Съобщение по логопедична тема на тема "Какво е HIA?". Статут на "Студент с увреждания" и обучение в университета Установява се статут на дете с увреждания

Заболяване или нараняване, което води до увреждане в зряла възраст, разбира се, е тежко бреме за всеки човек, но не толкова, колкото изглежда в сравнение с дете, което, без да има време да живее и да се наслаждава на насладите на здравословния живот, е принуден да прекарва почти цялото време в болницата за лечение.

Но бебето има цял живот пред себе си, който вместо в детски площадки, забавни забавления и други изкушения, ще прекара в инвалидна количка, за дълбоко съжаление на родителите му.

Какво означава OVZ?

В разбирането на мнозина човек с увреждания е човек, който поради сериозно заболяване или нараняване има здравословни ограничения, по-специално същите наранявания, които предотвратяват например движение или извършване на прости домашни движения. В същото време от гледна точка на закона, а именно Член 1 от Федералния закон № 181лице с увреждания е гражданин, който има здравословни проблеми с трайно нарушение на функциите на организма, поради което изпълнението на редица ежедневни дейности е невъзможно или затруднено.

Посочените ограничения по правило се проявяват под формата на сериозно заболяване, дефект или нараняване, което всъщност води до описаните по-горе последици и води до намалено ниво на работоспособност и дори поддържане на живота, а в някои случаи не изисква само външна помощ, но и постоянна социална рехабилитация.

Трябва да се отбележи, че разбирането по силата на закона се различава значително от всекидневното възприятие на обикновените граждани, които виждат само върха на айсберга. Междувременно ограниченията за здравето на бебето имат одобрена от закона класификация според степента на загуба на животоподдържане и видовете заболявания, които също са залегнали в наредбите. В крайна сметка бебето може да няма външни признаци на заболяване или други аномалии, докато в рамките на закона здравословното му състояние ще бъде критично, което всъщност ще изисква както поведение, така и осигуряване.

Законова уредба на въпроса

Проблемът с уврежданията на децата не е прерогатив само на една държава, например, същата Русия, освен това този въпрос се контролира на международно ниво чрез сключване на споразумения и конвенции.

По-специално, през 2006 г., приет Конвенция за правата на хората с увреждания, с което са одобрени редица гаранции, предоставени от посочената категория.

Така че, по силата на член 7 от Конвенцията, децата с увреждания има право да разчита:

Съответно, в изпълнение на нормите, залегнали в Конвенцията, Русия е приела редица актове, които предполагат предоставяне на децата с увреждания не само на посочените по-горе свободи, но и на редица социални придобивки и гаранции.

По-специално, по силата на Федерален закон № 124, децата с увреждания гарантирано:

безплатно медицинско обслужване;
всички нива от предучилищна до професионална;
материална помощ;
правна защита;
редица социални придобивки, насочени към пълната адаптация на бебето в обществото.

Видове HIA

Разбира се, много хора имат здравословни проблеми, които не винаги приключват, като се има предвид, че за да се установи този вид ограничение, трябва да се спазват редица характеристики. И така, по силата на нормите на Заповедта на Министерството на труда № 1024n, здравните ограничения се установяват с пълна или частична загуба на поддържане на живота и с постоянно нарушение на функциите на тялото, класифицирани според определени степени.

По-специално:

1 степен - постоянни нарушения, но незначителни до 30%
2 - постоянни нарушения, но умерени до 60%
3 - постоянни нарушения до 80%
4 - значителни нарушения до 100%.

В същото време при определяне на степента като оценка се вземат предвид: следните критерии:

Също като цяло оценениследните опции:

самообслужване;
движение;
координация;
ориентация;
образование;
контрол върху собственото поведение;
способност за адекватна оценка и възприемане на околната среда.

Правила за регистрация на статус

По-специално, в началния етап се извършва диагностика семеен доктор, който при откриване на отклонения и установяване на поне частична загуба на поддържане на живота, дава трохи на родителите направление на установения формуляр към МСЕК , тоест комисионно проучване.

От своя страна комисията провежда своя собствена диагностициране на степента на уврежданепо горните критерии чрез назначаване на редица изследвания и консултации със специализирани лекари. Ако по време на диагностиката се открият отклонения по искане на законния представител на детето, тоест на същата майка, се провежда заседание на комисия, по време на което получените резултати вече се оценяват в съвкупност.

По правило МСЕК се извършва по местоживеене на детето в териториалното бюро, но ако първоначално комисията не може да стигне до окончателно становище поради спецификата на заболяването на детето, майката на бебето получава направление за федерално бюро. Между другото, ако състоянието на бебето не позволява да бъде транспортирано до медицински център, комисията може да извърши и диагностика у дома, разбира се, въз основа на заявлението на родителите.

По време на прегледа, протокол, който записва не само медицинските данни на бебето, но и мнението на специалисти. В същото време ръководителят на бюрото, освен лекарите, които вече участват в прегледа, може да привлече и друг лекар от съответния профил, между другото, родителите на детето имат същото право, разбира се, с съгласието на ръководителя на комисията.

В края на анкетата комисията решавачрез обикновено гласуване и като се вземе предвид мнението на мнозинството, което се записва в протокола. Също така към договорения документ е приложен акт, който отразява всички аспекти на изследването от данните, получени по време на диагнозата, до мнението на специалистите. След това, въз основа на горните данни, документирани, а декларация за инвалидност, която всъщност след полагане на подписи и печати се предава на законните представители на мръвчиците.

Трябва да се отбележи, че установяването на ограничения за инвалидност по отношение на дете има значителни разлики от подобна процедура, извършвана с възрастни граждани. И така, по силата на клауза 7 от Указ № 95 се вземат предвид само 2, 3 и 4 степени на нарушения на функциите на органа, които служат като основание за възлагане категория дете с увреждания. Тоест, разделянето на групи 1, 2 и 3 не се отнася за бебето до 18-ия му рожден ден.

Ползи и привилегии

Наличието на увреждане при дете често е доста тежко бреме за родителите му, поради което, за да се окаже помощ и облекчава тежестта на семействата, отглеждащи деца с увреждания, както и за самите деца, редица предимства и гаранции. По-специално:

Социална политика на държавата

Като се има предвид, че децата с увреждания далеч не винаги могат да посещават стандартни образователни институции, а също и поради факта, че посочената категория лица изисква не само специални образователни програми, като се имат предвид техните ограничения, но и преподавателски персонал със специални умения за преподаване, чл.79 Федерален закон № 273 предвижда задължението за създаване центровекоито изпълняват образователни функции.

Нещо повече, те първоначално са създадени с цел адаптиране на децата към социалния живот и освен преподаване предлагат и специални здравни часове, както и допълнителни програми за развитие. В края на краищата много от децата с увреждания не могат да стоят дълго време изправени и се нуждаят от специални упражнения, а някои имат нужда и от занятия, които да им помогнат да придобият умения за усвояване на информация във форма, която вече е достъпна за децата.

Трябва да се отбележи, че в някои ситуации законът позволява обучение по стандартни програми. и у дома. В края на краищата някои деца с проблеми с опорно-двигателния апарат не могат да посещават учебни занятия в училищата и следователно, по молба на майка си, могат да преминат към семейно образование или да получат необходимото ниво за сметка на гостуващ учител.

Проблеми, свързани с развитието и адаптацията

Адаптирането на децата с увреждания е дълъг и трудоемък процес, който не би бил възможен без социална подкрепа на държавно ниво. И все пак, дори и с договорената помощ, все още има проблеми. По-специално, най-належащият въпрос е липса на финансиранесъздаване на оптимални условия за поддържане на живота на децата в обществото.

Тоест в рамките на училището или медицинския център се вземат предвид техните нужди, но извън тях не винаги. Тоест в много градове няма парапети или рампи на входа на метрото или други форми на обществен транспорт. Но децата с увреждания изискват не само образование, но и банална комуникация с връстници и разходки на чист въздух? особено в парка, до който се стига доста трудно.

Освен това друг проблем е културно образование на обикновените гражданикоито нямат достатъчно разбиране за нуждите на децата с увреждания, а също така често нямат способността да проявяват съпричастност и разбиране към бебетата. Но децата с увреждания са най-смелите хора на света, като се има предвид, че трябва всеки ден да се борят не само с ежедневния свят, но и със собствените си тела за правото да живеят и да се наслаждават пълноценно на красотата на света около тях.

За особеностите на развитието на дете с увреждания вижте следната видео лекция:

Сега се отделя значително внимание на проблемите на децата с увреждания (HIA). Но тези, които не работят с деца с увреждания, може да познават това понятие само в общи линии. В статията ще разгледаме какви заболявания отговарят на тази концепция, какви проблеми в развитието съществуват при децата с увреждания и ще засегнем социалната политика на държавата в областта на приобщаващото образование.

HIA- Това са ограничени здравни възможности, които налагат определени ограничения в ежедневието. Говорим за физически, умствени или сетивни дефекти. Това състояние може да бъде хронично или временно, частично или общо. Естествено, физическите ограничения оставят значителен отпечатък върху психологията.

Такива ограничения предполагат специално отношение към учениците, тяхното развитие, възпитание и образование, както и създаване на необходимите условия за възможност за получаване на всичко необходимо наравно със здравите деца.

Категории деца с увреждания.

Общо има осем различни групи здравословни проблеми:

деца със зрителни увреждания (слепи, с увредено зрение), не могат да използват зрението за познание и ориентация;
деца с увреден слух (глухи, с увреден слух), имат двустранно увреждане на слуха, при което общуването с други хора чрез говор е значително затруднено или невъзможно.
деца с тежки говорни нарушения (SNR). Дете с такива нарушения не може да използва комуникативната функция за целите на познанието. Това се дължи на недостатъчното развитие на речта, което може да възникне по различни причини.
деца с нарушения на опорно-двигателния апарат (NODA), не могат да се движат пълноценно със същата скорост и сила като техните връстници, не могат да поддържат подобна координация и темп на движение.
деца с умствена изостаналост (ЗПР). Тази група включва заболявания, причинени от лезии на централната нервна система.
деца с интелектуални затруднения (U/O) . Детето принадлежи към тази категория, ако е диагностицирано с аутизъм, епилепсия, умствена изостаналост, шизофрения, деменция, тумори на нервната система и други заболявания.
деца с разстройства от аутистичния спектър (РА)

Статутът на "дете с увреждания" се установява от психолого-медико-педагогическата комисия. Установеното състояние може да бъде променено, ако детето има положителна тенденция в резултат на оказаната психолого-педагогическа помощ.

Въвеждането на GEF NOO HIA е свързано с необходимостта от създаване на специални условия за осигуряване равен достъп до образование за всички децас увреждания, независимо от тежестта на техните проблеми, включително предоставянето на специална помощ на деца с увреждания, които могат да учат в държавно училище.

Състояние „дете с увреждания” в образователната системадава на децата от тази категория определени предимства :

Право на безплатни корекционни и развиващи занятия с логопед, психолог, специален учител в образователна организация.
Правото на специален подход от страна на преподавателите, които трябва да отчитат психофизичните особености на детето, включително индивидуално ориентирана система за оценяване.
В края на 9, 11 клас, правото на избор на традиционната форма за преминаване на държавното окончателно атестиране (държавен финален изпит) или под формата на основен държавен изпит (тестови задачи).
Право на безплатно 2 хранения на ден в училище.
Децата от групата на HIA не могат да бъдат подлагани на дисциплинарни мерки през целия период на обучение.

Деца с увреждания, декодиране в образованието

Сега има ясна тенденция към премахване на неравенството между общообразователните и поправителните училища. Много внимание се отделя на приобщаващото образование. Това създава ситуация, при която съставът на учениците се характеризира със значителна хетерогенност във физическото, психическото и психическото развитие. Поради това адаптацията на деца със здравословни проблеми и дори деца без функционални нарушения е значително по-трудна. А в образованието на децата с увреждания качеството е много важно. Ако започнете развитието на детето навреме и правилно, използвате най-новото оборудване, използвате съвременни корекционни програми, можете да смекчите много отклонения.

Често учителят се губи, не знае какви методи трябва да се прилага за оказване на помощ и подкрепа на ученици с увреждания. Освен това има недостатъци при използването на различни информационни технологии в класната стая и извънкласните дейности. Пропуските се появяват поради следните причини:

поради липса на необходимия софтуер и хардуер, технологична инфраструктура в учебното заведение;
поради липсата на необходимите условия, които са насочени към съвместна образователна дейност.

Деца с увреждания и хора с увреждания. Каква е разликата?

Дете с увреждания - лице на възраст под 18 години с трайно нарушение на функциите на тялото, провокирано от последиците от наранявания, заболявания или вродени дефекти, водещи до ограничаване на живота.
Дете с увреждания е лице с недостатъци в психологическото и (или) физическото развитие, които му пречат да получава образование без специални условия.

Ако непълнолетно лице със сериозни заболявания или последици от наранявания не е получило група инвалидност в съответствие с Постановление на правителството на Руската федерация от 20 февруари 2006 г. № 95, федералната държавна институция за медицинска и социална експертиза (ITU), той е дете с увреждания. Оказва се, че децата с увреждания могат едновременно да имат увреждане, но децата с увреждания не могат да бъдат класифицирани като деца с увреждания. Следователно не може да се твърди, че децата с увреждания и децата с увреждания са едно и също.

Надяваме се, че тази статия е отговорила на повечето от вашите въпроси и сега имате представа какво е увреждане.

Един от проблемите е проблемът с обучението на деца с увреждания. Ако говорим за деца със сложна дефектна структура, тогава трябва да разберем, че такова дете може да принадлежи както към групата на децата с увреждания, така и към категорията деца с увреждания. Ако децата със сложна дефектна структура също са с увреждания, тогава, както съвсем правилно отбеляза Тамара Никифоровна, има коефициенти (2, 3 или повече) за стандартно финансиране, установени с указ на град Москва. Ако говорим за втората категория деца - деца с увреждания, тогава коефициентите за деца все още не са установени, тъй като, за съжаление, съвместната ни работа с Министерството на здравеопазването все още не е позволила да се установи ясен статус за тях. Известно е, че днес нито един регулаторен акт на Руската федерация не установява статут на дете с увреждания. Тамара Никифоровна, говорейки за необходимостта от въвеждане на коефициент 4 към стандарта за финансиране, не означава всички деца с увреждания, а деца със сложна дефектна структура.
Внесохме документи в Московската градска дума, които показват всички модели на образование за деца с увреждания и деца с увреждания, които съществуват в образователната система на столицата днес. Нека подчертая: ако говорим за обучение на деца, то това е свързано с тяхното образование и нашия отдел, ако говорим за рехабилитация, то това е от компетентността на Отдела за социална защита на населението. Образователната система разглежда въпросите на образованието и създаването на подходящи условия за обучение на деца с увреждания и деца с увреждания.
Що се отнася до организацията на обучението, всички ние прекрасно разбираме, че тези категории деца имат два начина на развитие според избора на семейства. Това може да бъде както обучение на деца в специално поправително училище, така и предоставяне на московско семейство и тяхното дете на възможност да получат приобщаващо образование. В приобщаващия режим детето учи в общообразователна институция, където, от една страна, се създават специални условия за него, като се има предвид диагнозата му, а от друга страна, те му дават възможност да се почувства напълно като член на общността на децата на общообразователната организация, в която се намира, като се започне с присъствието в класната стая и получава образователни услуги, включително във всички общоучилищни дейности на тази организация, извършвани като част от извънкласни дейности. Днес говорим за това, че по желание на семейството всички тези възможности се предоставят еднакво на детето.
Как образователната система отчита желанията на семейството? За да може детето да получи индивидуална програма за развитие (всъщност тази програма се управлява от Министерството на социалната защита на населението), в системата на Министерството на здравеопазването има медицински комисии, а днес има специални центрове за лечение във всеки квартал на столицата, които диагностицират тези деца. Учебните маршрути се определят от нашите градски психологически, медико-социални комисии. PMC не може да изпрати детето в това или друго училище, това училище се избира от семейството от тези институции, които съществуват в Москва. PMC може само да дава препоръки към родителите относно избора на такова училище. Задачата на PMC не е да диагностицира детето, а да предпише специални условия за неговия образователен маршрут. Това е много важен момент, следователно, за създаване и осигуряване на специални условия за деца с увреждания и деца с увреждания, има различни точки, като се започне от програми за адаптация, предоставянето на такива програми е ясно посочено в действащия Закон „За образованието в Руската федерация", и завършва с тези условия, свързани с предоставянето на различни видове помощ. Ако говорим за създаване на медицински условия, то това вече е възложено на Министерството на здравеопазването, тъй като от 2013 г. медицинската помощ е прехвърлена в юрисдикцията на това отделение и не сме имали проблеми с предоставянето на такава помощ . Що се отнася до психологическата помощ, помощта на логопеди, дефектолози, в големите многофункционални комплекси такива проблеми се решават по-лесно, отколкото в малките училища, тъй като комплексът има повече възможности да предвиди такива ставки в таблицата с персонал.
Законът „За образованието в Руската федерация“ предвижда, че днес всяка образователна организация може да изпълнява всякакви образователни програми, включително адаптация, следователно всяко училище може да декларира всяка образователна програма. Например, наскоро разгледахме проблемите на домашното обучение за деца, така че сега домашните училища могат да предоставят всяка услуга, не само за обучение на деца с увреждания и деца с увреждания, но като цяло всяка услуга, например за провеждане на междинно сертифициране за тези деца, които изучават къщи.

Тамара РОМАНОВА, член на Обществения съвет към Министерство на образованието:

Общественият съвет към Министерството на образованието е готов да се включи във финализирането на московския закон за образованието на деца с увреждания, да направи изменения и допълнения в него. Комисията на Московския градски експертен и консултативен съвет на родителската общност към Министерството на образованието направи предложение да се определи законово кое е дете с увреждания. Смятаме, че е изключително важно да се прави разлика между статуса на децата с увреждания и децата с увреждания, тъй като това е необходимо, за да се създадат условия за тяхното обучение.

Виктор КРУГЛЯКОВ, председател на Комисията по образование и младежка политика на Московската градска дума:

Въпросът за образованието на деца с увреждания и деца с увреждания е сериозен въпрос, който засяга не само московските деца, това е проблем на руско ниво. Не става дума за това, че установеният в столицата стандарт за обучение на деца с увреждания е недостатъчен, той е достатъчен, списъкът на децата, които имат различни индикации, е разширен с постановление на правителството на Москва и ако децата с по-рано бяха взети предвид нарушенията на опорно-двигателния апарат, а след това вече включва деца с увреден слух и глухи, с увредено зрение и слепи деца. Но в специалните поправителни училища все още има деца с увреждания, като се има предвид, че увеличеният стандарт на финансиране не важи за тях, трябва да помислим как да определим статуса им. Това е прерогатив на федералното законодателство, на градско ниво няма да можем да определим и консолидираме статута на децата с увреждания, но трябва да направим предложения до правителството на Москва и да излезем със законодателна инициатива на федерално ниво.

Татяна ПОТЯЕВА, заместник-началник на отдел „Социална закрила на населението“:

Сега се занимавам с проблемите на децата с увреждания, знам от какво внимание имат нужда, особено след като сега получихме от Министерството на образованието 10 институции - санаторно-горски училища, които ръководя. Участвах в разработването на градския закон на Москва за образованието на деца с увреждания, знам какви допълнения могат да бъдат направени в текста на този бюджет. На първо място, разбира се, е необходимо да се определи статуса на децата с увреждания, това ще подпомогне работата както на Министерството на образованието, така и на Министерството на социалната защита на населението. Досега трябва да отговорим на следния въпрос: от какво точно се нуждаем от допълнителни средства за обучение на деца с увреждания и деца с увреждания, защо не е достатъчно да се открият класове от пет студенти с увреждания, защо средната заплата от 67 хиляди рубли (до 85 хиляди рубли) е недостатъчно, което учителите получават в специални поправителни училища, защо не са доволни от структурата за рехабилитация, която съществува в такива институции? Струва ми се, че преди да се започне работа по въпроса за увеличаване на нормативното съотношение на финансиране, е необходимо да се разбере за какво са необходими допълнителни средства.

От 2016 г. приобщаващите класове са въведени в образователната система в Русия. Чрез тези механизми децата с увреждания в Руската федерация през 2019 г. могат да получат социализация.

Уважаеми читатели! Статията говори за типични начини за решаване на правни въпроси, но всеки случай е индивидуален. Ако искате да знаете как реши точно твоя проблем- свържете се с консултант:

ЗАЯВЛЕНИЯ И ОБЗАВЕДЕНИЯ СЕ ПРИЕМАТ 24/7 и 7 дни в седмицата.

Бързо е и БЕЗПЛАТНО!

Но освен образованието, има много нюанси в отглеждането на такова дете. В крайна сметка, на първо място, той трябва да получи статут на HIA и да получи специални плащания и обезщетения, за да може да се развива.

Общи точки

Социализацията на децата с увреждания е основната задача пред държавата.

Защото дълго време основната програма беше разделянето на такива деца в отделни паралелки или училища. Това им попречи да станат пълноправни участници в обществото.

През 2019 г. стандартът за приобщаващо образование дава възможност за настаняване на дете в класически училищен клас.

Но във всеки случай той ще трябва да документира наличието на специални нужди. В крайна сметка училището трябва да разполага с подходящо оборудване за работа с него и специално обучени учители и други служители.

Концепции

Деца с увреждания (HIA)	Това са деца от раждането до зряла възраст. В същото време такива деца могат да включват и тези, при които официалните документи не признават наличието на такова отклонение във физическия или психически план по постоянен или временен начин. Това може да са специални деца със забавяне в развитието, лош слух или зрение.
Приобщаващо образование	Образователна система, изградена по такъв начин, че децата със специални потребности да могат да учат в общите паралелки в класическите училища
Полза	Това е социална помощ от държавата за най-уязвимите слоеве от населението. Такива са сираците. Всички те имат право на обезщетения.
обществото	Това е сферата на общуване на детето, която не се ограничава само до роднини. За личностно развитие е необходимо да се създадат всички условия, така че детето с увреждания или увреждания да може да получи пълноценна комуникация с връстници и други хора

Какво дава статута

Тъй като децата с увреждания изискват специални условия за тяхното лечение и развитие, държавата предоставя няколко допълнителни възможности.

Повечето от тях са пряко свързани с училището, образованието и социализацията на детето:

Безплатни занимания с логопеди, психолози или социални педагози	Обикновено се предоставя от два урока седмично, които биха помогнали на ученика да развие своите умения и да подобрят комуникацията с другите
Специален подход в общуването с учителите и оценяването	Тук всяка образователна институция определя свои специални правила. Но единствената насока е да се намери подход към детето и да се идентифицират неговите таланти и да се развиват.
Изпити	В края на крайните 9 и 11 клас ученик със статут на HIA може самостоятелно да направи избор в полза на държавната окончателна сертификация или да приложи формата на основния държавен изпит - под формата на тестово проучване
може да се насладите	които му се предоставят безплатно.
Децата с увреждания не могат да бъдат дисциплинирани	Такова наказание не се прилага по време на цялото обучение на детето в образователна институция.

Кой принадлежи към групата

Основната характеристика на децата, които са класифицирани като тези с увреждания, е нарушение на психофизическите показатели, което води до необходимостта от прилагане на специални методи за корекция към тях по отношение на образованието и възпитанието.

Стандартните членове на тази група са деца, които имат следните нарушения:

Мускулно-скелетна система. Поведение и комуникация с другите. Също така, тези деца включват тези, които имат умствена изостаналост или умствена изостаналост.

Освен това такива нарушения могат да бъдат обобщени, а не изолирани явления..

Социална и правна закрила на детето

Този аспект на държавната грижа за деца със специални потребности се изразява по няколко начина:

Законодателно ниво	На този етап държавата може да осигури на детето закрила дори в морално отношение. Следователно, в случай на нарушение на правата на детето, можете да съдите
	В тази връзка държавата осигурява достъп до квалифицирана помощ и предоставя обезщетения. Това намалява материалната тежест за родителите на дете с увреждания.
	В тази област е въведена система от приобщаващи класове, която ви позволява бързо да адаптирате детето към живота в обществото и да го социализирате колкото е възможно повече. Плюс това тази техника влияе благоприятно върху подобряването на психофизическите проблеми на ученика.

Родителите на детето с помощта на квалифицирани специалисти, които ще работят за премахване на нарушения в психиката на ученика.

Следователно такива деца имат много шансове да възстановят загубените способности и да развият нови таланти.

Правила за издаване на разпоредба

Ако родителите възнамеряват да получат специален статут за детето си, те трябва да разберат какви правила съществуват в тази правна област.

Най-основните разпоредби са:

Ако спазвате всички правила за формализиране на позицията, тогава можете да разчитате не само на бърза процедура, но и на професионална реакция от училището.

Тъй като в повечето случаи родителите трябва да разговарят с ръководството, за да получат информация за състоянието на детето и да инструктират учителите на образователната институция.

Класификация на видовете

Има няколко класификации на HVD. И така, най-често срещаният е британският мащаб.

Той съдържа три стъпки:

В одобрената от Русия класификация има редица видове, на които се основава разделянето на нарушенията от ОВОС:

Първа, втора и четвърта категория са деца с увреждания. И именно те са тези, които са включени в по-голямата част от децата, които са класифицирани като OVS..

Именно поради това държавата предвижда отделно отношение към тази група ученици в училищата и другите образователни институции.

Регистрация на заключението

За да може детето да получи допълнителна помощ от държавата, е необходимо да се извършат редица действия:

Определете образователния център, където можете да вземете изпит PMPK.
Съберете пакет от документи, необходими за комисията.
Вземете направление от училището или лекаря на детето си за преглед.
Минете изпит и получете сертификат за статус.
Предайте заключението на комисията в образователната институция.

Достатъчно е един родител да се свърже със специализирана образователна институция или териториалното управление на образованието в определен град.

И след като преминете PMPK, можете да се насладите на всички привилегии на този статус.

Списък с документи

Получаването на статут на дете със SAV предвижда предоставянето на редица документи на PMPK:

Изявление	Провеждане на комисия или съгласие на родителя, ако е предписано от лекар
Паспорт или акт за раждане на дете	Необходимо е да се направят фотокопия
Родителски документ	Което може да идентифицира самоличността на родителя или настойника на детето
	От образователен център или лечебно заведение
	В хода на това заключение психолози, логопеди, социални педагози в училището за обучение на детето формират мнението си за нивото на неговото развитие и наличието на нарушения у него.
Предишно издадено	—
Извлечение от амбулаторната карта на детето	По-специално, подробна история на развитие, като се вземат предвид всички медицински мнения. Може да се получи на мястото на регистрация - в местно лечебно заведение.
Характеристики от училището и писмена работа по няколко предмета	По руски, математика, както и творческа работа.Ако родителите имат други документи за изследвания и изпити, те също трябва да бъдат приложени към пакета от документи

Какви са предимствата на тази категория?

Ето защо, когато кандидатствате за този статут за дете, не трябва да разчитате на материална помощ. Въпреки че държавата ще разшири финансирането в тази посока.

Предлага се например да се правят плащания на родители на деца с увреждания, за да се улеснят грижите за тях. В същото време все още няма официални документи или изявления, които се разглеждат.

Въпроси, които ви интересуват

Децата с увреждания са доста нова концепция в руската правна сфера. И не всички родители разбират как да кандидатстват за този статут и защо изобщо го правят.

Дете с увреждания - лице под 18-годишна възраст с трайно нарушение на функциите на тялото, провокирано от последиците от наранявания, заболявания или вродени дефекти, водещи до ограничаване на живота.

Деца с увреждания и деца с увреждания: каква е разликата

Ако непълнолетно лице със сериозни заболявания или последици от наранявания, в съответствие с Постановление на правителството на Руската федерация от 20 февруари 2006 г. № 95, не е получило група инвалидност от федералната държавна институция за медицинска и социална експертиза (ITU) , той е дете с увреждания. Следователно децата с увреждания могат едновременно да имат увреждане, но децата с увреждания не могат да бъдат класифицирани като деца с увреждания. Следователно не може да се твърди, че децата с увреждания и децата с увреждания са едно и също.

Детско увреждане

За да разберете въпроса, трябва да се обърнете към разпоредбите на Семейния кодекс на Руската федерация. В чл. 54 от документа ясно се посочва, че децата с увреждания имат дефекти, заболявания или последици от наранявания, които са провокирали ограничаване на живота и загуба на социална ориентация:

пълна или частична загуба на способността да се обслужват самостоятелно;
загуба на способността да се движат, да контролират поведението си, да се учат.

Медико-социално заключение за увреждане се изготвя по препоръка на лечебни заведения с федерално, регионално или градско значение. Заключението се съставя в два екземпляра, единият от които остава в институцията, която го е издала, а вторият се прехвърля в местния отдел за социална закрила на населението по местоживеене на детето. В заключението се посочва не само препоръчителната група увреждания, но и препоръки за грижи за дете с увреждания.

Разликата между деца с увреждания и деца с уврежданияпропуска понятието "инвалид от детството". Последните са лицата, чието увреждане, установено преди навършване на 18 години, остава след навършване на пълнолетие. Причината са вродени дефекти, последствия от травми и заболявания, настъпили преди 18-годишна възраст.

Ограничени възможности за здраве

Непълнолетните със специални потребности включват слепи и с увредено зрение, деца с увреден слух и глухи, деца с тежки нарушения на говора, опорно-двигателния апарат, нарушения на психичното развитие и аутизъм, умствена изостаналост. Решението за необходимостта от създаване на специални условия за обучение на детето се взема от ПМПК (Психолого-медико-педагогическа комисия).

Обучаване на деца с увреждания

Образованието на деца с увреждания изисква специални подходи. Такива бебета се нуждаят от повече внимание, те не са подходящи за традиционни методи и познати методи на взаимодействие. При работата с деца с увреждания в предучилищна образователна институция е необходима индивидуализация, като се вземат предвид характеристиките на конкретно дете. Децата с увреждания в предучилищна възраст непременно трябва да бъдат мотивирани, по игрив начин да повишат интереса си към познавателната дейност, да стимулират развитието на творческите способности.

Методи за обучение на деца с увреждания

Най-популярните методи на обучение за деца с увреждания

метод на проекти, насочени към повишаване на интереса и формиране на положителна мотивация за учене.
индивидуален образователен маршрут за деца с увреждания Схемата на индивидуален образователен маршрут за деца с увреждания е разработена, като се вземат предвид индивидуалните особености на всяко дете.
психолого-медико-педагогическа комисия за деца с увреждания Важна роля при определянето на образователния маршрут за обучение на деца с увреждания в предучилищните образователни институции играе психолого-медико-педагогическата комисия, която установява статута на дете с увреждания (ЗИУ) .
психолого-педагогическа диагностика на деца с увреждания Психолого-педагогическата диагностика на деца в предучилищна възраст е необходим компонент от работата с деца с увреждания. Резултатите от диагностиката се използват в процеса на психологическа подкрепа, извършване на квалифицирана корекция на развитието на децата и индивидуализация на предучилищното образование.
предучилищно образование на деца с увреждания: стандарти Законът за образованието гарантира на всички граждани на страната правото на достъп до образование. В този закон за първи път се появява понятието „приобщаващо образование” като осигуряване на равен достъп до образование за всички ученици, като се отчита разнообразието от специални образователни потребности и техните индивидуални възможности.
интегрирани образователни дейности за деца с увреждания Децата с увреждания имат много характеристики, които ги отличават от здравите им връстници. Една от тези особености е ниското самочувствие, поради което такива ученици се отдалечават, дистанцират се от екипа. Това обстоятелство задължава учителите да обръщат внимание не само на обучението на деца с увреждания в предучилищните образователни институции, но и на тяхното отглеждане.
придружаване на учители в процеса на приобщаващото образование Приобщаващото образование на деца с увреждания е обучението на деца с увреждания, което се извършва в обикновени общообразователни училища, в екип от връстници. Въпреки това, често понятието "включване" се заменя с понятието "интеграция".