В январе после рождественских праздников начинается настоящий бум записи детей в кружки раннего развития. Погода к этому располагает как нельзя лучше: на улице в зимние забавы играет метель и морозный ветер, скользкие тропинки и ледово-снежные завалы не привлекают к себе внимание даже самых отчаянных любителей снега. Хочется тепла, уюта, дружественной компании и веселья. Центр раннего развития – отличный выбор, но подходит ли он вашему ребенку? Какие кружки творческой направленности предпочесть, чтобы было актуально, интересно, полезно?
Мама и малыш: кому это больше нужно?
Многие родители одобряют кружки раннего развития детей. Это отличная альтернатива скучному сидению дома после положенной прогулки на свежем воздухе. Безусловно, хорошая мама всегда может занять своего отпрыска, чтобы было весело и увлекательно, с пользой для развития и здоровья малыша. Но мама имеет свойство уставать, ей тоже требуется время для восполнения своих сил и возможностей. Посидеть тихонько в тишине, пока ребенок занимается в компании одногодок с умным и добрым инструктором по раннему развитию – никогда не бывает лишним. Можно немного повязать, составить план покупок на ближайшие выходные или даже предаться виртуальному общению в Стране мам.
Преимущества посещения кружков ребенком кажутся неоспоримыми. Тем более что выбор их огромен – логика, ритмика, музыка, актерское мастерство, лепка и рисование. Что-то из этого списка непременно понравится малышу. Но как не перепутать свои желания с его интересами?
Каждому периоду развития крохи свойственны свои задачи и умения, которые могут и должны быть освоены ребенком. Естественно, со скидкой на индивидуальные особенности малыша. Только после закрепления определенного набора умений ребенок может перейти на следующий уровень и освоить что-то новое. Важно, чтобы занятия раннего развития способствовали продвижению ребенка вверх, а не тормозили его. Все уроки должны быть яркими, красочными и доступными для восприятия крохи. Только в этом случае пользу от занятий получат двое – мама и малыш.
Давайте разбираться, какие кружки полезны детям разного возраста?
1-3 года
Это время первых шагов развития крохи. Ребенок активно познает мир, учится дружить и играть в компании, общаться на равных с окружающими людьми. Он с большим энтузиазмом разгадывает загадки, которые ставит перед ним жизнь, пытается уловить закономерности между вещами и явлениями.
Самыми популярными видами кружков раннего развития для этой возрастной группы являются занятия по методике Домана и Монтессори, ритмика, логика. Но привлекательность и заманчивость предложений на рынке образовательных услуг не должна вводить родителей в заблуждение. Эксперты в области воспитания подрастающего поколения уверены, в рекомендуемом порядке кружки малышу 1-3-х лет не нужны. Все, что необходимо для полноценного развития крохи он может получить от общения с родителями и сверстниками. Тем более что в зимний период увеличиваются шансы ребенка схватить простуду, потому посещения кружков в это время не всегда оправданы.
Ситуация в корне меняется лишь тогда, когда у мамы недостаточно сил, опыта или фантазии, чтобы организовать своему отпрыску полноценную развивающую среду. То есть, найти время для чтения книг, прослушивания музыки, игры с развивающими игрушками, изучения при помощи подручных материалов явлений природы, названий животных, фруктов, овощей и т.д.
Еще один момент, на который стоит обратить внимание, делая в выбор в пользу кружков – это общение со сверстниками. Если ваш малыш не имеет возможности контактировать с другими детьми дома или на детской площадке, Центр раннего развития – достойное решение проблемы.
3-4 года
Счастливый детский возраст. В это время ребенок становится интересным собеседником, он достаточно хорошо разговаривает, его суждения наивны, но тем и прелестны. Становятся заметными увлечения, легко угадываются способности крохи, видны особенности его характера.
Для полноценного развития ребенку уже недостаточно контакта с родителями, сверстниками. И те, и другие уже не могут удовлетворить его растущие потребности в деятельности и познании. А значит, пришло время выбрать крохе кружок раннего развития.
Главным критерием выбора кружка для малыша является его личная заинтересованность в проводимых занятиях. Ребенок любит слушать музыку и подражать игре на инструментах – запишите его на музыку. Ему больше нравится играть с пальчиковыми куклами – прямая дорога в студию-театр. Он с воодушевлением рисует – займите его рисованием. Но помните, что в этом возрастном периоде важны не столько успехи малыша, сколько сам процесс творчества и развития способностей. Не переусердствуйте с графиком занятий, физические и психические силы крохи не безграничны. Перегруженный занятиями ребенок становится нервозным и напряженным, чаще болеет.
5-6 лет
По мере приближения к школьному возрасту потребности ребенка меняются. Он уже может успешно совмещать несколько видов деятельности одновременно. Ему жизненно необходимы новые впечатления, интересная и разноплановая информация обо всем, что его окружает.
Главным вопросом родителей детей старшего дошкольного возраста является, нужно ли водить ребенка на творческие кружки в то время, когда он активно готовится к школе? Стоит ли развивать его творческие способности или бросить все силы на дошкольную подготовку?
Однозначного ответа на этот вопрос не существует. Нужно смотреть по конкретному ребенку. Кому-то успешное совмещение доставляет радость – так приятно после монотонного рисования галок и крючков подвигаться в такт музыке или самозабвенно сыграть на фортепиано, другому же – лишние телодвижения кажутся утомительными, и как следствие, вредными для здоровья.
Но если ребенок с удовольствием совмещает дошкольную подготовку с посещением творческих кружков, не стоит ему мешать. Каждое занятие творчеством воспитывает в ребенке чувство прекрасного, раскрывает его потенциал.
Что для чего нужно?
Любой вид творчества полезен для малыша. Но если главная задача посещения занятий – решить некие задачи и подтолкнуть развитие ребенка в определенном направлении, следует учитывать навыки и умения, которые ребенку можно привить во время занятий каждого отдельного вида творчества.
Хореография и ритмика способствуют обретению пластичности движений, формированию грациозной осанки, способности управлять своим телом.
Пение и игра на музыкальных инструментах развивают слух и музыкальный вкус, учат мастерству владения голосом.
Занятия в изостудии способствуют развитию воображения, ассоциативного мышления, учат восприятию творческого продукта, как итога своего труда.
Прикладное творчество (оригами, лепка, биссероплетение и т.д.) формируют хороший вкус, способствует творческому самовыражению малыша.
Театральная студия развивает воображение, артистичность, помогает становлению четкой выразительной речи.
Каждый ребенок должен быть счастливым! Стремитесь к идеалу, развивайте детей в гармонии с собой и окружающим миром!
Рассмотрено: Утверждаю:
№1 от 30.08.2013 _______Е.В.Васюкова
Приказ №59 от 02.09.2013
Рабочая программа кружка
для обучающихся 1-4 классов
«РАЗВИВАЙ-КА»
Срок реализации: 1 год
Составитель: Бушманова О.В.
учитель начальных классов
г.Белозерск
Пояснительная записка
Цель программы
Задачи программы:
Целевая группа: обучающиеся 1-4 классов (6-8 человек)
Сроки реализации программы: 2013-2014 учебный год
Периодичность занятий:
Формы проведения занятий:
Работа в парах;
Индивидуально;
Конкурс;
Компьютер;
- рисунки;
Иллюстрации;
Поделки;
Личностный результат:
Регулятивные:
Познавательные:
Ориентировать в задании;
Коммуникативные:
следующих знаний и умений:
Обучающие должны знать:
Названия предметов;
Обучающие должны уметь:
дисками.
Выставка детских работ.
| Разделы занятий | По четвертям | Всего за год |
|
| Развитие мышления. Развитие памяти. |
| Тема занятия | Всего | Дата |
|
| Развитие мышления 6.Рисунки по клеточкам. 8. «Найди одинаковый предмет» 9.Работа с пазлами « Собери картинку» | |||
| Развитие памяти 1.Игра «Найди отличия» 3.Игра «Назови сказку» 5.Дополни предложения | |||
| Учимся решать логические задачи 2.Отгадывание ребусов. 3.Задачи в стихах. 4. «Математический КВН» 5.Решение примеров «Найди пропущенные цифры» 7.Игра «Две половинки» 8.Головоломки с палочками. 9.Игры в шашки. | |||
| 1.Работа с бумагой - «Рваная аппликация! |
Управление образования Белозерского муниципального района
МОУ «Белозерская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида»
Рассмотрено: Утверждаю:
Протокол заседания ПС школы Директор
№1 от 30.08.2014 _______Е.В.Васюкова
Приказ №57 от 02.09.2014года
Рабочая программа кружка
для обучающихся 2-3 классов
«РАЗВИВАЙ-КА»
Срок реализации: 1 год
Составитель: Бушманова О.В.
учитель начальных классов
г.Белозерск
Пояснительная записка
Программа занятий, направленных на развитие познавательных процессов обучающихся. В любой сфере деятельности стремятся достичь максимально возможного качества этой деятельности. Естественно, что это наблюдается и в сфере образования, когда мы переходим от единообразной системы образования к разнообразной. Проблема состоит в повышении и достижении качества образования.
Приступая к разработке программы, исходим из положения, что обучение, играя ведущую роль в психическом развитии (П.П. Блонский, А.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн), должно на определённом уровне в каждый возрастной период обеспечивать формирование двух основных сфер - личностной и интеллектуальной. Нахождение оптимальных путей личностного и интеллектуального развития учащихся - одно из основных условий повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Последнее произойдёт лишь тогда, когда средства, содержание, методы обучения будут разрабатываться с учётом психологических закономерностей, возрастного и индивидуального развития.
Школьное образование, наряду с познавательной функцией (передача ребенку социального опыта), должны реализовать психологическую функцию (создание условий для формирования внутреннего субъективного мира личности с учетом уникальности, ценности и непредсказуемости психологических возможностей каждого ребенка). Применительно к задачам интеллектуального воспитания это означает, что целью процесса обучения является не просто усвоение предметов, но и расширение, и усложнение индивидуальных интеллектуальных ресурсов личности средствами этих предметов.
Младший школьный возраст является сенситивным периодом для развития интеллекта. В этот период основные психологические процессы познания находятся ещё в процессе становления. Уровень развития этих процессов во многом определяет успешность обучения.
Проблема развития комплекса свойств личности ребёнка, входящих в понятие «познавательные способности», быстро не решается. Она требует длительной, постоянной и целенаправленной работы. Поэтому эпизодическое использование так называемых творческих задач не принесёт желаемого результата. Учебные задания должны включать в себя всю систем познавательных операций, начиная с самых простейших действий, связанных с запоминанием, осмыслением, и заканчивая операциями логического и творческого мышления.
Комплекс включает в себя 34 внеклассных занятия, направленных на развитие внимания, памяти, мышления,творческих способностей обучающихся. На данных занятиях осуществляется знакомство обучающихся с нетрадиционными развивающими заданиями, дальнейшая работа с которыми проводится непосредственно на уроках обучения грамоте, математики, окружающего мира и др.
Цель программы : Развитие умственных способностей обучающихся в соответствии с возрастными особенностями, используя развивающие и логические игры.
Задачи программы:
Развивать познавательную инициативу, стремление ребенка познавать что- то новое.
Развитие способностей ребенка по самостоятельному использованию полученных знаний и умений в решении различных задач.
Расширение кругозора, используя внимание, память, мышление и т.д.
Развитие творческих способностей обучающихся.
Целевая группа: обучающиеся 2-3 классов (4 человека)
Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год
Периодичность занятий: 1час в неделю (рассчитан на 34 часа)
Формы проведения занятий:
Работа в парах;
Индивидуально;
Конкурс;
Техническое оснащение и наглядные пособия:
Компьютер;
- рисунки;
Иллюстрации;
Настольные игры;
Поделки;
Ожидаемые результаты программы и способы определения их результативности:
Личностный результат: формирование базовой культуры личности младшего школьника.
Метапредметным результатом освоения программы является формирование
универсальных учебных действий:
Регулятивные:
Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Учиться высказывать свое мнение на основе работы с иллюстрациями;
Учиться работать по предложенному учителем заданию.
Познавательные:
Ориентировать в задании;
Находить верный ответ в задании, предложенный учителем;
Учиться анализировать свой ответ;
Коммуникативные:
Высказывать свои мысли полным предложением;
Слушать и понимать речь других;
Учиться работать в паре, группе.
Предметными результатами освоения программы является сформированность
следующих знаний и умений:
Обучающие должны знать:
Названия предметов;
Знать свойства и признаки этих предметов;
Знать и представлять внешний облик этих предметов;
Знать названия сказок, праздников;
Хорошо знать геометрические фигуры, их свойства;
Знать приемы работы с инструментами, материалами;
Обучающие должны уметь:
Воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;
Угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;
Воссоздать внешний облик предмета на основе какой- то части;
Находить в двух и более объектах общие и различные признаки;
Переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;
Составлять сюжетный рассказ про какой – либо объект;
Уметь сравнивать предметы и отличать их друг от друга;
Уметь решать логические задачи;
Уметь работать с инструментами, материалами: бумагой, фольгой, ватными
дисками.
Формы отслеживания результатов:
Выставка детских работ.
Учебно- тематическое планирование
| Разделы занятий | По четвертям | Всего за год |
|
| Развитие мышления. Развитие памяти. Учимся решать логические задачи Развитие творческих способностей |
Календарно – тематическое планирование
| Тема занятия | Всего | Дата |
|
| Развитие мышления 1.Игра «Назови лишнее слово» (ст.39) 2.Игра «Назови отличие» (ст.41) 3.Игра ««Группировка слов» (ст.41) 4.Загадывание загадок, рисунки к отгадкам.(ст.41) 5.Игра « Посмотри и запомни» (ст.131) 6.Рисунки по клеточкам. 7. «Воспроизведи рисунок» (ст134) 8. «Найди одинаковый предмет» 9.Работа с пазлами « Собери картинку» | |||
| Развитие памяти 1.Игра «Найди отличия» 2.Раскрашивание рисунка по памяти. 3.Игра «Назови сказку» 4.Просмотр мультфильма и пересказ его. 5.Дополни предложения 6.Рисунки к праздникам (посмотри на картинку и назови этот праздник) | |||
| Учимся решать логические задачи 1.Задачи на сообразительность. 2.Отгадывание ребусов. 3.Задачи в стихах. 4. «Математический КВН» 5.Решение примеров «Найди пропущенные цифры» 6.Игра «Математические фигуры» 7.Игра «Две половинки» 8.Головоломки с палочками. 9.Игры в шашки. 10.Отгадывание загадок «Кто больше» | |||
| Развитие творческих способностей. 1.Работа с бумагой - «Рваная аппликация! - « Аппликация -панно из салфеток» 2.Работа с фольгой. Подготовка к работе. Работа с фольгой. .Процарапывание рисунка 3.Работа с ватными дисками. Аппликация. 4.Работа с бумагой. Изготовление вертушек. 5.Подведение итогов. Выставка детских работ. |
Литература, использованная при разработке программы:
А.Э.Симановский Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие
для родителей и педагогов.- Ярославль: « Академия развития», 1996.- 192с.,ил.
2.Е.Первин, Т.Первин Догадайся, найди и реши.
3.Н.В.Чуб Большая книга заданий и упражнений.
4.Чилингирова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике: Пособие для учителя:
пер. с болг.- М.: Просвещение, 1993.- 191с.: ил.
Рабочая программа кружка по познавательно-речевому развитию для детей среднего и старшего дошкольного возраста "Игротека от Познавайки"
Данная программа будет полезна воспитателям и педагогом дополнительного образования которые интересуются инновационными программами и хотят учится чему-то новому и необычному.Пояснительная записка
Программа кружка «Игротека от Познавайки»
создана на основе методических рекомендаций общественной организации «Волга- ТРИЗ»
и направлена на познавательно-речевое развитие дошкольников.
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность. Однако многие педагоги сталкиваются с тем, что традиционные педагогические методики перестают быть эффективными. Современный мир стремительно меняется, и требует новых подходов к воспитанию нового поколения детей. Поэтому все чаще в системе дошкольного образования используются инновационные технологии.
Одной из таких технологий и является ТРИЗ – Теория Решения Изобретательских Задач разработанная Г. С. Альтшулером и адаптированная к работе в дошкольных образовательных учреждениях.
Содержание кружковой программы «Игротека от Познавайки» предполагает развитие познавательных способностей детей сопряженное с развитием речевых и коммуникативных навыков через ознакомление с моделями ТРИЗ. В процессе реализации кружковой деятельности формируется способность анализировать окружающий мир, устанавливать причинно-следственные связи, правильно формулировать и задавать интересующие детей вопросы.
Учет возрастных особенностей детей и специфических особенностей программы позволяет определить цель работы кружка: не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
В режиме организации занятия рекомендуется проводить в течение двух лет с детьми четвертого и пятого, шестого года жизни. В программе первого года обучения с детьми 4-5 лет предлагается изучить следующие темы: «Восполняющий вопрос», «Сравнения», «Пространственная Да-Нетка», «Анализаторы», «Имена признаков». Продолжительность занятия 15-20 минут.
С детьми 5-6-летнего возраста с учетом их психофизиологических особенностей занятия необходимо (желательно) проводить в форме свободного общения, в виде диалогов, в которых воспитатель играл бы направляющую и организующую роль. Продолжительность занятия 20-25 минут. В программе второго года обучения предлагается изучить следующие темы: продолжить работу по изучению «анализаторов» и «имен признаков», а так же изучить «Системный оператор», «Работу с проблемой», «Сочинение загадок» (по методике А. А. Нестеренко).
Задачи первого года обучения:
1. Развивать у детей системное видение мира: выделение обобщенных признаков и свойств предметов, окружающих ребенка, обнаружение связей и зависимости между ними (цвет, форма, величина, количество, расположение в пространстве, во времени);2. Формировать овладение лексической грамотностью;
3. Формировать у детей положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира;
4. Учить представлять себе предметы и явления, знакомые ребенку из предыдущего опыта, но отсутствующие в данный момент.
Задачи второго года обучения:
1. Продолжать формировать качества творческой личности на понятийной основе;
2. Учить свободно вести беседы на интересующие ребенка темы, анализировать события, произошедшие в детском саду и дома;
3. Развивать умение принимать оптимальное решение жизненной и учебной задачи при преодолении препятствий, стоящих на пути к достижению цели;
4. Знакомить детей с разными сторонами действительности:
явлениями природы, миром человеческих отношений, произведений культуры, миром собственных переживаний.
Отличительные особенности предложенной программы:
Включение элементов ТРИЗ позволяет снять барьеры, убрать боязнь перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые следует решить. Программа способствует формированию у детей творческих способностей, воспитанию творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях действительности. Использование технологии ТРИЗ позитивно влияет на актуализацию познавательной потребности, стремление научиться чему-нибудь новому и стать лучше. С самого раннего детства можно научить ребенка системно думать, решать задачи творческого характера.
Работа с родителями: привлечь родителей и родственников к участию в кружке, проводить мастер классы по используемым методам и изготовлению пособий.
Оборудование и материалы: бумага, цветные карандаши, наборы предметных карточек, сюжетные картины, натюрморты, универсальное пособие «познавайкин мир», раздаточный карточки.
Сроки работы кружка: 1.10 – 31.05
Количество занятий в 1 год-31 занятие (1 раз в неделю)
Количество занятий во 2 год-62 занятия (2 раза в неделю)
Участники: педагоги, дети дошкольного возраста, родители.
Перспективный план первого год обучения
Октябрь1. «Волшебное кольцо»
Способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу наблюдения. Научить детей понимать, как и для чего проводится наблюдение. Создать условия для усвоения обобщенной модели процесса наблюдения.
2. «Руки – помощники умной головы»
Способствовать формированию осознанного отношения к органам восприятия. Дать понятие о том, что у человека есть мозг (умная голова), который получает информацию через анализаторы (от помощников). Познакомить с тактильным анализатором.
3. «В гостях у Температуры"
Познакомить детей с именем признака «Температура»
4. «Поиск температуры»
Сформировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значения признака влажности. Способствовать осознанному отношению ребенка к персептивному действию.
Ноябрь
5. «Температура»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Температура». Систематизировать знания детей.
6. «Какая бывает температура?»
Познакомить детей с понятием температура. Отработать блок понятий связанных с признаком температура.
7. «Глаза – помощники умной головы»
Способствовать формированию осознанного отношения к органам восприятия. Дать понятие о том, что у человека есть мозг (умная голова), который получает информацию через анализаторы (от помощников). Познакомить со зрительным анализатором.
8. «В гостях у влажности»
Познакомить детей с именем признака «Влажность».
Декабрь
9. « Ищем Влажность»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значения признака влажности. Способствовать осознанному отношению ребенка к перспективному действию.
10. «Влажность»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Влажность». Систематизировать знания детей.
11. «Разговор о влажности»
Познакомить детей с понятием влажность. Отработать блок понятий связанных с признаком влажности.
12. «Восполняющий вопрос»
Познакомить детей с моделью построения вопроса, научить задавать вопросы восполняющего типа
Январь
13. «Подари мне вопрос»
Продолжать учить детей задавать вопросы восполняющего типа, побуждать самостоятельно проговаривать вопрос и ответ на него
14. «Играем с вопросами»
15. «В гостях у цвета»
Познакомить детей с именем признака «Цвет».
Февраль
16. « Ищем Цвет»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значения признака цвет. Способствовать осознанному отношению ребенка к персептивному действию.
17. «Цвет»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Цвет». Систематизировать знания детей.
18. «Разговор о цвете»
Познакомить детей с понятием цвет. Отработать блок понятий связанных с признаком цвет.
19. «Составление сравнений»
Побуждать детей самостоятельно сравнивать объекты по уже знакомым признакам.
Март
20. «Пространственная ДА_НЕТка»
Познакомить детей с правилами игры. Учить находить загаданный предмет методом исключения. Побуждать правильно задавать вопросы и отвечать на них.
21. «Играем с вопросами"
Побуждать детей менять карточки и «читать» получившиеся вопросы.
22. «В гостях у размера»
Познакомить детей с именем признака «Размер».
23. « Ищем Размер»
Апрель
24. «Размер»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Размер». Систематизировать знания детей.
25.
«Разговор о размере»
Познакомить детей с понятием цвет. Отработать блок понятий связанных с признаком размер.
26.
«Составляем сравнения»
Побуждать детей самостоятельно сравнивать объекты по уже знакомым признакам: «Температура», «Влажность», «Цвет».
27.
«В гостях у формы»
Познакомить детей с именем признака «Форма».
Май
28.
«Ищем Форму»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
29.
«Форма»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Форма». Систематизировать знания детей.
30.
«Разговор о форме»
Познакомить детей с понятием форма. Отработать блок понятий связанных с признаком форма.
31.
«Игротека от Познавайки»
Совместно с детьми разработать условные обозначения для знакомых игр: «Задаем вопросы», «Составляем Сравнения», «Пространственная да-нетка». Побуждать детей самостоятельно выбирать игру и вовлекать в нее сверстников.
Перспективный план второго года обучения
Октябрь1. «Игротека от Познавайки»
В игровой форме актуализировать у детей материал первого года обучения.
2. «В гостях у количества»
Познакомить детей с именем признака «Количество».
3. «Ищем количество»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
4. «Количество»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Количество». Систематизировать знания детей.
5. «Разговор о количестве»
Познакомить детей с понятием количество. Отработать блок понятий связанных с признаком количество.
6. «Горизонтальная Да-нетка»
Актуализировать и дополнить знания детей об уже знакомой игре. Продолжать учить находить загаданный предмет методом исключения. Побуждать правильно задавать вопросы и отвечать на них.
7. «Сделай сам»
8. «Ее величество – проблема»
Познакомить детей с методикой решения проблемной ситуации, на примере простейшей графической задачки. Произвести решение проблемы совместно с детьми.
Ноябрь
9. «В гостях у частей»
Познакомить детей с именем признака «Части».
10. «Ищем части»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
11. «Части»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Части». Систематизировать знания детей.
12. «Разговор о частях»
Познакомить детей с понятием часть. Отработать блок понятий связанных с признаком часть.
13. «В гостях у веса»
Познакомить детей с именем признака «Вес».
14. «Ищем вес»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
15. «Вес»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Вес». Систематизировать знания детей.
16. «Разговор о весе»
Познакомить детей с понятием вес. Отработать блок понятий связанных с признаком вес.
Декабрь
17. «В гостях у рельефа»
Познакомить детей с именем признака «Рельеф».
18. «Ищем рельеф»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
19. «Рельеф»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Рельеф». Систематизировать знания детей.
20. «Разговор о рельефе»
Познакомить детей с понятием рельеф. Отработать блок понятий связанных с признаком рельеф.
21. «Описательный вопрос»
Продолжать знакомить детей с моделью построения вопроса, научить задавать вопросы описательного типа
22. «Подари мне вопрос»
Продолжать учить детей задавать вопросы описательного типа, побуждать самостоятельно проговаривать вопрос и ответ на него.
23. «Играем с вопросами»
Побуждать детей менять карточки и «читать» получившиеся вопросы.
24. «Игротека от Познавайки» - ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
Подвести итоги полугодовой работы, дать возможность обучающимся продемонстрировать свои навыки, на примере копилки игр.
Январь
25. «В гостях у движения»
Познакомить детей с именем признака «Движение».
26. «Ищем движение»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
27. «Движение»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Движение». Систематизировать знания детей.
28. «Разговор о Движении»
Познакомить детей с понятием движение. Отработать блок понятий связанных с признаком движение.
29. «Госпожа загадка»
Познакомить детей с моделью составления загадок. Вызвать интерес к использованию имен признаков в новой игровой ситуации.
30. «Игротека от Познавайки»
Дополнить копилку игр схематичным изображение игр «Госпожа Загадка» и «Решаем проблему». Продолжать учить детей самостоятельно выбирать и проводить игру со сверстниками.
Февраль
31. «Уши – помощники умной головы»
Продолжать формировать понятие о том, что у человека есть мозг (умная голова), который получает информацию через анализаторы (от помощников). Способствовать формированию осознанного отношения к органам восприятия. Познакомить со слуховым анализатором.
32. «В гостях у звука»
Познакомить детей с именем признака «Звук».
33. «Ищем звук»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
34. «Звук»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Звук». Систематизировать знания детей.
35. «Разговор о Звуке»
Познакомить детей с понятием звук. Отработать блок понятий связанных с признаком звук.
36. «Ее величество – проблема»
Побуждать детей на основе полученного опыта самостоятельно решать простейшие фантазийные проблемы, выполнять задание коллективно и в командах.
37. «Вертикальная да-нетка»
Расширять представления детей об уже знакомой игре. Продолжать учить находить загаданный предмет методом исключения. Побуждать правильно задавать вопросы и отвечать на них.
38. «Сделай сам»
Учить детей самостоятельно составлять горизонтальную «да-нетку» и проводить игру с полученным пособием.
Март
39. «Нос – помощник умной головы»
Продолжать формировать понятие о том, что у человека есть мозг (умная голова), который получает информацию через анализаторы (от помощников). Способствовать формированию осознанного отношения к органам восприятия. Познакомить с обонянием как с одним из анализаторов.
40. «В гостях у запаха»
Познакомить детей с именем признака «Запах».
41. «Ищем запах»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
42. «Запах»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Запах». Систематизировать знания детей.
43. «Разговор о Движении»
Познакомить детей с понятием запах. Отработать блок понятий связанных с признаком запах.
44. «Системный оператор»
Познакомить детей с новой моделью работы, с системным оператором. Научить детей анализировать прошлое, настоящие и придумывать будущее объекта.
45. «Системный оператор»
Продолжать учить детей работать с системным оператором.
46. «Рифма»
Обучать детей приемам рифмавания.
Апрель
47. «Язык – помощник умной головы»
Продолжать формировать понятие о том, что у человека есть мозг (умная голова), который получает информацию через анализаторы (от помощников). Способствовать формированию осознанного отношения к органам восприятия. Познакомить со вкусовым анализатором.
48. «В гостях у вкуса»
Познакомить детей с именем признака «Вкус».
49. «Ищем вкус»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
50. «Вкус»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Вкус». Систематизировать знания детей.
51. «Разговор о Движении»
Познакомить детей с понятием вкус. Отработать блок понятий связанных с признаком вкус.
52. «В мире волшебников»
Познакомить детей с пятью основными преобразователями, рассказать про особенности каждого из них. Учить преобразовывать объект при помощи «волшебников».
53. «В мире волшебников»
Подробнее рассмотреть влияние каждого преобразователя на объект. Побуждать фантазировать на тепу преобразования.
54. «Игротека от Познавайки»
Дополнить копилку игр схематичным изображение игр «Системный оператор» и «Рифма». Продолжать учить детей самостоятельно выбирать и проводить игру со сверстниками.
Май
55. «В гостях у места»
Познакомить детей с именем признака «Место».
56. «Ищем место»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
57. «Место»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Место». Систематизировать знания детей.
58. «Разговор о Движении»
Познакомить детей с понятием место. Отработать блок понятий связанных с признаком место.
59. «Почемучкин вопрос»
Продолжать знакомить детей с моделью построения вопроса, научить задавать вопросы «почемучкиного» типа (почему?, отчего?).
60. «Подари мне вопрос»
Продолжать учить детей задавать вопросы «почемучкиного» типа, побуждать самостоятельно проговаривать вопрос и ответ на него.
61. «Играем с вопросами»
Побуждать детей менять карточки и «читать» получившиеся вопросы.
62. «Ее величество – проблема» - ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
Подвести итоги годовой работы, продемонстрировать навыки обучающихся.
Структурное подразделение детский сад «Гнёздышко» ГБОУ СОШ №1городаКинеля
Рассмотрена на малом педсовете Утверждаю
№_____от________2017г. Заведующий СП д/с «Гнёздышко»
Бессонова Н.Н.
Дополнительная образовательная программа
«АБВГДЕЙКА»
для детей старшей группы «Пчёлка»
Борисова Т.А.
Кинель, 2017-2018 год
1.Пояснительная записка
Программа «От слова к звуку» составлена на основе авторской программы
Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».
Программа соответствует ФГОС ДО. В Программе используется
системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания)
Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.
Программа направлена на общее, интеллектуальное речевое развитие детей.
Актуальность программы.
Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
Цель программы
осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и
подготовки их к усвоению грамоты.
Задачи программы
Образовательные:
Формирование и развитие фонематического слуха
Развитие произносительных умений
Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией
Знакомство со слоговой структурой слова
Формирование умения правильно строить предложение, использовать
предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
Формирование умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по
картинкам, используя простые предложения
Расширение словарного запаса детей
Формирование и развитие звуко - буквенного анализа
Подготовка руки ребёнка к письму
Развивающие:
Развитие слухового восприятия
Развитие графических навыков
Развитие мелкой моторики
Приобщение детей к художественной литературе
Воспитательные:
Воспитание умения работать самостоятельно при выполнении заданий
Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы. (Продолжительностью образовательного процесса) – 1 год, 3 год обучения С 01.09. 2017 по 31.05. 2018 года). Дети зачисляются для занятия на основании заявления от родителей. Занятие проводятся с подгруппой детей. Занятие проводятся один раз в неделю в соответствии с учебном планом. Наполняемостью I подгруппа - 13 детей. II подгруппа – 13детей.
Формы и методы
Словесные формы обучения. Устное изложение. Беседы.
Наглядный метод обучения. Показ иллюстраций; показ, исполнение педагогам. Наблюдение. Работа по образцу.
Практические методы о бучения. Игры, игровые упражнения, ситуации.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: Итоговое занятия.
Учебно - тематический план
Тема занятийФормы работы
Сентябрь
Занятие №1. Звук и буква «А».
Занятие №2 Звук и буква «О».
Занятие №3 Звук и буква «У».
Занятие №4 Звук и буква «Ы».
Графическое изображение звука «А». Рисование матрёшек, написание буквы «А» в клетке. Место звука и буквы в слове.
Графическое изображение звука «О». Рисование мячей, написание буквы «О» в клетке. Игра «Схема – слова».
Графическое изображение звука. Рисование крючков, написание буквы «У». Игра «Соедини правильно».
Звук и буква «Ы». Графическое изображение « Ы». Игры «Слово, схема », «Ну – ка, буква, отзовись.
Октябрь
Занятие №5 Звук и буква «Э»
Занятие №6
Закрепление пройденного материала, написание и чтение слов АУ, УА.
Занятие №7 Звук и буква «Л», чтение слогов
Занятие №8 Звук и буква «М», написание буквы «М», чтение слогов.
Написание буквы «Э» в клетке. «Закончи предложение», «Напиши правильно», «Кто больше».
«Кто в каком домике живет?», «Закрась правильно», «Звуки и буквы».
Написание буквы «Л», чтение слогов. Игры «Схема – слово». Раздели правильно». Графическое изображение звука «Л»
Графическое изображение звука «М». Игры «Загадки и отгадки», « Слоговые домики». Чтение слов «мама», «мыло». Знакомство с ударением.
Ноябрь
Занятие №9 Звук и буква «Н», написание буквы «Н», чтение слогов.
Занятие №10
Звук и буква «Р», написание буквы «Р», чтение слогов, знакомство с предложением, чтение предложения.
Занятие №11
Занятие №12
Буква «Я», написание буквы «Я», чтение слогов, знакомство с твёрдыми и мягкими согласными»
Написание буквы «Н», чтение слогов. Игры «Соедини правильно», « Подскажи словечко», «Слово, схема, предмет».
Игры «Подскажи словечко», «Закрась правильно», «Слова и слоги».
Игры: «Звук потерялся», «Как зовут мальчика», «Закрась правильно», «Звук и буква».
Игры: « Загадки и отгадки», « Как зовут девочку. Чтение предложения и его графическая запись.
Декабрь
Занятие №13 Буква «Ю», написание буквы «Ю». Чтение слогов, твёрдые и мягкие согласные.
Занятие №14 Буква «Е», написание буквы «Е», чтение слогов, твёрдых и мягких согласных.
Занятие №15 Буква «Ё», написание буквы «Ё». Чтение слогов, твёрдые и мягкие согласные.
Занятие №16
Звук и буква «И», написание буквы «И». Чтение слогов, твёрдые и мягкие согласные.
Игры «Напиши правильно», «Закрась правильно», «Как зовут девочку и мальчика», Чтение слов и графическая запись.
Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Составление предложения и его графическая запись.
Игры: «Слушай, смотри, пеши», «Буквы рассыпались», «Подскажи словечко».
Игры: «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Предмет, схема, слово».
Январь
Занятие №17 Закрепление пройденного материала. Твёрдые и мягкие согласные.
Занятие №18 Звук «К-КЬ», «Г-ГЬ», буквы «Г – К ». Написание букв « Г - К ». Чтение слов.
Занятие №19
Звуки «Д – ДЬ », «Т-ТЬ», буквы «Д – Т». Написание букв «Д-Т», чтение слогов, предложения.
Занятие №20
Звуки «В-ВЬ», «Ф – ФЬ». БУКВЫ « В-Ф», чтение слогов.
Иры: «Напиши правильно», «Кто больше». Чтение предложения.
Игры: «Подскажи словечко», «Слово, схема». Составления предложения и его графическая запись.
Игры: «Загадки и отгадки», «Узнай, какой звук потерялся».
Игры подскажи словечко», «Определи место звука в слове». Запись слов знаками, фонетический разбор слов.
Февраль
Занятие №21 Звуки «З - ЗЬ», «С –СЬ», Буквы « З –С ». Написание букв «З-С». Чтение слов.
Занятие №22 Звуки «Х - ХЬ», буква «Х», написание буквы « Х», чтение слогов, слов, предложения.
Занятие №23
Звуки «Б – БЬ», « П – ПЬ». Буквы «Б – П », написание букв «Б –П», чтение слогов.
Занятие №24 Звуки и буквы «Ж – Ш ». Написание букв «Ж – Ш». Чтение слогов.
Игры: «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Допиши и прочитай». Фонетический разбор слов.
Игры подскажи словечко», «Закончи предложение».
Игры «Загадки и отгадки», «Соедини правильно», «Буквы распались». Чтение предложений.
Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема», «Запись и чтение слов».
Март
Занятие №25 Звуки и буквы «Ч –Щ». Написание букв «Ч –Щ», чтение слогов, стихотворения.
Занятие №26 Звук и буква «Ц». Написание буквы «Ц». Чтение слогов, стихотворения.
Занятие №27 Звук и буква « Й», написание буквы «Й». Чтения слов, стихотворения.
Занятие №28 Буква «Ь», Написать «Ь». Чтение слов, стихотворения, фонетический разбор слов.
Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Фонетический разбор слов.
Игры « Загадки и отгадки», «Буквы рассыпались»
Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема».
Игры «Буква потерялась», «Слово, схема», «Допиши слово».
Апрель
Занятие №29 Буква «Ъ», написание буквы «Ъ», чтение слов, стихотворения.
Занятие №30
Занятие №31 Закрепление пройденного материала.
Занятие №32
Закрепление пройденного материала.
Игры: «Слова, схема», «Звук буква, слово». «Найди букву»
Игры: «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно», «Разгадываем ребусы», «Отгадываем загадки»
Игровые упражнения «Допиши буквы и прочитай слова», «Составь и запиши предложения» Игра « подскажи словечко».
Чтение стихотворения, знакомство с алфавитом.
Май
Занятие Закрепление пройденного материала.
Можно использовать материалы занятий 25 -31.
4. Целевые ориентиры
Ребенок:
Знает буквы русского алфавита;
Понимает и использует в речи термины «звук», «буква»;
Правильно произносит все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
Определяет место звука в слове: в начале, середине, в конце;
Различает гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;
Делит слова на слоги; определять ударный слог, ударную гласную
Пользуется графическим обозначением звуков;
Произвольно регулирует темп, силу голоса, речевое дыхание;
Записывает слово, предложение условными обозначениями, буквами
Составляет 4-5 предложений по картине; по серии картинок, из личного опыта.
Пересказывает простые сказки;
Отвечает на вопросы по содержанию сказки. - заучивает стихотворения.
Понимает и выполняет учебную задачу.
5.Методы отслеживания (диагностика) успешность овладения воспитанников содержанием программы.
1. Тестирование.
5.Содержание программы
Тема занятияИтого занятий
СЕНТЯБРЬ
№1 №2 №3 №4
Звук и буква А Звук и буква О Звук и буква У Звук и буква Ы
1
1 1 1
Октябрь
№5
№6
№7
№8
Звук и буква Э
Чтение слов АУ, АУ , закрепление пройденного материала.
Звук и буква Л , чтение слогов.
Звук и буква М , чтение слогов, чтение слов, ударение.
1
1
1
1
Ноябрь
№9
№10
№11
№12
Звук и буква Н , чтение слогов, чтение слов.
Звук и буква Р . Чтение слогов, знакомство с предложением, чтение предложения.
Закрепление пройденного материала, гласные и согласные звуки и буквы, чтение слогов, слов.
Буква Я, чтение слогов, предложений
1
1
1
1
Декабрь
№13
№14
№15
№16
Буква Ю, чтение слогов, слов.
Буква Е, чтение слогов, слов, составление предложений.
Буква Ё, чтение слогов, слов.
Звук и буква И , чтение слогов, слов.
1
1
1
1
Январь
№17
№18
№19
№20
Закрепление пройденного материала.
Звуки Г-К, ГЬ – КЬ , буквы Г, К , чтение слогов, составление и условная запись предложения.
Звуки Д- ДЬ, Т – ТЬ , буквы Д, Т, чтение слогов, предложений.
Звуки В – ВЬ, ф - фЬ, буквы В, Ф, чтение слогов, предложений.
1
1
1
1
Февраль
№21
№22
№23
№24
Звуки З – ЗЬ, С- СЬ . Буквы З, С, чтение слогов, слов.
Звуки Б – БЬ, П- ПЬ , Буквы Б, П, чтение слов, предложений.
Звуки Х – ХЬ, буква Х , чтение слогов, слов, предложений.
Звуки и буквы Ж-Ш, чтение слогов, слов.
1
1
1
1
Март
№25
№26
№27
№28
Звуки и буквы Ч- Щ, чтение слогов, предложений.
Звук и буква Ц, чтение слогов, слов, стихотворение текстов.
Звук и буква Й . чтение слов, стихотворных текстов.
Буква Ь, чтение слов, стихотворных текстов.
1
1
1
1
Апрель
№29
№3О
№31
№32
Буква Ъ , чтение слов, стихотворных текстов.
Закрепление пройденного материала: чтение слов, слогов, предложений.
Закрепление пройденного материала: чтение слов, составление и записи предложений.
Закрепление пройденного материала: алфавит, чтение стихотворений.
1
1
1
1
Май
№33
Закрепление пройденного (можно использовать материалы занятий 25-31)
1
Методическое обеспечение программы:
Список детей, посещающих кружок «АБВГДЕЙКА »
I группа II группа 1. Акакина 1. Решетов Егор
2. Ахмерова Алиса 2.Савельева Надежда 3.Бритвин Данил 3.Степанов Виктор
4. Герасимова Софа 4. Сапегин Александр
5. Дискант Денис 5 Тюрькова Алёна
6. Зинин ярослав 6. Толкунов Андрей
7.Корцов Ярослав 7. Тарасов Андрей
8. КурепинаЛюда 8. Уткин Денис
9. Москвитина Марина. 9. Ширинов Эмиль
10. Москвитина Алина 10. Щербаков Никита
11. Мухортова Ангелина 11. Яцела Данил
12. Нуждин Рома 12. Ятманов Артём
13. Никульшина Екатерина 13. Яшнева Настя
Выбрать название кружка декоративно-прикладного творчества - задача не такая простая, как может показаться на первый взгляд. Объединение это создается не на один год, в перспективе заложено развитие кружка. Возможны изменения и дополнения рабочей программы, появление новых направлений и возрастных групп. Все это делает выбор мероприятием ответственным.
Важность дополнительного образования
Дети, посещающие кружок, приобретают умения и навыки, которые помогают им учиться в общеобразовательной школе. Кроме того, занятия творчеством с увлеченным, неравнодушным педагогом делают их более организованными и управляемыми.
Мелкая моторика, которая хорошо развивается на таких занятиях, дает возможность научиться хорошо писать, ставить красивый почерк. Известно, что это также полезно для умственной деятельности детей.
Современное название кружка по декоративно-прикладному творчеству привлечет внимание детей, им будет интересно в него ходить. В процессе создания произведения искусства маленький человек будет преодолевать трудности: научится терпению, узнает о своих возможностях.
Скучные этапы работы, такие как однообразная операция, повторяющаяся много раз, учитель поможет выполнять механически. Тогда голова освобождается для беседы на интересную тему. Пока ребята заштриховывают, приклеивают, вырезают что-то, педагог ведет рассказ на общую тему.
- Листья.
- Желуди.
- Мелкие камни.
- Ракушки.
- Семена различных растений.
- Шишки.
Затем создаются поделки или в виде картин, которые можно повесить на стены помещения, или в виде статуэток. Могут быть изображены сцены из русских сказок. Природный материал можно красить гуашью, а после высыхания покрыть акриловым прозрачным лаком. Он не имеет запаха и растворяется водой.
Названия, подходящие для рабочей программы дошколят:
- "Развиваем умения".
- "Перед школой".
- "Умелые ручки".
Кружок для младших школьников
Прежняя практика факультативов давала ощутимые результаты: ученики, которые их посещали, лучше успевали по предметам. Группа из 10 человек - это оптимальное количество для неформальных занятий.
В процессе учитель часто подходит то к одному, то к другому школьнику. Личная помощь специалиста, причем вовремя, - это залог успеха учащегося. Если записалось много ребят, особенно в начале его работы, объединить всех одним делом поможет общая работа.
Распределение заданий даст каждому почувствовать себя на месте и работа пойдет слаженней. Зимой, когда посещаемость падает, можно будет больше внимания уделять индивидуальному подходу.
Направления, которые с удовольствием изучают дети младшей школы:
- Пластилиновая техника.
- Соленое тесто.
- Декоративная открытка.
Перспективное развитие кружка
Чтобы кружок не закрылся после первого года жизни, следует продумать его перспективное развитие. Программа, которую дети изучали в первый год, останется и на второй для тех, кто впервые пришел заниматься. Второй год - уже другая программа, иначе детям будет скучно.
Тематические планы для каждого года обучения могут иметь собственные наименования. Но постоянным остается название кружка декоративно-прикладного творчества. каждого года включает и повторение, закрепление полученных ранее навыков, и новый материал.
Технологии, которые требуют постоянного повышения квалификации, хорошо оставить и развивать. Это могут быть следующие виды работ:
- Лепка.
- Рисование.
- Декорирование.
- Шитье.
- Вышивание.
- Вязание.
- Авторская кукла.
Работа с бумагой, скорее всего, уже будет неинтересна ребятам. Хотя для поздравлений близких можно оставить
Третий год (или курс для ребят постарше) может делать не просто куклы или мягкие игрушки, а куклы-перчатки. Тогда можно будет разыграть небольшое представление. Это привлечет и внимание родителей.
Участие в выставках - это быстрый способ добиться успеха в выбранной области. Порой учителя не хотят связывать себя этим, объясняя загруженностью. Но дети, которые готовятся к конкурсу, могут посвящать этому много времени. Особенно когда слышат похвалу. Не стоит бояться заявлять об участии в городских, областных и других конкурсах. Это будет хорошей идеей для перспективного развития.
Кружок может получить заказ на изготовление рекламной продукции, сувениров, модели здания и т. п. Это - хорошая реклама. Фотографируйте этапы процесса, делайте заметки в местной газете, и все узнают название кружка декоративно-прикладного творчества. По окончании устройте праздник.
Тогда дети будут на крыльях лететь в свой любимый кружок, а их учитель станет родным человеком.