Hedefler: Konuyla ilgili kelime dağarcığını anlamlı düzeyde netleştirin ve genişletin.
Görevler:
1.Çocukların konuşma yetenekleri çerçevesinde konuyla ilgili yalın ve tahmin edici kelime dağarcığının bağımsız konuşmasına giriş.
2. Tekil ve çoğul isimlerin dilbilgisel biçimlerinin anlaşılmasının oluşturulması.
3. Basmakalıp eşlenik bir ifadenin oluşumu (isim + sıfat).
4. “Bir” - “çok”, “büyük” - “küçük” anlama becerilerinin oluşturulması.
5. Konuşma motoru egzersizleri yoluyla koordineli nefes alma, hareket ve konuşmanın oluşturulması.
6.Genel motor becerilerin oluşumu, görsel dikkat ve hafızanın gelişimi.
7. Bir yetişkinin konuşma şeklini taklit etme arzusunu geliştirin.
Teçhizat: doğal sebzeler, sebze maketleri, büyükbaba - bibabo bebek, sepet, nesne resimleri.
Dersin ilerlemesi
I. Organizasyon anı(kapıyı çalar) - Çocuklar, dedemiz ziyaretimize geldi ve büyük bir çanta getirdi. Çantada ne olduğunu bilmek ister misin?
II.Ana bölüm
1. Konuşma terapisti bir sebzeyi çıkarıp gösterir ve her birini sorar.
- Bu nedir? (sebzelerin adlarını belirtiniz.) (Bu bir domates. Bu bir salatalık. Bu bir havuç. Bu bir şalgam. Bu lahana). Çocuklar hep birlikte cevap verirler.
Konuşma terapisti torbanın içindekileri sepete koyar ve sorar:
- Tüm bunlar ne? Büyükbabanın bize getirdiği her şeye ne ad vermeliyiz? (Bunlar sebzedir.) Hep birlikte (Sebzeler) diyelim.
L. Sebzeler nerede yetişir? (Bahçede, bahçede, serada, serada).
Şimdi size sebzelerin mağazalarda nereden geldiğini anlatacağım (bir tablo gösteriyor). 
L. Sebzeler nerede yetişir? (sebzeler bahçe yataklarında yetişir)
L. Sebzeler nasıl toplanır? (koparmak, kesmek).
L. Büyükbabama hangi sebzeleri bildiğimizi anlatalım.
2. “Göster ve anlat” egzersizi yapın(çocuklar teker teker dışarı çıkar, herhangi bir sebzeyi alır, adını verir, konuşma terapisti sorular sorar, çocuk konuşma terapistinin yardımıyla cevap verir).
Konuşma terapisti. Anya, masaya git ve herhangi bir sebze al. Hangi sebzeniz var? (Çocuk bunu diğer çocuklara gösterir ve ona “havuç” adını verir).
Konuşma terapisti. Neye benziyor? (Uzun, kırmızı ve pürüzsüzdür.)
Konuşma terapisti. Nerede büyüyor? (bahçede, bahçe yatağında)
Konuşma terapisti. Bu nedir? (Bir domates gösterir.)
Konuşma terapisti. O nasıl biri? (Yuvarlak, kırmızı, yumuşaktır).
Konuşma terapisti. Bu nedir? (Bir salatalık gösterir.)
Konuşma terapisti. O nasıl biri? (Yeşil, uzun, dikenlidir).
Konuşma terapisti. Nerede büyüyor? (bahçede, bahçe yatağında)
Konuşma terapisti. Bu nedir? (Lahanayı gösterir)
Konuşma terapisti. Neye benziyor? (Yuvarlak, büyük, beyaz)
Konuşma terapisti. Bu nedir? (Şalgamları gösterir).
Konuşma terapisti. Neye benziyor? (Sarı, yuvarlak, küçük)
Konuşma terapisti. Sebzeler hakkında çok iyi konuştun. Kendiniz için alkışlayın!
3. Oyun “Sebzeyi açıklamasına göre tanıyın.”
L. Şimdi beyler, dikkatlice dinleyin, sebzeleri tarif edeceğim (çocuk açıklamaya uyan sebzeyi alır, getirir ve sepete koyar). L. çocuğu önerilen resimlerden sebzesini bulmaya ve tahtaya yapıştırmaya davet eder.
4. Oyun "Bir-çok"(konuşma terapisti sebzeyi tekil olarak adlandırır, ardından çocuktan çoğul olarak adlandırmasını ister).
L. Bir domates. Anya, bir domates resmi bul.
L. Şimdi çok fazla domates var. Bunlar domates. Çocuklar, bana domateslerin nerede olduğunu gösterin? (tüm sebzelerde olduğu gibi).
salatalık-salatalık.
domates - domates.
şalgam - şalgam
havuç - havuç
lahana - lahana.
5. Beden eğitimi dakikası.
Bahçede yürüyoruz Çocuklar el ele tutuşarak ortasında domates bulunan bir daire içinde yürürler,
Domates topluyoruz.
Domatesler iyidir - Karnını okşuyorlar.
Doyduğumuza göre yiyelim.
Bahçede yürüyoruz El ele tutuşan çocuklar, ortasında salatalık bulunan bir daire şeklinde yürürler.
Salatalık topluyoruz. Parmaklarını sıkarlar ve açarlar.
Salatalıklar iyidir - Karnını okşuyorlar.
Doyduğumuza göre yiyelim.
Bahçede yürüyoruz El ele tutuşan çocuklar, ortasında havuç ve şalgam bulunan bir daire içinde yürürler.
Havuç ve şalgam topluyoruz. Parmaklarını sıkarlar ve açarlar.
Havuç ve şalgam iyidir - Karnını okşuyorlar.
Doyduğumuza göre yiyelim.
Çocuklara bir sebze sepeti gösterin ve şu soruyu sorun: - Bahçede ne topladık? (Sebze topladık.)
6. L. Büyükbabaya tekrar sebzelerden, neye benzediklerinden bahsedelim (bir sıfatla eşleştirilmiş basmakalıp bir ifade üzerinde çalışıyoruz).
Havuç uzun, kırmızı ve pürüzsüzdür
Yeşil salatalık, uzun, dikenli
Şalgamlar yuvarlak, küçük, sarıdır
Lahana yuvarlak, büyük, beyaz
Domates yuvarlak, kırmızı, yumuşaktır.
7. D/i “Büyük-küçük”.
L. Arkadaşlar, sebzeler büyük olabilir ama küçük de olabilirler. L. başlıyor - çocuk devam ediyor.
Salatalık bir salatalıktır.
Lahana lahanadır.
Domates - domates.
Havuç bir havuçtur.
Şalgam-şalgam
III.Dersin özeti.
Aferin çocuklar. Herkes elinden geleni yaptı ve görevleri tamamladı.
Büyükbabamızın bize çantada ne getirdiğini bir kez daha hatırlayalım (konuşma terapisti resimleri gösterir, hepimiz hep birlikte isimlerini tekrarlarız).
Ev ödevi. "Sebze konservesi" (başvuru)
Başvuru
"Sebze konservesi"
Ön çalışma: ebeveynler sebzeleri kesti.
Büyük sebzeleri bir kavanoz görüntüsünün üzerine, küçük sebzeleri ise diğerinin üstüne yerleştirin. Sebzeleri kavanozun içine sığacak şekilde dizin. Şimdi sebzeleri kavanozların üzerine yapıştırın. 
öğretmen konuşma terapisti,
MBDOU "Anaokulu No. 248", Ufa, Başkurdistan Cumhuriyeti
ODD'li 4-5 yaş arası çocuklar için konuşma terapisi dersleri
Kılavuz, genel konuşma az gelişmişliği olan 4-5 yaş arası çocuklarla ön, alt grup ve bireysel derslerin yürütülmesi için konuşma terapistlerine ve konuşma patologlarına yöneliktir. Ayrıca ebeveynler ve eğitimciler için bir konuşma terapisti veya konuşma patoloğunun talimatları üzerine dersler vermek de yararlı olacaktır.
Bu materyal, zihinsel engelli çocuklara yönelik ortaöğretim anaokulu gruplarında seçici olarak kullanılabilir.
Kılavuz, bir yıl (30 hafta) boyunca bir düzeltme ve geliştirme çalışması sistemi sunmaktadır.
Önsöz
4-5 yaş arası bir çocuk kelimeleri kötü telaffuz ediyorsa veya yapılarını bozuyorsa, basit dörtlükleri, masalları ve hikayeleri hatırlamıyorsa, düşük konuşma aktivitesi varsa, bu, tüm konuşmasında kalıcı bir sistemik bozukluğun ciddi bir işaretidir. aktivite.
Konuşma etkinliği, duyusal, entelektüel, duygusal-istemli alanlarda meydana gelen tüm zihinsel süreçlerle yakın bağlantılı olarak oluşur ve işlev görür.
Bu nedenle, küçük çocuklarda konuşma bozukluğu genel gelişimlerini etkiler: zihinsel işlevlerin oluşumunu engeller, bilişsel yetenekleri sınırlar, sosyal uyum sürecini bozar. Ve çocuk üzerinde yalnızca karmaşık bir etki, konuşma gelişiminin başarılı dinamiklerini sağlar.
Daha genç okul öncesi yaşı, çevrenin duyusal (duyusal) bilgisinin yaşıdır. Çocuk kendisini ilgilendiren şeyleri, duygularını neyin etkilediğini en verimli şekilde öğrenir. Bu nedenle uzmanın asıl görevi, duyusal biliş yoluyla çocukta konuşmayı ve genel inisiyatifi uyandırmaktır.
Bu kılavuz, uzun yıllara dayanan deneyimin bir sonucudur ve çocuklarda psiko-konuşma bozukluğunun başarıyla telafi edilmesini sağlayan bir oyun egzersizleri sistemidir.
Böyle bir sonuca ulaşmak şu şekilde kolaylaştırılır:
Konuşma alıştırmalarının oyun niteliği;
Konuşma materyalinin düzeltici ve geliştirici niteliği;
Konuşma ve bilişsel süreçler arasındaki yakın bağlantı;
Küçük folklor biçimlerinin kullanımı.
Kılavuzda sunulan pratik materyal hesaplanır
akademik yıl boyunca (30 hafta) çalışmak. Haftanın egzersiz bloğu belirli bir konu dikkate alınarak tasarlanmıştır. Dersler her gün 15-25 dakika süreyle yapılmalı ve yalnızca oyuna dayalı olmalıdır.
Çalışma aşağıdaki alanlarda yürütülmektedir:
Sözlük-dilbilgisi oyunları ve alıştırmaları;
Tutarlı konuşmanın gelişimi;
Duyusal gelişim;
Konuşmanın sağlam tarafı üzerinde çalışın;
Beden eğitimi-logoritmik.
Kılavuzda yer alan materyal doğası gereği çok işlevlidir ve çocuklarda mevcut eksikliğin tüm semptom kompleksi dikkate alınarak psiko-konuşma kusurlarının başarılı bir şekilde telafi edilmesine odaklanmıştır.
Tematik döngü “Oyuncaklar” (ilk hafta)
Çocuklar şunları öğrenmelidir:Genel kavram oyuncaklar; oyuncakların adı, amacı; onlarla nasıl başa çıkılacağı; neyden yapılmışlar; Oyuncakların malzemeye göre sınıflandırılması.
"Oyuncaklarla oynuyoruz."Konuşma terapisti ön tarafı hazırlıyor
Çocuk oyuncakları iki sıra halinde dizilir ve şu dörtlük okunur:
Oyuncaklarla oynarız, Oyuncaklara şöyle deriz: Tumbler, ayı, cüce, Piramit, küp, ev.
Çocuklar şiiri konuşma terapistiyle birlikte ezberleyerek tekrarlarlar.
« Oyuncaklar ne işe yarar?Bir bağlaçla karmaşık cümleleri derlemek A. Konuşma terapisti iki oyuncak alır ve onlarla çeşitli eylemler gerçekleştirir ve şu yorumu yapar:
Bebek yatıyor ama kirpi ayakta.
Robot ayakta ve ayı oturuyor.
Araba gidiyor ve uçak uçuyor.
Top sekiyor ama top asılı kalıyor.
Cüce zıplıyor ve bebek uyuyor.
“Resimlere isim verin.”Sözel hafızanın ve görsel dikkatin geliştirilmesi.
Konuşma terapisti tahtaya 7-10 oyuncak resmi koyar, bunlardan üçünün ismini söyler ve çocuklardan bu isimleri tekrarlamalarını ister (sonra üç tane daha).
“Oyuncaklar saklandı.”Tekil enstrümantal durum kategorisinde uzmanlaşmak.
Konuşma terapisti çocuklara birer oyuncak verir ve onlardan onlarla oynamalarını ve sonra saklamalarını ister. Daha sonra her çocuğa hangi oyuncakla oynadığını sorar. (Oyuncak ayıyla oynadım. Oyuncak bebekle oynadım. Matryoshka bebeğiyle oynadım.)
"Küçük oyuncaklar."Küçültme ekleriyle isim oluşturma becerisinin oluşturulması:
oyuncak bebek - oyuncak bebek,
matryoshka - matryoshka,
top - top.
Bir şiir anlatımıyla okuma"Kız arkadaşlar." Çocuklarla sohbet.
arkadaşımla kavga ettim
Ve köşelere oturdular.
Birbirimiz olmadan çok sıkıcı!
Barış yapmamız gerekiyor.
Onu kırmadım
Az önce oyuncak ayıyı tuttum
Az önce oyuncak ayıyla kaçtım
O da şöyle dedi: "Bundan vazgeçmeyeceğim."
Gidip barışacağım
Ona bir oyuncak ayı verip özür dileyeceğim.
Ona bir oyuncak bebek vereceğim, ona bir tramvay vereceğim
Ben de şunu söyleyeceğim: "Hadi oynayalım!"
A.Kuznetsova
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Bir hikaye yazmak"Ayı" bir dizi resme göre.
“Paşa küçük. O iki yaşında. Büyükanne ve büyükbaba Paşa'ya bir ayı aldı. Ayı büyük ve oyuncaktır. Paşa'nın arabası var. Paşa arabada ayıya biniyor" 1 .
1
Duyusal gelişim
"Araba zinciri."Çocuklara “büyük ve küçük” kavramlarını ayırt etmeyi öğretin. Konuşma terapisti farklı boyutlarda beş araba seçer ve bunları çocukların yanına birbiri ardına yerleştirir: en büyüğü, en küçüğü, hatta daha küçüğü, en küçüğü, en küçüğü.
Patlama seslerini duyduğunuz kadar küp alın.
Tanya'ya oyuncak bebeklerinin sayısı kadar top ver.
Masanın üzerindeki oyuncaklar sayısı kadar ayağınızı yere vurun.
Konuşmanın ses tarafı üzerinde çalışmak
“Sözcüğü bitir”: kuk.., bara.., matryosh.., pirami.., auto.., tumbler...
“Cümleleri tekrarlayın”
Bik-bik-bik - küp;
yasak-yasak-yasak - davul;
la-la-la - topaç;
izin ver-izin ver - uçak;
na-na-na - araba;
ka~ka-ka - oyuncak bebek;
Beden eğitimi-logoritmik
Hareketlerin doğaçlaması. Çocuklar A. Barto'nun şiirinin ritmine göre yürüyorlar"Davul".
Bir müfreze geçit törenine gidiyor.
Davulcu çok mutlu:
Davul çalmak, davul çalmak
Bir buçuk saat aralıksız.
Ama ekip geri dönüyor.
Sol sağ! Sol sağ!
Tambur zaten deliklerle dolu
Tematik döngü “Oyuncaklar” (ikinci hafta)
Çocuklar şunları öğrenmelidir:ilk haftanın konuşma materyali; oyuncaklar ve diğer eşyalar arasındaki fark.
Sözlük-dilbilgisi oyunları ve alıştırmaları
"Bir oyuncak seç." P edatıyla enstrümantal durum kategorisine hakim olmak.
Konuşma terapisti tanıdık ve tanıdık olmayan oyuncakları masaya koyar ve her çocuğa hangi oyuncakla oynamak istediğini sorar. (Tumbler ile oynamak istiyorum. Akordeon ile oynamak istiyorum.)
"Çocuklar oynuyor". Cümlesel konuşma becerilerinin oluşumu; Benzer ses veren kelimelere dikkatin geliştirilmesi.
Konuşma terapisti çocuklara seçtikleri oyuncakları veya resimleri verir ("Bir oyuncak seçin" alıştırmasına bakın) ve bunları çiftler halinde kafiyeli cümleler oluşturacak şekilde oluşturur.
Ruslan'ın bir evi var, Tanyusha'nın bir cücesi var.
Irinka'nın bayrağı var, Nikita'nın da horozu var.
Kolya'nın matryoshka bebeği var, Misha'nın akordeonu var.
Vova'nın bir ayısı var, Gosha'nın bir maymunu var.
Kostya'nın Maydanozu var, Nadya'nın kurbağası var.
Katya'nın bir bardağı var, Grisha'nın bir kaplumbağası var.
Natasha'nın uçağı var, Tamara'nın ise helikopteri.
Maşa'nın topu var, Paşa'nın havai fişekleri var.
Konuşma terapisti her cümleyi telaffuz eder ve çocuklar ondan sonra tekrar eder.
"Bir çoktur." Çoğul hali kategorisinin oluşumu.
Konuşma terapisti her çocuğa hitap eder: "Senin bir cücen var, ama mağazada çok sayıda ... (cüceler) var" vb.
« Dördüncüsü tuhaf."Çocuklara oyuncakları diğer nesnelerden ayırmayı ve aradaki farkı açıklamayı öğretin.
Konuşma terapisti masaya bir dizi nesne koyar: bir top, bir oyuncak bebek, bir topaç, bir bıçak. Daha sonra diğerlerine uymayan bir nesne bulmasını ister (bu bir bıçaktır, çünkü bu bir oyuncak değildir, onunla oynamazlar).
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Hikayenin Ya.Taits tarafından okunması ve yeniden anlatılması"Küp üstüne küp."
Konuşma terapisti hikayeyi okur ve aynı zamanda bloklardan bir kule inşa eder. Daha sonra küpleri kullanarak bu hikayeyi çocuklarla tekrarlıyor.
“Maşa küpü küpün üzerine, küpü küpün üzerine, küpü küpün üzerine koyuyor. Yüksek bir kule inşa etti. Misha koşarak geldi:
Kuleyi bana ver!
Ben vermiyorum!
Bana en azından bir küp ver!
Bir küp al!
Misha elini uzattı ve en alttaki küpü yakaladı. Ve anında - bang-bang-bang! "Makine Kulesi'nin tamamı çöktü!"
Konuşma terapisti, çocukların kulenin neden çöktüğünü ve Misha'nın hangi küpü alması gerektiğini anlamalarına yardımcı olur.
Duyusal gelişim
“Oyuncak nerede?” Çocukların her birinin elinde birer oyuncak var. Konuşma terapisti çocuklara oyuncağı tuttuğu yeri gösterir, çocuklar ondan sonra hareketleri tekrarlar ve yorumlar: "Ön, arka, yan, üst, alt, sol elde, sağ elde, dizlerin arası."
"Yuvalayan bebeklere isim verin."Beş kişilik matruşka bebek kullanılıyor.
Konuşma terapisti çocuklarla birlikte matryoshkaları boylarına göre sıralar ve onlara “En büyük, en büyük, en küçük, en küçük, en küçük” isimlerini verir. Daha sonra konuşma terapisti çocuklardan en küçük, en büyük, en büyük vb. Matryoshka bebeğini göstermelerini ister.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Bir hikaye yazmak"Sonbahar"
"Sonbahar geldi. Katya ve babam ormana gittiler. Ormandaki ağaçlar sarı ve kırmızıdır. Yerde bir sürü yaprak var. Babam mantar buldu. Katya onları sepete koydu. Sonbaharda ormanda olmak çok güzel!”
Duyusal gelişim
« Yaprağın izini sürelim."
Her çocuğun masasında bir kağıt ve doğal bir huş veya ıhlamur yaprağı vardır. Çocuklar bunu kağıda koyarlar ve taslağı bir kalemle çizerler. Konuşma terapistinin talimatları:
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
Bir kalem bulacağım.
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
Yaprağı daire içine alacağım.
Oh-oh-oh, oh-oh-oh,
Yaprağım küçük.
Darbe-darbe-darbe, darbe-darbe-darbe,
Rüzgar, rüzgar, esme!
Ay-ay-ay, ay-ay-ay,
Sen yaprak, uçup gitme!
Çocuklar konuşma terapistiyle birlikte başlangıcı tekrarlar ve ardından çalışmaya başlarlar.
Beden eğitimi-logoritmik
Çocuklar “Sonbahar” şiirinin ritmine göre işaret parmaklarını masaya vurarak yağmuru taklit ediyorlar.
Yağmur, yağmur
Tüm gün
Camın üzerinde davul çalıyor.
Bütün dünya
Bütün dünya
Sudan ıslandım...
Y.Akim
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Bir hikaye yazmak"Bahçede" referans konu resimlerine göre.
“Maşa ve büyükannesi bahçeye geldiler. Orada yataklar var. İşte havuç, işte soğan, işte lahana, işte pancar, işte bezelye. Bunlar sebzeler. Büyükanne bezelye topladı. Masha büyükannesine yardım etti. Ne lezzetli bezelyeler!”
Duyusal gelişim
"Sihirli çanta"
Çocuklar sırayla çantadaki bir sebzeyi çıkarmadan yoklayarak şöyle derler: "Soğan hissettim" veya "Domates hissettim" vb.
"Bir resim topla." Çocuklarda bir nesnenin bütünsel bir görüntüsünü ve parçaların mekansal düzenini oluşturmak.
Her çocuğun masasında sebzeleri tasvir eden dört parçadan oluşan kesilmiş bir resim vardır.
Konuşma terapistinin emri: "Dikkatli bakın ve resmi toplayın!" İşten sonra: "Çocuklar ve ben oynadık ve fotoğraf topladık."
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Kafiyeli hikaye"Bahçede". Ekipman: sepet, iki portakal, iki elma, bir armut, bir bahçe resmi.
Marinka kızı bahçeye geldi,
Ağaçlarda asılı meyveler var.
Büyükbaba Marinka'yı yırttı
turuncu portakallar,
Marinka'ya yumruklarıyla verdi
Kırmızı elmalar.
Marinka'ya sarı bir armut verdim:
Sen, Marinka, meyveyi ye.
İşte sana bir meyve sepeti Marina.
Duyusal gelişim
"Meyveleri düzenle."Çocuklara meyveleri sağ elleriyle soldan sağa doğru düzenlemeyi öğretin. İki meyve grubunu karşılaştırmayı ve “eşit”, “daha fazla”, “daha az” kavramlarını kullanmayı öğrenin.
"Meyveleri say."Beşe kadar olan nesneleri (erik, elma, armut vb.) saymayı ve son sayıyı söylemeyi öğrenin.
Beden eğitimi-logoritmik
Ayak parmaklarımın üzerinde duruyorum,
elmayı alıyorum
Bir elmayla eve koşuyorum
Anneme hediyem!
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Konuşma terapistinin talimatlarını izleyin.
Bir elmayı alın, koklayın, bir vazoya koyun ve bir salatalık alın.
Salatalığı sepetten alıp vazoya koyun ve elmayı Tanya'ya verin.
Bir elma alın, masanın üzerine yuvarlayın ve patateslerin yanına koyun. Ve benzeri.
Daha sonra çocuk, konuşma terapistinin isteği üzerine ve onun yardımıyla ne yaptığını anlatmalıdır.
Duyusal gelişim
“Meyveleri (sebzeleri) sayın.”Beşe kadar olan nesneleri saymayı ve toplam sayıyı adlandırmayı öğrenin.
“Meyveleri (sebzeleri) dizin.”Çocuklara nesneleri sağ elleriyle soldan sağa doğru yerleştirmeyi öğretin. İki nesne grubunu karşılaştırmayı ve kavramları kullanmayı öğrenineşit olarak, daha fazla, daha az.
"Parmağınızla takip edin." Nesne resimlerinin dış hatları boyunca sebze ve meyveleri parmağınızla takip edin.
Konuşma terapistinin fikri: "Bir elmayı alıp parmağımızla çizeceğiz." “Bir salatalık alıp parmağımızla çizeceğiz” (çocuklarla tekrarlayın).
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Kafiyeli hikaye “Maşa ve Ağaçlar” (nesne resimlerine dayalı).
Masha verandaya çıktı:
İşte büyüyen bir ağaç
Başka bir şey büyüyor -
Ne kadar güzel!
Tam olarak beş tane saydım.
Bütün bu ağaçlar
Hesaplayın çocuklar!
Çocuklar (sayım). "Bir ağaç, iki ağaç, üç ağaç, dört ağaç, beş ağaç."
Konuşma terapisti. Evin yakınında kaç ağaç var? Çocuklar. Evin yakınında beş ağaç var. Şiir ezberlenir.
Duyusal gelişim
"Hadi bir ağaç çizelim." Çocuklar öncelikle sahadaki ağaçları inceliyorlar. Öğretmen bir konuşma yürütür.
Konuşma terapisti çocuklarla birlikte çizilmiş bir ağaç örneğini inceler ve çizim tekniklerini açıklar.
1. Ağaç gövdesi yukarıdan aşağıya doğru çizilir, gövde üstte daha ince, altta daha kalındır.
2. Dallar yukarıdan aşağıya doğru çekilerek gövdeye bağlanır.
3. Büyük dallara küçük dallar eklenir.
4. Dalların üzerine yeşil, sarı ve kırmızı yapraklar boyanır.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Kafiyeli bir hikayeyi ezberlemek"Mantar".
Bir zamanlar bir mantar varmış,
Burası onun evi, bir çalılık.
Bir bacağı vardı
Tek bacak - çizmesiz.
Şapkası vardı.
Çocuklar onu buldu
Mantar toplandı
Ve büyükanneme verdiler.
Büyükanne çorba yaptı
Ve çocukları besledi.
Duyusal gelişim
"Ağaçları karşılaştırın." Çocuklara, farklı yükseklikteki birkaç nesneyi (en fazla beş) aynı çizgiye yerleştirerek karşılaştırmayı öğretin.
Oyun alanında farklı yüksekliklerde beş Noel ağacı var. Çocuklar, ağaçların boyutunu belirlemek için bir karton şerit kullanır ve bunu her Noel ağacına uygular: "En büyük ağaç, en büyük, en küçük, en küçük, en küçük ağaç."
"Yukarı veya aşağı?" Mekansal algının gelişimi.
Konuşma terapisti bazı nesneleri adlandırır ve çocuklar ormanda nerede olduklarını söylemelidir - yukarıda veya aşağıda (yapraklar, mantarlar, kuşlar, karıncalar, ince dallar, çimen, yuva, kirpi, sincap, kurt, ağaç, çekirge, yusufçuk).
Tutarlı konuşmanın gelişimi
"Hadi bebeği giydirelim."
Konuşma terapisti. Çocuklar, bebeğimizi giydirelim. Ona kıyafet diktim. Önce ne giyeceğiz, sonra ne olacak?
Konuşma terapisti, bebeği çocuklarla birlikte giydirirken kıyafetlerin öğelerini ayrıntılı olarak anlatır. Çocuklar tekrarlıyor: “Elbise yeşil. İşte cep - sadece bir tane var. İşte kollar - iki tane var. İşte tasma. İşte kemer - sadece bir tane var. Elbise kısa, güzel vs.”
Duyusal gelişim
"Bana daireyi göster."Görsel dikkatin gelişimi. Ana renklere hakim olmak.
Konuşma terapisti tüm çocuklara renkli kupalar dağıtır. Daha sonra şu kelimeleri adlandırır: elbise (fiyonk, ayakkabı, çorap, etek, bluz, sundress, cep, yaka, kemer, kollar). Çocuklar nesnenin renginden bir daire oluşturmalı ve rengi adlandırmalıdır.
"Aynılarını bul."Görsel dikkat ve karşılaştırma becerilerinin geliştirilmesi. Kavramın asimilasyonu ve kullanımı aynısı.
Masanın üzerine birkaç çift eldiven, çorap, kurdele ve dantel darmadağın yerleştirilmiş. Çocuklar, her öğe için bir çift seçmeye yardımcı oluyor ve şu yorumu yapıyor: "Bu çoraplar (eldivenler, bağcıklar, kurdeleler) aynı."
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Açıklama hikayesi “Bulaşıklarla dolu dolap.”
“Bu tabakların olduğu bir dolap. Üç rafı vardır: üst raf, orta raf ve alt raf. Üst rafta bir tencere ve bir su ısıtıcısı var. Orta rafta tabaklar, bardaklar, tabaklar var. Alt rafta çatallar, kaşıklar, bıçaklar var. Dolapta bir sürü tabak var."
Çocuklar hikayeyi konuşma terapistinin sorularına ve resimlerine dayanarak yeniden anlatırlar.
Duyusal gelişim
“Yüksekliğe göre inşa edin.” Nesneleri belirli bir özelliğe göre düzenleme yeteneğinin oluşumu.
Oyun alanında farklı boyutlarda beş bardak konturu vardır. Konuşma terapisti çocuklarla birlikte onları "boylarına göre" düzenler: en büyüğü, en büyüğü, en küçüğü, en küçüğü, en küçüğü.
"Bir dolap bul." Hayal gücü ve dikkatin oluşumu.
Oyun alanında aynı büyüklükte üç karton dolap silüeti var. Her biri bir yedek öğeyi tasvir ediyor. Çocuklara mutfak eşyaları (kaşık, çatal; bardak, tabak, bardak) gösteren resimler sunulur. Çocuğun, resmindeki bulaşık takımına en çok benzeyen yedek parçayı gösteren resmi dolabın yanına koyması gerekir.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
"Bugün Masha'nın bebeğinin doğum günü." Yedek öğeler kullanılır.
“Bugün bebeğimiz Masha'nın doğum günü. Bizi tedavi edecek. Önce mantarlı çorba, etli patates, mayonezli salata, sosisli çırpılmış yumurta yiyeceğiz. Daha sonra kek ve tatlılarla birlikte çay içeriz.
Duyusal gelişim
Hamuru modelleme.
Çocuklar hamuru özelliklerine (yumuşak, esnek, yapışkan) aşina olurlar.
Çocuklar elma, simit, havuç, kurabiye, çikolata ve somun yaparlar. Konuşma terapisti nesnelerin şeklini vurgular.
"Kimin konusu?" İlişkisel düşüncenin gelişimi. İkame ürünler veya doğal ürünler kullanılıyor: blok - peynir; çubuk - sosis; koni - havuç; top - elma; silindir - şeker; halka - direksiyon simidi; küp - çay (kutu).
Konuşma terapisti çocuklara yedek nesneler dağıtır, bir resim gösterir ve sorar: "Kimin nesnesi direksiyon simidine benziyor?" Yüzüğünü (piramitten) alan çocuk onu alır ve cevap verir: "Nesnem direksiyon simidine benziyor." Bundan sonra konuşma terapistinden bir resim alır. Ve benzeri.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
"Maşenka." Çocukların konuyla ilgili bilgilerini pekiştirmek.
“İşte Mashenka kızı. Yüzünde gözleri, burnu, ağzı, yanakları ve çenesi var. Mashenka'nın iki kolu ve iki bacağı var..."
Duyusal gelişim
« Doğru söyle."
Bacaklarınız yukarıda mı yoksa aşağıda mı?
Burnunuz önde mi arkada mı?
Bu el sağınız mı yoksa solunuz mu?
Bu parmak elinizde mi yoksa ayağınızda mı?
"Parmağınızla takip edin." Resimdeki bebeklerin izini sürün. Konuşma terapistinin talimatları:
Bir resim çekeceğiz
Parmağımızla bebeği takip edelim.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Hikaye "Kış".
Renkli bir oyun alanında, konuşma terapisti konu resimlerini düzenler: kar (beyaz bir kağıt şeridi), ağaçlar, kışlık giysili bir kız ve bir erkek çocuk, bir kardan adam, bir kızak.
"Kış geldi. Yerde ve ağaçlarda kar var. Çocuklar yürüyüşe çıktılar. Dışarısı soğuk olduğu için kürk mantolar, şapkalar, eldivenler, botlar giydiler. Çocuklar kardan adam yapıp kızakla kaymaya başladılar.”
Duyusal gelişim
"Hadi resim çizelim."Konuşma terapisti çocuklara “kitaplar” (ikiye katlanmış albüm sayfaları) dağıtır.
Sevgili çocuklar,
Kitaplarınızı açın
Onları oku bilmiyorum
Ve fotoğrafları çaldı!
Daha sonra konuşma terapisti, çocukları ilk sayfada bir Noel ağacı ve ikinci sayfada Noel ağacı için bir oyuncak çizmeye davet eder. Bundan sonra çocuklar sırayla ilk sayfada ne çizdiklerini ve ikinci sayfada ne çizdiklerini anlatırlar.
Konuşma terapisti (çocuklarla tekrarlanabilir).
Resimler çizdik
Ve bunları konuştuk.
Beden eğitimi-logoritmik
"Bir tepede olmak gibi." Hareketlerin doğaçlaması (genişletilmiş çocuklar)
Ellerinizle ayak parmaklarının üzerinde dururlar, sonra çömelirler ve sonunda uyuyan bir ayı gibi davranarak matın üzerine uzanırlar).
Bir tepede olduğu gibi - kar, kar,
Ve tepenin altında - kar, kar,
Ve ağaçta kar var, kar var,
Ve ağacın altında - kar, kar,
Ve bir ayı kar altında uyuyor.
Şşt şşt. Sessiz ol!
I. Tokmakova
Tutarlı konuşmanın gelişimi
"Noel ağacı" hikayesi. Çocukların konuyla ilgili bilgilerini pekiştirmek.
Konuşma terapisti ve çocuklar süslenmiş Noel ağacına yaklaşıp bir hikaye uydururlar.
“İşte güzel bir Noel ağacı. Ormandan yanımıza geldi. Küçük, yeşil, dikenli, hoş kokuludur. Üzerinde birçok şube var. Dallara asılı oyuncaklar. Oyuncakları Noel ağacına kim astı? (Çocuklar). Kim hangi oyuncağı astı? Üstte hangi oyuncaklar asılı? Hangileri aşağıda? Ortada hangi oyuncaklar asılı? Noel ağacımız nasıl? (Zarif, güzel).”
Duyusal gelişim
"Bir Noel ağacı yap."Üst, alt, orta kavramlarına hakim olmak.
Konuşma terapisti çocuklara bir Noel ağacı oluşturabilecekleri geometrik şekiller verir.
Beden eğitimi-logoritmik
Bir şiirin ritmine göre hareketlerin doğaçlaması.
Rüzgar gibi kayıyorum
Kulaklar yanıyor...
Ellerde eldivenler
Üstte şapka -
Bir iki,
Yani kaydım...
Bir iki,
Neredeyse devrildi.
S. Çerny
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Bir hikayeden alıntı okumak"Kar tanesi" T. Bushko (Belarusça'dan çeviri).
“Tatyanka evden kaçtı. Kar yağıyor. Tanya mavi zarif eldivenlerle ellerini uzattı. Annem üzerlerine beyaz kar taneleri işledi. İşte annemin kar tanelerine bir kar tanesi daha eklendi. Gerçek. Küçük. Tanya kar tanesine bakıyor ve gittikçe küçülüyor. Ve sonra tamamen ortadan kayboldu. Nereye gitti? Bu sırada avucuma bir kar tanesi daha düştü.
Tanya, "Eh, artık onu kaybetmeyeceğim" diye düşündü. Kar tanesini eldivenine sıktı ve eve, annesinin yanına koştu.
Anne, bak,” diye bağırdı Tatyanka ve elini sıktı. Ve avuç içinde hiçbir şey yok.
Kar tanesi nereye gitti? - Tatyanka gözyaşlarına boğuldu.
Ağlama, onu kaybetmedin...
Ve annem Tanya'ya kar tanesine ne olduğunu anlattı. Nereye gittiğini tahmin ettin mi?”
Konuşma terapistinin sorularına göre çocuklar hikayeyi yeniden anlatırlar.
Duyusal gelişim
“Bir kardan adam yap ve bize onu anlat.”Konuşma terapisti çocuklara kardan adam yapacakları geometrik şekiller verir. Daha sonra yaptıklarını anlatıyorlar.
“Yüksekliğe göre inşa edin.”
Masanın üzerinde farklı boyutlarda beş kardan adam var. Konuşma terapisti çocuklardan bunları boylarına göre sıralamalarını ister: en büyük, en büyük, daha küçük, en küçük, en küçük.
Beden eğitimi-logoritmik
“Kar yağıyor” şiirinin ritmine göre hareketlerin doğaçlaması.
Sessizce, sessizce kar yağıyor,
Beyaz kar, tüylü.
Kar ve buzları temizleyeceğiz
Bahçede kürekle...
M. Poznanskaya
Tutarlı konuşmanın gelişimi
K. D. Ushinsky'nin "Bishka" masalının okunması ve yeniden anlatılması. Bir kitap ve bir oyuncak köpek kullanılmaktadır.
"Hadi Bişka, kitapta yazanları oku!" Köpek kitabı kokladı ve uzaklaştı. “Kitap okumak benim işim değil” diyor; Evi koruyorum, geceleri uyumuyorum, havlıyorum, hırsızları ve kurtları korkutuyorum, “Ava çıkıyorum, tavşana göz kulak oluyorum, ördek arıyorum, ishal (veya çanta) taşıyorum - ben Onu da alacağım.”
Duyusal gelişim
"Bir köpek kulübesi bul." Çocuklara nesneleri boyutlarına göre karşılaştırmayı ve sınıflandırmayı öğretin.
Konuşma terapisti kartondan köpek kulübesi modelleri koyar ve farklı boyutlarda 5 oyuncak köpek seçer. Her köpek kendi kulübesini "bulmalıdır": en büyüğü, en büyüğü, en küçüğü, en küçüğü, en küçüğü.
"Parmağınızla takip edin."
Her çocuğun masasında bir evcil hayvan resmi bulunur. Çocuklar tasvir edilen hayvanların ana hatlarını işaret parmaklarıyla çizerler.
Fotoğrafı çekeceğim ve köpeğin etrafında daire çizeceğim.
Fotoğrafı çekip ineğin etrafında daire çizeceğim. Ve benzeri.
Beden eğitimi-logoritmik
Bir şiirin ritmine göre hareketlerin doğaçlaması.
Ben bir atım, dört nala gidiyorum
Toynaklarımı dövüyorum:
Tak-tak, tıngırda-tak,
Zıpla ve zıpla, küçük at!
Tutarlı konuşmanın gelişimi
L. N. Tolstoy'un masal sorularına dayanarak okuma ve yeniden anlatma"Böcek ve Kedi." Kullanılan oyuncaklar: köpek ve kedi. Bir peri masalı okurken eserde anlatılan eylemlerin gösterilmesi tavsiye edilir.
“Böcek ile kedi arasında kavga çıktı. Kedi yemeye başladı ve Böcek geldi. Kedi böceğin burnundan pençeliyor. Kediyi kuyruğundan yakalayın. Gözlerinde kedi böceği. Kediyi boynundan dürt. Teyzem geçti, bir kova su taşıdı ve kedi ile Böceğin üzerine su dökmeye başladı.”
Duyusal gelişim
"Bir resim yap."Dört parçadan kesilmiş resimler yapmak.
Konuşma terapistinin başlangıcı (çocuklarla tekrarlanır):
Dikkatli bak.
Ve resmi topla!
Çocuklar ve ben oynadık
Ve resimleri topladık!
"Kim daha büyük?" Farklı boyutlardaki iki nesneyi karşılaştırmayı öğrenin. Evcil hayvanları ve yavrularını tasvir eden resimler kullanılmıştır.
Kim daha büyük - at mı yoksa tay mı?(At, taydan daha büyüktür). Ve benzeri.
Beden eğitimi-logoritmik
Bir şiirin ritmine göre hareketlerin doğaçlaması.
İneğin bir bebeği var:
Tekme-tekme, zıpla-tekme,
Ve onun adı buzağıdır,
Ve adı boğa.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
"Ormanda yürümek"Genel durum kategorisine hakim olmak. Çocukların konuyla ilgili bilgilerini pekiştirmek.
Konuşma terapisti ve çocuklar yürüyüş için ormana "giderler". Aksiyon, hayvan oyuncaklarının yerleştirildiği bir oyun köşesinde geçiyor. Çocukların konuşma aktivitesinin uyarılması tavsiye edilir - çocuklar konuşma terapisti ile birlikte konuşmalıdır.
İşte bir tilki, kırmızı, kurnaz, tilki bir delikte yaşıyor. İşte bir ayı, büyük, çarpık ayaklı, ayı bir inde yaşıyor. İşte bir sincap, küçük, hünerli, ağaçta bir sincap yaşıyor. İşte bir tavşan, beyaz, hızlı ayaklı, tavşan bir çalının altında yaşıyor.
Ormandaki yürüyüş tekrarlanır, çocuklar bağımsız olarak hayvanlar hakkında konuşurlar.
Duyusal gelişim
"Uzun veya kısa?"Çocuklarda farklı uzunluktaki iki nesneyi karşılaştırma yeteneğini geliştirmek. Zıt anlamlı kelimelere hakim olmak.
Tavşanın uzun kulakları vardır ve ayının...(kısa).
Tilkinin uzun bir kuyruğu vardır ve tavşanın... (kısa).
Sincapın uzun bir kuyruğu vardır ve ayının... (kısa).
Sincapın kısa bacakları vardır ve kurdun... (uzun).
Ayının kısa bir kuyruğu vardır ve tilkinin... (uzun).
Kirpinin kulakları kısadır, tavşanın ise... (uzun).
Tutarlı konuşmanın gelişimi
"Tilki ve Küçük Tilkiler" hikayesi.
“Bu bir tilki. Kızıl saçlı ve kurnazdır. Keskin bir ağzı, gür bir kuyruğu ve dört hızlı bacağı var. Tilkinin yavruları var. Bunlar onun yavruları. Tilki ve yavruları bir delikte yaşıyor.”
Duyusal gelişim
"Hayvanat bahçesi". Nesnelerin boyutları hakkında fikir oluşumu.
Oyun alanında hayvanlar için (kartondan yapılmış) üç "kafes" vardır: büyük, orta, küçük. Çocuklar hayvanları (resimler veya oyuncaklar) boyutlarına göre ilişkilendirerek hücrelere “yerleştirir”.
Ayı büyük bir kafeste yaşıyor.
Tilki ortadaki kafeste yaşar.
Kirpi küçük bir kafeste yaşıyor. Ve benzeri.
"Parmağınızla takip edin." İnce motor becerilerin ve görsel-mekansal algının geliştirilmesi.
Çocuklar resimlerde gösterilen hayvanların ana hatlarını çizmek için işaret parmaklarını kullanırlar.
Beden eğitimi-logoritmik
"Ayı". Bir şiirin ritmine göre hareketlerin doğaçlaması.
Ayı gibi ezeceğiz:
Üst-üst-üst!
Ayı gibi alkışlıyoruz:
Alkış-alkış-alkış-alkış!
Pençelerimizi yukarı kaldırıyoruz
Başkalarının üzerine çömeliyoruz.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
V. Suteev'in "İyi Ördek" adlı öyküsünün bir dizi olay örgüsü resmine dayanarak yeniden anlatılması. Kartondan kuş siluetleri yapabilirsiniz.
“Ördek ve ördek yavruları, tavuk ve civcivler yürüyüşe çıktılar. Yürüdüler, yürüdüler ve bir nehre geldiler. Ördek ve ördek yavrusu yüzebilir ama tavuk ve civcivler yüzemez. Ne yapalım? Düşündük, düşündük ve bir fikir bulduk!
Nehri tam yarım dakikada yüzerek geçtiler:
Ördek yavrusu üzerinde tavuk, ördek yavrusu üzerinde tavuk,
Tavuk ördeğin üzerinde, tavuk da ördeğin üzerinde!”
Duyusal gelişim
"Bana tavuktan bahset."Mekansal algının gelişimi.
“Tavuğun önünde gagalı bir kafa var. Arkada bir at kuyruğu var. Ortada gövde var. Bir tarafta kanat var, diğer tarafta da kanat var, tavuğun iki kanadı var. Tavuğun alt kısmında iki bacağı var.”
Tavukla ilgili hikaye sorularla tekrarlanıyor.
Beden eğitimi-logoritmik
“Kapıdaki bizimki gibi.”Bir tekerleme ritmine göre hareketlerin doğaçlaması.
Kapıdaki bizimki gibi
Horoz tahılları gagalıyor,
Horoz tahılları gagalıyor,
Tavukları evine çağırır.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Bir dizi olay örgüsüne dayanan bir hikaye"Köpek ve Kargalar."
“Köpek et yedi. İki karga uçtu. Bir karga köpeği gagaladı, bir başka karga da eti kaptı. Köpek kargalara saldırdı, kargalar uçup gitti" 1
Duyusal gelişim
"Bana parmaklarını göster."
Konuşma terapisti dizgi tuvali üzerinde önce bir, sonra iki (üç, dört, beş kuş) sergiler. Çocuklar kuşların sayısı kadar parmak göstermelidir.
"Yanlışı düzelt." Mekansal algının gelişimi.
Karganın kuyruğu öndedir.
Serçenin arkasında bir gaga vardır.
Baykuşun pençeleri üsttedir.
Ağaçkakanın aşağıda kanatları vardır.
Baştankaranın yan tarafında bir kuyruk vardır.
1
Filicheva T.B., Kashe G.A. Okul öncesi çocuklarda konuşma eksikliklerinin düzeltilmesine ilişkin didaktik materyal. - M.: Eğitim, 1989.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Tanımlayıcı hikayeler “İnek” ve “Kirpi”.
“İnek evcil bir hayvandır. Bir kişinin yakınında yaşıyor. İnek ona fayda sağlar: Ona süt verir. Ekşi krema, peynir ve tereyağı sütten yapılır. İnek büyüktür. Bir başı, boynuzları, gövdesi, kuyruğu ve dört bacağı vardır. İneğin yavruları var - küçük buzağılar. İnek ve buzağılar ot yerler.”
“Kirpi vahşi bir hayvandır. Ormanda yaşıyor. Küçük, dikenli, iğneleri var. Kirpinin yavruları var - kirpi. Kirpi ve kirpi elma, mantar ve fare yerler.”
Duyusal gelişim
"Kirpileri tedavi edelim."Farklı boyutlardaki nesneleri karşılaştırmayı ve gruplandırmayı öğrenin.
Oyun, karton kirpi figürlerinin (büyük, orta, küçük) yanı sıra üç elma ve mantarın silüetlerini kullanıyor. Oyun oyun alanında oynanır. Çocuklardan her kirpi için uygun büyüklükte bir elma ve bir mantar seçmeleri istenir. Tüm eylemlere açıklamalar eşlik eder.
"Kim daha küçük?" Çocuklara farklı boyutlardaki nesneleri kelimeyi kullanarak karşılaştırmayı öğretin. az.
Kim daha küçük - kurt yavrusu mu yoksa inek mi? (Kurt yavrusu daha küçüktür.)
Kim daha küçük - tilki mi yoksa kirpi mi?
Kim daha küçük - ayı mı yoksa ayı yavrusu mu?
Kim daha küçük - tavşan mı yoksa at mı?
Kim daha küçük - kirpi mi yoksa ayı mı? Ve benzeri.
Beden eğitimi-logoritmik
"Bizim kedimiz gibi."Çocuk tekerlemesinin ritmine göre el hareketlerinin doğaçlaması.
Bizim kedimiz gibi
Kürk manto çok iyi.
Bir kedinin bıyığı gibi
Şaşırtıcı derecede güzel
Cesur gözler
Dişler beyazdır.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Konuşma terapisti çocuklarla birlikte çeşitli oyuncakların hikayelerini ve açıklamalarını derler: yapıları, renkleri, onlarla nasıl oynanacağı vb.
Duyusal gelişim
"Sihirli çanta"
Konuşma terapisti ders için bir çanta dolusu oyuncak hazırlar. Her çocuk, konuşma terapistinin isteği üzerine çantada iki oyuncak bulmalı ve çantadan çıkarmadan onlara isim vermeli ve ardından herkese göstermelidir.
Bir yuvalama bebeği ve bir oyuncak bebek buldum.
Beden eğitimi-logoritmik
Top sayacı.
Bir sayma kafiyesi bizi ziyarete geldi,
Bunu söylemek yazık değil.
Biraz saymayı öğrettik
Ve topu yere vurdular.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
"Resim yapıyoruz."Düz çizgiler (yol, çit) çizmeyi öğrenin; düz kapalı çizgiler (garaj, pencere, kapı, çatı, ev); arsa çizimi; nesneleri üzerine yerleştirin
bir sayfa kağıt (üst, alt, orta, bir tarafta, diğer tarafta); İşin ilerleyişi hakkında tutarlı bir hikaye.
“Ortada bir ev çizdim: işte pencere, işte çatı, işte kapı. Bir tarafta çit var. Diğer tarafta bir ağaç var. Ağacın yakınına bir garaj çizdim. Tepede güneş ve bir kuş var. Aşağıda çimen ve bir çiçek var.”
Duyusal gelişim
"Bir ev toplayalım."Nesnenin parçalarının mekansal düzenine dikkat edin.
Her çocuğun masasında evin bir bölümünü temsil eden geometrik bir figür vardır. Çocuklar oyun alanına gelip ev yaparlar.
Konuşma terapistinin başlangıcı (çocuklar tekrar eder):
Çocuklar ve ben oynuyoruz
Hızlı bir şekilde evin montajını yapıyoruz.
Beden eğitimi-logoritmik
"Bir ev inşa ediyoruz." Bir şiirin ritmine göre hareketlerin doğaçlaması.
Çekiç ve balta
Yeni bir ev inşa ediyoruz, inşa ediyoruz.
Evin birçok katı var,
Çok sayıda yetişkin ve çocuk.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Bir arsa resmine dayanan hikaye"Aile".
"Bu ev. Burada bir aile yaşıyor: anne ve baba (bunlar çocukların ebeveynleridir); büyükanne ve büyükbabalar (bunlar anne ve babanın ebeveynleridir); erkek ve kız kardeş (bunlar anne ve babanın çocukları ve büyükanne ve büyükbabaların torunlarıdır).
Babam gazete okuyor. Annem makinede dikiş dikiyor. Büyükbaba bir bisikleti tamir ediyor. Büyükanne çorap örüyor. Kardeşim ödevini yapıyor. Küçük kız kardeş oyuncaklarla oynuyor. Bu aile dost canlısıdır."
Duyusal gelişim
"Sabah öğle akşam." Konuşmada zamanı belirten zarfların pratik kullanımı. Bu kavramların farklılaşması.
Her çocuk boş gününü nasıl geçirdiğini anlatır: sabah, öğleden sonra ve akşam ne yaptığını. Gerekirse bir konuşma terapisti yardımcı olur.
Sabah kahvaltı yaptım ve oyuncaklarla oynadım. Gündüzleri yürüyüşe çıkıyordum, akşamları ise çizgi film izliyordum.
Sabah annemle birlikte kitap okuyorum. Gündüzleri Katya'yı ziyarete gittim, akşamları ise oyuncak bebekle oynadım.
Tutarlı konuşmanın gelişimi
Kafiyeli hikaye açıklaması"Kamyon". Bir konuşma terapistinin yardımıyla hikaye ezberlenir.
İşte bir kamyon
Büyük, çok büyük!
Mal taşıyor.
Bir vücudu var.
İşte kabin - içinde bir sürücü var,
Arabanın önünde bir motor var.
Araba dönüyor
Dört tekerleğin tamamı.
Duyusal gelişim
Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu
Nizhnevartovsk Şehri anaokulu No. 46 “Çizmeli Kedi”
Ders notları
Konu: "Vahşi Hayvanlar".
öğretmen konuşma terapisti
ilk eleme
Çernova E.V.
Konu: “Vahşi ve evcil hayvanlar.”
Hedefler:
Düzeltici ve eğitici:
genel bir “vahşi hayvanlar” kavramının oluşturulması; vahşi hayvanların görünümü, yaşam tarzı ve alışkanlıkları hakkında fikir oluşumu. Konuyla ilgili kelime dağarcığının netleştirilmesi ve genişletilmesi. Dilbilgisi yapısının iyileştirilmesi (edat durum formlarının birleştirilmesi, isimlerin genel durumda kullanılması, küçültme ekleri olan isimlerin kullanılması).
Düzeltici ve gelişimsel:
konuşma nefesinin gelişimi, fonemik farkındalık, görsel dikkat, ince ve kaba motor beceriler.
Düzeltici ve eğitici:
yaşayan doğaya ilginin oluşması, iyi niyet.
Ekipman: konuyla ilgili resim materyali, AU Amca oyuncağı, manyetik tahta, sunum, projektör.
Arkadaşlar bugün çizgi filmden AÜ Amca yanımıza geldi. Bizi kendisini ziyaret etmeye davet ediyor. Nerede yaşadığını biliyor musun?AU Amca ormanda yaşıyor. Ve şimdi oraya gideceğiz. Ziyaret ettiğinizde nasıl davranmanız gerektiğini biliyor musunuz?
Sağ. Şimdi yola çıkalım. Birbiri ardına gitmemiz gerekiyor.
HAYIR!
İyi davranmanız gerekiyor, gürültü yapmayın, bağırmayın, oyun oynamayın.
(çocuklar karda yürümeyi taklit ederek birbiri ardına yürürler)
II.Ana bölüm
İşte burdayız. AU Amca sana soruyor, ormanda kimin yaşadığını biliyor musun?
Hayvanlara kim isim verebilir?
Bu hayvanlara ne ad verilebilir?
Neden böyle adlandırılıyorlar?
Arkadaşlar, sanırım AU Amca'nın kafası bir şeyle meşgul. Ne oldu? Bütün hayvanların bir yerlerde kaybolduğunu söylüyor. Arkadaşlar, sanırım AU Amca onlara karşı çok katıydı (ormanın sahibi o), bu yüzden hayvanların hepsi ona kızdı ve saklandı. AU Amca'ya hayvanları sevgiyle çağırmayı öğretelim.
(tahtada hayvan resimleri görünür).
Arkadaşlar, AU Amca ormanda o kadar çok hayvanı olduğunu ve sayısını unuttuğunu söylüyor. Bütün hayvanları saymasına yardım edelim.
(Çocuklara “Eğlenceli Sayma” oyunuyla resimler verilir).
Arkadaşlar, AU amca yakında baharın geleceğini ve hayvanların yavrulayacağını söylüyor. Onlara isim verebilir misin?
(“Kimin kime sahip?” oyunu)
Evet. Ormanda hayvanlar ve kuşlar yaşar.
Kurt, tilki, tavşan, sincap, kirpi, ayı...
Vahşi hayvanlar.
Çünkü ormanda yaşıyorlar. Kendi yiyeceklerini buluyorlar, bir yuva kuruyorlar ve yavrularına bakıyorlar.
Kurt - kurt
Tilki - tilki,
Tavşan - tavşan,
Sincap - sincap,
Kirpi - kirpi...
Bir kurt - iki kurt - birçok kurt;
Bir tilki - iki tilki - birçok tilki;
Bir tavşan - bir taşla iki kuş - bir taşla birçok kuş...
Tilkinin bir tilki yavrusu var,
Tavşanın küçük bir tavşanı var ve küçük tavşanları var,
Bir kurdun bir kurt yavrusu ve kurt yavruları vardır...
III. Dinamik duraklama.
AU Amca, yavruların şaka yapmayı, oyun oynamayı ve eğlenmeyi çok sevdiğini söylüyor. Biz de oynamayı seviyoruz. Nasıl yaptığımızı gösterelim.
Oyun "Sulama deliğine".
Sıcak bir günde orman yolu boyunca
Hayvanlar suya gitti.
Küçük bir tilki anne tilkinin arkasına gizlice giriyordu.
Anne ayının peşine düştü...
Anne sincabın peşinden koştular...
Anne tavşanın peşinden atlıyorlardı...
Ve kirpinin peşinden yuvarlandılar...
Dişi kurt, kurt yavrularını yönetti.
Bütün anneler ve çocuklar sarhoş olmak ister.
(Çocuklar hayvanların hareketlerini gerçekleştirir, taklit eder)
IV.Ana bölüm.
AÜ Amca ormandaki tüm hayvanların kendi aileleriyle birlikte yaşadığını söylüyor. Bizi hayvan ailesine isim vermeye davet ediyor.
Oyun "Aileyi Adlandırın".
Arkadaşlar AÜ Amca bizden yardım istiyor. Bu hayvanların kendi ormanından olmadığını söylüyor.
(Resimlerde yabani ve evcil hayvanların bir karışımı gösterilmektedir.)
Oyun "Her şeyi yoluna koy."
Çocuklardan hayvanları iki gruba ayırmaları istenir: Ormanı gösteren resme vahşi hayvanların resimlerini ve evi gösteren resme evcil hayvanları koymaları gerekir.
AU Amca'ya evcil hayvanları anlatalım. Neden böyle adlandırılıyorlar?
Tebrikler! Sağ.
Çocuklar, AU Amca'ya akıllı ve ilginç oyunlar öğretelim ve ilkbaharda yavrular ormanda göründüğünde onlara oynamayı öğretecek.
Oyun "Kelimeleri hecelere bölün."
Çocuklar, AU Amca'ya kelimeleri nasıl yazacağını öğretelim. (“AU”, “WOLF” kelimelerinin ses analizi).
Tebrikler!
Neyse artık eve dönme zamanımız geldi. AU Amca'ya veda edin.
Baba bir kurt, anne bir kurt, onların bir kurt yavrusu var - bu bir kurt ailesi;
baba bir domuz, anne bir domuz, küçük bir domuzları var - bu bir yaban domuzu ailesi;
baba bir tavşan, anne bir tavşan, onların küçük bir tavşanları var - bu bir tavşan ailesi...
Çocuklar yabani ve evcil hayvanları ayrı ayrı koyarlar.
Bunlar evcil hayvanlar. İnsanların yanında yaşadıkları için bu şekilde anılıyorlar. İnsan onlara bakar, bakar, besler, kışlık yiyecekler hazırlar, ikram eder...
Tavşan, yaban domuzu, tilki, kurt, ayı, sincap...
Güle güle!
Konu: “Prostokvashino Gezisi” (P ve Pb sesleri, P harfi)
Popova Natalya Vasilyevna
öğretmen konuşma terapisti
MDOU No. 185 "Rosinka" Arkhangelsk
Hedef: P ve Pb sesleri arasındaki net telaffuz ve ayrım becerilerini pekiştirmek; R harfinin görüntüsünü düzeltin.
Görevler:Çocuklara bir yetişkinin konuşmasını dikkatlice dinlemeyi, mantıksal ve dilbilgisi yapılarını doğru anlamayı öğretiyorum; kelimelerde ve cümlelerde P ve Pb sesleri arasındaki net telaffuz ve ayrım becerilerini pekiştirmek; fonemik farkındalık geliştirmek; analitik-sentetik becerileri geliştirmek, çocukların ses-hece temsillerini geliştirmek; P harfinin grafik görüntüsünü düzelterek disgrafiyi önleyin; dolaylı durumlarda isimlerin pratik kullanımını geliştirmek; II işitsel dikkati, işitsel ve görsel hafızayı geliştirmek; III öğrenme becerilerini geliştirmek (soruları tam cümlelerle cevaplama, sesleri kontrol etme yeteneği)
Malzeme: telefon, P ve Pb seslerinin sembolleri, flanel grafik, figürinler, resimler: tren, köy, kalem, P ve Pb seslerinin olduğu ve sessiz konuların resimleri, oyuncak Zvukoedik - kötü ve iyi, jetonlar, top, P harfi, harfler bölünmüş alfabenin sayma çubukları.
Dersin ilerleyişi:
Ben Organizasyon anı. Cümleleri doğru söyleyip söylemediğime cevap veren oturacak:
1. Araba bir at tarafından çekilmektedir. (Hayır ama doğru olan ne?); 2. Kedi fareyi yakaladı; 3. At arabayı çekiyor; 4. Fare kediyi yakaladı; 5. Fener cadde tarafından aydınlatılır; 6. Sokak bir fenerle aydınlatılıyor.
II (Telefon çalar) “Merhaba! Merhaba Matroskin! Merhaba Sharik! Bizi ziyarete davet ediyor musun? Davet için teşekkürler. Güle güle!" Beyler, kedi Matroskin ve köpek Sharik bizi Prostokvashino köyünü ziyaret etmeye davet ediyor. Prostokvashino'ya gitmek ister misin? Matroskin ve Sharik'in favori sesleri var. Tahmin edin bunlar hangi sesler, sesimle vurgulayacağım: Matrrroskin, Sharrrik. (P ve Pb).
Bugün kedi Matroskin ve köpek Sharik'in daveti üzerine Prostokvashino'ya gideceğiz ve R ve Rb seslerini hatırlayacağız.
III (Ses simgeleri gösteriliyor) Köpek tehditkar bir şekilde hırlıyor: rrrrr. Küçük köpek yavrusu hırlıyor: rryr. Bu sesleri telaffuz ettiğimizde dilimiz ne yapar? Ağzınız kapalı mı yoksa hafif açık mı? Dudaklar ne yapar? P ve Pb seslerini açıklayınız.
IV Oyunu “Sesi Yakala”. R ve Rb seslerini avuç içlerimizle yakalarız. Gözlerinizi kapatın: r, b, m, r, ra, zha, rya, byu, am, ru; kanser, kedi, balık, ev, astar, kirpi, bavul, balta,...
V. Ziyarete gideceğimiz için Prostokvashino köyü sakinlerine hediyeler almamız gerekiyor. Hadi alışverişe gidelim. Kötü Ses Yiyen mağazaya yerleşti. Ses yiyen kişi kelimelerdeki R ve Rb seslerini yer. Zvukovich'i geçiyoruz, kelimeleri düzeltiyoruz: ...epka, ...yba, b...yukki, gu...usha, topo..., snow... Aferin, tüm kelimeleri doğru şekilde düzelttik ve kötü Zvukovich bir tür Zvukovich'e dönüştü. Ve mağazada alışverişe gideceğiz, sadece P veya Pb sesi olan hediyeler satın almanız gerekiyor. Alyosha mobilya mağazasına gidecek; Ksyusha - bakkala, Grisha - sofra takımı mağazasına; Nikita – “Bahçe Ürünleri” mağazasına; Vlad sofra takımı mağazasına gider. Ne aldın? Kelimenizde hangi ses var, nerede bulunuyor?
VI Hediyeleri hazırladık, trene binelim ve gidelim. (Resmi gösterir) Ve işte Prostokvashino köyü. (Flanelgrafta rakamlar gösteriliyor) Kimler bizimle tanışmayı bekliyor? (Fyodor Amca, inek Murka, köpek Sharik, kedi Matroskin, buzağı Gavryusha, postacı Pechkin). P sesi hangi isimlerde duyuldu (Fedor, Matroskin, Murka) ve hangi Pb sesi (Gavryusha, Sharik)? Kime merhaba diyeceğiz? (Fyodor Amca, köpek Sharik, kedi Matroskin, inek Murka, buzağı Gavryusha, postacı Pechkin ile birlikte.) Hediye olarak kimi ve neyi getirdik? Ksyusha, kime ve ne vereceksin?
VII Matroskin sizinle "Ne Olursa Olsun" oyununu oynamak istiyor. Resimlere bakın, hatırlayın, gözlerinizi kapatın, şimdi Matroskin bazı resimleri kaldıracak, ne oldu?
VIII Fyodor Amca “İlk heceye göre bir kelime bul” oyununu oynamayı öneriyor: Ra-ra-ra, oyun başlıyor, Ra hecesinden kelimeleri isimlendirmenizi istiyorum (roket, raket, yara, gökkuşağı, iş, radyo, deniz kabuğu, kerevit, ...) (Jeton veriyorum)
Fyodor Amca'nın geniş bir sebze bahçesi var, hadi yatakları kazmasına yardım edelim.
Bıçakları aldık
Yataklar kazıldı.
Tırmığı ellerine aldılar,
Yataklar aynı hizadaydı.
Satırlardaki tohumlar
Birlikte ektik
Ve sonra su
Sıcak suladım.
IX Ball oyunu “Ses için bir yer bulun.” P veya Рь sesini adlandıracağım kelimeyi ekleyin. O ikinci olmalı: pud - gölet, kedi-..., savaş -..., balya -..., helikopter -..., topuklu ayakkabılar -..., kedi -...
X Pechkin şiir yazmayı seviyor, Pechkin'in Fyodor Amca hakkında bulduğu şiiri dinlemeyi seviyor, içinde R ve Rb seslerini içeren pek çok kelime var:
Fyodor'un bir sebze bahçesi var
İçinde havuç yetişiyor
Ve bezelye ve domates
YakınFedora'nın bahçesi
Çoğunlukla domates var.
Tekrar okudum, P ve Pb seslerinin olduğu her kelime için bir sayma çubuğu alıyorsunuz.
Kaç tane çubuğunuz olduğunu sayın, şiirde P ve Pb seslerini içeren kaç kelime vardı?
XI Prostokvashino sakinleriyle birlikte P ve Pb seslerini hatırladık. Bu sesleri hangi harf temsil ediyor? (P harfini göstererek)
R harfini yazmak zor değil
Dikkatli bir şekilde çubuğa doğru
Bir onay kutusu çizelim.
Ve bir onay kutusu alırsınız.
R harfini yapmak için hangi unsurlar kullanılır? Bu unsurlar nelerdir? Buzağı Gavryusha tahtaya mektuplar yazdı. Tüm harfler doğru yazılmış mı? Yanlış harflerin üzerini çizin.
XII Fyodor Amca yakında senin gibi birinci sınıfa gidecek. Okulda Fyodor Amca'ya ne yazman gerektiğini tahmin et. Bu kelimeyi seslere dağıtacağım ve siz avuçlarınızı hazırlayın, sesleri bütün bir kelimede "toplayın"
HANDLE kelimesinin ses-hece analizi, bu kelimeyi harflerden çıkarın.
MBDOU anaokulu No. 79 "Orlyonok", Bryansk
Görevler:
Düzeltici ve eğitici:
Konularla ilgili kelime dağarcığını etkinleştirin ve pekiştirin;
Çekim ve kelime oluşturma becerilerinin geliştirilmesi;
Kelime ve dilbilgisi becerilerinin geliştirilmesi, göreceli ve karmaşık sıfatların kullanımında egzersiz yapılması.
Edat-durum yapılarını kullanma becerilerini geliştirin.
Düzeltici ve gelişimsel:
Algı, dikkat, hafıza, düşünme süreçlerinin iyileştirilmesi,
Psiko-jimnastik unsurlarının kullanımı yoluyla genel, ince ve yüz motor becerilerinin, duygusal-istemli alanın geliştirilmesi, konuşmanın hareketle koordinasyonu.
Düzeltici ve eğitici:
Öz kontrolü geliştirin;
Sınıfta aktif olarak çalışma arzusunu geliştirin.
Sevgi duygularını geliştirmek, doğaya ve çevremizdeki dünyaya önem vermek.
I. Organizasyon anı.
Çocuklar, bugün alışılmadık bir dersimiz var, salonda gerçekleşecek ve aileniz de orada olacak...
Hadi merhaba diyelim...(Merhaba!)
Şimdi yanıma yaklaş ve bana bak...
Söyle bana şimdi yılın hangi zamanı, hangi bahar aylarını biliyorsun?
İlkbaharın ilk belirtileri nelerdir?
İlkbaharda tüm canlılar uyanır, kuşlar uçar, ilk yapraklar ortaya çıkar...
Psiko-jimnastik
Hepimizin ilk bahar yaprakları olduğumuzu hayal edelim. Hepimiz şekil olarak farklıyız, farklı ağaçlarda yetişiyoruz. Ayrıca bahar yapraklarının farklı ruh halleri olabilir: neşeli, üzgün, kızgın. Yapraklar rüya gibi, coşkulu veya şaşırmış olabilir. Bahar yapraklarının farklı duygularını tasvir edelim.
Bazı yapraklar baharın gelişine sevinir. Eğleniyormuş gibi yapalım ve neşe!
Ve diğerleri gülüyor güneş ışınlarının oynamasını izlemek.
Yağmur yağdığında birileri üzülür. Hadi numara yapalım üzüntü.
Ve birisi sinirli güçlü bir şekilde esen ve onu kendi dalından koparabilen rüzgara.
Birisi dalın üzerine bir kuş konduğunda şaşırdı. Hadi numara yapalım şaşkınlık.
(ilgili piktogram sunulmuştur).
Aferin çocuklar, bahar yapraklarının duygularını mükemmel bir şekilde aktardılar.
II. 1. “Baharda Dünya” sunumunu izleyin. Konu mesajı.
Arkadaşlar sandalyelere oturup ekrana bakalım, sizin için bir kısa film hazırladım ve sizi izlemeye davet ediyorum (sunum izlemeye, şiir okumaya).
Karlar eriyor, dereler akıyor,
Pencereden baharın bir nefesi geliyordu.”
Bülbüller yakında ıslık çalacak,
Ve orman yapraklara bürünecek!
Saf gök mavisi
Güneş daha sıcak ve daha parlak hale geldi,
Kötü kar fırtınası ve fırtınaların zamanı geldi
Yine uzun bir süreliğine gitti.
Ve kalbim göğsümde çok güçlü
Sanki bir şey bekliyormuşçasına kapıyı çalıyor...
Sanki mutluluk ileride
Ve kış endişelerinizi ortadan kaldırdı!
Bütün yüzler neşeli görünüyor.
"Bahar!" - her bakışta okursunuz;
Ve böylece, bir tatil gibi, onun için mutluyum,
Hayatı sadece zahmet ve üzüntüden ibaret.
Ama oyun oynayan çocukların kahkahaları yüksek
Ve kaygısız kuşlar şarkı söylüyor
Bana en çok kim olduğunu söylüyorlar
Doğa yenilenmeyi sever!
Arkadaşlar, az önce ekranda ne gördük? (ağaçlar, ormanlar, hayvanlar, kuşlar, çiçekler)
Bugün sizi baharda çevremizdeki dünya hakkında konuşmaya davet ediyorum...
2. Didaktik oyun “Ağaca isim verin.”
Yaprak döken ve iğne yapraklı ağaçların ayrımı.
İlkbaharda bütün ağaçların yaprakları olur. Yapraklarının yetiştiği ağaçların adları nelerdir? (yaprak döken)
Başka hangi ağaçlar var? (kozalaklı ağaçlar). Neden onlara kozalaklı ağaçlar deniyor? İlkbaharda değişirler mi? Her zaman yeşil (her zaman yeşil)
Beyler, yaprak döken ağaçlar diyelim. (Huş ağacı, ıhlamur, titrek kavak, akçaağaç, kavak, söğüt, üvez).
İyi…
3. D/oyun “Ağacın Parçaları”.
Ağaçların nelerden oluştuğunu hatırlayalım, ağacın bölümlerine isim verelim. (İsim ve gösteri: kökler, gövde, ağaç kabuğu, dallar, yapraklar, taç, meyveler (kedicikler, tohumlar, meşe palamudu, kozalaklar, yemişler, meyveler).
Şimdi ekrana bakın, kontrol edelim... Köklere isim verdiniz... Demek ağaç olmuş.
Aferin, ağaçların neden yapıldığını çok iyi biliyorsun.
4. “Bir Kelime Seçin” Egzersizi Yapın
Bahar yılın harika bir zamanıdır ve baharda sadece güzel sözler söylemek istersiniz...
Olabildiğince güzel sözler toplayalım ve baharın ne olduğunu söyleyelim...
5. D/oyun “Bahar” kelimesiyle (topla) söyleyin.
Çocuklar, hadi sizinle biraz oynayalım, sandalyelerinizden kalkın ve bana dönük olarak yarım daire çizelim. İçinizden birine bir top atacağım ve bir kelime söyleyeceğim, sen de benim sözümü tekrarlayacaksın ama "bahar" kelimesiyle ve topu bana geri vereceksin.
dal - ... ağaç - ...
orman - ... buket - ...
tatil günü - ...
çiçekler -... güneş -...
hava durumu - ... ruh hali - ...
Tebrikler!
6. “Gereksizleri ortadan kaldırın”
Sıcak ülkelerden bize dönen kuşlar da dahil, yeryüzündeki tüm canlılar baharın gelişiyle sevinir.
Gelin buraya gelin ve sıcak ülkelerden bize hangi kuşların uçtuğunu görelim. Bunları listeleyelim...
Sizce buradaki tuhaf kuş hangisi ve neden?
Neden göçmen (kışlayan) olarak adlandırılıyorlar?
Tebrikler...
7. "Hayvan Ailesi"
Hayvanlar da baharın tadını çıkarır; ilkbaharda eş ararlar ve yavruları olur...
Bu hayvanların kendi ailelerini kurmalarına yardımcı olmaya çalışalım...
(ayı, tavşan, kurt, kirpi, tilki, geyik)
8. Fiziksel egzersiz
|
Sıcak bir günde orman yolu boyunca Hayvanlar suya gitti. Anne geyiğin peşinden koşan bir buzağı, Küçük bir tilki anne tilkinin arkasına gizlice giriyordu. Bir kirpi, annesi kirpinin peşinden yuvarlandı, Yavru bir ayı anne ayının peşinden gitti Yavru sincaplar anne sincabın peşinden atladı, Anne tavşanın arkasında eğik tavşanlar vardır, Dişi kurt, kurt yavrularını arkasından takip etti. Bütün anneler ve çocuklar sarhoş olmak ister. |
Çocuklar birbiri ardına bir daire içinde yürürler. Yüksek sesle ayaklarını yere vurarak yürüyorlar. Gizlice gidiyorlar. Derin bir çömelme halinde hareket ederler. Paytak paytak yürüyorlar. Parmak uçlarının üzerinde zıplıyorlar, kollarını göğüslerinin önünde büküyorlar. Avuçlarından "kulak" yaparak zıplıyorlar. Dört ayak üzerinde yürüyorlar. Durdular. |
9. "Bu nerede oluyor?" Alıştırmasını yapın.(edatlar NA, B)
Hadi ekrana bakalım... kim söyleyebilir...
Çiçekler nerede büyür?
Tomurcuklar nerede şişmiş?
Bülbül nerede oturuyor? ( Açık dal.)
AÇIK)
Küçük bir kelime söylüyoruz AÇIK- Bir nesne başka bir nesnenin üzerinde olduğunda (slayt) . Bu küçük kelimeyi aşağıdaki şemayla göstereceğiz (bir edat modeli ayarlanmıştır).
Gül nerede?
Ayı nerede?
Sığırcık nerede oturuyor?
En sık hangi küçük kelimeyi söyledin? ( İÇİNDE)
Küçük bir kelime söylüyoruz İÇİNDE- bir nesne başka bir nesnenin içinde olduğunda (slayt). Bu küçük kelimeyi aşağıdaki şemayla göstereceğiz (bir edat modeli ayarlanmıştır).
10. Edat modellerini kullanarak 2 destekleyici konu resmine dayanarak NA ve B edatlarıyla cümleler derlemek.
Bir sonraki görev “Resimlerle arkadaş olmak”...
Masanızdaki zarfı alın ve içindeki her şeyi çıkarın...
Küçük bir kelime bu resimlerle arkadaş olmamıza yardımcı olacak Açık veya V…
Her birinizin küçük kelimeleri temsil eden iki şeması var Açık Ve V...bu iki resmi arkadaş yapacak ve aralarına koyacak doğru şemayı seçmelisiniz....
Ve şimdi her biriniz ne yaptığını anlatacaksınız...
a) kontur çerçeveleri:
Tebrikler...
b) Şimdi daha zor bir görev için, eylemleri ifade eden modellerin de kullanılacağı cümleler oluşturacağız...
Onları hatırlayalım... (ayakta, yürürken, oturarak)...
Aferin, ekrana bak, cümleler kuralım...
Kim denemek ister, ne oldu? (Ayı ormana gider)
Burada ne var? Bana kim söyleyecek?
Bana öyle geliyor ki bu cümle bitmedi, nasıl bitireceğinizi düşünün.
Tebrikler! Belki birisinin başka bir seçeneği vardır, bu cümleyi hangi kelime tamamlayabilir?
(Cümleler: Bir kurt bir kütüğün üzerinde duruyor, bir gül vazoda duruyor, bir tavşan kütüğün üzerinde oturuyor, bir kale bir ağacın üzerinde oturuyor, bir civciv bir yuvada oturuyor....)
11.Video
İlkbaharın sonlarında birçok çiçek ortaya çıkar ve çiçek açar. Çiçeklerin nasıl açtığını görmek ister misiniz? Sizin için çiçeklerin açmasının harika sürecini yakalayan, özel video kameralarla çekilmiş alışılmadık bir film hazırladım.
Hoşuna gitti mi?
Şehirlerde çiçekler nerede yetişir? (çiçek tarhlarında)
Farklı çiçeklerden geniş bir çiçeklik yapalım.
Ama ondan önce ellerimizi, parmaklarımızı uzatalım...
Parmak jimnastiği “Parlak çiçeklerimiz”
Şimdi büyük bir zarf alın, her birinizin içinde bir çiçeğin kesilmiş resmi var, her birinizin kendi resmi var. Bu resimleri toplamalısınız (kesilmiş resimleri toplayın).
Tamam, şimdi aldığın çiçeğe isim ver. Yani harika bir çiçek tarhımız var. Şehirlerdeki insanlar neden çiçek tarhları yapıyor?
Tebrikler! Dersimiz sona eriyor, hatırlayalım...
III. Dersin özeti.
-...bugün ne hakkında konuştuk? Derste en çok neyi beğendin?
Çocukların sınıf içi etkinliklerinin değerlendirilmesi.
Bugün tüm çocuklar iyi çalıştı, soruları yanıtladı ve ödevleri tamamladı. Ders bitti.