Singapūro mokymo klasėje metodas. Singapūro plėtra į rusų švietimą

Mokytojo vadovas „Įvadas į Singapūro mokymo metodo mokymo struktūras“ su pristatymu

1. Struktūra projektuojama ant ekrano VALDYTI MET (2 skaidrė) – klasės valdymo įrankis. Lentelės centre esantis ženklas, leidžiantis patogiai ir paprastai paskirstyti mokinius vienoje komandoje (partneris už peties, pagal veidą; partneris A, B) organizuoti efektyvų ugdymo procesą komandose.

Vaikai sodinami 4 asmenų grupėje. Užimkite jų vietas prie stalų, kaip parodyta iškaboje.

Pamokos fragmentas: organizacinis momentas
Pasveikinkite vienas kitą: pečių partneriai aukštai-penkiai vienas kitam; veido partneriai - muškite kumščius ir šypsokitės vienas kitam; o dabar sveikinkite vienas kitą kartu, paliesdami dešinę ranką.

2. Struktūra projektuojama ant ekrano DUOK PENKIS (3 skaidrė) – pažodžiui „penketas“ – tylos ir dėmesio pritraukimo signalas.
Ši struktūra naudojama po skambučio pamokos pradžioje. Mokytojas pakelia ranką ir, kreipdamasis į klasę, sako: „Penki! Atsakydami mokiniai taip pat turėtų pakelti rankas ir pažvelgti į mokytoją. Ši struktūra moko susikoncentruoti į mokytoją ir pasiruošti kitam darbo etapui.

3 Struktūra projektuojama ant ekrano LAIKRODŽIAI (4 skaidrė) – „draugai pagal valandą (laiką)“ – struktūra, kurioje mokiniai susitinka su savo klasės draugais „mokytojo paskirtu“ laiku, kad galėtų efektyviai bendrauti.

Iš anksto paruoškite laikrodžio paveikslėlį. Padėkite ant stalų. Vaikai turėtų pažymėti laikrodyje, pavyzdžiui, 3 ir 9 valandų laiką ir šiuo metu užrašyti tuos, su kuriais norėtų susitikti. Mokytojas siūlo susitikti su draugais pasirinktu laiku 9 val. ir aptarti namų darbų sprendimą, pvz., Nr. 30(a). Padėkojome vienas kitam. Tada mokytojas kviečia 3 valandas aptarti sprendimą Nr. 35(b) su pasirinktais draugais. Atsižvelgiant į užduočių skaičių, laikas gali būti nustatytas, pavyzdžiui, 12, 3, 6 ir 9 val. Galima diskutuoti 30 sekundžių.

4. Struktūra projektuojama ant ekrano NUIMTI – NUSILIEKTI (5 skaidrė) - "atsistokite - atsisėskite" - struktūra, skirta gauti informaciją apie klasę (kas išsprendė problemą vienu būdu, du, trys), taip pat susipažinti su klase.

Pamokos fragmentas: namų darbų tikrinimas
Jei mokiniai mano, kad teiginys yra teisingas, jie atsistoja, priešingu atveju lieka sėdėti.
1.Atlikau namų darbus.
2. Namų darbai buvo sunkūs.
3.Mano tėvai padėjo man ruošti namų darbus.
4.Esu geros nuotaikos.
5.Aš pasiruošęs pamokai.

5. Struktūra projektuojama ant ekrano JOT TOTS (6 skaidrė) – „užsirašyk savo mintis“ – struktūra, kurioje dalyviai garsiai ištaria sugalvotą žodį tam tikra tema, užrašo jį ant popieriaus lapų ir padeda į viršų lentelės centre. Nesilaikant eilės, kiekvienas dalyvis privalo užpildyti 4 lapelius, todėl lentelės centre bus 16 lapelių.

Kiekviena komanda ant stalo turi A4 formato lapus. Mokytojas pakviečia dalyvius numeriu 1 paimti tuščią popieriaus lapą, padalinti jį per pusę ir pusę atiduoti savo partneriui. Tada padalinkite šią pusę per pusę ir pusę atiduokite savo partneriui į veidą. Dabar kiekvienas dalyvis padalija lapą į 4 dalis.

Pamokos fragmentas: žinių atnaujinimas
Mokytojas pateikia užduotį: Užrašomi skaičiai 6; 9,4; -234; 96,54; -7; 234; 9,56; 7; 87. Ką galite pasakyti apie šiuos skaičius?
Pavyzdžiui, gali būti šios parinktys:
– yra natūralių
– Yra ir teigiamų
– yra priešingybių
Visus atsakymus sudėkite į lentelės vidurį. Turėtumėte turėti 16 atsakymų. Laiko užbaigimui galima skirti 3 minutes.
Kai laikas baigsis, galite naudoti HIGH FIVE struktūrą. Mokytojas kviečia dalyvį Nr. 3, lentelės Nr. 3, perskaityti savo sakinius.

6. Struktūra projektuojama ant ekrano TIK – TEK – TOU (7 skaidrė) – „Tic Tac Toe“ – kritiniam ir kūrybiškam mąstymui ugdyti naudojama struktūra, kurioje dalyviai kuria sakinius naudodami tris žodžius, esančius bet kurioje eilutėje vertikaliai, horizontaliai ir įstrižai.
Pirmiausia mokytojas pristato JOT TOTS struktūrą. Gaukite 16 iš vieno popieriaus lapo.

Pamokos fragmentas: išmoktos medžiagos įtvirtinimas
Kiekvienas komandos narys paima 4 popieriaus lapus
Ant kiekvieno popieriaus lapo, nesilaikydami eilės, atlikite šiuos veiksmus:
1) Sugalvokite dešimtainę trupmeną
2) Garsiai pasakykite šią trupmeną savo komandos nariams ir užsirašykite ant vieno popieriaus lapo
3) Padėkite į viršų ant stalo vidurio
4) Kartokite 1–3 veiksmus, kol sunaudosite visus lapus.
Pavyzdžiui, ant popieriaus lapų rašomos trupmenos: 1,4; 76,2; 0,123; 8,65; 63,2; 7,46; 85,431; 7,34; 9.01; 70,5; 348,01; 6,4567; 56,32; 9,7612; 6784,6; 5.1
Mokytojas duoda 1 minutę aptarti, kurias 9 trupmenas paliks ant stalo.
Laikas baigėsi. Sumaišykite lapus ir išdėliokite 9 lapus 3x3 formatu
Kiekvienas komandos narys atlieka mokytojo užduotį naudodamas bet kurias tris trupmenas vienoje eilutėje (vertikalioje, horizontalioje arba įstrižoje):
a) išdėstykite trupmenas mažėjimo tvarka
b) sudėti trupmenas
c) padauginkite trupmenas
Užduočiai atlikti galite skirti 2–3 minutes. Užduoties teisingumą galima patikrinti su partneriais pagal veidą.

7. Struktūra projektuojama ant ekrano STE KLASĖ (8 skaidrė) – „maišyti klasę“ – struktūra, kurioje mokiniai tyliai juda po klasę, norėdami įtraukti kuo daugiau dalyvių idėjų į savo sąrašą.

Pamokos fragmentas: kartojimas
Per 30 sekundžių mokiniai atsako į mokytojo užduotą klausimą. Pavyzdžiui, ką jūs žinote apie rombą? Gali būti tokie atsakymai:
Rombas yra lygiagretainis, kurio visos kraštinės lygios;
ties rombu įstrižainės susikerta;
rombe įstrižainės dalijamos per pusę susikirtimo taško;
rombe įstrižainės yra viena kitai statmenos ir pan.
Po jų atsakymų vaikinai turi nubrėžti liniją. Pasibaigus šiam laikui, mokiniai turės surinkti kuo daugiau atsakymų iš savo draugų per 30 sekundžių. Jie juda po klasę, susiranda porą ne iš savo komandos, atsistoja šalia ir užrašo atsakymą, kurio neturi. Jei toks atsakymas jau yra, galite jį pažymėti. Taigi jie turi keletą kartų susitikti su partneriais ir surinkti kuo daugiau galimų atsakymų. Atsakymai užrašomi po nubrėžta linija. Visi atsistoja ir atstumia kėdes atgal. Laikas įrašomas.
Kai baigiasi laikas. Jie užima savo vietas. Po visų rašytinių atsakymų brėžiama antra eilutė. Prasideda patikrinimas: pavyzdžiui, dalyvis A, esantis lentelės Nr. 2 numeriu 1, mums perskaitys savo atsakymus. O vaikinai, klausydami atsakymų, prideda tuos, kurių nėra, bet užrašo po antra eilute.

8. Konstrukcija projektuojama ant lentos KŪGINIAI (9 skaidrė) – „kampai“ – struktūra, kurioje mokiniai pasiskirsto skirtinguose kampuose, priklausomai nuo pasirinkto varianto.

Pamokos fragmentas: ankstesnių žinių patikrinimas
Keturiuose klasės kampuose yra žodžiai:
Stačiakampis.
Lygiagretainis.
Rombas.
Trapecija.
Mokytojas duoda užduotį prisiminti viską, ką sužinojo apie šias figūras studijuodamas šias temas.
Mokiniai nueina į pasirinktą kampelį, susiranda partnerį ne iš savo komandos, prisimena studijuotą medžiagą, pasakoja vienas kitam, taiso klaidas.

9. Struktūra projektuojama ant ekrano SIMALTINUS APVALUS STALAS (10 skaidrė) - "vienalaikis apskritasis stalas" - struktūra, kurioje 4 komandos nariai vienu metu atlieka rašto darbą ant atskirų popieriaus lapų arba sąsiuvinyje ir, pasibaigus laikui, perduoda vienas kitam ratu. .

Pamokos fragmentas: konsolidacija
Pavyzdžiui, tegul išsprendžiamas Nr.563, tada Nr.573. Laikas gali būti nuo dviejų iki penkių minučių.

Galite naudoti SIMALTINIUS RELLI LENTELĖS struktūrą - "vienalaikis relly stalas" - struktūrą, kurioje 2 dalyviai komandoje vienu metu atlieka rašto darbus ant atskirų lapelių arba sąsiuvinyje ir perduoda vienas kitam, kai laikas pasibaigs.

10. Konstrukcija projektuojama ant ekrano KUIZ-CUIS-TRADE (11 skaidrė) („viktorina-viktorina-keitimosi kortelės“ – struktūra, kurioje mokiniai tikrina ir moko vieni kitus iš nagrinėjamos medžiagos, naudodami korteles su klausimais ir atsakymais ta tema).

Pamokos fragmentas: ankstesnių žinių atnaujinimas
Vaikinai dirba poromis, petys į petį.
Kiekvienai porai skiriamos kortelės: lyginiai skaičiai – klausimai, nelyginiai – atsakymai. Patikrinkite vienas kito žinias apie taisykles naudodami iš anksto paruoštas korteles su klausimais ir atsakymais
Klausimai:
1. Kaip pridėti dešimtainių skaičių?
2. Kaip atimami dešimtainiai?
3. Suformuluokite daugybos iš dešimtainės trupmenos taisyklę.
4. Suformuluokite dešimtainės trupmenos padalijimo iš dešimtainės trupmenos taisyklę.
Atsakymai:
1. Norėdami pridėti dešimtainių skaičių, jums reikia:


atlikti papildymą nekreipdamas dėmesio į kablelį;

2. Norėdami atimti po kablelio skaičių, jums reikia:
išlyginti šių trupmenų skaičių po kablelio skaičių;
parašykite juos vieną po kito, kad kablelis būtų rašomas po kableliu;
atlikti atimtį nekreipdamas dėmesio į kablelį;
Atsakyme po kableliu šiose trupmenose padėkite kablelį.
3. Norėdami padauginti dvi dešimtaines trupmenas, turite:
atlikti daugybą nekreipdami dėmesio į kablelius;
Atskirkite kableliu tiek skaitmenų dešinėje, kiek yra po kablelio abiejuose veiksniuose kartu.
4. Norėdami padalyti dešimtainę trupmeną iš dešimtainės trupmenos, turite:
dividende ir daliklyje kablelį perkelkite į dešinę tiek skaitmenų, kiek yra po kablelio daliklyje;
Po to padalinkite iš natūraliojo skaičiaus.

11. Konstrukcija projektuojama ant ekrano LAIKUOTA ŽIRNŲ JŪRA (12 skaidrė) – struktūra, kurioje du dalyviai per tam tikrą laiką dalijasi išsamiais atsakymais.

Pamokos fragmentas: naujos medžiagos mokymasis
Mokytojas praneša, kad šiandien pamokoje mokysimės supaprastinti posakius.
Pažvelkite į išraišką: 4a+35a=39a
Pagalvokite ir ant popieriaus lapų užrašykite atsakymus į šiuos klausimus:
– Kokios aritmetinių veiksmų savybės čia buvo panaudotos?
– Ar šį posakį būtų galima supaprastinti kitaip?
Pasidalykite savo sprendimu su savo pečių partneriu. Galite naudoti struktūrą CLOCK BIDDIES. 30 sekundžių kiekvienam klausimui pradedamas tas, kurio pavadinime yra daugiausia raidžių. Laikas praėjo.

12. Konstrukcija projektuojama ant ekrano MIX ŽIRNŲ JŪRA (13 skaidrė) - struktūra, kurioje dalyviai susimaišo su muzika, sudaro porą, kai muzika nutrūksta, diskutuoja pasiūlyta tema, naudojant RELLY ROBIN (trumpiems atsakymams) (14 skaidrė) ir TIMED PEA SEA (ištęstam) struktūrą. atsakymai).

Struktūra projektuojama ant ekrano RELIS ROBINAS - struktūra. Kuriame du dalyviai pakaitomis keičiasi trumpais atsakymais.

Pamokos fragmentas: konsolidacija
Mokytojas duoda užduotį iš vadovėlio (išspręskite uždavinį).
Judėdami klasėje mokiniai tyliai susimaišo su muzika. Kai tik muzika nutrūksta, jie susiporuoja su arčiausiai jų esančiu mokiniu ir penketu (laikydami rankas ore). Partnerio neradę studentai pakelia ranką, kad surastų vienas kitą.
Mokytojas užduoda klausimą ir duoda 3–5 sekundes pagalvoti.
– Apie ką čia kalbama?
– Ką sako apie virtuvės zoną?
- Ar žinomas kambario plotas?
– Kas dar žinoma apie šią problemą?
- Ką reikia pažymėti x?
Studentai dalijasi nuomonėmis su savo partneriais naudodami: RELLY ROBIN ir TIMED PEA SEA. Kiekvieną kartą, kai pradeda vyriausias dalyvis.

13. Konstrukcija projektuojama ant ekrano MIX FREEZE GRUPĖ (15 skaidrė) – struktūra, kurioje dalyviai susimaišo su muzika, sustingsta, kai muzika nutrūksta, ir susijungia į grupes, kurių dalyvių skaičius priklauso nuo atsakymo į bet kurį klausimą.

Pamokos fragmentas: kūno kultūros minutė (1 – 2 min.)
Įsijungia muzika, vaikai pradeda judėti klasėje. Kai muzika nutrūksta, jie sustingsta ir klausosi klausimo. Atsakymas į klausimą bus tam tikras skaičius. Vaikinai susirenka į tiek žmonių grupę, koks bus atsakymas. Sąlyga: nė vienas iš vaikinų neturėtų išsakyti atsakymo.
Koks skaitmuo rašomas skaičiaus 13230 dešimtukų vietoje? (3.)
Kas yra 49–20 x 2? (9.)
Kiek tai bus, jei 540 bus padalintas iš 20? (27.)

Fiziniam lavinimui galite naudoti struktūrą TIMAS CHIRAS - „giedojimas, šūkis“. TIM CHIR – tai trumpas, linksmas pratimas, skirtas pakelti publikos dvasią, padrąsinti ar išreikšti dėkingumą.
1. Atsikratykite tinginystės ir nuovargio.
2. Mes pasiekėme žvaigždėtus atstumus.
3. Jie slapstėsi (tupėjo) nuo rūpesčių ir pavojų.
4. Nusišypsojo draugams ir pavasario saulei.
5. Jokio triukšmo, tyliai nusileido prie savo darbo stalo

Kad mūsų studentai tikrai taptų sėkmingi, turime išmokyti juos efektyvaus bendravimo, bendradarbiavimo ir komandinio darbo įgūdžių. Jie taip pat turi įvaldyti kritinio ir kūrybiško mąstymo įgūdžius, kad rastų sprendimus iššūkiams, su kuriais jie susidurs kitame pasaulyje, nei mūsų. Pamokos turėtų būti nukreiptos į tai. Dirbant grupėse, judant į šį procesą įtraukiami visi, jiems smagu, informacija lengvai įsimenama. Mokymas naudojant šį metodą yra žaidimas, kuriame dalyvauja visi.
Ar ši sistema gera, ar ne, spręskite patys.

Jau daugiau nei dešimtmetį Singapūras kartu su Pietų Korėja, Taivanu, Japonija, Šanchajumi, Honkongu ir Suomija tarptautiniuose konkursuose atstovavo vaikams, kurių matematikos ir gamtos mokslų gebėjimai stulbino. Singapūras tapo matematikos mokymo laboratorija, įtraukdamas nusistovėjusius tarptautinius tyrimus į didelio poveikio mokymo metodą. Taigi, kas yra Singapūro mokymo metodas? Kuo ji tokia ypatinga? Sužinokite straipsnyje.

Singapūro mokymo metodas – kas tai?

Mokymas Singapūro mokyklose apibūdinamas kaip labai programiškas ir vienodas visais lygiais. Mokymai yra nuoseklūs, pragmatiški ir pritaikyti konkrečiam tikslui.

Singapūro mokymo metodai mokykloje remiasi daugybe pedagoginių tradicijų – tiek Rytų, tiek Vakarų. Apskritai, mokymas Singapūre daugiausia dėmesio skiria programos aprėpčiai, faktinių ir procedūrinių žinių perdavimui ir studentų paruošimui semestro pabaigos egzaminams bei nacionaliniams egzaminams. Pagrindinis reikalavimas studentams – aukšti baigiamojo atsiskaitymo rezultatai.

Šiek tiek istorijos: Singapūro švietimo modelio reforma

Dešimtojo dešimtmečio pabaigos Azijos finansų krizė iškėlė politikos formuotojams rimtą problemą: esama švietimo sistema ir pedagoginis modelis nepakankamai paruošė jaunus žmones gyvenimui. To meto sistema neatitiko sudėtingų reikalavimų, kuriuos globalizacija kėlė jaunimui XXI amžiuje, ekonomikos ir žinių amžiuje.

Jau 2004–2005 m. Singapūro vyriausybė daugiau ar mažiau apibrėžė pedagoginės sistemos tipą, kurio ji siekia. Singapūro mokymo metodas pradinėje, vidurinėje ir net kolegijose buvo vadinamas „Mokykis mažiau, mokykis daugiau“. Ši sistema paskatino mokytojus sutelkti dėmesį į mokymo kokybę ir technologijų integravimą į klases. Mokytojai turėjo ne tik atkreipti dėmesį į dėstomų valandų skaičių, medžiagos apimtį ir pasirengimą egzaminui.

Tačiau ilgametės institucinės taisyklės ir toliau skatino mokytojus dėstyti taip, kad pirmenybė būtų teikiama visos mokymo programos aprėpimui, žinių perdavimui ir pasirengimui baigiamiesiems testams.

Kaip tai veikia dabar

Laikui bėgant Singapūras sukūrė galingą institucinių priemonių rinkinį, kuris formuoja dabartinį švietimo režimą. Singapūras sukūrė centralizuotą (nepaisant didelio valdžios decentralizavimo pastaruoju metu), integruotą, nuoseklią ir gerai finansuojamą švietimo sistemą. Sistema taip pat yra gana lanksti ir orientuota į ekspertus.

Be to, Singapūro instituciniams susitarimams būdinga nustatyta nacionalinė mokymo programa. Aukšto balo valstybiniai pradinių ir vidurinių klasių mokinių egzaminai skatina mokytojus aprėpti ugdymo turinį ir mokyti ne dėl testo balų, o dėl vaikų mokymosi patirties. Mokymo programos dėmesys ne pažymiams, o bendram mokymosi rezultatui tiesiogiai vaikui yra neįtikėtinai stiprus.

Singapūro mokymo metodikos struktūra: trumpa apžvalga

Singapūro valdžia siūlo daugybę skirtingų mokyklų visoms amžiaus grupėms ir akademinių gebėjimų lygiams – nuo ​​pradinių mokyklų iki kolegijų. Yra įvairių būdų, kaip vaikas gali įgyti universitetines studijas ar įsidarbinti. Tačiau pirmieji žingsniai į švietimo sistemą Singapūre dažniausiai prasideda nuo ikimokyklinio ugdymo. Singapūro vaikai iki šešerių metų lanko ikimokyklinio ugdymo įstaigą, ruošdamiesi į pradinę mokyklą.

Po šešerių pradinės mokyklos metų vaikai pereina į vidurinę mokyklą. Švietimo sistema Singapūre leidžia studentams pasirinkti studijų kryptį šiame etape. Jie gali nuspręsti, ar nori lankyti tradicinę vidurinę mokyklą, magnetų mokyklą, greitąją mokyklą ar kitą (pavyzdžiui, privačiai finansuojamą) mokyklą, kuri siūlo panašų išsilavinimą. Vidurinis išsilavinimas paprastai užtrunka nuo vienerių iki trejų metų, po kurių studentai gali pasirinkti mokymo įstaigas, įskaitant kolegijas, politechnikumą ir techninio mokymo institutus.

Matematika šiuolaikiškai

Singapūro matematikos mokymo metodas nusipelno ypatingo dėmesio. Nėra garantijos, kad Singapūro metodas pavers vaiką matematikos genijumi, tačiau jį naudojantys mokytojai tiki, kad tai gali padėti bet kuriam vaikui. Metodas pagrįstas vaikų supratimu, kaip veikia skaičiai ir kaip juos galima pritaikyti realiame gyvenime.

Singapūro matematika taip pat labai priklauso nuo vizualizacijos, kuri dažnai ignoruojama daugumoje Vakarų mokyklų. Įprastuose matematikos mokymo metoduose naudojamas konkretus, abstraktus požiūris. Singapūro sistema apima aukso vidurio įvedimą tarp konkretaus ir abstraktaus – toks požiūris vadinamas tapybišku.

Matematika Singapūro mokymo metodu – kas tai yra ir kokių savybių ji turi? Pavyzdžiui, įdomu tai, kad studentai, spręsdami matematinius uždavinius, dažnai pasitelkia piešinį, vaizduodami uždavinyje iškeltos problemos modelį. Užuot bandę įsivaizduoti problemą savo galvose ir rašyti lygtį, kad ją išspręstų, Singapūre matematiką studijuojantys problemos elementus apibūdina žodžiais.

Kalbos mokymo modelis

Singapūro anglų kalbos mokymo metodas yra mokyti šia kalba. Mokiniai mokosi dalyko mokymosi per vadovėlius anglų kalba, o kiekvieno mokinio oficiali gimtoji kalba – kinų, malajų – malajų ir tamilų – etninių tamilų indėnai – mokoma kaip antroji kalba.

Be to, mokantiems savo gimtąją kalbą aukštesniu lygiu, ji siūloma kaip papildomas egzamino dalykas. HMT, kaip vadinamas gimtosios kalbos testas, turi aukštesnius standartus ir reikalavimus studentams.

Vyriausybės kampanijos, skatinančios vartoti oficialias kalbas, o ne gimtąsias kalbas, buvo iš esmės sėkmingos, nors atrodo, kad anglų kalba išlieka dominuojančia kalba tarp gyventojų. Iki šiol Singapūre buvo pradėta daug kampanijų ir programų, skirtų mokytis ir vartoti gimtąją kalbą.

Kalbos mokymasis šioje šalyje yra gana prieštaringa tema. Nors statistika rodo, kad anglų kalba vis labiau dominuoja tarp Singapūro gyventojų, tačiau gyventojai nedaro pažangos savo gimtąja kalba. Ši situacija sukelia atskirą ginčą dėl gimtosios kalbos egzamino vaidmens.

Tėvai nerimauja, kad vaikai, kurie mokosi anglų kalbos kaip gimtosios kalbos ir auga anglakalbiuose namuose, nelabai mokės savo gimtosios kalbos.

Mokymo logika Singapūre

Švietimo sistema Singapūre yra unikalus daugelio istorinių, institucinių ir kultūrinių įtakų derinys. Šie veiksniai paaiškina, kodėl švietimo sistema yra ypač efektyvi dabartinėje aplinkoje, tačiau jos efektyvumas yra ribotas už Singapūro ribų.

Apie žinių pedagogiką

Taigi, koks yra Singapūro mokymo metodas? Singapūro mokymo metodas – tai patirtimi, vertinga ir aktualia informacija pagrįstos žinios. Singapūro švietimo sistemoje mokiniai visų pirma turi gebėti atpažinti, generuoti, atstovauti, bendrauti, tvirtinti ir taikyti reikalingas žinias, atsižvelgiant į nustatytas normas pagrindinėse dalykų srityse.

Išvada

Ilgainiui ši sistema turės teigiamą poveikį asmens ir tautos gerovei bei padės remti dinamiškos ir sėkmingos žinių ekonomikos plėtrą. Tokia švietimo sistema tikrai yra veiksmingesnė nei regresyvi geresnių balų paieška tarptautiniuose vertinimuose ar veltis į beprotiškus kultūros karus prieš modernumą, jau nekalbant apie seniai nusistovėjusias liberalias demokratines vertybes.

Singapūro mokymo metodai siūlo svarbias pamokas esamoms ir nusistovėjusioms švietimo sistemoms visame pasaulyje. Ir, pastebime, Vakarai turėtų perimti Singapūro patirtį reformuodami švietimo sistemą.

Singapūro technologija kaip modernus mokymo metodas

Singapūro technologijos, kaip mokymo metodas, aktyviai naudojamos Tatarstano Respublikoje. Singapūro technologijos struktūros ir panaudojimas mokymosi procese. Pateikta informacija apie Singapūrą kaip sėkmingą šalį.

Kiekvienos šalies švietimo sistema yra unikali, nes skirtingose ​​šalyse švietimo sistemos vienu ar kitu laipsniu siekia skirtingų tikslų, taip pat turi savo formavimosi istoriją ir raidos kelius, priklausomai nuo kurių įgyja savitų bruožų.

Singapūras yra šalis, kurios švietimo sistema yra stebėtinai izomorfinė abiem logikoms. Švietimas joje turi tvirtus ir net tradicinius nacionalinius pagrindus, tačiau kartu orientuotas į tarptautinę darbo rinką ir pasaulinio lygio specialistų rengimą.

Singapūras įdomus bent jau tuo, kad šios šalies švietimo sistema vertinama kaip viena geriausių pasaulyje. Į- Pirma, PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) duomenimis, Singapūro gyventojų funkcinio raštingumo lygis yra vienas aukščiausių pasaulyje. Į- Antra, Singapūro studentai nuo 1995 m. pasirodė geriausiai pasaulyje lyginamuosiuose tarptautiniuose matematikos ir gamtos mokslų testuose (TIMSS).- Trečia, konsultacijų bendrovė McKinsey 2008 metais Singapūro švietimo sistemą pavadino efektyviausia pasaulyje, ypač išryškindama mokytojų rengimo organizavimą. IN‑ ketvirta, 2007 metais atlikto IMD (International Institute for Management Development) tyrimo duomenimis, Singapūro švietimo sistema geriausiai atitinka pasaulinės ekonomikos reikalavimus. Norint suprasti, kaip Singapūro švietimo sistema sugebėjo taip sėkmingai susidoroti su kintančios institucinės aplinkos iššūkiais, reikia atsigręžti į jos kūrimo ir raidos istoriją.

Įkūrėjas buvo britų karininkas seras Thomas Stamfordas Rafflesas, kurio pastangų dėka iki 1825 m. Singapūras virto judriu ir judriu uostamiesčiu. Valdant Anglijos karūnai, miestas aktyviai vystėsi iki pat Antrojo pasaulinio karo pradžios. 1942 m. jį užėmė Japonija ir 3,5 metų buvo okupuota. Po Japonijos kariuomenės išvedimo 1945 m. Singapūro gyventojai pradėjo kovoti su teritorijos kolonijiniu statusu. 1959 metais Didžioji Britanija suteikė šaliai nepriklausomybę.

Singapūras tapo visiškai nepriklausomas 1965 m., o šiuo metu prieš 45 metus jame nebuvo vienos švietimo sistemos, kariuomenės, karinio jūrų laivyno ar nieko, ką būtų galima pavadinti tauta.

Po nepriklausomybės Singapūras priėmė penkerių metų švietimo plėtros programą (1961–1965). Pirmenybė buvo teikiama visuotinio ir nemokamo pradinio ugdymo sistemos sukūrimui.

Siekiant padidinti ugdymo proceso efektyvumą, nauja ugdymo sistema buvo priimta 1979 m. Tai apėmė srautinio mokymosi pradinėse ir vidurinėse mokyklose įdiegimą, kuris leido vaikams kilti švietimo laiptais pagal savo gebėjimus. Pagrindinis srautų įvedimo tikslas buvo suteikti kiekvienam vaikui galimybę baigti vidurinę mokyklą ir taip įgyti pagrindinių žinių tolesniam profesiniam mokymuisi ir įsidarbinti.

Naujos švietimo sistemos įvedimo rezultatai buvo įspūdingi. Visų pirma, jie pasirodė mokykliniuose egzaminuose. Jei anksčiau tiek pradinėse, tiek vidurinėse mokyklose anglų ir gimtosios kalbos egzaminų neišlaikė apie 60 % moksleivių, tai 1984 metais egzaminus išlaikė beveik 90 % moksleivių. Vidurinių mokyklų nebaigimų sumažėjo...

1985–1991 metais Singapūro vyriausybė įvedė eilę reformų, kurių tikslas buvo tobulinti švietimo planavimą, padidinti jo efektyvumą ir padidinti mokyklų sistemos autonomiją bei lankstumą.

Iki 1995 m. Singapūro švietimo sistema gamino tikrai aukštos kokybės produktą. Jaunieji Singapūro gyventojai puikiai pasirodė tarptautiniuose matematikos ir gamtos mokslų testuose. 1995 ir 1999 metais jie tapo geriausiais TIMSS testuose. Tuo pat metu Švietimo ministerija, suvokdama mūsų laikų iššūkius, ėmė raginti nuo efektyvumo paradigmos pereiti prie esamų galimybių realizavimo paradigmos. XXI amžiuje Švietimo kokybė yra esminis tautos išlikimo ir klestėjimo veiksnys, lemiantis nacionalinio turto lygį.

Ypatingas dėmesys ugdymo procese skiriamas gamtos mokslų dalykams, matematikai ir kalbos mokymui. Tačiau mokiniai į mokymąsi įtraukiami ne tik klasėje. Daug laiko mokykloje skiriama papildomai veiklai, susijusiai su bet kokių projektų įgyvendinimu, sportu, kūryba ir pan. Visas ugdymo procesas skirtas ugdyti atvirus pasauliui ir gebančius dirbti komandoje lyderius. Formaliai vidutinis klasės dydis Singapūro mokykloje yra 40 žmonių. Tačiau jei atidžiai pažiūrėsite į tikros pamokos eigą, pastebėsite, kad mokymo proceso metu mokytojas bendrauja su aštuoniomis grupėmis po penkis žmones.. Kiekvienoje grupėje vyksta bendravimo, mokymosi, darbo ir vaiko asmenybės formavimosi procesas. Pagrindinis dabartinio Singapūro švietimo sistemos vystymosi etapo tikslas – sukurti stimuliuojančią aplinką, kuri motyvuotų kiekvieną žmogų visą gyvenimą mokytis, įgyti naujų žinių ir įgūdžių, įsisavinti technologijas, ugdyti inovacijų ir verslumo dvasią, gebėti. rizikuoti ir prisiimti atsakomybę bei įsipareigojimus.

Singapūras yra šalis, kurią lengva valdyti. Nedidelis, didelis, bet vienodas gyventojų tankumas ir palanki geografinė padėtis yra ideali sritis integruotam planavimui. Visų švietimo įstaigų pavaldumas vienai įstaigai – Švietimo ministerijai – gerokai sumažino reformų vykdymo ir valdymo kaštus, padidino jų efektyvumą. Švietimo ministerija yra universali institucija, koordinuojanti visos šalies švietimo srities procesus.

Tatarstano Respublika pradeda savo veiklą su Singapūru 2006 m. 2012 metais buvo sukurtas projektas „Išmanusis miestas Kazanė“.

Rugsėjo mėnesį, viešėdamas Singapūre, Rustamas Minnikhanovas lankosi vienoje iš Singapūro mokyklų (Hwa Chong), kurioje aktyviai naudojama Educare įmonės patirtis, metodai ir metodika. Tada Tatarstano Respublikos vadovas pažymėjo, kad respublika domisi bendradarbiavimu su „Educare“, ir pasiūlė apsvarstyti galimybę regione atidaryti įmonės filialą.

2013 m. vasario 6 d. Tatarstano Respublikos švietimo ir mokslo ministerijoje buvo pasirašyta sutartis tarp Tatarstano Respublikos švietimo plėtros instituto ir Singapūro įmonės „Educare“. Sutartis numato 2013 m. įgyvendinti projektą, skirtą Tatarstano Respublikos mokyklų metodinės pagalbos dalykų mokytojams sistemos modernizavimui.

Įgyvendinant projektą buvo surengti kvalifikacijos kėlimo kursai savivaldybių švietimo skyrių vedėjams ir IMC direktoriams. Rugsėjo-gruodžio mėnesiais IMC specialistai, vadovaujami Educare, ugdys ir apmokys 10 000 mūsų respublikos mokyklų mokytojų.

Be to, pavasarį organizuojami specialūs dviejų savaičių lyderystės kursai mokyklų vadovams. Šie kursai yra būtini siekiant tolesnės administracinės paramos mokytojų naujovėms.

2013 m. pavasarį buvo pradėtas naujas Tatarstano Respublikos pedagoginių kolegijų dėstytojų projekto Educare etapas, kurio tikslas – įtraukti geriausius pasaulio metodus į bazines mokyklų mokytojų mokymo programas.

Tatarstano Respublika ir „Educare“ susitarė dėl trejų metų bendradarbiavimo, kurio metu mokysis iki 30 000 Tatarstano mokyklų mokytojų.

Pažvelkime į veiklos eigą ir kai kurias Singapūro technologijų struktūras, kurias galima panaudoti mokymuose.

Mokytojai sunkiai dirba, kad mūsų mokiniai būtų sėkmingi. Norėdami tai padaryti, turime ne tik suteikti jiems teorinių žinių, bet ir išmokyti jas pritaikyti realiame gyvenime. Kad studentai iš tiesų taptų sėkmingi ir prisidėtų prie visuomenės,Būtina juos lavinti efektyvaus bendravimo, bendradarbiavimo ir komandinio darbo įgūdžių. Jie taip pat turi įvaldyti kritinio ir kūrybiško mąstymo įgūdžius, kad galėtų generuoti naujas idėjas ir rasti sprendimus iššūkiams, su kuriais susidurs naujame, pasikeitusiame pasaulyje. Tai reiškia, kad pamokos turėtų būti skirtos tam. Paprastai atsako vienas studentas, likusieji šiuo metu ilsisi. O dirbant grupėse, judant, visi dalyvauja šiame procese, jiems smagu ir informacija lengvai įsimenama. Dėl to visi mokiniai palieka mokyklą turėdami visas žinias.

Mokytojas susodina mokinius į keturias grupes ir kiekvienas mokinys turi savo numerį: mokinio numeris 1, studentas numeris 2, 3, 4, suskirsto juos į grupes, priklausomai nuo mokinio lygio. Kiekvienoje komandoje yra stiprūs, silpni ir vidutiniškai pasirodantys mokiniai. Atsakydami į klausimus – žodžiu ar raštu – jie išsako savo mintis ir, svarbiausia, padeda silpniesiems. Mokymas naudojant šį metodą reiškia savotišką žaidimą, kuriame dalyvauja visi mokiniai ir kuriame kartu su mokomos medžiagos įtvirtinimu ir išmokto kartojimu, kurio metu aktyviai vystosi žodinė kalba, jaučiama pagarba kiekvienam. kita taip pat auginama. Tai yra, lyderių nėra, visi lygūs. Šis metodas patinka patiems vaikams, o mokytojams jis padeda tinkamai paskirstyti laiką ir per vieną pamoką pasitikrinti visų mokinių žinias. Tačiau svarbiausia, kad mokytojas kartu su mokiniais į ugdymo procesą žvelgtų kitaip: mokytojas praktikuotųsi naudoti naujas struktūras, o patys mokiniai išmoktų mąstyti savarankiškai, atsakyti į užduodamus klausimus, papildyti vienas kitą, ir keistis nuomonėmis. Ši technika nereikalauja keisti visos pamokos eigos, ji apima tik vieno ar dviejų technikos elementų naudojimą, kurį turi teisę pasirinkti pats mokytojas. Juos galima naudoti ir pamokų metu, ir užklasiniuose renginiuose, ir net per įvairias šventes bei vakarus.

Singapūro kalbos pamokosStruktūros yra gana įdomios ir edukacinės. Darbas keturių asmenų grupėje, suporuotas su partneriu „ant peties“, „ant veido“ matomas daugelyje mokytojų naudojamų struktūrų. Jie gali būti naudojami įvairiuose pamokos etapuose, ypač kai kartojami namų darbai, o tema stiprinama: bendraudamas su partneriais mokinys yra priverstas kelis kartus kartoti medžiagą, o tai prisideda prie jos tobulinimo ir įsisavinimo.

Singapūro metodo mokymo struktūrų panaudojimas įvairiuose pamokos etapuose yra labai sėkmingas. Jiems labai malonu ruošti klausimus savo klasės draugams ir bendrauti. Judėjimas klasėje per pamoką ir bendradarbiavimo partnerio paieška turi teigiamos įtakos visai mokymosi eigai.

Pažvelkime į keletą Singapūro technologijų struktūrų:

1. Tylos signalas. Mokytojas, norėdamas atkreipti mokinių dėmesį, pakelia ranką ir sako „High Five“. Po to mokiniai pakelia ranką ir nustoja kalbėti. Tai sukuria tylą klasėje.
2. Apvalus Robinas. Mokiniai sėdi į komandas. Mokytojas užduoda probleminį klausimą ir duoda laiko pagalvoti. Po to, pradedant nuo 1 studento, jie žodžiu dalijasi savo nuomone, kol baigsis laikas. Ši struktūra gali būti naudojama bet kokiam dalykui. Mokydamas totorių kalbos rusakalbių grupėje, mokytojas užduoda klausimą, pavyzdžiui: „Kokia respublika yra Tatarstanas? o mokiniai dalijasi savo atsakymais rate.
3. Ralis Robinas. Skirtingai nei Round Robin, mokiniai dalijasi atsakymais su partneriais tam tikru metu. Pavyzdžiui, mokytojas užduoda klausimą: „Ką turėtume daryti, kad būtume sveiki? Mokiniai dalijasi savo atsakymais.
4. Mix-Pair-Share. Skamba muzika, o mokiniai juda po klasę. Pasibaigus muzikai, jie stovi poromis. Tas, kuris liko be poros, pakelia ranką ir ieško poros. Po to mokytojas užduoda probleminį klausimą ir suteikia laiko pagalvoti. Mokiniai dalijasi atsakymais naudodami Rally Robin arba Timed Pair Share struktūras poromis. Ši struktūra kartojama keletą kartų.
5. Laikinas poros bendrinimas. Mokytojas užduoda probleminį klausimą, o mokiniai surašo atsakymus ant popieriaus lapų. Groja muzika ir jie juda po klasę. Pasibaigus muzikai, mokiniai 40 minučių dalijasi savo atsakymais su savo partneriais. Pirmiausia vienas mokinys pasako atsakymus, kitas dėkoja už žinias. Tada jie keičiasi. Struktūra taip pat kartojama keletą kartų.
6. Mąstyk-rašyk-Round Robin. Mokiniai sėdi į komandas. Mokytojas užduoda probleminį klausimą ir duoda laiko pagalvoti. Po to mokiniai surašo atsakymus ant popieriaus lapų ir atsakymais dalijasi ratu, kol baigsis laikas.
7. Visi Rašykite Round Robin. Mokytojas pasako temą arba užduoda klausimą su keliais atsakymais. Mokiniai sako savo atsakymus ratu. Kai komandos 1 mokinys pasako atsakymą, kiti 3 mokiniai šiuo metu užsirašo jo atsakymą į savo sąsiuvinius.
8. Stand-n-Share. Mokytojas užduoda klausimą, į kurį reikia kelių atsakymų variantų. Mokiniai rašo savo atsakymus ant popieriaus lapų. Po to groja muzika, jie juda po klasę ir dalijasi savo atsakymais. Jei kas turi panašų atsakymą, pažymi varnele, o nauji atsakymai surašomi ant lapelių. Tada jie padėkoja vienas kitam.
9. Ralio treneris. Mokiniai sėdi į komandas. Ši struktūra atliekama su pečių partneriais. Mokytojas duoda vieną užduotį ir vieną rašiklį dviems. Pirma, vienas mokinys atlieka užduotis, o kitas, jei nežino, padeda arba pagiria. Tada jie keičiasi ir toliau dirba taip pat.
10. Fan-N-Pick. Mokytojas išdalina korteles su klausimais. Studentas numeris 1 laiko korteles, studentas numeris 2 paima bet kurią kortelę, studentas numeris 3 atsako į klausimą, 4 studentas jį giria. Tai tęsiasi keletą kartų, keičiant vaidmenis.
11. Connect-Extend-Challenge – „prisijungti-pratęsti-mąstyti“ – mokymosi struktūra, padedanti išplėsti žinias apie temą, susiejant jas su ankstesne patirtimi ir mąstant apie galimus sunkumus.
12. Mix-Freeze-Group yra mokymo struktūra, kurioje dalyviai maišosi klausydami muzikos, sustingsta, kai muzika sustoja, ir sudaro grupes, kurių dalyvių skaičius priklauso nuo atsakymo į klausimą.

Apžvelgėme tik keletą struktūrų, tačiau jų yra daug. Šios ugdymo struktūros kuriamos mūsų mokytojams pažįstamais metodais – mokymu bendradarbiaujant, darbu mažose grupėse, poriniame mokyme, projektinėje veikloje. Jie pagrįsti komandinėmis darbo formomis, kuriant psichologiškai patogią, saugią aplinką studentams, naudojant įvairias struktūras tiek akademiniams tikslams, tiek klasėms formuoti (klasių vienijimas), komandos formavimui (komandos suvienijimas). Kooperacinis metodas turi gerai apgalvotą komandinio darbo sistemą, mokymosi procesas grindžiamas nuosekliu ir aiškiu nurodymų įgyvendinimu. Tai lemia discipliną, dėmesingumą ir atliekamų veiksmų automatiškumą. Taip pat tampa įmanoma produktyviai įsisavinti aktyvias švietimo bendradarbiavimo formas ir formuoti būtiną universalią švietimo veiklą, apibrėžtą federaliniame valstybiniame švietimo standarte.

Naudojamų ugdymo struktūrų pranašumas yra tas, kad yra apgalvotas į rezultatą orientuoto mokinio laikas, vieta ir veikimo būdas [Magrif Nr.2, 2014 m. vasario mėn. 52-53 p.].

Visų pirma, jūs turite suprasti pamoką, kuri apima vienos dalies mokymą naudojant naują metodą - naudojant vieną ar dvi struktūras. Jas galima naudoti visose pamokose, taip pat ir popamokiniuose, popamokiniuose renginiuose, net įvairių švenčių ir vakarų metu.

Literatūra

1. T. B. Alishev, A. Kh. Gilmutdinovas „Singapūro patirtis: pasaulinio lygio švietimo sistemos kūrimas“ – 2010 m.
2. Magarifas Nr.2, 2014 m. vasario mėn. 52-53 p.

Pedagogika visada siekė sukurti idealią ugdymo sistemą, kurioje studentai galėtų įsisavinti maksimalias žinias ir įgūdžius. Ir mūsų šiuolaikinis technologijų amžius nėra išimtis.

Nauji ugdymo prioritetai verčia mokytojus ieškoti ir mokyklose diegti modernias mokymo technologijas, padedančias pasiekti apčiuopiamų mokymo ir ugdymo rezultatų. Ir vis dažniau daugelio šalių mokyklos naudoja Singapūro švietimo sistemą.

Singapūro technikos aprašymas

Klasė suskirstyta į grupes po 4 žmones, kiekviena grupė yra glaudus kolektyvas, aprūpintas darbo medžiagomis: popieriumi, sąsiuviniais, rašikliais ir kt. Komandos gauna užduotis ir triukšmingai jas atlieka savo aplinkoje. Gavus signalą, komanda greitai keičiasi, mišrios grupės ir formuojamos naujos komandos (keturvietės arba poros). Pateikiamas klausimas arba nauja užduotis, o vaikai per ribotą laiką aktyviai keičiasi informacija ir įgūdžiais. Tokiose pamokose nebūna nuobodžiaujančių mokinių.

Mokytojo signalui "Stop!" Savarankiškas mokymasis sustoja ir mokytojas pradeda apibendrinti bendruosius rezultatus.

Sakykime: Singapūro metodika – tai tezių ir formulių rinkinys, Singapūre vadinamų struktūromis, kad būtų geriau išplėtota pamoka, pagrindinių yra trylika, bet iš tikrųjų jų yra kelios dešimtys.

1. MANAGE MET - klasės valdymas, mokinių paskirstymas vienoje komandoje po 4 žmones: kas sėdi šalia, o kas priešais, kaip priešininkas, kaip bendrauja.
2. AUKŠTAS PENKTAS – dėmesio sutelkimas į pakeltą mokytojo delną kaip pamokos ar užduoties pradžios signalas.
3. CLOCK BUDDIES - „laiko draugai“, konkrečią užduotį atliekanti grupė konkrečiu laiku, nes po signalo pasikeis komandos sudėtis.
4. TEK OF – TOUCH DOWN – „atstok – atsisėsk“ – klasės pažinimo ir informacijos gavimo struktūra. Kai mokiniai atsistoja teigiamai atsakydami į klausimą, tie, kurie nesutinka, toliau sėdi.
5. JOT TOAST – „užsirašyk mintį“ – greitas užduoties atlikimas raštu, išsakant ją garsiai. Iš karto po rezultatų analizės.
6. TIK - TEK - TOU - vaikų kritinio ir kūrybinio mąstymo ugdymas, atliekant užduotį sudaryti sakinį su privalomais žodžiais diagramoje. Pavyzdžiui, žodžius puikiai pakeičia skaičiai.
7. STE KLASĖ – „maišyti klasę“ – mokiniams leidžiama laisvai klajoti po klasę, kad iš savo sąrašo surinktų kuo daugiau minčių ir atsakymų. Po to atliekama privaloma bendra analizė.
8. CONERS – mokinių paskirstymas klasės kampuose pagal jų pasirinktus variantus.
9. SIMALTINUS APVALUS STALAS - struktūra, kurioje visi keturi grupės nariai atlieka rašytines užduotis, o baigę jas perduoda ratu kaimynui patikrinti.
10. QUIZ-QUIZ-TRADE – „apklausa – viktorina – keistis kortelėmis“ – mokiniai testuoja vieni kitus ir moko pagal išstuduotą medžiagą.
11. TIMED PEA SEA – du dalyviai pasikeičia pilnais atsakymais atlikdami užduotį su laiku.
12. MIX PEA SEA - atsitiktinis klasės maišymas su muzika, atsitiktinės poros sudarymas, kai muzika baigiasi, ir temos aptarimas trumpais atsakymais (RELLY ROBIN) arba pilnais.
13. MIX FREEZE GROUP - mokinių miksavimas kartu su muzika, jai sustojus jie sustingsta ir sukuria grupes, kurių skaičius priklauso nuo atsakymo į užduotą klausimą.
14. Apšilimo laikas – TIM CHIR struktūra – smagi mankšta nuotaikai ir dvasiai pakelti, skanduoti. Įkvėpkite, nupurtykite, nusišypsokite.

Daugelis mokytojų susiduria su šiuolaikinių moksleivių domėjimosi skaitymu ir kūrybiškumo stoka, tačiau tai yra pati galingiausia priemonė dalyko žinioms įgyti ir įvairiapusiškam gebėjimų ugdymui. Singapūro mokymo klasėje technologija padidina formų ir priemonių įvairovę, kurios sustiprina ir skatina bet kokį, įskaitant. kūrybinė mokinių veikla.

Pažangių mokymo struktūrų naudojimas leidžia naujai permąstyti ugdymo procesą ir nukreipti mokymą į grupinio ir porinio darbo su studentais formas.

Singapūro metodo metodai yra tokie: komanda suskirstoma į grupes arba poras ir savarankiškai studijuoja nedidelę medžiagos dalį. Kiekvienas mokinys periodiškai išbando mokytojo vaidmenį, savais žodžiais paaiškindamas kaimynui problemos esmę ir atvirkščiai. O mokytojas atlieka taip vadinamą „kontrolę“: paeiliui išklauso vieną iš mikro grupės atstovų, įvertina, pataiso, padeda ir vadovauja.

Singapūro švietimo sistema turi daug privalumų: