DARBO PROGRAMA
GIMTOJI (RUSU) KALBA IR LITERATŪROS SKAITYMAS 2-4 KLASĖMS
PRADINIS BENDRASIS IŠSILAVINIMAS
2017 – 2018 MOKSLO METAIS.
Darbo programa sudaryta pagal autorinę programą:Sokolova T.N. Jauniems protingiems žmonėms ir protingoms merginoms: Kalbos ugdymo mokykla: 2, 3, 4 kl.- M.: Rostkniga, 2013 m.
O.N.Krylovos edukacinis ir metodinis rinkinys „Skaitymas. Darbas su tekstu“. 2-4 klasės / Leidykla „Egzaminas“, 2014 m.
Darbo programos. Pradinė mokykla. 1-4 klasės. UMK „Rusijos mokykla“ Metodinis vadovas su elektronine programa /Aut.-sud. T. A. Žukova; redagavo E. S. Galanzhina, Planet leidykla, 2013 m.
AIŠKINAMASIS PASTABA
Kalba yra žmonių bendravimo priemonė, minčių ir jausmų formavimo ir reiškimo priemonė, naujos informacijos, naujų žinių įsisavinimo priemonė. Tačiau norint veiksmingai paveikti protą ir jausmus, tam tikros kalbos gimtoji kalbėtojas turi laisvai kalbėti ir, tai yra, turėti kalbos kultūrą. Žodžių įvaldymas – bendravimo ir mąstymo priemonė – yra pagrindinis vaiko intelekto pagrindas. Mąstymas negali vystytis be kalbinės medžiagos. Pradinės mokyklos laikotarpis yra vienas iš svarbiausių kalbos įgijimo etapų.
Vaikai įvaldo savo gimtąją kalbą per kalbos veiklą, per kalbos suvokimą ir kalbėjimą. Štai kodėl taip svarbu sudaryti sąlygas vaikų kalbos veiklai.
Užsiėmimų tikslas, vykdoma pagal „Kalbos ugdymo mokyklos“ programą - skatinti solidesnį ir sąmoningesnį pamokoje išmokto įsisavinimą, skatinti vaikų kalbos raidą, tobulinti jų kalbinės analizės įgūdžius, kelti kalbos išsivystymo lygį. moksleiviams, ugdyti pažintinį domėjimąsi gimtąja kalba, spręsti jaunesnių moksleivių intelektualinio vystymosi problemas.
Užduotys kursai yra:
užtikrinti, kad vaikai teisingai įgytų pakankamą žodyną, gramatines formas ir sintaksines struktūras;
kurti kalbėjimo situacijas, skatinančias mokinių kalbos raidos motyvaciją;
jaunesnių moksleivių kalbos pomėgių ir poreikių formavimas.
Klasės yra suskirstytos taip:
Mokinių protinės veiklos aktyvinimas, pasirengimas atlikti pagrindinės dalies užduotis.
Pagrindinė dalis. Problemų paieškos ir kūrybinio pobūdžio užduočių vykdymas.
Pramoginės užduotys (mįslių žaidimai, užduočių žaidimai ir kt.).
BENDROSIOS DALYKO CHARAKTERISTIKOS
Svarbiausias šios programos kurso bruožas yra jobendravimo dėmesys, kuri apima tikslinį moksleivių mokymą įgyvendinti visų rūšių kalbėjimo veiklą: kalbėjimą, klausymą, rašymą, skaitymą.
Antrasis kurso bruožas – esminiai priimto rašybos mokymo turinio ir organizavimo pakeitimai: tobulinamas mokymo motyvacinis pagrindas, stiprinamas komunikacinio motyvo vaidmuo, taip pat įtraukiamas sistemingas (pradedant nuo 2) jaunesniųjų moksleivių rašybos budrumo ir rašybos savikontrolės ugdymo klasė.
Trečiasis kurso bruožas yra susijęs su mokymosi proceso nustatymu: remiantis kalbos patirtimi ir natūralia vaikų kalbine intuicija, įgyvendinamas veikla paremtas požiūris į kalbos mokymąsi ir tolesnį praktinį jos įsisavinimą.
Siūlomo kurso užsiėmimų metu vaikai ugdo išsivysčiusias savimonės ir savikontrolės formas.
KURSŲ VIETA UGDYMO PROGRAMJE
Dalykui „Gimtoji kalba“ mokytis pagal BUP MOKU vidurinę mokyklą skiriama 1 valanda per savaitę. Uzyanbash 2 klasėje (34 val.). Šiuo atžvilgiu 1 valanda skiriama pamokai - kalbos raidai pagal autoriaus darbo knygelę „Kalbos raidos mokykla“. T.N.Sokolova (iš viso 34 val. vienai programai per mokslo metus)..
Kurso „Kalbos raidos mokykla“ darbo programa buvo parengta pagal federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus. .
Akademinio dalyko turinio vertybinės gairės.
Vertybinės gairės, kuriomis grindžiama darbo programos konstravimas: Užsiėmimai pagal šias turinio linijas paskirstomi mokymo kurso metu 1) Studentų protinės veiklos aktyvinimas, pasiruošimas atlikti pagrindinės dalies užduotis. 2) Pagrindinė dalis. Problemų paieškos ir kūrybinio pobūdžio užduočių vykdymas. 3) Pramoginės užduotys (mįslių žaidimai, užduočių žaidimai ir kt.) 4) Darnios mokinių kalbos konkrečia tema ugdymas.
Darbo programos sudarymo principai:
orientuotas į asmenybę: tobulėjimas, kūrybiškumas, psichologinis komfortas; orientuotas į asmenį: sistemingumas, tęstinumas, orientuota žinių funkcija, kalbos kultūros įvaldymas; orientuotas į veiklą: aktyvumas, semantinis požiūris į kalbą, prisitaikymas, perėjimas nuo bendro į savarankišką mokinio veiklą
KURSŲ STUDIJIMO ASMENINIAI, DALYKO IR METASUBJEKTŲ REZULTATAI.
Studijuojant kursą formuojamos šios universalios mokymosi veiklos (ULA):
Komunikacinis:
Mokiniai išmoks:
įsitraukti į dialogą (atsakyti į klausimus, užduoti klausimus, išsiaiškinti, kas neaišku);
derėtis ir priimti bendrą sprendimą, dirbant poromis;
dalyvauti kolektyvinėje ugdymo problemos diskusijoje;
kurti produktyvią sąveiką ir bendradarbiavimą su bendraamžiais ir suaugusiaisiais;
reikšti savo mintis amžių atitinkančiu išsamumu ir tikslumu;
būti tolerantiškiems kitoms nuomonėms ir atsižvelgti į jas bendrame darbe;
reikšti savo mintis žodžiu ir raštu, atsižvelgiant į kalbos situacijas;
adekvačiai naudoti kalbos priemones įvairioms komunikacinėms užduotims spręsti;
įvaldyti monologines ir dialogines kalbos formas.
Kognityvinis:
Mokiniai išmoks:
ieškoti reikiamos informacijos edukacinėms užduotims atlikti naudojant informacinę medžiagą;
modeliuoti įvairius kalbos vienetus (žodį, sakinį);
naudoti loginio mąstymo metodus prieinamu lygiu (analizė, palyginimas, klasifikavimas, apibendrinimas)
iš nedidelių skaitomų tekstų išgauti esminę informaciją.
skaityti visų tipų tekstinę informaciją: potekstinę, konceptualią;
sukurti samprotavimą.
Asmeninis:
Mokiniai vystys:
orientacija tiek savo, tiek aplinkinių moraliniame turinyje ir veiksmų prasmėje (amžiui tinkamu lygiu);
kalbos vaidmens žmonių bendraujant suvokimas;
suprasti kalbinių minčių ir jausmų reiškimo priemonių turtingumą ir įvairovę; dėmesys liaudies kalbos melodijai;
tvari edukacinė ir pažintinė mokymosi motyvacija, domėjimasis kalbos raidos eigos studijomis;
grožio jausmas – mokėti jausti kalbos grožį ir išraiškingumą, stengtis tobulinti kalbą;
susidomėjimas kalbos mokymusi.
Reguliavimo
Studentai mokysis prieinamu lygiu:
tinkamai suvokti mokytojo vertinimą;
atlikti reikiamus savo darbo papildymus ir pataisymus;
bendradarbiaudami su mokytoju, nustatykite konkrečią ugdymo užduotį, pagrįstą to, kas jau žinoma ir išmokta, ir to, kas dar nežinoma, koreliacija;
Iki „Kalbos raidos mokyklos“ kurso pabaigos studentai privaložinoti:
tekstų tipai;
galėti:
tikslinga naudoti tiriamas bendravimo priemones žodiniuose teiginiuose (gestai, mimika, kūno judesiai, intonacija);
nustatyti mandagaus elgesio laipsnį, atsižvelgti į bendravimo situaciją;
užmegzti kontaktą ir jį palaikyti, mokėjimas padėkoti, pasisveikinti, atsisveikinti, naudojant atitinkamas etiketo formas;
būti geru klausytoju;
nustatyti leksinę žodžio reikšmę;
atskirti tekstą kaip teminę ir semantinę vienybę nuo sakinių visumos;
redaguoti pasiūlymus;
pagal pavadinimą nustatykite, kas pasakyta tekste, paryškinkite pagrindinius teksto žodžius;
kurti pagal pateiktą siužetą, naudojant išraiškos priemones;
atpažinti teksto tipus;
atpažinti kalbos stilius.
Planuojama asmeniniai, metadalyko ir dalyko akademinio dalyko įsisavinimo rezultatai, 2 balas
Pradinių idėjų apie Rusijos kalbinės ir kultūrinės erdvės vienybę ir įvairovę, apie kalbą kaip tautinio tapatumo pagrindą formavimas;
Holistinio, socialiai orientuoto požiūrio į pasaulį jo ribotoje vienybėje ir įvairove formavimas, formuojant jaunesnio amžiaus moksleivių kalbos kaip vientisos sistemos idėją, supančio pasaulio ir kalbos vienovės idėją, atspindinčią tai. pasaulis visa jo įvairove, kalboje (ir visų pirma jos žodyne) vykstančių pokyčių ir supančio pasaulio sociokultūrinių pokyčių tarpusavio ryšys ir priklausomybė;
Studentų supratimas, kad kalba yra nacionalinės kultūros reiškinys ir pagrindinė žmonių bendravimo priemonė, suvokimas rusų kalbos, kaip valstybinės Rusijos Federacijos kalbos, tautinio bendravimo kalbos, svarbos;
Teigiamo požiūrio į taisyklingą žodinę ir rašytinę kalbą, kaip asmens bendros kultūros ir pilietinės padėties rodiklius, formavimas;
Turėti pradinių idėjų apie rusų gimtosios literatūrinės kalbos normas (ortopinę, leksinę, gramatinę) ir kalbos etiketo taisykles; gebėjimas orientuotis bendravimo tikslais, uždaviniais, priemonėmis ir sąlygomis, pasirinkti adekvačias kalbos priemones sėkmingai spręsti komunikacines problemas;
Ugdomosios veiklos su kalbos vienetais įvaldymas ir gebėjimas panaudoti žinias sprendžiant pažintines, praktines ir komunikacines problemas.
Gebėjimo planuoti, kontroliuoti ir vertinti ugdymo veiklą pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas formavimas
3 klasės akademinio dalyko įsisavinimo asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai.
Asmeniniai rezultatai:
a) vaiko vertybinių gairių formavimas kalbotyros srityje;
b) ugdyti pagarbų požiūrį į savo ir kitų žmonių kūrybiškumą;
c) savarankiškumo ugdymas ieškant įvairių kalbos problemų sprendimų;
d) dvasinių ir estetinių poreikių formavimas;
e) ugdyti pasirengimą ginti savo nuomonę;
g) ugdyti savarankiško ir grupinio darbo įgūdžius.
Dalyko rezultatai:
a) formuoti pradines idėjas apie rusų kalbos vaidmenį žmogaus gyvenime ir dvasiniame bei moraliniame vystymesi;
Meta subjekto rezultatai
Meta dalykinius kurso įsisavinimo rezultatus suteikia pažintinė ir komunikacinė mokymosi veikla bei tarpdalykiniai ryšiai su literatūra. Be to, studijuojant kursą „Dailieji menai“ metadalyko rezultatas yra šių universalių mokymosi veiklų (ULA) formavimas.
Reguliavimo UUD
Kalbėkite per pamokos veiksmų seką.
Išmok dirbti pagal mokytojo pasiūlytą planą.
Išmokite atskirti teisingai atliktą užduotį nuo neteisingos.
Išmokite kartu su mokytoju ir kitais mokiniais emocingai įvertinti klasės veiklą pamokoje.
Šių veiksmų formavimo pagrindas yra ugdymo pasiekimų vertinimo technologijos laikymasis.
Kognityvinis UUD
Norėdami naršyti savo žinių sistemoje: mokytojo pagalba atskirkite naujus dalykus nuo to, ką jau žinote.
Preliminariai pasirinkite informacijos šaltinius: naršykite vadovėlyje (dvigubame puslapyje, turinyje, žodyne).
Įgykite naujų žinių: raskite atsakymus į klausimus naudodamiesi vadovėliu, savo gyvenimo patirtimi ir pamokoje gauta informacija.
Apdorokite gautą informaciją: padarykite išvadas visos klasės bendro darbo rezultatas.
Komunikacinis UUD
Gebėti perteikti savo poziciją pašnekovui;
Gebėti reikšti savo mintis žodžiu ir raštu (vieno sakinio ar trumpo teksto lygiu).
Mokėti išklausyti ir suprasti pašnekovų pasisakymus.
Išmokite nuosekliai dirbti grupėje:
a) išmokti planuoti darbą grupėje;
b) išmokti paskirstyti darbus tarp projekto dalyvių;
c) suprasti bendrą projekto užduotį ir tiksliai atlikti savo dalį
darbas;
d) gebėti atlikti įvairius vaidmenis grupėje (vadovas, atlikėjas, kritikas).
Asmeniniai, metadalyko ir dalyko akademinio dalyko įsisavinimo rezultatai, 4 balas
Asmeniniai rezultatai studijuojant dalyką „kalbos raida“ yra šie įgūdžiai ir savybės:
emocionalumas; gebėjimas atpažinti ir atpažinti (įvardyti) savo emocijas;
empatija – gebėjimas atpažinti ir atpažinti kitų žmonių emocijas; užjausti kitus žmones, užjausti;
grožio jausmas - gebėjimas jausti kalbos grožį ir išraiškingumą, stengtis tobulinti savo kalbą;
meilė ir pagarba Tėvynei, jos kalbai, kultūrai;
domėjimasis skaitymu, dialogo vedimu su teksto autoriumi; poreikis skaityti;
domėjimasis raštu, savo tekstų kūrimu, bendravimu raštu;
susidomėjimas kalbos mokymusi;
suvokimas atsakomybė už ištartą ir parašytą žodį.
Priemonės šiems rezultatams pasiekti – vadovėlių tekstai, jiems skirti klausimai ir užduotys, probleminė-dialoginė technologija, produktyvaus skaitymo technologija.
Meta subjekto rezultatai studijuojant kursą „Kalbos raida“ yra universalių mokymosi veiksmų (UAL) formavimas.
Reguliuojantis UUD:
savarankiškai formuluoti pamokos temą ir tikslus;
kartu su mokytoju sudaryti ugdymo problemos sprendimo planą;
dirbti pagal planą, tikrinant savo veiksmus su tikslu, koreguojant veiklą;
dialoge su mokytoju parengti vertinimo kriterijus ir pagal šiuos kriterijus nustatyti savo ir kitų darbo sėkmės laipsnį.
Reguliuojamosios mokymosi veiklos formavimo priemonės – produktyvaus skaitymo technologija ir ugdymosi pasiekimų (akademinės sėkmės) vertinimo technologija.
Kognityvinis UUD:
skaityti visų tipų tekstinę informaciją: faktinę, potekstinę, konceptualią;
naudoti įvairius skaitymo būdus: studijuojant, žiūrint, įžanginį;
išgauti informaciją, pateiktą įvairiomis formomis (ištisinis tekstas; neištisinis tekstas – iliustracija, lentelė, diagrama);
apdoroti ir transformuoti informaciją iš vienos formos į kitą (sudaryti planą, lentelę, diagramą);
naudotis žodynais ir žinynais;
atlikti analizę ir sintezę;
nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius;
sukurti samprotavimą;
Kognityvinių mokymosi priemonių kūrimo priemonės – vadovėlio tekstai ir jo metodinis aparatas; produktyvi skaitymo technologija.
Bendravimo UUD:
reikšti savo mintis žodžiu ir raštu, atsižvelgiant į kalbos situaciją;
adekvačiai naudoti kalbos priemones įvairioms komunikacinėms užduotims spręsti; įvaldyti monologines ir dialogines kalbos formas.
išreikšti ir pagrįsti savo požiūrį;
klausytis ir išgirsti kitus, stenkitės priimti kitokį požiūrį, būkite pasirengę koreguoti savo požiūrį;
derėtis ir priimti bendrą sprendimą bendroje veikloje;
užduoti klausimus.
2 klasė.
Kalba žodžiu ir raštu. Kalbos išraiškingumas. Galimybė reguliuoti balso garsumą ir aukštį. Žinios apie liežuvio vingius. Gebėjimas kolektyviai pažymėti tekstą išraiškingam skaitymui; aptarti tembrą, skaitymo tempą, daryti pauzes, paryškinti logiškai kirčiuotus žodžius ir žodžių junginius, apgalvoti skaitymo melodiją.
Žodis.
Žodis. Žodis svarbus. Sinonimai. Homonimai. Daugiareikšmiai žodžiai. Vaizdinės kalbos priemonės: palyginimas, personifikacija. Mandagūs žodžiai.
Pažintis su žodynais: aiškinamasis, rašyba. Gebėjimas nustatyti žodžio leksinę reikšmę iš žodyno, konteksto ir remiantis žodžių darybos analize.
Gebėjimas tekste išryškinti perkeltinę reikšmę turinčius žodžius, lyginti tiesiogines ir perkeltines reikšmes, nustatyti prasmės perdavimo pagrindą. Gebėjimas pagal modelį iš mokytojo pateiktų žodžių konstruoti perkeltinę išraišką (lyginimas, personifikacija), gebėjimas naudoti perkeltinę reikšmę turinčius žodžius kuriant sakinius, aprašomojo ir pasakojamojo pobūdžio tekstus.
Sakinys ir frazė .
Pasiūlyti. Sakinių tipai pagal teiginio paskirtį ir intonaciją. Gebėjimas nustatyti ryšius tarp žodžių frazėse ir sakiniuose. Gebėjimas redaguoti paprastus ir sudėtingus sakinius: koreguoti žodžių ar dalių tvarką, paskirstyti sakinio dalis, pakeisti prastai vartojamus žodžius. Gebėjimas intonaciškai taisyklingai skaityti (ištarti) įvairaus tipo sakinius.
Tekstas.
Tekstas. Tekstų rūšys: samprotavimas, lyginamasis aprašymas, pasakojimas.
Gebėjimas redaguoti tekstą žodyno ir gramatikos prasme. Atkurti deformuotą tekstą.
Teksto tema ir pagrindinė mintis. Gebėjimas nustatyti pagrindinę teksto mintį.
Teksto kontūras. Planų tipai. Gebėjimas sudaryti įvairaus tipo planus.
Ryšys tarp sakinių tekste. Gebėjimas nustatyti teksto sakinių ryšio tipą, kurti sąsajų grandines iš raktinių žodžių.
Gebėjimas parašyti kūrybinį pristatymą su kalbos analize, esė remiantis duota pradžia ir pagalbiniais žodžiais, remiantis pastebėjimais.
Mįslių rašymas.
Bendravimo kultūra.
Magiški žodžiai: pasisveikinimo, atsisveikinimo, atsiprašymo ir pan. Gebėjimas vartoti mandagius žodžius atsižvelgiant į kalbos situaciją su reikiama intonacija ir veido išraiškomis.
žinoti:
daugiaprasminiai žodžiai, antonimai, sinonimai, patarlės, mįslės, frazeologiniai vienetai;
vaizdinės ir raiškos kalbos priemonės: metaforos, palyginimai, personifikacija, epitetai;
kalbėjimo stiliai: šnekamoji ir knyginė;
galėti:
atpažinti teksto tipus;
nustatyti ryšius tarp teksto sakinių;
atpažinti kalbos stilius;
tekste paryškinkite daugiaprasminius žodžius ir frazeologinius vienetus.
atkurti deformuotą tekstą;
nustatyti ryšius tarp žodžių frazėse ir sakiniuose;
sudaryti įvairaus pobūdžio planus.
Teminis planas 2 kl
TemaKiekis
Valandos
DATA
Pagal planą
Tiesą sakant
Žodis ir jo reikšmė.
Leksinė žodžio reikšmė.
Išor. Ketvirtadienis I. Sokolovo-Mikitovo pasakojimai apie gamtą.Pagrindinė teksto mintis.
Žinoti „žodžio leksinės reikšmės“ sąvoką, mokėti naudotis aiškinamuoju žodynu
05.09
09.09
Polisemantiniai žodžiai ir jų vartojimas kalboje.
Išor. Ketvirtadienis . V. Oseeva „Blogas“.Teksto pavadinimas.
Žinokite „dviprasmiškų žodžių“ sąvoką
12.09
16.09
Tiesioginės ir perkeltinės žodžių reikšmės.
Išor. Ketvirtadienis L. Tolstojus „Du bendražygiai“.Pagrindiniai žodžiai.
Žinokite sąvokas „tiesioginė ir perkeltinė žodžio reikšmė“
19.09
23.09
Homonimai, jų reikšmė kalboje. Homonimų reikšmė.
Išor. Ketvirtadienis V. Burlakovo pasakojimai apie gamtą.Teksto kontūras.
Žinokite „homonimų“ sąvoką
jų reikšmė kalboje
26.09
30.09
9-10
Homofonai.
Omoformos.
Išor. Ketvirtadienis . A. Tichonovo pasakojimai apie telkinių gyventojus.Pagrindiniai teksto veikėjai.
03.10
07.10
11-12
Sinonimai, jų reikšmė kalboje. Sinonimų žodynas.
Išor. Ketvirtadienis S. Mikhalkovas „Gandrai ir varlės“.
Žinokite "sinonimų" sąvoką
jų reikšmė kalboje
10.10
14.10
13-14
Antonimai, jų reikšmė kalboje.
Išor. Ketvirtadienis I. Puzanovas „Žvejyba“.Klausimų rengimas tekstui.
Žinokite „antonimų“ sąvoką
jų reikšmė kalboje
17.10
21.10
15-16
Edukacinis pristatymas „Ežiukas“.
Pristatymo analizė.
Išor. Ketvirtadienis V. Bakhrevskis „Kregždės lizdas“. Prastos raiškos priemonės (palyginimas).
Galėti: - išgirsti garsą ir nuobodų susitarimą: – visa žodžio garsinė raidė analizė;
24.10
28.10
17-18
Frazeologizmai, jų reikšmė kalboje.
Išor. Ketvirtadienis I. Sokolovas-Mikitovas „Miško keliu“.Sinoniminiai žodžiai.
Žinokite „frazeologizmų“ sąvoką
07.11
11.11
19-20
Mįslės, jų meniniai bruožai.
Išor. Ketvirtadienis Rusų ir baškirų liaudies mįslės.
Mokėti sugalvoti mįslę, įminti mįsles
14.11
18.11
21-22
Patarlės. Vaizdinių posakių vartojimas kalboje.
Išor. Ketvirtadienis Rusų ir baškirų liaudies patarlės.
Mokėti kalboje vartoti vaizdinius posakius
21.11
25.11
23-24
Palyginimas. Personifikacija.
Išor. Ketvirtadienis Rusų ir baškirų liaudies pasakos
Gebėti identifikuoti ir palyginti esmines daiktų savybes, jų savybes
28.11
02.12
25-28
Tekstas. Teksto ypatybės.
Teksto tema. Pavadinimas.
Išor. Ketvirtadienis L. Jachtinas „Stiprūs vyrai“. Teksto padalijimas į dalis.
Tekstas. Pagrindiniai žodžiai.
Išor. Ketvirtadienis Tikhonovo „Šarkos“
Mokėti nustatyti teksto temą ir pavadinti ją, sudaryti pasakojimą naudojant pagrindinius žodžius
05.12
09.12
29-30
Patikrinimo darbai.
Išor. Ketvirtadienis Žurnalai ir laikraščiai vaikams.Dirbkite su klaidomis. Konsolidavimas.
12.12
16.12
31-32
Planuoti. Teksto padalijimas į dalis.
Išor. Ketvirtadienis Enciklopedijos vaikams. Mokslinis stilius.
Gebėti sudaryti planą
Padalinkite tekstą į dalis
19.12
23.12
33-34
Teksto kompiliavimas pagal šį planą.
Plano tipai.
Išor. Ketvirtadienis K. Ušinskis „Žaidžia šunis“.Teksto padalijimas į dalis.
Sukurkite tekstą pagal planą
Susipažinkite su planų tipais
26.12
30.12
35-36
Vaizdo planas.
Citatos planas.
Išor. Ketvirtadienis I. Sokolovas-Mikitovas. Pasakojimai apie gyvūnus.Literatūrinio teksto analizė.
Sudarykite nuotraukų planą
16.01
20.01
37-38
Apibendrinimas tema „Planų tipai“. Patikrinimo darbai.
Išor. Ketvirtadienis E. Permyak „Pirmoji žuvis“. Kalbėjimo stiliai.
Sudarykite citatos planą
Apibendrinkite gautą medžiagą
23.01
27.01
39-40
Santykis tarp sakinių tekste
Išor. Ketvirtadienis I. Sokolovas-Mikitovas „Voverės“. Teksto rūšys.
Darbas su tekstu
Gebėti atkurti deformuotą tekstą
30.01
03.02
41-42
Darbas su deformuotu tekstu.
Išor. Ketvirtadienis S. Mikhalkovas „Nereikia dėkingumo“.Žodžiai yra antonimai.
06.02
10.02
43-44
Ryšiai tarp teksto dalių.
Išor. Ketvirtadienis G. Ciferovas „Gyveno kartą dramblys“.Kūrinio žanrai.
Ryšių tarp teksto dalių stebėjimas
Gebėjimas nustatyti ryšius tarp sakinių
13.02
17.02
45-46
Teksto sudarymas remiantis šia pradžia.
Išor. Ketvirtadienis V. Kologrivas „Žiogas“. Kalbos tipai.
Gebėjimas kurti tekstą tam tikra tema nuo tam tikros pradžios
20.02
24.02
47-48
Teksto redagavimas.
Išor. Ketvirtadienis S. Aksakov „Tikras draugas“. Teksto stiliai.
Įgūdžiai konstruoti nuoseklų tekstą
Mokėti vartoti vaizdinius posakius
27.02
03.03
49-50
Kaip išvengti pasikartojimų tekste?
Redagavimas.
Išor. Ketvirtadienis Ch.Perrault „Pelenė“.Pagrindinių veikėjų charakteristikos.
06.03
10.03
51-52
Teksto rūšys.Teksto aprašymas.
Išor. Ketvirtadienis N. Jurcevič „Rusijos miškų grožis“.Literatūrinio teksto analizė.
Žinokite teksto tipus
Žinokite teksto ypatybes -
aprašymai
13.03
17.03
53-54
Mokomasis rašinys-aprašymas.
Išor. Ketvirtadienis S. Yutsun „Ieškant draugo“. Dialogas.
Gebėti kurti savo aprašomąjį tekstą.
20.03
24.03
55-56
Tekstas yra lyginamasis aprašymas.
Kolektyvinis teksto rašymas.
Išor. Ketvirtadienis V. Tanasiychuk „Užsispyrusi lašiša“.Literatūrinio teksto analizė.
Gebėjimas sudaryti aprašomąjį tekstą, lyginant du objektus.
03.04
07.04
57-58
Tekstas – pasakojimas.
Tekstų palyginimas.
Išor. Ketvirtadienis V. Koržikovas „Rudens pasivaikščiojimas“.
Mokėti atskirti tekstą – aprašymą nuo teksto – pasakojimo
10.04
14.04
59-60
Teksto rūšys. Samprotavimas.
Išor. Ketvirtadienis Įvairių tautų pasakos.
Gebėti atskirti argumentuotą tekstą nuo kitų teksto rūšių
17.04
21.04
61-62
Rašinys tema „Mano poilsio diena“.
Išor. Ketvirtadienis H. H. Anderseno pasakos.
24.04
28.04
63-64
Pakartojimas to, kas buvo padengta.
Išor. Ketvirtadienis Brolių Grimų pasakos.
05.05
08.05
65-66
Viktorinos ir konkursai.
Žaidimai su žodžiais.
Išor.Kt . Bendra literatūrinių pasakų pamoka.
12.05
15.05
67-68
Kalbėjimo menas.
To, kas buvo išmokta, kartojimas ir apibendrinimas.
Išor. Ketvirtadienis Vasaros skaitymui skirtų kūrinių apžvalga.
19.05
22.05
69-70
Rezervinė pamoka.
26.05
29.05
3 klasė.
Bendroji kalbos kultūros samprata. Pagrindinės kalbos savybės: taisyklingumas, tikslumas, turtingumas. Kalbos išraiškingumas. Intonacija: stiprumas, tempas, tembras, kalbos melodija. Monologas ir dialogas.
Gebėjimas savarankiškai ruoštis išraiškingam kūrinio skaitymui. Gebėjimas raiškiai skaityti tekstą po savarankiško pasiruošimo.
Žodis.
Žodis, jo reikšmė. Žodžiai yra neutralūs, emocingi ir emociškai įkrauti. Sinonimų žodyno įvadas. Puikios ir raiškos kalbos priemonės: metafora, epitetas, palyginimas, personifikacija. Gebėjimas juos išryškinti tekste, nustatyti prasmę ir paskirtį bei panaudoti kuriant tekstą meniniu stiliumi.
Sparnuoti žodžiai. Gebėjimas nustatyti stabilios išraiškos reikšmę ir ją panaudoti tam tikroje kalbos situacijoje.
Moksliniai žodžiai. Gebėjimas juos išryškinti tekste, paaiškinti prasmę naudojant aiškinamąjį žodyną ir panaudoti mokslinio stiliaus tekste.
Žodžio gyvenimas. Iš kur atsiranda žodžiai? Kaip gyvena žodžiai? Pagrindiniai žodyno papildymo šaltiniai. Supažindinimas su žodžių darybos elementais.
Pažintis su kai kurių antroponimų ir toponimų kilme.
Pasenę žodžiai. Gebėjimas juos išryškinti tekste, nustatyti jų reikšmę ir stilistinę priklausomybę.
Sakinys ir frazė.
Pasiūlyti. Galimybė redaguoti paprastą sakinį: koreguoti žodžių ir dalių tvarką, pakeisti prastai vartojamus žodžius, pašalinti nereikalingus ir atkurti trūkstamus žodžius, paskirstyti sakinius.
Tekstas.
Tema, mikrotema, pagrindinė teksto mintis. Pagrindiniai žodžiai. Teksto struktūra. Planas, plano rūšys.
Kalbėjimo stiliai: šnekamoji ir knyginė (grožinė ir mokslinė). Gebėjimas nustatyti stilistinę tekstų priklausomybę ir sudaryti tekstą tam tikru stiliumi.
Teksto rūšys. Pasakojimas, aprašymas, samprotavimai. Gebėjimas rašyti objektų ir reiškinių aprašymus, samprotauti meniniu ir moksliniu stiliumi. Gebėjimas rašyti pasakojimą su aprašomaisiais elementais.
Ryšys tarp sakinių tekste. Grandininės ir lygiagrečios jungtys. Ryšio priemonės teksto grandininėje konstrukcijoje. Ryšio priemonės tekste su lygiagrečia konstrukcija. Aspektinė veiksmažodžių koreliacija, sintaksinių struktūrų vienodumas.
Bendravimo kultūra.
Magiški žodžiai: pasisveikinimo, atsisveikinimo, prašymų, padėkos, atsiprašymo žodžiai. Gebėjimas diskutuoti, dialoge vartoti mandagius žodžius, atsižvelgiant į kalbos situaciją.
žinoti:
polisemantiniai žodžiai, homonimai, homoformos, homofonai, frazeologiniai vienetai;
vaizdinės ir raiškos kalbos priemonės: metaforos, palyginimai, personifikacija, epitetai;
kalbėjimo stiliai: šnekamoji ir knyginė;
galėti:
atpažinti teksto tipus;
nustatyti ryšius tarp teksto sakinių;
atpažinti kalbos stilius;
tekste išryškinti polisemantinius žodžius, homonimus, homoformas, homofonus, frazeologinius vienetus.
Teminis planas 3 kl
Pagrindinės edukacinės veiklos rūšysDATA
Pagal planą
Faktinis
Kalba. Raiškios kalbos technikos (3 val.)
Kalba. Kalbos išraiškingumas.
Išor. Ketvirtadienis Vasarą skaitytos knygos.
Kalbos taisyklingumas, tikslumas, turtingumas, išraiškingumas.Išraiškingas grožinės literatūros kūrinių skaitymas.
05.09
09.09
12.09
Žodis (30 valandų).
Išor. Ketvirtadienis Juokingi B. Zakhoderio eilėraščiai.
Daugiareikšmiai žodžiai.
Daugiareikšmiai žodžiai. Polisemantinių žodžių vartojimas žodinėje ir rašytinėje kalboje. Mokėti atskirti dviprasmiškus žodžius; mokėti rasti tiesiogines žodžių reikšmes turinčius posakius.
16.09
19.09
Išor. Ketvirtadienis „E. Permyak istorijos ir pasakos“.
Homonimai, homoformos ir homofonai.
Homonimai, homoformos ir homofonai. Homonimų vartojimas žodžiu ir raštu. Gebėti rasti homonimus, homoformas ir homofonus; mokėti sudaryti sakinius su homonimais, kurie atskleistų žodžių reikšmę.
23.09
26.09
Išor. Ketvirtadienis H.H.Anderseno pasakos.
Frazeologizmai.
Epitetų vartojimas žodžiu ir raštu. Gebėti tekste rasti frazeologinius vienetus; mokėti paaiškinti frazeologinių vienetų reikšmę; mokėti tinkamai vartoti sparnuotus žodžius kalboje.
29.09
03.10
10-11
Išor. Ketvirtadienis E. Charušino pasakojimai.
Palyginimai.
Gebėti parinkti ir naudoti palyginimus žodžiu ir raštu.
07.10
10.10
12-13
Išor. Ketvirtadienis N. N. Nosovo istorijos.
Personifikacija.
Mokėti naudoti personifikaciją žodžiu ir raštu
14.10
17.10
14-15
Išor. Ketvirtadienis V.V. Majakovskio eilėraščiai vaikams.
Vaizdinės ir raiškos kalbos priemonės. Epitetai.
Epitetai. Jų prasmė. . Mokėti vartoti epitetus žodžiu ir raštu.
21.10
24.10
16-17
Išor. Ketvirtadienis Susipažinimas su žurnalu "Murzilka"
Žodžiai yra neutralūs ir emocingi.
2 ketvirtis
Gebėti atskirti nuo teksto emociškai įkrautus žodžius ir vartoti juos kalboje.
28.10
07.11
18-19
Išor. Ketvirtadienis V. Čaplinos pasakojimai apie gyvūnus .
Iš kur atsiranda žodžiai?
Pasiskolinti žodžiai. Pasiskolintų žodžių vartojimas žodžiu ir raštu. Gebėti rasti žodžius, turinčius vieną nerusiškos kilmės fonetinį požymį, su dviem, su trimis
11.11
14.11
Išor. Skaitymas: Pasakojimai apie dresuojamus gyvūnus ir juos dresuojančius žmones.. V.L. Durovas.
Etimologija.
Etimologija. Žodžių kilmė ir išvaizda kalboje. Mokėti naudotis etimologiniu žodynu; mokėti paaiškinti žodžių kilmę
18.11
21.11
21 - 22
Koks tavo vardas?
Išor. Ketvirtadienis "Sveikas, žiemos svečias!" (Rusų klasikinių poetų eilėraščiai).
Vardų ir patronimų kilmė. Mokėti naudotis etimologiniu žodynu; mokėti paaiškinti žodžių kilmę
25.11
28.11
23-24
Mūsų pavardės.
Išor. Ketvirtadienis Ne pasakos V. Bianchi ir E. Shima.
Pavardžių kilmė. Gebėti daryti prielaidas apie pavardės kilmę.
02.12
05.12
25-26
Projektas "Kas mano vardu..."
Išor. Ketvirtadienis A, Puškino ir P. P. Eršovo pasakos.
09.12
12.12
27-28
Vietų pavadinimai.
Išor. Ketvirtadienis A. Tolstojaus pasakos vaikams.
Geografinių pavadinimų kilmė. Gebėti paaiškinti vietovardžius
16.12
19.12
29-30
Pasenę žodžiai.
Išor. Ketvirtadienis „Miškas – ne mokykla, bet visko moko“ (N. Sladkovo apsakymai).
Pasenę žodžiai, archaizmai. Gebėti rasti ir paaiškinti pasenusių žodžių reikšmę
23.12
26.12
31-32
Esė pagal V.M. Vasnecovo paveikslą „Bogatyrs“.
Išor. Ketvirtadienis Epas apie rusų didvyrius.
išmokti kurti tekstą pagal paveikslą – paveikslo aprašymą, mokėti vartoti frazeologinius vienetus
30.12
16.01
Patikrinimo darbai.
mokinių žinių ir įgūdžių tikrinimas nagrinėjamomis temomisGebėjimas pritaikyti įgytas žinias nestandartinėse situacijose.
20.01
3 ketvirtis
Tekstas (26 val.).
34-36
Išor. Ketvirtadienis Knygos apie tėvynės gynėjus. A. Gaidaras, E. Blaginina.
Tekstų rūšys.
Tekstas-aprašymas, pasakojimas, samprotavimas. Mokėti atskirti tekstų tipus
23.01
27.01
30.01
37-38
Išor. Ketvirtadienis Knygos apie žmogų ir jo poelgius. (S. Mikhalkovo eilėraščiai).
Teksto tema. Pagrindiniai žodžiai.
Teksto tema. Pagrindiniai žodžiai. Teksto sudarymas naudojant raktinius žodžius. Gebėti nustatyti teksto temą; gebėti atpažinti pagalbinius (raktinius) žodžius tekste; kurti tekstą remdamiesi nuorodiniais žodžiais.
03.02
06.02
39-40
Išor. Ketvirtadienis Mama ir mes. (Eilėraščiai, pasakojimai, pasakos).
Sakinių jungtis tekste.
Iškreiptas tekstas. Gebėti sudaryti tekstą iš sakinių
10.02
13.02
41-42
Išor. Ketvirtadienis Knyga yra geriausias mūsų draugas.
Grandininis sakinių ryšys tekste.
Grandininis sakinių ryšys tekste. Įvardžių ir sinonimų naudojimas sakiniams sujungti. Gebėti atpažinti sakinių sujungimo į grandinę būdus tekste.
17.02
20.02
43-44
Išor. Ketvirtadienis Mano mėgstamiausias rašytojas.
Lygiagretusis sakinių ryšys tekste.
Viena sakinių tema ir reikšmė. Lygiagretusis sakinių ryšys tekste. Gebėti iš sakinių sudaryti tekstą su lygiagrečiais ryšiais
24.02
27.02
45-46
Išor. Ketvirtadienis A.P. Čechovo „Vanka“.
Esė pagal V. E. Makovskio paveikslą „Pasimatymas“.
Gebėti taisyklingai atpažinti ir naudoti teksto sakinių sąsajas
03.03
06.03
Išor. Ketvirtadienis V. Bianchi „Miško laikraštis“.
Vieningas teksto laiko planas.
Išor. Ketvirtadienis „Mes visi norime patekti į Mėnulį“ (Knygos apie astronautus).
Išor. Ketvirtadienis Mėgstamiausios knygos – mėgstamiausi rašytojai.
Vieningas teksto laiko planas. Veiksmažodžio laikas. Laikinoji veiksmažodžių koreliacija tekste. Gebėti atpažinti teksto tipus; gebėti tekste rasti veiksmažodžius ir nustatyti jų laiką, gebėti redaguoti pasakojamuosius tekstus
10.03
13.03
17.03
20.03
24.03
Kalbėjimo stiliai.
Išor. Ketvirtadienis Knygos apie darbą.
Išor. Ketvirtadienis Laikraščiai ir žurnalai vaikams.
Kalbėjimo stilius. Kalbos stilių įvairovė. Monologas ir dialogas. Gebėti atskirti tekstus pokalbio stiliumi ir knygos stiliumi
03.04
07.04
10.04
14.04
56-57
Išor. Ketvirtadienis „Apie šią knygą“ (Naminės knygos iš periodinių leidinių ).
Mokslinis stilius.
Mokslinis stilius. Mokėti atskirti mokslinį tekstą iš kitų.
17.04
21.04
58-59
Išor. Ketvirtadienis J. Rodari eilėraščiai ir pasakos.
Žodynai.
Žodynas. Žodynų tipai. Žodynų naudojimas skaitant. Mokėti dirbti su žodynais
24.04
28.04
Bendravimo kultūra (7 val.).
Išor. Ketvirtadienis Ką sako eilėraščiai. (S. Maraškos poezija).
Bendravimo kultūra.
Išor. Ketvirtadienis Mėgstamų knygų skaitymas
Sveikinimo, atsisveikinimo, prašymo, dėkingumo, atsiprašymo žodžiai. Gebėjimas diskutuoti ir dialoge vartoti mandagius žodžius.
05.05
08.05
12.05
15.05
Patikrinkite save.
Išor. Ketvirtadienis Skaitome mėgstamas knygas.
19.05
Bandomojo darbo analizė
22.05
Gebėti orientuotis tiriamose sąvokose, jas atskirti ir teisingai įvardyti sąvokų ypatybes.
26.05
6 7
Paskutinė KVN pamoka.
29.05
MEDŽIAGINĖ IR TECHNINĖ UGDYMO PROCESO PAGALBA
Darbo knygelės
Sokolova T.N. Jauniems protingiems žmonėms: Kalbos ugdymo mokykla: Užduočių sąsiuviniai: iš 2 dalių: 2,3,4.-M.: Rostkniga,
O.N.Krylovos edukacinis ir metodinis rinkinys „Skaitymas. Darbas su tekstu“. Leidykla "Egzaminas"
Metodiniai vadovai
Sokolova T.N. kalbos raidos mokykla: Kursas „Kalba“: metodinis vadovas. 1-4 klasės / M.: Rostkniga, (Jauniems protingiems žmonėms ir protingoms mergaitėms)
Literatūra mokytojams.
Arsiriy A.T., Dmitrieva T.M. Medžiaga apie pramoginę rusų kalbos gramatiką. – M.: Uchpedgiz, 1963 m
Vartanyan E.A. Iš žodžių gyvenimo. – M.: Vaikų literatūra, 1960 m
Vartanyan E.A. Žodžio gimimas. – M.: Vaikų literatūra, 1970 m
Vartanyan E.A Kelionė į žodį. – M.: Vaikų literatūra, 1976 m
Vetvitsky V.G. Pramoginė kalbotyra.-L.: Išsilavinimas, 1968m.
Golubas I.B. Kelionė į žodžių šalį. – M.: Vlados, 1998.
Grigorian L.T. Mano liežuvis yra mano draugas. – M.: Išsilavinimas, 1966 m
Gryzlova M.L. Užklasinis darbas rusų kalba. M-.: Uchpedgiz, 1977 m
Evlampieva E.A. Rusų frazeologija. Klausimai ir užduotys - Čeboksarai: 1977 m.
Ivanova V.A., Potikha Z.A., Rosenthal D.E. Įdomu apie rusų kalbą. – L.: Švietimas, 1990 m.
Kozlovskis Ya.O. Apie įvairius žodžius – vienodus, bet skirtingus. M.: Vaikų literatūra, 1965 m.
Kondrashovas V.N. Gramatikos žaidimai ir mįslės. – Kostroma: 1961 m
Korchits M.A. Gramatikos žaidimai. – Lipeckas: 1961 m
Klubo darbas rusų kalba./ Sud. N.N. Ušakovas. - M.: išsilavinimas, 1979 m
Lazareva E.A. Sisteminė ir stilistinė laikraščio charakteristika.- Jekaterinburgas: 1993 m
Lvovas M.R. Kūrybinio mąstymo mokykla.- M.: Išsilavinimas.1992m
Lvova S.I. Kalba verbalinėje komunikacijoje. – M.: išsilavinimas, 1992 m
Lvova S.I. Rusų kalba. Už mokyklinio vadovėlio puslapių.- M.: Bustard, 2002 m
Merežinskaja E.K. Gurevičius A. Yu., Zaritsky S.A. Linksma rusų kalbos gramatika. – Kijevas: 1968 m
Odintsovas V.V. Kalbiniai paradoksai. – M.: Švietimas. – M.: Išsilavinimas, 1982 m
Panovas G.A. Užklasinis darbas rusų kalba. – M.: išsilavinimas, 1980 m
Podgaetskaya I.M. Ugdyti mokinių susidomėjimą rusų kalbos mokymusi. – M.: Išsilavinimas, 1985 m
Preobraženskaja E.P. Rusų kalbos būrelis mokykloje. – M.: Išsilavinimas, 1977 m
Rodari D. Fantazijos gramatika: įvadas į istorijų išradimo meną. – M.: Išsilavinimas, 1978 m.
Pasakojimas apie gamtą, pasakojimas apie žvejybą, pasakojimas apie paukštį, pasakojimas apie žuvis vaikams.
Ilgaplaukiai žvejai. Autorius: Georgijus Skrebitskis
Gera žvejyba! Kartais, nors ir nieko nepagausi, atsisėdi ant kranto, saulėje ir stebi, kas vyksta aplinkui. Yra tik viena sąlyga: reikia sėdėti ramiai.
Praėjusią vasarą ėjau prie upės žvejoti ešerių. Žuvis visai nesikandžioja. Palaukite, manau, galime jus pergudrauti. Jei nenorite eiti į slieką, mes jums pasiūlysime kitą masalą.
Nusiėmiau šiaudinę kepurę ir tuojau pat sugavau mailius su ja seklumoje kaip tinkleliu.
Bet neturiu kam jų laikyti: kibirą pamiršau namuose. Jokiu problemu.
Jis iškasė duobę smėlyje prie upės – vanduo tuoj pat prisipildė – ir įmetė ten žuvį. Tai pasirodė puikus „akvariumas“.
Vietoj sliekų ant kabliukų dedu du mailius. Pabandykime, ar ešeriai paims šį masalą. Vėl laukiu, ir vėl niekas neįkandama. Net šiek tiek užsnūdau po krūmu.
Staiga pamatau virš upės skrendančią karališkąją žuvelę. Tai paukštis, šiek tiek didesnis už žvirblį. Labai gražus paukštis: pilvas oranžinis, nugara ryškiai žalia, o nosis ilga, tiesi, kaip pagaliukas. Karališkajai žuvelei užtenka mažų žuvelių, nepraleisdama nė karto.
Karaliaučius atskrido prie mano meškerės ir atsisėdo tiesiai ant meškerės. Jis manęs net nepastebi, sėdi ir žiūri į vandenį.
Tada jis puolė žemyn, ne į upę, o tiesiai į mano „akvariumą“, pagriebė iš ten žuvį ir vėl atsisėdo ant meškerės. Jis nurijo, nusipurtė ir antrą kartą nėrė ten. Pagavau kitą žuvį, jos nevalgiau, bet kažkur nuskridau.
Ech, gaila, norėčiau, kad būčiau jį pagavęs, jis labai linksmas. Bet man vis tiek nereikia mailiaus: ešeriai jų irgi nepriima.
Kai tik apie tai pagalvojau, pažvelgiau, o mano ilgasnukis žvejys vėl buvo čia pat, ir ne vienas: po jo pasirodė antrasis - jauniklis, kuris vis dar nemoka tinkamai skristi.
Abu atsisėdo vienas šalia kito ant meškerės. Tada „senas žvejys“ nėrė į mano „akvariumą“, ištraukė žuvį ir pas jauniklį. Ta burna plačiai atsivėrė: eik, aš einu. O maisto duoti nesunku, jis čia pat, šalia, tik imk.
Senasis karalius įdėjo porą žuvų jaunikliui į burną. Pažiūrėjau, o kūdikis taip pat pradėjo žiūrėti žemyn. Jis žiūrėjo, žiūrėjo ir kaip jis skubės! Jis sugriebė žuvį snapu, užskrido ant meškerės, užmetė galvą ir su tokiu apetitu prarijo pirmąjį grobį.
Dabar jam nebereikia laukti, kol kas nors jį pamaitins, jis išmoko pats žvejoti. Tada jiedu paėmė mano mailius ir akimirksniu sugavo juos visus.
Bet likau be nieko, nepagavau nei vieno ešerio. Nesvarbu, aš džiaugiuosi: kaip dažnai matote tokį vaizdą?
Rezervuarų fauna pagal buveinę skirstoma į dvi pagrindines grupes. Pirmasis yra zooplanktonas, o antrasis - bentosas. Zooplanktonas gyvena tiesiai vandens storymėje, o bentosas – rezervuaro dugne. Atskiras grupes sudaro organizmai, gyvenantys ant tam tikrų objektų, taip pat žuvys. Taigi, vandens telkinių augalai ir gyvūnai – kas jie?
Augalai
Jie apgyvendino visą vandens aplinką. Ežere ir upeliuose, tvenkiniuose ir upeliuose auga ir dauginasi įvairiausi floros pasaulio atstovai. Per milijonus savo evoliucijos metų jie puikiai prisitaikė prie gyvenimo sąlygų vandens telkiniuose. Kai kurie iš jų yra visiškai panardinti į vandenį, o kiti auga virš jo paviršiaus. Kai kurie iš jų paprastai gyvena vandens, žemės ir oro pasienyje. Pakalbėkime apie garsiausius iš jų.
Calamus pelkė
Sekliame vandenyje formuoja didelius krūmynus. Jo lapai yra galingi ir kardo formos. Pasiekite iki 1,5 metro ilgį. Jis turi ilgą šakniastiebį, padengtą negyvų lapų pėdsakais. Šie šakniastiebiai yra gerai žinomi vaistai nuo tam tikrų ligų. Jis naudojamas kulinarijoje (prieskoniuose) ir kosmetikoje.
Bulrush
Šis augalas telkšo pelkėtose pakrantėse. Jo šakniastiebis yra šliaužiantis ir turi tuščiavidurį vidų. Storas cilindrinis stiebas pakyla iki 2 metrų aukščio. Jį vainikuoja būdingi rudi spygliuočiai, surinkti šerdyje. Trumpi ir kieti lapai yra nendrių stiebo apačioje. Šio augalo krūmynai kartais apjuosia tvenkinį nepraleidžiama siena, suteikdama jos gyventojams patikimą prieglobstį.
Vandens lelija
Šis augalas retai matomas tekančiame vandenyje. Daugiausia auga pelkėse, tvenkiniuose, upeliuose ir ežeruose. Jo galingas šakniastiebis turi stiprias atsitiktines šaknis, o ovalūs lapai, sėdintys ant ilgų lapkočių, plūduriuoja ant vandens. Vienas gražiausių vandens augalų – sniego baltumo vandens lelija. Jai skirta daug poetinių kūrinių ir legendų.
Savo ekosistemą
Kaip žinote, gyvenimo sąlygos skirtingų tipų rezervuaruose taip pat skiriasi. Štai kodėl tekančiame vandenyje gyvenančių gyvūnų rūšių sudėtis labai skiriasi nuo gyvūnų pasaulio, kuris apsigyvena tik stovinčiame vandenyje. Šiame straipsnyje, žinoma, negalėsime apibūdinti visos šios faunos įvairovės, tačiau atkreipsime dėmesį į pagrindinius, gyvenančius tokiuose rezervuaruose.
Zooplanktonas
Tai populiariausi gyvūnai, gyvenantys vandens telkiniuose. Terminas „zooplanktonas“ paprastai reiškia paprasčiausius mikroorganizmus: blakstienas, amebas, žiuželius, šakniastiebius. Jie naudojami kaip maistas mailiaus ir kitiems mažiems vandens gyvūnams. Šie organizmai yra pakankamai maži, kad žmogaus akis jų nematytų, nes tam reikia mikroskopo. Panagrinėkime juos naudodamiesi amebos pavyzdžiu.
Paprastoji ameba
Šį padarą pažįsta kiekvienas mokyklinio amžiaus sulaukęs žmogus. Amebos yra vandens telkinių gyvūnai (nuotrauka straipsnyje), kurie yra įsitikinę vienaląsčiais vienišiais. Šiuos gyvius galima rasti beveik visur, kur yra vandens ir maistui tinkamų dalelių: bakterijų, smulkių giminaičių, negyvų organinių medžiagų.
Amebos, arba šakniastiebiai, nėra išrankūs padarai. Jie gyvena ežeruose ir jūrose, ropoja ant vandens augalų. Kartais jie apsigyvena Amebos žarnyne, taip pat turi savo giminaičių užsienyje. Tai vadinamosios foraminiferos. Jie gyvena tik jūros vandenyse.
Cladocera
Zooplanktoną stovinčiame vandenyje daugiausia reprezentuoja vadinamoji Cladocera. Šios būtybės atrodo taip. Jų sutrumpintas korpusas yra uždarytas apvalkalu, kurį sudaro du vožtuvai. Jų galva iš viršaus padengta apvalkalu, prie kurio pritvirtintos dvi poros specialių antenų. Šių vėžiagyvių galinės antenos yra gerai išvystytos ir veikia kaip pelekai.
Kiekviena tokia antena yra padalinta į dvi šakas su tankiais plunksniniais šeriais. Jie padeda padidinti plaukimo organų paviršių. Ant jų kūno po kiautu yra iki 6 porų plaukimo kojų. Šakotieji vėžiagyviai yra tipiški vandens telkinių gyvūnai, jų dydis neviršija 5 milimetrų. Šie gyvūnai yra nepakeičiama rezervuaro ekosistemos dalis, nes jie yra jaunų žuvų maistas. Taigi, pereikime prie žuvies.
Lydeka
Lydeka ir jos grobis (žuvis, kuria jos minta) yra gėlo vandens gyvūnai. Tai tipiškas plėšrūnas, plačiai paplitęs mūsų šalyje. Lydekos, kaip ir kiti organizmai, skirtingais vystymosi tarpsniais maitinasi skirtingai. Jų mailius, ką tik išsiritęs iš kiaušinėlių, gyvena tiesiai sekliame vandenyje, sekliose įlankose. Būtent šie vandenys yra turtingi savo ekosistema.
Čia lydekų mailius pradeda maitintis tais pačiais vėžiagyviais ir pirmuonių mikroorganizmais, apie kuriuos kalbėjome aukščiau. Jau po dviejų savaičių mailius pereina prie vabzdžių lervų, dėlių ir kirminų. Mūsų šalies vandens telkinių augalai ir gyvūnai skirtinguose regionuose yra skirtingi. Tai sakoma tuo, kad ne taip seniai ichtiologai atrado įdomų bruožą: Centrinėje Rusijoje gyvenančios svirusios voveraitės jau nuo dviejų mėnesių pirmenybę teikia ešerių ir kuojų jaunikliams.
Nuo šio laiko jaunų lydekų mityba pradeda pastebimai plėstis. Ji mielai lesa buožgalvius, varles, dideles žuvis (kartais dvigubai už ją didesnę!) ir net mažus paukščiukus. Kartais lydekos užsiima kanibalizmu: suėda savo bičiulius. Verta paminėti, kad žuvys ir zooplanktonas nėra vieninteliai vandens telkiniuose gyvenantys gyvūnai. Pažvelkime į kitus jų gyventojus.
Sidabrinis voras
Antrasis jo pavadinimas yra vandens voras. Tai visoje Europoje paplitęs voragyvis, nuo savo giminaičių besiskiriantis plaukimo šeriais ant užpakalinių kojų ir trimis nagais ant jų. Savo vardą jis pelnė dėl to, kad jo pilvas po vandeniu šviečia sidabrine šviesa. Dėl specialios vandenį atstumiančios medžiagos voras neskęsta. Jį galima rasti stovinčiame arba lėtai tekančiame vandenyse.
Sidabrinis voras minta įvairiais mažais gyvūnais, kurie įsipainioja į jo povandeninio tinklo gijas. Kartais jis pagauna savo grobį. Jei jo laimikis yra didesnis nei įprastai, perteklių jis atsargiai kaupia savo povandeniniame lizde. Beje, savo lizdą voras susikuria prie povandeninių objektų pritvirtindamas siūlus. Jis atviras žemyn, vandens voras pripildo jį oro, paversdamas vadinamuoju nardymo varpu.
Paprastoji kūdros sraigė
Gyvūnai, gyvenantys vandens telkiniuose, dažniausiai mums žinomi mūsų mokyklinio zoologijos vadovėlio dėka. Tai ne išimtis. Šios didelės sraigės priskiriamos plaušiniams moliuskams. Jie gyvena visoje Europoje, Azijoje, Šiaurės Amerikoje ir Afrikoje. Didžiausia tvenkinių sraigių rūšis gyvena Rusijoje. Šios sraigės dydis yra kintama reikšmė, nes ji visiškai priklauso nuo tam tikrų gyvenimo sąlygų.
Jo "namas" yra tvirtas apvalkalas, kurio apačioje yra viena skylė. Paprastai jis yra susuktas spirale 5-7 posūkiais ir plečiasi žemyn. Korpuso viduje yra mėsingas gleivinis kūnas. Kartkartėmis jis išsikiša į išorę, sudarydamas galvą viršuje ir plačią ir plokščią koją apačioje. Šios kojos pagalba tvenkinio sraigė slysta virš augalų ir povandeninių objektų, tarsi ant slidžių.
Ne veltui pastebėjome, kad paprastosios tvenkinių sraigės priskiriamos plaušiniams moliuskams. Faktas yra tas, kad šie gėlo vandens telkinių gyvūnai kvėpuoja atmosferos oru, kaip ir jūs ir aš. Tvenkinės sraigės savo „kojomis“ prilimpa prie apatinės vandens antklodės pusės, atidaro kvėpavimo angą, paimdamos orą. Ne, jie neturi plaučių; po oda jie turi vadinamąją plaučių ertmę. Būtent jame kaupiamas ir suvartojamas surinktas oras.
Varlės ir rupūžės
Gyvūnai vandens telkiniuose neapsiriboja mikroorganizmais, sraigėmis ir kitais smulkiais bestuburiais gyvūnais. Kartu su žuvimis ežeruose ir tvenkiniuose galima pamatyti ir varliagyvių – varlių ir rupūžių. Jų buožgalviai beveik visą vasarą plaukioja tvenkiniuose, o pavasarį varliagyviai rengia „koncertus“: su rezonatorių maišeliais siautėja po apylinkes, deda kiaušinėlius į vandenį.
Ropliai
Jei kalbėsime apie tai, kurie gyvūnai vandens telkiniuose yra ropliai, tai čia, be jokios abejonės, galime pastebėti, kad visas jų gyvenimo būdas yra tiesiogiai susijęs su maisto paieška. Jis medžioja varles. Šios gyvatės nekelia jokios žalos žmonėms. Deja, daugelis neinformuotų žmonių žudo gyvates, supainiodami jas su nuodingomis gyvatėmis. Dėl šios priežasties šių gyvūnų skaičius pastebimai mažėja. Kitas vandens roplys yra, pavyzdžiui, raudonausis vėžlys. Štai ką gamtininkai mėgėjai laiko terariumuose.
Paukščiai
Vandens telkinių augalai ir gyvūnai iš esmės yra tarpusavyje susiję, nes pirmieji saugo antruosius! Tai ypač aiškiai matoma paukščių atveju. Paukščių pritraukimas prie vandens telkinių daugiausia paaiškinamas dideliu šių vietų aprūpinimu maistu, taip pat puikiomis apsaugos sąlygomis (dėl nendrės ir viksvų paukščiai tampa nematomi). Didžiąją šių gyvūnų dalį sudaro anseriformes (žąsys, antys, gulbės), paprastieji žąsiai, grebėstai, žiobriai, gandrai ir ropliai.
Žinduoliai
Kur mes būtume be jų? Šios gyvūnų klasės atstovai yra apėmę visą Žemės rutulį, pasklidę visur, kur tik gali: ore (šikšnosparniai), vandenyje (banginiai, delfinai), sausumoje (tigrai, drambliai, žirafos, šunys, katės), po žeme (žarnos) , apgamai). Nepaisant to, mūsų šalyje nėra tiek daug žinduolių, susijusių su gėlu ir stovinčiu vandeniu.
Vieni beveik visą gyvenimą praleidžia vandens telkiniuose, nepalikdami nuo jų nė žingsnio (ondatra, žebenkštis, ūdra, ondatra, bebras), kiti mieliau būna ne vandenyje, o šalia jo.Tokie gyvūnai turi. gerai išsivysčiusios letenos tarp pirštų.plaukimo membranos, o ausyse ir šnervėse yra specialūs vožtuvai, kurie užkemša šias gyvybiškai svarbias angas gyvūnui panardinus į vandenį.