абстрактно.

Организиране и провеждане на игри на открито в различни дейности.

Методи за организиране и провеждане на игри на открито в детската градина.

Предназначение на мобилните игри.

Не е тайна, че доброто настроение допринася за по-пълноценното развитие и функциониране на целия организъм, включително и на развиващото се подрастващо дете. Активното движение позволява на бебето да изразходва неограничената си енергия, да придобие необходимите двигателни умения.

Целта на мобилните игри е: Освободете енергийните резерви на детето. Развитие на координацията на движенията. Повишаване на положителното отношение и укрепване на психоемоционалното здраве. Развитие на комуникативни умения. Способност за оценка на ситуациите и извличане на подходящи заключения. Развийте отзивчивост. Мобилни игри: техника Всяка игра е насочена към решаване на проблеми за развитието и усъвършенстването на децата. Основните задачи на игрите, включително игрите на открито на чист въздух, са. Образователни. Тази цел се постига чрез създаване на процес.

Задачи на игрите на открито Разширяване на двигателния опит и обогатяването му с нови, по-сложни движенияПодобряване на двигателните умения и използването им при променящи се игрови ситуации.Развитие на творческите способности и физическите качества.Възпитание на самостоятелност и активност с нови, по-сложни движенияЗапознаване с елементарните норми и правила на взаимоотношения с връстници и възрастни.За успеха на играта е необходимо да се помисли Сложността на движенията и осъществимостта на тяхната комбинация, като се вземат предвидготовност на децата.Съответствие на съдържанието на игрите и упражненията с времето и сезона.Използването на различни методи за подбор на деца за водещи роли.Променливостта на игрите на открито с цел развиване на креативност и положителна мотивация за себеизразяване в движение.Класификация на игрите на открито ИсторияБезсюжетноИгри - забавниСпортни игриИзбор и описание на игри на открито Игри с ниска мобилност Такива игри се препоръчват за облекчаване на интензивна физическа активност, статична умора, тревожност, напрежение. Това са игри със спокойни движения, движения, които не са големи по амплитуда, със спокойно и умерено темпо (спокойно ходене, ходене със задачи, движения на ръцете, движения в кръг, завъртания на тялото и др.) .

« бухал, бухал"

Децата изобразяват малки птички, едно от децата е бухал. Шофьорът казва: "сутрин, следобед, вечер, нощ!" „Птиците“ летят, кълват зърна, чуруликат и т.н. С думите "нощ" всички замръзват, излита "бухалът", който преди това е спал в гнездото си. Тези момчета, които издаваха звуци и се движеха, бяха отведени от „бухала“ в гнездото си.

"форми"

По сигнал на водещия децата обикалят в кръг или около площадката. При втория сигнал спират и заемат поза, уговорена предварително. Не можеш да се движиш. Шофьорът върви и избира фигура и сменя местата с него. Не забравяйте да попитате кого играчът иска да изобрази.

"Океанът се тресе"

Според римата за броене се избира шофьорът. Шофьорът произнася думите: „Морето се тревожи веднъж, морето се тревожи за двама, морето се тревожи за три, фигурата ......... замръзва на място“, Момчетата замръзват в пози, съответстващи на фигурата, която шофьорът поиска например скиор. Шофьорът, минавайки между играчите, избира фигурата, която харесва. Това дете ще бъде следващият шофьор.

Вариант на играта.

Децата седят в полукръг или в кръг.

по команда:

„Морето е спокойно“ – всички замръзват.

„Притеснено е морето“ – вдигат ръце и ги махат.

„В морето има буря“ – разпръскват се те.

„Морето е спокойно” – опитват се да седнат на мястото си.

Игри със средна подвижност Двигателното натоварване в такива игри се постига чрез интензивно ходене, спокойно бягане, клякане, скачане, действия с предмети, имитация на движения на животни, упражнения за общо развитие, честа и бърза смяна на движенията, наличието на няколко роли и тяхното редуване.

Игра "Удари топката"

задачи:

Оборудване: игрално поле, топка-бияч, големи топки.

Правила на играта.

В играта могат да участват повече от 2 души. Децата се редуват да търкалят топката-бияч по такъв начин, че да избият топката от игралното поле, без да използват щека.

Усложнение. Децата избиват топката в определен сектор или в определено поле, като печелят най-много точки.

Игра "Точки"

задачи: Научете се да изчислявате правилната сила на удар. Развийте точност, око.

Оборудване: игрално поле, топка-бияч, малки топки.

Правила на играта. С един удар на топката-бияч разбийте всички топки от центъра около цялото игрално поле. След като спрат, пребройте броя на точките. Печели детето с най-много точки. Изтъркаляните от игралното поле топки се броят за 0 точки.

Игра "Ритни топката"

задачи: Научете се да изчислявате правилната сила на удар. Развийте точност, око.

Оборудване: игрално поле, топка-бияч, малки топки от 2 до 6 по равно за всеки участник.

Правила на играта.

Тази игра може да се играе от 2 или 4 души. Всеки играч поставя няколко топки в своя сектор. Всички играчи хвърлят топката-бияч на свой ред, опитвайки се да избият колкото се може повече топки от сектора на противника. Играчът, който първи избие всички топки на противника, печели.

Игри с висока мобилност

Двигателното натоварване в такива игри се постига чрез интензивно ходене, спокойно бягане, клякане, скачане, действия с предмети, имитация на движения на животни, упражнения за общо развитие, честа и бърза смяна на движенията, наличието на няколко роли, тяхното редуващо се изпълнение.
При мечката в гората

Брой играчи:всякакви

Допълнително:Не

Избира се "мечка", която седи настрани. Останалите, преструвайки се, че берат гъби и плодове и ги слагат в кошница, се приближават до "мечката", пеейки (казвайки):

При мечката в гората

Гъби, аз вземам горски плодове.

Мечката седи

Гледа ни.

(Опции: Мечката не спи

И ни ръмжи!

или: Мечката настина,

Замръзна на печката!)

Копата се преобърна (децата показват с жест как се преобърна кошницата),

Мечката ни преследва!

Децата се разпръскват, "мечката" ги хваща. Първият уловен става "мечка".

надуйте балона

Брой играчи:всякакви

Допълнително:Не

Можете да играете с двама, трима или повече души. Хващаме се за ръце, образувайки кръг. Първо заставаме възможно най-близо един до друг, а след това се разпръскваме, разширявайки кръга и казваме: „Надуйте балона (или топката), просто вижте, не се спукайте. Набъбни, само не се пръсни... не пукни...“. Разпръсваме се, доколкото ни позволяват ръцете, и след това „пръскаме“ балона: „Бунг! Балонът се спука!

Като един "човек" в тази игра можете да вземете кукла или мечка.

Ако детето не знае какво е балон или балон, препоръчително е първо да му покажете, като надуете сапунен балон или балон. Тогава играта ще има смисъл.

В килера има мишки

Децата се преструват на мишки. Мишките седят на столове или пейки от едната страна на площадката. Всеки в своята дупка. От противоположната страна на площадката се опъва въже на височина 50-40 см. Това е дупка в килера. Отстрани на играчите седи болногледач. Котката заспива, мишките тичат в килера, навеждат се и пълзят под въжето. В килера мишките клякат и гризат бисквити. Котката внезапно се събужда и хуква да гони мишки. Мишките бягат и се крият в дупките си. Котката, като разпръсна всички мишки, легнете да подремне на слънце. Играта продължава.

Организиране и провеждане на игри на открито в различни възрастови групи 2-ра младша група Организиране на игри с по-сложни правилаПрепоръчани игри с текстУчителят играе с децатаИзползване на атрибутисредна група Усложняване на условията на игратаУчителят разпределя ролите между децатаРолята на водач е поверена на децатаИзползвана образна историяСтарша група Използване на по-сложни движенияДецата имат задача да реагират на сигналаВъвежда се използването на игри с елементи на състезание, състезания по връзкиПод ръководството на учител в играта се избира шофьорпредучилищна група Учителят обръща внимание на качеството на движениятаПоставят се задачи за самостоятелно решаванеИзползвайки примера на една игра, учителят кани децата да измислят варианти за усложняване на правилатаНезависимо изберете драйвер с броеща римаИзползване на спортни игри, щафетиСтруктурата на игрите на открито Събиране на деца за играСъздаване на интерес към игратаОрганизация на играчите, обяснение на игратаОловно определениеИграта на игратаКрай на играта и разбор

Игри с истории

Тема: "Семейство"

Съдържание на програмата:

Да се затвърдят представите на децата за семейството, за отговорностите на членовете на семейството.

Развийте интерес към играта.

Продължете да учите децата да разпределят роли и да действат според ролята, която са поели, да развиват сюжета.

Насърчавайте децата да играят творчески в играта на семейния живот.

Допринесе за установяването на ролеви взаимодействия и взаимоотношения между играчите в играта.

Научете се да действате във въображаеми ситуации, използвайте различни предмети - заместители.

Да възпитава любов и уважение към членовете на семейството и тяхната работа.

Оборудване. Мебели, прибори, атрибути за оборудване на къща, "детска градина", голям дизайнер, количка, бебешка кукла, детска количка, чанти, различни предмети - заместители.

Предварителна работа.

Разговори: „Моето семейство“, „Как да помогна на майка ми“, „Кой за кого работи?“.

Разглеждане на сюжетни снимки, снимки по темата.

Четене на художествена литература: Н. Забила "Градината на Ясочкин", А. Барто "Машенка", Б. Заходер "Строители", "Шофьор", Д. Габет от поредицата "Моето семейство": "Мама", "Брат", "Работа ”, Е. Яниковская „Аз ходя на детска градина”, А. Кардашова „Голямо миене”.

История – ролеви игри; „Почерпка“, „Детска градина“, „Строителство“, „Малки помощници“, „Дъщери – майки“.

Играещи роли:

1 семейство: майка, баща, баба, най-голяма дъщеря, най-малка дъщеря.

2 семейство: мама, татко, дъщеря, кукла - бебе.

Примерна игра.

Организиране на времето. Децата влизат в групата, застават пред учителя.

Момчета, наскоро говорихме за семейството, разгледахме илюстрации, снимки. Казвам. Какво е семейство?(Отговори на деца). Разкажете ни за вашето семейство: колко хора живеят в него, кой какво прави(Децата говорят по желание).

Искате ли да играете семейна игра?(Да). За да направим интересна игра, първо трябва да решим: „Колко семейства ще имаме?“, „Колко членове на семейството ще имат?“, „Какво ще правят членовете на семейството?“, „Кой какви роли ще играе“.

Разпределение на ролите, развитие на сюжета.

Момчета, вижте (Жест към ъглите за игра), тук има две къщи, така че ще имаме .... Колко семейства?(Две).

В първото семейство ще имаме: мама, татко, баба, по-големи и по-малки дъщери. Какво ще направи мама?(Отговори на деца). И нека мама работи в детска градина - учител. Коя ще бъде майка-възпитател? Какво ще правиш на работа?(Отговорът на детето). Какво ще направи татко?(Отговори на деца). Татко ще работи в строителството. Кой ще играе ролята на татко? с кого ще работиш? (Детето избира ролята на татко - строител или шофьор). Какво прави баба?(Отговори на деца). Ще бъда баба и ще помагам на всички ви. И какво ще правят децата?(Отговори на деца). Кои ще бъдат децата?

Във второто семейство също ще имаме: мама, татко, дъщеря и малък син - кукла Андрюшка. Коя ще бъде майката? татко? дъщеря? какво ще правят?(Отговори на деца).

Къде ще живее първото семейство? Къде е вторият?(Децата решават, избират своя дом).

Добре. Ако нашите къщи ще бъдат тук, тогава къде ще имаме строителна площадка, където работят татковци? Къде ще имаме "детска градина"?(Децата избират места).

След като решихме всичко, можем да започнем играта. Майки и татковци взеха децата си и се прибраха.(Играчите отиват в домовете си и изобразяват как спят (нощ) .

Учителят в ролята на баба започва играта.

Резюме на играта.

Играта приключи. Хареса ли ви играта? Каква игра играхме? Какви роли изиграхте в играта? Какво правеха вашите герои? Браво момчета, имаме интересна игра, благодаря!

Сюжет - ролева игра "Болница"

цели: Запознаване на децата с дейността на медицинския персонал; фиксиране на имената на медицински инструменти. Да формира способност за творческо развитие на сюжета на играта. Обучаване на децата на изпълнението на игровия план; използването на заместващи елементи в играта. Възпитаване на уважение към медицинската професия. Взаимодействие в играта един с друг. Развийте способността за поемане на роля.

Материал и оборудване : Комплект за игра куклен лекар, играчки за животни, пейка за линейка, кукли, прибори за чай за кафене, халат и шапка за лекар, шапки с червен кръст за медицински персонал, две колички.

Игрови роли . Лекар в клиника, лекар на линейка, медицинска сестра, санитари, шофьор, работник в аптека, работник в кафене, работник в зоопарка.

Напредък на играта

Мотивация на играта . Деца, вижте каква модерна клиника изградихме. Тук има лекарски кабинет за приемане на пациенти, а това е кабинет за лечение на пациенти. Тук медицинската сестра лекува болните. А тук има линейка, тук получават обаждания от пациенти. С линейка лекарят тръгва, за да се обади на пациента за оказване на медицинска помощ. А ето и Аптеката. Тук пациентите могат да закупят необходимите лекарства. А това е кафене. Докато чакат реда си, пациентите могат да пият горещо кафе и чай, да ядат топли пайове. Деца, днес отделът за персонал набира персонал в клиниката. Има ли желаещи да работят в клиниката? (отговори). Тогава ела при мен, ще наема всички желаещи.

Децата отиват при учителя. Учителят пита кой би искал детето да работи в клиниката? Ако ролята вече е дадена на друго дете, учителят предлага друго. Важно е по време на играта децата да сменят ролите си.

Деца, вземете си работните места. (Отнася се за дете, което е получило ролята на лекар) . Карина, позволете ми да бъда лекар за известно време, а вие ще бъдете ли мой асистент? (Карина се съгласява.) Децата заемат местата си за игра, обличат халат и шапки. Излизат първите пациенти с кукли.

болногледач . Здравейте. Моля, седнете на този стол. Кажи ми какво те боли? (Детето казва, че куклата Катя е настинала, има висока температура и кашлица.). Нека сложим термометър под мишницата и да измерим температурата. (Оставя термометъра.) Катя има температура 39 градуса - това е висока температура. Да видим шията. (Оглежда шията с шпатула). Гърлото е червено. Трябва да слушате дишането на Катя. (Слуша дишането). Има хрипове. Ще ти изпиша рецепта, в аптеката ще си купиш таблетки за кашлица и ще ги пиеш три пъти на ден, лекарства за инжекции за температура, витамини и винаги горещ чай със сладко от малини и почивка на легло. Инжекциите ще Ви бъдат поставени от медицинска сестра в стаята за лечение.

Пациентът с куклата отива в аптеката, купува лекарства и отива в кабинета за лечение, където медицинската сестра приема пациенти и им поставя инжекции. Учителят казва, че работният му ден е свършил и си тръгва. Мястото на лекаря е заето от друго дете. Приема пациенти.

Линейка звъни от зоологическата градина. Лекарят от спешната помощ вдига телефона и слуша. Зоопаркът казва, че меччето си е играло, бягало и падало, сега лежи и не става. Сигурно си е счупил крака. Нуждае се от медицинска помощ. Лекарят от линейката слуша телефона, след което взима куфар с медицински консумативи и отива с кола с санитар до зоологическата градина. В зоопарка той преглежда крака на мечката, поставя шина на крака и казва, че трябва спешно да се направи рентгенова снимка. Работник в зоологическа градина с медицинска сестра качват мечето на носилка и го отвеждат в болницата. В болницата се прави рентгенова снимка. Плюшеното мече е с фрактура. Налага се гипсова превръзка и се връща в зоологическата градина. Слагат мечето да спи и му дават мед.

Играта продължава. Пациентите идват на лекар. Купуват лекарства от аптеката. Сестрата прави инжекции. Пациентите в кафенетата пият чай със сладко от малини и топли сладки. Поставете болни кукли в леглото, дайте хапчета.

Учителят по време на играта наблюдава, неусетно подсказва, насочва. Когато куклите се слагат да спят, той казва, че работният ден е свършил.

Игри без сюжет

догони ме

Описание . Децата седят на столове или пейки от едната страна на детската площадка или стая. Учителят ги кани да го настигнат и бяга в обратната посока. Деца тичат след учителя, опитвайки се да го хванат. Когато тичат към него, учителят спира и казва: „Бягай, бягай, ще настигна!“ Децата тичат обратно по местата си.

Инструкции за провеждане . Отначало е препоръчително да играете играта с малка група деца (4-6), след това броят на играчите се увеличава до 10-12 души. Учителят не трябва да бяга от децата твърде бързо: те се интересуват да го хванат. Също така не трябва да бягате твърде бързо след децата, тъй като те могат да се блъснат в столовете. Първоначално бягането се извършва само в една посока. Когато децата тичат към учителя, те трябва да галят, да хвалят, че могат да тичат бързо. Когато играта се повтаря, учителят може да смени посоките, бягайки от децата. Опростена версия на тази игра е играта „Бягай към мен“, след което децата бягат само в една посока, към учителя, и се връщат на местата си.

Ak suyek

Участниците в играта се подреждат. Домакинът взема бяла кост (може да използвате гумена топка, дървен ключ, издълбани пръчки и др.) и запява: Бялата кост е знак за щастие, ключът, Лети към луната, Към белите снежни върхове! Находчив и щастлив е този, който ще те намери за миг!

След това лидерът хвърля кост за редица играчи. В този момент никой не трябва да поглежда назад, за да види в коя посока лети костта. Когато костта падне, домакинът обявява: Търсете костта - Намерете скоро щастие! И този, който е по-бърз и по-сръчен, ще го намери!

Игри - забавни

Тутушки.

Вдигайки детето високо на ръце или на колене, възрастният пее:

трупове - тутушки,

С чийзкейкове от извара.

пшеничен пай

хоп! хоп! хоп! хоп!

Приятел!

Със сигурност вашето дете ще хареса играта "Юмруци". С юмруци или стави на свитите пръсти на детето възрастният почуква по плота на масата в такт с римите:

Ей туки, туки, туки,

Удряха чукове

свири на юмруци,

Нок-так, чук-так,

Нашата Леночка е на една година!

(Нашата Мишенка е на една година!)

Друга проста игра за малки деца е "The Hen Cackles". Детето седи в скута на възрастен. С пръста на едната ръка на детето възрастният нежно прокарва другата си ръка в дланта на другата си ръка и пее:

Кокошката кика

Дъщеря си мушна носа:

О, къде, къде, къде,

Хей, донеси го тук!

Добре познатата игра "На тесен път" може да се разнообрази със следните опции.

"Язди по леда."

Бебето седи в скута на възрастен. Коленете са плътно притиснати едно към друго. Възрастен след това повдига краката си „на пръсти“, след това ги спуска „на токчета“. Така детето подскача. Възрастен пее:

Ще карам по леда

Няма да си падам на нищо!

След това тя разтваря малко колене, подкрепяйки детето, и добавя:

Ръкопляскане! - на леда!

Ах, няма късмет!

Друга версия на тази игра е "Red Fox":

Аз съм червена лисица

Аз съм майстор на бягането.

Тичах през гората

Преследвах зайчето

И бум в дупката!

Орамал

Водещият дава на един от участниците шал, вързан на възел. Участниците застават в кръг около водача. По команда на водача "Едно, две, три!" всички участници бягат. Шофьорът трябва да настигне играча с шала, да докосне рамото му и да вземе шала. В момента на преследване играч с шал може да го предаде на приятел, той - на следващия и т. н. Ако шофьорът хване играч с шал, той трябва да изпълни някое от желанията си: да изпее песен, да прочете стихотворение и пр. След това той става лидер.

Игрите на открито са уникална и ефективна техника, която позволява решаването на множество образователни и възпитателни задачи.

Но за да не се превърнат игрите на открито в безцелно забавление, трябва внимателно да проучите методологията за организиране на игри на открито.

Провеждане на игри на открито

В методологията на обучение е обичайно игрите на открито за ученици да се класифицират по съдържание, по брой участници, по място и по времето, прекарано в играта.

парцел. Тези игри са подходящи за използване както в класната стая (като метод за затвърждаване на обхванатия материал), така и извън класната стая (като образование за развитие на творческите способности и личностните характеристики на детето). В учебната програма за обучение и възпитание на ученици и деца в предучилищна възраст трябва да бъдат включени сюжетни игри.
безсюжетно. В такива игри е удобно да се усъвършенстват физическите умения. От друга страна, безсюжетните игри допринасят за развитието на логическото мислене и колективния дух.

В зависимост от броя на участниците се разграничават следните игри на открито:

колективен. В такива игри участват голям брой хора. Това важи особено за народните игри на открито. Пример е "Leapfrog", "Pile-small", "Seven Stones".

Колективните игри са по-благоприятни за развитието на физическите способности, тъй като са насочени към подобряване на физическите данни: сръчност, скорост, сила.

команда. В този случай играчите са разделени на 2 отбора и се противопоставят един на друг в състезанието.
с шофьора. Ролята на водача позволява да се разграничат тези игри в отделна категория. В такива игри всеки участник последователно пробва ролята на лидер. От народните игри на открито за пример могат да послужат "Гъски-лебеди", "Котки и мишки".

Според мястото на провеждане игрите трябва да се разграничават:

в стая. В този случай ограничаването на територията внася свои специфични критерии в правилата на играта. Това важи особено за спортните игри на открито, които се характеризират с очертанията на сайта. Пример за това е играта "Лапта".
извън помещенията. Ако пространството за играта не е оградено по никакъв начин, това прави възможно привличането на възможно най-много участници.

Игрите на открито допълнително допринасят за физическото развитие. Можете дори да организирате забавна игра по време на разходка, за да плените момчетата.

И накрая, по време на игрите на открито са разделени на:

ограничен. Такива игри могат да бъдат ефективно вплетени в очертанията на всеки урок. Те ще помогнат за превключване на вниманието, а също така ще допринесат за по-добро усвояване и запомняне на нова тема.
без ограничение във времето. Играта продължава до достигане на целта на играта.

Методи за игри на открито

Методът на организиране на игри на открито включва неограничени възможности за влияние върху формирането на личностното възприятие и психическото и физическото развитие.

Теорията на методологията предлага следните положения:

Знайте името на играта и нейните правила. Много често на този етап можете да въведете нова информация за участниците. Например да говорим за страната, в която е измислена тази игра, да я обвържем с традициите и културата.
Управление на играта. Важно е ясно да организирате действията на участниците, в противен случай играта може да се проточи и да загуби своята актуалност.

От друга страна, дългосрочният план на урока трябва да предвижда променливост и постепенно увеличаване на трудността на задачите.

Оборудване. Ако играта изисква специално оборудване, тогава трябва да се запасите с необходимото оборудване предварително.

План за мобилна игра

Трябва да се има предвид, че не е достатъчно учител (ментор, ръководител на група) просто да предложи игра. Необходимо е да се организира правилно, за да се привлекат участниците, да се събуди интереса им.

Избор на игра
Създаване на интерес и поставяне на цели
Обяснение на правилата и разпределение на ролите
Обобщавайки

Правилно планираната и организирана игра може да се превърне не само в интересно забавление, но и в наистина ефективен метод за обучение.

Игрите на открито са средство за физическо възпитание в системата на средното образование и извънучилищното образование. Занятията с игри на открито имат оздравително, възпитателно и възпитателно значение.

Изборът на игри и методиката за тяхното провеждане зависи от конкретните задачи, които стоят пред ръководителя и формата на организация на урока.

Форми на организиране на игри на открито:

1. Игри в класната стая в училище;
2. Игри извън учебното време;
3. Игри в извънкласната работа с деца.

Методика за провеждане на игри на открито в предучилищните заведения

Игрите на открито създават благоприятни условия за разгръщане на активна двигателна дейност. Въпреки че определено съдържание и правила най-често определят вида на движенията на играчите, все пак има място за самостоятелен, творчески избор на конкретни методи на действие, тяхното комбиниране, редуване, промени в характера и интензивността, в зависимост от неочаквано възникващата нова игра. ситуации. Това позволява на всяко дете да действа по най-добрия начин в съответствие с индивидуалните особености на физическото и психическото развитие.

Изпълнението на действия в мобилна игра е свързано с възприемането на околната среда, с ориентацията в нея, както и с ярки емоционални преживявания в група връстници. Високата педагогическа ефективност на играта до голяма степен се дължи на следното: формирането на положителни взаимоотношения у децата, тяхното усвояване на нормите и правилата на поведение, развитието на мисленето, двигателните умения и други функции са на активна, дейностна основа. природата. Това определя гъвкавостта на влиянието на играта на открито, целесъобразността на нейното използване за оптимизиране на ежедневния двигателен режим на детето, както у дома, така и в предучилищните институции сред връстниците.

Игрите на открито са най-достъпното и благоприятно средство за увеличаване на физическата сила. Участието в различни игри на открито допринася за активирането на умствената дейност, развитието на творческата активност, развитието на сръчност и скорост на движение, самостоятелност и постоянство, бърз ум и инициативност.

Радостното, приповдигнато настроение е важно условие за повишаване на интереса на децата към изпълнението на различни двигателни задачи. Емоционалните преживявания в играта мобилизират всички сили за постигане на целта. Това води до значително повишаване на активността на тялото, повишаване на неговата функционалност, подобряване на метаболизма.

Играта на открито, като всяка дидактическа, е насочена към постигане на определени цели на образованието и обучението.

При игра на открито детето в предучилищна възраст многократно самостоятелно повтаря движенията, определени от темата и правилата, което оказва изключително благоприятно влияние върху тяхното усвояване и е важна част от учебния процес.

В по-малка предучилищна възраст децата само се запознават с движенията и се учат да ги изпълняват в общи линии. На този етап играта действа като важно средство за обучение: активното участие на възпитателя в нея стимулира неограниченото, естествено изпълнение на двигателните действия на детето. Но дори в по-млада предучилищна възраст благоприятните условия, които се развиват в играта, не могат да осигурят едновременното развитие на всички видове основни движения. Най-успешно е формирането на умения за бягане и скачане. Катеренето, хвърлянето, хвърлянето и хващането са слабо представени в съдържанието на игрите на по-малките предучилищни деца и поради това не могат да бъдат овладени достатъчно добре. Ето защо е необходимо да се комбинира директно (физически упражнения) и непряко (игра) обучение на движенията.

Започвайки от средната предучилищна възраст, характерът на движенията на децата става все по-произволен, преднамерен. Те имат способността да подчертават посоката на движение, да променят скоростта му. Децата вече са изправени пред по-сериозни задачи – да овладеят определени методи на движение, тяхната техника, да се стремят към постигане на резултати.

При работа с по-големи деца в предучилищна възраст е важно да се предвиди не само преподаване на движения в обобщена форма, но и заучаване на съставните елементи, индивидуалните пози и техните комбинации. Правилността на упражненията и силата на тяхното усвояване са поставени като основна образователна задача. Образователните мотиви обаче все повече се преплитат с игрите. Това обяснява многостранното използване на играта на различни етапи от обучението на по-големи деца в предучилищна възраст.

Повишените възможности на тялото и изискванията за качество на движенията оставят отпечатък върху съдържанието и характера на игрите на 5-7 годишните деца. Все по-често се появяват елементи от бойните изкуства и колективното състезание, които изискват внимание и проява на физически и морално-волеви качества. Децата започват да се грижат за резултата на отбора, проявяват приятелско отношение един към друг.

Игрите на открито в предучилищна възраст могат да се използват не само за обучение на основни движения, но и за подобряване на уменията на спортни упражнения. Така предварително заучените начини на бягане, ходене, плуване се възпроизвеждат с интерес от децата в специално подбрани игри и игрови задачи. Повторението на елементите на спортните упражнения по игрив начин допринася за бързото им и трайно усвояване, а след това и използването им в самостоятелна двигателна дейност.

Когато организира игри, учителят трябва да вземе предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст. В тази възрастова група значението на игрите на открито е особено голямо за затвърждаване и подобряване на уменията на децата в основните видове движения, развитието на физическите качества.

Проявата на високи физически и морално-волеви качества се улеснява най-много от участието на детето в игри, където общият резултат зависи от взаимодействието на участниците („Бърнери“). Специално място заемат щафетите. Такива игри изискват интензивно внимание от всеки участник. За да не се налага децата да чакат дълго за своя ред в щафетата, екипите трябва да се състоят от не повече от 5-6 души.

Изискването за точно изпълнение на правилата допринася за култивирането на самоконтрол, дисциплина и чувство за отговорност. Необходимостта от спазване на правилата обаче ни най-малко не ограничава способността на децата да проявяват активност, инициативност, изобретателност и съобразителност. В по-голяма предучилищна възраст организирането и провеждането на игри на открито може да бъде поверено на самите деца.

Подготовката на помещенията, площадките за игра също може да бъде поверена на самите играчи, но под ръководството на учител. Стаята трябва да бъде проветрена, първо е необходимо да се направи мокро почистване. На открито зоната за игра трябва да е равна, без опасни предмети и за предпочитане ограничена от естествени или изкуствени прегради.

Разпределението на ролите в играта трябва да става с активното участие на самите деца. За да изберете драйвер, можете да използвате рими за броене, избор на самите играчи и т.н. Има голямо разнообразие от такива техники, например децата стават в кръг, а учителят е в центъра на кръга с обръч, върху който има специален знак; учителят върти обръча и когато обръчът падне, знакът върху него показва водача. Учителят трябва да може да използва всички начини да избира лидери и да ги разпределя в екипите.

Обяснявайки играта, учителят се уверява, че децата си представят целия ход, характера и методите на действие на героите, разбират правилата. Първоначалното обяснение на сложна игра е придружено от демонстрация на най-трудните й моменти, предварително представяне на елементите на играта. Когато играта се повтаря, учителят или припомня нейното съдържание, правила, или инструктира един от играчите да направи това.

В хода на играта водачът трябва да дава указания: с кратки забележки той предупреждава за нарушаване на правилата, успокоява прекалено активните деца, насърчава изоставащите, бавните, учи ги да действат с пълна отдаденост на силата, проявявайки бърз ум и сръчност. Опитва се да вкара в съзнанието на децата, че всеки може да постигне страхотни резултати, ако играе честно, показва воля и постоянство, че успехът на целия отбор ще зависи от личните резултати. За да се предотвратят възможни случаи на недружелюбно отношение на децата към по-малко сръчните връстници, е необходима обективна оценка от ръководителя на играта на възможностите на всяко дете.

Децата трябва да бъдат разпределени така, че отборите да са равни по сила. Децата могат да задават свой собствен ред на задачите. Важна образователна стойност е сумирането на резултатите от играта и определянето на победителите. Това изисква строго съдийство и наказание за нарушаване на правилата на играта. Значителни нарушения са тези, които могат значително да повлияят на хода и изхода на играта, например започване на действия преди сигнала, умишлено забавяне на действията на противника, грубост и др. За нарушаване на правилата можете да натрупате наказателни точки и да ги вземете предвид при сумирането на резултатите. При обобщаване на резултатите лидерът трябва сериозно и разумно да аргументира отношението си към определени действия на децата.

Примерни игри за деца в предучилищна възраст.

Методът на провеждане на игра на открито включва неограничени възможности за комплексно използване на различни техники, насочени към оформяне на личността на детето, умело педагогическо управление с нея. От особено значение е професионалната подготовка на възпитателя, педагогическото наблюдение и далновидност.

Организацията на играта включва подготовка за нейното провеждане, т.е. избора на играта и мястото за нея, оформлението на сайта, изготвянето на инвентара, предварителния анализ на играта.

Методиката за провеждане на игра на открито включва: събиране на деца за игра, създаване на интерес, обясняване на правилата на играта, разпределяне на ролите и управление на хода на играта. Обобщаването като методически етап е обявяване на резултатите, отпускане, обобщаване на играта и нейното оценяване.

Когато провеждате игра на открито, трябва да се помни, че е необходимо да се събират деца на мястото на сайта, откъдето ще започнат игровите действия, събирането трябва да бъде бързо и интересно. Обяснението на играта е инструкция, тя трябва да бъде кратка, разбираема, интересна и емоционална. Ролите определят поведението на децата в играта, изборът за главна роля трябва да се възприема като насърчение, като доверие.

Събиране на деца за игра. По-големите деца в предучилищна възраст обичат и знаят как да играят. За да съберете деца за игра и да създадете интерес, можете да се договорите за място и сигнал за събиране много преди началото на играта, да събирате с помощта на лаещи („Едно, две, три, четири, пет - призовавам всички да игра); инструктирайте отделните деца да съберат останалите в рамките на определено ограничено време (например, докато се изпълнява мелодия); използвайте звукови и визуални знаци; използвайте изненадващи задачи: например, този, който успее да тича под въртящо се въже, ще играе.

Избор на игра. При избора на игра учителят се позовава преди всичко на програмата за обучение и обучение в детската градина. Програмният списък с игри се съставя, като се вземе предвид общата и двигателна годност на децата от конкретна възраст и е насочена към решаване на съответните образователни задачи. Софтуерните изисквания са и критерий за избор на народни и традиционни игри на открито за даден регион, за разнообразни двигателни задачи в познати игри.

Изборът и планирането на игри на открито зависят от условията на работа на всяка възрастова група: общото ниво на физическо и умствено развитие на децата, техните двигателни умения, здравословното състояние на всяко дете, неговите индивидуални типологични характеристики, времето на годината, особеностите на режима, мястото, интересите на децата.

При избора на сюжетни игри се взема предвид формирането на представите на детето за сюжета, който се играе. За по-добро разбиране на сюжета на играта учителят провежда предварителна работа с детето: чете произведения на изкуството, организира наблюдения на природата, навиците на животните, дейностите на хора от различни професии (пожарникари, шофьори, спортисти и др.) , гледа видео, филми и ленти, води разговори. Учителят отделя значително внимание на подготовката на игровите атрибути. Учителят ги прави заедно с децата или в тяхно присъствие (в зависимост от възрастта).

Всяка игра трябва да дава най-голям двигателен и емоционален ефект. Ето защо не трябва да избирате игри с непознати за децата движения, за да не забавяте игровите действия. Двигателното съдържание на игрите трябва да е съобразено с условията на играта. Игрите, които вървят със скорост, хвърлят движеща се цел или хвърлят на разстояние, нямат ефект на закрито. Също така е важно да се вземе предвид времето на годината и метеорологичните условия. За зимна разходка например логическите игри са по-динамични. Но понякога хлъзгавата земя пречи на бягането. През лятото е удобно да се състезавате в бързо бягане, но при много горещо време е по-добре да не провеждате такива състезания.

Регулира избора на играта и нейното място в ежедневието. По-динамичните игри са препоръчителни при първата разходка, особено ако тя е била предшествана от занимания със значително психическо напрежение и монотонно положение на тялото. На втората разходка можете да играете игри, които са различни по отношение на двигателните характеристики. Но като се има предвид общата умора на децата до края на деня, не трябва да учите нови игри.

Създайте интерес към играта. По време на играта е необходимо да се поддържа интереса на децата към нея, особено важно е да се създаде в началото на играта, за да се дадат целенасочени игрови действия. Методите за създаване на интерес са тясно свързани с методите за събиране на деца. Понякога е същото. Например, интригуващ въпрос за деца: „Искате ли да бъдете пилоти? Бягайте към летището!" Играта с атрибути има огромен ефект. игра на открито дисциплина дете

Например, учителят слага шапка-маска: „Вижте, деца, каква голяма тромава мечка дойде да играе с вас ...“ или: „Сега ще сложа шапка за някого и ще имаме зайче... Хвани го!” Или: „Познай кой се крие зад мен?“ - казва учителят, манипулирайки звучащата играчка.

В по-старите групи техниките за създаване на интереси се използват главно, когато играта се учи. Най-често това са стихотворения, песни, гатанки (включително двигателни) по темата на играта, разглеждане на отпечатъци в снега или икони на тревата, чрез които трябва да намерите криещите се, преобличане и др.

Интересът на децата към игрите с елементи на състезание се засилва, ако бъдат облечени в униформа, избрани капитани на отбори, съдия и негов помощник. За правилното и бързо изпълнение на задачите отборите получават точки. Резултатът от изчислението определя оценката на качеството на задачите и колективните действия на всеки екип. Провеждането на игри с елементи на състезание изисква голям педагогически такт, обективност и справедливост при оценяване на дейността на екипите и техните членове, които допринасят за дружелюбност и другарство във взаимоотношенията на децата.

Обяснение на правилата. Водещият трябва да изложи накратко правилата на играта, тъй като децата се стремят възможно най-бързо да възпроизведат всичко посочено в действията. Всички изразни средства - интонация на гласа, изражения на лицето, жестове, както и в сюжетни игри и имитация, трябва да намерят подходящо приложение в обясненията, за да подчертаят основното, да създадат атмосфера на радост и да придадат целенасоченост на игровите действия. Така обяснението на играта е едновременно инструкция и момент на създаване на игрова ситуация.

Последователността на обясненията е от основно значение: назовете играта и нейната идея, накратко посочете нейното съдържание, наблегнете на правилата, припомнете движенията (ако е необходимо), разпределете роли, разпределете атрибути, поставяйте играчи на игрището, започвайте игрови действия. Ако играта е позната на децата, тогава вместо да обяснявате, трябва да запомните правилата с децата. Ако играта е трудна, тогава не се препоръчва незабавно да давате подробно обяснение, но е по-добре първо да обясните основното, а след това всички подробности, докато играта напредва.

Запознаването на децата с нова игра се извършва ясно, кратко, образно, емоционално за 1,5-2 минути. Обяснение на сюжета на мобилната игра се дава след предварителна работа с детето по формирането на идеи за игровите изображения.

Темата на игрите на открито е разнообразна: това могат да бъдат епизоди от живота на хората, природни явления, имитация на навиците на животните. В хода на разясняването на играта на децата се поставя игрова цел, която допринася за активизиране на мисълта, осъзнаване на правилата на играта, формиране и усъвършенстване на двигателните умения.

Обяснявайки игра без сюжет, учителят разкрива последователността на игровите действия, правилата на играта и сигнала. Той определя местоположението на играчите и атрибутите на играта, използвайки пространствена терминология. Когато обяснява играта, учителят не трябва да се разсейва от коментари към децата. С помощта на въпроси той проверява как децата са разбрали играта. Ако правилата на играта са им ясни, значи е забавно и вълнуващо.

Обяснявайки игри с елементи на състезание, учителят изяснява правилата, игровите техники, условията на състезанието. Той изразява увереност, че всички деца ще се опитат да се справят добре с изпълнението на игрови задачи, които включват не само висока скорост, но и висококачествено изпълнение („Кой ще тича до знамето по-бързо“, „Кой отбор няма да изпусне топка”). Правилното изпълнение на движенията доставя на децата удоволствие, чувство на увереност и желание за усъвършенстване.

Обединявайки играещите в групи, отбори, учителят отчита физическото развитие и индивидуалните особености на децата. В отбори учителят избира деца с еднаква сила; за активиране на несигурни, срамежливи деца се комбинират със смели и активни.

Разпределение на ролите. Ролите определят поведението на децата в играта. Децата на 6 години са много активни и по принцип всеки иска да бъде шофьор, така че лидерът трябва сам да ги назначи в съответствие с техните способности. Децата трябва да приемат избора на главна роля като насърчение. Можете също да назначите играча, спечелил предишната игра, като шофьор, като го насърчавате да не бъде хванат, да изпълнява задачата по-добре от другите, да заема най-красивата поза в играта и т.н.

Има няколко начина за избор на шофьор: учителят назначава, задължително аргументирайки избора си; с помощта на рима (предотвратяване на конфликти); с помощта на "магическа пръчка"; чрез лотария; водачът може да избере замяна. Всички тези техники се използват като правило в началото на играта. За назначаването на нов водач основен критерий е качеството на изпълнение на движенията и правилата. Изборът на лидер трябва да допринесе за развитието у децата на способността да оценяват правилно своите силни страни и силните страни на своите другари. Препоръчително е да сменяте водача по-често, за да могат колкото се може повече деца да бъдат в тази роля.

Управление на играта. Като цяло ръководството на възпитателя на игра на открито се състои в контролиране на хода на играта и е насочено към изпълнение на нейното програмно съдържание.

Водейки играта, учителят възпитава морала на детето; формира у него правилното самочувствие, отношенията на децата помежду си, приятелството и взаимопомощта, учи детето да преодолява трудностите. Правилното педагогическо ръководство на играта помага на детето да разбере себе си, своите другари, осигурява развитието и реализирането на творческите му сили, има психокоригиращ, психотерапевтичен ефект.

По време на играта учителят обръща внимание на спазването на правилата от страна на детето, внимателно анализира причините за тяхното нарушаване. Учителят следи движенията, взаимоотношенията, натоварването, емоционалното състояние на детето в играта.

Повечето по-възрастни деца в предучилищна възраст са добри в основните движения. Учителят обръща внимание на качеството на движенията, следи те да са леки, красиви, уверени. Децата трябва бързо да се ориентират в пространството, да проявяват сдържаност, смелост, находчивост, творчески да решават двигателни проблеми. В игрите е необходимо да се поставят задачи, които децата да решават сами. И така, в играта "Цветни фигури" децата са разделени на връзки и във всяка връзка е избрана. По сигнал на учителя децата със знамена в ръце се разпръскват из стаята. При команда "В кръг!" намират своя водач и образуват кръг. Тогава задачата става по-сложна: децата също се разпръскват из залата и по команда „В кръг!“ се изграждат около водача и докато учителят брои до 5, те излагат някаква фигура от знамената. Подобно усложняване на задачата изисква децата да могат бързо да превключват от една дейност към друга – в този случай от активно бягане към изпълнение на колективна творческа задача.

Търсейки решения на определени двигателни задачи в игрите на открито, децата сами придобиват знания. А знанията, получени със собствени усилия, се усвояват съзнателно и по-здраво се отпечатват в паметта. Решаването на различни проблеми дава на децата увереност в собствените си сили, предизвиква радост от независими малки открития. С умелото ръководство на възпитател с игра на открито, творческата дейност на децата се формира успешно: те измислят опции за игра, нови сюжети и по-сложни игрови задачи.

В редица игри от децата се изисква да могат да измислят варианти за движения, различни комбинации от тях. Това са игри като "Направи фигура", "Ден и нощ", "Маймуна и ловци" и т.н.

Първоначално учителят играе водеща роля при съставянето на варианти за движение. Постепенно той свързва самите деца с това. Влизайки в ролята, образното предаване на характера на движенията се улеснява от измислянето на упражнения от децата по дадена тема. Например, измислете упражнение, което имитира движенията на животни, птици, животни (чапла, лисица, жаба), или измислете и наименувайте упражнението и след това го изпълнете („Риба“, „Снегорин“ и др. ).

Важна роля в развитието на творческата дейност на децата играе включването им в усложняването на правилата. Първоначално водещата роля в вариацията на игрите принадлежи на възпитателя, но постепенно на децата се дава все по-голяма самостоятелност. И така, когато играе с децата на играта „Две слани“, учителят първо предлага следната опция: когото „сланите докоснат“, той остава на мястото си, а децата, бягащи от противоположната страна, не трябва да докосват „ замразени”; тогава учителят усложнява задачата: бягайки от "слана", децата трябва да докоснат "замръзналите" другари и да ги "затоплят". След това учителят предлага на децата сами да измислят варианти за игри. Най-интересните са избрани от предложените опции. Например децата решиха, че за „сланите“ ще бъде по-трудно да „замразят“ спортистите, така че по време на бяганията децата имитират движенията на скиори и скейтъри.

По този начин показател за креативността на децата в играта е не само скоростта на реакция, способността да влязат в роля, предавайки разбирането си за образа, независимостта при решаване на двигателни проблеми поради промяна в игровата ситуация, но и способност за създаване на комбинации от движения, опции за игра, усложняване на правилата. Най-високата проява на креативност при децата е изобретяването на игри на открито и способността да се организират самостоятелно. Влизането в роля формира у децата способността да си представят себе си на мястото на друг, да се превъплъщават психически в него, позволяват му да изпитва чувства, които може да не са налични в ежедневните ситуации. И така, в играта „Пожарникарите в обучение“ децата си представят себе си като смели, сръчни, смели хора, които не се страхуват от трудностите, готови да се жертват в името на спасяването на другите. Тъй като играта включва активно движение, а движението включва практическото развитие на реалния свят, играта осигурява непрекъснато изследване, постоянен приток на нова информация.

Сигналите в игрите за деца в предучилищна възраст се подават най-добре не със свирка, а с вербални команди, което допринася за развитието на втората сигнална система, която все още е много несъвършена на тази възраст.

Речитативите също са добри. Римуваните думи, произнесени в хор, развиват речта у децата и в същото време им позволяват да се подготвят за изпълнение на действието върху последната дума на речитатива.

Оценявайки играта, учителят отбелязва положителните качества на децата, назовавайки онези, които успешно изпълниха ролите си, показаха смелост, издръжливост, взаимопомощ, креативност, спазваха правилата и след това анализира причините за нарушаването на правилата. Учителят анализира как е постигнат успех в играта. Обобщаването на играта трябва да се проведе по интересен и забавен начин. Всички деца трябва да бъдат включени в обсъждането на играта, това ги учи да анализират своите действия, предизвиква по-съзнателно отношение към прилагането на правилата на играта. Резултатът от играта трябва да бъде оптимистичен, кратък и конкретен. Децата трябва да бъдат похвалени.

Играта на открито завършва с ходене, като постепенно се намалява физическата активност и се нормализира пулса на детето. Трябва да се отбележи, че децата проявяват по-голяма двигателна активност в игрите, особено в случаите, когато скачането, бягането и други действия, изискващи много усилия и енергия, се смесват с поне кратки почивки и активна почивка. Те обаче се уморяват доста бързо, особено при извършване на монотонни действия. Предвид горното, физическата активност по време на игри на открито трябва да бъде строго регламентирана и ограничена. Играта не трябва да е твърде дълга. Желателно е да се предлагат краткотрайни игри на открито, при които високата мобилност се редува с краткотрайна почивка.

в подготвителната (заключителната) част можете да включите игри с ритмично ходене и допълнителни гимнастически движения, които изискват от играчите да бъдат организирани, внимателни, координирани движения, които допринасят за цялостното физическо развитие (например играта „Кой дойде“); в основната част, след като изпълните основното движение, например бягане, за да развиете скорост и сръчност, е по-добре да играете бързи игри („Два слана“, „Вълци в канавката“, „Гъски-лебеди“), в които децата след бързо бягане с избягване, скокове, скокове могат да си починат. При разделянето на играчите на конкуриращи се групи, лидерът трябва да вземе предвид съответствието на естеството на игровите действия с физическата годност на децата и незабавно да идентифицира резултатите от действията на всеки играч за неговия отбор. Преобладаващо място заемат игри с къси чертички във всички посоки, в права линия, в кръг, със смяна на посоката, игри с бягане като „догонване – бягане“ и с избягване;

игри с подскачане на един или два крака, с прескачане на условни препятствия (начертана "канавка") и над предмети (ниска пейка); игри с подаване, хвърляне, хващане и хвърляне на топки, шишарки, камъчета на разстояние и в мишена, игри с разнообразни движения от подражателен или творчески характер. Всяка игра се състои основно от един или два от посочените по-горе видове движения, като те обикновено се използват поотделно или последователно и само от време на време в комбинации.

Игрите могат да се играят по всяко време на годината, на открито. Продължителността на играта зависи от нейната интензивност и сложност на двигателните движения, характеристиките на физическото развитие на детето, състоянието на неговото здраве и средно може да бъде 10-20 минути. Натоварването може да се дозира по следните методи: намаляване или увеличаване на броя на играчите; продължителността на играта във времето; размерът на детската площадка; броят на повторенията; тежестта на предметите и наличието на почивки за почивка. В края на играта е необходимо да се насърчи бебето, като се отбележи неговата сръчност, сила, инициативност.

По този начин играта на открито е едно от сложните средства за обучение: тя е насочена към цялостна физическа годност (чрез директно овладяване на основите на движението и сложни действия в променящи се условия на колективна дейност), подобряване на функциите на тялото, чертите на характера на играчи.

Добре обмислената методика за провеждане на игри на открито допринася за разкриването на индивидуалните способности на детето, помага да се възпитава здраво, енергично, весело, активно, способно самостоятелно и творчески да решава голямо разнообразие от задачи.

Татяна Ковалева
Консултация за възпитатели "Организиране на игри на открито с деца в предучилищна възраст"

Консултация за педагози

Организиране на игри на открито с деца в предучилищна възраст

Стойността на игрите на открито

Игрите на открито създават атмосфера на радост и следователно правят най-ефективното комплексно решение на здравни, образователни и образователни задачи.

Ситуациите на детската площадка, които постоянно се променят, учат децата да използват двигателните умения и умения по подходящ начин, като гарантират тяхното усъвършенстване. Естествено проявени физически качества - бързина на реакция, сръчност, око, равновесие, умения за пространствена ориентация и др.

Необходимостта да се спазват правилата и да се реагира адекватно на сигнала организира и дисциплинира децата, учи ги да контролират поведението си, развива интелигентността, двигателната инициатива и самостоятелността.

Игрите на открито разширяват общия хоризонт на децата, стимулират използването на знания за заобикалящия ги свят, човешките действия, поведението на животните; попълване на речника; Подобрявам умствените процеси.

По този начин игрите на открито са ефективно средство за многостранно развитие.

Класификация на игрите на открито

За удобство на практическото използване игрите на открито са класифицирани. Има елементарни игри на открито и спортни игри - баскетбол, хокей, футбол и др. Игри на открито - игри с правила. В детската градина се използват основно елементарни игри на открито. Игрите на открито се отличават с двигателното си съдържание, с други думи, по основния тип движение, което доминира във всяка игра (игри с бягане, игри със скокове и др.)

Според образното съдържание игрите на открито се делят на сюжетни и безсюжетни. Сюжетните игри се характеризират с роли със съответстващи им двигателни действия. Сюжетът може да бъде фигуративен („Мечката и пчелите“, „Зайци и вълкът“, „Врабчетата и котката“) и условен („Запади“, „Бягане“, „Петнадесет“).

В безсюжетни игри („Намери си половинка“, „Чия връзка ще се изгради по-бързо“, „Помисли за фигура“) всички деца изпълняват едни и същи движения. Игрите с кръгли танци представляват специална група. Те преминават под песен или стихотворение, което придава специфичен нюанс на движенията.

Състезателните игри се отличават с естеството на игровите действия. Стимулират активното проявление на физически качества, най-често бързи.

Според динамичните характеристики се разграничават игри с ниска, средна и висока мобилност.

Програмата на детската градина, наред с игрите на открито, включва игрови упражнения, например „събори кегла“, „Влез в кръга“, „Изпревари обръча“ и др. Те нямат правила в общоприетия смисъл. Интересът на играчите е предизвикан от атрактивни манипулации на обекти. Най-малките игрови упражнения водят до игри.

Избор на игра

При избора на игра, възпитателят се позовава преди всичко на програмата, по която работи институцията. Всяка игра трябва да дава най-голям двигателен и емоционален ефект. Ето защо не трябва да избирате игри с непознати за децата движения, за да не забавяте игровите действия.

Двигателното съдържание на игрите трябва да е съобразено с условията на играта. Игрите, които вървят със скорост, хвърлят движеща се цел или хвърлят на разстояние, нямат ефект на закрито. Също така е важно да се вземе предвид времето на годината и метеорологичните условия. За зимна разходка например логическите игри са по-динамични. Но понякога хлъзгавата земя пречи на бягането. През лятото е удобно да се състезавате в бързо бягане, но в горещо време е по-добре да не провеждате такива състезания.

Регулира избора на играта и нейното място в ежедневието. По-динамичните игри са препоръчителни през първата половина на деня, особено ако тя е предшествана от занимания със значително психическо напрежение и монотонно положение на тялото.

На разходка следобед можете да играете различни игри по отношение на двигателните характеристики. Но като се има предвид общата умора на децата до края на деня, не трябва да учите нови игри.

Методика за игри на открито

Събиране на деца за игра

На първо място, трябва да направите оформлението на детската площадка, да подготвите и поставите необходимото игрално оборудване.

Съберете децата на мястото на детската площадка, откъдето ще започнат игровите действия: при игри с тирета - до "къщичката" от късата страна на площадката, при игри с изграждане в кръг - до центъра на площадката. Събирането на децата трябва да бъде бързо и интересно. Ето защо е важно да се измислят методи за събиране. Те са различни от възрастта на децата и отношението им към играта.

По-големите деца обичат и знаят как да играят. Можете да се договорите с тях за мястото и сигнала на събирането много преди началото на разходката. Малките деца не приемат подобни методи. Директно на детската площадка по-големите деца могат да бъдат събрани с помощта на лаещи („Едно! Две“ Три „Играйте, бягайте бързо!“, „Едно, две, три, четири, пет! Викам всички да играят!“). Възможно е в отделна форма да се инструктират отделни деца да съберат остатъка в определения период (докато горната част се върти, звучи мелодия, се поставят атрибути). Можете да използвате нестандартни звукови и визуални сигнали (спортна свирка, звънец, куп балони и т.н.) Ефективни и изненадващи моменти: тези, които могат да тичат под въртящо се въже, които могат да се плъзгат по ледена писта и т.н. ще играя.

Организацията на малчуганите изисква голяма съобразителност от възпитателя, тъй като те все още трябва да бъдат научени да играят, да формират интерес към игрите на открито.

Ето защо възпитателят, привличайки вниманието на децата, предизвикателно играе на топката, придружавайки движението със стихове: „Моята весела звучна топка ...“, или се върти под ръцете с рожденика или кукла, пеейки: „Хлаб, питка”; или идвайки при децата с мистериозен глас, той предлага да види чии уши стърчат зад храста, а къщата, нарисувана на мястото, където учителят кани, изглежда като истинска - с покрив и комин .. .

Методите за събиране на деца за играта трябва постоянно да се променят.

Създаване на интерес към играта

По време на играта е необходимо да се поддържа интереса на децата към нея с различни средства във всички възрастови групи. Но е особено важно да го създадете в началото на играта, за да придадете целенасоченост на игровите действия. Техниките за създаване на интерес към играта са тясно свързани с методите за събиране на деца. Понякога е същото. Например, интригуващ въпрос за деца: „Искате ли да бъдете пилоти? Бягайте към летището."

Играта с атрибути има огромен ефект. Например, учителят слага маска - шапка: „Вижте каква голяма мечка дойде да играе с вас ...“, или „Сега ще сложа шапка за някого и ще имаме зайче .. . Хвани го!" Или: „Познай кой се крие зад мен?“ - казва учителят, аз манипулирам звучащата играчка.

В по-старите групи техниките за създаване на интереси се използват главно, когато играта се учи. Най-често това са стихотворения, песни, гатанки, включително моторни) по темата на играта, разглеждане на отпечатъци в снега или икони на тревата, чрез които трябва да намерите криещите се, преобличане и др.

Обяснение на играта

Обяснението на играта трябва да бъде кратко и ясно, интересно и емоционално. Всички изразни средства - интонация на гласа, изражения на лицето, жестове, както и в сюжетни игри и имитация, трябва да намерят подходящо приложение в обясненията, за да подчертаят основното, да създадат атмосфера на радост и да придадат целенасоченост на игровите действия. Така обяснението на играта е инструкция, а моментът на създаване на игрова ситуация.

В по-младата група обяснението се извършва на етапи, тоест в хода на игровите действия. Може да бъде под формата на моторна история. Например играта „Самолети“: „Пилотите седят на пейката и чакат командата да летят. Идва командирът (учителят си слага шапката): „Пригответе се да летите“ или играта „Врабчетата и котката“: „Котката лежи на пейка, пече се на слънце (жест към играчката). Той наистина иска да хване някаква птица. И по това време врабчетата разпериха криле и отлетяха да търсят зърна ... "

Предварителното обяснение в средните и старшите групи отчита повишените психологически възможности на децата. Това ги учи да планират действията си. От основно значение е последователността на обяснение, подобна на аритметичен проблем: първо - условие, след това - въпрос. На практика, за съжаление, често срещана грешка е, когато обяснението започва с възлагането на детето на главната роля, в резултат на което вниманието на децата към инструкциите пада, оттам и провалът в игровите действия. Подобен инцидент се случва, когато на децата се дават атрибути, преди да обяснят играта. Последователността на обяснение: назовете играта и нейната идея, изкажете накратко съдържанието, наблегнете на правилата, припомнете си движението (ако е необходимо, разпределете ролите, разпределете атрибути, поставете играчи на игрището, започнете да играете действия.

Ако има думи, тогава не трябва да ги учите специално по време на обяснението, децата естествено ще ги запомнят по време на играта.

Ако играта е позната на децата, тогава вместо да обяснявате, трябва да запомните някои важни точки с тях. останалата част от схемата на действие от страна на възпитателя е запазена.

Разпределение на ролите в играта

Ролите определят поведението на децата в играта. Главната роля винаги е изкушение. Следователно по време на разпределението на ролите възникват различни конфликти.

разпределението на ролите трябва да се използва като възможност за възпитание на поведението на децата. изборът за главна роля трябва да се възприема като насърчение, като доверие, като увереност на възпитателя, че детето ще изпълни важна задача. Назначаването на главната роля е най-често срещаната техника. Изборът на учител трябва да бъде мотивиран. Например: „Деца, нека Саша бъде първият капан. Днес той има рожден ден. Това е нашият подарък за него. Съгласен ли си? Или „Хелън отгатна най-добрата гатанка за нашата игра. Нека тя назначи лисица ... "Или" Маша първа чу лая и бързо хукна. Тя ще бъде забавник ... "

За назначаване на водеща роля често се използват рими за броене. Те предотвратяват конфликти: който има последната дума, ще шофира. Броещите рими са наистина разбираеми за по-големите деца: всички ревниво наблюдават брояча. Следователно е невъзможно да се разделят думите на части. Римата трябва да е безупречна в педагогически смисъл.

Можете да разпределяте роли с помощта на „магическа пръчка“, всякакви грамофони (въртящи се върхове, обръчи, кегли и др.) и др.

Всички тези техники се използват като правило в началото на играта. За назначаване на нов лидер по време на играта, основният критерий е качеството на изпълнение на движенията и правилата. Например: „Вова хукна към пейката по-бързо от всеки друг. Сега ще хване. Или „Деца, каква Света е добър човек: тя лесно избяга вълка и спаси Валя. Сега тя ще бъде вълк..."

Контрол на играта

Като цяло контролът върху хода на играта е насочен към изпълнение на нейното програмно съдържание. Това определя избора на конкретни методи и техники.

Учителят трябва да наблюдава движенията на децата в предучилищна възраст: насърчава успешното представяне, предлага най-добрия начин на действие, помага с личен пример. Но голям брой коментари за неправилно представяне се отразява негативно на настроението на децата. Следователно коментарите трябва да се правят по приятелски начин.

Същото важи и за правилата. Обзети от радостно настроение или образ, особено в игрите с истории, децата нарушават правилата. Няма нужда да ги упреквате за това, камо ли да ги изключвате от играта. По-добре е да похвалите този, който е постъпил правилно. Отслабените деца особено се нуждаят от добронамерените реакции на възпитателя. Понякога, след като измислят удобно извинение, някои от тях трябва да бъдат изключени от играта за известно време (например, помогнете на учителя да държи другия край на въжето, под което пълзят „пилетата“).

Повторението и продължителността на играта за всяка възраст се регламентират от програмата, но учителят трябва да може да прецени и действителната ситуация. Ако децата кашлят, докато тичат, това означава, че са уморени и не могат да си поемат дъх. Трябва да преминете към друга, по-спокойна игра.

Важен момент от лидерството е участието на възпитателя в играта. В първа младша група е задължително прякото участие на учителя в играта, който най-често играе основна роля. Във втората по-млада група, в познати игри, главната роля е поверена на децата. В средните и старшите групи лидерството е косвено. Но понякога учителят участва в играта, ако например според условията на играта се изисква подходящ брой играчи.

Резултатът от играта трябва да бъде оптимистичен, кратък и конкретен. Децата трябва да бъдат похвалени.

Разнообразие и усложняване на игрите на открито

Игри на открито - школа на движенията. Следователно, тъй като децата натрупват двигателен опит, игрите трябва да бъдат сложни. Освен това усложнението прави добре познатите игри интересни.

Променяйки играта, не можете да промените идеята и състава на играта, но можете:

Увеличете дозата (повторение и обща продължителност на играта);

Усложнете моторното съдържание (врабчетата не изтичат от къщата, а изскачат);

Променете разположението на играчите на корта (капанът не е отстрани, а в средата на корта);

Променете сигнала (вместо вербален звук или визуален);

Играйте играта в нестандартни условия (по-трудно е да бягате по пясъка);

Усложнете правилата (в по-старата група заловените могат да бъдат спасени; увеличете броя на капаните) и т.н.

Мястото на играта в педагогическия процес

Ежедневно се провеждат игри на открито във всички възрастови групи, на открито и на закрито; игрите са част от часовете по физическо възпитание, използват се между часовете, като средство за активен отдих на децата. Игрите се провеждат на детски утрени, празници, в свободното време.

Сутрин, по време на събирането, са подходящи игри със средна подвижност, които не вълнуват децата (кегли, серсо). В часовете за разходка се провеждат игри, които са по-разнообразни по съдържание, с по-голяма физическа активност.

Ако преди разходката е имало относително „спокойно“ занимание, можете да започнете разходката с игра. Ако децата са увлечени от интересна творческа игра, не е нужно да я прекъсвате, а съберете децата да играят в края на разходката. Случва се трудовите процеси в района на детската градина и творческите игри да завършват бързо, децата трудно намират какво да правят, тогава си струва да играете играта по средата на разходка.

Не можете да играете игри на открито непосредствено преди лягане, тъй като те могат да развълнуват децата.

При избора на игри се вземат предвид физическата годност на децата от групата, времето на годината, метеорологичните условия и мястото на провеждане. В груповата стая децата играят в ограничена зона („Познайте по гласа“, „Намерете къде е скрито“ и др.) В студено време игрите на открито трябва бързо да затоплят децата, така че е необходима много физическа активност , въпреки че не можете да изисквате от всички деца еднакво темпо на движение .

Необходимо е да се има предвид последователността, редуването на дейностите. Ако децата са седнали в стаята, играта трябва да дава физическа релаксация. Ако се проведе урок по физическо възпитание с деца, игрите трябва да са спокойни.

Трябва да се изключат игри, свързани с прекомерно мускулно напрежение и монотонни бавни движения. Много е важно да се подберат игри, които изискват разнообразни двигателни дейности, така че двигателното им съдържание да не се повтаря при изпълнение на други упражнения. Например, ако скачането е преподавано в класната стая, тогава в играта не трябва да има скокове. Това се дължи на факта, че, от една страна, децата не могат да преминат правилно скока, пречи на ентусиазма им от играта, от друга страна, подобно повторение създава предпоставки за едностранно, ограничено въздействие върху тялото.

Игрите на открито поставят специални изисквания към детските дрехи и обувки. Облеклото трябва да е леко, свободно, обувките - леки.

Приблизителната средна продължителност на играта е в по-младата група - 5 - 6 минути, в средната - 6 - 8 минути, в старшата - 6 - 10 минути, в подготвителната група за училище - 8 - 15 минути (общо продължителност на играта е времето от събирането на деца за играта до нейното приключване).

Физическата активност в игрите се регулира чрез редуване на бягане, скачане с ходене. Освен това физическата активност може да се регулира чрез намаляване на общата продължителност и броя на повторенията на играта, увеличаване или намаляване на игралната площ, промяна на теглото или размера на инвентара, промяна на правилата на играта, намаляване или увеличаване на броя на действията , въвеждане на почивки, организиране на място за почивка, смяна на ролите на играчите и др.