Išplėstinis mokymo kursas „Mokytojo vaidmuo įgyvendinant koncepciją patriotinis ugdymas moksleiviai ugdymo procese, atsižvelgiant į antrosios kartos FSES "
Išplėstinis mokymo kursas „Mokytojo vaidmuo įgyvendinant moksleivių patriotinio ugdymo koncepciją ugdymo procese, atsižvelgiant į federalinį valstybinį švietimo standartą“
Profesinio perkvalifikavimo kursas „Ugdymo proceso organizavimo metodai pradiniame bendrojo lavinimo mokykloje“
Išplėstinis mokymo kursas „Studentų švietimas ir socializacija federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo kontekste“
Kursas „Akompanimentas vaikų poilsis... Konsultantų mokykla“
Išplėstinis mokymo kursas „Inkliuzinio ugdymo psichologiniai ir pedagoginiai aspektai, įgyvendinant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“
Išplėstinis mokymo kursas „Psichologiniai ir pedagoginiai pedagogų profesinės kompetencijos aspektai federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo kontekste“.
mokytojo darbo laiko pradines klases atsižvelgiant į federalinio valstybinio NOO švietimo standarto reikalavimus.
Išplėstinis mokymo kursas „Kurso mokymo metodai“ Šachmatai „bendrojo lavinimo organizacijose pagal NOO federalinį valstybinį švietimo standartą“
Išplėstinis mokymo kursas „Kurčiųjų pedagogika: mokymo organizavimas, ugdymas, raidos sutrikimų korekcija ir. socialinė adaptacija kurtieji, neprigirdintys, vėlyvieji kurtieji studentai, įgyvendinant programą F
Nematomų gijų pavyzdys rudens miškas? Nematomų gijų schema miške?
- virsta trąšomis
- tapti maistu
- tarnauti kaip būstas arba medžiaga būstams statyti ir izoliuoti.
Visi rudeninio miško gyventojai yra tarpusavyje susiję: vabzdžiai, grybai, augalai, net ir sunaikinti, atlieka bent tris funkcijas:
Nutrūkus grandinei grandinėje, pasekmės gali būti katastrofiškos. Pavyzdžiui, vasarą naudojant pesticidus augalai gali žūti, tada iki rudens likę gyvūnai nebeturės ką valgyti, niekur nežiemos, turės migruoti, ieškoti saugesnių ir labiau maitinamų buveinių. Ne visi gyvūnai galės pasiekti ar skristi, daugelis tiesiog mirs.
Nematomomis gijomis turime omenyje tarpusavio ryšį gamtoje. Pavyzdžiui, gilės rudenį auga ant ąžuolo. Sunokusios nukrenta ant žemės, o pavasarį iš jų pradeda augti jauni medžiai. Bet ne visomis, nes gilėmis minta gyvuliai ir paukščiai, pavyzdžiui, voverės, kėkštai ir kt. Jiems ąžuolo vaisiai yra maistas. Sėkliukas neša giles ir paslepia jas įvairiose vietose, vėliau dalį jų suėda, o dalis liekanų, iš kurių pavasarį išauga ir jauni ąžuolai. Taigi ąžuolas padeda paukščiams ir gyvūnams lesinti gilėmis, o žvėrys padeda ąžuolui įsikurti. Nematomos gijos gali būti tarp gyvosios ir negyvosios gamtos.
Nematomos gijos – tai ryšiai, randami visur pasaulyje, bet ir miške. Jei kalbėsime konkrečiai apie rudens mišką, tai ne paslaptis, kad būtent šiuo metu vaisingiausi medžiai veda vaisius, šiais vaisiais minta gyvūnai ir paukščiai.
Tai, kad daug paukščių skrenda į šiltesnius kraštus, yra ir tam tikrų gamtos pokyčių rezultatas: mažiau maisto, trumpesnė diena, žemesnė oro, vandens ir žemės temperatūra.
Ryšiai tarp visų gamtos objektų vadinami nematomomis gijomis. Gamta negali egzistuoti be nematomų ryšių, kitaip viskas sunyks. O nematomų ryšių pavyzdys rudeniniame miške gali pasitarnauti kaip toks vaizdas, kai sunoksta grybai, uogos ir riešutai, o paukščiai ir žvėrys juos lesa ir ruošia atsargas žiemai, kad išgyventų. Arba žmogus taip pat surenka visas šias gamtos dovanas, vaikšto į rudeninį mišką, kvėpuoja grynu grynu oru.
Nematomos gijos – tai gijos, jungiančios visus miško gyventojus. Dažniausiai tai yra įprasti maisto grandinės... Juk aišku, kad visi augalai ir gyvūnai miške galiausiai tarnauja kaip maistas vieni kitiems, siekiant, vėlgi, išlaikyti šio miško egzistavimą.
Nematomos gijos rudeniniame miške.
Lietus grybauja.
Kalėdų eglutė yra voverė.
Kiškis yra lapė.
Ąžuolas – šernas, mintantis gilėmis.
Šermukšniai – šermukšnio uogomis mintantys juodvarniai.
šermukšnis – vaškas, paukštis, lesantis ir šermukšnio uogas.
Vienos rūšies narys maitina kitą rūšį. Augalai maitina paukščius ir gyvūnus, medis suteikia prieglobstį gyvūnams ir paukščiams, tarnauja kaip apsauga nuo plėšrūnų ir žmonių.
Saulė yra uodai. Kol saulė šildo, miškas pilnas uodų. Kai saulė bus paslėpta, uodai išnyks.
Dauguma matomas pavyzdys iš rudens nematomų gijų saulė yra kalnų pelenai.
Gyvūnai valgo eglių sėklas, jei nevalgytų, gyvūnai gali mirti žiemą nuo šalčio.
Nematomos gijos yra visur, tereikia atidžiau pažvelgti ir pagalvoti. Tačiau rudeninis miškas gali būti ryškiausias to pavyzdys.
Štai tai iliustruojantis pavyzdys gijos rudens miške:
Ir štai dar viena akivaizdi nematoma rudens miško gija:
Nematomos gijos jungia visus gyvosios (pavyzdžiui, gyvūnus, augalus, grybus, bakterijas, mikroorganizmus) ir negyvosios (pavyzdžiui, vanduo, saulė, mėnulis, akmenys, oras) gamtos objektus.
Nematomų gijų pavyzdžiai yra išardomi, kad suprastų objektų ryšį gamtoje. Pavyzdžiui, kokią naudą gyvūnams duoda augalai, o augalams saulė, kam skirti visi daiktai, kokią naudą ar žalą vieni kitiems atneša.
Nematomų gijų pavyzdys: gyvūniniai augalai.
Santykiai: augalai yra gyvūnų maistas, prieglauda, o gyvūnai neša augalų sėklas, naikina kenkėjus.
Rudeniniame miške yra toks nematomų gyvosios ir negyvosios gamtos sąveikos gijų pavyzdys: saulė žemiau, vadinasi, diena trumpesnė ir vėsesnė – mažiau gyvūnų ir vabzdžių, nes mažiau maisto, kai kurie gyvūnai ruošiasi. maistas žiemai, kiti žiemoja.
Nematomi siūlai yra tie ryšiai, kurie egzistuoja gamtoje. Juos galima pamatyti visur. Šie ryšiai gali būti ir tarp gyvūnų, ir tarp augalų, tarp gyvūnų ir augalų, tarp žmonių ir gyvūnų.
Štai gyvosios ir negyvosios gamtos ryšio pavyzdys: saulė, oras veikia gyvūnų gyvenimą:
Augalai gali tarnauti kaip maistas, namai, prieglauda nuo priešų gyvūnams. Gyvūnai savo ruožtu apdulkina augalus, gelbsti juos nuo kenkėjų ir paskleidžia sėklas.
Štai nematomų gijų rudens miške pavyzdžiai:
Berza yra kiškis,
saulė yra šermukšnis,
Šermukšnis yra voverė
saulė – medžiai (pradeda kristi lapai).
Nematomos gijos egzistuoja visur, tai yra jungtys, jungiančios visus tiek gyvosios, tiek negyvosios gamtos objektus. Saulė siejama su augalų augimu ir gyvūnų elgesiu, taip pat su vandeniu ir žeme ir net vėju. Uogos ir grybai asocijuojasi su jas valgančiais ar žiemai sandėliuojančiais gyvūnais, lapų kritimas su nematomomis gijomis su vabzdžių, paukščių elgesiu ir pradžia žiemos miegas prie medžių. Net ir žmogų šios gijos sieja su likusia gamta, nes ir jis eina į mišką grybauti, uogauti arba tiesiog kvėpuoja rudenišku oru ir žavisi rudeniško miško spalvų šėlsmu. Pavyzdžiui, rudeninis ąžuolas siūlais sujungtas su įvairiais graužikais, paukščiais ir net dideliais gyvūnais, mintančiais jo gilėmis arba gyvenančiais jo įdubose, šakose ir šaknyse.
Ir čia yra schematiškas kai kurių nematomų gijų vaizdas:
Tikslas: holistinio požiūrio į mokinius supantį pasaulį formavimas mokiniuose.
Uždaviniai: įtvirtinti sąvokas „gyvoji“ ir „gyvoji“ gamta; sisteminti ir plėsti mokinių supratimą apie gyvūnus, miško augalus ir jų gyvenimo būdą; analizuoti rudens miške vykstančius pokyčius; sisteminti ir praturtinti žinias apie prigimtinius santykius; auklėti pagarbaį gamtą; ugdyti gebėjimą analizuoti, lyginti, samprotauti, įvertinti savo indėlį į bendrą rezultatą.
Pamokos pabaigoje, žinoti santykiai gamtoje ir galėti rasti „nematomų gijų“ miške.
Įranga: iliustracijos, vaizduojančios gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, vaikų mini tezės, mokinių piešiniai, pristatymas „Ekologinė kelionė į rudens mišką“, pristatymas.
Pamokos metu naudojamos šios veiklos formos: mokinių pranešimai apie gyvūnų gyvenimą rudenį, eilėraščiai, mįslės, darbas grupėse, porose; mokytojos pokalbis apie gyvūnus ir augalus rudenėjančiame miške bei jų tarpusavio ryšius. Mokiniai skatinami rasti „nematomas“ gijas – natūralius ryšius.
I. Organizacinis momentas.
(rašymas ant lentos)
W. W. Bianchi rašė: „Visa didžiulis pasaulis aplink mane, virš manęs ir po manimi pilna nežinomų paslapčių. Ir aš juos atidarysiu visą gyvenimą, nes tai yra įdomiausia. Įdomiausia veikla pasaulyje“.
Šiandien taip pat pabandysime atskleisti paslaptį.
II. Pamokos temos ir tikslų komunikacija.
W. Ant lentos išsibarstę raidės. Sujunkite juos taškas po taško ir gaukite temos pavadinimą:
W. Taigi, tema: Nematomos gijos. (Rašymas lentoje)
O kur mes juos rasime, tu man pasakysi, įminęs mįsles:
Sveikinu pavasarį
Vasarą būna šalta
Grybai, uogos,
Miršta rudenį
Pavasarį jis vėl atgyja.
W. Kokia buvo pamokos tema?
E. Nematomos gijos miške.(Ant lentos) 1 priedas
U. O kokiu metų laiku sužinosite užminę mįslę:
Atėjau be dažų ir be teptuko
Ir papuošė visus lapus.
D. Taigi, suformuluokite pamokos temą.
Nematomos gijos rudeniniame miške.(Ant lentos)
D. Ką veiksime pamokoje?
(Ant stalo)
D. Įtvirtinti žinias apie gyvąją ir negyvąją gamtą.
Rudeniniame miške įrenkite nematomus siūlus.
III. Žinių atnaujinimas.
U.1. vardas natūralus fenomenas ruduo.
Norėdami eiti į mišką, privalome su savimi pasiimti savo bagažą – žinių bagažą.
W. Tam tikroje karalystėje. Tam tikroje valstybėje jie gyveno, buvo... Ne. Kiekviena karalystė yra ypatinga. Jie yra aplink mus. Tai gyvosios gamtos karalystės. Kuris?
D. Gyvūnai, augalai., Bakterijos, grybai, mikroorganizmai.
Paskelbtos nuotraukos su karalystėmis.
W. O kas rūpi negyvoji gamta?
D. Vanduo. Akmenys. Saulė. oras, ... Diagrama yra lentos atrama.
W. Kokias nematomas gijas – sąsajas galima įžvelgti gamtoje?
D. Gyvūnai – gyvūnai, laukinė gamta – negyvoji gamta., augalai – gyvūnai – žmogus.
Diagrama iškabinta – atrama.
Vi. Fizinis lavinimas.
V. Darbas prie naujos temos.
Taigi, bagažas susirinkę einame į mišką. Kokių gyvosios gamtos karalysčių galima rasti atstovų?
W. Kokius augalus sutiksime, mokysimės iš mįslių. ( Mįslę atspėjęs mokinys paima klasėje pakabintus augalus ir pritvirtina prie lentos)
Lipnūs pumpurai, žali lapai.
Su balta pluta, auga po kalva. (Beržas)Koks tai medis -
Vėjo nėra, o lapas dreba. (drebulė)Žiemą ir vasarą vienos spalvos. (Eglė)
Aš turiu ilgesnę adatą nei medis.
Aš užaugu labai aukštas. (Pušis)Pavasarį pažaliavo, vasarą įdegė.
Rudenį užsidėjau raudonus koralus. (Šermukšnis)
U. Ir vardas miško krūmai ir krūmus rasite kryžiažodyje. Dirbame poromis.
1-6-11 - lazdynas
4-7-9 - viburnum
2-8-16 - bruknės
10-15-16 - mėlynės
3-5-12 - euonymus
W. Ką galite pasakyti apie grybus? (klausomos namuose paruoštų vaikų istorijos).
W. Grybai nėra nei augalai, nei gyvūnai. Grybai auga kartu su augalų šaknimis ir padeda joms pasisavinti vandenį iš dirvos, o augalai su grybais „dalinasi“ maisto medžiagomis. Grybai padeda augalams pūti.
W. O dabar įvardinkime gyvūnus, kurie susitiks miške.
W. Plakate lentoje užrašyti gyvūnai.
Perskaitykite ir suraskite papildomą gyvūną.
D. Į kokias grupes skirstysime gyvūnus? Kokie yra šių grupių požymiai.
E. Paukščiai - yra plunksna, vabzdžiai - 6 poros letenų, gyvūnai - kūnas aptrauktas vilna.
E. Tarp gyvūnų, kurie sutinkami visoje klasėje, suraskite paukščius ir padėkite juos mūsų miške.
W. O dabar randame vabzdžių, gyvūnų.
D: Kokios gyvūnų grupės trūksta?
W. Kodėl?
E. Jie gyvena vandenyje, o kūnas yra padengtas žvynais.
W. Pagaliau mes savo rudeniniame miške. Ar mūsų miškas atrodo kaip vasariškas?
E. Pakito lapų spalva, mažiau paukščių, mažiau vabzdžių, gyvūnų.
W. Kokia to priežastis?
E. Keičiantis negyvajai gamtai: saulė žemiau, diena trumpesnė, lauke vėsiau. Mažiau maisto, medžiai ir gyvūnai ruošiasi žiemai.
D. Kokį ryšį mes užmezgėme?
D. Tarp gyvosios gamtos ir negyvosios.
U. O kaip elgsis ežiai, meškos, vabzdžiai?
(vaikų santraukos)
D. Kokį ryšį užmezgėte?
(vaikų santraukos)
D: Suraskime visas nematomas gijas miške.
Vaikai prieina prie lentos, piešia siūlus ir įvardija ryšio tipą.
Kas yra augalai gyvūnams? ?
E. Namai, pastogė, maistas.
D: Kaip augalai padeda gyvūnams?
E. Sėklas jie paskleidžia valgydami vaisius arba perkeldami juos į vilną.
W. Kokią išvadą galima padaryti?
E. Gamtoje viskas susiję.
Vi. Inkaravimas.
U. Dabar dirbsime grupėmis (diferencijuotomis grupėmis).
Priešais jus yra gyvos ir negyvosios gamtos objektai. Tu turėtum:
- sumontuokite siūlus ir nurodykite raiščių tipą;
- įvardykite šių ryšių nutrūkimo priežastis.
Kiekviena grupė pasakoja apie savo darbą.
D. Sustokime ratu ir susikibkime rankomis. Ką mes galime tuo parodyti. (Vaikų atsakymai)
Taip, ratas yra solidarumo, draugystės simbolis. Tai saulė, kuri mums suteikia šilumos ir šviesos. Tai gyvūnų pasaulis tarp kurių mes gyvename ir visi esame susiję. Tai yra mūsų planeta Žemė, o jos problemos yra mūsų problemos.
W. Kokią išvadą galime padaryti?
E. Yra ryšys tarp visų gyvosios ir negyvosios gamtos objektų. O jei sulaužysi, tai siūlai nutrūks kitoje vietoje.
D: Ar rudeniniame miške yra daugiau ar mažiau nematomų siūlų? Kodėl?
W. Ką mes svarstėme?
W. Ką prisimeni?
VIII. Atspindys.
D. Kodėl mums reikia šios pamokos?
W. Štai KŪRYBINIS medis. O šalia vaisiai, lapai skirtingos spalvos, gėlės. Jei manote, kad pamoka jums buvo vaisinga ir naudinga, pridėkite vaisių, jei tai gana gera gėlė, jei ne taip, tada žalią lapą, o jei pamoka prarasta, tada geltoną lapą.
D: Mes matome tik vaisius, kabančius ant mūsų medžio. Vadinasi, pamoka mums nepraėjo veltui.
IX Namų darbai.
Raskite ir nubrėžkite tas rudeninio miško sąsajas, kurios nebuvo nurodytos pamokoje.
Rudenį ant ąžuolo sunoksta vaisiai – gilės. Kiekvienoje gilėje yra viena didelė sėkla. Subrendusios gilės krenta ant žemės. Pavasarį iš jų pradeda augti nauji medžiai.
Tačiau ne visos gilės išsilaiko iki pavasario. Dalis jų rudenį ir žiemą valgys įvairūs miško gyvūnai. Jiems ąžuolas yra maitintojas!
Ar manote, kad gyvūnai valgo tik giles ir niekuo nepadeda ąžuolui? Ne, kai kurie iš jų padeda ąžuolui įsikurti. Jay tai daro ypač gerai.
MBOU „Zverosovchozo vidurkis Bendrojo lavinimo mokyklos»
Pamoka iš išorinio pasaulio
naudojant Singapūro struktūras
tema: „Nematomos gijos RUDENS MIŠKOJE“
2 klasė "Perspektyva"
Parengta ir atlikta
Pradinės mokyklos mokytoja
Kurbangalina E.Kh.
Pamoka apie mus supantį pasaulį naudojant Singapūro struktūras
tema: nematomos gijos RUDENS MIŠKOJE
2 klasė, „Perspektyva“, pagal A. A. Pleshakovo vadovėlį ..
Pamokos tikslai: tęsti žinių apie ryšius gamtoje formavimąsi; mokyti vaikus atpažinti šiuos ryšius rudeniniame miške val konkrečių pavyzdžių.
Užduotys:
Švietimo
Pateikite „nematomų gijų“ sąvoką
Sisteminti ir turtinti vaikų žinias apie natūralius santykius.
Kuriama:
Vystymas loginis mąstymas, vaizduotė.
Kognityvinio susidomėjimo dalyku ugdymas.
Gebėjimo dirbti poromis, grupėmis ugdymas.
Ugdykite atsakomybės jausmą.
Švietimas:
Įskiepyti meilę gamtai,
Ugdykite empatiją visoms gyvoms būtybėms.
Planuojami rezultatai:
sužinoti apie augalų ir gyvūnų ryšį rudeniniame miške; išmokite pateikti nematomų gijų pavyzdžius rudens miške.
Įranga:
PC,
Projektorius, pieštukai, popieriaus lapai.
Per užsiėmimus
1. Organizacinis momentas. Duok penkis.
2. Žinių atnaujinimas
1.Patikrinimas namų darbai:
Frontalinė apklausa
Kaip žiemą pasitinka varlės, rupūžės, gyvatės ir driežai?
Kodėl gyvūnai tirpsta rudenį?
Įvardinkite gyvūnus, kurie kaupia maistą, o kurie ne. Kodėl?
Įvardykite gyvūnus, kurie žiemoja, tai yra, neatsibunda valgyti.
Kokie gyvūnai rudenį išskrenda į šiltuosius kraštus?
3. Apsisprendimas veiklai.
Atspėk mįsles. (2 skaidrė)
Išlipau iš statinės trupinių,
Pradėjau šaknis ir užaugau
Aš tapau aukštas ir galingas,
Nebijau nei perkūnijos, nei debesų.
Aš šeriu kiaules ir voveres -
Nieko, kad vaisius yra mano kreidelė. (ąžuolas)
Ta raudona, tada pilka. O pavadinimas baltas. (voverė)
Miške nematyti mėlynų sparnų grožio.
Ant mazgų žvaliai plevėsuoja su aštriu užkimusiu šauksmu... (Jay)
Nugraužsiu plyšį namuose ir padarysiu sau skylę;
Na, vasara jau už kampo - aš lauke ir miške. (Pelė)
Ar manote, kad tarp atsakymų yra sąsajų? (studentas atsako)
Šiandien pamokoje kalbėsime apie ryšius gamtoje. Mes jas vadinsime nematomomis gijomis. Tačiau prieš pradėdami analizuoti nauja tema, prisiminkime, ką iš to jau žinote. Mokiniai atsako į klausimus rubrikoje „Prisimink“ 102 p. vadovėlis.
Kokia vandens svarba augalų, gyvūnų, žmonių gyvenime?
Kas nutiks augalams, gyvūnams ir žmonėms, jei upių, ežerų, jūrų, vandenynų vandenys bus užteršti pramoninėmis atliekomis?
Kuo augalai naudingi gyvūnams? Kuo grybai naudingi augalams? O kaip su augalais grybams?
Šios dienos pamokoje su konkrečiais pavyzdžiais sužinosite, kokie ryšiai egzistuoja gamtoje.
Ką vadiname gyvąja gamta?
O kas liečia negyvąją gamtą? O kaip nustatyti, kokiai gamtai priklauso objektas? Laukinės gamtos daiktai turėtų:
1) gimti 2) augti 3) kvėpuoti 4) pagimdyti 5) mirti,
o negyvosios gamtos objektai šių ženklų neturi.
Įvardinkite miško gyvūnijos objektus.3 skaidrė
- Kaipar augalai ir gyvūnai yra susiję?
Kuo augalai naudingi gyvūnams?
O gyvūnai augalams?4 skaidrė
Apibendrinant: ką augalai reiškia gyvūnams ir gyvūnai augalams... 5 skaidrė
4. Darbas pamokos tema.
Gerai padaryta, atsargiai atsisėskite ir dirbkite su vadovėliais. ApsvarstykitePaveikslas p. 102 vadovėliai – kas žinojo, koks čia medis nupieštas? (ąžuolas)
Kuo remiantis nustatėte, kad tai ąžuolas? (gilės)
Ką iš ąžuolo atima voverė ir kėkštas? (gilės)
Ką valgo miško pelė po ąžuolu? (gilės)
Kaip galima pavadinti ąžuolu pelės, voverės ir jauko atžvilgiu? (maitintojas)
O kas yra gilės ąžuolui?
Gerai skaitantis mokinys perskaito pirmąsias tris teksto pastraipas p. 102 vadovėliai. Tada klasė daro išvadą: „Ąžuolas yra pelės, voverės ir jauko maitintojas“.
Tada vaikai peržiūri schemą p. 103 vadovėlius, o mokytoja užduoda klausimus: „Kodėl diagramoje rodyklės yra dvigubos? Kuo naudingos pelės, voveraitės ir jay ąžuolai? Prisiminkime, kaip šie gyvūnai ruošiasi žiemai“. (Vaikų atsakymai.)skaidrė 6
Fizinis lavinimas .
Mix-freeze grupė... Vaikai juda po klasę pagal muziką ir, sustabdę muziką, susijungia į grupes po tam tikrą skaičių žmonių, skaičius yra atsakymas į klausimą.
Kiek kojų turi vabzdžiai?
Kiek kojų turi paukščiai?
Kiek sezonų?
Kiek mėnesių per metus?
5. Studijuojamos medžiagos tvirtinimas
Pažiūrėkite į skaidrę ir įdiekite. Kokie yra ryšiai tarp eglės ir voverės, kryžminio snapo. genys, pelė, kiškisskaidrė7
Finkas – Wrightas – „Round Robin“.(galvok, užsirašyk, aptark komandoje). Apsvarstykite atsakymą, užrašykite jį ir aptarkite su komanda. Atsako vienas studentas.
Kokios prigimties objektų ryšius mes svarstėme? (gyvas)
8 skaidrė Taigi nematomos gijos yra jungtys, kurios yra visur gamtoje.
Simultinius apskritas stalas
Užduotys komandoms: pagalvokite ir įvardykite ryšius tarp:
1) gyvūnai ir augalai – 1 komanda
2) žmogus ir gamta – 2 komanda.
3) gyvūnai ir gyvūnai - 3 komanda
. 4 komandos nariai vienu metu atlieka darbą ir ratu vienas kitam perduoda popieriaus lapą su užrašytu bendravimo pavyzdžiu... Tada atsako vienas dalyvis iš komandos.
Pagalvokite kartu ir įvardinkite negyvos ir laukinės gamtos sąsajų pavyzdžius
Pažiūrėkime, kokius jungčių pavyzdžius jums parinkau.9,10,11 skaidrės, 12
13 skaidrė -Vaikinai žiūri į ekraną, priešais jus yra keletas nuotraukų. Ką tu matai ant jų?
1 nuotraukoje viskas gerai, bet antroje ir trečioje nuotraukose viskas pasikeitė.
Kaip manai, kodėl taip atsitiko? Kas buvo sutrikdyta gamtoje? Ryšiai nutrūko. Kažkas paveikė mišką
Kas turėjo įtakos miškui? (Gamtos reiškiniai, žmogau)
Vaikinai, ką galime daryti išvadą? Kas ar kas daro įtaką ryšiams gamtoje?
(Ryšiai gamtoje yra įtakojami žmogaus ir gamtos).
14 skaidrė - Kas bus, jei kažkas bus negeraisiūti šioje šeimoje: kirsti medžius ar naikinti visus gyvūnus?
Ar miškas gyvuos ar mirs?
6. Pamokos apibendrinimas.
Šauniai padirbėta. Apibendrinkime pamoką.
Ką vadiname nematomomis gijomis?
Kokių nematomų siūlų galima rasti rudens miške?
Kas ar kas gali sunaikinti „nematomas gijas“?
15 skaidrė. Namų darbai:
teorinė medžiaga p. 102-105 vadovėlio, antroji užduoties dalis Nr. 2 p. 60 darbo knyga, užduotis numeris 3 p. 61 darbo knygelė.
valstybės biudžeto švietimo įstaiga
Maskvos miesto švietimo centras № 1420
PAMOKA APIE APLINKOS PASAULIĄ 2 KLASĖJE
(Programa „Perspektyva“, vadovėlis: autoriai A. Plešakovas, M. Novitskaja)
Mokytojas: Konoshenko Lyubov Vasilievna
Tema: Nematomos gijos rudeniniame miške.
Tikslas: sudaryti sąlygas supažindinti mokinius su nematoma mitybos grandine ąžuolyne.
Užduotys:
atskleisti nematomą ryšį tarp gyvūnų ir augalų rudenėjančiame miške;
plėsti mokinių supratimą apie aplinkos ryšius,
ugdyti pagarbą gamtai.
Dalyko rezultatai:
pateikti rudens miško nematomų ryšių pavyzdžių;
padaryti išvadas: 1) apie schemų, kaip būdo vaizduoti ryšius aplinkiniame pasaulyje, svarbą; 2) apie galimybę statyti skirtingų variantų tų pačių nuorodų rodymo schemos;
Metasubject rezultatai:
iš teksto išgauti informaciją apie ryšius gamtoje;
analizuoti brėžinį ir diagramą
imituoti ryšius rudens miške
suformuluoti aplinkosaugos etikos taisykles
Asmeniniai rezultatai:
suprasti augalų ir gyvūnų santykių svarbą
Įranga:
gilės, riešutai;
įvairios schemos: orientaciniai ženklai modeliuojant augalų ir gyvūnų santykius ąžuolų bendrijoje;
pristatymas programojeGaliaTaškas„Nematomos gijos“;
mokytojas ir mokiniai turi kompiuterįMacbook(1 vienam stalui);
a / z 2 dainos „Pasakyk, paukščiai“ eilės (muzika ir žodžiai I. Nikolajevo);
gyvūnų ir augalų piešiniai;
siūlų rutulys;
mokiniai turi klijų, spalvotų pieštukų ar žymeklių.
UŽSIĖMIMŲ METU
aš. Org. momentas.
Vitalijus Bianchi rašė: „Visas didžiulis mane supantis pasaulis, virš ir po manimi, pilnas nežinomų paslapčių. Ir aš juos atidarysiu visą gyvenimą, nes tai yra įdomiausia. Įdomiausia veikla pasaulyje“.
Šiandien taip pat pabandysime atskleisti paslaptį.
II ... Pamokos temos ir tikslų komunikacija.
(Ant lentos rudeninio ąžuolo atvaizdas, gyvosios ir negyvosios gamtos objektai)
Vaikinai, kortelės išsibarstė ant lentos, sudėkite jas ir gaukite temą šios dienos pamokai.
RUDENS MIŠKOJE
„Nematomos gijos rudens miške“
Kokį tikslą išsikelsime pamokoje?
(Ant stalo)
Įtvirtinti žinias apie...
Diegti ….
1) Įtvirtinkime žinias apie gyvąją ir negyvąją gamtą.
2) Užmegzkime ryšius rudenėjančiame miške.
3) Išmokite sukurti maisto grandinę.
III ... Žinių atnaujinimas.
Išvardinkite laukinės gamtos karalystes.(Gyvūnai, augalai, bakterijos, grybai, mikroorganizmai.)
- O kas liečia negyvąją gamtą?
( Vanduo. Akmenys. Saulė. oras, …)
Kaip yra susijusi negyvoji ir gyvoji gamta?
Kokią naudą vanduo duoda augalams, gyvūnams, žmonėms?
Kuo augalai naudingi gyvūnams?
Kuo grybai naudingi augalams?
Kaip gyvūnai padeda augalams?
Lentoje diagrama yra atrama. Ką matote šioje diagramoje?
Gyvūnai Gamta
Gyvūnai Negyva gamta
Augalai Gyvūnai Žmogus.
Taigi, mes esame rudens miške. Ar jis skiriasi nuo vasaros?
Įvardinkite rudens gamtos reiškinius. Kokia to priežastis?
( Lapų spalva pasikeitė, mažiau paukščių, mažiau vabzdžių, gyvūnų. Keičiantis negyvajai gamtai: saulė žemiau, diena trumpesnė, lauke vėsiau. Mažiau maisto, medžių ir gyvūnų ruošiama žiemai.)
Kokį ryšį užmezgėme?
Kokią išvadą iš to galima padaryti?(Gamtoje viskas yra tarpusavyje susiję)
IV ... Darbas prie naujos temos.
Pažvelkime į mūsų mokymo programą.
a) Atidžiai perskaitykite tekstą 102 puslapyje
(Mokinys skaito garsiai, likusieji vadovaujasi vadovėliu).
Ko išmokome iš šios ištraukos? (Apie tai, kad ąžuolas gilėmis maitina įvairius gyvūnus). Apžiūrėkite ąžuolo vaisius (ant kiekvieno mokinio stalo).
Pažiūrėkite, kas atėjo pas mus? Kas atpažino šį paukštį? (Tai yra jay.)
Jay Mini istorija (paruoštas studentas)
Jay: Aš, jay, esu didelis gilių mylėtojas. Per dieną jų nutempiu daug. Pasirenku gilę snapu ir išskrendu į mišką. Kažkur atsisėdu ant medžio, letena prispaudžiu gilę prie šakos ir pradedu ją gnybti. Bet ne visi gali čiulbėti. Stipriausias krenta ant žemės. Iš daugybės pamestų gilių išdygs viena, o po metų žolėje pasirodys mažas silpnas būsimo galingo ąžuolo daigelis.
Apie kokius ryšius sužinojote?
(Iš pasakojimo apie jaytę jie suprato, kad ji valgo giles, paslepia jas atsargoje, o tos, kurių nevalgo, išdygsta pavasarį).
Rodykle parodykime, kad sėkliukas minta ąžuolo vaisiais, nukreipkite rodyklę į žiobrį. Ką turėtų rodyti kita rodyklė?(Jay padeda ąžuolui įsikurti)
Ar žinote, kas dar mėgsta vaišintis gilėmis?(Pelės, voverės, šernai).
Prie diagramos pridėkime rodyklių. (Voverei ir pelei).
Kuo remiantis sudaryta ši diagrama?(Naudojant paveikslėlius ir rodykles).
Ką dar matote lentoje?(Kita kortelių schema su žodžiais ir rodyklėmis)
Palyginkite dvi schemas.
(Skirtumas: 1 - pateikiami paveikslėliai, 2 - kortelės su žodžiais. Bendra: diagramos apie tuos pačius ąžuolo ir gyvūnų ryšius.)
Fizinė minutė.
V . Modeliavimo jungtys „Nematomos gijos rudeniniame miške“.
aš žingsnis
Tęskime pamoką. Perskaitykime tekstą 104 puslapyje.
Kuo, be gilių, minta baltymai? Apie kokį paukštį sužinojai?(Šermukšnių šviesūs šepečiai džiugina ne tik žmogaus akį, bet ir jo uogomis mintančius paukščius. Tai lauko strazdas.)
Jūs turite riešutus ant savo stalų. Apsvarstykite juos.
Pasirodo, pelės ir voveraitės prisideda prie ne tik ąžuolų, bet ir lazdynų plitimo miške.
II žingsnis
1 ir 2 užduočių atlikimas darbaknygėje 60 puslapyje.
Diagramų langeliuose įklijuokite paveikslėlius ir įveskite gyvūnų vardus.
Patikrinkite diagramas ant lentos.
III žingsnis
(Modeliavimas maisto grandinė v vaidmenų žaidimas)
Suburkime maisto grandinę. Pakvieskite tris mokinius prie lentos.
(Pelės, lapių kepurėlės; ąžuolo lapai; siūlų rutulys)
Kokius vaidmenis atliks Danija, Artemy, Tanya? Pagalvokite, kam duosite siūlų kamuoliuką, kad parodytumėte mitybos grandinę, kai ją išvyniosite. Kas grandinėje svarbiausia?
Ką galime daryti išvadą?
(Maisto grandinė visada prasideda nuo augalo. Augalas minta energija iš saulės ir mineralai nuo dirvožemio. Maisto grandinė apima gyvus organizmus. Ąžuolyne augalai ir gyvūnai yra tarpusavyje susiję, prisitaikę gyvenimas kartu... Jie negali egzistuoti vienas be kito. Mes kalbėjome apie nematomas gijas, bet dabar pamatėme akivaizdžią giją, kuri jas jungia.)
VI ... To, kas išmokta, įtvirtinimas
Dabar siūlau dirbti poromis su pristatymu „Nematomi siūlai“. Kokius ryšius įžvelgėte? (Antroje skaidrėje nuorodos vaizduojamos naudojant paveikslėlius, trečioje - ąžuolo paveikslėliai ir kortelės su gyvūnų vardais.)
Šermukšnis → strazdas → vanagas. Beržas → kiškis → vilkas.
Beržas → briedis → vilkas. Gilė → jay → erelis.
Ąžuolo lapai → vikšras → gegutė → erelis.
Gilė → pelė → lapė.
Gilė → šernas → vilkas. Gilė → briedis → vilkas.
Pateikite savo nematomų gijų rudens miške pavyzdį ir pavaizduokite jį diagramos pavidalu (darbo knygelės užduotis numeris 3). Pasirinkite sau patogiausią schemą.
Fizioterapija akims.
Vii ... Vaikų numatymas apie nematomų ryšių pažeidimą.
vienas). Jūs jau žinote, kas yra orų prognozė.
(Tai yra mokslinės spėlionės apie būsimą orų būklę.)
Tačiau prognozė gali būti ir ekologiška.
- Kas atsitiks, jei žmonės nukirs galingą ąžuolą? (Bus pažeista „ekologinė pusiausvyra“.)
2). Pasiklausykite I. Nikolajevo dainos „Pasakyk, paukšteliai
Pasakyk man, paukščiai, atėjo laikas
Kad planeta yra mūsų trapus stiklas.
Gryni beržai, upės ir laukai
Iš viršaus visa tai minkštesnė už krištolą.
Ar galime išgirsti iš visų pusių
Krištolo skambėjimas, atsisveikinimo skambėjimas?
Kodėl dainoje sakoma, kad mūsų planeta yra trapus stiklas?
Žmogus turi žinoti natūralius ryšius ir to dėka numatyti savo veiksmų pasekmes, kad būtų išvengta nepageidaujamų padarinių.
3). Dirbkite grupėje, atlikite užduotį ir pabandykite įrodyti, kas atsitiks, jei pažeidžiama ekologinė pusiausvyra.
Pakartokime grupinio darbo taisykles.
1 grupė, 3 grupės
Jei plėšriųjų paukščių medžioklė draudžiama, bet viskas išpjaunamadidelių medžių, ar plėšrūnas išliks rajone ne paukščiai?
2 grupės, 4 grupės
Maisto grandinės pavyzdys:
Slyva-- amaras ----- skruzdėlė ------- genys ------- pelėda
(vabzdžiaėdis (plėšrusis paukštis)
paukštis)
Kas atsitinka, kai plėšrieji paukščiai sunaikinami?
Grupių darbo tikrinimas.
(Jei bus kertami dideli medžiai, plėšriųjų paukščių sumažės, nes medžiai yra jų namai, jie ten sukrauna lizdus. Plėšrūnai naudingi, nes jie yra miško tvarkdariai.
Dėl plėšriųjų paukščių sunaikinimo padaugės graužikų. O jei graužikų padaugės, nukentės augalai. Dėl plėšriųjų paukščių naikinimo padidės vabzdžiaėdžių paukščių skaičius.)
Tai reiškia, kad bus sutrikdytas jų tarpusavio ryšys arba, kitaip tariant, bus sutrikdyta ekologinė pusiausvyra. Pažiūrėkite, kaip tai paprasta ir kaip sudėtinga. Tiesiog tada, kai negalvojame apie savo veiksmus. Ir sunku, kai pradedame pasverti savo veiksmus.
Atspindys.
Ką naujo išmokote pamokoje?
(Maisto grandinė prasideda nuo augalo, o organizmų tarpusavio ryšys vadinamas nematomais siūlais.)
Ar pasiekei savo tikslus?
Paimkite vertinimo lapą, padėkite ženklus "+" arba "?" ...
Teiginiai
Įdėkite "+" arba "?"
vienas). Pamokos tema man aiški.
2). Pamokos tikslą pasiekiau.
3). Galiu sukurti maisto grandinę.
4). Galiu pateikti ryšių pavyzdį rudeniniame miške.
5). Man reikia padirbėti...
VIII ... Pamokos santrauka.
- Pamoką noriu užbaigti mokslininko žodžiais, kelionėsThoras Heyerdahlas:
„Mes taip pakeitėme viską aplinkui, kad dabar, norėdami egzistuoti, turime keistis patys“
Mylėk, brangink, mokykis ir saugok gimtoji gamta ir ši meilė grįš pas tave.