не върху оценките, а върху цялостния резултат от обучението директно за детето е невероятно силен.

Структура на методологията на преподаване в Сингапур: кратък преглед

Сингапурските власти предлагат много различни училища за всички възрастови групи и нива на академични способности, от начални училища до колежи. Има различни начини, по които едно дете може да получи университетско обучение или работа. Въпреки това, първите стъпки в образователната система в Сингапур обикновено започват с предучилищното образование. Сингапурските деца посещават предучилищна възраст до шестгодишна възраст като подготовка за начално училище.

След шест години основно училище децата преминават в средно училище. Образователната система в Сингапур позволява на студентите да избират своята област на обучение на този етап. Те могат да решат дали искат да посещават традиционна гимназия, магнитно училище, експресно училище или друго (например частно финансирано) училище, което предлага подобно образование. Завършването на средно образование обикновено отнема между една и три години, след което учениците имат избор от образователни институции, включително колежи, политехники и институти за техническо образование.

Математика по съвременен начин

Сингапурският метод на преподаване на математика заслужава специално внимание. Няма гаранция, че сингапурският метод ще направи едно дете математически гений, но учителите, които го използват, вярват, че може да помогне на всяко дете. Методът се основава на разбирането на децата за това как работят числата и как могат да бъдат приложени в реалния живот.

Сингапурската математика също разчита до голяма степен на визуализация, която често се пренебрегва в повечето западни училища. Типичните методи на преподаване на математика използват конкретен, абстрактен подход. Сингапурската система включва въвеждането на златна среда между конкретното и абстрактното - този подход се нарича живописен.

Математика в сингапурския метод на обучение - какво е това и какви функции има? Например, интересно е, че учениците често прибягват до рисуване за решаване на математически задачи, изобразявайки модел на проблема, поставен в проблема. Вместо да се опитват да си представят проблем в главите си, след което да напишат уравнение, за да го решат, тези, които учат математика в Сингапур, описват елементите на проблема с думи.

Модел на езиково обучение

Сингапурският метод за преподаване на английски е преподаването на този език. Учениците изучават учебната програма по предмета чрез учебници на английски език и официалният роден език на всеки ученик – китайски за китайците, малайски за малайците и тамилски за етническите тамилски индианци – се преподава като втори език.

Освен това, за тези, които владеят родния си език на по-високо ниво, той се предлага като допълнителен изпитен предмет. HMT, както се нарича тестът по майчин език, има по-високи стандарти и изисквания към учениците.

Правителствените кампании за насърчаване на използването на официални езици вместо майчини езици са до голяма степен успешни, въпреки че английският изглежда остава доминиращият език сред населението. Към днешна дата са стартирани много кампании и програми за изучаване и използване на майчиния език в Сингапур.

Изучаването на език в тази страна е доста спорна тема. Въпреки че статистиката показва, че английският става все по-доминиращ сред сингапурците, населението не напредва в говоренето на родния си език. Тази ситуация води до отделен спор относно ролята на изпита по майчин език.

Родителите се притесняват, че децата, които учат английски като първи език и които са отгледани в англоговорящи домове, няма да владеят много добре родния си език.

Логиката на преподаването в Сингапур

Образователната система в Сингапур е продукт на уникална комбинация от много исторически, институционални и културни влияния. Тези фактори обясняват защо образователната система е особено ефективна в настоящата среда, но има ограничена ефективност извън Сингапур.

За педагогиката на знанието

И така, какъв е методът на обучение в Сингапур? Методът на обучение в Сингапур е знание, основано на опит, ценна и подходяща информация. Сингапурската образователна система е, че учениците трябва преди всичко да имат способността да разпознават, генерират, представят, комуникират, отстояват и прилагат необходимите знания в светлината на установените норми в ключови предметни области.

Заключение

В дългосрочен план тази система ще има положително въздействие върху индивидуалното и националното благосъстояние и ще подпомогне развитието на динамична и успешна икономика на знанието. Такава образователна система със сигурност е по-ефективна от регресивното търсене на по-добри резултати в международните оценки или отдаването на безсмислени културни войни срещу модерността, да не говорим за отдавна установени либерални демократични ценности.

Методите на преподаване в Сингапур предлагат важни уроци за съществуващите и утвърдени образователни системи по света. И отбелязваме, че Западът трябва да възприеме опита на Сингапур в реформирането на образователната система.

Сингапурската технология като модерен метод на обучение

Сингапурската технология като метод на обучение се използва активно в Република Татарстан. Структурите на сингапурската технология и ги използва в учебния процес. Дадена информация за Сингапур като успешна страна.

Образователната система на всяка страна е уникална, тъй като в различните страни образователните системи в една или друга степен преследват различни цели, а също така имат своя собствена история на формиране и пътища на развитие, в зависимост от които придобиват уникални характеристики.

Сингапур е страна, чиято образователна система е изненадващо изоморфна и на двете логики. Образованието в него има силни и дори традиционни национални основи, но в същото време е фокусирано върху международния пазар на труда и подготовката на специалисти от световна класа.

Сингапур е интересен най-малкото защото образователната система в тази страна е оценена като една от най-добрите в света. в- Първо, според PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), нивото на функционална грамотност на населението на Сингапур е едно от най-високите в света. в- Второ, сингапурските ученици са се представили най-добре в света в Сравнителните международни тестове по математика и природни науки (TIMSS) от 1995 г. насам.- Трето, консултантската компания McKinsey през 2008 г. нарече сингапурската образователна система най-ефективната в света, особено подчертавайки организацията на обучението на учители. IN‑ четвърто, според резултатите от изследване на IMD ​​(Международен институт за развитие на управлението), проведено през 2007 г., образователната система на Сингапур е най-подходяща за изискванията на световната икономика. За да разберем как сингапурската образователна система успя да се справи толкова успешно с предизвикателствата на променящата се институционална среда, е необходимо да се обърнем към историята на нейното създаване и развитие.

Основател е британският офицер сър Томас Стамфорд Рафълс, благодарение на чиито усилия до 1825 г. Сингапур се е превърнал в оживен и оживен пристанищен град. Под управлението на английската корона градът се развива активно до избухването на Втората световна война. През 1942 г. е превзет от Япония и е окупиран за 3,5 години. След изтеглянето на японските войски през 1945 г. сингапурците започват да се борят срещу колониалния статут на територията. През 1959 г. Великобритания дава на страната независимост.

Сингапур стана напълно независим през 1965 г. и на този етап преди 45 години нямаше нито единна образователна система, нито армия, нито флот или нещо, което може да се нарече нация.

След обявяването на независимостта Сингапур приема петгодишна програма за развитие на образованието (1961–1965 г.). Приоритет беше създаването на система за всеобщо и безплатно начално образование.

С цел повишаване ефективността на учебния процес през 1979 г. е приета нова учебна система. То включваше въвеждането на поточно обучение в основните и средните училища, което позволи на децата да се придвижват нагоре по образователната стълбица според способностите си. Основната цел на въвеждането на потоци беше да се даде възможност на всяко дете да завърши средно образование и по този начин да получи основни знания за по-нататъшно професионално обучение и работа.

Резултатите от въвеждането на новата образователна система бяха впечатляващи. Първо, те се явиха на училищните изпити. Ако преди това около 60% от учениците както в началните, така и в средните училища са се провалили на изпитите по английски и родния си език, то през 1984 г. почти 90% от учениците са успели на изпитите. Отпадането от гимназията е намаляло...

От 1985 г. до 1991 г. правителството на Сингапур въвежда серия от реформи, насочени към подобряване на образователното планиране, повишаване на неговата ефективност и увеличаване на автономията и гъвкавостта на училищната система.

До 1995 г. образователната система на Сингапур произвежда продукт с наистина високо качество. Младите сингапурци се представиха добре на международните тестове по математика и природни науки. През 1995 г. и 1999 г. те стават най-добрите в тестовете на TIMSS. В същото време, осъзнавайки предизвикателствата на нашето време, Министерството на образованието започна да призовава за преход от парадигмата на ефективността към парадигмата на реализиране на съществуващите възможности. В 21 век Качеството на образованието е критичен фактор за оцеляването и просперитета на една нация, то определя нивото на националното богатство.

Особено внимание в учебния процес се отделя на предметите по природни науки, математика и езикова подготовка. Учениците обаче участват в ученето не само в класната стая. Голяма част от времето в училище се отделя на допълнителни дейности, свързани с изпълнението на всякакви проекти, спорт, творчество и др. Целият образователен процес е насочен към развиване на лидери, които са отворени към света и способни да работят в екип. Формално средният размер на класа в училище в Сингапур е 40 души. Въпреки това, ако се вгледате внимателно в хода на истински урок, ще забележите, че по време на учебния процес учителят взаимодейства с осем групи от по петима души.. Във всяка група протича процес на общуване, учене, работа и формиране на личността на детето. Основната цел на настоящия етап от развитието на образователната система в Сингапур е да се създаде стимулираща среда, която да мотивира всеки човек да учи през целия живот, да придобива нови знания и умения, да овладява технологии, да развива духа на иновации и предприемачество, да може да поемат рискове и да поемат отговорности и задължения.

Сингапур е страна, която се управлява лесно. Малък по размер, с висока, но равномерна гъстота на населението и благоприятно географско местоположение, той е идеално поле за интегрирано планиране. Подчинението на всички образователни институции на един орган - Министерството на образованието - значително намали разходите за провеждане и управление на реформите и повиши тяхната ефективност. Министерството на образованието е универсален орган, координиращ процесите в цялата сфера на образованието в страната.

Република Татарстан започва своята дейност със Сингапур през 2006 г. През 2012 г. беше разработен проектът Smart City Kazan.

През септември, по време на престоя си в Сингапур, Рустам Миниханов посещава едно от сингапурските училища (Hwa Chong), където активно се използват опитът, методите и методологията на компанията Educare. Тогава ръководителят на Република Татарстан отбеляза, че републиката се интересува от сътрудничество с Educare и предложи да се обмисли възможността за откриване на клон на компанията в региона.

На 6 февруари 2013 г. в Министерството на образованието и науката на Република Татарстан беше подписано споразумение между Института за развитие на образованието на Република Татарстан и сингапурската компания Educare. Споразумението включва изпълнението през 2013 г. на проект за модернизиране на системата за методическа подкрепа на учителите по предмети в училищата в Република Татарстан.

В рамките на проекта бяха проведени курсове за повишаване на квалификацията за началници на общински отдели по образование и директори на ИМС. През септември-декември специалистите на IMC, под ръководството на Educare, ще осигурят обучение и обучение на 10 000 училищни учители в нашата република.

Освен това през пролетта се организират специални двуседмични курсове по лидерство за директори на училища. Тези курсове са от съществено значение за допълнителната административна подкрепа за иновациите на учителите.

През пролетта на 2013 г. стартира нов етап от проекта Educare за учители от педагогически колежи на Република Татарстан с цел включване на най-добрите световни методи в основните програми за обучение на училищни учители.

Между Република Татарстан и Educare са постигнати споразумения за тригодишно сътрудничество, в рамките на което ще бъдат обучени до 30 000 училищни учители в Татарстан.

Нека да разгледаме напредъка на дейностите и някои структури на сингапурската технология, които могат да се използват в обучението.

Учителите работят усилено, за да направят нашите ученици успешни. За да направим това, трябва не само да ги оборудваме с теоретични знания, но и да ги научим как да прилагат тези знания в реалния живот. За да могат учениците наистина да станат успешни и да допринесат за обществото,Необходимо е да ги обучим в умения за ефективна комуникация, сътрудничество и работа в екип. Те също трябва да овладеят умения за критично и творческо мислене, за да генерират нови идеи и да намерят решения на предизвикателствата, пред които ще се изправят в един нов, променен свят. Това означава, че уроците трябва да са насочени към това. По правило един ученик отговаря, останалите почиват в този момент. И когато работят в групи, когато се движат, всички са въвлечени в този процес, забавляват се и информацията се запомня лесно. В резултат на това всички ученици излизат от училище с пълни знания.

Учителят настанява учениците в групи от по четирима и всеки ученик има свой номер: ученик номер 1, ученик номер 2, 3, 4, разделя ги на групи в зависимост от нивото на ученика. Всеки отбор включва силни, слаби и средно представящи се ученици. Когато отговарят на въпроси - устни или писмени - те изразяват мислите си и, което е важно, помагат на слабите. Обучението по този метод се свежда до своеобразна игра, в която участват всички ученици и където, наред с консолидирането на изучения материал и повтарянето на наученото, в процеса на който активно се развива устната реч, чувството на уважение към всеки други също се култивират. Тоест няма лидери, всички са равни. Самите деца харесват този метод и помага на учителите правилно да разпределят времето и да проверят знанията на всички ученици по време на един урок. Но най-важното е, че учителят, заедно с учениците, трябва да гледат на образователния процес по различен начин: учителят трябва да практикува използването на нови структури, а самите ученици трябва да се научат да мислят самостоятелно, да отговарят на поставените въпроси, да се допълват взаимно, и обменят мнения. Тази техника не изисква промяна на хода на целия урок, тя включва използването само на един или два елемента от техниката, които самият учител има право да избере. Освен това те могат да се използват по време на класни часове, в извънкласни събития и дори на различни празници и вечери.

Уроци по сингапурскиКонструкциите са доста интересни и образователни. Работа в група от четирима, сдвоени с партньор „на рамо“, „на лице“ може да се види в повечето структури, използвани от учителите. Те могат да се използват на различни етапи от урока, особено когато се повтаря домашното и се затвърждава темата: когато общува с партньорите си, ученикът е принуден да повтаря материала няколко пъти, което допринася за неговото развитие и усвояване.

Използването на учебни структури на сингапурския метод на различни етапи от урока е много успешно. Изпитват голямо удоволствие да подготвят въпроси за своите съученици и да общуват. Движението в класната стая по време на урок и намирането на партньор за сътрудничество оказват положително влияние върху целия ход на обучението.

Нека да разгледаме няколко технологични структури на Сингапур:

1. Сигнал за мълчание. Учителят, за да привлече вниманието на учениците, вдига ръка нагоре и казва Хай пет. След това учениците вдигат ръка и спират да говорят. Това създава тишина в класа.
2. Round Robin. Учениците седят в екипи. Учителят задава проблемен въпрос и дава време за размисъл. След това, като се започне от ученик номер 1, те устно споделят мненията си до изтичане на времето. Тази структура може да се използва за всеки предмет. Когато преподава татарски език в рускоезична група, учителят задава въпрос, например „Каква република е Татарстан?“ и учениците споделят своите отговори в кръг.
3. Рали Робин. За разлика от Round Robin, учениците споделят отговори с раменни партньори в определено време. Например, учителят задава въпроса: „Какво трябва да направим, за да сме здрави?“ Учениците споделят своите отговори.
4. Смесване-Чифт-Споделяне. Свири музика и учениците се движат из класната стая. След края на музиката те застават по двойки. Останалият без половинка вдига ръка нагоре и търси половинка. След това учителят задава проблемен въпрос и дава време за размисъл. Учениците споделят отговори, като използват структурите за споделяне на Rally Robin или Timed Pair по двойки. Тази структура се повтаря няколко пъти.
5. Споделяне на двойки на време. Учителят задава проблемен въпрос, а учениците записват отговорите си на листчета. Свири музика и те се движат из класната стая. След края на музиката учениците споделят своите отговори в продължение на 40 минути с партньорите си. Първо един ученик казва отговорите, другият благодари за знанията. След това се сменят. Структурата също се повтаря няколко пъти.
6. Мислете-Пишете-Кръгов режим. Учениците седят в екипи. Учителят задава проблемен въпрос и дава време за размисъл. След това учениците записват отговорите на листове и споделят отговорите в кръг, докато изтече времето.
7. Всички пишат Round Robin. Учителят казва тема или задава въпрос с множество отговори. Учениците казват отговорите си в кръг. Когато ученик номер 1 от отбора каже отговора, останалите 3 ученици в този момент записват неговия отговор в тетрадките си.
8. Stand-n-Share. Учителят задава въпрос, който изисква няколко варианта за отговор. Учениците пишат своите отговори на листчета. След това пуска музика и те се движат из класа и споделят своите отговори. Ако някой има подобен отговор, той го отбелязва с отметка и на листчета се записват нови отговори. След това си благодарят.
9. Рали треньор. Учениците седят в екипи. Тази структура се изпълнява с партньори на раменете. Учителят дава една задача и един химикал за двама. Първо един ученик изпълнява задачите, а другият, ако не знае, помага или хвали. След това се сменят и продължават да работят по същия начин.
10. Fan-N-Pick. Учителят раздава карти с въпроси. Ученик номер 1 държи карти, ученик номер 2 взема всяка карта, ученик номер 3 отговаря на въпроса, ученик номер 4 го хвали. Това продължава няколко пъти, като се сменят ролите.
11. Connect-Extend-Challenge - „свързване-разширяване-мислене“ - учебна структура, която помага за разширяване на знанията по дадена тема, като ги свързва с предишен опит и обмисля възможни трудности.
12. Mix-Freeze-Group е тренировъчна структура, в която участниците се смесват, докато слушат музика, замръзват, когато музиката спре, и формират групи, чийто брой участници зависи от отговора на даден въпрос.

Разгледахме само няколко структури, но има много от тях. Тези образователни структури са изградени по методи, познати на нашите учители – кооперативно обучение, работа в малки групи, обучение по двойки, дейности по проекти. Те се основават на екипни форми на работа, създавайки психологически комфортна, безопасна среда за учениците, използвайки разнообразни структури както за академични цели, така и за изграждане на клас (обединяване на класове), изграждане на екип (обединяване на екипи). Кооперативният метод има добре обмислена система за екипна работа, процесът на обучение се основава на поетапно и ясно изпълнение на инструкциите. Това води до дисциплина, внимателност и автоматизм на извършваните действия. Също така става възможно продуктивно да се овладеят активни форми на образователно сътрудничество и да се формират необходимите универсални образователни дейности, определени от Федералния държавен образователен стандарт.

Предимството на използваните образователни структури е, че се обмислят времето, мястото и методът на действие на ученика, който е насочен към резултата [Магриф № 2, февруари 2014 г. 52-53 стр.].

На първо място, трябва да разберете урока, който включва преподаване на една част по нов метод - използване на една или две структури. Те могат да се използват във всички уроци, както и в извънкласни, извънучилищни събития, дори на различни празници и вечери.

Литература

1. Т. Б. Алишев, А. Х. Гилмутдинов „Опитът на Сингапур: създаване на образователна система от световна класа“ - 2010 г.
2. Магариф № 2, февруари 2014 г. 52-53 стр.

Педагогиката винаги се е стремяла да създаде идеална образователна система, в която учениците да усвояват максимално знания и умения. И нашата съвременна ера на технологии не прави изключение.

Новите образователни приоритети тласкат учителите към търсене и внедряване на съвременни технологии за преподаване в училищата, които спомагат за постигане на по-осезаеми резултати в обучението и образованието. И все повече училищата в много страни използват сингапурската образователна система.

Описание на сингапурската техника

Класът е разделен на групи от по 4 човека, всяка група е сплотен екип, оборудван с работни материали: хартия, тетрадки, химикалки и др. Екипите получават задачи и ги изпълняват шумно в своята среда. При сигнал отборът бързо се сменя, групите се смесват и се формират нови отбори (четворки или двойки). Дава се въпрос или нова задача и децата активно обменят информация и умения за ограничено време. В такива уроци няма скучаещи ученици.

По сигнал на учителя "Спри!" Самообучението спира и учителят започва да обобщава общи резултати.

Нека просто кажем: сингапурската методика е набор от тези и формули, наречени в Сингапур структури, за по-добро разработване на урока; има тринадесет основни, но всъщност има няколко десетки от тях.

1. MANAGE MET - управление на класа, разпределение на учениците в един отбор от 4 души: кой седи до тях и кой отсреща, като опонент, как общуват.
2. HIGH FIVE – концентрация на вниманието върху вдигнатата длан на учителя като сигнал за начало на урок или задача.
3. CLOCK BUDDIES - „времеви приятели“, група, изпълняваща конкретна задача в определено време, тъй като след сигнала съставът на екипа ще се промени.
4. TEK OF – TOUCH DOWN – „стани - седни“ - структурата на запознаване с класа и получаване на информация. Когато учениците се изправят като положителен отговор на въпрос, тези, които не са съгласни, продължават да седят.
5. JOT TOAST – „запишете мисъл“ – бързо изпълнение на задача в писмена форма, изговаряйки я на глас. Веднага след анализа на резултатите.
6. TIK - TEK - TOU - развитие на критичното и творческо мислене у децата в задачата за съставяне на изречение със задължителни думи в схемата. Думите са идеално заменени с числа, например.
7. STE THE CLASS – „разбъркайте класа“ – на учениците е позволено да се разхождат свободно из класната стая, за да съберат възможно най-много мисли и отговори от своя списък. След това има задължителен общ анализ.
8. КОНЕРИ - разпределение на учениците по ъглите на класната стая според избраните от тях варианти.
9. КРЪГЛА МАСА СИМАЛТИНУС - структура, при която и четиримата членове на групата изпълняват писмени задачи, а след завършване ги предават около кръга на съсед за проверка.
10. QUIZ-QUIZ-TRADE - „анкета - викторина - обмен на карти“ - учениците се тестват взаимно и преподават въз основа на материала, който са изучавали.
11. ГРАХОВО МОРЕ НА ВРЕМЕ – двама участници обменят пълни отговори на задача с времеви интервал.
12. MIX PEA SEA - произволно смесване на класа с музика, образуване на произволна двойка, когато музиката свърши, и обсъждане на темата в кратки отговори (РЕЛИ РОБИН) или в пълни.
13. MIX FREEZE GROUP - смесване на ученици заедно с музика; когато спре, те замръзват и създават групи, чийто брой зависи от отговора на зададения въпрос.
14. Време за загряване - TIM CHIR структура - забавно упражнение за повдигане на настроението и духа, скандиране. Вдишайте, отърсете го, усмихнете се.

Много учители се сблъскват с липсата на интерес към четенето и творчеството сред съвременните ученици, но това е най-мощният инструмент за придобиване на знания по предмета и многостранното развитие на способностите. Сингапурската технология за преподаване в класната стая увеличава разнообразието от форми и средства, които подобряват и стимулират всякакви, вкл. творческа активност на учениците.

Използването на прогресивни структури на преподаване ни позволява да преосмислим учебния процес по нов начин и да насочим обучението към групови и двойки форми на работа с ученици.

Техниките на сингапурския метод са следните: екипът се разделя на групи или двойки и изучава самостоятелно малка част от материала. Всеки ученик периодично се пробва в ролята на учител, обяснявайки със свои думи на съседа си същността на проблема и обратно. И учителят извършва така наречения „контрол“: слуша последователно един от представителите на микрогрупата, оценява ги, коригира ги, помага им и ги насочва.

Сингапурската образователна система има много предимства: