Neviena moderna valsts nevar pastāvēt bez ekonomikas. Tikai pateicoties tam ir iespējams veidot un attīstīt valsts ekonomiku un nodrošināt tās iedzīvotājiem pienācīgu dzīves līmeni. Tāpat kā visā pasaulē, arī Krievijas ekonomikas nozares ļauj stiprināt valsti un paplašināt tās ietekmes sfēru pasaules tirgū.
Kas ir ekonomikas nozares
Ekonomika ir mājturības māksla. Jau senos laikos mūsu senči saprata, ka lauksaimniecībā ir jānotiek saskaņā ar noteiktiem noteikumiem un likumiem - tikai tad būs labklājība un stabilitāte.
Piemēram, daudzbērnu ģimenē kāds atbild par uzkopšanu, kāds par iepirkšanos, kāds par gatavošanu. Ģimenē, kurā katrs nodarbojas ar savām lietām un dara to apzinīgi, problēmu nekad nebūs. Tāpat ir ar valsti – lai tā uzplauktu, ekonomikai jābūt sadalītai pa nozarēm.
Ekonomikas nozare ir uzņēmumu kopums, kas ražo līdzīgus produktus vai sniedz līdzīgus pakalpojumus. Galvenās nozares ir rūpniecība, lauksaimniecība, būvniecība, transports un tirdzniecība.
Rīsi. 1. Rūpniecība.
Visas tautsaimniecības nozares ir cieši savstarpēji saistītas. Piemēram, transports piegādā rūpnīcā ražotos materiālus uz būvlaukumu. Vai transports transportē lauksaimniecības produkciju uz uzņēmumu pārstrādei un pēc tam nogādā gatavo produkciju uz veikaliem.
Ekonomikas nozares
Katrai nozarei ir liela nozīme ekonomikā, un tā ir ciešā mijiedarbībā ar citām nozarēm. Visas nozares var iedalīt divās lielās grupās: materiālu ražošanas nozarēs un pakalpojumu nozarēs.
TOP 4 rakstikuri lasa kopā ar šo
Materiālu ražošanas nozares ietver:
- . Tas ir uzņēmumu kopums, kas nodarbojas ar dabisko izejvielu ieguvi un pārstrādi, enerģijas, instrumentu un dažādu patēriņa preču ražošanu.
- . Šī nozare nodrošina iedzīvotājus ar pārtiku un vērtīgām izejvielām dažādām nozarēm. Lauksaimniecība ir labi attīstīta gandrīz visās valstīs.
Rīsi. 2. Lauksaimniecība.
Pakalpojumu nozarēs ietilpst:
- Būvniecība . Nozares galvenais uzdevums ir visu veidu ēku, būvju un būvju celtniecība.
- Transports . Viena no svarīgākajām tautsaimniecības nozarēm, pateicoties kurai tiek pārvadātas kravas un pasažieri gan valsts iekšienē, gan tālu aiz tās robežām.
- Tirdzniecība . Veic preču pirkšanu un pārdošanu, apmaiņu, kā arī visus ar to saistītos procesus: klientu apkalpošanu, preču piegādi un uzglabāšanu, sagatavošanu pārdošanai.
Papildus uzskaitītajām galvenajām ekonomikas nozarēm ir arī citas jomas: sakari, mājokļi un komunālie pakalpojumi, banku sektors, ēdināšana, zinātne un daudzas citas.
Rīsi. 3. Banku sektors.
Mežsaimniecības uzdevumi ietver mežu izpēti un uzskaiti, to aizsardzību pret ugunsgrēkiem, slimībām un kaitēkļiem, to atražošanas un izmantošanas kontroli un meža izmantošanas regulēšanu.
Ko mēs esam iemācījušies?
Apgūstot tēmu “Tautsaimniecības nozares” pēc programmas apkārtējās pasaules 2.-4.klasei, uzzinājām, cik svarīga ir ekonomika jebkuras valsts attīstībai. Noskaidrojām, ka visas tautsaimniecības nozares ir sadalītas divās lielās grupās: materiālu ražošanas sektorā un pakalpojumu sektorā. Iepazināmies arī ar īsu svarīgāko tautsaimniecības nozaru aprakstu.
Tests par tēmu
Pārskata izvērtēšana
Vidējais vērtējums: 4.1. Kopējais saņemto vērtējumu skaits: 226.
Nodarbības veids: integrēta zināšanu un darbības metožu pielietošana
Mērķis:
- holistiska pasaules attēla veidošana un cilvēka vietas apzināšanās tajā, pamatojoties uz racionāli zinātnisku zināšanu vienotību un emocionālu un vērtībām balstītu izpratni par izglītojošu personīgo pieredzi saskarsmē ar cilvēkiem un dabu;
Uzdevumi:
Priekšmets
Viņi iemācīsies izskaidrot, kas ir ekonomika, un nosaukt tās sastāvdaļas.
Viņiem būs iespēja iemācīties izprast ģimenes locekļu iesaisti valsts ekonomikas jomās.
Metasubjekts
Normatīvais UUD:
Izprast un saglabāt mācību uzdevumu; ņem vērā rīcības vadlīnijas, kuras skolotāja identificējusi jaunajā mācību materiālā sadarbībā ar skolotāju; adekvāti uztvert skolotāja vērtējumu.
Kognitīvā UUD:
Meklēt nepieciešamo informāciju izglītības uzdevumu veikšanai; konstruēt runas izteikumu mutiski; spēja strukturēt zināšanas.
Komunikatīvais UUD:
Ņemt vērā dažādus viedokļus un sadarbībā censties saskaņot dažādas pozīcijas; veidot apgalvojumus, kas ir saprotami jūsu partnerim; uzdot jautājumus; kontrolēt savas un partnera darbības.
Personīga
Zināšanas par morāles pamatnormām, sevi kā sabiedrības locekli; Krievijas pilsoniskās identitātes pamatu veidošana; izglītojoša un izziņas interese par jauniem mācību materiāliem; savas etniskās piederības apzināšanās.
Galvenās studentu aktivitātes
Runāt par tautsaimniecības nozarēm saskaņā ar piedāvāto plānu;
Analizēt sakarības starp tautsaimniecības nozarēm atsevišķu produktu ražošanā;
Patstāvīgi modelēt sakarības starp tautsaimniecības nozarēm, izmantojot piedāvāto metodi;
Izvelciet informāciju no dažādiem avotiem par ekonomiku un svarīgākajiem reģiona un sava ciema uzņēmumiem un sagatavojiet ziņojumu.
Pamatjēdzieni
Ekonomika. Ekonomikas nozares
Pārbauda gatavību apgūt jaunu materiālu
1. Atrisini krustvārdu mīklu un uzzināsi, kas ir ekonomika.
Vai jūs zināt ekonomikas nozares? Parakstiet attēlus paši vai ar mācību grāmatas palīdzību.
Jauna materiāla apgūšana
Naudas vēsture
Izmantojam papīra vai metāla naudu. Bet ne vienmēr tā bija. Cilvēki ne uzreiz izdomāja ērtu naudu, ko var nēsāt līdzi, kas aizņem maz vietas un ko var viegli apmainīt pret jebkuru preci: maizi, krūzi, laivu utt.
Kā cilvēki senatnē iztika bez naudas? Viņi savā starpā apmainījās ar dažādiem priekšmetiem. Noķertās sabalu ādas mednieks nomainīja pret nazi vai bultas uzgali. Zemnieks sēja kviešus, audzēja tos un liekos graudus iemainīja pret māla podu vai dzelzs cirvi. Bet šāda apmaiņa ne vienmēr bija ērta. Gadījās, ka podnieks savam podam gribēja dabūt nevis graudus, bet skaistas krelles no gliemežvākiem. Bet gliemežvāku krelles tirgoja pret trim buļļiem vai sauju sāls, un podniekam nebija ne buļļu, ne sāls. Ko man darīt?
Pamazām cilvēki saprata, ka ir jābūt vienai mantai, pret kuru var apmainīt visu nepieciešamo! Šis priekšmets bija izgatavots no skaistiem dārgmetāliem – sudraba un zelta.
Sākumā, maksājot viens otram par precēm, cilvēki uz svariem svēra zelta un sudraba gabalus, tūlīt no dārga lietņa nogrieza daļu un iedeva par precēm - bulli, maizi vai krelles. Tad viņi sāka iepriekš sagatavot gabalus un plānas plāksnes, kas bija atšķirīgas pēc svara un formas, un apzīmogoja tās ar gabala svaru.
Tā radās no dārgmetāliem izgatavotas monētas, līdzīgas tām, kuras lietojam jūs un es. Tagad cilvēki maksā par precēm nevis ar zeltu un sudrabu, bet gan ar papīra naudu un sīknaudu, kas ir no lētiem metāliem.
Naudas vēsture
Kas ir ekonomika
Kam domāta ekonomika?
Iegūto zināšanu izpratne un izpratne
Padomājiet un paskaidrojiet (mutiski), ar ko nodarbojas katra no šīm nozarēm: mežsaimniecība, sakari, ēdināšana, mājokļu un komunālie pakalpojumi, banku sektors, patērētāju pakalpojumi. Padomājiet un paskaidrojiet (mutiski), ar ko nodarbojas katra no šīm nozarēm.
Tēma "Pasaule mums apkārt"
Atklātās nodarbības kopsavilkums par tēmu “Kas ir ekonomika?” 2.klase 02.12.2015
Federālais valsts izglītības standarts, izglītības un kultūras centrs "Krievijas skola" Lapiņa A.A. Skolotājs MBOU "37. vidusskola" Bratska
Skolotāja mērķi
Mērķis. Izveidojiet jēdzienu "ekonomika".
Uzdevumi.
Izglītojoši:
Izveidot jaunu jēdzienu “Ekonomika”;
Radīt apstākļus zināšanu veidošanai par ekonomiku;
Nodrošināt izpratni par ekonomikas daļu savstarpējo saistību;
Attīstīt spēju saskatīt attiecības starp cilvēkiem dažādās tautsaimniecības nozarēs;
Mācīt zināšanu pārnesi par ekonomiku ikdienas situācijās.
Izglītojoši:
attīstīt garīgās operācijas: sintēze, analīze, vispārināšana;
Attīstīt spēju strādāt grupā.
Izglītojoši:
Veicināt interesi par tēmu, izprotot mijiedarbību starp cilvēkiem un ekonomikas nozarēm.
Veiciniet draudzības sajūtu, precizitāti, neatlaidību.
Nodarbības veids
Izglītības problēmas iestatīšana un risināšana
Plānots
izglītības rezultāti
Priekšmets (attīstības joma un kompetences līmenis):
iemācīsies: atšķirt ekonomikas nozares;
būs iespēja apgūt: atrast informāciju (tekstu, grafisko, vizuālo) mācību grāmatā, analizēt tās saturu.
Metasubjekts :
izglītojošs -- patstāvīgi noteikt un formulēt kognitīvo mērķi,
Iestatiet meklēšanas problēmu;
Iepazīstoties ar tautsaimniecības nozarēm, veikt analīzi un sintēzi;
Pielietot informācijas iegūšanas metodes (izmantojot datorrīkus);
Veikt pārdomas par darbības rezultātiem;
novērtēt savus sasniegumus, atbildēt uz jautājumiem, saistīt apgūtos jēdzienus ar piemēriem;
komunikabls --klausīties un iesaistīties dialogā;
Piedalīties kolektīvā (grupas) problēmu apspriešanā;
Pārvaldīt grupas dalībnieku uzvedību, pielāgot un novērtēt viņu rīcību;
prast klausīties sarunu biedru un vadīt dialogu, apgūt dialoga runas formu, iesaistīties verbālā komunikācijā;
regulējošas
Uzstādiet mācību uzdevumu, pamatojoties uz zināmā un apgūtā materiāla korelāciju;
Pielāgojiet rīcības plānu un metodi, ja rodas neatbilstība starp hipotēzi un faktisko rezultātu;
organizēt savu darba vietu skolotāja vadībā, apgūt prasmi izprast stundas izglītojošo uzdevumu un censties to izpildīt.
Personīgi:
Orientēšanās starppersonu attiecībās, strādājot grupā;
Studenta sociālās lomas pieņemšana un apgūšana;
Izglītojošo aktivitāšu motīvu attīstība, sadarbības prasmes ar pieaugušajiem un vienaudžiem dažādās sociālajās situācijās;
Mācīšanas personīgās jēgas veidošanās
Apmācības metodes un formas
Metodes un metodiskie paņēmieni: skaidrojošs un ilustratīvs; verbāla, vizuāla, daļēji meklēšana, praktiska, spēle.
Darba formas: frontāla, grupa, individuāla.
Izglītības resursi
UMK "Krievijas skola": - Plešakovs A.A. "Pasaule". Mācību grāmata 2. klasei. 1. daļa. M.. Apgaismība, 2015.,
- Darba burtnīca 2. klasei. 1. daļa. M.. Apgaismība, 2015.,
Pārbaudījumu grāmatiņa 2. M klasei.. Izglītība, 2015.g.
Prezentācija;
Kartes – testi individuālai nopratināšanai;
Nodarbību laikā
Skatuves nosaukums, mērķis
Skolotāju aktivitātes
Studentu aktivitāte
UUD
1.Org. posms.
Labdien, puiši!
Mēs esam inteliģenti!
Mēs esam draudzīgi!
Mēs esam vērīgi! Mēs esam centīgi!
Mums lieliski padodas mācības!
Mums izdosies! ( 1. slaids)
Mēs turpināsim savu ceļojumu zināšanu pasaulē. Es ceru, ka mūsu šodienas komunikācija sniegs jums jaunas zināšanas un līdz ar to arī jaunus priekus.
Sveicieni no skolotājiem. Sakārtojiet viņu darba vietu, pārbaudiet individuālo izglītības piederumu pieejamību uz galda
Viņi sveicina viens otru.
Klausieties laika prognozētāju.
Normatīvie akti: zināšanu asimilācijas rezultāta un līmeņa paredzēšana, jau apgūtā un apgūstamā apzināšanās, asimilācijas kvalitātes un līmeņa apzināšanās.
Personīga: morāles pamatnormu zināšanas, sevis kā sabiedrības locekļa apzināšanās; izglītojoša un izziņas interese par jauniem mācību materiāliem.
2. Pašnoteikšanās darbībai
Šodien mēs sāksim pētīt jaunu apkārtējās pasaules daļu. Atveriet mācību grāmatu lpp. 103 un izlasiet virsrakstu. ( 2. slaids) "Pilsētas un ciema dzīve" ( 3. slaids)
Lasiet, ko mēs uzzināsim, ko mēs uzzināsim, studējot šo sadaļu?
Kas piesaistīja tavu uzmanību? Ko tu gribēji mācīties?
Kas šķiet grūti un joprojām neskaidrs?
Kā mēs tiekam galā ar grūtībām?
Izmantojot mācību grāmatu, papildliteratūru, internetu, pieaugušajiem.
Regulējošais: brīvprātīga pašregulācija, zināšanu strukturēšana, objektu analīze, lai identificētu pazīmes, objektu klasificēšanas pamatojumu un kritēriju izvēle
Personīga: Zināšanu apguves rezultāta un līmeņa paredzēšana, jau apgūtā un apgūstamā apzināšanās, asimilācijas kvalitātes un līmeņa apzināšanās, rezultāta izvērtēšana
Komunikācija: izglītības sadarbības plānošana ar skolotāju un vienaudžiem.
2.Ievads nodarbības tēmā
U. – Pie mums ciemos ieradās citplanētiešu ģimene. Viņa nolēma apmesties jaunā vietā, taču viņi nevar izlemt, kur izvēlēties dzīvesvietu: pilsētā vai ciematā. ( 4. slaids)
Atcerēsimies, kas ir pilsēta un ciems (5. slaids) Ar ko tie atšķiras.
(6. slaids) Ko tu redzi? Kādu uzdevumu jūs varat dot? (Sadaliet jēdzienus divās kolonnās: Pilsēta, ciems - Grupas darbs)
Atcerēsimies pilsētas un ciema zīmes ( slaids3)
Labi padarīts! Šīs zināšanas mums palīdzēs izpētīt šīs sadaļas tēmas.
Kur ģimene nolēma pārcelties?
Viņi raksturo un analizē pozitīvos un negatīvos dzīves apstākļus pilsētā un ciematā.
Ciemats: maz daudzstāvu ēku, labi ceļi, tīrs gaiss, upe, ciemā visi cits citu pazīst, palīdz kaimiņiem, var izaudzēt “tīrus” dārzeņus, augļus un citus pārtikas produktus.
Pilsēta. Daudzstāvu ēkas, nav jāsilda krāsns - ir centrālā apkure, gāzes plīts, darbojas sabiedriskais transports, ir teātri, muzeji, bet liels transports piesārņo gaisu
Regulēšana: brīvprātīga pašregulācija, zināšanu strukturēšana, objektu analīze, lai identificētu pazīmes, objektu klasificēšanas pamatojumu un kritēriju izvēle
PERSONĪGAIS: Rezultāta un zināšanu asimilācijas līmeņa paredzēšana, jau apgūtā un apgūstamā apzināšanās, asimilācijas kvalitātes un līmeņa apzināšanās, rezultāta izvērtēšana
Komunikatīva: izglītības sadarbības plānošana ar skolotāju un vienaudžiem.
3.Motivācija (pašnoteikšanās) izglītojošai darbībai. Mērķis: apzināta skolēna ienākšana mācību darbības telpā.
–Lai kur cilvēks dzīvotu, lai ko viņš darītu, gan pieaugušais, gan bērns: iet uz skolu, pērk maizi, lasa grāmatu vai brauc ciemos ar autobusu - visur, kur ir...
U. – Šo vārdu zina visi. Pat nezinot tās definīciju, ikviens saskaras ar tā saturu
Viņi izsaka savus pieņēmumus, uzskatus, ieklausās citu viedokļos. Viņi uztver skolotāja jautājumus no auss un pareizi konstruē atbildes uz tiem. Apgūt prasmes strādāt ar zīmju simboliskiem līdzekļiem
Normatīvais UUD:
Izprast stundas mācību mērķi un censties to izpildīt;
Plānojiet savu rīcību atbilstoši uzdevumam.
Kognitīvā UUD:
veikt salīdzinājumus un klasifikācijas; izmantot zīmju-simboliskus līdzekļus.
Komunikatīvais UUD:
veidojiet apgalvojumus, kas ir saprotami jūsu partnerim.
Spēja pašvērtēt, pamatojoties uz panākumu kritēriju izglītības darbībās;
Skolēna iekšējā pozīcija ir pozitīvas attieksmes pret skolu līmenī.
4. Zināšanu atjaunošana, 1) problēmas izklāsts.
2) Nodarbības tēmas un mērķu noteikšana.
BET EKO KA MI ( 7. slaids)
U. – Kāds vārds ir šifrēts? Formulējiet tēmu.
U. – Tieši tā, mūsu nodarbības tēma ir “Kas ir ekonomika?” (8. slaids)
– Lūdzu, definējiet mūsu nodarbības mērķus, izmantojot frāzi: ( 9. slaids)
– Domāju, ka noskaidrošu...
Atveram mācību grāmatu 104. lappusē un vēlreiz pārlasīsim, par ko uzzināsim nodarbībā. ( 10. slaids)
Tātad, mēs iepazīsimies ar jēdzienu “ekonomika” un apgūsim tā sastāvdaļas.
Ekonomika
Kas ir ekonomika?
Domāju, ka pamācīšos par ekonomiku
Vēlos uzzināt par tautsaimniecības nozarēm.
Normatīvie akti: prasme noteikt nodarbības mērķi, orientēties mācību grāmatā, veikt analīzi un klasifikāciju pēc dotajiem kritērijiem; rīkoties saskaņā ar plānoto plānu, kā arī saskaņā ar norādījumiem, kas ietverti informācijas avotos: skolotāja runa, mācību grāmata.
Komunikabls: veidot izglītojošu sadarbību ar klasesbiedriem, piedalīties kopīgās aktivitātēs, sniegt savstarpēju palīdzību, īstenot savstarpēju kontroli, izrādīt draudzīgu attieksmi pret partneriem.
Personisks: plašs motivācijas pamats izglītības aktivitātēm, tostarp sociālie, izglītojošie, kognitīvie un ārējie motīvi;
Kognitīvā: patstāvīgi atrast nepieciešamo informāciju mācību grāmatu materiālos, nepieciešamajā mācību literatūrā, veikt valodas materiāla analīzi, sintēzi, salīdzināšanu, klasifikāciju pēc dotajiem kritērijiem
5.Jauns materiāls.
1) Individuālu grūtību novēršana izmēģinājuma darbībā.
Mērķis: Sagatavot studentus jaunu zināšanu atklāšanai, veikt izmēģinājuma mācību darbību un fiksēt individuālās grūtības. 3) Problēmas atrašanās vietas un cēloņa noteikšana.
Mērķis: Atjaunojiet pabeigtās darbības un pierakstiet vietu - soli, kur radās grūtības.
4) Projekta konstruēšana izkļūšanai no grūtībām
Mērķis: nodarbības mērķu noteikšana un
izvēloties veidu, kā atrisināt mācīšanās problēmu,
5) Izbūvētā projekta realizācija.
Mērķis: Studenti izvirza hipotēzes un veido sākotnējās problēmsituācijas modeļus.
2. Iepazīšanās ar vārda “ekonomika” nozīmi.
U. Kur var atrast nepazīstama vārda nozīmi? (11. slaids)
U. – Jūs varat atvērt vārdnīcu, doties uz internetu un meklētājprogrammā ievadīt vārdu “ekonomika”.
Tagad noskaidrosim paši, kas ir ekonomika.
Darba burtnīca 67. lpp. Atrisiniet krustvārdu mīklu. (Darbs grupās) Kas tas ir? (12. slaids)(pārbauda 13. slaids)
Burtiskais tulkojums ir "mājas uzkopšanas māksla". (14. slaids)
Pat senie grieķi saprata, ka lauksaimniecība ir jāveic saskaņā ar noteiktiem likumiem un noteikumiem.
Mūsu valsts ir arī mūsu mājas. Tāpēc mēs ar jums runāsim par valsts ekonomiku.
Ekonomika ir cilvēku ekonomiskā darbība valstī vai ekonomikā.
Valsts ekonomikā viss ir skaidri sadalīts. Visa ekonomika ir sadalīta daļās, ko sauc par nozarēm.
(15. slaids)
Katru dienu mēs saskaramies ar dažādiem ekonomikas priekšmetiem.
Mēģināsim noteikt dažādu tautsaimniecības nozaru nosaukumus pa preču grupām.
1.Tātad, mūsu ekonomika katru dienu sākas ar to, ka katru dienu mēs sastopamies ar dažādiem priekšmetiem: drēbēm, apaviem, mēbelēm, grāmatām, pārtiku. Kur tas viss mums ir ražots? (rūpnīcas, rūpnīcas) Šo nozari sauc par rūpniecību. ( slaids 16-17)
2. Maize, piens, dārzeņi, gaļa? No kurienes tas pie mums rodas? ... Jā, no lauksaimniecības. ( slaids 18-19)
3. Vēl viena ekonomikas daļa, bez kuras jūs un es nevarētu dzīvot, jo mēs atrastos uz ielas, nebūtu rūpnīcu, nebūtu rūpniecības, jo mašīnas nevarētu strādāt visu gadu brīvā dabā. Tā ir celtniecība.
(slaids 20-21)
4. Bet rūpniecība vai lauksaimniecība pati par sevi nenāca pie mums. Mēs iegādājāmies viņu produktus par naudu, apmeklējot dažādus veikalus, tirgus, mazumtirdzniecības vietas utt. Kāda nozare mums palīdzēja? Tā ir tirdzniecība. ( slaids 22-23)
5. Arī man un taviem vecākiem palīdzēja ekonomikas nozare nokļūt darbā, ja dzīvojam tālu. Kā mēs varam nokļūt darbā? Tas ir transports ( slaids 24-25)
Rezultāts: Es prezentēju mūsu valsts ekonomiku (ekonomiku) koka formā. Šīs ir visvienkāršākās ekonomikas nozares.
(26. slaids)
Apskatiet tos uzmanīgi un atbildiet uz šo jautājumu: vai ekonomikas daļas ir savstarpēji saistītas? ? (26. slaids)
Padomāsim par to. Pastāstiet, kādas nozares mums palīdzēja, lai mēs no rīta izdzertu glāzi piena? (27. slaids)
Kurš ir attēlots? (28. slaids)
Kā sauc cilvēku, kas tos ganu?
Kas notiek, kad govs ēd zāli? Tātad, ir pienācis laiks... (slaukt) govi.
Kurš slauc govis?
Puiši, visa šī darbība, ko esam apsvēruši, saucas lopkopība- šī ir daļa no vienas no ekonomikas nozarēm, ko sauc par - Lauksaimniecība. Paskatieties, cik daudz veidu darbības un profesijas tiek iesaistītas tikai, lai iegūtu pienu. Bet ar to viņas ceļojums nebeidzas.
Padomājiet par to, ko cilvēki darīs ar pienu, ko viņi saņem no govīm?
Kā tas var tur nokļūt? Kas vada automašīnu?
Kā sauc automašīnu ar cisternas virsbūvi piena pārvadāšanai?
Puiši, mēs saskaramies ar citu ekonomikas nozari – kuru? Transports. Kāda nozīme tam ir?
Vai, jūsuprāt, lauksaimniecībai ir kāds sakars ar transportu?
Kur mēs esam nonākuši?
Kas ir piena produkti?
Kas notiek ar pienu pēc tā pārstrādes? Ko viņi ar viņu dara?
Tātad mēs satikām citu ekonomikas nozari - pārtikas rūpniecība.
Pārtikas rūpniecība pārstrādā produktus, kas tai nonāk no lauksaimniecības, un ražo no tiem produktus, ko lietojam pārtikā.
Pārtikas rūpniecība ir daļa no lielas ekonomikas nozares, ko sauc - nozare.
Rūpnīcā tika ražoti dažādi piena produkti. Kur viņus vedīs? Iedarbinām dzinējus un dodamies uz veikalu.
Kas strādā veikalos?
Vai kāds zina, kā sauc šo ekonomikas nozari?
Jā tieši tā tirdzniecība palīdz mums iegādāties vajadzīgās preces un produktus.
Kur tad piens nonāk?
Paskatieties, cik ilgi mūsu piens ir ceļojis, pirms nonācis mūsu mājās. Cik dažādi cilvēki strādāja, cik daudz laika pagājis kopš viņa dzimšanas.
Un paskatieties, šajā piemērā mēs esam pārliecināti, ka VISAS nozares ir SAISTĪTAS. (29. slaids)
D. Ekonomika - no citas - grieķu val. Vārdi EKOS - māja un NOMOS - likums, burtiski - mājturības noteikumi.
Secinājums. Ekonomika ir EKONOMIKA vai EKONOMISKĀ DARBĪBA
Rūpnīcas
No lauksaimniecības
Būvniecība
Tirdzniecība
Transports
Govis
Gans
Viņas tesmenī parādīsies piens
Tos vajag slaukt
Slaucējas
Pienu vedīs uz pilsētu uz piena kombinātu.
Viņu aizvedīs ar automašīnu. Šoferis
Piena tankkuģis
Pārved preces, kaut ko piegādā.
Transports pārvadā preces, ko nodrošina lauksaimniecība
Uz piena kombinātu
-rūpnīca, kurā pārstrādā pienu un no piena gatavo dažādus piena produktus
ielej tos skaistās pudelēs, kastēs, maisiņos
Uz piena veikalu
Pārdevēji
Tirdzniecība
Uz mūsu mājām
Normatīvie akti:
Komunikabls:
Kognitīvā: patstāvīgi atrast nepieciešamo informāciju mācību grāmatu materiālos un nepieciešamajā mācību literatūrā; veidot ziņojumus mutiskā un rakstiskā formā.
Personīgi: izglītojoša un izziņas interese par jauniem mācību materiāliem;
Spēja pašvērtēt, pamatojoties uz panākumu kritēriju izglītojošās aktivitātēs.
6. Iegūto zināšanu pielietošana, veidojot problēmsituāciju.
Patstāvīgs darbs ar pašpārbaudi atbilstoši standartam. Mērķis: patstāvīgi veic jauna veida uzdevumus, veic pašpārbaudi, soli pa solim salīdzināšanu ar standartu, identificē un izlabo iespējamās kļūdas.
Strādāt pāros. – Esat ieguvis jaunas zināšanas, tagad tās jāpielieto. R.t.68.lpp. (30. slaids)
Apakšējā līnija. U. – Kādas tautsaimniecības nozares pierakstījāt?
Jā.
Komunikabls:
Kognitīvā: patstāvīgi atrast nepieciešamo informāciju mācību grāmatu materiālos un nepieciešamajā mācību literatūrā; veidot ziņojumus mutiski un rakstiski izveidot vienkāršu plānu.
Normatīvie akti: plānot (sadarbībā ar skolotāju, patstāvīgi, ar klasesbiedriem) savas darbības problēmas risināšanai; rīkoties saskaņā ar plānu; pārveidot praktisku uzdevumu kognitīvā. Novērtējiet savus sasniegumus. Strukturēt zināšanas, analizēt objektus, lai identificētu pazīmes, izvēlēties objektu klasifikācijas pamatus un kritērijus, apzināti konstruēt mutisku paziņojumu
7. Piestrādājiet pie nodarbības atslēgas vārdiem:
Labi. Ekonomikas nozīme. Ekonomikas daļas.
Attiecības
Nauda
U. Jebkuras darbības pamats ir PERSONA. Viņš ražo un patērē dažādus priekšmetus, preces - labumus.
U. - Preces ir tas, kas cilvēkam ir vajadzīgs dzīvei. (31. slaids)
3. Ekonomikas nozīme.
Noteiksim, vai ekonomika ir svarīga?
Kas cilvēkam vajadzīgs dzīvei, kādi pabalsti?
– No kurienes tas nāk jūsu ģimenē?
–Ko jūs varat izmantot, lai iegādātos nepieciešamās preces?
– Ar naudu, ko nopelna vecāki.
–Jūsu vecāki strādā dažādās ekonomikas jomās: uz dzelzceļa, ir mammas un tēti kā pārdevēji, šoferi, inženieri, ārsti, kinologi, skolotāji. Saņēmuši naudu par savu darbu, vecāki ģimenē to sadala.
Jā.
–Pārtika, apģērbs, mājoklis.
– Vecāki pērk.
Lai iegādātos jebkuru produktu, jums par to ir jāmaksā nauda.
Normatīvie akti: prasme noteikt nodarbības mērķi, orientēties mācību grāmatā, rīkoties saskaņā ar plānu, ņemt vērā noteikumu, plānojot risinājumu, spēja strādāt saskaņā ar plānu, kontrolēt savas darbības procesu un rezultātus.
Komunikabls: piedalīties dialogā, vispārējā sarunā, ievērojot pieņemtos runas uzvedības noteikumus, sastādīt nelieli mutiski monologi, “turot” stāstījuma loģiku.
Kognitīvā: patstāvīgi atrast nepieciešamo informāciju mācību grāmatu materiālos un nepieciešamajā mācību literatūrā; veidot ziņojumus mutiski un rakstiski izveidot vienkāršu plānu.
8. Fiziskās audzināšanas pārtraukums
Veiciet kustības atbilstoši tekstam skolotāja vadībā. Novērš nogurumu. Koncentrējieties uz veselīgu dzīvesveidu
9.No naudas vēstures
Jūs tikko iedevāt man vēl vienu ekonomikas elementu, bez kura tā nevar pastāvēt. Es izlasīšu šī vārda definīciju, un jūs mēģināt definēt šo daļu.
Metāla un papīra izkārtnes, kas ir vērtības mērs pirkšanas un pārdošanas laikā vai maksāšanas līdzeklis un uzkrājumu objekts. (32. slaids)
Par to, kā parādījās nauda, var uzzināt, izlasot mācību grāmatas tekstu 106. lappusē (33. slaids)
Kāpēc mums vajadzīga nauda?
Nauda
Izlasi tekstu jēgpilni. Analizēt
zīmējumus un saistīt tos ar tekstu. Izsakiet savu viedokli
atbalstiet to ar piemēriem.
Strukturēt zināšanas, analizēt objektus, lai identificētu pazīmes, izvēlēties objektu klasifikācijas pamatus un kritērijus, apzināti konstruēt mutisku paziņojumu
Komunikabls: veidot izglītojošu sadarbību ar klasesbiedriem, piedalīties kopīgās aktivitātēs; uzdot jautājumus, atbildēt uz citu uzdotajiem jautājumiem; izvērtēt citu cilvēku domas, padomus, ieteikumus, ņemt tos vērā.
Kognitīvā: patstāvīgi atrast nepieciešamo informāciju mācību grāmatu materiālos, mācību literatūrā, izmantot to izglītības un izziņas problēmu risināšanai; izvēlieties metodi konkrēta valodas vai runas uzdevuma risināšanai.
Normatīvie akti: spēja noteikt stundas mērķi, orientēties mācību grāmatā, rīkoties saskaņā ar paredzēto plānu, kā arī saskaņā ar norādījumiem, kas ietverti informācijas avotos: skolotāja runā, mācību grāmatā.
9. Nodarbības kopsavilkums.
Tagad ir laiks pārbaudīt sevi par tēmu EKONOMIKA. Ko jūs uzzinājāt un ko atcerējāties?
Atrodi pareizo atbildi uz jautājumu (tests). (34. slaids)
Tātad, kāpēc ir svarīgi studēt ekonomiku?
Atklāti pārdomājiet un novērtējiet viņu aktivitātes klasē
Tā kā ekonomika mūs ieskauj visur, mēs esam ar to cieši saistīti.
Komunikabls: veidot izglītojošu sadarbību ar klasesbiedriem, piedalīties kopīgās aktivitātēs, sniegt savstarpēju palīdzību, īstenot savstarpēju kontroli, izrādīt draudzīgu attieksmi pret partneriem.
10. Atspulgs izglītojošas aktivitātes klasē.
Mērķis: Ierakstiet stundā apgūto jauno saturu un organizējiet skolēnu pārdomas un pašnovērtējumu par savām mācību aktivitātēm
Atspulgs. Turpiniet teikumu: - Bija interesanti uzzināt, ka...
Es biju pārsteigts... - Tas bija grūti...
Tagad es to zinu … (35. slaids)
Normatīvie akti: ierakstīt stundā apgūto jauno saturu un organizēt skolēnu pārdomas un pašvērtējumu par savām mācību aktivitātēm plānot (sadarbībā ar skolotāju, patstāvīgi, ar klasesbiedriem) savu rīcību nākotnes problēmu risināšanai.
11. Mājas darbs.
106.-107.lpp., darba burtnīca 69.nr.4, Nr.5, Nr.6. (36. slaids)
Klausieties skolotāja skaidrojumu. Veiciet atbilstošas piezīmes. Pieņemt mācību uzdevumus atbilstoši to attīstības līmenim
Normatīvie akti: rīkoties saskaņā ar plānu; pārveidot praktisku uzdevumu kognitīvā. Novērtējiet savus sasniegumus. Kognitīvā: patstāvīgi atrast nepieciešamo informāciju mācību grāmatu materiālos, nepieciešamajā mācību literatūrā, veikt valodas materiāla analīzi, sintēzi, salīdzināšanu, klasifikāciju pēc dotajiem kritērijiem.
Papildu informācija: Naudas vēsture
Izmantojam papīra vai metāla naudu. Bet ne vienmēr tā bija. Cilvēki ne uzreiz izdomāja ērtu naudu, ko var nēsāt līdzi, kas aizņem maz vietas un ko var viegli apmainīt pret jebkuru preci: maizi, krūzi, laivu utt.
Kā cilvēki senatnē iztika bez naudas? Viņi savā starpā apmainījās ar dažādiem priekšmetiem. Noķertās sabalu ādas mednieks nomainīja pret nazi vai bultas uzgali. Zemnieks sēja kviešus, audzēja tos un liekos graudus iemainīja pret māla podu vai dzelzs cirvi. Bet šāda apmaiņa ne vienmēr bija ērta. Gadījās, ka podnieks savam podam gribēja dabūt nevis graudus, bet skaistas krelles no gliemežvākiem. Bet gliemežvāku krelles tirgoja pret trim buļļiem vai sauju sāls, un podniekam nebija ne buļļu, ne sāls. Ko man darīt?
Pamazām cilvēki saprata, ka ir jābūt vienai mantai, pret kuru var apmainīt visu nepieciešamo! Šis priekšmets bija izgatavots no skaistiem dārgmetāliem – sudraba un zelta.
Sākumā, maksājot viens otram par precēm, cilvēki uz svariem svēra zelta un sudraba gabalus, tūlīt no dārga lietņa nogrieza daļu un iedeva par precēm - vērsi, maizi vai krelles. Tad viņi sāka iepriekš sagatavot gabalus un plānas plāksnes, kas bija atšķirīgas pēc svara un formas, un apzīmogoja tās ar gabala svaru.
Tā radās no dārgmetāliem izgatavotas monētas, līdzīgas tām, kuras lietojam jūs un es.
Tagad cilvēki maksā par precēm nevis ar zeltu un sudrabu, bet gan ar papīra naudu un sīknaudu, kas ir no lētiem metāliem.
Mērķi: iepazīstināt ar sadaļas mērķiem un uzdevumiem, jēdzienu “ekonomika”; izcelt atsevišķas tautsaimniecības daļas (nozares) un parādīt šo daļu savstarpējo saistību; iepazīstināt ar savas pilsētas (reģiona) svarīgākajiem uzņēmumiem.
Plānotie rezultāti: studenti apzinās ģimenes locekļu iesaisti valsts ekonomikas jomās; iemācīsies izskaidrot, kas ir ekonomika un nosaukt tās sastāvdaļas; iegūt jaunu informāciju no dažādiem avotiem; sagatavot ziņas.
Aprīkojums: fotogrāfijas, kurās redzamas dažādas ekonomikas jomas.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments
II. Pārbaudes darbu analīze
(Pārbaudes darbā pieļauto kļūdu analīze, grūtību radušos uzdevumu analīze.)
III. Pašnoteikšanās darbībai
- Lasiet tālāk. 103 jaunās sadaļas mācību grāmatas nosaukums. (Pilsētas un ciema dzīve.)
- Izlasiet, ko mēs uzzināsim, izpētot šo sadaļu.
– Kas piesaistīja tavu uzmanību? Ko tu gribēji mācīties? (Bērnu atbildes.)
— Kas šķiet grūts un joprojām nesaprotams?
– Kā tiekam galā ar grūtībām? (Ar mācību grāmatas palīdzību, papildliteratūru, internetu, pieaugušajiem.)
— Vai mums jābaidās no grūtībām?
- Izlasi pirmo problēmu. Kurš vārds ir neskaidrs? (Ekonomika.)
- Uzminiet, par ko mēs runāsim stundā. (Par ekonomiku.)
- Izlasiet nodarbības tēmu 1. lpp. 104. (Kas ir ekonomika.)
— Uzminiet, kādus izglītojošus uzdevumus sev izvirzīsim. (Bērnu atbildes.)
- Pārbaudiet savus pieņēmumus. Izlasiet mācību grāmatas mērķus.
IV. Darbs pie nodarbības tēmas
1. Uzdevuma izpilde darba burtnīcā
— Atrisiniet krustvārdu mīklu. Vārds iezīmētajā slejā palīdzēs saprast, kas ir ekonomika.
(Neatkarīga izpilde.)
Atbildes: maize, dārzeņi, spogulis, bumba, tējkanna, zeķes, augļi, mašīna, dators.
— Kāds vārds ir iezīmētajā kolonnā? (Ekonomika.)
— Kas ir ekonomika? (Šī ir saimniecība.)
2. Saruna, darbs no mācību grāmatas
- Izlasiet tekstu lpp. 104.
— Kā Seryozha un Nadjas tētis atbildēja uz jautājumu par to, kas ir ekonomika? (Ekonomika ir cilvēku ekonomiskā darbība.)
Vārda "ekonomika" pamatā ir vārds "oikos", kas sengrieķu valodā nozīmē "māja". Un vārda “ekonomika” burtiskais tulkojums ir mājturības māksla. Mūsu ekonomiskā dzīve sākas ar to, kas mūs ieskauj, ar mājas darbiem un rūpēm.
— No kā sastāv ekonomika? Kā tētis par to runā?
(Skolēni lasa.)
— Kādas tautsaimniecības nozares ir pārstāvētas mūsu fotogrāfijās. 104-105? (Rūpniecība, būvniecība, lauksaimniecība, tirdzniecība.)
— Pastāstiet mums par vienu no šīm nozarēm saskaņā ar plānu 1. lpp. 105. (Piemēram: lauksaimniecībā ražo maizi, gaļu, pienu, dārzeņus. Tie ir pārtikas produkti, bez kuriem cilvēki nevar iztikt. Šeit strādā graudu audzētāji, agronomi, lopkopji, kombaini, dārznieki, biškopji u.c.)
(Vēlams noklausīties stāstu par katru nozari. Skolotājs papildina skolēnu atbildes un parāda fotogrāfijas.)
3. Uzdevuma izpilde darba burtnīcā
(Neatkarīga pabeigšana. Reģistrējieties pa pāriem.)
V. Fiziskās audzināšanas minūte
Saule paceļ mūs vingrot,
Mēs paceļam rokas pēc komandas "viens"
Un lapas priecīgi čaukst virs mums,
Mēs nolaižam rokas uz komandas “divi”.
VI. Darba turpināšana par nodarbības tēmu
- Izlasiet 1. un 2. jautājumu lpp. 105 mācību grāmata. Apspriediet tos pa pāriem.
— Kā jūs atbildējāt uz pirmo jautājumu? (Lauksaimniecība, transports, tirdzniecība.)
— Kurš, izmantojot konkrētus piemērus, var izskaidrot, kā ir savstarpēji saistītas tautsaimniecības nozares? (Piemēram: bez transporta nav iespējams piegādāt materiālus jaunu māju celtniecībai.)
(Patstāvīga 3. uzdevuma izpilde.)
— Atcerieties, kā un kur cilvēki strādā mūsu pilsētā (ciemā). Kādas tautsaimniecības nozares darbojas mūsu reģionā?
(Skolotājs papildina skolēnu stāstus par savas pilsētas (ciema) uzņēmumiem.)
— Izlasiet P. Fedorenko un L. Hailova stāstu “No naudas vēstures” lpp. 106 un atbildiet uz uzdotajiem jautājumiem.
- Izdomājiet savus interesantos jautājumus šim stāstam.
(Reģistrējieties pa pāriem.)
- Pabeidziet stāstu, ja zināt vēl kaut ko par naudas vēsturi.
VII. Atspulgs
(Skolēni atbild uz jautājumiem mācību grāmatā (107. lpp., lodziņā).)
(Skolēni izņem vienu no zīmēm un paskaidro savu izvēli.)
VIII. Apkopojot stundu
- Kādu jaunu vārdu tu šodien iemācījies?
-Ko tas nozīmē?
— Vai esam paveikuši šīs nodarbības uzdevumus?
Mājasdarbs
1. Darba burtnīca: Nr.3,4 (38.lpp.).
2. Ar pieaugušo palīdzību papildus literatūrā un internetā atrodiet informāciju par to, kāda nauda tiek izmantota dažādās valstīs, un sagatavojiet par to ziņu.
Papildu materiāls
Katru dienu radio vai televīzijā dzirdat vārdu "ekonomika". Vai jūs zināt, ko tas nozīmē? Jebkurš cilvēks saskaras ar ekonomiku - viņš ir strādnieks vai zemnieks, matemātiķis vai dziedātājs, students vai pirmsskolas vecuma bērns. Ekonomika ir attiecības starp cilvēkiem, kas veidojas, kad daži rada produktu un to pārdod, bet citi to pērk. Viss, kas tiek pirkts vai pārdots, var kļūt par produktu. Tās varētu būt dažas lietas vai pakalpojumi. Idejas arī pārdod, vai tas būtu jauns auto projekts vai zinātnes attīstība. Un cilvēka darbaspēks tiek pārdots, par to maksā algas. Jūs braucat ar autobusu, pērkat maizi, zvanāt, skatāties televizoru, lasiet grāmatu, un ekonomika vienmēr ir ar jums.
Krustvārdu mīkla "Ekonomika"
1. Smilšu bedrēs,
Kalns stāvs
Stāv milzis
Ar dzelzs dūri. (Ekskavators.)
2. Es pūšu, pūšu, pūšu,
Es vairs negribu sasildīties.
Vāks skaļi zvanīja:
"Dzer tēju, ūdens ir uzvārījies!" (Tējkanna.)
3. Es valkāju bikses un jaku kopā.
Kā viņi mani sauc? (Kostīms.)
4. Viņi gulēja apkārt un gulēja apkārt,
Tā ka mēs tos uzvelkam. (Filca zābaki.)
5. Govs mums to iedeva,
Jums ir nepieciešams dzert, lai būtu vesels. (Piens.)
6. Tas ir tā vērts
Mucas ir knābātas. (Māja.)
7. Šis zirgs neēd auzas,
Kāju vietā ir divi riteņi.
Sēdies zirga mugurā un brauc ar to,
Vienkārši stūrējiet labāk. (Velosipēds.)
8. Sniegotā laukā gar ceļu
Mans vienkājains zirgs steidzas
Un daudzus, daudzus gadus
Atstāj zilu taku. (Pildspalva.)
9. Agri no rīta pie loga
Klauvē, un zvana, un haoss.
Pa taisnām tērauda sliedēm
Apkārt staigā sarkanas mājas. (Tramvajs.)
Kā radās nauda?
Pirms vairākiem tūkstošiem gadu cilvēki nezināja, kas ir nauda. Viņi vienkārši apmainījās savā starpā ar dažādiem priekšmetiem. Keramiķi mainīja podus un krūzes. Kalēji - bultu uzgaļi, naži, cirvji. Zemnieki - graudi, augu eļļa, vīns. Lopkopji - buļļi, aitas, vilna un āda. Uzvarošie karotāji - viņu gūstekņi.
Bet apmaiņa ir ļoti sarežģīta. Galu galā lietu un produktu vērtība ir atšķirīga. Tas ir atkarīgs no tā, cik daudz darbaspēka tiek tērēts konkrētas lietas vai produkta izgatavošanai. Piemēram, par vienu aunu jūs varat saņemt divus cirvjus vai vienas bikses, vai četras krūzes. Lai atvieglotu kopīgošanu, cilvēki sāka domāt par to, kurš priekšmets ir vispiemērotākais. Mēs izmēģinājām daudz: mājlopus, pārtiku, kažokādas un auduma gabalus. Bet kāda tā bija neērta nauda! Aitas un buļļi kaut kur jātur un jābaro. Uzglabāšanas laikā produkti sabojājas. Kažokādu sabojā kodes. Audums berzē...
Pamazām cilvēki saprata, ka naudai nav jābūt īslaicīgai, bet pastāvīgai. Uzglabājot un pārejot no rokas rokā, tie nedrīkst pasliktināties. Ir nepieciešams, lai naudu būtu viegli nēsāt līdzi un pat nelielai tās summai jābūt vienādai ar vērsi, māju, kuģi vai zemes gabalu.
Viena no pirmajām naudām, kas vismaz daļēji atbilda prasībām, bija kavriju gliemežvāki – dienvidu jūrās noķerti mīkstmieši. Tās bija izurbtas un savērtas uz auklas kā krelles. Taču tie nebija īpaši dārgi – uz vienu bulli bija jāskaita tūkstošiem čaulu. Ērtākā nauda izrādījās metāla. Varēja kalt jebkuras vērtības monētas: no vara - lētāk, no sudraba - dārgāk un no zelta - visdārgākā.
Metāla naudai joprojām ir būtisks trūkums – tā ir smaga un aizņem daudz vietas. Bagātajiem tirgotājiem, kas tirgojās ar tālām zemēm, bija bīstami un neērti vest līdzi šādu kravu: lai kā jūs to slēptu, laupītāji vai laupītāji to nekavējoties atradīs. Un tā cilvēki izdomāja izeju: viņi nodeva zeltu glabāšanai bankā, bet tā vietā paņēma līdzi uz ceļa papīra čekus par šo zeltu.
Tā pasaulē pirmo reizi parādījās papīra nauda, uz kuras ir rakstīts, cik daudz zelta tiek glabāts bankā, ar kuru tā ir vienāda.
Ekonomika vienmēr ir blakus... Tās ir dažādas lietas, pakalpojumi (frizieru griešana pie friziera, vēstules nosūtīšana pastā). Un arī mākslas darbi: dzejoļi, gleznas... Tiek pārdotas arī idejas, vai tas būtu projekts jaunam auto vai zinātnes attīstība. Un cilvēka darbaspēks tiek pārdots, un par to tiek maksāta alga. Tu brauc autobusā, pērc maizi, zvani, skaties TV, lasi grāmatu... un ekonomika vienmēr ir blakus!
"oikos" - "māja" - "mājturības māksla". Mūsu ekonomiskā dzīve sākas ar to, kas mūs ieskauj, ar mājas darbiem un rūpēm. Kā viņa dara sevi zināmu? Pirmkārt - cena. Katrai lietai mūsu mājā ir sava cena. Cena ļauj salīdzināt lietas un tajās ieguldīto darbu. Viņa mums saka izvēli: tas ir dārgi, bet tas ir pareizi, mēs to varam nopirkt. Nauda, kas mums ir kabatās, ir ekonomikas dzīvības spēks, tā plūst no pircēja pie pārdevēja, un tirgus dzīvo laimīgu dzīvi: katrs dabūja savu, visiem pietika, visi ir laimīgi...
