Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Priglobta adresu http://www.allbest.ru/

FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA

VALSTYBINĖ UGDYMO ĮSTAIGA

AUKŠTESIS PROFESINIS IŠSILAVINIMAS

TOLIŲJŲ RYTŲ HUMANITARIJOS VALSTYBĖ

UNIVERSITETAS

KŪNO UGDYMO IR SPORTO SKYRIUS

Tema: Lauko žaidimų organizavimas ir metodika

CHABAROVSKAS

Įvadas

1. Lauko žaidimų istorija

2. Lauko žaidimų vertė

3. Lauko žaidimų ir estafečių metodika, organizavimas ir vedimas

3.1 Būdingos lauko žaidimų ir estafečių ypatybės

3.2 Pedagoginiai žaidimo reikalavimai

3.2.1 Paskirstymas komandoms

3.2.2 Komandos kapitonų paskyrimas

3.2.3 Žaidimo paaiškinimas

3.2.4 Dozavimas žaidimo metu

Išvada

Naudotos literatūros sąrašas

Įvadas

Žaidimas yra istoriškai susiformavęs socialinis reiškinys, savarankiškas žmogui būdingas veiklos tipas. Žaidimas gali būti savęs pažinimo, pramogų, poilsio, fizinio ir bendrojo socialinio ugdymo, sporto priemonė. Žaidimai yra žmogaus kultūros lobis. Jų įvairovė didžiulė. Jie atspindi visas materialinės ir dvasinės žmonių kūrybos sritis. Natūralu, kad žaidimų studijomis buvo ir užsiima daugybė žinių šakų: istorija, etnografija, antropologija, pedagogika, kūno kultūros teorija ir metodika ir kt.

Žaidimas savo prigimtimi nepastebimai skatina jo dalyvius giliau ir visapusiškiau panaudoti savo žinias, įgūdžius ir gebėjimus koordinuotais veiksmais su komandos draugais, ugdo dėmesį, operatyvų mąstymą, kolektyvizmo jausmą, atsakomybę, savitarpio pagalbą ir daugelį kitų socialiai svarbių dalykų. ir naudingų savybių.

Šiuo atžvilgiu kūno kultūros pamokoms parinkti žaidimai lauke turėtų padėti įgyti ar įtvirtinti reikiamas žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Kompetentingai ir sistemingai žaisdami mokytojo parinktus specializuotus ar pagalbinius lauko žaidimus, mokiniai įgyja gebėjimus greičiau ir geriau mąstyti, analizuoti esamą situaciją, stiprina sveikatą ir gerina organizmo funkcines galimybes, įsisavina realius fizinio aktyvumo metodus. bendra taikomoji ir sportinė-rekreacinė dalyko orientacija.

Siekiant pagerinti bendrą užsiėmimų efektyvumą, rekomenduojami žaidimai yra sukurti taip, kad jų praktinis įgyvendinimas būtų vykdomas daugiausia taip, kad visi mokiniai žaistų vienu metu. O pats žaidimo turinys gali lengvai ir greitai keistis – tapti sudėtingesnis arba supaprastintas mokytojo nuožiūra, atsižvelgiant į konkrečią besiformuojančią ugdymo situaciją.

Taigi, lauko žaidimai ir estafetės vaidina reikšmingą vaidmenį studentiško jaunimo profesinio ugdymo procese, ugdant pagrindines fizines ir gyvybines savybes, būtinas būsimiems specialistams.

1. Lauko žaidimų istorija

Žaidimas jau seniai buvo neatsiejama žmogaus gyvenimo dalis, naudojama ugdymo ir fizinio žmogaus vystymosi tikslais.

Fiziniai pratimai primityvioje visuomenėje buvo glaudžiausiai susiję su darbo procesais, religinėmis apeigomis, švietimu ir kariniais reikalais.

Kūno kultūra pradėjo formuotis esant tam tikram ekonominio ir socialinio išsivystymo lygiui viršutinio paleolito epochoje, t.y. maždaug prieš 50 tūkstančių metų.

Pažangesni darbo įrankiai, taip pat genčių susivienijimų atsiradimas suteikė žmonėms galimybę neapsiriboti savo veikla vien tik primityviausius gyvenimo poreikius tenkinančių daiktų gamyba. Lemiamą reikšmę turėjo žmonių supratimas, kad medžiotojas turi mokėti greitai bėgti, atsargiai sėlinti prie drovų žvėrių, būti stiprus kovoje su dideliu žvėrimi, o sutikęs greitą gyvūną – mikliai ir be nepataikyta į taikinį. Todėl medžiotojas turėjo nuolat treniruotis, lavinti jėgą, miklumą, taiklumą. Gaminant sviedinius, skirtus mėtymui, teko atlikti bandomuosius metimus. Tokios pratybos tapo neatsiejama jaunosios kartos rengimo dalimi atlikti užduotis, kurias jiems kelia gyvenimas būryje, klane, gentyje. Primityvioje visuomenėje vaikai ir suaugusieji dalyvavo žaidimuose lauke su kamuoliu ir lazdomis. Pergalė konkurse genčiai atnešė šlovę, o nugalėtojai buvo apdovanoti prizais.

2. Lauko žaidimų vertė

Žaidimas yra labai plati sąvoka ir apima labai įvairius reiškinius: nuo paprasčiausių kūdikio judesių iki atletiško ledo ritulio. Žaidimas lydi žmogaus gyvenimo kelią – nuo ​​kūdikystės iki senatvės.

Atsižvelgiant į žaidimams teikiamą svarbą, nulemtas požiūris į juos.

Žaidimas – tai veiklos forma, kurioje formuojasi žmogaus pasaulėžiūra, požiūris į komandą. Kaip ir jokia kita veikla, žaidimas gali lavinti kolektyvinio veiksmo įgūdžius. Tai drausmina žmones, moko paklusti taisyklėms, gerbti vienas kitą.

Pagal energijos pertekliaus teoriją žaidybinė veikla atsiranda dėl to, kad organizme susikaupia perteklinė, nepanaudota energija, kurią būtina pašalinti, o tai pasiekiama žaidimu.

Ypatinga lauko žaidimų reikšmė yra ta, kad jie yra plačiai prieinami įvairaus amžiaus žmonėms. Lauko žaidimai, nepaisant didžiulės įvairovės, susijusios su etninėmis ir kitomis savybėmis, vienaip ar kitaip atspindi tokias bendras šiai veiklos formai būdingas savybes kaip žaidėjų santykis su aplinka ir tikrovės pažinimas. Elgesio tikslingumas ir tikslingumas siekiant užsibrėžto tikslo, susijęs su staiga atsirandančiomis ir nuolat besikeičiančiomis sąlygomis, didelio veiksmų pasirinkimo poreikiu, reikalauja kūrybinių gebėjimų, aktyvumo, iniciatyvos pasireiškimo. Toks galimybių panaudojimo platumas, išreikštas savarankiškumu ir santykine veiksmų laisve, kartu su savanoriškai priimtų ar nusistovėjusių susitarimų vykdymu, pajungiant asmeninius interesus bendriems, siejamas su ryškia emocijų apraiška. Visa tai metodologiniu požiūriu apibūdina lauko žaidimą kaip daugialypę, poveikio požiūriu kompleksinę, pedagoginę ugdymo priemonę. Sudėtingumas išreiškiamas motorinių įgūdžių formavimu, gyvybinių fizinių, psichinių ir moralinių-valingų savybių ugdymu ir tobulėjimu. Tačiau toks įvairiapusis poveikis netrukdo pasirinktinai orientuotis naudojant liaudiškus lauko žaidimus.

Varžybinio elemento buvimas natūraliuose judesių tipuose leidžia naudoti liaudiškus lauko žaidimus ruošiantis sportiniams žaidimams. Tinkamas žaidimų pasirinkimas ir valdymas turi lemiamą reikšmę ugdant mokiniams kolektyvizmo, aktyvumo, iniciatyvumo ir sąmoningos disciplinos jausmą; atkaklumas siekiant tikslo, drąsa.

Lauko žaidimai turi sveikatą stiprinančią, ugdomąją ir ugdomąją vertę ir yra lengvai prieinami šeimos kūno kultūrai. Įrodyta, kad jie teigiamai veikia nervų sistemą ir gerina sveikatą.

3. Lauko žaidimų ir estafečių metodika, organizavimas ir vedimas

Kūno kultūros pamokose naudojami žaidimai lauke ir estafetės bendram mokinių fiziniam pasirengimui gerinti.

Sistemingai organizuojami žaidimai lauke, jei jie atliekami teisingai, teigiamai veikia dalyvaujančių asmenų fizinio vystymosi dinamiką. Mokytojas turi atkreipti dėmesį ne tik į komandų dydį, kuris turėtų būti vienodas, bet ir užtikrinti, kad žaidėjų jėgos būtų maždaug vienodos.

Mokytojas turėtų įskiepyti mokiniams rimtą požiūrį į žaidimus lauke. Reikėtų paaiškinti, kad tas ar kitas žaidimas turi edukacinę ir lavinimo vertę. Sąmoningai vykdydami žaidimo užduotis, mokiniai su didesniu susidomėjimu ir didesne drausme įsitrauks į lauko žaidimus.

Atsižvelgiant į lauko žaidimus ir estafetes pagal žaidėjų organizavimą, galima išskirti:

a) neskirstant komandos į komandas (žaidimai, paremti paprasčiausiais dalyvių santykiais);

b) su komandos padalijimu į komandas (žaidimai, skirti ugdyti kolektyvinius veiksmus).

Žaidimai gali vykti įvairiais deriniais:

a) žaidimai, kuriuose vyksta aktyvūs kovos menai;

b) žaidimai be kontakto su priešininku;

c) estafečių žaidimai, kuriuose kiekvieno dalyvio veiksmai yra vienodai nukreipti, siejami su individualių užduočių atlikimu.

Estafetės, priklausomai nuo žaidėjų išsidėstymo, gali būti linijinės (konkurentai stovi lygiagrečiose kolonose), priešpriešinės (kiekviena komanda išsidėsčiusi dviejose kolonose, kurios išsirikiuoja viena prieš kitą už priešingų aikštelės linijų).

Atsižvelgiant į tai, kad vienas iš pagrindinių kūno kultūros uždavinių yra dalyvaujančių asmenų fizinių savybių ugdymas ir tobulinimas, atsiranda būtinybė įvertinti naudojamus žaidimus pagal dalyvių motorinę veiklą, jų žaidimo aktyvumo intensyvumą (1 lentelė). .

1 lentelė. Žaidimų grupavimas pagal dalyvaujančiųjų fizinių savybių pasireiškimą (pagal V.G. Jakovlevą)

savybės, pasireiškė	Žaidimo veiksmų charakteristikos
Agility	Žaidimai, kurie pažadina jus iškart pereiti nuo vieno veiksmo prie kito. Žaidimai, kuriems reikia gebėjimo sutelkti dėmesį į kelis veiksmus tuo pačiu metu (bėgimas, šokinėjimas, išsisukimo veiksmai)	Išmušimai, apvalūs batai, susišaudymas, iššūkis dėl kamuolio, kamuolio perdavimas į koloną
Greitumas	Žaidimai, kuriuose reikia laiku reaguoti į vaizdinius, garsinius signalus su trumpais brūkšneliais; per trumpiausią laiką įveikti nedidelius atstumus; važiuojant greičiu besikeičiančiomis sąlygomis	Pasivyk, puolimas, rato estafetė, galvos estafetė, kas greičiau
	Žaidimai su trumpalaike dinamine raumenų įtampa ir statinis charakteris	Estafetė su lanku ir šokinėjimo virve, Virvė poromis, Laipiojimo ir laipiojimo estafetė, Vietų keitimas
Ištvermė	Žaidimai, kuriuose kartojami aktyvūs, energingai atliekami veiksmai, susiję su nuolatiniais intensyviais judesiais, kuriuose aktyvūs veiksmai kaitaliojami su trumpomis pauzėmis poilsiui, perėjimais iš vieno judesio į kitą	Iššūkis dėl kamuolio, Tinklinis perdavimas tinkle, Tinklinis su dviem kamuoliais

3.1 Būdingos lauko žaidimų ir estafečių ypatybės

Būdingas lauko žaidimų ir estafečių bruožas – savanoriškumas ir emocionalumas. Santykinė laisvė, veiksmų savarankiškumas žaidime, prisiimant įsipareigojimą laikytis daugybės sąlyginių reikalavimų.

Žaidimo veikla pasižymi tuo, kad ji yra tiesiogiai susijusi su tam tikrais funkciniais organizmo pokyčiais.

Svarbu nepamiršti, kad aukštesnės nervinės apraiškos visada yra tam tikru mastu nulemtos smegenų subkortikinių sričių funkcijų ir tam tikromis sąlygomis gali būti susipynusios su tam tikromis instinktyviomis reakcijomis. Ši priklausomybė ypač išryškėja emociniuose mokinių veiksmuose. Figūrinis arba sąlyginis žaidimo dizainas numato tam tikrų tikslų pasiekimą besikeičiančių situacijų (nuolatinių ar atsitiktinių) sąlygomis. Žaidimo planas gali būti sudarytas pagal konkrečias fizinio poveikio užduotis.

Reikšmingiausiu lauko žaidimų ir estafečių bruožu reikia laikyti dviejų būdingų ir svarbių žmonių tarpusavio santykių tipų atspindžius: varžybines imtynes; bendradarbiavimą.

Varžybinių imtynių elementai būdingi visiems lauko žaidimams ir estafečių lenktynėms ir užima pirmaujančią vietą praktiniame visų pagrindinių žaidimo veiksmų turinyje.

Žaidėjų bendradarbiavimas vyksta daugumoje lauko žaidimų. Labai svarbu, kad bendradarbiavimą lauko žaidimuose, kaip taisyklė, nulemtų specifinės juose besivystančios konkurencinės kovos sąlygos ir uždaviniai. Lauko žaidimuose visi reikalingi veiksmai atliekami tam tikros žaidėjų grupės bendros veiklos sąlygomis. Tokiu atveju kiekvienas dalyvis turi susisiekti su kitais žaidėjais ir su jais bendrauti.

Svarbus lauko žaidimų ir estafečių bruožas – žaidimo veiksmai atliekami netikėtai besikeičiančiomis išorės sąlygomis. Kiekvienas žaidėjas siekia atsidurti naudingiausioje padėtyje, palyginti su savo varžovu, ir tuo pačiu sukurti jam kuo didesnius sunkumus įgyvendinant žaidimo tikslus.

Žaidimo situacijų kintamumas verčia žaidimo dalyvius nuolat ir apgalvotai naršyti, o tai lemia tokių savybių kaip stebėjimas, gebėjimas analizuoti ir vertinti esamą situaciją pasireiškimą.

3.2 Pedagoginiai žaidimo reikalavimai

estafečių pedagoginis žaidimas

Renkantis konkretų žaidimą, reikia atsižvelgti į grupės pasirengimą ir užduotis, kurios bus sprendžiamos žaidimo metu. Taip pat reikėtų atsižvelgti į tokius veiksnius kaip grupės sudėtis, vieta ir įrangos prieinamumas.

Kiekvienas žaidimas prasideda nuo dalyvių organizavimo – paskirstymo į komandas, kapitonų paskyrimo. Vykdant komandinius žaidimus, kurie yra veiksmingiausia įgūdžių įtvirtinimo priemonė, būtina užtikrinti, kad visos komandos būtų lygios.

3.2.1 Paskirstymas komandoms

Žaidėjai paskirstomi lyderio nuožiūra tais atvejais, kai reikia sudaryti vienodos jėgos komandas (sudėtingų sporto žaidimų metu).

Žaidėjai suskirstomi į komandas skaičiuojant: stovi eilėje, skaičiuojami pirmas arba antras; Pirmieji numeriai sudarys vieną komandą, antroji - kitą. Tai greičiausias būdas, dažniausiai naudojamas kūno kultūros pamokose. Tačiau taikant šį atskyrimo metodą, komandos ne visada yra vienodos.

Atskyrimas figūriniu žygiavimu arba varomosios kolonos apskaičiavimu. Kiekvienoje eilėje turi būti tiek žmonių, kiek reikia žaisti komandų. Komandų sudėtis šiuo metodu yra atsitiktinė ir dažnai nevienodos jėgos.

Paskirstymas slapto susitarimo grupėms. Vaikai išsirenka kapitoną, susiskirstę į poras, susitaria, kas bus kas, o kapitonai išsirenka juos pagal vardą. Esant tokiam pasiskirstymui, komandos beveik visada yra vienodos. Jis gali būti naudojamas tik tais atvejais, kai žaidimo laikas nėra ribojamas.

Paskirstymas pagal kapitonų paskyrimą. Vaikai pasirenka 2 kapitonus, kurie pakaitomis renka žaidėjus į savo komandą. Šis metodas yra gana greitas, o komandos yra lygios. Neigiama pusė yra ta, kad kapitonai nenoriai priima silpnus žaidėjus, o tai dažnai sukelia pasipiktinimą ir kivirčus.

Nuolatinės komandos gali būti ne tik sportinėms, bet ir kompleksinėms lauko žaidimams bei estafetėms.

3.2.2 Komandos kapitonų paskyrimas

Pageidautina, kad kuo daugiau dalyvių atliktų kapitono vaidmenį. Yra keletas būdų, kaip pasirinkti kapitoną:

Kaip nurodė galva. Vadovas paskiria kapitoną, atsižvelgdamas į jo vaidmenį žaidime. Šio metodo privalumas yra tai, kad greitai parenkamas tinkamiausias kapitonas. Tačiau kartu slopinama ir žaidėjų iniciatyva. Vadovas paskiria kapitoną, jei žaidėjai nepažįsta vienas kito. Paskyręs vadovas turi trumpai paaiškinti savo pasirinkimą.

Pagal burtus. Skaičiuojant, metant ir kitais būdais. Dažnai jie naudoja skaičiavimo, metimo metodą – toliau veda tas, kuris meta lazdą, akmenį, rutulį ir pan.. Šis būdas užima daug laiko.

Žaidėjų pasirinkimas. Šis metodas yra geras pedagogine prasme, leidžia nustatyti verčiausius kapitonus. Gerai nustatyti kapitono atrankos prioritetą, kad kiekvienas dalyvis būtų atlikęs šį vaidmenį. Tai prisideda prie organizacinių įgūdžių ir aktyvumo ugdymo.

Pagal ankstesnių žaidimų rezultatus. Apie tai reikia iš anksto pranešti dalyviams, kad jie stengtųsi žaidime parodyti reikiamas savybes.

Išvardinti kapitonų pasirinkimo būdai turi būti kaitaliojami priklausomai nuo užduoties, pamokos sąlygų, žaidėjų pobūdžio ir skaičiaus bei nuotaikos.

3.2.3 Žaidimo paaiškinimas

Žaidimo sėkmė labai priklauso nuo jo paaiškinimo. Pradėdamas aiškinti, lyderis turi aiškiai įsivaizduoti visą žaidimą.

žaidimo pavadinimas;

žaidėjų vaidmuo ir jų vieta;

žaidimo progresas;

žaidimo tikslas;

žaidimo taisyklės.

Istorija neturėtų būti monotoniška. Istorijoje neturėtų būti vartojami sudėtingi terminai. Reikia paaiškinti naujas sąvokas, naujus žodžius.

Norint geriau įsisavinti žaidimą, istoriją rekomenduojama palydėti demonstravimu. Jis gali būti neišsamus arba pilnas. Aiškinant būtina atsižvelgti į mokinių nuotaiką. Pastebėjęs, kad jų dėmesys susilpnėjo, vadovas turėtų sutrumpinti paaiškinimą arba jį atgaivinti.

3.2.4 Dozavimas žaidimo metu

Lauko žaidimuose sunku atsižvelgti į kiekvieno dalyvio galimybes, jo fizinę būklę tam tikru metu. Todėl per didelis raumenų įtempimas nerekomenduojamas. Būtina numatyti optimalias apkrovas. Intensyvūs krūviai turėtų būti kaitaliojami su poilsiu.

Pradedant vesti, būtina atsižvelgti į ankstesnės veiklos pobūdį ir vaikų nuotaiką (po didelių fizinių ar protinių pastangų – mažesnio intensyvumo žaidimai).

Reikėtų nepamiršti, kad didėjant žaidėjų emocinei būklei, didėja žaidimo krūvis. Aistringai žaidžiantys žaidėjai praranda saiko jausmą, nori vienas kitą pranokti, neapskaičiuoja savo galimybių ir persitempia. Būtina išmokyti vaikus kontroliuoti ir reguliuoti savo veiksmus žaidime. Jaunesnių mokinių krūvis turėtų būti didinamas laipsniškai nei vyresnių. Kartais reikia nutraukti žaidimą, nors žaidėjai poilsio poreikio dar nepajuto.

Galite organizuoti trumpas pertraukėles, naudodami jas analizuodami klaidas, skaičiuodami taškus, aiškindami taisykles, sutrumpinkite distancijas, sumažinsite pakartojimų skaičių. Galite padidinti žaidimo dalyvių mobilumą, papildydami kliūtį, padidindami atstumą.

Pageidautina, kad visi žaidėjai gautų maždaug vienodą krūvį. Todėl pralaimėtojus iš žaidimo galite pašalinti tik labai trumpam laikui.

Lauko žaidimo trukmė taip pat priklauso nuo oro. Žiemos žaidimuose lauke sportininkai turi intensyviai, be pertraukų atlikti judesius. Neįmanoma duoti žaidėjams stiprių apkrovų, po kurių ilsėtis, kad neprakaituotų, o paskui greitai atvėstų. Žiemos žaidimai turėtų būti trumpi.

Žaidimo kryptis priklauso nuo svetainės dydžio ir kuo ji didesnė, tuo daugiau nurodymų gauna dalyviai.

Atsižvelgiant į visus šiuos veiksnius, galima organizuoti ir vesti žaidimą su maksimalia nauda.

Išvada

Šiuolaikinės civilizacijos sąlygomis, smarkiai sumažėjus žmogaus motoriniam aktyvumui, didėja sistemingų fizinių pratimų ir lauko žaidimų vaidmuo.

Įvairūs žaidimai lauke padeda lavinti įvairias kūno raumenų grupes, judesių koordinaciją, prisideda prie mąstymo ugdymo.

Bet tam, kad žaidimo poveikis būtų teigiamas, renkantis jį būtina atsižvelgti į įvairaus amžiaus žmonių fiziologines ypatybes; žaidimo sėkmė daugeliu atžvilgių priklauso nuo jo laikymo vietos pasirinkimo ir šios vietos paruošimo žaidimui, taisyklių paaiškinimo, skirstymo į komandas ir kapitonų pasirinkimo.

Kalbant apie dozavimą žaidimo metu, per didelė raumenų įtampa nerekomenduojama. Būtina numatyti optimalias apkrovas. Intensyvūs krūviai turėtų būti kaitaliojami su poilsiu.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Geller E. M. Lauko žaidimai mokinių sportiniame rengime - Minskas: Aukštoji mokykla, 1977. - 172 p.

2. Žukovas M.N. Lauko žaidimai - Maskva: Aukštasis mokslas, 2000. - 157 p.

3. Kodžaspirovas Yu.G. Žaidimų kūrimas kūno kultūros pamokose - Maskva: Drofa, 2003. - 170 p.

4. Popenčenko V.V. Kūno kultūra universitete - Maskva: Aukštoji mokykla, 1979. - 120 p.

5. Jakovlevas V.G., Ratnikovas V.P. - M.: Švietimas, 1977. - 144 p.

Priglobta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-03-14


Įžymūs mokytojai apie žaidimo lauke svarbą vaikų gyvenime. Lauko žaidimų paaugliams (13-15 metų) charakteristikos ir klasifikacija. Žaidimo metodika. Lauko žaidimai: žaidimo parinkimas ir vietos jam paruošimas. Komandiniai žaidimai.

santrauka, pridėta 2007-12-26


Lauko žaidimų vaidmuo ir svarba moksleivių fiziniam tobulėjimui. Pradinių klasių mokinių anatominiai ir fiziologiniai ypatumai. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų fizinėms savybėms ugdyti skirtų įvairių lauko žaidimų vedimo metodika.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-07-05


Lauko žaidimų diferenciacija šiuolaikiniame moksle, jų vaidmuo fiziniam vystymuisi. 6 metų vaikų amžiaus ypatumai. 6 metų vaikų greičio-jėgos gebėjimų ugdymo lauko žaidimais metodika, atitinkamų rekomendacijų rengimo principai.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-06-20


Istorinės prielaidos žaidimui atsirasti. Žaidimo koncepcija, esmė ir ypatybės. Lauko žaidimų naudojimas vaikų sveikatingumo stovykloje. Žaidimo įtaka fiziniam vaiko vystymuisi. Lauko žaidimų vaidmens vaikų sveikatingumo stovykloje tyrimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2010-10-27


Lauko žaidimų edukacinė ir socialinė vertė. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų anatominės, fiziologinės ir psichologinės savybės. Pradinių klasių kūno kultūros kompleksinės programos lauko žaidimų ir pratimų programos analizė.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-07-26


13-14 metų vaikų anatominės ir fiziologinės ypatybės. Pedagoginė lauko žaidimų vertė. Lauko žaidimų naudojimas mokantis ir tobulinant tinklinio techniką. Papildomi pratimai mokymo procese naudojamų priemonių sistemoje.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-05-27


6-7 metų vaikų anatominių ir fiziologinių savybių charakteristikos. Ikimokyklinukų fizinių savybių ir motorinių įgūdžių ugdymo metodika. Ikimokyklinukų fizinių savybių ugdymo programos rengimas remiantis lauko žaidimų naudojimu.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-09-06


Rusijos ir pasaulio ledo ritulio raidos istorijos tyrimas. Amunicijos charakteristikos, ledo ritulio aikštės ypatumai, žaidimo technika. Pratimų mokantis čiuožti analizė, žaidimai lauke treniruotės metu, posūkių, stabdymo ir stabdymo taisyklės.

santrauka, pridėta 2012-01-24


Ekskursijų sportininkams rengimo ir vedimo būdai. Ekskursijos charakteristika, jos rengimo etapai, vieta ir forma, maršruto tipas, transportavimo būdas. Ekskursijos teksto pateikimo ypatumai. Vadovo reikalavimai.

1. Seminaras ikimokyklinio ugdymo pedagogams
2. „Žaidimų lauke organizavimas pasivaikščiojimui“

1. Tikslas:
2. plečiant mokytojų žinias apie vaikų motorinio aktyvumo didinimą pasivaikščiojimo metu.

Organizatorius: Art. mokytoja Andronova A.V.

1. Seminaro programa:

1. BLitz apklausa
2. Lauko žaidimų demonstravimas, žaidimų analizė.
3. Bendras mokytojų darbas - sporto šventės scenarijaus sudarymas.

1. Seminaro eiga.

1. Pranešimas Art. pedagogas šia tema:Lauko žaidimų su ikimokyklinio amžiaus vaikais pasivaikščiojimo planavimas ir organizavimas.

Kiekvienos amžiaus grupės dienos rutinoje numatyti du pasivaikščiojimai: rytinis ir vakarinis.

Užduotis vaikščioti ryte - atkurti jėgas po pamokos, gauti maksimalų teigiamą krūvį.

Pasivaikščiojimas turi suteikti vaikui atsipalaidavimo, numalšinti įtampą po pamokų ir sukurti jame linksmą nuotaiką, o tai savo ruožtu suteikia atitinkamą toną sėkmingam fiziniam ir protiniam vaiko vystymuisi kitomis sąlygomis ir veikloje.

Kalbant apie pasivaikščiojimo planavimą, reikia atsiminti, kad yra visuotinai priimta pasivaikščiojimo struktūra.

Jei prieš pasivaikščiojimą buvo kūno kultūros ar muzikos pamoka, tada pasivaikščiojimas prasidės stebėjimu.

Jei buvo rami veikla, tada pasivaikščiojimas prasidės nuo mobilios veiklos.

Planuodamas ugdomojo darbo turinį pėsčiomis, mokytojas pateikiavienodas vaikų ramios ir motorinės veiklos kaitaliojimas,tinkamai paskirstyti fizinį krūvį viso pasivaikščiojimo metu, laikantis Kitas apytikslė žygio struktūra:

• rami, savarankiška vaikų veikla (žaidimai, stebėjimai);
• tada lauko žaidimai su sporto elementais, sportinės pramogos;
• vaikų darbinė veikla.

Turėtų prisidėti planuojant judesių ugdymą vaikščiojantkonsolidacija, žaidimų ir fizinių pratimų tobulinimas, vaikų fizinio aktyvumo didinimas. Svarbu pasirinkti tinkamą laiką žaidimams ir mankštoms.

Neįmanoma leisti vykdyti organizuotos motorinės veiklos vaikų savarankiškos veiklos laiko sąskaita.

Mobilios veiklos trukmė yra 60-70% visos pasivaikščiojimo trukmės,kartu neturi būti pažeidžiama savarankiška vaikų veikla.

Lauko žaidimai.Svarbią vietą žygyje užima lauko žaidimas, kuriame dalyvauja visi grupės vaikai. Šiuo tikslu mokytojas sužadina vaikų susidomėjimą žaidimu, daroji žavinga. Juose kuria tik nevaržomas aktyvus vaikų dalyvavimas žaidime
džiugią nuotaiką ir suteikia jos pedagoginį poveikį.

Lauko žaidimų skaičius – nuo ​​vieno iki trijų.
Renkantis lauko žaidimus, būtina atkreipti dėmesį į pagrindinių judesių tipą. INšiltasis sezonasreikėtų skirti daugiau žaidimų laukemėtyti, šliaužti, lipti.
Šaltu oru -bėgimas, metimas, šokinėjimas.

Žaidimą organizuoja ir veda pedagogas, kuris ne tik vadovauja, bet ir dalyvauja žaidime, prisiimdamas atsakingiausią vaidmenį.Vieno žaidimo trukmė 3-5 min., 7-10 min.
(priklausomai nuo vaikų amžiaus ir sveikatos būklės).

Svarbu, kad visi grupės mokiniai dalyvautų žaidimuose lauke. Šiuo tikslu toliauplanuojami tik pasivaikščiojimaivaikams pažįstami žaidimai.

Su naujais žaidimais vaikams susitikti kūno kultūros srityje.

Žaidimai padeda spręsti svarbias vaikų ugdymo ir ugdymo užduotis, gebėti klausytis, būti dėmesingiems, tinkamai valdyti judesius, pratinti prie drausmės ir sąmoningo požiūrio į užsiėmimus.

Norint naudoti lauko žaidimus, būtina laikytis šių metodinių principų:

Atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes: kuo vyresni vaikai, tuo žaidimai tampa sunkesni, tuo svarbesnis siužetas, vaidmenų piešimas, taisyklės palaipsniui sudėtingėja,
asmeninės iniciatyvos vaidmuo tampa reikšmingesnis.

Fiziologinių prisitaikymo prie streso dėsnių laikymasis.

Aiškus žaidimo taisyklių paaiškinimas ir vaidmenų pasiskirstymas.

Renkantis lauko žaidimus ir varžybų elementus, būtina atsižvelgti į individualias vaikų fizinio išsivystymo ir sveikatos ypatybes.

Žaidimai, kaip specifinė vaiko veiklos rūšis, plačiai naudojami kineziterapijos pratybose sprendžiant iškeltas medicinines problemas.

Leiskite jums priminti, kad laiko ir pratimų pasirinkimas
pasivaikščiojimas priklauso nuo ankstesnio darbo grupėje.

Jei kūno kultūros ar muzikos pamoka vykdavo ryte, tada pageidautina vaikščiojimo viduryje arba pabaigoje organizuoti žaidimus ir pratimus, o pačioje pradžioje suteikti vaikams galimybę žaisti patiems, mankštintis su įvairia nauda.

Kitomis dienomis vaikščiojimo pradžioje patartina organizuoti vaikų motorinę veiklą, kuri praturtins jų savarankiškos veiklos turinį.

Kūno kultūros dienomissu vaikais organizuojamas vienas lauko žaidimas ir fizinė mankšta (sportinė mankšta arba mankšta pagrindinėje judėjimo rūšyje).Kitomis dienomis, kai pamoka nevyksta, lauko žaidimas, sportinė mankšta ir pagrindinės judėjimo rūšies mankšta (šokimas, laipiojimas, metimas, kamuolio metimas ir gaudymas ir kt.)

Vykdydami pratimus, pagrindinius judesių tipus, turėtumėte naudoti skirtingus organizavimo būdus (priekinis, pogrupinis, individualus). Tinkamiausias yra mišrus įvairių organizavimo metodų naudojimas.

Patartina pagrindinių judesių tipų vaikų pratimus suskirstyti į pogrupius, atsižvelgiant į vaikų mobilumo laipsnį.

Pasivaikščiojimo metu reikėtų numatyti įvairaus intensyvumo žaidimus lauke ir žaidimų pratimus (sėdimas, vidutinis aktyvumas, didelis fizinis aktyvumas).

Per mėnesį galima surengti 15-20 žaidimų lauke (įskaitant estafetes), išmokstama 3-4 naujų žaidimų.

Priminsiu, kad bendra žaidimo trukmė 3-5 min., 7-10 min.

Gydomasis pasivaikščiojimo poveikis labai priklauso nuo tinkamai organizuotos ikimokyklinukų motorinės veiklos. Planuodamas pasivaikščiojimą, mokytojas numato individualų darbą su vaikais kūno kultūros srityje. Individualus kūno kultūros darbas turėtų būti planuojamas kasdien su tais vaikais, kurie turi problemų įsisavinant pagrindinius judesius. Atkreipkite dėmesį, kad yra įvairaus judrumo vaikų. Individualus darbas gali vykti pramoginio žaidimo forma, sportiniais žaidimais ir pramogomis.

Pavyzdžiui, rekomenduojama vyresnio amžiaus grupeisportiniai pratimai ir sportinių žaidimų elementai: badmintonas, stalo tenisas, krepšinis, futbolas, ledo ritulys, gorodki.

Sportiniai žaidimai.Sportiniai žaidimai ir pratimai atliekami kasdien pasivaikščiojimų metu arba sporto salėje.

Krepšinis. Kamuolio perdavimas ir metimas vienas kitam dviem rankomis, metimas į krepšį dviem rankomis iš už galvos. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Futbolas. Kamuolio perdavimas vienas kitam smūgiuojant dešine arba kaire koja stovint, kamuolio metimas koja, smūgiavimas į daiktus, įmušimas į vartus. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Ledo ritulys. Gebėjimas čiuožti, varyti ritulį su lazda, perduoti ritulį vienas kitam, varyti ritulį į vartus. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

badmintonas. Gebėjimas taisyklingai laikyti raketę, pataikyti į šaudyklą, mesti ją partneriui be tinklo. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Tenisas. Gebėjimas laikyti raketę, mušti kamuolį, mesti jį per tinklą. Stalo teniso ir teniso žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Vaidmenų žaidimai.Vaidmenų žaidimai turi atitikti vaikų amžių, pomėgius, išsivystymo lygį ir atsižvelgti į lyčių ir vaidmenų skirtumą. Jie remiasi žiniomis, kurias turi vaikai. Temos turėtų būti įvairios.Žaidimai vyksta kasdienėmis, pramoninėmis temomis; žaidimai Kelių eismo taisyklėms ir elgesio miesto gatvėse taisyklėms sutvirtinti; statybos, teatro; žaidimai, kurių temos siejasi su šiuolaikiniu gyvenimu.

Norint organizuoti vaidmenų žaidimą, turėtų būti bent jau paruoštų vadovų. Kai vaikas turi pilną pagalbinių priemonių arsenalą, vaikas kartoja gamybos veiksmus. Jei vaikas turi pakaitinių daiktų, vaikas pradeda vystyti žaidimą ir jo veiksmai virsta vaidmenų planu. Tai labai svarbu ruošiant vaikus mokyklai.

Pratimai, skirti lavinti smulkiąją pirštų motoriką. Ypatingą poveikį vaiko vystymuisi turi pirštų ir rankų judesiai. Kinijoje įprasti pratimai delnui su akmeniniais ir metaliniais kamuoliukais. Užsiėmimų populiarumas paaiškinamas jų gydomuoju ir tonizuojančiu poveikiu kūnui. Reguliarūs pratimai su kamuoliukais gerina vaiko atmintį, protinius gebėjimus, šalina jo emocinę įtampą, gerina širdies ir kraujagyslių bei virškinimo sistemų veiklą, lavina judesių koordinaciją, jėgą ir rankų miklumą, palaiko gyvybingumą.

Rankų judesių ugdymas turėtų būti atliekamas reguliariai, tik tada bus pasiektas didžiausias pratimų poveikis. Užduotys turi džiuginti vaiką.

Venkite nuobodulio ir pervargimo.

Šie pratimai turėtų būti atliekami atsižvelgiant į metų laiką, oro sąlygas. Šie pratimai atliekami visose amžiaus grupėse, pradedant nuo jaunesnio amžiaus individualiai, su vaikų pogrupiu ir priekyje. Kompleksas vyksta bet kuriuo patogiu paros metu, kasdien. Pratimų rinkinys, skirtas lavinti smulkiąją motoriką, apima:

Pirštų gimnastika -Rekomenduojama vesti su vaikais, turinčiais kalbos raidos problemų.

• Klojimas ant asfalto, smėlio, sniego iš natūralių medžiagų (lazdelės, akmenukai, plastikiniai kamšteliai, rudeniniai lapai, vaisiai ir kitos medžiagos).
• Pastatai iš natūralių medžiagų (skruzdėlynas, šluota iš žolės ašmenų).
• Smėlio žaidimai (sijojimas, pyragaičiai, formelės).
• „Atspėk liesdamas“.
• Piešimas pagal teksto tarimą.
• Piešimas pagaliuku, kreidelės ant asfalto, smėlio, sniego.

_______________________________________________________________________________

Tai turėtų atsispindėti naujo žaidimo mokymosi planuose.Per metus vyksta maždaug 35 nauji žaidimai. Savaitę suplanuoti 5 pažįstami žaidimai ir 1 naujas.

Kiekvienam lauko žaidimui reikia paruošti ryškią atributiką. Tai gali būti emblemos ant kaspinų, įvairios paukščių, gyvūnų kepurės, dideli minkšti išraiškingi siužetai. Savarankiškai vaikų veiklai organizuoti naudojamos medžiagos ir įranga (ledai, lėlių rogės, dėžės sniegui vežti, didelės faneros gyvūnų figūrėlės iš mėgstamų pasakų, formelės, semtuvai, kibirai, pagaliukai piešimui sniege, ženklai, vadelės, sultonai, vėliavėlės , kėgliai, kaukės vaidmenų žaidimams, slidės, įranga eksperimentams, sniego matuoklis, žaislai iš atliekų). Būtina laikytis sanitarinių ir higienos reikalavimų išorinių medžiagų laikymui ir išdėstymui.

Mobilieji žaidimai išsprendžia keletą problemų:

padidinti kiekvieno vaiko emocinį tonusą,

patenkinti įvairių aktyvių judesių poreikį,

žinių apie įvairius objektus patikslinimas (paukščiai skrenda, zuikių šuolis),

orientacija aplinkoje (bėgome į smėlio dėžę, į verandą ir pan.),

gebėjimas klausytis suaugusiojo ir atlikti judesius pagal žaidimo reikalavimus.

Žaidimo lauke metu vaikai mokosi dialogo kalba kai jie ne tik kartoja po suaugusiojo, o jam atsako. Žaidimo lauke procese vaikas gauna pasitenkinimą tiek iš draugiško bendravimo su bendraamžiais, tiek iš ryškių atributų, kuriuos į žaidimą atsineša suaugęs žmogus.

Žaidimai lauke pasivaikščiojimo metu suaktyvina vaikų judesius, praturtina juos naujais ryškiais įspūdžiais. Lauko žaidimuose įtvirtinamas kiekvieno vaiko gebėjimas atidžiai klausytis suaugusiojo kalbos, vykdyti jo reikalavimus, derinti savo veiksmus su bendražygių veiksmais.

Lauko žaidimus planuoja ir veda auklėtoja savarankiškai, atsižvelgdama į vaikų pageidavimus, pagal specialistų rekomendacijas ar teminius. Todėl, siekiant išvengti monotonijos, jie gali būti labai įvairūsžaidimus lauke patartina planuoti pagal savaitės dienas, savaites.Toks planavimas leidžia atsižvelgti į kiekvieno vaiko interesus, visapusiškai aprėpti programos medžiagą lauko žaidimų skyriuje, organizuoti auklėtojos veiklą.

Kasdienių lauko žaidimų ir fizinių pratimų procese vaikščiojant

plečiasi vaikų motorika, plečiasi jų turimi įgūdžiai

1. pagrindiniai judesiai; ugdyti miklumą, greitį, ištvermę; susiformavo

savarankiškumas, aktyvumas, teigiami santykiai su bendraamžiais.

BLitz apklausa

1. Kuris iš visų vaikų užsiėmimų yra svarbesnis?

2. Kiek žaidimų lauke žaidžiama per dieną?

3. Pagrindinė lauko žaidimų užduotis?

4. Kaip, kuo remiantis parenkami lauko žaidimai?

5. Lauko žaidimų vaidmuo ruošiant vaikus mokyklai?

1. 2. „Lauko žaidimų organizavimas“ mokytoja Kolobovnikova N.V.
2. Lauko žaidimų vertė.

Žaidimas lauke yra viena iš svarbių visapusiško vaikų vystymosi priemonių. Tai suteikia fizinį, protinį, dorovinį, estetinį ugdymą. Aktyvi žaidybinio pobūdžio motorinė veikla ir jos sukeliamos teigiamos emocijos

stiprinti visus fiziologinius organizme vykstančius procesus, gerinti visų organų ir sistemų veiklą, taip pat lavinti motorinius įgūdžius ir gebėjimus, ugdyti fizines savybes (greitį, vikrumą, tikslumą, lankstumą, greičio-jėgos savybes). Žaidimas prisideda prie savitarpio pagalbos, kolektyvizmo, sąžiningumo, disciplinos ugdymo, skatina stiprios valios savybių (santūrumo, drąsos, ryžto, gebėjimo susidoroti su neigiamomis emocijomis) ugdymą. Lauko žaidimuose vaikui suteikiama teisė apsispręsti, kaip pasielgti tam tikroje situacijoje, pasirinkti savo tikslą pasiekti tikslą. Žaidimai padeda plėsti ir pagilinti jūsų idėjas apie jus supantį pasaulį, sprendžia kalbos ugdymo, matematikos ir kt.

1. 2. Žaidimo tikslas.

Žaidimo tikslas pasirinktas siekiant įtvirtinti vaikų motorinės veiklos metu išmoktą medžiagą (pvz.: lavinti motoriką – krepšio metimas į vertikalų taikinį, lavinti motorikos kokybę – taiklumą, akį, ugdyti moralines ir valines savybes... ir galima išspręsti kitų skyrių užduotis.)

1. 3. Lauko žaidimų klasifikacija.

Mobilieji žaidimai skirstomi į 2 grupes:

elementarus - siužetas, be siužeto, linksmi žaidimai;

kompleksas - futbolas, gorodki, tinklinis ir kt.

Pagal motorinį turinį (dominuojantis pagrindinis judesys yra bėgimas, šokinėjimas ir kt.)

Pagal vaizdinį turinį:

a) siužetas - jiems būdingi vaidmenys su juos atitinkančiais motoriniais veiksmais, atspindi aplinkinių gyvenimo reiškinius, gyvūnų ir paukščių įpročius, transportą, žmonių veiksmus). Ypač populiarus tarp jaunesnių ir vidutinių grupių.

b) beprasmiška - neturi siužeto, vaizdų, bet yra panašūs į taisyklių ir vaidmenų buvimą siužete. Šie žaidimai yra susiję su konkrečios motorinės užduoties atlikimu ir reikalauja iš vaikų savarankiškumo, greičio ir miklumo. ("Spąstai", "Bėgimas", "Kas mesti toliau", "Kamuolio mokykla", "Karalius", "Žiedo metimas")

Pagal dinamines charakteristikas – žaidimai išsiskiria fizinio aktyvumo laipsniu

(mažas, vidutinis ir didelis mobilumas)

Pagal vaikų skaičių - jaunesnėje grupėje - 1 vaidmuo ("Katė ir pelytės"), vyresnėje - 3-4 vaidmenys ("Gulbės-žąsys")

Pagal taisyklių skaičių - jaunesnėje grupėje - 1-2 taisyklės; vyresniųjų grupėse -3-4

Esant žodiniam akompanimentui - eilėraščiai, dainos, rečitatyvas. („Lygiu keliu“, „Mes, juokingi vaikinai, mėgstame bėgioti...“) Tekstas nustato judėjimo ritmą. Teksto pabaiga tarnauja kaip signalas sustabdyti veiksmą arba pradėti naujus judesius.

1. 4. Žaidimo komplikacijos kintamumas.

1. Padidinkite atstumą.

2. Pakeiskite judesių tipą.

3. Keiskite judesių tempą.

4. Spąstų skaičiaus didinimas.

5. Vaikų skaičiaus didinimas.

5. Taisyklių sudėtingumas.

6. Pakeiskite žaidėjų išdėstymą.

7. Pakeiskite signalą, kad pradėtumėte žaidimą (žodinis, garsinis, vaizdinis)

Patys vaikai taip pat gali dalyvauti kuriant naujas žaidimo versijas.

1. Mobiliųjų žaidimų vedimo būdai.

1. 1. Žaidimo pasirinkimas.

Žaidimai parenkami pagal tam tikro amžiaus programos tikslus.

Atsižvelgiama į metų laiką ir oro sąlygas.

Vieta kasdienėje rutinoje (dinamiška 1-oje dienos pusėje, 2-oje skirtinguose žaidimuose, bet atsižvelkite į

nuovargis ir fizinis aktyvumas dienos metu.

Vaikų pageidavimu

Gimtadienio prašymu.

Prašant tų, kurie pasižymėjo kažkuo geru.

1. 2. Suburti vaikus žaisti.

Padarykite ženklinimą žaidimų aikštelėje, paruoškite vadovus ir įrangą.

Susirinkimas žaidimui 1-2 min.

Vyresnio amžiaus:

Barkers („Vienas, du, trys, bėk greitai žaisti!“)

Mįslės

Rodyti ryškią nuotrauką

Žodis, dūžis tamburinu, varpeliu, vėliavos banga, švilpuku.

Nurodykite atskirus vaikus surinkti likusius, kol sukasi viršus.

arba groja muzika

– „Žais tie, kuriems pavyks pabėgti po besisukančia virve

Jaunesnis amžius: - dainuoti dainą, pasakoti eilėraštį, iššaukiančiai palydėti judesį „Mano linksmas skambus kamuolys ...“.

paskambinti skambučiu

Surinkite vaikus su ryškiaspalviais žaislais.

Dėvėkite skrybėlių kaukę

1. 3. Žaidimo paaiškinimas.

Jis turėtų būti trumpas, suprantamas, įdomus ir emocingas.

Jauname amžiuje gr. Mokytojas sudeda vaikus į ratą. Paaiškinimas pateikiamas paties žaidimo metu.

Mokytojas pats sodina ir judina vaikus, pasakoja, kaip elgtis, lydi pasirodymas („kaip zuikis šokinėja“, „išvažiuoja mašina“). Teksto mokytis specialiai nebūtina, vaikai jį išmoks žaidimo metu. Mokytojas prisiima pagrindinį vaidmenį, o tada, kai vaikai pripranta prie žaidimo, jis patiki šį vaidmenį patiems vaikams.

Vyresnėse grupėse vaikai dedami į eilę, puslankiu, pulke. Paaiškinimų seka: žaidimo pavadinimas, turinys, taisyklių pabraukimas, vaidmenų paskirstymas, atributų paskirstymas, žaidėjų išdėstymas, žaidimo veiksmų pradžia.

Jei žaidimas sunkus, detalaus paaiškinimo nereikia, bet geriau tai padaryti: pirmiausia paaiškinkite svarbiausią dalyką, o tada žaidimo metu papildykite pagrindinę istoriją konkrečiomis detalėmis. Taisyklės atnaujinamos, kai tai kartojama.

Jei žaidimas pažįstamas, į paaiškinimą galite įtraukti ir pačius vaikus arba prisiminti kai kuriuos svarbius dalykus.

1. 4. Vaidmenų pasiskirstymas

Ritmas (jie užkerta kelią konfliktams)

Su visų rūšių patefonais (yule, pin)

Neprivaloma

Gimtadienio pasirinkimu

1. 5. Vadovas žaidimo metu.

Apskritai žaidimo eigos kontrolė yra skirta įgyvendinti jo programos turinį. Visai žaidimo veiklai vadovauja mokytojas. Jis duoda komandas, signalą pradėti žaidimą,

nurodymus žaidimo metu, vertina vaikų veiksmus ir elgesį, skatina sėkmingą veiklą, pasiūlo, kaip patartina atlikti judesį, draugiškai komentuoja, reguliuoja fizinį aktyvumą.

Didelio judrumo žaidimai kartojami 2-4 kartus, ramesni 3-5 kartus. Bendra žaidimo trukmė jaunesnėje grupėje 5-7 min., vyresnėje - iki 15 min.

1. 6. Žaidimo pabaiga, apibendrinimas.

Žaidimo apibendrinimas turėtų vykti įdomiai, kad sužadintų norą

kitą kartą pasiekti dar geresnių rezultatų. Jaunesnėje grupėje mokytojas baigia žaidimą pasiūlymu pereiti prie kitos laisvesnio pobūdžio veiklos.

Vyresnėse grupėse rezultatai sumuojami: pažymimi teisingai atlikusieji judesius, demonstruodami vikrumą, greitį, išradingumą, laikosi taisyklių, padeda bendražygiams, įvardija pažeidėjus taisykles, analizuoja, kaip sekėsi. Vaikai gali būti įtraukti į diskusiją. Tai moko juos analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių ir judesių įgyvendinimą.

Kai mokytojas gerai išmano žaidimo lauke organizavimo schemą ir metodiką, ją stebi, naudoja įdomią kalbinę medžiagą, tada vaikams atsiranda susidomėjimas žaidimais, jų poreikis. Formuojasi saviorganizacijos, atsakomybės ir disciplinos įgūdžiai.

1. Patirties mainai. Perspektyvių planų lauko žaidimų demonstravimas visoms amžiaus grupėms (auklėtojams).

4. Lauko žaidimų, skirtų pasivaikščiojimui, demonstravimas.

5. Bendras sportinės šventės scenarijaus ruošimas.

Seminaro pabaigoje vyko analitinis pokalbis su dalyviais, o pasikeitus nuomonėmis buvo priimti sprendimai:

1. Sudarykite ilgalaikius planus vieningu stiliumi.
2. Sukurti informacinius bukletus tėvams apie lauko žaidimų svarbą.
3. Gatvėje surengti sporto šventę „Linksmos pradžios“.

Metodinis tobulinimas

Tema: Lauko žaidimų metodika ir organizavimas vaikų sveikatingumo stovykloje

Parengė:

tinklinio treneris

MBUDO SDYUSSHOR Nr. 2 "Raudonieji sparnai"

Mirlacheva T.N.

Toljatis – 2015 m

3 įvadas

Pagrindinė dalis

1. Pasiruošimas žaidimui 4

2. Lauko žaidimų organizavimas 4

3. Žaidėjų interesai 6

10 išvada

Literatūra 11

Įvadas

Lauko žaidimo vedimo būdas apima neribotas galimybes kompleksiškai panaudoti įvairias vaiko asmenybę formuojančias technikas, sumaniai ją pedagogiškai valdyti. Ypač svarbus yra pedagogo profesinis pasirengimas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas. Skatindamas vaiko domėjimąsi žaidimu, sužavėdamas jį žaidimo veikla, mokytojas pastebi ir išryškina reikšmingus vaikų raidos ir elgesio veiksnius. Būtina nustatyti (kartais individualiais prisilietimais) realius žinių, įgūdžių ir gebėjimų pokyčius. Svarbu padėti vaikui įtvirtinti teigiamas savybes ir palaipsniui įveikti neigiamas.

N.N. Kilpio, N.G. Koževnikovos, V.I. Vasyukovos ir kitų patirtis parodė žaidimo siužeto įtaką visapusiškam vaiko vystymuisi. Sėkmingo lauko žaidimų būtina sąlyga yra atsižvelgti į individualias kiekvieno vaiko savybes. Jo elgesys žaidime labai priklauso nuo turimų motorinių įgūdžių, tipologinių nervų sistemos ypatybių. Aktyvi motorinė veikla lavina vaiko nervų sistemą, padeda subalansuoti sužadinimo procesus ir
stabdymas .

Žaidimų mokymo metodiką lemia tikslai ir uždaviniai, kurie sprendžiami jų pagalba. Pagrindinis vaidmuo čia tenka mokytojui. Organizuodamas mokymus, mokytojas turėtų stengtis ugdyti studentus, turinčius aukštų moralinių ir valios savybių; stiprinti jų sveikatą ir skatinti tinkamą fizinį vystymąsi; skatinti gyvybinių motorinių savybių, įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi.

Pasiruošimas žaidimui

Žaidimų pasirinkimas priklauso nuo užduoties. Ją apibrėždamas vadovas atsižvelgia į vaikų amžiaus ypatybes, jų raidą, fizinį pasirengimą, sąlygas ir vaikų skaičių. Žaidimo pasirinkimas taip pat priklauso nuo vietos, kurioje jis vyksta, oro ir oro temperatūros, žinynų ir įrangos prieinamumo.

Vietos žaidimui paruošimas

Lauko žaidimams reikia nuimti posūkį (jei reikia tikslaus ženklinimo ir lygaus ploto) arba pasiimti lygią žalią zoną (ypač pradinio mokyklinio amžiaus vaikams). Prieš žaisdamas ant žemės, lyderis turi iš anksto susipažinti su reljefu ir nubrėžti sąlygines žaidimo ribas.

Žaidimų įrangos paruošimas

Lauko žaidimams reikalingos vėliavėlės, spalvotos juostos, lazdos, kamuoliai, kėgliai, vadelės ir kt. Pageidautina, kad inventorius būtų spalvingas, ryškus, pastebimas žaidime (tai ypač svarbu vaikams). Pagal dydį ir svorį įranga turi atitikti žaidėjų jėgą. Atsargų kiekis turi būti numatytas iš anksto.

Preliminari žaidimo analizė

Lyderis pirmiausia turi apgalvoti visą žaidimo procesą ir numatyti, kokiais momentais tai gali sukelti jaudulį, nesąžiningą žaidėjų elgesį, interesų kritimą, kad iš anksto pagalvotų, kaip išvengti šių nepageidaujamų reiškinių.

Lauko žaidimų organizavimas

Žaidimo paaiškinimas

Žaidimo sėkmė labai priklauso nuo paaiškinimo. Pradėdamas pasakojimą vadovas turėtų įsivaizduoti visą žaidimą, pasakojimas turi būti trumpas: ilgas paaiškinimas gali neigiamai paveikti žaidimo suvokimą (išimtis yra žaidimai su vaikais, kuriuos galima paaiškinti pasakiškai, įdomiai). Pasakojimas turi būti logiškas, nuoseklus. Rekomenduojamas toks pristatymo planas: žaidimo pavadinimas, žaidėjų vaidmuo ir jų vietos, žaidimo eiga, tikslas ir taisyklės. Norint geriau įsisavinti žaidimą, istoriją rekomenduojama palydėti demonstravimu.

Vairuotojų izoliacija

Vairuotojus galima atpažinti keliais būdais:

Vadovo paskyrimu. Šio metodo pranašumas yra tas, kad greitai parenkamas tinkamiausias vairuotojas. Tačiau kartu slopinama ir žaidėjų iniciatyva.

Pagal burtus. Vairuotojo nustatymas burtų keliu ne visada pavyksta. Tačiau vaikai dažnai naudoja šį metodą savarankiškuose žaidimuose, nes tai nesukelia ginčų.

Žaidėjų pasirinkimas. Šis metodas leidžia nustatyti kolektyvinį vaikų norą, kurie dažniausiai pasirenka labiausiai nusipelniusius vairuotojus.

Pagal ankstesnių žaidimų rezultatus. Kaip atlygį vairuotojas tampa žaidėju, kuris ankstesniame žaidime pasirodė vikriausias, greičiausias ir pan.

Paskirstymas komandoms

Paskirstymas komandoms vykdomas įvairiais būdais: vadovo nuožiūra, skaičiuojant eilėje, susitarus, paskiriant kapitonus. Žaidimo proceso valdymas. Vadovas turėtų sudominti vaikus žaidimu, sužavėti. Kartais verta pačiam dalyvauti žaidime, sužavėti vaikus savo elgesiu. Vaikai turi būti mokomi sąmoningai laikytis žaidimo taisyklių. Būtina siekti sąmoningos disciplinos, sąžiningo taisyklių ir žaidėjams pavestų pareigų vykdymo. Žaidimo metu turėtų būti lavinamas žaidėjų kūrybiškumas.

Teisėjas

Kiekviename žaidime reikalingas objektyvus, nešališkas teisėjavimas. Teisėjas stebi teisingą triukų atlikimą žaidime, o tai prisideda prie žaidimo technikos tobulinimo ir apskritai padidina susidomėjimą juo.

Dozavimas žaidimo metu

Lauko žaidimuose sunku atsižvelgti į kiekvieno dalyvio galimybes, taip pat į jo fizinę būklę tam tikru metu. Būtina numatyti optimalias apkrovas. Užsiėmimų metu intensyvūs žaidimai turėtų būti kaitaliojami su sėdimais. Nebūtina leisti vairuotojams ilgą laiką būti judėjime be poilsio.

Žaidimo trukmė

Žaidimo trukmė priklauso nuo žaidimo pobūdžio, pamokų sąlygų ir dalyvaujančiųjų sudėties. Labai svarbu žaidimą užbaigti laiku. Kai tik pasirodys pirmieji nuovargio požymiai, žaidimas turėtų baigtis.

Apibendrinant

Žaidimo pabaigoje vadovas turi paskelbti jo rezultatą, išanalizuoti žaidimą, nurodydamas technikos ir taktikos klaidas, pažymėti vaikus, kurie žaidė gerai, laikėsi žaidimo taisyklių ir parodė kūrybinę iniciatyvą.

Žaidėjų susidomėjimas

Kad vaikai pradėtų žaisti jūsų žaidimą, būtina, kad jie susidomėtų. Čia viskas svarbu iki jūsų balso tono kai praneši jiems apie būsimą įvykį (beje, „įvykis“ yra lyderio techninis terminas).

Tu pradedi sudominti vaikus intriguoja juos. Neįprastos formos atskirame kampelyje susiplanuokite dienos planą, sugalvokite ryškius visų įvykių pavadinimus. Pavyzdžiui, į dienos planą galite įterpti paslaptingą elementą: „BUMAS“. Kas tai yra? Paaiškėjo, kad tai „Didysis šiukšlių valymas“.

Vadovauti žaidimui taip pat turėtų emociškai, entuziastingai. Sugalvokite ką nors originalaus. Ir vėl, tau pačiam turėtų patikti tai tu darai.

Nebūk tingus sukurti svita. Tai pajėgus paverskite įprastą standartinių konkursų rinkinį įdomiu veiksmu. Galite tiesiog padalinti komandą į 2 komandas ir surengti penkias varžybas, už kiekvieną skiriant nuo 1 iki 5 taškų, tačiau tai niekam neįdomu. Ir galima sakyti, kad tai visai ne komandos, o ekspedicijos tyrinėti senovinius kapus, pririšti prie šio siužeto visas tas pačias varžybas, užgesinti šviesas salėje, užsidėti žvakes, apsirengti mumijos kostiumu – o dabar visiškai kitoks žaidimas! Ryškus, įsimintinas.

Kiekvienas turėtų būti suinteresuotas. Galvodami apie savo renginį, padarykite jį įdomų tiek berniukams, tiek mergaitėms.

Svarbu domėtis (naudoti viską, iki balso intonacijos)

Ignoruokite atsakymus! Dažnai vaikai per anksti neigiamai nusiteikę į žaidimą, nesijaudinkite, įtraukite juos į žaidimą ir padarykite jį kuo įdomesnį, nes jei tai nėra labai gerai, jie tik tvirtins savo teisumą. Todėl visa veikla turi būti gerai apgalvota ir atlikta.

Renginių vedimas. Jūs pats turite būti optimistas, kitaip poveikis nebus geriausias. Tai taikoma bet kokiam įvykiui, pradedant nuo įkrovimo.

Susidomėjimas turi būti. Būtinai domėkis žaidimu, žygiuok, kibirkščiuok (turi būti kažkokia intriga, istorija, paslaptis). Surašyk planą visai dienai, valandomis – organizuoja tave ir juos intriguoja!

Neperkraukite! Kas 20 minučių geriau atsipalaiduoti (pajuokauti, pasijuokti, pereiti prie kažko kito)

Remti idėjas. Imkitės bet kokios iniciatyvos.

Vaikų pasiteisinimai

Taip atsitinka, kad kai kurie vaikai neigiamai nusiteikę prieš artėjantį žaidimą. „Mes nenorime žaisti“, „Taip, nuobodu, verčiau sėdėsime palatoje“. Ką daryti su šiais? Nebūk nusiminęs. Įtraukite juos į žaidimą. Pakvieskite juos pradėti o jei nepatinka, išeik. Greičiausiai jiems tai patiks ir jie entuziastingai žais iki galo. Padarykite žaidimą tikrai įdomų. Neduokite savo vaikams per daug vietos neklaužadoms.

Imtis iniciatyvos

Nesilaikyti mechaniškai parengto plano. Turime matyti, kuo vaikai domisi, ir imtis iniciatyvos. Tarkime, kad jūsų vaikai visą laiką praleidžia prie stalo teniso stalo. Tokiu atveju galite surengti žaibo turnyrą – toks renginys jums.

Patarėjas turi mokėti sugalvoti žaidimus kelyje.

Iškrovimas

Vaikams sunku ilgai sėdėti vietoje (kuo jaunesnis, tuo sunkiau). Pagalvokite apie žaidimą taip, kad būtų fizinė iškrova (tarkime, kartą per 20–30 minučių).

Planuodami žaidimus atsakykite sau į šiuos klausimus: ar vieta tinkama žaidimui? Ar užtenka vietos? Ar yra pakankamai apšvietimo, kad žaidimas vyktų gerai ir saugiai? Ar dalyvaus visi ir ar pasirinktas žaidimas atitinka vaikų skaičių būryje?

Svarbūs žaidimo taškai

Kruopštus pasiruošimas ir mokymas. Gerai išstudijuokite žaidimą. Prisiminkite taisykles ir išmokite jas aiškiai ir paprastai paaiškinti.

Pirmajam žaidimui geriau pasirinkti tą, kuriame dalyvaus visi, nesiskirstydami į grupes, o po visą būrį. Tai sukurs gerą nuotaiką būsimiems žaidimams.

Iš anksto paruoškite reikiamus rekvizitus ir atsineškite juos į renginio vietą.

Pasirūpinkite disciplina prieš žaidimo taisyklių paaiškinimą ir jo metu.

Geriau, jei po paaiškinimo keli vaikinai parodys, ką daryti. Vaizdinis suvokimas visada yra geresnis nei žodinis aprašymas.

Daugiausia naudokite masinius žaidimus. Suplanuokite specialias užduotis tiems, kurie dėl kokių nors priežasčių negali aktyviai dalyvauti žaidime.

Žaiskite gyvai ir nedelsdami. Turite užbaigti žaidimą, kad neprarastumėte susidomėjimo juo.

Visada turėkite dar kelis žaidimus „atsargoje“, jei nutiktų nenumatytas įvykis, pavyzdžiui, lietus, sugedęs rekvizitas, vaikų susidomėjimo stoka ir kt.

Susipažinkite su įvairiomis žaidimų formomis: ratu, estafete ratu ir kt. Iš anksto pagalvokite, kaip komanda bus pertvarkyta iš vienos žaidimo organizavimo formos į kitą.

Mokydamiesi vaikus, atkreipkite dėmesį į aplinką. Jie neturėtų jaustis nepatogiai, kad galėtų visiškai susikoncentruoti į pasiruošimą žaidimui.

Jei žaidime numatomi nugalėtojai, būtinai atkreipkite dėmesį į jų paskelbimą ir sveikinimus. Pripažinimas ir pagyrimai visada malonu. Nereikia į tai per daug susikoncentruoti. Vaikai turi mokytis ir laimėti, ir pralaimėti.

Būkite aistringi tam, kas vyksta!

Nemokykite daugiau nei vieno žaidimo vienu metu.

Visada nustebinkite vieną ar du naujus žaidimus, ypač stovyklos renginių metu.

Papildykite savo asmenines žaidimų ir kitų pramoginių programų atsargas. Kurti kolekcijas. Visada ieškokite naujų žaidimų.

Kad negaištumėte laiko stovyklos renginiuose, iš anksto paaiškinkite ir lentoje nupieškite žaidimų sąlygas ir taisykles, paruoškite ženklų (gestų, ženklų ir pan.) rinkinį, pvz., „stop“, „eik“, "užšaldyti".

Įsitikinkite, kad žaidimų aikštelė ir įranga visada yra paruošta žaisti. Padarykite nuolatinius žymėjimus svetainėje kvadratų, apskritimų, linijų, taškų ir kt. Laikykite savo įrangą geros būklės, ypač kamuoliukus.

Sukurkite daugiau komandų, grupių ir įtraukite juos į žaidimus. Skatinkite visus susirinkusius būti aktyvius, kad neliktų nuošalyje.

Išvada

Sėkmingas žaidimo vedimas labai priklauso nuo sėkmingo vaidmenų pasiskirstymo, todėl svarbu atsižvelgti į vaikų ypatybes. Drovūs, sėslūs žmonės ne visada gali susidoroti su atsakingu vaidmeniu, tačiau jie turi būti palaipsniui pritraukti prie to; kita vertus, ne visada galima patikėti atsakingus vaidmenis tiems patiems vaikams, norisi, kad šiuos vaidmenis galėtų atlikti visi.
Įėjimas į vaidmenį formuoja vaikams gebėjimą įsivaizduoti save kito vietoje, psichiškai jame persikūnyti, leidžia patirti jausmus, kurių gali nepasiekti kasdienėse situacijose. Taip, žaidime „Ugniagesiai mokymuose“ vaikai prisistato kaip drąsūs, gudrūs, drąsūs žmonės, nebijantys sunkumų, pasirengę paaukoti save vardan kitų gelbėjimo.

Kadangi žaidimas apima aktyvų judėjimą, o judėjimas – praktinį realaus pasaulio vystymąsi, žaidimas suteikia nuolatinį tyrinėjimą, nuolatinį naujos informacijos antplūdį.
Taigi žaidimas lauke yra natūrali individo socialinės saviraiškos ir kūrybinio pasaulio tyrinėjimo forma.

Svarbų vaidmenį plėtojant vaikų kūrybinę veiklą vaidina įtraukimas į žaidimo variantų sudarymą, taisyklių apsunkinimas. Iš pradžių žaidimų variacijoje pagrindinis vaidmuo tenka auklėtojui, tačiau palaipsniui vaikams suteikiama vis daugiau savarankiškumo. Kūrybinių užduočių metodu mokytojas palaipsniui veda vaikus sugalvoti lauko žaidimus ir juos organizuoti savarankiškai.

Įvairaus amžiaus vaikai turi didžiulį žaidimo poreikį, o žaidimus lauke labai svarbu panaudoti ne tik motorikai tobulinti, bet ir lavinti visus vaiko asmenybės aspektus. Gerai apgalvota žaidimo lauke metodika padeda atskleisti individualius vaiko gebėjimus, padeda ugdyti sveiką, veržlų, linksmą, aktyvų, gebantį savarankiškai ir kūrybiškai spręsti įvairiausias užduotis.

Naudotos literatūros sąrašas

1. 1. Koneeva E.V. Vaikų žaidimai lauke. – M.: Feniksas, 2006.- 251 p.
1. 2. Griženija V.E. Lauko žaidimų užsiėmimų organizavimas ir metodiniai metodai universitete ir mokykloje. Mokymo priemonė. – M.: Akademija, 2005 m. - 40 s.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Sporto žaidimai.- M. Akademija, 2001. - 310 p.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatovas V.N. Dalyko dėstymo teorija ir metodai

„Kūno kultūra“ – M.: Akademija, 2004.-272 p.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. Mokinių kūno kultūros metodai

10-11 klasių. - M .: Švietimas, 2002. - 125 p.

6. Minyaeva S., Lauko žaidimai namuose ir gatvėje. Nuo 2 iki 14 metų. - M .: Iris-Press, 2008. - 208s.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Lauko žaidimai pasivaikščiojimui. - M.: Sfera, 2011. - 96 p.

Lauko žaidimo vedimo būdas apima neribotas galimybes kompleksiškai panaudoti įvairias vaiko asmenybę formuojančias technikas, sumaniai ją pedagogiškai valdyti. Ypač svarbus yra pedagogo profesinis pasirengimas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas.

Žaidimo organizavimas apima pasirengimą jo vedimui, t.y. žaidimo ir vietos jam pasirinkimas, aikštelės išplanavimas, inventoriaus parengimas, išankstinė žaidimo analizė.

Lauko žaidimo vedimo metodika apima: vaikų surinkimą žaidimui, susidomėjimo sukūrimą, žaidimo taisyklių paaiškinimą, vaidmenų pasiskirstymą, žaidimo eigos valdymą. Apibendrinimas kaip metodinis etapas – tai rezultatų paskelbimas, atsipalaidavimas, žaidimo apibendrinimas ir jo įvertinimas.

Vykdydami žaidimą lauke, reikia atsiminti, kad vaikus reikia surinkti toje aikštelės vietoje, nuo kurios bus pradėti žaidimo veiksmai, rinkimas turi būti greitas ir įdomus. Žaidimo paaiškinimas yra instrukcija, ji turi būti trumpa, suprantama, įdomi ir emocinga. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime, pagrindinio vaidmens pasirinkimas turėtų būti suvokiamas kaip paskatinimas, kaip pasitikėjimas.

Surenka vaikus žaisti. Vyresni ikimokyklinukai mėgsta ir moka žaisti. Norėdami suburti vaikus žaidimui ir sukelti susidomėjimą, galite susitarti dėl vietos ir susibūrimo signalo gerokai prieš žaidimo pradžią, rinkti lojančiųjų pagalba („Vienas, du, trys, keturi, penki – kviečiu visus žaisti); nurodykite atskiriems vaikams surinkti likusius per nustatytą ribotą laiką (pavyzdžiui, skambant melodijai); naudoti garsinius ir vaizdinius signalus; naudokite netikėtas užduotis: pavyzdžiui, žais tas, kuris sugebės pabėgti po besisukančia virve.

Žaidimo pasirinkimas. Rinkdamasis žaidimą, mokytojas visų pirma remiasi Ugdymo ir lavinimo programa darželyje. Programos žaidimų sąrašas sudaromas atsižvelgiant į konkretaus amžiaus vaikų bendrą ir motorinį pasirengimą ir skirtas atitinkamoms edukacinėms užduotims spręsti. Programinės įrangos reikalavimai taip pat yra tam tikro regiono liaudies ir tradicinių lauko žaidimų atrankos kriterijus, keičiant motorines užduotis pažįstamuose žaidimuose.

Lauko žaidimų parinkimas ir planavimas priklauso nuo kiekvienos amžiaus grupės darbo sąlygų: bendro vaikų fizinio ir protinio išsivystymo lygio, jų motorinių įgūdžių, kiekvieno vaiko sveikatos būklės, jo individualių tipologinių ypatybių, metų laiko, 2010 m. režimo ypatumus, vietą, vaikų interesus.

Renkantis siužetus, atsižvelgiama į vaiko idėjų apie žaidžiamą siužetą formavimąsi. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą su vaiku: skaito meno kūrinius, organizuoja gamtos stebėjimus, gyvūnų įpročius, įvairių profesijų žmonių (ugniagesių, vairuotojų, sportininkų ir kt.) veiklą. , žiūri video, filmą ir juostas, veda pokalbius. Mokytojas daug dėmesio skiria žaidimo atributikos paruošimui. Mokytojas juos gamina kartu su vaikais arba jiems dalyvaujant (priklausomai nuo amžiaus).

Kiekvienas žaidimas turi suteikti didžiausią motorinį ir emocinį efektą. Todėl nereikėtų rinktis žaidimų su vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmų. Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai, kurie bėga dideliu greičiu, meta į judantį taikinį ar meta į atstumą, uždarose patalpose neturi jokios įtakos. Taip pat svarbu atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas. Pavyzdžiui, žiemos pasivaikščiojimui loginiai žaidimai yra dinamiškesni. Tačiau kartais slidi žemė trukdo bėgti. Vasarą patogu rungtyniauti greitajame bėgime, tačiau esant labai karštam orui tokių varžybų geriau nerengti.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmojo pasivaikščiojimo metu patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš jį vyko užsiėmimai su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi. Antrame žygyje galima žaisti žaidimus, kurie skiriasi motorinėmis savybėmis. Tačiau, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtumėte mokytis naujų žaidimų.

Sukurkite susidomėjimą žaidimu. Viso žaidimo metu būtina išlaikyti vaikų susidomėjimą juo, ypač svarbu jį sukurti žaidimo pradžioje, siekiant suteikti kryptingus žaidimo veiksmus. Susidomėjimo kūrimo metodai yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo metodais. Kartais būna tas pats. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikams: „Ar norite būti pilotais? Bėk į aerodromą!" Žaidimas su atributika turi didžiulį efektą. lauko žaidimų drausmės vaikas

Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kepurę-kaukę: „Žiūrėkite, vaikai, koks didelis nerangus meškiukas atėjo žaisti su jumis...“ arba: „Dabar aš kam nors užsidėsiu kepurę ir turėsime zuikis... Pagauk jį! Arba: "Atspėk, kas slepiasi už manęs?" – sako mokytoja, manipuliuodama skambančiu žaislu.

Vyresnėse grupėse interesų kūrimo būdai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (taip pat ir motorinės) žaidimo tema, nagrinėjančios pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia rasti besislepiančius, persirenginėjančius ir pan.

Vaikų susidomėjimas žaidimais su varžybų elementais padidėja, jei jie yra aprengiami uniforma, pasirenkami komandos kapitonai, teisėjas ir jo asistentas. Už teisingą ir greitą užduočių atlikimą komandos gauna taškus. Skaičiavimo rezultatas lemia kiekvienos komandos užduočių ir kolektyvinių veiksmų kokybės įvertinimą. Žaidimų vedimas su varžybų elementais reikalauja didelio pedagoginio takto, objektyvumo ir sąžiningumo vertinant komandų ir jų narių veiklą, o tai prisideda prie draugiškumo ir bičiuliškumo vaikų santykiuose.

Taisyklių paaiškinimas. Vadovas turėtų trumpai išdėstyti žaidimo taisykles, nes vaikai stengiasi kuo greičiau atkurti viską, kas pasakyta veiksmuose. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, mimika, gestai, pasakojimuose žaidimuose ir mėgdžiojimuose turėtų rasti tinkamą panaudojimą paaiškinimuose, siekiant išryškinti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir suteikti žaidimo veiksmams tikslingumo. Taigi žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir žaidimo situacijos sukūrimo momentas.

Iš esmės svarbi paaiškinimų seka: įvardykite žaidimą ir jo idėją, trumpai išdėstykite jo turinį, pabrėžkite taisykles, prisiminkite judesius (jei reikia), paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributiką, pastatykite žaidėjus į aikštę, pradėkite žaidimo veiksmus. Jei žaidimas yra pažįstamas vaikams, užuot aiškinęs, reikia prisiminti taisykles kartu su vaikais. Jei žaidimas yra sunkus, tada nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau pirmiausia paaiškinti pagrindinį dalyką, o tada visas smulkmenas žaidimo eigoje.

Vaikų supažindinimas su nauju žaidimu atliekamas aiškiai, glaustai, perkeltine prasme, emocingai 1,5-2 minutes. Mobiliojo žaidimo siužeto paaiškinimas pateikiamas po išankstinio darbo su vaiku formuojant idėjas apie žaidimo vaizdus.

Siužetinių žaidimų lauke temos įvairios: tai gali būti epizodai iš žmonių gyvenimo, gamtos reiškiniai, gyvūnų įpročių mėgdžiojimas. Žaidimo aiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, kuris prisideda prie minties aktyvinimo, žaidimo taisyklių suvokimo, motorinių įgūdžių formavimo ir tobulinimo.

Aiškindamas ne siužetinį žaidimą, mokytojas atskleidžia žaidimo veiksmų seką, žaidimo taisykles ir signalą. Jis nurodo žaidėjų vietas ir žaidimo atributus naudojant erdvinę terminologiją. Aiškindamas žaidimą, mokytojas neturėtų blaškytis nuo pastabų vaikams. Klausimų pagalba patikrina, kaip vaikai suprato žaidimą. Jeigu žaidimo taisyklės jiems aiškios, vadinasi, smagu ir įdomu.

Aiškindamas žaidimus varžybų elementais, mokytojas išsiaiškina taisykles, žaidimo techniką, varžybų sąlygas. Jis išreiškia pasitikėjimą, kad visi vaikai stengsis gerai susidoroti su žaidimo užduotimis, kurios apima ne tik greitą, bet ir kokybišką atlikimą („Kas greičiau nubėgs prie vėliavos“, „Kura komanda nenumes kamuolys“). Teisingas judesių atlikimas suteikia vaikams malonumą, pasitikėjimo jausmą ir norą tobulėti.

Suburdamas žaidžiančius į grupes, komandas, mokytojas atsižvelgia į vaikų fizinį išsivystymą, individualias ypatybes. Komandose mokytojas atrenka vienodo stiprumo vaikus; suaktyvinti nepasitikinčius, drovūs vaikai derinami su drąsiais ir aktyviais.

Vaidmenų pasiskirstymas. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime. 6 metų vaikai yra labai aktyvūs, vairuotojais iš esmės nori visi, todėl vadovas pagal savo galimybes turi juos paskirti pats. Vaikai turėtų priimti pagrindinio vaidmens pasirinkimą kaip paskatinimą. Taip pat galite priskirti žaidėją, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, vairuotoju, padrąsindami jį, kad jis nebuvo sučiuptas, užduotį atliko geriau nei kiti, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir pan.

Vairuotoją galima pasirinkti keliais būdais: mokytojas skiria, būtinai argumentuodamas savo pasirinkimą; rimo pagalba (užkirsti kelią konfliktams); „stebuklingos lazdelės“ pagalba; loterijos būdu; vairuotojas gali pasirinkti pakaitalą. Visi šie metodai, kaip taisyklė, naudojami žaidimo pradžioje. Skiriant naują vairuotoją, pagrindinis kriterijus yra judesių ir taisyklių atlikimo kokybė. Vadovo pasirinkimas turėtų padėti ugdyti vaikų gebėjimą teisingai įvertinti savo ir bendražygių stipriąsias puses. Vairuotoją rekomenduojama keisti dažniau, kad kuo daugiau vaikų galėtų atlikti šį vaidmenį.

Žaidimo valdymas. Apskritai, auklėtojo vadovavimas žaidimui lauke yra žaidimo eigos kontrolė ir siekiama įgyvendinti jo programos turinį.

Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko moralę; formuoja jame teisingą savęs vertinimą, vaikų tarpusavio santykius, draugystę ir savitarpio pagalbą, moko vaiką įveikti sunkumus. Tinkamas pedagoginis žaidimo vadovavimas padeda vaikui suprasti save, savo bendražygius, užtikrina jo kūrybinių galių ugdymą ir realizavimą, turi psichokorekcinį, psichoterapinį poveikį.

Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių, atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Mokytojas žaidime stebi vaiko judesius, santykius, krūvį, emocinę būseną.

Dauguma vyresnių ikimokyklinukų gerai atlieka pagrindinius judesius. Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybę, rūpinasi, kad jie būtų lengvi, gražūs, pasitikintys. Vaikai turi greitai naršyti erdvėje, parodyti santūrumą, drąsą, išradingumą, kūrybiškai spręsti motorines problemas. Žaidimuose būtina iškelti užduotis, kurias vaikai spręstų patys. Taigi, žaidime „Spalvotos figūrėlės“ vaikai suskirstomi į nuorodas ir kiekvienoje nuorodoje pasirenkama. Mokytojo signalu vaikai su vėliavėlėmis rankose išsisklaido po salę. Pagal komandą "Ratu!" jie susiranda savo lyderį ir sudaro ratą. Tada užduotis tampa sudėtingesnė: vaikai taip pat išsisklaido po salę ir gavę komandą „Ratu! yra pastatyti aplink lyderį, ir kol mokytojas skaičiuoja iki 5, jie iš vėliavėlių išdėsto kokią nors figūrėlę. Tokia užduoties komplikacija reikalauja, kad vaikai galėtų greitai pereiti nuo vienos veiklos prie kitos – šiuo atveju nuo aktyvaus bėgimo prie kolektyvinės kūrybinės užduoties atlikimo.

Ieškodami tam tikrų motorinių užduočių sprendimų lauko žaidimuose, vaikai patys įgyja žinių. O savo pastangomis įgytos žinios įsisavinamos sąmoningai ir tvirčiau įsirėžia atmintyje. Įvairių problemų sprendimas suteikia vaikams pasitikėjimo savo jėgomis, džiugina savarankiškus mažus atradimus. Sumaniai vadovaujant auklėtojui su žaidimu lauke, sėkmingai formuojasi kūrybinė vaikų veikla: sugalvoja žaidimo variantų, naujų siužetų, sudėtingesnių žaidimo užduočių.

Daugelyje žaidimų iš vaikų reikalaujama, kad jie galėtų sugalvoti judesių variantus, įvairius jų derinius. Tai tokie žaidimai kaip „Padaryk figūrą“, „Diena ir naktis“, „Beždžionė ir medžiotojai“ ir kt.

Iš pradžių mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį sudarant judesių parinktis. Palaipsniui prie to jis prijungia ir pačius vaikus. Įeinant į vaidmenį, vaizdinį judesių prigimties perteikimą palengvina vaikų sugalvoti pratimai tam tikra tema. Pavyzdžiui, sugalvokite pratimą, kuris imituotų gyvūnų, paukščių, gyvūnų (garnio, lapės, varlės) judesius, arba sugalvokite ir pavadinkite pratimą, o tada atlikite („Žuvis“, „Sniego valytuvas“ ir kt.). ).

Svarbus vaidmuo plėtojant vaikų kūrybinę veiklą tenka įtraukiant juos į taisyklių komplikavimą. Iš pradžių žaidimų variacijoje pagrindinis vaidmuo tenka auklėtojui, tačiau palaipsniui vaikams suteikiama vis daugiau savarankiškumo. Taigi, žaisdamas žaidimą „Du šalnos“ su vaikais, mokytojas pirmiausia siūlo tokį variantą: ką „šalnos paliečia“, jis lieka vietoje, o vaikai, bėgdami į priešingą pusę, neliesti „ užšaldytas“; tada mokytojas apsunkina užduotį: bėgdami nuo „šalčio“, vaikai turi paliesti „sušalusius“ bendražygius ir „sušildyti“. Po to mokytojas siūlo patiems vaikams sugalvoti žaidimų variantus. Iš siūlomų variantų atrenkami patys įdomiausi. Pavyzdžiui, vaikai nusprendė, kad „šalčiams“ bus sunkiau „sušaldyti“ sportininkus, todėl bėgimų metu vaikai imituoja slidininkų ir čiuožėjų judesius.

Taigi, vaikų kūrybiškumo žaidime rodiklis yra ne tik reakcijos greitis, gebėjimas įsilieti į vaidmenį, perteikti jų supratimą apie vaizdą, savarankiškumas sprendžiant motorines problemas dėl pasikeitusios žaidimo situacijos, bet ir gebėjimas kurti judesių derinius, žaidimo variantus, apsunkinti taisykles. Aukščiausia vaikų kūrybiškumo apraiška yra lauko žaidimų išradimas ir gebėjimas juos savarankiškai organizuoti. Įėjimas į vaidmenį formuoja vaikams gebėjimą įsivaizduoti save kito vietoje, psichiškai jame persikūnyti, leidžia patirti jausmus, kurių gali nepasiekti kasdienėse situacijose. Taigi žaidime „Ugniagesiai treniruotėje“ vaikai save įsivaizduoja kaip drąsius, vikrius, drąsius žmones, nebijančius sunkumų, pasiruošusius paaukoti save vardan kitų gelbėjimo. Kadangi žaidimas apima aktyvų judėjimą, o judėjimas – praktinį realaus pasaulio vystymąsi, žaidimas suteikia nuolatinį tyrinėjimą, nuolatinį naujos informacijos antplūdį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimuose signalus geriausia duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, o tai prisideda prie antrosios signalizacijos sistemos, kuri šiame amžiuje dar labai netobula, kūrimo.

Rečitatyvai taip pat yra geri. Choru pasakomi rimuoti žodžiai lavina vaikų kalbą ir tuo pačiu leidžia pasiruošti atlikti veiksmą pagal paskutinį rečitatyvo žodį.

Vertindama žaidimą, mokytoja pažymi teigiamas vaikų savybes, įvardija tuos, kurie sėkmingai atliko savo vaidmenis, parodė drąsą, ištvermę, savitarpio pagalbą, kūrybiškumą, laikėsi taisyklių, o vėliau analizuoja taisyklių pažeidimo priežastis. Mokytojas analizuoja, kaip sekėsi žaidime. Žaidimo apibendrinimas turėtų vykti įdomiai ir linksmai. Visi vaikai turėtų būti įtraukti į žaidimo aptarimą, tai moko analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių įgyvendinimą. Žaidimo rezultatas turi būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti.

Žaidimas lauke baigiasi vaikščiojimu, palaipsniui mažinant fizinį aktyvumą ir sugrąžinant vaiko pulsą į normalų. Pažymėtina, kad žaidimuose vaikai rodo didesnį motorinį aktyvumą, ypač tais atvejais, kai šokinėjimas, bėgimas ir kiti daug jėgų ir energijos reikalaujantys veiksmai yra įsiterpę į bent trumpas pertraukėles ir aktyvų poilsį. Tačiau jie gana greitai pavargsta, ypač atlikdami monotoniškus veiksmus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, fizinis aktyvumas lauko žaidimų metu turi būti griežtai reglamentuojamas ir ribojamas. Žaidimas neturėtų būti per ilgas. Pageidautina pasiūlyti trumpalaikius lauko žaidimus, kuriuose didelis mobilumas kaitaliotųsi su trumpalaikiu atokvėpiu.

į parengiamąją (baigiamąją) dalį galite įtraukti žaidimus su ritmingu ėjimu ir papildomais gimnastikos judesiais, reikalaujančiais žaidėjų organizuotumo, dėmesingų, koordinuotų judesių, prisidedančių prie bendro fizinio vystymosi (pavyzdžiui, žaidimas „Kas atėjo“); pagrindinėje dalyje, atlikus pagrindinį judesį, pavyzdžiui, bėgimą, lavinti greitį ir miklumą, geriau žaisti skubėjimo žaidimus („Du šalnos“, „Vilkai griovyje“, „Žąsys-gulbės“), kuriuos vaikai po greito bėgimo su išsisukinėjimu, šuoliukais, šuoliais gali pailsėti. Suskirstydamas žaidėjus į konkuruojančias grupes, vadovas turi atsižvelgti į žaidimo veiksmų pobūdžio atitikimą vaikų fiziniam pasirengimui ir nedelsiant nustatyti kiekvieno žaidėjo veiksmų rezultatus savo komandai. Vyraujančią vietą užima žaidimai su trumpais brūkšneliais į visas puses, tiesia linija, ratu, keičiant kryptį, žaidimai su bėgimu kaip „pagauk – bėk“ ir su išsisukinėjimu;

žaidimai su šokinėjimu ant vienos ar dviejų kojų, su šokinėjimu per sąlygines kliūtis (nubrėžtas „griovys“) ir per daiktus (žemas suoliukas); žaidimai su kamuolių, kūgių, akmenukų perdavimu, metimu, gaudymu ir mėtymu į tolį ir į taikinį, žaidimai įvairiais imitacinio ar kūrybinio pobūdžio judesiais. Kiekvienas žaidimas daugiausia susideda iš vieno ar dviejų iš pirmiau minėtų judesių tipų ir dažniausiai naudojami atskirai arba pakaitomis ir tik retkarčiais deriniuose.

Žaidimus galima žaisti bet kuriuo metų laiku, lauke. Žaidimo trukmė priklauso nuo jo intensyvumo ir motorinių judesių sudėtingumo, vaiko fizinio išsivystymo ypatybių, jo sveikatos būklės ir vidutiniškai gali būti 10-20 minučių. Krūvis gali būti dozuojamas šiais būdais: žaidėjų skaičiaus mažinimas arba padidėjimas; žaidimo trukmė laike; žaidimų aikštelės dydis; pakartojimų skaičius; objektų sunkumas ir pertraukų poilsiui buvimas. Žaidimo pabaigoje būtina padrąsinti kūdikį, atkreipiant dėmesį į jo miklumą, jėgą ir iniciatyvą.

Taigi žaidimas lauke yra viena iš kompleksinių ugdymo priemonių: juo siekiama visapusiško fizinio pasirengimo (tiesiogiai įsisavinant judesio pagrindus ir kompleksinius veiksmus besikeičiančiomis kolektyvinės veiklos sąlygomis), kūno funkcijų, žmogaus charakterio bruožų gerinimui. žaidėjai.

Gerai apgalvota žaidimo lauke metodika padeda atskleisti individualius vaiko gebėjimus, padeda ugdyti sveiką, veržlų, linksmą, aktyvų, gebantį savarankiškai ir kūrybiškai spręsti įvairiausias užduotis.

Patirtis šia tema

« rusų liaudies žaidimai

„Vaikeliai... žaisk, kaip paukštis gieda“. Šie žodžiai talpiai ir perkeltine prasme išryškina pagrindinį dalyką: žaidimas yra natūrali vaiko būsena, pagrindinis jo užsiėmimas. Jie priklauso N.K. Krupskajai, kurios požiūris į žaidimo esmę sudarė ikimokyklinės pedagogikos pagrindą.

Kūno kultūrai naudojami žaidimai yra labai įvairūs.

Juos galima suskirstyti į dvi dideles grupes: mobiliuosius ir sportinius.

Lauko žaidimai:

Realiai mobilus: siužetas, be siužeto, linksmi žaidimai, atrakcionai.

Sportas: futbolas, tinklinis, krepšinis, badmintonas, tenisas, gorodkis, ledo ritulys.

Bet pastebėjau, kad liaudiški žaidimai šiandien beveik išnykę iš vaikystės. Tautinės kultūros išsaugojimas ir gaivinimas dabar yra vienas iš svarbiausių uždavinių. Kad vaikas susiformuotų meilės Tėvynei jausmas, būtina ugdyti jį emociškai teigiamu požiūriu į vietas, kuriose gimė ir gyvena, ugdyti gebėjimą matyti ir suprasti savo grožį, norą daugiau sužinoti apie juos, formuoti norą suteikti visą įmanomą pagalbą aplinkiniams žmonėms. Todėl turime prisiminti, kad liaudies žaidimai, kaip žodinio liaudies meno žanras, yra nacionalinis turtas, ir mes turime juos paversti savo vaikų nuosavybe. Taigi man kilo poreikis sukurti rusų liaudies lauko žaidimų ratą.

Iškėliau sau tokias užduotis:

1. Atlikti literatūros analizę.

2. Nustatyti kūno kultūros santykį su liaudies tradicijų galimybėmis.

3. Išstudijuoti turimą patirtį.

Savo darbą ji pradėjo nuo metodinės literatūros studijų. Kartu su metodinių naujovių studijomis ji studijavo lauko žaidimus ir jų organizavimą. M.F.Litvinovos „Rusų liaudies žaidimai lauke“ tapo mano žinynu.

Tada prasidėjo žaidimų sąlygų kūrimo darbai: tam buvo pertvarkyti žaidimų kampeliai grupėse, apgalvotas jų estetinis dizainas, žaidimo medžiagos išdėstymo racionalumas.

Pirmą kartą, kai su vaikais studijuoju tą ar kitą žaidimą, pasakoju apie jo sukūrimo istoriją.

Paaiškėjo, kad vaikams nelengva perteikti kai kuriems gyvūnams būdingus judesius. Norėdami tai padaryti, pabandžiau plačiau papasakoti apie gyvūnų įpročius – žaidimų personažus, tokius kaip „Prie meškos miške“, „Lapė vištidėje“, „Kiškiai ir vilkas“ ir kt. mokytojos garsiai skaitė pasakas, liaudiškus eilėraščius, kartu su vaikais gamino visą reikalingą atributiką.

Vyresnėse grupėse, mokydamiesi žaidimų su vaikais, ji pasakojo apie įvairias Rusijoje gyvenančias tautas, supažindino su šių tautų istorija ir tradicijomis.

Liaudies žaidimus lauke rinkausi pagal šiuo metu atliekamas kūno kultūros užduotis ir tuos motorinius įgūdžius, kuriuos vaikai jau buvo įvaldę, taip pat pagal programos rekomendacijas ir remdamasis panašumo principu. naudojama atributika ar žaidimų pagalba sprendžiamos užduotys.

Tik po to pradėjo veikti būrelis „Rusų liaudies žaidimai lauke“. Iškėliau sau užduotį:

Sužadinti vaikų susidomėjimą liaudiškais žaidimais. Sužinokite, kaip juos organizuoti patys.

Nes Kadangi žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla, sudarydama planą nusprendžiau efektyviau naudoti lauko žaidimus, kurie ne tik skatina vaiko motorinę veiklą, bet ir prisideda prie pagrindinių judesių ugdymo bei tobulinimo.

Vaikams priimtiniausi yra žaidimai su paprastu ir prieinamu siužetu, taip pat žaidimų pratimai, pagrįsti konkrečių motorinių užduočių atlikimu. Šias užduotis žaidimuose ir žaidimų pratybose parinkau taip, kad jos atitiktų vaikų gebėjimus. Visų pirma, tai tokie judesiai kaip ėjimas, bėgimas, metimas, šliaužimas. Stengiausi visą žaidimo medžiagą paskirstyti tam tikra seka, atsižvelgdama į judesių sudėtingumą.

Vaikų įvaldymo su nauja aplinka laikotarpiu lauko žaidimai leido išmokyti žaisti kartu, kartu, bėgant nesusitrenkti, naršyti erdvėje (žaidimas „Paprastas penkiolika“).

Ateityje lauko žaidimus ir žaidimų pratimus stengiausi parinkti taip, kad jie užtikrintų įvairiapusį vaikų judesių vystymąsi. Planuodama žaidimus visada atsižvelgdavau į tai, kokių motorinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymui šiuo laikotarpiu reikia skirti ypatingą dėmesį.

Didelę vietą darbe su vaikais užima siužetiniai žaidimai lauke. Šiuose žaidimuose kartu su judesių lavinimu ir tobulėjimu mokau vaikus veikti pagal žaidimo taisykles. Šių užduočių įvykdymas visų pirma priklauso nuo mūsų, auklėtojų, nuo to, kiek pavyko sudominti vaikus žaidimu. Todėl stengiausi emocingai ir raiškiai paaiškinti žaidimą bei tiesiogiai dalyvavau žaidime, domėjausi vaikų veiksmais. Visa tai padėjo aktyviems veiksmams, sukėlė norą vėl ir vėl kartoti judesius. Atlikdamas tą ar kitą vaidmenį žaidime, ne tik pasiūliau, kaip judėti, bet ir parodžiau teisingo judesių atlikimo pavyzdį.

Taigi žaidime „Gaidžių kautynės“ parodė, kaip šokinėti ant vienos kojos ir stumti vienas kitą pečiu, tuo pačiu skatinant sėkmingiausiai judesį atliekančius vaikus.

Atsižvelgiant į tai, kad vyresnių vaikų motoriniai gebėjimai yra dideli, žaidimas visiems pasiūlė praktikuoti judesius. Stengiausi neriboti judėjimo erdvės. Nemažinkite aktyvių veiksmų laiko, padidinkite bėgimo ir šokinėjimo dozę žaidimuose.

Ikimokyklinukams gerai sekasi pažįstami lauko žaidimai. Tačiau stebėjimai parodė, kad vaikų susidomėjimas žaidimu, motorinis aktyvumas pastebimai sumažėja, jei pažįstamas žaidimas žaidžiamas ilgą laiką tuo pačiu variantu, nieko nekeičiant. Ši aplinkybė privertė mane rimčiau žiūrėti į žaidimų įvairovę.

Norint užtikrinti vaikų susidomėjimą žaidimais lauke, būtina karts nuo karto keisti jų turinį: apsunkinti, papildyti judesius ir pan. Įvairūs žaidimo lauke variantai leidžia išlaikyti jo taisykles ir pagerinti vaikų judesius, atsižvelgiant į jų individualias ypatybes.

Pavyzdžiui, visi žino žaidimą „Cunning Fox“. Ir jos variantai yra:

Vadovas paliečia 2 ar 3 vaikus, kurie tampa lyderiais.

Lapei įvedamas apribojimas: sūdymas kaire ranka.

Žaidimą žaidžia ne vaikai, o įvairūs gyvūnai: kiškiai, antys, lokys ir pan. – todėl žaidimo metu jie turi judėti pagal vaizdus.

Įdomų metodą, kaip paaiškinti lauko žaidimą mini pasakos forma, pasiskolinau iš Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto dėstytojo E. Ya. Stepanenkovos. Pagrindiniai tokioms mini pasakoms keliami reikalavimai yra jų vaizdingumas ir emocionalumas, konkretaus žaidimo turinio buvimas ir aiškus signalas veiksmo pradžiai.

Pavyzdžiui, žaidimui „Pelėda“ pasaka gali būti tokia.

„Į miško proskyną žaisti dažnai rinkdavosi gyvūnai: kiškiai, jaunikliai, voverės. Bėgo, šokinėjo, lipo – kaip galėjo, ir visiems buvo smagu. O medžio įduboje gyveno pelėda – pelėda. Dieną ji miegodavo, o naktį eidavo į medžioklę. Ji pamatys, kad atėjo naktis, ji sušuks: „Oho! - ir skrenda grobiui. Gyvūnai išgirs jos kaukimą ir greitai nubėgs į namus. O kai ateina rytas, gyvūnai vėl bėga į proskyną žaisti.

Labai svarbus taškas žaidime – vaidmenų pasiskirstymas. Vaikus tam tikriems vaidmenims galite atrinkti įvairiais būdais: kam nors priskirti vaidmenį, pasirinkti eilėraštį ir pan. Kad vaikai nevartotų netyčia išgirstų neigiamo turinio rimų, eilių mokomės klasėje rate. Be to, naudojame skaičiavimo rimus su klausimu, susitarimą, burtų traukimą, spėjimą. Skelbiu geriausio žaidimo rimo konkursą. Tokios varžybos leidžia praturtinti vaikų liaudiškų žaidimų žinias, lavina skonį, vaizduotę, lavina ritmo pojūtį, kuris taip reikalingas liaudiškuose lauko žaidimuose. Buvo sukurtas albumas su pačiais mėgstamiausiais ir įdomiausiais rimais.

Liaudies žaidimuose didelį dėmesį skiriu natūralių medžiagų naudojimui: akmenukai, pagaliukai, šakelės, kūgiai. Nemokamoje veikloje skatinu naudoti liaudiškus žaidimus.

Ypatingą dėmesį skiriu vaikų taisyklių įgyvendinimui. Taisyklės turi didelę edukacinę vertę. Paklusnumas taisyklėms ugdo vaikui valią, ištvermę, gebėjimą sąmoningai valdyti savo judesius, juos pristabdyti.

Taigi liaudiški žaidimai kartu su kitomis edukacinėmis priemonėmis yra pradinio darniai besivystančios asmenybės formavimosi etapo pagrindas.