Exercice pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire. Caractéristiques du développement de la parole chez les enfants

Pour réussir à exister dans la société, une personne a besoin de la compétence la plus importante : la capacité de communiquer avec d'autres personnes. Lors de la communication, une personne transmet certaines informations à l'interlocuteur à l'aide de gestes et d'expressions faciales. Mais la part du lion revient à cette compétence unique qui n'est disponible sur terre que pour l'homme. Cette compétence est la parole. Le développement normal des enfants inclut certainement l’acquisition d’un discours cohérent. Ce n'est pas une compétence innée chez les humains et l'enfant devra la maîtriser seul. Formée et en constante évolution au fil de nombreuses générations, la parole est l’une des composantes les plus importantes de la vie humaine. Un petit enfant est confronté à une tâche grande et importante : maîtriser l'art d'exprimer ses pensées correctement et clairement, assimiler toute la richesse et la diversité de la langue russe. Et l'enfant, en règle générale, réussit à le mettre en œuvre.

Les bases de l’utilisation de la parole et de son développement se produisent dès la petite enfance. C'est-à-dire que dans la période allant d'un an à 5-6 ans, sont posées les bases sur lesquelles l'enfant construira ensuite toute sa vie en société. Le développement de la parole est un phénomène unique, directement lié à la fois au développement intellectuel de l'enfant et à ses capacités de communication. Et bien sûr, pendant cette période, une petite personne a plus que jamais besoin de l'aide et du soutien de ses proches ; elle a besoin de quelqu'un qui puisse guider son développement et l'aider à maîtriser une matière linguistique riche et variée, lui apprendre à bien gérer une langue étonnante. et instrument de communication complexe - la parole.

Le développement d'un discours cohérent chez une petite personne est un processus long et complexe. La pertinence de cette tâche pour un enfant d'âge préscolaire est difficile à surestimer. À l'aide de la parole, l'enfant découvre le monde qui l'entoure, développe ses capacités de communication et sa pensée associative. D'un point de vue scientifique, ce processus et ses modèles sont même étudiés par une discipline linguistique distincte : l'ontoninguistique.

L'enfant tire sa première expérience de reproduction de la parole humaine de son environnement immédiat, en écoutant et en se souvenant de la parole des adultes qu'il entend autour de lui. Les particularités de la psychologie de l'enfant suggèrent que le comportement d'imitation est l'un des principaux comportements d'un jeune enfant. Les psychologues et les sociologues ont constaté que les enfants qui passent les premières années de leur vie dans l’isolement social ne peuvent par la suite s’adapter pleinement ni à la langue ni à la vie en société. Ce fait a été prouvé dans l'exemple des enfants dits sauvages - des enfants qui, pour une raison quelconque, ont été privés de contact avec des personnes de moins de 6 ans. Des histoires sur de tels enfants répétant le sort du héros du conte de fées de Kipling, Mowgli, trouvent périodiquement des preuves documentaires. Seulement, contrairement à Mowgli, un enfant qui se retrouve très jeune isolé de la société humaine ne peut pas s’adapter à une vie normale. Ces enfants ont du mal à maîtriser les bases du langage humain et souffrent de graves retards de développement.

De cela, nous pouvons conclure que la période précoce du développement de la parole est l'une des plus importantes dans le développement global d'un enfant et que les parents doivent accorder la plus grande attention à ce processus. L'acquisition de la parole est un indicateur clé pour les enfants d'âge préscolaire de leur développement mental global.

L’acquisition de la parole d’un enfant à l’âge préscolaire peut être divisée en trois étapes, chacune ayant ses propres caractéristiques. Ils sont étroitement liés à la fois à l’âge et au développement psychoneurologique général du bébé.

Période jusqu'à un an

À cet âge, le bébé commence tout juste à distinguer le discours des adultes qui l'entourent. Dès le premier mois de sa vie, le bébé scrute et écoute attentivement tout ce qui se passe autour de lui. Il apprend très vite à distinguer les voix et les intonations. Par conséquent, essayez de parler gentiment à votre bébé plus souvent et commentez à voix haute vos actions et celles de ses actions. Les poèmes et les chansons sont parfaits pour les enfants dès leur plus jeune âge.

Si, étant à côté de votre enfant, vous le contactez constamment, parlez, jouez, montrez des objets et des jouets, alors bientôt, déjà à 3-4 mois, votre bébé commencera à engager une conversation avec vous, vous saluant avec un rugissement joyeux.

Vers six mois, l'enfant commence progressivement à babiller en essayant de prononcer des syllabes. A 7 mois, il connaît déjà son nom et tourne la tête quand on l'appelle par son nom. Vous pouvez commencer à jouer à "Ladushki", "Magpie-Crow" ou "The Horned Goat is Coming" avec lui. Ces jeux de comptines aideront votre enfant à mieux percevoir un discours poétique organisé de manière rythmée, et ils lui apporteront tout simplement beaucoup de joie. Essayez-le, vous verrez, l'enfant sera ravi !

A 9-10 mois, le bébé peut déjà rire et essaie de prononcer les premiers mots, par exemple « papa » ou « maman ». Chantez sur la musique que vous entendez. Comprend les mots « non », « non », peut répondre aux salutations (agiter la main en disant « bonjour » ou « au revoir »). Le vocabulaire de votre enfant commence progressivement à se former et est constamment réapprovisionné de l’extérieur avec de nouveaux concepts et expressions. Des poèmes, des comptines, des histoires au coucher et des conversations constantes avec votre bébé constitueront une excellente incitation pour lui à commencer à parler tout seul.

Acquisition initiale de la parole

Cette étape du développement de la parole survient entre un et trois ans environ et possède ses propres caractéristiques.

Il faut garder à l'esprit qu'avant qu'un enfant ne commence à maîtriser le discours actif et à parler lui-même, il apprend à comprendre le discours des autres. Jusqu’à environ un an et demi, seuls quelques mots de définition de base peuvent être observés dans le vocabulaire d’un enfant : maman, papa, tante, oncle, donner. Les membres de sa famille lui servent toujours de modèles, alors n’oubliez pas de continuer à dire à votre enfant ce que vous faites et pourquoi. Il comprend vraiment déjà tout.

À cet âge, les jeunes enfants sont enclins aux généralisations. Ainsi, "Miam!" peut signifier non seulement le processus d’alimentation, mais aussi l’assiette, la cuillère et même une sensation de faim d’un enfant. De plus, dans de nombreux mots, ils ignorent les terminaisons, ignorent certaines lettres (prononcent « Aya » au lieu de « Anya », etc.), et parfois même raccourcissent le mot à une syllabe accentuée. Il n'y a pas lieu de s'inquiéter de ces « irrégularités » : elles sont tout à fait normales. Au fil du temps, l'enfant apprendra à prononcer correctement les mots et les sons, et la tâche de la famille est de lui expliquer discrètement comment le faire correctement.

Essayez d'articuler plus clairement lorsque vous parlez à votre bébé. Donnez-lui l'occasion d'observer vos expressions faciales lorsque vous prononcez un nouveau mot. Montrez et nommez les objets qui entrent dans le champ de vision de votre bébé, notamment lorsqu'il marche : une voiture, un chien ou un corbeau qui passe devant non seulement divertira l'enfant dans la rue, mais l'aidera également dans la tâche difficile de développer la parole.

Au cours de la deuxième année de vie, les enfants distinguent parfaitement l'intonation. Par conséquent, lorsque vous lisez des contes de fées à votre enfant, faites attention au fait qu'un loup ou un ours, par exemple, parle d'une voix grave et qu'une petite souris couine d'une voix fine.

Au bout de deux ans et demi, l'enfant peut déjà utiliser des phrases simples composées de deux ou trois mots dans un discours cohérent. Dans son esprit, des modèles commencent à se former dans l'accord des mots entre eux, la différence entre le singulier et le pluriel. Le matériel linguistique acquiert les caractéristiques d’un certain système dans la perception de l’enfant. Et il commence à utiliser activement ce système, entrant dans la prochaine étape de l'acquisition de la parole.

Création de mots

Le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire passe par une autre étape intéressante. Vers l'âge de trois ans environ ou un peu plus, l'enfant passe de l'accumulation du matériel linguistique à son développement actif. Pour ce faire, il essaie d'utiliser les modèles de langage qu'il a réussi à tracer lui-même à l'heure actuelle. Le célèbre écrivain pour enfants Korney Ivanovich Chukovsky a un livre entièrement pour adultes intitulé "De deux à cinq". En tant que linguiste, Korney Ivanovich a tenté dans ce travail de déterminer ce qui motive les petits locuteurs natifs, créant chaque minute de nouveaux mots du dialecte spécial de leurs enfants. Et qu’est-ce que ça s’est passé ? Il s'avère que les enfants ne créent pas ces néologismes par hasard, mais en triant des parties de mots par sens et en les composant en suivant la structure grammaticale de la langue russe. Ainsi, les crackers se transforment en « morsures » en raison de la correspondance sémantique avec le verbe « mordre », un éventail se transforme en « virevoltant », un chien hirsute aux poils longs est succinctement caractérisé comme « hirsute », et le repos au lit prescrit par le médecin devient immédiatement « alitement ».

Chaque jour, chaque heure, un enfant est bombardé de nombreux mots, formes et significations inconnus. Néanmoins, il navigue facilement dans cette diversité, classant, distribuant, modifiant, adaptant à lui-même tout le vocabulaire dont il dispose. La parole d'un enfant se développe facilement, avec un minimum de stress de la part d'un petit locuteur natif, dont l'intuition par rapport à sa langue maternelle est tout simplement étonnante !

Fin de la maternelle : préparation à la lecture et à l'écriture

A ce stade, l'enfant continue d'acquérir des normes grammaticales. Mais désormais, il ne s'efforce pas tant de créer que de correspondre au discours cohérent des adultes, de le rendre le plus correct possible. Dans les monologues d'un enfant de cinq à six ans, des constructions et des mots de liaison complexes et complexes commencent à apparaître. La structure grammaticale du discours est nivelée.

Au même âge, l'enfant commence à maîtriser la parole écrite. Et si dans les premières années de la vie, les lettres et les chiffres étaient une abstraction impossible pour un enfant, désormais, grâce à l'expérience acquise, il peut déjà retracer la relation entre le monde réel et le langage écrit. La lecture et l'écriture étant des processus psychophysiologiques, leur relation avec le développement général de la parole chez les enfants d'âge préscolaire est très élevée.

En règle générale, les enfants apprennent à lire avant d’écrire. Le développement de la parole comprend la perception de la composition sonore d'un mot sur papier; la compréhension de la relation entre les sons et les lettres se produit plus facilement si l'enfant a une attention et une mémoire suffisamment développées et possède la capacité de penser systémique. Par conséquent, la préparation à la lecture et à l'écriture comprend non seulement le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire, mais également la pensée et l'imagination systématiques.

Que devraient faire maman et papa ?

Comment les parents peuvent-ils aider un enfant d'âge préscolaire à maîtriser les subtilités de sa langue maternelle ? Tout d’abord, comme mentionné ci-dessus, n’hésitez pas à en parler avec votre enfant. Vous pouvez parler de n'importe quel sujet, mais il est préférable d'utiliser des mots simples et compréhensibles. Votre bébé, telle une éponge, absorbe tout ce que vous faites et dites et s'efforce de vous imiter.

Une bonne contribution au développement du discours d’un enfant serait de lire des livres ensemble et d’apprendre des poèmes et des chansons. Vous ne devez pas organiser de formation sous forme de longs cours - jouez avec votre enfant, communiquez avec lui. Votre attention et vos soins comptent pour lui bien plus qu'un diplôme en pédagogie.

Apprenez les virelangues avec votre enfant d'âge préscolaire, rivalisez pour voir qui les connaît le mieux et peut les répéter. En apprenant les virelangues, vous stimulez l'activité de l'appareil articulatoire, la capacité de distinguer des sons similaires et leurs combinaisons à l'oreille. Jouez plus souvent à des énigmes - le besoin de reconnaître un certain mot à travers sa description développera une pensée logique et imaginative chez l'enfant.

Jouez des rimes avec votre enfant, composez des poèmes simples, comparez différents objets à voix haute et invitez votre enfant à les comparer et à les décrire. Apprenez de nouveaux mots, composez des contes de fées et des histoires avec votre enfant. Cela l’aidera à exprimer ses pensées de manière cohérente et à formuler correctement des phrases.

Discours et sens du rythme

Le sens du rythme de votre enfant sera un assistant indispensable au développement de la parole. Le simple fait de bouger au rythme de la musique, de garder le rythme, de chanter, de lire de la poésie est très important pour le développement psychophysiologique d'un petit homme.

Lisez de la poésie avec votre enfant. En règle générale, les enfants d'âge préscolaire aiment répéter les contes de fées de Chukovsky et de Barto. Leur structure simple, mais en même temps très rythmée, leurs caractéristiques sonores, construites sur la répétition de groupes de certains sons, seront utiles à l'articulation. Il n'est pas nécessaire de mémoriser mécaniquement des poèmes qu'un enfant ne comprend pas. Choisissez ensemble quelque chose qui sera intéressant pour l'enfant. Les particularités du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire suggèrent que les enfants se souviennent avec plaisir et assimilent mieux les informations qui les intéressent. Demandez à votre enfant de choisir lui-même des comptines et de terminer la ligne pour vous. Par exemple, le jeu-poème « Good Elephant » est parfait pour cette tâche :

Il était une fois un gentil éléphant.

Il a écrit des histoires.

J'ai écrit de bons livres,

Et je les ai offerts à des amis.

Il adorait jouer des rimes

Pour que vous ne vous ennuyiez pas avec vos amis.

Voici une photo, ici... (voiture, panier, etc.),

Voici une marguerite, ici... (bug),

Voici ma maison, voici la vôtre (poisson-chat, volume),

Voici le pistolet, voici le (tasse, mouche, grenouille, etc.),

Voici un beignet, et voici (un livre, une souris...),

Voici le voisin, et voici (clarinette, déjeuner, omelette).

Pour ne pas s’ennuyer, on va commencer à choisir des rimes !

Vous pouvez jouer longtemps - tant que votre imagination et celle de votre enfant sont suffisantes.

Vous pouvez jouer avec votre enfant dans le métier en l'invitant à substituer les mots nécessaires selon leur sens et leur son : par exemple, un enseignant enseigne, un constructeur construit, un chauffeur conduit, mais un médecin ne ment pas du tout, mais guérit! Profitez de cette occasion pour parler à votre enfant de mots ayant la même racine.

Formation du vocabulaire

Le vocabulaire d'une personne est divisé en actif et passif. Le vocabulaire actif comprend les mots qu'une personne utilise constamment dans son discours. Le vocabulaire passif lui est familier, mais il est extrêmement rarement utilisé, voire pas du tout, dans le discours.

Le vocabulaire est l'un des indicateurs clés du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. Comment enrichir le vocabulaire de votre enfant ? La lecture joue ici bien sûr le rôle principal. Au cours du processus de lecture, l'enfant apprend de nouveaux mots et situations de parole dans lesquels ces mots peuvent être utilisés.

Si vous essayez non seulement de lire à votre bébé, mais aussi de discuter plus souvent de ce que vous lisez avec votre enfant, certains mots peuvent alors être transférés du vocabulaire passif à l'actif. Demandez à votre enfant de raconter ce qu'il a lu, de se rappeler quels mots d'une histoire ou d'un conte de fées caractérisent un objet ou une action et de proposer vos propres définitions. Après avoir trouvé une phrase simple, demandez à votre enfant de la compléter. Avec votre enfant, inventez des suites de vos contes et histoires de fées préférés, en développant la parole et l'imagination.

Un autre moyen efficace d’élargir le vocabulaire d’un enfant d’âge préscolaire consiste à mémoriser de la poésie. Les poèmes sont à la fois un entraînement à la mémoire et un excellent outil pour apprendre de nouveaux mots. À l’âge de six ans, le vocabulaire actif d’un enfant d’âge préscolaire devrait contenir au moins 3 000 mots.

Que faire si l'enfant ne parle pas ?

Le problème des troubles de la parole chez les enfants d'âge préscolaire est aujourd'hui très pertinent pour les parents, les orthophonistes et les psychologues. S'il vous semble que votre enfant parle moins bien que prévu pour son âge, que son discours est médiocre et incohérent, ou qu'il n'est pas du tout pressé de parler, demandez l'aide d'un spécialiste. Il aidera à identifier la cause du trouble dans le développement de la parole du bébé et conseillera des moyens de résoudre ce problème.

Les symptômes suivants peuvent indiquer des troubles du développement de la parole. Enfant âgé de 2-3 ans :

• ne répond pas à son nom ;
• n'essaye pas d'imiter les sons ;
• ne répond pas aux mots simples et aux demandes exprimées à l'aide de mots simples et fréquemment utilisés ;
• ne réagit pas aux changements d'intonation lorsque vous vous adressez à lui ;
• Lui-même parle peu, essayant de transmettre des informations à travers des expressions faciales et des gestes.

À partir de trois ans, les parents doivent être attentifs aux signes suivants :

• l'enfant ne peut pas raconter le contenu d'un poème, d'un conte de fées, ni expliquer ce qu'il a dessiné ou ce qui s'est passé à la maternelle ;
• ne pose pas de questions ;
• ne peut et ne veut pas jouer à des jeux de langage, terminer un mot, décrire quelque chose ;
• ne parle pas avec des phrases de plus de deux ou trois mots ;
• le discours est monotone, inexpressif, les étrangers ne comprennent pas le discours de votre enfant ;
• ne parvient pas à maintenir son attention sur le même sujet, est rapidement distrait et perd le fil de la conversation.

Dans tous les cas ci-dessus, il vaudrait mieux ne pas retarder la visite chez un spécialiste. Un orthophoniste vous aidera à choisir les exercices nécessaires au développement de la parole. N'oubliez pas : plus tôt vous commencerez à corriger le développement de la parole, plus vous pourrez corriger la situation avec succès et avec moins de stress de la part de l'enfant.

Troubles du développement de la parole

Les causes des troubles du développement de la parole peuvent être divisées en trois groupes. Le premier groupe comprendra les problèmes causés par des facteurs biologiques. Il s'agit principalement de lésions du système nerveux central et d'anomalies dans la structure de l'appareil vocal. Ceux-ci incluent les écarts suivants dans le développement de l'enfant :

1. Aphasie. Dommages aux zones du cortex cérébral responsables de la fonction de la parole, entraînant des dommages à toutes les composantes de la parole.
2. Alalia. Dommages aux zones de parole du cerveau qui surviennent au cours de la première année de la vie d’un enfant (période précédant la parole), entraînant un sous-développement complexe de la parole.
3. Dysarthrie. Perturbation du fonctionnement normal des muscles qui assurent la parole, à la suite de quoi l'enfant ne peut pas prononcer les sons normalement. La dysarthrie existe en plusieurs types, différant les uns des autres par le foyer de la lésion : bulbaire, pseudobulbaire, cérébelleuse, sous-corticale.
4. Rhinolalie. Survient chez les enfants dont la structure du palais est perturbée.
5. Dyslalie mécanique. Violation de la structure du nasopharynx, du nez et de la bouche, entraînant des défauts de prononciation.

Le deuxième groupe comprend les troubles de la parole chez les enfants d'âge préscolaire causés par des facteurs psychologiques entraînant des modifications fonctionnelles du système nerveux central. Ça peut être:

1. Bégaiement. Perturbation du rythme normal de la parole due à des arrêts involontaires qui interrompent l'énoncé ou à des répétitions de syllabes et de sons.
2. Mutisme. L'enfant refuse de parler en présence d'étrangers s'il présente un défaut d'élocution.
3. Surdomutisme. Déficience auditive entraînant des problèmes d'élocution.

Le troisième groupe comprend les troubles du développement de la parole provoqués par certaines conditions sociales défavorables. Si, par exemple, les parents ne communiquent pas avec l'enfant, ne lui parlent pas, alors le bébé n'a tout simplement nulle part où trouver de nouveaux éléments linguistiques et, bien sûr, son discours sera pauvre et moins cohérent que celui de un enfant dont le besoin de communication complète est satisfait dans la famille.

Comment aider un enfant à parler ?

Si votre enfant a des problèmes d'élocution, ne faites en aucun cas pression sur votre enfant et ne le grondez pas. Au contraire, félicitez-le pour le moindre progrès, encouragez ses réussites, même si elles ne semblent pas encore trop significatives. Ce n’est pas aussi facile pour un enfant qu’il y paraît à première vue.

Le développement de la parole d’un enfant est déterminé par plusieurs facteurs :

• la capacité de prononcer correctement les sons (articulation) ;
• la capacité de distinguer différents sons à l'oreille (audition phonémique) ;
• possibilité d'un discours cohérent (structure grammaticale) ;
• émotivité, variété du discours (vocabulaire actif).

Dans de nombreux cas, une gymnastique articulatoire spéciale peut contribuer au développement d’un discours correct, clair et cohérent chez les enfants d’âge préscolaire. Cela aidera votre enfant à faire face aux sons particulièrement difficiles à prononcer.

Si votre enfant prononce mal un son, il n'est pas nécessaire de l'interrompre ou de le corriger. C’est une erreur courante que font de nombreux parents. Les traits caractéristiques de la perception de la parole chez les jeunes enfants suggèrent que l'enfant essaie de copier ce qu'il entend ou voit autour de lui. Par conséquent, lorsque vous parlez avec un enfant, utilisez vous-même le son problématique, faites-le plus souvent, essayez de le prononcer plus clairement. De cette façon, l'enfant se souviendra rapidement de ce que vous voulez entendre exactement de sa part.

Les jeux de parole, dont beaucoup sont répertoriés ci-dessus, peuvent aider. Cela inclut jouer des comptines et inventer des contes de fées et des histoires avec l'enfant - il existe de nombreuses options. Un orthophoniste peut vous conseiller sur quelque chose, mais vous et votre enfant pouvez facilement trouver quelque chose par vous-même. Devenez un auditeur reconnaissant envers votre bébé, soyez attentif à lui et vous verrez à quel point cela est important pour lui. L'enfant assumera la tâche de manière extrêmement responsable s'il comprend que cela ne vous intéresse pas moins que lui et que vous êtes toujours prêt à le soutenir en cas de problème.

Le développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire est un processus dynamique constant. Il ne faut pas se décourager si votre enfant ne réussit pas. Un peu de patience, d'attention de votre part et, surtout, des cours réguliers pour les enfants d'âge préscolaire - et croyez-moi, le résultat ne vous décevra ni vous ni l'enfant.

Un discours clair et correct est un élément important pour la formation d'une personnalité à part entière. Après tout, une personne avec un discours remarquablement développé n'a pas peur de la communication et exprime également clairement ses propres pensées et désirs aux personnes qui l'entourent. Le discours flou amène souvent une personne à développer un grand nombre de complexes et complique le processus de communication et sa réalisation de soi.

Il convient de noter que discours correct d'un enfant d'âge préscolaire est indicateur principal son préparation à apprendreÀ l'école. Si un enfant présente certains défauts d'élocution, cela peut conduire à l'avenir à un échec scolaire, à des problèmes de communication avec ses pairs et à la formation d'un doute de soi. Ainsi, moderne les parents devraient commencer prendre soin du développement de la parole votre enfant dès le plus jeune âge. Les orthophonistes et orthophonistes avertissent les parents que les troubles de la parole chez un enfant ne disparaîtront pas spontanément à mesure qu'il grandit et se développe. Si vous avez identifié un retard dans le développement de la parole ou un défaut d'élocution chez un enfant, vous devez immédiatement demander l'aide de spécialistes. En effet, avec le temps, ces problèmes d’élocution peuvent s’aggraver et se transformer en troubles persistants.

La communication avec les parents et les activités systématiques conjointes avec eux sont particulièrement importantes pour le développement de la parole d’un enfant. Pour que les cours de développement de la parole soient efficaces, les parents doivent connaître les principales étapes du développement de la parole de l'enfant.

Étapes du développement de la parole chez un enfant d'âge préscolaire

Les experts notent les étapes suivantes du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire :

1. 3-4 ans. Dans cette tranche d’âge, le bébé nomme la forme, la couleur, la taille et la qualité de l’objet. Utilise des mots généralisants : meubles, vêtements, outils, légumes, etc. En regardant une image ou un objet, il répond aux questions de l’adulte par monosyllabes. Peut, avec les parents, composer 3 à 4 phrases descriptives basées sur l'illustration. Le bébé raconte activement ses contes de fées préférés.
2. 4-5 ans. Dans le processus de communication, l'enfant utilise des adjectifs qui désignent les propriétés des objets, des verbes qui caractérisent les actions de travail, ainsi que des noms. Il peut facilement naviguer dans l'emplacement des objets, l'heure de la journée et décrit également parfaitement l'humeur des gens. Pendant cette période, le bébé améliore ses capacités de communication grâce au dialogue, et pose et répond également activement à des questions. L'enfant sait déjà comment raconter des histoires courtes et composer des histoires courtes basées sur l'image de l'intrigue.
3. 5-6 ans. Les enfants de cette tranche d’âge utilisent toutes les parties du discours sous la forme correcte et avec un sens exact. De plus, l'enfant raconte de manière cohérente et cohérente de petites œuvres littéraires et compose également lui-même de petites histoires. Peut facilement communiquer avec les adultes, poser des questions sur le sujet et y répondre correctement.
4. 6-7 ans. Cette tranche d'âge se caractérise par un vocabulaire riche, ainsi que par l'utilisation d'antonymes et de synonymes dans le processus de communication. L'enfant développe une culture de la communication verbale. Il peut transmettre de manière indépendante et expressive le contenu de la pièce qu'il a entendue. De plus, l'enfant peut facilement composer une histoire cohérente de nature créative à partir d'une image ou d'une série d'images.

Il convient de noter que ces étapes développement de la parole sont conditionnels et ne tiennent pas compte des caractéristiques individuelles de chaque bébé.

Si vous avez identifié certains problèmes de formation de la parole chez votre enfant, des cours systématiques aideront à corriger la situation.

Activités pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire : jeu

Chaque parent doit assurez-vous de trouver du temps pour votre enfant et V facile réaliser de manière ludique court cours pour le développement de la parole. Les enseignants recommandent de poursuivre les objectifs suivants pendant la leçon :

• former et reconstituer le vocabulaire de l'enfant, développer sa pensée logique ;
• aider à maîtriser les compétences d'un discours cohérent et apprendre à construire des phrases ;
• corriger le côté sonore de la parole en lien étroit avec le développement de l'analyse sonore des mots et la formation de l'audition phonémique.

Il est préférable de réaliser des activités avec un enfant de manière ludique.

Nous proposons des options de jeux avec votre bébé qui aideront à développer plus activement le discours de votre enfant :

Jeux avec des mots différents

Cette sélection de jeux divertissants aidera votre enfant à développer la parole, lui apprendra à comparer et à analyser, et contribuera également au développement de l'attention et de la mémoire. De plus, à l'avenir, le bébé sera capable de décrire et de caractériser de manière indépendante divers objets en fonction de leurs caractéristiques externes.

"Choisir les adjectifs"

Ce jeu est très populaire auprès des enfants, quelle que soit leur catégorie d'âge. L'essence du jeu est que les parents montrent à l'enfant un jouet ou une image, et il doit nommer le nombre maximum de caractéristiques qui caractérisent cet objet. Par exemple, « renard » est rouge, rusé, rapide, beau, etc. Il est recommandé de compliquer le jeu au fil du temps. L'enfant doit faire correspondre l'adjectif original avec les noms réels. Par exemple : « rouge » - tomate, coquelicot, rose, pomme, etc.

"Qui fait quoi"

Ce jeu permet d'enrichir votre vocabulaire avec des verbes. Pour la leçon, vous devez préparer des cartes thématiques. Ensuite, le parent montre la carte à l'enfant et pose la question : « Que peux-tu en faire ? ou "Pourquoi est-ce nécessaire?" Il est recommandé de compliquer le jeu au fil du temps en ajoutant des expressions faciales et des gestes. Par exemple. Les enfants doivent nommer le type d'activité en fonction de certaines actions d'un adulte.

"L'objet et ses actions"

Le jeu favorise le développement intensif de la parole de l’enfant. Sa signification est qu'il est demandé au bébé d'identifier des objets qui effectuent certaines actions. Par exemple : « Quoi et qui vole ? » - oiseau, avion, mouche, flocon de neige, peluche, etc.

Jeux sur le thème : « Comment ça se passe »

Cette catégorie de jeux est une méthode efficace pour développer la parole chez les enfants de tout âge. Au début, le cours nécessitera certains matériels de jeu : des mannequins de légumes, une coquille, une pomme de pin, un morceau de tissu, un morceau de fourrure, etc. À l’avenir, seuls les mots pourront être utilisés pour le jeu. Les règles du jeu sont que l'enfant répond aux questions en justifiant sa propre réponse. Par exemple : « À quoi ressemble une feuille sèche ou un morceau de fourrure ? » Ensuite, les parents posent des questions supplémentaires : « Pourquoi ? », « Avec quoi ? ». Il existe de nombreuses variantes de ce jeu. Regardons les plus populaires d'entre eux.

"Lettres et chiffres"

Ce jeu développe à merveille la parole, la pensée imaginative, l'imagination et la capacité de concentrer l'attention sur l'objet nécessaire. Pour cette leçon, vous aurez besoin d’images de lettres et de chiffres, placées sur de grandes feuilles de papier séparées. Il est demandé à l'enfant de regarder d'abord une lettre ou un chiffre, puis de nommer les objets et les phénomènes auxquels ces images ressemblent. De plus, le bébé peut dessiner ses propres associations ou inventer une histoire sur l'objet qu'il a vu. De plus, le nombre d'associations d'enfants par objet devrait augmenter progressivement.

« Complétez le tableau »

Le sens de ce jeu est le suivant : il est demandé à l'enfant de regarder une figure géométrique inachevée dessinée sur une feuille de paysage et de compléter à sa manière les éléments nécessaires à la figure. Dans la leçon suivante, vous pourrez augmenter le nombre de formes ou de lignes dans le dessin.

"Donne tes raisons"

Ce jeu est utilisé dans les classes de développement de la parole avec des enfants d'âge préscolaire âgés de 5 à 7 ans. Pour la leçon, vous aurez besoin de fiches de matières de différentes matières. Il est préférable de jouer à ce jeu avec un petit groupe d'enfants. Le présentateur sélectionne une carte sujet et, sans la montrer à personne, examine l'image. Ensuite, l'enfant pose aux participants du jeu une série de questions : « À quoi ça ressemble ? », « De quelle couleur est-il ? etc. Chaque enfant doit proposer sa propre réponse. Après cela, le présentateur ouvre l'image inversée et invite les joueurs à « défendre » leurs versions à l'aide d'arguments.

Ce jeu développe à merveille la parole, développe également la capacité de construire correctement des phrases, de tirer des conclusions et enseigne les compétences nécessaires pour prouver son propre point de vue à l'aide de faits spécifiques.

Jeu sur le thème : « Qui est d'où d'où »

Ce jeu développe efficacement les capacités d’élocution de l’enfant et lui apprend à identifier les relations et les modèles généraux entre les objets. Pour ce faire, vous devez préparer des fiches thématiques et familiariser l'enfant avec elles. Par exemple, si vous montrez à votre enfant des images d'animaux, faites attention à leurs caractéristiques externes, à leur habitat et à leur capacité à s'y adapter. Les oiseaux utilisent des ailes, les poissons utilisent des nageoires, etc.

Une leçon pour le développement de la parole se déroule comme suit : on montre à l'enfant des images de la mer et de la forêt ; pour ces habitats, il doit sélectionner et distribuer des images avec divers animaux, justifiant ses propres actions. Montrez ensuite à l'enfant une partie d'un animal : queue, pattes, oreilles, et invitez-le à identifier cet animal et son habitat. Après les arguments, l'enfant voit une image complète de cet animal et formule une conclusion sur l'exactitude de ses propres arguments.

Jeu sur le thème « Avalanche de mots »

"J'ai mis dans le panier..."

L'adulte commence le jeu par la phrase suivante : « J'ai mis une poire dans le panier ». L'enfant répète cette phrase et ajoute sa propre version : « J'ai mis une poire et une pêche dans le panier. » Le joueur suivant ajoute sa propre variation en répétant la phrase précédente.

Pour les plus grands, il est recommandé d'ajouter des mots commençant par la même lettre : "Je mets ananas, abricot, avocat dans le panier...". De plus, vous pouvez jouer en gardant la séquence des lettres de l'alphabet : "J'ai mis une orange, une aubergine, un raisin dans le panier...". Pour plus de clarté, il devrait y avoir une affiche devant l'enfant avec des images des lettres de l'alphabet.

"Histoire sans fin"

Ce jeu s'adresse non seulement à se souvenir des mots et de leur séquence, Mais et maintenir le sens de la phrase. N'importe quel mot est choisi pour le jeu et d'autres mots y sont ajoutés, qui forment une courte histoire. Les nouveaux mots peuvent être placés dans n’importe quelle partie de la phrase. Par exemple : choisissez le mot - fleur. Un enfant invente le début d'une histoire : une fleur a poussé. Un autre enfant continue - une fleur a poussé dans la clairière. Troisième bébé - une belle fleur a poussé dans la clairière, etc.

Toutes les activités de développement de la parole, menées de manière ludique, sont de nature variée et créative.

Grâce aux jeux, la culture de la parole d'un enfant se forme, l'activité de la parole et les capacités de communication sont stimulées.

Le bébé apprend également à prononcer les mots correctement et à y mettre clairement l'accent.

Pour que les cours de développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire soient efficaces et apportent un maximum d'avantages, les parents doivent surveiller l'humeur de l'enfant, ne pas supprimer ses émotions et prendre en compte ses capacités d'élocution. Les adultes ne doivent pas penser qu'après quelques jeux, le bébé commencera à utiliser les formes de mots correctes au niveau morphologique, syntaxique et grammatical dans le processus de communication. Ce processus est progressif et prend du temps.

Activités pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire : virelangues, poèmes pour enfants, énigmes

Pour le developpement, activation de l'appareil vocal enfant et se débarrasser de la « bouillie dans la bouche » est recommandé en classe prononcer des virelangues. Les parents doivent d'abord lire lentement le virelangue à l'enfant et prononcer chaque son clairement. Ensuite, proposez de le dire avec vous, puis demandez-leur de raconter le virelangue par eux-mêmes. Ne grondez pas votre enfant s'il ne réussit pas. Transformez votre leçon en un jeu passionnant pour que votre enfant veuille répéter le virelangue plusieurs fois. Optez pour des virelangues simples, courts et faciles à prononcer.

Par exemple : Notre ours a de gros cônes dans son sac ou le chat gris est assis sur la fenêtre. Au fil du temps, vous pouvez apprendre des virelangues qui sont plus difficiles à prononcer.

De plus, pour développer la parole, lisez plus souvent à votre enfant des poèmes et des énigmes pour enfants, qui élargissent ses horizons et aident à développer la réflexion, l'attention et la mémoire.

Cours pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire : respiration, articulation, gymnastique des doigts

Une des principales conditions discours beau et correct d'une personne est une articulation détendue avec une expiration douce et longue. Chez les enfants présentant divers troubles de la parole, la respiration est arythmique et superficielle. Les orthophonistes recommandent parents remplir avec l'enfant systématiquement exercices de respiration simples, ce qui contribuera à la formation d'une longue expiration et, par conséquent, au développement correct de la parole.

Par exemple, vous pouvez faire exercice "Chutes de neige". Pour ce faire, enroulez de petits morceaux de coton et placez-les sur la paume de l’enfant. Ensuite, invitez votre enfant à souffler le coton de sa paume comme un flocon de neige. Placez ensuite une boule de coton sous le nez de votre enfant et demandez-lui de souffler vers le haut.

Idéal pour développer une bonne respiration exercice « Tempête dans une tasse de thé ». Pour ce faire, préparez un verre d'eau et une paille pour les cocktails. L'enfant doit placer une extrémité du tube au centre de la partie large de la langue et l'autre extrémité dans un verre d'eau. Ensuite, le bébé commence à souffler à travers le tube, créant une véritable tempête. Les parents doivent contrôler ce processus afin que les joues de l'enfant ne gonflent pas et que les lèvres restent immobiles.

Il convient de noter que l'auteur des exercices de respiration est le célèbre professeur et chanteur A.N. Strelnikova. Sa technique originale restaure non seulement la respiration, mais a également un effet positif sur le fonctionnement de tous les systèmes du corps.

Également populaire pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire gymnastique articulatoire destinée à musculaire principal organe de la parole - langue. La gymnastique pour la langue est tout simplement nécessaire, puisque favorise formation prononciation correcte du son. Après tout, les défauts de prononciation sonore violent émotionnel et mental l’équilibre de l’enfant et affectent également négativement la pleine communication avec ses pairs.

Gymnastique d'articulation joué devant un miroir pour que l'enfant voie les mouvements de sa propre langue. La durée du cours ne doit pas être plus longue 10 minutes par jour. Cependant, ne demandez pas à votre enfant de faire un grand nombre d’exercices à la fois. Convient pour une leçon 2-3 exercices. Ne vous inquiétez pas si votre enfant ne répète pas l'exercice après vous. Soyez calme, cohérent et patient avec votre bébé et il réussira certainement. Faire des exercices d'articulation de manière ludique. Les émotions positives de la leçon aideront l'enfant à apprendre de nouveaux exercices plus rapidement.

Les orthophonistes et les enseignants utilisent pour développer la parole chez les enfants d'âge préscolaire gymnastique des doigts, favorisant l'activité développement de la motricité fine des mains Et, respectivement, discours L'enfant l'a fait. L'essence de cette gymnastique est qu'un enfant avec ses parents récite de courts poèmes, accompagnant leur spécifique mouvements des doigts. Ces exercices sont importants pour l'enfant car ils améliorent le fonctionnement coordonné des centres de la parole, favorisent le développement de l'attention, de la mémoire et de l'imagination et augmentent également la flexibilité des doigts.

Ainsi, l'orthophonie et la pédagogie modernes offrent aux parents un large choix d'activités variées pour le développement de la parole les enfants d'âge préscolaire. Jouez systématiquement avec votre enfant, ne le critiquez pas pour des réponses incorrectes et veillez à le soutenir sur le plan émotionnel.

Problème développement de la parole chez les enfants Cela est particulièrement vrai pour les enseignants du primaire. En prononçant mal les sons, l'élève écrit avec des erreurs et un vocabulaire médiocre interfère avec la perception du nouveau matériel. Déjà « dès le berceau », il est nécessaire de développer l'enfant, afin que le bébé se développe dans son ensemble.

Le rôle des parents dans le développement du discours des enfants
Les enfants, en imitant ceux qui les entourent, apprennent la langue parlée. Mais malheureusement, de nombreux parents n’y prêtent souvent pas l’attention nécessaire et laissent suivre le processus de développement des capacités d’élocution de l’enfant. Ce problème est particulièrement pertinent aujourd'hui, à l'ère du progrès technologique, puisque le bébé passe beaucoup de temps à regarder la télévision et l'ordinateur, qui remplacent ses parents. Les enfants manquent de communication humaine simple. Certains parents déplacent la solution à ce problème vers Jardin d'enfants. Mais, malheureusement, le personnel d'une institution de garde d'enfants ne dispose pas toujours d'un spécialiste qui dispense les cours nécessaires sur le développement de la parole avec les enfants. Les parents doivent donc travailler avec leurs enfants à la maison. Il n'est pas nécessaire de transformer l'apprentissage en activités scolaires strictes : les jeux pour enfants sont faciles à utiliser sur le chemin du magasin ou de la maternelle, en marchant ou en couchant bébé. Une communication plus étroite sera bénéfique, les relations deviendront plus étroites et plus confiantes.

Problèmes d'élocution des enfants d'âge préscolaire
La conséquence d'une communication en direct insuffisante entre les enfants et les autres est des problèmes avant d'entrer à l'école :
- le discours de l'enfant est monosyllabique, construit uniquement à partir de phrases simples ;
- le vocabulaire est très pauvre ;
- utilisation d'expressions non littéraires, utilisation de l'argot ;
- incapacité à raconter avec vos propres mots une intrigue ou une histoire ;
- mauvaise diction, incapacité à modifier le rythme et le volume de la voix, et à utiliser des intonations différentes.
Des exercices et des jeux pour les enfants aideront à développer un discours expressif, à enrichir le vocabulaire, à développer la clarté de la prononciation et l'alphabétisation.

Jeux pour enfants de 3 à 4 ans
L'attention principale est portée à la prononciation correcte des sons, au développement de la parole et de l'appareil articulatoire.
Combinez des exercices sur la prononciation des sifflements par sujet. Par exemple, à partir de l'image « Hérisson et hérissons », dites plusieurs exercices : zha-zha - nous regarderons le hérisson, zhu-zhu - nous donnerons une feuille au hérisson, zhi-zhi - les hérissons portent des bosses leur dos, etc. En prononçant des phrases et des mots et en prêtant attention à un son spécifique, l'enfant apprendra à séparer les notions de son et de mot.

Jeu « De quelle voix ou son ? »
Il est conseillé d'utiliser des imitations d'instruments de musique ou de voix d'animaux. Par exemple, ils donnent une cloche à un enfant et disent : « Ding-ding bell ». Comparaisons similaires : vache « moo-moo », chien « ouaf-woof », poulet « pipi-pipi », caneton « coin-coin ».

Jeu de devinettes
Le but du jeu est de pouvoir retrouver un objet en fonction de ses caractéristiques et de ses actions. Tout d’abord, montrez quelques jouets à votre bébé. Puis décrivez-en un : le lapin est gris, il a une petite queue, il adore les carottes. Laissez l'enfant essayer de deviner.

Jeu « Décrire l'objet »
Placez quelques fruits et légumes dans la boîte. Quand vous la sortez, nommez-la : c’est une tomate. L'enfant décrira le chemin : il est rouge, rond, juteux. Ou : pastèque - rayée, grosse, sucrée. De cette façon, le bébé apprendra à identifier les signes des objets.

Jeu "Comparaison"
L'enfant se voit proposer deux poupées, il leur donne des noms et trouve les différences. Par exemple, Masha a les yeux bleus et Tanya a les yeux marron. De même : les cheveux sont blonds et roux, l'un est en robe, l'autre en pantalon. L'enfant sera capable de comparer des objets présentant des caractéristiques différentes.

Exercices et jeux pour les enfants de 5 ans.
À cet âge, une plus grande attention est accordée aux composants du mot : les sons. L'enfant apprend à déterminer à l'oreille si un son donné est présent dans un mot. Le bébé distingue les mots similaires et différents par le son. Tout cela contribue au développement de la parole. Lors de la réalisation d'exercices et de jeux pour enfants, incluez des dialogues dans l'histoire, diversifiez les actions des personnages.

Jeu "premier son"
Invitez votre enfant à choisir parmi plusieurs jouets et à monter dans la voiture uniquement ceux dont les noms commencent par un certain son, par exemple : k - poupée, chat, clown. Si un enfant choisit le « mauvais » jouet (par exemple, un chien), la voiture ne bougera pas. Expliquez que dans le mot « chien », le son « k » est au milieu du mot, pas en premier lieu.

Jeu "Qui est perdu ?"
Apprenez à votre enfant à former des mots avec la même racine et à trouver des synonymes de mots. Encouragez votre enfant à réfléchir et à raisonner. Imaginez cette situation d'intrigue : un lièvre est perdu dans la forêt. Appelez-le affectueusement : lapin, lapin. Où est-il, pourquoi pleure-t-il ? Perdu, perdu, veut manger. Comment est-il? Triste, affamé, triste. Comment puis-je l'aider ? Guérir, calmer, nourrir. L'enfant propose une description possible du lièvre.

Jeu "Inventons une histoire"
Avec votre enfant, vous pouvez imaginer et inventer une histoire. Ce faisant, l'enfant comprendra la séquence de l'histoire, la structure logique de l'histoire. Supposons, par exemple, qu’un écureuil entre dans la forêt et rencontre un loup. À quoi ressemble-t-elle? Agile, courageux. Et le loup ? En colère, en colère. Puis l'adulte commence à raconter l'histoire, et l'enfant continue : l'écureuil est sorti se promener... et pour ramasser des noix, elle a grimpé... dans un grand arbre, et il y avait des noix... apparemment ou invisiblement , il y avait... un loup qui venait vers elle, mais elle... n'a pas eu peur et a lancé une noix... directement sur le loup.

Jeux et exercices pour les enfants de 6 à 7 ans.
Pendant les cours sur le développement de la parole chez les enfantsâge préscolaire, l'audition de la parole est améliorée et les compétences d'une parole correcte et claire sont consolidées. Des virelangues et des poèmes sont utilisés en cours, cela permettra de développer la diction, de réguler la force de la voix, son tempo.

Jeu "Syllabes et sons"
Lorsque vous prononcez des mots par syllabes, apprenez à déterminer leur nombre en mots, par exemple : scarabée, coquelicot - mots d'une syllabe ; clôture, tsap-lya - mots de deux syllabes. Demandez à votre enfant de nommer quelques mots qui commencent par le même son : « sh » - chapeau, échecs, « zh » - scarabée, crapaud. Apprenez à distinguer la dureté et la douceur des sons « r » et « l » : « r » dur - carottes, poires, « ry » doux - radis, abricots.

Leçon « Croquis d'observations d'une promenade »
Préparez du papier et des crayons de couleur. Après la promenade, l'enfant dessine ce qu'il a vu pendant la promenade, commente et raisonne, en prenant la première feuille : « Le ciel est bleu dehors (peint le dessus en bleu), « le soleil brillait (dessine le soleil). » Sur la deuxième feuille, il continue de dessiner un tableau modifié : « Un nuage est venu et a couvert le soleil (dessine un nuage) », « il a commencé à pleuvoir (dessine des gouttes sous forme de lignes de haut en bas) ». Puis sur la troisième feuille : « La pluie s'est arrêtée, le soleil est sorti (dessine un nuage, et de dessous le soleil) », « Des flaques d'eau sont apparues au sol (dessine des îles ovales bleues sur le fond brun). » Disposez ensuite les trois dessins devant l'enfant, cela ressemble à trois images d'un film. La réponse émotionnelle de l’enfant sera enregistrée sous forme de mémoire visuelle, ce qui contribuera à élargir son vocabulaire.

Exercices pour développer la respiration vocale
Pour le développement de la parole chez les enfants et pour que l'enfant prononce bien les sons « s-z », « zh-sh ». « r », il est important d’apprendre à respirer fort. Des exercices simples aideront à lutter contre le bégaiement et les sons et mots manquants dans la conversation d’un enfant.

Exercice "Flocons de neige"
Prenez des petits morceaux de coton ou des serviettes en papier et placez-les dans la paume de votre bébé. Montrez comment éliminer les « flocons de neige » en gonflant vos joues et en inspirant plus d'air dans votre bouche. Laissez l'enfant répéter 3 à 4 fois.
Exercice "Papillons".
Accrochez plusieurs papillons en papier brillant au niveau du visage. Soufflez dessus et ils « voleront ». Le bébé soufflera également dessus, mais pas plus de sept à dix secondes, car il pourrait avoir des vertiges.
En conséquence, grâce au travail patient et ciblé des adultes avec les enfants, le discours de l'enfant deviendra plus riche, plus brillant et il arrivera à l'école pleinement préparé.

Olga Barabanova
Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire

Développement méthodologique «»

Jardin d'enfants MADO n°6, Balakovo, région de Saratov

Introduction

Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire est un élément nécessaire de la normale développement de l'enfant.

Grâce à l'homme de parole communique, transfère son expérience accumulée aux autres, acquiert de l'expérience dans le processus de communication avec d'autres personnes.

Développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire Il est très important de préparer un enfant à l'école, sans cette préparation, une scolarité à part entière est impossible. Ceci doit être pris en compte par les deux enseignants l'éducation préscolaire, et par les parents dans le processus d'éducation et développement des enfants d'âge préscolaire.

Vers l’âge d’un an, les enfants commencent à prononcer des mots individuels. À deux ans, un enfant peut déjà prononcer des phrases de deux ou trois mots. À l’âge de quatre ans, un enfant peut parler assez librement. Au cours de la sixième année de vie, les bébés utilisent presque toutes les pièces discours, peut participer activement à la création de mots, raconter, raconter à partir d'une image, en transmettant non seulement l'essentiel, mais aussi les détails.

Les enfants maîtrisent et améliorent leur discours en imitant les gens qui les entourent, en formant des associations réflexes conditionnées par leur nature de connexions entre images d'objets. Les enfants commencent également à inventer de nouveaux mots et à prononcer des phrases qu'un adulte n'a jamais entendues auparavant. Parmi les tâches importantes de l'éducation et de la formation enfants d'âge préscolaire L'une des tâches principales consiste à enseigner la langue maternelle. Cette tâche comprend plusieurs Tâches: enrichissement et activation du vocabulaire, amélioration de la structure grammaticale discours, éducation à la culture sonore discours, entraînement à la conversation discours, développement de la parole connectée, susciter l'intérêt pour la fiction, préparer à l'alphabétisation. La maîtrise de sa langue maternelle n’est pas seulement la capacité de construire une phrase correctement ; un enfant doit apprendre à raconter et à décrire des objets, des événements et des phénomènes. Les enfants apprennent à entendre et à comprendre le discours d’un adulte, à répondre aux questions, à s’exprimer et à écouter les autres. enfants. À développement tous ces composants développement de la parole on peut dire ça enfant d'âge préscolaire préparé à la maîtrise du programme scolaire.

Partie principale

Développement de la parole bébé commence dès la petite enfance âge. Dès les premiers jours, bébé exerce sa voix appareil: il crie, pleure, fait des sons involontaires. Bien sûr, ce n'est pas un discours, mais cela a un impact énorme sur le discours ultérieur. développement de bébé. Dans le même temps, l'enfant écoute non seulement ses propres sons, mais écoute aussi avec plaisir la voix d'un adulte. Il est donc très important que les parents communiquent autant que possible avec leur enfant: racontez-lui ce qui se passe autour de lui, chantez des chansons, lisez des contes de fées, des poèmes pour enfants.

Pendant les trois premiers mois, l'enfant prononce des combinaisons inarticulées - il gargouille. Les parents doivent prêter attention à ces sons de bébé, les répéter après lui, formuler ces sons en mots courts, faire un signe de tête à l'enfant et sourire.

Vers quatre mois, les sons qu'il émet sont similaires à l'élément des mots, par exemple ma, ba, etc. âge période, le bébé n’y donne aucun sens, ils sont involontaires. Les parents doivent continuer à parler au bébé, à lui chanter, à lui montrer et à nommer les jouets. Mais à 8 mois, ils deviennent plus clairs ; à 10-11 mois, l'enfant prononce le premier simple mots: maman, bi-bi, ouaf-ouaf, etc. L'enfant comprend et exécute avec plaisir des consignes simples. Il est important que les parents essaient d'enseigner à leur enfant les premiers mots: donner, na, etc. Lorsque vous communiquez avec un enfant de moins d'un an, tout en parlant ou en chantant, tenez l'enfant pour qu'il voie vos lèvres et puisse les toucher. Rechercher la source du son. Utilisez des comptines, des crèches, des berceuses.

Au stade 2-3 mois, le parent peut choisir un son que l'enfant prononce souvent et chanter une chanson, en remplaçant les mots par ce son.

A 4-5 mois, vous pouvez montrer un jouet à votre enfant en l'appelant plusieurs fois, puis le cacher avec mots: "Où est le lapin?", après cela montrer: "Voici un lapin".

A 6-7 mois, il faut placer les petits livres pour enfants devant l'enfant, laisser l'enfant les regarder. Il choisit ceux qui lui plaisent le plus. Un parent peut lire un livre à un enfant plusieurs fois et lui dire ce qui est montré dans les illustrations du livre. Lorsque l'enfant connaît le livre, demandez-lui de montrer tel ou tel objet.

A 8-9 mois, il faut prêter une attention particulière à développement fin de la main. Niveau physique et mental développement l'enfant est déterminé par le niveau développement des mouvements de bébé. Les scientifiques ont prouvé que « les impulsions motrices des doigts influencent la formation "discours" zones et ont un effet positif sur le cortex cérébral de l’enfant. Diverses actions des mains et jeux de doigts stimulent la parole et les processus mentaux. développement de l'enfant»

Dès la naissance, il faut masser les mains et pétrir les doigts de bébé. À l’approche d’un an, jouez aux jeux suivants avec votre enfant : "Trouver un jouet"(Cachez 2-3 petits jouets dans la croupe devant l'enfant, puis demandez à l'enfant de trouver, par exemple, une chatte). Vous pouvez acheter une petite boule de massage et, dès l'âge d'un an, masser vos doigts et paumes. Dès l’âge d’un an vous pouvez inclure les jeux suivants dans vos activités ludiques : "Tourne, crayon"(Invitez l'enfant à faire rouler le crayon d'avant en arrière sur la table, "Cachez-vous dans palmier» (Demander à l'enfant de cacher dans son poing un morceau de caoutchouc mousse ou un petit jouet fait de matériaux non solides). Un jeu "Brise"(Mettez l'enfant palmier morceau de coton et demandez à le souffler).

À l'âge de deux ans discours d'enfants des phrases simples apparaissent

Un adulte peut utiliser des techniques de jeu. Par exemple, lorsque vous regardez un jouet en forme de renard ou de lapin, vous pouvez jouer à des jeux "Le renard et le lapin"(L'adulte sort le lapin et demande: "Qui est-ce?". L'enfant répond. Adulte demande: « Où sont la queue, les pattes, les yeux, le nez et les oreilles du lapin ?, "Cache-cache avec des jouets"(Il y a plusieurs jouets sur la table. L'adulte invite l'enfant à en choisir un, demande à l'enfant question: "Dites-moi pourquoi vous avez choisi ce jouet, qu'est-ce que vous aimez dedans ?" Après cela, l'enfant se détourne, l'adulte cache le jouet dans un endroit bien en vue. "C'est l'heure", - dit l'adulte, l'enfant se retourne et cherche un jouet.

Parlez aux enfants des animaux domestiques et des oiseaux, de certains animaux sauvages, à l'aide d'illustrations et d'œuvres pour enfants. Vous pouvez utiliser des jeux comme "Devine qui?"(L'adulte prononce diverses combinaisons sonores, en les mettant en corrélation avec des animaux ou des oiseaux ; l'enfant doit déterminer de qui il parle.). En tant qu'étape préparatoire pour parler des animaux, des jeux comme "Dire le mot"(L'adulte propose aux enfants de courts poèmes connus des enfants, qui se terminent par un mot - le nom de l'animal, mais l'adulte ne dit pas le dernier mot, l'enfant le termine).

Les enfants de troisième année peuvent mémoriser de courts poèmes et comptines pour enfants. Il faut mener un travail sur la culture sonore discours. Pour cela, vous pouvez utiliser Jeux: "Aukanie"(L'adulte invite l'enfant à imaginer qu'il est perdu et à s'appeler "oui", tout en croisant les mains comme un porte-parole, "Vent"(L'adulte invite l'enfant à chanter comme brise: v-v-v, puis comme un vent fort, l'enfant augmente le volume de l'énoncé. L'adulte demande à l'enfant d'augmenter et de diminuer le volume de sa voix, "Les moustiques"(Un adulte invite l'enfant à se transformer en moustique. Prononcé des sons: z-z-z, "Siffler" (Des sons: s-s-s).

En quatrième année, vous pouvez inclure le conte dans vos cours avec les enfants. Apprendre enfants regardez les illustrations, suivez attentivement le contenu du conte, répondez aux questions sur le texte. Pour développer l'intérêt des enfants Vous pouvez utiliser des jouets (personnages de contes de fées, masques.

Une des méthodes développement de la parole des enfants- examiner le jouet. (Balle, gobelet, poupée). Après avoir examiné le jouet avec votre enfant, demandez-lui d'en nommer la couleur, la forme, la taille. Apprenez à votre enfant à parler du jouet. Pour attirer l'attention de l'enfant, vous pouvez utiliser des poèmes sur le jouet, des moments de surprise. (Montrez à l'enfant le jouet non pas immédiatement, mais la boîte dans laquelle il est caché, demander: « De quel genre de boîte s'agit-il ? Qu'est-ce qu'il y a dedans ?). Les jeux peuvent être utilisés "Qu'est ce qui a changé"(L'adulte place les jouets, l'enfant les regarde, l'adulte derrière le paravent échange les jouets et demande à l'enfant de raconter ce qui a changé)

Vous pouvez également regarder et décrire les légumes avec vos enfants. Apprendre les enfants examinent le sujet, parlez de son apparence et de son goût. Donnez aux enfants des énigmes sur les légumes et les fruits. Pour intéresser votre enfant aux jeux "Planter un potager", « Friandise de poupée », « Les légumes et les fruits sont des aliments sains »(un adulte et un enfant examinent les légumes et les fruits visuellement, au toucher, au goût, et identifient leurs signes)

Sur ce âgeÀ ce stade, vous pouvez regarder des images avec des intrigues simples avec des enfants. Apprendre enfants regardez l’image et répondez aux questions sur son contenu.

DANS âgeÀ 4-5 ans, l'enfant parle déjà bien, peut parler avec des adultes sur des sujets abstraits, l'enfant commence à construire des phrases grammaticalement correctement et prononce assez bien les sons. L'enfant est capable de répondre aux questions d'un adulte phrases développées. Mais tu ne devrais pas arrêter de travailler développement de la parole des enfants.

Vous devriez continuer à parler et parler beaucoup avec vos enfants. Demander enfants impressions d'événements, par exemple, la journée passée, ce que vous avez vu. Lorsque vous marchez avec des enfants, vous devez faire attention enfants aux alentours nature: arbres, oiseaux, ciel, etc., sur les vêtements des gens, sur des événements intéressants. Des événements tout au long du parcours. Discutez-en avec l'enfant, intéressez-vous à ses impressions, rentrez à la maison et demandez-lui ce dont il se souvient, ce qu'il a aimé, de quoi il peut parler. Après avoir visité le parc, vous pouvez inventer avec votre enfant des histoires sur les plantes qu'il a vues, sur un animal, par exemple, sur un chien, ou sur un écureuil. Encouragez votre enfant à utiliser autant d'adjectifs descriptifs que possible en posant des questions aux enfants, par ex. "Quel genre de queue avait l'écureuil ?", "De quel genre de fourrure s'agissait-il?" etc.

En cela l'âge est possible pour le développement de la parole des enfants vous pouvez utiliser ce qui suit Jeux: "Ça arrive - ça n'arrive pas"(L'adulte raconte une histoire à l'enfant, l'enfant dit ce que cette histoire peut réellement être et ce qui ne peut pas être, "Lequel, lequel, lequel"(L'adulte nomme l'objet, et l'enfant nomme le plus de signes possible correspondant à cet objet, "Terminer la phrase"(L'adulte commence la phrase et l'enfant la termine en choisissant des mots de sens opposé, par exemple,

"L'oignon est amer, mais la pastèque", "Devinez-moi, je devinerai"(L'adulte invite l'enfant à parler d'un objet sans le nommer, et l'adulte devine de quoi l'enfant a parlé).

DANS Vocabulaire des enfants de 5 à 6 ans est reconstitué avec de nouveaux mots. Cela est dû à l’expansion intensive des idées sur le monde qui nous entoure. À la fin de la sixième année de vie, le vocabulaire enfants contient 3 000 à 4 000 mots. Dans le dictionnaire enfants des concepts génériques apparaissent par exemple. Les plantes sont des arbres, des arbustes, des herbes, des fleurs. En cours développement dialogique et monologique discours, mais c'est tout âge A ce stade, la maîtrise du discours dialogique est considérée comme la plus importante, puisque le dialogue permet à l'enfant d'entrer facilement en contact avec ses pairs et les adultes. Les enfants de ceci âge Ils maîtrisent facilement le discours dialogique, à condition que les adultes les traitent avec respect et prennent en compte l'enfant. Ils écoutent son opinion, tiennent compte de ses intérêts. Quand les adultes non seulement parlent eux-mêmes, mais savent écouter attentivement l'enfant. Avec les enfants de ça âge vous devez parler et demander beaucoup. Quelques enfants de ceci âge peut encore éprouver des difficultés à prononcer des sons, par exemple des sons sonores (l, n, sifflements. Par conséquent, la tâche des adultes est d'aider les enfants. Actuellement, les orthophonistes et les enseignants de établissements préscolaires. Les parents peuvent également participer à ce processus. Les jeux les aideront avec ça "Attrapez la syllabe"(L'adulte nomme la syllabe, l'enfant invente un mot commençant par cette syllabe, "Sélectionner des rimes", "Corps", "Vice versa" et etc.

Pour développement de la parole des enfants à cet âge les jeux peuvent être utilisés "Si je"(imaginer des situations, « Rimes », "Énigmes"(L'enfant compose une énigme, décrit à quoi il pense, un adulte ou un autre enfant devine, "Devinez le conte de fées"(L'enfant sélectionne et nomme un certain nombre de mots du conte de fées, un adulte ou un autre enfant devine le conte de fées, "Qui est le plus grand"(Un son est sélectionné, lequel des joueurs proposera le plus de mots commençant par ce son, "Contraires" (Un adulte dit un mot - l'enfant choisit le sens opposé).

Développement de l'enfant 6-7 ans est si élevé qu'il permet à l'enfant d'être un causeur intéressant. Les enfants peuvent construire des phrases assez complexes. Les enfants apprennent de nombreuses nouvelles activités. Qu'est-ce qui affecte le mental, la parole développement de l'enfant. Les enfants deviennent plus indépendants et raisonnables. Néanmoins, les adultes doivent accorder une attention particulière à la parole. développement de l'enfant. La tâche des parents et des enseignants est d'apprendre à l'enfant à utiliser une variété de synonymes et à consolider la capacité de prononcer correctement les sons. Développer la connaissance des mots

enfants. Jouez à des jeux avec votre enfant "Terminer la phrase", "Mots doux" (Qui peut choisir des mots plus gentils). Les adultes devraient autant que possible lire, mémoriser et inventer des histoires et des contes de fées avec leurs enfants. Un adulte peut aider un enfant s'il a du mal à trouver les mots. C'est aussi une étape nécessaire développement de la parole et en préparation à l'école est "Alphabétisation". Vers cette rubrique développement de la parole comprend apprendre à l'enfant la capacité d'entendre le son dans un mot, de déterminer la position du son dans un mot (au début, à la fin, au milieu, déterminer la voyelle et consonne: sons doux, durs, voisés, sourds. La capacité de prononcer un mot, d'identifier clairement les sons, de nommer un son si un adulte le demande, Par exemple: "Nommez le troisième son du mot". Il est important d’enseigner à votre enfant la capacité de diviser les mots en syllabes, les phrases en mots et les histoires en phrases. Les jeux aideront avec ça "Où est notre maison", "Construisons une pyramide"(par le nombre de sons dans un mot, "PERDU ET TROUVÉ", "Lettres éparses"(Analyse son-lettre des mots, "Quels sont leurs noms"(La capacité de déterminer le premier son d'un mot, "Zoo"(Division en syllabes, "Aidez Pinocchio" (Capacité à distinguer les voyelles et les consonnes).

Maîtriser la parole aidera les futures études de première année à réussir. La capacité de s'exprimer et d'exprimer ses pensées est une base solide pour maîtriser les connaissances scolaires.

Conclusion

Ainsi, nous pouvons conclure que si les parents et les enseignants s'efforcent d'y parvenir. afin que leur enfant parle sa langue maternelle et puisse communiquer librement avec les adultes et ses pairs. maîtrisé avec succès le programme scolaire, leur tâche développer le discours des enfants de la naissance à l'école.

Littérature:

S. V. Reshchikova « Activités ludiques pour les enfants de 1 à 3 ans »;

G. Ya. Zatulina "Cours complets sur développement de la parole» ;

O. S. Rudik « Développement de la parole des enfants en activité libre".

Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire et primaire. Jeux pour le développement de la parole. Jeux de développement de la parole.

1. Jeu de développement de la parole "Interview".

Présentez d’abord de nouveaux mots aux enfants.

Une interview est une conversation destinée à être diffusée à la radio, à la télévision ou dans un journal.
Le journaliste est celui qui pose des questions.
Le répondant est celui qui répond aux questions.

Nous devons apprendre aux enfants à parler avec audace dans un microphone. Pour ce faire, demandez aux enfants de dire quelque chose à tour de rôle dans le microphone, en comptant au moins jusqu'à 10 de haut en bas. Ensuite, les rôles sont répartis entre les enfants. Des sujets possibles sont discutés. Le magnétophone est en cours d'installation.

Les journalistes commencent à poser des questions. Ensuite, la conversation est écoutée et discutée collectivement.

Thèmes possibles : discussion sur le fait d'aller au théâtre et de regarder une pièce de théâtre ; discussion sur des vacances, une exposition de dessins, un livre intéressant, l'événement le plus intéressant de la semaine.

Options de jeu : 1) l'enseignant interviewe les enfants, 2) les enfants interviewent l'enseignant, 3) les parents interviewent l'enfant, 4) l'enfant interviewe les parents.

Chers parents et professeurs ! Si vous ne connaissez pas encore l’existence du site games-for-kids.ru, nous vous recommandons vivement de le visiter dès maintenant. C'est le meilleur site sur Internet avec un nombre incroyablement grand de jeux et d'exercices éducatifs gratuits pour les enfants. Vous trouverez ici des jeux pour développer la réflexion, l'attention, la mémoire chez les enfants d'âge préscolaire, des exercices pour apprendre à compter et à lire, des travaux manuels, des cours de dessin et bien plus encore. Toutes les tâches ont été élaborées avec la participation de psychologues pour enfants et d'enseignants du préscolaire expérimentés. Si vous êtes intéressé par le thème du développement de la parole chez les enfants, assurez-vous de consulter la section spéciale du site « Images d'histoires pour le développement de la parole ». Ici, vous pouvez télécharger des ensembles d'images d'intrigue prêtes à l'emploi pour écrire des histoires. Chaque ensemble comprend deux ou trois images reliées par une intrigue commune ou des relations de cause à effet. Voici des exemples de tâches pour votre référence :

2. Jeu de développement de la parole « Images-Énigmes ».

Un conducteur est choisi parmi un groupe d'enfants, les autres sont assis sur des chaises et doivent deviner. L'enseignant dispose d'une grande boîte contenant de petites images représentant divers objets (vous pouvez utiliser des images du loto des enfants).

Le chauffeur s'approche du professeur et prend une des photos. Sans le montrer aux autres enfants, il décrit l'objet dessiné dessus. Les enfants proposent leurs versions.

Le conducteur suivant est celui qui a deviné le premier la bonne réponse.

Cours d'orthophonie pour enfants en ligne (2-4 ans). Le problème du développement de la parole chez les jeunes enfants est aujourd'hui plus que jamais d'actualité. Il y a de plus en plus d'enfants présentant un retard de développement de la parole et divers troubles du développement de la parole. De nos jours, cela ne surprendra personne qu’à 3 ans, un enfant parle à peine. Ou bien il parle, mais seule sa mère peut le comprendre, et encore avec difficulté. Habituellement, les orthophonistes recommandent d'attendre 4 à 5 ans pour commencer les cours d'orthophonie, les neuropathologistes prescrivent des médicaments et il est très difficile de trouver un bon défectologue qui sache travailler avec les enfants. Dans le même temps, il est préférable de commencer le plus tôt possible à travailler sur le développement de la parole chez un enfant. Il est de notoriété publique que les déficiences en langage oral peuvent entraîner de mauvais résultats scolaires. Que doivent faire les parents ? Il ne reste plus qu'à pratiquer seul, à la maison, tous les jours, petit à petit, au moins 10 minutes par jour, mais régulièrement. Un cours en ligne de cours d'orthophonie du site Web Games-for-Kids.ru vous aidera à organiser des cours de développement de la parole :

3. Jeu "Identifier le jouet". Développement de la parole.

Chaque enfant apporte une sorte de jouet. Un conducteur est sélectionné dans le groupe. Pendant 3 à 5 minutes, il sort. En son absence, l'enseignant et les enfants inventent une sorte d'histoire dans laquelle le personnage principal est l'un des jouets qu'ils ont apportés.

Tous les jouets, y compris le personnage de jeu sélectionné, sont placés sur des tables ou des chaises. Un enfant conducteur est le bienvenu. Les gars du groupe lui racontent à tour de rôle une histoire inventée, sans nommer le personnage principal, mais en remplaçant son nom par le pronom « il » ou « elle ». L'histoire est racontée en 3 à 5 minutes. Le conducteur doit montrer le jouet, qui est le personnage principal de l'histoire racontée.

Si la supposition est correcte, un autre pilote est choisi et le jeu recommence. Si la réponse est incorrecte, les enfants complètent l'histoire racontée de manière à aider le conducteur avec de nouveaux détails, sans nommer le jouet prévu.

4. Jeu "Écrivez une phrase".

L'enseignant propose au groupe 2 cartes du loto des enfants, qui représentent des objets. Le groupe s'assoit en demi-cercle et, à tour de rôle, chaque enfant compose une phrase contenant les noms de deux objets prévus. Ensuite, deux autres objets sont montrés, et à nouveau en cercle, les enfants inventent de nouvelles phrases.

Remarques:

1. Stimuler chez les enfants l'envie de composer des propositions originales et atypiques.

2. Si les enfants peuvent facilement composer des phrases basées sur deux mots donnés, la prochaine fois, proposez-leur trois mots pour former des phrases.

Remarque : Les parents peuvent également utiliser ce jeu pour des cours individuels avec leur enfant, en compétition pour voir qui peut trouver le plus de phrases. Naturellement, l'enfant doit gagner.

5. Jeu "Contre".

Le présentateur montre une image à un groupe d’enfants. La tâche consiste à nommer le mot qui désigne l'objet opposé. Par exemple, le présentateur montre l'objet « tasse ». Les enfants peuvent nommer les objets suivants : « planche » (la tasse est convexe et la planche est droite), « soleil » (la tasse est fabriquée par une personne et le soleil fait partie de la nature), « eau » (l'eau est la remplissage, et la tasse est la forme), etc.

Chaque enfant propose à tour de rôle sa réponse et s'assure d'expliquer pourquoi il a choisi cet élément en particulier.

A noter : le jeu convient également aux cours individuels avec un enfant.

6. Jeu "Pont".

Le présentateur montre une carte sur laquelle un objet est dessiné, puis une autre. La tâche du jeu est de trouver un mot qui se situe entre deux objets visés et sert en quelque sorte de « pont de transition » entre eux. Chaque participant répond à son tour. La réponse doit être justifiée.

Par exemple, deux mots sont donnés : « oie » et « arbre ». Les « ponts de transition » peuvent être les mots suivants : « voler » (l'oie a volé jusqu'à un arbre), « couper » (une oie a été coupée d'un arbre), « se cacher » (l'oie s'est cachée derrière un arbre), etc. A noter : le jeu convient également aux activités individuelles avec l'enfant.

7. « Que signifie l'expression ? ou "Proverbes".

Il est impossible de connaître les secrets d'une langue, sa richesse et son expressivité sans comprendre le sens de phrases définies : unités phraséologiques, proverbes, dictons.

Les sources des unités phraséologiques sont différentes. Certains sont nés de l’observation humaine de phénomènes sociaux et naturels, d’autres sont associés à des événements historiques réels et d’autres encore proviennent de la mythologie, des contes de fées et des œuvres littéraires.

La particularité de ces expressions est que dans notre discours, elles sont utilisées sous une forme constante, comme si elles étaient à jamais figées. En règle générale, ils ont un ordre des mots invariable, aucun nouveau composant ne peut y être introduit.

Les phraséologismes sont utilisés au sens figuré. Cependant, les enfants perçoivent souvent ces expressions à leur manière, en remplaçant les mots par des synonymes. Le sens des expressions ne change pas avec de tels remplacements, mais sa forme dite interne est perdue.

Par exemple:

L'enfant dit : - Les adultes disent :

aller vers la guérison - aller vers la guérison
où les yeux voient - où les yeux regardent
l'âme est allée dans la poussière - l'âme est allée dans les talons
oiseau libre - oiseau libre
découvrir l'Afrique - découvrir l'Amérique
compte dans ta tête - compte dans ta tête
l'œil est tombé sur le livre - le regard est tombé sur quelque chose
avec un esprit neuf - avec une tête fraîche
les nerfs sont en ébullition - les nerfs sont en ébullition
ne convient pas aux talons - ne convient pas aux semelles

Comprendre les unités phraséologiques au sens littéral conduit à des incidents amusants. Par exemple, un garçon était très inquiet lorsqu'il a appris que son chat dormait sans ses pattes arrière. Il réveilla le chat, compta ses pattes et, rassuré, revint. Il a été conseillé à la mère, qui disait avoir la bouche pleine d'inquiétudes, de les recracher rapidement. Irochka, trois ans, ne veut pas enfiler un nouveau costume, elle pleure parce qu'elle a entendu l'un des adultes dire : « Elle va se noyer dedans ».

Terminer la tâche « Que signifie l'expression ? aidera l'enfant à utiliser correctement les unités phraséologiques dans son propre discours.

Les proverbes:

1. « Le travail du maître fait peur. »
2. "Chaque maître à sa manière."
3. « Touche-à-tout ».
4. "Si le tailleur l'abîme, le fer le repassera."
5. "Les pommes de terre sont mûres - passez aux choses sérieuses."
6. « Sans travail, il n'y a pas de fruits dans le jardin. »
7. « Tels sont les soins, tels sont les fruits. »
8. "Plus d'action - moins de mots."
9. « Chaque personne apprend dans l’action. »
10. "S'il y a du chagrin, pleurez, s'il y a des affaires, travaillez."
11. « Sans discipline, vivre n’est pas bon. »
12. « Le pain gagné est doux. »
13. "Celui qui a de l'adresse agit avec habileté."
14. « Sans commencement, il n’y a pas de fin. »
15. « Sans ordre, cela ne sert à rien. »
16. "On ne peut pas acheter de pain d'épice sans travail."
17. "Les yeux ont peur - les mains s'en sortent."
18. "Pour ne pas commettre d'erreurs, il n'est pas nécessaire de se précipiter."
19. « Sans travail, il n’y a rien de bon. »
20. « Le travail est le meilleur remède. »
21. « La patience et le travail vont tout détruire. »
22. "Si vous lisez des livres, vous saurez tout."
23. "Une maison sans livre, c'est comme sans fenêtres."
24. "Le pain nourrit le corps, mais un livre nourrit l'esprit."
25. "Là où il y a l'apprentissage, il y a la compétence."
26. « L’apprentissage et le travail vivent ensemble. »
27. "L'apprentissage est la lumière et l'ignorance est l'obscurité."
28. « Honorez votre professeur comme vous le feriez pour un parent. »

8. Jeu "Étapes. (Qui arrive à... plus vite)"

À l'aide de ce jeu simple avec des éléments de compétition, vous pouvez travailler avec votre enfant pour élargir son vocabulaire et développer la parole en général.

Les joueurs se tiennent côte à côte et se mettent d'accord sur l'endroit où se fera l'arrivée (à une distance de 8 à 10 marches). Et ils discutent du thème des étapes. Par exemple, « Mots polis ». Chaque enfant peut faire un pas en prononçant simplement un mot poli. Nous donnons une minute pour réfléchir et « Commence ! »

Autres thèmes : « Tout est rond », « tout est chaud », « tout est mouillé ». "Des mots gentils pour maman." "Paroles de réconfort", etc.

Option : Les enfants se tiennent par paires l'un en face de l'autre et font des pas l'un vers l'autre. Les conditions du jeu sont les mêmes : un pas ne peut être fait qu'en prononçant le mot juste.

9. Attention ! Recherché! (Développer un discours, une attention et une observation cohérents)

Ce jeu se joue à au moins 5 personnes. Sinon ce n'est pas intéressant. Le présentateur dit : Je cherche un ami (ami). Elle a les yeux bleus, les cheveux longs et foncés, adore les chats et déteste le lait.

Celui qui devine le premier de quel enfant nous parlons devient le leader. Lorsqu'on joue avec de jeunes enfants, il est permis de décrire les vêtements.

10. Jeu "Deux cercles".

Les enfants sont alignés en deux cercles : extérieur (grand) et intérieur (3-4 personnes). Les enfants du grand cercle se lèvent, et du petit cercle, ils marchent avec l'adulte principal et disent : « Nous marchons en cercle et emportons avec nous... des bonbons. »

Les joueurs du grand cercle doivent rapidement nommer quelque chose de sucré, comme du sucre. L'enfant qui nomme l'objet en premier se place dans le cercle intérieur. Le jeu continue («...on prend avec nous quelque chose de doux, de liquide, d'acide, de dur», etc.). Le dernier enfant restant dans le grand cercle doit accomplir une tâche en guise de punition pour sa lenteur.

11. Nous inventons une histoire.

L'adulte lit les phrases, les enfants insèrent le sujet, le prédicat, les mots explicatifs, etc. Les histoires de Suteev et Bianki peuvent servir de base.

Par exemple:

"Elle s'est assise sur le seuil et a miaulé pitoyablement... (qui ?). Le chat s'est assis devant une tasse de lait et avidement... (qu'a-t-elle fait ?). Le chat attrapé dans le jardin... ( qui ?). La fourrure du chat... (laquelle ?), les griffes... (laquelle ?).Le chat était couché avec les chatons... (où ?).Les chatons jouaient avec une balle... ( comment?).

12. Répartition des propositions.

Un adulte dit : " Le jardinier arrose... (quoi ? où ? quand ? pourquoi ?). Les enfants vont... (où ? pourquoi ?), etc. Il faut faire attention à la bonne construction des phrases. "

13. Complétez la phrase.

Demandez à l'enfant de compléter les phrases : « Les enfants arrosent les fleurs dans les parterres parce que... ». « Il ne reste plus une seule feuille sur les arbres, parce que... » « En hiver, l'ours dort parce que... », etc.

14. "J'étais au cirque..."

Pour jouer, vous aurez besoin de cartes avec des lettres et des syllabes. Vous pouvez jouer ensemble ou en groupe. Les participants au jeu reçoivent des cartes avec des lettres, ou toutes les cartes sont placées en pile sur la table et les joueurs les prennent à tour de rôle.

Le premier joueur prend une carte avec une lettre ou une syllabe et dit : « J'étais au cirque et j'ai vu… » Il doit nommer quelque chose qui commence par la lettre de sa carte. Vous pouvez nommer non seulement des noms. Par exemple, la lettre « K » peut être utilisée pour nommer un clown, un gymnaste qui fait du tumbling et un rideau rouge.

Si vous utilisez des cartes avec des syllabes, il n'est pas nécessaire que la syllabe soit au début du mot. Options : « J'étais à la mer... », « J'étais dans la forêt... », « J'étais au théâtre... », etc.

15. Prépositions.

Prenez une assiette en carton jetable et dessinez-la en secteurs. Dans chaque secteur, écrivez les prépositions - "sur", "dans", "sous", "au-dessus", "avec", etc.

Vous pouvez jouer comme à la roulette : lancer une balle sur une assiette. Ou vous pouvez créer une flèche au centre de la plaque et la faire pivoter. Le sens reste le même : quelle que soit la préposition sur laquelle la balle ou la flèche atterrit, vous devez faire une phrase avec cette préposition.

16. Alphabet fait maison.

Prenez un album épais ou un dossier de bureau. Sur chaque feuille, dessinez les lettres de l'alphabet. Bien que vous aurez besoin de plus de feuilles pour chaque lettre plus tard. Découpez des images dans de vieux magazines, des images de différentes boîtes conviennent également - en général, toutes les images, autocollants. Avec votre enfant, collez des images sur la page avec la lettre par laquelle commence le mot. Sous chaque image, écrivez une signature en lettres majuscules.

Plus tard, lorsque l'enfant maîtrise les lettres, compliquez la tâche en découpant des mots dans des magazines. Avec une certaine lettre, avec une certaine syllabe.

17. Chaîne.

Un jeu de mots pour un nombre illimité de participants. Choisissez quelques consonnes et notez-les sur une feuille de papier. Pensez aux mots qui incluent toutes ces lettres. Les lettres peuvent être échangées et d'autres consonnes ajoutées. Par exemple, prenons les lettres « s », « l », « m ». Avec eux, nous inventons des mots : avion, beurre, salami, pensée.

Celui qui trouve le plus de mots gagne.

18. Ajoutez une lettre.

Au moins deux joueurs. Composez des noms au singulier. Le premier joueur nomme n'importe quelle lettre de l'alphabet russe. La personne suivante doit à son tour ajouter sa lettre au début ou à la fin, en pensant à tout mot avec une telle combinaison de lettres. Les joueurs continuent d'allonger la combinaison de lettres de cette manière. Celui qui nomme le mot entier gagne.

Une autre option pour les enfants plus âgés. Celui qui nomme le mot entier ou celui qui ne peut pas ajouter une lettre impliquant un mot, perd. Le joueur peut « bluffer », c'est-à-dire ajoutez une lettre dont il ne connaît pas les mots. Dans ce cas, deux options sont possibles : le joueur qui le suit peut soit demander au précédent de nommer le mot, et si le précédent ne peut pas le faire, il perd, soit le joueur suivant continue lui-même le bluff jusqu'à l'un des événements suivants. les joueurs demandent enfin de nommer le mot.

Cette option est difficile : souvent, le joueur ne peut pas ajouter une lettre à une combinaison de lettres à partir d'un mot bien connu.

19. Voyage. Jeu familial.

L'un d'eux dit : " Notre bateau part pour... par exemple l'Inde. Qu'allons-nous emporter avec nous ? " Quelqu'un demande : " Quelle lettre ? " "La lettre "K"!" Le premier démarre et dit : « Prenons le chat ! Un autre : « Cactus ! "Des casseroles !" Si beaucoup de mots commençant par cette lettre ont déjà été prononcés, vous pouvez continuer ainsi : "Le premier pont est déjà occupé. Remplissons le suivant en commençant par la lettre "R".

Une autre version de "Voyage".

Préparez des jeux de cartes avec des lettres. Un identique pour chacun. Nous dessinons une locomotive à vapeur avec des voitures. Sur chaque bande-annonce, nous écrivons une grande lettre de l'alphabet. (Vous pouvez également dessiner d'autres véhicules).

Fixons-nous une tâche. Par exemple, aujourd'hui, nous allons à la mer. Nous prenons nos places. Qui viendra avec nous ? Qu'allons-nous emporter avec nous ? L'un dit : « La girafe viendra avec nous » et pose une carte avec la lettre « F » sur la remorque avec la lettre correspondante.

Le suivant dit : « Et je prendrai la télé avec moi » et place la carte avec la lettre « T » sur la bande-annonce avec la lettre « T ».

20. Qui est ami avec quelles lettres.

Le jeu ne consiste pas seulement à mémoriser des lettres et à développer la parole, mais il est également très éducatif. Chaque joueur doit avoir une image d'un animal. Peut être différent. Par exemple, maman a un éléphant, papa a un crocodile et l'enfant a un hérisson. Maman dit : « Mon éléphant est ami avec la lettre « X » parce qu'il a une trompe. Papa dit : « Et mon crocodile est ami avec la lettre « R » parce qu'il vit dans la rivière. » L'enfant dit : « Mon hérisson est ami avec la lettre « I » parce qu'il a des aiguilles.

21. Inventons (à partir de 3 ans).

Nous développons la pensée et le discours abstraits.

Pour jouer au jeu, vous aurez besoin d'un ensemble d'objets de différentes formes (bâtons, balle, anneau, boîtes, cylindre) et de cartes avec des images de différents objets d'une certaine forme - un miroir, un crayon, un œuf, une pomme.

IMPORTANT! les images dans les images doivent être similaires aux objets.

Par exemple:

crayon, canne à pêche, aiguille, couteau - en forme de bâton ;
vase, verre, dé à coudre - un cylindre creux.

Le jeu se joue à peu près comme ceci : des enfants (ou un enfant) sont assis devant la table, chacun avec un ensemble d'objets. Un adulte est assis en face de lui, il a des cartes avec des images. Un adulte montre les cartes une à une et demande : « Qui a un objet semblable à un tel crayon ? L’enfant qui a le bâton répond : « Je l’ai ! » et reçoit une carte avec une photo d'un crayon.

Option inversée : les enfants ont des cartes avec des images et les adultes ont des objets différents.

Les enfants à partir de 5 ans peuvent jouer à ce jeu de manière autonome et sans images, en imaginant à quoi pourrait ressembler tel ou tel objet.

22. Continuez la rangée.

Afin de construire des phrases conformément aux normes de leur langue maternelle, l'enfant n'a pas besoin d'inventer des suffixes et des préfixes ni d'apprendre les règles de grammaire - il les apprend au cours du processus de communication.

Cet exercice vise à développer la capacité de changer les mots par analogie, c'est-à-dire de détecter certains schémas grammaticaux. En changeant les mots selon un modèle, par analogie, l'enfant découvre à la fois les règles du langage et leurs exceptions.

Par exemple : renard, ours, mais hérisson ; sucrier, bol à pain, mais salière, beurrier.

Un autre scientifique allemand exceptionnel, Wilhelm von Humboldt, fondateur de la linguistique, a écrit : " Lors de la maîtrise d'une langue, chaque enfant s'appuie vaguement sur des analogies, ce qui est plus visible chez les enfants développés de manière créative. Il est seulement important de trouver l'esprit de ces analogies, et c'est là, dans tout apprentissage d'une langue, le point critique à partir duquel commence la véritable maîtrise de la langue et le véritable plaisir de celle-ci."

La capacité à utiliser des analogies servira également de support à votre enfant dans l’apprentissage des langues étrangères.

Les parents et les éducateurs peuvent facilement proposer eux-mêmes des tâches pour l'exercice « Continuer le rang ». Voici des exemples de tâches :

Les gens - les gens, les enfants -...
Fils - fille, petit-fils - ..., neveu - ...
Un attelage de chevaux - hippomobiles, un attelage de chiens - ..., un attelage de cerfs - ...
Toundra - cerf, jungle - ..., désert - ...
Les traverses sont en bois, les rails sont...
Le passager est monté dans le wagon, le passager se dirige vers..., le passager descend de..., le passager se tient à côté de...
Bateau - bateau, bateau - ..., navire - ..., bateau à vapeur - ...
Pilote - avion, pilote d'hélicoptère - ..., astronaute - ...
Sucre - dans un sucrier, beurre - dans..., pain - dans..., sel - dans...
Cuillère - cuillères - plusieurs cuillères, fourchette - ... - beaucoup ..., couteau - ... -
beaucoup de …

23. Boule de neige.

Les joueurs ajoutent à tour de rôle des mots au début suggéré d'une phrase.

Options de jeu:

1. "Préparer la route"

Présentateur : « Je pars en voyage et je le mets dans ma valise… ».
Enfant : « Je pars en voyage et je mets du savon dans ma valise. »

D'autres situations se jouent selon le même principe, par exemple :

2. "Nous préparons le petit-déjeuner, le déjeuner, le goûter, le dîner"

Présentateur : « Nous préparons le petit-déjeuner, préparons un menu. »
Enfant : « Je mange habituellement un sandwich au petit-déjeuner. »
Joueur suivant : « Je ne mange pas de sandwich au petit-déjeuner, je préfère... ». Ensuite » « Je n’aime ni le sandwich ni…, je préfère… », etc.

3. "Mettons la table"

Animateur : "Mettons la table pour le dîner. Je vais mettre une corbeille à pain sur la table."
Enfant : "Mettons la table pour le dîner. Je vais mettre une corbeille à pain et un porte-serviettes sur la table."
Le joueur suivant répète la phrase et ajoute ce qu'il juge nécessaire, etc.

4. "Allons nous promener"

Présentateur : "Nous allons dans la forêt. Je vais mettre des bottes en caoutchouc."
Enfant : "Nous allons dans la forêt. Je vais mettre des bottes en caoutchouc et prendre un panier."
Le joueur suivant répète la phrase et ajoute ce qu'il juge encore nécessaire, etc.

5. "En attente des invités"

Présentateur : "Nous avons des invités qui viennent chez nous aujourd'hui. Élaborons un programme d'animation. Nous pouvons organiser des attractions."
Enfant : "Nous avons des invités qui viennent chez nous aujourd'hui. Élaborons un programme d'animation. Nous pouvons organiser des attractions et montrer des tours."
Le joueur suivant répète la phrase et ajoute ce qu'il juge encore nécessaire, etc.

24. Suite de l'histoire.

Invitez les enfants à inventer une histoire. Le premier joueur dit la première phrase, le second répète ce que le premier a dit et ajoute sa propre phrase, etc.

25. Quels mots y a-t-il ?

Lisez le poème de M. Plyatskovsky « Quels mots y a-t-il » à votre enfant.

Il y a un mot doux : bonbon.
Il y a un mot rapide : fusée.
Il y a un mot aigre : citron.
Il y a un mot avec une fenêtre - une voiture.
Il y a un mot épineux : hérisson.
Il existe un mot pour dire mouillé : pluie.
Il y a un mot têtu : objectif.
Il y a un mot vert - épicéa.
Il y a un mot de livre - page.
Il y a un mot forestier - mésange.
Il y a un mot duveteux - neige.
Il y a un mot joyeux : rire.

Ensuite, vous nommez un mot (par exemple, maison, orage, joie) et demandez ce que cela pourrait être. Chaque joueur propose sa propre définition.

La sélection de synonymes permet d'apprendre différentes significations d'un même mot, vous apprend à choisir les mots les plus précis et à éviter de répéter les mêmes mots.

L’adulte explique que la même chose peut être dite avec des mots différents. De tels mots sont appelés proches dans leur sens.

Adulte : "Je commence, et tu continues. Winnie l'ourson est drôle (joyeux, drôle, amusant, comique...).
Bourriquet est triste (triste, sans joie, bouleversé...)."
Adulte : Le lièvre est lâche. Comment pouvez-vous le dire autrement ? (Larmoyant, timide, craintif..)
Adulte : "Le lièvre fuit le renard. Comment peux-tu le dire autrement ?" (Il s'enfuit, cligne des yeux, s'enfuit, vole à toute vitesse, enlève ses pieds).

27. Mots polysémantiques.

Adulte : " Parfois, nous appelons différents objets avec le même mot. Par exemple, l'oignon est une plante potagère, l'oignon est une arme. "

Quelle signification a le mot aiguille ? (Aiguilles à coudre, aiguilles de conifères, aiguilles de hérisson).
Discutez des significations que peuvent avoir les mots : poignée, bec, langue ; caresse, court, vole, se précipite ; rose, cher, fort, frais.

Lisez et discutez des poèmes avec votre enfant.

B. Zakhoder (des chansons de Winnie l'ourson)

j'avance
(Tirlim-bom-bom),
Et il neige
(Tirlim-bom-bom),
Même si nous sommes complètement
Pas du tout sur la route !
Mais seulement ici
(Tirlim-bom-bom),
Dis-moi de-
(Tirlim-bom-bom),
Dis-moi de-
Pourquoi as-tu les pieds si froids ?

L'épingle a une tête. (V. Lunine)

L'épingle a une tête, mais pas de cheveux, hélas !
La théière a un bec verseur, mais pas de tête.
L'aiguille a un chas, mais elle n'entend pas,
Les chaussures ont une languette, mais elles restent silencieuses.
La route a des trous, mais pas de menton ni de joues,
Il y a un pied de montagne, mais d’une manière ou d’une autre, vous ne pouvez pas voir vos pieds.
Le sorbier a des pinceaux, mais le pauvre n'a pas de bras,
Avec son œil blanc, la pomme de terre regarde autour d’elle sans voir.
La clé est argentée dans un fourré sans serrure,
Une rivière coule paresseusement à travers le champ, sans jambes.
Le peigne a des dents, mais il ne peut pas manger,
Le mois passe après le mois, et non après la lune, la lune passe.
Le ruisseau a des manches, bien que le ruisseau ne soit pas habillé,
Le dossier se porte sous le bras, mais pas sous le chat

Nez. (A. Usachev)

Les grues ont du nez
Les navires ont des arcs
La théière a un bec verseur,
Seulement très petit.
Bête inhabituelle - Nosuha,
Nosukha a le nez jusqu'à l'oreille.
Et l'énorme rhinocéros
Il porte une corne au lieu d'un nez.
Le nez du diable est noué,
Et le cochon a un museau.
Mais le cochon et le marin
Il faut s'essuyer le nez !

Qui porte quoi ? (M. Yasnov)

Semyon porte la mallette à la main,
Pavlusha a une mauvaise note dans son journal.
Seryozha est monté à bord du navire -
Il est de garde en mer.
Andryusha se promène comme un homme fort -
Il porte le sac à dos sur ses épaules.
Peter a battu le tyran Misha -
Mikhail subit des pertes.
Stepan ne ferme pas la bouche :
Il dit des bêtises toute la journée !

Montre. (V.Orlov)

Ils disent : l'horloge est debout,
Ils disent : l'horloge presse,
Ils disent : l'horloge tourne,
Mais ils sont un peu en retard.
Mishka et moi avons regardé ensemble,
Et l'horloge s'arrête.

28. Au contraire (antonymes).

De nombreux mots peuvent être associés à des mots ayant des significations opposées. L'adulte commence la phrase et l'enfant la termine, par exemple :

le sucre est doux et poivré...
la route est large et le chemin...,
la pâte à modeler est molle, et la pierre...,
le thé est chaud et la glace...,
La gelée est épaisse, et la boisson aux fruits...
une feuille d'émeri c'est rugueux, mais une feuille de papier...
Le lièvre court vite et la tortue rampe...
Il fait clair le jour, mais la nuit...

Autre variante :

La bouillie est cuite épaisse et...(liquide). Les animaux peuvent être courageux et...(lâches). Les carottes peuvent être consommées crues et...(bouillies). Les pommes peuvent être petites et...(grosses).

Lisez le poème de D. Ciardi « Le jeu de l'adieu » à votre enfant.

Voici le jeu d'adieu...
Donnez-nous un livre
Il est temps de fermer ;
Nous espérons tous
Et avec elle
Tu es devenu
Un peu plus intelligent

Tu as beaucoup appris
Mots drôles
Et plus
Toutes sortes de choses
Et si tu
je me suis souvenu d'eux
Pas en vain
Votre journée est perdue !

Et toi et moi
Le tour est venu
Jouer le jeu
"Vice versa".
je dirai le mot
HAUT,
Et vous répondrez :...
Je dirai le mot PLAFOND,
Et vous répondrez :...
Je dirai le mot PERDU,
Et vous direz :...!
je vais te dire un mot
LÂCHE,
Vous répondrez :
COURAGEUX.
Maintenant
COMMENCER
Je dirais, -
Eh bien, répondez :...!

29. Jeu de rimes - dis-moi le mot.

En réalisant le rythme et la rime d'un vers donné, les enfants commencent à mieux comprendre le discours poétique.

L’adulte suggère : « Je vais te lire un poème, mais je ne dirai pas spécifiquement certains mots, et tu essaies de me les suggérer. » Un adulte lit un poème et ne termine pas un mot du vers. L'enfant propose une comptine. En cas de difficultés, un adulte termine les mots en ligne. Le poème doit être lu jusqu'à ce que l'enfant apprenne à prononcer les mots correctement par lui-même.

Une histoire très effrayante. (Daniil Kharms)

Finir un petit pain avec du beurre,
Les frères marchaient dans la ruelle.
Soudain vers eux depuis une petite rue
Le gros chien a aboyé bruyamment.

Le plus jeune dit : - Voici un malheur,
Il veut... nous attaquer.
Pour que nous n'ayons pas d'ennuis,
Nous allons jeter un petit pain dans la gueule du chien.

Tout s'est bien terminé.
C'est immédiatement devenu clair pour les frères...
Quoi pour chaque promenade
Vous devez emporter avec vous... un petit pain.

Cônes de souris (A. Kondratiev)

Il était une fois deux cônes sérieux sur un pin.
Il était une fois deux drôles de souris sous un pin.
Et les souris criaient :
- Hé, descendez, les grands !
Vous ne nous connaissez que par ouï-dire.

Les gros bonnets répondirent :
- Des souris stupides,
Pourquoi est-ce mauvais pour nous de pendre
Ici sur notre tour.

Nous préférons vous inviter :
Montons, on s'accroche.

Et voici le genre de jeu de rimes suggéré par le poète Vadim Levin. Cela s'appelle : "Ajoutez deux lignes".

Le présentateur propose les deux premiers vers du poème et le reste des participants au jeu le terminent, par exemple :

Hippopotame au zoo
J'ai avalé un hérisson et maintenant

Options de fin :

Il a mal à l'estomac.
Le pauvre hippopotame pleure.

Il poussa un cri terrible -
Je ne suis pas habitué à la nourriture épicée.

Boire de l’huile de ricin toute la journée
Et rugit... comme un hippopotame.

L'hippopotame rit de toutes ses forces :
Le hérisson lui chatouille les entrailles !

Suggérez votre fin.

Essayez de compléter ces couplets :