През януари, след коледните празници, започва истински бум на записването на деца в кръжоци за ранно развитие. Времето е идеално за това: виелица и мразовит вятър играят в зимните забавления, хлъзгави пътеки и ледено-снежни блокажи не привличат вниманието дори на най-отчаяните любители на снега. Искам топлина, уют, приятелска компания и забавление. Център за ранно детство е чудесен избор, но дали е подходящ за вашето дете? Какви кръгове на творческа ориентация да предпочетете, за да бъде уместно, интересно, полезно?
Мама и бебе: кой има нужда от това повече?
Много родители одобряват кръговете за ранно детско развитие. Това е чудесна алтернатива на скучното седене у дома след подходяща разходка на чист въздух. Разбира се, една добра майка винаги може да вземе своето потомство, за да го направи забавно и вълнуващо, с ползи за развитието и здравето на бебето. Но майката е склонна да се уморява, тя също има нужда от време, за да попълни своите сили и възможности. Да седиш тихо в тишина, докато детето учи в компанията на същата възраст с умен и любезен инструктор за ранно развитие никога не е излишно. Можете да плетете малко, да направите план за пазаруване за предстоящия уикенд или дори да се отдадете на виртуално общуване в Родината.
Ползите от посещението на кръгове за дете изглеждат неоспорими. Освен това изборът им е огромен – логика, ритъм, музика, актьорска игра, моделиране и рисуване. Нещо от този списък със сигурност ще зарадва бебето. Но как да не объркате желанията си с неговите интереси?
Всеки период на развитие на трохите има свои задачи и умения, които детето може и трябва да овладее. Естествено, с отстъпка от индивидуалните характеристики на бебето. Само след фиксиране на определен набор от умения детето може да премине на следващото ниво и да научи нещо ново. Важно е дейностите за ранно развитие да помагат на детето да се движи нагоре, а не да го забавят. Всички уроци трябва да са ярки, цветни и достъпни за възприемането на трохите. Само в този случай двама ще се възползват от класовете - майка и бебе.
Нека да разберем какви кръгове са полезни за деца от различни възрасти?
1-3 години
Това е времето за първите стъпки в развитието на мръвката. Детето активно изследва света, учи се да се сприятелява и да играе в компанията, да общува наравно с другите хора. С голям ентусиазъм той решава загадките, които животът му поставя, опитва се да улови модели между нещата и явленията.
Най-популярните видове кръгове за ранно развитие за тази възрастова група са Доман и Монтесори, ритъм и логика. Но привлекателността и изкушението на офертите на пазара на образователни услуги не трябва да подвеждат родителите. Експертите в областта на отглеждането на по-младото поколение са сигурни, че 1-3-годишно бебе не се нуждае от чаши в препоръчания ред. Всичко, което е необходимо за пълното развитие на трохите, той може да получи от общуването с родители и връстници. Освен това през зимата шансовете на детето да настине се увеличават, така че посещението на кръгове по това време не винаги е оправдано.
Ситуацията се променя коренно само когато майката няма достатъчно сила, опит или въображение, за да организира пълноценна среда за развитие на своето потомство. Тоест намирайте време за четене на книги, слушане на музика, игра с образователни играчки, изучаване на природни явления, имена на животни, плодове, зеленчуци и др. с помощта на импровизирани материали.
Друг момент, на който трябва да обърнете внимание, когато правите избор в полза на кръговете, е комуникацията с връстниците. Ако вашето малко дете не може да общува с други деца у дома или на детската площадка, Центърът за ранно развитие е достойно решение.
3-4 години
Щастливо детство. По това време детето става интересен събеседник, говори доста добре, преценките му са наивни, но затова са очарователни. Хобитата стават забележими, способностите на трохите се отгатват лесно, чертите на характера му са видими.
За пълноценното развитие на детето контактът с родители и връстници вече не е достатъчен. И тези, и другите вече не могат да задоволят нарастващите му потребности от дейност и знания. И така, време е да изберете бебешки кръг на ранно развитие.
Основният критерий за избор на кръг за дете е неговият личен интерес към часовете. Детето обича да слуша музика и да имитира свиренето на инструменти – записвайте я на музика. Повече обича да играе с пръстови кукли - директен път към студиото-театър. Той рисува с ентусиазъм – занимавайте го с рисуване. Но не забравяйте, че в този възрастов период е важен не толкова успехът на бебето, а процесът на творчество и развитие на способностите. Не прекалявайте с графика на занятията, физическата и психическата сила на трохите не е неограничена. Претоварено с часове, детето става нервно и напрегнато, по-често боледува.
5-6 години
С наближаването на училищна възраст нуждите на вашето дете се променят. Вече може успешно да комбинира няколко дейности едновременно. Той жизнено се нуждае от нови впечатления, интересна и разнообразна информация за всичко, което го заобикаля.
Основният въпрос на родителите на по-големи деца в предучилищна възраст е дали е необходимо да водят детето в творчески кръгове в момент, когато той активно се подготвя за училище? Струва ли си да развие творческите си способности или да хвърли всичките си сили в предучилищното образование?
Няма еднозначен отговор на този въпрос. Трябва да погледнете индивидуалното дете. За някои успешната комбинация носи радост - толкова е хубаво след монотонното рисуване на галки и куки да се движиш в ритъма на музиката или да свириш безкористно на пиано, докато за други - допълнителните движения на тялото изглеждат уморителни и в резултат на това вредни за здравето .
Но ако едно дете с радост съчетава предучилищното обучение с посещение на творчески кръгове, не трябва да му пречите. Всяко занимание с творчество възпитава у детето чувство за красота, разкрива потенциала му.
Какво е необходимо за какво?
Всякакъв вид творчество е полезно за бебето. Но ако основната задача на посещаването на часовете е да се решават определени проблеми и да се тласне развитието на детето в определена посока, трябва да се вземат предвид уменията и способностите, които детето може да възпита по време на часовете на всеки отделен вид творчество.
Хореографията и ритъмът допринасят за придобиването на пластичност на движенията, формирането на грациозна стойка, способността да контролирате тялото си.
Пеенето и свиренето на музикални инструменти развиват слуха и музикалния вкус, учат на овладяване на гласа.
Заниманията в арт студиото допринасят за развитието на въображението, асоциативното мислене, учат на възприемането на творчески продукт като резултат от своя труд.
Приложното изкуство (оригами, моделиране, мъниста и др.) формира добър вкус, допринася за творческото самоизразяване на бебето.
Театралното студио развива въображението, артистичността, помага за развитието на ясна изразителна реч.
Всяко дете трябва да е щастливо! Стремете се към идеала, развивайте децата в хармония със себе си и света около вас!
Считано: Одобрено:
№ 1 от 30.08.2013 г. _______ Е.В.Васюкова
Заповед No 59 от 02.09.2013г
Работната програма на чашата
за ученици от 1-4 клас
"ДЕВЕЛОП-КА"
Срок на изпълнение: 1 година
Съставител: Бушманова О.В.
начален учител
Белозерск
Обяснителна бележка
Цел на програмата
Цели на програмата:
Целева група:ученици от 1-4 клас (6-8 души)
Условия за изпълнение на програмата: 2013-2014 учебна година
Честота на занятията:
Форми на провеждане на занятията:
Работете по двойки;
индивидуално;
Състезание;
Компютър;
- чертежи;
илюстрации;
Настолни игри;
занаяти;
Личен резултат:
регулаторен:
когнитивни:
Ориентация в задачата;
комуникативен:
следните знания и умения:
Обучителите трябва да знаят:
Имена на артикули;
Обучителите трябва да могат да:
дискове .
Изложба на детски творби.
| Раздели от класове | По четвъртини | Общо за една година |
|
| Развитие на мисленето. Развитие на паметта. |
| Тема на урока | Обща сума | датата |
|
| Развитие на мисленето 6. Чертежи по клетки. 8. „Намерете същия артикул“ 9. Работа с пъзели "съберете снимка" | |||
| Развитие на паметта 1. Игра „Намери разликите“ 3. Игра „Назови приказката“ 5.Пълни оферти | |||
| Научете се да решавате логически задачи 2. Отгатване на пъзели. 3. Задачи в стих. 4. "Математическа KVN" 5. Решение на примери "Намерете липсващите числа" 7. Играта "Две полувремена" 8. Пъзели с пръчки. 9. Игри с пулове. | |||
| 1.Работа с хартия - „Дръпана апликация! |
Отдел по образованието на Общинския район Белозерски
МУ "Белозерск специално (поправително) общообразователно училище-интернат от VIII тип"
Считано: Одобрено:
Протокол от заседанието на ПС на директора на училището
№ 1 от 30 август 2014 г. _______ Е.В.Васюкова
Заповед No 57 от 02.09.2014г
Работната програма на чашата
за ученици от 2-3 клас
"ДЕВЕЛОП-КА"
Срок на изпълнение: 1 година
Съставител: Бушманова О.В.
начален учител
Белозерск
Обяснителна бележка
Програмата от занятия, насочена към развитие на познавателните процеси на учениците. Във всяка сфера на дейност те се стремят да постигнат възможно най-високо качество на тази дейност. Естествено, това се наблюдава и в сферата на образованието, когато преминаваме от единна образователна система към многообразна. Проблемът е да се подобри и постигне качеството на образованието.
Започвайки да разработваме програма, ние изхождаме от позицията, че обучението, което играе водеща роля в психичното развитие (P.P. Blonsky, A.S. Vigotsky, S.L. Rubinshtein), трябва на определено ниво във всеки възрастов период да осигури формирането на две основни сфери - личностни и интелектуален. Намирането на най-добрите пътища за личностно и интелектуално развитие на учениците е едно от основните условия за повишаване на ефективността на образователния процес. Последното ще се случи само когато средствата, съдържанието, методите на обучение са разработени, като се вземат предвид психологическите закономерности, възрастта и индивидуалното развитие.
Училищното образование, наред с когнитивната функция (предаване на социален опит на детето), трябва да реализира психологическата функция (създаване на условия за формиране на вътрешния субективен свят на индивида, като се отчита уникалността, стойността и непредсказуемостта на психологическите способности). на всяко дете). Що се отнася до задачите на интелектуалното образование, това означава, че целта на учебния процес е не просто усвояването на учебните предмети, но и разширяването и усложняването на индивидуалните интелектуални ресурси на индивида чрез тези предмети.
Началната училищна възраст е чувствителен период за развитие на интелигентността. През този период основните психологически процеси на познание все още са в процес на формиране. Нивото на развитие на тези процеси до голяма степен определя успеха на обучението.
Проблемът за развитието на комплекс от личностни черти на детето, включени в понятието "познавателни способности", не се решава бързо. Изисква продължителна, постоянна и целенасочена работа. Следователно епизодичното използване на така наречените творчески задачи няма да доведе до желания резултат. Учебните задачи трябва да включват цялата система от познавателни операции, като се започне от най-простите действия, свързани със запомнянето, разбирането и завършва с операциите на логическото и творческото мислене.
Комплексът включва 34 извънкласни дейности, насочени към развитие на вниманието, паметта, мисленето и творческите способности на учениците. В тези класове учениците се запознават с нетрадиционни задачи за развитие, по-нататъшната работа с които се извършва директно в уроците по грамотност, математика, околния свят и др.
Цел на програмата: Развитието на умствените способности на учениците в съответствие с възрастовите особености, като се използват образователни и логически игри.
Цели на програмата:
Развийте познавателна инициатива, желанието на детето да научи нещо ново.
Развитие на способностите на детето за самостоятелно използване на придобитите знания и умения при решаване на различни проблеми.
Разширяване на хоризонтите с помощта на внимание, памет, мислене и т.н.
Развитие на творческите способности на учениците.
Целева група:ученици от 2-3 клас (4 души)
Условия за изпълнение на програмата: 2014-2015 учебна година
Честота на занятията: 1 час на седмица (приблизително за 34 часа)
Форми на провеждане на занятията:
Работете по двойки;
индивидуално;
Състезание;
Техническо оборудване и визуални средства:
Компютър;
- чертежи;
илюстрации;
Настолни игри;
занаяти;
Очаквани резултати от програмата и начини за измерване на тяхната ефективност:
Личен резултат:формирането на основна култура на личността на по-младия ученик.
Метапредметният резултат от овладяването на програмата е формирането
универсални учебни дейности:
регулаторен:
Определете целта на дейността в урока с помощта на учителя;
Научете се да изразявате мнението си въз основа на работа с илюстрации;
Научете се да работите по задачата, предложена от учителя.
когнитивни:
Ориентация в задачата;
Намерете верния отговор в задачата, предложена от учителя;
Научете се да анализирате отговора си;
комуникативен:
Изразете мислите си в пълни изречения;
Слушайте и разбирайте речта на другите;
Научете се да работите по двойки, в група.
Предметните резултати от усвояването на програмата е формирането
следните знания и умения:
Обучителите трябва да знаят:
Имена на артикули;
Познайте свойствата и характеристиките на тези обекти;
Познайте и си представете външния вид на тези предмети;
Познайте имената на приказки, празници;
Добро познаване на геометричните форми, техните свойства;
Умеете да работите с инструменти, материали;
Обучителите трябва да могат да:
Възпроизвеждане на външния вид и свойствата на обект от паметта;
Познайте обекта по словесното описание на свойства и характеристики;
Пресъздаване на външния вид на обект въз основа на някаква част;
Намерете общи и различни черти в два или повече обекта;
Действия за прехвърляне, приложени към един субект към друг;
Съставете сюжетна история за всеки обект;
Да може да сравнява обекти и да ги различава един от друг;
Умее да решава логически задачи;
Умее да работи с инструменти, материали: хартия, фолио, памук
дискове .
Формуляри за проследяване на резултатите:
Изложба на детски творби.
Образователно и тематично планиране
| Раздели от класове | По четвъртини | Общо за една година |
|
| Развитие на мисленето. Развитие на паметта. Научете се да решавате логически задачи Развитие на творческите способности |
Календарно – тематично планиране
| Тема на урока | Обща сума | датата |
|
| Развитие на мисленето 1. Игра "Назови допълнителната дума" (чл. 39) 2. Игра „Назови разликата“ (стр. 41) 3. Играта „Групиране на думи” (стр. 41) 4. Отгадване на гатанки, рисунки за гатанки (чл. 41) 5. Игра „Погледни и запомни“ (стр. 131) 6. Чертежи по клетки. 7. "Възпроизвеждане на чертежа" (st134) 8. „Намерете същия артикул“ 9. Работа с пъзели "съберете снимка" | |||
| Развитие на паметта 1. Игра „Намери разликите“ 2. Оцветяване на рисунката по памет. 3. Игра „Назови приказката“ 4. Разглеждане на анимационния филм и преразказването му. 5.Пълни оферти 6. Рисунки за празниците (вижте снимката и назовете този празник) | |||
| Научете се да решавате логически задачи 1. Задачи за изобретателност. 2. Отгатване на пъзели. 3. Задачи в стих. 4. "Математическа KVN" 5. Решение на примери "Намерете липсващите числа" 6. Играта "Математически фигури" 7. Играта "Две полувремена" 8. Пъзели с пръчки. 9. Игри с пулове. 10. Отгатване на гатанките "Кой е повече" | |||
| Развитие на творческите способности. 1.Работа с хартия - „Дръпана апликация! - "Апликация-панел от салфетки" 2. Работа с фолио. Подготовка за работа. Работа с фолио. .Scratch шаблон 3. Работете с памучни тампони. Приложение. 4.Работа с хартия. Производство на грамофон. 5. Обобщаване. Изложба на детски творби. |
Литература, използвана при разработването на програмата:
A.E.Simanovsky Развитие на творческото мислене на децата. Популярна полза
за родители и учители - Ярославл: "Академия за развитие", 1996. - 192 с., ил.
2.E.Pervin, T.Pervin Познайте, намерете и решете.
3.N.V. Chub Голяма книга със задачи и упражнения.
4. Чилингирова Л., Спиридонова Б. Игра, учене на математика: Ръководство за учителя:
per. от български - М.: Просвещение, 1993. - 191с.: ил.
Работната програма на кръга по познавателно и речево развитие за деца от средна и старша предучилищна възраст "Игротека от Познавайка"
Тази програма ще бъде полезна за педагози и учители в допълнителното образование, които се интересуват от иновативни програми и искат да научат нещо ново и необичайно.Обяснителна бележка
Програма за кръгове "Игротека от Познавайка"създадена на базата на методическите препоръки на обществена организация "Волга-ТРИЗ"и е насочена към когнитивното и речево развитие на децата в предучилищна възраст.
Предучилищната възраст е ярка, уникална страница от живота на всеки човек. Именно през този период се установява връзката на детето с водещите сфери на битието: света на хората, природата, обективния свят. Има въведение в културата, в общочовешките ценности. Любопитството се развива. Много учители обаче са изправени пред факта, че традиционните педагогически методи вече не са ефективни. Съвременният свят бързо се променя и изисква нови подходи за отглеждане на ново поколение деца. Поради това в системата на предучилищното образование все повече се използват иновативни технологии.
Една от тези технологии е TRIZ - теорията за решаване на изобретателски проблеми, разработена от G. S. Altshuler и адаптирана за работа в предучилищни образователни институции.
Съдържанието на кръговата програма „Библиотека с играчки от Познавайка” включва развитието на познавателните способности на децата, свързани с развитието на речта и комуникативните умения чрез запознаване с моделите ТРИЗ. В процеса на изпълнение на кръгови дейности се формира способността да се анализира заобикалящия свят, да се установяват причинно-следствени връзки, правилно да се формулират и задават въпроси, интересуващи децата.
Отчитането на възрастовите характеристики на децата и специфичните особености на програмата ни позволява да определим целта на работата на кръга: не просто да развиваме въображението на децата, но и да ги научим да мислят систематично, с разбиране на текущото процеси, да дадат на педагозите инструмент за конкретно практическо възпитание у децата на качествата на творческа личност, способна да разбира единството и противоречието на заобикалящия свят, да решава малките си проблеми.
В режима на организиране на занятия се препоръчва провеждането на занятия в продължение на две години с деца от четвърта и пета, шеста година от живота. В програмата на първата година на обучение с деца на 4-5 години се предлага да се изучават следните теми: "Допълнителен въпрос", "Сравнения", "Пространствено Да-Не", "Анализатори", "Имена на характеристики ". Продължителността на урока е 15-20 минути.
С деца на 5-6 години, като се имат предвид техните психофизиологични особености, часовете трябва (за предпочитане) да се провеждат под формата на свободно общуване, под формата на диалози, в които учителят да играе насочваща и организираща роля. Продължителността на урока е 20-25 минути. В програмата на втората година на обучение се предлага да се изучават следните теми: да продължи работата по изучаването на "анализатори" и "имена на характеристики", както и да се изучава "Системен оператор", "Работа с проблем", "Съставяне на гатанки" (по метода на А. А. Нестеренко).
Цели на първата година на обучение:
1. Да се развие системна визия за света у децата: открояване на обобщени характеристики и свойства на заобикалящите детето предмети, откриване на връзки и зависимости между тях (цвят, форма, размер, количество, местоположение в пространството, във времето);2. Да формират владеене на лексикална грамотност;
3. Да формира у децата позитивно-емоционално възприятие за света около тях;
4. Да се научи да си представя предмети и явления, познати на детето от предишен опит, но отсъстващи в момента.
Задачи на втората година на обучение:
1. Продължете да формирате качествата на творческа личност на концептуална основа;
2. Да се научат свободно да водят разговори по теми, интересуващи детето, да анализират събитията, случили се в детската градина и у дома;
3. Да развива способността за вземане на най-доброто решение на житейска и образователна задача, като същевременно преодолява препятствията, които стоят на пътя за постигане на целта;
4. Да запознаем децата с различни страни на реалността:
явления от природата, света на човешките отношения, произведения на културата, света на собствените им преживявания.
Отличителни черти на предложената програма:
Включването на елементи на ТРИЗ дава възможност да се премахнат бариерите, да се премахне страхът от новото, непознатото, да се формира възприятието за житейските и образователните проблеми не като непреодолими препятствия, а като следващи задачи за решаване. Програмата допринася за формирането на творческите способности на децата, възпитанието на творческа личност, подготвена за стабилно решаване на нестандартни задачи в различни области на реалността. Използването на технологията TRIZ има положителен ефект върху актуализацията на познавателната потребност, желанието да научите нещо ново и да станете по-добри. От ранно детство можете да научите детето да мисли систематично, да решава проблеми от творчески характер.
Работа с родители:канят родители и роднини да участват в кръга, провеждат майсторски класове за използваните методи и изработването на ръководства.
Оборудване и материали:хартия, цветни моливи, набори от тематични карти, сюжетни картини, натюрморти, универсален наръчник "за да изследвате света", карти за раздаване.
Работно време на кръга: 1.10 – 31.05
Брой уроци за 1 година-31 урока (1 път седмично)
Брой уроци в годината 2-62 урока (2 пъти седмично)
Членове:учители, деца в предучилищна възраст, родители.
Перспективен план за първата година на обучение
октомври1. "Вълшебен пръстен"
Да насърчава формирането у децата на съзнателно отношение към процеса на наблюдение. Научете децата да разбират как и защо се извършва наблюдението. Създайте условия за усвояване на обобщен модел на процеса на наблюдение.
2. "Ръцете са помощници на умната глава"
Допринесе за формирането на съзнателно отношение към органите на възприятието. Дайте концепцията, че човек има мозък (умна глава), който получава информация чрез анализатори (от асистенти). Представете тактилния анализатор.
3. "Температура на посещение"
Запознайте децата с името на знака "Температура"
4. "Търсене на температура"
Да се формира у децата способност за самостоятелно разглеждане на обекта, за да се разбере значението на знака за влажност. Допринесе за съзнателното отношение на детето към перцептивните действия.
ноември
5. "температура"
Да запознае децата със схематично изображение на знака "Температура". Систематизирайте знанията на децата.
6. "Каква е температурата?"
Запознайте децата с понятието температура. Разработете блок от концепции, свързани с температурата на характеристиката.
7. "Очите са помощници на умната глава"
Допринесе за формирането на съзнателно отношение към органите на възприятието. Дайте концепцията, че човек има мозък (умна глава), който получава информация чрез анализатори (от асистенти). Запознайте се с визуалния анализатор.
8. „Влажност на гостите“
Запознайте децата с името на знака "Влажност".
декември
9. "Търси се влажност"
Продължете да формирате у децата способността самостоятелно да разглеждат обекта, за да разберете значението на знака за влажност. Да насърчава съзнателното отношение на детето към обещаващо действие.
10. "влажност"
Да запознае децата със схематично изображение на знака "Влажност". Систематизирайте знанията на децата.
11. "Разговор за влажността"
Запознайте децата с понятието влажност. Разработете блок от понятия, свързани със знака за влажност.
12. „Въпрос за попълване“
Запознайте децата с модела на изграждане на въпрос, научете ги да задават въпроси от допълнителен тип
януари
13. "Дай ми въпрос"
Продължете да учите децата да задават последващи въпроси, насърчавайте ги да произнасят въпроса и да отговарят сами
14. "Игра с въпроси"
15. "Цвят на гости"
Запознайте децата с името на знака „Цвят“.
февруари
16. "Търсим цвят"
Продължете да формирате у децата способността самостоятелно да изследват обекта, за да разберете значението на атрибута на цвета. Допринесе за съзнателното отношение на детето към перцептивните действия.
17. "цвят"
Да запознае децата със схематично изображение на знака „Цвят“. Систематизирайте знанията на децата.
18. "Цветна реч"
Запознайте децата с понятието цвят. Разработете блок от концепции, свързани с цвета на характеристиките.
19. "сравнения"
Насърчете децата самостоятелно да сравняват предмети по вече познати признаци.
Март
20. „Пространствено ДА_НЕ“
Запознайте децата с правилата на играта. Научете се да намирате скрит обект чрез метода на елиминиране. Насърчете ги да задават и отговарят на правилните въпроси.
21. "Игра с въпроси"
Насърчете децата да сменят картите и да „прочетат” получените въпроси.
22. "Размер на посещение"
Запознайте децата с името на знака "Размер".
23. "Търся размер"
април
24. "Размерът"
Да запознае децата със схематично изображение на знака „Размер“. Систематизирайте знанията на децата.
25.
"Разговор за размера"
Запознайте децата с понятието цвят. Разработете блок от понятия, свързани със знака за размер.
26.
"Правене на сравнения"
Насърчавайте децата самостоятелно да сравняват предмети според вече познати знаци: "Температура", "Влажност", "Цвят".
27.
„Посещение на формуляра“
Запознайте децата с името на знака „Формуляр“.
Може
28.
"Търси се форма"
Продължете да развивате у децата способността за самостоятелно изследване на обекта с помощта на "Вълшебния пръстен"
29.
"Формата"
Да запознае децата със схематично изображение на знака „Формуляр“. Систематизирайте знанията на децата.
30.
"Разговор за формата"
Запознайте децата с понятието форма. Разработете блока от понятия, свързани със знака на формата.
31.
"Игротека от Познавайка"
Заедно с децата разработете символи за познати игри: „Задавайте въпроси“, „Направете сравнения“, „Пространствено да-не“. Насърчавайте децата сами да изберат своя игра и включете в нея връстници.
Дългосрочен план за втората година на обучение
октомври1. "Игротека от Познавайка"
По игрив начин актуализирайте материала от първата година на обучение при деца.
2. "Количество на посещение"
Запознаване на децата с името на атрибута "Число".
3. "Търси се количество"
Продължете да развивате у децата способността за самостоятелно изследване на обекта с помощта на "Вълшебния пръстен"
4. "количество"
Да запознае децата със схематично изображение на знака „Число”. Систематизирайте знанията на децата.
5. "Говорете за количество"
Запознайте децата с понятието количество. Да се изработи блок от понятия, свързани с количеството на атрибута.
6. "Хоризонтално да-не"
За актуализиране и допълване на знанията на децата за вече познатата игра. Продължете да се учите да намирате скрития обект по метода на елиминиране. Насърчете ги да задават и отговарят на правилните въпроси.
7. "Направи го сам"
8. „Нейно величество е проблем“
Да запознае децата с методологията за решаване на проблемна ситуация, като използва примера на проста графична задача. Решете проблема с децата.
ноември
9. "Посещение на частите"
Запознайте децата с името на знака "Части".
10. "Търся части"
Продължете да развивате у децата способността за самостоятелно изследване на обекта с помощта на "Вълшебния пръстен"
11. "части"
Да запознае децата със схематично изображение на знака „Части“. Систематизирайте знанията на децата.
12. "Разговор за части"
Запознайте децата с понятието част. Разработете блок от понятия, свързани с атрибутната част.
13. "Тегло на посещение"
Запознайте децата с името на знака "Тегло".
14. "Търся тегло"
Продължете да развивате у децата способността за самостоятелно изследване на обекта с помощта на "Вълшебния пръстен"
15. "Теглото"
Да запознае децата със схематично представяне на знака "Тегло". Систематизирайте знанията на децата.
16. "Разговор за тегло"
Запознайте децата с понятието тегло. Разработете блок от понятия, свързани със знака за тегло.
декември
17. "Посещение на релефа"
Запознайте децата с името на знака „Релеф“.
18. "Търси се облекчение"
Продължете да развивате у децата способността за самостоятелно изследване на обекта с помощта на "Вълшебния пръстен"
19. "Облекчение"
Да запознае децата със схематично изображение на знака „Релеф“. Систематизирайте знанията на децата.
20. "Разговор за облекчение"
Запознайте децата с концепцията за релеф. Разработете блок от понятия, свързани с релефната характеристика.
21. "описателен въпрос"
Продължете да запознавате децата с модела за изграждане на въпроси, научете ги да задават описателни въпроси
22. "Дай ми въпрос"
Продължете да учите децата да задават описателни въпроси, насърчавайте ги да произнасят въпроса и да отговарят сами.
23. "Игра с въпроси"
Насърчете децата да сменят картите и да „прочетат” получените въпроси.
24. „Игротека от Познавайка” – ОТВОРЕН КЛАС
Обобщаване на резултатите от полугодишната работа, предоставяне на възможност на учениците да демонстрират своите умения, използвайки примера на касичка с игри.
януари
25. "Далеч с движението"
Запознайте децата с името на знака "Движение".
26. "Търси се движение"
Продължете да развивате у децата способността за самостоятелно изследване на обекта с помощта на "Вълшебния пръстен"
27. "движение"
Да запознае децата със схематично изображение на знака „Движение”. Систематизирайте знанията на децата.
28. "Разговор за движение"
Запознайте децата с понятието движение. Разработете блок от понятия, свързани със знака за движение.
29. "Мис мистерия"
Да запознае децата с модела за правене на гатанки. Генерирайте интерес към използването на имена на функции в нова игрова ситуация.
30. "Игротека от Познавайка"
Допълнете касичката с игри със схематично изображение на игрите „Мисис Ридъл“ и „Решаваме проблема“. Продължете да учите децата самостоятелно да избират и провеждат игра с връстници.
февруари
31. "Ушите са помощниците на умната глава"
Продължете да формирате концепцията, че човек има мозък (умна глава), който получава информация чрез анализатори (от асистенти). Допринесе за формирането на съзнателно отношение към органите на възприятието. Запознайте се със слуховия анализатор.
32. "Посещение на звука"
Запознайте децата с името на знака "Звук".
33. "Търси се звук"
Продължете да развивате у децата способността за самостоятелно изследване на обекта с помощта на "Вълшебния пръстен"
34. "звук"
Да запознае децата със схематично изображение на знака „Звук“. Систематизирайте знанията на децата.
35. "Звуков разговор"
Запознайте децата с понятието звук. Разработете блок от понятия, свързани със знака на звука.
36. „Нейно величество е проблем“
Да насърчи децата, въз основа на придобития опит, да решават самостоятелно най-простите фантастични проблеми, да изпълняват задачата колективно и в екипи.
37. "Вертикално да-не"
Разширете представите на децата за вече познатата игра. Продължете да се учите да намирате скрития обект по метода на елиминиране. Насърчете ги да задават и отговарят на правилните въпроси.
38. "Направи го сам"
Да научат децата самостоятелно да съставят хоризонтално „да-не“ и да играят игра с получената надбавка.
Март
39. "Носът е помощник на умната глава"
Продължете да формирате концепцията, че човек има мозък (умна глава), който получава информация чрез анализатори (от асистенти). Допринесе за формирането на съзнателно отношение към органите на възприятието. Въведете обонянието като един от анализаторите.
40. "Посещение на аромата"
Да запознае децата с името на знака „Мирис“.
41. "Търсим аромат"
Продължете да развивате у децата способността за самостоятелно изследване на обекта с помощта на "Вълшебния пръстен"
42. "Мирис"
Да запознае децата със схематично изображение на знака "Мирис". Систематизирайте знанията на децата.
43. "Разговор за движение"
Запознайте децата с понятието миризма. Разработете блок от понятия, свързани със знака на миризмата.
44. "системен оператор"
Да запознае децата с нов модел на работа, със системен оператор. Да научи децата да анализират миналото, настоящето и да измислят бъдещето на даден обект.
45. "системен оператор"
Продължете да учите децата да работят със системния оператор.
46. "рима"
Научете децата как да римуват.
април
47. "Езикът е помощник на умната глава"
Продължете да формирате концепцията, че човек има мозък (умна глава), който получава информация чрез анализатори (от асистенти). Допринесе за формирането на съзнателно отношение към органите на възприятието. Представете анализатора на вкуса.
48. "Посещаващ вкус"
Запознайте децата с името на знака „Вкус“.
49. "Търси се вкус"
Продължете да развивате у децата способността за самостоятелно изследване на обекта с помощта на "Вълшебния пръстен"
50. "вкус"
Да запознае децата със схематично изображение на знака „Вкус“. Систематизирайте знанията на децата.
51. "Разговор за движение"
Запознайте децата с понятието вкус. Разработете блок от понятия, свързани със знака за вкус.
52. "Свят на магьосниците"
Запознайте децата с петте основни преобразуватели, разкажете за характеристиките на всеки от тях. Научете се да трансформирате обект с помощта на "магьосници".
53. "Свят на магьосниците"
Разгледайте по-подробно влиянието на всеки преобразувател върху обекта. Насърчавайте фантазирането по темата за трансформацията.
54. "Игротека от Познавайка"
Допълнете касичката с игри със схематично представяне на игрите „Системен оператор“ и „Рима“. Продължете да учите децата самостоятелно да избират и провеждат игра с връстници.
Може
55. „Посещение на мястото“
Запознайте децата с името на знака „Място“.
56. "Търся място"
Продължете да развивате у децата способността за самостоятелно изследване на обекта с помощта на "Вълшебния пръстен"
57. "място"
Да запознае децата със схематично изображение на знака „Място”. Систематизирайте знанията на децата.
58. "Разговор за движение"
Запознайте децата с понятието място. Разработете блок от понятия, свързани с мястото на атрибута.
59. "Защо въпрос"
Продължете да запознавате децата с модела на конструиране на въпрос, научете ги да задават въпроси от типа „защо” (защо?, защо?).
60. "Дай ми въпрос"
Продължете да учите децата да задават въпроси от типа „защо“, насърчавайте ги да произнасят въпроса и да отговарят сами.
61. "Игра с въпроси"
Насърчете децата да сменят картите и да „прочетат” получените въпроси.
62. „Нейно величество е проблем“ – ОТКРИТ УРОК
Обобщавайте резултатите от годишната работа, демонстрирайте уменията на учениците.
Структурно звено ЦДГ "Гнездишко" ГБОУ СОУ № 1 на гр. Кинел
Разглеждан на малкия учителски съвет, който одобрявам
№______ от _______ 2017 г Ръководител на СП д/с "Гнездишко"
Бесонова Н.Н.
Допълнителна образователна програма
"АБВГДЕЙКА"
за деца от старша група "Пчела"
Борисова Т.А.
Кинел, 2017-2018
1. Обяснителна бележка
Програмата „От дума към звук” е базирана на авторска програма
Е.В. Колесникова, От звук към буква. Преподаване на предучилищна възраст на елементите на грамотността.
Програмата е в съответствие с GEF DO. Програмата използва
системен, цялостен, личен и активен подход към развитието на децата. При системен подход се разглеждат начините за овладяване на езика от детето в единството на съзнание и дейност. Интегрираният подход изисква взаимодействието на различни науки (психолингвистика, педагогика, лингвистика)
Теоретичният подход се основава на идеята за моделите на развитие на речта на децата в предучилищна възраст. С личен подход се разглежда процесът на обучение на децата, като се вземат предвид техните психофизиологични особености.
Програмата е насочена към общото, интелектуално речево развитие на децата.
Уместност на програмата.
Програмата предоставя система от вълнуващи игри и упражнения със звуци, букви, думи, които ще помогнат на децата да формират умствени операции, да ги научат да разбират и изпълняват учебна задача, да овладеят вербални комуникационни умения, а също така насърчава развитието на фини двигателни умения и ръка. - зрителна координация.
Цел на програмата
прилагане на интегриран подход към развитието на речта на децата и
подготвяйки ги за ограмотяване.
Програмни цели
Образователни:
Формиране и развитие на фонематичен слух
Развитие на уменията за произношение
Научете децата да овладяват звуковата страна на речта - темп, интонация
Запознаване със сричковия строеж на думата
Формиране на способността за правилно изграждане на изречение, използване
предлози, разширете изречението, използвайте конструкцията на сложно изречение.
Формиране на способността за преразказване, съчиняване на разкази според
снимки, използващи прости изречения
Разширяване на речника на децата
Формиране и развитие на звуко-буквен анализ
Подготовка на детската ръка за писане
Разработване:
Развитие на слуховото възприятие
Развитие на графичните умения
Развитие на фините двигателни умения
Запознаване на децата с художествената литература
Образователни:
Развиване на способност за самостоятелна работа при изпълнение на задачи
Възпитание на морални качества, а именно толерантност, добронамереност към другите.
Условия за изпълнение на допълнителна образователна програма. (Продължителност на учебния процес) - 1 година, 3 години обучение От 01.09. 2017 г. до 31.05. 2018 г.). Децата се записват в класове въз основа на заявление от родителите им.Занятията се провеждат с подгрупа деца.Занятията се провеждат веднъж седмично в съответствие с учебния план. Заетостазподгрупа - 13 деца.IIподгрупа - 13 деца.
Форми и методи
Вербални форми на обучение. Устна презентация. Разговори.
Визуален метод на обучение. Покажете илюстрации; показване, представяне на учителите. наблюдение. Примерна работа.
Практически методи на обучение. Игри, игрови упражнения, ситуации.
Форми за обобщаване на резултатите от изпълнението на допълнителната образователна програма: Заключителен урок.
Учебно – тематичен план
ТемаФорми на работа
Септември
Урок номер 1. Звук и буквата "А".
Урок №2 Звукът и буквата "О".
Урок №3 Звукът и буквата "U".
Урок номер 4 Звукът и буквата "Y".
Графично представяне на звука "А". Рисуване на кукли за гнездене, изписване на буквата "А" в клетка. Мястото на звука и буквите в една дума.
Графично представяне на звука "О". Рисуване на топки, изписване на буквата "О" в клетката. Играта "Схема - думи."
Графично представяне на звука. Кукички за рисуване, изписване на буквата "U". Свържете правилната игра.
Звукът и буквата "Y". Графично изображение "Y". Игри "Думи, схема", "Е - ка, буква, отговори.
октомври
Урок номер 5 Звук и буква "Е"
Урок №6
Затвърждаване на обхванатия материал, писане и четене на думите AU, UA.
Урок номер 7 Звук и буква "L", четене на срички
Урок №8 Звук и буква "М", писане на буквата "М", четене на срички.
Писане на буквата "Е" в клетка. „Завършете изречението“, „Пишете правилно“, „Кой е повече“.
„Кой живее в каква къща?“, „Нарисувай го правилно“, „Звуци и букви“.
Писане на буквата "L", четене на срички. Игри "Схема - дума". Разделете надясно." Графично представяне на звука "L"
Графично представяне на звука "М". Игри „Гатанки и гатанки“, „Сричкови къщи“. Четене на думите "майка", "сапун". Въведение в акцента.
ноември
Урок No 9 Звук и буква "Н", изписване на буквата "Н", четене на срички.
Урок №10
Звукът и буквата "П", писане на буквата "П", четене на срички, опознаване на изречението, четене на изречението.
Урок №11
Урок №12
Буквата "I", писане на буквата "I", четене на срички, опознаване на твърди и меки съгласни"
Писане на буквата "H", четене на срички. Игри „Свържи правилно“, „Кажи ми дума“, „Дума, диаграма, обект“.
Игри „Кажи ми една дума“, „Нарисувай правилно“, „Думи и срички“.
Игри: „Звукът се губи“, „Как се казва момчето“, „Нарисувай го правилно“, „Звук и буква“.
Игри: „Гатанки и гатанки“, „Как се казва момичето. Четене на изречението и неговото графично записване.
декември
Урок №13 Буквата "U", изписването на буквата "U". Четене на срички, твърди и меки съгласни.
Урок №14 Буквата "Е", изписване на буквата "Е", четене на срички, твърди и меки съгласни.
Урок №15 Буквата "Йо", изписването на буквата "Йо". Четене на срички, твърди и меки съгласни.
Урок №16
Звукът и буквата "I", изписването на буквата "I". Четене на срички, твърди и меки съгласни.
Игри „Напиши правилно“, „Нарисувай правилно“, „Как се казват момичето и момчето“, Четене на думи и графичен запис.
Игри "Кажи ми дума", "Свържи правилно." Съставяне на предложението и неговото графично записване.
Игри: „Слушай, гледай, ходи“, „Писмата се разпаднаха“, „Подкажи дума“.
Игри: „Гатанки и гатанки“, „Определете мястото на звука в дума“, „Обект, схема, дума“.
януари
Урок №17 Консолидиране на обхванатия материал. Твърди и меки съгласни.
Урок №18 Звукът "K-K", "G-G", буквите "G - K". Правописът на буквите "G - K". Четене на думи.
Урок №19
Звуци "D - D", "T-T", букви "D - T". Писане на буквите "D-T", четене на срички, изречения.
Урок №20
Звучи "B-B", "F - F". БУКВИ "V-F", четене на срички.
Ира: „Пиши правилно“, „Кой е повече“. Четене на оферта.
Игри: „Кажи ми една дума“, „Дума, схема“. Съставяне на предложението и неговото графично записване.
Игри: "Гатанки и гатанки", "Разберете кой звук е изгубен."
Игри кажи ми дума”, „Определи мястото на звука в думата”. Писане на думи със знаци, фонетичен анализ на думите.
февруари
Урок №21 Звуци "З - ЗЬ", "С -СЬ", Букви "З -С". Изписване на буквите "Z-S". Четене на думи.
Урок №22 Звуците "X - Xh", буквата "X", изписването на буквата "X", четенето на срички, думи, изречения.
Урок №23
Звучи "B - B", "P - P". Буквите "B - P", изписване на буквите "B - P", четене на срички.
Урок №24 Звуци и букви "W - W". Изписване на буквите "W - W". Четене на срички.
Игри: „Гатанки и гатанки“, „Определете мястото на звука в дума“, „Добавете и прочетете“. Фонетичен анализ на думите.
Игрите ми кажи дума”, „Завърши изречението”.
Игри „Гатанки и гатанки“, „Свържи правилно“, „Буквите се разпаднаха“. Четене на изречения.
Игри „Предложи дума“, „Обект, дума, схема“, „Записване и четене на думи“.
Март
Урок №25 Звуци и букви "Ч-Ш". Писане на буквите "H-Sh", четене на срички, стихотворения.
Урок №26 Звукът и буквата "С". Писане на буквата "С". Четене на срички, стихотворения.
Урок №27 Звукът и буквата "Y", изписването на буквата "Y". Четене на думи, стихотворения.
Урок №28 Буква "b", Напишете "b". Четене на думи, стихотворения, фонетичен анализ на думите.
Игри "Кажи ми дума", "Свържи правилно." Фонетичен анализ на думите.
Игри "Гатанки и гатанки", "Писмата се разпаднаха"
Игри „Кажи ми дума“, „Обект, дума, схема“.
Игри „Буквата е изгубена“, „Дума, схема“, „Попълнете думата“.
април
Урок №29 Буквата "б", писане на буквата "б", четене на думи, стихотворения.
Урок №30
Урок №31 Консолидиране на обхванатия материал.
Урок №32
Консолидиране на обхванатия материал.
Игри: „Думи, схема”, „Звукова буква, дума”. "Намери писмо"
Игри: „Кой кара въртележката“, „Какъв звук се губи“, „Попълнете правилно“, „Решаваме пъзели“, „Познайте гатанки“
Игрови упражнения „Добавете букви и прочетете думите“, „Съставете и запишете изречения“ Игра „Кажи ми дума“.
Четене на стихотворение, научаване на азбуката.
Може
клас Консолидиране на обхванатия материал.
Можете да използвате материалите от сесии 25-31.
4. Мишени
дете:
Познава буквите на руската азбука;
Разбира и използва термините „звук”, „буква” в речта;
Правилно произнася всички звуци на родния език изолирано, с думи, във фразова реч;
Определя мястото на звука в думата: в началото, средата, края;
Прави разлика между гласни и съгласни, твърди и меки съгласни, звучни и глухи съгласни;
Разделя думите на срички; идентифицирайте ударена сричка, ударена гласна
Използва графично обозначение на звуци;
Произволно регулира темпото, силата на гласа, дишането на речта;
Записва дума, изречение със символи, букви
Прави 4-5 изречения върху картинката; въз основа на поредица от снимки, от личен опит.
Преразказва прости истории;
Отговаря на въпроси относно съдържанието на историята. - запомня стихотворения.
Разбира и изпълнява учебната задача.
5. Методи за проследяване (диагностика) на успеха на учениците при усвояване на съдържанието на програмата.
1. Тестване.
5. Съдържание на програмата
Тема на урокаОбщо уроци
СЕПТЕМВРИ
№1 №2 №3 №4
звук и буква НОзвук и буква Озвук и буква Взвук и буква С
1
1 1 1
октомври
№5
№6
№7
№8
звук и буква Е
Четене на думи АС, АС , консолидиране на обхванатия материал.
звук и буква Лчетене на срички.
звук и буква М , четене на срички, четене на думи, ударение.
1
1
1
1
ноември
№9
№10
№11
№12
звук и буква Х , четене на срички, четене на думи.
звук и буква Р . Четене на срички, опознаване на изречение, четене на изречение.
Затвърдяване на обхванатия материал, гласни и съгласни звуци и букви, четене на срички, думи.
писмо аз, четене на срички, изречения
1
1
1
1
декември
№13
№14
№15
№16
писмо Ю, четене на срички, думи.
писмо E, четене на срички, думи, правене на изречения.
писмо Йо четене на срички, думи.
звук и буква И , четене на срички, думи.
1
1
1
1
януари
№17
№18
№19
№20
Консолидиране на обхванатия материал.
звуци G-K, Gb - Kb, писма Г, К , четене на срички, съставяне и условно писане на изречения.
звуци Д-Д, Т-Т, писма D, T, четене на срички, изречения.
звуци B - Vb, f - fb, писма V, F, четене на срички, изречения.
1
1
1
1
февруари
№21
№22
№23
№24
звуци Z - ZB, S-S. писма Z, S, четене на срички, думи.
звуци B - B, P-P, Писма B, P, четене на думи, изречения.
звуци X - XH,писмо х , четене на срички, думи, изречения.
Звуци и букви Ф-Ш, четене на срички, думи.
1
1
1
1
Март
№25
№26
№27
№28
Звуци и букви ч-ш, четене на срички, изречения.
звук и буква ° С, четене на срички, думи, текстове на стихотворения.
звук и буква Й . четене на думи, поезия.
писмо б, четене на думи, поезия.
1
1
1
1
април
№29
№30
№31
№32
писмо Комерсант , четене на думи, поетични текстове.
Затвърдяване на обхванатия материал: четене на думи, срички, изречения.
Затвърдяване на обхванатия материал: четене на думи, съставяне и писане на изречения.
Затвърдяване на обхванатия материал: азбука, четене на стихотворения.
1
1
1
1
Може
№33
Консолидиране на миналото (можете да използвате материалите от класове 25-31)
1
Методическа поддръжка на програмата:
Списък на децата, посещаващи кръжок „АБВГДЕЙКА »
аз група II група 1. Акакина 1. Решетов Егор
2. Алиса Ахмерова 2. Надежда Савелиева 3. Данил Бритвин 3. Виктор Степанов
4. Герасимова Диван 4. Александър Сапегин
5. Требле Денис 5 Тюркова Алена
6. Зинин Ярослав 6. Толкунов Андрей
7. Корцов Ярослав 7. Тарасов Андрей
8. KurepinaLyuda 8. Utkin Denis
9. Москвитина Марина. 9. Емил Ширинов
10. Москвитина Алина 10. Щербаков Никита
11. Мухортова Ангелина 11. Яцела Данил
12. Нуждин Рома 12. Ятманов Артьом
13. Никулшина Екатерина 13. Яшнева Настя
Изборът на име на кръг от изкуства и занаяти не е толкова проста задача, колкото може да изглежда на пръв поглед. Това сдружение не се създава за една година, развитието на кръга се залага в бъдещето. Възможни са промени и допълнения в работната програма, поява на нови области и възрастови групи. Всичко това прави избора на събитие отговорен.
Значението на допълнителното образование
Децата, посещаващи кръга, придобиват умения и способности, които им помагат да учат в общообразователно училище. Освен това творческите дейности с ентусиазиран, грижовен учител ги правят по-организирани и управляеми.
Фините двигателни умения, които се развиват добре в такива класове, позволяват да се научите как да пишете добре, да поставяте красив почерк. Известно е също, че е полезен за умственото представяне на децата.
Съвременното име на кръжока по изкуства и занаяти ще привлече вниманието на децата, ще им е интересно да отидат в него. В процеса на създаване на произведение на изкуството един малък човек ще преодолее трудностите: ще се научи на търпение, ще научи за способностите си.
Скучните етапи на работа, като монотонна операция, която се повтаря много пъти, учителят ще помогне да се извърши механично. След това главата се освобождава за разговор на интересна тема. Докато момчетата засенчват, залепват, изрязват нещо, учителят разказва история на обща тема.
- листа.
- Жълъди.
- Малки камъни.
- Черупки.
- Семена от различни растения.
- Конуси.
Тогава занаятите се създават или под формата на картини, които могат да бъдат окачени по стените на стаята, или под формата на фигурки. Могат да бъдат изобразени сцени от руски приказки. Естественият материал може да бъде боядисан с гваш и след изсъхване, покрит с акрилен прозрачен лак. Той е без мирис и е водоразтворим.
Имена, подходящи за предучилищната работна програма:
- "Развитие на умения"
- „Преди училище“.
- "Сръчни ръце".
Кръг за по-малки ученици
Предишната практика на избираемите предмети даде осезаеми резултати: учениците, които ги посещаваха, се справиха по-добре с предметите. Група от 10 души е оптималният брой за неформални дейности.
В процеса учителят често се доближава до един или друг ученик. Личната помощ от специалист и навреме е ключът към успеха на учениците. Ако много момчета се регистрират, особено в началото на работата му, общата работа ще помогне да обединим всички в едно нещо.
Разпределението на задачите ще накара всички да се чувстват като у дома си и работата ще върви гладко. През зимата, когато посещаемостта спадне, може да се обърне повече внимание на индивидуалния подход.
Насоки, които децата от началното училище с удоволствие учат:
- Технология на пластилин.
- Солено тесто.
- Декоративна пощенска картичка.
Перспективно развитие на кръга
За да не се затвори кръгът след първата година от живота, трябва да се помисли за бъдещото му развитие. Програмата, която децата са учили през първата година, ще остане във втората за тези, които първи са дошли да учат. Втората година вече е друга програма, иначе на децата ще им е скучно.
Тематични планове за всяка година на обучение може да имат свои собствени имена. Но името на кръга на изкуствата и занаятите остава постоянно. всяка година включва повторение, затвърждаване на по-рано придобити умения и нов материал.
Технологиите, които изискват постоянно обучение, е добре да се оставят и да се развиват. Това могат да бъдат следните видове работа:
- Моделиране.
- Живопис.
- Декорация.
- Шиене.
- Бродерия.
- Плетене.
- Авторска кукла.
Работата с хартия най-вероятно вече няма да е интересна за момчетата. Въпреки че за поздравления на близките можете да си тръгнете
Третата година (или курс за по-големи деца) може да прави не просто кукли или меки играчки, а кукли за ръкавици. Тогава можем да направим малко шоу. Това също ще привлече вниманието на родителите.
Участието в изложби е бърз начин да постигнете успех в избраната от вас област. Понякога учителите не искат да бъдат обвързани с това, обяснявайки, че са заети. Но децата, които се подготвят за състезанието, могат да отделят много време на това. Особено когато чуят похвала. Не се страхувайте да декларирате участие в градски, регионални и други състезания. Това ще бъде добра идея за бъдещо развитие.
Кръгът може да получи поръчка за производство на рекламни продукти, сувенири, модели на сгради и др. Това е добра реклама. Снимайте стъпките на процеса, правете бележки в местния вестник и всеки ще знае името на клуба по изкуства и занаяти. Накрая организирайте празник.
Тогава децата ще летят на криле към любимия си кръг, а учителят им ще стане любим човек.