बच्चा पढ़ते या लिखते समय अक्षरों में गड़बड़ी क्यों करता है? स्पीच थेरेपी में एफएनआर: यदि कोई बच्चा ध्वनियों को भ्रमित करता है तो क्या करें? बच्चा ध्वनि और जीटीके को भ्रमित करता है

ध्वन्यात्मक श्रवण।

आप जो लेख पढ़ रहे हैं, उसमें मैं ध्वन्यात्मक श्रवण के बारे में बात करना चाहता हूं और इसके अविकसितता पर तुरंत ध्यान देना कितना महत्वपूर्ण है।

आइए तुरंत समझें कि यह ध्वन्यात्मक श्रवण क्या है और इसकी आवश्यकता क्यों है?
ध्वन्यात्मक श्रवणध्वनियों को सही ढंग से सुनने और पहचानने की क्षमता है। ध्वन्यात्मक श्रवण ध्वन्यात्मक कार्य के घटकों में से एक है।

ध्वन्यात्मक श्रवणऔर वाणी सुनना मूलतः एक ही चीज़ है। ध्वन्यात्मक श्रवण के लिए धन्यवाद, एक बच्चा ध्वनियों को पहचान और अलग कर सकता है। ध्वन्यात्मक श्रवणआवश्यक है ताकि ध्वनि और अक्षर का सहसंबंध संभव हो सके, यहां तक ​​कि ध्वनि का सही उच्चारण भी बहुत मुश्किल हो जाता है यदि ध्वन्यात्मक श्रवण पर्याप्त रूप से विकसित न हो। ध्वन्यात्मक श्रवण के खराब विकास वाला बच्चा जटिल ध्वनि के एक या दूसरे ध्वनिक संकेत को नहीं पहचान पाता है, जिसके परिणामस्वरूप एक ध्वनि दूसरे से भिन्न होती है, परिणामस्वरूप, भाषण को समझते समय, अधिकांश की समानता के आधार पर एक ध्वनि की तुलना दूसरे से की जाती है चिन्ह। किसी न किसी विशेषता को पहचानने में विफलता के कारण ध्वनि की गलत पहचान हो जाती है। इससे शब्दों की गलत धारणा (शुरुआत में) और बाद में गलत उच्चारण होता है (उदाहरण के लिए: घर - "टॉम", कैंसर - "वार्निश", धनुष - "हैच", बीटल - "पाइक")

ये कमियाँ वक्ता और श्रोता दोनों को भाषण की सही समझ में बाधा डालती हैं, इसके अलावा, जैसा कि उदाहरणों से देखा जा सकता है, कथन का अर्थ खो जाता है और बदल जाता है। हर माता-पिता चाहते हैं कि उनका बच्चा स्कूल के लिए अच्छी तरह से तैयार हो, इसके लिए वह अपने बच्चे को स्कूल की तैयारी कक्षाओं में लाते हैं।

स्कूल की तैयारी कक्षाओं में क्या होता है? यह पता चला है कि अपर्याप्त रूप से विकसित ध्वन्यात्मक श्रवण के कारण एक बच्चे को कई समस्याएं होने लगती हैं: वह युग्मित व्यंजन (कठोर-नरम, सुस्त आवाज वाले) के बीच अंतर नहीं कर पाता है, सीटी और हिसिंग ध्वनियों को भ्रमित करता है, सीखते समय अक्षरों और ध्वनियों को भ्रमित करता है। पढ़ना और लिखना, फिर बच्चे को पढ़ना सिखाया जाने लगता है और वहाँ कठिनाइयाँ बच्चे का इंतजार करती हैं।

पढ़ना और लिखना सीखते समय, त्रुटियाँ अधिक स्पष्ट हो जाती हैं; कठिनाइयाँ मुख्य रूप से ध्वनियों के भ्रम, ध्वनियों को शब्दांशों में विलय करने की कठिनाई, और बाद में अक्षरों को शब्दों में विलय करने से जुड़ी होती हैं, इसलिए, अक्षर-दर-अक्षर पढ़ना, शब्दांश-दर-शब्द। शब्दांश पढ़ने और कई अन्य समस्याएं, और लिखित भाषण में लगातार वर्तनी की त्रुटियां होती हैं। भविष्य में, जब बच्चा स्कूल जाता है, तो यह उसमें डिस्लेक्सिया (बिगड़ा हुआ पढ़ने की प्रक्रिया) और डिस्ग्राफिया (बिगड़ा हुआ लेखन प्रक्रिया) के रूप में प्रकट होगा, अगर पहली कक्षा में माता-पिता इस पर ध्यान नहीं देते हैं, तो में दूसरी कक्षा की स्पीच थेरेपी समस्याओं में मनोवैज्ञानिक प्रकृति की समस्याएं जोड़ी जा सकती हैं, मेरा मतलब है कि बार-बार और व्यवस्थित गलतियाँ करने से, बच्चे को खराब ग्रेड प्राप्त होंगे, इसलिए वह स्कूल में सीखने की प्रक्रिया के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करेगा और कुछ समय बाद वह बस यही कहेंगे: " मैं स्कूल नहीं जाऊंगा!" यदि माता-पिता ने किसी स्पीच थेरेपिस्ट से सलाह ली होती तो इन सभी समस्याओं से बचा जा सकता था।

इसलिए, मुझे लगता है कि यह बहुत है प्रशिक्षण शुरू करने से पहले महत्वपूर्ण साक्षरता, पढ़ना और लिखनाजांचें कि आपका बच्चा परिपक्व है या नहीं ध्वन्यात्मक श्रवण,क्या यह सामान्य है? उच्चारण.

आप स्वयं ध्वन्यात्मक जागरूकता की जांच कर सकते हैं: बच्चे को जोड़े में अक्षरों को दोहराने के लिए कहें: सा-ज़ा, सु-ज़ू, सो-ज़ो, आदि। फिर 3.4 अक्षरों से युक्त अक्षरों की श्रृंखला लें। अगला कार्य अधिक जटिल है और इसके लिए विशेष रूप से चयनित चित्रों की आवश्यकता होगी, वस्तुओं के नाम जिन पर केवल एक ध्वनि (विभेदित लोगों से) में एक दूसरे से भिन्न होते हैं, उदाहरण के लिए: भालू-मिस्का, बनी-शाइका, कैंसर-लाक, वगैरह। अंत में आप निम्नलिखित कार्य दे सकते हैं: मैं अलग-अलग ध्वनियों का नाम बताऊंगा, यदि आप कोई ध्वनि सुनते हैं (उदाहरण के लिए सी), तो उसे पकड़ें, ताली बजाएं: ए-पी-टी-एस-श-टीएस-एच-डी-जेड-एन-एस-एल-एम -जेड-टी-श-एस। फिर हम अक्षरों और शब्दों की सामग्री पर भी ऐसा ही करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सबसे अधिक बार बच्चे ध्वनियों को भ्रमित करते हैंध्वनि में समान या गठन (उच्चारण) की विधि में समान। आमतौर पर यह सीटी और फुसफुसाहट की आवाजें: एस-एसएच, जेड-जेएच, एस-एसएच, टीएस-एच, एस-टीएस, जेड-एस; सोनर्स: आर-एल; कठोर और मुलायम: बी-बी, जेड-जेड, एस-एस, आदि; ध्वनियुक्त और अघोषित: डी-टी, वी-एफ, आदि, हाल के वर्षों में, कई बच्चे एक-दूसरे से दूर की ध्वनियों को भ्रमित करते हैं: के-टी, जी-डी, एस-एक्स।

विकाससभी बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण बहुत होता है व्यक्तिगत रूप से.संवेदनशील (सबसे संवेदनशील) अवधि दो वर्ष तक की आयु होती है। उस समय अभिभावक, जो अनेक हैं और सही(कोई तुतलाना नहीं) बात कर रहे, सरल बच्चों की कविताएँ पढ़ें, शुद्ध कहावतें जो एक निश्चित उम्र के बच्चे के लिए अर्थ में समझ में आती हैं, खुद के लिए अदृश्य रूप से और बच्चे की ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित होती है, वे माता-पिता जो मानते हैं कि वह छोटा है और बात करना नहीं जानता है, जिसका अर्थ है उससे बात करना और उसे पढ़ना जरूरी नहीं है कि वे आम तौर पर ध्वन्यात्मक श्रवण के अविकसित होने की समस्याओं का सामना करते हैं। ध्वन्यात्मक श्रवणसीखने का अवसर देता है सही आवाजें करो.सामान्य रूप से विकसित ध्वन्यात्मक श्रवण वाला बच्चा (अन्य सभी सामान्य रूप से विकसित कार्यों के साथ) एक विशिष्ट ध्वनि सुनता है और उसे पुन: उत्पन्न करने का प्रयास करता है। यदि वह सुनता है कि परिणामी ध्वनि गलत हो जाती है, तो बच्चे की ध्वन्यात्मक सुनवाई इसे स्वीकार नहीं करती है और उच्चारण के दूसरे संस्करण की आवश्यकता होती है, हर समय इसकी तुलना मॉडल (जिसे वह दूसरों से सुनता है) के साथ करता है।

ध्वन्यात्मक श्रवण के खराब विकास के कारण, बच्चे ध्वनियों के सही उच्चारण के संदर्भ में अपने भाषण का मूल्यांकन नहीं कर पाते हैं। अर्थात्, वे वही सुनते हैं जो वे स्वयं कहते हैं या दूसरे लोग जो कहते हैं वह बहुत मोटे तौर पर सुनते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ध्वन्यात्मक श्रवण का अविकसित होना किसी भी तरह से शारीरिक श्रवण के उल्लंघन से जुड़ा नहीं है, बच्चे में स्वरों के श्रवण भेदभाव का कार्य चुनिंदा रूप से विकसित नहीं होता है;

अक्सर, "स्वनिम श्रवण" की अवधारणा के साथ, विशेषज्ञ "स्वनिम धारणा" और "स्वनिम विश्लेषण और संश्लेषण" की अवधारणाओं का उपयोग करते हैं। मैं इन अवधारणाओं को संक्षेप में समझाना आवश्यक समझता हूं। ध्वन्यात्मक धारणा स्वरों (ध्वनियों) को अलग करने और किसी शब्द की ध्वनि संरचना को स्थापित करने के लिए विशेष मानसिक क्रियाएं हैं, यानी, सीधे शब्दों में कहें तो यह उन ध्वनियों का भेदभाव है जो एक विशेष शब्द बनाते हैं (उदाहरण के लिए, "बिल्ली" शब्द लें)। - इसमें ध्वनियाँ शामिल हैं: "k", "o", "t") यदि ध्वन्यात्मक धारणा खराब रूप से विकसित है। तब अक्षरों में महारत हासिल करने के साथ-साथ ध्वनिक और कलात्मक रूप से समान ध्वनियों को बदलने में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं (बी-पी, डी-टी, ज़ह-श, एस-श, आदि)

ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण किसी शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण और संश्लेषण करने की मानसिक क्रियाएं हैं। जब यह फ़ंक्शन अविकसित होता है, तो पढ़ते समय निम्नलिखित त्रुटियाँ देखी जाती हैं: अक्षर-दर-अक्षर पढ़ना, शब्द की ध्वनि-अक्षर संरचना का विरूपण (जो संयोजन में व्यंजन के लोप में प्रकट होता है: पास्ता - "पासा", ब्रांड - "मारा", जैकेट - "कुर्का"; संयुक्त होने पर व्यंजनों के बीच स्वरों के सम्मिलन में: पास्ता - "पसाटा"; ध्वनियों के क्रमपरिवर्तन में: बतख - "तुका" अनुपस्थिति में ध्वनियों के सम्मिलन में; एक शब्द में व्यंजन; चूक में, शब्दांशों का क्रमपरिवर्तन: कुदाल - "लता", "लोटापा"।

उपरोक्त सभी को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, मैं यह नोट करना चाहूँगा ध्वन्यात्मक जागरूकता बहुत महत्वपूर्ण है के लिएसही भाषण विकास, यदि आप चाहते हैं कि आपका बच्चा हो तो उन्हें उपेक्षित नहीं किया जाना चाहिए आसानी से विद्यालय में अध्ययनताकि वह मिलनसार और लोकप्रिय हो और एक बार फिर अपनी राय व्यक्त करने में शर्मिंदा न हो। यदि आपका बच्चा एक-दूसरे के करीब आने वाली ध्वनियों को बदल देता है, तो इसका मतलब है कि उसे हल्की सी ध्वन्यात्मक श्रवण संबंधी बीमारी है और आप इस समस्या से स्वयं निपट सकते हैं। मामले में बच्चा
दूर की ध्वनियों को मिश्रित करता है, जिसका अर्थ है कि उसे अधिक गंभीर ध्वन्यात्मक श्रवण विकार है और कम से कम यह सबसे अच्छा है किसी स्पीच थेरेपिस्ट से सलाह लें, यह और भी बेहतर है यदि आप स्पीच थेरेपी कक्षाओं में भाग ले सकें।

जैसे ही वे स्कूल जाना शुरू करते हैं, कुछ बच्चों को अचानक पढ़ने और लिखने में कठिनाई होने लगती है। "डिस्ग्राफिक्स" और "डिस्लेक्सिक्स" को शिक्षकों द्वारा चिढ़ाया जाता है, घर पर माता-पिता द्वारा डांटा जाता है, और, इसके अलावा, साथियों द्वारा भी चिढ़ाया जाता है। डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया की घटना के संबंध में कई मिथक हैं। उनमें से एक यह है कि ऐसे विकार वाले बच्चे कथित तौर पर मानसिक रूप से विकलांग होते हैं। एक और मिथक यह है कि इन बच्चों को नए-नए तरीकों का उपयोग करके पढ़ाया गया था जो "मूल और मौलिक रूप से गलत थे।" यह जानने के लिए कि आखिर सच्चाई कहां है, आइए बाल मनोवैज्ञानिकों और भाषण चिकित्सकों के साथ-साथ उनके शोध के आंकड़ों की ओर रुख करें।

डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया: यह क्या है? साइकोन्यूरोलॉजी में, डिस्लेक्सिया एक पढ़ने का विकार है, और डिस्ग्राफिया एक लेखन विकार है। डिस्लेक्सिया से पीड़ित बच्चे पढ़ते समय गलतियाँ करते हैं: वे ध्वनियाँ छोड़ देते हैं, अनावश्यक ध्वनियाँ जोड़ देते हैं, शब्दों की ध्वनि को विकृत कर देते हैं, उनकी पढ़ने की गति कम होती है, बच्चे जगह-जगह अक्षर बदलते हैं, कभी-कभी शब्दों के शुरुआती शब्दांश भूल जाते हैं... स्पष्ट रूप से कुछ समझने की क्षमता ध्वनि को कान से सुनने और बोलने में उसका उपयोग करने से अक्सर बोलने, पढ़ने और लिखने में परेशानी होती है। इस मामले में, समान ध्वनियों को अलग करने की क्षमता क्षीण होती है: "बी-पी", "डी-टी", "के-जी", "एस-जेड", "ज़-श"। इसलिए, ऐसे बच्चे रूसी भाषा में कार्यों को पूरा करने के लिए बहुत अनिच्छुक होते हैं: रीटेलिंग, रीडिंग, प्रेजेंटेशन - ये सभी प्रकार के काम उन्हें नहीं दिए जाते हैं।

डिस्ग्राफिया के साथ, बच्चों को लिखने में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है: उनके श्रुतलेख और उनके द्वारा किए गए अभ्यासों में कई व्याकरण संबंधी त्रुटियां होती हैं। वे बड़े अक्षरों, विराम चिह्नों का उपयोग नहीं करते हैं और उनकी लिखावट बहुत ख़राब है। मिडिल और हाई स्कूल में, बच्चे लिखते समय सीमित शब्दों के साथ छोटे वाक्यांशों का उपयोग करने का प्रयास करते हैं, लेकिन इन शब्दों को लिखते समय वे बड़ी गलतियाँ करते हैं। अक्सर बच्चे रूसी भाषा की कक्षाओं में भाग लेने या लिखित कार्य पूरा करने से इनकार कर देते हैं। उनमें स्वयं की हीनता, अवसाद की भावना विकसित हो जाती है और वे समूह में अलग-थलग पड़ जाते हैं। समान दोष वाले वयस्क ग्रीटिंग कार्ड या लघु पत्र लिखने में असमर्थ होते हैं; वे ऐसी नौकरी ढूंढने का प्रयास करते हैं जहां उन्हें कुछ भी लिखना न पड़े। डिस्ग्राफिया वाले बच्चों में, व्यक्तिगत अक्षर अंतरिक्ष में गलत तरीके से उन्मुख होते हैं। वे उन अक्षरों को भ्रमित करते हैं जो शैली में समान हैं: "Z" और "E", "P" और "b" (नरम चिह्न)। वे अक्षर "Ш" में अतिरिक्त छड़ी या "Ш" अक्षर में "हुक" पर ध्यान नहीं दे सकते। ऐसे बच्चे धीरे-धीरे और असमान रूप से लिखते हैं; यदि वे मूड में नहीं हैं, मूड में नहीं हैं, तो लिखावट पूरी तरह से ख़राब हो जाती है। सामान्य तौर पर, लिखने और पढ़ने के विकारों की उपस्थिति का निर्धारण करना मुश्किल नहीं है।

कुछ सामान्य गलतियाँ हैं, जिन्हें पढ़ते या लिखते समय बार-बार दोहराने से आपको सचेत हो जाना चाहिए:

1. ऑप्टिकल समानता द्वारा पढ़ते और लिखते समय अक्षरों का मिश्रण: बी - डी; पी - टी; ई - डब्ल्यू; ए - हे; डी - वाई, आदि

2. ख़राब उच्चारण से जुड़ी त्रुटियाँ। मौखिक भाषण में कुछ ध्वनियों की अनुपस्थिति या कुछ ध्वनियों को दूसरों के साथ प्रतिस्थापित करना लेखन में तदनुसार परिलक्षित होता है। बच्चा वही लिखता है जो वह कहता है: सपका (टोपी)।

3. ध्वनि-कलात्मक समानता के आधार पर स्वरों का मिश्रण, जो तब होता है जब ध्वनि संबंधी धारणा ख़राब हो जाती है। डिस्ग्राफिया के इस रूप के साथ, बच्चों के लिए श्रुतलेख से लिखना विशेष रूप से कठिन होता है। स्वर ओ - यू, ई - यू मिश्रित हैं; व्यंजन आर - एल, वाई - एल; युग्मित आवाज वाले और आवाज रहित व्यंजन, सीटी बजाना और फुफकारना, ध्वनियाँ ts, ch, shch दोनों एक दूसरे के साथ और अन्य स्वरों के साथ मिश्रित होती हैं। उदाहरण के लिए: ट्यूबलो (खोखला), लेबिट (प्यार करता है)।

4. हम अक्सर खुश होते हैं जब कोई बच्चा पूर्वस्कूली उम्र में धाराप्रवाह पढ़ता है, और यह अपर्याप्त रूप से गठित ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक पक्ष के साथ, लेखन में त्रुटियों का कारण बन सकता है: लापता अक्षर और शब्दांश, अंडरराइटिंग शब्द।

5. डिस्ग्राफिया में बार-बार दृढ़ता (अटकना) की त्रुटियां होती हैं: "घर के पीछे मेरी मां बढ़ी" (रास्पबेरी घर के पीछे बढ़ी), प्रत्याशा (प्रत्याशा, पूर्वधारणा): "डोड नेबोम नीला आकाश" (नीले आकाश के नीचे)।

6. त्रुटियों का एक बड़ा प्रतिशत व्यंजन की कोमलता को लिखने में बच्चे की असमर्थता के कारण होता है: नमक (सॉलिट), वेज़ेट (भाग्यशाली)।

7. पूर्वसर्गों का लगातार लिखना, उपसर्गों का अलग-अलग लिखना भी डिसग्राफिया की अभिव्यक्तियों में से एक है।

डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के लिए जिम्मेदार सभी त्रुटियां विशिष्ट, विशिष्ट और लगातार हैं। यदि आपका बच्चा भी ऐसी ही गलतियाँ करता है, लेकिन वे अलग-थलग हैं, तो कारणों को कहीं और तलाशना चाहिए। व्याकरणिक नियमों की अज्ञानता के कारण हुई त्रुटियाँ अपभ्रंश नहीं हैं।

पढ़ने और लिखने में विकार क्यों होते हैं? पढ़ने और लिखने के विकास की प्रक्रिया बहुत जटिल है। इसमें चार विश्लेषक शामिल हैं:

वाक् मोटर, जो स्पष्ट करने में सहायता करती है, अर्थात् हमारा उच्चारण;

भाषण-श्रवण, जो वांछित ध्वनि का चयन करने में मदद करता है;

दृश्य, जो उपयुक्त ग्रैफेम का चयन करता है;

मोटर, जिसकी मदद से ग्रैफेम को किनेमे (रिकॉर्डिंग के लिए आवश्यक कुछ आंदोलनों का एक सेट) में अनुवादित किया जाता है।

ये सभी जटिल रिकॉर्डिंग मस्तिष्क के पार्श्विका-पश्चकपाल-अस्थायी क्षेत्रों में की जाती हैं और अंततः जीवन के 10वें-11वें वर्ष में बनती हैं। एक पत्र एक मकसद, एक प्रोत्साहन के साथ शुरू होता है - यह स्तर सेरेब्रल कॉर्टेक्स के ललाट लोब द्वारा प्रदान किया जाता है।

लिखने और पढ़ने की प्रक्रियाओं में महारत हासिल करने के लिए भाषण के सभी पहलुओं के गठन की डिग्री का बहुत महत्व है। इसलिए, विकास के विभिन्न चरणों में ध्वन्यात्मक धारणा, लेक्सिको-व्याकरणिक पहलुओं और ध्वनि उच्चारण के विकास में गड़बड़ी या देरी डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के मुख्य कारणों में से एक है। यदि किसी बच्चे की बोलने की क्षमता कमजोर है, तो निस्संदेह, उसके लिए पढ़ना-लिखना सीखना बहुत मुश्किल है। वास्तव में, यदि वह भाषण स्पष्ट रूप से नहीं सुन सकता तो वह पढ़ कैसे सकेगा?

वह लेखन में भी महारत हासिल करने में असमर्थ है, क्योंकि वह नहीं जानता कि यह या वह अक्षर किस ध्वनि का प्रतिनिधित्व करता है। यह कार्य इस तथ्य से और अधिक जटिल है कि बच्चे को एक निश्चित ध्वनि को सही ढंग से समझना चाहिए और उसे भाषण की तेज धारा में एक संकेत (अक्षर) के रूप में कल्पना करनी चाहिए जिसे वह समझता है। इसलिए, दोषपूर्ण भाषण श्रवण वाले बच्चे को साक्षरता सिखाना एक जटिल शैक्षणिक समस्या है। जोखिम समूह में वे बच्चे शामिल हैं जो भाषण विकारों से पीड़ित नहीं हैं, लेकिन अपर्याप्त रूप से स्पष्ट अभिव्यक्ति रखते हैं। वे आमतौर पर उनके बारे में कहते हैं: "वह मुश्किल से अपनी जीभ हिला पाता है..." - उन्हें "बुदबुदाना" कहा जाता है। अस्पष्ट अभिव्यक्ति के कारण एक अस्पष्ट आदेश, और यहां तक ​​कि जब ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं अविकसित होती हैं, तब भी अस्पष्ट प्रतिक्रियाएं हो सकती हैं, जिससे पढ़ने और लिखने में त्रुटियां होती हैं।

वाणी (ध्वन्यात्मक) श्रवण के साथ-साथ लोगों में अक्षरों के प्रति भी विशेष दृष्टि होती है। यह पता चला है कि केवल अपने आस-पास की दुनिया (रोशनी, पेड़, लोग, विभिन्न वस्तुएं) को देखना ही लेखन में महारत हासिल करने के लिए पर्याप्त नहीं है। अक्षरों के लिए दृष्टि का होना आवश्यक है, जिससे आप उनकी रूपरेखा को याद रख सकें और उसे पुन: प्रस्तुत कर सकें। इसका मतलब यह है कि पूर्ण शिक्षा के लिए बच्चे में संतोषजनक बौद्धिक विकास, बोलने की क्षमता और अक्षरों के प्रति विशेष दृष्टि होनी चाहिए। अन्यथा, वह पढ़ने-लिखने में सफलतापूर्वक महारत हासिल नहीं कर पाएगा।

भाषण निर्माण की ख़ासियतें और, परिणामस्वरूप, डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया की उपस्थिति भी अधिक "गहरे" कारकों से प्रभावित होती है। उदाहरण के लिए, मस्तिष्क के गोलार्धों का असमान विकास। मस्तिष्क का कौन सा क्षेत्र लिखने और पढ़ने के लिए जिम्मेदार है? यह पता चला है कि अधिकांश लोगों के भाषण का केंद्र बाएं गोलार्ध में है। मस्तिष्क का दायां गोलार्ध वस्तु प्रतीकों और दृश्य छवियों को "प्रबंधित" करता है। इसलिए, जिन लोगों के लेखन को चित्रलिपि द्वारा दर्शाया जाता है (उदाहरण के लिए, चीनी) उनके मस्तिष्क का दाहिना आधा हिस्सा बेहतर विकसित होता है। यदि दाहिनी ओर (उदाहरण के लिए, मस्तिष्क रक्तस्राव के साथ) कोई समस्या है, तो यूरोपीय लोगों के विपरीत, चीनी निवासियों के बीच लेखन और पढ़ना प्रभावित होगा। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की शारीरिक विशेषताएं डॉक्टरों को ज्ञात तथ्यों की व्याख्या करती हैं कि डिस्ग्राफिक्स में अच्छी ड्राइंग क्षमताएं होती हैं। ऐसे बच्चे को लिखने में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, लेकिन कला शिक्षक से उसे प्रशंसा मिलती है। यह वैसा ही है जैसा होना चाहिए, क्योंकि इस बच्चे में दाएं गोलार्ध के अधिक "प्राचीन", स्वचालित क्षेत्र में किसी भी तरह से बदलाव नहीं किया गया है। रूसी भाषा की समस्याएँ इन बच्चों को चित्रों की मदद से (प्राचीन काल में - चट्टानों, बर्च की छाल और मिट्टी के उत्पादों पर छवियों के माध्यम से) "खुद को समझाने" से नहीं रोकती हैं।

भाषण चिकित्सक कभी-कभी मरीज़ों के लेखन की "दर्पण" प्रकृति पर ध्यान देते हैं। इस मामले में, अक्षरों को दूसरी दिशा में घुमाया जाता है - जैसे दर्पण में छवि में। उदाहरण: "सी" और "डब्ल्यू" बाईं ओर खुले हैं; "च" और "र" को उनके प्रमुख भाग के साथ दूसरी दिशा में लिखा जाता है... दर्पण लेखन विभिन्न विकारों में देखा जाता है, लेकिन ऐसी घटना के मामले में डॉक्टर स्पष्ट या छिपे हुए बाएं हाथ की तलाश करते हैं। वह खोजता है और अक्सर पाता है: अक्षरों का दर्पण उलटाव बाएं हाथ के लोगों की एक विशिष्ट विशेषता है।

वंशानुगत कारक भी एक भूमिका निभाता है जब बच्चे को मस्तिष्क संरचनाओं की कमज़ोरी, उनकी गुणात्मक अपरिपक्वता का संक्रमण होता है। इस मामले में, लिखित भाषण में महारत हासिल करते समय कॉर्टिकल नियंत्रण में कठिनाइयों के परिणामस्वरूप, बच्चे को स्कूल में माता-पिता के समान ही कठिनाइयों का अनुभव हो सकता है। इस दोष की उपस्थिति एक आनुवंशिक प्रवृत्ति है, क्योंकि यह विकार व्यक्तिगत परिवारों में कई सदस्यों में देखा जाता है। पढ़ने की अक्षमताएं अक्सर दूसरी कक्षा तक स्पष्ट हो जाती हैं।

कभी-कभी डिस्लेक्सिया की भरपाई समय के साथ हो जाती है, लेकिन कुछ मामलों में यह अधिक उम्र तक बनी रहती है। डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया की घटना को प्रभावित करने वाली जन्मजात विशेषताओं की उपस्थिति इस तथ्य को स्पष्ट करती है कि अक्सर एक ही बच्चे में दोनों प्रकार के विकार देखे जाते हैं। साथ ही, ऐसे बच्चे में अक्सर मानसिक मंदता के लक्षण नहीं दिखते। बच्चा रूसी भाषा में असंगत हो जाता है, हालाँकि वह गणित और अन्य विषयों का अच्छी तरह से सामना करता है, जहाँ, ऐसा प्रतीत होता है, अधिक बुद्धि की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिकों का एक और दिलचस्प अवलोकन: डिस्लेक्सिया लड़कियों की तुलना में लड़कों में 3-4 गुना अधिक बार होता है। लगभग 5-8 प्रतिशत स्कूली बच्चे डिस्लेक्सिया से पीड़ित हैं। हालाँकि, कभी-कभी डिसग्राफिया का कारण परिवार में द्विभाषावाद हो सकता है। हाल ही में, समाज के भूगोल में बड़े बदलावों के कारण, जब कई लोगों को दूसरी भाषा सीखने के लिए अपना घर छोड़ने के लिए मजबूर होना पड़ा, तो यह कारण तेजी से प्रासंगिक होता जा रहा है।

डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया का कारण स्थानिक और लौकिक शिक्षा प्रदान करने वाली प्रणालियों में विकार भी हो सकता है। विशेष साहित्य क्लैपेराड इंस्टीट्यूट से डेटा प्रदान करता है, जिसके अनुसार डिस्लेक्सिया के आधार पर नकारात्मक माँ-बच्चे के संबंध की क्रियाओं को देखा जा सकता है। इस प्रकार, एक बच्चा जिसे जबरदस्ती खिलाया जाता है, जो भोजन का विरोध करने का आदी हो जाता है, वह बौद्धिक भोजन के संबंध में भी इसी तरह का व्यवहार सीखता है। यह प्रतिरोध, जो उसे अपनी माँ के साथ संवाद करते समय पता चलता है, फिर शिक्षक में स्थानांतरित हो जाता है। पहली नजर में महत्वहीन लगने वाली चीजें भी महत्वपूर्ण होती हैं। उदाहरण के लिए, बहुत बार पढ़ते समय बच्चे के लिए पंक्ति का अनुसरण करना कठिन होता है, उसकी आँखें भटक जाती हैं। शोध करने वाले वैज्ञानिकों का सुझाव है कि यदि शैशवावस्था में कोई बच्चा इस प्रकार लेटता है कि टीवी स्क्रीन उसकी दृष्टि के क्षेत्र में आती है, तो आंख की मांसपेशियां अराजक गति की आदी हो जाती हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में, आंखों की मांसपेशियों को लाइन की लगातार ट्रैकिंग के लिए तैयार करने के लिए व्यायाम उपयोगी होते हैं।

शाश्वत प्रश्न: क्या करें? यदि किसी बच्चे को डिस्लेक्सिया या डिसग्राफिया हो तो क्या करें? सबसे पहले: हिम्मत मत हारो. ऐसे बच्चे अगर लगातार पढ़ाई करें तो पढ़ने-लिखने में महारत हासिल करने में काफी सक्षम होते हैं। कुछ को वर्षों के अध्ययन की आवश्यकता होगी, दूसरों को महीनों की। पाठ का सार वाक् श्रवण और अक्षर दृष्टि का प्रशिक्षण है। न केवल स्पीच थेरेपिस्ट से संपर्क करना, बल्कि स्वयं बच्चे के साथ काम करना भी सबसे अच्छा है। भाषण चिकित्सा कक्षाएं आमतौर पर एक निश्चित प्रणाली के अनुसार आयोजित की जाती हैं: विभिन्न भाषण खेल, शब्दों को जोड़ने और शब्दों के व्याकरणिक तत्वों को उजागर करने के लिए एक विभाजित या चुंबकीय वर्णमाला का उपयोग किया जाता है। लिखते समय बच्चे को सीखना चाहिए कि कुछ ध्वनियों का उच्चारण कैसे किया जाता है और यह ध्वनि किस अक्षर से मेल खाती है। आम तौर पर, एक भाषण चिकित्सक विरोधाभासों का सहारा लेता है, "काम करता है" कि कठिन उच्चारण नरम उच्चारण से कैसे भिन्न होता है, सुस्त उच्चारण आवाज वाले से अलग होता है...

शब्दों को दोहराकर, श्रुतलेख देकर, दी गई ध्वनियों के आधार पर शब्दों का चयन करके और शब्दों की ध्वनि-अक्षर रचना का विश्लेषण करके प्रशिक्षण दिया जाता है। यह स्पष्ट है कि वे अक्षरों के आकार को याद रखने में मदद के लिए दृश्य सामग्री का उपयोग करते हैं: "O" एक घेरा जैसा दिखता है, "Zh" एक बीटल है, "S" एक अर्धचंद्र है... आपको पढ़ने की गति बढ़ाने का प्रयास नहीं करना चाहिए और लिखना - बच्चे को व्यक्तिगत ध्वनियों (अक्षरों) को पूरी तरह से "महसूस" करना चाहिए। किसी मनोचिकित्सक से संपर्क करना भी एक अच्छा विचार है: वह कुछ उत्तेजक दवाओं की सिफारिश करके स्पीच थेरेपी सत्रों में मदद कर सकता है जो स्मृति और मस्तिष्क चयापचय में सुधार करती हैं।

मुख्य बात यह याद रखना है कि डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया ऐसी स्थितियां हैं जिन्हें निर्धारित करने के लिए डॉक्टर, स्पीच थेरेपिस्ट और माता-पिता के बीच घनिष्ठ सहयोग की आवश्यकता होती है। ऐसे कई व्यायाम हैं जो आपके बच्चे को डिस्ग्राफिया से निपटने में मदद कर सकते हैं:

1. हर दिन, 5 मिनट (अधिक नहीं) के लिए, बच्चा किसी भी पाठ (समाचार पत्र को छोड़कर) में दिए गए अक्षरों को काट देता है। आपको एक स्वर से शुरुआत करनी होगी, फिर व्यंजन पर आगे बढ़ना होगा। विकल्प बहुत भिन्न हो सकते हैं. उदाहरण के लिए: अक्षर a को काट दें और अक्षर o पर गोला लगा दें। आप युग्मित व्यंजन दे सकते हैं, साथ ही वे व्यंजन भी दे सकते हैं जिनका उच्चारण करने या उनके बीच अंतर करने में बच्चे को समस्या होती है। उदाहरण के लिए: आर - एल, एस - डब्ल्यू, आदि। इस तरह के अभ्यास के 2-2.5 महीनों के बाद (लेकिन बशर्ते कि यह दैनिक किया जाए और 5 मिनट से अधिक न हो), लेखन की गुणवत्ता में सुधार होता है।

2. प्रतिदिन पेंसिल से लघु श्रुतलेख लिखें। एक छोटा सा पाठ बच्चे को नहीं थकाएगा, और वह कम गलतियाँ करेगा (जो बहुत उत्साहजनक है...) 150 - 200 शब्दों के पाठ, जाँच के साथ लिखें। पाठ में त्रुटियों को ठीक न करें. बस हाशिये पर हरे, काले या बैंगनी पेन से निशान लगाएँ (कभी लाल नहीं!) फिर अपने बच्चे को सही करने के लिए नोटबुक दें। बच्चे के पास काटने का नहीं, बल्कि अपनी गलतियों को मिटाने और सही ढंग से लिखने का अवसर है। लक्ष्य हासिल कर लिया गया: बच्चे ने स्वयं त्रुटियाँ पाईं, उन्हें ठीक किया, और नोटबुक उत्कृष्ट स्थिति में है। 3. अपने बच्चे को स्पष्ट अभिव्यक्ति के साथ धीरे-धीरे पढ़ने और पाठ की नकल करने का अभ्यास दें।

अपने बच्चे के साथ काम करते समय, कुछ बुनियादी नियम याद रखें:

1. विशेष कक्षाओं के दौरान, बच्चे को एक अनुकूल व्यवस्था की आवश्यकता होती है। घर पर कई दो-तीन, अप्रिय बातचीत के बाद, उसे कम से कम थोड़ी सफलता महसूस करनी चाहिए।

2. अपने बच्चे की पढ़ने की गति का परीक्षण करने से बचें। यह कहा जाना चाहिए कि ये जाँचें लंबे समय से मनोवैज्ञानिकों और दोषविज्ञानियों की निष्पक्ष आलोचना का कारण बन रही हैं। यह भी अच्छा है अगर शिक्षक, इस परीक्षण के दौरान बच्चे के तनाव को समझते हुए, इसे बिना जोर दिए, छिपाकर आयोजित करें। लेकिन ऐसा भी होता है कि वे परीक्षा का पूरा माहौल बना देते हैं, बच्चे को अकेले बुलाते हैं, उसके सामने घड़ी रख देते हैं और यहां तक ​​कि उसे अपने शिक्षक से नहीं, बल्कि मुख्य शिक्षक से जांचते हैं। शायद बिना किसी समस्या वाले छात्र के लिए यह सब कोई मायने नहीं रखता, लेकिन हमारे रोगियों में न्यूरोसिस विकसित हो सकता है। इसलिए, यदि आपको वास्तव में अपनी पढ़ने की गति का परीक्षण करने की आवश्यकता है, तो इसे यथासंभव धीरे से करें।

3. याद रखें कि आप ऐसे अभ्यास नहीं दे सकते जिनमें पाठ त्रुटियों के साथ लिखा गया हो (सुधार के अधीन)।

4. "अधिक पढ़ें और लिखें" दृष्टिकोण सफलता नहीं दिलाएगा। कम बेहतर, लेकिन बेहतर गुणवत्ता। अपने बच्चे के साथ लंबे पाठ न पढ़ें या लंबे श्रुतलेख न लिखें। पहले चरण में मौखिक भाषण के साथ अधिक काम होना चाहिए: ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करने के लिए अभ्यास, शब्दों का ध्वनि विश्लेषण। डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चा लंबे श्रुतलेख में अनिवार्य रूप से जो असंख्य गलतियाँ करेगा, वे केवल उसकी स्मृति में एक नकारात्मक अनुभव के रूप में दर्ज की जाएंगी।

5. छोटी-छोटी सफलताओं के लिए बहुत अधिक प्रशंसा न करें, बेहतर होगा कि जब आपका बच्चा सफल न हो तो उसे डांटें या परेशान न हों। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि आप अपने बच्चे को अपनी भावनात्मक भागीदारी न दिखाएं: गुस्सा न करें, चिढ़ें नहीं और अत्यधिक खुश न हों। सफलता में शांति और आत्मविश्वास की सामंजस्यपूर्ण स्थिति बेहतर है - यह स्थायी अच्छे परिणामों के लिए अधिक अनुकूल होगी। लेख के संपादक: वेरा बेरेज़ोवा लेख के लिए सामग्री वेबसाइट www.logoped.ru से ली गई थी

मस्तिष्क के उस हिस्से का निर्माण जो वाणी की धारणा और पुनरुत्पादन के लिए जिम्मेदार है, बच्चे के जीवन के पहले तीन वर्षों में सबसे अधिक सक्रिय रूप से होता है। यदि इस स्तर पर कोई विफलता होती है, तो उसे यथाशीघ्र ठीक किया जाना चाहिए।

लेकिन भाषण विकार का निर्धारण करना काफी कठिन है, इसलिए आपको बच्चे की सावधानीपूर्वक निगरानी करने की आवश्यकता है। यदि आपको कोई असामान्यता नज़र आती है, तो अपने डॉक्टर से परामर्श अवश्य लें। शायद डॉक्टर वास्तव में उल्लंघन का पता लगा लेंगे। इस मामले में, भाषण चिकित्सक के साथ कई सत्र भाषण विकास को बेहतर बनाने में मदद करेंगे।

स्वयं चिंता न करने और बच्चे की चिंता न करने के लिए, आपको यह जानना होगा कि किन मामलों में समस्या उम्र से संबंधित है, और किन मामलों में किसी विशेषज्ञ के हस्तक्षेप की आवश्यकता होगी। यहां कुछ मुख्य उल्लंघन हैं:

बच्चा ध्वनियों को भ्रमित करता है।

दो साल की उम्र में, बच्चा शब्दों का गलत उच्चारण करता है: वह अक्षरों की अदला-बदली करता है, कुछ ध्वनियों को दूसरों से बदल देता है। तुरंत किसी स्पीच थेरेपिस्ट के पास जाने में जल्दबाजी न करें, पहले एक छोटा परीक्षण करें। सुनिश्चित करें कि आपका बच्चा आपके होंठ न देखे और उसे आपके पीछे परिचित शब्द दोहराने के लिए आमंत्रित करें। उन्हें न चुनें जो दो व्यंजनों से शुरू होते हैं, कुछ आसान चुनें, उदाहरण के लिए: बिल्ली, कुत्ता...। यदि आपका बच्चा इन्हें आसानी से दोहरा सकता है, तो आपको चिंता करने की कोई बात नहीं है।

व्यवस्थित त्रुटियाँ ध्वन्यात्मक जागरूकता के उल्लंघन का संकेत दे सकती हैं। इसका मतलब यह है कि बच्चा समान ध्वनियों के बीच अंतर नहीं कर सकता है और उन शब्दों को याद नहीं कर सकता है जिनका उच्चारण करना मुश्किल है। इस मामले में, एक भाषण चिकित्सक इस समस्या को हल करने में मदद करेगा।

वह नाक से बोलता है.

एक बच्चे में इस तरह के भाषण विकार से माता-पिता को सचेत हो जाना चाहिए। इसका कारण एडेनोइड्स में हो सकता है। लेकिन अगर ईएनटी कोई उल्लंघन प्रकट नहीं करता है, तो इसका मतलब है कि आर्टिकुलर उपकरण और नासोफरीनक्स का काम समन्वित नहीं है। इसका पता लगाना आसान है. यह ध्वनि तब उत्पन्न होती है जब कोई बच्चा बोलता है और अपनी नाक से सांस नहीं लेता है। उसके चेहरे के पास एक दर्पण रखें और उससे कुछ कहने को कहें। यदि दर्पण की सतह केवल मुंह के पास धुंधली हो जाती है, तो आपको किसी विशेषज्ञ से परामर्श लेना चाहिए।

स्वर को फैलाता है.

बच्चा शब्द की पहली ध्वनि का उच्चारण सामान्य रूप से करता है, लेकिन स्वर को बाहर निकालना शुरू कर देता है। यह कुछ-कुछ हकलाने जैसा है। अगर तनाव के बाद यह उच्चारण दिखे तो तुरंत डॉक्टर से सलाह लें। जितनी जल्दी इलाज शुरू होगा, इससे हमेशा के लिए छुटकारा पाने की संभावना उतनी ही अधिक होगी।

बच्चे के साथ सब कुछ ठीक है, कोई तनाव या सदमा नहीं है, लेकिन वह "गाती हुई आवाज़ में" बोलता है? यह सिर्फ एक खेल हो सकता है, उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन में बच्चों में से एक हकलाता है, और बच्चा बस उसकी नकल करता है।

शब्दों का खराब उच्चारण करता है।

बात करने पर ऐसा लगता है कि बच्चे ने मुंह में दलिया डाल लिया है. डॉक्टर इसे सामान्य भाषण अविकसित कहते हैं। यहां मुख्य बात समय रहते इस तरह के उल्लंघन को नोटिस करना और उपचार शुरू करना है। एक स्पीच थेरेपिस्ट आर्टिकुलर मांसपेशियों को विकसित करने और सही भाषण देने में मदद करेगा।

बच्चा चुप है.

जब कोई बच्चा परेशान होता है, तो वह चुपचाप रोता है, खुशी एक साधारण मुस्कान से प्रकट होती है। वह बहुत कम बोलता है और आपकी बातें अच्छे से नहीं दोहराता। इसका कारण यह हो सकता है कि आप अपने बच्चे से ज्यादा बात नहीं करते। यदि हां, तो अब सुधार करने का समय आ गया है।

अपने सभी कार्यों पर टिप्पणी करना शुरू करें, बताएं कि आप कहां जाएंगे, आप क्या देखेंगे, आप किससे मिलेंगे। और देखें कि क्या कोई बदलाव है। यदि बच्चा लगातार चुप रहता है तो स्पीच थेरेपिस्ट के साथ कक्षाएं शुरू करना बेहतर है।

कृपया ध्यान दें कि भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं माता-पिता के बिना आयोजित की जाती हैं। यदि बच्चा पहले से ही किंडरगार्टन जाता है, तो कोई समस्या नहीं है, लेकिन यदि उसका पालन-पोषण घर पर हो रहा है, तो उसके लिए किसी अजनबी के साथ अकेले रहना आसान नहीं होगा। इसलिए इसकी तैयारी पहले से कर लें. अपने बच्चे को समझाएं कि यह क्यों जरूरी है, कि आप उसे कक्षा के तुरंत बाद ले जाएंगे। अपने पसंदीदा खिलौने को अपने साथ ले जाने से मना न करें - इससे आपके बच्चे में आत्मविश्वास बढ़ेगा और तनावपूर्ण स्थिति शांत होगी।

बच्चे अक्सर भाषण में टी-के ध्वनियों को भ्रमित करते हैं, उदाहरण के लिए, "बिल्ली" के बजाय "वह" या "रोल्स" के बजाय "टैटैट"। इससे बच्चों की बोली को समझना मुश्किल हो जाता है। यह भाषण सामग्री किसी वयस्क की मदद से बच्चे को इन ध्वनियों को सुनना और अलग करना सीखने में मदद करेगी। सामग्री को "सरल से जटिल तक" सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है: सबसे पहले, अक्षरों की सामग्री का उपयोग करके ध्वनियों का अभ्यास किया जाता है, फिर शब्दों, वाक्यों और संबंधित पाठों का उपयोग किया जाता है।

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पूर्व दर्शन:

हम ध्वनियों T-K में अंतर करते हैं।

1. अक्षरों को दोहराएँ.

1. शब्दों को जोड़े में दोहराएँ।

1. शब्दों को दोहराएं।

टी-के

चप्पल, ठेला, टैक्सी, प्लेट, प्रहार, बिंदु, तुज़िक, हथौड़ा, अंटी, दुपट्टा, टहनी, जाल, फूल, छत, बोतल, सिक्का, कद्दू, दलिया, गोली, तंबाकू, टैंक, गाड़ी, करंट, कांच, कदम शाखा, धागा, टाइल, निकल, पेय।

के - टी

स्केटिंग रिंक, रॉकेट, जैकेट, कप्तान, निकिता, कैंडी, स्केटिंग, रील, धूमकेतु, खुर, मोल, उबलता पानी, नक्शा, कार्डबोर्ड, जाति, झाड़ियाँ, बॉयलर, बिल्लियाँ, आलू, बिल्ली का बच्चा, कोस्त्या, लघु, स्केट, बिल्ली कड़ाही, जो, गुदगुदी, छोटू, मवेशी।

1. शब्दों का संगम.

कौन, कपड़ा, बुनकर, बुनकर, धागा, कोई, कोई, वापस फेंक दिया, लुढ़का, फेंक दिया, स्पष्ट, अच्छी तरह से लक्षित, बातचीत, कॉकटेल, कैंडी।

1. वाक्यों को दोहराएँ.

टोनी दूध पीता है. बिल्ली सोफ़े पर सो रही है. मेज पर मिठाइयाँ हैं. कुत्ता चप्पल रखता है. कात्या स्लेजिंग कर रही थी। तोस्या स्कूटर चला रहा था। थाली में मिठाइयां हैं. निकिता ने स्वेटर और टोपी पहन ली। बिल्लियाँ झाड़ियों में छिप गईं। बगीचे की क्यारी में कद्दू और आलू उगे हुए थे। तान्या और कात्या स्केटिंग रिंक पर जाते हैं। बुनकर ने कपड़ा काटा। झाड़ियों में किसी के चीख़ने की आवाज़ आई। बिल्ली से बिल्ली का बच्चा कौन ले गया? कोस्त्या ने पुल पर छलांग लगा दी। मार्था ने लिफाफे पर मोहर लगा दी। हवा चल रही है, बारिश हो रही है.

1. वाक्यांशों को दोहराएँ.

ता - का - ता - बिल्ली की मूंछें होती हैं।

कान - तन - कान - मेज पर एक गिलास है।

टोक - टोक - टोक - इवान के पास एक हथौड़ा है।

एट - एके - एट - हम अपने साथ एक स्कूटर लेते हैं।

तुम - तुम - तुम - बिल्लियों ने सारी खट्टी मलाई खा ली।

1. टंग ट्विस्टर्स को दोहराएं।

एक बुनकर तान्या स्कार्फ के लिए कपड़ा बुनता है।

कोस्त्या मिलने आता है। कोस्त्या मिलने आता है।

बिल्ली खाल घुमा रही है. मकड़ी एक जाल बुनती है.

बिल्ली धागे की गेंद

एक कोने में लुढ़क गया

एक कोने में लुढ़क गया

बिल्ली धागे की गेंद.

1. कविता-संवाद दोहराएँ.

-आप कहा चले गए थे?

- वहाँ।

- क्या तुमने देखा कौन?

- चल देना।

- आपने खट्टा क्रीम किसे दी?

- टॉम.

- आपने किसके साथ खेला?

- उस के साथ।

- आप किसके बारे में बात कर रहे हैं?

- के बारे में।

- यह "वह वाला" कौन है?

- बिल्ली, बिल्ली, बिल्ली!

1. पहेलियों को दोहराएं और उनका अनुमान लगाएं।

रोगी के बिस्तर पर कौन बैठता है?

और उसके साथ कैसा व्यवहार किया जाता है, वह सबको बताता है,

कौन बीमार है - वह बूँदें लेने की पेशकश करेगा,

जो स्वस्थ होंगे उन्हें टहलने की इजाजत होगी.

(चिकित्सक)

मुझे बताओ कौन कितना स्वादिष्ट है?

गोभी का सूप पका रहे हैं?

(पकाना)

मैं जहां चाहूं

मैं वहां उड़ जाऊंगा

मैं वहां बात करूंगा.

(गूंज)

कतरे पर कतरे -

हरे धब्बे,

सारा दिन आपके पेट पर

बगीचे में धूप सेंकना।

(पत्ता गोभी)

गरम किया हुआ, सुखाया हुआ,

उन्होंने पीटा, फाड़ दिया,

उन्होंने घुमाया, बुना,

उन्होंने इसे मेज पर रख दिया.

(लिनन)

मैं गर्मी की एक बूंद हूं

पतले पैर पर.

मेरे लिए बुनो

शव और टोकरियाँ.

मुझसे कौन प्यार करता है

वह झुककर प्रसन्न होता है।

और उसने मुझे एक नाम दिया

जन्म का देश।

(स्ट्रॉबेरी)

बगीचे में एक कर्ल है -

सफेद शर्ट,

सोने का दिल,

यह क्या है?

(कैमोमाइल)

किसी शाखा से गिरना

सोने के सिक्के

(शरद ऋतु के पत्तें)

सभी बच्चे शाखाओं पर हैं

जन्म से ही टोपी पहनना।

वे पेड़ों से गिर जायेंगे -

उन्हें बेरीकेट नहीं मिलेंगे।

(बलूत का फल)

जो कातता नहीं वह बुनता नहीं,

और वह लोगों को कपड़े पहनाता है।

(टक्कर मारना)

वे दस्तक देते हैं, वे दस्तक देते हैं -

वे आपको बोर होने के लिए नहीं कहते.

वे जा रहे हैं, वे जा रहे हैं,

और सब कुछ यहीं है.

(घड़ी)

शाखाओं पर -

घनी गांठे.

वे उनमें सोते हैं

चिपचिपी पत्तियाँ.

(गुर्दे)

मैं कपड़े नहीं सिलता

और मैं हमेशा कपड़ा बुनता हूं.

(मकड़ी)

1. कविताएँ बोलो. उन्हें दिल से सीखें.

हथौड़ा.

दस्तक दस्तक,

हथौड़ा,

अपनी एड़ियों में कील ठोंकें।

दस्तक दस्तक,

दस्तक दस्तक,

और एक मोमबत्ती रखती है

और एड़ी में.

वी. लाइफशिट्स

बत्तखें और बिल्ली के बच्चे।

नदी के पास पाँच बत्तखें हैं

वे एक कंकड़ पर एक पंक्ति में बैठते हैं।

पाँच बत्तखें पानी में देख रही हैं,

लेकिन वे तैरना नहीं चाहते.

एक पत्थर की वजह से पांच बिल्ली के बच्चे हो गए हैं

बत्तखों पर नजर रखी जा रही है।

जाहिर है, पाँच बिल्ली के बच्चे चाहते हैं

बत्तखों को गोता लगाना सिखाएं।

आर बोरोबुलिन।

11. किसी वयस्क को कहानी सुनाएँ। प्रश्नों के उत्तर दें।

चाची कात्या ने टायोमा, टोलिक और निकिता को मिलने के लिए आमंत्रित किया। ये उसके भतीजे हैं. चाची कात्या सुबह मिठाई तैयार कर रही हैं। उसने एक स्वादिष्ट केक, कद्दू पैनकेक पकाया और स्ट्रॉबेरी पेय बनाया। चाची ने दीवार पर एक सुंदर तस्वीर टांग दी. वहां सूर्यास्त का चित्र है। तोशका बिल्ली भी मेहमानों को पाकर खुश है। वह ओटोमन पर आराम कर रहा है और दावत की प्रतीक्षा कर रहा है। त्योमा, तोलिक और निकिता तोशका के साथ लुका-छिपी खेलेंगे।

• आपकी चाची का नाम क्या था?
• उसके भतीजों के नाम क्या थे?
• आपकी चाची ने अपने भतीजों के लिए क्या व्यंजन तैयार किये?
• चित्र में क्या दिखाया गया था?
• भतीजे किसके साथ लुका-छिपी खेलेंगे?