Slimība vai trauma, kas noved pie invaliditātes pieaugušā vecumā, protams, ir smags slogs jebkurai personai, bet ne tik liela, kā šķiet, salīdzinot ar bērnu, kuram nav laika dzīvot un baudīt veselīgas dzīves priekus, gandrīz visu laiku ir spiests pavadīt slimnīcā, lai ārstētos.
Bet mazulim priekšā visa dzīve, kas, nevis rotaļu laukumu, jautru izklaidi un citus priekus, vecāku dziļi nožēlojot, tiks pavadīta ratiņkrēslā.
Ko nozīmē OVZ?
Daudzu izpratnē invalīds ir persona, kurai smagas slimības vai traumas dēļ ir veselības ierobežojumi, jo īpaši tādas pašas traumas, kas traucē, piemēram, kustēties vai veikt vienkāršas sadzīves kustības. Tajā pašā laikā no likuma viedokļa, proti Federālā likuma Nr.181 1. pants persona ar invaliditāti ir pilsonis, kuram ir veselības problēmas ar pastāvīgiem ķermeņa darbības traucējumiem, kuru dēļ nav iespējams vai apgrūtināta vairāku ikdienas darbību veikšana.
Norādītie ierobežojumi parasti izpaužas nopietnas slimības, defekta vai traumas veidā, kas faktiski noved pie iepriekš aprakstītajām sekām un samazina darbspēju līmeni un pat dzīvības uzturēšanu, kā arī dažos gadījumos prasa ne tikai palīdzība no ārpuses, bet arī pastāvīga sociālā rehabilitācija.
Jāpiebilst, ka izpratne pēc likuma būtiski atšķiras no parasto pilsoņu ikdienas uztveres, kas redz tikai aisberga virsotni. Savukārt mazuļa veselības ierobežojumiem ir ar likumu apstiprināta klasifikācija pēc dzīvības atbalsta zaudējuma pakāpes un slimību veidiem, kas arī nostiprināti normatīvajos aktos. Galu galā mazulim var nebūt ārēju slimības pazīmju vai citu anomāliju, savukārt likuma ietvaros viņa veselības stāvoklis būs kritisks, kas patiesībā prasīs gan uzvedību, gan nodrošinājumu.
Jautājuma likumdošanas regulējums
Bērnu invaliditātes problēma nav tikai vienas valsts, piemēram, tās pašas Krievijas, prerogatīva, turklāt šis jautājums tiek uzraudzīts starptautiskā līmenī, slēdzot līgumus un konvencijas.
Jo īpaši 2006. gadā pieņemts Konvencija par personu ar invaliditāti tiesībām, kas apstiprināja vairākas noteiktās kategorijas sniegtās garantijas.
Tātad, saskaņā ar Konvencijas 7. pantu, bērni ar invaliditāti tiesības paļauties uz:
Attiecīgi, ievērojot konvencijā ietvertās normas, Krievija ir pieņēmusi virkni aktu, kas paredz bērnu invalīdu nodrošināšanu ne tikai ar minētajām brīvībām, bet arī ar virkni sociālo pabalstu un garantiju.
Jo īpaši saskaņā ar federālo likumu Nr. 124 bērni ar invaliditāti garantēta:
- bezmaksas medicīniskā aprūpe;
- visos līmeņos no pirmsskolas līdz profesionālam;
- materiālā palīdzība;
- tiesiskā aizsardzība;
- vairākus sociālos pabalstus, kas vērsti uz mazuļa pilnīgu adaptāciju sabiedrībā.
HIA veidi
Protams, daudziem cilvēkiem ir veselības problēmas, kas ne vienmēr beidzas, ņemot vērā, ka, lai noteiktu šāda veida ierobežojumus, ir jāievēro vairākas pazīmes. Tātad saskaņā ar Darba ministrijas rīkojuma Nr. 1024n normām veselības ierobežojumi tiek noteikti ar pilnīgu vai daļēju dzīvības atbalsta zaudēšanu un ar pastāvīgiem ķermeņa funkciju traucējumiem, klasificē pēc noteiktām pakāpēm.
It īpaši:
- 1 grāds - pastāvīgi pārkāpumi, bet nenozīmīgi līdz 30%
- 2 - pastāvīgi pārkāpumi, bet vidēji līdz 60%
- 3 - pastāvīgi pārkāpumi līdz 80%
- 4 - būtiski pārkāpumi līdz 100%.
Vienlaikus, nosakot grādu, kā vērtējumu ņem vērā: šādus kritērijus:
Arī kopumā novērtētsšādas iespējas:
- pašapkalpošanās;
- kustība;
- koordinācija;
- orientācija;
- izglītība;
- kontrolēt savu uzvedību;
- spēja adekvāti novērtēt un uztvert vidi.
Statusa reģistrācijas noteikumi
Jo īpaši sākotnējā posmā tiek veikta diagnostika ģimenes ārsts, kas, konstatējot novirzes un konstatējot vismaz daļēju dzīvības atbalsta zaudēšanu, dod drupatas vecākiem izveidotās veidlapas virziens uz MSEK
, tas ir, komisijas aptauja.
Savukārt komisija veic savu invaliditātes pakāpes diagnosticēšana saskaņā ar iepriekš minētajiem kritērijiem, ieceļot vairākas pārbaudes un konsultējoties ar specializētiem ārstiem. Ja diagnozes laikā tiek konstatētas novirzes pēc bērna likumiskā pārstāvja, tas ir, tās pašas mātes, lūguma, tiek rīkota komisijas sēde, kuras laikā jau tiek izvērtēti iegūtie rezultāti summā.
Parasti MSEC tiek veikta bērna dzīvesvietā teritoriālajā birojā, taču, ja komisija sākotnēji nevar nonākt pie gala atzinuma bērna slimības specifikas dēļ, zīdaiņa mātei tiek izsniegts nosūtījums federālais birojs. Starp citu, ja mazuļa stāvoklis neļauj viņu nogādāt medicīnas centrā, komisija diagnostiku var veikt arī mājās, protams, pamatojoties uz vecāku iesniegumu.
Pārbaudes laikā, protokols, kurā tiek fiksēti ne tikai mazuļa medicīniskie dati, bet arī speciālistu viedoklis. Tajā pašā laikā biroja vadītājs papildus ārstiem, kas jau piedalās izmeklēšanā, var piesaistīt arī citu atbilstoša profila ārstu, starp citu, tādas pašas tiesības ir arī bērna vecākiem, protams, ar komisijas vadītāja piekrišanu.
Aptaujas beigās komiteja izlemj ar vienkāršu balsojumu un ņemot vērā vairākuma viedokli, kas tiek ierakstīts protokolā. Tāpat saskaņotajam dokumentam tiek pievienots akts, kurā atspoguļoti visi izmeklējuma aspekti no diagnostikas laikā iegūtajiem datiem līdz speciālistu atzinumam. Pēc tam, pamatojoties uz iepriekš minētajiem datiem, dokumentēti, a invaliditātes izziņa, kas faktiski pēc parakstu un zīmogu uzlikšanas tiek nodots drupatas likumīgajiem pārstāvjiem.
Jāatzīmē, ka invaliditātes ierobežojumu noteikšanai attiecībā uz bērnu ir būtiskas atšķirības no līdzīgas procedūras, kas tiek veikta ar pilngadīgiem pilsoņiem. Tātad, pamatojoties uz dekrēta Nr. 95 7. punktu, tiek ņemtas vērā tikai 2, 3 un 4 ķermeņa funkciju pārkāpumu pakāpes, kas kalpo par pamatu piešķiršanai. kategorijas bērns invalīds. Tas ir, iedalījums 1., 2. un 3. grupā uz mazuli neattiecas līdz viņa 18. dzimšanas dienai.
Priekšrocības un privilēģijas
Invaliditātes klātbūtne bērnam nereti ir diezgan smags slogs viņa vecākiem, tāpēc, lai sniegtu palīdzību un atvieglotu slogu ģimenēm, kurās audzina bērnus ar invaliditāti, kā arī pašiem bērniem, vairākas priekšrocības un garantijas. It īpaši:
Valsts sociālā politika
Ņemot vērā to, ka bērni ar invaliditāti ne vienmēr var apmeklēt standarta izglītības iestādes, kā arī to, ka noteiktajai personu kategorijai ir nepieciešamas ne tikai speciālas izglītības programmas, ņemot vērā to ierobežojumus, bet arī mācībspēki ar īpašām pedagoģiskām prasmēm, art .79 Federālais likums Nr.273 paredz pienākumu radīt centriem kas veic izglītojošas funkcijas.
Turklāt tās sākotnēji tiek veidotas ar mērķi pielāgot bērnus sabiedriskajai dzīvei un līdztekus mācībām nodrošina arī speciālas veselības nodarbības, kā arī papildu attīstības programmas. Galu galā, daudzi bērni ar invaliditāti nevar ilgstoši noturēties stāvus, un viņiem ir nepieciešami īpaši vingrinājumi, un dažiem ir nepieciešamas arī nodarbības, kas palīdz apgūt prasmes asimilēt informāciju bērniem jau pieejamā formā. 
Jāpiebilst, ka dažās situācijās likums pieļauj izglītību standarta programmās. un mājās. Galu galā daži bērni ar muskuļu un skeleta sistēmas problēmām nevar apmeklēt nodarbības skolās, un tāpēc viņi pēc mātes lūguma var pāriet uz ģimenes izglītību vai iegūt nepieciešamo līmeni uz viesskolotāja rēķina.
Problēmas, kas saistītas ar attīstību un adaptāciju
Bērnu ar invaliditāti adaptācija ir ilgs un darbietilpīgs process, kas nebūtu iespējams bez valsts līmenī nodrošināta sociālā atbalsta. Un tomēr pat ar norunāto palīdzību joprojām pastāv problēmas. Jo īpaši aktuālākais jautājums ir finansējuma trūkums radīt optimālus apstākļus bērnu dzīvības uzturēšanai sabiedrībā.
Tas ir, skolas vai medicīnas centra ietvaros viņu vajadzības tiek ņemtas vērā, bet ārpus tām ne vienmēr. Tas ir, daudzās pilsētās pie ieejas metro vai cita veida sabiedriskajā transportā nav margu vai rampu. Bet bērniem ar invaliditāti nepieciešama ne tikai izglītība, bet arī banāla saziņa ar vienaudžiem un pastaigas svaigā gaisā? īpaši parkā, kur ir diezgan grūti nokļūt.
Turklāt cita problēma ir parasto pilsoņu kultūrizglītība kuriem nav pietiekamas izpratnes par bērnu ar invaliditāti vajadzībām un bieži vien nav spēju izrādīt empātiju un izpratni pret mazuļiem. Taču bērni ar invaliditāti ir drosmīgākie cilvēki pasaulē, ņemot vērā, ka viņiem katru dienu jācīnās ne tikai ar ikdienas pasauli, bet arī ar savu ķermeni par tiesībām dzīvot un pilnībā izbaudīt apkārtējās pasaules skaistumu.
Par bērna ar invaliditāti attīstības iezīmēm skatiet šo videolekciju:
Šobrīd liela uzmanība tiek pievērsta bērnu invalīdu (HIA) problēmām. Taču tie, kas nestrādā ar bērniem invalīdiem, šo jēdzienu var zināt tikai vispārīgi. Rakstā aplūkosim, kādas slimības atbilst šim jēdzienam, kādas attīstības problēmas pastāv bērniem ar invaliditāti, kā arī skarsim valsts sociālo politiku iekļaujošās izglītības jomā.
HIA– Tās ir ierobežotas veselības iespējas, kas ikdienā uzliek zināmus ierobežojumus. Mēs runājam par fiziskiem, garīgiem vai maņu defektiem. Šis stāvoklis var būt hronisks vai īslaicīgs, daļējs vai vispārējs. Protams, fiziskie ierobežojumi atstāj ievērojamu iespaidu uz psiholoģiju.
Šādi ierobežojumi nozīmē īpašu attieksmi pret skolēniem, viņu attīstību, audzināšanu un izglītību, kā arī nepieciešamo apstākļu radīšanu iespējai visu nepieciešamo saņemt vienlīdzīgi ar veseliem bērniem.
Bērnu ar invaliditāti kategorijas.
Kopumā ir astoņas dažādas veselības problēmu grupas:
- bērni ar redzes traucējumiem (akli, vājredzīgi), nevar izmantot redzi izziņai un orientācijai;
- bērniem ar dzirdes traucējumiem (nedzirdīgiem, vājdzirdīgiem), ir divpusēji dzirdes traucējumi, kuros komunikācija ar citiem cilvēkiem ar runas palīdzību ir ievērojami apgrūtināta vai neiespējama.
- bērni ar smagiem runas traucējumiem (SNR). Bērns ar šādiem traucējumiem nevar izmantot komunikatīvo funkciju izziņas nolūkiem. Tas ir saistīts ar runas nepietiekamu attīstību, kas var rasties dažādu iemeslu dēļ.
- bērni ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem (NODA), nevar pilnībā pārvietoties ar tādu pašu ātrumu un spēku kā viņu vienaudži, nevar uzturēt līdzīgu kustību koordināciju un tempu.
- bērni ar garīgu atpalicību (ZPR). Šajā grupā ietilpst slimības, ko izraisa centrālās nervu sistēmas bojājumi.
- bērni ar intelektuālās attīstības traucējumiem (U/O) . Bērns pieder šai kategorijai, ja viņam ir diagnosticēts autisms, epilepsija, garīga atpalicība, šizofrēnija, demence, nervu sistēmas audzēji un citas slimības.
- bērni ar autisma spektra traucējumiem (RA)
"Bērna invalīda" statusu nosaka psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā komisija. Noteikto statusu var mainīt, ja sniegtās psiholoģiskās un pedagoģiskās palīdzības rezultātā bērnam ir pozitīva tendence.
GEF NOO HIA ieviešana ir saistīta ar nepieciešamību radīt īpašus nosacījumus, lai nodrošinātu vienlīdzīga piekļuve izglītībai visiem bērniem invalīdiem neatkarīgi no viņu problēmu nopietnības, tostarp īpašas palīdzības sniegšana bērniem ar invaliditāti, kuri spēj mācīties valsts skolā.
Statuss "bērns ar invaliditāti" izglītības sistēmā sniedz šīs kategorijas bērniem noteiktas priekšrocības :
- Tiesības uz bezmaksas korekcijas un attīstības nodarbībām pie logopēda, psihologa, speciālā skolotāja izglītības organizācijā.
- Tiesības uz īpašu pieeju no pedagogu puses, kam jāņem vērā bērna psihofiziskās īpatnības, tai skaitā uz individuāli orientētu vērtēšanas sistēmu.
- Beidzot 9., 11.klasi, tiesības izvēlēties tradicionālo valsts noslēguma atestācijas kārtošanas formu (valsts gala eksāmens) vai galvenā valsts eksāmena formā (pārbaudes uzdevumi).
- Tiesības uz bezmaksas 2 ēdienreizēm dienā skolā.
- HIA grupas bērniem nevar piemērot disciplinārsodus visā mācību laikā.
Bērni ar invaliditāti, atšifrēšana izglītībā
Tagad ir izteikta tendence vispārizglītojošo un korekcijas skolu nevienlīdzības novēršanai. Liela uzmanība tiek pievērsta iekļaujošai izglītībai. Tas rada situāciju, ka skolēnu sastāvam ir raksturīga būtiska neviendabība fiziskajā, garīgajā un garīgajā attīstībā. Līdz ar to bērniem ar veselības problēmām un pat bērniem bez funkcionāliem traucējumiem adaptācija ir ievērojami grūtāka. Un bērnu invalīdu izglītībā kvalitāte ir ļoti svarīga. Laicīgi un pareizi uzsākot bērna attīstību, izmantojot jaunāko aprīkojumu, izmantojot modernas korekcijas programmas, jūs varat mazināt daudzas novirzes.
Bieži skolotājs ir apmaldījies, nezina, kādas metodes būtu jāpiemēro, lai sniegtu palīdzību un atbalstu skolēniem ar invaliditāti. Turklāt nepilnības vērojamas dažādu informācijas tehnoloģiju izmantošanā mācību stundās un ārpusstundu nodarbībās. Trūkumi parādās šādu iemeslu dēļ:
- izglītības iestādē nepieciešamās programmatūras un aparatūras, tehnoloģiskās infrastruktūras trūkuma dēļ;
- nepieciešamo apstākļu trūkuma dēļ, kas būtu vērsti uz kopīgām izglītības aktivitātēm.
Bērni ar invaliditāti un invalīdi. Kāda ir atšķirība?
Bērns invalīds - persona, kas jaunāka par 18 gadiem ar pastāvīgiem ķermeņa funkciju traucējumiem, ko izraisījušas traumu, slimību vai iedzimtu defektu sekas, kas noved pie dzīves ierobežojuma.
Bērns ar invaliditāti ir persona ar psiholoģiskās un (vai) fiziskās attīstības trūkumiem, kas viņam liedz iegūt izglītību bez īpašiem nosacījumiem.
Ja nepilngadīgais ar nopietnām slimībām vai traumu sekām nav saņēmis invaliditātes grupu saskaņā ar Krievijas Federācijas valdības 2006. gada 20. februāra dekrētu Nr. 95, federālā valsts medicīnas un sociālās ekspertīzes iestāde (ITU), viņš ir bērns ar invaliditāti. Izrādās, ka bērniem ar invaliditāti vienlaikus var būt arī invaliditāte, bet bērnus ar invaliditāti nevar klasificēt kā bērnus ar invaliditāti. Tāpēc nevar apgalvot, ka bērni invalīdi un bērni invalīdi ir viens un tas pats.
Mēs ceram, ka šis raksts ir atbildējis uz lielāko daļu jūsu jautājumu, un tagad jums ir priekšstats par to, kas ir invaliditāte.
Viena no problēmām ir bērnu ar invaliditāti mācīšanas problēma. Ja runājam par bērniem ar sarežģītu defekta uzbūvi, tad jāsaprot, ka šāds bērns var piederēt gan bērnu invalīdu grupai, gan bērnu invalīdu kategorijai. Ja arī bērni ar sarežģītu defektu struktūru ir invalīdi, tad, kā pareizi atzīmēja Tamāra Ņikiforovna, ar Maskavas pilsētas dekrētu ir noteikti koeficienti (2, 3 vai vairāk) normatīvajam finansējumam. Ja mēs runājam par otro bērnu kategoriju - bērniem invalīdiem, tad koeficienti bērniem vēl nav noteikti, jo diemžēl mūsu kopīgais darbs ar Veselības departamentu vēl nav ļāvis noteikt skaidru statusu. viņiem. Ir zināms, ka šodien nevienā Krievijas Federācijas normatīvajā aktā nav noteikts bērna ar invaliditāti statuss. Tamāra Ņikiforovna, runājot par nepieciešamību finansējuma standartā ieviest koeficientu 4, nedomā visus bērnus ar invaliditāti, bet gan bērnus ar sarežģītu defektu struktūru.
Mēs iesniedzām Maskavas pilsētas domei dokumentus, kas parāda visus bērnu ar invaliditāti un bērnu ar invaliditāti izglītības modeļus, kas šodien pastāv galvaspilsētas izglītības sistēmā. Uzsveru: ja mēs runājam par bērnu izglītošanu, tad tas ir saistīts ar viņu izglītību un mūsu nodaļu, ja runājam par rehabilitāciju, tad tas ir Iedzīvotāju sociālās aizsardzības departamenta kompetencē. Izglītības sistēmā tiek izskatīti izglītības jautājumi un bērnu invalīdu un bērnu invalīdu izglītībai atbilstošu apstākļu radīšana.
Runājot par izglītības organizāciju, mēs visi lieliski saprotam, ka šīm bērnu kategorijām ir divi attīstības ceļi atbilstoši ģimeņu izvēlei. Tas var būt gan bērnu mācīšana speciālajā korekcijas skolā, gan Maskavas ģimenes un viņu bērna iespējas iegūt iekļaujošu izglītību. Iekļaujošā režīmā bērns mācās vispārējās izglītības iestādē, kur, no vienas puses, viņam tiek radīti īpaši apstākļi, ņemot vērā viņa diagnozi, un, no otras puses, tie dod iespēju pilnībā justies kā vispārējās izglītības organizācijas bērnu kopienas loceklis, kurā viņš atrodas, sākot ar klātbūtni klasē un izglītības pakalpojumu saņemšanu, iekļaujot to visās šīs organizācijas skolas mēroga pasākumos, kas tiek veikti ārpusskolas pasākumu ietvaros. Šodien mēs runājam par to, ka pēc ģimenes lūguma visas šīs iespējas bērnam tiek nodrošinātas vienādi.
Kā izglītības sistēma ņem vērā ģimenes vēlmes? Lai bērns saņemtu individuālās attīstības programmu (faktiski ar šo programmu nodarbojas Iedzīvotāju sociālās aizsardzības departaments), Veselības departamenta sistēmā ir ārstu komisijas, un mūsdienās darbojas speciālie ārstniecības centri. katram galvaspilsētas rajonam, lai diagnosticētu šos bērnus. Izglītības maršrutus nosaka mūsu pilsētas psiholoģiskās, medicīniskās un sociālās komisijas. PMC nevar sūtīt bērnu uz šo vai citu skolu, šo skolu izvēlas ģimene no tām iestādēm, kas pastāv Maskavā. IPK var sniegt tikai ieteikumus vecākiem par šādas skolas izvēli. PMC uzdevums nav diagnosticēt bērnam, bet gan noteikt īpašus nosacījumus viņa izglītības maršrutam. Tas ir ļoti būtisks punkts, tāpēc, lai radītu un nodrošinātu īpašus apstākļus bērniem invalīdiem un bērniem ar invaliditāti, ir dažādi punkti, sākot ar adaptācijas programmām, šādu programmu nodrošināšana ir skaidri noteikta spēkā esošajā Izglītības likumā " Krievijas Federācijā" un beidzot ar tiem nosacījumiem, kas saistīti ar dažāda veida palīdzības sniegšanu. Ja mēs runājam par medicīnisko apstākļu radīšanu, tad tas tagad ir uzdots Veselības departamentam, jo kopš 2013. gada medicīniskā palīdzība ir nodota šīs nodaļas jurisdikcijā, un mums nav bijušas problēmas ar šādas palīdzības sniegšanu. . Runājot par psiholoģisko palīdzību, logopēdu, defektologu palīdzība lielajos daudzfunkcionālajos kompleksos šādas problēmas tiek atrisinātas vieglāk nekā mazajās skolās, jo kompleksā ir lielākas iespējas šādas likmes paredzēt personāla tabulā.
Likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" paredz, ka šodien jebkura izglītības organizācija var īstenot jebkuras izglītības programmas, tostarp adaptāciju, tāpēc katra skola var deklarēt jebkuru izglītības programmu. Piemēram, mēs nesen apsvērām bērnu mājskolas problēmas, tāpēc tagad mājskolas var sniegt jebkuru pakalpojumu ne tikai bērnu ar invaliditāti un bērnu invalīdu mācīšanai, bet kopumā jebkuru pakalpojumu, piemēram, lai veiktu starpposma sertifikāciju. tie bērni, kuri mācās Mājas.
Tamāra ROMANOVA, Izglītības departamenta Sabiedriskās padomes locekle:
Izglītības departamenta Sabiedriskā padome ir gatava iesaistīties Maskavas likuma par bērnu invalīdu izglītības pabeigšanā, veikt tajā grozījumus un papildinājumus. Maskavas pilsētas Vecāku kopienas ekspertu un konsultatīvās padomes komisija Izglītības departamentā izteica priekšlikumu juridiski noteikt, kas ir bērns ar invaliditāti. Uzskatām, ka ir ārkārtīgi svarīgi atšķirt bērnu ar invaliditāti statusu no bērniem ar invaliditāti, jo tas ir nepieciešams, lai radītu apstākļus viņiem mācīties.
Viktors KRUGĻAKOVS, Maskavas pilsētas domes Izglītības un jaunatnes politikas komisijas priekšsēdētājs:
Bērnu invalīdu un bērnu invalīdu izglītošanas jautājums ir nopietna problēma, kas skar ne tikai Maskavas bērnus, tā ir problēma Krievijas līmenī. Te nav runa par to, ka galvaspilsētā noteiktais standarts bērnu invalīdu izglītošanai ir nepietiekams, tas ir vienkārši pietiekams, ar Maskavas valdības dekrētu tika paplašināts to bērnu saraksts, kuriem ir dažādas indikācijas, un, ja bērni ar Agrāk tika ņemti vērā muskuļu un skeleta sistēmas traucējumi, tad tagad tajā ietilpst bērni ar dzirdes traucējumiem un nedzirdīgiem, vājredzīgiem un akliem bērniem. Bet speciālajās korekcijas skolās joprojām ir bērni ar invaliditāti, ņemot vērā, ka uz viņiem neattiecas paaugstinātais finansējuma standarts, jādomā, kā noteikt viņu statusu. Tā ir federālās likumdošanas prerogatīva, pilsētas līmenī mēs nevarēsim noteikt un nostiprināt bērnu ar invaliditāti statusu, bet mums ir jāiesniedz priekšlikumi Maskavas valdībai un jānāk klajā ar likumdošanas iniciatīvu federālā līmenī.
Tatjana POTYAEVA, Iedzīvotāju sociālās aizsardzības departamenta vadītāja vietniece:
Tagad nodarbojos ar bērnu invalīdu problēmām, zinu, kāda uzmanība viņiem ir nepieciešama, jo īpaši tāpēc, ka šobrīd no Izglītības departamenta esam saņēmuši 10 iestādes - sanatorijas-meža skolas, kuras uzraugu. Piedalījos Maskavas pilsētas likuma par bērnu invalīdu izglītību izstrādē, zinu, kādus papildinājumus varētu izdarīt šī budžeta tekstā. Pirmkārt, protams, ir jānosaka bērnu ar invaliditāti statuss, tas palīdzēs gan Izglītības departamenta, gan Iedzīvotāju sociālās aizsardzības departamenta darbam. Pagaidām mums ir jāatbild uz šādu jautājumu: kādi tieši nepieciešami papildu līdzekļi bērnu invalīdu un bērnu invalīdu mācīšanai, kāpēc nepietiek ar piecu skolēnu invalīdu klases atvēršanu, kāpēc vidējā alga 67 tūkstoši rubļu (līdz 85 tūkstošiem rubļu) ir par maz, ko skolotāji saņem speciālajās korekcijas skolās, kāpēc viņus neapmierina rehabilitācijas struktūra, kas pastāv šādās iestādēs? Man šķiet, ka, pirms sākt strādāt pie jautājuma par normatīvā finansējuma koeficienta palielināšanu, ir jāsaprot, kam nepieciešami papildu līdzekļi.
Kopš 2016. gada Krievijas izglītības sistēmā ir ieviestas iekļaujošās klases. Tieši ar šo mehānismu palīdzību bērni ar invaliditāti Krievijas Federācijā 2019. gadā var saņemt socializāciju.
Cienījamie lasītāji! Rakstā ir runāts par tipiskiem juridisko jautājumu risināšanas veidiem, taču katrs gadījums ir individuāls. Ja vēlaties uzzināt, kā atrisināt tieši savu problēmu- sazinieties ar konsultantu:
PIETEIKUMU UN ZVANU TIEK PIEŅEMTI 24/7 un 7 dienas nedēļā.
Tas ir ātri un PAR BRĪVU!
Bet bez izglītības šāda bērna audzināšanā ir daudz nianšu. Galu galā, pirmkārt, viņam ir jāiegūst VVA statuss un jāsaņem īpaši maksājumi un pabalsti, lai viņš varētu attīstīties.
Vispārīgi punkti
Bērnu invalīdu socializācija ir galvenais valsts uzdevums.
Jo ilgu laiku galvenā programma bija šādu bērnu sadalīšana atsevišķās klasēs vai skolās. Tas liedza viņiem kļūt par pilntiesīgiem sabiedrības dalībniekiem.
2019. gadā iekļaujošās izglītības standarts ļauj ievietot bērnu klasiskās skolas klasē.
Bet jebkurā gadījumā viņam būs jādokumentē īpašo vajadzību klātbūtne. Galu galā skolai ir jābūt atbilstošam aprīkojumam darbam ar to un īpaši apmācītiem skolotājiem un citiem darbiniekiem.
Jēdzieni
| Bērni ar invaliditāti (HIA) | Tie ir bērni no dzimšanas līdz pilngadībai. Tajā pašā laikā pie šādiem bērniem var būt arī tie, kuriem oficiāli dokumenti neatzīst šādas novirzes esamību fiziskajā vai garīgajā plānā pastāvīgā vai īslaicīgā veidā. Tie var būt īpaši bērni ar attīstības aizkavēšanos, sliktu dzirdi vai redzi. |
| Iekļaujoša izglītība | Izglītības sistēma, kas veidota tā, lai bērni ar īpašām vajadzībām varētu mācīties vispārējās klasēs klasiskajās skolās |
| Ieguvums | Tā ir valsts sociālā palīdzība neaizsargātākajām iedzīvotāju grupām. Tādi ir bāreņi. Viņi visi ir tiesīgi saņemt pabalstus. |
| sabiedrību | Šī ir bērna saziņas sfēra, kas neaprobežojas tikai ar radiniekiem. Personības attīstībai ir jārada visi apstākļi, lai bērns ar invaliditāti vai invaliditāti varētu pilnvērtīgi sazināties ar vienaudžiem un citiem cilvēkiem |
Kas dod statusu
Tā kā bērniem ar invaliditāti ārstēšanai un attīstībai nepieciešami īpaši apstākļi, valsts nodrošina vairākas papildu iespējas.
Lielākā daļa no tām ir tieši saistītas ar skolu, bērna izglītību un socializāciju:
| Bezmaksas nodarbības pie logopēda, psihologa vai sociālajiem pedagogiem | Parasti tiek nodrošināts no divām nodarbībām nedēļā, kas palīdzētu skolēnam attīstīt savas prasmes un uzlabot komunikāciju ar apkārtējiem |
| Īpaša pieeja saziņā ar skolotājiem un vērtēšanā | Šeit katra izglītības iestāde nosaka savus īpašos noteikumus. Taču vienīgā vadlīnija ir atrast pieeju bērnam un apzināt viņa talantus un tos attīstīt. |
| Eksāmeni | Beidzot gala 9. un 11. klasi, skolēns ar HIA statusu var patstāvīgi izdarīt izvēli par labu valsts gala atestācijai vai piemērot galvenā valsts eksāmena formu - pārbaudes aptaujas veidā. |
| var baudīt | kas viņam tiek dotas bez maksas. |
| Bērnus ar invaliditāti nevar disciplinēt | Šāds sods netiek piemērots visu bērna izglītošanās laiku izglītības iestādē. |
Kas pieder grupai
Galvenā īpašība bērniem, kuri tiek klasificēti kā invalīdi, ir psihofizisko rādītāju pārkāpums, kā rezultātā viņiem ir jāpiemēro īpašas korekcijas metodes izglītības un audzināšanas ziņā.
Šīs grupas standarta dalībnieki ir bērni, kuriem ir šādi traucējumi:
Skeleta-muskuļu sistēma. Uzvedība un komunikācija ar citiem. Tāpat pie šiem bērniem pieder tie, kuriem ir garīga atpalicība vai garīga atpalicība.
Turklāt šādus pārkāpumus var apkopot, nevis atsevišķas parādības..
Bērna sociālā un tiesiskā aizsardzība
Šis valsts aprūpes aspekts bērniem ar īpašām vajadzībām izpaužas vairākos veidos:
| Likumdošanas līmenis | Šajā posmā valsts var nodrošināt bērnam aizsardzību pat morālā ziņā. Tāpēc jebkura bērna tiesību pārkāpuma gadījumā jūs varat iesūdzēt tiesā |
| Šajā sakarā valsts nodrošina pieeju kvalificētai palīdzībai un nodrošina pabalstus. Tas samazina materiālo slogu bērna ar invaliditāti vecākiem. | |
| Šajā jomā ir ieviesta iekļaujošu nodarbību sistēma, kas ļauj ātri pielāgot bērnu dzīvei sabiedrībā un pēc iespējas vairāk socializēt. Turklāt šī tehnika labvēlīgi ietekmē skolēna psihofizisko problēmu uzlabošanos. |
Bērna vecāki ar kvalificētu speciālistu palīdzību, kuri strādās, lai novērstu traucējumus skolēna psihē.
Tāpēc šādiem bērniem ir daudz iespēju atjaunot zaudētās spējas un attīstīt jaunus talantus.
Noteikumu izsniegšanas noteikumi
Ja vecāki plāno savam bērnam iegūt īpašu statusu, viņiem ir jāsaprot, kādi noteikumi pastāv šajā tiesību jomā.
Visvienkāršākie noteikumi ir:
Ja ievērojat visus amata noformēšanas noteikumus, varat paļauties ne tikai uz ātru procedūru, bet arī uz profesionālu skolas reakciju.
Tā kā vairumā gadījumu tieši vecākiem būtu jārunā ar vadību, lai viņi saņemtu informāciju par bērna stāvokli un varētu pamācīt izglītības iestādes pedagogus.
Sugu klasifikācija
Ir vairākas HVD klasifikācijas. Tātad visizplatītākais ir Lielbritānijas mērogs.
Tajā ir trīs soļi:
Krievijas apstiprinātajā klasifikācijā ir vairāki veidi, uz kuriem balstās IVN pārkāpumu sadalījums:
Pirmā, otrā un ceturtā kategorija ir bērni ar invaliditāti. Un tieši viņi ir iekļauti lielākajā daļā bērnu, kuri tiek klasificēti kā OVS..
Tieši tāpēc valsts paredz atsevišķu attieksmi pret šo skolēnu grupu skolās un citās izglītības iestādēs.
Secinājuma reģistrācija
Lai bērns varētu saņemt papildu palīdzību no valsts, ir jāveic vairākas darbības:
- Nosakiet izglītības centru, kurā varat kārtot PMPK eksāmenu.
- Savāc komisijai nepieciešamo dokumentu paketi.
- Saņemiet nosūtījumu no skolas vai bērna ārsta uz pārbaudi.
- Nokārto eksāmenu un saņem statusa sertifikātu.
- Komisijas slēdzienu iesniegt izglītības iestādē.
Vecākam pietiek sazināties ar specializētu izglītības iestādi vai teritoriālo Izglītības pārvaldi konkrētā pilsētā.
Un pēc PMPK nokārtošanas jūs varat baudīt visas šī statusa privilēģijas.
Dokumentu saraksts
Bērna ar SAV statusa iegūšana paredz vairāku dokumentu sniegšanu PMPK:
| Paziņojums, apgalvojums | Veikt komisiju vai vecāku piekrišanu, ja to nozīmējis ārsts |
| Bērna pase vai dzimšanas apliecība | Nepieciešams izgatavot fotokopijas |
| Vecāku dokuments | Kas varētu identificēt bērna vecāka vai aizbildņa identitāti |
| No izglītības centra vai medicīnas iestādes | |
| Šī secinājuma gaitā psihologi, logopēdi, sociālie skolotāji bērna izglītības skolā veido savu viedokli par viņa attīstības līmeni un pārkāpumu klātbūtni viņā. | |
| Iepriekš izdots | — |
| Izraksts no bērna ambulatorās kartes | Jo īpaši detalizēta attīstības vēsture, ņemot vērā visus medicīniskos atzinumus. To var saņemt reģistrācijas vietā - vietējā medicīnas iestādē. |
| Skolas raksturojums un rakstu darbi vairākos priekšmetos | Krievu valodā matemātika, kā arī radošais darbs.Ja vecākiem ir citi dokumenti par pētniecību un eksāmeniem, tie arī jāpievieno pie darbu pakas |
Kādas ir šīs kategorijas priekšrocības?
Tāpēc, piesakoties uz šo statusu bērnam, nevajadzētu rēķināties ar materiālo palīdzību. Lai gan valsts gatavojas paplašināt finansējumu šajā virzienā.
Piemēram, tiek piedāvāts veikt maksājumus bērnu ar invaliditāti vecākiem, lai viņiem būtu vieglāk par viņiem rūpēties. Tajā pašā laikā pagaidām netiek izskatīti oficiāli dokumenti vai paziņojumi.
Jautājumi, kas jūs interesē
Bērni ar invaliditāti ir diezgan jauns jēdziens Krievijas tiesību jomā. Un ne visi vecāki saprot, kā pretendēt uz šo statusu un kāpēc to vispār dara.
Bērns invalīds - persona, kas jaunāka par 18 gadiem ar pastāvīgiem ķermeņa funkciju traucējumiem, ko izraisa traumu, slimību vai iedzimtu defektu sekas, kas noved pie dzīves ierobežojuma.
Bērni ar invaliditāti un bērni ar invaliditāti: kāda ir atšķirība
Ja nepilngadīgais ar smagām slimībām vai traumu sekām saskaņā ar Krievijas Federācijas valdības 2006. gada 20. februāra dekrētu Nr. 95 nav saņēmis federālās valsts medicīniskās un sociālās ekspertīzes institūcijas (ITU) invaliditātes grupu, , viņš ir bērns ar invaliditāti. Līdz ar to bērniem ar invaliditāti vienlaikus var būt arī invaliditāte, bet bērnus ar invaliditāti nevar klasificēt kā bērnus ar invaliditāti. Tāpēc nevar apgalvot, ka bērni invalīdi un bērni invalīdi ir viens un tas pats.
Bērnības invaliditāte
Lai izprastu problēmu, jums vajadzētu atsaukties uz Krievijas Federācijas Ģimenes kodeksa noteikumiem. In Art. 54 dokumentā skaidri norādīts, ka bērniem ar invaliditāti ir defekti, slimības vai traumu sekas, kas izraisīja dzīves ierobežojumu un sociālās orientācijas zudumu:
pilnīgs vai daļējs spēju patstāvīgi kalpot zaudējums;
zaudējums spēju pārvietoties, kontrolēt savu uzvedību, mācīties.
Medicīniskais un sociālais slēdziens par invaliditāti tiek sastādīts pēc federālas, reģionālas vai pilsētas nozīmes medicīnas iestāžu ieteikuma. Secinājums tiek sastādīts divos eksemplāros, no kuriem viens paliek iestādē, kas to izdevis, bet otrs tiek nodots vietējam iedzīvotāju sociālās aizsardzības departamentam bērna dzīvesvietā. Secinājumā norādīta ne tikai ieteicamā invaliditātes grupa, bet arī ieteikumi bērna invalīda kopšanai.
Atšķirība starp bērniem ar invaliditāti un bērniem ar invaliditāti palaiž garām jēdzienu "invalīds kopš bērnības". Pēdējās ir personas, kurām invaliditāte, kas noteikta līdz 18 gadu vecumam, saglabājas pēc pilngadības sasniegšanas. Cēlonis ir iedzimti defekti, traumu un slimību sekas, kas radušās līdz 18 gadu vecumam.
Ierobežotas veselības iespējas
Nepilngadīgie ar īpašām vajadzībām ir vājredzīgi un akli, vājdzirdīgi un nedzirdīgi bērni, bērni ar smagiem runas traucējumiem, balsta un kustību aparāta traucējumiem, garīgās attīstības traucējumiem un autismu, garīgo atpalicību. Lēmumu par nepieciešamību radīt īpašus apstākļus bērna izglītošanai pieņem PMPK (Psiholoģiski medicīniski pedagoģiskā komisija).
Mācot bērnus ar invaliditāti
Bērnu ar invaliditāti izglītībai nepieciešama īpaša pieeja. Šādiem mazuļiem ir jāpievērš lielāka uzmanība, tie nav piemēroti tradicionālām metodēm un pazīstamām mijiedarbības metodēm. Darbā ar bērniem invalīdiem pirmsskolas izglītības iestādē nepieciešama individualizācija, ņemot vērā konkrētā bērna īpatnības. Pirmsskolas vecuma bērnus ar invaliditāti noteikti vajadzētu motivēt rotaļīgā veidā vairot interesi par izziņas darbību, stimulēt radošo spēju attīstību.
Bērnu ar invaliditāti apmācības metodes
Populārākās mācību metodes bērniem ar invaliditāti
projektu metode, kuras mērķis ir palielināt interesi un veidot pozitīvu motivāciju mācīties.
individuāls izglītības maršruts bērniem invalīdiem Individuālā izglītības maršruta shēma bērniem invalīdiem tiek izstrādāta, ņemot vērā katra bērna individuālās īpatnības.
Bērnu ar invaliditāti psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā komisija Nozīmīga loma bērnu ar invaliditāti izglītības maršruta noteikšanā pirmsskolas izglītības iestādēs ir psiholoģiskajai, medicīniskajai un pedagoģiskajai komisijai, kas nosaka bērna invalīda statusu (IN) .
bērnu ar invaliditāti psiholoģiskā un pedagoģiskā diagnostika Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskā un pedagoģiskā diagnostika ir nepieciešama sastāvdaļa darbā ar bērniem invalīdiem. Diagnostikas rezultāti tiek izmantoti psiholoģiskā atbalsta procesā, veicot kvalificētu bērnu attīstības korekciju un pirmsskolas izglītības individualizāciju.
bērnu ar invaliditāti pirmsskolas izglītība: standarti Izglītības likums garantē visiem valsts pilsoņiem tiesības uz izglītības pieejamību. Šajā likumā pirmo reizi jēdziens "iekļaujoša izglītība" parādījās kā vienlīdzīgas izglītības pieejamības nodrošināšana visiem skolēniem, ņemot vērā speciālo izglītības vajadzību un individuālo iespēju daudzveidību.
integrētas izglītojošas aktivitātes bērniem ar invaliditāti Bērniem ar invaliditāti ir daudz iezīmju, kas viņus atšķir no veseliem vienaudžiem. Viena no šīm iezīmēm ir zems pašvērtējums, kura dēļ šādi skolēni turas nošķirti, distancējas no komandas. Šis apstāklis uzliek par pienākumu skolotājiem pievērst uzmanību ne tikai bērnu invalīdu izglītošanai pirmsskolas izglītības iestādēs, bet arī viņu audzināšanai.
pedagogu pavadīšana iekļaujošās izglītības procesā Bērnu invalīdu iekļaujošā izglītība ir bērnu invalīdu izglītošana, kas tiek veikta parastajās vispārizglītojošajās skolās, vienaudžu komandā. Tomēr jēdzienu "iekļaušana" bieži aizstāj ar jēdzienu "integrācija".