Šiandien kalbėsime apie tai, koks yra psichologinis vaiko pasirengimas mokyklai. Daugelio tėvų nuomone, pasirengimas mokyklai vis dar yra mokėjimas skaičiuoti, skaityti ir rašyti. Tačiau psichologų nuomonė šiuo klausimu šiek tiek skiriasi nuo įprastų idėjų.
"Būk pasiruošęs mokyklai– nereiškia mokėti skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Būk pasiruošęs mokyklai reiškia būti pasiruošęs išmok viso to“.
Vaiko pasirengimas mokytis mokykloje yra savotiškas viso ikimokyklinio vaikystės laikotarpio vystymosi rezultatas, sėkmingo mokymosi pagrindas.
Paprastai psichologinis pasirengimas mokyklai vaikui susiformuoja iki septynerių metų. Jos turinys iš esmės yra tam tikra reikalavimų sistema, kuri bus pateikta vaikui mokymosi metu, ir labai svarbu, kad vaikas būtų pasirengęs su jais susidoroti.
Įstojimą į mokyklą galima laikyti lūžiu vaiko gyvenime ir svarbiu jo asmenybės formavimosi etapu. Perėjus į mokyklą, baigiasi ikimokyklinė vaikystė ir prasideda mokyklinio amžiaus laikotarpis, daugeliu atžvilgių keičiasi vaiko ir jo tėvų gyvenimo būdas, susikuria nauja santykių su aplinkiniais žmonėmis sistema, vaikas susiduria su naujomis užduotimis, naujomis formomis. formuojasi veikla. Mokymosi veikla pakeičia žaidimą ir dabar tampa pagrindine veikla.
Už sėkmingą "egzistavimas" vaikas mokykloje, būtina, kad ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikai būtų pasiekę tam tikrą fizinio ir psichinio išsivystymo lygį.
Svarbu atsiminti, kad pagal "pasiruošęs mokyklai" suprasti ne individualias žinias ir įgūdžius, o specifinį jų rinkinį, kuriame turi būti visi pagrindiniai elementai, nors jų išsivystymo lygis gali būti išreikštas įvairiai. Visgi čia viskas individualu.
Fizinis vaiko pasirengimas mokyklai reiškia, kad vaikas turi būti fiziškai pasiruošęs mokyklai. Tai yra, jo sveikatos būklė, kūno savybės turėtų leisti jam sėkmingai įsisavinti edukacinę programą. Fiziologinis pasirengimas apima smulkiosios ir stambiosios motorikos lavinimą (pirštai, judesių koordinacija).
Vaiko psichologinis pasirengimas mokyklai apima keletą komponentų:
Motyvacinis pasirengimas – iš tikrųjų tai vaikų noras mokytis. Dauguma tėvų nedvejodami pasakys, kad jų vaikai nori eiti į mokyklą, todėl motyvacinio pasirengimo problemų nekyla. Tačiau čia ne viskas taip paprasta. Juk noras eiti į mokyklą ir noras mokytis nėra visiškai tas pats. Mokykla vaiką gali patraukti tik savo išorine puse – nauju aplanku, vadovėliais, sąsiuviniais, draugais, tačiau visa tai neturi nieko bendra su edukacine veikla. Į mokyklą vaiką turėtų patraukti galimybė išmokti ko nors naujo, kuri apima pažintinių interesų ugdymą, tik tada galima kalbėti apie pilnai susiformavusį motyvacinį pasirengimą.
Emocinis-valinis pasirengimas svarbus normaliam vaikų prisitaikymui prie mokyklos sąlygų. Čia kalbama net ne apie discipliną, o apie vaikų gebėjimą klausytis, ką sako mokytojas, įsigilinti į to, ką jis pasakė klasėje, esmę. Mokinys turi mokėti suprasti ir priimti suaugusio žmogaus užduotį, pajungdamas jam savo tiesioginius norus ir motyvus. Svarbu užsispyrimas – gebėjimas tam tikrą laiką atidžiai klausytis suaugusiojo ir atlikti užduotis nesiblaškant nuo pašalinių, dar įdomesnių daiktų ir reikalų.
Asmeninis ir socialinis pasirengimas reiškia:
Gebėjimas bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, bendradarbiauti su jais, gebėjimas išsisukti iš konfliktinių situacijų nerodant agresijos.
Tolerancija (tolerancija)- vaikas turi adekvačiai reaguoti į konstruktyvias suaugusiųjų ir bendraamžių pastabas;
Moralinių idėjų formavimas (pagal amžių vaikas turi suprasti, kas yra gerai, o kas blogai;
Vaiko gebėjimas priimti mokytojo iškeltą užduotį, o atlikus – gebėjimas adekvačiai įvertinti savo darbą, pripažinti savo klaidas, jei tokių yra.
Intelektualus pasirengimas – daugelis tėvų mano, kad šis pasirengimo mokyklai aspektas yra pats reikšmingiausias. Intelektinės pasirengimo pagrindas, jų nuomone, yra mokyti vaikus rašyti, skaityti ir skaičiuoti.
Šis giliai įsišaknijęs įsitikinimas dažniausiai nuveda tėvus klaidingu keliu ruošiant savo vaikus mokyklai. Dažnai paaiškėja, kad puikiai rašyti, skaityti ir skaičiuoti mokantis vaikas, turintis detalesnę psichologinę diagnozę, pasirodo visiškai nepasiruošęs mokytis mokyklai.
Tiesą sakant, intelektinis pasirengimas nereiškia, kad vaikas turi kokių nors specifinių susiformavusių žinių ir įgūdžių (pavyzdžiui, rašymo, nors, žinoma, vaikas turi tam tikrų įgūdžių). Visgi svarbiau, kad atminties, kalbos, mąstymo raida atitiktų vaiko amžių. Jis turi turėti noro įgyti naujų žinių – smalsumo.
Čia svarbus pasirengimas kalbėti mokyklai. Tai įeina:
Garsiosios kalbos pusės formavimas. Vaikas turi turėti taisyklingą, aiškų garsų tarimą, apimantį visus garsus;
Foneminių procesų formavimasis, gebėjimas girdėti ir atskirti, diferencijuoti (atpažinti ir paryškinti) gimtosios kalbos garsai;
Įvairių žodžių darybos būdų turėjimas, gebėjimas taisyklingai vartoti mažybinę reikšmę turinčius žodžius, išryškinti garsinius ir semantinius žodžių skirtumus; formuoti būdvardžius iš daiktavardžių ir kt.;
Gramatinės struktūros formavimas kalbos: galimybė vartoti išplėstinę frazinę kalbą;
Net nedideli pirmokų kalbos raidos nukrypimai gali sukelti rimtų mokymosi problemų. Tačiau dažnai tėvai neskiria deramo dėmesio kovai su vienu ar kitu kalbos sutrikimu, neteikia jiems rimtos reikšmės, manydami, kad su amžiumi šie trūkumai pasitaisys savaime. Tačiau svarbu atsiminti, kad korekciniams darbams palankus laikas baigiasi, o su amžiumi taisyti kalbą bus daug sunkiau.
Apibendrinant galima teigti, kad, rengiant ikimokyklinukus mokyklai, svarbu stiprinti jų sveikatą ir didinti darbingumą, ugdyti mąstymą, smalsumą, ugdyti tam tikras dorovines ir valines savybes, formuoti ugdomosios veiklos elementus: gebėjimą susitelkti mokymosi užduotį, vykdyti mokytojo nurodymus, kontroliuoti savo veiksmus atliekant užduotį.
Ir galiausiai nepaprastai svarbu atsiminti, kad jei pagal diagnozės rezultatus jums sakoma, kad vaikas nėra pasiruošęs mokyklai, tai neturėtų būti laikoma diagnoze. Greičiau tai yra penas apmąstymams. Pasirengimo mokyklai brendimas yra tik laiko ir šiek tiek jūsų pastangų vaiko vystymuisi klausimas, o ne sakinys visam likusiam gyvenimui. Kūdikis įsitikinęs "užauk" prieš mokyklą, tik dabar jis tam dar nepasiruošęs.
Tekstas paimtas iš interneto
PSICHOLOGINIS PASIRENGIMAS MOKYKLAI
Vaiko psichologinis pasirengimas mokytis mokykloje yra svarbiausias ikimokyklinuko auklėjimo ir ugdymo šeimoje ir darželyje rezultatas. Jos turinį lemia reikalavimų sistema, kurią vaikui kelia mokykla. Šie reikalavimai – atsakingo požiūrio į mokyklą ir mokymąsi poreikis, savavališka savo elgesio kontrolė, sąmoningą žinių įsisavinimą užtikrinančio protinio darbo atlikimas, bendros veiklos nulemtų santykių su suaugusiaisiais ir bendraamžiais užmezgimas.
Reikia atsiminti, kad „pasirengimas mokyklai“ suprantamas ne kaip individualios žinios ir gebėjimai, o kaip tam tikras jų rinkinys, kuriame turi būti visi pagrindiniai elementai, nors jų išsivystymo lygis gali skirtis.
Kokie komponentai yra įtraukti į „pasirengimo mokyklai“ rinkinį? Tai visų pirma motyvacinis pasirengimas, intelektualus pasirengimas, valingas pasirengimas, taip pat pakankamas rankų ir akių koordinacijos išsivystymo lygis.
^ Motyvacinis pasirengimas yra vaikų noras mokytis. Dauguma tėvų beveik iš karto atsakys, kad jų vaikai nori eiti į mokyklą, todėl jie turi motyvacinį pasirengimą. Tačiau tai ne visai tiesa. Visų pirma, noras eiti į mokyklą ir noras mokytis labai skiriasi vienas nuo kito. Vaikas gali norėti į mokyklą, nes ten eis visi jo bendraamžiai, nes namuose išgirdo, kad patekti į šią gimnaziją yra labai svarbu ir garbinga, o galiausiai, nes iki mokyklos gaus naują gražų portfelį, penalą. ir kitos dovanos. Be to, vaikus traukia viskas, kas nauja, o mokykloje – beveik viskas: ir klasės, ir mokytojas, ir sistemingi užsiėmimai. Tačiau tai nereiškia, kad vaikai suprato mokymosi svarbą ir yra pasirengę uoliai dirbti. Jie tiesiog suprato, kad moksleivio statusas yra daug svarbesnis ir garbingesnis nei ikimokyklinuko, kuris eina į darželį ar sėdi namuose su mama. Vaikai, sulaukę 6 metų, jau puikiai žino, kad galite atsisakyti pirkti lėlę ar rašomąją mašinėlę, tačiau negalite nenusipirkti rašiklio ar sąsiuvinių, nes perkant, pavyzdžiui, Barbę, diktuoja tik jūsų malonus požiūris į vaiką. , o aplankas ar vadovėlis jam yra pareiga. Lygiai taip pat vaikai mato, kad suaugusieji gali nutraukti savo įdomiausią žaidimą, bet netrukdo vyresniems broliams ar seserims, kai jie būna namuose. Todėl jūsų vaikas nori eiti į mokyklą, nes nori būti suaugęs, turėti tam tikras teises, pavyzdžiui, į kuprinę ar sąsiuvinius, taip pat jam priskirtas pareigas, pavyzdžiui, anksti keltis, ruošti pamokas. (kurie suteikia jam naują statuso vietą ir privilegijas šeimoje). Nors jis dar iki galo nesuvokia, kad tam, kad paruoštų pamoką, teks paaukoti, pavyzdžiui, žaidimą ar pasivaikščiojimą, tačiau iš esmės žino ir priima tai, kad pamokas būtina daryti. Būtent toks noras tapti moksleiviu, laikytis mokinių elgesio taisyklių ir turėti savo teises bei pareigas sudaro mokinio „vidinę padėtį“.
Vaikams svarbu papasakoti, ką reiškia būti moksleiviu, kodėl įstojęs į mokyklą jis tampa brandesnis, kokias pareigas joje atliks. Naudodami turimus pavyzdžius galite parodyti pamokų, pažymių, mokyklos rutinos svarbą.
^ Jei norite padėti savo vaikui mėgautis mokykloje, pradėkite nuo šių dalykų:
- papasakokite, ką reiškia būti moksleiviu ir kokios pareigos atsiras mokykloje;
- pasitelkus turimus pavyzdžius parodyti pamokų, pažymių, mokyklos rutinos svarbą;
- ugdyti susidomėjimą užsiėmimų turiniu, naujų žinių gavimu;
- ugdyti savivalę, elgesio valdomumą;
– Niekada nesakykite, kad mokykla neįdomi, kad tai yra laiko ir pastangų švaistymas.
Sąveika su vaiku, kontaktas su juo, žinoma, išskiria autoritarizmą, diktatūrą, grasinimus: „Kai eisi į mokyklą, ten tau parodys!“, „Tik išdrįsk man atnešti dvikovų!“. Būtina vaikui skiepyti pagarbų požiūrį į ugdomąjį darbą, pabrėžti jo svarbą visiems šeimos nariams. Neabejotinai reikia įvesti optimistišką natą, rodantį tėvų pasitikėjimą, kad mokslai seksis gerai, kad pirmokas stropiai ir savarankiškai įvykdys visus mokyklos reikalavimus.
Domėjimasis išorine mokymosi puse, mokymosi procesu, tai yra mokykla, mokykliniais reikmenimis, elgesio mokykloje taisyklėmis yra pirmasis motyvacinio pasirengimo ugdymo etapas. Žinoma, toks susidomėjimas yra trumpalaikis ir greitai (per 2-3 mėnesius) išnyksta. Būtent tada turėtų kilti susidomėjimas užsiėmimų turiniu, naujų žinių gavimu, tai yra, turėtų atsirasti pati pažintinė motyvacija. Tačiau tai jau priklauso nuo to, kaip ir ko vaikas mokysis mokykloje. Kalbame tik apie pasirengimą, tai yra apie būseną, kuri yra prieš atėjimą į mokyklą. Šiuo metu noras eiti į mokyklą ir pasirengimas laikytis mokyklos pareigų ir taisyklių yra pagrindiniai komponentai, psichologinio pasirengimo mokyklai pagrindas, pagrindas tam, kad vaikas jaustųsi patogiai naujoje aplinkoje. Be tokio pasirengimo vaikas, kad ir kaip gerai mokėtų skaityti ir rašyti, jis negalės gerai mokytis, nes mokyklos aplinka, elgesio taisyklės jam bus našta, jis stengsis išsisukti iš šios nemalonios situacijos. bet kokia kaina. Tai gali būti blaškymasis pamokos metu, traukimasis į svajones, domėjimasis tik pertraukėlėmis, kuriose galima žaisti ir išdaigai pagal širdis, neigiamas požiūris į bendražygius ar mokytoją. Vienaip ar kitaip, bet tokia būsena trukdys jūsų vaikui mokytis, kad ir kaip gerai jį paruoštų užsiėmimams namuose.
Intelektualus pasirengimas. Daugelis tėvų mano, kad tai yra pagrindinis psichologinio pasirengimo mokyklai komponentas, o jo pagrindas yra mokyti vaikus rašyti, skaityti ir skaičiuoti. Šis įsitikinimas yra tėvų klaidų ruošiant vaikus ir nusivylimų renkantis mokyklą priežastis.
Tiesą sakant, intelektualinis pasirengimas nereiškia, kad vaikas turi kokių nors specifinių susiformavusių žinių ir įgūdžių (pavyzdžiui, skaitymo), nors, žinoma, pradinių įgūdžių vaikas turėtų turėti. Tačiau svarbiausia, kad vaikas būtų aukštesnis psichologinis išsivystymas, kuris užtikrina savavališką dėmesio, atminties, mąstymo reguliavimą, įgalina vaiką skaityti, skaičiuoti, spręsti problemas „galvoje“, tai yra vidiniame plane. .
Normaliam vystymuisi vaikai turi suprasti, kad yra tam tikri ženklai (piešiniai, piešiniai, raidės ar skaičiai), kurie tarsi pakeičia tikrus objektus. Galite paaiškinti vaikui, kad norint suskaičiuoti, kiek automobilių yra garaže, nebūtina rūšiuoti pačių mašinų, o galima juos pažymėti pagaliukais ar apskritimais ir suskaičiuoti šiuos pagaliukus – automobilių pakaitalus. Norėdami išspręsti sudėtingesnę problemą, galite pakviesti vaikus sukurti piešinį, kuris padėtų pateikti problemos būklę ir ją išspręsti pagal šį grafinį vaizdą.
Palaipsniui tokie piešiniai-piešiniai tampa vis sąlygiškesni, nes vaikai, prisimindami šį principą, jau gali mintyse, mintyse nupiešti šiuos pavadinimus (lazdelius, diagramas). Šių vidinių atramų ir realių objektų ženklų buvimas leidžia vaikams mintyse išspręsti jau gana sudėtingas problemas, gerina atmintį ir dėmesį, o tai būtina sėkmingam mokymosi veiklai. Deja, vaikai ne visada turi gerą mechaninę atmintį. Su vaiku galite žaisti žaidimus, kuriuose kiekvienam žodžiui, pasakojimo daliai ar eilėraščiui reikia sugalvoti kokį nors užrašą. Iš pradžių suaugęs žmogus gali net nupiešti šiuos simbolius, o vėliau, žiūrėdamas į juos, vaikui bus daug lengviau išmokti reikiamą medžiagą. Palaipsniui vienas ženklas sugers vis daugiau medžiagos ir galiausiai vaikams nebereikės „apgaulės lapo“, tai yra popieriaus lapo su piešiniais, nes jie išliks mintyse visus reikalingus ženklus. .
Tokie žaidimai padeda lavinti ne tik atmintį, bet ir dėmesį, organizuoti vaikų veiklą. Šie pratimai taip pat lavina vaikų mąstymą, nes jie išmoksta pabrėžti pagrindinį dalyką ne tik kai kuriuose darbuose, bet ir juos supančio pasaulio objektuose, tai yra iš tikrųjų jie sudaro apibendrinimo operaciją - vieną iš pagrindinių. loginio mąstymo operacijos, įsisavinti reikiamas sąvokas.
Norint normaliai prisitaikyti prie mokyklos sąlygų, reikalingas valingas pasirengimas. Kalbama ne tiek apie vaikų gebėjimą prie jų prisitaikyti, kiek apie gebėjimą klausytis, įsigilinti į turinį to, apie ką kalba suaugęs žmogus. Faktas yra tas, kad mokinys turi sugebėti suprasti ir priimti mokytojo užduotį, pajungdamas jam savo tiesioginius norus ir motyvus. Tam būtina, kad vaikas galėtų susikoncentruoti į nurodymus, kuriuos jis gauna iš suaugusiojo. Šį įgūdį galite lavinti namuose, duodami vaikams įvairias (iš pradžių paprastas) užduotis. Tuo pačiu metu būtina paprašyti vaikų pakartoti suaugusiojo žodžius, kad įsitikintų, jog jie viską girdėjo ir teisingai suprato. Sudėtingesniais atvejais galite pasiūlyti vaikui paaiškinti, kodėl jis tai darys, ar įmanoma įvairiai atlikti paskirtą užduotį. Jei pateikiamos kelios užduotys iš eilės (arba jei vaikui sunku atlikti sudėtingą užduotį), galite pasinaudoti užuominų schema, tai yra, piešiniu.
Norint lavinti valios pasirengimą, taip pat tinka grafiniai diktantai, kuriuose vaikai piešia apskritimus, kvadratus, trikampius ir stačiakampius tam tikra seka pagal diktavimą arba pagal duotą modelį. Taip pat galite paprašyti vaiko pabraukti arba išbraukti tam tikrą raidę ar geometrinę figūrą siūlomame tekste. Šie pratimai lavina vaikų dėmesį, gebėjimą sutelkti dėmesį į užduotį, taip pat lavina jų atlikimą. Jei vaikas greitai pavargsta, pamiršta skaičių ar raidžių seką, kurias reikia perbraukti, pradeda blaškytis, piešia ką nors ant popieriaus lapo su užduotimi, galite jį palengvinti pasakydami, kad jis turi vieną. arba dar dvi eilutes liko nupiešti (arba pabraukite dar 5–10 raidžių).
Jei vaiko aktyvumas normalizuojasi, galime kalbėti apie valingą pasirengimą, nors ir nelabai išvystytą. Jei vaikas vis tiek negali susikaupti, vaikas neturi valingo elgesio reguliavimo, jis nepasiruošęs mokykliniams darbams. Tai reiškia, kad turime ir toliau kartu su juo atlikti treniruotes ir, svarbiausia, mokyti jį klausytis suaugusio žmogaus žodžių.
Norėdamas sėkmingai mokytis 1 klasėje, vaikas turi gebėti suprasti mokymosi užduotį, tai yra mokytojo siūlomą veiklos būdą. Tam reikia dėmesio savivalės, gebėjimo planuoti ir kontroliuoti savo veiklą.
Be to, vaikas turi mokėti atskirti spalvą ir formą, mokėti kopijuoti figūrą, užtikrintai laikyti pieštuką, mokėti atsakyti į klausimus: „Kodėl?“, „O kas... jeigu...“, „ Jei ... tada ... “, tai yra, sugebėti išspręsti paprastas logines problemas.
Mokyklai pasiruošę šešerių metų vaikai turėtų turėti elementarius matematinius vaizdus: jie turi mokėti nustatyti objektų padėtį plokštumoje, žinoti vietą nurodančius žodžius ir teisingai suprasti jų reikšmę – priekyje, gale, dešinėje. , kairėje, viršuje, apačioje, viršuje, po, už, prieš. Patikrinkite šį vaiką, žaiskite su juo.
Be to, vaikas turi skirti ir teisingai įvardyti pagrindines geometrines figūras (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis), lyginti ir skirti daiktus pagal dydį (didesnis, mažesnis, daugiau, mažiau, lygus). Paprastai visi šešiamečiai vaikai skaičiuoja iki 10, tačiau ne visi mato, kad žodžiai (vienas, du, trys, ...) įkūnija skaičių, o tai reiškia, kad jie ne iki galo supranta šių žodžių reikšmę. . Visų šių žinių ir matematinių atvaizdų neįmanoma suformuoti vienu prisėdimu, tačiau tam nereikia daug ypatingo laiko. Padėkite stalą – galite pasipraktikuoti nustatydami vietą (lėkštė viduryje, šakutė kairėje, peilis dešinėje). Tuo pačiu metu būtinai laikykitės teisingo žodžių tarimo ir jų vartojimo. Jei pageidaujama, tokie užsiėmimai gali būti rengiami bet kur ir bet kokia medžiaga.
Dažnai stengiamės vaiką išmokyti skaityti, rašyti, skaičiuoti iš anksto, tam skiriame daug pastangų ir energijos. O mokykloje pasirodo: vaikas neturi pagrindinio dalyko – gebėjimo bent 10-15 minučių susikaupti atliekant bet kokią užduotį.
Tačiau ar mes, suaugusieji, suvokiame, kad ilgai prie stalo sėdinčio žmogaus, rašytojo laikysena reikalauja iš vaiko neįtikėtinų pastangų? Šių pozų vaikus specialiai moko patyrę mokytojai.
Ne mažiau svarbūs ir savitarnos įgūdžiai, kuriuos vaikas įgijo eidamas į mokyklą: ar moka pasikloti lovą, žaislus, susitvarkyti, užsirišti batų raištelius, užsisegti basutes, ar gali „deramai“ elgtis prie stalo, ar jis turi būti maitinamas atskirai. Būtent šie įgūdžiai taps savarankiško organizavimo, vykdant ugdomąsias užduotis, pagrindu.
Mokyklai labai svarbus pirštų, rankų, visos rankos judesių koordinacijos lygis, taip pat regos-motorinės koordinacijos lygis, gebėjimas teisingai matyti (suvokti) figūras, esančias plokštumoje, koreliuoti savo. judesiai su reikiama judesio trajektorija, tai yra su kopijuojamos (perbraižomos) figūros forma ir dydžiu. Atkreipkite dėmesį į kopijavimo tikslumą – dydį, potėpių santykį, santykinę padėtį, linijų lygumą. Jei vaikas painioja viršutinį ir apatinį, dešinį ir kairį potėpių išdėstymą, jei linijos „dreba“, jei figūros labai padidintos ar sumažintos, sutrikusi koordinacija, reikia specialių treniruočių.
Smulkiosios motorikos koordinacijos vystymąsi labai palengvina piešimas, perrišimas, dažymas (bet mažų) paviršių, karoliukų rišimas, modeliavimas, aklas daiktų formų nustatymas – iš pradžių paprasčiausias, vėliau sudėtingesnis. Kasdieniame gyvenime šie įgūdžiai puikiai išlavinami užsegant ir atsegant sagas, užtrauktukus, rišant ir atrišant mazgus, raištelius ir bet kokius mazgus.
Labai svarbus pasirengimo mokyklai elementas yra vaiko gebėjimas dirbti pagal nurodymus. Pažiūrėkite, kaip jis dirba su dizaineriu, su laikrodžiu ir sudėtingais žaislais, kaip jis vykdo jūsų nurodymus. Jei matote, kad vaikas negali dirbti nesiblaškydamas, nekreipia dėmesio į nurodymą arba greitai jį pamiršta, nepriskirkite to amžiui ir nesitikėkite, kad „tai praeis su laiku“. Užsiėmimus, skirtus gebėjimui veikti pagal nurodymus, vesti nėra labai lengva – būkite kantrūs. Turėsite atkakliai ir ramiai grąžinti vaiką prie užduočių, kurias išsikėlėte. Tačiau neveskite šių užsiėmimų, jei vaikas pavargęs, per daug susijaudinęs ar nepakankamai stiprus po ligos. Geriau ne prievartauti vaiko, o išnaudoti visagalias žaidimo galimybes. Daug lengviau patraukti jo dėmesį ir padidinti pamokos vertę, jei šis darbas yra ne vienkartinis, o ritininis – iš vienos dienos į kitą. Pavyzdžiui, su merginomis galite kirpti drabužius lėlėms, o su berniukais - pastatyti parką, garažą ir pan. Stenkitės vengti priekaištaujančio tono, šaukimo ir tempimo. Taip pat nepriimtini tokie posakiai: „Kiek kartų kartoti tą patį“, „Vėl tu darai neteisingai“. Nepamirškite pagirti vaiko už gerai atliktą darbą – net jei ne viskas buvo atlikta ir ne visai teisingai – „šiandien jau geriau, bet pamiršai...“.
Ne mažiau svarbi sąlyga, kad vaikas būtų paruoštas mokyklai, yra gebėjimas gyventi komandoje, atsižvelgti į jį supančių žmonių interesus. Jei vaikas ginčijasi dėl smulkmenų, nemoka teisingai įvertinti savo elgesio, jam sunku priprasti prie mokyklos.
Švietimo sėkmė tiesiogiai priklauso nuo vaiko sveikatos būklės. Kasdien lankydamas mokyklą vaikas pripranta prie savo gyvenimo ritmo, kasdienybės, mokosi vykdyti mokytojų reikalavimus. Dažnos ligos išmuša jį iš įprasto mokyklinio gyvenimo ritmo, tenka pasivyti klasę, dėl to daugelis vaikų netenka jėgų.
Visi tėvai turi laiku patikrinti sūnų ar dukrą pas logopedą. Laiku pradėti garso tarimo taisymo užsiėmimai padės vaikui ištaisyti kalbos defektus. Priešingu atveju, būdamas mikčiojimo, burbuliavimo, šnairavimo ir kitų kalbos defektų įtakoje, vaikas tampa drovus, uždaras. Be to, kalbos defektai apsunkina raštingumo įsisavinimą, trukdo formuotis taisyklingo rašymo iš klausos įgūdžiui.
Didžiausius sunkumus žemesnėse klasėse patiria vaikai, kurie nemoka rišliai, nuosekliai ir aiškiai reikšti savo minčių, paaiškinti šio ar kito reiškinio. Sunku ir tiems vaikams, kuriems pirmą kartą tenka suvokti žodžių „turėtų“ ir „neturėtų“ reikšmę.
Mokymasis mokykloje yra nenutrūkstamas bendravimo procesas. Ženkliai plečiasi jaunesniojo mokinio bendravimo ratas: nepažįstami suaugusieji, nauji bendraamžiai, gimnazistai. Psichologai ir pedagogai pastebėjo, kad vaikai greitai ir lengvai adaptuojasi mokykloje, jei moka bendrauti.
Vaikai turi ugdyti šiuos bendravimo įgūdžius:
gebėjimas klausytis pašnekovo jo nepertraukiant;
kalbėkite su savimi tik pašnekovui baigus mintį;
vartoti žodžius, būdingus mandagiam bendravimui, vengiant grubumo ir vulgarumo.
Tėvai dažnai skundžiasi, kad vaikai kalbėdami vienas kitą pertraukia vienas kitą ir tuo pačiu jaučia gėdą kreiptis į nepažįstamą žmogų, nemoka kalbėtis telefonu.
Šiuos trūkumus padės įveikti žaidimai, kuriuose dalyvauja ne tik vaikai, bet ir suaugusieji. Norint žaisti šiuos žaidimus, jums reikia 2 žaislinių telefonų arba jų pakaitinių elementų.
„Mama skambina dukrai (sūnui)“, „Anūkė sveikina senelį“, „Sergančiam broliui reikia kviesti gydytoją“, „Sužinok, koks filmas kine“, „Kviečiame draugus į svečius“ - tai ir kitos situacijos, kurias suvaidinate jūs ir jūsų vaikas, formuoja jo gebėjimą vesti dialogą, kalbėtis su suaugusiaisiais, bendraamžiais.
Priešmokyklinio ugdymo metais tėvams svarbu sudaryti sąlygas ikimokyklinukų ir jų bendraamžių bendravimui. Įvairių pramogų, vaikų švenčių, įvairių žaidimų organizavimas turėtų tapti gera kiekvienos šeimos tradicija. Vaikai mokosi gyventi komandoje, nusileisti, patikti kitiems, padėti, paklusti, vadovauti.
Tėvai turėtų ne tik mokyti vaiką klausytis kitų, bet ir pripažinti jo teisę į savo nuomonę. Bendravimas negali būti kuriamas remiantis autoritariniu spaudimu vaikui ir paklusti formulei „Suaugęs visada teisus, nes suaugęs“. Būtinai ginčykitės su vaikais, mokykite įrodyti savo požiūrį, tačiau nedvejodami pripažinkite savo klaidas ir atsiprašykite savęs. Visa tai – garantija, kad bendravimas bet kokioje aplinkoje nesukels jūsų vaikui sielvarto.
^ Vaikas, kuris žino, kaip mokytis:
supranta, kad nemoka, negali, yra įpratęs apie tai kalbėtis su mokytoju, nelaiko gėdinga sakyti: „Nesupratau klausimo“, „Pamiršau, kaip parašyta raidė „Y“;
moka atskirti naują problemą nuo senos ir galvoja, kaip ją išspręsti, ir neskuba prie pirmo pasitaikiusio atsakymo;
skiria klausimą, į kurį galima atsakyti mąstant, žiūrint, „uostydamas, jaučiant“ nuo klausimo, į kurį negalima atsakyti be papildomų žinių.
iš vadovėlio ir knygų arba gautas iš suaugusiojo;
suaugusiam žmogui gali ne tik neigiamai papasakoti apie savo nežinojimą, nesugebėjimą, nesusipratimą („nežinau“, „pamiršau“, „negaliu“), bet net suformuluoti savo sunkumų priežastis, nagrinėjant temą iš skirtingų požiūrių („Nežinau šio automobilio markės: iš priekio atrodo kaip Moskvich, o iš galo kaip į žigulį, o ne žinovo oru paskelbiu, kad tai yra naujo modelio Žigulis).
Atidžiau pažvelkite į savo vaiką: ar jis turi šias savybes? Jei taip, tada būkite tikri, kad nepaisant kreivų pagaliukų knygelėse ir toli gražu ne sklandžiai skaitant, jis puikiai susidoros su visais mokyklos sunkumais.
Paskutiniais metais prieš mokyklą reikia stengtis įveikti visus psichologinio vaiko paruošimo mokyklai trūkumus. Atidžiai stebėkite, kaip vaikas žaidžia su bendraamžiais, ar moka paklusti vyresniųjų reikalavimams, ar moka įdėmiai išklausyti, atsakyti į klausimus, ar visada maloniai elgiasi su kitais, ir pats pasidarykite teisingas išvadas.
Savybės, kurias turi turėti vaikas, norėdamas mokytis 1 klasėje:
dėmesys, gebėjimas ilgai (15-20 min.) susikaupti;
gera atmintis;
greitas protas;
smalsumas;
išvystyta vaizduotė;
pagrindiniai skaitymo, skaičiavimo, rašymo įgūdžiai;
fizinis vikrumas;
valios savybės (gebėjimas atlikti ne tik patrauklų darbą);
organizuotumas, tikslumas;
draugiškumas, gebėjimas bendrauti su kitais vaikais ir suaugusiais.
MBDOU bendrojo raidos tipo darželis Nr.118
Patarimas tėvams:
Vaiko pasirengimas mokyklai
Parengė pedagogai: Balabolko Yu.V.
Rudakova E.Yu.
Voronežas
Kiekvienos šeimos gyvenime vieną kartą ištinka džiugi akimirka: paaugęs mažylis su naujutėlaičiu kupriniu už nugaros ir didžiule puokšte rankoje pirmą kartą eina į pirmą klasę.
Ir žinoma kyla klausimas: kaip paruošti vaiką mokyklai, ateinantiems mokslo metams?
O kas yra ši sąvoka „pasiruošimas mokyklai“, apie kurią dažnai kalba mokytojai ir psichologai.
Pirmoje vietoje sąvokoje „pasiruošimas mokyklai“ yra motyvacinis pasirengimas, tai yra atsakymas į klausimą: „Kodėl vaikas nori eiti į mokyklą? Ar jis nori mokytis?
Dauguma vaikų nori eiti į mokyklą, nes tėvai tiki, kad vaikas turi motyvacinį pasirengimą, tačiau taip būna ne visada.
Vaikas gali norėti į mokyklą, nes į mokyklą eis ir visi jo draugai, nes jam bus nupirkta daug naujų dalykų: penalas, kuprinė ir pan. Toks požiūris taip pat yra natūralus ir būtinas vaikui.
Tačiau reikia atskirti norą eiti į mokyklą ir norą mokytis. Tarp šių norų yra didelis skirtumas. Visoje ikimokyklinėje vaikystėje pagrindinis vaidmuo ugdant norą mokytis tenka žaidimui. Būtent žaidime vaikas susiduria su savo žinių ir įgūdžių stoka. Kur galima viską sužinoti? Žinoma, mokykloje.
O dabar vaikas jau siekia eiti į mokyklą, kad ten visko išmoktų. Iš pradžių jis dar iki galo nesuvokia, kad teks laikytis tam tikrų taisyklių ir net atsisakyti kai kurių savo norų (pavyzdžiui, žaisti su lėlėmis). Iki 6 metų daugumos vaikų noras mokytis visiškai susiformuoja.
Bet jei vaikas namuose girdi kalbas, kad mokykloje nuobodu, neįdomu, kad jo neišmokys nieko, ko jam reikia, tada jo noras tapti moksleiviu dings.
Dažnai vaikas bijo eiti į mokyklą, priežastis slypi netinkamame ugdyme namuose, kai tėvai pradeda gąsdinti vaiką dėl prastai atliktų darbų.
Būtų daug lengviau iš karto susidaryti teisingą mokyklos idėją. (Tai skaito visa šeima įvairių knygų, tėvų pasakojimų apie mokslo metus ir kt.)
Motyvacinis pasirengimas yra pagrindas, ant kurio ugdomas susidomėjimas mokytis mokykloje. Šis susidomėjimas neatsiranda vakuume. Iš pradžių bus domimasi išorine mokymosi puse, taisyklėmis, mokytoju. Toks susidomėjimas trunka neilgai, kai tik vaikas pripranta prie mokyklos. Jį turėtų pakeisti domėjimasis žinių turiniu, naujų žinių ir įgūdžių įgijimu. Bet jis tiesiog formuojamas motyvacinio pasirengimo mokytis pagrindus.
Jei vaikas nekantrauja eiti į mokyklą ir nėra pasirengęs laikytis mokyklos pareigų ir taisyklių, tada, kad ir kaip gerai jis mokėtų skaityti ir skaičiuoti, jis negalės gerai mokytis.
Pirmokui adaptacijos prie naujų sąlygų, naujo kolektyvo procesas yra gana sunkus, todėl vaikui reikalinga suaugusiųjų – tiek mokytojo, tiek tėvų pagalba. Kad vaikas lengvai ir neskausmingai adaptuotųsi mokykloje, labai svarbu, kad santykiai šeimoje būtų sklandūs, be ginčų ir skandalų. Konfliktinės situacijos šeimoje, tėvų ir mokytojo nesusipratimai gerokai apsunkina jauno mokinio įėjimą į naują gyvenimo etapą. Kad adaptacija mokykloje būtų sėkminga, būtina dar prieš mokyklą formuoti vaike tas charakterio savybes, kurios padėtų jam rasti kontaktą su mokytoju ir klasės draugais. (Tai vaiko gebėjimas kurti bendravimą su bendraamžiais, gebėjimas, jei reikia, paklusti suaugusiojo reikalavimams). Svarbu atsiminti, kad pirmoje klasėje vaikui svarbiausia išmokti mokytis, o ne įgyti konkrečių žinių ir įgūdžių.
Psichologiniai tyrimai parodė, kad pirmokui bendravimas su suaugusiaisiais nėra pagrindinis dalykas, tačiau šis bendravimas vaidina didelį vaidmenį pereinant nuo vienos veiklos rūšies prie kitos (mokomieji žaidimai). Vaikui labai reikia emocinės empatijos suaugusiems, jų supratimo. Jam be galo svarbu, kad jį supančio pasaulio vertinimas sutaptų su suaugusiųjų vertinimu. Labai svarbu, kad tėvai nenaudotų grasinimų, tokių kaip: „Čia mokykloje parodys, kaip reikia elgtis! būtina pabrėžti vaiko veiklos svarbą šeimos nariams. Tėvai turi parodyti savo pasitikėjimą, kad vaiko mokymasis bus sėkmingas, kad jis atitiks mokytojo keliamus reikalavimus.
Tačiau nereikėtų atimti iš vaiko žodžio, kad jis taps puikiu mokiniu. Juk ne visi vaikai niekada netaps puikiais mokiniais. Taip, ir vargu ar tai svarbu. Tik perteklinių reikalavimų nebuvimas ir tėvų pasitikėjimas, kad vaiko mokslai pagerės, ilgainiui duos vaisių.
Žaidimas – visų psichologų ir mokytojų pripažintas ikimokyklinukų mokymo ir ugdymo metodas. Žaidime būtinybė laikytis taisyklių yra akivaizdi, ir vaikas greitai įsitikina, kad jų pažeidimas kenkia jam pačiam. Vykdydamas žaidimo taisykles, iš pradžių paprastas, o vėliau sudėtingesnes, vaikas palaipsniui įpranta stebėti savo elgesį ir jį valdyti.
Naudingi žaidimai yra skirtingi. Netgi „nerimti“ žaidimai: „ligoninėje“, „mamos ir dukros“, „mokykla“. Tai ypač vertinga, kai tokiuose žaidimuose vienu metu dalyvauja keli vaikai. Taip ugdomas kolektyvizmas, vaikas mokosi kurti santykius, spręsti kylančius konfliktus. Vaikai įvaldo suaugusiųjų gyvenimą, elgesio sistemą, pareigas. Išmokite vykdyti „suaugusiojo“ nurodymus.
O svarbiausia – viskas vyksta be prievartos, lengvai ir noriai. Vystosi vaizduotė – gebėjimas įsivaizduoti „kas būtų, jei...“.
Naudingi ir žaidimai su plastilinu, pieštukais ir pan.. Tai yra, lipdymas, aplikavimas, piešimas, dizainas užima didžiulę vietą ruošiantis mokyklai. Šiuose užsiėmimuose formuojasi pasaulio, daiktų, gyvūnų, žmonių idėja. Taip pat vystosi gebėjimas mintyse įsivaizduoti objektus, juos mintyse „apsvarstyti“. Vėliau tai bus svarbu mokantis fizikos, geometrijos ir kt.. Piešdamas, statydamas vaikas patiria kūrybos džiaugsmą, išreiškia save. Statant iš kubų reikia išspręsti inžinerines problemas. Jis mintyse išmoksta atsakyti į daugybę klausimų, kaip pasidaryti namą, kad jis nesugriūtų ir pan.
Tėvai gali prisijungti prie žaidimo proceso ir nepastebimai pasiūlyti įdomų siužetą ar dizainą.
Svarbiausia nepažeisti vaiko nepriklausomybės. Būtina paskatinti jį savarankiškai ieškoti idėjų ir priemonių joms įgyvendinti.
Viena iš technikų, padedančių laiku suprasti savo gyvenimą, gali būti dienos planavimas ir jos rezultatų apibendrinimas. Vaikai taip pat turėtų dalyvauti planuojant dienos reikalus, kad jie turėtų galimybę patys priimti sprendimus. Įprotis gyventi pagal suaugusiųjų nurodymus lemia tai, kad vaikas pats nieko negali nuspręsti.
Mokykloje vaikui reikės gebėjimo suprasti mokytojo užduotį, pajungti jam savo norus. Ir tam būtina, kad vaikas galėtų sutelkti dėmesį į nurodymus, kuriuos jis gauna iš suaugusiojo. Šį įgūdį galite lavinti patys namuose, duodami vaikui įvairių užduočių. Norėdami tai padaryti, turite paprašyti jo pakartoti užduotį, kurią jam davėte, kad įsitikintumėte, jog jis teisingai suprato užduotį.
Įrodymas, kad vaiko savarankiškumas formuojasi gana sėkmingai, yra įprotis be suaugusiojo priminimo ir pagalbos kasdien atlikti pasikartojančius veiksmus (išvalyti žaislus ir pan.), noras ateiti į pagalbą.
Valingas vaiko elgesys taip pat pasireiškia sąmoningu eilėraščio įsiminimu, gebėjimu atsisakyti patrauklios veiklos, žaidimo, siekiant įvykdyti suaugusiojo užduotį, atsakinga užduotimi, gebėjimu įveikti baimę ir skausmą.
Sąvoka „psichologinis pasirengimas mokyklai“ apima sąvoką „motorinis pasirengimas“. Niekas nesiginčys su tuo, kad bendras fizinis vaiko vystymasis prieš einant į mokyklą turėtų atitikti amžių. Tačiau ypač svarbu, kad smulkieji rankų raumenys būtų gerai išvystyti, antraip vaikas negalės taisyklingai laikyti rašiklio, greitai pavargs rašydamas. Ne mažiau svarbu yra akių ir rankų judesių koordinacija. Psichologai tokią koordinaciją vadina vaizdine-motorine koordinacija ir laiko vienu svarbiausių psichologinio pasirengimo mokyklai komponentų. Taip pat įrodyta, kad kuo geriau išsivysto smulkioji motorika, tai yra rankų judesiai, tuo geriau vystosi vaiko kalba ir mąstymas. Vaikas, turintis aukštą smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, taip pat turi gana aukštą atminties ir dėmesio lygį. Todėl labai svarbu pradėti ruošti vaiko ranką rašymui dar prieš mokyklą. Verta pabrėžti, kad kalbame apie rankos paruošimą. Vaikai neturėtų būti mokomi rašyti prieš mokyklą.
Rankos paruošimas rašymui gali būti sudarytas iš pratimų ir užduočių, skirtų rankų judesiams koordinuoti. Kaip nustatyti, kaip vaikas yra pasirengęs mokytis rašyti? Į šį klausimą galite atsakyti stebėdami, kaip vaikas piešia. Šie faktai turėtų jus įspėti:
- vaikas, norėdamas piešti per figūrą, pasuka lapą, o tai reiškia, kad jis negali pakeisti linijos krypties pirštų judesiais;
- visi figūroje esantys objektai nupiešti labai maži, vadinasi, ranka tvirtai suspausta, yra nuolatinėje įtampoje. Piešimas vaidina ypatingą vaidmenį lavinant rankinius įgūdžius ir regos-motorinę koordinaciją. Vaiko, dirbančio su teptuku ar pieštuku, rankų laikysena ir padėtis labai artima tiems, kurie būtini rašant, o pati piešimo technika primena rašymo techniką.
Specialūs tyrimai rodo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų darbingumo formavimuisi didelę įtaką turi žaidimai lauke, mokymasis plaukti, reguliari rytinė mankšta ir galiausiai dienos režimo laikymasis. Režimo racionalumas grindžiamas:
- geriausia pusiausvyra tarp miego ir būdravimo;
- protinės ir fizinės veiklos santykis.
Vaikas, gyvenantis pagal režimą, lengviau įvaldo daugelį kasdienių, kultūrinių, higieninių, darbo įgūdžių, palaipsniui pripranta juos atlikti beveik automatiškai, todėl vaiko dėmesys atpalaiduoja sudėtingesnei veiklai. Jis mokosi planuoti savo laiką ir paskirstyti darbus.
Ant užrašo
Niekada nelyginkite berniukų ir mergaičių, nerodykite vieno pavyzdžio kitam: jie skiriasi net ir biologiniu amžiumi – merginos dažniausiai vyresnės už bendraamžius-berniukus.
Nepamirškite, kad berniukai ir mergaitės skirtingai mato, girdi, jaučia, skirtingai suvokia erdvę ir joje orientuojasi, o svarbiausia – skirtingai suvokia viską, su kuo susiduria šiame pasaulyje.
Nepersistenkite, reikalaudami iš berniukų tikslumo ir kruopštumo atliekant savo užduotį.
Stenkitės, duodami užduotis berniukams tiek darželyje, tiek mokykloje, tiek namuose, įtraukite į jas greito proto reikalaujantį ieškojimo momentą. Nereikia iš anksto nurodinėti ir rodyti, ką ir kaip daryti. Vaikas turėtų būti skatinamas pačiam atrasti sprendimo principą, net jei jis klysta.
Su merginomis, jei joms sunku, būtina kartu, prieš pradedant dirbti, išanalizuoti užduoties atlikimo principą, ką ir kaip daryti. Tuo pačiu metu merginos turėtų būti palaipsniui mokomos veikti savarankiškai, o ne tik pagal anksčiau žinomas schemas, stumti jas ieškoti savų sprendimų nepažįstamiems, netipiniams uždaviniams.
Mokykitės su savo vaiku, vienykitės su juo prieš objektyvius sunkumus, tapkite sąjungininku, o ne priešu ar stebėtoju iš išorės.
Dešimt patarimų būsimojo pirmoko tėvams:
1. Nepamirškite, kad mokyklą renkatės ne dėl savęs, o dėl savo vaiko, todėl pasistenkite atsižvelgti į visus veiksnius, kurie gali apsunkinti jo mokslą.
2. Būtinai susipažinkite su mokykla, mokymosi sąlygomis, mokytojais.
3.Išsiaiškinkite, kokią programą mokysis jūsų vaikas, kokį krūvį turės (kiek pamokų per dieną, ar yra privalomų papildomų užsiėmimų).
4. Išsiaiškinkite, kada prasideda pamokos, ir paskaičiuokite, kiek laiko jums reikia atvykti į mokyklą. Pridėkite papildomą valandą prie savo ryto rutinos ir pusryčių – ar nereikės keltis per anksti?
5. Pasistenkite susipažinti ir pasikalbėti su savo vaiko mokytoju. Pagalvokite, ar ji gali atsižvelgti į jo bruožus (ir ar ji to nori).
6. Nurodykite, kada vaikas grįš namo iš mokyklos. Tai būtina, jei planuojate kokius nors papildomus užsiėmimus (muzikos mokyklą, būrelius, sekcijas).
7. Paruoškite vietą vaikui mankštintis namuose.
8. Neruoškite vaiko tik sėkmei, bet ir negąsdinkite jo nesėkmėmis.
9. Atminkite, kad adaptacija mokykloje nėra lengvas procesas ir nevyksta greitai. Pirmieji mėnesiai gali būti labai sunkūs. Gerai, jei šiuo pripratimo prie mokyklos laikotarpiu vienas iš suaugusiųjų bus šalia vaiko.
10. Nelaikykite pirmųjų vaiko nesėkmių kaip visų savo vilčių žlugimo. Atminkite: jam tikrai reikia jūsų tikėjimo juo, protingos pagalbos ir palaikymo.
Naudotos knygos:
Bezrukikh M.M. Ar laikas mokyklai, Ventana Graff, 2003 m
Mukhina V.S. Vaikystės ir paauglystės psichologija. Maskva, Praktinės psichologijos institutas, 1998 m.
Kolominsky Ya.L., Panko E.A. Mokytojui apie šešerių metų vaikų psichologiją. Maskva, leidykla „Apšvietos“, 1988 m.
Bozhovičius L. I. Asmenybė ir jos formavimasis vaikystėje. - M., Apšvietos leidykla, 1968 m.
Bozhovičius L.I. Vaiko motyvacinės sferos raidos problema – M., leidykla „Enlightenment“, 1972 m.
Mukhina V.S., Chvostov A.A. Amžiaus psichologija: vaikystė, paauglystė, jaunystė. M.: Leidybos centras „Akademija“, 2003 m.
Kravcovas G. G., Kravcova E. E. Šešių metų vaikas. Psichologinis pasirengimas mokyklai. — M.: Žinios, 1987 m.
Kravtsova EE Psichologinės vaikų pasirengimo mokytis mokykloje problemos. - M .: Pedagogika, 1991 m.
Obukhova L. F. Vaiko (amžiaus) psichologija. Vadovėlis. - M .: Rusijos pedagoginė agentūra, 1996 m.
Elkonina D.B., Vengera A.L. 6-7 metų vaikų psichinės raidos ypatumai - M .: Pedagogika, 1988.
Uruntaeva G.A. Ikimokyklinuko psichologija - M .: Leidybos centras - Akademija, 2000 m.
PSICHOLOGINIS VAIKŲ PASIRENGIMAS MOKYKLAI“.
Sėkmingam vaiko mokymuisi ir asmeniniam tobulėjimui svarbu, kad jis į mokyklą eitų pasiruošęs, atsižvelgdamas į bendrą fizinį išsivystymą, motoriką, nervų sistemos būklę. Ir tai toli gražu ne vienintelė sąlyga. Vienas iš svarbiausių komponentų yra psichologinis pasirengimas.
„Psichologinis pasirengimas“ yra būtinas ir pakankamas vaiko psichikos išsivystymo lygis, norint įsisavinti mokyklos programą mokymosi bendraamžių grupėje sąlygomis“ (Wenger).
Daugumai vaikų jis išsivysto iki septynerių metų. Psichologinio pasirengimo turinys apima tam tikrą reikalavimų sistemą, kuri bus pateikta vaikui treniruočių metu, ir svarbu, kad jis sugebėtų su jais susidoroti. Reikia atsiminti, kad „pasirengimas mokyklai“ suprantamas ne kaip individualios žinios ir gebėjimai, o kaip tam tikras jų rinkinys, kuriame turi būti visi pagrindiniai elementai, nors jų išsivystymo lygis gali skirtis.
Pirmieji vaiko raidos metai turi didelę reikšmę visam tolimesniam vystymuisi, o mokyklos reikalų organizavimas labai priklauso nuo to, kaip organizuojamas ikimokyklinis ugdymas “, - rašė N. A. Krupskaya. Ypač svarbus viso ugdomojo darbo darželyje tobulinimas ir ikimokyklinio amžiaus vaikų paruošimo mokyklai tobulinimas. Įstojimas į mokyklą yra lūžis vaiko gyvenime, jo asmenybės formavime. Pereinant prie sistemingo ugdymo mokykloje baigiasi ikimokyklinė vaikystė ir prasideda mokyklinio amžiaus laikotarpis. Atėjus į mokyklą, keičiasi vaiko gyvenimo būdas, susikuria nauja santykių su aplinkiniais sistema, keliami nauji uždaviniai, formuojasi naujos veiklos formos. Jei ikimokykliniame amžiuje pagrindinė veiklos rūšis yra žaidimas, tai dabar ugdomoji veikla įgyja tokį vaidmenį vaiko gyvenime. Norint pasirengti naujam gyvenimo būdui, diegti naujas veiklos formas, sėkmingai atlikti mokyklines pareigas, ugdymą būtina organizuoti taip, kad iki ikimokyklinio amžiaus vaikai būtų sulaukę ikimokyklinio amžiaus. tam tikras fizinio ir psichinio išsivystymo lygis. Būtinas ikimokyklinio amžiaus vaikų paruošimas mokyklai yra jų sveikatos stiprinimas ir darbingumo didinimas, mąstymo, smalsumo ugdymas, tam tikrų dorovinių ir valios savybių ugdymas, ugdomosios veiklos elementų formavimas: gebėjimas susitelkti į ugdomąją veiklą. užduotį, vykdyti mokytojo nurodymus, kontroliuoti jų veiksmus užduočių vykdymo procese.
Kokie komponentai yra įtraukti į „pasirengimo mokyklai“ rinkinį? Tai, visų pirma, motyvacinis pasirengimas, valingas pasirengimas, intelektualus pasirengimas.
Motyvacinis pasirengimas yra vaikų noras mokytis. Dauguma tėvų beveik iš karto atsakys, kad jų vaikai nori eiti į mokyklą, todėl jie turi motyvacinį pasirengimą. Tačiau tai ne visai tiesa. Visų pirma, noras eiti į mokyklą ir noras mokytis labai skiriasi vienas nuo kito. Mokykla traukia ne savo išorine puse (mokyklinio gyvenimo atributika – aplankas, vadovėliai, sąsiuviniai), o galimybe įgyti naujų žinių, kurios apima pažintinių interesų ugdymą.
Valingas pasirengimas yra būtinas normaliam vaikų prisitaikymui prie mokyklos sąlygų. Kalbama ne tiek apie vaikų gebėjimą paklusti, kiek apie gebėjimą klausytis, įsigilinti į turinį to, apie ką kalba suaugęs žmogus. Faktas yra tas, kad mokinys turi sugebėti suprasti ir priimti mokytojo užduotį, pajungdamas jam savo tiesioginius norus ir motyvus.
Tam būtina, kad vaikas galėtų susikoncentruoti į nurodymus, kuriuos jis gauna iš suaugusiojo. Šį įgūdį galite lavinti namuose, duodami vaikams skirtingas, iš pradžių paprastas užduotis. Tuo pačiu metu būtinai paprašykite vaikų pakartoti jūsų žodžius, kad įsitikintumėte, jog jie viską išgirdo ir suprato teisingai. Sudėtingesniais atvejais galite paprašyti vaiko paaiškinti, kodėl jis tai darys, ar įmanoma įvairiai atlikti paskirtą užduotį. Jei pateikiate kelias užduotis iš eilės arba vaikui sunku atlikti sudėtingą užduotį, galite pasinaudoti užuominų schema, tai yra, piešiniu. Norint lavinti valingą pasirengimą, tinka ir grafiniai diktantai, kuriuose vaikai piešia apskritimus, kvadratus, trikampius ir stačiakampius tam tikra seka pagal jūsų diktantą arba pagal jūsų nurodytą šabloną. Taip pat galite paprašyti vaiko pabraukti arba išbraukti tam tikrą raidę ar geometrinę figūrą siūlomame tekste. Šie pratimai taip pat lavina vaikų dėmesį, gebėjimą sutelkti dėmesį į užduotį, taip pat jų atlikimą. Jei vaikas greitai pavargsta, pamiršta figūrų ar raidžių seką, kurias reikia perbraukti, pradeda blaškytis, ką nors nupiešia ant lapelio su užduotimi, galite jį palengvinti pasakydami, kad jis tokią turi. arba dar dvi eilutes liko nupiešti (arba pabraukite dar 5 -10 raidžių). Tuo atveju, jei jūsų vaiko veikla normalizuosis, galime kalbėti apie valingą pasirengimą, nors ir nelabai išvystytą. Tuo pačiu atveju, jei vaikas vis dar negali susikaupti, jūsų vaikas neturi valingo elgesio reguliavimo ir nėra pasiruošęs mokykliniams darbams. Taigi, jums reikia tęsti pratimus su juo, visų pirma išmokyti jį klausytis jūsų žodžių.
Normaliam vystymuisi vaikai turi suprasti, kad yra tam tikri ženklai (piešiniai, piešiniai, raidės ar skaičiai), kurie tarsi pakeičia tikrus objektus. Galite paaiškinti vaikui, kad norint suskaičiuoti, kiek automobilių yra garaže, nebūtina rūšiuoti pačių mašinų, o galima juos pažymėti pagaliukais ar apskritimais ir suskaičiuoti šiuos pagaliukus – pakaitinius automobilius. Norėdami išspręsti sudėtingesnę problemą, galite pakviesti vaikus sukurti piešinį, kuris padėtų pateikti problemos būklę ir ją išspręsti pagal šį grafinį vaizdą. Palaipsniui tokie piešiniai-piešiniai tampa vis sąlygiškesni, nes vaikai, prisimindami šį principą, jau gali mintyse, mintyse nupiešti šiuos pavadinimus (lazdelius, diagramas).
Intelektualus pasirengimas - daugelis tėvų mano, kad būtent ji yra pagrindinis psichologinio pasirengimo mokyklai komponentas, o jo pagrindas yra mokyti vaikus rašyti, skaityti ir skaičiuoti. Šis įsitikinimas yra tėvų klaidų ruošiant vaikus mokyklai, taip pat ir nusivylimo atrenkant vaikus į mokyklą priežastis. Tiesą sakant, intelektinis pasirengimas nereiškia, kad vaikas turi kokių nors specifinių susiformavusių žinių ir įgūdžių (pavyzdžiui, skaitymo), nors, žinoma, vaikas turi turėti tam tikrų įgūdžių.
Tačiau svarbiausia, kad vaikas būtų aukštesnis psichologinis išsivystymas, kuris užtikrina savavališką dėmesio, atminties, mąstymo reguliavimą, įgalina vaiką skaityti, skaičiuoti, spręsti problemas „galvoje“, tai yra vidiniame plane. .
Pasirodo, psichologinis pasirengimas mokyklai – tai visas ikimokyklinis gyvenimas. Tačiau net likus keliems mėnesiams iki mokyklos prireikus galima ką nors pataisyti ir padėti būsimam pirmokui ramiai ir džiaugsmingai įžengti į naująjį pasaulį.
Vaiko pasirengimas mokytis mokykloje yra vienas svarbiausių ikimokyklinės vaikystės raidos rezultatų ir sėkmingo mokymosi mokykloje raktas. Daugumai vaikų jis išsivysto iki septynerių metų. Psichologinio pasirengimo turinys apima tam tikrą reikalavimų sistemą, kuri bus pateikta vaikui treniruočių metu, ir svarbu, kad jis sugebėtų su jais susidoroti.
Įstojimas į mokyklą yra lūžis vaiko gyvenime, jo asmenybės formavime. Pereinant prie sistemingo ugdymo mokykloje baigiasi ikimokyklinė vaikystė ir prasideda mokyklinio amžiaus laikotarpis. Atėjus į mokyklą, keičiasi vaiko gyvenimo būdas, susikuria nauja santykių su aplinkiniais sistema, keliami nauji uždaviniai, formuojasi naujos veiklos formos. Jei ikimokykliniame amžiuje pirmaujanti veiklos rūšis yražaidimas , dabar tokį vaidmenį vaiko gyvenime įgyjašvietėjiška veikla . Norint sėkmingai atlikti mokyklos pareigas, būtina, kad ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikai būtų pasiekę tam tikrą fizinio ir psichinio išsivystymo lygį. Reikia atsiminti, kad „pasirengimas mokyklai“ suprantamas ne kaip individualios žinios ir gebėjimai, o kaip tam tikras jų rinkinys, kuriame turi būti visi pagrindiniai elementai, nors jų išsivystymo lygis gali skirtis.
Vaiko fizinis pasirengimas mokyklai reiškia, kad vaikas turi būti fiziškai pasiruošęs mokyklai. Tai yra, jo sveikatos būklė turėtų leisti jam sėkmingai baigti ugdymo programą. Fiziologinis pasirengimas reiškia smulkiosios motorikos (pirštų, judesių koordinacijos) ugdymą.
Psichologinis vaiko pasirengimas mokykla apima:
Motyvacinis pasirengimas Tai vaikų noras mokytis. Dauguma tėvų beveik iš karto atsakys, kad jų vaikai nori eiti į mokyklą, todėl jie turi motyvacinį pasirengimą. Tačiau tai ne visai tiesa. Visų pirma, noras eiti į mokyklą ir noras mokytis labai skiriasi vienas nuo kito. Mokykla traukia ne savo išorine puse (mokyklinio gyvenimo atributika – aplankas, vadovėliai, sąsiuviniai), o galimybe įgyti naujų žinių, kurios apima pažintinių interesų ugdymą.
Emocinis-valinis pasirengimas būtini normaliam vaikų prisitaikymui prie mokyklos sąlygų. Kalbama ne tiek apie vaikų gebėjimą paklusti, kiek apie gebėjimą klausytis, įsigilinti į turinį to, apie ką kalba suaugęs žmogus. Faktas yra tas, kad mokinys turi sugebėti suprasti ir priimti mokytojo užduotį, pajungdamas jam savo tiesioginius norus ir motyvus. Svarbu atkaklumas – gebėjimas tam tikrą laiką atidžiai klausytis suaugusiojo ir atlikti užduotis nesiblaškant nuo pašalinių daiktų ir reikalų.
Asmeninis ir socialinis pasirengimas reiškia:
Vaikas turi būti komunikabilus, tai yra mokėti bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais; Bendraujant neturėtų būti rodoma agresija, o ginčydamasis su kitu vaiku jis turėtų mokėti įvertinti ir ieškoti išeities iš probleminės situacijos; vaikas turi suprasti ir pripažinti suaugusiųjų autoritetą;
Tolerancija; tai reiškia, kad vaikas turi adekvačiai reaguoti į konstruktyvias suaugusiųjų ir bendraamžių pastabas;
Moralinis vystymasis, vaikas turi suprasti, kas yra gerai, o kas blogai;
Vaikas turi priimti mokytojo iškeltą užduotį, atidžiai išklausydamas, išsiaiškindamas neaiškius dalykus, o ją atlikęs – adekvačiai įvertinti savo darbą, pripažinti savo klaidas, jei tokių buvo.
Intelektualus pasirengimas - daugelis tėvų mano, kad tai yra pagrindinis psichologinio pasirengimo mokyklai komponentas, o jo pagrindas yra mokyti vaikus rašyti, skaityti ir skaičiuoti. Šis įsitikinimas yra tėvų klaidų ruošiant vaikus mokyklai, taip pat ir nusivylimo atrenkant vaikus į mokyklą priežastis. Tiesą sakant, intelektualinis pasirengimas nereiškia, kad vaikas turi kokių nors specifinių susiformavusių žinių ir įgūdžių (pavyzdžiui, skaitymo, nors, žinoma, vaikas turi turėti tam tikrų įgūdžių. Svarbu, kad atminties, kalbos, mąstymo raida būtų amžiaus). -tinkamas, vaikas turi žinoti, tai yra, turi būti smalsus.
Didelės svarbospasirengimas kalbėti mokyklai:
Garsiosios kalbos pusės formavimas. Vaikas turi turėti taisyklingą, aiškų visų fonetinių grupių garsų tarimą;
Foneminių procesų formavimasis, gebėjimas girdėti ir skirti, skirti gimtosios kalbos garsus;
Pasirengimas garso raidžių analizei ir kalbos garsinės kompozicijos sintezei;
Gebėjimas naudoti skirtingus žodžių darybos būdus, taisyklingai vartoti mažybinę reikšmę turinčius žodžius, išryškinti garsinius ir prasminius žodžių skirtumus; sudaryti būdvardžius iš daiktavardžių;
Kalbos gramatinės struktūros formavimas: gebėjimas vartoti išplėstinę frazinę kalbą;
Net nedideli pirmokų kalbos raidos nukrypimai gali sukelti rimtų problemų įsisavinant bendrojo lavinimo mokyklos programas. Tačiau dažnai tėvai neskiria deramo dėmesio kovai su vienu ar kitu kalbos sutrikimu. Taip yra dėl to, kad tėvai negirdi vaikų kalbos trūkumų; neteikite jiems rimtos reikšmės, manydami, kad su amžiumi šie trūkumai pasitaisys patys. Tačiau korekciniams darbams palankus laikas prarandamas, vaikas iš darželio išeina į mokyklą, o kalbos trūkumai pradeda kelti jam daug sielvarto.
Ikimokyklinukų rengimui mokyklai būtinas jų sveikatos stiprinimas ir darbingumo didinimas, mąstymo, smalsumo ugdymas, tam tikrų dorovinių ir valios savybių ugdymas, ugdomosios veiklos elementų formavimas: gebėjimas sutelkti dėmesį į mokymosi užduotį. , vykdyti mokytojo nurodymus, kontroliuoti savo veiksmus atliekant užduotį.
Svarbus klausimas. Ką reiškia diagnozė „Jūsų vaikas nepasiruošęs mokyklai“? Išgąsdintas tėvas perskaito kažką baisaus šioje formuluotėje: „Jūsų vaikas neišsivysčiusi“. Arba: „Tavo vaikas blogas“. Bet jei kalbame apie vaiką iki septynerių metų, tai konstatuotas nepasiruošimas mokykliniam ugdymui reiškia tik tai, ką jis reiškia. Būtent tai, kad vaiko priėmimas į mokyklą turėtų būti atidėtas. Jis dar nežaidė.