Méthode d'enseignement singapourienne en classe. Expansion de Singapour dans l’éducation russe

Manuel de l'enseignant "Introduction aux structures pédagogiques de la méthode pédagogique de Singapour" avec présentation

1. La structure est projetée sur l'écran GÉRER LE RENCONTRÉ (diapositive 2) – un outil pour la gestion de classe. Un panneau au centre de la table qui permet de répartir commodément et simplement les élèves en une seule équipe (partenaire par épaule, par visage ; partenaire A, B) pour organiser un processus pédagogique efficace en équipes.

Les enfants sont assis en groupe de 4 personnes. Prenez place à leur bureau comme indiqué sur le panneau.

Fragment de cours : moment d'organisation
Saluez-vous les uns les autres : les partenaires se saluent mutuellement ; faites face à des partenaires - frappez vos poings et souriez-vous ; et maintenant saluez-vous ensemble, en touchant votre main droite.

2. La structure est projetée sur l'écran TAPE M'EN CINQ (diapositive 3) - littéralement « high five » - un signal de silence et attirant l'attention.
Cette structure est utilisée après la cloche au début de la leçon. Le professeur lève la main et dit en s’adressant à la classe : « High five ! » En réponse, les élèves doivent également lever la main et regarder l’enseignant. Cette structure vous apprend à vous concentrer sur l'enseignant et à vous préparer à la prochaine étape du travail.

3 La structure est projetée sur l'écran Copains d'horloge (diapositive 4) - "amis par heure (heure)" - une structure dans laquelle les élèves rencontrent leurs camarades de classe à l'heure "impartie par l'enseignant" pour une interaction efficace.

Préparez une image d’une horloge à l’avance. Placer sur les tables. Les enfants doivent marquer sur l'horloge, par exemple, l'heure de 3 heures et 9 heures et noter à cette heure ceux qu'ils aimeraient rencontrer. L'enseignant propose de se retrouver avec des amis à l'heure choisie à 9 heures et de discuter de la solution des devoirs, par exemple le n° 30(a). Nous nous sommes remerciés. Puis le professeur vous invite à discuter de la solution n°35(b) avec des amis choisis pendant 3 heures. En fonction du nombre de tâches, l'heure peut être réglée par exemple à 12, 3, 6 et 9 heures. Peut être discuté pendant 30 secondes.

4. La structure est projetée sur l'écran DÉCOLLAGE – ARRIVAGE (diapositive 5) - « debout - assis » - une structure pour obtenir des informations sur la classe (qui a résolu le problème d'une manière, deux, trois), ainsi que pour apprendre à connaître la classe.

Fragment de cours : vérifier les devoirs
Si les élèves pensent que l’énoncé est vrai, ils se lèvent, sinon ils restent assis.
1.J’ai fait mes devoirs.
2. Les devoirs étaient difficiles.
3.Mes parents m'ont aidé à faire mes devoirs.
4.Je suis de bonne humeur.
5.Je suis prêt pour la leçon.

5. La structure est projetée sur l'écran JOT TOTS (diapositive 6) - « écrivez vos pensées » - une structure dans laquelle les participants prononcent à haute voix un mot inventé sur un sujet donné, l'écrivent sur des morceaux de papier et le placent face visible au centre de la table. Sans respecter l'ordre, chaque participant doit remplir 4 feuilles de papier, il y aura donc 16 feuilles de papier au centre de la table.

Chaque équipe dispose de feuilles A4 sur la table. L'enseignant invite les participants numéro 1 à prendre une feuille de papier vierge, à la diviser en deux et à en donner la moitié à son partenaire. Divisez ensuite cette moitié en deux et donnez-en la moitié à votre partenaire au visage. Maintenant, chaque participant divise la feuille en 4 parties.

Fragment de cours : mise à jour des connaissances
L'enseignant donne la tâche : Les nombres 6 sont écrits ; 9.4 ; -234 ; 96,54 ; -7; 234 ; 9,56 ; 7; 87. Que pouvez-vous dire de ces chiffres ?
Par exemple, il peut y avoir les options suivantes :
- il y en a des naturels
-il y en a du positif
-il y a des contraires
Placez toutes les réponses au milieu du tableau. Vous devriez avoir 16 réponses. Le temps pour terminer peut être donné 3 minutes.
Lorsque le temps est écoulé, vous pouvez utiliser la structure HIGH FIVE. L'enseignant invite le participant numéro 3, table numéro 3, à lire ses phrases.

6. La structure est projetée sur l'écran TIK-TEK-TOU (diapositive 7) – « Tic Tac Toe » - une structure utilisée pour développer la pensée critique et créative, dans laquelle les participants composent des phrases en utilisant trois mots situés dans n'importe quelle rangée verticalement, horizontalement et en diagonale.
Tout d’abord, l’enseignant présente la structure JOT TOTS. Obtenez 16 sur une seule feuille de papier.

Fragment de cours : consolidation du matériel appris
Chaque membre de l'équipe prend 4 morceaux de papier
Sur chaque feuille de papier, sans suivre l'ordre, effectuez les étapes suivantes :
1) Trouvez une fraction décimale
2) Dites cette fraction à voix haute aux membres de votre équipe et notez-la sur une seule feuille de papier.
3) Placer face visible au centre de la table
4) Répétez les étapes 1 à 3 jusqu'à ce que vous ayez utilisé toutes les feuilles.
Par exemple, les fractions sont écrites sur des morceaux de papier : 1,4 ; 76,2 ; 0,123 ; 8,65 ; 63,2 ; 7h46 ; 85.431 ; 7.34 ; 9.01 ; 70,5 ; 348.01 ; 6,4567 ; 56,32 ; 9,7612 ; 6784.6 ; 5.1
L'enseignant donne 1 minute pour discuter des 9 fractions qu'il laissera sur la table.
Temps est révolu. Mélangez les feuilles et disposez 9 feuilles au format 3x3
Chaque membre de l'équipe termine le devoir de l'enseignant en utilisant trois fractions quelconques sur une ligne (verticale, horizontale ou diagonale) :
a) classer les fractions par ordre décroissant
b) ajouter des fractions
c) multiplier des fractions
Vous pouvez accorder 2 à 3 minutes pour terminer la tâche. L'exactitude de la tâche peut être vérifiée face à face avec les partenaires.

7. La structure est projetée sur l'écran STE LA CLASSE (diapositive 8) – « mélanger la classe » - une structure dans laquelle les élèves se déplacent silencieusement dans la classe afin d'ajouter autant d'idées des participants que possible à leur liste.

Fragment de cours : répétition
En 30 secondes, les élèves répondent à la question posée par l'enseignant. Par exemple, que savez-vous d’un losange ? Il peut y avoir de telles réponses :
Un losange est un parallélogramme dont tous les côtés sont égaux ;
dans un losange, les diagonales se coupent ;
dans un losange, les diagonales sont divisées en deux par le point d'intersection ;
dans un losange, les diagonales sont perpendiculaires entre elles, et ainsi de suite.
Après leurs réponses, les gars doivent tracer une ligne. Passé ce délai, les élèves devront recueillir autant de réponses que possible auprès de leurs amis en 30 secondes. Ils se déplacent dans la classe, trouvent quelques personnes ne faisant pas partie de leur équipe, se placent à côté d’eux et notent la réponse qu’ils n’ont pas. Si une telle réponse existe déjà, vous pouvez la cocher. Et ainsi, ils doivent rencontrer plusieurs fois les partenaires et recueillir le plus de réponses possibles. Les réponses sont écrites sous la ligne tracée. Tout le monde se lève et repousse sa chaise. Le temps est enregistré.
Quand le temps presse. Ils prennent place. Après toutes les réponses écrites, une deuxième ligne est tracée. Le contrôle commence : par exemple, le participant A au numéro 1 du tableau n°2 nous lira ses réponses. Et les gars, écoutant les réponses, ajoutent celles qui n'y sont pas, mais notez-les sous la deuxième ligne.

8. La structure est projetée sur le tableau CÔNES (diapositive 9) – « coins » - une structure dans laquelle les étudiants sont répartis dans différents coins en fonction de l'option qu'ils choisissent.

Fragment de cours : vérification des connaissances antérieures
Aux quatre coins de la classe se trouvent les mots :
Rectangle.
Parallélogramme.
Rhombe.
Trapèze.
L'enseignant donne pour tâche de mémoriser tout ce qu'il a appris sur ces figures en étudiant ces sujets.
Les élèves se rendent dans le coin choisi, trouvent un partenaire ne faisant pas partie de leur équipe, mémorisent la matière qu'ils ont étudiée, se racontent et corrigent les erreurs.

9. La structure est projetée sur l'écran TABLE RONDE SIMALTINUS (diapositive 10) - "table ronde simultanée" - une structure dans laquelle 4 participants d'une équipe réalisent simultanément un travail écrit sur des feuilles de papier séparées ou dans un cahier et, à la fin du temps, se le passent en cercle .

Fragment de cours : consolidation
Par exemple, résolvons le n° 563, puis le n° 573. Le temps peut être donné de deux à cinq minutes.

Vous pouvez utiliser la structure SIMALTINIUS RELLI TABLE - « table de relais simultanée » - une structure dans laquelle 2 participants d'une équipe réalisent simultanément un travail écrit sur des feuilles de papier séparées ou dans un cahier et se le transmettent lorsque le temps est écoulé.

10. La structure est projetée sur l'écran KUIZ-CUIS-COMMERCE (diapositive 11) (« quiz-quiz-échange de cartes » - une structure dans laquelle les étudiants se testent et s'enseignent mutuellement sur la matière couverte, à l'aide de cartes avec des questions et des réponses sur le sujet).

Fragment de cours : mise à jour des connaissances antérieures
Les gars travaillent en binôme, épaule contre épaule.
Chaque paire reçoit des cartes : nombres pairs - questions, nombres impairs - réponses. Testez les connaissances de chacun sur les règles à l'aide de cartes pré-préparées avec des questions et des réponses
Des questions:
1. Comment additionner des décimales ?
2. Comment les décimales sont-elles soustraites ?
3. Formulez la règle de multiplication par une fraction décimale.
4. Formulez la règle pour diviser une fraction décimale par une fraction décimale.
Réponses:
1.Pour ajouter des décimales, vous avez besoin de :


effectuer une addition sans faire attention à la virgule ;

2.Pour soustraire des décimales, vous avez besoin de :
égaliser le nombre de décimales dans ces fractions ;
écrivez-les les uns en dessous des autres pour que la virgule soit écrite sous la virgule ;
effectuer une soustraction sans faire attention à la virgule ;
Placez une virgule dans votre réponse sous la virgule de ces fractions.
3. Pour multiplier deux fractions décimales, vous devez :
effectuer des multiplications sans prêter attention aux virgules ;
Séparez par une virgule autant de chiffres à droite qu’il y a après la virgule dans les deux facteurs réunis.
4. Pour diviser une fraction décimale par une fraction décimale, vous devez :
dans le dividende et le diviseur, déplacer la virgule vers la droite d'autant de chiffres qu'il y a après la virgule décimale dans le diviseur ;
Après cela, divisez par un nombre naturel.

11. La structure est projetée sur l'écran MER DE POIS CHRONOMÉTÉE (diapositive 12) – une structure dans laquelle deux participants partagent des réponses détaillées pendant un certain temps.

Fragment de cours : apprendre du nouveau matériel
Le professeur annonce qu'aujourd'hui en classe nous allons apprendre à simplifier les expressions.
Regardez l'expression : 4a+35a=39a
Réfléchissez et notez les réponses aux questions suivantes sur des morceaux de papier :
- Quelles propriétés des opérations arithmétiques ont été utilisées ici ?
- Cette expression pourrait-elle être simplifiée différemment ?
Partagez votre jugement avec votre partenaire d'épaule. Vous pouvez utiliser la structure CLOCK BUDDIES. Pendant 30 secondes, pour chaque question, celui qui a le plus de lettres dans son nom commence. Le temps a passé.

12. La structure est projetée sur l'écran MÉLANGE DE POIS MER (diapositive 13) - une structure dans laquelle les participants se mélangent au son de la musique, forment un binôme lorsque la musique s'arrête, discutent du sujet proposé, en utilisant la structure de RELLY ROBIN (pour les réponses courtes) (diapositive 14) et TIMED PEA SEA (pour les réponses étendues) réponses).

La structure est projetée sur l'écran RELIE ROBIN - structure. Dans lequel deux participants échangent alternativement des réponses courtes.

Fragment de cours : consolidation
L'enseignant donne une tâche du manuel (résoudre un problème).
Les élèves se mêlent silencieusement à la musique tout en se déplaçant dans la classe. Dès que la musique s'arrête, ils se mettent en équipe avec l'élève le plus proche d'eux et se félicitent (mains en l'air). Les étudiants qui n'ont pas trouvé de partenaire lèvent la main pour se retrouver.
L'enseignant pose une question et donne 3 à 5 secondes pour réfléchir.
- De quoi parle ce problème ?
- Que dit-on du coin cuisine ?
- La superficie de la pièce est-elle connue ?
- Que sait-on d'autre sur ce problème ?
- Que faut-il désigner par x ?
Les élèves partagent leurs opinions avec leurs partenaires en utilisant : RELLY ROBIN et TIMED PEA SEA. À chaque fois, le participant le plus âgé commence.

13. La structure est projetée sur l'écran GROUPE DE CONGELATION DE MÉLANGE (diapositive 15) - une structure dans laquelle les participants se mêlent à la musique, se figent lorsque la musique s'arrête et se réunissent en groupes dont le nombre de participants dépend de la réponse à toute question.

Fragment de cours : minute d'éducation physique (1 – 2 min.)
La musique s'allume, les enfants commencent à se déplacer dans la classe. Quand la musique s'arrête, ils se figent et écoutent la question. La réponse à la question sera un chiffre. Les gars se rassemblent en groupe de tant de personnes, quelle sera la réponse. Condition : aucun des gars ne doit exprimer la réponse.
Quel chiffre est écrit à la place des dizaines du nombre 13230 ? (3.)
Qu'est-ce que 49 – 20 x 2 ? (9.)
Combien cela coûtera-t-il si 540 est divisé par 20 ? (27.)

Pour l'éducation physique, vous pouvez utiliser la structure TIM CHIR - "chant, devise." TIM CHIR est un exercice court et amusant pour remonter le moral du public, l'encourager ou exprimer sa gratitude.
1. Se débarrasser de la paresse et de la fatigue.
2. Nous avons atteint les distances étoilées.
3. Ils se cachaient (s'accroupissaient) des ennuis et des dangers.
4. J'ai souri aux amis et au soleil printanier.
5. Pas de bruit, atterris tranquillement à leur bureau

Pour que nos étudiants réussissent réellement, nous devons leur enseigner les compétences nécessaires à une communication, une coopération et un travail d'équipe efficaces. Ils doivent également maîtriser leur pensée critique et créative pour trouver des solutions aux défis auxquels ils seront confrontés dans un monde différent du nôtre. Les leçons devraient être orientées vers cela. Lors du travail en groupe, lors des déplacements, tout le monde est impliqué dans ce processus, ils s'amusent et les informations sont facilement mémorisées. Enseigner selon cette méthode se résume à une sorte de jeu auquel chacun participe.
Que ce système soit bon ou non, jugez par vous-même.

Depuis plus d'une décennie, Singapour, aux côtés de la Corée du Sud, de Taiwan, du Japon, de Shanghai, de Hong Kong et de la Finlande, représente des enfants dont les capacités en mathématiques et en sciences sont étonnantes dans les compétitions internationales. Singapour est devenue un laboratoire pour l'enseignement des mathématiques en intégrant des recherches internationales établies dans une approche pédagogique à fort impact. Alors, quelle est la méthode d’enseignement à Singapour ? Qu'a-t-elle de si spécial ? Découvrez-le dans l'article.

Méthode d'enseignement à Singapour - qu'est-ce que c'est ?

L'enseignement dans les écoles de Singapour est caractérisé comme étant hautement programmatique et uniforme à tous les niveaux. La formation est séquentielle, pragmatique et adaptée à un objectif précis.

Les méthodes d'enseignement singapouriennes à l'école reposent sur un certain nombre de traditions pédagogiques, tant orientales qu'occidentales. En général, l'enseignement à Singapour se concentre principalement sur la couverture du programme, la transmission de connaissances factuelles et procédurales et la préparation des étudiants aux examens de fin de semestre ainsi qu'aux examens nationaux. La principale exigence pour les étudiants est des résultats élevés aux tests finaux.

Un peu d'histoire : réformer le modèle éducatif de Singapour

La crise financière asiatique de la fin des années 1990 a posé un problème sérieux aux décideurs politiques : le système éducatif et le modèle pédagogique existants ne préparaient pas suffisamment les jeunes à la vie. Le système de l’époque ne répondait pas aux exigences complexes que la mondialisation imposait aux jeunes du XXIe siècle, le siècle de l’économie et du savoir.

En 2004-2005 déjà, le gouvernement de Singapour avait plus ou moins défini le type de cadre pédagogique qu'il visait. La méthode d’enseignement de Singapour dans les écoles primaires, secondaires et même dans les collèges s’appelait « Apprenez moins, apprenez plus ». Ce cadre encourageait les enseignants à se concentrer sur la qualité de l’enseignement et sur l’intégration de la technologie dans les salles de classe. Les enseignants ne devaient pas seulement prêter attention au nombre d’heures enseignées, au volume de matière et à la préparation à l’examen.

Cependant, des règles institutionnelles de longue date continuent d’encourager les enseignants à enseigner de manière à donner la priorité à la couverture de l’ensemble du programme, au transfert de connaissances et à la préparation aux examens finaux.

Comment ça marche maintenant

Au fil du temps, Singapour a développé un ensemble puissant de dispositifs institutionnels qui façonnent son régime éducatif actuel. Singapour a développé un système éducatif centralisé (malgré une décentralisation importante des pouvoirs ces derniers temps), intégré, cohérent et bien financé. Le système est également relativement flexible et orienté vers les experts.

De plus, les dispositions institutionnelles de Singapour se caractérisent par un programme national prescrit. Les résultats élevés des examens nationaux destinés aux élèves du primaire et du secondaire encouragent les enseignants à suivre le programme et à enseigner non pas pour réussir un test, mais pour le bien des expériences d'apprentissage des enfants. L'accent mis par le programme non pas sur les notes, mais sur les résultats d'apprentissage globaux directement pour l'enfant est incroyablement fort.

Structure de la méthodologie d'enseignement de Singapour : un bref aperçu

Les autorités de Singapour proposent de nombreuses écoles différentes pour tous les groupes d'âge et tous les niveaux de capacités académiques, des écoles primaires aux collèges. Il existe différentes manières pour un enfant de poursuivre des études universitaires ou de trouver un emploi. Cependant, les premiers pas dans le système éducatif à Singapour commencent généralement par l’éducation préscolaire. Les enfants singapouriens fréquentent l'école maternelle jusqu'à l'âge de six ans en préparation à l'école primaire.

Après six années d'école primaire, les enfants accèdent à l'école secondaire. Le système éducatif de Singapour permet aux étudiants de choisir leur domaine d'études à ce stade. Ils peuvent décider s’ils souhaitent fréquenter un lycée traditionnel, une école magnétique, une école express ou une autre école (par exemple financée par le secteur privé) qui propose un enseignement similaire. L'achèvement de l'enseignement secondaire dure généralement entre un et trois ans, après quoi les étudiants ont le choix entre des établissements d'enseignement, notamment des collèges, des écoles polytechniques et des instituts d'enseignement technique.

Les mathématiques d'une manière moderne

La méthode singapourienne d’enseignement des mathématiques mérite une attention particulière. Rien ne garantit que la méthode de Singapour fera d'un enfant un génie en mathématiques, mais les enseignants qui l'utilisent pensent qu'elle peut aider n'importe quel enfant. La méthode est basée sur la compréhension par les enfants du fonctionnement des nombres et de la manière dont ils peuvent être appliqués dans la vie réelle.

Les mathématiques singapouriennes reposent également largement sur la visualisation, qui est souvent ignorée dans la plupart des écoles occidentales. Les méthodes typiques d’enseignement des mathématiques utilisent une approche concrète et abstraite. Le système de Singapour consiste à introduire un juste milieu entre le concret et l'abstrait - cette approche est appelée picturale.

Les mathématiques dans la méthode d'enseignement singapourienne - qu'est-ce que c'est et quelles sont ses caractéristiques ? Par exemple, il est intéressant de noter que les élèves ont souvent recours au dessin pour résoudre des problèmes mathématiques, en décrivant un modèle du problème posé dans le problème. Au lieu d’essayer d’imaginer un problème dans leur tête, puis d’écrire une équation pour le résoudre, ceux qui étudient les mathématiques à Singapour décrivent les éléments du problème à l’aide de mots.

Modèle d'enseignement des langues

La méthode singapourienne d’enseignement de l’anglais consiste à enseigner dans cette langue. Les étudiants apprennent le programme de la matière à travers des manuels en anglais, et la langue maternelle officielle de chaque élève – le chinois pour les Chinois, le malais pour les Malais et le tamoul pour les Indiens tamouls – est enseignée comme langue seconde.

De plus, pour ceux qui connaissent leur langue maternelle à un niveau supérieur, celle-ci est proposée comme matière d'examen supplémentaire. Le HMT, comme on appelle le test de langue maternelle, a des normes et des exigences plus élevées pour les étudiants.

Les campagnes gouvernementales visant à encourager l'utilisation des langues officielles plutôt que des langues maternelles ont été largement couronnées de succès, même si l'anglais semble rester la langue dominante au sein de la population. À ce jour, de nombreuses campagnes et programmes ont été lancés pour apprendre et utiliser la langue maternelle à Singapour.

Apprendre une langue dans ce pays est un sujet plutôt controversé. Même si les statistiques montrent que l'anglais est de plus en plus dominant parmi les Singapouriens, la population ne progresse pas dans sa langue maternelle. Cette situation donne lieu à une controverse distincte concernant le rôle de l’examen de langue maternelle.

Les parents craignent que les enfants qui apprennent l’anglais comme langue maternelle et qui sont élevés dans des foyers anglophones ne maîtrisent pas vraiment leur langue maternelle.

La logique de l'enseignement à Singapour

Le système éducatif de Singapour est le produit d’une combinaison unique de nombreuses influences historiques, institutionnelles et culturelles. Ces facteurs expliquent pourquoi le système éducatif est particulièrement efficace dans l’environnement actuel, mais son efficacité est limitée en dehors de Singapour.

À propos de la pédagogie de la connaissance

Alors, quelle est la méthode d’enseignement à Singapour ? La méthode d'enseignement de Singapour est une connaissance basée sur l'expérience, des informations précieuses et pertinentes. Le système éducatif de Singapour repose sur le fait que les étudiants doivent avant tout avoir la capacité de reconnaître, générer, représenter, communiquer, affirmer et appliquer les connaissances requises à la lumière des normes établies dans des domaines clés.

Conclusion

À long terme, ce système aura un impact positif sur le bien-être individuel et national et contribuera à soutenir le développement d’une économie de la connaissance dynamique et prospère. Un tel système éducatif est certainement plus efficace qu’une recherche régressive de meilleurs résultats aux évaluations internationales ou qu’une guerre culturelle insensée contre la modernité, sans parler des valeurs démocratiques libérales établies de longue date.

Les méthodes d'enseignement de Singapour offrent des leçons importantes aux systèmes éducatifs existants et établis dans le monde entier. Et notons que l’Occident devrait s’inspirer de l’expérience de Singapour en matière de réforme du système éducatif.

La technologie de Singapour comme méthode d'enseignement moderne

La technologie singapourienne en tant que méthode d'enseignement est activement utilisée dans la République du Tatarstan. Les structures de la technologie singapourienne et les utilise dans le processus d'apprentissage. Étant donné des informations sur Singapour en tant que pays prospère.

Le système éducatif de chaque pays est unique, car dans différents pays, les systèmes éducatifs poursuivent des objectifs différents à un degré ou à un autre, et ont également leur propre histoire de formation et de développement, en fonction desquels ils acquièrent des caractéristiques uniques.

Singapour est un pays dont le système éducatif est étonnamment isomorphe aux deux logiques. L'éducation y repose sur des fondements nationaux solides, voire traditionnels, mais en même temps elle est axée sur le marché du travail international et sur la formation de spécialistes de classe mondiale.

Singapour est intéressante, au moins parce que le système éducatif de ce pays est considéré comme l'un des meilleurs au monde. Dans- Premièrement, selon le PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), le niveau d’alphabétisation fonctionnelle de la population de Singapour est l’un des plus élevés au monde. Dans- Deuxièmement, les étudiants singapouriens ont obtenu les meilleurs résultats au monde aux tests internationaux comparatifs de mathématiques et de sciences (TIMSS) depuis 1995.- Troisièmement, la société de conseil McKinsey a qualifié en 2008 le système éducatif singapourien de plus efficace au monde, soulignant notamment l'organisation de la formation des enseignants. DANS‑ quatrièmement, selon les résultats d'une recherche menée en 2007 par l'IMD (International Institute for Management Development), le système éducatif de Singapour est le mieux adapté aux exigences de l'économie mondiale. Afin de comprendre comment le système éducatif singapourien a pu faire face avec autant de succès aux défis d’un environnement institutionnel en évolution, il est nécessaire de se tourner vers l’histoire de sa création et de son développement.

Le fondateur était l'officier britannique Sir Thomas Stamford Raffles, grâce aux efforts duquel, en 1825, Singapour était devenue une ville portuaire animée et animée. Sous le règne de la couronne anglaise, la ville s'est développée activement jusqu'au déclenchement de la Seconde Guerre mondiale. En 1942, elle fut capturée par le Japon et occupée pendant 3,5 ans. Après le retrait des troupes japonaises en 1945, les Singapouriens commencèrent à lutter contre le statut colonial du territoire. En 1959, la Grande-Bretagne accorde l’indépendance au pays.

Singapour est devenue totalement indépendante en 1965 et, à ce stade, il y a 45 ans, elle n'avait ni système éducatif unique, ni armée, ni marine, ni quoi que ce soit qui puisse être appelé une nation.

Après l'indépendance, Singapour a adopté un programme de développement éducatif sur cinq ans (1961-1965). La priorité a été donnée à la création d'un système d'enseignement primaire universel et gratuit.

Afin d'accroître l'efficacité du processus éducatif, un nouveau système éducatif a été adopté en 1979. Il comprenait l’introduction d’un apprentissage en continu dans les écoles primaires et secondaires, qui permettait aux enfants de gravir les échelons scolaires en fonction de leurs capacités. L'objectif principal de la création de filières était de donner à chaque enfant la possibilité d'obtenir un diplôme d'études secondaires et d'acquérir ainsi les connaissances de base nécessaires à une formation professionnelle ultérieure et à un emploi.

Les résultats de l'introduction du nouveau système éducatif ont été impressionnants. Tout d’abord, ils se sont présentés aux examens scolaires. Si auparavant environ 60 % des élèves des écoles primaires et secondaires échouaient aux examens d'anglais et de leur langue maternelle, en 1984, près de 90 % des écoliers réussissaient aux examens. Les taux d'abandon scolaire au secondaire ont diminué...

De 1985 à 1991, le gouvernement de Singapour a introduit une série de réformes visant à améliorer la planification de l'éducation, à accroître son efficacité et à accroître l'autonomie et la flexibilité du système scolaire.

En 1995, le système éducatif de Singapour produisait un produit de très haute qualité. Les jeunes Singapouriens ont obtenu de bons résultats aux tests internationaux de mathématiques et de sciences. En 1995 et 1999, ils sont devenus les meilleurs aux tests TIMSS. Dans le même temps, conscient des défis de notre époque, le ministère de l’Éducation a commencé à appeler à une transition du paradigme de l’efficacité vers le paradigme de la réalisation des opportunités existantes. Au 21ème siècle La qualité de l'éducation est un facteur essentiel pour la survie et la prospérité d'une nation ; elle détermine le niveau de richesse nationale.

Une attention particulière dans le processus éducatif est accordée aux matières liées aux sciences naturelles, aux mathématiques et à la formation linguistique. Cependant, les élèves ne s’engagent pas uniquement dans l’apprentissage en classe. Une grande partie du temps à l'école est consacrée à des activités complémentaires liées à la mise en œuvre d'éventuels projets, au sport, à la créativité, etc. L'ensemble du processus éducatif vise à former des leaders ouverts sur le monde et capables de travailler en équipe. Officiellement, la taille moyenne des classes dans une école de Singapour est de 40 personnes. Cependant, si vous regardez attentivement le déroulement d'une leçon réelle, vous remarquerez que pendant le processus d'enseignement, l'enseignant interagit avec huit groupes de cinq personnes.. Dans chaque groupe se déroule un processus de communication, d’apprentissage, de travail et de formation de la personnalité de l’enfant. L'objectif principal du stade actuel de développement du système éducatif à Singapour est de créer un environnement stimulant qui motiverait chaque personne à apprendre tout au long de sa vie, à acquérir de nouvelles connaissances et compétences, à maîtriser la technologie, à développer l'esprit d'innovation et d'entrepreneuriat, à être capable prendre des risques et assumer des responsabilités et des obligations.

Singapour est un pays facile à gouverner. De petite taille, avec une densité de population élevée mais uniforme et une situation géographique favorable, c'est un terrain idéal pour une planification intégrée. La subordination de tous les établissements d'enseignement à un seul organisme - le ministère de l'Éducation - a considérablement réduit les coûts de mise en œuvre et de gestion des réformes et augmenté leur efficacité. Le ministère de l'Éducation est un organisme universel qui coordonne les processus dans tout le domaine de l'éducation dans le pays.

La République du Tatarstan débute ses activités avec Singapour en 2006. En 2012, le projet Smart City Kazan a été développé.

En septembre, lors de son séjour à Singapour, Rustam Minnikhanov visite l'une des écoles de Singapour (Hwa Chong), où l'expérience, les méthodes et la méthodologie de l'entreprise Educare sont activement utilisées. Ensuite, le chef de la République du Tatarstan a indiqué que la république était intéressée par une coopération avec Educare et a suggéré d'envisager la possibilité d'ouvrir une succursale de l'entreprise dans la région.

Le 6 février 2013, un accord a été signé au ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Tatarstan entre l'Institut pour le développement éducatif de la République du Tatarstan et la société singapourienne Educare. L'accord prévoit la mise en œuvre en 2013 d'un projet visant à moderniser le système de soutien méthodologique pour les enseignants de matières dans les écoles de la République du Tatarstan.

Dans le cadre du projet, des cours de formation avancée ont été organisés pour les chefs des services municipaux de l'éducation et les directeurs de l'IMC. En septembre-décembre, les spécialistes de l'IMC, sous la supervision d'Educare, assureront l'éducation et la formation de 10 000 enseignants des écoles de notre république.

En outre, des cours spéciaux de leadership de deux semaines destinés aux directeurs d'école sont organisés au printemps. Ces cours sont essentiels pour renforcer le soutien administratif à l’innovation des enseignants.

Au printemps 2013, une nouvelle étape du projet Educare a été lancée pour les enseignants des collèges pédagogiques de la République du Tatarstan dans le but d'inclure les meilleures méthodes mondiales dans les programmes de formation de base des enseignants des écoles.

Des accords ont été conclus entre la République du Tatarstan et Educare sur une coopération de trois ans, dans le cadre de laquelle jusqu'à 30 000 enseignants des écoles du Tatarstan suivront une formation.

Regardons l'avancement des activités et certaines structures de la technologie singapourienne pouvant être utilisées en formation.

Les enseignants travaillent dur pour assurer la réussite de nos élèves. Pour ce faire, nous devons non seulement les doter de connaissances théoriques, mais aussi leur apprendre à appliquer ces connaissances dans la vie réelle. Pour que les étudiants réussissent réellement et contribuent à la société,Il est nécessaire de les former à des compétences efficaces en matière de communication, de coopération et de travail en équipe. Ils doivent également maîtriser leur pensée critique et créative pour générer de nouvelles idées et trouver des solutions aux défis auxquels ils seront confrontés dans un monde nouveau et changé. Cela signifie que les leçons doivent être orientées vers cela. En règle générale, un élève répond, les autres se reposent à ce moment-là. Et lorsqu'ils travaillent en groupe, lorsqu'ils se déplacent, tout le monde participe à ce processus, ils s'amusent et les informations sont facilement mémorisées. De ce fait, tous les élèves quittent l’école en pleine connaissance.

Le professeur place les élèves par groupes de quatre et chaque élève a son propre numéro : élève numéro 1, élève numéro 2, 3, 4, les répartit en groupes selon le niveau de l'élève. Chaque équipe comprend des étudiants aux performances fortes, faibles et moyennes. En répondant à des questions - orales ou écrites - ils expriment leurs pensées et, surtout, aident les plus faibles. Enseigner selon cette méthode se résume à une sorte de jeu auquel participent tous les élèves et où, outre la consolidation de la matière étudiée et la répétition de ce qui a été appris, au cours duquel se développe activement la parole orale, le sentiment de respect de chacun l'autre est également cultivé. Autrement dit, il n’y a pas de dirigeants, tout le monde est égal. Les enfants eux-mêmes aiment cette méthode et elle aide les enseignants à répartir correctement le temps et à tester les connaissances de tous les élèves au cours d'une leçon. Mais le plus important est que l'enseignant, avec les élèves, envisage le processus éducatif différemment : l'enseignant doit s'entraîner à utiliser de nouvelles structures et les élèves eux-mêmes doivent apprendre à penser de manière indépendante, à répondre aux questions posées, à se compléter, et échanger des opinions. Cette technique ne nécessite pas de modifier le déroulement de l'ensemble du cours, elle implique l'utilisation d'un ou deux éléments seulement de la technique, que l'enseignant lui-même a le droit de choisir. De plus, ils peuvent être utilisés pendant les heures de cours, lors d'événements parascolaires et même lors de divers jours fériés et soirées.

Cours en singapourienLes structures sont assez intéressantes et pédagogiques. Le travail en groupe de quatre, en binôme avec un partenaire « sur l'épaule », « sur le visage » se retrouve dans la plupart des structures utilisées par les enseignants. Ils peuvent être utilisés à différentes étapes du cours, notamment lorsque les devoirs sont répétés et que le sujet est renforcé : lors de la communication avec ses partenaires, l'élève est obligé de répéter plusieurs fois la matière, ce qui contribue à son développement et à son assimilation.

L'utilisation des structures pédagogiques de la méthode Singapour à différentes étapes de la leçon est très réussie. Ils prennent beaucoup de plaisir à préparer des questions à leurs camarades et à communiquer. Se déplacer dans la classe pendant un cours et trouver un partenaire de coopération a un impact positif sur l'ensemble du déroulement de l'apprentissage.

Examinons plusieurs structures technologiques de Singapour :

1. Signal silencieux. L'enseignant, afin d'attirer l'attention des élèves, lève la main et dit High Five. Après cela, les élèves lèvent la main et arrêtent de parler. Cela crée le silence dans la classe.
2. Tournoi à la ronde. Les étudiants s'assoient en équipes. L'enseignant pose une question problématique et donne le temps de réfléchir. Après cela, en commençant par l’élève numéro 1, ils partagent verbalement leurs opinions jusqu’à ce que le temps soit écoulé. Cette structure peut être utilisée pour n’importe quel sujet. Lorsqu'il enseigne la langue tatare dans un groupe russophone, l'enseignant pose une question, par exemple : « Quel genre de république est le Tatarstan ? et les élèves partagent leurs réponses en cercle.
3. Rallye Robin. Contrairement au Round Robin, les étudiants partagent leurs réponses avec leurs partenaires à un moment précis. Par exemple, l’enseignant pose la question : « Que devons-nous faire pour être en bonne santé ? Les élèves partagent leurs réponses.
4. Mélanger-Paire-Partager. La musique joue et les élèves se déplacent dans la classe. Une fois la musique terminée, ils se mettent par paires. Celui qui se retrouve sans partenaire lève la main et cherche un partenaire. Après cela, l'enseignant pose une question problématique et donne le temps de réfléchir. Les élèves partagent leurs réponses en utilisant les structures Rally Robin ou Timed Pair Share par paires. Cette structure est répétée plusieurs fois.
5. Partage de paire chronométré. L'enseignant pose une question problématique et les élèves notent leurs réponses sur des morceaux de papier. La musique joue et ils se déplacent dans la classe. Une fois la musique terminée, les élèves partagent leurs réponses pendant 40 minutes avec leurs partenaires. Tout d'abord, un élève donne les réponses, l'autre remercie pour ses connaissances. Puis ils changent. La structure est également répétée plusieurs fois.
6. Réfléchissez-Écrivez-Round Robin. Les étudiants s'assoient en équipes. L'enseignant pose une question problématique et donne le temps de réfléchir. Ensuite, les élèves écrivent les réponses sur des morceaux de papier et partagent les réponses en cercle jusqu'à ce que le temps soit écoulé.
7. Tous écrivent à la ronde. L'enseignant énonce un sujet ou pose une question à réponses multiples. Les élèves disent leurs réponses en cercle. Lorsque l'élève numéro 1 de l'équipe prononce la réponse, les 3 autres élèves à ce moment notent sa réponse dans leurs cahiers.
8. Stand-n-Share. L'enseignant pose une question qui nécessite plusieurs options de réponse. Les élèves écrivent leurs réponses sur des morceaux de papier. Après cela, la musique joue et ils se déplacent dans la classe et partagent leurs réponses. Si quelqu'un a une réponse similaire, il la coche et les nouvelles réponses sont écrites sur des morceaux de papier. Puis ils se remercient.
9. Entraîneur de rallye. Les étudiants s'assoient en équipes. Cette structure est réalisée avec des partenaires d'épaule. L'enseignant donne une tâche et un stylo pour deux. Premièrement, un élève fait les devoirs, et l'autre, s'il ne sait pas, aide ou félicite. Ensuite, ils changent et continuent à travailler de la même manière.
10. Fan-N-Pick. L'enseignant distribue des cartes avec des questions. L'élève numéro 1 tient des cartes, l'élève numéro 2 prend n'importe quelle carte, l'élève numéro 3 répond à la question, l'élève numéro 4 le félicite. Cela continue plusieurs fois, en changeant de rôle.
11. Connect-Extend-Challenge - «connect-extend-think» - une structure d'apprentissage qui permet d'élargir les connaissances sur un sujet en les reliant à des expériences antérieures et en réfléchissant aux difficultés possibles.
12. Mix-Freeze-Group est une structure de formation dans laquelle les participants se mélangent en écoutant de la musique, se figent lorsque la musique s'arrête et forment des groupes dont le nombre de participants dépend de la réponse à une question.

Nous n’avons examiné que quelques structures, mais elles sont nombreuses. Ces structures pédagogiques s'appuient sur des méthodes familières à nos enseignants - enseignement coopératif, travail en petits groupes, apprentissage en binôme, activités de projet. Ils sont basés sur des formes de travail en équipe, créant un environnement psychologiquement confortable et sûr pour les étudiants, utilisant une variété de structures à la fois à des fins académiques et pour la construction de classes (unification de classe), la constitution d'équipes (unification d'équipe). La méthode coopérative dispose d'un système de travail d'équipe bien pensé, le processus d'apprentissage est basé sur une mise en œuvre étape par étape et claire des instructions. Cela conduit à la discipline, à l'attention et à l'automaticité des actions effectuées. Il devient également possible de maîtriser de manière productive des formes actives de coopération éducative et de mettre en œuvre les activités éducatives universelles nécessaires définies par la norme éducative de l'État fédéral.

L'avantage des structures pédagogiques utilisées est que le temps, le lieu et la méthode d'action de l'élève, concentré sur le résultat, sont pensés. [Magrif n°2, février 2014 52-53 p.].

Tout d'abord, vous devez comprendre la leçon, qui consiste à enseigner une partie en utilisant une nouvelle méthode - en utilisant une ou deux structures. Ils peuvent être utilisés dans tous les cours, ainsi que lors d'événements extrascolaires, parascolaires, même lors de divers jours fériés et soirées.

Littérature

1. T. B. Alichev, A. Kh. Gilmutdinov « L'expérience de Singapour : créer un système éducatif de classe mondiale » - 2010
2. Magarif n°2, février 2014. 52-53 p.

La pédagogie s'est toujours efforcée de créer un système éducatif idéal dans lequel les étudiants pourraient absorber le maximum de connaissances et de compétences. Et notre époque technologique moderne ne fait pas exception.

Les nouvelles priorités éducatives poussent les enseignants à rechercher et à mettre en œuvre dans les écoles des technologies pédagogiques modernes qui contribuent à obtenir des résultats plus tangibles en matière de formation et d’éducation. Et de plus en plus d’écoles dans de nombreux pays utilisent le système éducatif singapourien.

Description de la technique de Singapour

La classe est divisée en groupes de 4 personnes, chaque groupe est une équipe soudée, équipée de matériel de travail : papier, cahiers, stylos, etc. Les équipes reçoivent des tâches et les exécutent bruyamment dans leur environnement. Au signal, l'équipe change rapidement, les groupes se mélangent et de nouvelles équipes (quatre ou paires) se forment. Une question ou une nouvelle tâche est proposée et les enfants échangent activement des informations et des compétences dans un laps de temps limité. Il n'y a pas d'élèves qui s'ennuient dans de telles leçons.

Au signal du professeur « Stop ! » L'auto-apprentissage s'arrête et l'enseignant commence à résumer les résultats généraux.

Disons simplement : la méthodologie singapourienne est un ensemble de thèses et de formules, appelées structures à Singapour, pour une meilleure élaboration de la leçon ; il y en a treize principales, mais en fait il y en a plusieurs dizaines.

1. MANAGE MET - gestion de classe, répartition des élèves en une équipe de 4 personnes : qui est assis à côté d'eux et qui est assis en face, en adversaire, comment ils communiquent.
2. HIGH FIVE – concentration de l’attention sur la paume levée de l’enseignant comme signal pour le début d’une leçon ou d’un devoir.
3. CLOCK BUDDIES - «time friends», un groupe effectuant une tâche spécifique à un moment précis, car après le signal, la composition de l'équipe changera.
4. TEK OF – TOUCH DOWN – « se lever - s'asseoir » - la structure pour faire connaissance avec la classe et recevoir des informations. Lorsque les élèves se lèvent pour répondre positivement à une question, ceux qui ne sont pas d'accord continuent de s'asseoir.
5. JOT TOAST – « écrire une pensée » – achèvement rapide d'une tâche par écrit, en l'exprimant à voix haute. Immédiatement après l'analyse des résultats.
6. TIK - TEK - TOU - développement de la pensée critique et créative chez les enfants dans la tâche de composer une phrase avec des mots obligatoires dans le schéma. Les mots sont parfaitement remplacés par des chiffres, par exemple.
7. STE THE CLASS - « mélangez la classe » - les élèves sont autorisés à se déplacer librement dans la classe pour recueillir autant de pensées et de réponses que possible dans leur liste. Ensuite, il y a une analyse générale obligatoire.
8. CONERS - répartition des élèves dans les coins de la classe selon les options qu'ils ont choisies.
9. TABLE RONDE SIMALTINUS - une structure dans laquelle les quatre membres du groupe effectuent des tâches écrites et, une fois terminées, les transmettent autour du cercle à un voisin pour vérification.
10. QUIZ-QUIZ-TRADE - « enquête - quiz - cartes d'échange » - les étudiants se testent et enseignent en fonction de la matière qu'ils ont étudiée.
11. TIMED PEA SEA – deux participants échangent des réponses complètes sur une tâche chronométrée.
12. MIX PEA SEA - mélange aléatoire de la classe sur musique, formation d'un binôme aléatoire à la fin de la musique, et discussion du sujet en réponses courtes (RELLY ROBIN) ou en réponses complètes.
13. MIX FREEZE GROUP - mélanger les élèves avec de la musique ; quand celle-ci s'arrête, ils se figent et créent des groupes dont le nombre dépend de la réponse à la question posée.
14. Temps d'échauffement - structure TIM CHIR - un exercice amusant pour vous remonter le moral, chanter. Inspirez, secouez-vous, souriez.

De nombreux enseignants sont confrontés au manque d'intérêt pour la lecture et la créativité chez les écoliers modernes, mais il s'agit de l'outil le plus puissant pour acquérir des connaissances dans le sujet et développer les capacités sous plusieurs facettes. La technologie d'enseignement en classe à Singapour augmente la variété des formes et des moyens qui améliorent et stimulent tout, incl. activité créative des étudiants.

L'utilisation de structures pédagogiques progressives permet de repenser le processus éducatif d'une manière nouvelle et d'orienter la formation vers des formes de travail en groupe et en binôme avec les étudiants.

Les techniques de la méthode Singapour sont les suivantes : l'équipe est divisée en groupes ou en binômes et étudie une petite partie de la matière de manière indépendante. Chaque élève s'essaye périodiquement au rôle d'un enseignant, expliquant dans ses propres mots à son voisin l'essence du problème, et vice versa. Et l'enseignant effectue ce qu'on appelle le « contrôle » : écouter à son tour l'un des représentants du micro groupe, l'évaluer, le corriger, l'aider et le guider.

Le système éducatif de Singapour présente de nombreux avantages :