Specializuotos įstaigos – tai švietimo organizacijos, kurių veikla siekiama sukurti vaikų ir paauglių, turinčių psichofizinės sveikatos negalią, ugdymo procesą. Paprasčiau tariant, į pataisos mokykla formuojama aplinka, atitinkanti mokinių savybes.
Specialiosios mokyklos skirtos nepilnamečiams, turintiems klausos, regėjimo, protinio atsilikimo, fizinių ir kitų negalių.
Teisės aktai ir finansavimo šaltiniai
Įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 79 straipsnis reglamentuoja atskirų raidos ir ugdymo programų kūrimą vaikams su negalia ar negalia. Pats ugdymo procesas vyksta specializuotose įstaigose ar klasėse.
Mokyklos gali būti finansuojamos:
- federalinės valdžios institucijos;
- Rusijos Federaciją sudarančių subjektų valdžios institucijos;
- konkrečios vietovės savivaldybė.
Privatiems asmenims steigti mokyklas nedraudžiama.
Rūšys
Atsižvelgiant į mokinių psichofizinės sveikatos patologijų tipą ir laipsnį, išskiriami šie pataisos mokyklų tipai:
Kalbant apie specialiosios įstaigos tipą, tai gali būti internatas, reabilitacijos centras, specialusis darželis, grupės, pataisos klasės ir kt.
Kaip organizuojami mokymai
Pagrindiniai specializuotų mokymo įstaigų darbo principai:
- maksimali psichologinė pagalba ir mokinių saugumo užtikrinimas;
- socialinė adaptacija visuomenėje;
- bendradarbiavimas;
- entuziastingumas kūrybiniam ir edukaciniam procesui.
Mokymus be nesėkmių lydi atitinkamų specialistų medicininė pagalba. Siūlomi fiziniai ir sportiniai užsiėmimai, vaistai, psichikos sveikatos užsiėmimai, masažai ir kitos procedūros. Ypatingų vaikų tėvams patariama perskaityti straipsnius apie.
Tikslai ir siekiai
Pataisos įstaigų tikslas – vieningos besivystančios erdvės pagalba formuoti socialiai adaptuotą asmenybę.
Mokytojų veiklos uždaviniai yra:
- visapusiškas mokinių ugdymas, atsižvelgiant į individualias jų savybes;
- vaikų, turinčių fizinės sveikatos nukrypimų, gydymas ir defektų šalinimas;
- socializacija ir adaptacija visuomenėje;
- pasiruošimas darbui.
Specializuotos institucijos absolventas turėtų būti maksimaliai pasirengęs gyvenimui ir profesinei veiklai savo galimybių specifikos lygiu.
Paplitimas pagal šalį
Be standartinių pataisos įstaigų, populiarėja kombinuotas arba įtraukus vaikų su negalia ir neturinčių mokymo būdas ir aktyviai įgyvendinamas projektas „prieinamos aplinkos“. Taip pat yra nuotolinių programų. Atsidaro vis daugiau privačių įstaigų.
Jei kalbėtume apie didelius miestus, pavyzdžiui, Maskvą, ten yra apie 10 valstybinių specialiųjų įstaigų ir tiek pat privačių mokyklų. Įprastose ugdymo įstaigose aktyviai atidaromos pataisos klasės ir grupės. Bet Sankt Peterburge reabilitacijos organizacijų yra apie 90. To paties lygio siekia Krasnodaras, Kazanė ir kiti miestai.
Tai, kad ypatingi vaikai negali mokytis įprastoje klasėje ir geriausias variantas yra susirasti vietą pataisos įstaigoje, nenuginčijama. Tik taip nepilnametis pilietis gali turėti galimybę normaliam gyvenimui, nes pataisos mokyklose mokymo metodai yra skirti visapusiškam asmenybės ugdymui ir maksimaliai socialinei adaptacijai.
Šiuolaikinėje visuomenėje viena iš svarbiausių šiuolaikinės švietimo sistemos problemų yra jos prieinamumas, taip pat ir socialinėms grupėms, turinčioms ribotas pradžios sąlygas.
Tarp jų ypač svarbią vietą užima vaikai su negalia. Šiandien dažnai kyla kliūčių įgyti kokybišką išsilavinimą bendrojo lavinimo mokykloje. Jie pirmiausia siejami su socialine nelygybe. Beveik 50 metų Europoje ir Rusijoje atliekami plataus masto tyrimai įrodo, kad iki šiol švietimas labiau akcentuoja socialinę diskriminaciją nei prisideda prie jos panaikinimo. Atsakomybė už išsilavinimo lygį pirmiausia tenka mokytojams, todėl jie linkę skirti maksimalų dėmesį gabiems mokiniams, o vaikai su negalia atsiduria nenusakomos mokyklos hierarchijos apačioje.
Sociologų tyrimai atskleidė vaikų su negalia teisių pažeidimo faktus už mokyklos sienų. Dauguma švietimo įstaigų sudaro sąlygas nelygybei išsaugoti ir atkurti. Galime drąsiai teigti, kad švietimo sistema atspindi ir socialinius, ir klasinius skirtumus, kurie egzistuoja už jos ribų. Didžiausią įtaką mokymosi rezultatams turi šeimyninės ir socialinės aplinkybės, o tai dar labiau lemia pajamų lygį. Ugdymo efektyvumas labai priklauso nuo vaiko socialinės kilmės, o tai ir yra nelygybės pagrindas. Visi šie tyrimai leido daryti išvadą, kad būtina sukurti inkliuzinio ugdymo sistemą įvairių grupių ir sluoksnių vaikams, įskaitant ir mokinius su negalia.
Sąvoka „inkliuzinis ugdymas“ reiškia bendrojo ugdymo sistemos plėtrą link prieinamumo visiems vaikams ir pritaikymo prie specialiųjų mokinių, turinčių negalią ar specialiųjų poreikių, poreikių. Ši sistema kuria metodiką, pagal kurią kiekvienas vaikas yra individualus, turintis savo poreikius mokymosi procese. Ji turėtų būti pakankamai lanksti, kad atitiktų skirtingų kategorijų studentų reikalavimus. Bendrojo ugdymo mokyklos rėmuose reikia diegti įtraukųjį ugdymą, kuris turės teigiamos įtakos ne tik vaikų su negalia statusui, bet ir visiems kitiems mokiniams.
Jau beveik 40 metų daugelis šalių kuria ir įgyvendina reglamentus, kuriais siekiama plėsti vaikų su negalia mokymosi galimybes. Darbas daugiausia vykdomas šiose srityse: švietimo prieinamumo didinimo priemonės, integracija, įtraukimas (inkliuzas), integravimas, kuris apima vaikų su negalia įtraukimą į bendrojo lavinimo mokyklos klases ir jų bendravimą su bendraamžiais per šventę. renginiai, kaip laisvalaikio programų dalis, siekiant įgyti išsilavinimą ir plėsti socialinių kontaktų galimybes.
Kad būtų pasiekta integracija, dirbama, kad vaikų su negalia poreikiai būtų suderinti su bendrojo ugdymo sistema, kuri pati nesikeičia. Vaikai, turintys fizinę ar psichinę negalią, gali lankyti bendrojo lavinimo mokyklas, tačiau neprivalo lankyti tų pačių klasių, kaip ir visi kiti vaikai.
Kalbant apie įtraukimą, tai reiškia erdvių perplanavimą ir reformavimą, kad jis atitiktų absoliučiai visų vaikų poreikius, reikalavimus ir poreikius. Inkliuzinis ugdymas taip pat apima priemones, skirtas paslaugų (įskaitant ugdymo aplinką) tęstinumui suderinti su vaikų su negalia poreikiais. Šis principas reiškia, kad visi be išimties mokiniai nuo pat pradžių turi būti integruoti į savo gyvenamosios vietos ugdymo įstaigos socialinį ir edukacinį gyvenimą.
Vienas pagrindinių inkliuzinės mokyklos uždavinių – sukurti sistemą, kuri atitiktų visų be išimties poreikius. Tokio tipo ugdymo įstaigose ne tik vaikai su negalia, bet ir visi kiti gauna paramą, leidžiančią realizuoti save, jaustis pasitikėjimu, savo reikšmingumu. Tokios mokyklos pagrindinis tikslas – ne savaime ugdymas, o visaverčio socialinio gyvenimo, aktyvaus bendravimo su bendraamžiais, savitarpio pagalbos užtikrinimas. Visa tai leidžia mokiniams tobulėti bendraujant, priimant bendrus sprendimus dėl ugdymo procesų valdymo ir kitų mokyklos gyvenimo sričių.
Mokytojai, turintys tam tikrą patirtį inkliuzinio bendrojo lavinimo mokyklose, siūlo šias integracijos priemones:
- priimti vaikus su negalia į klasę, kaip ir visus kitus – bendrai;
- siūlyti jiems tą pačią veiklą, bet nustatyti skirtingas užduotis;
- stengtis visus mokinius įtraukti į problemų sprendimą grupiniu požiūriu ir įtraukti juos į kolektyvinio mokymosi tipus;
- taikyti įvairias kolektyvinio dalyvavimo formas: bendrus projektus, žaidimus, lauko ar laboratorinius tyrimus.
Inkliuzinis ugdymas gerokai perkelia akcentus į mokytojo vaidmenį, kuris šiuo atveju yra įvairesnis: mokytojas aktyviai bendrauja su mokiniais, daug daugiau sužino apie kiekvieną iš jų, aktyvina ryšius su visuomene už ugdymo įstaigos ribų. Praėjusio amžiaus 90-ųjų pabaigoje buvo paskelbti straipsniai apie šeimų, auginančių neįgalius vaikus, savitvarkos uždavinius, vyresnio amžiaus neįgaliųjų socialinę veiklą ir jų teisių gynėjus. Jie atkreipė dėmesį į poreikį suteikti vaikams su negalia daugiau galimybių gyvenime ir šios grupės reabilitacijos ir socialinės apsaugos atžvilgiu neapsiriboti vien medicininiu požiūriu.
Šių darbų dėka prasidėjo aktyvūs ginčai dėl vaikų su negalia teisių mokytis jiems palankiausiomis jų socialinei integracijai sąlygomis. Be to, inkliuzinio ugdymo pasirinkimo efektyvumo aspektas taip pat tiriamas remiantis finansinių kaštų tyrimu, taip pat akademinės veiklos rezultatais. Europos šalyse ir JAV bendrojo lavinimo mokyklos yra itin suinteresuotos, kad kuo daugiau vaikų su negalia būtų įtraukta, nes jos gauna solidų valstybės finansavimą.
Apibendrinant Vakarų patirtį, galima drąsiai teigti, kad daugelyje šalių supratimas apie vaikų su negalia integracijos svarbą jau pasiektas valstybiniu lygiu. Pagrindiniai inkliuzinio ugdymo principai išdėstyti monografijose, mokslo žurnaluose, vadovėliuose, praktiniuose vadovuose mokytojams, socialiniams darbuotojams, gydytojams, politikams, nes šią problemą galima išspręsti tik kompleksiškai.
Praktika rodo, kad organizaciniai ir metodiniai pokyčiai, kurie atliekami siekiant pagerinti specialios kategorijos vaikų (šiuo atveju neįgaliųjų) padėtį, lemia pokyčius, lemiančius visos švietimo sistemos optimizavimą. Rusijai šios problemos yra ypač sudėtingos ir aktualios, atsižvelgiant į smarkiai išaugusį vaikų su negalia skaičių. Visos švietimo sistemos reformos fone ir susiklosčiusių rinkos santykių įtakoje pertvarkomos įvairaus lygio švietimo įstaigos, kuriose turi būti atsižvelgiama į inkliuzinio ugdymo poreikį, nepaisant ryškių nuomonių šiuo klausimu skirtumo. problema įvairiuose visuomenės sektoriuose.
Gana reikšmingas jungtinio (inkliuzinio) ugdymo vaidmuo, leidžiantis gerokai sumažinti vaikų su negalia marginalizaciją. Tačiau prieš taikant jį praktikoje yra daug kliūčių: tai yra organizacijos problemos ir aplinkos be kliūčių kūrimas (vieno aukšto pastatai mokykloms, rampos, gestų kalbos vertėjų buvimas, speciali įranga bendrose patalpose). . Taip pat būtina atsižvelgti į socialines kliūtis: stereotipinį mąstymą ir prietarus visuomenėje, pedagogų norą mokyti vaikus su negalia bei pačių vaikų ir jų tėvų norą priimti tokią ugdymo sistemos formą.
Buvo atlikti tyrimai, siekiant išsiaiškinti mokytojų, tėvų ir pačių moksleivių požiūrį į bendro ugdymo klausimą su sunkiais judesiais, turinčiais įvairių psichikos raidos, regos, kalbos sutrikimų. Remiantis gautais duomenimis, paaiškėjo, kad paprasti studentai lengviausiai užmezga ryšius su vaikais, turinčiais raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų arba turinčiais protinį atsilikimą. Sunku buvo užmegzti ryšius su regos, kalbos ar klausos negalią turinčiais moksleiviais. Bendras vaizdas yra toks: apie 70% respondentų įrodė didesnį ar mažesnį supratimą apie problemą „Vaikai su negalia mokykloje“. Iš viso apie 1/3 visų mokinių turėjo asmeninį ryšį su sutrikusio vystymosi vaiku, o tai taip pat yra netinkamo švietimo sistemos organizavimo pasekmė.
Respondentai – mokiniai parodė didelį norą mokytis vienoje klasėje su sergančiais vaikais, turinčiais raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų. Mažiausia tolerancija buvo parodyta vaikams, turintiems klausos ar regėjimo problemų. O minimalus tolerancijos laipsnis buvo išreikštas protiškai atsilikusių vaikų atžvilgiu: daugiau nei 50% studentų išreiškė nenorą sėsti su jais prie vieno stalo.
Akivaizdu, kad šiuo atveju kalbama apie įsišaknijusio stereotipo, sukuriančio neįveikiamą barjerą vaikų integracijai į bendraamžių aplinką, pasireiškimą. Nepaisant šios statistikos, visuomenėje vyrauja nuolatinė tendencija priimti Neįgaliųjų vaikų lygių teisių įstatymą. Toks požiūris ypač būdingas tiems, kurie turėjo galimybę kartą ar periodiškai su jais susisiekti asmeniškai.
Dauguma apklausoje dalyvavusių tėvų mano, kad ugdymo integracija su sergančiais vaikais yra visiškai įmanoma ir netgi būtina, tačiau tarp mokytojų tos pačios nuomonės laikosi ne daugiau kaip 40 proc. arba vizija. Labai mažas procentas mokytojų išreiškė norą dirbti su tokiais mokiniais lygiai su paprastais mokiniais.
Statistika aiškiai rodo, kad, plečiant vaikų su negalia įtraukiojo ugdymo apimtį, būtinas papildomas pedagogų personalo perkvalifikavimas. Tik 1/5 mokytojų mano, kad jų kvalifikacijos lygis leis dirbti su specialiųjų poreikių vaikais. Net ir esant menkam (kol kas) integracijos mastui, kuris egzistuoja šiandien, dėstytojų ir socialinių mokytojų perkvalifikavimo poreikis yra akivaizdus. Šiuo metu yra daug kliūčių, trukdančių įtraukti vaikus su negalia į bendrojo lavinimo mokyklas. Šiuo klausimu tėvai ir mokytojai išreiškė solidarumą.
Reikšmingiausias iš kliūčių – supančios erdvės nepritaikymas patogiam neįgalių vaikų mokymuisi. Tai taip pat taikoma mokyklų pastatams ir klasėms, mokytojų personalui ir reikiamos kvalifikacijos specialistų (gestų kalbos vertėjų, logopedų ir kt.) prieinamumui.
Mokytojams taip pat didelę reikšmę turi būtinų ugdymo programų nebuvimas, nepakankamas jų pačių pasirengimo lygis, taip pat finansavimo ir specialios reguliavimo paramos trūkumas. Žinoma, vien dokumentacijos lygioms galimybėms sukurti neužtenka: būtina sukurti specialią edukacinę aplinką, asmeninio auklėtojo buvimą, taip pat specialius liftus, konvejerius, specialias klaviatūras vaikams su regėjimo negalia, prietaisus mokiniams su klausos sutrikimai.
Visi šie klausimai turėtų būti sprendžiami valstybiniu lygiu, patvirtinant Neįgaliųjų vaikų reabilitacijos standartą, kad būtų sudarytos sąlygos jiems įgyti bendrą išsilavinimą.
Neįgalus vaikas, sulaukęs tam tikro amžiaus, turi galimybę eiti į mokyklą. Mokykla neturėtų atsisakyti priimti vaiką su negalia, bet kartu ir nesudaryti jam ypatingų sąlygų, tai yra, vaikas ugdomas taip, kaip ir visi vaikai.
Mokykloje neįgalūs vaikai turi tam tikrų privalumų, kurie labiau pasireiškia materialiniu kompensavimu ir minimaliu fiziniu krūviu. Kalbant apie psichologinę pagalbą, mokykloje turėtų būti organizuojami užsiėmimai su psichologu, kuris padėtų prisitaikyti prie kolektyvo ir pabendrauti su kitais klasės vaikais.
Verta paminėti, kad dažnai vaikai mokykloje gali turėti prastų kontaktų dėl to, kad neįgalus vaikas nėra toks kaip visi. Tačiau jei klasėje tvyro gera atmosfera ir klasės vadovas atkreipia dėmesį į savo mokinių elgesį, mokymosi procesas gali būti gana efektyvus.
Neįgalus vaikas turi teisę į nemokamą maitinimą mokykloje, lengvatines egzaminų laikymo sąlygas, o vaikas pats pasirenka šio egzamino formatą. O taip pat neįgalus vaikas gali nelankyti kūno kultūros pamokų, jei yra fizinio aktyvumo apribojimai.
Teisė pasirinkti, kaip jų vaikas gaus vidurinį išsilavinimą. Jei vaikas negali lankyti mokyklos, galima rinktis vieną iš dviejų variantų – mokymąsi namuose arba specialioje internatinėje mokykloje. Mokydami namuose tėvai turi arba patys vesti užsiėmimus su vaiku, arba samdyti mokytoją, galintį dirbti su vaiku ypatingomis sąlygomis.
Mokydami vaiką namuose, tėvai turi teisę į vaiko ugdymo išlaidų kompensaciją. Kadangi pagal įstatymą kiekvienas vaikas turi teisę į nemokamą vidurinį išsilavinimą, valstybė privalo kompensuoti visas materialines vaiko ugdymo išlaidas, net jei jis vyksta namuose.
Tokio ugdymo privalumas yra galimybė apsaugoti vaiką nuo smurtaujančių vaikų, galinčių sukelti moralinę žalą vaikui, ir galimybė mokytis prižiūrint tėvams.
Į dailės mokyklą gabiems vaikams įėjimas nemokamas
Kadangi daugelis neįgaliųjų savo gabumus dažnai demonstruoja meninėse kryptyse, valstybė suteikia jiems galimybę nemokamai mokytis meno mokykloje.
Toks mokymas gali vykti tiek mokymo įstaigos mokykloje, tiek ir tose mokyklose, kurios turi savarankiškos meno mokyklos statusą. Norint padengti visas meno mokyklos išlaidas, tėvams tereikia pateikti vaiko sveikatos pažymą. Tačiau verta paminėti, kad net tokiose mokyklose nėra specialių sąlygų neįgaliems vaikams.
Ugdymas vyksta tomis pačiomis sąlygomis kaip ir kiti vaikai – tiek reiklumo, tiek visų patogumų prasme.
Mokyklos pažymėjimas. Kokios sąlygos neįgaliems vaikams
Mokyklose testai atliekami bendrai, su negalia rašo be jokių specialių sąlygų. Jei mokymai vyksta namuose, vaikas turi susisiekti su mokytoju vaizdo skambučiu, o mokytojas turi matyti visą mokinio darbo vietą.
Neleidžiama nurašyti ir naudoti papildomų medžiagų. Jei mokinys užduotis atlieka lėtai, tada kontrolę galima atlikti keliais etapais, o mokytojas neturi teisės skubinti vaiko.
Stojant į universitetą jam skiriama 90 minučių pasiruošti egzaminui, egzamino forma negali būti kitokia, žodžiu ar raštu.
O užregistravus vaiką treniruotėms, kiekvienam negalią turinčiam vaikui programa sudaroma individualiai, derinama su psichologu ir gydytojais.
Kaip įstoti į universitetą. Ar vaikas su negalia turi teisę gauti pašalpas?
- Neįgalūs vaikai turi teisę stoti į aukštąją mokyklą ne konkurso būdu, tai yra iš biudžeto. Kartu jis išlaiko ir egzaminą, o jei balų skaičius atitinka minimalias sąlygas, tada vaikas sėkmingai išlaiko atestaciją. Laikydamas egzaminą neįgalus vaikas turi vieną pranašumą prieš kitus vaikus – pasiruošti 90 min.
- Į universitetus turi teisę 1 ir 2 grupių neįgalūs vaikai, neturintys kontraindikacijų mokytis. Kai kuriais atvejais vaikas turi teisę būti lydimas tėvų, jei savarankiškas judėjimas sukelia nepatogumų.
- Norėdami gauti kompensaciją už vaiko mokymą namuose, tėvai turi kreiptis į socialinio draudimo įstaigas su specialia pažyma, kad vaikas lanko mokymo namuose programą. Finansinę pagalbą tėvai gali gauti vaikui sulaukus šešerių su puse metų, būtent nuo šio amžiaus pradedamas vaiko ugdymas mokykloje.
Tėvams svarbiausia parodyti, kad jis yra toks pat kaip ir visi vaikai, turi teisę į mokslą ir papildomus pomėgius meno mokyklose. O valstybė visomis prasmėmis prisidės prie tokio vaiko ugdymo ir saviugdos.
Vaizdo įraše apie mokyklos pasirinkimą neįgaliam vaikui:
Parašykite savo klausimą žemiau esančioje formoje Dėmesio, tik ŠIANDIEN!
Individuali reabilitacijos programa vaikams su negalia numato vidurinį išsilavinimą. Atsižvelgiant į vaiko intelektines galimybes, programa gali numatyti aukštąjį išsilavinimą. Sergantys vaikai turi teisę į mokslą. Tai įtvirtinta Rusijos Federacijos Konstitucijoje (43 straipsnis). Neįgaliųjų vaikų ugdymas vykdomas bendrojo lavinimo mokyklose, specialiosiose pataisos ugdymo įstaigose, namuose: nuotoliniu būdu arba ugdymo šeimoje būdu. Neįgaliems vaikams taip pat suteikiama teisė nemokamai mokytis muzikos ir meno mokyklose.
Neįgaliesiems, norint įgyti specialųjį išsilavinimą, skiriamos lengvatos stojantiems į profesines mokyklas, technikos mokyklas, aukštąsias mokyklas. Vienintelis, bet reikšmingas neįgalių vaikų ugdymo apribojimas yra sveikatos būklė. Remiantis medicininės psichiatrinės ir pedagoginės ekspertizės išvada, neįgalūs vaikai skiriami į specializuotas ugdymo įstaigas vaikų, turinčių šių sutrikimų, ugdymui:
- regėjimas;
- Klausa;
- kalbos;
- motorinė veikla.
Esant intelektinės raidos sutrikimams, yra numatytas neįgalių vaikų mokymui specialioje internatinėje mokykloje pagal specialią metodiką specialiai parengtų mokytojų.
Vienaip ar kitaip, be išsilavinimo negali likti nei vienas vaikystės invalidas, nepaisant ligos pobūdžio.
Neįgaliųjų vaikų mokymas mokykloje
Vidurinio ugdymo įstaigos neturi teisės nepriimti vaikų su negalia, tačiau mokyklos neprivalo sudaryti specialių sąlygų neįgaliesiems. Mokytojai nerengia specialių mokymo programų, į neįgalių vaikų mokymo mokykloje procesą neįtraukia specialistų: logopedų, logopedų, masažuotojų ir kt.. Privačios mokyklos turi teisę priimti neįgaliuosius, tačiau neprivalo to daryti.
Neįgalūs vaikai, kurie neturi protinio atsilikimo, paprastai neturi problemų dėl mokyklinės medžiagos įsisavinimo. Tokiems mokiniams priešakyje – bendravimo su bendraamžiais problema. Vaikų psichologija gerokai skiriasi nuo suaugusiųjų, studentai gali „suorganizuoti“ neįgaliam žmogui nepakeliamas sąlygas ne tik ugdymosi, bet ir gyvenimo prasme. Tuo tarpu vidurinio bendrojo ugdymo įstaigos vadovybė nepajėgi sukurti palankių sąlygų vaikams su negalia. Vidurinės mokyklos kolektyvas nenumato psichologo, kurio tiesioginė pareiga yra sukurti reikiamą mikroklimatą kolektyve, darbo.
Panašios sąlygos sukurtos ir pataisos mokyklose, į kurias vaikas siunčiamas tik gavus tėvų sutikimą.
Mokymas namuose neįgaliems vaikams
Tais atvejais, kai tėvai nenori, kad vaikas mokytųsi pataisos ar bendrojo lavinimo mokykloje, vidurinį išsilavinimą galima įgyti namuose.
Yra dvi mokymo namuose formos vaikams su negalia:
- Šeima;
- Namai.
Šeimos ugdymas neapima bendrojo lavinimo mokyklos mokytojų dalyvavimo ugdymo procese. Tėvai dalyvauja vaiko ugdyme: savarankiškai arba dalyvaujant mokytojams. Tokiu atveju šeimai išmokama piniginė kompensacija, įskaitant mokymosi ir auklėjimo išlaidas. Jeigu komisijos sprendimu vaikui reikia mokytis pataisos mokykloje, kompensacijos dydis didėja pagal galiojančius standartus. Tarp tėvų ir mokyklos sudaroma sutartis, kurioje numatytas tarpinis žinių įvertinimas. Esant neigiamiems rezultatams, sutartis nutraukiama ir kompensacija grąžinama.
Neįgalių vaikų ugdymo namuose forma numato apmokėjimą už du karštus patiekalus per dieną, prieduotų mokytojų darbą apmoka valstybė. Mokytojai taip pat veda užsiėmimus su vaiku namuose ir veda atestaciją, kurios metu yra tam tikrų dalykų baigiamieji egzaminai.
Vaikas, mokydamasis namuose, įgyja pilną išsilavinimą, kurio lygis nesiskiria nuo bendrojo.
Nuotolinis mokymasis vaikams su negalia
Yra keli nuotolinio mokymosi modeliai, skirti mokyti žmones su negalia nuo vaikystės:
- Nuotolinio mokymo centras. Užsiėmimus veda etatiniai mokytojai;
- Mokymo gyvenamojoje vietoje metodinė pagalba;
- Vaikų su negalia mokymo programos parengimas kelių ugdymo įstaigų.
Mokomasis ir metodinis nuotolinių technologijų kompleksas sudaromas atsižvelgiant į mokyklos planą ir atskirų disciplinų dalykų programas. Visa informacija yra vieša ir mokiniams, ir tėvams, ir mokytojams. Tam buvo sukurti elektroninių išteklių rinkiniai.
Nuotolinis mokymasis neįgaliems vaikams užtikrina nuolatinį mokytojo ir mokinio bendravimą, nepaisant atstumo tarp jų. Kelių komunikacijos priemonių naudojimas prisideda prie akademinių pasiekimų. Neįgalus vaikas turi galimybę bet kuriuo metu užduoti klausimą mokytojui ir gauti išsamų atsakymą į jį.
Svarbus nuotolinio mokymosi pasiekimas – galimybė sujungti kelis negalią turinčius vaikus, kad pamokas vestų internetu. Vaikas su negalia nesijaučia vienas, mokosi dirbti komandoje. Žinių atestavimas, pagal individualias neįgalių vaikų mokymo programas, vykdomas naudojant elektroninę žinių kontrolę, kuri praktiškai eliminuoja vertinimų subjektyvumą. Tuo pačiu metu neįgalūs vaikai įgyja įgūdžių dirbti asmeniniu kompiuteriu, įsisavina naujas informacines technologijas.
Žinių atestavimas mokant vaikus su negalia
Kontroliniai darbai atliekami pagal mokymo centro vadovo patvirtintą grafiką. Akis į akį sąveikos režimas suteikiamas specialių kompiuterinių programų pagalba. Mokinys pasistato kamerą taip, kad mokytojas matytų darbo vietą. Toks režimas visiškai neleidžia naudoti raginimų tiek žodžiu, tiek raštu.
Mokiniai, kurių darbo tempas žemas, atlieka kontrolinį darbą keliais etapais. Mokytojai neturi teisės eskaluoti situacijos perdėdami atestacijos išlaikymo svarbą.
Stojamieji egzaminai į neįgaliųjų vidurines technines ir aukštąsias mokyklas vyksta specialiomis sąlygomis. Stojantiesiems skiriamas papildomas laikas pasiruošimui per pusantros valandos, neatsižvelgiant į egzamino laikymo formą: raštu ar žodžiu. Neįgaliųjų vaikų ugdymas aukštosiose ir vidurinėse techninio mokymo įstaigose taip pat vykdomas pagal individualias programas, atsižvelgiant į gydytojų, psichologų ir socialinių darbuotojų rekomendacijas.
Neįgalumą lemia ne sveikatos būklė, o darbo veiklos apribojimo laipsnis. Šiuolaikinės technologijos leidžia vaikams su negalia įgyti reikiamą išsilavinimą ir tapti visaverčiais visuomenės nariais.