Според новия образователен стандарт от 1 септември 2016 г. обикновените училища трябва да приемат деца с увреждания.
Съществуващата досега практика предполагаше, че децата с увреждания трябва да учат в поправителни училища. Новият закон за образованието премахва понятието "специално (поправително) общообразователно училище". Специален статут запазват само училищата за деца с девиантно поведение, а родителите на деца с увреждания вече имат три възможности - да оставят детето си у дома, да го изпратят в специализиран интернат на Министерството на здравеопазването на Руската федерация или да го изпратят в редовно общообразователно училище. Постепенно се ликвидират поправителните училища, около една четвърт от тях вече са закрити.
В Европа е прието съвместно обучение на деца, децата с увреждания могат да влязат във всяко училище. Смята се, че по този начин децата с увреждания не стават изгнаници и естествено се интегрират в обществото. Всички деца са включени в единна образователна система, както децата с увреждания, така и техните здрави връстници се учат да взаимодействат помежду си.
Въвеждането на подобен подход в Русия има както привърженици, така и противници. Основните аргументи на опонентите са, че по-голямата част от руските училища все още не са финансово и организационно готови да приемат хора с увреждания, освен това на Запад успешното интегриране на хората с увреждания в обществото отне повече от десетилетие.
По закон всяко руско училище вече трябва да приема деца с увреждания. Според експерти това вероятно ще се случи някой ден, но най-вероятно законът ще бъде променен и не всички поправителни училища ще бъдат закрити. Сега много родители на деца с увреждания, учители, лекари и общественици застанаха в защита на поправителните училища. В поправителните училища разходите за дете са многократно по-високи от разходите на ученик в редовно училище, там трябва да работят медицински персонал, психолози, логопеди, учители, преминали специално обучение. Вярно е, че в действителност не всички поправителни училища са снабдени с необходимия персонал. Според новите правила финансирането ще се разпределя не от училища, а от деца - тоест обикновено училище, в което учи дете с увреждания, ще получава средства за него с коефициент, увеличен в зависимост от диагнозата.
Децата с увреждания се нуждаят от специално оборудвани стаи, рампи, технически средства за обучение, специални нагледни средства. Допълнителното финансиране, отпуснато дори за няколко деца в редовно училище, не е достатъчно за всичко това. В специализираните училища цената на скъпото оборудване се състои от допълнителните коефициенти на всички деца и дори така, такива институции не могат да си позволят всичко. През април 2016 г. руският премиер Дмитрий Медведев обяви, че ще бъдат отпуснати 3,762 милиарда рубли за създаване на мрежа от общообразователни училища в субектите на федерацията с условия за обучение на деца с увреждания. В момента такива условия (достъпна среда с рампи и други устройства, транспорт за транспорт, адаптирани образователни програми, оборудване за обучение, специално обучени учители) има само в 3345 учебни заведения в страната, тоест приблизително във всяка 13-та от съществуващите общообразователни училища.
Вторият въпрос, който тревожи противниците на закриването на поправителните училища, е дали неподготвеността на руското общество за толерантност и милосърдие ще доведе до наранявания на децата с увреждания, учещи в редовни училища. За да се адаптират всички към новата форма на обучение – както децата с увреждания, така и техните обикновени връстници и учители, е необходима много психологическа работа. В крайна сметка целта на съвместното обучение е не само съучениците да се научат да помагат и да съжаляват за връстниците си с увреждания, но и да започнат да ги възприемат като равни. За това е необходимо в училищата да работят психолози.
Сега, според закона, учител (ментор) трябва да бъде прикрепен към дете с увреждания в училище, като помага на подопечния му в процеса на учене и общуване с връстници и учители. Този човек трябва да познава особеностите на развитието на детето, да поддържа контакт с родителите. Специалността е въведена в правилника на Министерството на образованието и науката на Руската федерация през 2010 г., един преподавател трябва да ръководи до шест деца. Но много училища нямат такова звено за персонал, пари за заплатите на преподавателите не се отпускат.
На Запад системата работи от раждането на дете. Децата, както инвалиди, така и здрави, идват на училище вече подготвени, включително поради съвместен престой в детските градини. Освен това има особености в съвместното обучение на деца с увреждания с различни увреждания. Както показва европейската практика, в някои случаи, например при физически разстройства, адаптацията е успешна, в случай на психични разстройства експертите смятат други форми на обучение за оптимални.
Дете с увреждане, след като навърши определена възраст, има възможност да ходи на училище. Училището не трябва да отказва да приеме дете с увреждания, но в същото време не трябва да създава специални условия за него, тоест детето се обучава по същия начин като всички деца.
В училище децата с увреждания имат някои предимства, което се проявява повече в материално обезщетение и минимално физическо натоварване. По отношение на психологическата помощ училището трябва да осигури сесии на психолог, който да помага за адаптиране към екипа и да провежда разговор с други деца в класа.
Струва си да се отбележи, че често децата в училище могат да имат лош контакт, поради факта, че детето с увреждания не е като всички останали. Въпреки това, ако в класната стая има добра атмосфера и класният ръководител обръща внимание на поведението на своите ученици, учебният процес може да бъде доста ефективен.
Дете с увреждания има право на безплатно хранене в училище, преференциални условия за полагане на изпити, докато детето само избира формата на този изпит. Освен това дете с увреждания може да не посещава часовете по физическо възпитание, ако има ограничения за физическа активност.
Право на избор как детето им да получи средно образование. Ако детето не може да посещава училище, изборът е между два варианта, домашно обучение или в специален интернат. Когато преподават у дома, родителите трябва или сами да провеждат занятия с детето, или да наемат учител, който може да работи с детето при специални условия.
При обучение на дете у дома родителите имат право на обезщетение за разходите за обучение на детето. Тъй като по закон всяко дете има право на безплатно средно образование, държавата е длъжна да компенсира всички материални разходи за образованието на детето, дори ако то се провежда у дома.
Предимството на този вид образование е способността да се предпази детето от насилствени деца, които могат да причинят морални наранявания на детето, и възможността да получи образование под надзора на родителите.
Безплатен вход в училище по изкуства за надарени деца
Тъй като много хора с увреждания често показват своите таланти в художествени направления, държавата им дава възможност да учат безплатно в училище по изкуствата.
Такова обучение може да се проведе както в училище в образователна институция, така и в тези училища, които имат статут на самостоятелно училище по изкуствата. За да покрият всички разходи за училището по изкуствата, родителите трябва само да предоставят здравен сертификат на детето си. Но си струва да се отбележи, че дори в такива училища няма специални условия за деца с увреждания.
Обучението протича при същите условия с другите деца, както по отношение на взискателността, така и по отношение на всички удобства.
Училищно удостоверение. Какви са условията за деца с увреждания
В училищата тестовете се провеждат на обща основа, с увреждания го пише без специални условия. Ако обучението се провежда у дома, тогава детето трябва да се свърже с учителя чрез видеообаждане, а учителят трябва да види цялото работно място на ученика.
Не се допуска отписване и използване на допълнителни материали. Ако ученикът изпълнява задачите бавно, тогава контролът може да се вземе на няколко етапа, докато учителят няма право да бърза детето.
При постъпване в университет му се дават 90 минути за подготовка за изпита, като формата на изпита не може да бъде различна, устна или писмена.
И след като детето бъде записано за обучение, програмата се съставя индивидуално за всяко дете с увреждания, което се съгласува с психолога и лекарите.
Как да вляза в университета. Дете с увреждане има ли право на обезщетения?
- Децата с увреждания имат право да се запишат във висше учебно заведение извън конкурса, тоест на бюджета. В същото време той също издържа изпита и ако броят на точките отговаря на минималните условия, тогава детето успешно преминава сертифицирането. При полагане на изпита детето с увреждания има едно предимство пред останалите деца – 90 минути за подготовка.
- Децата с увреждания от 1-ва и 2-ра група, които нямат противопоказания за обучение, имат право да посещават университети. В някои случаи детето има право да бъде придружено от родителите си, ако самостоятелното движение причинява неудобство.
- За да получат обезщетение за домашно обучение на дете, родителите трябва да подадат молба до органите за социално осигуряване със специално удостоверение, че детето посещава програма за домашно обучение. Родителите могат да получат финансова помощ след като детето навърши шест години и половина, от тази възраст започва обучението на детето в училище.
Най-важното за родителите е да покажат, че той е същият като всички деца, има право на образование и допълнителни хобита в училищата по изкуствата. А държавата ще допринесе за възпитанието и саморазвитието на такова дете във всеки един смисъл.
За избора на училище за дете с увреждания във видеото:
Напишете вашия въпрос във формата по-долу Внимание, само ДНЕС!
Ако внезапно на родителите стане ясно, че детето им се развива не като всички останали, а по специален начин, по свой собствен начин или ако присъдата, издадена от лекари и други специалисти, показва, че е невъзможно да се обучава дете по общо образование училище, трябва сериозно да помислите за подходящо
образователна институция.
Как да изберем правилното училище
Това е доста сложен проблем, тъй като интелектуалното и психологическото ниво, социалната адаптация и по-нататъшната заетост на такива деца изцяло зависят от средата, в която учат, от специално обучени учители и индивидуални програми за развитие. Основният проблем на обучението на "специални" деца е, че всички те са различни, напълно различни един от друг, всеки има свои здравословни проблеми и свои странности, няма специфични клишета за тях. Преди да определя окончателната диагноза, наистина искам да посъветвам родителите да се свържат с двама или трима или дори десетина специалисти. Диагнози като глухота и слепота са недвусмислени, но „разстройство с дефицит на вниманието“ или „детски аутизъм“, „хиперактивност“ могат да се превърнат в етикет за детето за цял живот, въпреки че всъщност може да бъде банална причина да се отървете от общообразователното училище на игриво дете, което носи допълнителни проблеми на учителите и възпитателите.
Видове поправителни училища
По правило образователните институции за деца с увреждания са интернати. Ето защо, когато избират втори дом за детето си, родителите се съветват внимателно да проучат всички съществуващи видове корекционни училища и да се спрат на най-подходящия за вашето дете от гледна точка на спецификата на заболяването и неговите индивидуални характеристики. В момента в официалните документи имената на училищата не носят диагностични характеристики, а се наричат серийни номера. Днес всички видове поправителни училища са разделени на 8 основни типа. Обучението и възпитанието на напълно глухи деца се осъществява от специализирани корекционни общообразователни училища от 1 тип. В училища от 2 типа се обучават деца със слухови увреждания, късно глухи или с увреден слух от раждането. Специално поправително заведение от 3-ти тип е училище-интернат за слепи деца, докато в училища от 4-ти тип учат хората с увредено зрение. За деца със заекване и тежки говорни нарушения трябва да изберете училище, принадлежащо към 5-ти тип. Училища от 6-ти тип са създадени за деца с нарушения на опорно-двигателния апарат, детска церебрална парализа, черепно-мозъчна и гръбначна
наранявания. Поправително училище от 7-ми тип се занимава с деца с умствена изостаналост, умствена изостаналост и обучителни затруднения, като при постигане на определени резултати те могат да бъдат преместени в средно училище. Корекционното училище от 8-ми тип е предназначено за деца с умствена изостаналост, за които пътят към по-нататъшно образование е затворен, поради което основната задача на такива училища е да преподават четене, броене и писане. Много внимание се отделя на адаптирането към живота на възрастните и социалната адаптация на децата чрез засилено трудово обучение, в такива училища има шивашки, дърводелски, ключарски работилници. Завършилите училища от 8-ми тип напускат училище с определена професия, която им позволява да си изкарват прехраната в бъдеще.
Как да живеем
Всички видове поправителни училища обучават своите ученици от 12 години в интернат, така че е много важно, когато влизате в обществото, да не оставяте детето само с трудности, задачата на родителите е да улеснят процеса на адаптация в нов свят за тях колкото е възможно повече.
Представяне на проекта -Обучаване на деца със специални потребности в рамките на приобщаващото образование в Детска школа по изкуства
Проектът е посветен на изучаването и използването на възможностите на детската школа по изкуства в обучението и творческото развитие на деца с частична или пълна загуба на зрение наравно с останалите деца.
Вниманието към този проблем е продиктувано от наличието на значителен брой артистично надарени млади хора, които принадлежат към категорията на хората с увреждания и които се нуждаят от качествено художествено образование, особено в начален етап. Както и непосредствената близост до Московската държавна бюджетна образователна институция на Общообразователния интернат за слепи ученици № 1 на Департамента за социална закрила на населението на Москва (ул. 3-та Митищинская, 3).
Въпреки факта, че в момента няма теоретично обосновани подходи за осъществяване на висококачествено и пълноценно художествено образование за хора със специални нужди, педагогическата практика е от „точков“, интуитивен характер на дейност, няма целева програма за подготовка на учителите за работа с тази категория ученици и разработена методика за приобщаващи дейности.
В момента целта на държавната политика е да предостави на хората с увреждания равни възможности с останалите граждани при упражняване на правата си. Задачата на обществото е да създаде условия за техния независим живот в обществото, достъпност до физическата и информационна среда за тях, осигуряване на професионалната им заетост и пълноценно индивидуално развитие.
Приобщаващото образование е процес на развитие на общообразователното образование. Приобщаващото образование се стреми да разработи подход към преподаването и ученето, който е по-гъвкав, за да отговори на различни потребности от обучение. Приобщаващото образование се основава на идеология, която изключва всякаква дискриминация и гарантира равно третиране на всички деца.
Всички деца са личности с различни учебни потребности. Това е основната идея на приобщаващото образование. И от гледна точка на социалния подход към проблема, увреждането се разбира не като ограничена възможност, а като специална потребност.
Децата с увреждания често са творчески надарени. В детското училище по изкуства те, заедно с други деца, могат да покажат творческите си способности, да получат професионално образование, което ще им позволи да вземат успешно решения в живота.
Системата за обучение в DSHI може лесно да се адаптира към нуждите на всяко дете поради следните фактори:
Творческият характер на преподаването на основите на изкуствата,
Съчетаването в учебния процес на индивидуални, малогрупови, групови форми на обучение и колективни концертно-творчески прояви. Този начин на обучение допринася за удовлетворението индивидуаленобразователни потребности на всеки ученик, предвижда специаленусловия за всеки.
Близка връзка с родителите.
— привличане на деца с увреждания към отделенията на Детската школа по изкуствата;
– създаване на образователни методи, които отчитат специалните образователни потребности на децата със зрителни увреждания (познавателни способности на незрящи, формиране на образни представи при работа върху музикални произведения);
- въвеждане на специални курсове и предмети, които допринасят за развитието на образователни програми за деца с увреждания (нотация на Брайл);
– използване на иновативни средства и методи на обучение за работа с деца с увреждания;
– включване на специалисти за наблюдение и оценка на динамиката и резултатите от развитието на децата с увреждания,
- натрупване и обобщаване на педагогически опит, повишаване на методическата квалификация на учителите.
Проектът решава следните проблеми:
— ранно разпознаване и развитие на надареността като компенсаторен фактор при децата с увреждания
– създаване на възможност за целенасочено предпрофесионално образование и бъдещо професионално определяне
- насърчаване на широкото участие на децата с увреждания в обществения, социалния, културния живот на училището, областта, града.
Социална адаптация на учениците: формиране на толерантни, приятелски отношения на учениците един към друг, развитие на чувство за взаимопомощ, взаимопомощ, унищожаване на бариерите в общуването на "обикновени" деца и деца със специални нужди.
Спецификата на проекта – в широка целева аудитория – са деца и родители от двете категории граждани.
Някои постижения на ученици от категорията деца със специални потребности.
Лисиченко Даниил - победител в олимпиадата по теоретични дисциплини на MGIM. А. Шнитке, лауреат и студент на градски конкурси (композиция, синтезатор, компютърно музикално студио, пиано).
Саломатина Мария е стипендиант на правителството на Москва за надарени деца, дипломант на фондация „Нови имена на Москва“, лауреат на градски изложби, студентка в Текстилния университет на име. А. Н. Косигин.
Тришкин Александър е възпитаник на класа по композиция, лауреат на градски конкурси по композиция, студент в Музикалния колеж към Московската консерватория.
Николаев Евгений - (11 години, 4 клас, учител Жаркова L.A.) - лауреат II Награди в общата номинация "Пиано" XI Международен конкурс-фестивал за детско и младежко изкуство „Отворена Европа” (март 2014), лауреат XIII Отворен фестивал. Едвард Григ (март 2014 г.), участник в концерт в Унгарския културен център (май 2014 г.), дипломант на Първия градски фестивал-концерт „Горещо сърце“ за деца с увреждания - ученици на детски музикални училища и училища по изкуствата в Москва " (декември 2013 г.),
В момента в училището има 14 деца със зрителни увреждания. Освен тях в различни отделения на училището се обучават още 17 деца с увреждания.
Учителите, участващи в изпълнението на този проект: Федоровская Л.И., Жаркова Л.А., Свиклин В.А., Пилипенко В.Н., Кокжаев А.М., Пискарева Л.Ф., Банковски И.В. (инструментални отдели), Соколова G.V., Perekhrest T.A. (теоретични дисциплини), Podolskaya G.M. (колективно музициране), Minakova V.A., Fedorova V.L. (катедра изобразително изкуство).
Училищните учители са натрупали безценен опит в работата с тази категория ученици, който се обобщава и систематизира по време на проекта.
Поради увеличаването на контингента ученици с увреждания , училището редовно провежда методически съобщения и открити уроци на учители, работещи с деца с увредено зрение (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A. .). Проведе се концерт-среща с ученици от интернат No1 за слепи и слабовидни деца и учители Т. Л. Шустова и С. А. Санаторов (февруари 2014 г.). През тази учебна година инструменталните катедри и катедрата по изобразително изкуство завършиха успешно 3-ма абсолвенти от тази категория студенти: Павлова К., Цветков К., Григорьева А. Лисиченко Д. - клас РПО.
През 2013-14 г., като част от приобщаващо образование за ученици със зрителни увреждания беше въведен специален курс „Нотация в Брайл“ (учител Коршункова В.Н.). В сътрудничество с Лабораторията по средства и методи за обучение на деца със зрителни увреждания на Института по корекционна педагогика на Руската академия на науките е разработен план за подобряване на условията за обучение на деца със специални потребности в нашето училище.Предвижда се публикуването на сборник от методически работи на училищни учители, работещи с деца с увредено зрение (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Соколова G.V., Perekhrest T.A.)
Rev. Александрова Е.В., Соколова Г.В., Жаркова Л.А., Федоровская Л.И., Пискарева Л.Ф., Перехрест Т.А., Свиклин В.А. участвали в Общоруска кръгла маса „Актуални проблеми на обучението по изкуство на деца със специални образователни потребности“ (АПРИТИЯ, февруари 2014 г.).
През учебната 2013-14 г. училището взе участие в Конкурс за творчески проекти сред Детското художествено училище в Москва. Социално ориентираният проект „Моята светлина, музика“, посветен на приобщаващото образование на деца със специални потребности (ръководител Е. В. Александрова), беше отличен с грант от Министерството на културата на Москва и участва в Градско биенале на Детската художествена школа в рамките на Фестивал на образованието за деца "START UP" в ЦДХ (април 2014 г.).
Индивидуална програма за рехабилитация за деца с увреждания предвижда средно образование. Въз основа на интелектуалните възможности на детето, програмата може да предвижда висше образование. Болните деца имат право на образование. Това е записано в Конституцията на Руската федерация (член 43). Обучението на деца с увреждания се извършва в общообразователни училища, специални корекционни образователни институции, у дома: чрез дистанционно обучение или чрез семейно обучение. Децата с увреждания също имат право да учат безплатно в музикални и художествени училища.
За да получат специално образование, хората с увреждания получават обезщетения за прием в професионални училища, технически училища и висши учебни заведения. Единственото, но значително ограничение за обучението на деца с увреждания е здравословното състояние. Съгласно заключението на медицинската психиатрична и педагогическа експертиза децата с увреждания се разпределят в специализирани образователни институции за обучение на деца със следните нарушения:
- зрение;
- Слух;
- речи;
- двигателна активност.
При съществуващи нарушения в интелектуалното развитие се предоставя за обучение на деца с увреждания в специално училище-интернат по специална методика от специално обучени учители.
По един или друг начин нито един инвалид от детството не може да остане без образование, независимо от естеството на заболяването.
Обучаване на деца с увреждания в училище
Средните образователни институции нямат право да отказват прием на деца с увреждания, но училищата не са длъжни да създават специални условия за ученици с увреждания. Учителите не разработват специални учебни програми, не включват специалисти в процеса на обучение на деца с увреждания в училище: логопеди, логопеди, масажисти и др. Частните училища имат право да приемат хора с увреждания, но не са длъжни да го правят.
Децата с увреждания, които не страдат от умствена изостаналост, като правило, нямат проблеми с усвояването на учебния материал. На преден план за такива ученици е проблемът с общуването с връстниците. Детската психология се различава значително от психологията на възрастните; учениците могат да „организират“ непоносими условия за човек с увреждания не само по отношение на образованието, но и в живота. Междувременно ръководството на средно общообразователно заведение не е в състояние да създаде благоприятни условия за децата с увреждания. Персоналът на средното училище не осигурява работа на психолог, чиято пряка отговорност е да създаде необходимия микроклимат в екипа.
Подобни условия са създадени и в поправителните училища, в които детето се изпраща само със съгласието на родителите.
Домашно обучение за деца с увреждания
В случаите, когато родителите не желаят детето им да учи в поправително или общообразователно училище, е възможно да получи средно образование у дома.
Има две форми на преподаване за домашно обучение на деца с увреждания:
- Семейство;
- У дома.
Семейното образование не включва участието на учители от общообразователното училище в образователния процес. Родителите участват в обучението на детето: самостоятелно или с участието на учители. В този случай на семейството се изплаща парично обезщетение, включително разходите за образование и възпитание. Ако по решение на комисията детето трябва да учи в поправително училище, размерът на обезщетението се увеличава в съответствие със съществуващите стандарти. Сключва се споразумение между родителите и училището, което предвижда междинна оценка на знанията. При отрицателни резултати договорът се прекратява и обезщетението се възстановява.
Домашната форма на обучение за деца с увреждания предвижда заплащане за две топли хранения на ден, работата на прикрепените учители се заплаща от държавата. Учителите също провеждат занятия с детето у дома и провеждат заверка, по време на която има изпити по определени предмети.
Дете, което учи у дома, получава пълно образование, чието ниво не се различава от общото.
Дистанционно обучение за деца с увреждания
Има няколко модела за дистанционно обучение за обучение на хора с увреждания от детството:
- Център за дистанционно обучение. Занятията се провеждат от щатни преподаватели;
- Методическо подпомагане на обучението по местоживеене;
- Разработване на програма за обучение на деца с увреждания от няколко образователни институции.
Учебно-методическият комплекс от дистанционни технологии е съставен, като се вземат предвид плана на училището и програмите по предмети по отделните дисциплини. Цялата информация е публично достояние както за ученици и родители, така и за учители. За целта са разработени комплекти от електронни ресурси.
Дистанционното обучение за деца с увреждания осигурява постоянна комуникация между учителя и ученика, независимо от разстоянието между тях. Използването на множество средства за комуникация допринася за академичните постижения. Дете с увреждане има възможност по всяко време да зададе въпрос на учителя и да получи изчерпателен отговор на него.
Важно постижение на дистанционното обучение е възможността за свързване на няколко деца с увреждания за провеждане на уроци онлайн. Дете с увреждания не се чувства само и се учи да работи в екип. Сертифицирането на знанията по индивидуални програми за обучение за деца с увреждания се извършва с помощта на електронен контрол на знанията, което на практика елиминира субективността на оценките. В същото време децата с увреждания получават умения за работа с персонален компютър и овладяват нови информационни технологии.
Атестиране на знания в обучението на деца с увреждания
Контролната работа се извършва по график, одобрен от ръководителя на учебния център. Режимът на взаимодействие лице в лице се осигурява с помощта на специални компютърни програми. Ученикът настройва камерата, така че учителят да вижда работното място. Този режим напълно изключва използването на подкани, както устни, така и писмени.
Учениците с нисък темп на работа изпълняват контролна работа на няколко етапа. Учителите нямат право да ескалират ситуацията, като преувеличават важността на преминаването на сертифициране.
При специални условия се провеждат приемни изпити в средни технически и висши учебни заведения за хора с увреждания. На кандидатите се дава допълнително време за подготовка в рамките на час и половина, независимо от формата на полагане на изпита: писмена или устна. Обучението на деца с увреждания във висши и средни технически учебни заведения също се извършва по индивидуални програми, като се вземат предвид препоръките на лекари, психолози и социални работници.
Инвалидността се определя не от здравословното състояние, а от степента на ограничение на трудовата дейност. Съвременните технологии позволяват на децата с увреждания да получат необходимото образование и да станат пълноправни членове на обществото.