शैक्षणिक परिषद "पूर्वस्कूली में परियोजना गतिविधि"। "नवीन तकनीकों पर आधारित सीखने की प्रक्रिया का निर्माण" (परियोजना गतिविधि)

ओल्गा पपशेवा

विषय: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ, एक गतिविधि के रूप में जो GEF DO के सफल कार्यान्वयन में मदद करती है।"

द्वारा तैयार: वरिष्ठ शिक्षक ओ. पी. पपशेव

लक्ष्य

डिजाइन प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने में शिक्षकों की रचनात्मकता और पेशेवर गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण

कार्य:

विद्यार्थियों के डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों के विकास पर शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करना;

शैक्षणिक कौशल में सुधार;

कार्यप्रणाली स्तर बढ़ाएं;

रचनात्मकता बढ़ाने में मदद करें।

बोर्ड योजना:

1. पिछले शिक्षक परिषद के निर्णयों के कार्यान्वयन के परिणामों पर।

2. शिक्षक परिषद के विषय की प्रासंगिकता।

जिम्मेदार वरिष्ठ शिक्षक ओ. पी. पपशेवा

6. एमडीओयू पर्यावरण अभिविन्यास के विद्यार्थियों के साथ परियोजना गतिविधियों की प्रस्तुति।

8 समीक्षा प्रतियोगिता के परिणाम: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परियोजना गतिविधियाँ।"

9. खेल "क्या? कहां? कब?"।

10. प्रतिबिंब।

11. शिक्षक परिषद के निर्णय को अंगीकार करना।

सामग्री और उपकरण:प्रस्तुतियों के लिए प्रोजेक्टर, लैपटॉप और स्पीकर, खिलाड़ियों के लिए टेबल, प्रश्नों के साथ लिफाफे, पहले प्रश्न का उत्तर देने के लिए 5 पेपर अंडाकार, चुंबकीय बोर्ड, अक्षरों का एक सेट, एक घंटा हथौड़ा वाला एक संगीत त्रिकोण, प्रतिबिंब के लिए सिग्नल कार्ड प्रतीक।

शिक्षक परिषद के पाठ्यक्रम:

परिचय।

आज हम परियोजना गतिविधियों के बारे में बात करेंगे। शिक्षक परिषद के दौरान, हम पाएंगे कि परियोजना गतिविधियों में मुख्य रूप से टीम वर्क शामिल है। और कार्य को कुशलतापूर्वक और शीघ्रता से करने के लिए, टीम को एकजुट होना चाहिए। हम एक-दूसरे के लिए कितना फील करते हैं, इसे चेक करने के लिए अब हम सब एक साथ एक्सरसाइज करेंगे।

व्यायाम "स्क्वायर"

लक्ष्य: जितना हो सके समूह के प्रत्येक सदस्य को महसूस करना।

अभ्यास का कोर्स: सभी को एक सर्कल में लाइन अप करें और अपनी आंखें बंद करें। अब, अपनी आंखें खोले बिना, आपको एक वर्ग में बदलने की जरूरत है, फिर एक त्रिकोण में और वापस एक सर्कल में। आमतौर पर एक तमाशा तुरंत शुरू होता है, हर कोई चिल्लाता है, अपनी रणनीति पेश करता है। कुछ समय बाद, प्रक्रिया के आयोजक का पता चलता है, जो वास्तव में लोगों का निर्माण करता है।

1. एमडीओयू के विद्यार्थियों के साथ परियोजना गतिविधियों की प्रासंगिकता

आधुनिक शैक्षणिक अनुसंधान से पता चलता है कि पूर्वस्कूली शिक्षा की मुख्य समस्या जीवंतता का नुकसान, अनुभूति की प्रक्रिया का आकर्षण है। पूर्वस्कूली बच्चों की संख्या जो स्कूल नहीं जाना चाहते हैं, उनकी संख्या बढ़ रही है; कक्षाओं के लिए सकारात्मक प्रेरणा कम हुई है, बच्चों का प्रदर्शन गिर रहा है। वैश्विक अंतरिक्ष में प्रवेश पर केंद्रित एक नई शिक्षा प्रणाली के गठन के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में सुधार, जिनमें से एक तरीका परियोजना गतिविधि है।

परियोजना गतिविधि का तरीका मौलिक रूप से नया नहीं है। इसे 20वीं शताब्दी की शुरुआत में फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक जॉन डेवी द्वारा विकसित किया गया था। जॉन डेवी के अनुसार, सीखने को "उनके व्यक्तिगत हितों और व्यक्तिगत मूल्यों के अनुसार समीचीन गतिविधि के माध्यम से सक्रिय आधार पर बनाया जाना चाहिए। एक बच्चे को उस ज्ञान को समझने के लिए जिसकी उसे वास्तव में आवश्यकता है, अध्ययन के तहत समस्या को वास्तविक जीवन से लिया जाना चाहिए और महत्वपूर्ण होना चाहिए, सबसे पहले, बच्चे के लिए, और इसके समाधान के लिए उसे संज्ञानात्मक रूप से सक्रिय होना चाहिए और मौजूदा का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। नए प्राप्त करने के लिए ज्ञान।

यह विधि प्रासंगिक और बहुत प्रभावी है, क्योंकि यह बच्चे को प्रयोग करने, प्राप्त ज्ञान को संश्लेषित करने, रचनात्मकता और संचार कौशल विकसित करने का अवसर देती है, जिससे उसे स्कूल के अनुकूल होने की अनुमति मिलती है।

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में परियोजना पद्धति का उपयोग प्रीस्कूलरों के एकीकृत शिक्षण के तरीकों में से एक के रूप में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि को बढ़ा सकता है, रचनात्मक सोच विकसित कर सकता है, बच्चों की स्वतंत्र रूप से किसी वस्तु या रुचि की घटना के बारे में जानकारी प्राप्त करने की क्षमता में वृद्धि कर सकता है। वास्तविकता की वस्तुओं को बनाने के लिए विभिन्न तरीकों और इस ज्ञान का उपयोग करें। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली को इसमें माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के लिए खुला बनाता है।

एक परियोजना क्या है और एक विधि क्या है। एक परियोजना विशेष रूप से वयस्कों द्वारा आयोजित और बच्चों द्वारा की जाने वाली क्रियाओं का एक समूह है, जो रचनात्मक कार्यों के निर्माण में परिणत होती है। परियोजना पद्धति एक सीखने की प्रणाली है जिसमें बच्चे योजना बनाने और अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों - परियोजनाओं को करने की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त करते हैं। शब्द "विधि" (ग्रीक मेथोडोस): मेटा - बाहर, परे और होडोस - रास्ता। इसलिए, एक विधि एक निश्चित गतिविधि में एक पथ है, जिसके बाद वांछित परिणाम प्राप्त होता है। परियोजना पद्धति में हमेशा विद्यार्थियों द्वारा किसी समस्या का समाधान शामिल होता है। परियोजना के तहत, हमारा मतलब वयस्कों द्वारा एक समस्या को लागू करने के लिए आयोजित कार्यों का एक समूह है जो एक सामान्य रुचि, रचनात्मक गतिविधि में भागीदारी, वास्तविक, व्यावहारिक परिणाम के आधार पर बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है।

परियोजना विधि एक शैक्षणिक तकनीक है, जिसका मूल बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि है - अनुसंधान, संज्ञानात्मक, उत्पादक, जिसके दौरान बच्चा अपने आसपास की दुनिया को सीखता है और वास्तविक उत्पादों में नए ज्ञान का समावेश करता है। "सब कुछ जो मैं जानता हूं, मुझे पता है कि मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है और मैं इस ज्ञान को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं" - यह परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ की मुख्य थीसिस है।

पूर्वस्कूली संस्थानों में परियोजना पद्धति का मुख्य लक्ष्य बच्चे के मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, जो विकास के कार्यों और बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के कार्यों से निर्धारित होता है। विकास कार्य: बच्चों की मनोवैज्ञानिक भलाई और स्वास्थ्य सुनिश्चित करना; संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास; रचनात्मक सोच का विकास; संचार कौशल का विकास।

लाभ:

1. परियोजना पद्धति का उपयोग किंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए अन्य कार्यक्रमों के संयोजन में किया जा सकता है।

2. प्रीस्कूलर के लिए एकीकृत शिक्षा के तरीकों में से एक के रूप में परियोजना विधि, बच्चों के हितों पर आधारित है। विधि में किंडरगार्टन छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि शामिल है। केवल स्वतंत्र रूप से अभिनय करके, बच्चे विभिन्न तरीकों से सीखते हैं कि वे किसी वस्तु या रुचि की घटना के बारे में जानकारी प्राप्त करें और इस ज्ञान का उपयोग गतिविधि की नई वस्तुओं को बनाने के लिए करें।

परियोजना विधि का सार। परियोजना पद्धति का सार कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करना है, जिसके समाधान के लिए ज्ञान होना आवश्यक है, और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से इस ज्ञान के व्यवहार को दिखाने के लिए। यह हमें इस पद्धति को पूर्वस्कूली शिक्षा में एक नवाचार के रूप में मानने की अनुमति देता है, शिक्षक और प्रीस्कूलर के बीच की गतिविधि सहयोग की प्रकृति में होगी, जहां शैक्षिक प्रक्रिया के अन्य विषय, उदाहरण के लिए, माता-पिता भी भाग ले सकते हैं।

परियोजना के सभी चरणों में माता-पिता का कार्य: परियोजना गतिविधियों का सार जानने के लिए जिसमें उनका बच्चा भाग लेता है; इसके चरणों का सार, प्रक्रिया के लिए आवश्यकताएं और कार्यान्वयन का परिणाम; अपने बच्चे की हर संभव मदद करें, शिक्षक की मदद करें।

3. डिजाइन पद्धति के उपयोग में परिवर्तनशीलता।

जिम्मेदार शिक्षक टी. एन. एंटिपोवा

4. पूर्वस्कूली संस्था के काम में प्रयुक्त परियोजनाओं के प्रकार। जिम्मेदार शिक्षक ए वी दुबोविक

5. परियोजना की तैयारी पर योजना कार्य।

जिम्मेदार शिक्षक एम. एस. स्ट्रिझाकी

6. एमडीओयू के विद्यार्थियों के साथ परियोजना गतिविधियों की प्रस्तुति (कार्य अनुभव से)।

जिम्मेदार शिक्षक एन ए मेशकोवा

7. परियोजना गतिविधियों में संगीत निर्देशक और शिक्षक की बातचीत पर।

जिम्मेदार संगीत निर्देशक शापक ए.वी.

8. समीक्षा प्रतियोगिता के परिणाम: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परियोजना गतिविधियाँ।"

9. खेल "क्या? कहां? कब?"

उद्देश्य: सोचने की क्षमता, साधन संपन्नता, सामूहिक रूप से काम करने की सरलता विकसित करना, सवालों के यथोचित उत्तर देने में सक्षम होना।

मॉडरेटर: प्रिय साथियों, हमारे शिक्षक परिषद की शुरुआत में हमने सामूहिकता की भावना के बारे में बात की, किसी भी समस्या को हल करने में इसके महत्व के बारे में। अब हम सामूहिकता, सामंजस्य, बातचीत करने की क्षमता और एक आम राय पर आने की भावना के लिए खुद को परखेंगे।

प्रिय साथियों! आज मैं आपके ध्यान में शिक्षकों के साथ काम करने के गैर-पारंपरिक रूपों में से एक लाता हूं - बौद्धिक खेल "क्या? कहां? कब?"।

(संगीत लगता है, शिक्षक मेज पर बैठते हैं)।

इसलिए, पहला दौर।

प्रस्तुतकर्ता: प्रिय विशेषज्ञों, आपके सहयोगी, संघीय वाणिज्यिक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षक "रूसी रक्षा मंत्रालय के किंडरगार्टन नंबर 143 पेट्रोवा लारिसा गेनाडिवना, आपके साथ खेल रहे हैं।

ध्यान प्रश्न:

पहला वीडियो। प्रश्न। - दिन का अच्छा समय, प्रिय पारखी! एक परियोजना को विकसित करते समय, हम शिक्षकों को हमेशा विकास के फार्मूले को याद रखना चाहिए। एक मिनट में आपको याद करके जवाब देना है कि यह फॉर्मूला क्या है? कृपया एक पिरामिड बनाकर उत्तर के अपने संस्करण को लिखित रूप में प्रतिबिंबित करें, जहां इस सूत्र की शुरुआत एक बड़े अंडाकार पर लिखी जाएगी, और इसका परिणाम पिरामिड का शीर्ष होगा। खेल में गुड लक!

दूसरा वीडियो। उत्तर। प्रिय सहयोगियों, कार्यप्रणाली साहित्य में, परियोजना के तकनीकी अध्ययन को "पांच पीएस" के सूत्र द्वारा वर्णित किया गया है: समस्या - डिजाइन - सूचना खोज - उत्पाद - प्रस्तुति।

दूसरा दौर।(खिलाड़ी शीर्ष घुमाते हैं, संगीत लगता है)।

प्रस्तुतकर्ता: प्रिय विशेषज्ञों, रूसी रक्षा मंत्रालय मिखेवा ऐलेना पेत्रोव्ना के संघीय वाणिज्यिक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 143 के प्रारंभिक समूह के माता-पिता आपके साथ खेल रहे हैं।

स्क्रीन पर ध्यान दें।

प्रश्न। प्रिय विशेषज्ञों! हमारे किंडरगार्टन में, हम माता-पिता विभिन्न परियोजनाओं में भाग लेते हैं। हमने पूर्वस्कूली शिक्षा के GEF, कार्यक्रमों और प्राथमिक विद्यालय के GEF के बारे में बहुत कुछ सीखा। एक किंडरगार्टन स्नातक के माता-पिता के रूप में, एक प्रश्न मुझे चिंतित करता है। आप परियोजना के कार्यान्वयन में प्रारंभिक समूह के बच्चों के साथ किस प्रकार की गतिविधियों को शामिल करते हैं, और बालवाड़ी के अंत में स्नातकों में कौन से व्यक्तिगत गुण बनेंगे? आपको कामयाबी मिले!

चौथा वीडियो। उत्तर। प्रिय विशेषज्ञों, मुझे यह जानकर प्रसन्नता हो रही है कि किंडरगार्टन में परियोजना गतिविधियों में मेरे बच्चे के साथ भाग लेने से, वह परोक्ष रूप से खेलों में ज्ञान प्राप्त करता है, वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत में, प्रायोगिक गतिविधियों के संचालन में, शिक्षक द्वारा कथा पढ़ने में, काम में ज्ञान प्राप्त करता है। , विभिन्न सामग्रियों, दृश्य और संगीत गतिविधियों से डिजाइनिंग।

किंडरगार्टन टीम, माता-पिता और बच्चों के बीच सहयोग का परिणाम ध्यान देने योग्य है। मेरा बच्चा मिलनसार हो गया है, संज्ञानात्मक क्षमता विकसित हुई है, वह तर्क कर सकता है, एक लक्ष्य निर्धारित कर सकता है और इस लक्ष्य को प्राप्त कर सकता है।

तीसरा दौर.

संचालक: तैयारी समूह के छात्र आपके साथ खेल रहे हैं। ध्यान दें, प्रश्न। (बच्चे प्रयोग के बारे में बात करते हैं) आपको उस शब्द का अनुमान लगाना चाहिए जो आप अक्सर अपने बच्चों के साथ प्रयोग करते हैं। वर्ड मैग्निफायर

चौथा दौर।(शीर्ष स्पिन, संगीत लगता है)।

संचालक: तैयारी समूह के छात्र आपके साथ खेल रहे हैं। ध्यान दें, प्रश्न। (बच्चे प्रयोग के बारे में बात करते हैं) आपको उस शब्द का अनुमान लगाना चाहिए जो आप अक्सर अपने बच्चों के साथ प्रयोग करते हैं। शब्द प्रयोग)

5 वां दौर।(शीर्ष स्पिन, संगीत लगता है)।

होस्ट: पहले, यह आइटम लीड था। परेशानी यह है कि उसने अपने हाथ गंदे कर लिए। यह नवीनीकरण और शोधन के दौर से गुजरा है। वे अब वयस्कों और बच्चों द्वारा उपयोग किए जाते हैं। ब्लैक बॉक्स में क्या है?

(सोचने के लिए एक मिनट)। संगीत लगता है। विशेषज्ञ इस सवाल का जवाब देते हैं।

होस्ट: ध्यान दें! सही उत्तर। ब्लैक बॉक्स में एक पेंसिल है।

छठा दौर

प्रश्न। प्रिय विशेषज्ञों! कृपया इस प्रश्न का उत्तर दें कि परियोजना पद्धति का संस्थापक कौन है? सुझाए गए विकल्पों में से चुनें:

अमेरिकी शिक्षक डेमोक्रेट जॉन डेवी;

महान रूसी शिक्षक के डी उशिंस्की;

फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक जे। पियागेट, जिनके बारे में वे कहते हैं: "वह बराबरी में प्रथम थे।"

7 वां दौर।(शीर्ष स्पिन, संगीत लगता है)।

प्रश्न। प्रिय विशेषज्ञों! कृपया इस प्रश्न का उत्तर दें, एक परिकल्पना क्या है? सुझाए गए विकल्पों में से चुनें:

परियोजना की संक्षिप्त व्याख्या;

परियोजना के असफल कार्यान्वयन के बारे में शिक्षक का डर;

एक धारणा जिसके लिए स्पष्टीकरण और पुष्टि की आवश्यकता होती है।

8वां दौर।और फिर, एक सहकर्मी, एक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक, ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना पौखा, आपके साथ खेल रहा है। स्क्रीन पर ध्यान दें। डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों में यह टाइपोलॉजी है - अनुसंधान, रचनात्मक, खेल की जानकारी, अभ्यास-उन्मुख।

9वां दौर।(शीर्ष स्पिन, संगीत लगता है)।

होस्ट: ध्यान दें! ब्लैक बॉक्स! (संगीत लगता है, ब्लैक बॉक्स लाया जाता है)।

प्रश्न। प्रिय विशेषज्ञों! यहां एक आइटम है जिसे अक्सर परियोजना के कार्यान्वयन में उपयोग किया जाता है। यह आपको न्यूनतम लागत वाले व्यक्ति को अधिकतम जानकारी देने की अनुमति देता है।

उत्तर। पुस्तिका।

सभी ने अच्छा काम किया है, यहां आपकी सहायता के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना गतिविधियों पर पुस्तिकाएं हैं

खेल को सारांशित करना।

पारखी आज के खेल का सर्वश्रेष्ठ खिलाड़ी चुनते हैं। उन्हें एक पुरस्कार (स्मारिका "उल्लू") से सम्मानित किया जाता है।

मॉडरेटर: प्रिय विशेषज्ञों! आपने एक उत्कृष्ट काम किया। मुझे आशा है कि प्रस्तावित विषय दिलचस्प था, और आज आपको जो जानकारी मिली है वह आपके लिए उपयोगी होगी। खेल में भाग लेने वाले सभी प्रतिभागियों को बहुत-बहुत धन्यवाद।

10. प्रतिबिंब।

मॉडरेटर: प्रिय साथियों, मैं आपसे अपने उत्तर पर बहस करने के लिए आयोजित शिक्षक परिषद का मूल्यांकन करने के लिए प्रतीकों का उपयोग करने के लिए कहता हूं।

लाल टोपी में एक लड़की - यह शिक्षक परिषद उपयोगी थी;

नीली टोपी में एक लड़की - इस तरह की गतिविधि से संतुष्टि मिली;

हरी टोपी में एक लड़की - सामान्य कारण में उनके वास्तविक योगदान को महसूस किया;

एक पीली टोपी में एक लड़की - खुद को बाहर से देखने, अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन करने, सहकर्मियों की गतिविधियों के साथ इसे सहसंबंधित करने में कामयाब रही;

नारंगी टोपी में एक लड़की - शिक्षक परिषदों में सक्रिय रूप से भाग लेना जारी रखने की इच्छा थी;

बकाइन टोपी में एक लड़की - शिक्षक परिषद ने पूछे गए सवालों के बारे में सोचने में मदद की।

11. शिक्षक परिषद के निर्णय को अंगीकार करना।

बोरोडिना आई.वी. की रिपोर्टपाठ के दौरान अनुसंधान गतिविधियों का संगठन और

घंटे के बाद (सिद्धांत)।

स्लाइड 1. विषय- "पाठ में अनुसंधान गतिविधियों का संगठन और

पाठ्येतर समय (सिद्धांत)।

कार्य:

"शोध", "छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों" की अवधारणाओं से शिक्षकों को परिचित कराना।

कक्षा में और स्कूल के समय के बाहर शोध कार्य आयोजित करने के लिए शिक्षकों की तत्परता के स्तर का विश्लेषण करना।

अनुसंधान गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तों और छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन में शिक्षक की भूमिका को प्रकट करना।

स्लाइड 2

मैं आज की शिक्षक परिषद की शुरुआत कार्ल रोजर्स के शब्दों के साथ करना चाहूंगा:

स्कूली बच्चों के शोध कार्य के संगठन के तहत, सबसे पहले, शिक्षकों द्वारा कुछ रूपों और काम के तरीकों के उपयोग को समझा जाता है जो छात्रों के अनुसंधान कौशल के विकास में योगदान करते हैं।

2011 में, शिक्षा सामान्य शिक्षा के लिए एक नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में बदल गई। दूसरी पीढ़ी के मानक के अनुसार, लक्ष्य और शैक्षिक उद्देश्य कई स्तरों पर प्रस्तुत किए जाते हैं - व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय। दूसरी पीढ़ी का मानक इसके निर्माण के नए सिद्धांतों पर आधारित है, जो इस तथ्य पर आधारित है कि पहल जैसे गुण, रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता और गैर-मानक समाधान खोजने की क्षमता आधुनिक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें बन जाती हैं। राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" शोध परियोजनाओं, रचनात्मक गतिविधियों में स्कूली बच्चों को शामिल करने की आवश्यकता पर जोर देता है, जिसके दौरान छात्र अभ्यास में अर्जित ज्ञान को डिजाइन, आविष्कार और उपयोग करना सीखते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य दिशाओं में से एक छात्रों की शोध करने की क्षमता का विकास है।

स्लाइड 3(स्लाइड में "आप दूसरे को वह करना नहीं सिखा सकते जो आप खुद नहीं कर सकते।खाओ करो। कोई भी उपदेशक आपको केप सीखना नहीं सिखाएगाएक उदासीन मानव-मशीन, एक शिक्षक, के साथ डालनाटेम्पलेट के अनुसार, स्टैम्प के अनुसार, कठोर के अनुसार काम करते-करते थक गए हैंएल्गोरिथ्म उसके सिर में क्रमादेशित। हर एकउप शिक्षक अपने चुनाव के लिए आवेदन करने में सक्षम होना चाहिएविशिष्ट मामला, सामान्य सैद्धांतिक, विशेष रूप से - के बारे मेंदार्शनिक सिद्धांत, और किसी और के लिए उसे तैयार नुस्खा के साथ पेश करने की प्रतीक्षा नहीं करना, जो होगाअपने स्वयं के मानसिक श्रम से, आवश्यकता सेसबसे पहले और सबसे पहले सोचो।"ई.वी. इल्येंकोव )

तेजी से बदलता जीवन शिक्षकों को मानव जीवन में खोजपूर्ण व्यवहार की भूमिका और महत्व और सामूहिक शिक्षा के अभ्यास में खोजपूर्ण शिक्षण विधियों पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर करता है।

21वीं सदी की शुरुआत के साथ, यह अधिक से अधिक स्पष्ट हो जाता है कि अनुसंधान खोज के कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता न केवल उन लोगों के लिए है जिनका जीवन पहले से ही जुड़ा हुआ है या वैज्ञानिक कार्यों से जुड़ा होगा, वे प्रत्येक सांस्कृतिक व्यक्ति के लिए आवश्यक हैं उनकी रचनात्मकता, रचनात्मक क्षमताओं और बौद्धिक क्षमता को प्रकट करने के लिए। ।

घरेलू शिक्षक और मनोवैज्ञानिक सीखने की प्रक्रिया में एक बच्चे के लिए अनुसंधान खोज के आधार पर नई शैक्षिक तकनीकों का विकास कर रहे हैं।

स्लाइड 4

अनुसंधान सीखने की नींव पुनर्जागरण मानवतावादी शिक्षकों की शिक्षाओं में, शिक्षाशास्त्र के क्लासिक्स जे.जेड के कार्यों में पाई जा सकती है। रूसो, जे. कॉमेनियस, जे. लोके, आई. पेस्टलोज़ी और अन्य। 18 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में नोविकोव। रूस के महान व्यक्ति और शिक्षक के.डी. उशिंस्की, एन.ए. डोब्रोलीबोव, डी.आई. पिसारेव, एन.जी. अनुसंधान गतिविधि की समस्या के सैद्धांतिक औचित्य में चेर्नशेव्स्की और अन्य का बहुत महत्व था। क्रांतिकारी काल के बाद, हमारे देश में एन.के. के आधुनिक स्कूल में अनुसंधान पद्धति को बढ़ावा दिया गया था। क्रुपस्काया, एस.टी. शत्स्की, बी.ई. रायकोव। रूस में बीसवीं शताब्दी के 50-70 के दशक में, अनुसंधान पद्धति के मुद्दों के लिए जाने-माने उपदेशकों और पद्धतिविदों के कई काम समर्पित थे: एस.जी. शापोवलेंको, एम.एन. स्काटकिना, आई.वाई.ए. लर्नर और अन्य। अनुसंधान गतिविधि की मुख्य अवधारणाएं, इसके लक्ष्य, उद्देश्य, निर्माण गतिविधि के चरण, परिणाम ए.वी. के कार्यों में माने जाते हैं। लेओन्टोविच, ए.एस. ओबुखोव, ए.एन. पोद्द्याकोवा, ए.आई. सवेनकोवा, एन.जी. अलेक्सेवा और अन्य। यह मुख्य रूप से पाठ के बाहर छात्रों की शोध गतिविधियों के निर्माण के बारे में है।

स्लाइड 5

शोध क्या है।

अन्वेषण (1) - "निशान से" कुछ निकालने के लिए, अर्थात। अप्रत्यक्ष संकेतों द्वारा चीजों के एक निश्चित क्रम को बहाल करना, विशिष्ट, यादृच्छिक वस्तुओं में सामान्य कानून के निशान। अनुसंधान (2) नए ज्ञान को विकसित करने की प्रक्रिया है, जो मानव संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकारों में से एक है।

स्लाइड 6छात्र अनुसंधान गतिविधि क्या है?

छात्रों की शोध गतिविधि पहले अज्ञात समाधान के साथ एक रचनात्मक, शोध समस्या के छात्रों द्वारा समाधान से जुड़े छात्रों की गतिविधि है और इसमें मुख्य चरणों की उपस्थिति शामिल है: समस्या कथन, इस मुद्दे के लिए समर्पित सिद्धांत का अध्ययन, चयन अनुसंधान के तरीके और उनकी व्यावहारिक महारत, अपनी सामग्री का संग्रह, इसका विश्लेषण और सामान्यीकरण, वैज्ञानिक टिप्पणी, स्वयं के निष्कर्ष।

बहुत से लोग मानते हैं कि एक व्यक्ति तभी शोधकर्ता बन सकता है जब उसे जीवन का अनुभव प्राप्त हो और उसके पास एक निश्चित मात्रा में ज्ञान और कौशल हो। वास्तव में, अनुसंधान को ज्ञान के भंडार की आवश्यकता नहीं होती है, जो शोध करता है उसे स्वयं "सीखना", "पता लगाना", "समझना", "निष्कर्ष निकालना" चाहिए। अनुसंधान गतिविधि एक सहज आवश्यकता है, आपको केवल इसे विकसित करने की आवश्यकता है, न कि इसे दबाने की। पर्यावरण, माता-पिता और शैक्षणिक संस्थान इसमें भूमिका निभाते हैं।

स्लाइड 7

ऐसा कहा जाता है कि एक वास्तविक खोजकर्ता एक विशेष प्रकार की भूख से अन्य सभी लोगों से अलग होता है - खोज, विरोधाभास और समाधान के लिए! एक भूखे आदमी और मछली पकड़ने का दृष्टान्त शिक्षाशास्त्र में पहले से ही आम हो गया है। भूखे को न केवल मछली खिलाना महत्वपूर्ण है, मुख्य बात यह है कि उसे कैसे पकड़ना है! यदि हम उसे एक मछली देते हैं, तो हम केवल एक बार उसकी मदद करेंगे, लेकिन अगर हम उसे मछली पकड़ना सिखाएंगे, तो हम उसे जीवन भर खिलाएंगे।

सीखने की प्रक्रिया के दृष्टिकोण से, मूल रूप से चार अलग-अलग प्रकार हैं:

मछली दो और मछली पकड़ना मत सिखाओ;

भूखे को पकड़ना सिखाओ;

शिक्षकों के रूप में, हमें लगातार इस बारे में सोचना चाहिए कि किसी विशेष शैक्षिक स्थिति में इनमें से कौन सा शिक्षण सबसे प्रभावी है।

स्लाइड 8

छात्रों के लिए शोध गतिविधियों का क्या महत्व है:

स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता सीखें;

वे निरंतर स्व-शिक्षा की आवश्यकता महसूस करते हैं: ज्ञान में रुचि बाहरी उत्तेजना के बिना, अपनी पहल पर विकसित होती है;

स्व-संगठन कौशल विकसित करना;

पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाएं;

भाषण संस्कृति के कौशल प्राप्त करें: एक पाठ लिखना, एक एकालाप बोलना, बातचीत करना, चर्चा करना, साक्षात्कार करना और संचार बातचीत के अन्य रूप;

वे शोध परिणाम प्रस्तुत करने के लिए विशेष सामग्री बनाने के कौशल में महारत हासिल करते हैं: कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ, स्लाइड शो, वीडियो आदि।

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि संज्ञानात्मक, विकासशील मूल्य, स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधि के अलावा, मेरी राय में, एक और महत्वपूर्ण अर्थ है - यह छात्र के व्यक्तित्व का समाजीकरण है, एक प्रतिभाशाली बच्चे की परेशानी पर काबू पाने, सफलता का गठन, स्वतंत्र जीवन की तैयारी, छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय।

स्लाइड 9

अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार

शैक्षिक अनुसंधान को तीन समूहों में बांटा गया है: मोनो-विषय, अंतर-विषय और अति-विषय।

1. मोनोसब्जेक्ट रिसर्च - यह एक विशिष्ट विषय पर किया गया एक अध्ययन है, जिसमें इस विशेष विषय में किसी समस्या को हल करने के लिए ज्ञान की भागीदारी शामिल है। एक एकल-विषयक शोध के परिणाम एक अलग शैक्षणिक विषय के दायरे से बाहर नहीं जाते हैं और इसके अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त किए जा सकते हैं। इस अध्ययन का उद्देश्य स्कूल में किसी विशेष विषय के बारे में छात्रों के ज्ञान को गहरा करना है। मोनो-विषयक शैक्षिक अनुसंधान का उद्देश्य स्थानीय विषय की समस्याओं का समाधान है, जो केवल एक विषय में एक शिक्षक - एक विषय शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्यान्वित किया जाता है। इस तरह के एक मोनो-विषय अध्ययन का एक उदाहरण, उदाहरण के लिए, भूगोल में, एक भौगोलिक तथ्य हो सकता है: "जलवायु निर्माण में वायु द्रव्यमान की भूमिका।" बेशक, जब कोई छात्र इस मामले में शोध कार्य करना शुरू करता है, तो वह भूगोल के विषय के दायरे से आगे नहीं जाता है, केवल एक दिशा में "खुदाई" करता है - भौगोलिक दिशा, गणित (बीजगणित, ज्यामिति) को प्रभावित किए बिना, या जीव विज्ञान, या रसायन विज्ञान, और इसी तरह।

2. अंतःविषय अनुसंधान - यह एक ऐसी समस्या को हल करने के उद्देश्य से किया गया अध्ययन है जिसमें एक या अधिक शैक्षिक क्षेत्रों में विभिन्न शैक्षणिक विषयों से ज्ञान की भागीदारी की आवश्यकता होती है।

अंतःविषय अनुसंधान के परिणाम एक अलग अकादमिक विषय के दायरे से बाहर हैं और इसे अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त नहीं किया जा सकता है। इस शोध का उद्देश्य छात्रों के एक या अधिक विषयों, या शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को गहरा करना है।

अंतःविषय शैक्षिक अनुसंधान का उद्देश्य स्थानीय या वैश्विक अंतःविषय समस्याओं का समाधान है, जिसे एक या अधिक शैक्षिक क्षेत्रों के शिक्षकों के मार्गदर्शन में कार्यान्वित किया जाता है। अंतःविषय शिक्षण अनुसंधान को कभी-कभी एकीकृत अनुसंधान के रूप में जाना जाता है। उदाहरण के लिए, शोध कार्य: "इतिहास और भूगोल में विभिन्न दिशाओं की प्रणालियों में चेल्याबिंस्क की पारिस्थितिक विशेषताएं।" चार स्कूली विषयों का एक प्रतिच्छेदन है: इतिहास, भूगोल, रसायन विज्ञान, पारिस्थितिकी। लेकिन शोध कार्य के शीर्षक को देखते हुए, विषयों की संख्या केवल दो लगती है - इतिहास और भूगोल।

3. सुप्रा-विषय अनुसंधान - यह एक ऐसा अध्ययन है जिसमें छात्रों और शिक्षकों की संयुक्त गतिविधि शामिल है, जिसका उद्देश्य विशिष्ट समस्याओं का अध्ययन करना है जो हाई स्कूल के छात्रों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं। इस तरह के एक अध्ययन के परिणाम पाठ्यक्रम के दायरे से बाहर हैं और बाद के अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त नहीं किए जा सकते हैं। अध्ययन में विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में शिक्षकों के साथ छात्र की बातचीत शामिल है। अति-विषयक शैक्षिक अनुसंधान का उद्देश्य सामान्य शैक्षिक प्रकृति की स्थानीय समस्याओं का समाधान है। यह शैक्षिक शोध समान समानांतर कक्षाओं में कार्यरत शिक्षकों के मार्गदर्शन में क्रियान्वित किया जा रहा है। उदाहरण: "हमारे जीवन में इंटरनेट: अंतर्राष्ट्रीय आर्थिक सहयोग को आकार देने में इसकी भूमिका।"

स्लाइड 10

शैक्षिक और अनुसंधान के संगठन के रूप काम :

छात्रों को विभिन्न संगठनात्मक रूपों के माध्यम से वैज्ञानिक अनुसंधान की शुरुआत करना संभव है, लेकिन मुख्य रूप एक सबक होना चाहिए, क्योंकि यह पाठ में है कि कौशल और क्षमताओं को रखा जाता है, गठित और सुधार किया जाता है, जो एक साथ ज्ञान का एक उपकरण बनाते हैं, एक विधि जो आपको प्रजनन अधिगम से ज्ञान के समुच्चय की ओर ले जाने की अनुमति देता है ताकि उन्हें प्राप्त करने के लिए पुनर्रचनात्मक अधिगम के तरीके अपनाए जा सकें। यह आधुनिक संवादात्मक तकनीकों, जैसे परियोजना विधियों, अनुसंधान विधियों, विकासात्मक शिक्षण तकनीकों (समस्या पद्धति, आंशिक खोज विधि) के साथ-साथ सूचना प्रौद्योगिकियों द्वारा सुगम है, जिन्हें व्यापक रूप से स्कूल के अभ्यास में पेश किया जाता है।

अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के रूपों में शामिल हैं . ग) शैक्षिक प्रयोग जी

a) पारंपरिक पाठ प्रणाली।

शिक्षक शिक्षण की शोध पद्धति के उपयोग के आधार पर कक्षा में शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करते हैं।

एक विधि जिसमें, सामग्री का विश्लेषण करने, समस्याओं और कार्यों को निर्धारित करने और एक संक्षिप्त मौखिक या लिखित ब्रीफिंग के बाद, छात्र स्वतंत्र रूप से साहित्य, स्रोतों का अध्ययन करते हैं, अवलोकन और माप करते हैं, और अन्य खोज गतिविधियां करते हैं। अनुसंधान गतिविधियों में पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक खोज पूरी तरह से प्रकट होती है। शैक्षिक कार्य के तरीके सीधे वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों में विकसित होते हैं।

यह विधि इसे संभव बनाती है:

एक जटिल समस्या को हल करने, प्राथमिक स्रोतों का विश्लेषण करने, शिक्षक द्वारा प्रस्तुत समस्या को हल करने आदि के दौरान अनुसंधान पद्धति का अनुप्रयोग संभव है।

स्लाइड 11 शिक्षण की शोध पद्धति के तीन स्तर हैं:

स्तर 3 - समस्या का निरूपण, और विधि का चुनाव, और समाधान दोनों ही छात्र द्वारा किए जाते हैं।

स्लाइड 10 (पिछली स्लाइड पर लौटें)

बी) गैर-पारंपरिक पाठ प्रणाली .

कई प्रकार के गैर-पारंपरिक पाठ हैं जिनमें शैक्षिक अनुसंधान या उसके तत्वों का प्रदर्शन करने वाले छात्र शामिल हैं: पाठ - अनुसंधान, पाठ - प्रयोगशाला, पाठ - रचनात्मक रिपोर्ट, आविष्कार का पाठ, पाठ - "अद्भुत है पास", एक शानदार परियोजना का पाठ, पाठ - वैज्ञानिकों के बारे में एक कहानी, पाठ - अनुसंधान परियोजनाओं की रक्षा, पाठ - परीक्षा, पाठ - "खोज के लिए पेटेंट", खुले विचारों का पाठ, आदि।

ग) शैक्षिक प्रयोग आपको अनुसंधान गतिविधियों के ऐसे तत्वों के विकास को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है जैसे किसी प्रयोग की योजना बनाना और उसका संचालन करना, उसके परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण करना।

आमतौर पर स्कूल के उपकरण का उपयोग करके स्कूल के आधार पर एक स्कूल प्रयोग किया जाता है। एक अध्ययन प्रयोग में वास्तविक वैज्ञानिक अध्ययन के सभी या कुछ तत्व शामिल हो सकते हैं।

जी ) अनुसंधान गृहकार्य विभिन्न प्रकारों को जोड़ सकता है, और आपको एक शैक्षिक अध्ययन करने की अनुमति देता है जो समय में काफी विस्तारित है।

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शैक्षिक अनुसंधान का मुख्य लक्ष्यछात्र के व्यक्तित्व का विकास है, और "बड़े" विज्ञान के रूप में एक उद्देश्यपूर्ण रूप से नया परिणाम प्राप्त नहीं करना है। यदि विज्ञान में मुख्य लक्ष्य नए ज्ञान का उत्पादन है, तो शिक्षा में अनुसंधान गतिविधि का लक्ष्य छात्रों द्वारा अनुसंधान के कार्यात्मक कौशल को वास्तविकता में महारत हासिल करने के एक सार्वभौमिक तरीके के रूप में प्राप्त करना है, एक खोजपूर्ण प्रकार की सोच की क्षमता विकसित करना है, और विषयगत रूप से नए ज्ञान के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की व्यक्तिगत स्थिति को सक्रिय करना।

स्लाइड 13शैक्षिक अनुसंधान की संरचना समग्र रूप से वैज्ञानिक अनुसंधान की संरचना से मेल खाती है और इसमें अनिवार्य वर्गों की एक त्रयी शामिल है: प्रारंभिक कार्य - वास्तविक कार्य करनाअनुसंधान - परिणामों की प्रस्तुति।

तालिका नंबर एक

स्लाइड 14अनुसंधान गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने के चरण

		चरणों	गतिविधि	परिणाम
		प्रारंभिक	वैज्ञानिक और पत्रकारिता साहित्य के साथ काम करें; सूचना की स्वतंत्र खोज और विश्लेषण	पाठ में मौखिक रिपोर्ट
	निबंध लेखन		साहित्यिक प्राथमिक स्रोतों के साथ काम करें; मानकों के अनुसार डिजाइन	पाठों में सभी सार तत्वों की प्रस्तुति, और सबसे अच्छे - एक स्कूल या वैज्ञानिक समाज में सम्मेलनों में
		खुद की शोध गतिविधि	अनुसंधान विधियों के साथ परिचित; संगठन और अनुसंधान का संचालन	अंतरराष्ट्रीय स्तर तक विभिन्न स्तरों के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में परिणामों का प्रकाशन या प्रस्तुति

चरण 3 में एक शोध खोज, रचनात्मकता, संभवतः (लेकिन जरूरी नहीं) कार्य का व्यावहारिक महत्व शामिल है। स्कूल के समय के बाहर आयोजित किया गया। परिणाम विभिन्न स्तरों के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में प्रस्तुत किए जा सकते हैं।

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स्कूली बच्चे, और कभी-कभी शिक्षक, अक्सर अमूर्त और शैक्षिक शोध कार्य के बीच अंतर नहीं देखते हैं।

एक सार एक वर्णनात्मक प्रकृति का एक विश्लेषणात्मक अध्ययन है, जिसमें पहले से उपलब्ध वैज्ञानिक जानकारी को आत्मसात और मूल्यांकन करने के लिए प्रासंगिक साहित्य और अन्य स्रोतों की समीक्षा शामिल है। सार में शीर्षक, सामग्री की तालिका, परिचय, मुख्य भाग, निष्कर्ष, निष्कर्ष और संदर्भों की सूची शामिल है।

सार की कुल मात्रा 20-25 पृष्ठ है। यह महत्वपूर्ण है कि निबंध लिखने की प्रक्रिया में समस्या के बारे में अपना दृष्टिकोण बनता है।

शैक्षिक अनुसंधान कार्य में वैज्ञानिक अनुसंधान के अनिवार्य तत्व होने चाहिए:

समस्या को अलग करना

विषय की परिभाषा

लक्ष्य की स्थापना,

कार्य सूत्रीकरण,

एक परिकल्पना को सामने रखना

तथ्यात्मक सामग्री एकत्र करने और संसाधित करने के तरीकों का चुनाव,

प्रयोग करना,

प्राप्त सामग्री का विश्लेषण, जिसके परिणामस्वरूप शोधकर्ता को कार्यों में उत्पन्न प्रश्नों के उत्तर प्राप्त होते हैं।

छात्र को न केवल प्रस्तुत समस्याओं के समग्र ज्ञान का प्रदर्शन करना चाहिए, बल्कि मूल्यांकन कौशल का भी प्रदर्शन करना चाहिए, गुणात्मक रूप से अध्ययन के तहत विषय के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाना चाहिए।

अनुसंधान कार्य की संरचना के साथ

वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीके

लिखित सर्वेक्षण,

• ज्ञान के टुकड़े

  स्वतंत्र काम

  प्रयोग

  प्रयोगशाला कार्य

  साक्षात्कार

  पुरालेख में काम

  पूछताछ

  व्यक्तित्व प्रश्नावली,

  प्रक्षेपी तरीके

  दस्तावेजी स्रोतों के अध्ययन के तरीके

छात्रों की शोध गतिविधियों के आयोजन में शिक्षक की भूमिका:

प्रेरित करना - छात्रों द्वारा व्यक्तिगत लक्ष्य निर्धारित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; अनुसंधान गतिविधियों और उनके परिणामों के महत्व का प्रदर्शन;

शिक्षित करें - काम में सार्थक और संगठनात्मक सहायता प्रदान करें: छात्र के अनुरोध पर सलाह दें, यदि आवश्यक हो, निहित समस्याओं को निर्दिष्ट करें, प्रमुख प्रश्न पूछें, याद दिलाएं।

प्रोत्साहन देना - पर्याप्त मांग करना, छात्रों को सफल होने के अवसर पैदा करना, समय पर और नियमित रूप से काम की जाँच और मूल्यांकन करना, अनुमोदन दिखाना, विभिन्न प्रकार के प्रोत्साहन लागू करना।

स्लाइड 17

अनुसंधान गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए, कई शर्तें आवश्यक हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण, हमारी राय में, निम्नलिखित हैं:

1. उद्देश्यपूर्णता और व्यवस्थित। अनुसंधान कौशल के विकास पर कार्य कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में होना चाहिए।

2. प्रेरणा। छात्रों को अपनी रचनात्मक स्वतंत्र गतिविधि का अर्थ देखना चाहिए ताकि वे अपनी प्रतिभा, क्षमताओं और अवसरों का एहसास कर सकें।

3. आयु विशेषताओं के लिए लेखांकन। अनुसंधान व्यवहार्य, रोचक, रोमांचक और उपयोगी होना चाहिए। शोध कार्य के सभी चरण एक युवा छात्र के लिए सुलभ स्तर पर आधारित होने चाहिए।

4. मनोवैज्ञानिक आराम। शिक्षक को हर बच्चे को खुद पर विश्वास करने, अपना सर्वश्रेष्ठ पक्ष दिखाने, समर्थन करने, अगर कुछ काम नहीं करने, मदद करने, खुश करने का अवसर देना चाहिए।

5. शिक्षक का व्यक्तित्व। शोध कार्य के प्रभावी होने के लिए एक उच्च शिक्षित शिक्षक की आवश्यकता है, जो अपने काम में रचनात्मक हो, एक नए, प्रगतिशील के लिए प्रयास कर रहा हो।

6. रचनात्मक वातावरण। शिक्षक एक रचनात्मक, कामकाजी माहौल के निर्माण में योगदान देता है।

पाठ्येतर गतिविधियों में बौद्धिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण पर काम किया जाना चाहिए।

इसमें बहुत समय लगता है, लेकिन इसका तात्पर्य शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए अधिक अवसर हैं।

1) कुछ स्कूल अपने शैक्षिक कार्यक्रमों में छात्र अनुसंधान अभ्यास शामिल करते हैं

2) अंतिम परीक्षा कार्य की रक्षा के रूप में स्थानांतरण और अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करने की प्रथा है।

3) शैक्षिक अभियान - लंबी पैदल यात्रा, यात्राएं, स्पष्ट रूप से परिभाषित शैक्षिक लक्ष्यों के साथ भ्रमण, गतिविधियों का एक कार्यक्रम, नियंत्रण के विचारशील रूप। शैक्षिक अभियान स्कूली बच्चों की सक्रिय शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रदान करते हैं, जिसमें एक शोध प्रकृति भी शामिल है।

4) वैकल्पिक कक्षाएं, विषय के गहन अध्ययन को शामिल करते हुए, हाई स्कूल के छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए महान अवसर प्रदान करती हैं।

5) स्टूडेंट रिसर्च सोसाइटी (UNIO) - पाठ्येतर कार्य का एक रूप जो शैक्षिक अनुसंधान पर काम को जोड़ती है, इस काम के मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों की सामूहिक चर्चा, गोल मेज का संगठन, चर्चा, वाद-विवाद, बौद्धिक खेल, सार्वजनिक सुरक्षा, सम्मेलन, आदि।, साथ ही विज्ञान और शिक्षा के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें, विज्ञान और शिक्षा संस्थानों का भ्रमण, अन्य स्कूलों के UNIO के साथ सहयोग।

6) दूरस्थ, विषय सप्ताह, बौद्धिक मैराथन सहित ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों में छात्रों की भागीदारी में इन आयोजनों के ढांचे के भीतर शैक्षिक अनुसंधान या उनके तत्वों का प्रदर्शन शामिल है।

7) स्कूल शैक्षिक और प्रायोगिक साइट, केटीडी में काम, संग्रहालय और संग्रह में काम; वैकल्पिक पाठ्यक्रम, मंडलियां, समूह और व्यक्तिगत परियोजनाओं का कार्यान्वयन, शोध कार्य, रचनात्मक कार्य।

8) शैक्षिक परियोजनाओं के एक अभिन्न अंग के रूप में शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ लक्ष्य-निर्धारण और परियोजना की प्रभावशीलता के निदान के लिए आवश्यक हैं।

इसलिए, विभिन्न स्तरों के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भाग लेने की तैयारी की प्रक्रिया में, जो अनुसंधान गतिविधियों के संगठन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, छात्र उच्च स्तर की स्वतंत्रता दिखाते हैं, कक्षा में प्राप्त ज्ञान की पूरी श्रृंखला का प्रदर्शन करते हैं और स्वतंत्र कार्य के माध्यम से।

स्कूल वैज्ञानिक समाज उन छात्रों को एकजुट करता है जो शिक्षकों के मार्गदर्शन में अपने ज्ञान में सुधार करने, अपनी बुद्धि विकसित करने, शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।

स्कूली बच्चे वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों और तकनीकों से परिचित होते हैं, वैज्ञानिक साहित्य के साथ काम करना सीखते हैं, जानकारी का चयन करते हैं, विश्लेषण करते हैं, व्यवस्थित करते हैं, शोध समस्याओं को तैयार करते हैं, और वैज्ञानिक कार्य को सक्षम रूप से तैयार करते हैं। एनओयू की गतिविधियों को अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली के माध्यम से किया जाता है। अन्य विद्यालयों के अनुभव से पता चलता है कि चार मुख्य क्षेत्रों में विषय अनुभाग बनाना संभव है:

जूनियर स्कूली बच्चों की धारा;

भौतिकी और गणित अनुभाग (भौतिकी, गणित, सूचना विज्ञान)

प्राकृतिक विज्ञान अनुभाग (जीव विज्ञान, भूगोल, रसायन विज्ञान)

मानवीय खंड (रूसी भाषा, साहित्य, विदेशी भाषा, स्थानीय इतिहास, इतिहास, सामाजिक अध्ययन)।

एसएचएनओयू के काम को व्यवस्थित करने के लिए, कानूनी दस्तावेजों के विकास की आवश्यकता है: एनओयू पर विनियम, एक दीर्घकालिक विकास योजना, छात्र कार्य के डिजाइन के लिए आवश्यकताएं, अनुसंधान कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड।

युवा छात्रों के साथ शैक्षिक अनुसंधान करना पाठ्येतर कार्य का एक विशेष क्षेत्र है, जो मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया से निकटता से संबंधित है और अनुसंधान के विकास, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के साथ-साथ उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को गहरा और समेकित करने पर केंद्रित है।

छात्र पहले से ही पारंपरिक स्कूल वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में अपने काम के परिणाम प्रस्तुत करते हैं, जहां वे अपने काम के बारे में रिपोर्ट के साथ सार्वजनिक रूप से बोलना सीखते हैं, प्रयोग प्रदर्शित करते हैं, प्रस्तुतियां बनाते हैं, और चर्चा की कला में महारत हासिल करते हैं। न केवल कार्यों के लेखक वर्गों के काम में भाग लेते हैं, बल्कि श्रोता भी - कक्षा के इच्छुक लोग। जूरी में मेहमानों को आमंत्रित किया जाता है - छात्रों के माता-पिता, जनता के प्रतिनिधि, विषय शिक्षक। सर्वश्रेष्ठ पुरस्कार विजेता कार्य शहर वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन के अनिवार्य भागीदार बन सकते हैं।

मैं अपनी रिपोर्ट वी.पी. वख्तरोव, जो आज प्रासंगिक लगता है, "शिक्षित वह नहीं है जो बहुत कुछ जानता है, बल्कि वह है जो बहुत कुछ जानना चाहता है और यह ज्ञान प्राप्त करना जानता है।"

अपने शब्दों में, उन्होंने स्कूली बच्चों के मानसिक कौशल के असाधारण महत्व पर जोर दिया - विश्लेषण, तुलना, संयोजन, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने की क्षमता; सबसे प्राथमिक रूप में भी वैज्ञानिक अनुसंधान की तकनीकों का उपयोग करने में सक्षम होने का महत्व।

प्रत्येक बच्चे को अपने आसपास की दुनिया को सीखने और तलाशने की प्रवृत्ति के साथ प्रकृति द्वारा उपहार में दिया जाता है। उचित रूप से दिए गए प्रशिक्षण से इस झुकाव में सुधार होना चाहिए, प्रासंगिक कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान करना चाहिए। इसलिए, शिक्षण कर्मचारियों को स्कूली बच्चों में शोध के लिए एक स्वाद पैदा करने की जरूरत है, ताकि उन्हें अनुसंधान गतिविधि के तरीकों से लैस किया जा सके। हमें लगता है कि अनुसंधान गतिविधियों का संगठन बच्चों के विकास के लिए एक आशाजनक तरीका है, और शिक्षण को वैज्ञानिक, उच्च-गुणवत्ता और रचनात्मक बनाने के लिए, स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान गतिविधियों को शामिल करना आवश्यक है।

कठिनाइयों के बावजूद, हमें ऐसा लगता है कि छात्रों की अनुसंधान गतिविधि का भविष्य है, क्योंकि आधुनिक परिस्थितियों में एक व्यक्ति को अपनी समस्याओं को हल करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजें, क्रम में पहल और रचनात्मकता दिखाएं एक सफल कैरियर और आत्म-साक्षात्कार प्राप्त करने के लिए।

शोध कार्य बहुत अधिक कार्य है जिसके लिए समय, सावधानीपूर्वक तैयारी और रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता होती है। विकसित योजना के अनुसार छात्रों को अपना काम बनाना सिखाना आवश्यक है:

शोध विषय का चुनाव।

अनुसंधान कार्य।

पंजीकरण।

स्कूल में शोध कार्य छात्रों को शैक्षिक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में खुद को आजमाने का अवसर प्रदान करता है, विषय के अध्ययन के लिए प्रेरणा बढ़ाता है और उन्हें स्वतंत्र निर्णय लेने की अनुमति देता है।

प्रस्तुति सामग्री देखें
"अनुसंधान का संगठन डी-टीआई ..."

कार्य:

• "शोध", "छात्रों की शोध गतिविधियों" की अवधारणाओं से परिचित होना।
• शैक्षिक अनुसंधान की भूमिका, कक्षा में और कक्षा के बाहर अनुसंधान कार्य के संगठन के प्रकार और रूपों का एक विचार तैयार करना।
• अनुसंधान गतिविधियों के संगठन में शिक्षक की भूमिका को प्रकट करना

छात्र।

"व्यवहार और गतिविधि पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव उस ज्ञान द्वारा लगाया जाता है जो किसी व्यक्ति द्वारा स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है और उसके द्वारा की गई खोज से जुड़ा होता है।"

कार्ल रोजर्स

"आप किसी और को वह करना नहीं सिखा सकते जो आप खुद नहीं कर सकते। कोई भी उपदेशक एक उदासीन मानव-मशीन के बारे में सोचना सिखाना नहीं सिखाएगा, एक शिक्षक जो एक टेम्पलेट के अनुसार काम करने के लिए अभ्यस्त है, एक स्टैम्प के अनुसार, उसके सिर में हार्ड-कोडेड एल्गोरिदम के अनुसार। प्रत्येक शिक्षक को अपने विशिष्ट मामले में सामान्य सैद्धांतिक, विशेष रूप से, सामान्य दार्शनिक सिद्धांतों को लागू करने में सक्षम होना चाहिए, और किसी और को तैयार नुस्खा के साथ प्रस्तुत करने की प्रतीक्षा नहीं करनी चाहिए जो उसे अपने मानसिक कार्य से, सोचने की आवश्यकता से बचाता है। , सबसे पहले, अपने लिए।

ई.वी. इलेनकोव

शोध क्या है?

अन्वेषण (1) - "निशान से" कुछ निकालने के लिए, अर्थात। अप्रत्यक्ष संकेतों द्वारा चीजों के एक निश्चित क्रम को बहाल करना, विशिष्ट, यादृच्छिक वस्तुओं में सामान्य कानून के निशान।

अनुसंधान (2) नए ज्ञान को विकसित करने की प्रक्रिया है, जो मानव संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकारों में से एक है।

अनुसंधान गतिविधियाँ -

पहले अज्ञात समाधान के साथ एक रचनात्मक, शोध समस्या के उत्तर की खोज से संबंधित छात्रों की गतिविधियाँ ...

भूखे आदमी का दृष्टान्त और मछली पकड़ना

• भूखे को न केवल मछली खिलाना जरूरी है,
• मुख्य बात उसे पकड़ना सिखाना है!
• अगर हम उसे एक मछली देते हैं, तो हम केवल एक बार उसकी मदद करेंगे,
• और अगर हम पकड़ना सिखा देंगे, तो हम जीवन भर भरेंगे

भूखे आदमी का दृष्टान्त और मछली पकड़ना

चार प्रकार की सीखने की प्रक्रिया:

• मछली देना और मछली पकड़ना नहीं सिखाना;
• भूखे को पकड़ना सिखाओ;
• खिलाना, और फिर मछली पकड़ना सिखाना;
• एक ही समय में मछली पकड़ना और खिलाना सिखाएं।

• छात्रों और शिक्षक द्वारा वैज्ञानिक और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया, जिसका लक्ष्य विषयगत रूप से नए ज्ञान का निर्माण करना है।

अनुसंधान कौशल का गठन

छात्रों को पढ़ाना:

• स्वतंत्र रूप से सोचें;
• समस्याओं को खोजें और हल करें;
• परिणामों की भविष्यवाणी करें;
• कारण संबंध स्थापित करना;
• परिणामों का मूल्यांकन करें;
• स्व-संगठन कौशल विकसित करना;
• शोध परिणाम प्रस्तुत करने के लिए विशेष सामग्री बनाने में सक्षम हो: कंप्यूटर प्रस्तुतिकरण, स्लाइड शो इत्यादि।

शिक्षण की अनुसंधान विधि

अनुसंधान विधिछात्रों द्वारा उनके लिए एक नई समस्या के स्वतंत्र समाधान के रूप में परिभाषित किया गया है, वैज्ञानिक अनुसंधान के ऐसे तत्वों का उपयोग करके अवलोकन और तथ्यों का स्वतंत्र विश्लेषण, एक परिकल्पना को सामने रखना और उसका परीक्षण करना, निष्कर्ष, कानून और पैटर्न तैयार करना

• मोनोसब्जेक्ट
• अंतःविषय
• oversubject.

शैक्षिक और अनुसंधान कार्य के संगठन के रूप :

a) पारंपरिक पाठ प्रणाली।

बी) गैर-पारंपरिक पाठ प्रणाली .

ग) शैक्षिक प्रयोग .

जी ) शोध गृहकार्य।

शिक्षण की अनुसंधान पद्धति के तीन स्तर :

• स्तर 1 - शिक्षक छात्र के सामने एक समस्या प्रस्तुत करता है और उसे हल करने के तरीके सुझाता है;
• दूसरा स्तर - शिक्षक केवल एक समस्या प्रस्तुत करता है, और छात्र स्वतंत्र रूप से अनुसंधान विधि चुनता है;
• स्तर 3 - समस्या का निरूपण, और विधि का चुनाव, और समाधान दोनों ही किए जाते हैं

छात्र।

अनुसंधान वर्गीकरण

• प्रतिभागियों की संख्या से(सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत)
• स्थल पर(कक्षा और पाठ्येतर)
• समय तक(लघु और लंबी अवधि)
• इस विषय पर(विषय या मुफ्त)
• मुद्दे पर(कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करना; पाठ में पढ़ी गई सामग्री की गहन महारत; पाठ्यक्रम में शामिल नहीं किए गए प्रश्न)

• शानदार- गैर-मौजूद, शानदार वस्तुओं और घटनाओं के विकास पर ध्यान केंद्रित करना;
• प्रयोगसिद्ध- अभ्यास से निकटता से संबंधित और अपने स्वयं के अवलोकन और प्रयोगों के संचालन को शामिल करना;
• सैद्धांतिक- अध्ययन पर काम, तथ्यों के सामान्यीकरण, विभिन्न सैद्धांतिक स्रोतों में निहित सामग्री पर ध्यान केंद्रित किया। यह वही है जो आप अन्य लोगों से पूछ सकते हैं कि किताबों में क्या लिखा है, आदि।

• विषय रुचिकर हो, शोधार्थी को आकर्षित करे।
• विषय व्यवहार्य होना चाहिए, इसके समाधान से अध्ययन में भाग लेने वालों को वास्तविक लाभ मिलना चाहिए।
• विषय मूल होना चाहिए, इसमें आश्चर्य, असामान्यता के तत्व की आवश्यकता होती है।
• विषय ऐसा होना चाहिए कि कार्य अपेक्षाकृत शीघ्रता से किया जा सके।

एक शोध विषय कैसे तैयार करें:

मुझे किसमें दिलचस्पी है? (विषय, विज्ञान का क्षेत्र, समय, क्षेत्र, मानव गतिविधि का क्षेत्र...)

मुझे इसमें क्या दिलचस्पी थी?

मुझे इसके बारे में पहले से क्या पता है?

मैं इसके बारे में वास्तव में क्या जानना चाहता हूं?

दूसरे इसके बारे में क्या कहते हैं?

मैंने जो मुख्य बात सीखी है वह क्या है?

कक्षा में शिक्षण और अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार:

पाठ - अनुसंधान;

पाठ - प्रयोगशाला;

पाठ - रचनात्मक कार्यशाला;

सबक - डिजाइन;

पाठ - परीक्षा;

खुले दिमाग का सबक...

कक्षा के बाहर शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ:

ऐच्छिक

ओलंपिक

सम्मेलनों

शैक्षिक परियोजनाएं

अभियानों

अभ्यास

शैक्षिक अनुसंधान कार्य

छोटे छात्रों की गतिविधि के तरीके और तरीके:

पाठ गतिविधियों में

- सामूहिक शैक्षिक संवाद, वस्तुओं की परीक्षा, समस्या स्थितियों का निर्माण, पठन-परीक्षा, सामूहिक मॉडलिंग, लघु-परियोजनाएं;

पाठ्येतर गतिविधियों में

- खेल-गतिविधि, बच्चे के साथ संयुक्त रूप से अपने स्वयं के हितों की परिभाषा, योजनाओं की व्यक्तिगत रूपरेखा, विभिन्न सामग्रियों से मॉडल का कार्यान्वयन, भ्रमण, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ।

• समस्या का निरूपण;
• चुने हुए विषय से संबंधित सिद्धांत का अध्ययन;
• अनुसंधान विधियों का चयन और उनमें से व्यावहारिक महारत;
• खुद की सामग्री का संग्रह;
• सामग्री का विश्लेषण और सामान्यीकरण;
• खुद के निष्कर्ष।

• शोध विषय का चुनाव।
• लक्ष्यों, उद्देश्यों, विधियों की पसंद का निर्माण।
• अनुसंधान कार्य।
• पंजीकरण।
• संरक्षण - कार्य के परिणामों की प्रस्तुति।

• उत्साह करना
• सिखाना
• उकसाना

सलाह देते हैं, सलाह देता है, मार्गदर्शन करता है, संभावित निष्कर्ष की ओर ले जाता है।

सह-निर्माण

सवाल पूछता है

छात्र

शिक्षक

"शिक्षित वह नहीं है जो बहुत कुछ जानता है, बल्कि वह है जो बहुत कुछ जानना चाहता है और जानता है कि इस ज्ञान को कैसे प्राप्त किया जाए।"

वी.पी. चौकीदार

प्रथम चरण। शोध विषय का चुनाव। प्रश्नों के उत्तर दें:

• मुझे सबसे ज्यादा क्या दिलचस्पी है?
• मैं पहले क्या करना चाहता हूँ?
• मैं अपने खाली समय में सबसे अधिक बार क्या करता हूँ?
• मुझे किन विषयों में सर्वश्रेष्ठ अंक मिलते हैं?
• आप स्कूल में और क्या जानना चाहते थे?
• क्या ऐसा कुछ है जिस पर मुझे विशेष रूप से गर्व है?

सुराग: शोध के विषय हो सकते हैं:

• - शानदार;
• - प्रयोगात्मक;
• - सैद्धांतिक;
• - आविष्कारशील।

• अध्ययन के उद्देश्य को निर्धारित करने का अर्थ है इस प्रश्न का उत्तर देना कि आप इसे क्यों कर रहे हैं। लक्ष्य सामान्य दिशा को इंगित करता है, जबकि कार्य मुख्य चरणों का वर्णन करते हैं। अनुसंधान के उद्देश्य उद्देश्य को स्पष्ट करते हैं।

चरण 3. शोध परिकल्पना

एक परिकल्पना तैयार करने के लिए, शब्दों का प्रयोग करें:

• - मान लेना;
• - अनुमति;
• - शायद;
• - क्या हो अगर।

चरण 4. अध्ययन का संगठन

अपने लिए सोचो

• मुझे इसके बारे में क्या पता है?
• मैं इसके बारे में क्या निर्णय ले सकता हूं?
• शोध के विषय के बारे में जो पहले से ज्ञात है उससे क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?

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एक प्रयोग करने के लिए

• प्रयोग की योजना और परिणाम लिखिए

चरण 5 अपने काम का बचाव करने की तैयारी।

तैयारी के चरण:

1. पाठ से मुख्य अवधारणाओं का चयन करें और उन्हें परिभाषाएं दें:

ए) उदाहरण के माध्यम से स्पष्टीकरण; बी) विवरण;

ग) विशेषता; घ) तुलना; ई) अंतर।

2. मुख्य वस्तुओं, प्रक्रियाओं, घटनाओं और घटनाओं को वर्गीकृत करें।

3. आपके द्वारा देखे गए सभी विरोधाभासों को पहचानें और लेबल करें।

4. मुख्य विचारों को महत्व के क्रम में क्रमबद्ध करें।

5. तुलना और रूपकों की पेशकश करें।

6. निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालें।

7. समस्या का और अध्ययन करने के संभावित तरीकों का संकेत दें।

8. रिपोर्ट का पाठ तैयार करें।

9. रिपोर्ट की दृश्य प्रस्तुति के साधन तैयार करें।

प्रस्तुतियों के पूर्वावलोकन का उपयोग करने के लिए, एक Google खाता (खाता) बनाएं और साइन इन करें: https://accounts.google.com

स्लाइड कैप्शन:

पूर्वावलोकन:

दूसरी श्रेणी के सामान्य विकास प्रकार संख्या 22 "रोमाश्का" के अक्साई जिले के किंडरगार्टन के प्रशासन के नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद।

फेडुलिना स्वेतलाना अलेक्सेवना

वरिष्ठ देखभालकर्ता

वर्ष 2012।

व्याख्यात्मक नोट।

विषय: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक नवाचारों को विकसित करने और लागू करने के साधन के रूप में परियोजनाओं की विधि।

लक्ष्य : पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना गतिविधियों के बारे में शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के ज्ञान को समेकित करना।

कार्य:

शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करना।

शैक्षणिक स्थितियों का पेशेवर आकलन करना सीखें

एक समूह के रूप में काम करने का अवसर देना, इसे एक सामान्य पहल विचार के साथ जोड़ना।

तरीके:

1) मौखिक तरीके: स्पष्टीकरण, बातचीत, चर्चा;

2) दृश्य तरीके (फोटो, वीडियो, कंप्यूटर टूल्स का प्रदर्शन);

3) व्यावहारिक तरीके (शिक्षकों के कार्य, विभिन्न स्थितियों का मॉडलिंग)।

4) व्याख्यात्मक-उदाहरण, प्रजनन और उत्पादक समस्याग्रस्त, खोज, अनुसंधान और रचनात्मक तरीके।

सदस्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, भाषण चिकित्सक शिक्षक, समूह शिक्षक।

नियोजित परिणाम:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में परियोजना पद्धति को लागू करने की आवश्यकता को समझना

प्रतिबिंब: एक सामान्य परियोजना का निर्माण।

शिक्षक परिषद की तैयारी

1. पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के स्तर के निदान का विश्लेषण।

2. कार्यशाला कार्यशाला

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक नवाचारों को विकसित करने और लागू करने के साधन के रूप में परियोजना विधि

3. कार्यशाला

पूर्वस्कूली में FGT

एक बालवाड़ी में परियोजना गतिविधियों का संगठन। परियोजना गतिविधियों के प्रकार।

4. योजना पर कार्यशाला।

FGT . के अनुसार कार्य की योजना और संगठन

5. परामर्श।

व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधि के एक घटक के रूप में परियोजनाओं की विधि

पूर्वस्कूली शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के बीच बातचीत के साधन के रूप में परियोजना गतिविधि।

6. परियोजनाओं के लिए अंतिम गतिविधियों को अंजाम देना।

संगीत गणित

प्रयोगकर्ता

यातायात बत्तिया

लोक गुड़िया

छाया रंगमंच

स्वस्थ बच्चा

लघुगणक

परी कथा शिक्षा

शिक्षक परिषद के पाठ्यक्रम:

जूरी प्रस्तुति।

टीमों का प्रतिनिधित्व (नाम, आदर्श वाक्य, प्रतीक)

वरिष्ठ शिक्षक फेडुलिना एस.ए. का भाषण।(एप 3)

शोध-रचनात्मक: बच्चे प्रयोग करते हैं, और फिर परिणाम समाचार पत्रों, नाटकीयता, बच्चों के डिजाइन के रूप में तैयार किए जाते हैं;

क्रियाज़कोवा ई.वी. परियोजना "प्रायोगिक" के संरक्षण के साथ

भूमिका निभाना (रचनात्मक खेलों के तत्वों के साथ, जब बच्चे एक परी कथा के पात्रों की छवि में प्रवेश करते हैं और अपने तरीके से उत्पन्न समस्याओं को हल करते हैं);

शिक्षक रकुटिना ओ.आई का भाषण। प्रोजेक्ट "एजुकेशन विद ए फेयरी टेल" की रक्षा के साथ, शिक्षक युशकिना एन.वी. परियोजना "पीपुल्स डॉल" के साथ

सूचना-अभ्यास-उन्मुख:बच्चे सामाजिक हितों (समूह के डिजाइन और डिजाइन, सना हुआ ग्लास खिड़कियां, आदि) पर ध्यान केंद्रित करते हुए जानकारी एकत्र करते हैं और इसे लागू करते हैं;

शेरैब्रीकोवा एल.वी. परियोजना "संगीत गणित" के साथ

रचनात्मक (बच्चों की छुट्टी, बच्चों के डिजाइन के रूप में परिणाम का डिज़ाइन)।

मिरोनेंको वी.एम. का भाषण प्रोजेक्ट "मैजिक डेकोरेटर" के साथ

10 अंक प्रणाली पर जूरी स्कोर।

आदेशों को असाइनमेंट:

1. कार्ड पर (परिशिष्ट 1)

2.मौखिक कार्य

व्हाट्समैन पेपर पर प्रोजेक्ट प्लान लिखें(अनुलग्नक 2) .(कौन सा आदेश तेजी से करेगा)

10 अंक प्रणाली पर जूरी स्कोर।

3. एक प्रोजेक्ट बनाएं "विंटर टेल"

परिणामों का मूल्यांकन। विजेता का पुरस्कार समारोह।

शैक्षिक डिजाइन आपको एक समस्या को हल करने और उन्हें व्यवहार में लागू करने के लिए ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से जानकारी को एकीकृत करने की अनुमति देता है। सीखने की प्रक्रिया न केवल अधिक किफायती हो जाती है, बल्कि और भी दिलचस्प हो जाती है। परियोजना गतिविधि अवलोकन, रचनात्मक और महत्वपूर्ण सोच, आत्म-अनुशासन, भाषण की संस्कृति विकसित करती है, प्रतिभागियों को पूर्वस्कूली जीवन में अधिक सक्रिय होने की अनुमति देती है, एक समूह में बच्चों और शिक्षकों में संचार कौशल के विकास में योगदान देती है, उनकी रक्षा करने और साबित करने की क्षमता दृष्टिकोण, और सार्वजनिक बोलने का कौशल।

प्रीस्कूलर के लिए एकीकृत शिक्षा के तरीकों में से एक के रूप में परियोजना विधि, बच्चों के हितों, किंडरगार्टन छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर आधारित है।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में परियोजना पद्धति का उपयोग बच्चे के आत्म-सम्मान में सक्रिय वृद्धि में योगदान देता है। परियोजना में भाग लेने से, बच्चा साथियों के समूह में महत्वपूर्ण महसूस करता है, सामान्य कारण में उसके योगदान को देखता है, उसकी सफलता में आनन्दित होता है। परियोजना की गतिविधियाँ पेशेवर और व्यक्तिगत क्षमता में वृद्धि, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक कर्मचारियों की योग्यता और व्यावसायिकता के स्तर, व्यक्तिगत क्षमताओं की प्राप्ति, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमता को गुणात्मक रूप से प्रभावित करती हैं।

माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बन गए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थिति संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के करीब आ गई है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी आधार का सक्रिय विकास, संवर्धन, सुधार और अतिरिक्त बजटीय निधियों का आकर्षण है।

इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना गतिविधियाँ शिक्षण कर्मचारियों की रैली, विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के साथ संबंधों के सामंजस्य में योगदान करती हैं।

ग्रंथ सूची।

वेराक्सा एन.ई., वेराक्सा ए.एन. प्रीस्कूलर की परियोजना गतिविधि .., मोज़ाइका-सिंटेज़ मॉस्को, 2008

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एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों में परियोजना विधि: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान / लेखक-संकलक के नेताओं और चिकित्सकों के लिए एक मैनुअल: एल.एस. किसेलेव, टी.ए. डैनिलिना और अन्य।

"समस्याएं और शिक्षा के विकास की संभावनाएं" (पर्म, अप्रैल 2011)

स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा और प्रभावशीलता बढ़ाने के तरीकों में से एक के रूप में शैक्षिक अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना।

1 क्रमांक शिक्षा के क्षेत्र में स्थिति को प्रभावित करने वाले समाज में मुख्य परिवर्तन समाज के विकास की गति का त्वरण है। नतीजतन, स्कूल को अपने छात्रों को जीवन के लिए तैयार करना चाहिए, परिवर्तन के लिए, उनमें गतिशीलता, गतिशीलता और रचनात्मकता जैसे गुणों का विकास करना चाहिए। ज्ञान की एक निश्चित मात्रा में महारत हासिल करके ऐसा प्रशिक्षण प्रदान नहीं किया जा सकता है। वर्तमान चरण में, कुछ और आवश्यक है: चुनाव करने के लिए कौशल का विकास, संसाधनों का कुशलता से उपयोग करना, सिद्धांत की व्यवहार के साथ तुलना करना, और तेजी से बदलते समाज में जीवन के लिए आवश्यक कई अन्य क्षमताएं।

स्कूली बच्चों की पूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि उनकी पहल, सक्रिय जीवन स्थिति, संसाधनशीलता और स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान को फिर से भरने, सूचना के तीव्र प्रवाह को नेविगेट करने की क्षमता के विकास के लिए मुख्य शर्त है। ये व्यक्तित्व लक्षण प्रमुख दक्षताओं से ज्यादा कुछ नहीं हैं। वे छात्र में तभी बनते हैं जब उसे स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाता है, जो एक विशेष प्रकार के शैक्षिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में - डिजाइन कार्य - समस्या-खोज गतिविधि के चरित्र को प्राप्त करता है।

2-8 डब्ल्यू। शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने में एक विशेष भूमिका परियोजना प्रौद्योगिकी की है, क्योंकि। इसका मानव जीवन के सभी क्षेत्रों पर प्रभाव पड़ता है, विशेषकर सूचना गतिविधियों पर, जिसमें प्रशिक्षण शामिल है। परियोजना प्रौद्योगिकी के उपयोग का विकास और विस्तार सीधे प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बदलने की समस्या से संबंधित है। हाल के वर्षों में, हमारे स्कूल के शिक्षक और छात्र तेजी से परियोजना गतिविधियों की ओर रुख कर रहे हैं।

आज, स्कूल शिक्षा के बुनियादी, विशेष स्तर के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है।

विशेष शिक्षा के ढांचे के भीतर, डिजाइन को स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का मुख्य प्रकार माना जाना चाहिए।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि स्कूली बच्चों को सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल करने की प्रक्रिया सक्रिय है। उसी समय, छात्रों द्वारा प्रस्तुत कार्य की सामग्री का विश्लेषण, सम्मेलनों में उनके भाषण, हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि ज्यादातर मामलों में छात्रों की परियोजना गतिविधि पूरी तरह से स्वतंत्र नहीं होती है। इस राय की पुष्टि छात्रों के डिजाइन और शोध कार्य के नेताओं द्वारा की जाती है। वे ध्यान दें कि लगभग 50% स्कूली बच्चों को यह नहीं पता कि स्वतंत्र रूप से एक परिकल्पना को कैसे आगे बढ़ाया जाए और कैसे सिद्ध किया जाए, गतिविधियों की योजना बनाई जाए, एक लक्ष्य तैयार किया जाए, आवश्यक जानकारी की खोज और विश्लेषण किया जाए, एक प्रयोग किया जाए, शोध के परिणाम प्रस्तुत किए जाएं, चिंतन किया जाए और सक्षम रूप से एक रिपोर्ट तैयार की जाए।यह इस तथ्य के कारण होता है कि स्कूली बच्चों को परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों में प्रशिक्षित नहीं किया जाता है . स्कूली बच्चों को बिना पूर्व तैयारी के शिक्षक द्वारा प्रस्तावित एल्गोरिथम का उपयोग करना पड़ता है, परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों से संबंधित बुनियादी ज्ञान और कौशल के बिना, इससे ऐसी गतिविधियों के लिए आंतरिक प्रेरणा की कमी होती है।

9 डब्ल्यू।प्रमुख दक्षताओं के गठन की प्रक्रियापरियोजना गतिविधियों की मदद से छात्र निम्नलिखित के अधीन सफलतापूर्वक आगे बढ़ेंगे: शर्तेँ:

इस कार्य के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों की व्यावसायिक तत्परता,

छात्रों और शिक्षकों के बीच परियोजना गतिविधियों के लिए प्रेरणा का गठन,

परियोजना गतिविधियों का ट्यूटर समर्थन;

प्रमुख दक्षताओं के गठन की निगरानी करना।

10 डब्ल्यू। शैक्षिक अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना मुख्य विद्यालय में शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा और प्रभावशीलता को बढ़ाने के तरीकों में से एक है और इसमें निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

1) छात्रों की इस प्रकार की गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य उनके व्यक्तिगत और सामाजिक दोनों उद्देश्यों से निर्धारित होते हैं। इसका मतलब यह है कि इस तरह की गतिविधियों का उद्देश्य न केवल कुछ शैक्षणिक विषयों के विषय क्षेत्र में किशोरों की क्षमता को बढ़ाना, उनकी क्षमताओं को विकसित करना है, बल्कि एक ऐसा उत्पाद बनाना है जो दूसरों के लिए महत्वपूर्ण हो;

2) शैक्षिक, अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों को इस तरह से आयोजित किया जाना चाहिए कि छात्र महत्वपूर्ण, सहपाठियों, शिक्षकों आदि के संदर्भ समूहों के साथ संचार में अपनी जरूरतों को पूरा कर सकें। उद्देश्यपूर्ण, खोज, रचनात्मक और के दौरान विभिन्न प्रकार के संबंधों का निर्माण उत्पादक गतिविधियाँ, किशोर विभिन्न लोगों के साथ संबंधों के मानदंडों में महारत हासिल करते हैं, एक प्रकार के संचार से दूसरे में जाने की क्षमता, एक टीम में व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य और सहयोग के कौशल हासिल करते हैं;

3) स्कूली बच्चों के शैक्षिक अनुसंधान और डिजाइन कार्य का संगठन विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधियों का एक संयोजन प्रदान करता है। इस प्रकार की गतिविधियों में, किशोरों की लगभग किसी भी क्षमता की मांग हो सकती है, एक विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए व्यक्तिगत व्यसनों को महसूस किया जा सकता है।

11-12 डब्ल्यू. परियोजना-आधारित शिक्षा का उद्देश्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जिसके तहत छात्र:

विभिन्न स्रोतों से लापता ज्ञान को स्वतंत्र रूप से प्राप्त करना;

संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करें;

विभिन्न समूहों में काम करके संचार कौशल हासिल करना;

अनुसंधान कौशल विकसित करना (किसी समस्या की पहचान करना, जानकारी एकत्र करना, अवलोकन करना, प्रयोग करना, विश्लेषण करना, परिकल्पना बनाना, सामान्यीकरण करना);

सिस्टम सोच विकसित करें .

बुनियादी वैचारिक प्रावधान

परियोजना का उद्देश्य:

आधुनिक समाज में शिक्षा, शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की समस्याओं को व्यापक रूप से हल करने के साधन के रूप में शैक्षिक और अनुसंधान क्षमता के गठन की तकनीक के आधार पर छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों की एक इंट्रा-स्कूल प्रणाली का विकास।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

छात्रों के शैक्षिक, अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों के संगठन के लिए स्कूल के कर्मियों, वैज्ञानिक, कार्यप्रणाली, सूचनात्मक, वित्तीय और आर्थिक संसाधनों का विश्लेषण करने के लिए;

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों की एक प्रणाली बनाएं;

मॉडल की स्वीकृति और उसका सुधार

13 डब्ल्यू. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरण:

प्रथम चरण: जनवरी 2013-मई 2013 विश्लेषणात्मक और नैदानिक ​​गतिविधियाँ:

सामरिक और सामरिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा;

शिक्षा के व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मॉडल को ध्यान में रखते हुए, नवीन तकनीकों, रूपों, विधियों और शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास के तरीकों की खोज और सुधार;

नवप्रवर्तकों की आधुनिक तकनीकों का अध्ययन, उनके शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण।

दूसरा चरण 09/01/2013 - 05/31/2016 व्यावहारिक:

कक्षा 8-9 में छात्रों के सामूहिक शैक्षिक और अनुसंधान कार्य का संगठन, विभेदित कार्यों की एक प्रणाली की शैक्षिक प्रक्रिया में परिचय जो सभी बच्चों को सूचना, अनुसंधान कौशल की खोज और प्रसंस्करण के तरीकों में लक्षित और चरणबद्ध प्रशिक्षण प्रदान करता है।

प्राथमिक और फिर माध्यमिक विद्यालय (ग्रेड 5-7) में शैक्षिक अनुसंधान का प्रसार। ऐसा रचनात्मक "इंजेक्शन" आपको कक्षा-पाठ प्रणाली के दायरे का विस्तार और समायोजन करने की अनुमति देता है, क्योंकि पाठ में अध्ययन के लिए प्रस्तावित सामग्री को अतिरिक्त व्यावहारिक समेकन और रचनात्मक व्याख्या प्राप्त होती है।

अनुसंधान गतिविधियों के संचालन के लिए पूर्व-प्रोफ़ाइल और विशिष्ट क्षेत्रों के ढांचे के भीतर संगठित समस्या समूहों का कार्य।

तीसरा चरण 09/01/2016 - 12/30/2016 सुधारात्मक-सामान्यीकरण:

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों का सारांश, अनुभव का सामान्यीकरण;

समस्या क्षेत्रों की पहचान और एक नया शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करना।

स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने में छात्रों की गतिविधि को बढ़ाना संभव है, वर्तमान समय में परियोजना प्रौद्योगिकी के व्यापक परिचय के माध्यम से व्यावहारिक गतिविधियों को करने के लिए कौशल प्राप्त करना, जो वास्तव में, समस्याग्रस्त, अनुसंधान विधियों के उपयोग पर आधारित है। स्कूली बच्चों को परियोजना गतिविधियों के लिए तैयार किया जाना चाहिए, और इसके लिए उन्हें इस प्रकार की गतिविधि की योजना बनाने के लिए लगातार प्रशिक्षित होने की आवश्यकता है, साथ ही साथ इसके लिए स्थितियां भी तैयार करने की आवश्यकता है। प्रेरणाइस प्रकार की गतिविधि के लिए। इस समस्या को हल करने में, शिक्षक-शोधकर्ता को एक महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी जाती है, जो परियोजना गतिविधियों को व्यवस्थित और प्रबंधित करने के लिए तैयार है।

14 डब्ल्यू। स्कूल के कर्मचारी कार्यक्रम के कार्यान्वयन में कुछ जोखिम देखते हैं:

टीम के व्यक्तिगत सदस्यों के नवाचारों का प्रतिरोध;

नए पाठ्यक्रमों के लिए शिक्षण और पद्धति संबंधी सहायता की कमी;

योग्य कर्मियों की कमी।

15 डब्ल्यू. जोखिम को रोकने के तरीके:

नवाचारों की शुरूआत पर स्कूली शिक्षकों के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक सेमिनार आयोजित करना;

पहले से बनाए गए कार्यक्रमों का अनुकूलन, मसौदा कार्यक्रमों का विकास, उनका परीक्षण और पंजीकरण;

बच्चे के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को निर्धारित करने में शिक्षकों के साथ सक्रिय सहयोग सुनिश्चित करने के लिए माता-पिता के लिए शैक्षणिक रीडिंग आयोजित करना;

स्कूल के शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण, अन्य शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों का निमंत्रण।

16 क्रमांक इस संबंध में, हम पर ध्यान केंद्रित करने की कोशिश कर रहे हैं कार्यजिसका समाधान मौजूदा परिस्थितियों में एक कदम आगे होगा।

शिक्षाशास्त्र के संदर्भ में- यह छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि, सूचना शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग में रुचि, परियोजनाओं में भागीदारी, वैज्ञानिक अनुसंधान और व्यावहारिक गतिविधियों की उत्तेजना है।

संगठनात्मक कार्यनिम्नलिखित में देखें:

शिक्षण स्टाफ का व्यावसायिक विकास नवीन प्रक्रियाओं के अनुरूप होना चाहिए;

हम छात्रों के लिए प्री-प्रोफाइल और प्रोफाइल प्रशिक्षण के कार्यान्वयन के लिए अन्य शैक्षणिक संस्थानों के साथ बातचीत करना जारी रखते हैं;

मनोवैज्ञानिक समर्थन में सुधार;

शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन में सुधार।

17 डब्ल्यू. विशिष्ट विशेषताएं (अंतर) डिजाइन और शिक्षण और अनुसंधान गतिविधियां

परियोजना गतिविधि

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधि

परियोजना का लक्ष्य प्राप्त करना हैविशिष्ट योजनापरिणाम - एक उत्पाद जिसमें कुछ गुण होते हैं और एक विशिष्ट उपयोग के लिए आवश्यक होते हैं

अध्ययन के क्रम में किसी क्षेत्र में अलग से तलाशी का आयोजन किया जाता हैकाम के परिणामों की विशेषताएं।एक नकारात्मक परिणाम हैपरिणाम भी

डिजाइन कार्य का कार्यान्वयनभविष्य की परियोजना के विचार का अनुमान लगाता है, उत्पाद बनाने की प्रक्रिया की योजना बनाता है और इस योजना को लागू करता है।परियोजना का परिणाम होना चाहिएउनकी योजना में तैयार की गई सभी विशेषताओं के साथ सटीक रूप से सहसंबद्ध

अनुसंधान गतिविधियों के निर्माण के तर्क में समस्या का निरूपण शामिल हैअनुसंधान, परिकल्पना (इस समस्या को हल करने के लिए) और बाद में प्रयोगात्मक या मॉडलकी गई धारणाओं का सत्यापन

18-21 डब्ल्यू। अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों की प्रक्रिया में छात्रों की प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए नियोजित मॉडल ट्यूटर्स के प्रशिक्षण के लिए प्रदान करता है। ट्यूटरिंग तकनीक का तात्पर्य एक अनुभवी व्यक्ति की बातचीत से है जो कुछ करना जानता है (जानता है कि इसे कैसे करना है), और एक नौसिखिया। शिक्षक या संरक्षक को सही करने के लिए नहीं, बल्कि छात्र का मार्गदर्शन करने के लिए कहा जाता है; गलतियों को इंगित न करें, लेकिन गलतियों को होने दें (उदाहरण के लिए, अनुचित योजना में, एक टीम में खुद को व्यवस्थित करने में असमर्थता में, किसी विषय में, आदि) एक वयस्क की देखरेख में। छात्र स्वयं ट्यूटर के साथ विश्लेषण की गई गलतियों के बारे में निष्कर्ष निकालता है। ट्यूटर द्वारा आयोजित गतिविधि एक वयस्क और एक बच्चे का संयुक्त कार्य है, किसी भी घटना को बच्चों के साथ मिलकर बनाया गया है। बच्चों के साथ उन समस्याओं पर चर्चा करना जिनके लिए इस क्रिया या घटना को निर्देशित किया जा सकता है, शिक्षक स्वयं और बाहरी स्थान के संबंध में बच्चे की सक्रिय स्थिति बनाता है। काम के लक्ष्यों और उद्देश्यों, लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों, संसाधनों और उसके परिणामों पर चर्चा करते हुए, ट्यूटर, जैसा कि वह था, बच्चे को (अब तक सबसे सुरक्षित मोड में) अभ्यास करने के लिए देता है जो बच्चे के जीवन के रास्ते में आने का इंतजार करता है। नतीजतन, शिक्षक-शिक्षक और छात्र के बीच सहयोग संतृप्ति, उद्देश्यपूर्णता और गतिविधि की प्रक्रिया और उसके परिणामों पर उच्च स्तर के प्रतिबिंब द्वारा चिह्नित किया जाता है। सहयोग का संचार अभिविन्यास छात्रों को उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है।

संचार का वह रूप जो शिक्षण प्रदान करता है (या अनुभव का हस्तांतरण) मुक्त संचार है, जिसके दौरान प्रश्नों और ध्यान निर्धारण के माध्यम से अनुभवी छात्र को उसकी क्षमता का एहसास करने में मदद करता है। ट्यूटर की गतिविधि का परिणाम प्रतिभागी की स्वतंत्रता है। शैक्षिक प्रक्रिया में, परियोजना पद्धति का कार्यान्वयन विषयों के एक समूह द्वारा प्रदान किया जा सकता है , छात्रों के विशेष और सामान्य शैक्षिक ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली बनाना: रूसी भाषा, साहित्य, इतिहास, भूगोल, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, भौतिकी, गणित। हम एक ऐसे समूह को अलग करते हैं जो सीधे दक्षताओं (सिविल, सूचनात्मक, संचार, और अन्य) के गठन पर केंद्रित है। ये विषय अपनी वैज्ञानिक पृष्ठभूमि से इतने निकट से संबंधित नहीं हैं और बड़े पैमाने पर एकीकृत और/या प्रकृति में लागू होते हैं। इसके अलावा, ये सभी अपने आसपास के जीवन और स्कूली बच्चों की भविष्य की पेशेवर या सामाजिक गतिविधियों से निकटता से संबंधित हैं। इस समूह में ऐसे विषय शामिल हैं: विदेशी भाषाएं, कंप्यूटर विज्ञान, ललित कला, प्रौद्योगिकी, नागरिक शास्त्र। इन विषयों के लिए, इन पाठ्यक्रमों के ढांचे के भीतर क्या अध्ययन करना है, इस सवाल की तुलना में उनका अध्ययन कैसे किया जाए, यह सवाल उतना ही महत्वपूर्ण है, और अक्सर अधिक महत्वपूर्ण है। इन विषयों का शिक्षण न केवल अनुमति देता है, बल्कि कक्षा में और छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों में परियोजनाओं की पद्धति की शुरूआत की भी आवश्यकता होती है।

22-23 डब्ल्यू।

संगठन के रूप पाठ

संगठन के रूप शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों पर अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों

पाठ-अनुसंधान, पाठ-प्रयोगशाला, पाठ-रचनात्मक रिपोर्ट, पाठ-आविष्कार, पाठ "अद्भुत निकट है", वैज्ञानिकों के बारे में पाठ-कहानी, अनुसंधान परियोजनाओं का पाठ-संरक्षण, पाठ-परीक्षा, पाठ "खोज के लिए पेटेंट", का पाठ खुले विचार;

छात्रों का अनुसंधान अभ्यास

शैक्षिक प्रयोग, जो आपको अनुसंधान गतिविधियों के ऐसे तत्वों के विकास को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है जैसे कि एक प्रयोग की योजना बनाना और उसका संचालन करना, उसके परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण करना

शैक्षिक अभियान - लंबी पैदल यात्रा, यात्राएं, स्पष्ट रूप से परिभाषित शैक्षिक लक्ष्यों के साथ भ्रमण, गतिविधियों का एक कार्यक्रम, नियंत्रण के विचारशील रूप

एक शोध प्रकृति का गृहकार्य विभिन्न प्रकारों को जोड़ सकता है, और आपको एक शैक्षिक अध्ययन करने की अनुमति देता है जो काफी लंबा है

वैकल्पिक कक्षाएं जिनमें विषय का गहन अध्ययन शामिल है

छात्र अनुसंधान समाज - पाठ्येतर गतिविधियों का एक रूप जो शैक्षिक अनुसंधान पर काम को जोड़ती है, इस काम के मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों की सामूहिक चर्चा, गोल मेज का संगठन, चर्चा, वाद-विवाद, बौद्धिक खेल, सार्वजनिक बचाव, सम्मेलन, आदि। साथ ही विज्ञान और शिक्षा के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें, विज्ञान और शिक्षा संस्थानों का भ्रमण, अन्य स्कूलों के UNIO के साथ सहयोग

दूरस्थ, विषय सप्ताह, बौद्धिक मैराथन सहित ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों में छात्रों की भागीदारी में इन घटनाओं के ढांचे के भीतर शैक्षिक अनुसंधान या उनके तत्वों का कार्यान्वयन शामिल है।

24 - 27 एसएल। मुख्य काम के रूपअनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में दक्षताओं के गठन पर।

दक्षताओं

गतिविधियां

मूल्य-अर्थ दक्षता।

ये छात्र के मूल्य अभिविन्यास, उसके आसपास की दुनिया को देखने और समझने की उसकी क्षमता, उसमें नेविगेट करने, उसकी भूमिका और उद्देश्य को महसूस करने, अपने कार्यों और कार्यों के लिए लक्ष्य और अर्थ सेटिंग्स चुनने और निर्णय लेने में सक्षम होने की क्षमताएं हैं।

1. विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भागीदारी।

2. परियोजनाओं में भागीदारी।

3. समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करना, साक्षात्कार करना।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमताएं।

यह तार्किक, कार्यप्रणाली, सामान्य शैक्षिक गतिविधियों के तत्वों सहित स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के क्षेत्र में छात्र दक्षताओं का एक समूह है। इसमें लक्ष्य निर्धारण, योजना, विश्लेषण, प्रतिबिंब, आत्म-मूल्यांकन को व्यवस्थित करने के तरीके शामिल हैं।

1. प्रयोगों का संचालन करना।

2. नोट लेना।

3. पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें।

4. वस्तुओं की तस्वीरें खींचना।

5. सार पर काम करें।

6. भ्रमण में भागीदारी।

7. उपकरणों का निर्माण।

सूचना क्षमता (आईसीटी)।

शैक्षिक विषयों और शैक्षिक क्षेत्रों के साथ-साथ आसपास की दुनिया में सूचना के संबंध में गतिविधि का कौशल। आधुनिक मीडिया और सूचना प्रौद्योगिकी (ऑडियो-वीडियो रिकॉर्डिंग, ई-मेल, मास मीडिया, इंटरनेट) का अधिकार। आवश्यक जानकारी की खोज, विश्लेषण और चयन, उसका परिवर्तन, भंडारण और प्रसारण।

1. पुस्तकालय में जानकारी खोजें।

2. इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश में जानकारी खोजें।

3. स्कूल मीडिया लाइब्रेरी में जानकारी खोजें।

4. इंटरनेट से जानकारी का उपयोग।

5. एक प्रेजेंटेशन बनाएं।

6. एक पुस्तिका का निर्माण।

संचार दक्षता.

आसपास और दूरस्थ घटनाओं और लोगों के साथ बातचीत करने के तरीकों का ज्ञान; एक समूह, टीम में काम करने का कौशल, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं का अधिकार। छात्र को अपना परिचय देने, एक पत्र लिखने, प्रश्नावली, आवेदन, प्रश्न पूछने, चर्चा का नेतृत्व करने आदि में सक्षम होना चाहिए।

1. संगोष्ठियों, सम्मेलनों के मुद्दों की चर्चा में भागीदारी।

2. सम्मेलन में भाषण।

3. संदेश के साथ भाषण।

4. आपसी नियंत्रण

5. चर्चा में भागीदारी।

6. सर्वेक्षण में भागीदारी।

7. साक्षात्कार।

काम के ऐसे रूप सीखने की प्रक्रिया में गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं। इस आधार पर, व्यक्तिगत आत्म-सुधार की दक्षताओं का निर्माण होता है। छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र और उसके जीवन का कार्यक्रम समग्र रूप से उन पर निर्भर करता है। छात्र अपने स्वयं के हितों और अवसरों में गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करता है, जो उसके निरंतर आत्म-ज्ञान में व्यक्त किया जाता है, एक आधुनिक व्यक्ति के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों का विकास, मनोवैज्ञानिक साक्षरता का गठन, सोच और व्यवहार की संस्कृति।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों में छात्रों को शामिल करके सूचना क्षमता का गठन सुनिश्चित किया जाता है - शैक्षिक गतिविधि का एक रूप, जिसका उद्देश्य एक गहन शैक्षिक स्तर प्राप्त करना है, स्कूली बच्चों की रचनात्मक, बौद्धिक क्षमताओं का विकास।

इस प्रकार, स्कूली बच्चों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ कक्षा प्रणाली के "नरम परिवर्तन" के साधन के रूप में कार्य करती हैं और इसमें नए शब्दार्थ उच्चारण, प्राथमिकताएँ और प्रोत्साहन पेश करती हैं, छात्रों और शिक्षकों को सहयोग के एक नए स्तर पर स्थानांतरित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं - के भीतर अनुसंधान गतिविधियों की रूपरेखा। अनुसंधान गतिविधि एक छात्र द्वारा पर्यवेक्षक के मार्गदर्शन में की जाने वाली वैज्ञानिक गतिविधि का एक रूप है। एक नियम के रूप में, एक छात्र एक छोटी, लेकिन स्वतंत्र शोध समस्या को हल करता है, जिसके परिणाम की योजना पहले से नहीं बनाई जाती है और एक वैज्ञानिक दिशा (शैक्षिक क्षेत्र, के क्षेत्र) के विकास में महत्वहीन होने के बावजूद एक कदम आगे निकलता है। गतिविधि)। पूर्व-प्रोफ़ाइल और विशिष्ट क्षेत्रों के ढांचे के भीतर संगठित समस्या समूहों द्वारा अनुसंधान कार्य किया जाता है। यह अब एक सामूहिक नहीं है, बल्कि एक व्यक्तिगत कार्य है। इसके कार्यान्वयन के लिए, नैश क्राय स्कूल ऑफ एजुकेशन एंड साइंस बनाया गया था, जो छात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान में संलग्न होने की क्षमता और इच्छा के साथ एकजुट करता है। परियोजना के प्रमुख, एक पहल और रचनात्मक शिक्षक-शोधकर्ता, उनकी तैयारी के लिए जिम्मेदार हैं। परियोजना के कार्यान्वयन में एक बड़ी मदद समाज के साथ स्कूल की बातचीत है।

स्व-विकास और स्व-शिक्षा के कौशल में महारत हासिल किए बिना छात्रों की परियोजना और शिक्षण और अनुसंधान गतिविधि असंभव है। आधुनिक समाज में प्रत्येक व्यक्ति को अपने ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में लगातार सुधार करने की आवश्यकता है। भविष्य के पेशे की तैयारी की प्रक्रिया में, एक विश्वविद्यालय में प्रवेश करने के लिए, एक हाई स्कूल का छात्र अपनी गहरी आत्मसात करने के लिए हमेशा शैक्षिक प्रक्रिया से परे जाता है। शिक्षक का कार्य इस प्रक्रिया को अपने हाथों में लेना, छात्र द्वारा अर्जित ज्ञान के हिस्से को स्वैच्छिक आधार पर, उसकी रुचियों, जरूरतों और व्यवसाय के आधार पर बढ़ाना है। स्व-शैक्षिक गतिविधि के लिए छात्रों की तत्परता के गठन पर काम का सही संगठन सुनिश्चित करना शिक्षक के मुख्य कार्यों में से एक है।