Studentai su negalia, įstoję į šią galimybę, įgyja išsilavinimą, neprilygstamą mokiniams be negalios. Būtina mokymo programos įgyvendinimo sąlyga – pritaikytos individualios aplinkos sukūrimas. Studentai su negalia kartu su ekspertų komisija pasirenka atestavimo formas ir studijų terminus. Šiuo atveju edukacinę veiklą galima vykdyti ir kartu su bendraamžiais, ir atskirose grupėse bei specialiose organizacijose.
OVZ (diagnozė) nėra priežastis sumažinti vaiko motorinį aktyvumą. Kūno kultūros veiksmingumas vaikų raidoje yra neginčijamas faktas. Sporto dėka stiprinamas darbingumas, protinis vystymasis, sveikata.
Straipsnis tema: Vaikai su negalia: kas jie yra
Mūsų valstybėje yra ypatingų vaikų, turinčių įvairių raidos sutrikimų. Tokie vaikai dažniausiai vadinami vaikais, turinčiais specialiųjų ugdymosi poreikių, arba vaikais su negalia. Atlikome nedidelę ikimokyklinio ugdymo pedagogų apklausą ir išsiaiškinome, kad 90% visų respondentų mano, kad vaikai su negalia yra vaikai, kurie dažniausiai serga somatinėmis ligomis (tai yra tomis ligomis, kurias nustato pediatras vaikų poliklinikoje).
Esant ištrintoms cerebrinio paralyžiaus formoms, objektyvi veikla sukelia tam tikrų sunkumų vaikui: koreliuojantys veiksmai nėra tikslūs, atrodo, kad ikimokyklinukas neišaugo iš bandymų ir klaidų metodo, priemonių veiksmai nėra labai produktyvūs. Sinchronizuoti veiksmai dviem rankomis yra blogi.
Vaikai su negalia
Pabandykime išsiaiškinti, kokia yra vaikų populiacijos kategorija. Taigi „vaikų su negalia“ apibrėžimas reiškia, kad vaikas turi laikiną ar nuolatinį fizinio ar psichinio vystymosi nukrypimą. Tuo pačiu metu reikia sukurti jam specialias mokymo ir švietimo sąlygas. Į šią grupę gali būti įtraukti ir neįgalūs vaikai, ir tie, kurie nepripažinti neįgaliais, tačiau esant gyvenimo apribojimams.
- Motyvacija – būtina sužadinti vaiko susidomėjimą jį supančiu pasauliu ir ugdymo procesu.
- Plėtra – svarbu sukurti vientisą bendradarbiavimo ir bendros veiklos procesą.
- Kurti sąveiką, padėti prisitaikyti prie supančio pasaulio sąlygų.
- Psichologinio saugumo principas.
Rusijoje vis dar stebimas universitetų ir mokyklų dėstytojų personalo senėjimas. O pensijų reforma, regis, tik įtvirtins esamą padėtį. Bet, ko gero, tai nėra baisu, nes manoma, kad patyrę mokytojai gali duoti daugiau? Ar apskritai yra mokymo „aukso amžius“? Mintimis dalijasi filosofijos mokslų daktarė Vera Afanasjeva.
Kalbant apie ugdymo organizavimą, visi puikiai suprantame, kad šios vaikų kategorijos turi du vystymosi būdus pagal šeimų pasirinkimą. Tai gali būti tiek vaikų mokymas specialioje pataisos mokykloje, tiek Maskvos šeimai ir jų vaikui galimybės gauti įtraukųjį išsilavinimą. Inkliuziniu režimu vaikas mokosi bendrojo lavinimo įstaigoje, kur, viena vertus, jam sudaromos specialios sąlygos, atsižvelgiant į jo diagnozę, kita vertus, suteikiama galimybė visapusiškai jaustis kaip bendrojo ugdymo organizacijos, kurioje jis yra, vaikų bendruomenės narys, pradedant buvimu klasėje ir gaunant švietimo paslaugas, įtraukiant jas į visą mokyklos mastu vykdomą šios organizacijos veiklą, vykdomą kaip popamokinės veiklos dalis. Šiandien kalbame apie tai, kad, šeimos pageidavimu, visos šios galimybės vaikui yra suteikiamos vienodai.
OVZ - kas tai? Vaikai su negalia: mokymas, pagalba
Pirmiausia, siekiant spręsti problemas, ugdymo įstaigoje rekomenduojama sukurti psichologinės ir pedagoginės pagalbos grupę. Jos veikla bus tokia: tirti vaikų su negalia raidos ypatumus ir jų specialiuosius poreikius, rengti individualias ugdymo programas, plėtoti paramos formas. Šios nuostatos turėtų būti įrašytos į specialų dokumentą. Tai individuali psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaiko su negalia raidai kortelė.
Penkta, viena iš būtinų darbo formų yra darbas su neįgalaus vaiko šeima. Pagrindinis jos tikslas – organizuoti pagalbą tėvams įgyjant praktinių žinių ir įgūdžių, reikalingų ugdant ir lavinant vaikus su negalia. Be to, rekomenduojama:
Vaikų su negalia teisės
Tai reiškia, kad į vaikų su negalia grupę patenka ne visi vaikai, kuriems nustatyta medicininė diagnozė, o tik tie, kuriems reikalingos specialios mokymosi sąlygos: specialios programos, specialios technikos ir mokymo metodai, specialūs vadovėliai ir mokymo priemonės, specialios techninės individualaus naudojimo mokymo priemonės. , asistento paslaugos ir kitos sąlygos.
3. baigus 9 ir 11 klases teisingai pasirinkimas išlaikyti valstybinį baigiamąjį atestavimą (BIA) valstybinio baigiamojo egzamino forma (supaprastinta forma) arba pagrindinio valstybinio egzamino forma (testo užduotys). Egzamino laiko pratęsimas 1,5 val. Be to, 9 klasių absolventas turi teisę laikyti ne 4, o tik 2 privalomus dalykus;
Vaikų su negalia ir vaikų su negalia teisinė padėtis I
31 Informacija apie vaikų apžiūrą komisijoje, apžiūros rezultatus, taip pat kita informacija, susijusi su vaikų apžiūra komisijoje, yra konfidenciali. Šios informacijos teikimas be raštiško vaikų tėvų (teisėtų atstovų) sutikimo tretiesiems asmenims yra draudžiamas, išskyrus atvejus, kai Rusijos Federacijos teisės aktai numato kitaip. Novosibirsko merijos valstybinės švietimo įstaigos įsakymas „Dėl miesto (teritorinės) psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos nuostatų patvirtinimo“.
17 Mokiniai su negalia, gyvenantys švietimo organizacijoje, yra visiškai išlaikomi valstybės, aprūpinami maistu, drabužiais, avalyne, minkšta ir kieta įranga. Kitiems studentams su negalia suteikiamas nemokamas maitinimas du kartus per dieną. Federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 79 straipsnio 7 dalis
Vaikų su negalia ugdymo organizavimas bendrojo ugdymo įstaigoje
Vaikų su negalia ugdymas yra viena iš pagrindinių ir būtinų sąlygų sėkmingai jų socializacijai, užtikrinant visavertį dalyvavimą visuomenės gyvenime, efektyvią savirealizaciją įvairiose profesinėse ir visuomeninėse veiklose.
Remiantis federaliniais valstybės reikalavimais ir federaliniais valstybiniais švietimo standartais, Rusijos švietimo sistemoje atsisakoma tradicinio mokinių ir studentų ugdymo rezultatų pateikimo žinių, įgūdžių ir gebėjimų forma, o pagrindinis dėmesys skiriamas pagrindinių vaikų kompetencijų formavimui ir užtikrinimui. apsisprendimas dorovinėje, intelektualinėje, komunikacinėje, civilinėje teisėje, darbo srityse, ugdant kiekvieno mokinio, studento individualumą, ugdant jį kaip socializacijos subjektą, pasirengusį produktyviai socialinei sąveikai.
Neteisėtumas našlaičių ir neįgaliųjų profesiniame mokyme
Švietimo teisės aktai nenustato „studento su negalia“ statuso nustatymo tvarkos ir poreikio asmenims, turintiems neįgaliojo (vaiko su negalia) statusą, nes „ Asmens pripažinimą neįgaliu vykdo Valstybinė medicinos ir socialinės ekspertizės tarnyba izy“ (1 181-FZ straipsnio 4 dalis). 273-FZ tik apibrėžia, kad asmuo gali būti neįgalus studentas, kai tokį statusą patvirtina psichologinė, medicininė ir pedagoginė komisija, kaip nustatyta 273-FZ 1 straipsnio 16 punkte.
181-FZ nustato negalios apibrėžimus, įskaitant dalinį ar visišką gebėjimų ar galimybių mokytis ir dirbti praradimą, kurį nustato medicininės ir socialinės ekspertizės tarnyba. Dalinis asmens gebėjimo mokytis ir dirbti praradimas medicinos ir socialinės ekspertizės tarnybos vertinamas kaip nuostoliai, turintys reabilitacijos potencialą ir turintys reabilitacinį poveikį, siekiant vienokio ar kitokio laipsnio atstatyti, įskaitant mokymą ir darbą specialiai sukurtoje. sąlygos. Tos pačios „specialiai sukurtos sąlygos“ taip pat minimos 273-FZ dėl studentų su negalia.
Vaiko su negalia statusas nustatomas pagal tai, kas
Netipinės raidos procese pasireiškia ne tik neigiami aspektai, bet ir teigiamos vaiko galimybės, kurios yra būdas pritaikyti vaiko asmenybę prie tam tikro antrinio defekto. Pavyzdžiui, vaikams, neturintiems regėjimo, smarkiai išsivysto atstumo pojūtis (šeštasis pojūtis), objektų atskyrimas toli einant, klausos atmintis, lytėjimas ir kt. Kurtieji vaikai imituoja gestinį bendravimą.
Vaiko sociokultūrinę padėtį daugiausia lemia ir paveldimi biologiniai veiksniai, ir socialinė vaiko gyvenimo aplinka. Asmenybės raidos procesui būdinga biologinių ir sociokultūrinių veiksnių sistemos vienybė ir sąveika. Kiekvienas vaikas turi savo unikalias įgimtas nervų sistemos savybes. (nervinių procesų jėga, pusiausvyra, paslankumas; formavimosi greitis, sąlyginių jungčių stiprumas ir dinamiškumas.). Nuo šių individualių aukštesnės nervinės veiklos ypatybių (toliau – GNA) priklauso gebėjimas įvaldyti socialinę patirtį, tikrovės pažinimas, tai yra, biologiniai veiksniai sukuria prielaidas protiniam žmogaus vystymuisi.
2018 m. liepos 27 d 2462Pastaraisiais metais didelis dėmesys skiriamas specialiųjų sveikatos poreikių (SPV) vaikų problemoms spręsti. Kas tai yra ir kaip jas išspręsti? Pabandykime tai išsiaiškinti.
Sveikatos negalia (HIA). Kas tai yra?
Mokslinės literatūros šaltiniuose rašoma, kad žmogus su negalia turi tam tikrų apribojimų kasdieniame gyvenime. Kalbame apie fizinius, psichinius ar jutimo defektus. Todėl žmogus negali atlikti tam tikrų funkcijų ar pareigų.
Ši būklė gali būti lėtinė arba laikina, dalinė arba bendra.
Natūralu, kad fiziniai apribojimai palieka didelį pėdsaką psichologijoje. Paprastai žmonės su negalia linkę į izoliaciją, jiems būdinga žema savigarba, padidėjęs nerimas ir nepasitikėjimas savimi.
Todėl darbas turi prasidėti nuo vaikystės. Inkliuzinio ugdymo rėmuose didelis dėmesys turėtų būti skiriamas neįgaliųjų socialinei adaptacijai.
Trijų barų negalios skalė
Tai britų versija. Šią skalę devintajame dešimtmetyje patvirtino Pasaulio sveikatos organizacija. Tai apima šiuos veiksmus.
Pirmasis vadinamas „liga“. Kalbame apie bet kokį praradimą ar anomaliją (psichologinę/fiziologinę, anatominę sandarą ar funkciją).
Antrajame etape pacientai, turintys defektų ir praradę gebėjimą atlikti veiklą, kuri kitiems žmonėms yra įprasta.
Trečioji stadija – nedarbingumas (neįgalumas).
HIA tipai
Patvirtintoje pagrindinių organizmo funkcijų pažeidimų klasifikacijoje išskiriama nemažai tipų. Pakalbėkime apie juos išsamiau.
1. Psichikos procesų pažeidimai. Tai apie suvokimą, dėmesį, atmintį, mąstymą, kalbą, emocijas ir valią.
2. Sensorinių funkcijų pažeidimai. Tai regėjimas, klausa, uoslė ir lytėjimas.
3. Kvėpavimo, šalinimo, medžiagų apykaitos, kraujotakos, virškinimo ir vidinės sekrecijos funkcijų pažeidimai.
4. Statinės-dinaminės funkcijos pokyčiai.
Neįgalūs vaikai, priklausantys pirmai, antrai ir ketvirtai kategorijoms, sudaro didelę dalį visų. Jie išsiskiria tam tikrais nukrypimais ir raidos sutrikimais. Todėl tokiems vaikams reikalingi specialūs, specifiniai ugdymo ir ugdymo metodai.
Vaikų, priklausančių specialiojo ugdymo sistemai, psichologinė ir pedagoginė klasifikacija
Panagrinėkime šį klausimą išsamiau. Kadangi nuo to priklausys mokymo ir ugdymo metodų ir metodų pasirinkimas.
- Vaikai, turintys raidos sutrikimų. Jie atsilieka protiniame ir fiziniame išsivystyme dėl to, kad yra organinis centrinės nervų sistemos pažeidimas ir sutrikusi analizatorių (klausos, regos, motorikos, kalbos) veikla.
- Vaikai, turintys raidos sutrikimų. Jie skiriasi aukščiau nurodytais nukrypimais. Tačiau jie mažiau riboja savo galimybes.
Vaikai su negalia, vaikai su negalia turi didelių raidos sutrikimų. Jie naudojasi socialinėmis išmokomis ir pašalpomis.
Taip pat yra pedagoginė pažeidimų klasifikacija.
Jį sudaro šios kategorijos.
Vaikai su negalia:
- klausos (vėlyvos kurčiųjų, klausos sutrikimų, kurčiųjų);
- regėjimas (silpnaregis, aklas);
- kalbėjimas (įvairių laipsnių);
intelektas; - uždelstas psichoverbalinis vystymasis (ZPR);
- raumenų ir kaulų sistema;
- emocinė-valinė sfera.
Keturi sveikatos sutrikimo laipsniai
Atsižvelgiant į disfunkcijos laipsnį ir adaptacijos galimybes, galima nustatyti sveikatos sutrikdymo laipsnį.
Tradiciškai yra keturi laipsniai.
Pirmas laipsnis. Vaiko su negalia vystymasis vyksta lengvo ir vidutinio sunkumo funkcinio sutrikimo fone. Šios patologijos gali būti neįgalumo pripažinimo požymis. Tačiau, kaip taisyklė, taip nutinka ne visada. Be to, tinkamai mokydamas ir auklėdamas, vaikas gali visiškai atkurti visas funkcijas.
Antrasis laipsnis. Tai trečioji suaugusiųjų negalios grupė. Vaikas turi ryškių sistemų ir organų funkcijų sutrikimų. Nepaisant gydymo, jie ir toliau riboja jo socialinę adaptaciją. Todėl tokiems vaikams reikia specialių sąlygų lavintis ir gyventi.
Trečiasis sveikatos sutrikdymo laipsnis. Tai atitinka antrąją suaugusiojo negalios grupę. Yra daug pažeidimų, kurie labai apriboja vaiko galimybes jo gyvenime.
Ketvirtas sveikatos sutrikimo laipsnis. Tai apima ryškius sistemų ir organų funkcijų pažeidimus, dėl kurių atsiranda vaiko socialinis netinkamas prisitaikymas. Be to, galime konstatuoti negrįžtamą pažeidimų pobūdį ir dažnai priemonių (terapinių ir reabilitacinių) neveiksmingumą. Tai pirmoji suaugusiojo negalios grupė. Mokytojų ir gydytojų pastangos dažniausiai nukreiptos į kritinės būklės prevenciją.
Vaikų su negalia raidos problemos
Tai ypatinga kategorija. Vaikai su negalia išsiskiria fiziniais ir psichiniais sutrikimais, kurie prisideda prie bendro vystymosi sutrikimų susidarymo. Tai yra visuotinai priimta pozicija. Tačiau šią problemą reikia suprasti išsamiau.
Jei kalbėtume apie vaiką, turintį nedidelę negalią, kurią jau nustatėme, tai reikia pastebėti, kad sudarius palankias sąlygas, daugumos vystymosi problemų galima išvengti. Daugelis pažeidimų neriboja vaiko ir išorinio pasaulio. Kompetentinga psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikams su negalia leis jiems įsisavinti programos medžiagą ir kartu su visais mokytis bendrojo lavinimo mokykloje, lankyti įprastą darželį. Jie gali laisvai bendrauti su bendraamžiais.
Tačiau neįgaliems vaikams su sunkia negalia reikia specialių sąlygų, specialaus ugdymo, auklėjimo ir gydymo.
Valstybės socialinė politika įtraukiojo ugdymo srityje
Rusijoje pastaraisiais metais buvo kuriamos tam tikros socialinės politikos sritys, kurios yra susijusios su vaikų su negalia skaičiaus didėjimu. Kas tai yra ir kokios problemos sprendžiamos, mes apsvarstysime šiek tiek vėliau. Kol kas atkreipkime dėmesį į šiuos dalykus.
Pagrindinės socialinės politikos nuostatos grindžiamos šiuolaikiniais moksliniais požiūriais, turimomis materialinėmis ir techninėmis priemonėmis, detaliu teisiniu mechanizmu, nacionalinėmis ir visuomeninėmis programomis, aukštu specialistų profesinio rengimo lygiu ir pan.
Nepaisant įdėtų pastangų ir pažangios medicinos plėtros, vaikų su negalia skaičius nuolat auga. Todėl pagrindinės socialinės politikos kryptys yra nukreiptos į jų ugdymo mokykloje ir buvimo ikimokyklinėje įstaigoje problemų sprendimą. Panagrinėkime tai išsamiau.
Inkliuzinis ugdymas
Neįgaliųjų vaikų ugdymu turėtų būti siekiama sudaryti palankias sąlygas realizuoti lygias galimybes su bendraamžiais, išsilavinimą ir orų gyvenimą šiuolaikinėje visuomenėje.
Tačiau šių užduočių įgyvendinimas turėtų būti vykdomas visais lygiais – nuo darželio iki mokyklos. Pažvelkime į šiuos etapus toliau.
Ugdymo aplinkos „be kliūčių“ kūrimas
Pagrindinė inkliuzinio ugdymo problema – sukurti „be kliūčių“ ugdymo aplinką. Pagrindinė taisyklė – jos prieinamumas vaikams su negalia, socializacijos problemų ir sunkumų sprendimas.
Švietimo įstaigose, teikiančiose savo paramą, būtina laikytis bendrųjų pedagoginių reikalavimų techninei įrangai ir įrangai. Tai ypač pasakytina apie buitinių poreikių įgyvendinimą, kompetencijos formavimą ir socialinį aktyvumą.
Be to, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tokių vaikų auklėjimui ir ugdymui.
Inkliuzinio ugdymo problemos ir sunkumai
Nepaisant nuolatinio darbo, vaikų su negalia ugdymas ir auklėjimas nėra toks paprastas. Esamos inkliuzinio ugdymo problemos ir sunkumai sumažinami iki šių pozicijų.
Pirma, vaikų grupė ne visada vaiką su negalia priima kaip „savą“.
Antra, mokytojai negali įsisavinti inkliuzinio ugdymo ideologijos, kyla sunkumų diegiant mokymo metodus.
Trečia, daugelis tėvų nenori, kad jų įprastai besivystantys vaikai būtų toje pačioje klasėje kaip „ypatingas“ vaikas.
Ketvirta, ne visi neįgalieji gali prisitaikyti prie įprasto gyvenimo sąlygų nereikalaujant papildomo dėmesio ir sąlygų.
Vaikai su negalia ikimokyklinio ugdymo įstaigoje
Vaikai su negalia ikimokyklinio ugdymo įstaigose yra viena pagrindinių nespecializuoto darželio problemų. Kadangi abipusės adaptacijos procesas yra labai sunkus vaikui, tėvams ir mokytojams.
Integruotos grupės prioritetinis tikslas – vaikų su negalia socializacija. Jiems ikimokyklinis ugdymas yra išeities taškas. Skirtingų gebėjimų ir raidos sutrikimų turintys vaikai turi išmokti bendrauti ir bendrauti toje pačioje grupėje, lavinti savo potencialą (intelektinį ir asmeninį). Tai tampa vienodai svarbu visiems vaikams, nes tai leis kiekvienam iš jų maksimaliai išnaudoti esamas juos supančio pasaulio ribas.
Vaikai su negalia mokykloje
Prioritetinis šiuolaikinio inkliuzinio ugdymo uždavinys – didinti dėmesį vaikų su negalia socializacijai. Norint mokytis bendrojo lavinimo mokykloje, reikalinga patvirtinta pritaikyta programa vaikams su negalia. Tačiau šiuo metu turimos medžiagos yra išsklaidytos ir nėra integruotos į sistemą.
Viena vertus, pradeda ryškėti inkliuzinis ugdymas bendrojo lavinimo mokyklose, kita vertus, didėja mokinių sudėties nevienalytiškumas, atsižvelgiant į jų kalbos, protinio ir protinio išsivystymo lygį.
Toks požiūris lemia tai, kad tiek sąlyginai sveikų, tiek vaikų su negalia adaptacija yra žymiai sunkesnė. Tai sukelia papildomų, dažnai neįveikiamų sunkumų įgyvendinant individualų mokytojo požiūrį.
Todėl negalią turintys vaikai negali tiesiog mokytis lygiai su kitais. Norint gauti palankų rezultatą, turi būti sudarytos tam tikros sąlygos.
Pagrindinės darbo sritys įtraukiojo ugdymo sistemoje
Kad vaikas su negalia visapusiškai vystytųsi mokykloje, būtina dirbti šiose srityse.
Pirmiausia, siekiant spręsti problemas, ugdymo įstaigoje rekomenduojama sukurti psichologinės ir pedagoginės pagalbos grupę. Jos veikla bus tokia: tirti vaikų su negalia raidos ypatumus ir jų specialiuosius poreikius, rengti individualias ugdymo programas, plėtoti paramos formas. Šios nuostatos turėtų būti įrašytos į specialų dokumentą. Tai individuali psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaiko su negalia raidai kortelė.
Antra, būtinas nuolatinis mokymo ir ugdymo metodų ir metodų koregavimas.
Trečia, palydos grupė turėtų inicijuoti ugdymo turinio peržiūrą, atsižvelgdama į vaiko būklės įvertinimą ir jo raidos dinamiką. Dėl to kuriama pritaikyta jo versija, skirta vaikams su negalia.
Ketvirta, būtina reguliariai vesti korekcinius ir lavinimo užsiėmimus, kurių tikslas – didinti motyvaciją, lavinti pažintinę veiklą, atmintį ir mąstymą, suprasti savo asmenines savybes.
Penkta, viena iš būtinų darbo formų yra darbas su neįgalaus vaiko šeima. Pagrindinis jos tikslas – organizuoti pagalbą tėvams įgyjant praktinių žinių ir įgūdžių, reikalingų ugdant ir lavinant vaikus su negalia. Be to, rekomenduojama:
- aktyviai įtraukti šeimą į ugdymo įstaigos darbą, teikiant psichologinę ir pedagoginę pagalbą;
- konsultuoti tėvus;
- šviesti šeimą jai prieinamais pagalbos būdais ir būdais;
- organizuoti grįžtamąjį ryšį iš tėvų su ugdymo įstaigomis ir kt.
Apskritai reikia pažymėti, kad įtraukusis švietimas Rusijoje tik pradeda vystytis.
Neįgalus vaikas – asmuo iki 18 metų, turintis nuolatinį organizmo funkcijų sutrikimą, išprovokuotą traumų, ligų ar apsigimimų pasekmių, lemiančių gyvenimo apribojimą.
Vaikai su negalia ir vaikai su negalia: koks skirtumas
Jei nepilnametis, sergantis sunkiomis ligomis ar sužalojimų pasekmių, pagal Rusijos Federacijos Vyriausybės 2006 m. vasario 20 d. dekretą Nr. 95 negavo invalidumo grupės iš federalinės valstybinės medicinos ir socialinės ekspertizės institucijos (ITU), , jis yra vaikas su negalia. Vadinasi, vaikai su negalia kartu gali turėti ir negalią, tačiau negalią turintys vaikai negali būti priskirti prie vaikų su negalia. Todėl negalima teigti, kad vaikai su negalia ir vaikai su negalia yra vienas ir tas pats.
Vaikystės negalia
Norėdami suprasti problemą, turėtumėte vadovautis Rusijos Federacijos šeimos kodekso nuostatomis. Art. Dokumento 54 punkte aiškiai nurodyta, kad vaikai su negalia turi defektų, ligų ar traumų pasekmių, kurios išprovokavo gyvenimo apribojimą ir socialinės orientacijos praradimą:
visiškas ar dalinis gebėjimo savarankiškai tarnauti praradimas;
gebėjimo judėti, kontroliuoti savo elgesį, mokytis praradimas.
Federalinės, regioninės ar miesto reikšmės gydymo įstaigų teikimu surašoma medicininė ir socialinė išvada dėl negalios. Išvada surašoma dviem egzemplioriais, iš kurių vienas lieka ją išdavusioje institucijoje, o antrasis perduodamas vaiko gyvenamosios vietos vietos gyventojų socialinės apsaugos skyriui. Išvadoje nurodoma ne tik rekomenduojama neįgalumo grupė, bet ir rekomendacijos slaugyti neįgalų vaiką.
Skirtumas tarp vaikų su negalia ir vaikų su negalia pasigenda sąvokos „neįgalus nuo vaikystės“. Pastarieji yra asmenys, kuriems iki 18 metų nustatytas neįgalumas išlieka sulaukus pilnametystės. Priežastis – apsigimimai, traumų ir ligų, atsiradusių iki 18 metų, pasekmės.
Ribotos sveikatos galimybės
Specialiųjų poreikių turintiems nepilnamečiams priskiriami silpnaregiai ir aklieji, klausos negalią turintys ir kurtieji vaikai, sunkiais kalbos sutrikimais, kaulų ir raumenų sistemos sutrikimais, psichikos raidos sutrikimais ir autizmu, protinis atsilikimas. Sprendimą dėl būtinybės sudaryti specialias sąlygas vaikui lavintis priima PMPK (Psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija).
Neįgaliųjų vaikų mokymas
Vaikų su negalia ugdymas reikalauja specialaus požiūrio. Tokiems kūdikiams reikia daugiau dėmesio, jiems netinka tradiciniai metodai ir pažįstami sąveikos metodai. Dirbant su negalią turinčiais vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje būtinas individualizavimas, atsižvelgiant į konkretaus vaiko ypatumus. Ikimokyklinukai, turintys negalią, neabejotinai turėtų būti motyvuoti, žaismingu būdu didinti jų susidomėjimą pažintine veikla, skatinti kūrybinių gebėjimų ugdymą.
Vaikų su negalia mokymo metodai
Populiariausi vaikų su negalia mokymo metodai
projektinis metodas, nukreiptas į susidomėjimo didinimą ir teigiamos mokymosi motyvacijos formavimą.
individualus ugdymo maršrutas vaikams su negalia Individualaus ugdymo maršruto vaikams su negalia schema rengiama atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualias ypatybes.
Vaikų su negalia psichologinė, medicininė ir pedagoginė komisija Svarbų vaidmenį nustatant vaikų su negalia ugdymo kelią ikimokyklinio ugdymo įstaigose atlieka psichologinė, medicininė ir pedagoginė komisija, nustatanti vaiko su negalia statusą (SVA). .
vaikų su negalia psichologinė ir pedagoginė diagnostika Psichologinė ir pedagoginė ikimokyklinio amžiaus vaikų diagnostika yra būtina darbo su vaikais su negalia dalis. Diagnostikos rezultatai naudojami psichologinės pagalbos procese, vykdant kvalifikuotą vaikų raidos korekciją ir ikimokyklinio ugdymo individualizavimą.
ikimokyklinis vaikų su negalia ugdymas: standartai Švietimo įstatymas visiems šalies piliečiams garantuoja teisę gauti išsilavinimą. Šiame įstatyme pirmą kartą atsirado „inkliuzinio ugdymo“ sąvoka, užtikrinanti vienodą švietimo prieinamumą visiems mokiniams, atsižvelgiant į specialiųjų ugdymosi poreikių įvairovę ir individualias jų galimybes.
integruota edukacinė veikla vaikams su negalia Neįgalūs vaikai turi daug savybių, išskiriančių juos iš sveikų bendraamžių. Vienas iš šių bruožų – žema savigarba, dėl kurios tokie auklėtiniai laikosi atskirai, atsiriboja nuo komandos. Ši aplinkybė įpareigoja mokytojus atkreipti dėmesį ne tik į vaikų su negalia ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, bet ir į jų auklėjimą.
mokytojų lydėjimas įtraukiojo ugdymo procese Inkliuzinis vaikų su negalia ugdymas – tai vaikų su negalia ugdymas, kuris vykdomas įprastose bendrojo lavinimo mokyklose, bendraamžių komandoje. Tačiau dažnai sąvoka „įtraukimas“ pakeičiama sąvoka „integracija“.
anonimas , Moteris, 5 m
Labas vakaras! Dukrai 5 metai. Ji gimė neišnešiota, tačiau visi burbėjimo, pirmųjų žodžių, frazių, atsistojimo, ėjimo etapai prasidėjo pagal standartinius amžiui terminus, t.y. Nebuvo jokių vėlavimų ir vėlavimų. Neurologė pastebėjo (po gimdymo skilvelių ragai buvo šiek tiek padidėję. Po gydymo pastebėta teigiama tendencija - jų mažėjimas) - ir kol gavo bilietą į sodą - diagnozė buvo sveika. 3 metu nuėjo į darželį. Dvejus metus eiti į sodą – iš ligoninės nelipo. Labai dažni peršalimai, paūmėję ausyse. Pasibaigus jaunesnei grupei, buvo sudaryta komisija perkelti vaiką į įprastą arba logopedinę grupes. Dėl to vaikas pateko į logopedinę grupę su OHP, o ten pat jai priskiriamas HIA statusas. Kaip man paaiškino logopedė, statusas buvo priskirtas dėl kalbos defekto (sunkių kalbos sutrikimų). Vaikas iš tikrųjų netaria kelių raidžių (w, p, l), gali apversti žodį (peteris – dabar), lėtai taria frazę (bet sako prasmingai), pačioje kalboje nėra gausu būdvardžių. Mes šeimoje suprantame vaiko kalbą, o tas klaidas, kurias ji daro - ištariame teisingai, o ji kartoja. Mano klausimas toks: koks čia statusas – HIA? ar jis pakyla? kas mūsų laukia po sodo – t.y. įprastinė bendrojo lavinimo mokykla, licėjus, gimnazija ir kt. ar specializuota? Sakė, kad komisija bus dabar po 2 metų iki mokyklos. Ar galiu apskųsti jau priimtos komisijos sprendimą? Iš anksto dėkojame už atsakymą!
Sveiki. Išsiaiškinkime. Vaikai su negalia yra vaikai su negalia. Tai labai didelė įvairių raidos sutrikimų turinčių vaikų grupė. Jūsų atveju kalbos sutrikimai. Dabar apie kalbą. ONR - bendras kalbos neišsivystymas. Jis yra 3 lygių. Kuris buvo padovanotas tavo mergaitei? Dabar antroji – TNR.Tai sunkūs kalbos sutrikimai. Pats pavadinimas kalba pats už save. Tiesiog garso tarimo pažeidimas, mažos permutacijos nėra TNR. Ir trečia, ir svarbiausia, kokia komisija padarė tokią išvadą? PMPK dirba darželyje, tačiau komisijos nariai diagnozės nenustato, tik aprašo vaiko būklę, daro prielaidas ir siunčia centrinei komisijai (arba kviečia šią komisiją į darželį). Bet jūs turite su tuo sutikti, eiti per daug gydytojų, įskaitant psichoneurologą.Ir būti susitikime ir konsultacijoje. Kaip tau sekėsi?Nesupratau. Einate į bet kurią mokyklą, pagal Konstituciją, Vaiko teisių apsaugos teises (kur mokytis renkasi tėvai). Jei iki mokyklos nenueini į komisiją, nemokama logopedo, logopedo pagalba, vaikas savaime nelaisvas. Jei išlaikote komisiją ir išsaugomas HIA statusas, logopedas ir kiti mokyklos specialistai padeda vaikui mokytis nemokamai. Įprastoje mokykloje, paprastoje klasėje. Jie gali (komisijos sprendimu) pasiūlyti adaptuotą programą, t.y. supaprastinta įprastos programos versija. Su tokiomis programomis dirbu (turime skirtingus vaikus su skirtingomis diagnozėmis) 10 metų. Vaikai klasėje mokosi su visais, bet po pamokų padedu suprasti nesuprantamą ir mokau vaikus su užduotimis susidoroti patiems. Nieko blogo tame. Atsisakius teks pačiam ieškoti specialistų, kurie pašalins pažeidimus, ruošis mokyklai, o vėliau padės įvaldyti rusų kalbą. Priešingu atveju problemos bus labai rimtos. Ir šis procesas nėra greitas. Vaikų, sergančių OHP, kalbos ugdymo programa skirta 2–3 metams, o užsiėmimai vyksta 2–3 kartus per savaitę. Gal geriau pabandyti pašalinti pažeidimus darželyje, o eidamas komisiją prieš mokyklą realiai įvertinti vaiko galimybes? Šiaip pataisos mokyklų nebėra, mergina eis į įprastą. Tačiau mokytis nebus lengva. Neeskaluoju, bet perspėju, kad vaikui kartais reikia pagalbos. Bet, žinoma, jūs turite nuspręsti.
anonimiškai
Labai ačiū už išsamų atsakymą! Taip, komisija buvo PMPK sode. Prieš komisiją buvo gydytojai klinikoje. (LOR (adenoidai 1-2 laipsnių), okulistas (sveikas), neurologas (ištrynė dizartrija), psichiatras (atitinka amžių). Tada pediatro išvada. Su šia išvada komisijai į sodą. Dabar rudenį , po švenčių išėjus į sodą, aš ir Mums pasakė, kad vaikas turi 2-3 lygių OHP ir komisijos jam priskyrė HIA statusą.Mes jai tai padėsime!Tik tai, kaip mama, man buvo gėda dėl momento - kas mūsų laukia po sodo, turint tokį statusą... ačiū už atsakymą dar kartą.
Sąvokų „vaikai su negalia“ ir „neįgalūs vaikai“ paaiškinimas ir atskyrimas turi ekonominę ir teisinę reikšmę. Biurokratinis konfliktas veda į sąvokų ir jų identifikavimo painiavą (daugelis laiko HIA terminą tolerantišku negalios sąvokos sinonimu).
Dirbant su vaikais su negalia ir vaikais su negalia svarbu, kad mokytojai kelti kvalifikaciją ir tobulėti. Patogiausia mokytis nuotoliniu būdu, netrukdant darbui. Pavyzdžiui, Švietimo mokyklos vadove. Šiame portale yra internetinių kursų mokytojams. Norėdami pasirinkti kursą apie darbą su vaikais su negalia ir užsiregistruoti į mokymus, eikite čia.
Net JT konvencijos įgyvendinimo ataskaitoje vaikų su negalia skaičius reiškė nepilnamečių su negalia skaičių.
Mažai kas žino, kuo vaikai su negalia skiriasi nuo vaikų su negalia, nesupranta, kad tai tarpusavyje susikertančios grupės, o jų diferencijavimo klausimas diskutuotinas visuose valdžios lygmenyse.