Mokyklos vadovas. Kaip nuspręsti dėl mokymo programos pasirinkimo pradinėje mokykloje

Kaip vaikas jausis
lipdamas ant pirmo laiptelio, žinodamas, ką patirs,
priklauso nuo viso jo tolesnio kelio į pažinimą.
V.A. Sukhomlinskis

Vaiko atėjimas į pirmąją klasę yra vienas svarbiausių ir įdomiausių įvykių kiekvieno tėvo gyvenime. Todėl į šio klausimo sprendimą reikia žiūrėti rimtai: pasirinkti gerą mokyklą, būtinai susipažinti su mokytoju. Juk būtent pradinėje mokykloje formuojasi noras mokytis ir mokytis naujų dalykų, gebėjimas mokytis medžiagos, gebėjimas rasti bendrą kalbą su bendraamžiais, toliau ugdomi tam tikri gebėjimai (techniniai ar humanitariniai) bei daug daugiau. Labai svarbu atkreipti dėmesį į kitą klausimą – mokymo programą ar edukacinį metodinį kompleksą (TMC), pagal kurį vaikas mokysis. Kadangi pagal šiuos vadovėlius ir darbo sąsiuvinius jis ir galbūt jo tėvai turės įsisavinti medžiagą, gauti pagrindines žinias. O jų kokybė lems, kaip lengvai ir greitai vaikas bus įtrauktas į mokymosi procesą, su kokiomis žiniomis jis ateis į vidurinę mokyklą.

Šiuo metu Rusijos švietimo ministerijos 2018 m. gruodžio 28 d. įsakymas Nr. N 345 „Dėl federalinio vadovėlių sąrašo, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo programas“. Į federalinį vadovėlių sąrašą (toliau – sąrašas) įtraukti vadovėliai, kuriuos rekomendavo Vadovėlių mokslinė ir metodinė taryba, sudaryta Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos, remiantis teigiamomis ekspertų nuomonėmis, pagrįstomis Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos rezultatais. mokslinę, pedagoginę, visuomeninę, etnokultūrinę ir regioninę ekspertizę bei atitinkančią tam tikrus reikalavimus.

Į federalinį vadovėlių sąrašą įtrauktos (visos arba pasirinktinai) užpildytos vadovėlių dalykų eilutės, kurios yra šių pradinės mokyklos edukacinių ir metodinių kompleksų dalis:

Rusijos mokykla	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
perspektyvą	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
XXI amžiaus pradinė mokykla	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
Perspektyvi pradinė mokykla	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
žinių planeta	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
Harmonija	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
RITMAS	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
Pradinė naujoviška mokykla	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
Mokykla 2000 ... (matematika L.V. Peterson)	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
Sferos (leidykla „Apšvietos“)	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
(leidykla "BINOM. Žinių laboratorija")	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė

Į sąrašą neįtraukti šios mokymo medžiagos vadovėliai:

Mokykla 2100	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
D.B.Elkonino-V.V.Davydovo sistema (leidykla "VITA-PRESS")	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
L.V.Zankovo sistema	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
Dialogas	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė

Kartu pažymėtina, kad švietimo organizacijos turi teisę trejus metus naudoti įsigytus vadovėlius iš federalinio vadovėlių sąrašo, patvirtinto Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. kovo 31 d. įsakymu N 253.

funkcija išvardintos pradinės mokyklos ugdymo programos yra tai, kad jose yra mokomieji ir metodiniai rinkiniai (TMK) iš visų ar kelių pradinio bendrojo lavinimo dalykų (pavyzdžiui, rusų kalba, matematika, literatūrinis skaitymas ir aplinkinis pasaulis ir kt.). Kiekviena programa ar mokymo sistema turi savo tikslus, uždavinius, principus ir ypatybes, su kuriais išsamiai galite susipažinti aiškinamuosiuose raštuose. Informaciją galima rasti oficialiose pradinių mokyklų programų arba leidyklų, rengiančių tą ar kitą mokymo medžiagą, svetainėse. Kiekviena programa ar mokymo sistema turi savo vadovą, taip pat autorių komandą, kuri kuria mokymo medžiagą. Į edukacinį ir metodinį rinkinį dažniausiai įeina: vadovėliai, darbo sąsiuviniai, vaizdinės ir didaktinės priemonės, savarankiški ir kontroliniai darbai, multimedijos aplikacijos, metodinės rekomendacijos ir pamokų planai.

Be to, yra užpildytos vadovėlio temos eilutės , kurios nėra įtrauktos į anksčiau išvardytų pradinių mokyklų sistemų ir programų mokymo medžiagą, bet yra įtrauktos ir į federalinį rekomenduojamų vadovėlių sąrašą.

Švietimo įstaigoms pereinant prie naujojo federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto (FSES IEO), nuo 2011/2012 mokslo metų baigtos vykdyti visos pradinių mokyklų ugdymo programos, vadovėliai išlaikė valstybinę ekspertizę, kad atitiktų reikalavimus. antrosios kartos FSES.
Esminė savybė visų ugdymo programų pradinei mokyklai tapo orientuota į mokinių formavimą universali mokymo veikla (UUD) kaip gebėjimo mokytis pagrindą įtraukti vaikus į ugdomąją veiklą į visų mokyklinių dalykų mokymąsi. Pagrindinis vadovėlių modernizavimo principas – stiprinti mokomosios medžiagos orientaciją, jos pateikimo būdus, mokymo metodus maksimaliai mokinių įtraukimui į ugdomąją veiklą. Taigi visomis programomis ir mokymo sistemomis siekiama IEO federaliniame valstybiniame švietimo standarte apibrėžtų ugdymo rezultatų ir jų įgyvendinimo. „Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio vystymosi ir ugdymo sampratos“ .
Taigi nėra „blogų“ ir „gerų“ programų. Visi jie yra patvirtinti Švietimo ministerijos ir sukurti taip, kad vaikai iki pradinės mokyklos pabaigos gautų valstybinio standarto numatytą žinių lygį, tai yra privalomą minimumą. O besivystanti švietimo sistema nėra geresnė ir neprastesnė už tradicinę. Be to, šiandien beveik visose pradinių klasių programose įgyvendinamos vystomojo ugdymo idėjos. Padidinto sudėtingumo užduotys, kurios yra susijusios tik su sistemų kūrimu, yra įtrauktos į visus rinkinius, tačiau nėra privalomos įsisavinant. Tiesą sakant, kiekviena mokymosi sistema yra sukurta tam tikram mąstymui, arba, kitaip tariant, informacijos suvokimo ir protinio apdorojimo būdui. Ir šie procesai kiekvienam vaikui yra individualūs. Autorystė pasireiškia medžiagos, papildomos informacijos pateikimo būdais, edukacinės veiklos organizavimu.

Beveik visos autorių teisių edukacinės programos turi ir privalumų (apie kuriuos aktyviai diskutuojama), ir trūkumų (apie kurias informacijos yra mažiau). Jei mokytojas buvo apmokytas, atestuotas, bendrauja su metodininkais ir turi prieigą prie vadovų, tikimybė gauti kokybišką rezultatą yra didesnė. Programos sukurtos taip, kad per ketverius studijų metus vaikas gautų visas pagrindines žinias. Tačiau medžiaga pateikiama ir per metus paskirstoma skirtinga seka. Be to, kai kurios programos yra perkrautos medžiaga, kurią vaikai (o kartais ir tėvai) supranta ir sunkiai įvaldo. Ir ketvirčio ir metų baigiamieji egzaminai rašo tą patį. Ir čia daug kas priklauso nuo mokytojo. Gerai, jei mokykloje išlaikomas programos tęstinumas tarp pradinio ir vidurinio lygio, dalykų mokytojai dirba kartu. Priešingu atveju, keturias pradinės mokyklos klases mokęsis nestandartiniais vadovėliais, vaikas į penktą klasę pereis standartiniais ugdymo „bėgiais“ ir praras susidomėjimą mokymusi.

Pagal 28 straipsnis 2012 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ „Švietimo organizacijos kompetencija nustatytoje veiklos srityje apima: ... vadovėlių sąrašo nustatymas pagal patvirtintą federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo ugdymo programas, sąrašą. , švietėjišką veiklą vykdančių organizacijų vidurinį bendrąjį išsilavinimą, taip pat mokymo priemones, patvirtintas tokių organizacijų naudoti įgyvendinant šias ugdymo programas.“
Pagal straipsnį 47 straipsnis Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ nuostatas pedagogai turi „teisė rinktis vadovėlius, mokymo priemones, medžiagas ir kitas ugdymo ir ugdymo priemones pagal ugdymo programą ir švietimo teisės aktų nustatyta tvarka“.

Taigi, šiandien pradinių klasių mokytojai gali rinktis ne tik ugdymo programą (sistemą), bet, visų pirma, vadovėlius, kurie sukuria palankią ir patogią mokymosi aplinką, skiepijančius vaikams meilę mokytis nuo pirmųjų buvimo mokykloje dienų. . Kartu mokytojas turi teisę pasirinkti mokymo priemones tik pagal patvirtintą ugdymo įstaigos pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programą. Pasirinkdamas programą kaip pagrindą, mokytojas jos laikosi visus ketverius metus. Toje pačioje mokykloje pradinukai gali mokytis pagal skirtingas programas. Tuo pačiu metu viena iš klasių dažniausiai mokosi pagal mokymo medžiagą „Rusijos mokykla“. Šiandien tai yra labiausiai paplitusi švietimo sistema. Be to, galimas edukacinės programos variantas, susidedantis iš užpildytų vadovėlių dalykų eilučių, kurios nėra įtrauktos į tam tikras sistemas ir programas. Pagrindinė pasirinkimo sąlyga – vadovėliai turi būti įtraukti į „Federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo lavinimo, pagrindinio bendrojo lavinimo, vidurinio bendrojo ugdymo programas, sąrašą“.

Truputis istorijos...

Pagal Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2004 m. spalio 21 d. įsakymas Nr. Nr.93 pradinis bendrasis išsilavinimas apima:
- tradicinė švietimo sistema (programos „Rusijos mokykla“, „Harmonija“, „Mokykla 2000...“, „Mokykla 2100“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Perspektyvinė pradinė mokykla“, „Žinių planeta“). ");
- mokymosi sistemų kūrimas (L. V. Zankovo sistema ir D. B. Elkonino-V. V. Davydovo sistema).
Tačiau laikui bėgant prieštaravimai tarp tradicinio ir vystomojo ugdymo sistemų pamažu švelnėjo, o dabartiniame pradinio ugdymo raidos etape visi ugdymo ir metodiniai rinkiniai vadovaujasi teze apie vaiko veiklą mokymosi procese, ugdymo(si) ugdymą. jo asmenybę, pažintinius ir kūrybinius gebėjimus. Vadovėlių skirstymas į sistemas (tradicinius ar vystomuosius) ir rinkinius (programas) federaliniuose rekomenduojamų (patvirtintų) vadovėlių sąrašuose buvo pašalintas nuo 2006/2007 mokslo metų (nors tada tai buvo minima kiekvieno vadovėlio papildomoje leidėjų informacijoje). ), o nuo 2008/2009 mokslo metų tokia informacija į sąrašus nebuvo įtraukta.

Federaliniame vadovėlių, kuriuos Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija rekomenduoja naudoti švietimo procese švietimo įstaigose, sąraše, už 2011/2012 mokslo metus (Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Rusija 2080 2010 m. gruodžio 24 d.) skyriuje „Vadovėliai, kurių turinys atitinka federalinį pradinio bendrojo ugdymo standartą“ buvo nustatytos keturios vadovėlių sistemos:
- „XXI amžiaus pradinė mokykla“
- "Perspektyva"
- „Rusijos mokykla“
- „Mokykla 2100“
Šios sistemos (ugdomieji ir metodiniai kompleksai – EMC) jau apėmė baigtas vadovėlių eilutes visų pradinio bendrojo lavinimo dalykų: rusų kalba, literatūrinis skaitymas, matematika, informatika, mus supantis pasaulis, technologijos, muzika, dailė, kūno kultūra, užsienio kalba (anglų, vokiečių, prancūzų, ispanų), tautų dvasinės ir dorovinės kultūros pagrindai. Rusijos (4-5 klasės) . „Vadovėlių sistemos“ statuso ypatumas buvo ir tai, kad kiekvienas dalykas atitiko tik vieną užpildytą vadovėlių dalykinę eilutę.
Kitų aukščiau išvardintų programų vadovėliai arba baigtos dalykų eilutės taip pat yra įtraukti į Federalinio rekomenduojamų (priimamų) vadovėlių 2011/2012 mokslo metams sąrašo skyriuose „Vadovėliai, kurių turinys atitinka federalinį pradinio bendrojo ugdymo standartą. “ arba „Vadovėliai, kurių turinys atitinka valstybinio bendrojo ugdymo standarto federalinį komponentą“.

Federaliniuose vadovėlių, rekomenduojamų ar patvirtintų naudoti švietimo procese valstybėse akredituotose švietimo įstaigose ir vykdančiose bendrojo lavinimo programas, sąrašuose, už 2012/2013 mokslo metus(Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2011 m. gruodžio 27 d. įsakymas Nr. 2885) vadovėlių skirstymo į sistemas (programas) vėl nebuvo. Pildomoms dalykų eilutėms priklausantys vadovėliai buvo sugrupuoti tik į pradinio bendrojo lavinimo dalykus.

Remiantis informacija, paskelbta oficialiose leidėjų ir programinės įrangos kūrėjų svetainėse, ir pagal federalinį vadovėlių sąrašą už 2013/2014 m mokslo metai(Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2012 m. gruodžio 19 d. įsakymas Nr. 1067), galima būtų išskirti tokią mokymo medžiagą:

- „Rusijos mokykla“
Jei jums patiko medžiaga, spustelėkite savo socialinio tinklo mygtuką:

Baigiamasis kontrolinis darbas

Darbo tikslas – patikrinti:

dviženklių skaičių dešimtainės sudėties išmanymas ir gebėjimas lyginti dviženklius skaičius;

galimybė sudėti ir atimti dviženklį skaičių su vienženkliu skaičiumi 100 ribose nekertant skaitmens;

gebėjimas išspręsti tekstinius uždavinius vienu veiksmu, norint rasti sumą, balansą, padidinti / sumažinti ant keli vienetai;

gebėjimas išmatuoti atkarpos ilgį, apskaičiuoti polilinijos ilgį ir daugiakampio perimetrą.

1 variantas

1. Apskaičiuoti:

10 + 3 = 40 + 5 = 17 – 10 = 54 – 3 =

12 + 6 = 23 + 4 = 38 – 8 = 26 – 12 =

18 = ……. + …… 57 = ……. + ……

3. Ant vienos obels buvo 60 vaisių, o ant kitos 20 mažiau. Kiek vaisių buvo antroje obelėje?

4. Padėkite ženklą arba

9 … 21 10 … 0 25 … 28 47 … 43

5. Išmatuokite segmentus ir suraskite nutrūkusios linijos ilgį.

2 variantas

1. Apskaičiuoti:

10 + 7 = 60 + 8 = 19 – 10 = 75 – 4 =

13 + 5 = 42 + 7 = 47 – 7 = 36 – 14 =

2. Užrašykite skaičius kaip dešimčių ir vienetų sumą:

17 = ……. + …… 32 = ……. + ……

3. Ant slyvos buvo 58 vaisiai. Pašalinta 14 prinokusių slyvų. Kiek slyvų liko ant medžio?

4. Padėkite ženklą arba

17 … 70 0 … 11 32 … 20 34 … 41

5. Išmatuokite trikampio kraštines ir suraskite jo perimetrą.

Mokinių mokymosi ir raidos lygio nustatymo kriterijai

Galutinės ir tarpinės atestacijos rezultatai įrašomi specialiame „Pasiekimų lape“.

Raudona spalva rodo aukštą mokinių mokymosi ir išsivystymo lygį, žalia ir mėlyna – atitinkamai vidutinį ir žemą lygį.

Nustatant įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygį matematika būtina atsižvelgti į rašto skaičiavimo įgūdžių ugdymą, gebėjimo spręsti nesudėtingus uždavinius, orientuotis paprasčiausiose geometrinėse sąvokose formavimąsi.

Aukštas išsivystymo lygis rašto skaičiavimo įgūdžiai atitinka be klaidų atliktus darbus.

Vidutinis skaičiavimo raštu įgūdžių išsivystymo lygis atitinka darbus, kuriuose padaryta ne daugiau kaip 3 grubios klaidos.

problemų sprendimo įgūdžiai atitinka darbą ir atsakymus, kuriuose mokinys gali savarankiškai ir tiksliai išspręsti užduotį (sudaryti planą, spręsti, paaiškinti sprendimo eigą ir tiksliai suformuluoti atsakymą į problemos klausimą).

Vidutinis gebėjimo spręsti uždavinius formavimosi lygis atitinka darbus ir atsakymus, kuriuose mokinys padaro kai kurių formuluočių netikslumų, daro skaičiavimų ir uždavinių sprendimo klaidų, tačiau jas taiso pats arba padedamas mokytojo. Tuo pačiu metu darbuose neturėtų būti daugiau nei viena šiurkšti ir 3-4 smulkios klaidos.

Žemas gebėjimo spręsti problemas formavimo lygis atitinka darbus ir atsakymus, kuriuose mokinys net padedamas mokytojo nesusidoroja su problemų sprendimu ir jų skaičiavimu. Padaro 2 ar daugiau grubių klaidų.

Aukštas formavimo lygis gebėjimas naršyti geometrinėse sąvokose atitinka gebėjimą įvardyti geometrines figūras ir esminius jų požymius (kreivė ir tiesė, spindulys, atkarpa, laužyta linija, kampas, trikampis, daugiakampis, stačiakampis, kvadratas), atpažinti geometrines figūras, piešti jas liniuote, kvadratu, kompasais.

Vidutinis gebėjimo orientuotis geometrinėse sąvokose lygis atitinka gebėjimą įvardyti ir atpažinti geometrines figūras, tačiau tuo pačiu studentas pripažįsta netikslumus nustatant esminius figūrų požymius.

Žemas gebėjimo orientuotis geometrinėse sąvokose lygis lemia žinias ir įgūdžius, kurie neatitinka nurodytų reikalavimų.

I. AIŠKINAMASIS PASTABA

Mokymo programa rengiama remiantis:

2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (su pakeitimais);

Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2014 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas Nr. 1015 „Dėl ugdymo veiklos pagal pagrindines bendrojo ugdymo pradinio bendrojo, pagrindinio ir vidurinio bendrojo ugdymo programas organizavimo tvarkos patvirtinimo“

Federalinis valstybinis pradinio bendrojo ugdymo standartas (patvirtintas Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009 m. spalio 6 d. įsakymu Nr. 373, įregistruotas Rusijos teisingumo ministerijoje 2009 m. gruodžio 22 d., registracijos numeris 17785);

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. lapkričio 26 d. įsakymas Nr. 1241 „Dėl federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto pakeitimo, patvirtinto Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos spalio mėn. 6, 2009 Nr. 373“ (įregistruotas Rusijos teisingumo ministerijoje 2011 m. vasario 4 d., registracijos numeris 19707);

Federalinis vadovėlių, rekomenduojamų (patvirtintų) naudoti ugdymo procese švietimo įstaigose, vykdančiose bendrojo lavinimo ugdymo programas ir turinčiose valstybinę akreditaciją, sąrašas 2014/2015 mokslo metams (patvirtintas Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu kovo d.). 31, 2014 Nr vadovėlių, rekomenduojamų naudoti vykdant valstybinio akreditavimo pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo lavinimo ugdymo programas, sąrašas.

SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai švietimo įstaigose sąlygoms ir organizavimui“ (patvirtintas Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitarijos gydytojo 2010 m. gruodžio 29 d. dekretu Nr. 189, įregistruotas Teisingumo ministerijoje 2010 m. Rusija 2011 m. kovo 3 d., registracijos numeris 19993).

Pavyzdinė pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programa.

Muzikos darbo programa 3 klasei buvo parengta pagal federalinį antrosios kartos pradinio bendrojo ugdymo standartą, pavyzdinę pradinio bendrojo lavinimo muzikos programą, atsižvelgiant į autorinę muzikos programą - „Muzika. Pradinė mokykla“, autoriai: E.D. Kritskoy, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina, M., Apšvietos, 2010 m.

Muzikos mokymasis 3-ioje pradinių klasių klasėje yra skirtas muzikinės kultūros, kaip neatskiriamos moksleivių dvasinės kultūros dalies, formavimui.

Vaikų įvedimas į įvairų muzikos pasaulį per susipažinimą su muzikos kūriniais, kurie yra prieinami jų suvokimui ir padeda išspręsti šiuos klausimus tikslai ir siekiai:

muzikinės kultūros pagrindų formavimas emociniu, aktyviu muzikos suvokimu;
emocinio ir vertybinio požiūrio į meną, meninio skonio, moralinių ir estetinių jausmų ugdymas: meilė Tėvynei, pasididžiavimas dideliais šalies ir pasaulio muzikos meno pasiekimais, pagarba istorijai, dvasinėms Rusijos tradicijoms, įvairių tautų muzikinei kultūrai;
ugdyti muzikos suvokimą, domėjimąsi muzika ir muzikine veikla, vaizdinį ir asociatyvų mąstymą bei vaizduotę, muzikinę atmintį ir klausą, dainuojamąjį balsą, kūrybinius įvairių muzikinės veiklos rūšių gebėjimus;
žinių apie muzikos meną turtinimas; praktinių įgūdžių įsisavinimas edukacinėje ir kūrybinėje veikloje (dainavimas, muzikos klausymas, grojimas elementariais muzikos instrumentais, muzikiniai ir plastiniai judesiai bei improvizacija).

II. BENDRAS KURSŲ APRAŠYMAS.

Programos turinysremiasi jaunesniųjų klasių mokinių meniniu, vaizduotės, moraliniu ir estetiniu pagrindinių pasaulio muzikos meno sluoksnių – folkloro, religinės tradicijos muzikos, klasikinių kompozitorių kūrinių (aukso fondas), modernios akademinės ir populiariosios muzikos – suvokimu. Šioje programoje prioritetas – vaiko įvedimas į muzikos pasaulį per rusų muzikinės kultūros intonacijas, temas ir įvaizdžius – „nuo gimtojo slenksčio“, – sako Rusijos liaudies artistas B.M. Nemensky, į kitų tautų kultūros pasaulį. Tai teigiamai veikia šeimos vertybių, kurios sudaro dvasinį ir moralinį žmonių kultūros ir meno turtą, formavimąsi. Muzikinio folkloro, kaip skirtingų pasaulio tautų sinkretinio meno, atspindinčio istorijos faktus, žmogaus požiūrį į gimtąjį kraštą, jo prigimtį, žmonių darbus, pavyzdžių kūrimas apima pagrindinio folkloro studijas. žanrai, liaudies ritualai, papročiai ir tradicijos, žodinės ir rašytinės muzikos, kaip klasikinių kompozitorių kūrybos ištakų, egzistavimo formos. Religinės tradicijos įtraukimas į muzikos programą grindžiamas kultūrologiniu požiūriu, kuris įgalina mokinius įvaldyti dvasines ir moralines vertybes kaip neatsiejamą pasaulio muzikinės kultūros dalį.

Programa skirta suvokti muzikos meno atsiradimo ir raidos santykio su gyvenimu dėsningumus, jo pasireiškimo ir egzistavimo supančiame pasaulyje formų įvairovę, poveikio žmogaus dvasiniam pasauliui specifiką, pagrįstą skverbimu į intonacinė ir laikinoji muzikos prigimtis, jos žanras ir stilistiniai ypatumai. Kartu pažymėtina, kad muzikos pamokos ir dalykinių rezultatų siekimas dėl dailės specifikos yra neatsiejami nuo asmeninių ir metadalykinių rezultatų siekimo.

Atrankos kriterijai muzikinė medžiaga šioje programoje pasiskolinta iš D. B. Kabalevskio koncepcijos – šmeninę vertęmuzikiniai kūriniai, jųedukacinė vertė ir pedagoginis tikslingumas.

Pagrindinis metodinius principusprogramos yra: entuziazmas, kompozitoriaus – atlikėjo – klausytojo veiklos trejybė, „tapatybė ir kontrastas“, intonacija, rėmimasis buitine muzikine kultūra. Į programą įtrauktos muzikinės medžiagos įsisavinimas iš šių pozicijų formuoja jaunesniųjų klasių mokinių muzikinę kultūrą, ugdo jų muzikinį skonį.

Muzikinės veiklos rūšysyra įvairios ir nukreiptos į vystomojo ugdymo principus diegiant masinį muzikinį ugdymą ir auklėjimą. To paties muzikos kūrinio suvokimas reiškia skirtingas vaiko ir muzikos bendravimo formas. Vykdomoji veikla apima:

chorinis, ansamblinis ir solinis dainavimas; plastinė intonacija ir muzikiniai-ritminiai judesiai; groti muzikos instrumentais;
dainų, pasakų, miuziklo pastatymas (vaidinimas).
programinio pobūdžio pjesės; įvaldyti muzikinio raštingumo elementus kaip muzikinės kalbos fiksavimo priemonę.

Be to, vaikai parodo kūrybiškumą mąstydami apie muziką, improvizacijas (kalba, vokalinė, ritminė, plastinė); piešiniuose mėgstamų muzikos kūrinių temomis, kostiumų ir dekoracijų eskizuose operoms, baletams, muzikiniams spektakliams; rengiant meno koliažus, poetinius dienoraščius, koncertines programas; renkantis muzikos rinkinius namų muzikos bibliotekoje; kuriant pažįstama muzika įgarsintus animacinius filmus, smulkius literatūros kūrinius apie muziką, muzikos instrumentus, muzikantus ir kt. Apskritai emocinis muzikos suvokimas, mąstymas apie ją ir vaizdinio turinio įkūnijimas atlikime leidžia įvaldyti palyginimo, analizės technikas. , apibendrinimas, įvairių reiškinių muzikos meno klasifikacija, kuri susiformuoja jaunesniems mokiniamsuniversali mokymosi veikla.

Muzika žmogaus gyvenime.Muzikos ištakos. Muzikos gimimas kaip natūrali žmogaus būklės apraiška. Aplinkinio gyvenimo, gamtos, nuotaikų, jausmų ir žmogaus charakterio skambesys.

12. Rusų švietimo portalas -http://music.edu.ru/

13.Vaikų elektroninės knygos ir pristatymai -http://wiki.rdf.ru/

14. Muzikos pamokos su dirigentu Skripkinu. Serija „Kūrėjai“. Multimedijos diskas (CD ROM) M.: UAB "Naujas diskas", 2008 m.

15. CD-ROM. „Muzikos pasaulis“. Programos-metodinis kompleksas » redagavo G.P. Sergejeva. UAB „Naujas diskas“, 2009 m.

Mokslinės ir metodinės literatūros sąrašas.

„Norminių dokumentų rinkimas. Menas“, M., Bustard, 2005 m
„Muzikinis ugdymas mokykloje“, redagavo L. V. Shkolyar, M., Akademija, 2001 m.

Pusmečio tema: „Muzika aplink mus“.

1 ketvirtis.

1-oji pamoka. O Mūza su manimi amžina!

Muzikinio meno figūratyvinė prigimtis. Kompozitorius kaip muzikos kūrėjas.

Mūza – burtininkė, geroji fėja, atskleidžianti moksleiviams nuostabų garsų pasaulį, užpildantį viską aplinkui.Kompozitorius – atlikėjas – klausytojas.

2 pamoka .. Apvali šokių muzika.

Muzika kaip bendravimo tarp žmonių priemonė. Muzikinis folkloras kaip ypatinga saviraiškos forma. Muzikinis Rusijos ir pasaulio tautų folkloras.

Muzika, skambanti įvairiose gyvenimo situacijose. Būdingi įvairių pasaulio tautų dainų ir šokių bruožai. Apvalus šokis, choras. Apvalus šokis yra seniausia meno forma, kurią turi kiekviena tauta. Rusiško apvalaus šokio, graikų sirtaki, moldavų choro panašumai ir skirtumai.

3 pamoka Muzika skamba visur.

Muzika kaip bendravimo tarp žmonių priemonė. Muzikinis folkloras kaip ypatinga saviraiškos forma. Vaikų tautosaka: muzikiniai sakiniai, eilių skaičiavimas, refrenai.

Muzika ir jos vaidmuo kasdieniame gyvenime. Parodyti, kad kiekviena gyvenimo aplinkybė atsiliepia muzikoje. Pažintis su liaudies dainomis – giesmėmis. Dainų charakterio, nuotaikos, žanrinio pagrindo nustatymas. Vaidmenų žaidimas „Vaidina kompozitorių“.

4 pamoka Muzikos siela yra melodija.

Daina, šokis, maršas kaip trys sudedamosios muzikos meno sritys, nuolat susijusios su žmogaus gyvenimu. Muzikinės raiškos priemonės: specifinė – melodija.

Dainos, šokiai ir eisenos yra vaikų įvairių gyvenimiškų-muzikinių įspūdžių pagrindas. Melodija yra pagrindinė bet kurio muzikos kūrinio idėja. Žanrams būdingų bruožų nustatymas:daina, šokis, maršasP.I. Čaikovskio „Vaikų albumo“ kūrinių pavyzdžiu. Žyge – eisena, intonacijos ir žingsnio ritmai, judėjimas. Daina – melodingumas, platus kvėpavimas, melodinio rašto linijų glotnumas. Šokis - judesys ir ritmas, melodijos glotnumas ir apvalumas, atpažįstamas trigubas valso takto ženklas, judrumas, aiškūs akcentai, trumpi polkos „žingsniai“. Dainoje mokiniai groja įsivaizduojamu smuiku. Žyge „karių“ pirštai žygiuoja ant stalo, groja įsivaizduojamu būgnu. Mokiniai valse vaizduoja švelnų kūno siūbavimą.

5 pamoka. Rudens muzika.

Muzikinė intonacija kaip muzikinio meno pagrindas, išskiriantis jį iš kitų meno formų. Muzikinės intonacijos išraiškingumas ir figūratyvumas.

Susieti moksleivių gyvenimiškus įspūdžius apie rudenį su meniniais poezijos vaizdais, dailininko piešiniais, P.I.Čaikovskio ir G.V.Sviridovo muzikiniais kūriniais, vaikiškomis dainelėmis. Muzikos skambesys aplinkiniame gyvenime ir pačiame žmoguje. Dainų porelė forma.

6 pamoka. Sukurkite melodiją. NRK. Tolimųjų Šiaurės tautų muzika.

Bendrosios ir ypatingos muzikos ir kalbos intonacijose, jų emocinėje ir figūrinėje sandaroje. Gimtojo krašto muzikinio gyvenimo panorama ir muzikinės tradicijos, suteikiančios jo muzikinei kultūrai savitumo.

Gamtos temos plėtojimas muzikoje. Melodijos kūrimo algoritmo elementų įsisavinimas. Vokalinės improvizacijos vaikams. Vaidmenų žaidimas „Vaidina kompozitorių“. Sąvokos„melodija“ ir „palydėjimas“.

Pamoka 7. "ABC, visiems reikia abėcėlės ...".

Muzikos vaidmuo atspindint įvairius gyvenimo reiškinius, įskaitant mokyklos gyvenimą. Įspūdinga kelionė į mokyklinę šalį ir muzikinį raštingumą.

8 pamoka Muzikinė abėcėlė.

Muzikos užrašas kaip muzikos įrašymo būdas, kaip muzikos kūrinio suvokimo priemonė. Notolinear notation ir pagrindinė muzikinė notacija.

Muzikinė abėcėlė – tai visų mokyklos pamokų santykis tarpusavyje. Muzikos vaidmuo atspindint įvairius gyvenimo reiškinius, įskaitant mokyklos gyvenimą. Įspūdinga kelionė į mokyklinę šalį ir muzikinį raštingumą. Muzikinio raštingumo elementai:natos, personalas, diskantas.

9 pamoka Bendroji I ketvirčio pamoka.

Muzikos gebėjimas perkeltine forma perteikti nuotaikas, jausmus, žmogaus charakterį, jo požiūrį į gamtą, gyvenimą.

Žaidimas „Atspėk melodiją“, skirtas atpažinti muzikos kūrinius ir šiuos kūrinius parašiusius kompozitorius.I ketvirčio pirmokų muzikinių įspūdžių apibendrinimas.

2 ketvirtis.

10 pamoka Muzikos instrumentai. NRK.

Šiaurės tautų muzikos instrumentai.Populiariausių Rusijoje muzikos instrumentų tembrinis koloritas ir jų išraiškos galimybės.

Rusijos žmonių muzikos instrumentai -pypkės, pypkės, ragas, psalterija. Išvaizda, savas balsas, amatininkai atlikėjai ir liaudies instrumentų meistrai. Pažintis su „tembro“ sąvoka.

11 pamoka "Sadko". Iš rusų epinės pasakos.

Liaudies melodijos sąsaja su judesių, mimikos, šokio, grojimo paprastais („kaimo“) muzikos instrumentais plastika.

Pažintis su liaudies epine pasaka „Sadko“. Pažintis su muzikos žanrais, jų emociniu ir perkeltine turiniu, su liaudies instrumento – arfos skambesiu. Pažintis su liaudies dainų atmainomis – lopšinėmis, šokiu. Kaip pavyzdį naudodamiesi N. A. Rimskio-Korsakovo muzika, pateikite sąvokas„kompozitoriaus muzika“.

12 pamoka Muzikos instrumentai.

Pagrindiniai skirtumai tarp liaudies ir profesionalios muzikos kaip neįvardinto autoriaus muzikos, saugomos kolektyvinėje žmonių atmintyje, ir kompozitorių sukurtos muzikos.

Liaudies instrumentų skambesio palyginimas su profesionalių instrumentų skambesiu:vamzdis - fleita, arfa - arfa - fortepijonas.

13 pamoka . Garso nuotraukos.

Mokinių meninių įspūdžių plėtra, jų asociatyvaus-figūrinio mąstymo ugdymas žymių skirtingų epochų tapybos, skulptūros kūrinių reprodukcijų pavyzdžiu. Kryptis įskiepyti mokiniams stiliaus pojūtį – kuriuose paveikslėliuose „skamba liaudies muzika“, o kuriuose – profesionali, sukurta kompozitorių.

14 pamoka

Muzikinis atlikimas kaip kūrybinės saviraiškos būdas mene. Muzikinės intonacijos išraiškingumas ir figūratyvumas.

Ugdyti vaikų išraiškingo atlikimo L. Knipper dainelę „Kodėl lokys miega žiemą“ įgūdžius ir gebėjimus. Sklypų raidos etapų nustatymas. Prieiti prie sąmoningo melodijos skirstymo į frazes, prasmingo frazės atlikimo. Muzikos raidos supratimo pagrindai.

15 pamoka Kalėdos atėjo, šventė prasideda. Gimtasis senovės paprotys.

Rusijos ir pasaulio tautų muzikinis folkloras, gimtojo krašto liaudies muzikos tradicijos.

Vaikų supažindinimas su žmonių dvasinio gyvenimo pasauliu. Susipažinimas su religinėmis šventėmis, tradicijomis, dainomis. Pažintis su Jėzaus Kristaus gimimo istorija ir liaudies papročiais švęsti bažnytinę šventę – Kristaus gimimą. Kalėdinių dainų, liaudies giesmių įvaizdžių suvokimas.

16 pamoka Bendroji pamoka 2 ketvirčiai. Gerų atostogų vidury žiemos.

Apibendrinta pagrindinių vaizdinių-emocinių muzikos sferų ir muzikos žanro idėja yra baletas.

Pamoka skirta vienai mėgstamiausių vaikų švenčių – Naujiesiems metams. Pažintis suT. Hoffmanno pasaka ir P. I. Čaikovskio baleto „Spragtukas“ muzika, vedanti vaikus į stebuklų, magijos, malonių staigmenų pasaulį.

Pusmečio tema: „Muzika ir tu“.

3 ketvirtį.

17 pamoka Regionas, kuriame gyvenate.

Namų kompozitorių kūriniai apie Tėvynę.

Rusija yra mano tėvynė. Požiūris į Tėvynę, jos gamtą, žmones, kultūrą, tradicijas ir papročius. Patriotinio ugdymo idėja. „Tėvynės“ sąvoka – peremociškai atviras, pozityviai pagarbus požiūris į amžinas problemasgyvenimas ir menas. Gimtosios vietos, tėvų namai, žavėjimasis motinystės grožiu, garbinimasdarbininkai ir gimtojo krašto gynėjai. Pasididžiavimas savo tėvyne. Muzika apie gimtąjį kraštą, guodžianti sielvarto ir nevilties akimirkomis, suteikianti jėgų dienomisišbandymai ir sunkumai, kurie įskiepijo tikėjimą, viltį, meilę žmogaus širdyje... Menas, ar tai būtų muzika, literatūra, tapyba, turi bendrą pagrindą – patį gyvenimą. Tačiau kiekviena meno rūšis turi savo kalbą, savo raiškos priemones, kad būtų galima perteikti įvairius gyvenimo reiškinius, užfiksuoti juos ryškiais ir įsimintinais klausytojams, skaitytojams, žiūrovams meniniais vaizdais.

18 pamoka Dailininkas, poetas, kompozitorius.Muzikinio meno figūratyvinė prigimtis. Muzikinės raiškos priemonės: specifinės ir nespecifinės, būdingos kitoms meno rūšims.

Menas, ar tai būtų muzika, literatūra, tapyba, turi bendrą pagrindą – patį gyvenimą. Tačiau kiekviena meno rūšis turi savo kalbą, savo raiškos priemones, kad būtų galima perteikti įvairius gyvenimo reiškinius, užfiksuoti juos ryškiais ir įsimintinais klausytojams, skaitytojams, žiūrovams meniniais vaizdais. Apeliacija į kraštovaizdžio žanrą, gamtos eskizus įvairiose meno rūšyse. Muzikiniai peizažai – tai pagarbus kompozitorių požiūris į matytą, „širdimi išgirstą“ gamtą, kuri juos sužavėjo. Logiška skirtingų meno rūšių santykio temos tąsa, apeliacija į dainos žanrą kaip muzikos ir žodžių vienybę.

19 pamoka

Muzikos istorija apie gamtos gyvenimą. Panašumo ir skirtumo principo, kaip vadovaujančio, reikšmė organizuojant vaikų muzikos suvokimą.Ryto paveikslą piešiančių muzikos kūrinių kontrastas. Muzika turi nuostabią savybę – be žodžių perteikti jausmus, mintis, žmogaus charakterį, gamtos būseną. Muzikos prigimtis ypač aiškiai atsiskleidžia būtent lyginant kūrinius. Melodinio rašto ypatybių nustatymas, ritminis judesys, tempas, instrumentų tembrinės spalvos, harmonija, formos raidos principai. Savo įspūdžių raiška nuo muzikos iki piešimo.

20 pamoka

Muzikinė intonacija kaip muzikos meno pagrindas, išskiriantis jį iš kitų menų.

Įėjimas į temą per žanrą – lopšinę. Lopšinės muzikos ypatybės. Vakaro vokalinės ir instrumentinės muzikos savitumas (charakteris, melodingumas, nuotaika). Melodijos atlikimas plastine intonacija: melodijos imitacija įsivaizduojamu smuiku. Dinamikos, tempo įvardijimas, pabrėžiantis muzikos charakterį ir nuotaiką.

21 pamoka Muzika netilo.

Apibendrintas istorinės praeities vaizdavimas muzikiniuose vaizduose. Tėvynės gynimo tema.

Tėvynės gynimo tema. Žmonių žygdarbiai menininkų, poetų, kompozitorių kūryboje. Atmintis ir paminklas yra giminingų žodžių bendrumas. Generolų, rusų karių, kareivių, sunkių išbandymų ir nerimo dienų atminimas, išsaugotas liaudies dainose, kompozitorių sukurtuose vaizduose. Muzikiniai paminklai Tėvynės gynėjams.

22 pamoka. muzikiniai portretai.

Bendrosios ir ypatingos muzikos ir kalbos intonacijose, jų emocinėje ir figūrinėje sandaroje.

Muzikos ir šnekamosios kalbos panašumas ir skirtumas S. Prokofjevo vokalinės miniatiūros „Chatterbox“ pavyzdžiu su A. Barto eilėmis. Intonacinis prasmingas įvairių muzikinių vaizdų atkūrimas. Kompozitoriaus intencijos paslaptis – kūrinio pavadinime. Poetų ir kompozitorių kūrinių autorių požiūris į pagrindinius muzikinių portretų veikėjus.

23 pamoka Pažaisk istoriją. Baba Yaga yra rusų liaudies pasaka.

Muzika liaudies ritualuose ir papročiuose. Liaudies muzikos žaidimai. Vaikų tautosaka: muzikiniai sakiniai, skaičiuojami rimai, chorai, pasakos.

Pažintis su pasaka ir liaudies žaidimu „Baba Yaga“. Susitikimas su rusų folkloro vaizdais.

24 pamoka

Atlikėjo vaidmuo perduodant muzikos kūrinį klausytojui.

Pamoka skirta brangiausiam žmogui – mamai. Turinio suvokimas paremtas poezijos ir muzikos palyginimu. Pavasario nuotaika muzikoje ir dailės kūriniuose. Melodingumas, kantilena lopšinėse, galinčios perteikti ramybės, švelnumo, gerumo, meilės jausmą.

25 pamoka Bendroji pamoka 3 ketvirtis.

III ketvirčio pirmokų muzikinių įspūdžių apibendrinimas.

4 ketvirtį.

26 pamoka Muzikos instrumentai. Kiekvienas turi savo muzikos instrumentą.

Populiariausių Rusijoje muzikos instrumentų tembrinis koloritas ir jų išraiškos galimybės. Liaudies muzikos žaidimai.

Instrumentuotė ir dainų pastatymas. Žaidimo dainos su ryškiu šokio charakteriu. Liaudies muzikos instrumentų skambesys.

27 pamoka Muzikos instrumentai.

Populiariausių Rusijoje muzikos instrumentų tembrinis koloritas ir jų išraiškos galimybės. Įvairių tipų orkestrų skambesio ypatumai: simfoninis ir liaudies.

Susitikimas su muzikos instrumentais - arfa ir fleita. Šių instrumentų išvaizda, tembras, išraiškos galimybės. Susipažinimas su muzikos instrumentų išvaizda, tembrais, išraiškos galimybėmis - liutnia, klaves Kūrinių, atliekamų klavesinu ir fortepijonu, skambesio palyginimas. Meistriškumas

Atlikėjas-muzikantas.

28 pamoka „Nuostabioji liutnia“ (pagal Alžyro pasaką). Garso nuotraukos.

Muzika kaip bendravimo tarp žmonių priemonė.

Pažintis su muzikos instrumentais, per Alžyro pasaką „Nuostabuliutnia". Apmąstymas apie beribes muzikos galimybes perteikiant žmogaus jausmus, mintis, jos įtakos galią. Apibendrinta muzikos charakteristika, suteikianti supratimą apie rusų liaudies tvyrančios, lyriškos drąsaus šokio dainos ypatumus. Atlikdami užduotį ir nustatydami pagrindinį klausimą: kokia muzika gali padėti užsienio svečiui geriau pažinti kitą šalį? Meninis vaizdas.Idėjų apie muzikos instrumentus ir atlikėjus įtvirtinimas. Muzikos prigimtis ir jos atitikimas paveikslo nuotaikai.

29 pamoka

Daina, šokis ir maršas kaip trys pagrindinės muzikos meno sritys, neatsiejamai susijusios su žmogaus gyvenimu.

Muzikinio kūrinio ypatumas išreiškiant žmogaus ir jį supančio pasaulio jausmus. Cirko pasirodymas su šventinę nuotaiką kuriančia muzika. Muzika, skambanti cirke ir padedanti artistams atlikti sudėtingus numerius, o publiką sufleruoja tam tikrų cirko spektaklio personažų pasirodymas.

30 pamoka. Namas, kuris skamba.

Daina, šokis, žygis kaip sudėtingesnių žanrų – operos, baleto, miuziklo ir kt. – formavimosi pagrindas. Vaikų muzikinis teatras kaip ypatinga vaikų supažindinimo su muzikiniu menu forma.

Pirmokų supažindinimas su muzikinio teatro pasauliu. Keliaukite į tokias muzikines šalis kaip opera ir baletas. Operos personažai dainuoja, baleto personažai šoka. Dainavimą ir šokį vienija muzika. Žymios liaudies pasakos tampa operų ir baletų siužetais. Operose ir baletuose „susitinka“ dainų, šokių ir maršo muzika.

31 pamoka

Opera. Daina, šokis, žygis. Įvairių rūšių muzika: vokalinė, instrumentinė; solo, choro, orkestro.

Išsami pažintis su chorais iš vaikiškų operų. Operų personažai turi savo ryškias muzikines charakteristikas – melodijas-temas. Operų herojai gali dainuoti po vieną - solistas ir kartu – chore kartu su fortepijonu ar orkestru. Operose gali būti epizodų, kai grojama tik instrumentinė muzika.

32 pamoka „Pasaulyje nėra nieko geresnio“.

Mėgstamiausi animaciniai filmai ir muzika, kuri skamba kasdien mūsų gyvenime. Pažintis su muzikinius įvaizdžius kuriančiais dainų autoriais.

33 pamoka Bendra pamoka. ( Koncertinė pamoka.)

Vaikiškos muzikos radijo ir televizijos laidos, muzikos garso įrašai ir vaizdo klipai vaikams kaip muzikinės patirties turtinimo, mokinių muzikinių pomėgių ir poreikių plėtimo ir gilinimo priemonė, kaip galimybė savarankiškai įgyti pradinių tos srities saviugdos įgūdžių. muzikos meno.

IV ketvirčio ir metų pirmokų muzikinių įspūdžių apibendrinimas.

Išmoktų dainų atlikimas ištisus metus. Koncerto plakato ir programos sudarymas.

Visai neseniai knyga buvo geriausia vaiko draugė, buvo malonu dovanoti ir gauti knygas gimtadienio proga, vaikai jas skaitė su susidomėjimu. Deja, knygų skaitymo kultas nyksta, labai gaila. Tačiau vis dar yra sąmoningų mamų, kurios savo kūdikiui skaito pasaką prieš miegą, ir vaikų, kurie su susidomėjimu studijuoja naują knygą. Knygos skaitymas – jaudinantis užsiėmimas, tačiau tam, kad vaikas skaitytų su malonumu, jis turi matyti pavyzdį suaugusiųjų, pirmiausia savo tėvų, akivaizdoje. Skaitykite kartu, skaitykite žiemą ir vasarą. Tikimės, kad šeimos skaitymo tradicijos atgis, nes knygų skaitymas suteikia žinių, vaikiška knygelė moko vaiką gyventi, mylėti, moko gerumo ir teisingumo.

Sniego karalystė žavi, tačiau pasakoje ji dažnai pasirodo negailestinga. Taip pat ir sniego karalienė, pasakų pasaulyje ji padarė daug blogio, sėjo ledą vaikų širdyse. Ir tik mylinti širdis gali padėti ištirpdyti šį ledą.

Karalius turėjo vienuolika sūnų ir vieną dukterį. Karališkieji vaikai gyveno gerai ir nerūpestingai, kol atsirado pamotė, kuri Elizą atidavė auginti kaime, o brolius pavertė gulbėmis – jie išskrido. Gražuolė Eliza kasdien gražėdavo, bet visada prisimindavo savo brolius. Kai ji grįžo į pilį, pamotė nusprendė ją išgražinti trijų rupūžių pagalba, tačiau jos plūduriavo ant vandens su raudonomis aguonomis, vos liesdamos nekaltą mergaitę. Tada pamotė burtininkė subjaurojo savo podukrą purvu, net karalius tėvas neatpažino savo dukters ir išvarė. Ar norite sužinoti, kas nutiko vargšei mergaitei ir kuo baigėsi ši istorija? Skaitykite pasaką „Laukinės gulbės“.

Mažam berniukui buvo įteikti alaviniai kareiviai dėžėje. Vienas iš jų neturėjo kojos – matyt, pritrūko skardos. Pačią pirmą dieną karys su viena koja pamatė gražią žaislinę pilį, o joje - gražią šokėją, kuri stovėjo ant vienos kojos. Tai buvo meilė! Tačiau piktasis trolis, gyvendamas uostomojoje dėžutėje, nusprendė, kad kareivis tokiai gražuolei nedera... Kas nutiko toliau? Sužinokite skaitydami istoriją.

Bevaikė moteris, burtininkės patarta, iš tulpės sėklos užaugino centimetro ūgio mergaitę Thumbeliną. Riešuto kevalas jai tapo lopšiu, laivelis - tulpės žiedlapiu inde su vandeniu ir gėlėmis, kuriame mergina plaukiojo ir dainavo. Vieną naktį rupūžė pavogė ją, kad paverstų nuotaka savo negražiam sūnui. O kas vyko toliau – mokomės iš pasakos.

Vienas princas norėjo vesti tik tikrą princesę. Per audrą į jų duris pasibeldė mergina, visa šlapia ir apgailėtina, bet tvirtino, kad ji tikra princesė! Patikrinimo metu karalienė ją paguldė ant 20 čiužinių + 20 plunksnų lovų, po kuriais pakišo žirnį. Ryte viešnia skundėsi prastu miegu, nes visą naktį kažkas ją trikdė ir sumušė visą kūną. Tik tikra princesė gali būti tokia švelni. Jie žaidė vestuves, o žirnis buvo padėtas į kuriozų spintą.

Grįžęs namo iš tarnybos, karys sutiko burtininkę. Ji nusiuntė jį į daubą, kur trijuose kambariuose po tris skrynias, saugomus baisių šunų, jis galėjo rinkti varius, sidabrą ir auksą, uždėjęs šunis ant senos moters languotos prijuostės. Už tai ji paprašė atnešti ten esančią dėžutę. Viską atlikęs pagal senolės nurodymus, kareivis patarėjui nukirto galvą ir paėmė sau trintuvą. Iššvaistęs visus pinigus ir kartu praradęs visus naujus draugus, karys vėl pradėjo gyventi skurdžiai. Kartą jis uždegė žvakę, kuri buvo pritvirtinta prie titnago ir plieno - ir priešais jį pasirodė šuo iš pirmojo kambario ...

Kai pono Fredericko C. Little žmona susilaukė antrojo sūnaus, visi iškart pamatė, kad vaikas ne didesnis už pelę. Tiesą sakant, kūdikis buvo spjaudantis pelės įvaizdis: jis buvo vos dviejų centimetrų ūgio, turėjo aštrią pelės nosį, pelės uodegą, pelės ūsus ir mielus drovus įpročius. Labai greitai jis pradėjo nešioti pilką skrybėlę ir nešioti lazdelę, kaip ir pridera gerai auginamoms pelėms. Ponas ir ponia Little pavadino jį Stiuartu. Ponas Mažasis iš cigarečių dėžutės ir keturių skalbinių segtukų pasiklojo jam mažytę lovą.

Pasaka „Maži troliai ir didelis tvanas“ buvo pati pirmoji knygų serijoje apie trolius Muminus, parašyta dar 1945 m., iškart po karo. Muminų troliai yra tolimi Skandinavijos trolių palikuonys, išoriškai balti ir apvalūs, dideliais snukiais, dėl kurių, sprendžiant iš pačios rašytojos piešinių, atrodo kaip begemotai. Anksčiau Muminų troliai gyveno už krosnių žmonių namuose, kaip troliai ir pyragaičiai. Tačiau ilgainiui šildymas garais vos nepakeitė krosnies, o Muminams teko ieškoti kitų prieglobsčių. Muminų troliai yra fantastiškos būtybės, kurios veda visiškai žmogišką gyvenimo būdą.

Gianni Rodari pasaka „Mėlynosios strėlės kelionė“ pasakoja apie stebuklingą kalėdinę „Mėlynosios strėlės“ žaislinio traukinio ir jo lėlių keleivių kelionę. Kartu su pagrindiniais knygos veikėjais turime išspręsti daugybę sunkumų, susidraugauti ir kovoti su klastingais priešais, kurie laukia kažkur už kampo. Ir tik drąsa, sąžiningumas ir drąsa, taip pat didelis noras siekti tikslo ir draugiškas palaikymas padeda įveikti visas kliūtis.

Pagrindinei pasakos veikėjai - mergaitei Ženijai - nepažįstama senutė padovanoja stebuklingą gėlę su septyniais įvairiaspalviais žiedlapiais, galinčiais išpildyti norus. Norėdami tai padaryti, turite nuplėšti vieną iš žiedlapių ir pasakyti stebuklingus žodžius. Zhenya iš pradžių neracionaliai naudoja savo magišką galią. Ji prašo gėlės grąžinti gatvės šuns suvalgytus beigelius, suklijuoti sulūžusią vazą, perkelti heroję į Šiaurės ašigalį ir grąžinti atgal į kiemą. Pavydėdamas merginoms, kurios turi gražių žaislų, Ženia „užsako“ turėti visas pasaulio lėles, kamuoliukus ir dviračius. Išpildžius norą, herojė nuplėšia kitą žiedlapį (tą, kuris yra violetinis) su prašymu grąžinti žaislus į parduotuves. Dėl to Zhenya sužino, kad jai liko paskutinis (mėlynas) žiedlapis.

Nors Aleksandras Sergejevičius Puškinas, tiesą sakant, nebuvo ypač švelnus savo vaikams, per savo gyvenimą jis parašė keletą vaikiškų pasakų eiliuotai. Visi jie dabar yra mokomi mokyklos programoje ir kiekvienas save gerbiantis žmogus turėtų jas perskaityti ir žinoti, apie ką šios pasakos. Nesvarbu, ar Arinos Rodionovnos pasakos, ar Vakarų pasakos sudarė Aleksandro Sergejevičiaus Puškino pasakų pagrindą, vis tiek niekas nesumenkina didžiojo poeto sugebėjimo jas perteikti mums gražia poetine kalba.

Michailo Prišvino kūrinių rinkinyje „Miško lašai“ iš darbų ciklo „Gimtoji žemė“ yra daug pasakojimų apie gamtą. Visos jos suskirstytos į dideles sekcijas, kiekviena turi savo temą: „Medis“, „Vanduo“, „Miško svečiai“, „Metų laikai“, „Žmogaus pėdsakai“, „Medžių dirbtuvės“. Ir kiekvienoje iš jų – nedidelės teminės istorijos, tarp kurių bus ir tokių jau pažįstamų pavadinimų kaip „Beržo žievės vamzdis“, „Miško knyga“, „Šviesos lašas“ ir kt.

Michailas Prišvinas buvo aistringas medžiotojas, bet kaip tais metais galėjo būti kitaip. Ir kiekvienas medžiotojas turėtų turėti šunį, o gal net ir jokio. Prishvi parašė keletą istorijų apie savo aistrą – apie medžioklinius šunis, kurios buvo įtrauktos į šią kolekciją. Šias istorijas galite perskaityti internete.

Pilnoje Michailo Prišvino knygos „Buvo medžiotojų pasakos“ versijoje yra dvi didelės dalys. Pirmoji – medžiotojo istorijos, antroji – Lenino medžioklėje. Sovietinis žmogus puikiai žino Lenino vardą ir ne visiems jis asocijuojasi su įdomia istorija. Tačiau istoriniu aspektu istorijos, tiksliau, šios pasakos buvo gana įdomios. Be to, bus proga vaikui papasakoti, kas buvo šis Leninas. Sutrumpintoje knygelės vaikams versijoje dažniausiai paliekamos tik medžiotojo istorijos. Tiesą sakant, mokyklos programoje, bent jau pradinėje mokykloje, niekas nevers jūsų skaityti apie Leniną, jei jums neįdomu, galite praleisti šias istorijas. Šiame puslapyje galite perskaityti visą knygos versiją internete.

Michailas Prišvinas net nemanė tikslingai rašyti istorijas vaikams. Jis tiesiog gyveno kaime ir buvo apsuptas viso to gamtos grožio, aplink jį nuolat kažkas vyko ir šie įvykiai sudarė pagrindą jo pasakojimams apie gamtą, apie gyvūnus, apie vaikus ir jų santykį su išoriniu pasauliu. Pasakojimai yra maži ir lengvai skaitomi, nepaisant to, kad autorius toli gražu nėra mūsų amžininkas. Šiame mūsų bibliotekos puslapyje galite skaityti M. Prišvino istorijas internete.

Knyga „Nikita ir jo draugai“ parašyta apie berniuką Nikitą ir jo kasdienybę. Pasakojimas vyksta autoriaus - šio berniuko tėvo - vardu. Štai ką tėtis pasakė apie savo mažąjį sūnų ir jo draugus.

Pavelo Petrovičiaus Bažovo pasaka apie našlaitę mergaitę, seną vyrą, vardu Kokovanya, ir nuostabią ožką su sidabrine kanopa, kuri išmuša brangakmenius. Mergina tapo našlaite ir pasirodė niekam nenaudinga, o senelis Kokovanya iš savo sielos gerumo paėmė mergaitę auklėti ir net jos katę. Senelis ne tik pasiėmė Darenką pas save gyventi, bet ir skyrė jai kuo daugiau laiko, pasakojo pasakas ir legendas. Labiausiai merginai patiko girdėti apie Sidabrinę kanopą, klausinėdama daug smulkmenų apie šią ožką. O žiemą Darenka su seneliu prašė būdelės miške, suabejojo, bet sutiko.

Kas nepažįsta pokštininko Dunno? Jis nuo vaikystės visiems vaikams pažįstamas iš animacinių filmų ir iš Nikolajaus Nosovo knygos. Ir jei tėvai ir močiutės kažkaip aplenkė juokingas istorijas apie Dunno ir jo draugus, turite skubiai pasivyti ir perskaityti.

Liūtas Nikolajevičius Tolstojus, istorijos, pasakos ir pasakėčios prozoje vaikams. Rinkinyje ne tik žinomos Levo Tolstojaus istorijos „Kaulas“, „Kačiukas“, „Bulka“, bet ir tokie reti kūriniai kaip „Būk visiems geras“, „Nekankink gyvūnų“, „Netingėk“ “, „Berniukas ir tėvas“ ir daugelis kitų.

Rinkdamiesi vaikui mokyklą tėvai atsižvelgia į daugybę faktorių: vietą, tradicijas, mokyklos ugdymo šališkumą, atsiliepimus. Dabar šis sąrašas pasipildė dar vienu svarbiu elementu – mokymo programa.

Šiuo metu yra įvairių kiekvienos mokyklos grandies darbo programas nuo 1-11 klasių . Paprastai ugdymo įstaigos renkasi kelias ugdymo programas, ypač pradinėse klasėse, o paralelinėse klasėse mokomasi pagal skirtingą mokymo medžiagą.

Šiandien tėvai turi žinoti: Kaip išsirinkti tinkamą edukacinę programą ir kuo jos skiriasi? Šis klausimas ypač aktualus pradinėje mokykloje, nes nuo to priklauso, kaip sėkmingai vaikas mokysis.

Iš karto padarykime išlygą: nekorektiška programas skirstyti į „blogas ir geras“. Visos pradinių mokyklų programos pagal federalinius valstybinius švietimo standartus yra patvirtintos Rusijos Federacijos švietimo ministerijos. Jie tiesiog skirti įvairiems suvokimo būdais ir atsižvelgia į vaiko mąstymo ypatumus. Bendras dalykas: visos programos leidžia mokiniui įgyti minimalias pradinei mokyklai reikalingas žinias. Skirtumas yra medžiagos pateikime, edukacinės veiklos organizavime, pratybų įvairove.

Edukacinės programos pradinei mokyklai

1. Programa „Rusijos mokykla“(redaktorius A. Plešakovas) yra viena seniausių ir laiko patikrintų programų. Nuo sovietinių laikų programa ne kartą buvo tobulinama, pritaikoma prie naujųjų laikų realijų.

Sukurta visiems vaikams ir leidžia kruopščiai lavinti rašymo, skaitymo ir skaičiavimo įgūdžius.

2. Programa „Pradinė mokykla XXI a"(Redagavo N. F. Vinogradova). Medžiaga sudėtinga, skirta eruditiems vaikams. Programa moko savarankiškumo, daug dirbama ugdant domėjimąsi mokymosi procesu, gebėjimą tinkamai organizuoti mokymąsi. Yra daug papildomos medžiagos ir pratimai, skirti lavinti atmintį, logiką, pasaulėžiūrą, fantaziją. Kiekvienas mokinys gali mokytis pasirinktu tempu, nes pateikiamos skirtingo sudėtingumo ir krypties užduotys.

Pagrindinis programos tikslas – išmokyti vaiką mokytis.

3. Programa „Pradinės perspektyvos mokykla“. Savybės: nereikia kimšti taisyklių, teoremų ir aksiomų. Pagrindinis dėmesys skiriamas logikos, intelekto ir analitinio mąstymo ugdymui. Papildomos valandos skiriamos piešimui, muzikai, kūno kultūrai.

Tinka bet kuriam vaikui, nepriklausomai nuo jo pasirengimo mokyklai lygio.

4. Programa „Mokykla 2100“(redaktorius A. A. Leontjevas). Ši programa sulaukia vis daugiau gerbėjų. Neabejotinas programos pranašumas yra mokymosi tęstinumas, nes ja galima naudotis nuo 3 metų iki studijų baigimo.

Programos ypatybė: mokomoji medžiaga pateikiama maksimaliai, įvairi, daugiapakopė. Mokinys pats pasirenka, kiek žinių pakaks. Kiekvienam vaikui taikomas individualus požiūris.

Tinka visiems vaikams.

5. "Harmonija"(redaktorius N. B. Istominas). Programa apima glaudų bendradarbiavimą su tėvais. Daugelį temų siūloma iš pradžių aptarti namuose. Daug dėmesio skiriama saviugdos įgūdžių ugdymui.

Pirmenybė teikiama savarankiškam studentų darbui. Aktyviai dalyvauja stebėjimo, atrankos, transformavimo ir konstravimo būdai. Visa medžiaga pateikiama įvairiai, atsižvelgiant į pačių studentų patirtį, praktinę žinių orientaciją.

Tinka vaikams, turintiems analitinį mąstymą ir polinkį į techninius mokslus.

6. „Žinių planeta“- orientuota į kūrybinių gebėjimų ugdymą. Mokymo metu moksleiviai patys kuria pasakas, stato spektaklius, vykdo projektus, rengia pristatymus.

Suteikia būtiną žinių, įgūdžių ir gebėjimų minimumą. Viskas, kas nėra programa, yra studentų pageidavimu.

Tinka vaikams, turintiems humanitarinį nusistatymą.

7. Pradinių klasių programa „Perspektyva“.Čia daug dėmesio skiriama vaikų, kaip savo šalies piliečių, auklėjimo, moralinių pozicijų formavimo klausimams.

Daugelis užduočių yra skirtos logikos ir vaizduotės ugdymui. Naudojamas didžiulis kiekis papildomos medžiagos, kiekvienam dalykui yra keli vadovai. Mokymo principas yra dialektinis. Medžiagos pateikimas prieinamas, nors kartais ir nuobodus.

Tinka visiems vaikams, nepriklausomai nuo jų pasirengimo mokyklai.

8. L. V. Zankovo programa. Sistema apima didžiulį kiekį medžiagos. Visos pamokos lygiavertės, didelis dėmesys skiriamas logikos, analitinio mąstymo, savarankiško darbo įgūdžių ugdymui. Yra pasirenkami informatikos, ekonomikos, užsienio kalbų dalykai. Treniruotės vyksta greitu tempu.

Tinka gerai mokyklai pasiruošusiems vaikams.

9. Elkonino - Davydovo programa. Gana dviprasmiška programa, bet labai įdomi vaikams. Daug dėmesio skiriama teoriniam mąstymui, užduočių konstravimui, probleminiams klausimams ir jų sprendimo paieškoms. Mokymasis vyksta lėtai. Iš minusų galima pastebėti tik kai kurių tiriamų terminų neatitikimą. Taigi, pavyzdžiui, vadovėlių autoriai veiksmažodžius vadina veiksmo žodžiais, o daiktavardžius – žodžiais-objektais. Tai sukelia tam tikrų sunkumų vidurinėje mokykloje. Tikimės, kad tai padės jums jūsų darbe!