Commençons par l'histoire. La Faculté de sociologie de l'Université humanitaire d'État de Russie a été fondée en 1996 par un membre correspondant. RAS, docteur en philosophie, professeur Zhan Terentyevich Toshchenko.
Le premier groupe d'étudiants a eu lieu en 1997 et était composé de 16 personnes.
La première version a eu lieu en 2002.
Deux événements ont précédé la décision de l'administration universitaire d'organiser un enseignement sociologique au RSUH.
Tout d'abord, la découverte dans les années 1990. la formation de sociologues dans toutes les grandes universités russes et, d'autre part, la transformation en 1991 de l'Institut d'histoire et d'archives en Université d'État russe des sciences humaines. Dans la nouvelle université, de nouvelles facultés ont été formées et ont commencé à fonctionner: économie, philosophie, philologie, linguistique, psychologie. Pour compléter une formation libérale classique, il n'y avait pas assez de professeurs de sociologie. Par conséquent, le nouveau département devait organiser la lecture du cours de sociologie dans toutes les facultés de l'Université d'État russe des sciences humaines. Cette tâche difficile a également été lancée par le doctorat. MB Bulanova, prof. L. G. Yuldashev, Ph.D. A. Ya. Voronov. Au tout début des travaux, les premiers enseignants ont commencé à travailler non seulement avec des étudiants en sociologie, mais ont également commencé à donner des conférences et à animer des séminaires dans presque toutes les facultés de l'université. Des contacts particulièrement étroits se sont développés avec les facultés de l'Institut d'histoire et d'archives, l'Institut d'économie et de gestion et l'Institut de linguistique.
Le premier programme du cours "Sociologie", préparé par le département, comprenait trois sections. La première section "Histoire de la sociologie" a donné une idée du sujet, de la structure de la sociologie en tant que science: écoles sociologiques occidentales et russes modernes. La deuxième section "Sociologie théorique" comprenait les problèmes de construction et d'application des théories sociologiques de la société (sa structure, ses institutions) et de la personnalité. Dans la troisième section "Sociologie appliquée", les étudiants se sont concentrés sur l'étude des problèmes spécifiques des relations intra-groupe, la maîtrise des méthodes et des techniques de conduite et d'organisation de la recherche sociologique. De plus, les étudiants de cette section se sont familiarisés avec ces questions de théorie et de pratique de la sociologie, qui étaient associées aux spécificités de la préparation de leur future spécialité. Ainsi, les économistes ont appris les aspects des connaissances sociologiques qui sont associés au fonctionnement de l'économie, du travail, de la démographie, et les muséologues ont été initiés aux problèmes sociologiques de la culture et de l'art.
L'intérêt pour l'enseignement de la sociologie a progressivement conduit à l'émergence de cours spéciaux dans le programme d'études. Par exemple, la Faculté des sciences économiques a introduit un cours spécial "Sociologie économique" (Zh.T. Toshchenko), certaines facultés ont manifesté leur intérêt pour le cours spécial "Philosophie et sociologie de la propriété" (A.Kh. Burganov).
Le succès de l'enseignement de la sociologie a créé les conditions nécessaires à l'organisation du Département de sociologie dans le cadre de la Faculté de philosophie (doyen - Docteur en philosophie Professeur V.D. Gubin). Cette décision était conforme à la tradition: après le renouveau de la sociologie au début des années 1960, les premiers départements de sociologie sont apparus dans le cadre de divisions philosophiques - à l'Institut de philosophie de l'Académie des sciences de l'URSS, dans les facultés de philosophie de l'Université d'État de Moscou. MV Lomonossov et Université d'État de Leningrad, au Département de communisme scientifique de l'Académie des sciences sociales du Comité central du PCUS.
Lors du développement du concept d'éducation sociologique au RSUH, la tâche a été fixée - créer leur propre version du modèle pour les spécialistes de la formation. Ce modèle a été construit sur les principes suivants. Premièrement, l'étude de tout l'ensemble des disciplines sociales et humanitaires : philosophie, histoire, théorie économique, droit, science politique, psychologie. Une base de connaissances aussi large est nécessaire pour un spécialiste ayant une formation de base. Deuxièmement, une formation professionnelle approfondie, assimilation des connaissances théoriques et appliquées dans cette spécialité. Ici se manifeste la spécificité de la spécialité : la connaissance de la théorie doit se conjuguer avec la pratique, avec les besoins réels de la société et de l'homme. Troisièmement, une formation mathématique spéciale et spéciale des futurs spécialistes comme garantie du succès de leurs activités. La connaissance de la théorie des mesures, de la logique mathématique, de la théorie des probabilités et des statistiques mathématiques, ainsi que d'autres domaines appliqués des mathématiques, est un besoin urgent des sociologues professionnels. Quatrièmement, la formation linguistique (principalement en anglais, allemand, français), qui permet aux diplômés d'utiliser leurs connaissances non seulement dans l'espace post-soviétique, mais aussi dans les espaces européens et autres. Ces quatre principes sont complétés par une autre exigence importante - les étudiants doivent recevoir une pratique systématique: en 1ère année - introduction, en 2e - pédagogique, en 3e et 4e cours - professionnel, en 5e année - pédagogique.
Sur la base de ce concept, en 1997, la première inscription d'étudiants a eu lieu. Le 1er septembre 1997, seize étudiants débutent leur formation professionnelle dans une spécialité inconnue de beaucoup d'entre eux. La composition du département a été renforcée par des méthodologistes-praticiens bien connus, les professeurs V. F. Levicheva et E. A. Grishina. Afin d'organiser la recherche et la pratique pédagogiques et scientifiques pour les étudiants, le Centre de recherche sociologique a été ouvert (dirigé par O.N. Kozlova, plus tard - M.S. Tsapko).
En 2000-2001, des services du soir et de correspondance ont été ouverts pour former des sociologues. Il s'agissait à bien des égards d'une entreprise nouvelle et complexe, pour la formation de laquelle le Prof. G. A. Tsvetkova.
En 2001, par décision du Conseil académique, deux spécialisations ont été ouvertes sur la base de la spécialité: «Sociologie du marketing», «Politique et relations publiques, publicité». Depuis lors, les inscriptions d'étudiants ont commencé à augmenter chaque année, y compris sur une base rémunérée.
En 2001, les conditions étaient réunies pour l'organisation d'une faculté indépendante composée de deux départements: l'histoire et la théorie de la sociologie (Zh.T. Toshchenko) et la sociologie appliquée (V.F. Levicheva). Par la suite, les départements ont été créés: sociologie politique (N.M. Velikaya), sociologie de l'organisation et technologies sociales (V.V. Shcherbina). Avec les efforts conjoints des départements, un cours modulaire pour l'enseignement de la sociologie dans les facultés non centrales a été créé. Des projets d'enseignement et de recherche ont été mis en place : recherche sociologique exploratoire menée par des étudiants sous la direction d'un enseignant.
Depuis l'année universitaire 2011-2012, les sociologues sont formés dans le cadre des programmes de licence en sociologie et de maîtrise en sociologie. En 2011, un programme de maîtrise a été ouvert dans trois profils de formation: "Technologies sociales et conseil en gestion" (V.V. Shcherbina), "Conseil politique" (L.N. Vdovichenko), "Sociologie du marketing" (V.V. Solodnikov).
Au fil des années d'activité de la faculté, le modèle originel de formation sociologique s'est modernisé et comporte plusieurs dispositions : la formation des sociologues sur un socle large de toutes les sciences sociales et humaines ; familiarité avec les dispositions de base des sciences naturelles, ainsi qu'une formation mathématique sérieuse; l'assimilation d'un ensemble de disciplines qui ne relèvent que de la sociologie. Parmi ces derniers : théorie, méthodologie et méthodes de cognition de la réalité sociale ; la genèse des idées dans l'histoire de la sociologie ; théories sociologiques spéciales; sociologie de branche. L'étudiant affine les connaissances théoriques et les compétences pratiques acquises au cours de la pratique sociologique: d'abord - introduction, puis - professionnelle et la dernière année - pédagogique. Ce modèle de formation d'un sociologue professionnel est construit sur la combinaison de la nature scientifique (théorique) et appliquée des connaissances sociologiques. Dans le cadre d'un tel modèle, il est possible de proposer de nouveaux développements, de rechercher de nouvelles approches, y compris d'inviter des confrères sociologues à des master classes. Le modèle proposé correspond également bien aux exigences de la nouvelle (troisième) norme d'éducation de l'État selon laquelle seulement 50% du temps d'étude est consacré à la composante fédérale et le reste à l'initiative universitaire.
Au cours des dernières années, les enseignants du corps professoral ont publié et republié des manuels et des aides pédagogiques: Zh. T. Toshchenko "Sociologie" (1994, 1998, 2005, 2012), "Sociologie politique" (4e éd.) .T. Toshchenko), N.V. Romanovsky "Sociologie historique", O.N. Kozlov "Sociologie", Zh.T. Toshchenko, G.A. Tsvetkova "Sociologie du travail", M.B. Bulanova "Social Science" (dans le cadre d'une équipe d'auteurs), etc. Un exemple de manuel "nouveau type", auquel ont participé la plupart des enseignants de la faculté, était "Thesaurus of Sociology" (2009), dédié à l'appareil conceptuel de la sociologie et "Thesaurus-2, Méthodologie et méthodes de recherche sociologique" (2012) (éd. par Zh.T. Toshchenko). La publication met en œuvre deux objectifs: scientifique et pédagogique et pédagogique et méthodologique. Le thésaurus est basé sur le concept de "sociologie de la vie", qui a été étayé par les travaux de Zh. T. Toshchenko.
Une école scientifique indépendante s'est développée à la faculté, se concentrant sur l'étude des problèmes de la théorie et de la méthodologie de la sociologie, de la conscience sociale et de la vie spirituelle de la société. Dans le cadre de cette définition des objectifs de la faculté, depuis 1999, des conférences scientifiques internationales consacrées à l'étude des problèmes de l'intelligentsia ont lieu chaque année. Le résultat de cette activité a été la sortie de collections, qui sont réunies dans la série "Intelligentsia et Modernité".
Actuellement, 20 recueils ont été publiés sur divers aspects de la vie et du travail de l'intelligentsia humanitaire (dans le domaine des relations publiques économiques, politiques, morales et autres). En outre, les questions caractérisées par la pertinence, l'importance et l'actualité ont été spécialement mises en évidence et discutées en conséquence.
Un autre domaine d'activité de la faculté était la conduite de recherches sociologiques, qui étaient principalement menées par le Centre scientifique et éducatif de recherches sociologiques. Ce Centre a commencé à mener régulièrement des recherches au sein de l'université, qui, d'une part, visent à étudier la future intelligentsia humanitaire (enquêtes "Freshman", "Graduate"), d'autre part, à contribuer à réguler la vie interne des université. Au fil des années, l'humeur des jeunes professeurs et étudiants diplômés de l'université, le temps libre des étudiants, la situation dans l'auberge, les attitudes envers la bibliothèque, le travail de la librairie "Au Centaure", la salle à manger ont été étudiés.
En 1999, le conseil de thèse K 064.49.07 en sciences sociologiques a été ouvert à l'Université humanitaire d'État russe. La première thèse, soutenue au Conseil en 2000, était le travail de doctorat de I.A. Yankina "Stratification des attitudes envers les sphères de" l'être matériel et spirituel "(sur l'exemple d'une ville russe de taille moyenne) dans la spécialité 22.00. 08 - sociologie de la gestion.
Des études de troisième cycle sont ouvertes à la faculté dans cinq spécialités: 22.00.01 - histoire, méthodologie et théorie de la sociologie, 22.00.04 - structure sociale, institutions et processus sociaux, 22.00.05 - sociologie politique, 22.00.06 - sociologie de la culture, 22.00.08 - gestion sociologie. Jusqu'en 2002, l'acquisition d'études de troisième cycle se faisait aux dépens des diplômés d'autres universités, à partir de ce moment jusqu'à nos jours, nos diplômés ont terminé des études de troisième cycle et soutenu des thèses de candidats : N.N. Mogutnova, I.M. Matasova, A.V. Chebotareva, A.I. Dubinina, ND Shutenko, A.E. Tvorogov, A.E. Volokhov, N.V. Pankratova, A. Ya. Makarov, T.V. Latysheva, D.G. Tsybikova. Certains d'entre eux - A.B. Roslyakov, R.I. Anisimov, E.A. Irsetskaya, E. A. Kolosova, A. V. Kuchenkova, T. V. Starodubtseva, D. G. Tsybikova sont devenus nos collègues enseignants.
En 2004, le Conseil des candidats a été réorganisé. Le conseil de défense des thèses D 212.198.09 a été ouvert à l'Université humanitaire d'État russe. Depuis 2004, le Conseil a soutenu : dans la spécialité 22.00.01 - théorie, histoire et méthodologie de la sociologie - 3 thèses de doctorat et 3 thèses de candidat ; dans la spécialité 22.00.04 - structure sociale, institutions et processus sociaux 15 candidats et 1 thèse de doctorat ; spécialité 22.00.06 - sociologie de la culture, vie spirituelle - 5 thèses de doctorat ; spécialité 23.00.02 - institutions politiques, conflictologie ethno-politique, processus et technologies nationaux et politiques - 1 thèse de doctorat et 6 thèses de master.
La faculté accorde une grande attention aux travaux scientifiques des étudiants. Depuis 1999, des conférences d'étudiants et d'étudiants diplômés ont lieu chaque année avec la participation d'étudiants d'autres villes de Russie et des pays de la CEI, qui aboutissent à la publication des recueils «Notre sociologie. Pratiques et perspectives de recherche ». Les étudiants et les étudiants de troisième cycle participent activement à des conférences scientifiques panrusses, à des conférences de l'Université d'État de Moscou "Lomonosov Readings", à des conférences de VTsIOM et d'autres organisations, remportant à plusieurs reprises des diplômes et des prix prestigieux. Nous sommes également fiers que la vie étudiante ne se limite pas au seul processus éducatif : les étudiants sont régulièrement initiés, la journée des sociologues et d'autres événements sont célébrés.
Doyen de la Faculté de sociologie - Velikaya Natalia Mikhailovna
Lieux de pratique :
- Organes du pouvoir et de l'administration de l'État
- Partis politiques et organisations publiques
- Centres de recherche. Agences et sociétés de publicité (TNS-Russie, KSILAB, VTsIOM, FOM, ROMIR-monitoring, ZIRCON, GFK Rus, MAR consult, UCPR-Research, IPSOS, ISPI RAS, etc.)
- La faculté organise régulièrement des master classes d'employeurs.
Selon la Caisse de retraite de la Fédération de Russie, 76,4% des diplômés de la Faculté de sociologie RSUH sont employés. Les diplômés figurent parmi les trois premiers en termes de salaires parmi les sociologues, devant les diplômés des grandes universités du pays.
L'équipe pédagogique comprend :
- 1 membre correspondant de l'Académie russe des sciences,
- 19 docteurs,
- 21 Ph.D.
Nos professeurs sont :
- membres d'organisations sociologiques internationales
- participants des principales conférences scientifiques internationales et panrusses
- prendre les premières places dans le classement des citations des sociologues russes
Actuellement, la Faculté de sociologie compte trois départements:
- (Chef du département - Membre correspondant de l'Académie russe des sciences, docteur en sciences philologiques, professeur Zh.T. Toshchenko);
- (Chef du département - Docteur en sciences philologiques, Prof. V.F. Levicheva);
- (Chef du département - Docteur en sciences sociales, Prof. L.N. Vdovichenko).
Au total, de 1997 à 2019, le RSUH compte environ 1 500 sociologues dans trois formes d'enseignement :
- éducation à plein temps;
- enseignement à temps partiel
- par cours par correspondance.
Une école scientifique indépendante a été formée à la faculté, se concentrant sur l'étude des problèmes de la théorie et de la méthodologie de la sociologie, de la conscience sociale, de la vie spirituelle, la continuité des générations est pratiquée.
La faculté a actuellement des études de troisième cycle dans la spécialité 22.00.04 - structure sociale, institutions et processus sociaux.
Depuis 2004, à l'Université d'État russe des sciences humaines, il existe un conseil pour la soutenance des thèses de doctorat et de maîtrise D 212.198.09 dans les spécialités de troisième cycle du même nom.
Le travail scientifique des étudiants est organisé à la faculté. Chaque année, depuis 1999, des conférences d'étudiants et d'étudiants diplômés de l'université sont organisées. 15 collections « Notre sociologie. Pratiques et perspectives de recherche ».
Les diplômés de la faculté travaillent dans leur spécialité dans les centres de recherche sociologique, chefs de départements de recherche sociologique dans des organisations publiques et privées. Certains des diplômés sont restés pour enseigner à la faculté. Parmi eux : R.I. Anisimov, E.V. Belova, E.A. Kolosova, A.V. Kuchenkova, T.V. Starodubtseva et autres.
KV ABRAMOV, premier directeur général adjoint du VTsIOM
Caractéristiques de l'adaptation sociale et psychologique des jeunes dans une société en transformation
Les transformations sociales, en tant que processus de changement radical dans la société russe, affectent radicalement toutes les sphères de la vie des représentants des différentes couches sociales. Dans de telles conditions socio-économiques, un tel phénomène se produit sous forme d'adaptation socio-psychologique, c'est-à-dire adaptation d'une personne à l'existence dans une société modifiée conformément aux exigences de cette société et en fonction de ses propres besoins, motivations et intérêts. Le sens de l'adaptation sociale réside dans le développement de normes, de valeurs, de modes de vie, de nouvelles stratégies d'interaction sociale.
Mots-clés : adaptation socio-psychologique, jeunesse, qualité de vie, bien-être social, satisfaction de vivre.
Fin du 20ème siècle marquée pour la Russie par des transformations politiques et socio-économiques radicales. La majeure partie de la population russe a été contrainte de changer de mode de vie, de reconstruire son système de valeurs, de stéréotypes comportementaux, de changer de métier. Vingt ans après le début des réformes, la crise financière et économique mondiale s'est produite, ce qui a considérablement affecté la vie politique et sociale du pays.
La spécificité de la situation actuelle en Russie se caractérise par une diminution significative du niveau et de la qualité de vie, ce qui entraîne un bien-être social négatif des personnes, entraîne une augmentation des troubles psychosomatiques et d'autres conséquences dévastatrices. Les conséquences de ces transformations socio-économiques, culturelles et spirituelles sont particulièrement ambiguës pour les jeunes. Déjà toute une génération de jeunes a grandi dans des conditions sociales instables, ce qui a eu un impact très important sur la formation de leurs positions de vie. Il est nécessaire de développer des stratégies pour une adaptation socio-psychologique constructive des personnes aux changements socio-économiques du pays.
Dans la littérature, l'adaptation socio-psychologique est comprise comme « le processus d'inclusion d'une personne en interaction avec l'environnement social, qui implique de s'y orienter, de prendre conscience des problèmes qui surgissent lors de cette interaction, et de trouver les moyens de les résoudre, de choisir les stratégie la plus appropriée pour les activités dans des conditions données afin de parvenir à une correspondance entre eux (leurs intérêts, besoins, opportunités) et l'environnement social ".
Sur la base de cette définition, nous pouvons affirmer que la personnalité elle-même agit comme le principal régulateur du processus d'adaptation dans l'évolution des conditions sociales, culturelles, technogéniques et naturelles. Autrement dit, la spécificité des propriétés personnelles détermine la nature du déroulement du processus d'adaptation, et ces caractéristiques forment son style individuel. Ceux-ci incluent: l'orientation de la personnalité, les principales stratégies de comportement dans les conflits, le contrôle du locus, le niveau d'anxiété, les caractéristiques de la réflexion, les spécificités des sphères motivationnelle et émotionnelle.
La classification de S.T. est particulièrement intéressante pour les besoins de notre étude. Possokhova, qui a proposé de distinguer deux types dominants de stratégies d'adaptation
Sociologie de l'éducation
tions : la stratégie d'auto-révélation de la personnalité et la stratégie d'auto-préservation de la personnalité. L'essence de la première stratégie est que lorsque les conditions d'existence externes et internes habituelles changent, une personne abandonne les stéréotypes obsolètes d'interaction avec la société, la culture, les objets, la nature et lui-même. Ce type de stratégie est basé sur une attitude réaliste face à la vie. L'essence de la stratégie d'auto-préservation est d'utiliser une telle méthode d'interaction avec la réalité environnante changeante, qui assure à l'individu, tout d'abord, la préservation de lui-même en tant qu'unité biologique.
Si l'on tient compte du fait que l'État russe est en constante réorganisation depuis près de deux décennies, dans le processus continu de dépérissement des anciennes normes sociales, de rupture des stéréotypes établis et d'en créer de nouveaux, alors la jeune génération doit constamment rechercher des idéaux, des modèles qui correspondent à l'époque. Une telle adaptation permanente aux nouvelles conditions forme des caractéristiques comportementales très particulières et un système de valeurs sociales.
Selon les données du VTsIOM pour 2009, environ la moitié des jeunes âgés de 18 à 30 ans sont des élèves (étudiants), les autres travaillent (temporairement ou définitivement) ou ne travaillent pas. Les principaux domaines d'activité professionnelle des jeunes actifs sont le commerce (18%), l'industrie (13%), la construction (12%) et les transports (9%).
Il convient de noter un degré assez faible de participation indépendante des jeunes dans le secteur des entreprises (seulement 5%) et un pourcentage élevé de jeunes actifs qui ne cherchent pas à changer d'emploi (73%). De tels faits témoignent très probablement d'une certaine immaturité professionnelle, d'une réticence à assumer la responsabilité d'un travail plus dynamique
construction nouvelle et constructive de son chemin de vie.
Nous avons rencontré des manifestations d'infantilisme social lorsque nous avons évalué la volonté des jeunes à participer à des activités sociales et politiques. 40% des jeunes sont indifférents à la possibilité de participer personnellement à de telles activités ; 10% nient cette possibilité ; 22% des jeunes admettent cette possibilité, et seulement 4% des répondants considèrent la participation personnelle aux activités sociales et politiques nécessaire.
Les jeunes nés dans les années 1980 et 1990, bien qu'ils aient des conditions différentes pour la formation de leurs qualités personnelles et de leurs valeurs de vie, ont déjà ressenti le poids de la responsabilité des décisions prises, la difficulté d'organiser leur vie de manière autonome, etc. En raison de leur âge et de leurs caractéristiques mentales, cette catégorie s'adapte plus efficacement au système de relations marchandes, l'intègre rapidement, se sent plus en confiance et, grâce à cela, acquiert avec plus de succès une nouvelle expérience économique et sociale. Mais cette option d'identification a aussi un côté négatif : le manque d'expérience de vie, un sens aigu de l'auto-préservation font que de nombreux jeunes ne peuvent pas évaluer correctement les situations émergentes et déterminer l'avenir, prennent des risques injustifiés, s'engagent sur la voie de la crime, être victime de la volonté d'autrui, de la politique, d'une gestion analphabète ou égoïste.
L'effondrement de la culture soviétique a donné naissance à de nombreuses sous-cultures, en particulier chez les jeunes, qui peuvent être considérées comme un moyen de trouver les moyens les plus appropriés pour que les jeunes s'adaptent aux nouvelles conditions d'existence.
Selon certaines études, selon les projets de vie, les objectifs, les normes de comportement, les orientations de valeurs, etc. la sous-culture des jeunes peut être représentée par les groupes suivants :
■ les jeunes qui souhaitent faire carrière dans les affaires, les sciences, la politique, les sports, les arts, etc. Ils essaient d'obtenir une bonne formation dans des universités prestigieuses dans la direction choisie pour leur futur travail, de trouver un travail qui correspond à leurs projets de vie, de prendre soin de leur santé et de créer l'image nécessaire. En règle générale, les jeunes de ce groupe commencent à travailler sur eux-mêmes dès l'adolescence. En cela, ils sont aidés par des parents, des parents et des amis ;
■ les jeunes qui veulent vivre à un niveau moyen. En règle générale, ils ne s'efforcent pas d'obtenir des résultats élevés dans leurs études, leur croissance professionnelle. Ils préfèrent trouver un emploi stable, s'assurer un bon revenu, le bien-être, la prospérité, avoir le temps de réaliser leurs hobbies ;
■ des groupes de jeunes aux comportements déviants et délinquants. Ils se caractérisent par un faible niveau éducatif et culturel, ils ne montrent pas beaucoup d'intérêt pour leur avenir, parmi eux il y a beaucoup d'alcooliques et de toxicomanes. L'extrémisme apparaît également dans ce groupe, qui se manifeste dans le comportement des jeunes sous la forme de leur style de vie "ultra-moderne", "original", "alternatif" et "agressif", avec son sens contradictoire caractéristique de la vie, un accent sophistiqué et malicieux sur son individualité.
A l'une des étapes de notre étude empirique, les répondants
Jeunes de 18 à 30 ans - mise à l'échelle du système d'affichage
de leur adaptation socio-psychologique (bien-être social, bien-être matériel, sécurité sociale, statut social, tolérance à la situation politique et socio-économique du pays, bien-être familial, etc.).
De plus, nous avons procédé à une évaluation intégrale de la qualité de vie des jeunes selon 13 indicateurs : « qualité de vie sociale et personnelle », « qualité de vie socio-économique », « qualité de vie familiale », « qualité de vie sociale et psychologique » , "la qualité de la société" (environnement social), "la qualité de l'époque", "la qualité de la réalisation de soi", "la qualité de la liberté et des restrictions de vie", "la qualité des loisirs", "la qualité de la vie valeurs et préférences", "la qualité de la sphère des besoins", "la qualité des perspectives de vie et leur mise en œuvre".
L'interprétation des résultats comprenait une analyse comparative des données obtenues dans les sous-groupes de l'ensemble de l'échantillon par catégories d'âge (18-21, 22-25, 26-30 ans) et par sexe. Donnons quelques caractéristiques généralisées des indicateurs individuels d'adaptation socio-psychologique des répondants, divisés par sexe et vivant à Moscou.
En tableau. 1 montre les indicateurs des problèmes les plus inquiétants des deux groupes de répondants, évalués sur une échelle de cinq points par ordre décroissant d'importance.
L'évaluation par les répondants de la "qualité de vie sociale et personnelle" a démontré ce qui suit. Répondants masculins dans
Tableau 1
Indicateurs des problèmes les plus inquiétants des deux groupes de répondants
Garçons filles
1 Manque d'argent 1 Violence et agressivité dans la société
2 Crise morale 2 Manque d'argent
3 Insécurité 3 Crise morale
4 Emploi par spécialité 4 Altération de la santé
5 Violence et agressivité dans la société 5 Insécurité
6 Mauvaise santé 6 Manque d'opportunités de développement personnel
7 Manque d'opportunités de développement personnel 7 Emploi dans la spécialité
Sociologie de l'éducation
évaluent généralement leur qualité de vie comme satisfaisante. Ils croient que dans un avenir proche, la vie s'améliorera plus ou moins, dans leur vie, ils valorisent avant tout la santé, l'amour pour les parents et la communication avec les amis. Ils ont le moins envie d'aider les autres et d'occuper des postes de direction. Les valeurs sociales les plus importantes sont la sécurité sociale, les bonnes conditions de vie, la sécurité de l'emploi, le bien-être matériel, la confiance en l'avenir, la force de la famille. Les femmes interrogées sont également généralement satisfaites de la qualité de vie. Leurs valeurs sociales prioritaires sont la santé, la possibilité d'avoir des amis avec qui il est agréable de passer du temps, l'amour des parents, le bien-être, la confiance en l'avenir, la force familiale, l'intérêt pour la vie.
Evaluant la « qualité de la société », la majorité des personnes interrogées dans les deux groupes considèrent la situation économique en Russie comme moyenne. La situation morale dans le pays est perçue par la majorité des hommes interrogés comme tendue, et par la majorité des femmes interrogées comme agitée.
L'évaluation par les répondants de la "qualité de l'époque" a montré qu'à l'heure actuelle, la plupart des jeunes s'efforcent de consacrer leur vie à eux-mêmes et à leurs familles. La majorité des répondants pensent qu'il ne vaut pas la peine de consacrer vos efforts et votre temps à créer des capitaux et à servir votre pays (de telles données ne peuvent que susciter des inquiétudes). Les hommes interrogés sont plus préoccupés par leur situation financière (l'argent leur donne la possibilité de satisfaire leurs besoins et de se sentir en sécurité) ; répondantes - violence et agressivité prévalant dans la société.
L'évaluation de la "qualité de la liberté et des restrictions de vie" a démontré ce qui suit. Le degré de liberté des répondants masculins est principalement limité par des facteurs tels que le manque d'argent et l'insécurité sociale. Pour la plupart d'entre eux, un sentiment de liberté personnelle donne
possibilité d'être le maître de votre vie. La violence et l'agressivité dans la société, ainsi que les faibles revenus, l'alcoolisme et la toxicomanie des jeunes, l'insécurité et la faible valeur de la vie sont les contraintes de vie des femmes interrogées. Les femmes interrogées apprécient le sentiment de liberté personnelle et la possibilité d'être maître de leur propre vie beaucoup plus que les hommes interrogés.
On peut affirmer que les jeunes interrogés par l'échantillon du VTsIOM sont, à un degré ou à un autre, satisfaits de leur vie. Beaucoup d'entre eux comptent sur le "réchauffement" de la situation socio-économique du pays, s'attendant à des changements positifs. Mais en même temps, il faut noter la prédominance d'une sorte de position « consommatrice ». En particulier, le principal contingent de jeunes compte sur le soutien social de l'État, et non sur leur propre activité vitale, estimant qu'ils n'ont pas les conditions pour la réalisation des capacités de leadership. La plupart d'entre eux croient que l'argent peut résoudre presque tous leurs problèmes. Les garçons sont beaucoup moins intéressés que les filles à créer des opportunités de développement personnel. Les principales valeurs sociales des jeunes sont la "stabilité", la "famille", la "prospérité", la "sécurité". L'amour et la communication sont désignés comme des besoins fondamentaux (dont la mise en œuvre, encore une fois, est entravée par le manque de ressources matérielles suffisantes).
En général, on peut supposer que les jeunes sont actuellement plus susceptibles d'utiliser une stratégie adaptative d'auto-préservation qu'une stratégie adaptative de divulgation de soi.
Littérature
1. Psychologie de l'adaptation et environnement social :
approches modernes, problèmes, perspectives / Otv. éd. L. G. Dikaya, A.L. Zhuravlev.
Moscou : Institut de psychologie RAS, 2007.
2. Posokhova S.T. Stratégies Individuelles Approches, Problèmes, Perspectives /
adaptation personnelle // Psychologie Otv. éd. L. G. Dikaya, A.L. Zhuravlev. M. :
Adaptation et environnement social : Institut moderne de psychologie RAS, 2007.
ABRAMOV K. SPECIFIQUES DE L'ADAPTATION SOCIO-PSYCHOLOGIQUE DES JEUNES DANS LES CONDITIONS DE LA SOCIETE EN ETAT TRANSITOIRE
Les transformations sociales, en tant que processus de changement radical dans la société russe, affectent considérablement toutes les sphères de la vie des représentants des différentes couches sociales. De telles conditions socio-économiques provoquent un phénomène d'adaptation socio-psychologique, c'est-à-dire adaptation de l'être humain (en tant que personne) à l'existence dans un environnement modifié en fonction des exigences de cette société et de ses propres besoins, motivations et intérêts. Le sens de l'adaptation sociale réside dans la maîtrise des normes, des valeurs, des modes de vie, des nouvelles stratégies d'interaction sociale.
Mots-clés : adaptation socio-psychologique, jeunesse, qualité de vie, bien-être social, satisfaction de vivre.
E.P. ILYASOV, professeur agrégé, MSTU im. N.E. Baumann
Outils de gestion des activités des centres de promotion de l'emploi des diplômés
L'article traite des problèmes d'emploi des diplômés des établissements d'enseignement professionnel (UPE), ainsi que des moyens de résoudre ces problèmes. Il est noté que la création de centres (services) spécialisés dans les établissements d'enseignement professionnel est l'un des moyens de réduire les tensions sur le marché du travail.
Une attention particulière est accordée au concept de formation et de fonctionnement du système panrusse pour promouvoir l'emploi des diplômés de l'UPO, ainsi qu'à la mise en œuvre et au soutien technique du nouveau système d'information automatisé déjà créé pour promouvoir l'emploi des diplômés. de l'UPO (AIST).
Mots clés : système d'aide à l'emploi des diplômés de l'UPO, système d'information, centres (services), concept, établissements d'enseignement professionnel.
Dans le processus de formation d'une économie de marché dans le pays, il y a eu des changements importants dans les structures d'emploi de la population, dans la demande de diverses catégories de travailleurs. Le système des marchés émergents est souvent incohérent et nécessite certains mécanismes pour le réguler et le mettre en comparabilité de l'offre et de la demande.
À l'heure actuelle, la situation avec la mise en œuvre de l'une des principales ressources de la Russie
Capacité intellectuelle - reste critique. La liquidation du système de distribution étatique a privé les établissements d'enseignement de la remontée d'informations. L'économie régionale ne reçoit pas
spécialistes nécessaires, les diplômés des établissements d'enseignement sont obligés de se recycler pour les besoins du marché du travail, tandis que les établissements d'enseignement continuent de se former dans des spécialités qui ne sont pas demandées. Les fonds budgétaires alloués à la formation d'un jeune professionnel dans une spécialité particulière, dans ce cas, sont dépensés avec une efficacité extrêmement faible.
Les problèmes du chômage des jeunes sont déterminés par un certain nombre de facteurs : faible compétitivité sur le marché du travail, manque de préparation à de nouvelles relations économiques, inadéquation des
480 roubles. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Thèse - 480 roubles, expédition 10 minutes 24 heures sur 24, 7 jours sur 7 et jours fériés
Abramov, Konstantin Valérievitch. Caractéristiques de l'adaptation socio-psychologique des jeunes dans une société en transformation: mémoire ... Candidat en sciences psychologiques: 19.00.05 / Abramov Konstantin Valerievich; [Lieu de protection : Ros. Etat social. un-t].- Moscou, 2011.- 207 p. : ill. RSL OD, 61 11-19/130
Introduction
Chapitre 1. Prérequis théoriques et méthodologiques pour l'étude de l'adaptation socio-psychologique des jeunes 15
1.1. Approches interdisciplinaires de base du problème de l'adaptation et de l'adaptation socio-psychologique 15
1.2. Caractéristiques socio-psychologiques de la ressource adaptative de la tranche d'âge des jeunes dans une société en transformation 47
1.3. Caractéristiques de l'adaptation socio-psychologique des jeunes dans le contexte des transformations socio-économiques 68
Conclusions mais iane 1 90
Chapitre 2. Étude empirique des stratégies d'adaptation et des caractéristiques de l'adaptation socio-psychologique des jeunes 92
2.2. Identification des caractéristiques de l'adaptation socio-psychologique des jeunes dans les conditions de transformation de la société 115
2.3. Évaluation et optimisation de l'adaptation socio-psychologique des différents groupes sociaux de jeunes 140
Conclusion
Introduction au travail
Les années 90 de la fin du XXe siècle ont été marquées pour la Russie par des transformations politiques et socio-économiques radicales. Économie. basé principalement sur des relations de marché avec une grande part d'influences criminelles, une faible sécurité sociale de la population, un changement radical dans l'ancien système de valeurs sociales a créé une réalité socio-économique creuse dans notre pays.La plupart de la population russe a été forcée changer de mode de vie, reconstruire son système de valeurs, les stéréotypes comportementaux, changer de métier.
Vingt ans après le début des transformations des années 1990, la crise financière et économique mondiale s'est produite, qui a considérablement affecté la vie politique et sociale du pays, actualisant la recherche de nouvelles stratégies d'adaptation parmi les représentants de divers groupes sociaux.
Les spécificités de la situation actuelle du pays, caractérisées par une baisse significative du niveau et de la qualité de vie, engendrent un bien-être social négatif des personnes, entraînent une augmentation des troubles psychosomatiques et de nombreuses autres conséquences dévastatrices. Les conséquences de leurs transformations socio-économiques, culturelles et spirituelles sont particulièrement ambiguës pour la jeunesse russe. Il est nécessaire de prévoir psychologiquement de telles conséquences, de développer des stratégies d'adaptation socio-psychologique constructive des personnes aux changements socio-économiques du pays.
Ainsi, les transformations sociales, économiques, culturelles, qui ont radicalement changé le visage de la société russe, affectent de manière significative toutes les sphères de la vie d'un individu. Les caractéristiques de cet environnement socioculturel et économique complet déterminent les formes, les niveaux et les stratégies d'adaptation sociopsychologique des représentants des divers groupes sociaux et. en particulier, la jeunesse en tant que ressource innovante de notre société.
Malgré les études existantes sur le phénomène d'adaptation et ses différents types, les travaux scientifiques consacrés à la question de l'adaptation socio-psychologique dans le contexte de la transformation globale de la société russe moderne ne suffisent manifestement pas. D'après G.M. Zarakonego, malgré le grand nombre d'études sur les processus qui se déroulent dans la société russe pendant la période des transformations, il n'y a pas de travaux consacrés à l'analyse de ces processus du point de vue de la théorie de l'adaptation humaine et du concept de potentiel psychologique situationnel
ESHSELF,
Dans le même temps, nous ne parlons pas seulement d'obtenir de nouvelles données théoriques concernant les mécanismes, les spécificités de l'adaptation socio-psychologique dans les conditions indiquées. Indéniablement important, à notre avis, est l'aspect appliqué de cette question, puisque de nombreuses décisions prises au niveau de l'État devraient être fondées sur une connaissance réelle des capacités de ressources de la population, qui leur ont donné un potentiel d'attraction.
Considérant l'adaptation socio-psychologique comme un processus de changements personnels internes, de transformation mutuelle active externe de la personnalité et de nouvelles conditions de son existence, on peut affirmer une fois de plus l'importance de ce processus pour assurer le caractère constructif des réactions de l'individu au milieu social, conditions psychologiques et physiques de sa vie.
Jeunesse! en tant que groupe social et d'âge spécifique, en voie de développement professionnel et social actif, en raison de son âge et de ses caractéristiques mentales, selon un certain nombre de chercheurs, il s'adapte plus efficacement au système de relations marchandes, le rejoint rapidement, se sent plus en confiance et, grâce au scrap, acquiert avec plus de succès une nouvelle expérience économique et sociale. Cependant, l'affirmation sur l'adaptabilité psychologique particulièrement efficace de la jeunesse russe moderne serait, à notre avis, incorrecte, principalement en raison de l'hétérogénéité interne de ce groupe social et d'âge, à la fois en termes de degré de possession de ressources socio-psychologiques et la présence de la ségrégation sociale dans notre société, qui détermine, en général, la possibilité de réaliser ces ressources. Par conséquent, une étude de recherche consacrée à l'étude des caractéristiques de l'adaptation socio-psychologique des jeunes dans des conditions radicalement différentes des conditions sociales et économiques émergentes sera donc pertinente.
L'état de développement scientifique du problème de recherche -
Dans la littérature psychologique et philosophique, les dispositions conceptuelles de la théorie de l'adaptation ont été développées dans les travaux de scientifiques nationaux : F.B. Bérézina, ALZ. Georgievsky, L, G. Sauvage, A.A. Palchadzhyapa, A.V. Petrovsky et auteurs étrangers : G. Hartmann, A. Maslow, K. Rogers, L. Festipger, V. Fraikl et autres chercheurs,
Le problème de l'adaptation psychologique et sociale a également été pris en compte dans un certain nombre d'études philosophiques et méthodologiques fondamentales sur la personnalité, le mode de vie, le groupe social, menées par Y.Mr Andreeva, K.A. Agyudkhanova-Slavskaya, L.P., Buyeva, L.S. Vygotsky, A.G. Bonjour] iic l onym, A.1-I. Leontiev, S.L., Rubinstein, A.A. Réan, AL. Svsitsky.
L'étude des aspects sexospécifiques de l'adaptation socio-psychologique a été menée par des chercheurs tels que N.E. Ayvazyan, T.V. Bendas, G. I. Efremova, E.K. Zavyalova, I.S. Yuetsipa, I.S. Kon, N.P. Kovalenko, G.V. Turc, A.P. Chirikov. E.I. Trofimova, II.M. Zdravomyslova, ALI, Temkipa,
Les théories de la cognition sociale, développées par G.M. Andreeva, G. Kelly, T, Newcomb, C. Osgood, VF. Petrenko, S. Moskovichi, A. Teschfel, L. Fsstish "er, A.G, Shmelev.
Sur la base de ces principes, on peut affirmer du lit d'un autre que l'adaptation socio-psychologique des jeunes dans les conditions modernes de la société russe est sans aucun doute l'une des tâches de recherche stratégique, sur la solution efficace dont la prospérité future et la compétitivité de la Russie dans la communauté mondiale dépendent largement.
La pertinence, la signification théorique et pratique et les problèmes insuffisamment développés de l'adaptation socio-psychologique des jeunes ont servi de base pour déterminer le sujet de la thèse.
La recherche de thèse centrale est l'étude des caractéristiques de contenu de l'adaptation socio-psychologique des jeunes dans des conditions de transformations sociales.
L'objet de l'étude est l'adaptation socio-psychologique des jeunes dans le nouvel espace économique et socio-culturel.
Le sujet de la recherche est les caractéristiques de l'adaptabilité socio-psychologique et des stratégies d'adaptation de la jeunesse moderne.
Les hypothèses suivantes ont été avancées dans l'étude :
L'adaptation socio-psychologique des jeunes aux conditions d'une société en transformation a à la fois une spécificité intersociale, due à la ségrégation sociale de la société, et intrasociale, médiatisée par les ressources psychologiques de la personnalité du jeune. Cette adaptation agit comme un processus d'organisation d'interactions sociales constructives entre un jeune et son environnement social sur la base de la réalisation la plus complète de ses ressources personnelles.
Le résultat de l'adaptation socio-psychologique est l'adaptabilité sociale et psychologique des jeunes, qui est un complexe d'intégration qui comprend des composantes structurelles telles que la volonté personnelle de changement ; tolérance; satisfaction à l'égard de leur statut social et personnel; système synchronisé de communications sociales, professionnelles et personnelles ; activité personnelle; logique des activités commerciales et interpersonnelles; satisfaction à l'égard de la qualité de sa vie et de la possibilité d'être soi-même ou eal i zo v a g i -s i,
3, Les jeunes avec des degrés divers d'adaptation sociale et scientifique. ont différents types de stratégies d'adaptation et des systèmes de valeurs sociales différemment archivés tant au niveau des croyances qu'au niveau de la réalisation des valeurs sociales.
COMPORTEMENT.
La mise en œuvre de la tâche définie implique la résolution d'un certain nombre de tâches de recherche :
Étudier les spécificités des approches interdisciplinaires du problème de l'adaptation, ainsi que les particularités des approches méthodologiques de la question de l'adaptation socio-psychologique d'une personne dans des conditions de profonds changements socio-économiques.
Révéler systématiquement les caractéristiques sociales et psychologiques de la ressource adaptative de la tranche d'âge des jeunes dans une société en transformation*
Justifier les critères, indicateurs et niveaux qui caractérisent les caractéristiques de la datation sociale et psychologique des jeunes aux transformations de la société.
Étudier empiriquement les stratégies d'adaptation et les caractéristiques de l'adaptation socio-psychologique des jeunes dans une société en transformation.
La base théorique et méthodologique de notre étude était: une approche subjective de l'étude de la psyché humaine (B. G. Ananiev, A. Vrushlipsky, S. L. Rubinshtein, etc.); une approche systématique (GT.K. Anokhin; V.L. Karakovsky; B.F. Lomov; E.G. Yudin); APPROCHE PERPRÉTATIVE (G. +)l\]*іMr\ DІzh.G.Mvd R. L:1igіїyut ; Li .RppgD ".ulzh; ^kiiiigіpinapshіSh.svdїvd jf étudiant le problème de l'adaptation; la théorie de l'adaptation socio-psychologique (II. Gargmap, A.A. Palchadzhap, V.A. Yadov), la théorie psychologique générale de l'activité (L, N, Leontiev CJL Rubinshtein ), le concept de cognition sociale (f.iVl. Andreeva, L. Tashfel, L. Fesshnger, F. Heider), le concept de chemin de vie de l'individu (K.A. Abulkhanova-Slavsyush, L.I. Antstfsrova, S-L, Rubinshtein), théories dispositionnelles de la personnalité (G. Allport, G. Aizsink, R. Ketgsl, V.A. Yadom), théorie du contenu et de la structure des valeurs (Sh. Schwartz), théories de la socialisation (E. Shape, D. Hall, E Dans notre étude, nous nous sommes également appuyés sur la théorie du développement de la personnalité liée à l'âge (L.I. Bozhovich, V.S. Mukhina, V.I. Slobodchikov ; D.I. Feldshtein).
Les méthodes de recherche ont été choisies en fonction des tâches définies : la méthode d'analyse théorique interdisciplinaire, la conversation, la méthode d'évaluation par les pairs ; méthodologie de diagnostic de l'adaptation socio-psychologique par K, Rogers et R, Dimopda ; méthode CAI-I ; méthode d'évaluation intégrale de la qualité de vie 1-І.PL Fstiskipa; modification de la méthode de recherche d'auto-évaluation Dembo-Rubiiptsin ; enquête sur la valeur de Schwartz ; manuel "Types et composants de tolérance-III-Julerance" (VIKTI) G.L. Bardier; méthodologie « Préparation personnelle au changement » (PCRS) ; méthodes statistiques de traitement des données obtenues.
L'étude empirique a porté sur 300 jeunes de différents statuts sociaux âgés de 18 à 30 ans, les jeunes hommes et les jeunes femmes étaient également représentés, ainsi que 98 répondants âgés de 35 à 45 ans qui constituaient le groupe témoin.
L'étude s'est déroulée en trois étapes.
Au stade nerveux (2006-2007) - recherche-théorique - une analyse des sources littéraires interdisciplinaires sur la question à l'étude a été réalisée, le problème de l'adaptation dans le contexte de la psychologie sociale a été repensé et des hypothèses de travail ont été construites concernant les spécificités de l'adaptation socio-psychologique des jeunes,
A l'issue de cette étape, la justification méthodologique du problème à l'étude a été finalisée ; préparé des outils méthodologiques pour mener des travaux empiriques et des travaux de thèse.
La deuxième étape (2008) - empirique - comprenait c. diagnostic des caractéristiques d'adaptation socio-psychologique des jeunes de groupes sociaux avec différents niveaux de statut de groupe. Une évaluation de l'indicateur intégral des postes socio-psychologiquement adaptés des répondants a été réalisée et ses composantes ont été analysées.
Sur la base des données obtenues, des facteurs et des mécanismes ont été identifiés qui contribuent à un déroulement plus réussi de l'adaptation socio-psychologique des jeunes et des conditions d'une société en transformation,
La troisième étape (2009-2010) - généralisation - a supposé une analyse finale et une systématisation des résultats obtenus, sur la base desquels les spécificités de l'adaptabilité socio-psychologique des jeunes de différents groupes sociaux ont été identifiées. En conclusion, les résultats de la partie empirique du travail ont été corrélés avec le but, les objectifs et les hypothèses de l'étude.
La fiabilité des résultats obtenus a été assurée par la validité scientifique des positions méthodologiques initiales, l'utilisation de méthodes adéquates au sujet et aux objectifs de l'étude, et la représentativité
Les principaux résultats scientifiques obtenus personnellement par le demandeur, et ils ont appris la nouveauté.
Les spécificités des approches interdisciplinaires du problème de l'adaptation humaine, ainsi que les caractéristiques des approches méthodologiques des problèmes d'adaptation socio-psychologique dans les conditions d'un changement de paradigme social, sont révélées. À la suite de cette analyse, il a été constaté que les caractéristiques de l'adaptation socio-psychologique des jeunes sont médiatisées à la fois par la ségrégation sociale de la société, en particulier le niveau du statut de groupe du groupe de référence, et par les ressources psychologiques de l'individu.
Les caractéristiques socio-psychologiques de la ressource adaptative de la tranche d'âge des jeunes dans une société en transformation sont systématiquement dévoilées, à savoir ; la nature et le niveau de développement des normes de relations entre les personnes de divers groupes sociaux, le degré d'indépendance sociale, économique, psychologique, le niveau de responsabilité sociale et personnelle, le statut social, etc.
Un ensemble de critères objectifs et subjectifs d'adaptation sociale et psychologique des jeunes est étayé, ainsi que des indicateurs de cet ad ou ro est un ap noet et (disposition personnelle au changement, tolérance, états psycho-émotionnels, satisfaction à l'égard de la qualité niveau de vie, etc.) vappoep adapté partiel et déverrouillé.).
Les caractéristiques de l'adaptation socio-psychologique des jeunes de différents groupes sociaux dans les conditions des transformations sociales sont étudiées empiriquement, ce qui se manifeste par la prédominance de jeunes de groupes sociaux de statut élevé d'un poste adapté complexe, et de répondants de bas -groupes sociaux de statut d'un r : ^ et ; dans la prédominance chez les jeunes et les groupes sociaux de faible statut des stratégies adaptatives trop réactives axées sur la résolution des tâches d'adaptation tactiques actuelles, et chez les répondants des groupes sociaux de statut élevé des stratégies adaptatives innovantes-réflexives (actives) orientées vers la résolution des tâches d'adaptation stratégiques ,
Les conditions sont étayées et des recommandations pratiques sont élaborées pour optimiser l'adaptation socio-psychologique des différents groupes sociaux de jeunes,
La signification théorique du travail de thèse est la suivante: clarifier les caractéristiques de contenu du processus d'adaptation sociale et psychologique en tant que processus dynamique complexe qui détermine le niveau de bien-être psychologique de l'individu et comprend une prise de conscience adéquate de l'essence de l'éducation et les tâches professionnelles accomplies, leur signification sociale, la possession constructive de l'expérience sociale accumulée pour résoudre diverses tâches de la vie ; dans l'approfondissement et l'élargissement de la compréhension scientifique des indicateurs, des niveaux et des stratégies d'adaptation socio-psychologique des jeunes dans une société radicalement transformée et des caractéristiques de l'adaptabilité socio-psychologique dans différents groupes sociaux de jeunes; dans la possibilité d'utiliser les données théoriques du travail de thèse dans des conférences et des séminaires sur la psychologie sociale, la psychologie ethnique, la psychologie de la personnalité,
importance pratique. Les indicateurs identifiés du niveau d'adaptation socio-psychologique des jeunes de divers groupes sociaux devraient être utilisés pour: résoudre les principales tâches de modernisation de notre société. Les résultats de la recherche empirique peuvent être utilisés pour organiser des séminaires thématiques et des formations sur l'auto-développement professionnel et personnel des jeunes, sur le développement de compétences de planification tactique et stratégique pour leur futur parcours professionnel et de vie, et sur la formation de responsables comportement social. Des matériaux méthodologiques ont également été élaborés pour l'accompagnement psychologique des jeunes dans le cadre de leur adaptation sociale et psychologique aux changements socio-économiques de notre pays, qui sont notamment utilisés dans les travaux du Centre d'études sur l'éducation, la formation d'un mode de vie sain, la prévention de la toxicomanie et le soutien social et pédagogique des enfants et des jeunes.
Pa zgshshtu kynosytsn les dispositions suivantes :
1. L'adaptation socio-psychologique des jeunes est un processus dynamique d'interaction entre l'individu et l'environnement social, dont la nature est médiatisée à la fois au niveau intersocial et au niveau non "fasocial" *
Les principales caractéristiques socio-psychologiques de la ressource adaptative de la catégorie d'âge des jeunes sont le niveau et la nature de la maîtrise des normes de relations entre les personnes de divers groupes sociaux, le statut social et personnel, le degré d'indépendance sociale, économique, psychologique, un sens de responsabilité sociale et personnelle. La principale caractéristique de la ressource adaptative est le statut social de groupe, qui offre aux jeunes un certain degré d'accès et la possibilité d'acquérir des ressources intellectuelles et socio-économiques (éducation de qualité, travail prestigieux et bien rémunéré, possibilités de croissance personnelle et professionnelle et pucerons).
Le système de critères objectifs et subjectifs permet de distinguer trois niveaux d'adaptabilité sociale et psychologique des jeunes : adaptabilité complexe, partielle et déséquilibrée. 1 Les jeunes socio-psychologiquement adaptés démontrent une disposition personnelle au changement, la tolérance, les états psycho-émotionnels, la satisfaction de la qualité de leur vie.
Les différences d'adaptation socio-psychologique des jeunes sont dues à la présence d'une ségrégation sociale dans la société, aux spécificités de leur réalisation de leurs ressources psychologiques et à la hiérarchie du système de valeurs sociales. Le statut social de groupe médiatise les spécificités de l'adaptation et les stratégies adaptatives dominantes utilisées par les jeunes. La majorité des jeunes issus des groupes sociaux « high eyes of status » ont une posture à la fois complexe et partiellement adaptée ; ils se caractérisent davantage par des stratégies adaptatives innovantes-réflexives (actives). Les jeunes issus des groupes sociaux « bas statut » ont des postes adaptés déséquilibrés, ils sont plus caractéristiques de stratégies adaptatives protectrices-réactives.
L'optimisation du processus d'adaptation socio-psychologique des différents groupes sociaux de jeunes est réalisée en remplissant les conditions suivantes : a) la mise en place d'un système de soutien psychologique basé sur les indicateurs, mécanismes et stratégies d'adaptation socio-psychologique identifiés dans une société émergente ; b) la prise en compte des spécificités de la ressource d'adaptation des jeunes issus de milieux sociaux de statuts différents ; 3) synchronisation des efforts des structures étatiques et du public pour offrir un espace socio-culturel et économique plus favorable à l'épanouissement professionnel et personnel des jeunes *"*
Test et mise en œuvre des résultats de la recherche.
Les principales dispositions, conclusions et résultats de l'étude ont été rapportés par le Kalsk et discutés lors de réunions du Département de psychologie sociale. Les matériaux ont été testés dans des publications et des rapports lors de la Conférence scientifique et pratique interuniversitaire "Social Psychology Today: Science and Practice" (2006); table ronde « Psychologie du XXe siècle : problèmes actuels et tendances de développement » (2006) ; 6e Colloque international « L'administration publique depuis le XXIe procès : traditions et innovations » (2008) ; Conférence scientifique panrusse des professeurs d'université, des scientifiques et des spécialistes "Schrategy 2020" (2009); 8ème Conférence Internationale "L'Administration Publique au 21ème Siècle : Traditions et Innovations" (2010).
La structure du mémoire : le travail comprend une introduction, trois chapitres, des conclusions, une conclusion, une liste bibliographique de la littérature utilisée (268 titres, dont 8 en langue étrangère) et des applications. La partie texte du mémoire - pages ISO,
Approches interdisciplinaires de base du problème de l'adaptation et de l'adaptation socio-psychologique
Étant donné que les idées scientifiques sur le phénomène d'adaptation ont servi de base à la formulation du concept de travail de l'adaptation socio-psychologique, nous examinerons ces idées plus en détail,
« Dans le contexte le plus général, l'adaptation est un processus d'interaction entre deux variables - les besoins d'un organisme vivant et les caractéristiques de son environnement » [185 p. 19. Un environnement changeant exige des changements de la part des organismes vivants. Dans la couche file d'attente, un changement d'organismes entraîne un changement dans le contenu et l'objet des besoins. À cet égard, l'adaptation est toujours un processus individuel, relatif et sans fin.
L'idée de la présence de processus d'adaptation a été exprimée pour la première fois dans la première moitié du XVe et. Le pachurapiste français J. Vuffotium, qui croyait que le principal mécanisme d'adaptation est déterminé par l'influence directe des conditions environnementales sur les organismes qui changent en conséquence. L'émergence du terme scientifique "adaptation" est associée au nom du physiologiste allemand X. Dubert, qui a commencé à utiliser ce terme dans la seconde moitié du XVIIIe siècle. caractériser les phénomènes d'adaptation de l'organon des sens humains en réponse à l'action du stimulus. Les idées de ces scientifiques sont devenues le début d'une étude plus approfondie du problème de l'adaptation. À l'avenir, ce problème a dépassé le cadre de la théorie de l'évolution et a pénétré dans le domaine des intérêts scientifiques de la biologie, de la médecine, des physiologistes, de la psychologie, de la sociologie, de la cybernétique, de l'astronautique, de l'écologie et d'autres sciences.
À l'heure actuelle, les approches de divers chercheurs constatent le passage de la définition de « l'adaptation » comme processus d'adaptation à l'environnement, à une compréhension plus généralisée de celui-ci.
Malgré l'utilisation répandue du concept d'adaptation dans diverses sciences et l'utilisation fréquente du concept d'adaptation, identifier les points communs de son contenu n'est pas une tâche facile.L'adaptation en général, sans concept clarifiant, est une abstraction perçue, cependant, cette définition est très importante, puisque sa possibilité indique l'unité de tous les dénotés de réalités objectives et la présence de critères de généralité. Le principal problème ne réside pas dans la divulgation du contenu, mais dans son adéquation à un grand nombre d'applications. La complexité de la définition du terme générique "adaptation" est attestée par un nombre extrêmement restreint de définitions présentées dans la littérature scientifique et de référence.
1 En procédant à une analyse interdisciplinaire complète du terme "adaptation", nous pouvons affirmer que, premièrement, la compréhension générale de cette catégorie par les chercheurs de diverses disciplines scientifiques est réduite au processus d'interaction de deux variables - les besoins d'un organisme vivant et les caractéristiques de son habitat ; d'autre part, la spécificité des interprétations est déterminée par la logique des dispositifs de recherche.
Nous avons considéré et corrélé les caractéristiques de contenu du processus d'adaptation et ses variétés dans diverses approches scientifiques,
Ainsi, l'approche biologique (V.V. Vasnetsov; R.S. Karpinskaya; II, Medavar; A.I. Severtsev; J. Simison: L.D. Slopim; L.M. Ugolev; R. Holm; P. Erlich ) a été la première à jeter les bases conceptuelles pour comprendre le terme " adaptation". Cependant, de nombreux biologistes et évolutionnistes éminents ont souligné la multiplicité des aspects sémantiques de ce concept, qui peuvent : désigner la relation (interconnexion) de l'organisme et de l'environnement ; caractériser l'utilité des structures individuelles du corps dans des conditions environnementales spécifiques; indiquent le processus de création de telles structures utiles.
Dans le contexte biologique, l'adaptation a été considérée comme : 1) « un ensemble de caractéristiques physiologiques qui déterminent l'équilibre de l'organisme avec des conditions environnementales constantes ou changeantes » (LD Slonim) ; 2) le processus de rétention des "variables essentielles dans les allées physiologiques" (W. Ashby) ; 3) "correspondance d'une structure ou d'une fonction aux conditions de leur travail normal qui est apparue au cours du processus d'évolution" (A.M. Ugolen).
Il est à noter que la notion d'équilibre est universelle pour diverses sciences : la biologie. psychologie, sociologie. L'approche homéostatique s'est historiquement formée plus tôt que les autres, a reçu la plus large diffusion et est toujours d'actualité. Selon l'approche biologique, l'homéostasie de l'organisme (avant qu'il ne souffle, travail bien coordonné et équilibré de ses organes et systèmes constitutifs) est une condition indispensable à sa viabilité,
Au cours des dernières décennies, un nouveau concept a été utilisé en biologie - la «genèse de l'adaptation» (le processus historique d'émergence de caractéristiques utiles à différentes échelles et la transformation qualitative d'une organisation biologique dans son ensemble, exprimée dans le développement évolutif d'un individu et la norme de réaction de l'espèce), reflétant la compréhension de l'adaptation en tant que telle, et non en tant qu'homéostat,
Dans l'approche dogologique philosophique et culturelle (W. Buckley ; J. DeVos ; A.B. Georgievsky ; I.L. Gerdsr ; E.S. Markariay ; R. Rapoport ; M.V. Romm, M Harris ; G, I. Tsarsgorodtsv) l'adaptation est définie, en général, comme la atteinte d'un certain équilibre dû à l'adaptation mutuelle de la structure socioculturelle de l'esprit et de l'individu. Il est souligné que la société humaine appartient à une classe spécifique de "systèmes adaptatifs complexes" (W. Buckley) ou systèmes adaptatifs très développés. (E, S. Markarian).
L'équipe d'auteurs dirigée par G.I. Tsaregorodtseva donnera la définition suivante de l'adaptation: "En général, le concept d'adaptation reflète les principaux modèles qui assurent l'existence et le développement de divers systèmes avec une certaine interaction des conditions internes et externes de leur existence" (222, p. 34) .
Caractéristiques socio-psychologiques de la ressource adaptative de la catégorie d'âge des jeunes dans une société en transformation
Dans notre recherche de thèse, l'objet d'étude était les caractéristiques de l'adaptation sociale et psychologique des représentants d'une couche sociale telle que «la jeunesse». Comme le célèbre sociologue domestique I.V. Bestuzhev-Lada: «Le truc est. que la jeunesse n'est pas seulement et tellement un concept d'âge, mais un concept social et historique. Des personnes d'âges différents ont été incluses dans cette catégorie à différents moments et dans différentes couches de la société.
Néanmoins, nous considérons qu'il est méthodologiquement nécessaire d'analyser les idées existantes des principaux chercheurs sur cette question afin de mieux comprendre les spécificités de la ressource adaptative dans l'adaptation sociale et psychosociale des jeunes dans l'espace socioculturel moderne, dans l'espace moderne transformer les conditions socio-économiques de notre société.
Arrêtons-nous brièvement sur la notion d'"âge". Ce concept a été croisé avec une conception particulière de celui-ci en tant que catégorie spéciale qui n'a pas un statut réflexif, mais un statut régulateur au sein d'une certaine pratique sociale, par exemple dans le domaine de l'éducation.
La base pour comprendre l'âge peut être l'idée du rapport génétiquement donné. socialement éduqué et auto-réalisé (I.S. Kop), qui est fondamentalement différent pour différents individus attribués à la même cohorte d'âge.
Les chercheurs suggèrent que les catégories d'âge n'ont pas un, mais trois cadres de référence : le "développement individuel" (c'est-à-dire ce qu'un individu peut et ne peut pas faire à un certain âge - cela correspond à l'idée du niveau de psycho sur la maturation biologique et les limitations correspondantes) ; "stratification par âge de la société" (ce qui devrait et ce qui devrait être fait à un âge donné - cela correspond à la répartition par âge des générations et aux normes socioculturelles pertinentes); « symbolisme de l'âge de la culture » (ce qui correspond et ce qui ne correspond pas à un âge donné est compris comme un ensemble d'attentes sociales dans le domaine des actes comportementaux, de l'apparence, des formes de relations).
Si nous abordons la compréhension de l'âge dans un tel oopajOM (pas tellement de lui-même, mais ses sources ont été coupées), alors dans un tel contexte, il ne peut pas être considéré comme le moment le plus important du développement, Et, alors, il peut prétendre que l'âge n'est "pas une donnée, mais une donnée")