Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Komplektinio tipo darželis Nr. 201“, Orenburgas, pirmosios kvalifikacinės kategorijos auklėtoja.
Projekto veikla b yra integruotas mokymo metodas, kuris yra naujoviškas ikimokyklinukams. Ji skirta ugdyti vaiko asmenybę, pažintinius ir kūrybinius gebėjimus, kai užsiėmimų seriją vienija pagrindinė problema.
Be to, svarbu, kad į projekto įgyvendinimą būtų įtraukti ne tik vaikai, bet ir jų tėvai, todėl mokymosi procesas tampa kuo efektyvesnis.
Projektas „Ką aš žinau apie save“ buvo sukurtas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, siekiant suformuoti prielaidas sąmoningam požiūriui į savo sveikatą.
Projektas: „KĄ ŽINAU APIE SAVE“
Projekto pasas
Projekto tipas: edukacinis ir kūrybinis, grupinis.
Įgyvendinimo laikas: per mokslo metus.
Projekto dalyviai: pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai, auklėtoja, mokinių tėvai, kūno kultūros mokytojas, muzikos vadovas,
Dalyvių amžius: jaunesnio ikimokyklinio amžiaus (3-4 metų) vaikai
Edukacinė sritis: projektas vykdomas pagal „Vaikystės“ programos rubriką „Auklėkime vaikus sveikus, stiprius, linksmus“
Temos aktualumas:
Jaunesnis ikimokyklinis amžius yra svarbiausias vaiko vystymosi laikotarpis. Šiuo metu vyksta perėjimas prie naujų santykių su suaugusiaisiais, bendraamžiais, su objektyviu pasauliu. Šiuo metu vaikams pradeda aktyviai reikštis kognityvinio bendravimo su suaugusiaisiais poreikis, todėl taip svarbu skatinti pažintinę veiklą, ugdyti norą stebėti, lyginti, tirti. Pirmasis tyrimo objektas dažnai yra pats vaikas ir jo aplinka – suaugusieji ir bendraamžiai. Įdomiausias ir nesuprantamiausias vaikui yra jis pats. Vaikas labai anksti pradeda siekti pažinimo apie savo kūno sandarą, lygina save su kitais, randa panašumų ir skirtumų. Kas aš esu? Kas aš? Ką aš galiu padaryti? Kam mums reikalingos akys, ausys? ... – tai tik maža dalis klausimų, kuriuos vaikas užduoda ir į kuriuos pats negali atsakyti. O čia pagrindinė suaugusiojo užduotis – palaikyti vaikų domėjimąsi savo kūnu, jo sandara ir funkcionavimu, išmokyti padėti sau, išmokyti tinkamai rūpintis savo kūnu. Taigi galima daryti išvadą, kad savęs pažinimo tema yra aktuali studijuojant su jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikais, o dizaino technologijų naudojimas leidžia vaikams tapti aktyviais ugdymo ir ugdymo procesų dalyviais, taip pat sudaro sąlygas įtraukti ir savo tėvus. ugdymo ir ugdymo procese.
Projekto tikslai:
1. Sužadinti vaikų susidomėjimą pažinti savo kūną, jo galimybes; ugdyti kūrybiškumą, empatiją;
2. formuoti vaikų higienos kultūros pagrindus;
3. parengti vaizdinę medžiagą ir žinynus, turinčius įtakos pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai.
Projekto tikslai:
Pasirinkti ir studijuoti literatūrą projektinės veiklos tema.
Sukurti į ateitį orientuotą teminį planavimą tema „Ką aš žinau apie save“
Pasirinkti pedagoginės diagnostikos metodus. Diagnostikos procese nustatykite vaikų žinių ir idėjų apie žmogaus kūną lygį.
Pagal projekto dalis parengti žaidimų-pamokų ciklus, kurių kiekviename būtų derinami skirtingų veiklos rūšių elementai
Pagal projekto skyrių užduotis parinkti ir sisteminti žaidimus, žaidimų pratimus, eksperimentus ir eksperimentus, literatūrinę medžiagą
Į praktinę veiklą su vaikais įtraukti įvairias medžiagas, netradicines technikas.
Nustatyti mokymo organizavimo formas, atsižvelgiant į projekto užduotis ir turinį.
Praturtinkite žaidimo aplinką didaktine medžiaga.
Parengti patariamąją medžiagą tėvams ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojams projekto skyrių temomis
Supažindinti vaikus su išorine žmogaus kūno sandara, jo kūno galimybėmis
Išmokykite vaikus atskirti individualias savo išvaizdos, veido, ūgio, amžiaus ypatybes
Pateikti elementarių idėjų apie pojūčių reikšmę
Supažindinti vaikus su mokymosi procesu, įtraukiant juos į įvairaus pobūdžio praktinę ir žaidybinę veiklą
Sudaryti sąlygas savarankiškai reflektuoti vaikų įgytas žinias ir įgūdžius
Konsultuojant, pramogaujant, organizuojant bendrą veiklą su vaikais įtraukti tėvus į auklėjimo ir ugdymo procesą
Ugdykite vaikų vaizduotę ir kūrybiškumą
Edukacinio projekto hipotezė.
Tikslingo ir sistemingo darbo su jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikais tema „Ką aš žinau apie save“ rezultatas gali būti, kad vaikai susidarys paprasčiausias idėjas apie žmogaus kūną ir jo galimybes, apie priemones, skirtas sveikatai palaikyti, taip pat kognityvinio išsivystymo lygio didinimas.
Projekto įgyvendinimo principai:
1.prieinamumas:
▪ atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatumus
▪ medžiagos pritaikomumas
2. sistemingas ir nuoseklus:
▪ laipsniškas medžiagos padavimas nuo paprastos iki sudėtingos
▪ dažnas įgytų žinių, taisyklių ir normų kartojimas
3. matomumas ir pramogos:
▪ siūloma medžiaga turi būti suprantama, linksmos pradžios, žaisminga arba su žaidimo elementais, staigmena
4. dinamiškumas:
▪ projekto integravimas į įvairių rūšių veiklą
5. diferenciacija:
▪ sudaryti palankią aplinką įsisavinti kiekvienam vaikui siūlomą studijuoti medžiagą
Projektavimo metodo ypatumai dirbant su jaunesniais ikimokyklinukais:
Pagrindinis projekto metodo tikslas – vaiko laisvos kūrybingos asmenybės ugdymas, kurį lemia ugdymo uždaviniai ir vaikų tiriamosios veiklos uždaviniai.
Plėtros tikslai:
1.Vaikų psichologinės gerovės ir sveikatos užtikrinimas;
2. pažintinių gebėjimų ugdymas;
3. kūrybinės vaizduotės ugdymas;
4. kūrybinio mąstymo ugdymas;
5. bendravimo įgūdžių ugdymas.
Tyrimo užduotys yra specifinės kiekvienam amžiui. Jaunesniame ikimokykliniame amžiuje tai yra:
1.vaikų patekimas į probleminę žaidimo situaciją (pagrindinis mokytojo vaidmuo);
2. noro ieškoti probleminės situacijos sprendimo būdų suaktyvinimas (kartu su mokytoju);
3. pradinių prielaidų paieškos veiklai formavimas (praktinė patirtis).
Darbo su projektu etapai
|
Veiklos kryptis, jos etapai |
|
|
I etapas – projekto informavimas ir analitinis palaikymas Tikslas: informacijos rinkimas ir analizė |
1. Literatūros apie projektinę veiklą parinkimas ir studijavimas. 2. Pažangios pedagoginės patirties studijavimas ugdant vaikų idėjas apie žmogaus kūną ir jo galimybes. 3. Konsultavimasis su įstaigos vadovo pavaduotoju dėl projektinės veiklos. 4. Mokinių, tėvų pedagoginės diagnostikos metodų parinkimas (vaikų stebėjimas, individualūs pokalbiai, siekiant išsiaiškinti žinių lygį programos skyriuose) 5. Pedagoginės diagnostikos rezultatų analizė |
|
II etapas – projekto metodinė parama Užduotis: Ugdymo proceso dizaino optimizavimas |
1. Sudarykite perspektyvinį teminį planą projekto tema "Ką aš žinau apie save?" 2. Žaidimų-pamokų ciklo kūrimas pagal projekto veiklas. 3. Pagal uždavinius ir turinį nustatyti organizavimo formas 4. Pagal užduotis parinkti ir susisteminti žaidimus, žaidimo pratimus, eksperimentus ir eksperimentus, literatūrinę medžiagą, išdėstyti kartoteka. |
|
III etapas – darbas su vaikais 1. Suformuoti vaikams paprasčiausias mintis apie žmogaus kūną ir jo galimybes 2. Formuoti vaikų idėjas apie veiklą, skirtą sveikatai palaikyti 3. Ugdyti vaikų tokias savybes kaip savarankiškumas, kūrybinė veikla; įtampos, standumo mažinimas. |
1. Pedagoginės diagnostikos atlikimas pokalbiais, stebėjimais, žaidimais, siekiant išsiaiškinti žinių lygį programos skyriuose. 2. Vaikų įtraukimo situacijos kūrimas 3. Žaidimų ciklo – užsiėmimų įgyvendinimas 4. Sąlygų vaikų kūrybinei veiklai sudarymas, palankios nuotaikos savarankiškam darbui (esant reikalui suteikti pagalbą) 5. Eksperimentų, eksperimentų ir stebėjimų atlikimo sąlygų sudarymas 6. Tokių sąlygų sudarymas, kad vaikai galėtų savarankiškai daryti išvadas ir išvadas remdamiesi ankstesne patirtimi ir eksperimentų metu įgyta patirtimi. |
|
IV etapas – darbas su tėvais Tikslas: įtraukti tėvus į projektinę veiklą. |
1. Konsultacinės medžiagos tėvams parengimas. 2. Albumų, koliažų dizainas, įtraukiant tėvelius. 3. Tėvų įtraukimas į bendrą veiklą su vaikais. |
|
V etapas – darbas su dėstytojų kolektyvu Tikslas: įtraukti mokytojus į projektinę veiklą. |
1. Informacinės ir konsultacinės medžiagos mokytojams rengimas. 2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistų pritraukimas dalyvauti veiklose pagal projektą. 3. Pasiūlykite mokytojams didaktinių žaidimų ciklą, taip pat skaitymo medžiagą vaikams projekto skyrių temomis |
|
VI etapas – pasiruošimas pristatymui ir projekto pristatymas Tikslas: Darbo patirties demonstravimas |
1. Apibendrinti darbo patirtį ir sutvarkyti aplanko forma, medžiagą pateikti ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodiniam kabinetui. 2. Profesinės veiklos pristatymas per edukacinio projekto pristatymą. |
Numatomas projekto veiklos rezultatas:
1. mokytojui:
Projektavimo metodo įsisavinimas
Pedagoginės kompetencijos lygio kėlimas, profesinis augimas
Darbo su vaikais kokybės gerinimas naudojant įvairias veiklas
2. Vaikams:
Suformavo paprasčiausias idėjas apie žmogaus kūną ir jo galimybes, apie priemones, skirtas sveikatai palaikyti
Padidėjęs pažinimo išsivystymo lygis
Kūrybiškumo ugdymas
Gebėjimo dirbti grupėje, bendravimo įgūdžių ugdymas
3. tėvams:
Tėvų ir mokytojų partnerystė bendrai organizuojant grupės gyvenimą
4. ikimokyklinio ugdymo įstaigoms:
Galimybė susipažinti su projekto metodo panaudojimo dirbant su vaikais patirtimi
Projekto veiklos produktas:
Vaikiški piešiniai piešti pieštukais naudojant trafaretus
Skydas „Stebuklas – medis“ (kolektyvinis darbas)
Piešiniai „Kuo gali virsti delnas“ (piešinio detalės)
Kompozicija „Gėlės pievoje“ (kolektyvinis darbas)
Medžiaga d / ir „Surask porą“ - programa „Raštai ant kojinių“
Albumai "Aš augu" (vaiko nuotraukos nuo naujagimio iki 4 metų)
Atributai akių gimnastikai ir spalvų suvokimo ugdymui - „Drugeliai“
- "Žaislai - barškučiai"
Vaikų sugalvotų mįslių knyga „Atspėk pagal aprašymą“
Koliažai
Pamokų modeliai, didaktiniai žaidimai, informacinė medžiaga tėvams ir mokytojams
Vaizdinės priemonės ir vadovai
Atsisiųskite pedagoginį projektą „KĄ ŽINAU APIE SAVE“
Mieli kolegos! Atkreipiame jūsų dėmesį į projekto šabloną, skirtą užpildyti bet kokiu turiniu. Projektas jau seniai įtrauktas į darželių sistemą. Tikriausiai nėra nei vieno pedagogo, kuris bent kartą nebūtų panaudojęs šio nuostabaus metodo savo pedagoginėje veikloje.
Šablonas (arba dizaino pavyzdys) padės greitai surinkti ir sutvarkyti informaciją pasirinkta projekto tema. Žinoma, siūlomus skyrius galima papildyti savo nuožiūra.
Projekto pavadinimas
Projekto aprašymas
Programinės įrangos turinys:
- plėsti vaikų žinias apie...
- formuoti vaikuose jausmą...
- formuoti tikėjimą apie...
- auklėti…
- plėsti žinias apie...
- mokyti...
Projekto aktualumas
Išplėskite būtinybės apsvarstyti šį klausimą svarbą. Pageidautina užbaigti prieštaravimo formuluotę.
Taigi kilęs prieštaravimas, viena vertus, vaikų supažindinimo su ... svarba ir būtinybė, vaikų formavimasis ..., o kita vertus, kryptingo, sistemingo darbo stoka paskatino pasirinkti projekto tema.
Projekto objektas : …
Projekto tema : …
Projekto tikslas : plėsti vaikų žinias apie..., formuoti vaikų jausmus..., formuoti..., ugdyti....
Projekto tikslai :
- supažindinti pedagogus su šiuolaikine metodine literatūra apie ...;
- vesti užsiėmimų ir renginių ciklą šia tema;
- surengti vaikų piešinių parodą;
- supažindinti vaikus su literatūros, meno ir muzikos kūriniais šia tema;
- parengti informacinius lapus tėvams su rekomendacijomis supažindinti vaikus su ...;
- pasiruošti bendromis vaikų ir tėvų pastangomis...;
- sisteminti literatūrinę ir iliustruotą medžiagą šia tema ...:
- surengti baigiamąjį renginį...
Vykdymo terminas : nurodykite, kiek savaičių (mėnesių).
Projekto dalyviai : vaikai, auklėtojai, muzikos vadovas, tėvai.
Reikalingos medžiagos : … .
Numatytas projekto produktas : renginys…; vaikų kūrybinių darbelių paroda; pristatymas ... (sudarytas bendromis vaikų ir jų tėvų pastangomis); parengė rekomendacijas mokytojams supažindinti vaikus su ...; susisteminta literatūrinė ir iliustruota medžiaga šia tema ...; parengė rekomendacijas tėvams.
Bibliografija:…
Projekto turinys
Projekto įgyvendinimo etapai
| Parengiamasis etapas | Pagrindinė scena | Galutinis etapas |
| - tikslų išsikėlimas, projekto aktualumo ir reikšmingumo nustatymas;- metodinės literatūros projekto įgyvendinimui parinkimas (žurnalai, straipsniai, tezės ir kt.); - vaizdinės ir didaktinės medžiagos parinkimas; grožinė literatūra, paveikslų reprodukcijos; raidos aplinkos organizavimas grupėje. | - Vaikų supažindinimas su grožine literatūra;- interviu vedimas; - paveikslų svarstymas ir pokalbiai apie jų turinį; - užsiėmimų vedimas; - renginio vedimas; - muzikos kūrinių klausymas ir aptarimas; - piešimas su vaikais ... temomis; - kūrimas ir pristatymas. | - projekto rezultatų analizė. |
Darbo planas
| data | Dalyviai | Atsakingas |
|
| Parengiamasis etapas |
|||
| Pirm. | 1. Tikslų išsikėlimas, projekto aktualumo ir reikšmingumo nustatymas.2. Metodinės literatūros projekto įgyvendinimui parinkimas (žurnalai, straipsniai, tezės ir kt.). | Vyresnės grupės auklėtojos | Vyresnysis pedagogas (metodistas) |
| antradienis trečia trečia | 1. Vaizdinės ir didaktinės medžiagos parinkimas; grožinė literatūra; didaktiniai žaidimai, pokalbių vystymas.2. Rekomendacijų vyresniosios grupės auklėtojams rengimas. 4. Meno paveikslų reprodukcijų pasirinkimas ... temomis. |
||
| penk. | 1. Ugdymo aplinkos organizavimas vyresnių ikimokyklinukų grupėje (paveikslų reprodukcijų, Antrojo pasaulinio karo plakatų išdėstymas) | ||
| Pagrindinė scena |
|||
| Pirm. | 1 dienos pusė:1) literatūros kūrinių skaitymas ir aptarimas; 2) nuotraukų ir plakatų ... temomis svarstymas. 2 dienos pusė: 1) pokalbis „Vaikams apie ...“; | Vaikai, tėvai, pedagogai | Vyresnės grupės auklėtojos |
| antradienis | 1 dienos pusė:1) literatūros kūrinių apie ... skaitymas ir aptarimas; 2) pamoka „...“. 2 dienos pusė: 1) klausytis dainų apie ...; 2) paveikslų ir plakatų ekspertizė. | Vaikai, pedagogai | Vyresnės grupės auklėtojos |
Informacinė projekto parama
Išsami informacija, kuri gali būti naudinga rengiant projektą, dirbant su tėvais, mokytojais ir vaikais.
Pagrindinės sąvokos
Išplėskite pagrindines projekto sąvokas.
Metodinė projekto parama
- Medžiaga interviu atlikimui
- Edukacinis renginys "..."
- Orientacinis planas klasės "..."
- Rekomendacijos pedagogams ir tėvams
- Anketa tėvams "..."
Eilėraščiai
Knygos vaikams
Vaizdiniai kūriniai, skirti žiūrėti ir diskutuoti su vaikais
Sazonova A.
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga vidurinė mokykla, pavadinta D. D. Yafarovo kaimo totorių Kanada
PROJEKTAS
ŽIEMOS PAUKŠČIAI
Vyresnioji grupė
Pedagogas: Sanzhapova G.R.
2014 - 2015 mokslo metai G.
Projekto aktualumas:šiuolaikinėmis sąlygomis ikimokyklinukų ekologinio ugdymo problema įgauna ypatingą aktualumą ir aktualumą. Būtent ikimokyklinės vaikystės laikotarpiu vyksta žmogaus asmenybės formavimasis, ekologinės kultūros pradų formavimasis. Todėl labai svarbu žadinti vaikuose domėjimąsi laukine gamta, ugdyti meilę jai, išmokyti rūpintis juos supančiu pasauliu.
Projekto tipas: informacinis ir kūrybingas.
Projekto dalyviai: vyresnės grupės vaikai, mokinių tėvai, grupės auklėtojos.
Projekto įgyvendinimo laikotarpis: trumpalaikis (1 savaitė).
Projekto tema „Žiemojantys paukščiai“ pasirinkta neatsitiktinai. Juk tai paukščiai, kurie mus supa ištisus metus, neša žmonėms naudą ir džiaugsmą. Šaltuoju metų laiku turimo maisto gerokai sumažėja, tačiau jo poreikis didėja. Kartais natūralus maistas tampa praktiškai neprieinamas, todėl daugelis paukščių negali išgyventi žiemos ir žūsta. O mes, mokytojai, kartu su tėvais privalome mokinius išmokyti tai pamatyti, papildydami mintis apie žiemojančius paukščius, jų įpročius ir gyvenimo būdą, sudaryti sąlygas vaikui bendrauti su gamtos pasauliu.
Tikslas : ekologinių žinių apie žiemojančius paukščius formavimas ir atsakingo, atidaus požiūrio į juos.
Užduotys:
Papildyti dalyko tobulinimosi aplinką projekto tema.
Išplėskite vaikų akiratį apie žiemojančius paukščius.
Prisidėti prie mokinių kūrybinių ir intelektualinių gebėjimų ugdymo.
Pritraukti mokinius ir tėvelius padėti paukščiams sunkiomis žiemos sąlygomis.
Etapai projekto įgyvendinimas:
I etapas – paruošiamasis.
Tikslų, uždavinių aptarimas su vaikais ir tėvais.
Būtinų sąlygų projekto įgyvendinimui sukūrimas.
Perspektyvus projekto planavimas.
Metodinės medžiagos apie problemą rengimas ir kaupimas.
II etapas – pagrindinis (praktinis).
Veiksmingų metodų ir metodų įdiegimas į ugdymo procesą, siekiant išplėsti ikimokyklinukų žinias apie žiemojančius paukščius.
III etapas yra paskutinis.
Projekto rezultato pristatymas pristatymo forma.
Tėvelių organizavimas ir dalyvavimas parodoje „Geriausia paukščių lesykla“.
Veiksmo vykdymas "Paukščių valgomasis"
Tėvams pasakojama savaitės tema ir pateikiami namų darbai:
Kartu su vaiku pagaminkite lesyklėlę.
Pridėdami maisto, lavinkite vaiko žodyną.
2. Mokėti mintinai eilėraščius apie žiemojančius paukščius.
3. Atspėkite mįsles apie žiemojančius paukščius.
4. Apsvarstykite žiemojančius paukščius knygų ir žurnalų iliustracijose, atsineškite knygas į ikimokyklinę grupę.
5. Svarstydamas su vaikais knygeles išsikėliau tikslą, kad apie žiemojančius paukščius kalbėsime visą savaitę. Su vaikų pagalba parengėme projekto įgyvendinimo planą. Vaikai planavo sužinoti apie paukščius iš filmukų, enciklopedijų, pristatymų ir kt.
Darbo turinys projekto įgyvendinimo procese.
I. Žaidimo veikla:
Didaktiniai žaidimai.
Vaidmenų žaidimai.
Teatralizacija.
Lauko žaidimai.
Kvėpavimo pratimai.
Pratimai, skirti lavinti rankų smulkiąją motoriką.
II. Kognityvinė veikla:
Holistinio paveikslo formavimas
III. Pokalbiai.
IV. Probleminės situacijos sprendimas.
V. Paukščių stebėjimas žiemą.
Vi. Darbas. Vii. Bendravimas.
VIII.Kūrybinis pasakojimas.
IX. Meninė kūryba:
Tapyba.
Modeliavimas iš plastilino.
Taikymas. 
X. Muzika.
XI. Darbas su tėvais.
Tikėtinas rezultatas.
Plėsti vaikų akiratį apie žiemojančius paukščius.
Dalyko ugdymo aplinkos gerinimas.
Vaikų smalsumo, kūrybiškumo, pažintinės veiklos, bendravimo įgūdžių ugdymas.
Aktyvus mokinių ir tėvų dalyvavimas padedant paukščiams sunkiomis žiemos sąlygomis.
„Taip paukščiai ir žmonės gyvena vienas šalia kito, dažnai nekreipdami vienas į kitą dėmesio, kartais barasi, kartais džiaugiasi vienas kitu, kaip vienos didelės šeimos nariai. Kuriam iš jų reikia daugiau – žmogaus paukščiui ar paukštelio žmogui? Bet ar žmogus išgyvens, jei Žemėje neliks paukščių “.
E.N. Golovanovas
Projekto įgyvendinimo etapai:
I etapas – paruošiamasis
Tikslų, uždavinių aptarimas su vaikais ir tėvais. Būtinų sąlygų projekto įgyvendinimui sukūrimas. Perspektyvus projekto planavimas. Metodinės medžiagos apie problemą rengimas ir kaupimas.
II etapas – pagrindinis (praktinis)
Veiksmingų metodų ir metodų įdiegimas į ugdymo procesą, siekiant išplėsti ikimokyklinukų žinias apie žiemojančius paukščius.
Namų darbai tėvams Bendrų pasivaikščiojimų rekomendacijos. Kartu su vaiku pagaminkite lesyklėlę. Pridėdami maisto, lavinkite vaiko žodyną. Mokėti mintinai eilėraščius apie žiemojančius paukščius. Mįslės apie žiemojančius paukščius. Apsvarstykite žiemojančius paukščius knygų ir žurnalų iliustracijose, atsineškite knygas į darželį.
Žaidimo veikla Didaktiniai žaidimai:
„Vienas-daug“, „Pavadink meiliai“, „Skaičiuoja paukščius“, „Ketvirtas papildomas“, „Atspėk paukštį pagal aprašymą“, „Kieno uodega?“, „Kas ką valgo“, „Žinokite balsu“, „Ką paukščiai lesa“. N / ir "Domino" (paukščiai), "Iškirpti paveikslėlius", Lotto. Labirintas Žiemojantys paukščiai. Vaidmenų žaidimai: „Paukštynas“. Teatralizacija: „Kur pietavo žvirblis“.
Loterija. Labirintas Žiemojantys paukščiai.
"Iškirpti nuotraukas"
Lauko žaidimai
„Buliai“, „Žvirbliai ir katė“, „Žiemojantys ir migruojantys paukščiai“, „Žvirbliai ir automobilis“, „Pelėda“.
Kognityvinė veikla:
Holistinio pasaulio vaizdo formavimas.
Tema:"Žiemojantys paukščiai"
Tikslai: papasakoti vaikams apie žiemojančius paukščius, paaiškinti jų skrydžio priežastį (migruojančius, žiemojančius); išmokyti atsakyti į klausimus pilnais atsakymais, prisidėti prie rūpestingo požiūrio į paukščius ugdymo.
FEMP tema:„Kiek paukščių atskrido į mūsų lesyklą?
Pokalbiai:
„Kaip žiemą gyvena mūsų plunksnuoti draugai“, „Kam paukščiai rūpi“, „Paukščiai duoda naudos ar žalos?“, „Paukščių meniu“, „Kaip paukščius žiemą prižiūri vaikai ir jų tėvai?“.
Probleminės situacijos sprendimas: „Kas gali nutikti, jei žiemą nepamaitinsi paukščių“.
Paukščių stebėjimas žiemą:
Zylių stebėjimas, žiemojančių paukščių stebėjimas, varnų stebėjimas, balandžių stebėjimas.
Darbas:
lesyklų gamyba, lesyklų valymas, paukščių šėrimas.
Bendravimas:
Skaitomi pasakojimai: I. Turgenevas „Žvirblis“, M. Gorkis „Žvirblis“ + žiūri animacinį filmuką, N. Rubcovas „Žvirblis“ ir „Varna“. Sukhomlinskis „Ko verkia zylė“, žiūri animacinį filmuką „Aukštas kalnas“, žiūri pristatymus: „Žiemojantys paukščiai“, „Lesyklos“. Kūrybinis pasakojimas „Kaip aš išgelbėjau paukštį“. Eilėraščių apie žiemojančius paukščius įsiminimas ir skaitymas; patarlių, priežodžių aptarimas, mįslių spėjimas; nagrinėjant iliustracijas, vaizduojančias žiemojančius paukščius.
Meninė kūryba :
Tapyba„Buliai“.
Tikslas: ugdyti susidomėjimą ir teigiamą požiūrį į netradicines piešimo technikas – delnus.
Modeliavimas iš plastilino„Mokymasis piešti paukščius“:
Tikslas: išmokite piešti paukščius iš viso kūrinio.
Taikymas"Zylė".
Tikslas: mokyti siluetinio kirpimo technika perteikti bulkučio konstrukcijos, spalvinimo ypatumus. Muzika: „Paukščių balsų“ garso įrašas. Muzikinis – didaktinis žaidimas „Paukščiai ir jaunikliai“, mūzos. ir sl. E. Tiličejeva
Darbas su tėvais:
Konsultacijos tėvams:
„Kaip ir iš ko galima pagaminti lesyklėlę paukščiams“. Individualūs pokalbiai: „Ar namuose diskutuojate su vaiku savaitės tema?
III etapas – finalas
Projekto rezultato pristatymas pristatymo forma. Parodos „Geriausia lesykla“ organizavimas. Akcija su tėvais „Paukščių valgykla“
Projekto įgyvendinimo rezultatai.
Praplečiamas vaikų akiratis apie žiemojančius paukščius. Patobulinta dalykinė ugdomoji aplinka: literatūra, fotografijos, iliustracijos, eilėraščiai, pasakojimai apie paukščius, mįslės, pristatymai apie žiemojančius paukščius. Vaikai ugdė smalsumą, kūrybiškumą, pažintinę veiklą, bendravimo įgūdžius. Mokiniai ir jų tėveliai aktyviai talkino paukščiams sunkiomis žiemos sąlygomis.
Projekto veikla vyresniųjų grupėje tema: „Tokios skirtingos lėkštės“
Produkto aprašymas: Mieli kolegos! Atkreipiu jūsų dėmesį į kūrybinį projektą: Tokios skirtingos lėkštės „vyresniajai darželio grupei.Trukmė: trumpalaikis.
Projekto tipas: kūrybiškumas, orientacija ir orientacija.
Dalyviai: vaikai, pedagogai, tėvai.
Vaikams aktuali problema, kurią projektu siekiama išspręsti: „Ar mums reikia lėkštės? Kokios yra skirtingos plokštės? Plokštės istorija.
Tikslas: Skatinti vaikų pažinimo domėjimosi naujų, neįprastų žinių apie pažįstamą lėkštinį objektą atradimo procesą. Estetinio suvokimo ugdymas.
Užduotys
Vaikams:
- praturtinti idėją apie plokščių įvairovę (skirtingo dydžio, formos, medžiagos, išvaizdos);
- palaikyti natūralų vaikų susidomėjimą ir smalsumą;
-ugdyti emocinę aplinką;
-ugdyti eksperimentinio darbo su tiriamaisiais įgūdžius;
-lavinti kūrybiškumą ir vaizduotę dekoruojant lėkštes
Tėvams:
-pritraukti tėvus į vaiko pažinimo sritį;
- skatinti tėvų kūrybinę veiklą per bendrą kūrybą su vaikais, dalyvaujant laisvalaikio veikloje;
-skatinti mokytojų ir tėvų partnerysčių užmezgimą ugdant ir lavinant vaikus.
Mokytojams:
- užtikrinti ugdymo, ugdymo ir mokymo uždavinių įgyvendinimą, vaikams plėtojant ugdymo sritis;
- sudaryti sąlygas savarankiškai ir bendrai vaikų ir suaugusiųjų veiklai įgyvendinant vykdomą projektą;
- prisidėti prie draugiškų santykių tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų ir specialistų bei tėvų užmezgimo projekto rengimo ir įgyvendinimo procese.
Projekto produktai
Vaikams:
- supažindinimas su mįslėmis apie lėkštę;
-popierinių lėkščių tapyba su Khokhloma tapybos elementais, Gželis;
- sūdytos tešlos indų lipdymas, dažymas;
- didaktinio žaidimo karpiniai paveikslėliai „Patiekalai“;
-Tyrimo veiklos „Kas yra skirtingos plokštės“ vykdymas (Eksperimentų palyginimas)
- plokštelių atsiradimo istorija (pokalbis)
Mokytojams:
- pristatymas „Tokios skirtingos lėkštės“
- teminio projekto šia tema rengimas
- pristatymo kūrimas;
-knygų su mįslėmis apie lėkštę paroda;
- literatūros skaitymo su vaikais pasirinkimas ir rekomendacijos;
-lėkštės sukūrimas papier-mache technika
- Aplanko „Indų istorija“ sukūrimas
Tėvams:
-vaikų dirbinių ir rankdarbių paroda
savarankiškoje ir bendroje veikloje su tėvais;
Etapai:
Parengiamasis:
-nustatykite tyrimo objektą;
-Sukurkite probleminę situaciją (vienas iš vaikų pietų metu neturėjo lėkštės).
- grožinės literatūros rinkimas, eilėraščių ir mįslių knygos apie lėkštę kūrimas
Eksponatų kolekcija.
Tyrimas:
- susipažinimas su skirtingų tipų lėkštėmis (Pristatymo „Skirtingos lėkštės“ peržiūra
- iš kur atsirado plokštelė (pokalbis)
- palyginimas su eksperimentais
Finalas:
- darbo rezultatų apibendrinimas;
- rankdarbių iš lėkščių parodos organizavimas,
- dažytų sūdytų tešlos lėkščių parodos organizavimas;
- tėvelių parengta paroda
Atgal į priekį
Dėmesio! Skaidrių peržiūros yra skirtos tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visų pristatymo parinkčių. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.
Federaliniai valstybės reikalavimai pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūroje orientuoja mokytojus, dirbančius su ikimokyklinukais, spręsti ugdymo problemas ne tik tiesioginėje ugdomojoje veikloje, bet ir bendroje auklėtojo veikloje su vaikais, savarankiškoje vaikų veikloje. besivystančioje aplinkoje, bendravimo su šeimomis mokiniais procese.
Kartu būtina organizuoti ugdymo ir ugdymo procesą, atsižvelgiant į visų ugdymo sričių integraciją.
Mano nuomone, projekto metodas leidžia optimaliai išspręsti šias problemas. Projekto metodas iš esmės yra savarankiška projekto dalyvių veikla, orientuota ne tik į faktinių žinių įsisavinimą, bet ir į jų pritaikymą bei naujų įgijimą. Kaip žurnalo „Ateities darželis – kūrybinių projektų galerija“ vyriausiasis redaktorius V.I. ... Jis veikia kaip koordinatorius, organizuojantis vaikų darbą, nes ikimokyklinukams sunku savarankiškai planuoti savo veiklą sprendžiant projekto problemas.
Projektas, kaip viena iš bendros veiklos formų, yra vaikų savarankiškumo, tiriamojo elgesio, pažintinės ir kūrybinės veiklos ugdymo technologija. Mano nuomone, tai yra pagrindinis jo pranašumas.
Sukūriau ir išbandžiau vidutinės trukmės (apie 2 mėn.) edukacinį, teminį projektą, kuris vadinasi „Lašelio transformacijos“.
Projekto tikslas – tiriant vandens savybes ir nustatant priežasties-pasekmės ryšius, formuoti vaikų idėjas apie vandens reikšmę gamtoje.
Projekte dalyvauja vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikai, pedagogai, tėvai.
| Projekto etapai | Vaikų veiksmai | Mokytojų veiksmai | Tėvų veiksmai |
| Parengiamasis | Kritulių stebėjimas. Gamtos reiškinių, susijusių su vandeniu, stebėjimas (ledo dreifas, šerdis, šerkšnas, varvekliai ir kt.). Inicijuokite tarpusavio diskusijas apie projektą. |
Meninės literatūros šia tema pasirinkimas. Enciklopedijų, žemėlapių, schemų pasirinkimas. Rengti mįslių, galvosūkių, eilėraščių, posakių bylas. Eksperimentų su vandeniu bylos sudarymas. Įrangos paruošimas eksperimentams su vandeniu |
Įrangos paruošimas eksperimentams su vandeniu. Gamtos reiškinių fotografijų rengimas. |
| Aktyvus | Enciklopedijų, iliustracijų svarstymas. SRI „Drąsūs navigatoriai“. Kritulių stebėjimas. Gamtos reiškinių, susijusių su vandeniu, stebėjimas (ledo dreifas, šerdis, šerkšnas, varvekliai ir kt.). Eksperimentai, patirtys. Vandens žaidimai. Stebėjimo dienoraščių sudarymas. Piešimas, aplikacijos. |
Eksperimentų, eksperimentų organizavimas. Didaktiniai, edukaciniai žaidimai. Projekto veiklų integravimas į GCD (FEMP – vandens tūrio matavimas; komunikacija – kelionių pamoka „Gramatikos sala“: FTSKM – pamoka-eksperimentavimas „Vandens ciklas gamtoje“) |
Vaikų pasakojimų apie unikalias gamtos vietas ruošimas |
| Galutinis | Pramogos „Linksmas vanduo“. Albumo puslapių apie vandenį pristatymas. |
Nuotraukų parodos organizavimas. Schemos „Vandens ciklas gamtoje“ sudarymas. Pramogos „Linksmas vanduo“ |
Suvokimas, kad vaikui reikia būti enciklopedinių žinių šaltiniu. Mokėti atsakyti į vaikų klausimus, t.sk. remiantis atitikties gamtai ir mokslinės atitikties principais. |
Pristatomas sisteminis projekto „gossamer“. 1 paveikslas.
Kaip pavyzdį pateikiu auklėtojos su vaikais bendros veiklos santrauką „Ar girdėjai apie vandenį?“. Šis renginys vyksta aktyvioje projekto stadijoje. Kol vyko šis renginys, vaikai jau buvo susipažinę su vandens savybėmis, sužinojo, kokiais pavidalais vanduo atsiranda gamtoje.
Renginio tikslas: empiriškai supažindinti vaikus su vandens agregacijos savybėmis ir būsenomis.
- Formuoti idėjas apie vandens perėjimą iš kietos būsenos į skystą, iš skystos į dujinę ir atvirkščiai.
- Išplėsti supratimą apie vandens vaidmenį žmogaus gyvenime ir jo poveikį sveikatai.
- Įtvirtinti gebėjimą suvokimo procese išryškinti kelias objekto savybes ir jam būdingas savybes.
- Stiprinti gebėjimą nustatyti priežastinius ryšius tarp gamtos reiškinių (kai kinta aplinkos temperatūra, kinta suminė vandens būsena).
- Priverskite vaikus prie išvados, kad viskas gamtoje yra tarpusavyje susiję.
- Formuoti idėjas apie žmogui ir supančiam gamtos pasauliui pavojingas situacijas, susijusias su vandeniu ir elgesio jose būdus.
- Priminkite vaikams, kad gali kilti gaisras, jei su ugnimi nebus elgiamasi atsargiai.
- Stiprinti komandinio darbo įgūdžius: gebėjimą paskirstyti pareigas, dirbti pagal bendrą planą, netrukdant vieni kitiems.
- Tiriamojoje projektinėje veikloje mokyti vaiką atkreipti dėmesį į informacijos šaltinių efektyvumo analizę. Inicijuokite tarpusavio diskusijas apie projektą.
- Plėtoti tiriamąją projektinę veiklą.
- Formuokite gebėjimą derėtis, padėti vieni kitiems.
- Per projektinę veiklą formuokite idėją apie save kaip aktyvų komandos narį.
- Skatinti individualaus ir grupinio pobūdžio kūrybinę projektavimo veiklą.
- Išmokyti vaikus – būsimus moksleivius – imtis iniciatyvos, siekiant įgyti naujų žinių.
- Toliau lavinti regėjimą, klausą, uoslę, skonį.
- Tobulinkite kalbą kaip komunikacijos priemonę.
- Plėtoti teiginio konstrukciją, padėti vaikams tiksliau apibūdinti objektą, situaciją; mokyti daryti prielaidas ir daryti pačias paprasčiausias išvadas, aiškiai reikšti savo mintis už kitus.
- Tęsti kasdienybės, gamtos istorijos, žodyno turtinimo darbus.
- Padėkite teisingai sudaryti sudėtingus sakinius
- Garsinės žodžio analizės pratimas
Įranga:
Mokytojui: termosas su sniegu, žvakė, metalinis stalo šaukštas, stiklas (veidrodis), projektorius, nešiojamas kompiuteris.
Vaikams:įvairių dydžių ir formų stiklinės, lėkštė, šaukštai, druska, cukrus, stiklinės su vandeniu ir pienu, akmenėliai, kubelis, spalvotos juostelės, traškučiai.
Demonstracinė medžiaga: lėlė Kapitoška - projekto simbolis; laiškas nuo Lašelio; rebusas; paveikslėlių rinkinys eksperimento algoritmui atkurti, schema „Vandens ciklas gamtoje“.
Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į Kapitoškos atneštą laišką ir siūlo jį perskaityti.
2 paveikslas
"Sveiki, vaikinai! Tau rašo trys mažos seserys. Padėk mums. Mes gyvenome kartu ir niekada nekovojome. Kartą saulė taip kaitino, kad vienas iš mūsų virto garais. Ir tada atėjo baisus šaltukas. Antroji tuo metu šukavosi plaukus, o ji sustingo, pavirsdama gražia snaigė. O trečiajam pavyko pasislėpti. Ir liko lašas. Snaigė tapo labai svarbi, ėmė žavėtis savimi ir nenorėjo atpažinti savo seserų lašeliuose ir "parinkoje". Vaikinai, padėkit! Įrodykite, kad mes, snaigė, lašelis ir „parinka“, esame seserys.
Ar jūs, vaikinai, norite padėti? Ko jie tavęs prašo?
Vyksta žaidimas „Kur buvo paslėptas vanduo“. Žaidimas žaidžiamas naudojant Autobuso stotelės aktyvaus mokymosi metodą. Vaikai pasirinktinai skirstomi į tris komandas.
Mokytojas kviečia komandas pasirinkti vieną iš siūlomų pavadinimų – Ledas, Vanduo, Garas. Tada mokytojas skaito poeziją:
Ar girdėjote apie vandenį?
Jie sako, kad ji yra visur!
Baloje, jūroje, vandenyne
Ir prie čiaupo.
Kaip varveklis sustingsta
Šliaužia į mišką su rūku,
Kalnuose jis vadinamas ledynu.
Esame pripratę prie to, kad vanduo
Mūsų kompanionas visada!
Negalime nusiplauti veido be jos,
Nevalgyk, neprisigerk,
Drįstu jums pranešti:
Mes negalime gyventi be jos.
Komandų užduotis – parinkti paveikslėlius, kuriuose vanduo yra atitinkamai kietos, skystos ir dujinės būsenos. Komandos ateina prie stalų („autobusų stotelės“) su paveikslėliais (3-8 pav.). Pasirinkite norimas nuotraukas ir pereikite prie kitos „stop“. Apžiūrėję visas stoteles, išsirinkę reikiamus paveikslėlius, savo pasirinkimą paaiškina komandų atstovai.
3 pav
4 pav
5 pav
6 pav
7 pav
8 pav
Išvada: vanduo aplinkoje yra kitoks. Ledas kietas, garai ir skystis. Jis skaidrus, beskonis, bespalvis ir bekvapis.
Įsivaizduokite, kad mūsų kambarys yra tyrimų laboratorija. Norėdami įrodyti, kad snaigė, "parinka" ir lašelis yra seserys, turime ištirti vandens savybes. Dabar atliksime eksperimentus.
Vaikai ateina prie stalų, kur paruošiama įranga vandens savybių nustatymo eksperimentams atlikti.
Mokytojo užduotis – įtikinti vaikus rinktis skirtingas savybes ir nekartoti kitų vaikų parodytų eksperimentų.
Patirtis numeris 1: „Vanduo neturi formos“
Duokite vaikams dvi stiklines ir įvairių formų indus. Vienoje stiklinėje – vanduo, kitoje – kubas. Perkelkite kubą į kitą formą. Kubas išlaikė kubo formą. Supilkite vandenį į kitą indą, vanduo įgauna šio indo formą. O kaip vandens forma? Vanduo neturi formos. Tai įgauna patiekalų formą. Kubas išlaiko savo formą bet kuriame inde.
Patirtis numeris 2: „Vanduo yra skystas, jis gali tekėti“
Duokite vaikams 2 stiklines: 1 - su vandeniu, 2 - tuščias. Ir pakvieskite pilti vandens iš vienos stiklinės į kitą. Užduokite klausimą: „Ar liejasi vanduo? Kodėl?". Išvada: vanduo skystas, pila.
Patirtis numeris 3: „Vanduo neturi spalvos“
Kokios spalvos vanduo? Ant stalo turite popieriaus juosteles, kurių pagalba nustatysime vandens spalvą. Užtepkite ir palyginkite vandens spalvą ir kiekvienos juostelės spalvą. Ar galime sakyti, kad vanduo atitinka vieną iš jų spalvų? (Ne). Kokios spalvos tada vanduo? Bespalvis.
4 patirtis: „Vanduo neturi skonio. Vanduo yra tirpiklis“
Duokite vaikams tris stiklines geriamojo vandens, indelius su cukrumi ir druska, arbatinius šaukštelius. Paragaukite vandens. Vienoje stiklinėje ištirpinkite druską, kitoje – cukrų. Bandyk iš naujo. Vienoje stiklinėje vanduo pasidarė saldus, kitoje – sūrus, trečioje – beskonis.
Patirtis numeris 5: „Vanduo neturi kvapo“
Kai mama keps pyragus ir bandeles, už buto durų užuosite skanų kvapą. Gėlės, kvepalai skleidžia subtilų aromatą. Ir užuosti vandenį, kaip jis kvepia? Išvada: vanduo yra bekvapis.
Patirtis numeris 6: „Vanduo skaidrus“
Duokite vaikams dvi stiklines. Vienas su vandeniu, kitas su pienu ir dviem akmenukais. Vieną akmenuką pamerkite į vandenį, kitą į pieną. Akmuo matomas stiklinėje vandens, bet ne stiklinėje pieno. Išvada: vanduo skaidrus.
Patirtis numeris 8: "Trys vandens būsenos" "(vykdo mokytojas)
Prieš atliekant eksperimentą, naudojamas Aktyvus mokymo metodas „Informacijos spėjimas“.
Ant vatmano popieriaus lapo nupieštas vandens lašas.
Klausimas vaikams: - Vaikinai! Kaip vandens lašą paversti ledu? Metodo aprobacijos metu gauti vaikų atsakymai (Pažymėkite šaldiklyje, nuneškite į kalno viršūnę, kur visada yra ledynų) Atsakymus vaikai braižo tuščiame sektoriuje tarp lašo ir ledo.
Vaikinai! Kaip ledą paversti vandeniu? (Vanduo į garus? Garas į vandenį?)
Įkaitinkite sniegą ant žvakės liepsnos. Išvada: karštyje sniegas virsta vandeniu.
Toliau kaitiname vandenį. Vanduo virsta garais. Išvada: stipriai kaitinant vanduo išgaruoja, virsta garais. Virš garų uždėkite vėsų veidrodį. Garai, liesdami veidrodį, atvėsta ir virsta vandeniu. Išvada: atvėsę garai virsta vandeniu.
Vanduo turi tris kietas būsenas – sniegą, ledą; skystis - vanduo; dujinis – garas.
Priverskite vaikus prie išvados, kad parinka, snaigė ir lašelis yra skirtingos vandens būsenos.
Pastebėjus vaikų nuovargio požymius, rengiamas atsipalaidavimo žaidimas „Sniego karalienė“.
Žaidimo tikslas: ugdyti gebėjimą pakaitomis įtempti ir atpalaiduoti viso kūno raumenis, koordinuoti judesius.
Įranga: lazda-varveklis, paveikslas-saulė.
Mokytojas ar vaikas virsta „sniego karaliene“ ir pamažu pradeda „šaldyti“ visus vaikus.
Vaikinai! Siūlau pavirsti vandens lašeliais, o sniego karalienė bandys tave sušaldyti, pavers ledu. Išeik ant kilimo. Sušąla jūsų dešinė ranka, kaklas ir kt. Vaikai virsta ledo skulptūra.
O dabar - išlindo saulė, o tu pamažu tirpsti - kairė koja, liemuo... ..tirpai, pavirtai bala.... Vaikai pirmiausia pritūpia, tada visiškai atsipalaiduoja ir atsigula ant grindų.
Po žaidimo vaikai vėl virsta „mokslininkais“ ir grįžta į laboratoriją.
Vaikinai! Ar galima sakyti, kad snaigė, lašelis ir „parinka“ yra seserys?
Kaip apie tai informuoti Kapelką? Siųskime įspūdžių nuotraukas!
Mokytojas demonstruoja pristatymą „Eksperimentai su vandeniu“.
Bet kaip sužinoti adresą? Laiške yra rebusas. (9 pav.). Pabandykime tai išspręsti! Tai užšifruotas adresas. Tik ne paštu, o elektroniniu!
9 pav
Tai el. pašto adresas. Reikia naudotis kompiuteriu!
Ryšys toks kompiuteris – palydovas – lašas! Atsiųsime ir lauksime atsakymo!
Pakvieskite vaikus patiems organizuoti žaidimą „Sausas vanduo“.
(Bendra auklėtojos veikla su vaikais virsta savarankiška vaikų veikla).
Skaitytojas.
Aš esu debesis ir rūkas
Ir upelis, ir vandenynas
Skrendu ir bėgu
Ir aš galiu būti stiklinis.
Žaidėjai stovi vienoje eilėje. Iš vadovo žodžio „žemė“ visi šoka į priekį, nuo žodžio „vanduo“ – atgal. Varžybos vyksta dideliu tempu. Pranešėjas turi teisę vietoj žodžio „vanduo“ tarti kitus žodžius, pavyzdžiui: jūra, upė, įlanka, vandenynas; vietoje žodžio „žemė“ – pakrantė, žemė, sala. Iššokusieji iš vietos pašalinami, paskutinis žaidėjas – dėmesingiausias, tampa nugalėtoju.
Šis projektas buvo išbandytas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Nr. 113 Sankt Peterburge. (1 priedas).
Projektas integruotas su edukacinėmis sritimis – pažinimu (holistinio pasaulio vaizdo formavimu), sauga, sveikata, grožinės literatūros skaitymu, socializacija.
Galima pastebėti pažintinį vaikų susidomėjimą viso projekto metu, didelį tėvų susidomėjimą ir norą padėti vaikams bei mokytojams, kas byloja apie projekto poreikį ir svarbą.
Nuorodos
- Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2009 m. lapkričio 23 d. įsakymas Nr. 655 „Dėl federalinės valstybės reikalavimų pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrai patvirtinimo ir įgyvendinimo“. išsilavinimas“.
- Nuo gimimo iki mokyklos. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa, red. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - M .: Mozaikos sintezė, 2010 m.
- Projektinis metodas ikimokyklinės įstaigos veikloje. Vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigos praktikams. Autorius-sudarytojas L. S. Kiseleva. - M .: ARKTI, 2004 m.
- Skorolupova O.A. Vanduo. Užsiėmimai su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais. - M .: Scriptorium, 2010 m.
- Shorygina T.A. Pokalbiai apie gamtos reiškinius ir objektus. Gairės. - M .: TC sfera, 2011 m
- Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Vaikų eksperimentai. - M .: Rusijos pedagogų draugija, 2003 m.
- Ikimokyklinis ugdymas: inovatyvūs projektai, metodika, naujos idėjos. Žurnalas ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovams, specialistams ir mokytojams. 1/2011 Nr.