छात्रों के बीच शारीरिक संस्कृति और खेल के लिए प्रेरणा का निर्माण।

आधुनिक समाज का सबसे महत्वपूर्ण कार्य शिक्षित, सामाजिक रूप से सक्रिय, शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ नागरिकों की एक पीढ़ी का निर्माण करना है। हालाँकि, देश में हो रहे गंभीर सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने जीवन स्तर, बच्चों के स्वास्थ्य और सामूहिक भौतिक संस्कृति के विकास को प्रभावित किया है। छात्रों के बीच भौतिक संस्कृति की प्रतिष्ठा में गिरावट के तथ्य को भी नोट किया जाता है, जबकि स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता भौतिक संस्कृति छात्रों की भौतिक संस्कृति के मूल्यों में महारत हासिल करने, खेल वर्गों में संलग्न होने की इच्छा में योगदान नहीं करती है।

इस सब के लिए स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के नए रूपों और तरीकों की खोज की आवश्यकता थी, ताकि उन्हें अपनी शारीरिक छवि और स्वास्थ्य की देखभाल करने के लिए, स्वतंत्र रूप से शारीरिक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताएं पैदा की जा सकें।

भौतिक संस्कृति में रुचि बनाने की प्रक्रिया एक जटिल प्रक्रिया है, जिसमें शारीरिक संस्कृति की पहली अवधारणा और शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान, स्वच्छता और मनोविज्ञान के ज्ञान के आधार पर एक सामान्य विकासात्मक प्रकृति के सुलभ अभ्यास की महारत दोनों शामिल हैं। नतीजतन, स्कूल में शारीरिक संस्कृति का कार्य न केवल छात्रों की शारीरिक फिटनेस के स्तर को बढ़ाना है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया का शैक्षिक अभिविन्यास भी है।

भौतिक संस्कृति का एक महत्वपूर्ण तत्व प्रेरणा है। प्रेरणा किसी व्यक्ति में उद्देश्यों के निर्माण के रास्ते में मुख्य चरण है, जो गतिविधि को अर्थ दे सकता है, और इसके तथ्य को एक महत्वपूर्ण लक्ष्य बना सकता है। चूंकि किसी भी गतिविधि का मूल एक प्रेरक घटक है, शारीरिक शिक्षा पाठ का आधुनिकीकरण, निश्चित रूप से, शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक तकनीकों के उपयोग पर आधारित होना चाहिए। आप इसके निर्माण के विभिन्न तरीकों का उपयोग कर सकते हैं ताकि यह एक विस्तारित अवधि में सफल गतिविधियों को प्रदान और बनाए रख सके। भौतिक संस्कृति में रुचि के गठन को किसी व्यक्ति की एक प्रकार की व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधि माना जा सकता है।

इस प्रकार, इस समस्या को हल करने के तरीकों में से एक स्कूली बच्चों की शारीरिक संस्कृति के लिए एक प्रेरक-मूल्य दृष्टिकोण का गठन है, जो स्कूली बच्चों की शिक्षा में खेल दृष्टिकोण की एकतरफाता को बाहर करना संभव बनाता है, सामूहिक भौतिक संस्कृति को पुनर्जीवित करता है, स्वास्थ्य में सुधार, नैतिक व्यवहार और मूल्य उन्मुखताएं जो सार्वजनिक जीवन में स्कूली बच्चों की सक्रिय भागीदारी की सुविधा प्रदान करती हैं।

वैज्ञानिक साहित्य ने पर्याप्त सामग्री जमा की है जो एक आधुनिक शिक्षक की शिक्षण गतिविधि को प्रकट करती है - भौतिक संस्कृति का एक प्रर्वतक। उदाहरण के लिए, कई लेखक अपना ध्यान व्यक्तित्व-उन्मुख, स्वास्थ्य-निर्माण सीखने की तकनीकों पर केंद्रित करते हैं। सैद्धांतिक कक्षाएं, व्याख्यान, बातचीत, यानि अनुनय के तरीके भी भौतिक संस्कृति में रुचि बढ़ाते हैं। इस प्रकार, बातचीत छात्रों को भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में सैद्धांतिक ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करती है। शारीरिक शिक्षा पाठों में रुचि दिखाने के अधिक प्रभावी साधन विभिन्न प्रतियोगिताएं, रिले दौड़ और खेल हैं।

शारीरिक शिक्षा पाठों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग छात्र और शिक्षक दोनों के लिए उपयोगी और दिलचस्प काम है। इस नवीनता ने दिखाया कि छात्र रुचि के साथ उसी जानकारी को समझते हैं जो पहले पारंपरिक मौखिक रूप में प्रस्तुत की गई थी। चंचल तरीके से आयोजित कक्षाओं में शामिल लोगों के भौतिक गुणों पर प्रभाव की बहुमुखी प्रतिभा होती है, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि के निर्माण और संतुष्टि की भावना के उद्भव में योगदान करती है, जो बदले में स्कूली बच्चों का शारीरिक व्यायाम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाती है।

इस प्रकार, युवा पीढ़ी की सकारात्मक शिक्षा के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की उपरोक्त सूची का उद्देश्य शारीरिक शिक्षा की आवश्यकता है। वहीं स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता की शारीरिक शिक्षा में रुचि बहुत कम है। पाठों के दौरान, छात्रों को इन कक्षाओं के दौरान मोटर क्षमताओं और आत्म-नियंत्रण के स्वतंत्र विकास के लिए बुनियादी नियमों के बारे में शारीरिक संस्कृति और शरीर पर इसके प्रभाव के बारे में आवश्यक ज्ञान प्राप्त नहीं होता है, जो स्वास्थ्य और शारीरिक फिटनेस की स्थिति को प्रभावित करता है।

इसलिए, भौतिक संस्कृति के लिए प्रेरणा बनाने के तरीकों और साधनों की खोज अभी भी प्रासंगिक है।

उपरोक्त के संबंध में, स्कूली बच्चों के बीच शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा के निर्माण पर एक प्रायोगिक कार्य किया गया, जिसमें भौतिक संस्कृति के नए साधनों, जैसे कि फ्री-अप, स्लैकलाइन और कसरत का उपयोग किया गया। अध्ययन इरकुत्स्क क्षेत्र के कुयतुना शहर में एमकेयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 के आधार पर आयोजित किया गया था। प्रायोगिक कार्य में 76 लोगों ने भाग लिया: 10-14 वर्ष की आयु के 26 स्कूली बच्चे (11 लड़कियां, 15 लड़के) और 50 माता-पिता।

पता लगाने के प्रयोग के चरण में, स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता के भौतिक संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए एक प्रश्नावली विकसित की गई थी। यह सर्वेक्षण उन उद्देश्यों की पहचान करने के लिए आयोजित किया गया था जो छात्रों को शारीरिक शिक्षा में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

छात्रों और अभिभावकों के लिए प्रश्नावली में भौतिक संस्कृति और खेल के प्रति उनके दृष्टिकोण को दर्शाने वाले प्रश्न थे। सर्वेक्षण के परिणामों से पता चला कि 34.6% स्कूली बच्चे भौतिक संस्कृति में संलग्न होना आवश्यक मानते हैं, लेकिन उनमें से केवल 26.9% ही इसे नियमित रूप से करते हैं। छात्रों को यकीन है कि शारीरिक संस्कृति और खेल स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद करते हैं, लेकिन नियमित कक्षाएं केवल उनके लिए आवश्यक हैं जो एक पेशेवर एथलीट बनना चाहते हैं। कुछ स्कूली बच्चों का मानना ​​है कि एक स्वस्थ व्यक्ति शारीरिक शिक्षा में संलग्न नहीं हो सकता है।

अधिकांश स्कूली बच्चे - 65.4% में शारीरिक शिक्षा में रुचि की कमी है, क्योंकि उनकी राय में, कक्षाओं के संचालन के रूप और तरीके समय की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं और इसमें आधुनिक खेल शामिल नहीं हैं। केवल चार युवक ही फ्रीरुप जैसे नए खेलों के अस्तित्व के बारे में जानते थे, और लड़कों को स्लैकलाइन और कसरत के बारे में बिल्कुल भी नहीं पता था।

माता-पिता में, स्कूली बच्चों की तुलना में काफी अधिक लोग हैं जो खेल के लिए जाना चाहते हैं (73.1% बनाम 34.6%), लेकिन माता-पिता और बच्चों की संख्या जो नियमित रूप से खेल के लिए जाते हैं (26.9%), जो इंगित करता है कि एक माता-पिता का सकारात्मक उदाहरण।

स्कूली पाठ्यक्रम के अनुसार छात्रों की सामान्य शारीरिक फिटनेस का परीक्षण करने से पता चला कि 34.6% की "उत्कृष्ट" रेटिंग है, 46.2% - "अच्छा" और 19.2% - "संतोषजनक" है। फिर एक परिचयात्मक पाठ आयोजित किया गया, जिसमें प्रशिक्षक और स्वयंसेवकों ने प्रयोग के प्रतिभागियों को नए खेलों - फ्रीरअप, स्लैकलाइन, कसरत से परिचित कराया। एक सुलभ रूप में, उन्होंने युवा वातावरण में खेल के नए रुझानों के बारे में बात की, बुनियादी आंदोलनों के साथ वीडियो सामग्री का प्रदर्शन किया और इन खेलों से कुछ अभ्यासों का स्पष्ट रूप से प्रदर्शन किया। फ़्रीरुप ("हैंगिंग गार्डन", "फ्री रोप") खेल और चरम खेलों के तत्वों के साथ एक प्रकार की शारीरिक गतिविधि है। यह बाधा कोर्स को दूर करने के लिए प्रतिभागियों की आवश्यकता पर आधारित है। रॉक क्लाइम्बिंग के बाद रूस में फ्रीरोप को दूसरे प्रकार का चरम मनोरंजन माना जाता है। इरकुत्स्क क्षेत्र में, फ्रीरोप अभी तक व्यापक नहीं हुआ है। निज़नेडिंस्क क्षेत्रीय बच्चों के सार्वजनिक संगठन "राष्ट्रमंडल" के स्वयंसेवक इस खेल के प्रचार में लगे हुए हैं।

स्लैकलाइन - एक फैली हुई रेखा (गोफन) पर चलना। यह बढ़ता हुआ खेल एक विशेष संतुलन अभ्यास है जिसमें स्थिर वस्तुओं, तथाकथित स्टेशनों के बीच फैले विशेष नायलॉन या पॉलिएस्टर पट्टियों (टेप) पर चलना शामिल है। स्लैकलाइनिंग और टाइट वॉकिंग के बीच मूलभूत अंतर यह है कि गोलाकार क्रॉस सेक्शन की एक रस्सी या केबल को यथासंभव कठोरता से खींचा जाता है। स्लैकलाइनिंग में, एथलीट (स्लिंगर, स्लैकलाइनर) की जरूरतों और लक्ष्यों के आधार पर तनाव की डिग्री को समायोजित किया जा सकता है। स्लैकलाइनिंग की विभिन्न शैलियों के लिए अलग-अलग चौड़ाई और संरचनाओं की लाइनें हैं - पानी के ऊपर, और बेले के साथ या बिना हाई लाइन टेंशन पर लंबी लाइन ट्रिक्स करना।

कसरत सामूहिक शारीरिक शिक्षा की किस्मों में से एक है, जिसमें बाहरी खेल के मैदानों पर विभिन्न अभ्यास करना शामिल है: क्षैतिज सलाखों, सलाखों, दीवार सलाखों, क्षैतिज सीढ़ियों और अन्य संरचनाओं पर, या बस जमीन पर। कसरत में कई तत्व होते हैं। उनमें से सबसे आम हैं: क्रॉसबार पर "I", वज़न के साथ रोबोट शैली, क्रॉसबार पर दो-हाथ से बाहर निकलना, जमीन या फर्श से पुश-अप, असमान सलाखों पर पुश-अप, फ्रंट हैंगिंग।

इन खेलों के प्रदर्शन के बाद, छात्रों और उनके माता-पिता ने सकारात्मक पहलुओं को ध्यान में रखते हुए अपनी रुचि व्यक्त की: नवीनता, पहुंच, अकेले और एक टीम में अभ्यास करने की क्षमता, दोनों खुले प्राकृतिक वातावरण और घर के अंदर, प्रतियोगिता नियमों की उपस्थिति, कम से कम उपकरण और उपकरण, विशेष महंगे उपकरण या विशेष सुविधाओं की कमी।

एक रचनात्मक प्रयोग करने के लिए, 11 पाठों का एक चक्र विकसित किया गया था, जिसमें किशोरों और उनके माता-पिता को अभ्यास में उपर्युक्त नए खेलों से परिचित कराया गया था। स्कूल के हॉल में, साथ ही ओपन स्कूल के खेल के मैदान में कक्षाएं आयोजित की गईं। रस्सियों को फ्रीरोप कक्षाओं के लिए उपकरण के रूप में इस्तेमाल किया गया था, और वॉलीबॉल नेट (जिम में) को जोड़ने के लिए खड़ा था और पेड़ों (यार्ड में) को समर्थन के रूप में इस्तेमाल किया गया था। स्लैकलाइनिंग के लिए, विशेष स्लिंग्स का उपयोग किया जाता था, जो जिम में रैक या स्कूल के खेल के मैदान में पेड़ों से भी जुड़े होते थे।

ग्यारह सत्रों में से प्रत्येक की नियोजित अवधि 40 मिनट थी। हालाँकि, प्रत्येक पाठ अधिक समय तक चला - डेढ़ घंटे तक। यह अवधि प्रतिभागियों की बढ़ती रुचि के कारण है।

जिम में जिमनास्टिक उपकरण पर आयोजित पहली दो कक्षाओं में स्कूली बच्चों को फर्श पर अलग-अलग अभ्यास दिखाए गए। किशोरों ने दोहराने की कोशिश की, परिणाम उनके शारीरिक फिटनेस के स्तर पर निर्भर करता था। लेकिन जिन लोगों का प्रशिक्षण का स्तर ऊंचा नहीं था, वे भी इसे करने में खुश थे। लड़कों ने गतिविधि में विशेष रुचि दिखाई, क्योंकि यह मुख्य रूप से पुरुष खेल है।

तीसरा पाठ जिम में स्लैकलाइन पर हुआ। हॉल में फर्श से 40 सेमी की ऊंचाई पर 2 गोफन फैलाए जाते हैं। गोफन पर चलने और सरल छलांग का प्रदर्शन किया जाता है। बच्चों ने खींची हुई रेखा पर चलना सीखा। चौथे पाठ में, किशोर सबसे सरल तत्वों से परिचित हुए, दूर जाने की कोशिश की, एक-दूसरे का बीमा करना सीखा।

पांचवां और छठा स्लैकलाइन सत्र स्कूल के आउटडोर खेल के मैदान में आयोजित किया गया था। स्कूली बच्चों को दो पेड़ों के बीच गोफन बांधना, सही कदम उठाना सिखाया गया। तीन किशोर पूरी तरह से दूरी को पार करने में कामयाब रहे, आठ आंशिक रूप से। बाकी लोग स्वतंत्र रूप से एक फैली हुई गोफन पर कदम नहीं उठा सकते थे। असफलताओं ने लोगों को दूर नहीं किया, इसके विपरीत, इन अभ्यासों में महारत हासिल करने की इच्छा केवल मजबूत हुई।

जिम में सातवें और आठवें फ्रीरअप सत्र आयोजित किए गए। स्कूली बच्चों ने रस्सियों को जकड़ना, तत्वों को स्थापित करना सीखा, पाठ के दौरान उन्होंने दो तत्वों को बदल दिया। सभी ने इसे बार-बार आजमाया है। असफल प्रयासों के बाद, कारण पर चर्चा की गई, साथ में उन्होंने तत्वों को पारित करने का सबसे अच्छा तरीका खोजा, जिसके बाद लगभग सभी छात्र दोनों तत्वों को सफलतापूर्वक पारित करने में सक्षम थे - 21 लोग।

नौवें, दसवें और ग्यारहवें फ्री-अप सत्र ओपन स्कूल के खेल के मैदान में आयोजित किए गए थे। कक्षाओं के दौरान, छात्र कई नए तत्वों से परिचित हुए, उन्हें महारत हासिल करना, रस्सियों को बांधना और तत्वों को स्थापित करना सीखा। बाहरी गतिविधियों का लाभ यह है कि पेड़ों के बीच आप एक साथ कई तत्वों से दूरी निर्धारित कर सकते हैं। इससे प्रशिक्षण में रुचि बढ़ती है। जिम में, हालांकि, इतनी दूरी स्थापित करने का कोई तरीका नहीं है, क्योंकि रस्सियों (एक तत्व) को जोड़ने के लिए केवल दो रैक हैं।

इन नए खेलों के प्रभाव का आकलन करने के लिए: फ्री ग्रुप, स्लैकलाइन और कसरत - शारीरिक शिक्षा के लिए स्कूली बच्चों की प्रेरणा के गठन पर, एक पुन: प्रश्नावली आयोजित की गई और स्कूली बच्चों की शारीरिक फिटनेस का स्तर निर्धारित किया गया। निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए: भौतिक संस्कृति में शामिल स्कूली बच्चों की संख्या 26.9 से बढ़कर 38.5% हो गई, और भौतिक संस्कृति में संलग्न होने के इच्छुक लोगों की संख्या 34.6 से बढ़कर 61.6% हो गई। माता-पिता की एक बड़ी संख्या ने भी शारीरिक शिक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करना शुरू किया: प्रयोग से पहले 92.3% - 73.1%। इसके अलावा, स्कूली बच्चों ने अपनी शारीरिक फिटनेस में सुधार किया: उन छात्रों की संख्या जिनके संकेतक "उत्कृष्ट" रेटिंग के अनुरूप हैं, 23.1% (प्रयोग की शुरुआत में 34.6% से अध्ययन के अंत में 57.7% तक) की वृद्धि हुई।

इस प्रकार, स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता के नए खेलों के साथ परिचित - फ्रीग्रुप, स्लैकलाइन और वर्कआउट - ने स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा में काफी वृद्धि की है, जिसकी पुष्टि अध्ययन के परिणामों से होती है। अध्ययन के इस स्तर पर छात्रों को शारीरिक शिक्षा में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करने वाले मुख्य उद्देश्य नए खेलों में महारत हासिल करने की इच्छा, खेल सुधार में संलग्न होना और अपनी क्षमताओं को दिखाने की इच्छा है। इसलिए, हम स्कूली शारीरिक शिक्षा कार्यक्रमों में शारीरिक शिक्षा के इन नए साधनों का उपयोग करने की सिफारिश कर सकते हैं, जिससे शारीरिक फिटनेस में सुधार होगा और स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा होगी।

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नागोवित्सिन आर.एस.

अनुशासन "शारीरिक शिक्षा" के अनुमानित कार्यक्रम का विश्लेषण करने और इस विषय के लिए उद्देश्यों के मुख्य समूहों की पहचान करने के बाद, एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर शारीरिक व्यायाम के लिए प्रेरणा का एक मॉडल निर्धारित किया गया था। मॉडल और छात्रों के समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के आधुनिकीकरण के लिए एक कार्यक्रम को प्रयोगात्मक रूप से शारीरिक शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया गया था। भौतिक संस्कृति के प्रति छात्रों के प्रेरक-मूल्य दृष्टिकोण के सफल गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का विकास किया गया था।

व्यायाम शिक्षा

आधुनिकीकरण कार्यक्रम

शैक्षणिक विश्वविद्यालय

शारीरिक प्रशिक्षण अध्ययन

आधुनिकीकरण का कार्यक्रम

एक शैक्षणिक उच्च संस्थान

युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की समस्या मानव समाज की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक रही है और बनी हुई है। आज तक, स्वस्थ रहने के लिए केवल आह्वान हैं, और सामाजिक वातावरण और वास्तविक अभ्यास युवा लोगों के स्वास्थ्य में गिरावट, हृदय रोगों और अन्य पुरानी और संक्रामक बीमारियों के साथ-साथ शहरीकरण के वर्तमान स्तर, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति, आराम पुरानी "मोटर भूख" का कारण है।

छात्र, विशेष रूप से शिक्षा के प्रारंभिक चरण में, युवाओं का सबसे कमजोर हिस्सा होते हैं, क्योंकि अध्ययन भार में वृद्धि, कम शारीरिक गतिविधि, छात्र जीवन की सापेक्ष स्वतंत्रता, सामाजिक और पारस्परिक संचार में समस्याओं से जुड़ी कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। वर्तमान छात्र हमारे देश के मुख्य श्रम भंडार हैं, वे भविष्य के माता-पिता हैं, और उनका स्वास्थ्य और कल्याण पूरे देश के स्वास्थ्य और कल्याण की कुंजी है। इस संबंध में, शारीरिक व्यायाम में आधुनिक युवाओं के उद्देश्यों, रुचियों और जरूरतों का अध्ययन एक बड़ी भूमिका निभाता है।

इस अध्ययन का उद्देश्य- भौतिक संस्कृति और खेल के लिए छात्रों के प्रेरक-मूल्य दृष्टिकोण के सफल गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के एक जटिल की पहचान।

सामग्री और अनुसंधान के तरीके

शारीरिक गतिविधि के लिए प्रेरणा व्यक्ति की एक विशेष स्थिति है, जिसका उद्देश्य शारीरिक फिटनेस और प्रदर्शन के इष्टतम स्तर को प्राप्त करना है। शारीरिक संस्कृति और खेलों में रुचि पैदा करने की प्रक्रिया एक बार की नहीं, बल्कि एक बहु-चरणीय प्रक्रिया है: पहले प्राथमिक स्वच्छ ज्ञान और कौशल से लेकर शारीरिक शिक्षा और गहन खेलों के सिद्धांत और कार्यप्रणाली के गहरे मनो-शारीरिक ज्ञान तक।

वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के विश्लेषण से, गैर-शारीरिक शिक्षा विश्वविद्यालयों के विभिन्न विशिष्टताओं और पाठ्यक्रमों के छात्रों का एक सर्वेक्षण और पूछताछ (ग्लेज़ोव्स्की स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट का नाम वी.जी. कोरोलेंको, ग्लेज़ोव्स्की इंस्टीट्यूट ऑफ इंजीनियरिंग एंड इकोनॉमिक्स और रूसी अकादमी के विश्वविद्यालय के नाम पर है। शिक्षा (ग्लैज़ोव्स्की शाखा)) हमने एक विश्वविद्यालय में भौतिक संस्कृति कक्षाओं के उद्देश्यों के मुख्य समूहों की पहचान की है: स्वास्थ्य-सुधार, मोटर-गतिविधि, प्रतिस्पर्धी-प्रतिस्पर्धी, सौंदर्य, संचार, संज्ञानात्मक-विकासशील, रचनात्मक, पेशेवर-उन्मुख, शैक्षिक, सांस्कृतिक, स्थिति, प्रशासनिक और मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण।

1. कल्याण के मकसद।युवा लोगों के लिए व्यायाम करने के लिए सबसे मजबूत प्रेरणा उनके स्वास्थ्य में सुधार और बीमारियों को रोकने का अवसर है। शरीर पर शारीरिक व्यायाम का लाभकारी प्रभाव बहुत लंबे समय से जाना जाता है और संदेह से परे है, और वर्तमान में इसे दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में माना जा सकता है: एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण और बीमारियों की संभावना में कमी, जिसमें शामिल हैं व्यावसायिक वाले; कई प्रकार के रोगों में शारीरिक व्यायाम का चिकित्सीय प्रभाव।
2. मोटर गतिविधि के उद्देश्य।शारीरिक कार्य करते समय श्रम उत्पादकता में कमी होती है, जो इसकी एकरसता, एकरसता के कारण होती है। मानसिक गतिविधि के निरंतर प्रदर्शन से सूचना की धारणा के प्रतिशत में कमी आती है, जिससे अधिक संख्या में पेशेवर त्रुटियां होती हैं। पूरे शरीर की मांसपेशियों और दृश्य तंत्र के लिए विशेष शारीरिक व्यायाम करने से निष्क्रिय आराम की तुलना में विश्राम की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि होती है, और शारीरिक व्यायाम करने की प्रक्रिया से आनंद मिलता है। मानव शरीर में शारीरिक व्यायाम करते समय, सभी प्रणालियों की गतिविधि में परिवर्तन होते हैं, मुख्य रूप से हृदय और श्वसन।
3. प्रतिस्पर्धी और प्रतिस्पर्धी मकसद।इस प्रकार की प्रेरणा एक व्यक्ति की अपनी खेल उपलब्धियों में सुधार करने की इच्छा पर आधारित होती है। मानव जाति का संपूर्ण इतिहास, विकास की प्रक्रिया, प्रतिस्पर्धा की भावना पर, संबंधों की प्रतिस्पर्धात्मक भावना पर बनी है। एक निश्चित खेल स्तर तक पहुंचने की इच्छा, प्रतियोगिताओं में एक प्रतिद्वंद्वी को जीतने के लिए शक्तिशाली नियामकों में से एक है और सक्रिय शारीरिक व्यायाम के लिए एक महत्वपूर्ण प्रेरणा है।
4. सौंदर्य संबंधी मकसद।शारीरिक व्यायाम के लिए छात्रों की प्रेरणा दूसरों पर बनी उपस्थिति और छाप में सुधार करना है (काया में सुधार, आंकड़े की "जीतने" विशेषताओं पर जोर देना, आंदोलनों की प्लास्टिसिटी बढ़ाना)। यह समूह शारीरिक संस्कृति और खेल के लिए "फैशन" के विकास के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।
5. संचार उद्देश्यों।सहयोगियों के एक समूह के साथ शारीरिक व्यायाम, उदाहरण के लिए, हॉबी क्लबों में (स्वास्थ्य जॉगिंग, लंबी पैदल यात्रा, साइकिल चलाना, खेल खेल, आदि), खेल सुविधाओं का दौरा करने के लिए महत्वपूर्ण प्रेरणाओं में से एक हैं। संयुक्त शारीरिक संस्कृति और खेल सामाजिक और लिंग समूहों के बीच संचार को बेहतर बनाने में मदद करते हैं।
6. संज्ञानात्मक-विकासशील उद्देश्य।यह प्रेरणा किसी व्यक्ति की अपने शरीर, उसकी क्षमताओं को जानने की इच्छा से निकटता से संबंधित है, और फिर उन्हें भौतिक संस्कृति और खेल की मदद से सुधारती है। कई मायनों में, यह प्रतिस्पर्धी प्रेरणा के करीब है, लेकिन यह खुद को हराने की इच्छा, किसी के आलस्य पर आधारित है, न कि किसी प्रतियोगिता में प्रतिद्वंद्वी। प्रस्तुत प्रेरणा किसी के शरीर की शारीरिक क्षमताओं को अधिकतम करने, अपनी शारीरिक स्थिति में सुधार करने और शारीरिक फिटनेस बढ़ाने की इच्छा में निहित है।
7. रचनात्मक मकसद।भौतिक संस्कृति और खेलकूद छात्रों में रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास और शिक्षा के असीमित अवसर प्रदान करते हैं। शारीरिक व्यायाम के दौरान अपने शरीर के विशाल संसाधनों के ज्ञान के माध्यम से, एक व्यक्ति अपने आध्यात्मिक विकास में नए अवसरों की तलाश करना शुरू कर देता है।
8. व्यावसायिक रूप से उन्मुख उद्देश्य।इस प्रेरणा का समूह आगामी कार्य गतिविधि के लिए उनकी तैयारी के स्तर को बढ़ाने के लिए विभिन्न विशिष्टताओं के छात्रों के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों पर केंद्रित भौतिक संस्कृति कक्षाओं के विकास से जुड़ा है। छात्रों का व्यावसायिक-अनुप्रयुक्त शारीरिक प्रशिक्षण भविष्य के पेशे के लिए छात्र की मनो-शारीरिक तत्परता के विकास में योगदान देता है।
9. प्रशासनिक मकसद।रूस में उच्च शिक्षण संस्थानों में शारीरिक शिक्षा कक्षाएं अनिवार्य हैं। नियंत्रण परिणाम प्राप्त करने के लिए, क्रेडिट की एक प्रणाली शुरू की गई है, जिसमें से एक "भौतिक संस्कृति" विषय में है। इस विषय में समय पर परीक्षा का वितरण, शिक्षक के साथ संघर्ष से बचना और शिक्षण संस्थान का प्रशासन छात्रों को शारीरिक शिक्षा में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करता है।
10. मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्य।बढ़ते युवाओं की मानसिक स्थिति पर शारीरिक व्यायाम का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, विशेष रूप से अध्ययन करने वालों: आत्मविश्वास प्राप्त करना; भावनात्मक तनाव को दूर करना; तनावपूर्ण स्थितियों के विकास की रोकथाम; अप्रिय विचारों से व्याकुलता; मानसिक तनाव को दूर करना; मानसिक स्वास्थ्य की बहाली। किसी व्यक्ति में नकारात्मक भावनाओं को बेअसर करने के लिए कुछ प्रकार के शारीरिक व्यायाम एक अनिवार्य साधन हैं।
11. शैक्षिक उद्देश्य।शारीरिक शिक्षा और खेलकूद से व्यक्ति में आत्म-तैयारी और आत्म-नियंत्रण के कौशल का विकास होता है। व्यवस्थित शारीरिक व्यायाम नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के विकास के साथ-साथ देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा में योगदान करते हैं।
12. स्थिति के मकसद।युवा पीढ़ी में शारीरिक गुणों के विकास से उनकी जीवन शक्ति में वृद्धि होती है। किसी अन्य व्यक्ति पर शारीरिक प्रभाव के दौरान हल होने वाली संघर्ष स्थितियों की स्थिति में व्यक्तिगत स्थिति में सुधार, साथ ही अत्यधिक व्यक्तिगत संघर्षों में लचीलापन की क्षमता में वृद्धि, शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों में युवाओं की भागीदारी को सक्रिय करती है।
13. सांस्कृतिक मकसद।यह प्रेरणा युवा पीढ़ी से मीडिया, समाज, सामाजिक संस्थाओं के प्रभाव से प्राप्त होती है, जो किसी व्यक्ति की शारीरिक व्यायाम की आवश्यकता के निर्माण में होती है। यह सांस्कृतिक वातावरण, समाज के नियमों और व्यक्तित्व पर "समूह" के नियमों के प्रभाव की विशेषता है।

दूसरी पीढ़ी के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक में सामान्य मानवीय और सामाजिक-आर्थिक विषयों के चक्र के संघीय घटक के अनुशासन "शारीरिक शिक्षा" के अनुकरणीय कार्यक्रम का विश्लेषण करने के बाद, शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा का एक मॉडल निर्धारित किया गया था। एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGSE) के ढांचे के भीतर। 2007-2008 शैक्षणिक वर्ष में छात्रों के बीच, एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण किया गया था, जिसमें ग्लेज़ोव स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के विभिन्न संकायों और पाठ्यक्रमों के 584 छात्रों ने भाग लिया था। वी.जी. शारीरिक शिक्षा के लिए प्रमुख प्रेरक कारकों की पहचान करने के लिए कोरोलेंको।

सर्वेक्षण के परिणाम FGSO (आंकड़ा) के ढांचे के भीतर भौतिक संस्कृति के लिए प्रेरणा के मॉडल में प्रस्तुत किए जाते हैं।

एमके विषय मेंडीखायाएल एफजीएसओ के ढांचे के भीतर शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा

प्रस्तुत मॉडल और छात्रों के एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के परिणाम इस बात की पुष्टि करते हैं कि प्रशासनिक प्रेरणा के प्रभुत्व वाले अधिकांश छात्रों के पास मानक द्वारा निर्धारित पाठ्यक्रम "शारीरिक शिक्षा" के लक्ष्य को पूरा करने का अवसर नहीं है, क्योंकि उनके प्रमुख उद्देश्य हैं शारीरिक व्यायाम करना कार्य के अनुरूप नहीं है। विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा। मैं यह भी नोट करना चाहूंगा कि मुख्य प्रेरणाओं में से एक (पेशेवर रूप से उन्मुख), जो भविष्य के स्नातक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों की शिक्षा से निकटता से संबंधित है, केवल 1% छात्रों में प्रबल होती है।

2008 से 2010 (2008-2009 और 2009-2010 शैक्षणिक वर्ष) की अवधि में, हमने विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया में एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के आधुनिकीकरण के लिए एक कार्यक्रम पेश किया है:

1. संकायों और विभिन्न विशिष्टताओं की विशिष्टता, कार्यक्रमों के विश्लेषण ने एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय के प्रत्येक संकाय के लिए विभिन्न खेलों और गैर-पारंपरिक प्रकार के शारीरिक अभ्यासों के साथ भौतिक संस्कृति में पाठ्यक्रम को सार्थक रूप से समृद्ध करना संभव बना दिया।

शारीरिक शिक्षा की सामग्री में विभिन्न तत्वों की शुरूआत की वैधता चार मानदंडों के अनुसार की जाती है:

• एक चिकित्सा परीक्षा और कार्यात्मक निदान के परिणामों के आधार पर छात्रों की शारीरिक विशेषताएं;
• एक मनोवैज्ञानिक की परीक्षा के परिणामों के आधार पर छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं;
• पेशेवर अभिविन्यास के लिए शारीरिक शिक्षा की सामग्री में तत्वों का चयन।
• प्रश्नावली, सर्वेक्षण और विशेष परीक्षणों के आधार पर छात्रों का प्रेरक अभिविन्यास।

शैक्षणिक और कला शिक्षा संकाय में, शारीरिक शिक्षा की सामग्री के नए तत्वों को सक्रिय रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जाता है। भविष्य के संगीत शिक्षक शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में एरोबिक्स, प्राच्य नृत्य, श्वास व्यायाम और लयबद्धता की मूल बातें सीखते हैं। श्वास व्यायाम का छात्रों के श्वसन अंगों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बदले में, नृत्य और लयबद्ध व्यायाम समन्वय क्षमता विकसित करते हैं। भौतिक संस्कृति, विभिन्न बाहरी खेलों और विदेशी प्रणालियों सहित विभिन्न प्रकार के जिमनास्टिक में विभिन्न प्रकार के मुख्य कार्यक्रम के अलावा, "शिक्षाशास्त्र और प्राथमिक और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके" के छात्र लगे हुए हैं। शारीरिक शिक्षा की सामग्री के प्रस्तुत तत्वों को पढ़ाने से छात्रों को बालवाड़ी और प्राथमिक विद्यालय में भौतिक संस्कृति सिखाने में अभ्यास और उनके भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में मदद मिलती है।

इतिहास और भाषा विज्ञान संकाय में, शारीरिक शिक्षा प्रणाली में सुधार दो दिशाओं में होता है। विशिष्ट "इतिहास" और "संस्कृति विज्ञान" के छात्रों के लिए, पर्यटन कक्षाएं, जिनमें ओरिएंटियरिंग, कयाकिंग, रॉक क्लाइम्बिंग और शूटिंग शामिल हैं, को शारीरिक शिक्षा की सामग्री में पेश किया जाता है। विभिन्न प्रकार के पर्यटन में कक्षाएं छात्रों को अभियानों और विभिन्न खोजों में उनकी सक्रिय भागीदारी के लिए विकसित करती हैं। शूटिंग प्रशिक्षण विद्यार्थियों में ध्यान और सटीकता में सुधार करता है, क्योंकि विभिन्न अध्ययनों में भविष्य के इतिहास के शिक्षकों को विवरणों पर ध्यान देना चाहिए, दूरियों को सही ढंग से मापने और "छोटी चीजों" को नोटिस करने में सक्षम होना चाहिए। विशेषता "विदेशी भाषा" में अध्ययन करने वाले छात्र, जिनमें से अधिकांश लड़कियां हैं, शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में शरीर को आकार देने और बैडमिंटन के लिए फिटनेस में प्रशिक्षित हैं। भविष्य में, "विदेशी भाषा" विशेषता के छात्रों के लिए पाठ्यक्रम में फिगर स्केटिंग शुरू करने की योजना है।

भौतिकी और गणित संकाय के शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री, जिसका प्रतिनिधित्व मुख्य रूप से युवा छात्रों द्वारा किया जाता है, शक्ति और खेल के खेल से समृद्ध है। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में छात्रों को दो अध्ययन समूहों में बांटा गया है। पहले प्रशिक्षण समूह में, युवाओं को विभिन्न खेल सिखाए जाते हैं: बास्केटबॉल, वॉलीबॉल, फ़ुटबॉल, बास्ट शूज़, आदि। दूसरे समूह के छात्र जिम में पावरलिफ्टिंग, केटलबेल लिफ्टिंग, बेंच प्रेस और विभिन्न प्रकार की स्ट्रेंथ फिटनेस में लगे हुए हैं। एथलेटिक जिम्नास्टिक में सक्रिय रूप से शामिल छात्रों के लिए पावर एक्सट्रीम में विशेषज्ञता शुरू करने की योजना है।

सामाजिक संचार और भाषाशास्त्र के संकाय में, महिलाओं के लिए आत्मरक्षा की मूल बातें, हाथ से हाथ की लड़ाई और कुश्ती को "सामाजिक शिक्षाशास्त्र" की विशेषता के लिए शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम में पेश किया गया है। अपने भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में, स्नातक "कठिन किशोरों" और बेकार परिवारों के बच्चों के साथ काम करने के लिए अर्जित ज्ञान और व्यावहारिक कौशल का उपयोग करेंगे। "रूसी भाषा और साहित्य" और "उदमुर्ट भाषा" विशेषता में अध्ययन करने वाले छात्रों को जल एरोबिक्स और विभिन्न प्रकार की तैराकी करने का अवसर मिलता है।

युवा पुरुष, चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के अनुसार, एक विशेष चिकित्सा समूह में दर्ज किए जाते हैं, शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के दौरान टेबल टेनिस में लगे होते हैं। एक ही विशेष समूह को प्रारंभिक चिकित्सा जांच द्वारा सौंपी गई लड़कियों को कॉलनेटिक्स, पिलेट्स, बॉडी फ्लेक्स और फिटबॉल में प्रशिक्षित किया जाता है। शारीरिक व्यायाम की ये प्रणालियाँ इस समूह के छात्रों के साथ कक्षाओं की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, जिसमें वे बड़े आयाम के साथ दौड़ने, शक्ति व्यायाम, कूदने, व्यायाम करने के लिए मतभेदों को ध्यान में रखते हैं। स्वास्थ्य कारणों से शारीरिक शिक्षा से छूट प्राप्त छात्र शतरंज में जाते हैं।

2. पाठ्येतर समय के दौरान, सभी पाठ्यक्रमों के छात्रों के साथ-साथ पत्राचार विभाग में पढ़ने वाले छात्रों को संस्थान में स्पोर्ट्स क्लब के अनुभागों में जीवन सुरक्षा विभाग और विभिन्न खेलों में खेल विशेषज्ञताओं में संलग्न होने का अवसर मिलता है: वॉलीबॉल , बास्केटबॉल, एथलेटिक्स, बैडमिंटन, स्ट्रेंथ जिम्नास्टिक, केटलबेल लिफ्टिंग, आत्मरक्षा की मूल बातें, पॉवरलिफ्टिंग, हाथ से हाथ का मुकाबला, पैराग्लाइडिंग, टेबल टेनिस, एक्वा एरोबिक्स, ग्रीको-रोमन कुश्ती, फुटबॉल, योग, बॉलरूम डांसिंग, शतरंज , कॉलनेटिक्स, एरोबिक्स, बॉडीफ्लेक्स, बुलेट शूटिंग, किकबॉक्सिंग, प्राच्य नृत्य, पर्यटन।

3. उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानकों के आधार पर, सभी क्षेत्रों में विश्वविद्यालयों के पाठ्यक्रम और सामान्य मानवीय और सामाजिक-आर्थिक विषयों के चक्र में उच्च व्यावसायिक शिक्षा की विशिष्टताओं में अनुशासन के लिए 408 घंटे के आवंटन का प्रावधान है। शारीरिक शिक्षा" अनिवार्य पाठ्यक्रम में अंतिम प्रमाणन के साथ अध्ययन की पूरी अवधि के लिए। शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए, 4 साल के अध्ययन के लिए कार्यक्रम के मुख्य वर्गों में महारत हासिल करने के लिए अनिवार्य शिक्षण घंटों का अनुमानित वितरण प्रस्तावित है: प्रति सप्ताह 4 घंटे (2 जोड़े) के लिए 1-2 पाठ्यक्रम, 2 घंटे के लिए 3-4 पाठ्यक्रम (1 जोड़ी) प्रति सप्ताह। कार्यात्मक और मोटर फिटनेस में सुधार, छात्रों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास के स्तर को सुनिश्चित करने के लिए, उन्हें विश्वविद्यालय में खेल विशेषज्ञता और स्पोर्ट्स क्लब के वर्गों में प्रति सप्ताह 6 घंटे (3 जोड़े) कक्षाएं प्रदान की जाती हैं। शारीरिक व्यायाम के लिए समय बढ़ाने से व्यक्तित्व पर स्वास्थ्य, शैक्षिक, शैक्षिक और व्यावसायिक विकास के पहलुओं पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

4. हर साल, अंतर-विश्वविद्यालय वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सम्मेलन "शैक्षणिक संस्थानों में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां" और "शैक्षणिक विश्वविद्यालय में भौतिक संस्कृति का आधुनिकीकरण", मास्टर कक्षाएं, गोल मेज और भौतिक संस्कृति और खेल पर पद्धति संबंधी सेमिनार आयोजित किए जाते हैं। इन आयोजनों में, शारीरिक व्यायाम के आधुनिक लोकप्रिय तरीकों और युवा युवाओं के लिए प्रासंगिक शारीरिक व्यायाम प्रणालियों का प्रदर्शन किया जाता है, शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य गतिविधियों के संदर्भ में युवा युवाओं के शैक्षणिक विचारों और नवीन विचारों की प्रणालियों पर सक्रिय रूप से चर्चा की जाती है, जो शिक्षण पेशे के मूल्यों और शारीरिक शिक्षा की इस प्रक्रिया पर सकारात्मक प्रभाव के बारे में जागरूकता के छात्रों द्वारा सबसे सफल महारत हासिल करने में योगदान करते हैं।

शारीरिक शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया की शुरुआत में शैक्षणिक विश्वविद्यालय में भौतिक संस्कृति कक्षाओं के आधुनिकीकरण के कार्यक्रम की शुरूआत के परिणामों की पहचान करने के लिए

2010-2011 के शैक्षणिक वर्ष में, हमने एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण किया, जिसमें ग्लेज़ोव स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के विभिन्न संकायों और पाठ्यक्रमों के 588 छात्रों का नाम आई.आई. वी.जी. शारीरिक शिक्षा के लिए प्रमुख प्रेरक कारकों की पहचान करने के लिए कोरोलेंको।

आरशोध के परिणाम और चर्चा

शारीरिक शिक्षा के लिए प्रमुख प्रेरक कारकों की पहचान करने के लिए छात्रों के सुनिश्चित समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के संकेतकों से प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित परिणाम सामने आए:

1. शारीरिक शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक विश्वविद्यालय में भौतिक संस्कृति कक्षाओं के आधुनिकीकरण के कार्यक्रम की शुरूआत ने छात्रों के प्रेरक-मूल्य दृष्टिकोण को प्रभावित किया। भौतिक संस्कृति के लिए पेशेवर रूप से उन्मुख प्रेरणा वाले छात्रों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है (1 से 9% तक)। प्रमुख स्वास्थ्य-सुधार (12 से 17% तक), संज्ञानात्मक-विकासशील (4 से 7% तक), प्रतिस्पर्धी-प्रतिस्पर्धी (4 से 6% तक) और मोटर-गतिविधि वाले छात्रों की संख्या में भी वृद्धि हुई है। 2 से 4%) मकसद। भौतिक संस्कृति के लिए शैक्षिक, सौंदर्य और संचार उद्देश्यों वाले छात्रों की संख्या में 1% की वृद्धि हुई है। प्रशासनिक प्रेरणा वाले छात्र, जिनकी संख्या प्रायोगिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शुरुआत से पहले प्रबल थी, काफी कम (59 से 36%) हो गई है।
2. प्रयोग के बाद प्राप्त परिणामों से संकेत मिलता है कि शिक्षा के मानक (41 से 64%) में निर्धारित पाठ्यक्रम "शारीरिक शिक्षा" के लक्ष्य के अनुरूप, भौतिक संस्कृति के लिए एक प्रेरक और मूल्य रवैया रखने वाले छात्र काफी अधिक हैं। प्रकट संकेतक विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया पर शोध कार्य के सकारात्मक प्रभाव की पुष्टि करते हैं।
3. लेखक के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, छात्रों के बीच शारीरिक व्यायाम के लिए पेशेवर रूप से उन्मुख प्रेरणा के विकास का उच्चतम संकेतक देखा गया (9 बार)। यह इंगित करता है कि लेखक के आधुनिकीकरण कार्यक्रम की शुरूआत छात्रों की भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए शारीरिक शिक्षा के महत्व के बारे में जागरूकता को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है।
4. भौतिक संस्कृति के पाठों के लिए छात्रों के प्रेरक-मूल्य दृष्टिकोण के संशोधन के विश्लेषण से, संघीय राज्य शिक्षा मानक द्वारा निर्धारित विश्वविद्यालय में भौतिक संस्कृति पाठों के कार्यों को चुनने की प्राथमिकताओं में युवा युवाओं के बीच एक बदलाव है। . प्रायोगिक कार्यक्रम के अनुसार भौतिक संस्कृति का शिक्षण छात्रों को न केवल भौतिक संस्कृति के माध्यम से स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक और पालन-पोषण के कार्यों की पूर्ति की ओर उन्मुख करता है, बल्कि विकासशील लोगों, विशेष रूप से, पेशेवर-विकासशील लोगों को भी।

निष्कर्ष और निष्कर्ष

एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में भौतिक संस्कृति के लिए छात्रों के प्रेरक-मूल्य दृष्टिकोण के सफल गठन के लिए, उच्च शिक्षण संस्थानों में "शारीरिक शिक्षा" विषय के लक्ष्य को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करते हुए, हमने निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को विकसित किया है:

1. शारीरिक शिक्षा के लिए मूल्य दृष्टिकोण में सुधार संभव है:

• कक्षा में एक विभेदित दृष्टिकोण के उपयोग के आधार पर, छात्रों की प्रेरणा का अध्ययन करने और छात्रों के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत गुणों के व्यापक निदान के आधार पर, कुछ प्रकार की शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए उनकी प्रवृत्ति को निर्धारित करने की अनुमति देता है। , शारीरिक शिक्षा प्रणाली या खेल;
• गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर, जो सभी छात्रों को विभिन्न प्रकार की शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों में शामिल करने में प्रकट होता है, प्रत्येक छात्र को गतिविधि का एक क्षेत्र खोजने का अवसर मिलेगा जो उसके शारीरिक विकास के लिए अधिक उपयुक्त है, रुचियां और झुकाव।

2. एक उच्च शिक्षण संस्थान में शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों की संरचना और व्यावसायिकता प्रक्रिया की दिशा, सामग्री के बीच अधिकतम पत्राचार प्राप्त करना, जिसमें भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए एक छात्र को तैयार करना शामिल है। भविष्य के विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के पेशेवर अभिविन्यास के साथ शारीरिक शिक्षा के संबंध को सुनिश्चित करना, सामाजिक और व्यावसायिक कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने के तरीकों में से एक के रूप में भौतिक संस्कृति की मूल्यवान समझ के उद्देश्य से।

3. शारीरिक शिक्षा में शामिल लोगों की जरूरतों को पूरा करने के लिए, एक उच्च शिक्षण संस्थान में अन्य विषयों से "शारीरिक शिक्षा" विषय को पढ़ाने की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। इस संबंध में, पाठ्येतर समय के दौरान और दोपहर में शारीरिक व्यायाम करना आवश्यक हो जाता है।

4. विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया को तेज करने के लिए विश्वविद्यालय के स्पोर्ट्स क्लब की शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों में छात्रों को शामिल कर शारीरिक शिक्षा की कक्षाओं को बढ़ाना आवश्यक है। व्यवस्थित भौतिक संस्कृति और खेल व्यक्ति की भौतिक संस्कृति के सक्रिय गठन में योगदान करते हैं।

5. सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं, वैज्ञानिक और पद्धतिगत संगोष्ठियों और सम्मेलनों में रचनात्मक शैक्षणिक बातचीत (प्रशिक्षक-शिक्षक - छात्र) के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों और स्थितियों की सामग्री, शारीरिक शिक्षा के प्रति पूर्व प्रेरक दृष्टिकोण के पुनर्मूल्यांकन को सक्रिय करती है। छात्रों के बीच कक्षाएं। भौतिक संस्कृति और खेल गतिविधियों के बारे में ज्ञान की सीमा का विस्तार करके, व्यक्ति और समाज के लिए इसका मूल्यवान उद्देश्य, छात्रों के खेल और मनोरंजक गतिविधियों के पारंपरिक प्रशासनिक अभिविन्यास से अपने स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक, शैक्षिक पर जोर देना संभव है। और पेशेवर विकास क्षमता।

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10. संघीय कानून "रूसी संघ में भौतिक संस्कृति और खेल पर" दिनांक 29 अप्रैल, 1999 नंबर 80-एफजेड।

आरसमीक्षक -

सफोनोवा टी.वी., डॉक्टर ऑफ अध्यापन, शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर, ग्लेज़ोव्स्की स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट। वी.जी. कोरोलेंको, ग्लेज़ोव।

1 मार्च, 2011 को संपादकों द्वारा काम प्राप्त किया गया था।

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यूआरएल: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=27950 (पहुंच की तिथि: 04/06/2019)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

परिचय

स्कूली शिक्षा की सबसे पुरानी समस्याओं में से एक सीखने के लिए प्रेरणा का निर्माण है। इस समस्या को कई प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा माना जाता है, जैसे ए.एन. लियोन्टीव, एल.आई. बोज़ोविक, आदि। यह वे थे जिन्होंने समस्या को उठाया: सीखने में बच्चे की रुचि कैसे बढ़ाई जाए, अर्थात। एक मकसद बनाओ।

वर्तमान में, रूसी संघ की शिक्षा नीति का उद्देश्य विकासात्मक शिक्षा में संक्रमण करना है, जहां शिक्षा के उद्देश्य, सामग्री और तरीके बदल रहे हैं। और प्रशिक्षण के आयोजन की नई स्थिति में, यह समस्या एजेंडे में है। रूसी संघ और सखा गणराज्य में, विकासात्मक शिक्षा में परिवर्तन धीरे-धीरे किया जाता है। मास स्कूल मुख्य रूप से शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली के अनुसार अपनी गतिविधियों का आयोजन करते हैं, लेकिन यह सवाल बना रहता है: सीखने के लिए प्रेरणा कैसे बनाई जाए।

स्कूल की उम्र, हर उम्र की तरह, एक महत्वपूर्ण मोड़ है। यह उस क्षण से निर्धारित होता है जब बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है। स्कूली बच्चा अपनी सामग्री में और अपने पूरे कार्य में, सीखने की गतिविधि में एक नई गतिविधि शुरू करता है। एक नई स्थिति में संक्रमण, वयस्कों और साथियों के साथ-साथ परिवार में संबंध, इस बात से निर्धारित होते हैं कि वे अपने पहले और महत्वपूर्ण कर्तव्यों का पालन कैसे करते हैं, और यह सब उन समस्याओं की ओर जाता है जो न केवल परिवार से जुड़ी हैं, बल्कि यह भी हैं अध्ययन के साथ।

सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा के गठन के साथ-साथ स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचारों के निर्माण के आधार पर स्वतंत्र और व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा कक्षाओं की आवश्यकता के गठन को हल करना भी आवश्यक है। इस ज्ञान का अधिग्रहण छात्रों के भौतिक संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव में योगदान देता है, जिससे उन्हें मजबूत, शारीरिक रूप से विकसित होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

याकुटिया की स्थितियों में स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के मुद्दे के.आलास, ए.एन. वरलामोव, वी.के. इवानोव, वी.पी. कोचनेव, एन.एन. कुरिलोव, एम.आई. लिटकिन, एम.एस. वी.के. जी.वी.रोबेक, एन.के.शामेव।

उत्तर की स्थितियों में स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर कई प्रकाशित कार्यों के बावजूद, एक महत्वपूर्ण घटक व्यावहारिक रूप से खुला रहता है - स्कूली बच्चों के बीच शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा का गठन, हालांकि एन. उद्देश्य जो स्कूली बच्चों को भौतिक संस्कृति में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

समस्या के सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व और अपर्याप्त विकास ने थीसिस के विषय की पसंद को जन्म दिया: "जूनियर स्कूली बच्चों के बीच शारीरिक शिक्षा के लिए उद्देश्यों का गठन।"

प्रासंगिकता अनुसंधान।हमारे देश और विदेश में हो रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने युवा पीढ़ी को नए संबंधों की स्थापना की परिस्थितियों में जीवन और कार्य के लिए तैयार करने के क्षेत्र में शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखा। आधुनिक परिस्थितियों में विशेष रूप से प्रासंगिकता सीखने के लिए उद्देश्यों के गठन की समस्या है, विशेष रूप से शारीरिक शिक्षा के लिए।

अध्ययन का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों में शारीरिक संस्कृति के लिए प्रेरणा के गठन की प्रक्रिया है।

शोध का विषय जूनियर स्कूली बच्चों के बीच शारीरिक शिक्षा के पाठ के लिए प्रेरणा बनाने के तरीके और साधन हैं।

अध्ययन का उद्देश्य छोटे स्कूली बच्चों में शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा के गठन के प्रभावी साधनों को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित और निर्धारित करना है।

शोध परिकल्पना। युवा छात्रों में शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा का निर्माण प्रभावी होगा यदि:

• एकीकृत पाठों को शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम में शामिल किया जाएगा;
• पाठ्येतर गतिविधियों में मुख्य रूप से प्रतिस्पर्धी प्रकृति के खेल शामिल होंगे;

अनुसंधान के उद्देश्य:

• प्रेरणा के गठन पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करना।
• उन उद्देश्यों को निर्धारित करें जो युवा छात्रों में शारीरिक शिक्षा में रुचि पैदा करते हैं।
• छोटे स्कूली बच्चों में शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा के निर्माण में योगदान करने वाले रूपों और साधनों की प्रभावशीलता को प्रयोगात्मक रूप से प्रमाणित करना।
• भौतिक संस्कृति के लिए प्रेरणा के गठन के लिए व्यावहारिक सिफारिशें विकसित करना।

तलाश पद्दतियाँ:

• वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण;
• पूछताछ;
• शैक्षणिक पर्यवेक्षण;
• नियंत्रण परीक्षण;
• शैक्षणिक प्रयोग;
• सांख्यिकी के तरीके।

शोध की वैज्ञानिक नवीनता इस प्रकार है:

• कनिष्ठ स्कूली बच्चों के बीच शारीरिक संस्कृति के पाठों में रुचि पैदा करने वाले उद्देश्यों को निर्धारित किया जाता है;
• एकीकृत शारीरिक शिक्षा पाठ, एक स्कूल पर्यटन कार्यक्रम, प्रतिस्पर्धी खेल और प्राथमिक ग्रेड के लिए सैद्धांतिक कक्षाएं विकसित की गई हैं।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व। अध्ययन के परिणामों का उपयोग शारीरिक शिक्षा शिक्षकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, साथ ही शैक्षणिक स्कूलों और विश्वविद्यालयों के छात्रों के काम में किया जा सकता है।

अध्याय 1। उद्देश्य जो युवा छात्रों में व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा की आवश्यकता का कारण बनते हैं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र को सीखने की गतिविधियों में बच्चे के प्राथमिक प्रवेश की विशेषता है, सीखने की गतिविधियों के प्रकारों में महारत हासिल करना। प्रत्येक शैक्षिक गतिविधि गठन की अपनी प्रक्रियाओं से गुजरती है।

छोटी स्कूली उम्र, जीवन के अन्य चरणों के बीच, सबसे कम रुग्णता और अगली अवधि में संक्रमण के लिए ताकत के सबसे बड़े संचय द्वारा प्रतिष्ठित है। सक्रिय विकास जारी है, मांसपेशियों के ऊतकों, स्नायुबंधन, कंकाल की हड्डियों, हृदय प्रणाली, श्वसन अंगों का विकास और मजबूती, और सबसे महत्वपूर्ण, तंत्रिका तंत्र जो तंत्र के सबसे जटिल तंत्र को नियंत्रित करता है - मानव शरीर। इस अवधि के दौरान हृदय गति 84 और 90 बीट प्रति मिनट के बीच उतार-चढ़ाव करती है, श्वसन दर 20 से 22 गुना तक होती है। वीसी 2000 मिलीलीटर तक पहुंचता है। आंदोलनों में सुधार की प्रक्रिया शुरू होती है, विशेष रूप से, हाथ और उंगलियों के काम करने की गति। रीढ़, हालांकि यह पहले से ही अपने विशिष्ट आकार का अधिग्रहण कर चुका है, फिर भी नरम और मोबाइल है, इसलिए यह लंबे समय तक एकतरफा भार या गलत शरीर की स्थिति के प्रभाव में आसानी से सभी प्रकार की वक्रताओं को उधार देता है (48)।

यह युग समन्वय और कंडीशनिंग क्षमताओं के विकास, मध्यम भार के लिए सहनशक्ति और गति-शक्ति गुणों के लिए अनुकूल है। बच्चे के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विकास की अपर्याप्तता के कारण उसका शरीर लंबे समय तक मांसपेशियों में तनाव में काम नहीं कर पाता है, इसलिए बच्चे जल्दी थक जाते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चों में अधिक काम की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए।

स्कूल में मांगों के पहले दिनों से, बच्चों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यांकन गतिविधि की स्थिति होती है। हालाँकि, एक नई सामाजिक स्थिति द्वारा निर्धारित इस तरह की व्यापक प्रेरणा लंबे समय तक सीखने का समर्थन नहीं कर सकती है और धीरे-धीरे इसका महत्व खो देती है।

स्कूली पाठों में शारीरिक शिक्षा कक्षाएं केवल एक सामान्य शारीरिक स्थिति बनाए रखने की अनुमति देती हैं, लेकिन छात्रों के शारीरिक विकास में सुधार नहीं करती हैं। इसके लिए कक्षाओं की अधिक आवृत्ति और अधिक भौतिक भार दोनों की आवश्यकता होती है। यह या तो स्कूली बच्चों को खेल वर्गों में शामिल करके या अपने खाली समय में स्वतंत्र शारीरिक शिक्षा कक्षाओं द्वारा किया जा सकता है।

एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक को छात्रों में एक स्वस्थ जीवन शैली का विचार पैदा करने के आधार पर स्वतंत्र रूप से शारीरिक शिक्षा में संलग्न होने की आवश्यकता विकसित करनी चाहिए। इस ज्ञान के अधिग्रहण से छात्रों का शारीरिक संस्कृति और खेल के प्रति दृष्टिकोण बदल जाता है, जिससे वे मजबूत, शारीरिक रूप से विकसित होने के लिए प्रोत्साहित होते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सीखने की प्रेरणा कई दिशाओं में विकसित होती है। इस युग के मध्य तक व्यापक संज्ञानात्मक उद्देश्यों (अध्ययन में रुचि) को पहले से ही शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों (ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों में रुचि) में परिवर्तित किया जा सकता है, स्व-शिक्षा के उद्देश्यों को अभी भी सबसे सरल रूप द्वारा दर्शाया जाता है - एक अतिरिक्त स्रोत में रुचि ज्ञान, अतिरिक्त पुस्तकों का एपिसोडिक पठन। पहली और दूसरी कक्षा में, स्कूली बच्चे मुख्य रूप से वयस्कों के निर्देश पर स्वैच्छिक क्रियाएं करते हैं, लेकिन पहले से ही तीसरी कक्षा में वे अपने उद्देश्यों के अनुसार स्वैच्छिक कार्य करने की क्षमता हासिल कर लेते हैं। एक छात्र शारीरिक शिक्षा के दौरान, शैक्षिक गतिविधियों में दृढ़ता दिखा सकता है। इस उम्र में सामाजिक उद्देश्यों को मुख्य रूप से शिक्षक की स्वीकृति प्राप्त करने के लिए बच्चे की इच्छा द्वारा दर्शाया जाता है। छोटे स्कूली बच्चे केवल अच्छे कलाकार (ए.आई. वायसोस्की) बनने के लिए सक्रिय होते हैं, मुख्य रूप से शिक्षकों सहित वयस्कों का पक्ष अर्जित करने के लिए। सहयोग और टीम वर्क के उद्देश्य युवा छात्रों में व्यापक रूप से मौजूद हैं, लेकिन अभी तक सबसे सामान्य अभिव्यक्ति में हैं। इस उम्र में सीखने में लक्ष्य-निर्धारण गहन रूप से विकसित होता है। छोटा छात्र शिक्षक से आने वाले लक्ष्यों को समझना और स्वीकार करना सीखता है, इन लक्ष्यों को लंबे समय तक रखता है, निर्देशों के अनुसार कार्य करता है।

भौतिक संस्कृति के उद्देश्यों को सशर्त रूप से सामान्य और विशिष्ट में विभाजित किया गया है, हालांकि, उनके सह-अस्तित्व को बाहर नहीं करता है। पहले में छात्र की सामान्य रूप से भौतिक संस्कृति में संलग्न होने की इच्छा शामिल है, विशेष रूप से क्या करना है - वह उदासीन है। दूसरे को आपके पसंदीदा खेल, कुछ अभ्यासों में शामिल होने की इच्छा के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। प्राथमिक विद्यालय में, लगभग सभी छात्र खेल पसंद करते हैं: लड़के - खेल, लड़कियां - मोबाइल। फिर रुचियां और अधिक विभेदित हो जाती हैं: कुछ जिमनास्टिक पसंद करते हैं, अन्य एथलेटिक्स पसंद करते हैं, और अन्य फ्रीस्टाइल कुश्ती (21) पसंद करते हैं।

स्कूली बच्चों के बीच शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में भाग लेने के उद्देश्य भी अलग हैं: जो लोग पाठ से संतुष्ट हैं वे उनके शारीरिक विकास और स्वास्थ्य संवर्धन के लिए उनके पास जाते हैं, और जो शारीरिक शिक्षा पाठ से संतुष्ट नहीं हैं (ज्यादातर लड़कियां) उनमें भाग लेते हैं अंक के लिए और अनुपस्थिति के कारण परेशानी से बचने के लिए (3)।

भौतिक संस्कृति के उद्देश्यों को गतिविधि की प्रक्रिया और उसके परिणाम से जोड़ा जा सकता है। पहले मामले में, छात्र प्रतिद्वंद्विता (उत्साह की भावना, जीत की खुशी) से छाप प्राप्त करने में, शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करता है। दूसरे मामले में, वह निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करने का प्रयास कर सकता है:

• आत्म-सुधार (शरीर में सुधार, शारीरिक और मानसिक गुणों का विकास, स्वास्थ्य संवर्धन)।
• आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि (दूसरों से बदतर नहीं होना, विपरीत लिंग के लिए आकर्षक बनना, आदि)
• काम और सैन्य सेवा के लिए खुद को तैयार करें।
• आध्यात्मिक जरूरतों की संतुष्टि (कामरेडों के साथ संचार के माध्यम से, एक टीम से संबंधित होने की भावना के माध्यम से, आदि)

स्वतंत्र शारीरिक शिक्षा की आवश्यकता के विकास में एक बड़ी भूमिका माता-पिता की है। देश के विभिन्न क्षेत्रों में 5,000 माता-पिता का एक सर्वेक्षण, ए.एम. गेंडिन और एम.आई. सर्गेव ने दिखाया कि बच्चों के जीवन में शारीरिक संस्कृति की भूमिका के बारे में माता-पिता की उच्च स्तर की समझ के साथ, बाद के 38% बच्चे स्वेच्छा से सुबह के व्यायाम और शारीरिक व्यायाम करते हैं, और माता-पिता की भूमिका की निम्न स्तर की समझ के साथ भौतिक संस्कृति, ऐसे केवल 16% बच्चे ही निकले।

स्कूली बच्चे स्वयं या अपने माता-पिता के साथ शारीरिक शिक्षा के लिए जाते हैं, लेकिन वे इसे छिटपुट रूप से करते हैं, केवल सप्ताहांत पर या छुट्टियों के दौरान। शारीरिक शिक्षा शिक्षक का कार्य इन कक्षाओं को नियमित करना है। और यह तभी महसूस किया जा सकता है जब छात्रों को स्वतंत्र व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा कक्षाओं की आवश्यकता हो या, दूसरे शब्दों में, यदि उन्हें शारीरिक गतिविधि, सक्रिय मोटर गतिविधि की आदत है।

आदत क्रिया और कर्म है, जिसकी पूर्ति एक व्यक्ति (S.L. Rubinshtein) की आवश्यकता बन गई है।

सकारात्मक आदतों की भूमिका के बारे में बोलते हुए, के डी उशिंस्की ने लिखा: ": दृढ़ विश्वास ही चरित्र का एक तत्व बन जाता है जब यह आदत में बदल जाता है। आदत वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा एक दृढ़ विश्वास एक झुकाव बन जाता है और एक विचार एक में बदल जाता है। डीड" (कर्नल। ओप। - एम, एल।, 1950। टी 8)। उन्होंने आदतों को विकसित करने के दो तरीके बताए: जीवन के अनुभव का संगठन और अनुनय, स्पष्टीकरण। पहला युवा छात्रों के लिए अधिक उपयुक्त है।

कुछ क्रियाओं या व्यवहारों के बार-बार लंबे समय तक उपयोग के परिणामस्वरूप आदतें बनती हैं। इसलिए, उनका विकास कई चरणों से गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक को भौतिक संस्कृति के शिक्षक द्वारा संगठनात्मक रूप से प्रदान किया जाना चाहिए।

पहला चरण भौतिक संस्कृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन है। पहली कक्षा से, शिक्षक को बच्चों के विकास और उनके स्वास्थ्य को मजबूत करने में शारीरिक व्यायाम की सकारात्मक भूमिका पर विनीत रूप से जोर देना चाहिए।

दूसरा चरण स्वतंत्र रूप से भौतिक संस्कृति में संलग्न होने के लिए छात्रों का गठन है। इरादा, परिभाषा के अनुसार एल.एस. रुबिनस्टीन, विलंबित कार्रवाई या विलेख की आंतरिक तैयारी है। यह लक्ष्य के कार्यान्वयन पर एक निर्णय-निर्धारित फोकस है। इस स्तर पर, शारीरिक शिक्षा शिक्षक का कार्य छात्रों में स्वतंत्र रूप से और नियमित रूप से शारीरिक शिक्षा में संलग्न होने की इच्छा जगाना है। वह सुझाव दे सकते हैं कि स्कूली बच्चे प्रतिदिन घर पर व्यायाम करें। छात्रों में यह इच्छा पैदा करने के बाद, शिक्षक अगले चरण में आगे बढ़ सकता है।

तीसरा चरण छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से भौतिक संस्कृति में संलग्न होने के इरादे से कार्यान्वयन है। यह चरण स्कूली बच्चों द्वारा शारीरिक व्यायाम के स्वतंत्र प्रदर्शन के लिए परिस्थितियों के निर्माण से जुड़ा है। इन शर्तों में शामिल हैं: आवश्यक खेल उपकरण के माता-पिता द्वारा अधिग्रहण, छात्रों द्वारा विकास, शारीरिक शिक्षा शिक्षक के साथ, एक दैनिक आहार जिसमें स्वतंत्र व्यायाम के लिए जगह होगी; पाठ में अभ्यास का एक सेट सीखना जो बच्चे घर पर करेंगे।

चौथा चरण स्कूली बच्चों की स्वतंत्र रूप से और नियमित रूप से शारीरिक व्यायाम करने की इच्छा को आदत में बदलना है। युवा स्कूली बच्चों और किशोरों की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं (रुचियों और इच्छाओं का आसान परिवर्तन, दृढ़ता, उद्देश्यपूर्णता का अपर्याप्त विकास) के कारण, उनके द्वारा नियमित, स्वतंत्र व्यायाम महत्वपूर्ण कठिनाइयों को प्रस्तुत करता है। एक बच्चा 3-4 बार जल्दी उठ सकता है और व्यायाम कर सकता है, लेकिन फिर वह इससे थक जाएगा और वह अपने लिए कई बहाने ढूंढेगा जो उसे इस पछतावे से मुक्त कर देगा कि उसने अपनी योजना पूरी नहीं की (उदाहरण के लिए, "मैं गया था देर से सोने के लिए, इसलिए मैं सो गया, और चार्ज करने के लिए समय नहीं बचा है", आदि)। उसी समय, सुरक्षात्मक प्रेरणाएँ उत्पन्न होती हैं: "व्यायाम के बिना भी आप मजबूत बन सकते हैं, कोल्या व्यायाम नहीं करते हैं, और जिमनास्टिक में उनकी दूसरी श्रेणी है।"

इस संबंध में, शिक्षक को कई गतिविधियों को अंजाम देने की आवश्यकता होती है जो छात्रों के शारीरिक शिक्षा में शामिल होने के गठित इरादों का समर्थन करती हैं।

यह देखते हुए कि छोटे छात्र अक्सर अपने लिए उतना काम नहीं करते जितना दूसरों के लिए करते हैं, और यह कि वे किसी भी कार्य को पूरा करने में जल्दी से रुचि खो देते हैं, अगर वे अपने माता-पिता या बड़े भाइयों या बहनों की दिलचस्पी खुद पर नहीं देखते हैं, तो सबसे अच्छा विकल्प सबसे पहले परिवार में छोटे स्कूली बच्चों और बड़ों द्वारा शारीरिक व्यायाम का संयुक्त प्रदर्शन होगा, या बड़ों की उपस्थिति बस आवश्यक है।

शारीरिक व्यायाम के स्वतंत्र व्यवस्थित प्रदर्शन में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित किया जाएगा, भले ही शिक्षक इस बात पर निरंतर नियंत्रण प्रदान करें कि छात्र घर पर शारीरिक व्यायाम करते हैं या नहीं। यह नियंत्रण कभी-कभी माता-पिता के नियंत्रण से भी अधिक प्रभावी हो जाता है, क्योंकि छोटे छात्रों के लिए शिक्षक का अधिकार अक्सर माता-पिता के शब्दों और उपदेशों से अधिक वजनदार होता है।

शिक्षा की सामग्री और सीखने की गतिविधि में छात्रों की रुचि पैदा करने के लिए एक आवश्यक शर्त मानसिक स्वतंत्रता और सीखने में पहल दिखाने का अवसर है। शिक्षण विधियाँ जितनी अधिक सक्रिय होंगी, उनमें छात्रों की रुचि लेना उतना ही आसान होगा। सीखने में एक स्थायी रुचि को बढ़ावा देने का मुख्य साधन ऐसे प्रश्नों और कार्यों का उपयोग है, जिनके समाधान के लिए छात्रों से सक्रिय खोज गतिविधि की आवश्यकता होती है।

सीखने में रुचि के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका एक समस्या की स्थिति के निर्माण द्वारा निभाई जाती है, कठिनाइयों के साथ छात्रों की टक्कर जिसे वे अपने मौजूदा ज्ञान के भंडार की स्थिति या एक नई स्थिति में पुराने के आवेदन के साथ हल नहीं कर सकते हैं। केवल वही काम दिलचस्प है जिसमें निरंतर तनाव की आवश्यकता होती है। हल्की सामग्री जिसमें मानसिक तनाव की आवश्यकता नहीं होती है, उसमें रुचि नहीं होती है। इसमें रुचि के उद्भव के लिए सीखने की गतिविधियों में कठिनाइयों पर काबू पाना सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

छात्रों की स्वतंत्रता का उच्चतम रूप उनके सार्वजनिक कार्यों की पूर्ति है। सामाजिक कार्य के उद्देश्यों की स्थिरता काफी हद तक इस कार्य से छात्रों की संतुष्टि पर निर्भर करती है। छात्र जितना छोटा होता है, उतना ही वह अपने मामलों की उपयोगिता में सभी के लिए, उनके सार्वजनिक लाभ में संतुष्टि पाता है। सार्वजनिक कार्यों में स्कूली बच्चों की रुचि जगाने और बनाए रखने के लिए, कई शर्तों का पालन किया जाना चाहिए:

छात्र को दिए गए असाइनमेंट का सामाजिक महत्व और समीचीनता होनी चाहिए। शिक्षक को यह दिखाना होगा कि छात्रों द्वारा किया गया कार्य पूरी कक्षा, खेल टीम के लिए महत्वपूर्ण है। तो, एक शारीरिक शिक्षा पाठ में कर्तव्य समय पर प्रदान करता है

दिए गए निर्देश विशिष्ट होने चाहिए। अक्सर, कक्षा में भौतिक आयोजक के रूप में एक छात्र की नियुक्ति औपचारिक होती है। शिक्षक को स्पष्ट करना चाहिए कि फ़िज़ोर्ग के कार्य वास्तव में क्या हैं।

असाइनमेंट की गुणवत्ता और समय शिक्षक द्वारा नियंत्रित किया जाना चाहिए। यदि छात्र देखता है कि शिक्षक को उसके कार्य को करने में बहुत दिलचस्पी नहीं है, तो छात्र में स्वयं उदासीनता उत्पन्न होती है। अगली बार जब वह उसे दिए गए कार्य को पूरा करना आवश्यक समझेगा।

छात्र को असाइनमेंट को पूरा करने की संभावना में विश्वास विकसित करना चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो शारीरिक शिक्षा के शिक्षक को छात्र को उसके सामाजिक कार्य (सलाह और व्यावहारिक कार्यों दोनों के साथ) के आयोजन में मदद करनी चाहिए।

स्कूली बच्चों को सार्वजनिक कार्यों के प्रदर्शन में एक निश्चित स्वतंत्रता दी जानी चाहिए। उदाहरण के लिए, लोग खुद एक खेल शाम के लिए एक कार्यक्रम विकसित कर सकते हैं, एक खेल विषय पर एक दीवार अखबार तैयार कर सकते हैं, आदि।

सार्वजनिक असाइनमेंट वितरित करते समय, विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है: उनकी रुचियां, क्षमताएं, एक समूह में और एक खेल टीम में सामाजिक स्थिति। उदाहरण के लिए, कक्षा में निम्न सामाजिक स्थिति वाले छात्र को शुरुआत में ऐसे कार्य नहीं दिए जाने चाहिए जिनमें साथियों के मार्गदर्शन की आवश्यकता हो। उच्च चिंता, जड़ता वाले स्कूली बच्चों को तत्काल कार्य नहीं सौंपा जाना चाहिए: वे अपनी गतिविधियों की अग्रिम योजना बनाने के आदी हैं और एक अप्रत्याशित स्थिति में असुरक्षित और घबराहट महसूस करते हैं। उन्हें अपनी भूमिका के लिए अभ्यस्त होने के लिए समय चाहिए, जो कार्य उन्हें मिला है।

छात्रों की गतिविधियों को बदलने की प्रवृत्ति को देखते हुए, उन्हें स्थायी के बजाय एकमुश्त और अस्थायी असाइनमेंट देना अधिक समीचीन है। यह एक मजबूत तंत्रिका तंत्र वाले स्कूली बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है, जो अक्सर सार्वजनिक मामलों में निष्क्रिय होते हैं क्योंकि उन्हें दिए गए असाइनमेंट नीरस होते हैं और उन्हें कठिनाइयों को दूर करने के लिए मजबूर नहीं करते हैं। समूह और सामूहिक कार्य व्यक्तित्व पर हावी होना चाहिए।

शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्य छात्र का लक्ष्य बनना चाहिए, उद्देश्यों और लक्ष्यों के बीच एक बहुत ही जटिल संबंध है। आगे बढ़ने का सबसे अच्छा तरीका उद्देश्यों से लक्ष्यों की ओर है, अर्थात। जब छात्र के पास पहले से ही एक मकसद होता है जो उसे शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्य के लिए प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

इस प्रकार, प्रश्न उठता है: बच्चा स्कूल क्यों जाता है इसका आधार क्या है? सीखने की प्रेरणा का आधार क्या है?

एक बच्चे के स्कूल जाने का कारण संज्ञानात्मक रुचि नहीं है, उसने अभी तक एक शैक्षिक आवश्यकता नहीं बनाई है, एक नई सामाजिक भूमिका में उसकी रुचि एक स्कूली छात्र बनना है। बच्चा पढ़ाने से नहीं, बल्कि सम्मानित व्यक्ति बनकर (वह छात्र बनने में रुचि रखता है) स्कूल की ओर आकर्षित होता है। मकसद छात्र की सामाजिक भूमिका में निहित है - एक आदमी बनने के लिए।

स्कूल से पहले, खेल में बच्चे का आत्म-साक्षात्कार किया जाता था। उसे विषय की स्थिति की आदत हो गई, और स्कूल में वह इस स्थिति को खोना शुरू कर देता है, अर्थात। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के कारण गतिविधि के विषय के रूप में आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता कम होने लगती है। पारंपरिक शिक्षा में, शिक्षण के एक विशेष रूप की आवश्यकता होती है, जो एक गैर-संज्ञानात्मक आवश्यकता पर आधारित होता है, लेकिन विषय के स्व-परिवर्तन पर। पारंपरिक शिक्षा में, जैसा कि आप जानते हैं, ZUN अपने आप में एक अंत है, जिसके कारण शिक्षण की प्रकृति अनुकूली है - आवश्यकता के बाहरी उद्देश्य। वी.वी. की अवधारणा में। डेविडोव और डी.बी. एल्कोनिन, यह कौशल से ज्ञान तक, कौशल के आधार के रूप में, और इससे कौशल तक जाता है, जो बच्चों के तर्क से मेल खाता है और आपको अन्य ज्ञान और कौशल बनाने की अनुमति देता है।

अद्यतन पारंपरिक शिक्षण में, यह शिक्षण की प्रकृति को बदलने के बारे में है, जिसमें छात्र की स्थिति में बदलाव शामिल है। और परिवर्तन का सार इस तथ्य में निहित है कि छात्र का न केवल एक मकसद होगा - एक विषय होने की आवश्यकता, बल्कि एक आवश्यकता भी - खुद को बदलने का एक मकसद, आज से अलग कल होना। वह एक आंतरिक मकसद पैदा करता है, और शिक्षण में प्रेरणा का निर्माण, हमारी राय में, निम्नलिखित तीन क्षमताओं के माध्यम से किया जाना चाहिए:

• मैं चाहता हूँ, अर्थात्। यह मेरी जरूरत है - मकसद;
• मैं चाहता हूँ, अर्थात्। यह मैं कर सकता हूँ;
• आवश्यक, अर्थात् यही मुझे जानने की जरूरत है।

इन क्षमताओं का निर्माण, वास्तव में, प्रेरणा की सामग्री है, और इसलिए इसके गठन के चरण हैं।

दूसरा अध्याय। शारीरिक शिक्षा के लिए प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में प्रेरणा के गठन की प्रायोगिक पुष्टि

तलाश पद्दतियाँ

अध्ययन ने इस अध्ययन के उद्देश्य, उद्देश्यों, वस्तु और विषय के लिए पर्याप्त अनुसंधान विधियों का एक सेट इस्तेमाल किया: पूछताछ, शारीरिक फिटनेस का परीक्षण, "भौतिक संस्कृति" विषय में प्रगति का निर्धारण, गणितीय आंकड़े।

काम में निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया था:

• वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य और दस्तावेजों का अध्ययन और विश्लेषण
• शैक्षणिक अवलोकन
• पूछताछ
• नियंत्रण परीक्षण
• शैक्षणिक अनुसंधान
• सांख्यकी पद्धतियाँ।

यह सर्वेक्षण उन उद्देश्यों की पहचान करने के लिए आयोजित किया गया था जो युवा छात्रों को शारीरिक शिक्षा में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। इसे अभिभावकों के बीच भी किया गया।

छात्रों के लिए प्रश्नावली में विशिष्ट उद्देश्यों की सूची में प्रश्न शामिल थे जो शारीरिक शिक्षा को प्रोत्साहित करेंगे। माता-पिता के लिए प्रश्नावली में ऐसे प्रश्न शामिल थे जो शारीरिक संस्कृति और खेल के प्रति उनके दृष्टिकोण को प्रकट करते थे।

शैक्षिक प्रक्रिया में चर घटक की सामग्री का अध्ययन करने, छात्रों को व्यवस्थित करने के सर्वोत्तम तरीकों का चयन करने, भौतिक गुणों को विकसित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले साधनों की प्रभावशीलता की पहचान करने के उद्देश्य से शैक्षणिक अवलोकन किया गया था।

शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस के स्तर की गतिशीलता पर प्रस्तावित कार्यप्रणाली के प्रभाव के मुद्दे को संबोधित करने के लिए मोटर फिटनेस के स्तर का आकलन करने, सांख्यिकीय सामग्री एकत्र करने के लिए जूनियर स्कूली बच्चों की शारीरिक फिटनेस का परीक्षण किया गया था। प्रायोगिक अध्ययन की शुरुआत और अंत में परीक्षण किया गया था। शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस का अध्ययन करने के लिए, हमने शारीरिक संस्कृति और खेल के सिद्धांत और व्यवहार में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले परीक्षणों का उपयोग किया। आंदोलनों की गति का आकलन करने के लिए, उच्च शुरुआत से 30 मीटर की दूरी पर अधिकतम गति के साथ चलने में एक परीक्षण का उपयोग किया गया था। "शटल" रन 3x10 मीटर का उपयोग करके समन्वय क्षमताओं और गति धीरज के विकास के स्तर का मूल्यांकन किया गया था। एक जगह से लंबी छलांग - गति की विशेषता के लिए - शक्ति गुण; मांसपेशियों की ताकत का आकलन क्रॉसबार पर पुल-अप की संख्या और पैरों से फर्श को छुए बिना, कंधों की चौड़ाई पर एक ओवरहैंड ग्रिप के साथ सीधी भुजाओं पर लटकने की स्थिति से किया गया था। और लड़कियों के लिए - 10 सेकंड में पीठ के बल लेटते हुए धड़ को उठाना; 15 सेकंड में रस्सी कूदना - कूदने के अभ्यास में आंदोलनों, कौशल और क्षमताओं के समन्वय को चिह्नित करना; सामान्य सहनशक्ति (एरोबिक) 800 मीटर दौड़कर निर्धारित की गई थी; रीढ़ की हड्डी के स्तंभ के लचीलेपन के संकेतक बैठने की स्थिति में सामने झुकाव करके निर्धारित किए गए थे।

परीक्षण कार्य की प्रकृति के आधार पर, सभी परीक्षण कार्यों को एक निर्धारित संख्या में किया गया था, अंकगणितीय माध्य स्कोर प्रदर्शित किया गया था।

एक सेंटीमीटर टेप का उपयोग करके शारीरिक विकास के संकेतकों का मूल्यांकन किया गया।

शैक्षणिक प्रयोग प्रति सप्ताह तीन एक बार के शारीरिक शिक्षा पाठों की प्रभावशीलता को प्रमाणित करने के लिए समर्पित था। शैक्षणिक प्रयोग का सार इस तथ्य में शामिल था कि एनएसएस नंबर 2 के प्रयोगात्मक 1 "ए" वर्ग का अध्ययन सखा गणराज्य (वाई) के रूसी भाषा के स्कूलों के विकल्प 2 के अनुसार किया गया था। और 1998 में सखा गणराज्य (याकूतिया) के माध्यमिक विद्यालय के ग्रेड 1-4 में छात्रों की शारीरिक शिक्षा के क्षेत्रीय जटिल कार्यक्रम के अनुसार नाम्स्क प्राथमिक विद्यालय का नियंत्रण 1 "डी" वर्ग। जहां शारीरिक शिक्षा के पाठ आयोजित किए गए थे सप्ताह में 4 बार।

प्रायोगिक कार्य छात्रों की शारीरिक शिक्षा की विकसित सामग्री और "प्राथमिक विद्यालय में पर्यटन" कार्यक्रम की प्रभावशीलता को प्रमाणित करने के लिए समर्पित था। इस अध्ययन का सार भौतिक संस्कृति के लिए प्रेरणाओं का तीव्र विकास था।

प्रायोगिक कार्य के लिए एक अनिवार्य शर्त प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के प्रायोगिक कारकों के प्रारंभिक और अंतिम परिणामों की तुलना थी, साथ ही अध्ययन की शुरुआत और अंत में नियंत्रण वर्गों का संचालन भी था।

प्रायोगिक कार्य करना एक अनिवार्य नियम के अनुरूप है: इसकी सामग्री, संचालन के तरीके प्रशिक्षण और शिक्षा के सामान्य सिद्धांतों का खंडन नहीं करते हैं।

शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया की सामान्य परिस्थितियों में परिवर्तन की डिग्री के अनुसार प्रयोग स्वाभाविक है।

प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों को उनकी मात्रात्मक संरचना के अनुसार पूरा करने की विधि स्वाभाविक है।

प्रयोग शारीरिक संस्कृति के प्रायोगिक पाठों के रूप में किया गया था, जिसमें खेल और पाठ्येतर गतिविधियों में प्रतिस्पर्धी प्रकृति के व्यायाम शामिल हैं। छात्रों के पूर्ण पूरक के साथ, कक्षा के पाठों की सामान्य प्रणाली के संदर्भ में प्रशिक्षण और शिक्षा दी गई थी।

प्रत्येक शिक्षक निश्चित रूप से अन्य शैक्षणिक विषयों से परिचित होने के माध्यम से अपने विषय में ज्ञान को गहरा करने का कार्य निर्धारित करेगा। हमारे दृष्टिकोण से, इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एकीकृत पाठ बहुत दिलचस्प हैं। यह किसी समस्या को हल करने के लिए केवल एक एकीकृत दृष्टिकोण नहीं है, एकीकृत पाठ आयोजित करने में मुख्य बात यह है कि प्रत्येक शिक्षक पेशेवर रूप से, उसके करीब (उदाहरण के लिए, शारीरिक शिक्षा - शारीरिक व्यायाम, गणित - गिनती, पढ़ना - एक शब्द में) , छात्रों को कक्षाओं की सामग्री से अवगत कराने में सक्षम होंगे, शैक्षिक सामग्री को समृद्ध करेंगे और कवर किए गए विषयों को समेकित करने में छात्रों की बहुत रुचि पैदा करेंगे।

किसी भी स्तर पर शिक्षा अत्यधिक विशिष्ट प्रशिक्षण और व्यक्तित्व निर्माण करती है, तेजी से बदलती दुनिया में रहने के लिए तैयार करती है, नई जानकारी में महारत हासिल करने और सही निर्णय लेने की क्षमता विकसित करती है, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को शिक्षित करती है, आदि। एक सामान्यीकृत समस्या को हल करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम पाठ्येतर कार्य में एकीकृत गतिविधियाँ हैं, जो ज्ञान को आत्मसात करने के लिए सकारात्मक प्रेरणा को बढ़ाने में भी योगदान देता है।

शारीरिक प्रशिक्षण के लिए एक अच्छी मदद पाठ्येतर गतिविधियों में पर्यटन के एक तत्व की शुरूआत है। शारीरिक शिक्षा पाठों के अलावा, हमारे बच्चे सप्ताह में 2 बार अनुभागीय कक्षाओं में लगे रहते हैं। इन कक्षाओं के लिए प्रेरणा बढ़ाने के लिए, हम माता-पिता को शामिल करने का प्रयास करते हैं। अपने माता-पिता के साथ, बच्चे रिले दौड़ में भाग लेते हैं, विभिन्न प्रकार की पर्यटक विशेषताओं के साथ कार्य करते हैं। सर्दियों में, वे सैद्धांतिक रूप से तैयारी करते हैं, जिम में प्रतिस्पर्धा करते हैं, और वसंत और गर्मियों में वे अपने ज्ञान का उपयोग क्षेत्र में, पारिस्थितिक अभियानों में करते हैं।

विश्लेषण के आधार पर, छात्रों के शारीरिक शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण, पारंपरिक साधनों के प्रति, उद्देश्य जो छात्रों को शारीरिक संस्कृति में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उनके शारीरिक फिटनेस और शारीरिक विकास के स्तर का पता चला।

"भौतिक संस्कृति" विषय में प्रगति का निर्धारण 51 छात्रों की ग्रेड के आधार पर प्रगति की गुणवत्ता का विश्लेषण करके किया गया और उनका तुलनात्मक विश्लेषण दिया गया है।

शोध के परिणामस्वरूप प्राप्त डिजिटल सामग्री को संसाधित करने के लिए मानक गणितीय संचालन का उपयोग किया गया था।

कार्य में निर्धारित कार्यों ने कार्य के निम्नलिखित संगठन को निर्धारित किया। अध्ययन तीन चरणों में किया गया था। अध्ययन के पहले चरण (अक्टूबर 1999) में पहला नियंत्रण खंड किया गया था। दूसरे चरण के अंत में (मई 2001) - दूसरा नियंत्रण खंड और अध्ययन के तीसरे चरण के अंत में (मई 2002) - तीसरा नियंत्रण खंड।

शोध का परिणाम

प्रायोगिक कार्य माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 2 तथा प्राथमिक विद्यालय प्रथम स्तर के आधार पर किया गया। नाम्स्की अल्सर का नमत्सी। प्रयोग में कक्षा 1-4 के छात्र शामिल थे।

प्रायोगिक कार्य के पहले चरण में, हमने शोध के विषय पर घरेलू शिक्षाशास्त्र में समस्या के इतिहास पर शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, पद्धति संबंधी साहित्य, सामग्री का अध्ययन और विश्लेषण किया।

प्रयोग के निर्धारण चरण में, दो समूहों का गठन किया गया था: नियंत्रण समूह - प्रथम स्तर के प्राथमिक विद्यालय के प्राथमिक ग्रेड के छात्र और प्रयोगात्मक एक - माध्यमिक विद्यालय संख्या 2 के प्राथमिक ग्रेड के छात्र। इस पर प्रयोग के चरण में, हमने दोनों समूहों में छात्रों के शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस का अध्ययन किया, जो नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों (तालिका 1.2) दोनों में महत्वपूर्ण अंतर है।

तालिका नंबर एक
ग्रेड 1, 1999 . में छात्रों के शारीरिक विकास के संकेतक

संकेतक	किलोग्राम	जैसे
खड़ी ऊंचाई (सेमी।)	123,1	122,3
वजन (किग्रा।)	23,3	23,7
	55,5	56,5
	17,2	16,8
	18,6	18,2
जांघ परिधि (सेमी) दाएं	34,3	34
	24,3	24,4
	64,5	63,6
साँस छोड़ना (सेमी)	62,8	62,2

इस प्रश्न पर: "शारीरिक शिक्षा के परिणामस्वरूप आप क्या हासिल करना चाहते हैं?" प्रयोगात्मक समूह में, उत्तरदाताओं की सबसे बड़ी संख्या (21.1%) ने "स्वस्थ बनें", 18.1% ने "अपने भौतिक गुणों का विकास" चुना; 17.1% - दोस्तों, साथियों को खोजें (तालिका 2)। नियंत्रण समूह में, उत्तरदाताओं की सबसे बड़ी संख्या ने चुना: "शारीरिक पूर्णता प्राप्त करें" (20.9%), 15.7% - "दोस्तों और साथियों को खोजें", 15.9% - "नियमित कक्षाओं की आवश्यकता को प्रारूपित करें।"

तालिका 2
पहली कक्षा के छात्रों की शारीरिक फिटनेस का स्तर

शारीरिक क्षमता	नियंत्रण अभ्यास	किलोग्राम	जैसे
गति की गति समन्वय क्षमता सामान्य धीरज गति-शक्ति क्षमता मांसपेशियों की ताकत मांसपेशियों की ताकत स्पाइनल कॉलम का लचीलापन समन्वय क्षमता	30 मीटर दौड़ (एस) शटल रन 3x10 मीटर (सी) 800 मीटर दौड़ें (मी/सेक) लंबी कूद (एम) बार पर पुल-अप (कई बार) बैठने की स्थिति में सामने झुकें (सेमी) रस्सी कूदें (कई बार)	6,9	7,1

टेबल तीन

उद्देश्यों का नाम	किलोग्राम	जैसे
शारीरिक पूर्णता प्राप्त करें	20,9	18,1
अपने शारीरिक गुणों का विकास करें	13,2	15,1
स्वस्थ हो	14,6	21,1
साथियों को ढूंढो	15,7	17,1
आराम करो, मज़े करो	3,6	2,5
सुंदरता की भावना विकसित करें	2,3	2,1
नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की खेती करें	13,8	10,0
नियमित व्यायाम की आवश्यकता उत्पन्न करें	15,9	14,0

इस स्तर पर, हमने नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों (परिशिष्ट संख्या 1) में छात्रों के बीच शारीरिक शिक्षा के मुख्य उद्देश्यों की पहचान करने के लिए एक सर्वेक्षण किया, और पहली कक्षा के छात्रों के लिए विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के लिए वरीयता का प्रश्न है ब्याज की। सर्वेक्षण में नाम प्राथमिक विद्यालय के ग्रेड 1 "जी", नाम माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 के ग्रेड 1 "ए" के 51 छात्र शामिल थे।

सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, हमने भौतिक संस्कृति को प्रोत्साहित करने वाले मुख्य उद्देश्यों की पहचान की है (तालिका 4)।

तालिका 4
भौतिक संस्कृति को प्रोत्साहित करने वाले उद्देश्य (%)

तालिका 4 से पता चलता है कि उद्देश्यों के बीच, पहले स्थान पर एक अच्छा ग्रेड प्राप्त करने की इच्छा के उद्देश्य का कब्जा है। दूसरे स्थान पर उद्देश्यों के पदानुक्रम में दोस्तों के साथ बने रहने की इच्छा है। पहली और दूसरी कक्षा में भौतिक संस्कृति करने के उद्देश्य मुख्य रूप से गतिविधि की प्रक्रिया से जुड़े होते हैं, प्रतिद्वंद्विता (उत्तेजना की भावना, जीत की खुशी) से इंप्रेशन प्राप्त करने में।

अध्ययन के इस चरण में, हमने उन उद्देश्यों का भी अध्ययन किया जो शारीरिक शिक्षा में बाधा डालते हैं (तालिका 5)।

तालिका 5
शारीरिक शिक्षा में दखल देने की मंशा

उद्देश्यों का नाम	किलोग्राम	जैसे
शारीरिक शिक्षा में कोई दिलचस्पी नहीं	22,0	21,1
खेल उपकरण और सुविधाओं का अभाव	17,3	14,0
थोड़ा खाली समय	15,7	11,9
मुझे इसमें कोई फायदा नहीं दिख रहा है।	7,1	6,8
कोई भौतिक डेटा, क्षमता नहीं	5,8	4,2
चाहत है, लेकिन सब कुछ किसी न किसी तरह शारीरिक शिक्षा तक नहीं है	18,8	18,4
पाठ्यक्रम के भारी कार्यभार को देखते हुए	11,3	9,6
मैं खुद को दूर नहीं कर सकता, हालांकि मैं समझता हूं कि क्या करने की जरूरत है	12,0	14,0

नियंत्रण समूह में, उत्तरदाताओं की सबसे बड़ी संख्या निम्नलिखित उद्देश्यों को अलग करती है: "शारीरिक शिक्षा में रुचि की कमी 22%", "आलस्य" - 18.8%, "खेल उपकरण और सुविधाओं की कमी" - 17.3%, और प्रयोगात्मक समूह में 21.1% - "शारीरिक शिक्षा में कोई दिलचस्पी नहीं", 18.4% - "इच्छा है, लेकिन शारीरिक शिक्षा की नहीं", 14.0% - "खेल उपकरण और सुविधाओं की कमी" और "मैं खुद को दूर नहीं कर सकता, हालांकि मैं समझता हूं कि मुझे करना है"।

भौतिक संस्कृति में हस्तक्षेप करने वाले उद्देश्यों के परिणामों के अनुसार, 15.7% उत्तरदाताओं ने कहा कि उनके पास बहुत कम खाली समय है। इस संबंध में, हमने स्कूल के घंटों के बाहर छात्रों के रोजगार का अध्ययन किया और पाया कि 15.7% बच्चे बच्चों के संगीत विद्यालय, 9.2% बच्चों के खेल विद्यालय, 14.3% बच्चों के केंद्र "टुओल्बे" और 11.0% बच्चों के संगीत विद्यालय में जाते हैं। छात्र स्कूल मंडलियों में भाग लेते हैं। 50.2% - कहीं भी पढ़ाई न करें।

विभिन्न पाठों के लिए छात्रों की प्रेरणा का स्तर यू.के. की विधि द्वारा निर्धारित किया गया था। सभी प्रशिक्षण सत्रों में चेर्निशेंको बच्चों की तस्वीरें खींची गईं। उसके बाद, शोधकर्ता ने छात्र को तस्वीरें दिखाईं और यह सुनिश्चित किया कि वह स्पष्ट रूप से समझ सके कि वे किस पाठ का प्रतिनिधित्व करते हैं। उसके बाद, छात्र को उस पाठ का नाम देने के लिए कहा गया जो उसे सबसे ज्यादा पसंद है, फिर अगला वाला, इत्यादि। शोध के परिणामों से पता चला कि लगभग हर कोई लगातार शारीरिक शिक्षा को प्राथमिकता देता है।

हमने शारीरिक शिक्षा और खेल के प्रति रुचि और दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए दोनों समूहों में छात्रों के माता-पिता के बीच एक सर्वेक्षण भी किया (परिशिष्ट संख्या 2)। सर्वे में 63 अभिभावकों ने हिस्सा लिया। नतीजतन, हमें निम्नलिखित डेटा प्राप्त हुआ: 22% नियमित रूप से सुबह के व्यायाम करते हैं, 14% अपने बच्चों के साथ शतरंज और चेकर्स खेलते हैं, 68% परिवारों के पास घर पर कुछ खेल उपकरण हैं, 12% माता-पिता स्कीइंग पसंद करते हैं, 57% - खेल खेल , 47% - शतरंज और चेकर्स, 93% लंबी पैदल यात्रा और भ्रमण पर जाना पसंद करते हैं।

छात्रों और अभिभावकों के प्रश्नावली सर्वेक्षण के परिणामों के विश्लेषण से स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव डालने वाले सबसे महत्वपूर्ण कारकों की पहचान करना संभव हो गया:

• बच्चों की राय: धूम्रपान, ड्रग्स, शराब और पारिस्थितिकी
• माता-पिता की राय: पारिस्थितिकी, दवाएं, चिकित्सा देखभाल की खराब गुणवत्ता।

माता-पिता के मूल्य अभिविन्यास के अध्ययन से पता चलता है कि माता-पिता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मूल्य पितृभूमि का स्वास्थ्य और कल्याण है।

उत्तरदाताओं के नियंत्रण का स्थान मुख्य रूप से बाहरी कारकों, पर्यावरण, अर्थात के लिए निर्देशित होता है। दोनों छात्र और उनके माता-पिता अपने जीवन के तरीके पर स्वास्थ्य बनाए रखने की जिम्मेदारी नहीं लेते हैं।

तालिका 6 से पता चलता है कि शारीरिक संस्कृति में सक्रिय रूप से शामिल छात्रों का प्रदर्शन आम तौर पर उनके साथियों की तुलना में बेहतर होता है।

तालिका 6
प्रदर्शन और शारीरिक फिटनेस के बीच संबंध (%)

तालिका 6 से पता चलता है कि शारीरिक संस्कृति में सक्रिय रूप से शामिल होने वाले छात्रों का प्रदर्शन शामिल नहीं होने वालों की तुलना में बेहतर है। पूर्व के लिए औसत स्कोर 18% है, बाद के 15.2% के लिए।

अध्ययन के निर्धारण चरण में, विषय शिक्षकों के साथ, सकारात्मक उद्देश्यों को बनाने के लिए, हमने शारीरिक शिक्षा + गणित, शारीरिक शिक्षा + पाठ्येतर पढ़ने के एकीकृत पाठ विकसित किए (परिशिष्ट संख्या 3)।

अध्ययन के दूसरे प्रारंभिक चरण में, हमने प्रायोगिक समूह के भौतिक संस्कृति कार्यक्रम में एकीकृत शारीरिक शिक्षा पाठ और सैद्धांतिक कक्षाओं को शामिल किया, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली, स्वच्छता, दैनिक दिनचर्या, साथ ही ज्ञान के गठन के बारे में ज्ञान की मूल बातें शामिल हैं। आपके शरीर के बारे में (पाठ्यपुस्तकें "मेरी शारीरिक शिक्षा" - ग्रेड 1 एम। शिक्षा 1997, "हुर्रे, शारीरिक शिक्षा!" - ग्रेड 2-4 एम। शिक्षा 2000)। शारीरिक शिक्षा के लिए छात्रों में सकारात्मक प्रेरणा बनाने के लिए, हमने स्कूल के घंटों के बाहर सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण के लिए अनुभागीय कक्षाओं के दौरान प्रतिस्पर्धी प्रकृति के खेलों का आयोजन किया। (परिशिष्ट संख्या 4)।

व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए मोटर क्षमताओं का विकास किया जाता है। संगठनात्मक-शैक्षणिक प्रणाली के कामकाज के लिए, जिसके कार्यान्वयन के मुख्य सिद्धांत छात्रों की शारीरिक संस्कृति के प्रभावी विकास के लिए आवश्यक हैं: विकास की अखंडता के विकास की निरंतरता का सिद्धांत, व्यक्तित्व-उन्मुख प्रकृति छात्रों की शारीरिक संस्कृति के विकास और आत्म-संगठन और आत्म-विकास की विधा में इसके हस्तांतरण के लिए प्रणाली।

अध्ययन के इस चरण के अंत में, शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा में परिवर्तन को ट्रैक करने के लिए, हमने प्रायोगिक समूह (तालिका 7) में छात्रों का दूसरा सर्वेक्षण किया।

तालिका 7
उद्देश्य जो छात्रों को दूसरे चरण में भौतिक संस्कृति में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

सर्वेक्षण के परिणामों के विश्लेषण से पता चला है कि अनुभागीय कक्षाओं में एकीकृत पाठ और प्रतिस्पर्धी प्रकृति के खेलों की शुरूआत के साथ शारीरिक शिक्षा कक्षाओं ने अधिकांश छात्रों के बीच शारीरिक शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण के मुख्य उद्देश्यों में वृद्धि में योगदान दिया है। तो 13.9% छात्रों ने "बेहतर शारीरिक फिटनेस", 12.2% - "अपनी क्षमताओं को दिखाने की इच्छा", 11.1% "बेहतर स्वास्थ्य" का मकसद नोट किया।

अध्ययन के दूसरे प्रारंभिक चरण के दौरान, हमने अकादमिक प्रदर्शन और शारीरिक फिटनेस (तालिका 8) के बीच संबंध निर्धारित किया।

तालिका 8
शारीरिक शिक्षा के साथ अकादमिक प्रदर्शन का संबंध

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि भौतिक संस्कृति में प्रयोगात्मक (एकीकृत) पाठों की शुरूआत और प्रतिस्पर्धी प्रकृति के खेलों के साथ अनुभागीय कक्षाओं के संवर्धन के संबंध में, छात्रों की सामान्य रूप से शारीरिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रदर्शन में रुचि बढ़ गई है।

अध्ययन के अंतिम चरण में, कक्षाओं के साधन और तरीके समान रहे - एकीकृत पाठ, प्रतिस्पर्धी प्रकृति के खेल, सैद्धांतिक कक्षाएं। इसके अलावा, इस स्तर पर, माता-पिता सक्रिय रूप से खेल और सामूहिक कार्यक्रमों में शामिल होने लगे। विशेष रूप से, स्कूल वर्ष के अंत में, हमने पारिवारिक लंबी पैदल यात्रा यात्राएं, पारिवारिक रिले दौड़, शैक्षिक प्रश्नोत्तरी आदि आयोजित कीं। (परिशिष्ट संख्या 5)।

अध्ययन के अंतिम चरण के अंत में, हमने अध्ययन के अंतिम परिणामों की पहचान करने के लिए तीसरा नियंत्रण कट आयोजित किया, जिसके दौरान हमने शारीरिक शिक्षा को प्रोत्साहित करने वाले मुख्य उद्देश्यों की पहचान करने के लिए प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में छात्रों का दूसरा सर्वेक्षण किया। , साथ ही अकादमिक प्रदर्शन।

तालिका 9
उद्देश्य जो छात्रों को अंतिम चरण में शारीरिक शिक्षा में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं (%)

प्रयोग के अंतिम चरण में भौतिक संस्कृति के लिए प्रेरणाओं में परिवर्तन प्रायोगिक समूह में छात्रों के एक सर्वेक्षण के परिणामों द्वारा दिखाया गया है। अध्ययन के इस स्तर पर छात्रों को शारीरिक संस्कृति में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करने वाले मुख्य उद्देश्य स्वास्थ्य में सुधार, शारीरिक व्यायाम करने की इच्छा, आंदोलन में जरूरतों की संतुष्टि, अपनी क्षमताओं को दिखाने या परीक्षण करने की इच्छा (तालिका 9) हैं। वे आध्यात्मिक जरूरतों को पूरा करने के लिए आत्म-सुधार, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि के लिए प्रयास करते हैं। शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया की प्रभावशीलता इसके निर्माण की पद्धतिगत समीचीनता के कारण है।

अध्ययन के इस चरण में, हमने शारीरिक शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों (तालिका 10) की पहचान करने के लिए दूसरा सर्वेक्षण किया। तालिका से देखा जा सकता है कि 21.0% उत्तरदाताओं ने लक्ष्य को "अपने भौतिक गुणों का विकास", दूसरे स्थान पर "नियमित कक्षाओं की आवश्यकता बनाने के लिए" और तीसरे स्थान पर "नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा" का नाम दिया।

तालिका 10
शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य

सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, हमने निम्नलिखित परिणाम प्राप्त किए: प्रायोगिक समूह में शैक्षणिक प्रदर्शन में वृद्धि हुई: 2.7% छात्रों ने "उत्कृष्ट", 12.3% - "अच्छा", 5.2% - "संतोषजनक", और 0% नियंत्रण में उत्तर दिया। समूह "उत्कृष्ट", 15.3% "अच्छा", 19.7% "संतोषजनक" (तालिका 11)।

तालिका 11
अंतिम चरण में प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में छात्रों की प्रगति के परिणाम (%)

प्रायोगिक कार्य के अंतिम चरण के अंत में, हमें यह निर्धारित करना था कि प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के विषयों ने किस स्तर की शारीरिक फिटनेस हासिल की थी। निर्धारण की विधि अध्ययन के पिछले चरणों की तरह ही रही। तो अध्ययन के अंतिम चरण के अंत में प्रायोगिक समूह में शारीरिक फिटनेस के संकेतकों में काफी सुधार हुआ। शक्ति विकास के परिमाण में (एक उच्च क्रॉसबार पर खींचना - लड़के, लेटने की स्थिति से कम लटकने पर - लड़कियां), विषयों ने आम तौर पर स्वीकृत कार्यक्रम में शामिल लड़कों से बेहतर प्रदर्शन किया। इसी समय, प्रयोगात्मक समूहों में संकेतकों में 3.7% और नियंत्रण में 3.3% की वृद्धि हुई। समग्र सहनशक्ति में वृद्धि (800 मीटर दौड़ना)। प्रायोगिक समूहों में, चलने के समय में 5.03% और नियंत्रण समूहों में - 5.15% की वृद्धि हुई। प्रायोगिक समूहों में गति-शक्ति संकेतकों (एक स्थान से लंबी छलांग) के परिणाम नियंत्रण समूहों की तुलना में थोड़े अधिक होते हैं। प्रायोगिक समूहों के विषयों में आंदोलनों की गति (30-मीटर रन) के समय के संकेतक काफी बेहतर थे। समन्वय क्षमताओं (शटल रन) के डेटा से पता चलता है कि प्रायोगिक समूहों में समय नियंत्रण वाले लोगों की तुलना में काफी कम है। बैठने की स्थिति से आगे की ओर झुकने का परिमाण नियंत्रण समूह की तुलना में प्रायोगिक समूह में अधिक होता है।

इस प्रकार, शारीरिक फिटनेस के संदर्भ में प्राप्त परिणाम प्रयोगात्मक और नियंत्रण के बीच अधिकांश संकेतकों में महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण बदलाव दर्शाते हैं।

इसलिए, किए गए प्रायोगिक कार्य के परिणामस्वरूप, छात्रों की प्रगति में वृद्धि हुई है, स्वास्थ्य कारणों से अनुपस्थिति में काफी कमी आई है, सामान्य रूप से शारीरिक शिक्षा और शिक्षा में रुचि दिखाई दी है।

तालिका 12
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शारीरिक फिटनेस का स्तर

शारीरिक क्षमताओं	नियंत्रण अभ्यास	इकाइयों	किलोग्राम	जैसे
गति की गति समन्वय क्षमता सामान्य धीरज गति-शक्ति क्षमता मांसपेशियों की ताकत मांसपेशियों की ताकत स्पाइनल कॉलम का लचीलापन समन्वय क्षमता	30मी दौड़ शटल रन 3x10 मी. स्टैंडिंग लॉन्ग जंप बार पर पुल-अप पीठ के बल पड़े शरीर को ऊपर उठाना बैठने की स्थिति में सामने झुकें रस्सी कूदना	सेकंड बार बार कई बार देखें (15 सेकंड के लिए।)	6,2	6,1

ग्रेड 4 . में शारीरिक विकास के संकेतक
तालिका 13

संकेतक	किलोग्राम	जैसे
खड़ी ऊंचाई (सेमी।)	1,41	140
वजन (किग्रा।)	31,1	31,8
छाती परिधि (देखें)	62,9	65
आराम पर कंधे की परिधि (सेमी।)	19,2	20,4
तनाव में कंधे की परिधि (सेमी)	21,6	22,3
जांघ परिधि (सेमी) दाएं	39,7	41,5
बछड़ा परिधि (सेमी) दाएं	29,7	30,2
श्वसन श्वास रोक (सेमी)	74,6	75,7
साँस छोड़ना (सेमी)	72,2	72,7

शारीरिक शिक्षा शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों, स्वतंत्र विशेषज्ञों की मदद से प्रायोगिक कार्य के प्रारंभिक चरण के अंत में, प्रयोगात्मक समूह के छात्रों को उनकी नैतिक-वाष्पशील और शारीरिक फिटनेस के अनुसार विभाजित किया गया था। प्रयोगात्मक समूह में विषयों की कुल संख्या के 2/3 ने शारीरिक फिटनेस के उच्च स्तर को प्राप्त किया। साथ ही, प्रायोगिक समूह की इस संख्या में, नैतिक और अस्थिर गुणों (उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ संकल्प, आदि) की काफी लगातार अभिव्यक्ति और अपराधों के मामलों में उल्लेखनीय कमी देखी गई।

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आधुनिक समाज में, युवा लोगों की शारीरिक फिटनेस की आवश्यकताएं, जो काम के लिए आवश्यक हैं, बढ़ रही हैं। समाज को उच्च स्तर के शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन के साथ "श्रम संसाधनों" की आवश्यकता होती है। छात्र युवा देश की मुख्य श्रम शक्ति हैं, और उनका स्वास्थ्य और कल्याण राष्ट्र के स्वास्थ्य और कल्याण को निर्धारित करता है। हालांकि, अभ्यास से पता चलता है कि छात्रों के स्वास्थ्य की स्थिति आज की जरूरतों को पूरा नहीं करती है। युवा लोगों के स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले मुख्य कारकों में से एक शारीरिक गतिविधि का स्तर है। चेशिखिना वी.वी., कुलकोव वी.आई., फिलिमोनोव एस.एन. अपने कार्यों में, वे ध्यान देते हैं कि अधिकांश छात्रों का शारीरिक संस्कृति के प्रति सकारात्मक-निष्क्रिय रवैया है, और लगभग 20% का शारीरिक व्यायाम के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण है। यह शारीरिक व्यायाम के लिए एक विकृत आवश्यकता का संकेत दे सकता है। जो, बदले में, शारीरिक शिक्षा के लिए निम्न स्तर की प्रेरणा को इंगित करता है।

वर्तमान में, तत्काल समस्याओं में से एक विश्वविद्यालयों में युवाओं के लिए शारीरिक शिक्षा कक्षाओं का प्रभावी संगठन है। भौतिक संस्कृति और खेल सहित किसी भी गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए मुख्य घटक प्रेरणा है।

शारीरिक संस्कृति के लिए प्रेरणा का निम्न स्तर क्रमशः शारीरिक गतिविधि को कम करता है, जिससे छात्रों के शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन, शारीरिक फिटनेस और शारीरिक विकास के स्तर में कमी आती है।

इस संबंध में, शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरक परिसर की संरचना का अध्ययन करना प्रासंगिक है। भौतिक संस्कृति को प्रोत्साहित करने वाले नए साधनों और विधियों की खोज करें। भौतिक संस्कृति के लिए प्रेरणा बढ़ाने के तरीकों की खोज, यह प्रेरणा है जो सफल शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों का एक अभिन्न अंग है।

छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने से सक्षम विशेषज्ञ तैयार होंगे जो उत्पादक और दीर्घकालिक व्यावसायिक गतिविधि के लिए तैयार हैं।

शारीरिक शिक्षा और खेल में प्रेरक प्राथमिकताओं और छात्रों के हितों का निर्धारण उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के शारीरिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया के निर्माण की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के लिए व्यवस्थित शारीरिक व्यायाम की जरूरतों को बनाने का अवसर प्रदान करेगा।

हमारे अध्ययन का उद्देश्य भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में छात्रों की रुचियों और जरूरतों का अध्ययन करना था।

अध्ययन का उद्देश्य: टीएसयू छात्रों की शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया, प्रशिक्षण की दिशा, जो शारीरिक संस्कृति से संबंधित नहीं है।

अध्ययन का विषय: टीएसयू में प्रशिक्षण के विभिन्न क्षेत्रों में अध्ययन कर रहे छात्रों की शारीरिक संस्कृति के क्षेत्र में प्राथमिकताएं।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:

1. इस विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करना और टीएसयू छात्रों की प्राथमिकताओं को निर्धारित करने के लिए एक प्रश्नावली विकसित करना।

2. सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, भौतिक संस्कृति से संबंधित नहीं प्रशिक्षण के क्षेत्रों में अध्ययन कर रहे टीएसयू छात्रों के लिए भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का निर्धारण करें।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, भौतिक संस्कृति और खेल सहित किसी भी गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए मुख्य घटक प्रेरणा है।

आधुनिक विज्ञान में, प्रेरणा की समस्या के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। पीए रुडिक और लेखक मकसद को एक सचेत जरूरत मानते हैं, ए.आई. लियोन्टीव और अन्य लेखक एक मकसद को एक विशिष्ट या अमूर्त वस्तु के रूप में समझते हैं जो एक आवश्यकता को पूरा करता है। दो दृष्टिकोणों को संयोजित करने की सलाह दी जाती है: आवश्यकता के बिना, आवश्यकता-लक्ष्य को संतुष्ट करने वाली वस्तु की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन लक्ष्य के बिना भी, आवश्यकता सचेत और निर्देशित गतिविधि की ओर नहीं ले जाएगी।

इस प्रकार, मकसद व्यक्ति की आंतरिक स्थिति है, जो उसके कार्यों के लिए गठित तर्क को समय के हर पल में निर्धारित और निर्देशित करता है।

किसी भी गतिविधि का मूल आवश्यकता-प्रेरक घटक है। प्रेरणा किसी गतिविधि के सफल प्रदर्शन का मुख्य घटक है। जरूरत हर व्यवसाय के दिल में है।

आंदोलन की आवश्यकता, शारीरिक सुधार की आवश्यकता, स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की आवश्यकता - ये शारीरिक संस्कृति और खेल के मनोवैज्ञानिक आधार हैं। इस प्रकार, शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा बनाने के लिए, कक्षाओं में रुचि पैदा करना, शारीरिक आत्म-सुधार की आवश्यकता और स्वास्थ्य में सुधार के लिए नियमित व्यायाम की आवश्यकता, मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन को बढ़ाना आवश्यक है।

आवश्यकताओं के निर्माण का आधार ज्ञान है। उद्देश्यों और रुचियों पर ज्ञान का रचनात्मक प्रभाव पड़ता है। किसी व्यक्ति के लिए इस या उस प्रकार की गतिविधि के महत्व के बारे में ज्ञान शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता बनाता है। छात्रों को शरीर, स्वास्थ्य और प्रदर्शन पर शारीरिक व्यायाम के प्रभाव के बारे में सूचित करना आवश्यक है। एलआई द्वारा किया गया शोध बोझोविच, ओ.वी. दशकेविच, वी.आई. कोवालेव, ए.एम. Matyushkin ने व्यक्ति के विकास और गतिविधि की मूलभूत समस्याओं, प्रशिक्षण की प्रभावशीलता, झुकाव और क्षमताओं के गठन की मूलभूत समस्याओं को हल करने के लिए संज्ञानात्मक उद्देश्यों की महत्वपूर्ण भूमिका का खुलासा किया।

प्रेरणा का आधार संज्ञानात्मक गतिविधि है। बारानोव्सकाया डी.आई. अपने कार्यों में, उन्होंने छात्रों के बीच आंदोलन के तरीकों, शारीरिक गतिविधि, शरीर पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव के बारे में ज्ञान की कमी का खुलासा किया, यह सब स्वतंत्र शारीरिक व्यायाम की योजना बनाने में असमर्थता के साथ बातचीत करता है और इस प्रक्रिया में आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करता है। उनका कार्यान्वयन। शारीरिक शिक्षा ज्ञान छात्र के प्रेरक और आवश्यक क्षेत्र पर शैक्षणिक प्रभाव का एक शक्तिशाली साधन है। भौतिक संस्कृति और खेल कक्षाओं के दौरान प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में व्यक्ति के दृष्टिकोण और इसकी आवश्यकता का निर्माण करते हैं। इन जरूरतों की सीमा काफी विस्तृत है: यह आंदोलन और शारीरिक गतिविधि, संचार, संपर्क और दोस्तों के साथ खाली समय बिताने की आवश्यकता है; खेल में, भावनात्मक मुक्ति, आत्म-पुष्टि, किसी के "मैं" की स्थिति को मजबूत करना, अनुभूति में और शारीरिक सुधार में। ज्ञान की प्रणाली में महारत हासिल करने से शारीरिक व्यायाम की आवश्यकता बनाने में मदद मिलती है। यह छात्रों को स्वतंत्र रूप से भौतिक संस्कृति के साधनों का उपयोग करने की अनुमति देता है, पर्याप्त आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण प्रदान करता है।

ज्ञान की प्रणाली में महारत हासिल करने से शारीरिक व्यायाम की आवश्यकता बनाने में मदद मिलती है। यह छात्रों को स्वतंत्र रूप से भौतिक संस्कृति के साधनों का उपयोग करने की अनुमति देता है, पर्याप्त आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण प्रदान करता है।

कई अध्ययनों से पता चलता है कि शारीरिक गतिविधि महत्वपूर्ण हो जाती है यदि इसे

भविष्य के पेशेवर और पारिवारिक जीवन में आत्म-साक्षात्कार के अवसर। शरीर विज्ञान के संदर्भ में शरीर पर शारीरिक व्यायाम के प्रभाव के बारे में जागरूकता, तकनीकी विकास की संभावनाएं, आपको सचेत लक्ष्य बनाने की अनुमति देती हैं।

इस प्रकार, सैद्धांतिक प्रशिक्षण शारीरिक शिक्षा के लिए एक सचेत आवश्यकता के निर्माण में योगदान देता है।

बुद्धि के सक्रिय विकास की अवधि के दौरान चेतना का सिद्धांत प्रेरणा के निर्माण में मौलिक हो जाता है। यह ज्ञात है कि बच्चों को आंदोलन की आवश्यकता की विशेषता है, एक वयस्क के लिए, मोटर गतिविधि एक सचेत आवेग (कोशकारोव ए.ए., निकोलेव यू.एम.) के आधार पर प्रकट होती है।

इस प्रकार, संपूर्ण प्रेरक-निर्माण प्रक्रिया का आधार चेतना और गतिविधि का सिद्धांत है, किसी व्यक्ति की चेतना में उसके निष्क्रिय या नकारात्मक दृष्टिकोण से कुछ भी पेश नहीं किया जा सकता है।

ओ.डी. दुबोगई, आई.वी. एफिमोवा, के.पी. कोज़लोवा, एम.ए. कोंकिन, टी.यू. क्रुत्सेविच, ए.वी. राजा कहते हैं:

"शारीरिक व्यायाम और प्रभाव के प्रति एक सचेत रवैया देखा जाता है जहां छात्रों को स्पष्ट रूप से पता होता है कि उन्हें किस उद्देश्य से इसे करने की आवश्यकता है, किस स्तर को हासिल करना है और यह भविष्य में कैसे उपयोगी हो सकता है।"

किसी क्रिया या गतिविधि की गतिविधि व्यक्ति की आंतरिक स्थिति और भावनात्मक अनुभवों पर निर्भर करती है। सिर्वाचेवा आई.एस. द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला है कि शारीरिक गतिविधि मुख्य रूप से शारीरिक शिक्षा के आकर्षण के भावनात्मक अनुभवों और शारीरिक गतिविधि की प्रक्रिया की खुशी के कारण होती है, अर्थात प्रशिक्षण की प्रक्रिया से संतुष्टि। प्रशिक्षण की प्रक्रिया से ही संतुष्टि आंतरिक प्रेरणा बनाती है। मूलभूत प्रेरणा

- यह शारीरिक व्यायाम (सिरवाचेवा आई.एस.) में सक्रिय रुचि है। भौतिक संस्कृति और खेल में सक्रिय रुचि तब बनती है जब बाहरी उद्देश्य और लक्ष्य शामिल लोगों की क्षमताओं के अनुरूप होते हैं, अर्थात वे उसके लिए इष्टतम होते हैं। बाहरी प्रेरणा के अत्यधिक कठिन या अत्यधिक आसान तरीके एक नकारात्मक परिणाम देते हैं, आंतरिक प्रेरणा और रुचि नहीं बनती है, पहले मामले में चिंता और आत्म-संदेह की भावनाएं पैदा होती हैं, और दूसरे में, ऊब और उदासीनता की भावनाएं। उद्देश्यों और लक्ष्यों के सफल कार्यान्वयन से परिणाम से संतुष्टि, सफलता से प्रेरणा और अपनी पहल पर कक्षाएं जारी रखने की इच्छा होती है, इस प्रकार, कक्षाओं में रुचि बनती है, और परिणामस्वरूप, आंतरिक प्रेरणा। आंतरिक प्रेरणा तब भी उत्पन्न होती है जब छात्र स्वयं प्रक्रिया से संतुष्टि का अनुभव करते हैं, कक्षाओं की स्थिति, शिक्षक के साथ संबंधों की प्रकृति, इन कक्षाओं के दौरान समूह (कक्षा) के साथियों।

कई लेखकों का मानना ​​​​है कि आदर्शवादी दृष्टिकोण की प्राथमिकता शारीरिक शिक्षा को बहुत नुकसान पहुंचाती है, जब छात्रों के हितों को नहीं, बल्कि पाठ्यक्रम के नियंत्रण मानकों की विशेषता वाले इसके बाहरी संकेतकों को सबसे आगे रखा जाता है। और नतीजतन, बहुत अनुशासन "शारीरिक शिक्षा" में रुचि खो जाती है, कक्षाओं की उपस्थिति और प्रभावशीलता कम हो जाती है।

शारीरिक शिक्षा कार्यक्रमों में बाहरी उद्देश्यों का उपयोग शामिल है। वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली साहित्य के विश्लेषण और विश्वविद्यालय के शिक्षकों के साथ बातचीत के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि विश्वविद्यालयों के शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम छात्रों के हितों को ध्यान में रखे बिना संकलित किए जाते हैं।

करस II द्वारा किए गए शोध ने एक मानक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का खुलासा किया, जहां बाहरी संकेतक महत्वपूर्ण हैं, न कि स्वयं छात्र, अध्ययन के लिए अनिच्छा का कारण बनते हैं, उपस्थिति कम हो जाती है।

कई अध्ययनों से पता चलता है कि पाठ्यक्रम तैयार करते समय, छात्रों की रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, साथ ही छात्रों की शारीरिक फिटनेस और व्यक्तिगत क्षमताओं के स्तर को ध्यान में रखते हुए, वे शारीरिक शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा के गठन में योगदान करते हैं और हल करते हैं उपस्थिति, अकादमिक प्रदर्शन के मुद्दे, और छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों की वृद्धि की गारंटी देता है, और भविष्य के जीवन में आगे की स्वतंत्र शारीरिक शिक्षा में भी योगदान देता है।

इसलिए, एक प्रक्रिया बनाना आवश्यक है, जिसके परिणामस्वरूप भौतिक संस्कृति के पाठ व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करते हैं, रुचि की स्थिरता बनाते हैं, गतिविधि के बाहरी उद्देश्यों को व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकताओं में बदलते हैं।

इस प्रकार, हम इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि प्रेरणा बनाने के लिए, शारीरिक शिक्षा के लिए स्वयं छात्रों की आवश्यकताओं और उद्देश्यों की पहचान करना आवश्यक है।

सर्वेक्षण और सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि छात्रों की शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियाँ विभिन्न आवश्यकताओं से उत्पन्न होती हैं, उन्हें तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

आंदोलन की आवश्यकता

खेल गतिविधियों की आवश्यकता

वर्ग कर्तव्यों की पूर्ति।

अध्ययन के विभिन्न पाठ्यक्रमों के छात्रों की प्रेरणा विषम है और कई कारकों (आयु, लिंग, व्यक्ति) पर निर्भर करती है।

कनिष्ठ पाठ्यक्रम शारीरिक शिक्षा को क्रमशः एक शैक्षणिक अनुशासन के रूप में देखते हैं, मूल्यांकन-परीक्षा के रूप में प्रेरणा। वरिष्ठ छात्र खेल पक्ष का मूल्यांकन करते हैं और नैतिक और भावनात्मक पहलुओं पर विचार करते हैं, पहले वाले के विपरीत, कक्षाओं के लिए एक महान प्रेरणा होती है।

लड़कों और लड़कियों के लिए कक्षाओं के उद्देश्य अलग-अलग हैं। "खेल" लड़कों और लड़कियों की अवधारणा को अलग-अलग माना जाता है। अधिकांश लड़कियों के लिए, खेल खेलना एक ऐसा साधन है जिसका उद्देश्य एक सुंदर आकृति, सही मुद्रा प्राप्त करना है। युवा पुरुषों के लिए, सबसे अच्छा खेल परिणाम प्राप्त करने के लिए, चुने हुए खेल में जितना संभव हो उतना सुधार करने की इच्छा अधिक विशेषता है।

शोध के परिणामों के अनुसार, युवा पुरुषों की प्रेरणा शारीरिक गुणों के विकास के उद्देश्य से है: शक्ति, निपुणता, धीरज, गति, और कई लेखकों के अध्ययन से संकेत मिलता है कि पुरुष और महिला छात्रों के बीच शारीरिक शिक्षा के प्रमुख उद्देश्य हैं शरीर की सुंदरता की इच्छा, शक्ति का विकास।

प्रशिक्षण (विशिष्टताओं) के विभिन्न क्षेत्रों में तोगलीपट्टी राज्य विश्वविद्यालय के छात्रों के सर्वेक्षण और पूछताछ के परिणामस्वरूप, जिनका प्रशिक्षण भौतिक संस्कृति से संबंधित नहीं है, उद्देश्यों के मुख्य समूहों की पहचान की गई:

स्वास्थ्य संवर्धन - स्वास्थ्य संवर्धन और रोग निवारण;

मोटर - गतिविधि - शरीर के अंगों और प्रणालियों का विकास;

प्रतिस्पर्धी - प्रतिस्पर्धी - खेल उपलब्धियों में सुधार करने की इच्छा, जीतने की इच्छा;

सौंदर्य - उपस्थिति में सुधार, काया में सुधार;

भावनात्मक - आनंद प्राप्त करना, अच्छा मूड;

· प्रशासनिक - ऑफसेट की प्राप्ति;

संचार - संचार।

इसलिए, परीक्षा परिणामों को संसाधित करने के परिणामस्वरूप, महिला छात्र निम्नलिखित प्रकार की शारीरिक गतिविधि पसंद करती हैं:

50% - सौंदर्य की दृष्टि से सुंदर काया के निर्माण के उद्देश्य से, 30% - स्वास्थ्य संवर्धन,

20% - भावनात्मक संतुष्टि।

इस प्रकार, अधिकांश छात्र फिटनेस कक्षाएं (एरोबिक्स, शेपिंग, स्टेप एरोबिक्स, स्ट्रेचिंग, आदि) चुनते हैं।

युवा पुरुषों की प्रेरणा लड़कियों की प्रेरणा से कुछ अलग होती है। 10% - छात्र शरीर के सौंदर्यशास्त्र से प्रेरित होते हैं,

10% - गतिविधियों का आनंद लेने के लिए प्रेरित,

20% - स्वास्थ्य में सुधार और दक्षता बढ़ाने के लिए प्रेरित,

उत्तरदाताओं का 60% आत्म-सुधार (एक उच्च खेल परिणाम प्राप्त करने, शारीरिक गुणों को विकसित करने, मोटर कौशल और क्षमताओं में सुधार) पर केंद्रित है। युवा पुरुष एथलेटिक जिम्नास्टिक, मार्शल आर्ट, खेल खेल पसंद करते हैं।

आयोजित शोध ने अच्छे दिखने, स्वास्थ्य को मजबूत करने और बनाए रखने, मोटर कौशल विकसित करने और सुधारने और सकारात्मक भावनाओं को प्राप्त करने की इच्छा के आधार पर, शारीरिक संस्कृति के लिए पुरुष और महिला छात्रों की प्रेरणा की पहचान करना संभव बना दिया। अध्ययन से पता चला कि छात्रों और महिला छात्रों के बीच शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा अलग है। एक शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम बनाते समय, पहचाने गए उद्देश्यों और व्यक्तिगत प्राथमिकताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, साथ ही विभिन्न प्रकार की शारीरिक शिक्षा कक्षाओं का उपयोग करना, खेल और मनोरंजक शारीरिक संस्कृति की संख्या में वृद्धि करना जो किसी के हित को जगा सके और बनाए रख सके। छात्रों की टुकड़ी। शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम बनाते समय इन अध्ययनों को ध्यान में रखा जाना चाहिए, क्योंकि इससे विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से लागू करने और शारीरिक शिक्षा के लिए छात्रों की सचेत प्रेरणा बनाने में मदद मिलेगी।

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1

अनुसंधान समस्या पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य के विश्लेषण को देखते हुए, भौतिक संस्कृति और खेल में प्रेरणा के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव निर्धारित की जाती है। जनसंख्या के विभिन्न दलों के लिए भौतिक संस्कृति वर्गों की प्रेरणा के अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करने वाले विभिन्न लेखकों के डेटा पर विचार किया जाता है। सक्रिय भौतिक संस्कृति पाठों में हस्तक्षेप करने के कारण स्थापित किए गए हैं। विश्वविद्यालय के शिक्षकों के भौतिक संस्कृति पाठों के उद्देश्यों का पता चलता है और उन्हें स्थान दिया जाता है। यौन पहलू में उद्देश्यों की समानता और अंतर निर्धारित किया जाता है। इसलिए, विश्वविद्यालय के शिक्षकों, पुरुषों और महिलाओं दोनों के लिए, भावनात्मक विश्राम और तनाव से राहत का मकसद पहले स्थान पर है, और पर्यावरण और शगल को बदलने के उद्देश्य, अनौपचारिक सेटिंग में संचार भी एक उच्च रैंकिंग स्थान पर कब्जा कर लेता है। कार्डियोवास्कुलर सिस्टम के कामकाज में सुधार, उपस्थिति में सुधार और वजन कम करने के उद्देश्य से एक कम रैंकिंग स्थान स्थापित किया गया था। इस वितरण के लिए एक स्पष्टीकरण दिया गया है।

शारीरिक शिक्षा के उद्देश्य

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परिचय

अपने खाली समय का उपयोग करने के तरीके चुनने के लिए लोगों की मंशा उनकी सामान्य संस्कृति के स्तर, व्यक्ति के रचनात्मक गुणों और उसकी सामाजिक परिपक्वता की डिग्री से जुड़ी होती है। खाली समय में मोटर गतिविधि को सामग्री, समय, कक्षाओं का स्थान, उनकी अवधि, भागीदारों को चुनने की पूर्ण स्वतंत्रता की विशेषता है। ऐसी गतिविधियों के लिए प्रेरणा के केंद्र में विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत, व्यक्तिगत स्वाद, रुचियां, जरूरतें हैं। खेल और प्रतियोगिता के तत्वों का संयोजन, सूची और उपकरणों की सादगी, सख्त नियमों की अनुपस्थिति बहुत आकर्षक है।

शारीरिक व्यायाम में लोगों की रुचि में कमी के मुख्य कारण अपर्याप्त शारीरिक शिक्षा, खाली समय की कमी या इसे तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करने और उपयोग करने में असमर्थता, अभ्यास के लिए पर्याप्त आरामदायक परिस्थितियों की कमी, खेल सुविधाओं, इन्वेंट्री और उपकरण, कपड़े और के खराब प्रावधान हैं। जूते, अस्त-व्यस्त जीवन, गंभीर आर्थिक कठिनाइयाँ और कुछ अन्य कारण।

इस अध्ययन का उद्देश्य

इस अध्ययन का उद्देश्य उन कारणों का अध्ययन करना है जो सक्रिय शारीरिक शिक्षा में बाधा डालते हैं, और गैर-शारीरिक विशिष्टताओं (वॉलीबॉल के उदाहरण पर) के विश्वविद्यालय के शिक्षकों की शारीरिक शिक्षा के उद्देश्यों की पहचान करना है।

शोध के परिणाम और चर्चा

आधुनिक मनोविज्ञान में, शब्द "उद्देश्य" (प्रेरणा, प्रेरक कारक) पूरी तरह से अलग घटनाओं को संदर्भित करता है। व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के कार्य में केवल मुख्य प्रश्नों पर विचार करने की आवश्यकता है। और सबसे बढ़कर, यह उद्देश्यों और जरूरतों के सहसंबंध का प्रश्न है। जरूरतों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण अनिवार्य रूप से उद्देश्यों के विश्लेषण में बदल जाता है।

मनोविज्ञान में मानववादी अवधारणाओं द्वारा प्रेरक गठन के तंत्र को समझना दिया गया है। इन अवधारणाओं के बीच, ए। मास्लो की अवधारणा को अलग किया जा सकता है, जिन्होंने "आवश्यकताओं का पदानुक्रम" विकसित किया, जिसमें निम्नलिखित चरण शामिल हैं: 1) शारीरिक आवश्यकताएं - शरीर के अंगों द्वारा नियंत्रित कम आवश्यकताएं (श्वास, भोजन, यौन आवश्यकता, स्वयं -रक्षा); विश्वसनीयता की आवश्यकता - भौतिक विश्वसनीयता की इच्छा, वृद्धावस्था के लिए प्रावधान, आदि; 3) सामाजिक जरूरतें - इन जरूरतों की संतुष्टि उद्देश्यपूर्ण और वर्णन करने में मुश्किल नहीं है: एक व्यक्ति अन्य लोगों के साथ कुछ संपर्कों से संतुष्ट होता है, दूसरे व्यक्ति में यह आवश्यकता बहुत दृढ़ता से व्यक्त की जाती है; 4) सम्मान की आवश्यकता, अपनी गरिमा के बारे में जागरूकता - सम्मान, प्रतिष्ठा, सामाजिक सफलता - इन जरूरतों को पूरा करने के लिए समूहों की आवश्यकता होती है; 5) व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता, स्वयं की प्राप्ति के लिए, आत्म-साक्षात्कार के लिए, आत्म-साक्षात्कार के लिए, दुनिया में किसी के उद्देश्य को समझने के लिए।

आसपास की दुनिया के लिए एक सक्रिय रवैया किसी व्यक्ति की मुख्य विशेषताओं में से एक है। मानव गतिविधि की अभिव्यक्ति के रूप बहुत विविध हैं। इनमें लोगों के कार्यों, कार्यों और गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। वास्तविकता के लिए व्यक्तियों के सभी प्रकार के सक्रिय दृष्टिकोण को एकजुट करने वाला सामान्य आधार यह है कि मानवीय क्रियाएं (व्यापक अर्थों में) अनायास नहीं होती हैं। यह एक जटिल सामाजिक, मनो-शारीरिक प्रक्रिया है, जिसका एक बहुत ही विशिष्ट आधार है। किसी भी गतिविधि का गठन और निर्देशन उसका मकसद है, जो क्रिया, कर्म, गतिविधि के लिए प्रेरणा है। एक ऐसे व्यक्ति से जो बुरी तरह प्रेरित है, किसी भी व्यवसाय में अच्छे रिटर्न की उम्मीद नहीं की जा सकती है।

कई अध्ययनों ने उद्देश्यों के मुख्य कार्यों की पहचान की है, जिनके कार्यान्वयन के लिए अपने स्वयं के तंत्र की आवश्यकता होती है। ऐसे तंत्र जो इन कार्यों को करते हैं उनमें आवश्यकताएं, अर्थ और उद्देश्य शामिल हैं। उसी समय, यह याद दिलाने की आवश्यकता नहीं है कि ये सभी संरचनाएँ मुख्य मानसिक प्रक्रियाओं से जुड़ी हुई हैं। तदनुसार, जरूरतें मानव व्यवहार और गतिविधि की कार्यात्मक-गतिशील प्रकृति प्रदान करती हैं। लक्ष्य जैसा कि पहले से प्रस्तुत किया गया है, और इसलिए, एक सचेत परिणाम, कार्यों की दिशा निर्धारित करता है। और मूल्य, एक महारत हासिल और सामान्यीकृत सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा के रूप में, बाहरी और आंतरिक घटनाओं के महत्व को निर्धारित करते हुए, प्रेरणा को नियंत्रित करता है और तदनुसार, किसी व्यक्ति के व्यवहार (गतिविधि) को नियंत्रित करता है, अर्थात, "जब तक मैं समझ नहीं लेता, मैं नहीं करूंगा शांत हो जाएं।" इस प्रकार, दिशा और संगठन, यानी व्यवहार की समीचीनता और तर्कशीलता, या तो एक ही मकसद से या व्यक्तित्व के संपूर्ण प्रेरक क्षेत्र द्वारा प्रदान की जाती है।

शारीरिक शिक्षा में किसी न किसी रूप में शामिल लोगों में, मुख्य उद्देश्य हैं: स्वास्थ्य संवर्धन, गतिविधियों का आनंद (सुखद मनोरंजन), संचार। प्रमुख उद्देश्य के अनुसार, एथलीटों को एथलीटों के 2 समूहों में विभाजित किया जाता है - सामूहिकतावादी और व्यक्तिवादी। सामूहिकतावादियों के लिए, सामाजिक, नैतिक उद्देश्य प्रमुख हैं। व्यक्तिवादियों के पास आत्म-पुष्टि, आत्म-अभिव्यक्ति के उद्देश्य हैं। महिलाओं के लिए, स्वास्थ्य संवर्धन अधिक महत्वपूर्ण है, और पुरुषों के लिए, खेल सुधार।

खेलों के लिए जाने के उद्देश्यों में निम्नलिखित प्रमुख हैं: क) तनाव के लिए प्रयास करना और उस पर काबू पाना; नोट करता है कि बाधाओं को दूर करने के लिए संघर्ष करना, तनाव के लिए खुद को उजागर करना, परिस्थितियों को बदलना और सफलता प्राप्त करना खेल गतिविधियों के शक्तिशाली उद्देश्यों में से एक है; उत्कृष्टता की खोज; सामाजिक स्थिति में वृद्धि; एक खेल टीम, समूह, एक टीम का हिस्सा होने की आवश्यकता; वित्तीय प्रोत्साहन प्राप्त करना।

भौतिक संस्कृति के उद्देश्य हैं: 1) स्वास्थ्य; 2) मोटर गतिविधि; 3) प्रतिस्पर्धी-प्रतिस्पर्धी; 4) सौंदर्य; 5) संचारी; 6) संज्ञानात्मक-विकासशील; 7) रचनात्मक; 8) पेशेवर रूप से उन्मुख; 9) प्रशासनिक; 10) मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण; 11) शैक्षिक; 12) स्थिति; 13) सांस्कृतिक अध्ययन। और यद्यपि अध्ययन एक अलग दल पर किया गया था, इसके परिणाम हमारे काम में पद्धतिगत पहलू में उपयोगी होंगे।

35-45 वर्ष की आयु की महिलाओं के लिए सक्रिय शारीरिक प्रशिक्षण में हस्तक्षेप करने वाले कारणों के साथ-साथ उसी उम्र की महिलाओं के लिए शारीरिक प्रशिक्षण के कारणों का पता चलता है। शोध के परिणामस्वरूप, लेखकों ने स्वास्थ्य-सुधार करने वाली शारीरिक संस्कृति के प्रकार की पसंद में एक स्पष्ट विशेषता निर्धारित की, जो एक व्यक्तिगत प्रकार - एरोबिक्स और एक टीम स्पोर्ट्स गेम - वॉलीबॉल में शामिल महिलाओं की तुलना करते समय प्रकट हुई। एरोबिक्स कक्षाओं में महिलाएं (व्यापारी महिलाएं) प्रमुख हैं, जिनका मुख्य कार्य आत्म-सुधार है: वजन घटाने, उपस्थिति में सुधार, स्वास्थ्य में सुधार करने की इच्छा आदि। वॉलीबॉल में शामिल महिलाएं कक्षाओं से भावनात्मक मुक्ति प्राप्त करना, पर्यावरण को बदलना, विस्तार करना पसंद करती हैं। अपनी उम्र की महिलाओं के साथ पारिवारिक संचार से बाहर। वॉलीबॉल खेलने से उन्हें अपनी जवानी में "लौटने" का अहसास हुआ। वे खेलों में भागीदारी को इस तथ्य से समझाते हैं कि खेल उन्हें आनंद देता है, यह उनके लिए अपने आप में दिलचस्प है। वे इसे अपने जीवन के शौक में पाते हैं और इस प्रकार साझेदारी का एक चक्र बनाए रखते हैं।

सक्रिय शारीरिक शिक्षा को रोकने वाले कारणों और शारीरिक शिक्षा के उद्देश्यों का अध्ययन करने के लिए, हमने उपरोक्त कार्य में प्रस्तुत पद्धति के अनुसार शिक्षकों का एक सर्वेक्षण किया। एक पूरक के रूप में, इन उत्तरदाताओं के साथ उनकी बात समझाने के लिए साक्षात्कार भी आयोजित किए गए थे।

तालिका में। 1. विश्वविद्यालय के शिक्षकों को भौतिक संस्कृति में सक्रिय रूप से शामिल होने से रोकने वाले कारणों को प्रस्तुत किया गया है। साथ ही, भारी बहुमत ने उत्तर दिया कि वे भौतिक संस्कृति का अभ्यास करना आवश्यक समझते हैं।

हालांकि, शारीरिक शिक्षा में बाधा डालने वाले कारणों पर विचार करते हुए, महिलाओं ने अपने दोस्तों पर एक महत्वपूर्ण निर्भरता दिखाई: तीन-चौथाई से अधिक उन कक्षाओं में नहीं जाते जहां वे नहीं हैं। किसी अपरिचित टीम में शामिल होना उनके लिए अधिक कठिन होता है। पुरुष काफी अधिक स्वायत्तता दिखाते हैं: एक चौथाई से थोड़ा अधिक उन समूहों में कक्षाओं की तलाश नहीं करते हैं जहां उनके दोस्त मौजूद नहीं हैं।

तालिका नंबर एक

विश्वविद्यालय के शिक्षकों को भौतिक संस्कृति में सक्रिय रूप से शामिल होने से रोकने के कारण

मतदान परिणाम		उत्तरदाताओं की टुकड़ी
								कुल (एन = 78)
मैं व्यायाम करना आवश्यक समझता हूं
स्वास्थ्य समूहों में शामिल होने की अनुमति नहीं देने के कारण	मैं इसे जरूरी समझता हूं, लेकिन मैं इसे करने के लिए खुद को मजबूर नहीं कर सकता
	मैं इसे जरूरी समझता हूं, लेकिन समय नहीं है
	आस-पास के रोजगार के स्थानों का अभाव
	दोस्तों गर्लफ्रेंड नहीं करते
	मेरी उम्र का कोई समूह नहीं
	कोई मुफ्त पाठ उपलब्ध नहीं
	स्वास्थ्य सेवाओं की उच्च लागत
	असुविधाजनक कक्षा समय
	मुझे करने की आवश्यकता नहीं दिखती

महिलाओं को विभिन्न समूहों में शामिल होने की अनुमति नहीं देने वाले गंभीर कारणों में से एक स्वास्थ्य सेवाओं की उच्च लागत है। एक नियम के रूप में, वे हैं

परिवार का बजट, उपयोगिता बिलों का भुगतान, किराने का सामान खरीदना आदि। इसके अलावा, उनमें से कई के लिए मुफ्त कक्षाओं का कोई अवसर नहीं है। पुरुषों के लिए, ऐसी सेवाओं की उच्च लागत एक बाधा से बहुत कम है।

साथ ही महिलाओं के लिए आस-पास के स्थानों की कमी भी एक गंभीर बाधा है: देर रात तक कक्षाओं के बाद घर जाना थका देने वाला और असुरक्षित भी होता है।

महिलाओं के पास खुद के लिए कम समय बचा है, क्योंकि उनके पास अभी भी एक गृहिणी, बच्चों की देखभाल आदि के कर्तव्य हैं। उनमें से छह में से एक को बस व्यायाम करने की आवश्यकता नहीं दिखती है। पुरुषों में, दस में से केवल एक ही यह राय रखता है। महिलाओं ने खुद को कुछ और निष्क्रिय दिखाया, यह कहते हुए कि आमतौर पर अध्ययन करना आवश्यक है, लेकिन उन्हें अध्ययन करने की ताकत नहीं मिल रही है।

भौतिक संस्कृति करने वाले विश्वविद्यालय के शिक्षकों के उद्देश्यों का विश्लेषण करते हुए, यह कहा जा सकता है कि कुछ और पुरुष अपने स्वास्थ्य में सुधार के लिए प्रयास कर रहे हैं (तालिका 2)। वे बताते हैं कि सर्वेक्षण के समय से पहले उनके पास अपने स्वास्थ्य में सुधार के लिए कम समय था, और अब वे इस कार्य को करने के लिए मजबूर हैं। महिलाओं में, वजन कम करने और अपनी उपस्थिति में सुधार करने के लिए इस दल के लिए अधिक हद तक निहित मकसद प्रबल होता है। शारीरिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए पुरुषों का अधिक स्पष्ट उद्देश्य होता है। दोनों समूहों में भावनात्मक मुक्ति और भावनात्मक तनाव को दूर करने का मकसद सबसे स्पष्ट है। यह व्यावसायिक संबंधों की व्यापकता, शिक्षण कार्य की मानसिक और भावनात्मक तीव्रता के कारण है। अधिक हद तक, पुरुष स्थिति और शगल के प्रकार को बदलते हैं, महिलाओं को घर के काम सौंपते हैं। संचार उद्देश्य अत्यधिक विकसित है - दोनों समूहों के प्रतिनिधियों के बीच एक अनौपचारिक सेटिंग में संचार। मांसपेशियों के आनंद को प्राप्त करने के लिए उनका एक स्पष्ट उद्देश्य भी है।

निष्कर्ष

गैर-शारीरिक शिक्षा विश्वविद्यालय के शिक्षकों के भौतिक संस्कृति पाठों के उद्देश्यों में सबसे कम रैंकिंग स्थान पर वजन कम करने, हृदय प्रणाली के कामकाज में सुधार और उपस्थिति में सुधार के उद्देश्यों का कब्जा है। यह इस तथ्य के कारण है कि शिक्षकों के अध्ययन दल के प्रतिनिधि आमतौर पर एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं।

साथ ही, सबसे स्पष्ट उद्देश्य हैं: 1) भावनात्मक मुक्ति, तनाव से राहत; 2) एक अनौपचारिक सेटिंग में दोस्तों के साथ संचार; 3) दृश्यों और शगल का परिवर्तन। यह, सबसे पहले, मोटर गतिविधि की कमी की पृष्ठभूमि के खिलाफ शिक्षकों के काम की उच्च मानसिक और भावनात्मक तीव्रता के कारण है।

स्वास्थ्य क्लब के सदस्यों के वॉलीबॉल पर आधारित शारीरिक संस्कृति पाठ की प्रक्रिया में हमारे द्वारा प्रकट किए गए उद्देश्यों को ध्यान में रखा जाता है।

तालिका 2

विश्वविद्यालय के शिक्षकों की शारीरिक शिक्षा के लिए उद्देश्य

		उत्तरदाताओं की टुकड़ी
								कुल (एन = 37)
आत्म सुधार	बेहतर स्वास्थ्य के लिए प्रयासरत
	वजन कम करना
	उपस्थिति में सुधार
	कार्डियोवास्कुलर सिस्टम के कामकाज में सुधार
	शारीरिक क्षमताओं का विकास
सक्रिय, भावनात्मक आराम	भावनात्मक मुक्ति, तनाव से राहत
	पर्यावरण का परिवर्तन और शगल का प्रकार
मिलनसार	अनौपचारिक सेटिंग में दोस्तों के साथ चैट करना
सामाजिक	सामाजिक आयोजनों में भाग लेने की आदत
आनंद प्राप्त करना	पेशीय आनंद प्राप्त करना

समीक्षक:

गैलीमोव जी। हां, बाल चिकित्सा विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, भौतिक संस्कृति के सिद्धांत विभाग के प्रोफेसर, बुरात स्टेट यूनिवर्सिटी, उलान-उडे।

सागलीव ए.एस., बाल चिकित्सा विज्ञान के डॉक्टर, एसोसिएट प्रोफेसर, खेल अनुशासन विभाग के प्रोफेसर, बुरात स्टेट यूनिवर्सिटी, उलान-उडे।

ग्रंथ सूची लिंक

आयुषीव वी.वी. विश्वविद्यालयों के शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के उद्देश्य (वॉलीबॉल के उदाहरण पर) // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। - 2013. - नंबर 5;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=10338 (पहुंच की तिथि: 04/06/2019)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं