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Guide scolaire. Comment décider du choix du programme d'études à l'école primaire

Jurisprudence
21.09.2019

Comment l'enfant se sentira
gravir le premier échelon de l'échelle de savoir ce qu'il va vivre,
dépend de tout son cheminement ultérieur vers la connaissance.
VIRGINIE. Soukhominski

L'arrivée d'un enfant en première année est l'un des événements les plus importants et les plus excitants de la vie de chaque parent. Par conséquent, il est nécessaire d'adopter une approche sérieuse pour résoudre ce problème: choisissez une bonne école, assurez-vous de connaître l'enseignant. Après tout, c'est à l'école élémentaire que se forme le désir d'apprendre et d'apprendre de nouvelles choses, la capacité d'apprendre du matériel, la capacité de trouver un langage commun avec ses pairs, il y a un développement ultérieur de certaines capacités (techniques ou humanitaires) et beaucoup plus. Il est très important de prêter attention à un autre problème - un programme de formation ou un complexe pédagogique et méthodologique (TMC), selon lequel l'enfant étudiera. Puisque, selon ces manuels et cahiers d'exercices, lui et, peut-être, ses parents devront maîtriser le matériel, recevoir des connaissances de base. Et leur qualité déterminera avec quelle facilité et rapidité l'enfant sera entraîné dans le processus d'apprentissage et avec quelles connaissances il viendra à l'école secondaire.

Actuellement, l'arrêté du ministère de l'Éducation de la Russie du 28 décembre 2018 No. N 345 ​​​​"Sur la liste fédérale des manuels recommandés pour la mise en œuvre des programmes d'enseignement agréés par l'État de l'enseignement primaire général, général de base, secondaire général." La liste fédérale des manuels scolaires (ci-après dénommée la liste) comprend les manuels recommandés par le Conseil scientifique et méthodologique des manuels scolaires créé par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, sur la base d'avis d'experts positifs basés sur les résultats d'études scientifiques, pédagogiques , expertise publique, ethnoculturelle et régionale et répondant à certaines exigences.

La liste fédérale des manuels comprend (toutes ou sélectivement) les lignes de sujets complétées des manuels qui font partie des complexes pédagogiques et méthodologiques suivants pour l'école élémentaire :

Ecole de Russie 1 cours 2e année 3e année 4e année
la perspective 1 cours 2e année 3e année 4e année
L'école primaire du 21ème siècle 1 cours 2e année 3e année 4e année
École primaire prometteuse 1 cours 2e année 3e année 4e année
planète de la connaissance 1 cours 2e année 3e année 4e année
Harmonie 1 cours 2e année 3e année 4e année
RYTHME 1 cours 2e année 3e année 4e année
Ecole primaire innovante 1 cours 2e année 3e année 4e année
École 2000 ... (mathématiques L.V. Peterson) 1 cours 2e année 3e année 4e année
Sphères (maison d'édition "Enlightenment") 1 cours 2e année 3e année 4e année

(maison d'édition "BINOM. Laboratoire du savoir")		 1 cours 2e année 3e année 4e année

La liste ne comprend pas les manuels des matériels pédagogiques suivants :

École 2100 1 cours 2e année 3e année 4e année
Système D.B.Elkonin-V.V.Davydov
(maison d'édition "VITA-PRESS")		 1 cours 2e année 3e année 4e année
Le système de L.V. Zankov 1 cours 2e année 3e année 4e année
Dialogue 1 cours 2e année 3e année 4e année

Dans le même temps, il convient de noter que les établissements d'enseignement ont le droit d'utiliser les manuels achetés sur la liste fédérale des manuels approuvés par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 31 mars 2014 N 253 pendant trois ans.

caractéristique programmes éducatifs répertoriés pour le primaire est qu'ils comprennent des kits pédagogiques et méthodologiques (TMK) dans toutes ou plusieurs matières de l'enseignement primaire général (par exemple, la langue russe, les mathématiques, la lecture littéraire et le monde qui l'entoure, etc.). Chaque programme ou système de formation a ses propres buts, objectifs, principes et caractéristiques, qui peuvent être trouvés en détail dans les notes explicatives. Des informations peuvent être trouvées sur les sites officiels des programmes des écoles élémentaires ou des maisons d'édition qui produisent tel ou tel matériel pédagogique. Chaque programme ou système de formation a son propre superviseur, ainsi qu'une équipe d'auteurs travaillant à la création des supports pédagogiques. L'ensemble pédagogique et méthodique comprend généralement: des manuels, des cahiers d'exercices, des aides visuelles et didactiques, des travaux indépendants et de contrôle, des applications multimédias, des recommandations méthodiques et des plans de cours.

De plus, il y a lignes d'objet du manuel complétées , qui ne sont pas inclus dans le matériel pédagogique des systèmes et programmes scolaires primaires précédemment répertoriés, mais sont également inclus dans la liste fédérale des manuels recommandés.

Dans le cadre de la transition des établissements d'enseignement vers la nouvelle norme fédérale d'éducation de l'État pour l'enseignement primaire général (FSES IEO), depuis l'année scolaire 2011/2012, tous les programmes d'enseignement de l'école primaire ont été finalisés, les manuels ont passé l'expertise de l'État pour la conformité avec le FSES de deuxième génération.
Caractéristique essentielle de tous les programmes éducatifs pour l'école élémentaire est devenu un accent sur la formation des élèves activités de formation universelles (UUD) comme base de la capacité d'apprendre, inclure les enfants dans les activités éducatives dans l'étude de toutes les matières scolaires. Le principe fondamental de la modernisation des manuels scolaires est de renforcer l'orientation du matériel pédagogique, les manières de le présenter, les méthodes d'enseignement pour l'inclusion maximale des élèves dans les activités éducatives. Ainsi, tous les programmes et systèmes de formation visent à atteindre les résultats éducatifs définis par la norme fédérale d'éducation de l'IEO et la mise en œuvre "Concepts de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe" .
Ainsi, il n'y a pas de "mauvais" et de "bons" programmes. Tous sont approuvés par le ministère de l'Éducation et sont conçus de manière à ce que les enfants à la fin de l'école primaire aient reçu le niveau de connaissances prévu par la norme de l'État, c'est-à-dire le minimum obligatoire. Et le système d'éducation en développement n'est ni meilleur ni pire que le système traditionnel. De plus, aujourd'hui, presque tous les programmes des écoles élémentaires mettent en œuvre les idées de l'éducation développementale. Les tâches de complexité accrue, associées uniquement au développement de systèmes, sont incluses dans tous les ensembles, mais ne sont pas obligatoires pour la maîtrise. En fait, chaque système d'apprentissage est conçu pour un certain état d'esprit, ou, en d'autres termes, une façon de percevoir et de traiter mentalement l'information. Et ces processus sont individuels pour chaque enfant. La paternité se manifeste dans les manières de présenter le matériel, les informations supplémentaires, l'organisation des activités éducatives.

Presque tous les programmes éducatifs sur le droit d'auteur présentent à la fois des avantages (qui font l'objet de discussions approfondies) et des inconvénients (dont les informations sont moins disponibles). Si un enseignant a été formé, certifié, interagit avec des méthodologistes et a accès à des manuels, la probabilité d'obtenir un résultat de qualité est plus élevée. Les programmes sont conçus de manière à ce qu'en quatre années d'études, l'enfant reçoive toutes les connaissances de base. Cependant, le matériel est présenté et distribué au fil des ans dans un ordre différent. De plus, certains programmes sont surchargés de matériel que les enfants (et parfois les parents) comprennent et maîtrisent avec beaucoup de difficulté. Et les examens finaux du trimestre et de l'année écrivent tous la même chose. Et ici, beaucoup dépend de l'enseignant. C'est bien si l'école maintient la continuité du programme entre le primaire et le secondaire, les enseignants de la matière travaillent ensemble. Sinon, après avoir étudié quatre années d'école primaire en utilisant des manuels non standard, l'enfant passera en cinquième année sur des «rails» éducatifs standard et perdra tout intérêt pour l'apprentissage.

Selon article 28 Loi fédérale de la Fédération de Russie du 29 décembre 2012 N 273-FZ "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie" "La compétence d'une organisation éducative dans le domaine d'activité établi comprend: ... la détermination de la liste des manuels conformément à la liste fédérale approuvée des manuels recommandés pour la mise en œuvre des programmes d'enseignement agréés par l'État du primaire général, du général de base , l'enseignement secondaire général par des organismes exerçant des activités éducatives, ainsi que les auxiliaires pédagogiques agréés pour être utilisés dans la mise en œuvre de ces programmes éducatifs par ces organismes."
Selon l'article Article 47 de la loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie", les travailleurs pédagogiques ont "le droit de choisir les manuels, auxiliaires pédagogiques, matériels et autres moyens d'éducation et d'éducation conformément au programme éducatif et de la manière prescrite par la législation sur l'éducation."

Ainsi, aujourd'hui, les enseignants du primaire peuvent choisir non seulement un programme éducatif (système), mais avant tout des manuels qui créent un environnement favorable et confortable pour l'apprentissage, inculquant aux enfants le goût d'apprendre dès les premiers jours de leur séjour à l'école. . Dans le même temps, l'enseignant n'a le droit de choisir le matériel pédagogique qu'en conformité avec le programme d'enseignement de base approuvé de l'enseignement général primaire de l'établissement d'enseignement. En choisissant un programme comme base, l'enseignant le suit pendant les quatre années. Dans une même école, les élèves du primaire peuvent étudier selon différents programmes. Dans le même temps, l'une des classes étudie le plus souvent selon le matériel pédagogique "École de Russie". C'est aujourd'hui le système éducatif le plus répandu. En outre, une variante d'un programme éducatif est possible, consistant en des lignes d'objet complétées de manuels qui ne sont pas incluses dans certains systèmes et programmes. La principale condition de choix est que les manuels doivent être inclus dans la "Liste fédérale des manuels recommandés pour la mise en œuvre des programmes d'enseignement agréés par l'État pour l'enseignement primaire général, général de base et secondaire général".

Un peu d'histoire...

Selon Arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Russie du 21 octobre 2004 n°. N° 93 l'enseignement général primaire comprenait:
- le système traditionnel d'éducation (programmes "École de Russie", "Harmonie", "École 2000...", "École 2100", "École primaire du 21e siècle", "École primaire classique", "École primaire en perspective", "Planète de la connaissance ");
- développer des systèmes d'apprentissage (le système de L.V. Zankov et le système de D.B. Elkonin-V.V. Davydov).
Cependant, au fil du temps, les contradictions entre les systèmes éducatifs traditionnels et de développement se sont progressivement atténuées et, au stade actuel de développement de l'enseignement primaire, tous les ensembles pédagogiques et méthodologiques sont guidés par la thèse de l'activité de l'enfant dans le processus d'apprentissage, le développement de sa personnalité, ses capacités cognitives et créatives. La division des manuels en systèmes (traditionnels ou en développement) et ensembles (programmes) dans les listes fédérales de manuels recommandés (approuvés) a été supprimée de l'année scolaire 2006/2007 (bien que cela ait alors été mentionné dans les informations supplémentaires des éditeurs pour chaque manuel ), et à partir de l'année universitaire 2008/2009, ces informations n'ont pas été incluses dans les listes.

Dans la liste fédérale des manuels recommandés par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie pour une utilisation dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement, pour l'année académique 2011/2012 (Arrêté du ministère de l'éducation et des sciences Russie 2080 du 24 décembre 2010) dans la section "Manuels dont le contenu correspond à la norme d'enseignement de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général", quatre systèmes de manuels ont été identifiés :
- "L'école primaire du XXIème siècle"
- "La perspective"
- "Ecole de Russie"
- "Ecole 2100"
Ces systèmes (complexes pédagogiques et méthodologiques - EMC) comprenaient déjà des lignes d'objets complètes de manuels dans toutes les matières de l'enseignement primaire général: langue russe, lecture littéraire, mathématiques, informatique, le monde qui nous entoure, technologie, musique, beaux-arts, éducation physique, langue étrangère (anglais, allemand, français, espagnol), les fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie (classes 4-5) . La particularité du statut de "système de manuels" résidait également dans le fait que chaque matière correspondait à une seule ligne d'objet complète de manuels.
Les manuels des autres programmes énumérés ci-dessus ou les sujets complétés sont également inclus dans la liste fédérale des manuels recommandés (admis) pour l'année scolaire 2011/2012 dans les sections "Manuels dont le contenu correspond à la norme d'enseignement de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire " ou " Manuels dont le contenu correspond à la composante fédérale de la norme d'enseignement de l'État de l'enseignement général ".

Dans les listes fédérales de manuels scolaires recommandés ou approuvés pour une utilisation dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement accrédités par l'État et mettant en œuvre des programmes éducatifs d'enseignement général, pour l'année académique 2012/2013(Ordonnance du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie n ° 2885 du 27 décembre 2011) la division des manuels en systèmes (programmes) était à nouveau absente. Les manuels appartenant aux filières achevées ont été regroupés uniquement dans les matières de l'enseignement primaire général.

Sur la base des informations publiées sur les sites Web officiels des éditeurs et des développeurs de logiciels, et conformément à la liste fédérale des manuels scolaires pour 2013/2014 année académique(Ordonnance du Ministère de l'éducation et des sciences de la Russie n° 1067 du 19 décembre 2012), les matériels pédagogiques suivants peuvent être distingués :

- "Ecole de Russie"
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Travaux de contrôle final

Le travail a pour but de vérifier :

    connaissance de la composition décimale des nombres à deux chiffres et capacité de comparer des nombres à deux chiffres;

    la possibilité d'effectuer l'addition et la soustraction d'un nombre à deux chiffres avec un nombre à un chiffre dans les 100 sans croiser le chiffre ;

    capacité à résoudre des problèmes de texte en 1 action pour trouver le montant, le solde, l'augmentation/la diminution sur le plusieurs unités ;

    possibilité de mesurer la longueur d'un segment, de calculer la longueur d'une polyligne et le périmètre d'un polygone.

Option 1

1. Calculer:

10 + 3 = 40 + 5 = 17 – 10 = 54 – 3 =

12 + 6 = 23 + 4 = 38 – 8 = 26 – 12 =

2.

18 = ……. + …… 57 = ……. + ……

3. Sur un pommier, il y avait 60 fruits et sur l'autre 20 moins. Combien y avait-il de fruits sur le deuxième pommier ?

4. Mettre un signe ou

9 … 21 10 … 0 25 … 28 47 … 43

5. Mesurez les segments et trouvez la longueur de la ligne brisée.

Option 2

1. Calculer:

10 + 7 = 60 + 8 = 19 – 10 = 75 – 4 =

13 + 5 = 42 + 7 = 47 – 7 = 36 – 14 =

2. Écrivez les nombres sous la forme d'une somme de dizaines et d'unités :

17 = ……. + …… 32 = ……. + ……

3. Il y avait 58 fruits sur la prune. Enlevé 14 prunes mûres. Combien de prunes reste-t-il sur l'arbre ?

4. Mettre un signe ou

17 … 70 0 … 11 32 … 20 34 … 41

5. Mesurez les côtés du triangle et trouvez son périmètre.

Critères pour déterminer le niveau d'apprentissage et de développement des élèves

Les résultats de la certification finale et intermédiaire sont consignés dans une « Feuille des réalisations » spéciale.

La couleur rouge indique un haut niveau d'apprentissage et de développement des élèves, la couleur verte et bleue - niveau moyen et bas, respectivement.

Lors de la détermination du niveau de développement des compétences et des capacités dans mathématiques il faut prendre en compte le développement des compétences informatiques écrites, la formation de la capacité à résoudre des problèmes simples, à naviguer dans les concepts géométriques les plus simples.

Haut niveau de développement compétences informatiques écrites correspondent au travail effectué sans erreur.

Le niveau moyen de développement des compétences en informatique écrite correspond à des travaux dans lesquels pas plus de 3 erreurs grossières ont été commises.

des talents pour la résolution des problèmes correspondent au travail et aux réponses dans lesquelles l'élève peut résoudre le problème de manière indépendante et précise (faire un plan, résoudre, expliquer le déroulement de la solution et formuler avec précision la réponse à la question du problème).

Le niveau moyen de formation de la capacité à résoudre des problèmes correspond au travail et aux réponses dans lesquelles l'élève fait quelques inexactitudes dans la formulation, fait des erreurs de calcul et de résolution de problèmes, mais les corrige lui-même ou avec l'aide d'un enseignant. Dans le même temps, il ne devrait pas y avoir plus d'une erreur grossière et 3-4 erreurs mineures dans les travaux.

Un faible niveau de formation de la capacité à résoudre des problèmes correspond à des travaux et des réponses dans lesquels l'élève ne peut pas résoudre des problèmes et les calculer même avec l'aide d'un enseignant. Fait 2 erreurs grossières ou plus.

Haut niveau de formation capacité à naviguer dans les concepts géométriques correspondent à la capacité de nommer des formes géométriques et leurs caractéristiques essentielles (courbe et droite, rayon, segment, ligne brisée, angle, triangle, polygone, rectangle, carré), reconnaître des formes géométriques, les dessiner à la règle, équerre, compas.

Le niveau moyen de capacité à naviguer dans les concepts géométriques correspond à la capacité de nommer et de reconnaître des formes géométriques, mais en même temps, l'élève admet des inexactitudes dans la détermination des caractéristiques essentielles des figures.

Un faible niveau de capacité à naviguer dans les concepts géométriques détermine des connaissances et des compétences qui ne répondent pas aux exigences spécifiées.

I. NOTE EXPLICATIVE

Le cursus est élaboré sur la base de :

Loi fédérale n° 273-FZ du 29 décembre 2012 « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » (telle que modifiée) ;

Arrêté du Ministère de l'éducation de la Fédération de Russie n ° 1015 du 30 août 2014 "portant approbation de la procédure d'organisation de la mise en œuvre des activités éducatives dans les principaux programmes d'enseignement général de l'enseignement général primaire, général de base et général secondaire"

Norme fédérale d'enseignement de l'enseignement primaire général de l'État (approuvée par arrêté du ministère russe de l'éducation et des sciences du 6 octobre 2009 n ° 373, enregistré auprès du ministère russe de la justice le 22 décembre 2009, numéro d'enregistrement 17785);

Arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Russie du 26 novembre 2010 n ° 1241 "Sur les amendements à la norme d'enseignement de l'État fédéral de l'enseignement général primaire, approuvé par arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 6 octobre, 2009 n° 373" (enregistré auprès du Ministère de la justice de Russie le 4 février 2011, numéro d'enregistrement 19707) ;

La liste fédérale des manuels recommandés (approuvés) pour une utilisation dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement mettant en œuvre des programmes d'enseignement de l'enseignement général et ayant une accréditation d'État pour l'année universitaire 2014/2015 (approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Russie en date de mars 31, 2014 No. une liste de manuels recommandés pour la mise en œuvre des programmes d'enseignement agréés par l'État de l'enseignement primaire général, général de base et secondaire général.

SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "Exigences sanitaires et épidémiologiques pour les conditions et l'organisation de l'enseignement dans les établissements d'enseignement" (approuvées par le décret du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 29 décembre 2010 n ° 189, enregistré auprès du ministère de la Justice de Russie le 3 mars 2011, numéro d'enregistrement 19993).

Programme éducatif de base exemplaire de l'enseignement primaire général.

Le programme de travail en musique pour la 3e année a été élaboré conformément à la norme d'enseignement de l'État fédéral de la deuxième génération de l'enseignement général primaire, un programme exemplaire d'enseignement général primaire en musique, en tenant compte du programme de musique de l'auteur - «Musique. École primaire », auteurs: E.D. Kritskoy, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina, M., Enlightenment, 2010.

L'étude de la musique en 3e année du primaire vise à la formation de la culture musicale en tant que partie intégrante de la culture spirituelle des écoliers.

L'introduction des enfants dans le monde diversifié de la musique par la connaissance d'œuvres musicales accessibles à leur perception et contribue à la solution des problèmes suivants buts et objectifs:

  • formation des fondements de la culture musicale par la perception émotionnelle et active de la musique ;
  • éducation d'une attitude émotionnelle et de valeur envers l'art, le goût artistique, les sentiments moraux et esthétiques: amour pour la patrie, fierté des grandes réalisations de l'art musical national et mondial, respect de l'histoire, traditions spirituelles de la Russie, culture musicale des différents peuples;
  • développement de la perception musicale, intérêt pour la musique et l'activité musicale, pensée et imagination figuratives et associatives, mémoire et audition musicales, voix chantée, capacités créatives dans divers types d'activités musicales;
  • enrichissement des connaissances sur l'art de la musique; maîtriser les compétences pratiques dans les activités éducatives et créatives (chant, écouter de la musique, jouer des instruments de musique élémentaires, mouvements musicaux et plastiques et improvisation).

II. DESCRIPTION GENERALE DU COURS.

Contenu du programmerepose sur la compréhension artistique, imaginative, morale et esthétique par les collégiens des principales strates de l'art musical mondial : folklore, musique de tradition religieuse, œuvres de compositeurs classiques (fonds d'or), musique moderne académique et populaire. La priorité de ce programme est l'introduction de l'enfant dans le monde de la musique à travers les intonations, les thèmes et les images de la culture musicale russe - "du seuil natif", selon les mots de l'artiste du peuple de Russie B.M. Nemensky, au monde de la culture des autres nations. Cela a un impact positif sur la formation des valeurs familiales qui constituent la richesse spirituelle et morale de la culture et de l'art du peuple. Le développement d'échantillons de folklore musical en tant qu'art syncrétique de différents peuples du monde, qui reflète les faits de l'histoire, l'attitude d'une personne envers sa terre natale, sa nature, le travail des gens, implique l'étude du folklore principal genres, rituels folkloriques, coutumes et traditions, formes orales et écrites de l'existence de la musique comme origines de l'œuvre des compositeurs classiques. L'inclusion de la tradition religieuse dans le programme de musique est basée sur une approche culturologique, qui permet aux étudiants de maîtriser les valeurs spirituelles et morales en tant que partie intégrante de la culture musicale mondiale.

Le programme vise à comprendre les schémas d'émergence et de développement de l'art musical dans sa relation avec la vie, la diversité des formes de sa manifestation et de son existence dans le monde qui nous entoure, les spécificités de l'impact sur le monde spirituel humain basé sur la pénétration dans la nature intonation-temporelle de la musique, son genre et ses caractéristiques stylistiques. Dans le même temps, il convient de noter que les cours de musique et l'obtention de résultats disciplinaires, dus aux spécificités de l'art, sont indissociables de l'obtention de résultats personnels et méta-sujets.

Les critères de sélection le matériel musical de ce programme est emprunté au concept de D. B. Kabalevsky - cevaleur artistiqueoeuvres musicales, leurvaleur pédagogique Et opportunisme pédagogique.

Principal principes méthodologiquesles programmes sont : la passion, la trinité des activités du compositeur - interprète - auditeur, « identité et contraste », intonation, s'appuyer sur la culture musicale nationale. La maîtrise du matériel musical inclus dans le programme à partir de ces postes forme la culture musicale des jeunes étudiants, éduque leur goût musical.

Types d'activités musicalessont diverses et visent à mettre en œuvre les principes de l'éducation au développement dans l'éducation et l'éducation musicales de masse. La compréhension d'un même morceau de musique implique différentes formes de communication entre l'enfant et la musique. Les activités d'exécution comprennent :

  • chant choral, d'ensemble et solo; intonation plastique et mouvements musico-rythmiques; jouer des instruments de musique;
  • mettre en scène (jouer) des chansons, des contes de fées, des comédies musicales
  • pièces de théâtre à caractère programme; maîtriser les éléments de l'alphabétisation musicale comme moyen de fixer le discours musical.

De plus, les enfants font preuve de créativité dans la réflexion sur la musique, les improvisations (parole, vocale, rythmique, plastique) ; dans des dessins sur les thèmes d'œuvres musicales préférées, des croquis de costumes et de décors d'opéras, de ballets, de spectacles musicaux; dans la compilation de collages d'art, de journaux poétiques, de programmes de concerts ; dans la sélection de collections musicales dans la bibliothèque musicale domestique ; dans la création de dessins animés sonnés avec une musique familière, de petites œuvres littéraires sur la musique, les instruments de musique, les musiciens, etc. De manière générale, la perception émotionnelle de la musique, y penser et incarner un contenu figuratif dans la performance permettent de maîtriser les techniques de comparaison, d'analyse , généralisation, classification de divers phénomènes art musical, qui se forme chez les jeunes étudiantsactivités d'apprentissage universelles.

La musique dans la vie humaine.Origines de la musique. La naissance de la musique comme manifestation naturelle de la condition humaine. Le son de la vie environnante, de la nature, des humeurs, des sentiments et du caractère d'une personne.

12. Portail éducatif russe -http://music.edu.ru/

13.Livres électroniques et présentations pour enfants -http://wiki.rdf.ru/

14. Cours de musique avec le chef d'orchestre Skripkin. Série "Développeurs". Disque multimédia (CD ROM) M. : CJSC "Nouveau disque", 2008.

15. CD ROM. "Monde de la musique". Complexe programme-méthodique » édité par G.P. Sergeeva. CJSC "Nouveau disque", 2009.

Liste de la littérature scientifique et méthodologique.

  1. « Recueil de documents normatifs. Art”, M., Outarde, 2005
  2. "L'éducation musicale à l'école", sous la direction de L.V. Shkolyar, M., Academy, 2001.

Thème semestriel : « La musique autour de nous ».

1 quart.

Leçon 1. Et la Muse est éternelle avec moi !

Le caractère figuratif de l'art musical. Compositeur en tant que créateur de musique.

Muse est une sorcière, une bonne fée, révélant aux écoliers le monde merveilleux des sons qui remplissent tout autour.Compositeur - interprète - auditeur.

Leçon 2 .. Musique de danse ronde.

La musique comme moyen de communication entre les gens. Le folklore musical comme forme particulière d'expression de soi. Folklore musical des peuples de Russie et du monde.

Musique qui résonne dans diverses situations de la vie. Traits caractéristiques des chants et des danses des différents peuples du monde. Danse ronde, chorale. La danse ronde est la forme d'art la plus ancienne que possède chaque nation. Similitudes et différences entre la ronde russe, le sirtaki grec et le chœur moldave.

Lecon 3 La musique s'entend partout.

La musique comme moyen de communication entre les gens. Le folklore musical comme forme particulière d'expression de soi. Folklore enfantin : phrases musicales, comptines, refrains.

La musique et son rôle dans la vie quotidienne. Montrer que chaque circonstance de la vie résonne en musique. Connaissance des chansons folkloriques - chants. Détermination du personnage, humeur des chansons, base de genre. Jeu de rôle "Jouer au compositeur".

Leçon 4 L'âme de la musique est la mélodie.

Le chant, la danse, la marche comme trois domaines constitutifs de l'art musical, continuellement liés à la vie humaine. Moyens d'expression musicale: spécifique - mélodie.

Les chansons, les danses et les marches sont à la base des diverses impressions musicales de la vie des enfants. Mélodie est l'idée principale de tout morceau de musique. Identification des traits caractéristiques des genres :chanson, danse, marchesur l'exemple des morceaux de "l'album pour enfants" de P.I. Tchaïkovski. En marche - démarche, intonations et rythmes de pas, mouvement. Le chant est mélodieux, large respiration, douceur des lignes du motif mélodique. Danse - mouvement et rythme, douceur et rondeur de la mélodie, une triple signature rythmique reconnaissable dans la valse, mobilité, accents clairs, courts «pas» dans la polka. Dans la chanson, les élèves jouent d'un violon imaginaire. Dans la marche, les doigts des "soldats" défilent sur la table, jouent un tambour imaginaire. Dans la valse, les élèves décrivent un doux balancement du corps.

Leçon 5. Musique d'automne.

L'intonation musicale comme base de l'art musical, ce qui le distingue des autres formes d'art. Expressivité et figurativité de l'intonation musicale.

Relier les impressions de la vie des écoliers sur l'automne avec les images artistiques de la poésie, les dessins de l'artiste, les œuvres musicales de P.I. Tchaïkovski et G.V. Sviridov, les chansons pour enfants. Le son de la musique dans la vie environnante et dans la personne elle-même. Forme de couplet de chansons.

Leçon 6. Composer une mélodie. NRK. Musique des peuples du Grand Nord.

Général et spécial dans les intonations musicales et vocales, leur structure émotionnelle et figurative. Un panorama de la vie musicale de la terre natale et des traditions musicales qui donnent l'originalité à sa culture musicale.

Le développement du thème de la nature en musique. Maîtriser les éléments de l'algorithme de composition d'une mélodie. Improvisations vocales pour enfants. Jeu de rôle "Jouer au compositeur". Notions"mélodie" et "accompagnement".

Cours 7. "ABC, tout le monde a besoin d'un alphabet...".

Le rôle de la musique dans le reflet de divers phénomènes de la vie, y compris la vie scolaire. Un voyage fascinant au pays de l'école et de la littératie musicale.

Leçon 8 Alphabet musical.

La notation musicale comme moyen d'enregistrer de la musique, comme moyen de comprendre un morceau de musique. Notation notolinaire et notation musicale de base.

L'alphabet musical est la relation de toutes les leçons scolaires les unes avec les autres. Le rôle de la musique dans le reflet de divers phénomènes de la vie, y compris la vie scolaire. Un voyage fascinant au pays de l'école et de la littératie musicale. Éléments de littératie musicale :partitions, portée, clé de sol.

Leçon 9 Cours général du 1er trimestre.

La capacité de la musique sous une forme figurative à transmettre les humeurs, les sentiments, le caractère d'une personne, son attitude envers la nature, la vie.

Le jeu "Devinez la mélodie" pour identifier les oeuvres musicales et les compositeurs qui ont écrit ces oeuvres.Généralisation des impressions musicales des élèves de CP pour le 1er trimestre.

2 quart.

Leçon 10 Instruments de musique. NRK.

Instruments de musique des peuples du Nord.Coloration du timbre des instruments de musique les plus populaires en Russie et leurs possibilités expressives.

Instruments de musique du peuple russe -tuyaux, tuyaux, cor, psaltérion. Apparence, voix propre, artisans-interprètes et artisans-fabricants d'instruments folkloriques. Connaissance de la notion de "timbre".

Leçon 11 « Sadko ». Extrait d'une épopée russe.

La connexion de la mélodie folklorique avec la plasticité des mouvements, les expressions faciales, la danse, le jeu d'instruments de musique simples («villageois»).

Connaissance du conte folklorique épique "Sadko". Connaissance des genres musicaux, de leur contenu émotionnel et figuratif, avec le son de l'instrument folklorique - la harpe. Connaissance des variétés de chansons folkloriques - berceuses, danse. En utilisant la musique de N.A. Rimsky-Korsakov comme exemple, donnez des concepts"musique de compositeur".

Leçon 12 Instruments de musique.

Les principales différences entre la musique folklorique et professionnelle sont la musique d'un auteur anonyme, stockée dans la mémoire collective du peuple, et la musique créée par des compositeurs.

Comparaison du son des instruments folkloriques avec le son des instruments professionnels :flûte - flûte, harpe - harpe - piano.

Leçon 13 . Images sonores.

Expansion des impressions artistiques des étudiants, développement de leur pensée associative-figurative sur l'exemple de reproductions d'œuvres célèbres de la peinture, de la sculpture de différentes époques. La direction est d'inculquer aux étudiants un sens du style - dans lequel les images "sonnent" de la musique folklorique et dans laquelle - professionnel, composé par des compositeurs.

Leçon 14

La performance musicale comme moyen d'expression créative de soi dans l'art. Expressivité et figurativité de l'intonation musicale.

Développement des compétences et des capacités d'interprétation expressive par les enfants de la chanson de L. Knipper "Pourquoi l'ours dort en hiver". Identification des stades d'aménagement des parcelles. Abordez la division consciente de la mélodie en phrases, l'exécution significative du phrasé. Fondamentaux de la compréhension du développement de la musique.

Leçon 15 Noël est arrivé, la fête commence. Coutume indigène de l'antiquité.

Folklore musical des peuples de Russie et du monde, traditions musicales folkloriques de la terre natale.

Introduction des enfants au monde de la vie spirituelle des gens. Connaissance des fêtes religieuses, des traditions, des chants. Connaissance de l'histoire de la naissance de Jésus-Christ et des coutumes populaires de célébrer une fête religieuse - la Nativité du Christ. Sensibilisation aux images des chants de Noël, chants folkloriques.

Leçon 16 Cours général 2 trimestres. Bonnes vacances en plein hiver.

Une idée généralisée des principales sphères figuratives-émotionnelles de la musique et du genre musical est le ballet.

Cours dédié à l'une des vacances les plus préférées des enfants - le Nouvel An. Connaissance deLe conte de fées de T. Hoffmann et la musique du ballet "Casse-Noisette" de P. I. Tchaïkovski, qui entraînent les enfants dans le monde des miracles, de la magie et des agréables surprises.

Thème semestriel : "La musique et vous".

3 quart.

Leçon 17 La région où vous habitez.

Compositions de compositeurs nationaux sur la patrie.

La Russie est ma patrie. Attitude envers la Patrie, sa nature, ses habitants, sa culture, ses traditions et ses coutumes. L'idée de l'éducation patriotique. Le concept de "Mère patrie" - à traversattitude émotionnellement ouverte et positivement respectueuse des problèmes éternelsla vie et l'art. Lieux natals, foyer parental, admiration pour la beauté de la maternité, cultetravailleurs et défenseurs de la patrie. Fierté pour votre patrie. Musique sur la terre natale, réconfortante dans les moments de chagrin et de désespoir, donnant de la force dans les joursépreuves et difficultés, qui ont insufflé la foi, l'espoir, l'amour dans le cœur d'une personne ... L'art, que ce soit la musique, la littérature, la peinture, a une base commune - la vie elle-même. Cependant, chaque type d'art a son propre langage, ses propres moyens d'expression afin de transmettre une variété de phénomènes de la vie, en les capturant dans des images artistiques vives et mémorables pour les auditeurs, les lecteurs, les spectateurs.

Leçon 18 Artiste, poète, compositeur.Le caractère figuratif de l'art musical. Moyens d'expression musicale : spécifiques et non spécifiques, inhérents à d'autres types d'art.

L'art, que ce soit la musique, la littérature, la peinture, a une base commune - la vie elle-même. Cependant, chaque type d'art a son propre langage, ses propres moyens d'expression afin de transmettre une variété de phénomènes de la vie, en les capturant dans des images artistiques vives et mémorables pour les auditeurs, les lecteurs, les spectateurs. Appel au genre du paysage, croquis de la nature dans différents types d'art. Les paysages musicaux sont l'attitude respectueuse des compositeurs envers la nature qu'ils ont vue, « entendue avec le cœur », qui les a fascinés. Une suite logique du thème de la relation entre différents types d'art, un appel au genre de la chanson comme unité de musique et de mots.

Leçon 19

L'histoire de la musique sur la vie de la nature. L'importance du principe de similitude et de différence comme principal dans l'organisation de la perception de la musique par les enfants.Le contraste des pièces musicales qui brossent un tableau du matin. La musique a une propriété étonnante - sans mots pour transmettre des sentiments, des pensées, le caractère d'une personne, l'état de la nature. La nature de la musique se révèle particulièrement clairement lorsque les morceaux sont comparés. Identification des caractéristiques du motif mélodique, du mouvement rythmique, du tempo, des couleurs de timbre des instruments, de l'harmonie, des principes de développement de la forme. Expression de ses impressions de la musique au dessin.

Leçon 20

L'intonation musicale comme base de l'art musical, le distinguant des autres arts.

Entrée dans le thème à travers le genre - berceuse. Caractéristiques de la musique berceuse. La particularité de la musique vocale et instrumentale de la soirée (caractère, mélodie, humeur). Interpréter une mélodie avec une intonation plastique : imitation d'une mélodie sur un violon imaginaire. Désignation de la dynamique, du tempo, qui soulignent le caractère et l'ambiance de la musique.

Leçon 21 La musique n'était pas silencieuse.

Une représentation généralisée du passé historique en images musicales. Le thème de la défense de la Patrie.

Le thème de la défense de la Patrie. Prouesses du peuple dans les oeuvres d'artistes, de poètes, de compositeurs. La mémoire et le monument sont un point commun dans les mots apparentés. La mémoire des généraux, des guerriers russes, des soldats, les événements de jours difficiles d'épreuves et d'angoisses, conservés dans des chansons folkloriques, des images créées par des compositeurs. Monuments musicaux aux défenseurs de la Patrie.

Leçon 22. portraits musicaux.

Général et spécial dans les intonations musicales et vocales, leur structure émotionnelle et figurative.

La similitude et la différence entre la musique et le discours familier sur l'exemple de la miniature vocale "Chatterbox" de S. Prokofiev aux vers d'A. Barto. Reproduction significative de l'intonation de diverses images musicales. Le secret de l'intention du compositeur se trouve dans le titre d'un morceau de musique. L'attitude des auteurs des œuvres de poètes et compositeurs envers les personnages principaux des portraits musicaux.

Leçon 23 Jouez l'histoire. Baba Yaga est un conte folklorique russe.

Musique dans les rituels et coutumes folkloriques. Jeux de musique folklorique. Folklore enfantin : phrases musicales, comptines, refrains, contes de fées.

Connaissance du conte de fées et du jeu folklorique "Baba Yaga". Rencontre avec des images du folklore russe.

Leçon 24

Le rôle de l'interprète dans la livraison d'un morceau de musique à l'auditeur.

La leçon est dédiée à la personne la plus chère - maman. La compréhension du contenu se construit sur la comparaison de la poésie et de la musique. Ambiance printanière dans la musique et les œuvres d'art. Mélodie, cantilène en berceuses pouvant transmettre un sentiment de paix, de tendresse, de gentillesse, d'affection.

Leçon 25 Cours général 3e trimestre.

Généralisation des impressions musicales des élèves de CP pour le 3ème trimestre.

4 quart.

Leçon 26 Instruments de musique. A chacun son instrument de musique.

Coloration du timbre des instruments de musique les plus populaires en Russie et leurs possibilités expressives. Jeux de musique folklorique.

Instrumentation et mise en scène de chansons. Chansons de jeu, avec un caractère de danse prononcé. Le son des instruments de musique folk.

Leçon 27 Instruments de musique.

Coloration du timbre des instruments de musique les plus populaires en Russie et leurs possibilités expressives. Caractéristiques du son de divers types d'orchestres : symphonique et folklorique.

Rencontre avec des instruments de musique - harpe et flûte. Apparence, timbre de ces instruments, possibilités expressives. Connaissance de l'apparence, des timbres, des possibilités expressives des instruments de musique - luth, claves Comparaison du son des œuvres jouées au clavecin et au piano. La maîtrise

Interprète-musicien.

Leçon 28 "Luth merveilleux" (d'après un conte algérien). Images sonores.

La musique comme moyen de communication entre les gens.

Découverte des instruments de musique, à travers le conte de fées algérien «Merveilleuxluth". Réflexion sur les possibilités illimitées de la musique pour transmettre les sentiments, les pensées d'une personne, la puissance de son influence. Une caractéristique généralisée de la musique, donnant une idée des caractéristiques du chant folklorique russe persistant, lyrique de la danse audacieuse. Terminer la tâche et identifier la question principale : quel type de musique peut aider un invité étranger à mieux connaître un autre pays ? Image artistique.Consolidation des idées sur les instruments de musique et les interprètes. La nature de la musique et sa correspondance avec l'ambiance de l'image.

Leçon 29

Chant, danse et marche comme les trois principaux domaines de l'art musical, inextricablement liés à la vie humaine.

La particularité d'une œuvre musicale dans l'expression des sentiments d'une personne et du monde qui l'entoure. Spectacle de cirque avec une musique qui crée une ambiance festive. La musique qui résonne dans le cirque et aide les artistes à interpréter des nombres complexes, et le public est incité par l'apparition de certains personnages du spectacle de cirque.

Leçon 30. Maison qui sonne.

Chanson, danse, marche comme base pour la formation de genres plus complexes - opéra, ballet, comédie musicale, etc. Théâtre musical pour enfants comme forme spéciale d'initiation des enfants à l'art musical.

Introduction des élèves de première année au monde du théâtre musical. Voyagez dans des pays musicaux comme l'opéra et le ballet. Les personnages d'opéra chantent, les personnages de ballet dansent. Le chant et la danse sont unis par la musique. Les contes populaires célèbres deviennent les intrigues d'opéras et de ballets. Dans les opéras et les ballets, le chant, la danse et la musique de marche « se rencontrent ».

Leçon 31

Opéra. Chant, danse, marche. Différents types de musique : vocale, instrumentale ; solo, chœur, orchestre.

Connaissance détaillée des chœurs d'opéras pour enfants. Les personnages d'opéras ont leurs propres caractéristiques musicales brillantes - des mélodies-thèmes. Les héros d'opéras peuvent chanter un à la fois - soliste et ensemble - en chœur accompagné d'un piano ou d'un orchestre. Il peut y avoir des épisodes dans les opéras où seule la musique instrumentale est jouée.

Leçon 32 "Il n'y a rien de mieux au monde."

Dessins animés préférés et musique qui résonne tous les jours dans nos vies. Connaissance des auteurs-compositeurs qui créent des images musicales.

Leçon 33 Cours général. ( Leçon de concert.)

Programmes musicaux de radio et de télévision pour enfants, enregistrements audio musicaux et vidéos pour enfants comme moyen d'enrichir l'expérience musicale, d'élargir et d'approfondir les intérêts et les besoins musicaux des étudiants, comme une opportunité d'acquérir de manière indépendante les compétences initiales d'auto-éducation dans le domaine de l'art musical.

Généralisation des impressions musicales des élèves de CP pour le 4e trimestre et l'année.

Interprétation de chansons apprises tout au long de l'année. Compilation de l'affiche et du programme du concert.

Plus récemment, le livre était le meilleur ami de l'enfant, c'était un plaisir d'offrir et de recevoir des livres pour un anniversaire, les enfants les lisaient avec intérêt. Malheureusement, le culte de la lecture des livres est en train de disparaître, ce qui est dommage. Mais il y a encore des mères conscientes qui lisent une histoire à leur bébé et des enfants qui étudient un nouveau livre avec intérêt. Lire un livre est une activité passionnante, mais pour qu'un enfant puisse lire avec plaisir, il doit voir un exemple face aux adultes, en premier lieu ses parents. Lire ensemble, lire hiver comme été. Nous espérons que les traditions de la lecture en famille seront ravivées, car lire des livres donne des connaissances, un livre pour enfants apprend à un enfant à vivre, à aimer, enseigne la bonté et la justice.

Le royaume de la neige est fascinant, mais dans un conte de fées, il s'avère souvent méchant. Ainsi est la reine des neiges, elle a fait beaucoup de mal dans le monde des contes de fées, semant de la glace dans le cœur des enfants. Et seul un cœur aimant peut aider à faire fondre cette glace.

Le roi avait onze fils et une fille. Les enfants royaux vivaient bien et sans soucis, jusqu'à ce qu'une belle-mère apparaisse, qui donna à Eliza d'être élevée dans le village, et transforma les frères en cygnes - ils s'envolèrent. La belle Eliza devenait plus jolie chaque jour, mais elle se souvenait toujours de ses frères. Quand elle est revenue au château, sa belle-mère a décidé de la rendre laide avec l'aide de trois crapauds, mais ils ont flotté sur l'eau avec des coquelicots rouges, touchant à peine la jeune fille innocente. Ensuite, la belle-mère-sorcière a défiguré sa belle-fille avec de la boue, même le roi-père n'a pas reconnu sa propre fille et l'a expulsée. Voulez-vous savoir ce qui est arrivé à la pauvre fille et comment cette histoire s'est terminée ? Lisez le conte de fées "Wild Swans".

Le petit garçon a été présenté avec des soldats de plomb dans une boîte. L'un d'eux n'avait pas de jambe - apparemment, il n'y avait pas assez d'étain. Le tout premier jour, un soldat avec une jambe a vu un beau château de jouets, et à l'intérieur - une belle danseuse qui se tenait sur une jambe. C'était l'amour ! Mais le troll maléfique, vivant dans une tabatière, a décidé que le soldat n'était pas à la hauteur d'une telle beauté ... Que s'est-il passé ensuite? Découvrez-le en lisant l'histoire.

Une femme sans enfant, sur les conseils d'une sorcière, a élevé une fille d'un pouce de haut, Thumbelina, à partir d'une graine de tulipe. Une coquille de noix est devenue un berceau pour elle, un bateau - un pétale de tulipe dans un plat avec de l'eau et des fleurs, où la fille a nagé et chanté. Une nuit, un crapaud la vola pour en faire une épouse pour son fils laid. Et ce qui s'est passé ensuite - nous apprenons d'un conte de fées.

Un prince ne voulait épouser qu'une vraie princesse. Dans une tempête, une fille a frappé à leur porte, toute mouillée et misérable, mais prétendant qu'elle était une vraie princesse ! Lors du contrôle, la reine l'a allongée sur 20 matelas + 20 surmatelas, sous lesquels elle a mis un petit pois. Le matin, l'invité s'est plaint d'un mauvais sommeil, car toute la nuit quelque chose l'a dérangée et l'a meurtrie sur tout le corps. Seule une vraie princesse pouvait être aussi tendre. Ils ont joué un mariage, et le pois a été placé dans un cabinet de curiosités.

En rentrant du service, le soldat a rencontré une sorcière. Elle l'envoya dans un creux, où dans trois chambres de trois coffres gardées par de terribles chiens, il put récolter des cuivres, de l'argent et de l'or, après avoir placé les chiens sur le tablier à carreaux d'une vieille femme. Pour cela, elle a demandé de lui apporter une poudrière qui s'y trouvait. Après avoir tout fait selon les instructions de la vieille femme, le soldat a coupé la tête du conseiller et a pris la poudrière pour lui-même. Après avoir gaspillé tout l'argent et en même temps perdu tous ses nouveaux amis, le soldat a recommencé à vivre mal. Une fois, il a allumé une bougie, qui était attachée à un silex et à de l'acier - et un chien de la première pièce est apparu devant lui ...

Lorsque la femme de M. Frederick C. Little a eu un deuxième fils, tout le monde a immédiatement vu que l'enfant n'était pas plus gros qu'une souris. A vrai dire, le bébé était le portrait craché d'une souris : il mesurait à peine deux pouces, il avait un nez pointu de souris, une queue de souris, une moustache de souris et de jolies habitudes de timidité. Très vite, il a commencé à porter un chapeau gris et une canne, comme il sied aux souris bien élevées. M. et Mme Little l'ont nommé Stuart. M. Little lui a fait un petit lit avec une boîte à cigarettes et quatre pinces à linge.

L'histoire de conte de fées "Little Trolls and a Big Flood" était la toute première d'une série de livres sur les trolls Moomin, elle a été écrite en 1945, immédiatement après la guerre. Les trolls Moomin sont des descendants éloignés des trolls scandinaves, extérieurement blancs et arrondis, avec de grands museaux, à cause desquels ils ressemblent à des hippopotames, à en juger par les dessins de l'écrivain elle-même. Dans le passé, les trolls Moomin vivaient derrière des poêles dans les maisons des gens, comme les trolls et les brownies. Mais au fil du temps, le chauffage à la vapeur a presque remplacé le chauffage au poêle, et les Moomins ont dû chercher d'autres abris. Les trolls Moomin sont des créatures fantastiques qui mènent une vie complètement humaine.

Le conte de fées "Journey of the Blue Arrow" de Gianni Rodari raconte le voyage magique de Noël du train jouet Blue Arrow et de ses passagers marionnettes. Avec les personnages principaux du livre, nous devons résoudre de nombreuses difficultés, nous faire des amis et combattre des ennemis insidieux qui attendent quelque part au coin de la rue. Et seuls le courage, l'honnêteté et le courage, ainsi qu'un grand désir d'atteindre l'objectif et un soutien amical aident à surmonter tous les obstacles.

Le personnage principal du conte - la fille Zhenya - reçoit d'une vieille femme inconnue une fleur magique à sept pétales multicolores, capable de réaliser des souhaits. Pour ce faire, vous devez arracher l'un des pétales et dire les mots magiques. Zhenya utilise d'abord son pouvoir magique de manière irrationnelle. Elle demande à la fleur de rendre les bagels mangés par le chien des rues, de coller le vase cassé ensemble, de transférer l'héroïne au pôle Nord, puis de la ramener dans la cour. Enviant les filles qui ont de beaux jouets, Zhenya "ordonne" qu'elle ait toutes les poupées, balles et bicyclettes du monde. Lorsque le souhait est exaucé, l'héroïne arrache un autre pétale (celui qui est violet) avec une demande de renvoyer les jouets aux magasins. En conséquence, Zhenya découvre qu'il lui reste le dernier pétale (bleu).

Bien qu'Alexander Sergeevich Pushkin, pour être honnête, n'ait pas été particulièrement doux avec ses enfants, il a écrit plusieurs contes de fées pour enfants en vers au cours de sa vie. Tous sont maintenant étudiés dans le programme scolaire et toute personne qui se respecte devrait les lire et savoir de quoi parlent ces contes de fées. Que les contes d'Arina Rodionovna, ou que les contes occidentaux aient formé la base des contes d'Alexandre Sergueïevitch Pouchkine, rien n'enlève encore à la capacité du grand poète de nous les transmettre dans un beau langage poétique.

La collection d'œuvres de Mikhail Prishvin "Forest drops" du cycle d'œuvres "Native Land" comprend de nombreuses histoires sur la nature. Tous sont divisés en grandes sections, chacune ayant son propre sujet: "Arbre", "Eau", "Invités de la forêt", "Saisons", "Empreintes humaines", "Atelier du pic". Et dans chacun d'eux, il y a de petites histoires thématiques, parmi lesquelles il y aura des noms déjà familiers tels que "tube d'écorce de bouleau", "livre forestier", "goutte de lumière" et autres.

Mikhail Prishvin était un chasseur passionné, mais comment pourrait-il en être autrement à cette époque. Et chaque chasseur devrait avoir un chien, et peut-être même aucun. Prishvi a écrit plusieurs histoires sur sa passion - sur les chiens de chasse, qui ont été incluses dans cette collection. Vous pouvez lire ces histoires en ligne.

Il y a deux grandes parties dans la version complète du livre de Mikhail Prishvin "Il y avait des contes de chasseurs". Le premier - les histoires du chasseur, le second - Lénine à la chasse. La personne soviétique connaît très bien le nom de Lénine et tout le monde ne l'associe pas à une histoire intéressante. Mais dans l'aspect historique, les histoires, ou plutôt ces contes étaient assez intéressants. De plus, ce sera l'occasion de dire à l'enfant qui était ce Lénine. Dans la version abrégée du livre pour enfants, il ne reste généralement que les histoires du chasseur. En fait, dans le programme scolaire, du moins à l'école primaire, personne ne vous obligera à lire sur Lénine, si vous n'êtes pas intéressé, vous pouvez ignorer ces histoires. Vous pouvez lire en ligne la version complète du livre sur cette page.

Mikhail Prishvin n'a même pas pensé à écrire délibérément des histoires pour les enfants. Il vivait juste dans le village et était entouré de toute cette beauté naturelle, quelque chose se passait constamment autour de lui et ces événements formaient la base de ses histoires sur la nature, sur les animaux, sur les enfants et leur relation avec le monde extérieur. Les histoires sont petites et faciles à lire malgré le fait que l'auteur soit loin de notre contemporain. Sur cette page de notre bibliothèque, vous pouvez lire en ligne les histoires de M. Prishvin.

Le livre "Nikita et ses amis" est écrit sur le garçon Nikita et sa vie quotidienne. La narration est menée au nom de l'auteur - le père de ce garçon. Et voici ce que papa a dit à propos de son petit fils et de ses amis.

Conte de Pavel Petrovich Bazhov à propos d'une orpheline, d'un vieil homme nommé Kokovanya et d'une merveilleuse chèvre avec un sabot d'argent qui assomme des pierres précieuses. La fille est devenue orpheline et s'est avérée inutile pour personne, et le grand-père Kokovanya, par gentillesse de son âme, a emmené la fille à son éducation, et même son chat. Grand-père a non seulement emmené Darenka vivre avec lui, mais lui a également consacré le plus de temps possible, racontant des contes de fées et des légendes. Surtout, la fille aimait entendre parler du Silver Hoof, demandant beaucoup de détails sur cette chèvre. Et en hiver, Darenka et son grand-père ont demandé un stand dans la forêt, il a douté, mais a accepté.

Qui ne connaît pas le farceur Dunno ? Il est familier depuis l'enfance à tous les enfants des dessins animés et du livre de Nikolai Nosov. Et si les parents et les grands-mères ont en quelque sorte ignoré les histoires amusantes sur Dunno et ses amis, vous devez rattraper et lire de toute urgence.

Leo Nikolaevich Tolstoï, histoires, contes de fées et fables en prose pour enfants. La collection comprend non seulement les histoires bien connues de Léon Tolstoï "Bone", "Kitten", "Bulka", mais aussi des œuvres rares telles que "Soyez gentil avec tout le monde", "Ne torturez pas les animaux", "Ne soyez pas paresseux ", "Garçon et père" et bien d'autres.

Lors du choix d'une école pour un enfant, les parents prennent en compte de nombreux facteurs: emplacement, traditions, biais pédagogique de l'école, critiques. Maintenant, cette liste a été reconstituée avec un autre élément important : le programme de formation.

Il existe actuellement une variété de programmes de travail pour chaque maillon de l'école de la 1re à la 11e année . En règle générale, les établissements d'enseignement choisissent plusieurs programmes d'enseignement, en particulier dans les classes primaires, et les classes parallèles sont enseignées selon différents supports pédagogiques.

Aujourd'hui, les parents doivent savoir : Comment choisir le bon programme éducatif et en quoi diffèrent-ils ? Cette question est particulièrement pertinente à l'école primaire, car elle dépend du succès de l'enfant dans ses études.

Faisons tout de suite une réservation : il est incorrect de diviser les programmes en "mauvais et bons". Tous les programmes des écoles primaires conformes aux normes éducatives de l'État fédéral sont approuvés par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. Ils sont simplement conçus pour différents modes de perception et tiennent compte des particularités de la pensée de l'enfant. Un point commun : tous les programmes permettent à l'élève de maîtriser les connaissances minimales nécessaires pour le primaire. La différence est dans la présentation du matériel, dans l'organisation des activités pédagogiques, dans la variété des exercices.

Programmes éducatifs pour l'école primaire

1. Programme "Ecole de Russie"(sous la direction de A. Pleshakov) est l'un des programmes les plus anciens et les plus éprouvés. Depuis l'époque soviétique, le programme a été amélioré plus d'une fois, adapté aux réalités de la nouvelle époque.

Conçu pour tous les enfants et vous permet de développer soigneusement les compétences d'écriture, de lecture et de comptage.

2. Le programme "École primaire du XXIe siècle"(Edité par NF Vinogradova). Le matériel est complexe, conçu pour les enfants érudits. Le programme enseigne l'indépendance, beaucoup de travail est fait pour favoriser l'intérêt pour le processus d'apprentissage, la capacité d'organiser correctement l'apprentissage. Il existe de nombreux matériaux supplémentaires et des exercices visant à développer la mémoire, la logique, les perspectives, la fantaisie.Chaque étudiant peut étudier au rythme choisi, car des tâches de différents niveaux de complexité et de différentes directions sont proposées.

L'objectif principal du programme est d'apprendre à l'enfant à apprendre.

3. Programme "Ecole Primaire Perspective". Caractéristiques : il n'est pas nécessaire de caser des règles, des théorèmes et des axiomes. L'accent est mis sur le développement de la logique, de l'intelligence et de la pensée analytique. Il y a des heures supplémentaires pour le dessin, la musique, l'éducation physique.

Convient à tout enfant, quel que soit son niveau de préparation à l'école.

4. Programme "Ecole 2100"(sous la direction de A. A. Leontiev). Ce programme gagne de plus en plus de fans. L'avantage incontestable du programme est la continuité de l'éducation, puisqu'il peut être utilisé dès l'âge de 3 ans jusqu'à l'obtention du diplôme.

Particularité du programme : le matériel pédagogique est donné au maximum, varié, multi-niveaux. L'étudiant choisit lui-même la quantité de connaissances qui sera suffisante. Une approche individuelle est utilisée pour chaque enfant.

Convient à tous les enfants.

5. "Harmonie"(sous la direction de N. B. Istomin). Le programme implique une étroite collaboration avec les parents. De nombreux sujets sont suggérés pour être discutés d'abord à la maison. Une grande attention est accordée au développement des compétences d'auto-éducation.

La priorité est donnée au travail indépendant des étudiants. Les techniques d'observation, de sélection, de transformation et de construction sont activement impliquées. Tout le matériel est présenté de manière diversifiée, en tenant compte de la propre expérience des étudiants, de l'orientation pratique des connaissances.

Convient aux enfants ayant une pensée analytique et un penchant pour les sciences techniques.

6. "Planète de la connaissance"- axé sur le développement des capacités créatives. Au cours de l'enseignement, les écoliers composent eux-mêmes des contes de fées, présentent des performances, réalisent des projets et font des présentations.

Donne le minimum nécessaire de connaissances, de compétences et d'aptitudes. Tout au-delà du programme est à la demande des étudiants.

Convient aux enfants ayant un penchant humanitaire.

7. Programme de l'école primaire "Perspective". Ici, une grande attention est accordée aux problèmes de l'éducation des enfants en tant que citoyens de leur pays, à la formation de positions morales.

De nombreuses tâches visent à développer la logique et l'imagination. Une énorme quantité de matériel supplémentaire est utilisée, pour chaque sujet, il existe plusieurs manuels. Le principe de l'enseignement est dialectique. La présentation du matériel est accessible, bien que parfois ennuyeuse.

Convient à tous les enfants, quelle que soit leur préparation à l'école.

8. Le programme de L. V. Zankov. Le système comprend une énorme quantité de matériel. Toutes les leçons sont équivalentes, une grande attention est accordée au développement de la logique, de la pensée analytique, des compétences de travail indépendant. Il y a des options en informatique, en économie, en langues étrangères. La formation se déroule à un rythme rapide.

Convient aux enfants bien préparés pour l'école.

9. Programme Elkonin - Davydov. Un programme assez ambigu, mais très intéressant pour les enfants. Une grande attention est portée à la réflexion théorique, à la construction des tâches, aux problématiques et à la recherche de leur résolution. L'apprentissage est lent. Parmi les inconvénients, seule une divergence dans certains des termes étudiés peut être notée. Ainsi, par exemple, les auteurs de manuels appellent les verbes des mots d'action et les noms - mots-objets. Cela crée certaines difficultés au secondaire, nous espérons que cela vous aidera dans votre travail!