Презентация на тема "Якутски народни игри" начални класове. Започнете в науката

Народните игри и играчки са неразделна част от традиционната култура на народите, отражение на етноса като цяло и историята на неговото развитие. Отредено им е специално място в ежедневието на древните якути. Якутските национални игри отразяват особеностите на манталитета и мирогледа на хората, които се основават на почитта и култа към природата, която все още съществува. Произходът на игрите е тясно свързан с бита на хората от Саха, видовете традиционно управление: на първо място коневъдство, скотовъдство, както и лов и риболов. Много игри не бяха забавление за децата, те също имаха важна образователна стойност, допринасяйки за физическото и психическото развитие на децата.

Изтегли:

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Република Саха (Якутия) Саха Өrөspүүүbүlukete Република Саха (Якутия) Якутски национални игри и играчки Sakha noruotun oonnyuulara uanna oonnyuurdara Якутски национални игри и играчки

костни фигурки

Якутска кукла

Играчка "Mas o5us" (бик) детска играчка "Mas at" (дървен кон) Игра "Хаамиска" (кубчета)

играчка "Kuugunei" (звънец) музикална играчка "Chychygynyyr" (писклив)

дървени крави

Играта "Tyryynka" Играта "Tyryynka" - "Luchinka" Участват двама или повече души. Правите пръчки са изработени от дърво с дължина равна на височината на юмрука. Играта "Tyksaan" (чипове) Играта "Tyksaan" - "Clicks" За тази игра се приготвят 50-60 парчета тиксан - полуцилиндъри с дължина 1,5 cm, направени от върбови клони. Няколко души се редуват да играят.

« Ytyk » (Whirlwind) Играта « Ytyk » - «Torsion of the whirl» Играта развива координацията на движенията, способността за измерване на силата на ръцете. Детето натиска дръжката на Въртела между дланите и го усуква с движения напред-назад на дланите.

Khabylyk Игра "Khabylyk" - "Luchinki" Пръчките са изработени от дърво. Размер: дебелина 22 мм, ширина 25 мм, дължина 18-20 см. С пръчки играят не само деца, но и възрастни. Участват двама или повече играчи. Игра "Дугда" Участват няколко човека. Всеки играч има 10 фигури със себе си. Dougda прилича на въртене, но вместо плоска кръгла глава - куб. Дугда

Стрелба по мишена с обикаляне (Salgydy) Вземете картонен диск с диаметър 20 - 25 см, боядисан с якутски орнаменти (в старите времена дискът беше направен от брезова кора, двойно зашит). Дискът е окачен на стената или на стълб. На разстояние 3 - 5 м от него се поставя прът (или кръгло нощно шкафче), около което играчът трябва да обиколи няколко пъти с топката и да я хвърли към диска (мишената). Победител е този, който уцели целта, след като е бягал повече пъти около стълба или нощното шкафче. По-големите деца могат да бъдат насърчавани да стрелят по мишена с лък вместо с топка. Правила на играта. Трябва предварително да се договорите колко пъти трябва да обиколите кръга. Хвърлете мишена точно от определено разстояние.

Летящ диск (Теларик) От двоен картон или брезова кора се изрязва диск с диаметър 20 - 25 см, боядисан от двете страни с якутски орнамент. Дискът е изхвърлен нагоре и играчът се опитва да го удари с топката. Опция. Играта може да се организира под ръководството на възрастен с по-големи деца, които стрелят по хвърлен диск с лък. Правила на играта. Времето за хвърляне на топката и стрелба с лък се определя от самия играч.

Соколарство (Mohso5ol ohsu h uuta) Играят по двойки. Играчите застават на десния крак един срещу друг, левият крак е огънат. Ръцете са кръстосани пред гърдите. Играчите скачат на десния си крак и се опитват да се избутат един друг с дясното си рамо, така че другият да стои на двата крака. Когато им омръзне да скачат на десния крак, го сменят с левия. И тогава раменните удари се променят съответно. Ако по време на груб тласък някой от играчите падне, тласкащият напуска играта. Правила на играта. Победител е този, който накара другия да стои на двата крака. Можете да отблъснете партньора си само с рамо. Сменете краката едновременно по двойки.

Дърпане на пръчки (Matardy h yyta) Играчите, разделени на две групи, седят на пода в един файл: една група срещу друга. Предните хващат пръчката с две ръце и се опират един в друг с крака. Останалите от всяка група се държат здраво за кръста. По команда те постепенно се дърпат един друг. Правила на играта. Победител е групата, която дръпна друга група на своя страна или вдигна няколко души в нея от местата им, или изтръгна пръчката от ръцете на предната част. Играчите във всеки отбор трябва да са равни по брой и сила.

Сокол и лисица (Mohso 5 ol wanna sa h yl) Избират се сокол и лисица. Останалите деца са соколи. Соколът учи своите соколи да летят. Той лесно тича в различни посоки и в същото време прави различни летящи движения с ръцете си (нагоре, настрани, напред) и също така измисля някакво по-сложно движение с ръцете си. Ято соколи тича след сокола и следва движенията му. Те трябва точно да повтарят движенията на сокола. По това време лисица изведнъж изскача от дупката. Соколите бързо клякат, за да не ги забележи лисицата. Правила на играта. Времето на появата на лисицата се определя от сигнала на водача. Лисицата хваща само тези, които не сядат.

Едно допълнително (Biir orduk) Играчите стават двойки в кръг. Всяка двойка в кръга се намира възможно най-далеч от съседите. Откроява се един водач, който стои в средата на кръга. Започвайки играта, лидерът се приближава до двойка и пита: „Пуснете ме да отида при вас“. Отговарят му: „Не, няма да го пуснем, отидете там ...“ (посочете по-далечна двойка). В момента, когато лидерът тича към посочената двойка, всички втори, стоящи в двойката, сменят местата си, тичат към другата двойка и застават отпред. Предната част вече се превръща в задна. Домакинът се опитва да заеме някои от свободните места. Останалият без място става водач. Може да се играе от произволен брой деца. Правила на играта. Можете да се сменяте по двойки само когато лидерът тича в посочената посока.

Благодаря за вниманието!

В рамките на месеца Баянай, който в националния якутски календар се пада на ноември, в детската градина се проведоха интересни събития, които запознават децата с особеностите на нашата якутска природа и възпитават внимателно отношение към нея.

В системата на якутската народна педагогика подвижните, състезателни игри играят важна роля. Тези игри са прости, безразсъдни и развиват у децата сръчност, издръжливост, поглед и съобразителност, волята за преодоляване на трудностите.

Инструкторът по физическо възпитание Климов И.Д. и ЗНП на якутски език Rufova N.N. разработи и проведе поредица от събития по якутските народни игри: забавления за по-стари групи „Игрите на предците“, състезания за момчета от подготвителни групи „Игри на Ботуров“ и състезания по якутски настолни игри.

Целта на тези събития:

– Въведение в якутската народна култура;

- Запознаване на децата с якутската дъска, игрите на открито и с якутските спортове.

Развитие на физическа активност и любопитство.

Развитие на фината моторика на ръцете, логиката, очите;

Укрепване на уменията за количествено броене.

В играта „Dul5alaah sirinen“ (заобикаляйте неравностите) деца със завързани очи пресичаха детската площадка. опитвайки се да не изпуснете нито една "ударка". Тази игра е измислена, защото е много трудно да се коси трева на неравен терен, където има много неравности.

В играта "Munha" (Seine), един отбор - "Seine", дръжте се за ръце, без да пускате, и се опитайте да хванете колкото се може повече "риби" от другия отбор. След това отборите разменят ролите си.

Те също изиграха забавна игра „Тънка крава“ (Kötökh ynakh). До пролетта на бедните хора им свършваше сено, фураж за добитък, а гладните крави не можеха да се изправят. И децата започнаха да играят такава игра: седнаха на земята, хванаха левия крак с дясната си ръка, а с лявата ръка - дясното ухо и се опитаха да станат, без да пускат ръцете си. В тази игра побеждава най-сръчният и гъвкав.

„Yt buutun ohsuuta“ (прогонете кучето). 2-ма играчи се изправят един срещу друг. Лява ръка на колана, дясната се бутат една друга. Победител е този, който накара противника да напусне дъската. В този случай не можете да дърпате дрехи.

Забавлението ни завърши със скокове. Това е щафетно състезание, бягане с дървен кон. Така децата се запознаха с игрите на баба и дядо.

На 28 ноември се проведоха състезания по якутски спортни игри. В началото децата изслушаха кратък разказ за якутските игри, илюстриран с картинки на слайдове. Нашите бъдещи обиколки за зареждане се състезаваха в игри:

- багеччектехии - борба с ръце;

- На суурдууте - конни надбягвания;

- маса tardyhyyta - дърпане на пръчка;

- скачане kuobah, kylyyy;

- състезание на герои (отпадане от пейката).

Играхме в два комплекта, първо „бутури“ от подготвителни групи No1 и No3, след това „booturs“ от подготвителни групи No2 и No4. Всички получиха шоколади за подкрепа на юнашките сили, а победителите - момчетата от групите "Слънце" и "Светулка" - медали.

В играта "Керчех" Лебедев Айсен от подготвителна група № 1 "Солнишко" спечели за продължителността на въртенето на въртене.

В играта "Тиксаан" (щраквания) победител излезе Попов Ерхан от подготвителна група №4, а в играта за събиране на трески "Тирийнка" - Суздалов Аярхан. Тези игри изискват концентрация и способност за оценка на ситуацията.

Педагозите разбират ролята на народните игри в развитието на децата и ги използват в своите дейности наравно със съвременните.

Игрите на открито на народите от Север и Сибир не само развиха необходимите физически качества - сръчност, сила, издръжливост, но и възпитаха характер - смелост, търпение, наблюдателност, които помогнаха да оцелеят в суровите климатични условия

Карелска народна игра

Играят няколко двойки. Във всяка от тях един играч носи друг, седнал на шейна. По желание на играчите или според римата за броене се избира двойка шофьори, които се стремят да настигнат всяка друга двойка играчи и да опетнят един от тях. Salit играча, седнал на шейната, той го прави с просто докосване на ръката. Ако в двойка единият е осален, и двамата стават лидери. Играта продължава. Правила на играта. Трябва да играете в рамките на определената зона. Двойка, която е избягала отвъд границите си, става лидер. Невъзможно е да се подсолят играчите на двойката, която току-що води.

— Спри, сърни!

Игри на народите Коми Играчите са на различни места от утъпкания сняг (границите му са маркирани). Овчарят е избран. След като получи пръчка, той застава в средата на сайта.

След сигнала "Бягай, сърни!" всички се разпръскват из обекта, а овчарят се опитва да настигне един от играчите, да го докосне с пръчка и да вика: „Спри, сърни!”. Докоснатият от пръчката се отдръпва. Играта приключва, когато овчарят хване пет елена.

Правила на играта. Можете да се разпръснете само при сигнал „Бягай, сърни!”. Осолените тръгват към уреченото място. Осоляването трябва да се извършва внимателно.

"лов на елени"

Играчите са разделени на два отбора. Всички застават зад начертаната линия на разстояние 1,5 м от рогата на елен* (броят им зависи от броя на децата в отбора). В ръцете на всяко дете има ласо. Той се опитва да ласо (улови) елен. Правила на играта. Който хване най-много елени, печели. Преди да участвате в тази игра, човек трябва да научи правилните техники за хвърляне на ласото. Хвърлете примка върху рогата на елен трябва да бъде по сигнал. Не можете да се приближите до елена по-близо от мястото, посочено от линията.

Настроики. Улавянето на един елен, тоест хвърлянето на ласо на един рог, може да се извърши от няколко души наведнъж. В този случай те трябва да стоят, без да се намесват един в друг.

За да се усложни играта, играта може да се играе от страната на планината. Групата играчи е разделена на два отбора, които са разположени от двете страни на хълма; всеки отбор има маут (ласо). Водачът бута шейната с прикрепени към нея рога. Децата се редуват да хванат елен в полет.

___________

Сухите клони могат да се използват като "рога".

"Стрелба по мишена с кръжене"

Якутска народна игра Взема се картонен диск с диаметър 20–25 см, боядисан с якутски орнаменти (в старите времена дискът е бил направен от брезова кора, двойно зашит). Дискът е окачен на стената или на стълб. На разстояние 3–5 m от него се поставя прът (или нощно шкафче), около който играчът трябва да пробяга няколко пъти с топката и да я хвърли към диска (мишената). Победител е този, който уцели целта, след като е бягал около стълба (или нощното шкафче) повече пъти. По-големите деца могат да бъдат насърчавани да стрелят по мишена с лък вместо с топка.

Правила на играта. Трябва предварително да се договорите колко пъти трябва да бягате около щеката. Хвърлете мишена точно от определено разстояние.

"Мъшърът и кучетата"

Игри на народите от Сибир и Далечния изток В противоположните краища на обекта са положени успоредно две въжета. Играчите застават около тях по трима и се държат за ръце. Две са кучета, третото е кашар. Кайерът хваща ръцете на кучетата, стоящи отпред. Деца по тройки при сигнал "Хайде!" тичат един към друг, от един шнур към друг.

Правила на играта. Бягайте само по сигнал. Триото, което най-бързо стигне до въжето, печели. Можете да предложите на играчите да преодолеят различни препятствия.

"Висулки, вятър и слана"

Играчите застават по двойки един срещу друг и пляскат с ръце, казвайки:

Студени висулки, Прозрачни ледени висулки Искрящи, пръстен: Динг-динг...

Те пляскат за всяка дума: първо в собствените си ръце, после в ръцете на приятел. Пляскат и казват дин-динг, докато чуят сигнала „Вятър!“. Ледените деца се разпръскват в различни посоки и се договарят кой с кого ще построи кръг – голяма леда. При сигнал "Смраз!" Всички се нареждат в кръг и се държат за ръце.

Правила на играта. Децата с най-много играчи в кръга печелят. За да се споразумеят кой с кого ще изгради голямо парче лед, е необходимо тихо. Тези, които са съгласни, се хващат за ръце. Можете да променяте движенията само при сигнал „Вятър!“ или "След!" Желателно е в играта да се включат различни движения: скокове, леко или бързо бягане, страничен галоп и др.

"Троен скок"

Върху снега се начертава линия, зад нея застават играчите. На свой ред те скачат от линията напред: при първите два скока скачат от единия крак на другия, при третия скок кацат на двата крака. Този, който скочи най-далеч, печели.

Правила на играта. Трябва да започнете да скачате от линията. Можете да скачате само по посочения начин.

Настроики. Играта се играе с разпределение на децата чрез връзки. Всеки отбор се състои от двама до четирима души. Всички деца на една връзка отиват в ада едновременно. По сигнал всички започват да скачат заедно. Връзката, чиито членове скачат допълнително, печели.

Играта може да бъде организирана и по такъв начин, че деца от различни звена едновременно да се състезават в скачането. В този случай пребройте колко първи, втори, трети и т.н. места бяха заети от участници във всяка връзка.

Състезания с кучешки шейни

Мачът е валиден за двама играчи. Играчите стават на четири крака, с гръб един към друг. След това играчите са свързани помежду си с въже, като го прикрепят към кръста на всеки играч (имате нужда от въже с дължина 4-5 метра). В средата между позициите на играчите се начертава линия. По сигнал всеки играч се опитва да извади опонента си от линията.

Кой кого ще нарани?

Двама играчи се изправят на четири крака лице в лице, докосвайки се един друг с челата си. Между тях се начертава линия. По сигнал от лидера всеки играч се опитва да избута противника назад, като челата им трябва да се докосват по време на цялото състезание. Този, който напълно пресече линията, печели.

Икушкикмак (ходене на ухо-лакът)

За тези странни състезания играчите лежат по корем, разпределяйки тежестта си между лактите и пръстите на краката. След това всеки играч хваща ушите си и ги държи по време на състезанието. По сигнал на водача започва състезанието. Победител е този, който може да отиде по-далеч от другите, без да си пуска ушите.

Pidltatak (Скокове на колене)

Това забавление се провежда под формата на състезание. Играта започва на колене, ръце на колана и опъване на чорапите назад. По сигнал на лидера играчите скачат от коленете си, за да клекнат, а след това скачат обратно на колене. Играта продължава, докато само един играч може да продължи състезанието (няма да продължи дълго!)

Състезания с тюлени

Още едно състезание по бягане, този път играчите имитират тюлените. Играчите са разположени на стартовата линия, като поддържат торса с ръце и отпускат краката си. По сигнал играчите трябва да започнат да се движат, използвайки само ръцете си - краката им се движат зад тях като опашка на тюлен. Определете финалната линия или ограничете времето на състезанието.

Тунумиу

Още едно състезание по физическа сила за двама души. Играчите седят с гръб един към друг с изпънати крака. Начертайте линия на един метър от пръстите на всеки играч. По сигнал всеки от играчите се опитва да изтласка противника извън линията. Гърбовете им трябва да се допират един до друг през целия мач.

"зайци и кучета"

Играчите избират двама или трима ловци, същия брой кучета, останалите са зайци. Зайците се крият в храстите, кучета ги търсят, лаят ги и ги карат на ловците. Ловците се опитват да удрят зайци с топки или снежни топки (през зимата). Ловецът с най-много попадения е победител. Когато играта се повтори, момчетата си сменят ролите. Правила на играта. Децата сами определят времето за хвърляне към целта. Хвърлете топките на тези, които играят в краката.

"Вълк и елен"

От играчите се избира вълк, останалите са елени. В единия край на площадката е очертано място за вълка. На отсрещния пасат елени. При сигнал "Вълк!" вълкът се събужда, напуска бърлогата, първо обикаля стадото с широка крачка, после постепенно стеснява кръга наоколо. При сигнал (ръмжене на вълк) елените се разпръскват в различни посоки, а вълкът се опитва да ги хване (докосне). Прибира заловения елен при себе си. Правила на играта. Можете да избягате от кръга само по сигнал. Който бъде хванат, трябва да последва вълка.

"Лов на яребици"

Децата изобразяват яребици. Те са поставени от тази страна на обекта - тундрата, където има устройства, на които можете да се качите (кули, пейки, стени и т.н.). От противоположната страна са трима-четирима ловци. Яребиците летят, скачат по тундрата. По сигнал на водача "Ловци!" те отлитат (бягат) и сядат на клони (изкачват се по хълмовете). Ловците се опитват да ударят яребиците с топката. Уловените яребици се отдръпват и временно са извън играта. След две-три повторения се избират други ловци, играта се подновява. Правила на играта. Яребиците се разпръскват само по сигнал. Ловците също започват да ловят яребици едва след този сигнал. Можете да стреляте с топката само по краката.

"Огнени крадци"

(за деца от средна училищна възраст) Правоъгълна площадка (30–40 m дължина, 15–20 m ширина). Във всеки ъгъл е начертан кръг с диаметър 2–4 м. Всеки кръг е крепост. Вътре в правоъгълника, отстъпвайки от двете тесни страни с 4 м, начертайте линии на опасност (или огън) с дължина 2–3 м. Играят два отбора от десет до петнадесет души. Разположени са по протежение на опасната линия. Всеки отбор има капитан и избира отличителен знак (елемент от националната носия). Правото да започне играта първи се определя с жребий. По сигнал капитанът на отбора, който започва играта, се приближава до опонентите, с лек удар по ръката на някой от играчите, „взема огън“ и бяга към границата си. Той тича след него, опитвайки се да хване, докато първият играч не достигне границата. Хванат става затворник, той е поставен във вражеската крепост. Ако не е възможно да се хване избягалия, а преследващият вече достига линията на опасност, тогава друг играч изтича от противниковия отбор, опитвайки се да залови преследващия.

Играта продължава по този начин, докато всички играчи от всеки отбор не бъдат заловени. Правила на играта. Когато един от играчите се приближи до линията на противниците, всички те са задължени да протегнат ръцете си напред. Преследвачът трябва да настигне противника до опасната линия, откъдето е започнала играта. Преследвачът, който е настигнал укриващия се, става носител на огъня. Той може да се приближи до линията на опонента и след като удари ръката на който и да е играч, да изтича обратно до границата му като стартьор на играта. В други случаи преследвачите се назначават тайно от капитана. Един укриващ може да бъде преследван от само един преследващ. Забранено е напускането на детската площадка. Пленниците са освободени, когато техният приятел, получил огън от противник, преминава безпрепятствено в крепостта и ги докосва с ръка: всички те бързо бягат към границата си. Преследвачът може да хване както освободителя, така и освободения затворник. Други играчи нямат право да се намесват в играта.

"Еленски отбори"

Играчите застават по двама от едната страна на площадката (единият изобразява впрегнат елен, а другият - мръсник). По сигнал екипите тичат един след друг, преодолявайки препятствия: обикалят снежни преспи, прескачат дънер, пресичат поток на мост. След като стигнаха до лагера (от другата страна на обекта), каучерите пуснаха елените си на разходка. При сигнал "Елени са далече, хвани си елените!" всеки играч на мушър хваща своя чифт.

Правила на играта. Преодолявайки препятствията, касьорът не трябва да губи екипа си. Счита се, че еленът е уловен, ако касиерът го е маркирал.

Опция. Две или три впряга елени стоят по линията. В противоположния край на сайта - знамена. По сигнал (пляскане, удар на дайре) впряги елени тичат към знамето. Чиито отбор пръв стигне до знамето, този печели.

"Алеутска национална борба"

(за деца от старша училищна възраст) Битката се провежда на специална платформа, в кръг от копия, забити в земята. Разголени до кръста, борците, които се състезават в сила и ловкост, трябва да откъснат врага от земята и да го издигнат над себе си.

"Плъзнете по ръцете"

(за деца от старша училищна възраст) Участниците седят един срещу друг. Те се преплитат със средните пръсти на дясната ръка, а с левите се опират в лявото рамо на противника и се опитват да го преместят.

Но в "Лдинка", руска зимна игра, е добре да се играе, когато снегът не залепва за "снежни топки", на добре утъпкана площ или на силна ледена пързалка. В "Лдинка" играят юноши, тоест младши и средни училища от 5 до 10 души. Играчите, образувайки кръг, застават на разстояние 2 m един от друг. Шофьорът, избран с помощта на рима, е в центъра и се опитва да „футболира“ леда извън кръга. Трябва да е достатъчно силен и не твърде голям. Останалите играчи предотвратяват това, като държат парчето лед с краката си, насочвайки го обратно към центъра на кръга. Играчът, който е пропуснал леда от дясната си страна, сменя ролите с водача. След като се договорят, играчите могат да се движат в кръг. Ако се движат надясно, тоест обратно на часовниковата стрелка, трябва да защитите десния си фланг. Обратно, придвижвайки се наляво, играчите защитават лявата страна. Разбира се, водачът и играчите трябва да пуснат леда, така че да лети не по-високо от коленете на играчите. Ръцете не могат да се използват, този, който държи леда с ръце, стои в кръг и води.

Деца от Република Коми играят играта "Елен" в училище в часовете по физическо възпитание. Фитнес залата е подходяща зона за тази игра, но е по-добре да се играе навън. Преди играта трябва да се споразумеете за границите на полето, като се съсредоточите върху дървета, храсти или пешеходни пътеки. Избира се развъдчик на северни елени. За да направят това, те провеждат състезание. Или, ако има малко играчи, тогава те прихващат пръчката с ръце: последният, хващайки върха на пръчката, води. По команда еленовъдът улавя бягащия "елен", по начин на етикет. Маркираният играч трябва да спре. Еленовъдът идва при него и му задава въпроса: "Елен или човек?" Ако играчът отговори: "Човек!", тогава той става помощник на "селеновъда" и също така хваща "елени". Ако извика "Елен!", започва ново преследване, но вече за "елена". "Елен", който е бил осолен за определено време, се счита за уловен и отива в "заграждението", тоест напуска играта. Помощниците на еленовъда – „хора” също се опитват да закачат „елените”. Играта приключва, когато остане един "елен". Той става поредният „еленовоъд“.

Там децата играят зимни игри почти през цялата година, това е в зоната на "вечната замръзнала" зона в Якутия. Ето старата игра "Дупка". Еленовъдите традиционно ловуват и ловят риба. „Дупката“ се играе от деца от около 10 години и възрастни. Играят на детска площадка с малки дупки, изкопани в снега. Дупките („дупки“) по брой участници без водач са разположени на разстояние около два метра една от друга. Шофьорът играе ролята на "слана", който се стреми да "удари" краката или да замрази дупката.

Всички играчи държат прави пръчки с дебелина около 5 см, съответстващи на височината на играча. Играят с малка кожена топка, пълнена с вълна. Участниците спускат пръчките, всеки в своята „дупка“. Водачът има топката, който се стреми да спечели една от дупките, като я удря с топката с пръчката си, или да удари играча с топката върху обувката (под глезена). Ако „слана“ успее да влезе в краката на „рибаря“, те си сменят ролите. След като удави топката в чужда "дупка", шофьорът започва да брои силно до десет. По време на броенето той се стреми да спусне пръчката си в дупката, а собственикът й се опитва да изхвърли топката от дупката с пръчката си. Всеки играч може да удря топката, закарана до дупката му с пръчка. За да предотврати удара на топката в краката, играчът отскача, подпирайки се на пръчката. Съседите в "дупката" помагат: изхвърлят топката с пръчки. Водачът, който не е успял да спечели обратно „дупката“ в уговореното време, се счита за губещ. Основни правила: не можете да удряте топката с ръце, крака, торса. Всяко използване на сила е забранено, нарушителят се назначава за водач или се елиминира от играта. Ако "слана" успее да заеме дупката, бившият й собственик става водач.

През дългата зима селяните се занимават със занаяти. Тъкани кошници, плетени шалове и изрисувани играчки рано или късно трябва да бъдат отнесени на панаира. Естонската игра "Панаир" илюстрира пътните разходи на занаятчия. Не е необходимо специално оборудване за игра. Но колкото повече приятели се съберат за играта, толкова по-добре. Шофьорът - "справедливо" присвоява на останалите играчи имената на предметите, необходими за пътуването.

Например: "количка", "екип", "дъга", "камбани", "чанта", "портмоне". Играчите стават в кръг. "Fairman" започва да говори за подготовката си за пътуването, използвайки имената на предметите, присвоени на играчите. Този, чийто обект е наречен, трябва да се увие около петата на единия крак. И ако играчът е пропуснал и не е имал време да отговори незабавно, тогава той трябва да даде своите „фантази“: носна кърпа, низ или бележка с името си. Когато "панаирът" приключи събирането, "загубите" се връщат на собствениците след изпълнение на някаква задача.

Играта може да се играе на закрито, където има столове. В този случай играчите не стоят в кръг, а седят на столове и, след като чуят комичното си „име“, скачат и тичат около стола. Шофьорът завършва разказа си с думите: „Панаирът затваря...“ В този момент играчите трябва да се изправят и да тичат до столовете. И когато "панаирният собственик" каже: "... панаирът е затворен!" вземете всеки стол, докато „коректният търговец”, за който стол не е предвиден, също се опитва да седне. Който не получи място - води.

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

Федерална държавна автономна образователна институция на висшето учебно заведение "Североизточен федерален университет на името на М. К. Амосов"

ДИПЛОМНА РАБОТА

Якутски игри на открито като ефективно средство за развитие на сръчност при по-възрастните деца в предучилищна възраст

Работата е извършена от студент в курсове за преквалификация,

Урбагаева Мария Ивановна

Ръководител:

Егорова Зоя Василиевна

Вилюйск 2014г

Въведение

1.1 Психофизически особености на развитието на дете на 6-7 години

3.1 Идентифициране на нивото на развитие на сръчността при по-възрастните деца в предучилищна възраст

Заключение

Библиография

Въведение

Подобряването на физическото възпитание на децата в предучилищна възраст придоби особено значение във връзка с модернизирането на образованието у нас. Предучилищната възраст е период на интензивно формиране на всички органи и системи на тялото и чувствителен период на психическо развитие. Именно в тази възраст се развиват онези двигателни качества, умения и способности на детето, които служат за основа за нормалното му физическо и психическо развитие. Съвременните учени и практици разглеждат системата за физическо възпитание на децата в предучилищна възраст като един от потенциалите за цялостно хуманистично въздействие върху личността, осигуряващ реализиране на правото на всяко дете на трайно и максимално пълноценно физическо развитие.

В момента проблемът за здравословното състояние и физическото развитие на децата в предучилищна възраст придоби особена актуалност и социално значение.

Анализът на изследванията върху развитието на двигателните способности и качествата на децата (E.N. Vavilova, 1981; N.A. Notkina, 1980) показва, че почти 40% от по-възрастните деца в предучилищна възраст имат ниво на развитие на двигателните способности под средното. Според Марина Алексеевна Рунова (2000 г.) двигателният режим в предучилищните институции позволява да се запълнят само 45-50% от естествената нужда на децата от движение. Недостатъчната физическа активност на децата, особено в периода на активен растеж на децата, когато ускореното развитие на скелета и мускулната маса не се поддържа от подходящо обучение на кръвоносната и дихателната системи, е една от причините за влошаване на тяхното състояние. здраве, намаляване на жизнеността. Изследователите V.S. Фарфел, Н.А. Фомин, V.I. Лях, С.М. Михайлова установи, че при липса на специално обучение на възраст 6-13 години, сръчността не само спира процеса на развитие, но често се влошава. Какво задължава учителите целенасочено да развиват това психофизично качество у децата в предучилищна възраст.

Авторите на съществуващите програми по физическо възпитание говорят за необходимостта от развитие на психофизически качества, но както отбелязват изследователите, задачите на обучението по ловкост не се решават. На практика работата на предучилищните институции за възпитание на сръчност също не се обръща достатъчно внимание. Според В.М. Зациорски, спецификата на сръчността се определя от качествено различни умения в различни видове човешка дейност, следователно разнообразни физически упражнения допринасят за развитието на този вид качество.

И според изследователите назрява проблемът с намирането на ефективни средства: развитието на двигателната сфера на детето, развитието на интереса към движението като жизненоважна потребност да бъде сръчен, гъвкав, силен и смел. Виждаме решението на този проблем в използването на игри на открито. Необходимостта от широко използване на игрите на открито в организацията и съдържанието на процеса на развитие на физическите качества се потвърждава от изследването и наблюдението на практиката на предучилищните институции, което показа, че елементарните игри на открито за решаване на конкретни проблеми, с акцент върху развитие на сръчност, не са достатъчни, когато високият интерес на децата към игрите се дължи биологично и е свързан с качествени промени в тялото на детето. От изложеното по-горе следва, че въпросът за развитието на физическите качества, като компонент от физическото развитие на децата, според нас е един от най-актуалните, т.к. нивото на физическа годност на децата се разглежда в контекста на развитието на техните физически качества.

Цел на изследването:Експериментално обосноваване на целесъобразността и ефективността на използването на игри на открито при решаване на задачи за развитие на сръчност при деца от старша предучилищна възраст

Обект на изследване:педагогически процес за организиране на работа в развитието на сръчността.

Предмет на изследване:играта като ефективен инструмент за развитие на сръчност.

Като хипотезипредполагаме, че ако систематично, целенасочено използвате игри на открито, игрови упражнения, за да развиете сръчност, можете да постигнете положителни резултати, при условие:

широко използване на национални игри на открито

правилен подбор на игри, игрови упражнения;

спазване на принципите на обучение по дидактика;

като се вземат предвид възрастовите характеристики, интересите на децата;

здравословното състояние на децата.

Целта ще бъде постигната чрез следните задачи:

1.Да се проучи научната, психолого-педагогическа литература по изследвания проблем.

2.Да се идентифицират особеностите на развитието на физическите качества при по-възрастните деца в предучилищна възраст.

.Определете ефективността на националните игри на открито за формиране и развитие на физическо качество-сръчност

анализ на научна литература по изследователски проблем

проверка на физическата годност на децата, наблюдение, игри, игрови упражнения.

педагогически експеримент

Методическа основанаучни и теоретични положения на местни и чуждестранни учени F. Lagrange, P.F. Лесгафт, Е.А. Аркина Н.А. Бернщайн и др. за принципа на целесъобразност на движенията, т.е. способността на човек рационално да използва съществуващите двигателни умения и да демонстрира психофизически качества в различни дейности с минимални усилия и максимална ефективност, също и теорията за ниво на изграждане на движенията от N.A. Бернщайн, че сръчността е тясно свързана с работата на мозъчната кора и е качество, което може да се упражнява.

Теоретическо значение на изследването: в хода на изследването беше направен опит да се определи ефективността на използването на национални игри на открито в системата на педагогическата работа по развитието на физическите качества.

Практическо значение: е разработен набор от игри на открито за развитие, подобряване на физическите качества, в частност сръчност и за практическо използване в практиката на детските градини.

Експериментът е проведен на базата на предучилищна институция MBDOU "Yolochka" във Вилюйск.

В експеримента участваха деца от по-старата група.

Структурата на заключителната квалификационна работа включва въведение, две глави, заключение, библиография и приложение.

ловкост скорост старши предучилищна възраст

Глава I. Изучаване на научно-теоретичните основи на изследователския проблем

.1 Психофизически особености на развитието на дете на 6-7 години

Старшите деца в предучилищна възраст се отличават с висока двигателна активност, имат достатъчен запас от двигателни умения и способности; те са по-добри в движенията, които изискват бързина и гъвкавост, а силата и издръжливостта им са все още малки. Детето е развило основни двигателни качества (сръчност, гъвкавост, скорост и сила):

В по-стара предучилищна възраст, на фона на общото физическо развитие, подвижността, равновесието, стабилността на нервните процеси се подобряват, натрупва се здравен резерв: честотата на заболяванията намалява, те протичат сравнително лесно, най-често без усложнения. Въпреки това, децата все още бързо се уморяват, "изтощават" и при претоварване се появява защитно инхибиране. Ето защо едно от основните условия за ефективността на физическото възпитание на деца от старша предучилищна възраст (6-7 години) е да се вземат предвид техните възрастови характеристики.

1.2 Стойността на развитието на скоростта и сръчността при деца на възраст 6-7 години

Възпитанието на психофизически качества е необходимо условие за пълноценното физическо развитие на децата в предучилищна възраст. За да пълзиш, ходиш, тичаш, скачаш, хвърляш - трябва да имаш подходящото двигателни качествакоито трябва да се развият. Изследването на това какво представлява двигателните качества е извършено от такива изследователи като E.N. Вавилова, Н.А. Ноткина, Л.В. Волков, В.М. Зациорски, Е.С. Вилчковски, М.Ю. Кистяковская и др.

Обемът на двигателните умения и способности, които трябва да се формират при децата в предучилищна възраст, е даден в образователната програма на детската градина и може да бъде разширен, ако има подходящи условия в предучилищните институции, подготвеността на децата и квалификацията на възпитателите.

Основните двигателни качества се считат за пъргавина, бързина, гъвкавост, баланс, око, сила, издръжливост.

Увеличаването на мобилността, силата и баланса на процесите на възбуждане и инхибиране на ЦНС, както и функционалната зрялост на мускулната система на 6-7-та година от живота, осигурява значително повишаване на нивото на развитие на скоростта на двигателни действия. Латентният период на двигателната реакция се съкращава с възрастта, времето за реакция на ръката е по-малко от времето за реакция на крака. В тази възраст упражненията на децата в разнообразни ежедневни, игрови движения оказват тренировъчен ефект върху тези мускулни групи и двигателните центрове на кората на главния мозък.

Наред със скоростта в старшата предучилищна възраст активно се развива мускулната сила. В същото време трябва да се отбележи, че в по-стара предучилищна възраст децата не винаги са в състояние да мобилизират мускулните усилия в точното време, така че резултатите от проявлението на чистото качество на силата при извършване на движения са трудни дори за деца на тази възраст. Много по-успешно децата изпълняват задачи, които дават възможност за комплексно проявление на работата на няколко мускулни групи – например хвърляне на пълнена топка. В тази възраст се използват предимно упражнения, които изискват съвместната проява на сила и скорост на движение (хвърляне, скачане).

Експерименталните изследвания на развитието на издръжливостта при деца в по-голяма предучилищна възраст показват, че времето на дейност, през което децата могат да поддържат дадена интензивност, се увеличава значително. Както показват наблюденията, децата на 6-годишна възраст могат средно да тичат 3120 м без почивка, докато няма външно изразени признаци на умора.

Развитието на сила и издръжливост осигурява повишаване на нивото на физическо представяне. Проучванията показват, че режимът на двигателна активност влияе значително на този показател.

Способността за произволно координиране на движенията им се подобрява през цялата предучилищна възраст. Особено големи промени в контрола на движенията се наблюдават при деца на 6-7-та година от живота. Способността за точно и ясно извършване на разнообразни движения в по-стара предучилищна възраст се увеличава, което се дължи на зрелостта на нервната система, нарастващата роля на кинестетичния контрол с възрастта.

Изследването на структурата на двигателните качества показа, че в предучилищна възраст трябва да се обърне приоритетно внимание на развитието на сръчност, скорост, око, гъвкавост, баланс, но не трябва да се забравя пропорционалното развитие на силата и издръжливостта. При изпълнение на всяко упражнение всички двигателни качества се проявяват в една или друга степен, но едно от тях има предимство. Например при бягане на къси разстояния - скорост, при бягане на дълги - издръжливост, а при бягане на дълги и високи скокове - сила, съчетана със скорост. С развитието на скоростта, сръчността, силата се увеличават дължината, височината на скока и обхватът на хвърляне.

Правилното упражнение има положителен ефект върху развитието на мускулите, връзките, ставите и костния апарат. И така, дете, след като се е научило да хвърля правилно на разстояние по метода „зад гърба през рамо“, се люлее и хвърля с по-голяма амплитуда на движение на торса, краката, ръцете, което допринася за по-доброто развитие на съответните мускули, връзки и стави.

Формираните двигателни умения и способности ви позволяват да спестите физическа сила. Ако детето прави упражнението лесно, без напрежение, то изразходва по-малко нервно-мускулна енергия за неговото изпълнение. Благодарение на това е възможно упражнението да се повтаря повече пъти и да се въздейства по-ефективно на сърдечно-съдовата и дихателната системи, както и да се развиват двигателните умения.

Двигателните умения и способности, формирани при деца под 7-годишна възраст, са основата за тяхното по-нататъшно усъвършенстване в училище, улесняват овладяването на по-сложни движения и им позволяват да постигат високи резултати в спорта в бъдеще. Следователно, правилно организираното педагогическо въздействие върху целенасоченото формиране и подобряване на физическите качества има положителен ефект върху здравето на детето, върху работоспособността на тялото и психическото развитие.

1.3 Бързината като психофизическо качество, нейните характеристики

Бързинакато психофизическо качество, това е способността за извършване на двигателни действия за възможно най-кратко време, което се определя от скоростта на реакция на сигнал и честотата на повтарящите се действия.

Проявите на такова качество като скорост са разнообразни: това е и скоростта на реакцията, и скоростта на мислене, и скоростта на действие. Това качество се основава на силата и подвижността на нервните процеси, които могат да бъдат подобрени под въздействието на физически упражнения и игри. Основните видове проявление на скоростта:

Време на проста двигателна реакция (време от изпълнителната команда до изпълнение на просто двигателно действие).

Най-бързото изпълнение на едно движение (т.е. скоростта на мускулната контракция, от началото на движението до неговия край).

Възможност за поддържане на високо темпо на движение.

Скоростта се отнася до броя на консервативните, т.е. трудни за развитие, човешки качества. Развитието на скоростта до голяма степен зависи от естествените данни, често наследени. Високата пластичност на нервните процеси, относителната лекота на формиране и преструктуриране на условнорефлекторните връзки при децата създават благоприятни условия за развитието на скоростта при тях.

С развитието на скоростта при децата се решават 2 основни задачи: увеличаване на скоростта на прости движения и увеличаване на честотата на движенията [ 6; P.168 ].

Простите двигателни реакции са движения в отговор на известни, но внезапно появяващи се сигнали. В човешкия живот те са от голямо значение, например при упражнения с механизми. Човек, който има бърза реакция при определени състояния, придобива способността да реагира бързо на сигнали в други, непрекъснати и по-сложни условия. Това е много важно, особено в случай на внезапна опасност, когато скоростта на реакция често спасява живота на човек.

Сложните двигателни реакции също са от голямо значение. Основните са реакции на движещ се обект и реакции на избор. При реакциите към движещ се обект основната част от времето се заема от фиксирането на движещ се обект с очите. Отговорът на избор е изборът на няколко възможни варианта за най-добрия начин на действие или отговор на сигнал.

Въпреки че скоростта на реакция на детето до известна степен зависи от вида на нервната система и е качество, наследено от родителите, тя може да се развие и чрез физически упражнения и игри на открито.

Честотата на движенията по време на движение (бягане, каране на ски, плуване и др.) до голяма степен зависи от състоянието на мускулите, които произвеждат тези движения. Тъй като мускулната контрактилност се подобрява с възрастта и се развива допълнително чрез упражнения и игри, честотата и с това скоростта на повечето видове движения при децата могат да бъдат увеличени.

Бързината се развива при упражнения, изпълнявани с ускорение (ходене, бягане с постепенно нарастваща скорост), за скорост (бягане до финалната линия възможно най-бързо), с промяна в темпото (бавно, средно, бързо и много бързо), както и при игри на открито, когато децата са принудени да изпълняват упражнения с най-висока скорост (бягат от водача).

Развитието на скоростта се улеснява от скоростно-силови упражнения: скачане, хвърляне (тласък по време на дълъг скок и висок скок от бягане, хвърляне по време на хвърляне се извършва с висока скорост). В предучилищна възраст се използват и разнообразни упражнения, изискващи бързи краткотрайни движения и локални движения. Това са упражнения с късо и дълго въже (бягане и излизане), щафети с бягане, упражнения с хвърляне и хващане на топката и др.

С развитието на скоростта при децата трябва да се даде предпочитание на естествените форми на движения и нестереотипните начини за тяхното изпълнение. Стандартното повторение на упражнения с възможно най-висока скорост може да доведе до образуване на скоростна бариера още в детството. Игрите на открито на тази възраст имат явно предимство пред стандартните скоростни бягания. За развитието на скоростта е препоръчително да се използват добре овладени упражнения, като се вземат предвид физическата годност на децата, както и тяхното здравословно състояние.

Игрите, насочени към развитие на скоростта, създават положителна предпоставка за развитието на сила и издръжливост, както и други физически качества, имащи многостранно действие, така че е необходимо да се работи върху всички негови компоненти.

1.4 Сръчността като психофизическо качество, нейните характеристики

ловкост- това е способността за бързо овладяване на нови движения (способност за бързо учене), бързо и точно реорганизиране на своите действия в съответствие с изискванията на внезапно променящата се среда.

Показател за сръчност е координационната сложност на движенията. Това отчита времето, необходимо за овладяване на сложни движения, и степента на готовност, която се постига в това движение след физически упражнения и игри.

Сръчността се развива доста бавно. Най-големи промени в двигателната координация се наблюдават при деца на възраст от 7 до 12-13 години. През този период се създава основата за овладяване на сложни умения през следващите години. Структурата на мозъка на дете на 2 - 8 години вече е почти идентична със структурата на мозъка на възрастен. От 7 до 12-годишна възраст двигателният анализатор се развива бързо, подобрява се диференциационната способност на зрителния анализатор. На 8-12-годишна възраст лабилността на нервно-мускулната система достига ниво, близко до това на възрастен организъм.

По този начин децата трябва да изпълняват възможно най-много упражнения, за да развият координацията на движенията. В същото време е важно да се подобри мускулното усещане (способността да се прави разлика между темпото и амплитудата на движенията, степента на мускулно напрежение и релаксация), както и усещането за време и пространство.

При развиване на сръчност е необходимо да се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците. В предучилищна възраст има значителни морфологични и психофизиологични предпоставки за координационни способности. Именно в тази възраст развитието на координацията дава най-голям ефект. Децата много лесно схващат техниката на доста сложни физически упражнения, следователно ранната спортна специализация се отбелязва в технически сложните спортове.

За степента на сръчност може да се съди по това доколко успешно се решава нестандартна двигателна задача, доколко извършените двигателни действия съответстват на ситуацията, която се е развила в момента.

Сръчността се подобрява при упражнения с бърза смяна на ситуациите, при които се изискват точност, бързина и координация на движенията. За развитие на ловкост са полезни упражнения от гимнастика (без предмети, с предмети, на уреди), акробатика (ски скокове, на батут), упражнения с големи топки – подаване, хвърляне, хващане и др. Използват се игри, които насърчаване на децата да преминават от едни действия към други в зависимост от променящата се среда и спортни игри.

При деца на 7-8 години се усъвършенстват уменията за прецизни движения. Това се улеснява от хвърляне в мишена, упражнения с малки топки – удряне в пода, хвърляне в стена, хвърляне и хващане на топка с различни допълнителни движения, различни сложни манипулации с други малки предмети – пръчки, пръстени, кубчета и др. Тези упражнения, между другото, допринасят за овладяването на техниката на писане, рисуване. В бъдеще трябва да се обърне внимание на поддържането и подобряването на координацията на движенията, точността. За това се препоръчва да се използват движения и игри, насочени към подобряване на дейността на двигателния анализатор (упражнения за развитие на точността на пространствената и времева ориентация, координиране на движенията на отделни части на тялото при изпълнение на сложни упражнения и техните комплекси и др. .).

Уместно е да се подчертае, че неравномерното развитие на отделните телесни системи може да доведе до скованост на движенията. При системни физически упражнения и игри тези явления до голяма степен се отслабват. В този период на развитие при децата се засилват процесите на инхибиране в мозъчната кора, което допринася за развитието на аналитичната и синтетична активност на кората. Деца на 12 - 15 години могат да постигнат високо ниво на съвършенство в сложните движения.

Едно от проявите на сръчност е способността да се поддържа баланса на тялото в статично положение и в движение. Стабилността на тялото при деца със статични пози се подобрява с възрастта. Така че, ако при 7-годишно дете средната амплитуда на телесните трептения в предно-задната равнина е 4,3 mm, то на 10 години тя вече е 3,2 mm, а до 12 години намалява до 2,7 mm, достигайки почти същата стойност, както при възрастните. Същото се случва и с динамичното равновесие. Ако на възраст 6 - 7 години децата, когато преминават 15-метрова права линия със затворени очи, се отклоняват встрани средно с 90,9 cm, то на 10 години - с 50,2 cm, а на 12 години стари - почти на същото количество като и възрастни - 32,4 см.

За развитието на сръчността е необходимо да се използват различни игри и техните варианти, като се постига подобряване на всички негови компоненти. Също така не трябва да се забравя, че в игрите на открито, които възпитават сръчност, физическите упражнения изискват упорита работа на много физиологични системи, следователно в такива игри децата могат бързо да се уморят и тогава въздействието на играта ще бъде неефективно. Обикновено игрите, които развиват сръчност, се използват или в началото на часовете, или след достатъчна почивка за почивка.

Развитието на сръчност води до системно усвояване на нови упражнения с децата. Тренировката повишава пластичността на нервната система, подобрява координацията на движенията и развива способността за овладяване на нови, по-сложни упражнения. Развитието на ловкост се улеснява от изпълнението на упражнения в променящи се условия. Така че в игрите на открито децата трябва непрекъснато да преминават от едно движение към друго, непредопределено; бързо, без никакво забавяне да решават сложни двигателни задачи, в съответствие с действията на своите връстници.

Сръчността се развива при изпълнение на упражнения, извършвани в трудни условия, изискващи внезапна промяна в техниката на движение (бягане между предмети, каране на ски нагоре и надолу по хълм и др.), използване на различни предмети, физическо оборудване, оборудване; с допълнителни задачи, с колективното изпълнение на упражнения с един предмет (обръч, шнур).

1.5 Изисквания за физически упражнения, развиващи скорост и ловкост

Упражненията, насочени към развитие на физическите качества, се прилагат в строга последователност, с постепенно увеличаване на обема и интензивността на мускулното натоварване, с равномерното му разпределение върху горния раменен пояс, торса и краката.

Упражненията се включват в различни форми на двигателна дейност, включително и самостоятелната двигателна дейност на детето.

При избора на упражнения за развитие на сръчносттрябва да се помни, че доброто им представяне сравнително бързо причинява умора, намалява точността, координацията. Поради това те прекарват кратко време и в началото на двигателната активност.

Методиката за развитие на сръчност се основава на следните разпоредби:

използването на необичайни изходни позиции в познати упражнения: бягане от изходна позиция - седнало, легнало, коленичило и др.;

промяна на скоростта и темпото на движение, използване на различни ритмични комбинации, различни последователности от елементи;

промяна на методите за изпълнение на упражнения: хвърляне отгоре, отдолу, отстрани, скачане на един или два крака, с завой;

използването на обекти в упражнения, което допринася за способността за разпределяне на движенията в пространството и времето, комбинирането им с движения на тялото, които изискват многостранна координация и фини мускулни усещания;

изпълнение на координирани движения от няколко участници: клякане, навеждане по двойки, вдигане и спускане на обръч, въже, задържане за тях от 3-4 души;

по-сложни комбинации от основни движения: бягане като змия, бягане около кубчетата, изваждане на окачен предмет в скок; ходене на гимнастическа пейка с катерене в обръч и др.;

използването на упражнения, при които е необходимо да се поддържа баланс или да се възстанови след загуба: бягане със спирания по сигнал, завъртания, скокове, клякания, стоене на един крак.

При избора на упражнения за развиване на скоростсе вземат предвид следните изисквания:

.Движението трябва да бъде овладяно от детето с бавно темпо в общи линии, в противен случай всички усилия ще бъдат насочени към овладяване на действието, а не към бързото му изпълнение;

2.Продължителността на упражненията не трябва да бъде дълга, за да се изключи намаляването на скоростта и появата на умора;

.Упражненията не трябва да са монотонни. Те трябва да се повтарят при различни условия, с различна интензивност, с усложнение. Това премахва закопчаването, стабилизирането на скоростта, така наречената "високоскоростна бариера";

.Упражненията трябва да се извършват в началото на урок или разходка, тъй като за успешното им изпълнение е необходимо да има оптимално състояние на нервната система, в условия, когато децата не са уморени от предишни дейности.

В методиката за развиване на скорост се предлагат следните упражнения.

) За да се развие скоростта на реакцията, се използват следните:

-започва от различни изходни позиции: изправено, седнало, легнало, гръб до гръб, от колене.

-редуване на основни движения: ходене - скачане, скачане - клякания.

-промяна на посоката на движение при ходене и бягане по сигнал.

-промяна в интензивността на движенията: ходене - интензивно бягане, бавно бягане - бягане с ускорение.

2) За да се развие способността за увеличаване на темпото на движение за кратко време, се използва следното:

-бягане с максимално темпо на разстояние 20-25-30m 5-6 пъти;

-бягане с високо повдигане на бедрото, отвличане на подбедрицата назад;

-бягане с ускорение.

3) За да развиете способността за адаптиране и регулиране на дължината на бягащата стъпка, прилагайте:

-бягане с прекрачване на гимнастически пръчки, положени на различни разстояния (едни и същи, увеличени, намалени);

-стъпва с кръстосани крака на обръчите.

Качествата на бързина и сръчност не се проявяват изолирано, а са съставни компоненти, които характеризират тази или онази двигателна активност и може би се проявяват в нея в по-голяма или по-малка степен.

Всяко мускулно съкращение винаги протича с поне минимално напрежение и има определена скорост и продължителност. За проявата на сръчност, сила и бързина, и сръчност, и гъвкавост са необходими в различна степен. Проявата на основните качествени характеристики на двигателната активност е взаимосвързана и взаимозависима. Дълбоката основа на връзката се крие във факта, че всяко от анализираните качества, макар и да има свои специфични особености, е функция на един и същ нервно-мускулен апарат. Протичането на физиологичните и биохимичните процеси по време на мускулната дейност е единен процес.

Възпитанието на тези физически качества се улеснява значително от игрите на открито и, което е важно, всички тези физически качества се развиват в комплекс.

За развиване на способността за реагиране се използват упражнения с бързо сменящи се задачи, хвърляне и хващане на топката по двойки (със и без отскок, с пляскане преди хващане).

За да се развие диференцирането на пространствени, времеви и силови параметри на движение, се използват скокове до определена дължина по визуални ориентири, бягане и скачане по маркировки, направени на различни разстояния.

Хвърляне на мишена, търкаляне на топката по коридора, бягане на совалка и др. необходими за развитието на способността за навигация в пространството.

Глава II. Изучаване на научно-теоретичните основи на изследователския проблем

2.1 Съвременни научни изследвания в областта на развитието на физическите качества на децата в предучилищна възраст

Работите на местни и чуждестранни учени F. Lagrange, P.F. Лесгафт, Е.А. Аркин, Н.А. Бернщайн и други се основават на принципа за целесъобразност на движенията, т.е. способността на човек рационално да използва наличните двигателни умения и да демонстрира психофизически качества в различни дейности с минимални усилия и максимална ефективност. Постиженията на съвременната наука и техника трансформират условията на живот и човешката дейност, което от своя страна се отразява на социалния ред на обществото в областта на физическото възпитание. Тези промени не са толкова количествени, колкото качествени. Такива психофизични качества като бързина и точност на движенията, тяхната навременност, последователност и икономичност, добре развита кинестезия стават все по-важни.

Двигателната активност на човек е изключително разнообразна, следователно процесът на физическо възпитание е насочен към формиране на рационални, икономични, съзнателни движения при деца в предучилищна възраст, натрупване на двигателен опит и съзнателното му използване в ежедневието (P.F. Lesgaft). През дългите хилядолетия еволюция на животните се наблюдава непрекъснато усложняване и увеличаване на двигателните задачи, чието решаване е било жизненоважно в борбата на индивидите за съществуване. Неумолимата жизнена необходимост да се движим все по-бързо, по-точно, по-ловко, беше водещият принцип в развитието на мозъка.

и всички негови помощни органи (N.A. Bernshtein). Според експерти Н.А. Бернщайн, В.С. Фарфел, И.М. Сръчността на Туревски осигурява успех в такива дейности, при които е необходимо бързо да се осмислят и регулират своите действия, да се адаптират координирано към решаването на непредвидени задачи. Сръчността е способност за бързо овладяване на нови движения, бързо реорганизиране на дейностите в съответствие с изискванията на внезапно променящата се среда. Анализът на специалната литература показва, че проблемът за физическото развитие на детето до голяма степен се определя от развитието на двигателните му качества в различни периоди от детството, които все още не са достатъчно проучени. В момента широко се обсъждат въпросите за генетичната и социална обусловеност на нивото на работоспособност на детския организъм, неговите двигателни качества: сръчност, издръжливост, скоростна сила и др. Това е тема на много изследвания, поради което гледната точка и взаимозависимостта на социалните и биологичните фактори в развитието на децата е доста често срещана. Днес проблемът с образованието е най-слабо развит. Ако вече има доста ясна представа за сила, скорост и издръжливост по отношение на техните прояви, възрастова динамика и контрол, тогава категорията "сръчност" дори няма пълно определение. Анализът на психолого-педагогическата, медико-биологичната и специалната литература разкри неяснота в разбирането и тълкуването на понятието "сръчност". Повечето учени определят сръчността като сложно физическо качество (A.D. Novikov, L.P. Matveev, N.F. Zimkin). Други (I.M. Turevsky, T.V. Artamonova) разглеждат сръчността като комплекс от умствени и двигателни способности. Третата група изследователи идентифицират сръчността с координационните способности (А. А. Гужаловски, В. И. Лях, Г. А. Решетнева), също така се признава гледната точка, че сръчността изобщо не съществува (Ю. Ф. Змановски). Ю. Лагранж е един от първите, които се опитват да дефинират същността на сръчността. Той написа: „Пъргавостта зависи преди всичко от точната координация на мускулите, които извършват движението, докато мозъкът контролира мускулите и координира тяхното действие“. По-нататък авторът обосновава мнението, че това психофизическо качество трябва да се развива от ранна възраст, осигурявайки необходимата работа на мозъка. Този проблем е най-задълбочено проучен от изключителния психофизиолог Н.А. Бернщайн. Ученият определя сръчността като способност за справяне с възникналата двигателна задача:

Правилно.2. бързо.3. рационален,

Находчив.

Въз основа на теорията за изграждането на нивата на движенията от Н.А. Бернщайн доказва, че сръчността е тясно свързана с работата на мозъчната кора и е качество, което може да се упражнява. Това, което се потвърждава от научните изследвания е, че всяко ново, добре овладяно двигателно умение повишава общото ниво на сръчност. Учените, работили върху проблема за възпитанието на психофизическите качества и сръчността, по-специално, го считат за най-съвършената форма на човешки движения, която съчетава целесъобразност и икономичност. Сръчността е последният етап в овладяването на движенията на детето. Формира у децата точност, ритъм, координация на индивидуалните движения, ориентация в пространството, чувство за баланс, способност да подчиняват действията си на внезапни промени в ситуацията. В основата на това психофизическо качество е подвижността на двигателното умение, чието успешно развитие допринася за усъвършенстването и овладяването на нови, по-сложни движения. От психологическа гледна точка, според изследователите, сръчността зависи от пълното възприемане на собствените движения и околната среда, инициативността. Тя е тясно свързана със скоростта и точността на сложните двигателни реакции. Изследователите V.S. Фарфел, Н.А. Фомин, V.I. Лях, С.М. Михайлова установи, че при липса на специално обучение на възраст 6-13 години, сръчността не само спира процеса на развитие, но често се влошава. Какво задължава учителите целенасочено да развиват това психофизично качество у децата в предучилищна възраст. Според В.М. Зациорски, спецификата на сръчността се определя от качествено различни умения в различни видове човешка дейност, следователно развитието на този тип качество се улеснява от различни упражнения, които включват елемент на новост и представляват определени затруднения в координацията. От съществено значение за възпитанието на това качество е избирателното усъвършенстване на способността за точно възприемане на движенията в пространството и времето, поддържане на равновесие и рационално редуване на напрежението и отпускането. Според Николай Климович Шамаев основното условие за възпитание на сръчност е новостта на изучаваните упражнения. Повторението на добре овладени действия не допринася за развитието на сръчност. Дългите паузи в упражненията водят до загуба на способност. Най-благоприятните условия за развитие и възпитание на сръчност са предучилищната и началната училищна възраст. И че ако този период е пропуснат, тогава след завършване на училище, сръчността е практически невъзможно да се подобри.

Известно е, че сръчността се увеличава с овладяването на нови движения, така че програмата за възпитание и обучение в детската градина предвижда последователно усложняване на основните движения.

.промяна в скоростта, въвеждане на различни ритмични комбинации, различни последователности от елементи;

2.прилагане на различни изходни позиции;

.извършване на координирани действия от няколко участници;

.по-сложни комбинации от основни движения;

5. усложняване на условията на играта;

Упражнения в обикаляне, динамично равновесие;

Спортни игри и упражнения.

Основата на сръчността е съзнателното представяне на структурата на движението, неговите пространствено-времеви характеристики и техниката на движение. Изиграването на умение в различни условия е от голямо значение, което допринася за развитието на сетивните корекции и подобряване на кондицията на мускулите, извършващи движението.Според А.Ц. Puni, автоматизирано действие "съзнателно чрез думи", т.е. детето може да обясни последователността на изпълняваното упражнение. При правилна методическа подготовка тази способност се придобива в старшата предучилищна възраст. (15 стр. 71). Степента на осъзнаване на физическите упражнения при деца от шестата година от живота може да бъде идентифицирана, като се помолите детето да отговори на редица въпроси:

.Как се казва упражнението, което току-що направихте?

2.Можете ли да кажете как се прави?

.Как разбирате какво е изходна позиция?

.Какво според вас означава да заемете правилната изходна позиция? Защо е необходимо това?

.Научи ме как да правя някои упражнения. Кажи ми как се прави.

.Кажете ми правилно ли направих вашето упражнение? (учителят умишлено прави грешка - взема още един IP за ръце, крака и т.н.) Може би има грешки? Защо преместването не проработи?

Както показват наблюденията, повечето деца изпълняват физически упражнения несъзнателно. Децата от старша предучилищна възраст нямат ясна представа за структурата на движението, те не познават началните позиции и не разбират връзката между правилно приетата първоначална позиция и качественото изпълнение на движението, те не знаят как да променят изпълняваното движение. Повечето деца имат комбинация от показване на движение и коментари от възпитателя или мълчаливо показват упражнението. Причината за това явление се вижда във факта, че когато обучават децата на физически упражнения, възпитателите по-често прибягват до механична демонстрация, малко привличат съзнанието на децата в предучилищна възраст, не разкриват връзката между правилно приетата първоначална позиция и крайния резултат от движение.

Изследването на теоретичния аспект на проблема потвърждава, че сръчността на децата от шестата година от живота включва следните компоненти: осъзнаване на изпълнението на движенията с помощта на двигателен опит, скорост на научаване на нови неща, координация на движенията и скорост. на реакция на сигнал.

Въз основа на гореизложеното можем да заключим, че не само характеристиките на нервната система на децата в предучилищна възраст влияят върху проявата на сръчност, но и върху методиката за провеждане на физическо възпитание и здравна работа като цяло. Методически грешки, допуснати в процеса на обучение по физически упражнения, оказват по-голямо негативно влияние върху възпитанието на това психофизическо качество.

Използването на добре оформени умения и способности дава възможност да се осмислят задачите, които възникват в непредвидени ситуации в процеса на двигателна, особено на игра, дейност. И така, едно дете, което се е научило правилно да бяга дълъг скок, вече не мисли как да прескочи канавката в играта „вълк в канавката“, а как най-добре да избяга от вълка.

Следователно, правилно организираното педагогическо въздействие върху целенасоченото формиране и подобряване на физическите качества има положителен ефект върху здравето на детето, върху работоспособността на тялото и психическото развитие.

2.2 Обща характеристика на физическото развитие на децата от старша предучилищна възраст

Физическото развитие е естествен процес на промяна на морфологичните и функционалните характеристики на тялото. До 6-годишна възраст детето расте и се развива интензивно. До 6-годишна възраст телесното тегло при момчетата е 19,7-24,1 кг. За момичета - 19.0-23.5 кг. Ръст: момчета - 111-121 см. Момичета 111-120 см.

В старшата предучилищна възраст (6-7 години) се наблюдава бързо развитие и преструктуриране в работата на всички физиологични системи на тялото на детето: нервна, сърдечно-съдова, ендокринна, опорно-двигателна система. Тялото на дете в предучилищна възраст се развива много интензивно. Детето бързо набира височина и тегло, пропорциите на тялото се променят.

През първите седем години в него се увеличават не само всички вътрешни органи, но и функциите им. Има значителни промени във висшата нервна дейност. По своите характеристики мозъкът на шестгодишно дете е по-подобен на мозъка на възрастен. Организмът на детето през този период показва готовност за преход към по-висок етап на възрастово развитие, включващ по-интензивна умствена и физическа активност.

След пет години нуждата на детето от общуване с връстници нараства драстично. В играта и други видове съвместни дейности децата обменят информация, планират, споделят и координират функции. Постепенно се оформя едно доста сплотено детско общество. Значително увеличаване на интензивността и широчината на кръга на общуване.

Прояви в умственото развитие:

-иска да прави интересни неща, знае как сам да ги намира;

-стреми се към контакти, проявява добронамереност в общуването с възрастни и връстници, адекватност в поведението, емоционална отзивчивост;

-се стреми да овладее нови неща (информация, игри, начини на действие с различни предмети).

Развитието на опорно-двигателния апарат (скелет, ставно-лигаментен апарат и мускули) при деца на възраст 6-7 години все още далеч не е завършено. Костите на децата съдържат значително количество хрущял, ставите са много подвижни, лигаментният апарат лесно се разтяга. На възраст 6-8 години завършва формирането на физиологични извивки на гръбначния стълб. Скелетните мускули на дете на 6-8 години се характеризират със слабо развитие на сухожилия, фасции и връзки. Така че коремната преса на дете на 6 години като мускулно-фасциален комплекс все още е слабо развита и не е в състояние да издържи на значителни натоварвания, например свързани с вдигане на тежести.

До 6-7-годишна възраст кръглите коремни мускули са добре развити, но малките мускули на гърба, които са от голямо значение за поддържане на правилната позиция на гръбначния стълб, са по-слабо развити. До 6-7-годишна възраст силата на мускулите на екстензорите на тялото, бедрото и подбедрицата забележимо се увеличава - това допринася за развитието на координирани двигателни актове (ходене, бягане, скачане) и физически качества (скорост, сила, издръжливост ).

Нивото на развитие на опорно-двигателния апарат и двигателния анализатор при деца на възраст 6-8 години им дава възможност освен естествените движения (ходене, бягане, скачане), които се извършват в ежедневната двигателна дейност, да възпроизвеждат редица сложни двигателни действия. Качеството на изпълнението на тези движения ни позволява да направим заключение за определена двигателна зрялост на деца 6-7 години.

Характеристиките на физическото развитие на децата от начална училищна възраст също се дължат на значително увеличение на общите размери и промяна в пропорциите на тялото, за една година дължината на тялото се увеличава средно с 4-6 см, теглото - с 2-2,5 кг, гръдна обиколка - с 2-3 см. В същото време до 7-годишна възраст дължината на краката се утроява повече от тройно, ръцете - 2,5 пъти, а багажника - 2 пъти, в сравнение със стойността на тези показатели при новородено. Старшите деца в предучилищна възраст се отличават с висока двигателна активност, имат достатъчен запас от двигателни умения и способности; те са по-добри в движенията, които изискват бързина и гъвкавост, а силата и издръжливостта им са все още малки. Детето е развило основни двигателни качества (сръчност, гъвкавост, скорост и сила):

-поддържа статично равновесие (от 15 секунди), като стои на линията (петата на единия крак е в съседство с пръста на другия крак);

-изхвърля и хваща топката с две ръце (от 10 пъти);

-скокове на дължина от място, кацане на двата крака и без загуба на равновесие;

-бяга свободно, бързо и с удоволствие, бяга на разстояние 30 м от старта; ловко бяга около срещнатите обекти, без да ги удря;

-хвърля топка за тенис или всякаква малка топка, конус, снежна топка и др. с удобна ръка на 5-8 м;

-контролира добре тялото си, поддържа правилна стойка.

Двигателната активност оказва влияние върху формирането на психофизиологичния статус на детето. Съществува пряка връзка между нивото на физическа годност и умственото развитие на детето, физическата активност стимулира перцептивните, мнемоничните и интелектуалните процеси, ритмичните движения тренират пирамидната и екстрапирамидната системи. Децата с голямо количество физическа активност в ежедневието се характеризират със средно и високо ниво на физическо развитие, адекватни показатели за състоянието на централната нервна система, икономична работа на сърдечно-съдовата и дихателната системи, повишена имунна устойчивост и ниска честота на настинки.

С израстването на детето под влиянието на възрастните около него, обхватът на наличните движения бързо се разширява. В същото време времето на поява и по-нататъшно усъвършенстване на двигателното умение се определя от нивото на развитие на моторното качество, без което не може да се извърши. Специалистите по физическо възпитание отбелязаха, че при недостатъчно развитие на скорост, ловкост при децата се формират неправилни елементи от техниката на основните видове движения. Двигателните умения са тясно свързани с физическите качества. Тази връзка е взаимна, колкото по-богат е арсеналът от движения, толкова по-лесно е детето да успее в двигателната дейност. Двигателните умения при децата се развиват в процеса на изпълнение на различни движения. Обемът на който е посочен в програмата за всяка възрастова група. Деца на 6 години са активни. Те умело използват двигателния си апарат. Движенията им са добре координирани и прецизни. Те знаят как да ги комбинират в зависимост от околните условия. Подобряват се основните движения, по-ясно се проявяват индивидуалните особености на движенията в зависимост от физиката и възможностите на детето. Значително увеличава проявата на сръчност, волеви усилия при изпълнение на трудна задача. Способността за целенасочено извършване на движения на отделни части на тялото започва да се развива интензивно, например главата, ръцете, краката, ръцете и пръстите. Децата постепенно развиват естетическо отношение към ритмични, сръчни и грациозни движения.

Така бягането, скачането, хвърлянето са двигателните умения, които детето трябва да овладее преди училище. Колко успешно ще направи това зависи от пъргавината, бързината, силата и издръжливостта, т.е. от развитието на основни двигателни качества. По степента на развитие на тези качества може да се съди за физическата годност на детето.

2.3 Характеристики на игрите на открито

Характерна особеност на играта на открито е сложността на въздействието върху тялото и върху всички аспекти на личността на детето: в играта се извършва едновременно физическо, умствено, морално, естетическо и трудово възпитание.

Развитието на самостоятелност и креативност в игрите на открито се предопределя от тяхната творческа природа. Първоначалният етап от формирането на творчеството започва с имитацията. Двигателното творчество на детето се подпомага от въображение, повишено емоционално състояние, проява на двигателна независимост, измисляйки първо, заедно с учителя, а след това самостоятелно, нови варианти на игри. Най-високото ниво на независимост и креативност се проявява в способността на детето самостоятелно да организира и провежда познати за него игри на открито.

По време на игрите децата в предучилищна възраст формират и подобряват различни умения в основните движения (бягане, скачане, хвърляне, катерене и др.) Бърза смяна на обстановката по време на играта учи детето да използва познатите му движения по подходящ начин в съответствие с конкретна ситуация , осигурявайки тяхното подобряване. Естествено проявени физически качества – бързина на реакция, сръчност, око, равновесие, умения за пространствена ориентация и др. Всичко това се отразява положително на усъвършенстването на двигателните умения.

Голямо значение на игрите на открито за възпитанието на физическите качества: бързина, ловкост, сила, издръжливост, гъвкавост, координация на движенията. Например, за да избегнете „капан“, трябва да покажете сръчност и, за да избягате от него, бягайте възможно най-бързо. Очаровани от сюжета на играта, децата могат да изпълняват с интерес и много пъти едни и същи движения, без да забелязват умора. А това води до развитие на издръжливост.

Активната двигателна дейност от игров характер и положителните емоции, които тя предизвиква, засилват всички физиологични процеси в организма, подобряват функционирането на всички органи и системи. Голям брой движения активират дишането, кръвообращението и метаболитните процеси. Това от своя страна има благоприятен ефект върху умствената дейност. Доказано е, че подобряват физическото развитие на децата, влияят благоприятно на нервната система и подобряват здравето. Почти всяка игра има упражнения за бягане, скачане, хвърляне, баланс и т.н.

Играта играе голяма роля във формирането на личността. По време на играта се активира паметта, идеите, развиват се мисленето, въображението. По време на играта децата действат в съответствие с правилата, които са задължителни за всички участници. Правилата регулират поведението на играчите и допринасят за развитието на взаимопомощ, колективизъм, честност, дисциплина. В същото време необходимостта от спазване на правилата, както и преодоляване на препятствията, които са неизбежни в играта, допринася за развитието на волеви качества - издръжливост, смелост, решителност и способност за справяне с негативните емоции . Децата научават смисъла на играта, научават се да действат в съответствие с избраната роля, творчески прилагат съществуващите двигателни умения, учат се да анализират своите действия и действията на своите другари.

Игрите на открито често са придружени от песни, стихотворения, броещи стихчета, игрови начала. Такива игри попълват речника, обогатяват речта на децата.

При игрите на открито детето трябва да реши само как да действа, за да постигне целта. Бързата и понякога неочаквана промяна на условията ни кара да търсим все повече и повече нови начини за решаване на възникващи проблеми. Всичко това допринася за развитието на самостоятелност, активност, инициативност, креативност, изобретателност.

Игрите на открито също са от голямо значение за нравственото възпитание. Децата се учат да действат в екип, да се подчиняват на общите изисквания. Децата възприемат правилата на играта като закон, а съзнателното им изпълнение формира волята, развива самообладание, издръжливост, способност да контролира своите действия, поведение. В играта се формират честност, дисциплина, справедливост. Една игра на открито учи на искреност, другарство.

В игрите децата отразяват натрупания опит, задълбочават, консолидират разбирането си за изобразените събития, за живота. Игрите разширяват кръга от идеи, развиват наблюдателността, находчивостта, способността за анализиране, съпоставяне и обобщаване на видяното, въз основа на което да се правят изводи от наблюдаваните явления в околната среда. Изпълнявайки различни роли, изобразявайки разнообразни действия, децата на практика използват знанията си за навиците на животните, птиците, насекомите, природните явления, превозните средства и съвременните технологии. В процеса на игрите се създават възможности за развитие на речта, упражнения за броене и др.

Хигиеничното значение на игрите се засилва от възможността за широкото им използване в естествени условия. Игри във водоеми, в гората, на водата и др. - несравнимо средство за закаляване и укрепване на здравето. Особено важно е да се използват пълноценно естествените фактори на природата през периода на растеж и развитие на младия организъм.

Игрите на открито създават атмосфера на радост и следователно правят най-ефективното комплексно решение на оздравителни, образователни и образователни задачи. Активните движения, дължащи се на съдържанието на играта, предизвикват положителни емоции у децата и засилват всички физиологични процеси. По този начин игрите на открито са ефективно средство за многостранно развитие.

2.4 Използването на игри на открито за развитието на сръчност при деца в по-голяма предучилищна възраст

Игрите на открито произхождат от народната педагогика и имат национални особености. Теорията и методологията на игрите на открито са разработени от K.D. Ушински, Н.И. Пирогов, Е.А. Покровски, П.Ф. Лесгафт, В.В. Гориневски, Е.Н. Водовозова, Т.И. Осокина, А.В. Keneman и др. P.F. Лесгафт определи играта на открито като упражнение, чрез което детето се подготвя за живот.

Според определението на домашните психолози Лев Семенович Виготски, Александър Владимирович Запорожец, А.Н. Леонтиев, Д.Б. Играта на Елконин е водещата дейност в предучилищна възраст, благодарение на която настъпват значителни промени в психиката на детето. Играта на открито е първата форма на дейност, достъпна за деца в предучилищна възраст, която включва съзнателното възпроизвеждане на умението за движения. (А. В. Запорожец). Много изследователи твърдят, че играта на открито е средство за хармонично развитие на детето, школа за управление на собственото поведение, формиране на положителни взаимоотношения и благоприятно емоционално състояние. Играта на открито също е незаменимо средство за развитие на мислене, изобретателност, сръчност, сръчност и ценни морални и волеви качества. Експерименталните работи на Елена Николаевна Вавилова, Н.А. Ноткина, Т.В. Артамонова и др.. Авторите подчертават значението на използването на игрите на открито като едно от средствата за развитие на сръчността. Игрите на открито се използват широко в ежедневието на предучилищната институция, именно в игрите и чрез игрите се реализира физическият потенциал на детето, това са игри, които допринасят за подобряване на двигателните умения и развитието на физическите качества, по-специално, сръчност. Основният начин за възпитание на сръчност у децата е овладяването на нови различни двигателни умения и способности. Това води до увеличаване на двигателния опит и има положителен ефект върху функционалността на моторния анализатор. Защо мобилните игри биха били полезни?

В игрите се фиксират двигателните умения, които стават по-точни, координирани, децата се научават да извършват движения в различни променящи се условия. Веселото настроение е съществен елемент от играта и има положителен ефект върху състоянието на нервната система на детето. Определяйки значението на играта на открито в живота на дете в предучилищна възраст, Ефим Аронович Аркин пише, че наред с простите действия детето извършва по-сложни движения, които изискват творческа работа на ума, изобретателност и съзнателен фокус. Двигателната активност и двигателният талант на детето, придобитите от него умения и сръчност в игрите на открито определят не само физическото му положение, но и социалното място, което то е в състояние да заеме в детския екип. Експерименталните работи на E.N. Вавилова, Н.А. Ноткина, Т.В. Артамонова, В.А. Гуляйкина и др. Авторите разглеждат възможността за използване на игри на открито като едно от средствата за развитие на сръчност, вярвайки, че игрите на открито допринасят за формирането на способността за точно извършване на двигателни действия при променящи се условия на околната среда, но не са дадени експериментални данни. Според В.К. Балсевич, при децата в предучилищна възраст възпитанието на сръчност се случва в процеса на усвояване на нови движения, с развитие на способността за точно възприемане на пространството и времето, измерване на усилията с двигателни задачи и поддържане на баланс. Полезно е да се предлагат на детето упражнения в движения от необичайни изходни позиции, с усложнение на ритъма, в неочаквани ситуации, изпълнени по необичаен начин. Упражненията, насочени към развиване на сръчност, предизвикват бърза умора, така че не трябва да са дълги и да се изпълняват на фона на умората. По-големите деца в предучилищна възраст вече владеят сравнително добре много двигателни умения, овладяват спортни упражнения и елементи от спортни игри. Имат по-висока координация на движенията, точни мускулни усилия, подобрена пространствена и времева ориентация. В тази връзка се разширява обхватът от движения, които могат да се използват за развиване на сръчност. Широко се използват упражнения с разнообразни предмети, по-сложните им комбинации, повече движения, извършвани от малки мускулни групи, особено ръката. За да развиете сръчността като способност за възстановяване на движенията в съответствие с променящата се среда, можете да използвате игри, които се отличават с разнообразни двигателни действия и динамичен сюжет (бягане, скачане, пълзене, обръщане). Въвеждането на нови елементи или неочаквани комбинации от основни движения също подобряват сръчността:

Не закъснявай.

Пускайте топката.

Не удряйте въжето.

Игри на открито:

"Подай топката."

„Хвани, бягай“.

През предучилищното детство се осъществява непрекъснато развитие на физическите качества, което се доказва от показателите за общата физическа годност на децата. При деца в предучилищна възраст от 5-7 години силата на гръбнака се удвоява: при момчетата се увеличава от 25 до 52 кг, при момичетата - от 20,4 до 43 кг. Индикаторите за скорост са подобрени. Времето за бягане на 10 м от бягането се намалява за момчета от 2,5 на 2,0 s, за момичета - от 2,6 на 2,2 s. Времето за бягане на 10 м с избягване на препятствия за момчета е от 7,2 до 5,0 s, за момичета - от 8,0 до 5,5 s. Промени в общата издръжливост. Разстоянието, изминато от момчетата, се увеличава от 601,3 m на 884,3 m, момичета - от 454,0 m на 715,3 m.

В същото време учените твърдят, че максималните темпове на растеж на физическите качества не съвпадат през годините. По-високо увеличение на пъргавината от 3 до 4 години. При оценката на физическата годност на децата в предучилищна възраст въпросът за стандартите заема специално място. Повечето образователни програми в ранна детска възраст имат специфични тестови резултати за деца във всяка възрастова и полова група. Но се фокусира върху стандарта при оценка на физическата годност на децата в предучилищна възраст, както отбелязва О. С. Филипова.

Трябва да се има предвид, че стандартите трябва да се актуализират на всеки 5 години, да бъдат регионални, да вземат предвид индивидуалните характеристики на децата. Като се вземат предвид регионалните характеристики на децата от Саха, авторите на наръчника „Народна азбука на физическото възпитание за деца в предучилищна възраст в Република Саха / Я.“ A.V. Анохин, Д.С. Уви, Ю.П. Игрите на Баишев за развитие на психофизични качества се класифицират, както следва:

Игри за развитие на координационните способности

Кой е по-стабилен (халбашарата)

Объркване (bulkuur)

Точен ловец (Bergenbulchut)

бой на петли (bөtүүkteһii)

Игри на мобилност и сръчност

Съберете мъниста (Horuonkachiiite)

рибари (balyksyttar)

Комаромахалка (deibiir)

капан (Sohso)

Според авторите на това ръководство, националните видове игри и упражнения също оказват голямо влияние върху развитието на сръчността при децата. Националните скокове развиват телесна сръчност, сръчност на движение. Видовете национална борба развиват телесна сръчност, предметна сръчност, сръчност в бойните изкуства. Хвърлянето като вид физическа активност възпитава сръчността на движението и сръчността на предмета. Освен това тези упражнения имат регионално и глобално въздействие върху тялото. Според Н.К. Шамаева якутски национални игри на открито допринасят за навременното развитие на сръчността. (27)

2.5 "Sonor" по-подробен пример за игра на открито

Психолозите и педагозите отреждат значителна роля на играта на децата в предучилищна възраст в процеса на формиране на личността.

Интелектуалната динамична игра за преследване "Sonor" е интересна с това, че разкрива нови начини за използване на творчески подход в образователния процес, дава възможност на всеки да работи творчески.

Играта "Sonor" развива речта на децата, способността да мислят, самостоятелно да поставят определени цели за себе си. Определете начините и средствата за постигането им и постигнете определен резултат, опознайте по-задълбочено бита, фолклора и изкуството на своя народ. По време на играта децата формират игрова позиция, която съответства на приетите в обществото норми, правила и начини на поведение в различни ситуации; способността за общуване и взаимодействие, както с връстници, така и с хора на различна възраст, както и правилното полово-ролево поведение.

Задачи.

1. Дидактически

разширяване на хоризонтите;

активиране на познавателната дейност;

формиране на умения и способности, необходими в практическите дейности.

Разработване:

развитие на вниманието, паметта, речта, мисленето;

способност за сравняване, способност за намиране на оптимални решения;

развитие на въображението, фантазията, творчеството,

социализиране:

запознаване с нормите и ценностите на обществото;

адаптация към условия, саморегулация;

комуникационно обучение;

Педагози:

възпитание на независимост, ще:

формиране на определени позиции, морални, естетически нагласи;

комуникационно образование.

Очакван резултат.

В областта на знанието ще могат да:

разбират знаците, символите, моделите, диаграмите, дадени в ръководствата;

разберете зададения въпрос, в съответствие с него, изградете отговор устно;

анализирайте хода на играта с разпределянето на техните отличителни черти;

да извършва синтез като компилация на цяло от неговите части;

да извършва съпоставяне, подреждане по зададените бази (критерии);

установяват причинно-следствени връзки в изследваната гама от явления;

обобщават (избират се определен брой обекти според даден атрибут).

В областта на комуникацията ще могат да:

формулирайте мислите си в устна реч;

слушайте и разбирайте речта на другите;

допускат съществуването на различни гледни точки, заемат различно мнение и позиция, формулират собствено мнение и позиция;

съгласете се, стигнете до общо решение;

използвайте правилата на учтивост в общуването.

В областта на социализацията децата ще могат да:

самостоятелно определят и изразяват най-простите правила на поведение, общи за всички хора;

в прости и ясни ситуации се ориентирайте в моралното съдържание и смисъл на собствените си действия и действията на околните (срам, честен, виновен, постъпил правилно и т.н.); регулират поведението си въз основа на заучени норми и правила;

признайте лошите си дела;

да имате представа за себе си и своите възможности; обяснява си какво прави с удоволствие, с интерес, кое работи добре и кое не.

Интегрирано използване на DIP "Sonor"

"Sonor" - комуникация (звукова култура на речта, обогатяване на речника на речта, формиране на граматическата структура на речта, развитие на съгласувана реч, култура на речта, култура на общуване, корекционна работа).

"Сонор" - знания (композиция от числа, ориентация в пространството, геометрични фигури, редно и обратно броене, събиране и изваждане, логическо развитие).

"Sonor" - фолклор (якутски и други народни приказки, гатанки, скороговорки, стихотворения, детски стихчета, вицове, олонхо).

"Sonor" - изобразително изкуство, приложни изкуства и творчество (рисуване, апликация, изрязване, леене, дизайн, бродерия, оригами, дизайн).

"Сонор" - музикална дейност (песен, танц, театрално творчество, свирене на детски музикални, народни инструменти).

"Sonor" - физическо развитие (игра на открито, основни видове движения).

"Sonor" - формирането на правилно здраве (идеи за здравословен начин на живот, за правилното хранене, знания за тялото).

"Sonor" - социализация (посвещение към нормите на социалния живот, привикване към култура на поведение).

Форми за работа.

Мобилни и настолни игри, игри - състезания, разговори, забавления, турнири.

Работа с деца.

Диагностиката (според Zemtsova O.N. "Проблеми за ума", "Запомнете снимките") се извършва 2 пъти годишно: септември - май. Индивидуална работа седмично през цялата година.

Работа с персонал.

Консултации за възпитатели „Как да научим децата да играят DIP „Sonor”.

Семинар „Модули на структурните звена на комплексната програма „Сонор”.

Консултация „Създаване на развиваща среда в стил DIP „Sonor”.

Развиваща среда в групата.

1. Подбор на методическа литература по тази игра.

Производство на игрални полета от различни материали, чипове и фигури.

Как се играе DIP Sonor?

Правила на играта на маса:

Играта се играе на правоъгълна плоска дъска с ширина 30 см и дължина 42 см. Игралното поле е начертано с три хоризонтални линии: първата линия е на разстояние 9 см от горния ръб на полето; втората линия се намира на 9 см от първата; третата линия е на 20 см от втората.В играта участват 8 чипа: два чипа "преследвач" (фигури с диаметър 2 см) и шест чипа "бегълци" (фигури с диаметър 4 см). Чиповете могат да бъдат направени от пластмаса, глина, дърво, кост и други материали.

Завъртане на играча. Стъпката на играча е движението на чипа на разстояние, равно на неговия диаметър. Стъпката се извършва по следния начин:

) леко натиснете чипа към игралната дъска, за да не се премести случайно;

) поставете резервния чип близо до него с другата ръка;

) премахнете оригиналния чип, оставяйки резервен на игралното поле. Противниците правят ходове с чипове на свой ред, като "бегълците" отиват първи. Когато дойде редът, играчът има право да премести всичките си фигури или да остави някои от тях на място.

„бегълците“ са склонни да стигнат до противоположната страна, преди да бъдат хванати;

"преследвачът" улавя бягащия. Ако чиповете им се докоснаха, „беглецът“ беше хванат;

за да направите ход (преместване на чип), достатъчно е да поставите един чип близо до друг;

всеки "избягал" чип дава на играча една точка за всяка от линиите.

Улавяне.

„Избягващият“, който пречи на стъпката на „преследвача“ или влиза в контакт с неговата фигура след стъпката, се счита за уловен.

Оценка на резултата от играта. "Runner", ако неговите чипове преодолеят (преминат) първата линия, получава 1 точка за всеки чип; за преминаване на втория ред играчът получава 2 точки; преодоляването на третата линия дава 3 точки. Общият резултат на всички чипове се сумира. Този с най-много точки печели.

Победител е този, който получи повече точки, играейки за „избягалите“. В случай на равенство, победител е този, който донесе най-много "избягали" чипове на линия 3. Ако в този случай се окаже равенство, тогава победител е този, който донесе повече "избягали" чипове на линия 2. За да предотвратите равенство, можете да изчислите кой, играейки за "преследвача", бързо е хванал последния от "бегълците", които е изпреварил. Двама играчи играят няколко игри. Този, който изигра първата игра за "бегълците", играе втората игра за "преследвача".

Правила на мобилната версия на играта:

Същото като в настолната версия, но вместо да играят на фигури, самите деца се превръщат в герои на играта.

Оборудване: Игрално поле с дължина 630 см, ширина 450 см за всяко дете, два кръга. Кръгове от "бегъл" с диаметър 25-30 см, и "преследване" - 38-40 см. По темата на играта можете да използвате различни костюми и шапки в атрибутите.

Играчите на полето се движат из игралното поле в кръгове.

Кой започва играта се избира чрез жребий. „Бегачите“ стоят от своя страна на игралното поле, както искат, „преследвайки“ също.

Всеки играч има два кръга. Единият кръг поставя на полето (земята) и стои там, вторият - държи в ръцете си. Движенията се извършват в кръгове. Ако "преследващият" направи 1 крачка, тогава "избягалите" също правят крачка заедно. Понякога по време на играта те могат да пропуснат ход (да стоят неподвижно).

Ако "бягащият" бъде хванат, тогава той стои неподвижно, не прави ход. Освен това, ако друг „беглец“ докосне кръга му, той може да продължи да изпълнява движения.

Точките се броят по същия начин, както при настолна игра.

Работа с родители.

Реч на родителски срещи („Перспектива за работа с деца“). Съвместно производство на атрибути за играта. „Нашите резултати“ (септември, май). Турнири: индивидуални разговори, консултации през цялата година.

Така, след като проучихме и анализирахме трудовете и изследванията на изтъкнати учени, учители, психолози като Петър Францевия Лесгафт, Ефим Аронович Аркин, Елена Николаевна Вавилова, Ема Яковлевна Степаненкова, Светлана Октавиевна Филипова и други, стигнахме до извода, че развитието на физически качества - един от важните аспекти на физическото възпитание на децата в предучилищна възраст. Нивото на физическа годност на децата се определя от това колко са развити физическите качества. Според учените при недостатъчно развитие на физическите качества преподаването на физически упражнения е трудно, в някои случаи дори невъзможно, а отчитането на индивидуалните и регионални особености на децата ще бъде от съществено значение за формирането и преподаването на физически качества.

Глава III. Организиране на експериментална работа за развитие на сръчността при деца от старша предучилищна възраст

.1 Идентифициране на нивото на развитие на сръчността при по-възрастните деца в предучилищна възраст

Експерименталната част на изследването е проведена в старшата група на МБДОУ "Детска градина "Йолочка"" в гр. Вилюйск, ул. Вилюй.

В експеримента участват 15 деца от по-старата група. Експериментът включваше три етапа: установяване, формиране и контрол.

Констатативният експеримент е проведен с цел установяване на първоначалното ниво на развитие на физическото качество на сръчността. Използвана е техниката на Елена Николаевна Вавилова.

За определяне на способностите за сръчност и координация бяха проведени следните тестове:

Задача номер 1. Бягане на совалката 3 пъти по 10 м.

Този тест помага да се определи способността бързо и точно да реорганизират своите действия в съответствие с изискванията на внезапно променящата се среда.

Детето стои на контролната линия, при сигнал "Марш" три пъти преодолява 10-метрово разстояние, върху което директно са разположени кубчета (5 броя). Детето тича около всеки куб, без да го удря. Общото време на работа се записва. Индикатор за ловкост - времето, прекарано в задачата.

Задача номер 2 Тест за координационни способности

Поддържане на баланс.

Детето стои в стойка (палецът на задната част на изправения крак е в непосредствена близост до петата на предната част на изправения крак) и в същото време се опитва да запази равновесие. Детето изпълнява задачата с отворени очи. Балансовото време се записва с хронометър. От двата опита се записва най-добрият резултат.

Задача номер 3 Тест за ловкост и координация.

Хвърляне и хващане на топката.

Детето заема изходна позиция (крака на ширината на раменете) и с двете си ръце изхвърля топката (dm.15-20cm) колкото е възможно повече пъти. След два опита се записва най-добрият резултат.

Критерии за развитие на сръчност според Е.Н. Вавилова:

Деца Бягане на совалка Бягане с препятствия Възраст на децата45674567Момчета14,512,711,510,58,57,25,65,0Момичета14,013,012,111,09,58,06,05,5

Резултатите от констатативната част са представени в таблиците:

Таблица 1. Показатели на изследването при деца от старша група на физическо качество - сръчност

№ ФИ на детето Възраст Совалка Избягване на препятствия (сек) 1Василиев Данил6 Y12,15,62Гуляева Алия5 Y13,48,03Гуляев Никита6 Y11,65,24Дяконов Альоша6 Y11,25,25Колодезников,25,25,25,25,25,50 Сивцевя13 , 68,68 Спящият Коля6 L12,36,19Петров Дуулус6 L12,16,010Vätina Julia5 L13,27,911Савинова Маша6 L11,96,512Савинова Таня6 L13,17,313,L13,17,313O56. Таблица 2. Резултати от изследването на координационните способности и баланса.

PHI Възраст 1Vasiliev Danil6 Y7,37,82Gulyaeva Aliya5Y4,84,33Gulyaev Nikita6Y8,88,34Dyakonov Alyosha6Y8,28,65Kolodeznikov Slava5Y6,46,96Lebedeva Vika5Y6,76,87Sivtsev Ваня 5Y7,88,18Sleptsov Kolya7 детето, 58.49Petrov Dulus6 L8.18.410Zamiatina Юля5 L4.95.111Саввинова Маша6 L7.17.912Саввинова Таня6 L5.34.913Окойомова Лилия5 L3.11.214Попов Максим6 L8.910.315Ядрихински Ваня5 L8.67.6.9

Таблица 3. Показатели за проверка на сръчността и координацията при по-възрастни деца в предучилищна възраст. Игрово упражнение: Хвърляне и хващане на топката.

№FI rebenkaVozrast 1 popytka2 popytka1Vasilev Danil6 raza13 raz2Gulyaeva Aliya5 n4 n3 raza5 raz3Gulyaev Nikita6 A8 raz9 raz4Dyakonov Alesha6 л 11 raz16 raz5Kolodeznikov Slava5 L9 raz7 raz6Lebedeva Vika5 L7 raz11 raz7Sivtsev Ваня 5 л 8 raz9 raz8Sleptsov Kolya6 L13 L16 raz14 raz9Petrov Dulus6 raz11 raz10Zamyatina Yulya5 A8 raz5 raz11Savvinova Masha6 r9 пъти 11 пъти 12 Саввинова Таня 6 r8 пъти 2 пъти 13 Окоймова Лилия 5 r 4 пъти 3 пъти 14 Попов Максим 6 r 18 пъти 9 пъти 15 Ядрихински Ваня 5 r 8 пъти 13 пъти Средно: 8 пъти 9 пъти

Така според резултатите от проверката на сръчността, координацията на движенията и координационните способности по метода на Елена Николаевна Вавилова беше установено, че по-голямата част от децата отговарят на изискванията. Но има деца, които са много слаби и не отговарят на изискванията - това са Гуляева Алия и Окойомова Лилия. Те са на пет години. Те са малки на ръст и не са физически развити.

Въпреки че по-големите деца в предучилищна възраст вече владеят сравнително добре много двигателни умения, овладяват спортни упражнения и елементи от спортни игри, резултатите от теста показват липса на развитие на координационните способности на децата, неточност на мускулните усилия и пространствена ориентация. В тази връзка се разширява обхватът от движения, които могат да се използват за развиване на сръчност.

3.2 Методи за използване на игри на открито в системата на работа по развитието на сръчността при децата

Позовавайки се на резултатите от констатативната част от изследването, за да

потвърждение на изложената хипотеза, за да се определи ефективността на използването на игри на открито в развитието на сръчността, за формиращата част на изследването, ние избрахме система от игри и игрови упражнения и съставихме дългосрочен план за тези игри (Приложение No 1). Игрите бяха избрани според принципа от прости до сложни, като също така се отчитат регионалните характеристики, програмните изисквания („Тошол“), бяха въведени якутски национални игри. Упражненията и игрите бяха проведени, като се отчита фактът, че упражненията, насочени към развиване на сръчност, причиняват бърза умора, следователно не трябва да са дълги и да се изпълняват на фона на умората. Игрите се провеждаха както по време на часовете по физическо възпитание, така и индивидуално, и по време на самостоятелна двигателна дейност. В рамките на четири седмици бяха проведени общо 40 игри на открито, чиято основна цел беше да развият скорост, сила и сръчност, координационни способности на децата и ориентация в пространството, запознаване на децата с якутските национални игри.

Списък на проведените игри на открито:

Не закъснявай.

В залата има пейки. Децата скачат или тичат около тях. По сигнал трябва бързо да пълзите под пейката и да застанете на нея.

Пускайте топката.

Няколко деца с натискане на две ръце търкалят топката в права посока и тичат след нея, като тичат около топката със змия.

Не удряйте въжето.

Учителят и едно от децата отначало само се люлеят, след това въртят дълго въже. Децата се редуват да правят:

прескачане на люлеещо се въже на два и един крак, от крак на крак, с лице или встрани към въжето.

бягане под въртящо се въже, започвайки го от завой или от право бягане.

прескачане на въртящо се въже едно по едно или две по две.

Игри на открито:

"Подай топката."

Предметите са подредени на пода. Детето трябва да държи топката с удари по пода, заобикаляйки предмети със змия.

„Хвани, бягай“.

Децата стоят в кръг, учител в центъра. Той хвърля топката на детето, викайки името му. Този, който беше извикан, хваща топката и я хвърля обратно. Когато учителят хвърли топката нагоре, всички бягат на предварително определено място. Учителят се опитва да удари бягащия. След това всички отново застават в кръг.

"През блатото" От едната страна на площадката има 4-5 деца, всяко с по два шперплат или дъски. От другата страна (разстояние 6-8м.) - брега. Играчите трябва да пресекат блатото, като стъпват само върху дъските и ги преместват пред себе си.

Кой е по-стабилен (халбашарата)

Двама участници застават на гимнастическа пейка или на тясна ивица (широчина 8-10 см) един срещу друг, хванати за ръце. По сигнал те се опитват да избутат противника от пейката. Можете също да удряте с хоп (голяма топка) или възглавници. Можете да удряте тялото и краката.

Объркване (bulkuur)

Играещи се деца стоят в кръг. Водещият, назовавайки определени части от тялото, обърквайки децата, показва други части на тялото. Играчите трябва да се ориентират правилно и да показват само посочената част от тялото. Например кажете „очи“, покажете вежди и т.н. Ако детето е показало неправилно, то напуска играта.

Сняг и вихрушка (Haar wannaholoruk)

При командата „Haar“ всички играчи бавно се обикалят, веднага щом прозвучи думата „tuste“, всички клякат.

Точен ловец (Bergenbulchut)

Сайтът е разделен на две половини. "Животните" пасат на едно място, "ловецът" изпълзява от друг. Прицелвайки се, той стреля 5-10 топки по "животните", опитвайки се да уцели която и да е част от тялото. Най-точният ловец печели.

Игри за развитие на силови способности

Прескачане на твърда трева (хрон от урдуненистани)

Играчът заема стойка, навежда се и прегръща краката си под коленете. Ръцете - в замъка. И в тази позиция прескочете линия или няколко реда. Възможно е през обект с височина 5 см, без да губи първоначалното си положение.

Вълк и жребчета (bөrөuonnakulunchuktar)

На площадката има няколко „пасища“, където „жребчетата“ могат да се скрият от вълка, „жребчетата“ тичат из „ливадата“, а „вълкът“ ги гони. При приближаване на "вълка" към едното или другото "жребче", той може да се скрие в най-близкото "пасище". "Жребчетата", които не са имали време да се скрият и които са хванати от "вълка", се отдалечават.

бой на петли (bөtүүkteһii)

Начертайте кръг на сайта. Броят на кръговете зависи от броя на играчите. Играчите са по двойки в кръг, обърнати един към друг, като предполагат, че стоят на единия крак, с ръце, кръстосани пред гърдите. По сигнал играчите се опитват да се изхвърлят един друг от кръга или като ги принуждават да застанат на двата крака.

Игри на мобилност и сръчност

Съберете мъниста (Horuonkachiiite)

На сайта има многоцветни стелажи, а на пода лежат обръчи с различни цветове. По команда 4 участника или целият отбор събират обръчи от същия цвят като стойката и ги поставят на стойката. Победителите са тези, които бързо и правилно изпълниха задачата.

рибари (balyksyttar)

Цялата детска площадка, въображаема водна среда, е разделена на две части, където рибите плуват от едната част, рибарите спускат гриба от другата, "рибарите" държат "мрежата" над пода с височина 10-15 см и дължина на детската площадка. Тогава "рибарите" започват бавно да се движат напред, за да уловят "рибите". Рибата трябва да се промъкне през нея, като прескача мрежата. Който удари мрежата, се счита за хванат и излиза от играта.

Комаромахалка (deibiir)

Децата избират етикет с дейбиир, а останалите деца тичат свободно из площадката. Задачата на салката е да докосне всяка част от тялото на децата с дейбиира и да им попречи да избягат.

Дупка за поливане от дупката (oybontonuulaanyn)

Широка стойка, ръце зад гърба. Без да огъвате краката си, наведете се, достигайки с челото си куб, стоящ на пода. Първо, накарайте кубчетата да стоят в пирамида, след което постепенно извадете един по един, ако детето изпълнява упражнението правилно. Победата се присъжда на този, който докосна пода с чело и зае изходна позиция.

капан (Sohso)

На пода, по цялата площадка с размери 6х10, са разпръснати различни цветове обръчи, това са "капани" (разстоянието между тях е 80-100см). Децата "животни", които отиват на разходка, трябва да тичат внимателно, а не да стъпват върху "капани". Тези, които стъпват на „капаните“, се считат за хванати.

Игрите се провеждаха по време на сутрешната, вечерната разходка и в процеса на самостоятелна дейност. Игрите се играха както в подгрупи, така и фронтално. И според изследователите сръчността се формира основно в процеса на изучаване на нови игри, в нашия случай игрите, провеждани във формиращата част, са предимно нови, което повишава интереса към игрите, което се отрази на повишаването на двигателната активност на децата и на усъвършенстване на основните видове движения.

3.3 Сравнителен анализ на проведената изследователска работа, математическа обработка на резултатите

За да се определи ефективността на работата, извършена във формиращата част на изследването, беше извършено повторно изследване на нивото на формиране на физическото качество на ловкост, координация, координационни способности, методите на E.N. Вавилова и Бутко Г.А. проведено и спортно свободно време „Бързи, силни, сръчни“. Съдържанието на които включваше игри и игрови упражнения за консолидиране, подобряване и същевременно определяне на степента на развитие на сръчността на децата. Всички деца участваха. Свободното време се проведе под формата на забавни стартове.

Показатели на контролната част на изследването за изследване на физическото качество на сръчността.

№Child's FI Age Shuttle run Избягване на препятствия 1Василев Данил6 l12,15,32Гуляева Алия5 l13,38,03Гуляев Никита6 l10,95,14Дяконов Альоша6 l 10,74,95Ванил 10,74,95,15,15,14 Дяконов, 10,74,95, 10,74,95, 10,74,95, 10,74,95, 10,74,95, 10,74,95, 10,74,95, 10,74,95, 10,74, 95, 10, 74, 95, 10, 74, 95, 10, 74, 95, 16, 55 L12,16,49Петров Дуулус6 L12,25,810Vätina Julia5 L12,77,711Савинова Маша6 L11,46,112Савинова Таня6 l12,87,13Окомова Лилия5 L13,89,614Попес1,56,626

Изследване на координационните способности

№ F.I. дете1 Данил Василиев 7,910,12 Алия Гуляева5,24,73 Никита Гуляев9,88,94 Альоша Дяконов9,69,15Слава Колодезников 7,88,16 Вика Лебедева6,97,27 Ваня Сивцев 8,310, Сивцев 8,310,294 Дяконов 8,310,294, Святина5,5 38,112 Таня Савинова 5,96,713 Лилия Окоемова 4,12,114 Максим Попов 9,110,915 Ваня Ядрихински 9,710.1

Изследване на ловкост и координация.

№ F.I. Деца1Василиев Данил 9 пъти11 Once2glyaeva Aliya463glyaev Nikita10114Dyakov Alesha12135Kolovnikov Glory 11126Leeva Vika81117Svitel Vanya 9138Slets Kolya13149Petrov Duulus12015Yulus1201411714

Сравнителен анализ на показателите за развитие на сръчност

План за физкултурно отдих "Бързи, силни, сръчни".

"Alaasoonnyuulara"

Датата на:

Място на провеждане: Фитнес зала.

Участници: деца от старша група.

.Откриване на спортно отдих.

2.Музикален поздрав на участниците в веселите стартове.

.Екипни поздрави.

.Забавлението започва. етапи:

Sylaas symala5a uktenii

At buolan syrsyy

Dul5alaah sirinen

Oibonukooruu

Haptahyntan hahyysyy

Тани

Khamsanyylaakhoonnyuu "Deybiir".

5.Обобщавайки. Възнаграждаване.

В процеса на свободното време по физическа култура децата бяха много активни, упражненията и игрите се изпълняваха без много мускулни усилия, не ставаха трудни, по време на упражненията децата ловко, бързо изпълняваха, избягваха, изпълнявайки задачи, като същевременно поддържаха координация на движенията .

Наблюдението и сравнителният анализ на резултатите от работата, извършена преди и след експеримента в контролната част, показа: теоретичните положения бяха потвърдени, че наистина целенасоченото, систематично използване на игри на открито ефективно допринася за развитието на сръчността на децата. Изследователската хипотеза беше потвърдена.

По този начин резултатите от извършената експериментална работа дават основание да се счита за потвърдена хипотезата за изследване на проблема за развитието на сръчността при по-възрастните деца в предучилищна възраст чрез игри на открито. Така че, ако първоначалните показатели показаха, че развитието на сръчност, координация и координационни способности отговарят на нормите, само две деца имат показатели на ниско ниво. След експерименталната работа резултатите се подобриха леко (виж диаграмата).

Диаграма

Таблица за сравнение на проучването за гъвкавост

По време на работа бяха забелязани следните промени:

децата имат повишен интерес към якутските игри на открито

повишена координация на движенията

ориентация в пространството

децата станаха по-самостоятелни в избора на игри на открито

станете по-сръчни в игрите в променяща се среда

Заключение

Изследването потвърди неговата актуалност, теоретична и практическа значимост.

В първата част на изследването беше направен преглед на научните подходи към проблема за физическото развитие на децата в предучилищна възраст. Разглеждат се закономерностите в развитието на физическите качества при по-възрастните деца в предучилищна възраст, особеностите на използването на системата от игри на открито от игрови упражнения за развитието на сръчност. Според изследователите това психофизическо качество се основава на подвижността на двигателното умение, чието успешно развитие допринася за усъвършенстването и овладяването на нови, по-сложни движения. От психологическа гледна точка, според изследователите, сръчността зависи от пълното възприемане на собствените движения и околната среда, инициативността. Тя е тясно свързана със скоростта и точността на сложните двигателни реакции. По време на анализа на резултатите от изследването, V.S. Фарфел, Н.А. Фомина, V.I. Лях, С.М. Михайлова установи, че при липса на специално обучение на възраст 6-13 години, сръчността не само спира процеса на развитие, но често се влошава. Какво задължава учителите целенасочено да развиват това психофизично качество у децата в предучилищна възраст.

Експерименталните работи на E.N. Вавилова, Н.А. Ноткина, Т.В. Артамонова, В.А. Гуляйкина и др. Авторите разглеждат възможността за използване на игри на открито като едно от средствата за развитие на сръчност, вярвайки, че игрите на открито допринасят за формирането на способността за точно извършване на двигателни действия в променящите се условия на околната среда.

За да се провери ефективността на използването на народни игри на открито и игрови упражнения за развитието на сръчност, беше проведен педагогически експеримент, резултатите от който потвърдиха хипотезата, че наистина, ако систематично, целенасочено използвате игри на открито, игрови упражнения за да развиете сръчност, можете да постигнете положителни резултати. Какво показват резултатите от изследването:

Резултатите от експеримента показаха положителна тенденция в развитието на сръчността при децата. Това беше улеснено в по-голяма степен от използването на национални игри на открито, игрови упражнения.

Ако показателите на констатиращия експеримент разкриха недостатъчно ниво на формиране на физическото качество на сръчността и координационните способности, то след извършената работа във формиращата част на експеримента показателите се подобряват. Ето например средните резултати от проучвания за изследване на физическото качество на ловкост - бягане на совалка (преди - 12,3 секунди, след - 12,1 секунди), избягване на препятствия (до - 6,7 секунди, след - 6,6 секунди).

Изследователската хипотеза беше потвърдена. Целта на изследването е постигната.

С цел по-интензивна, системна организация на работата по развитието на сръчността при децата, на базата на изследването, разработихме препоръки за учители в предучилищните институции.

.При организиране и провеждане на работа по развитието и подобряването на физическите качества на децата трябва да се вземат предвид принципите на физическото възпитание.

2.Игри и игрови упражнения за развитие на сръчност по възможност включете във всички режимни процеси.

.При планирането на игрите игровите упражнения включват национално-регионален компонент.

.За да култивирате интерес към физическите упражнения, използвайте цветни атрибути.

Библиография

1.Програмни и регулаторни документи за физическо възпитание за предучилищни образователни институции на Република Саха (Якутия) - Як, 2002 г.

2.Анохина А.В., Алаас К., Баишев Ю.П. Народна азбука на физическото възпитание на децата в предучилищна възраст в Република Саха /Я/. – Якутск: Сахаполиграфиздат, 2002. – 72 с.

.Бауер, О.П. Игри на открито // Теория и методи на физическа култура за деца в предучилищна възраст: учебно ръководство за ученици / O.P. Бауер; изд. ТАКА. Филипова, Г.Н. Пономарев. - Санкт Петербург: ВВМ, 2004. - С.331-332.

.Вавилова Е.Н. Развиваме сила, ловкост, бързина. - М.: Просвещение, 1974. - 120 с.

.Василиев П.К., Охлопков М.К. Sahalyyoonnyuular. Д., 1985г

.Воротилкина И.М. Физико-културна и здравна работа в предучилищното образователно заведение. - М: Академия, 2004. - 75 с.

.Глазирина Л.Д. Методи за физическо възпитание на деца в предучилищна възраст. - М.: Владос, 1999. - 250 с.

.Глазирина Л.Д. Физическа култура за деца в предучилищна възраст - М.: Владос, 1995. - 120 с.

.Доронина, М.А. Ролята на игрите на открито в развитието на децата в предучилищна възраст / M.A. Доронина // Предучилищна педагогика. - 2007. - бр.4. - С.10-14.

.Емелянова, М.Н. Игрите на открито като средство за формиране на самочувствие / М.Н. Емелянова // Дете в детската градина. - 2007. - бр.4. - С.29-33.

.Егорова З.В. O5onnyuular. - Дьок.: ЯГУ, 2007. - 94с.

.Кожухова Н.Н., Рижкова Л.А., Самодурова М.М. Учител по физическо възпитание в предучилищното образователно заведение. - М.: Академия, 2002. - 320 с.

.Кособуцкая, Г.В. Организация на физическото обучение на по-възрастните деца в предучилищна възраст / G.V. Кособуцкая // Предучилищно образование. - 2009. - бр.12. - 39 стр.

.Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развиване на педагогика за подобряване на здравето. - М.: Линка Прес, 2000. - 296 с.

.Литвинов Е.Н. и др. Методика на физическото възпитание на учениците от 1-4 клас. - М.: Просвещение, 1997. - 80 с.

.Осокина Т.И. Физическо възпитание в детската градина. - М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

.Охлопков М.К. Sahalyyoonnyuular. - Якутск. Кинигаизд. - 1985. - 59 с.

.Пензулаева L.I. Подобряване на гимнастиката за деца в предучилищна възраст. - М.: Владос, 2002. - 128 с.

.Рунова, М.А. Двигателна активност на дете в детската градина на 5-7 години / М.А. Рунова. - М.: Мозайка-синтез, 2000. - 212 с.

.Семенова Т.А. Проблемът за възпитанието на сръчност у децата в предучилищна възраст като един от аспектите на здравеопазващата педагогика // Детска градина от А до Я. 2004. - No3. - 83-88 с.

.Степаненкова Е.Я. Теория и методика на физическото възпитание и детското развитие. - М.: Академия, 2006. - 368 с.

.Тарасова Т.А. Мониторинг на физическото състояние на децата в предучилищна възраст. - М.: ТК Сфера, 2005. - 176с.

.Федоров A.S. Obugelerbitoonnyuulara. - Якутск: Кинигаизд-та. - 1992. - 48 с.

.Филипова О.С. Придружител на ръководителя на физическото възпитание на предучилищна институция. – СПб.: Детство Прес, 2005. – 416 с.

.Фомина A.I. Физическо възпитание и спортни игри в детската градина. - М.: Просвещение, 1974. - 192 с.

.Фомина A.I. Мобилни игри на народите по света. - М.: 1981

.Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическо възпитание на деца в предучилищна възраст. - М.: Академия, 2000. - 176 с.

.Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическо развитие и здраве на деца 3-7 години. - М.: Владос, 2004. - 315 с.

.Шамаев. Н.К. Семейно физическо възпитание върху националните традиции. - Як., 2003

.29. Енциклопедия на физическото възпитание. Методически основи за развитие на физическите качества / Изд. A.V. Карасев. - М.: Лептос, 2004. - 368с.

Текстът на творбата е поставен без изображения и формули.
Пълната версия на работата е налична в раздела „Данни файлове“ в PDF формат

Въведение

Настолните игри на народите на Република Саха имат дълбоки корени. Те са широко разпространени от 16-ти и 17-ти век. През 20-ти век народните настолни игри преживяват голям упадък и са почти забравени.

Народните игри са отражение на етноса като цяло и историята на неговото развитие. В същото време това е и чудесен начин да укрепите духа, тялото си, да развиете способността да мислите, да разцъфнете въображението си. Якутските хора отразяват много от процесите на живота си по този начин, именно чрез играта. По това време особено се цениха силните ръце, острото око, сръчността, спокойствието, скромността и издръжливостта. Следователно в игрите хабилик и хаамиска отдавна преобладават тестовете за ръчна сръчност, точност и издръжливост.

Народните игри са актуални и интересни в момента, въпреки факта, че в нашата технократична епоха има доста голям брой изкушения.

Khabylyk и khaamyska могат да се използват с голямо удоволствие и полза както в образователни институции, в детски здравни лагери, така и в свободното време със семейството.

В момента якутските настолни игри като khabylyk, khaamyska, tyryynka са много популярни сред децата и младите хора. В тази връзка се заинтересувахме от тази тема и решихме да я проучим.

Цел:използването на народни игри за подобряване на здравето, постигане на успех в якутските настолни игри.

задачи:

Запознайте се с историята на настолните игри;

Научете техниката и тактиката на Якутските настолни игри;

Постигане на многостранна физическа годност (скорост, ловкост, гъвкавост, сила и издръжливост);

Повишаване на необходимостта от физическо самоусъвършенстване, съзнателно използване на умения и способности за целите на спортната подготовка и ежедневието.

Стойността на якутските настолни игри в развитието на децата

Народната игра е многоизмерно понятие. Носи символична информация за миналото, предава на по-младото поколение традициите, присъщи на манталитета на народа, съответства на природата на детето, удовлетворява потребностите на детето от познаване на света около него, от двигателна и умствена дейност, развива въображението и творчески наклонности. За децата са достъпни и полезни якутски народни настолни игри като Khabylyk (Luchinki), Khaamyska (Камъчета), Dugda (Въртящ се топ), Tyryynka (Пръчки), Tyksaan (Чипс).

Якутските настолни игри са неразделна част от традиционната култура на народите, отражение на етническата група като цяло и историята на нейното развитие. В същото време това е и чудесен начин да укрепите духа, тялото си, да развиете способността да мислите, да разцъфнете въображението си. Отредено им е специално място в ежедневието на древните якути. Както редките празници, така и почивката след тежък работен ден не можеха без масови игри, състезания в сила и сръчност. Якутските национални игри отразяват особеностите на манталитета и мирогледа на хората, които се основават на почитта и култа към природата, която все още съществува.

Произходът на игрите е тясно свързан с бита на народа саха, видовете традиционно управление: на първо място коневъдство, скотовъдство, както и лов и риболов.

Якутските хора отразяват много процеси от живота си по този начин, чрез играта. По това време особено се цениха силните ръце, острото око, сръчността, спокойствието, скромността и издръжливостта. Оттук и в игрите хабилик и хаамиска отдавна преобладават тестовете за ръчна сръчност, точност и издръжливост.

Много игри не бяха забавление за децата, те също имаха важна образователна стойност, допринасяйки за физическото и психическото развитие на децата.

В миналото повечето деца не са имали играчки, така че възрастните, отделяйки време, сами си правят играчки от естествени материали. Освен това те бяха направени много внимателно, гладко, спретнато, украсени с шарки и т.н. Децата, гледайки как бащите им усърдно ги обработват, се грижели за тях като за зеницата на окото си, а след това, като пораснали, се стремели да ги подобрят. Постепенно с годините се справяха по-добре от бащите си, от тях израснаха народни майстори. Така децата от ранна възраст бяха свикнали да използват правилно и умело инструменти, научиха полезна работа.

Нашият народ от поколение на поколение предава националните си традиции и обичаи в играчка. Когато играят, децата го възприемат като живо, истинско.

Използване и описание на настолни игри

Предлагаме ви да се запознаете с такива игри като: habylyk (цепка), khaamyska (камъчета), dugda (отгоре), tyryynka (пръчки), tyksaan (чипс)

Игра "Хабилык"("Luchinki") - е най-древната игра. Те си играят с прости трески, които са били използвани във всяко семейство за разпалване на якутското огнище на малки огньове. Имало едно време малки деца играели с тях, след това постепенно започнали да играят възрастни членове на семейството. Играта на трески ви учи да броите, да обозначавате, да си представяте, да мислите по-бързо. Така играта на трески се превърна в един от видовете якутска национална култура.

"Luchinka" (khabylyk) е якутска игра.

Khabylyk е якутска настолна игра, в която остро око, остър ум, гъвкави пръсти се развиват едновременно в състезание. Играта е съпроводена с голям емоционален подем, удовлетворение, цялото тяло се загрява, човек е обгърнат от всеобхватна радост, повишава се настроението и на децата, и на жените, и на зрелите мъже. Тези уникални чувства на положителни емоции пренасяха нашия хабилик през вековете и мъглата на времето.

"Hap" е коренът на думата "Catch", "Lik" е приложение, "Y" е връзка. всички животни, птици по този начин (чрез хващане) получават храна. Човекът се учи от майката природа. Научи се и да лови риба. Развитите способности на ловкост бяха полезни на човек в ежедневната борба за оцеляването му: както в междуособни войни и лов, така и в процеса на трудова дейност. Фолклорът споменава случаи, когато обучени Booturs хващаха стрелите на опонентите в движение между пръстите им. Тук играта на трески дойде по-удобно. Ритуалът на бракосъчетанието включваше и специални демонстрации – състезания по ловкост на ръцете за хващане на кости с месо, хвърлено през комина на печката.

От незапомнени времена хората саха обожествяват коня и го смятат за свещено създание. Следователно играта "khabylyk" е тясно свързана с божеството Dzhyosegoy. Ето защо в играта 30 коня са обикновени пръчки, а също и 6 пръчки със знаци, които идентифицират поколения коне: с 1-ва марка - жребче, с 2 точки - двугодишно, с 3-та - тригодишно- стар, с 4-ти - четиригодишен, с 5 марки - петгодишен, с 6 марки - жребец.

Хабилик също учи: човек не трябва да се стреми да грабне всичко от живота, но трябва да може да избере най-необходимото, да вземе само едно нещо - единственото.

"Лучинки" са пръчки с дължина 16 см, ширина 0,9 мм, дебелина 0,4 мм с остри ръбове от двете страни в количество 30 броя. Играчът взема пръчки в дланите си, хвърля ги на височина 10-20 см и ги хваща с опакото на ръката си. Хванати пръчки отново повръща нагоре и хваща с дланта си. Уловените пръчки - коне - се разделят на две. И ако накрая остане една пръчка, той я взема за себе си и продължава играта. Играчът се опитва да хване една пръчка със средния и безименния пръст. В края на играта участниците броят своите „коне“. Играчът с най-много "коне" става "господар".

Има няколко други опции за игра. С течение на времето правилата на тази игра станаха по-сложни и сега имаме по-сложни и подобрени версии.

Игра на камъни- Играта на "пет камъка" е една от най-разпространените в света. Районът на тази игра, започвайки от Гърция, обхваща Русия, Централна Азия, Монголия, Корея. Всяка нация смята тази игра за своя. Според продължителността на съществуването му в нашия регион, популярност сред хората, ние също смятаме хаамиск за нашата игра. Ако в други страни играят с речни камъни, тогава ние използваме дървени кубчета. Изработени са от дървени блокове от всяка порода, 5 кубчета с размери 1,5 на 1,5 см. Но за разлика от други страни, само нашата хаамиска е развита като спорт и е популярна сред населението. Нашите хора са създали различни варианти на играта хаамиска. Те играят не само 5, но и 7, 9 камъчета.

Броят на играчите не е ограничен. Играчите седят на масата. Домакинът взема заровете и ги хвърля нагоре, а играчите трябва да ги хванат. Който получи зарчето със знака, започва играта. Първият играч взема 5 зарчета в дясната си длан и хвърля „основния“ зар нагоре, разпръсква останалите 4 на масата и хваща хвърления. Всеки път, хвърляйки куб и го хващайки, играчът ги вдига от масата: един по един за 1-ви път, 2 по 2 за втори път, първо 1, след това останалите 3 едновременно - за 3-ти път, всичките 4 зара наведнъж - за 4-ти път.

5 прием: хвърляне на „основния“ нагоре, нарежда останалите един по един на масата, след което при повторно хвърляне вдига всички.

6 приемане: играчите посочват всеки куб, а играчът трябва да вземе остатъка веднага, без да го докосва, а последният трябва да вземе този определен куб.

7-ми трик: взема всичките 4 зара с почукване.

8 прием: с лявата си ръка прави порта, а с дясната ръка, като държи дланите нагоре, я прокарва през китката на лявата си ръка и хвърля 4 зара на масата. Играчите посочват всяка умре. Без да го докосва, играчът всеки път последователно избутва кубчетата с дясната си ръка през портата с дясната си ръка по време на полета на „основния“. Посоченият куб се прекарва през портата последен. Победителят е този, който направи всичко наведнъж. Ако играч направи грешка или пусне зар, ходът преминава на друг играч. Той започва с трика, при който предишният играч направи грешка. Играта се играе само с една ръка. Смяната на ръцете не е разрешена.

Игра "Дугда"(отгоре) - трябва да пробиете дървен куб с размери 7 см на 7 см в средата, след което да забодете в него пръчка с размер на молив, така че да стърчи от куба с 1 см. Горната част се усуква срещу слънце всички на свой ред, независимо дали играчът спечели или не. Въртящият се върх трябва да се развие и спусне върху масата.

Спирайки, той ще падне на една от страните. Всяка страна има различен знак: кръст. 3 линии, 5 линии, дупка. На всеки играч се дават 11 пръчки. Това е тяхното богатство. Въртящият се играч прави залог: 1 или повече пръчки. Други влагат същото количество. Първият играч завърта горната част. Докато се върти, други играчи, удряйки по масата, викат: „Ледена дупка!“. Ако горната част падне 3 линии нагоре, играчът трябва да вземе 3 пръчки, с кръст - той дава 3, "дупка" - дава 7,5 линии - взема всичко за себе си. Ако някой спечели всички пръчки, тогава играта започва отначало. Всеки отново залага, ако някой "фалира", може да вземе назаем от приятел.

Игра "Tyryynka"(пръчки) - имате нужда от тънки пръчки, изработени от дърво, чиято дължина е равна на ширината на дланта. Трябва да направите толкова пръчки, колкото се побират в стисната ръка. От една tyryynka го правят като лъжица.

Първият играч, който държи всички пръчки вертикално на масата в едната си ръка, рязко отслабва хватката си. След това събира свободно лежащи пръчки, след което с помощта на специална пръчка - лъжица, много внимателно изважда останалите. В случай, че играч докосне друга клечка при изтегляне, играта приключва и пръчките се предават на следващия играч.

След като играчите съберат всички tyryynka, състезанието приключва. Победителят се определя от най-големия брой събрани tyryynka.

Игра "Тиксаан"(чипс) - за игра на върба с диаметър 1 см, чипсите се правят с дължина 1,5 см. След това се разделят по дължината на 2 части. Едната от надлъжните страни на чипса трябва да е полукръгла, а другата права (като половинки на пилета). Общият брой е от 40 до 60 чипа.

Играчите седят на масата. 1 играч събира чиповете в дланта на ръката си и ги разпръсква по масата. Ако 2 чипа лежат един върху друг, те се вземат от участника, който първи е започнал играта. След това с удар на средния пръст той „изстрелва“ чиповете, лежащи на гърба им, лежащи в същото положение. Ако чипът лежи с обратната страна, тогава той се „отстрелва“ със същия „реверс“.

Когато улучи целта (без да удря други чипове), играчът взема ударения чип в своята касичка и продължава играта. Ако играч докосне друг чип или пропусне, тогава той предава хода на друг участник. Вторият играч отново разпръсква всички чипове на масата и започва да „стреля“. Играйте до изчерпване на всички чипове. В края на играта всички играчи хвърлят чипове по двойки на масата, победителят е този, на когото останат допълнителни чипове.

Стигнахме до извода, че е възможно и необходимо да се играят народни настолни игри за деца в училищна възраст, защото:

Настолните игри отразяват традициите, начина на живот, бита, характера, психологията, философията на всяка нация.

Настолните игри на народите имат дълбоки корени.

Развиват гъвкавостта на пръстите и ръцете, сръчността, координацията, находчивостта и умствените способности.

Те допринасят за предаването на жизненоважни умения и способности, възпитанието на морала, уважението към народните традиции и обичаи.

Това е спорт, който е универсален и достъпен за всички.

Предимство: играят както деца, така и възрастни, материалът и производството на оборудване са достъпни за всички, екологично чисти, не са необходими големи финансови разходи и специални помещения.

Най-добрият начин за свободното време са народните настолни игри. Почивката на играта може да донесе повече ползи от пълното бездействие.

Заключение

Играта е своеобразен начин за усвояване на социалния опит, характерен за училищната възраст. В играта ние - децата се развиваме като личност, формираме страни, от които впоследствие ще зависи успехът на нашата работа и образователни дейности, отношението към хората. В играта се осъществява формирането на възприятие, мислене, памет, реч - онези психични процеси, без достатъчно развитие на които не може да се говори за възпитание на хармонична личност.

Развитието на богат емоционален свят на детето е немислимо без наличието на играчки в него. Именно те му служат като среда, която му позволява да изразява чувствата си, да изследва света около себе си, учи го да общува и да научава за себе си. Благодарение на своята образност, якутските народни игри завладяват децата в училищна възраст. Якутските деца имат изключително малко играчки. Обикновените женски са дебели пънове два инча дълги, украсени с прости дърворезби и издълбани рога в единия край, такива пънове трябва да представляват крави, бикове и телета. Якутските настолни игри принадлежат към най-съвършените творения на човешкия гений.

Списък на използваната литература:

2. Sakha torut onnuulara. Народни игри и забавления на Саха, Федоров A.S., Якутск, Бичик, 2011-96г.

3. Якутски настолни игри, Инокентий Готовцев, Якутск, 2012г

4. Интернет

5. Снимка от готин фотоалбум